revista educativa
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Revista dedicada a temas educativos de países latinoamericanosTRANSCRIPT
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Revista Educativa
El Paradigma
Educativo en Chile
El Paradigma Educativo en Venezuela
Argentina en
Conflicto Ed
ucativo
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www.lanacion.org.ve
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La educación a nivel universitario viene
sufriendo grandes transformaciones,
debido a los cambios tecnológicos. Por otra
parte, la crisis económica tiene repercusión
en los procesos educativos. Los currículos
han sido adaptados a las realidades
sociales , y aun así no han tenido influencia
en la solución de la problemática social.
Igualmente, esta situación a generado
impacto negativo en cuanto a la calidad
educativa , ya que al no adaptarse el medio
a las exigencias no solo de los estudiantes
sino del sistema como tal, no lo gran
cumplirse los objetivos a cabalidad.
Mazerozky Portillo
Editor:MSc. Mazerosky Portillo
Redactores
Esp. Lisbeth Villalobos
MSc. Mazerosky Portillo
Dirección Maracaibo – Edo Zulia.
Municipio Mara.
EDITORIAL
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Paradigma en la Educación Superior de Chile desde el punto de vista Científico
La globalización y la interdependencia se han hecho posibles por el enorme cambio científico y tecnológico
de las últimas décadas. Por ello, el progreso de los países está y estará cada vez más vinculado al desarrollo
de las capacidades para gestionar, difundir, utilizar y crear el conocimiento. Esta tarea la realizan las
instituciones de Educación Superior a través de sus dos funciones principales de formación de técnicos a
nivel superior, graduado, profesional y postgraduado y la contribución al desarrollo científico y tecnológico
de Chile. La educación superior en Chile es impartida por un conjunto amplio y diverso de instituciones:
tradicionales y nuevas, públicas y privadas, universitarias, institutos profesionales y centros de formación
técnica. Las instituciones terciarias tienen vocaciones diversas: docentes, de investigación, especializadas en
ciertas disciplinas tanto en docencia como en investigación, con vocación regional, de pregrado y de post
grado.
Asumiendo una postura general en área de Educación Superior Pública, se tienen que acciones educativas
que instalan el propósito central de hacer funcional la educación y más particularmente la Educación
Superior, a un modelo económico social, que regula la oferta de una educación de calidad, sin que participen
democráticamente en su demanda, los eventuales consumidores que la requieren. Por el contrario, la oferta se
impone por sobre la demanda, según un supuesto ideológico dominante, que quien configura la necesidad de
una educación de calidad no es la libre autonomía del ciudadano, sino que la estructura de la oferta articulada
al mercado laboral/productivo, y en donde el rol del Estado no es otro que subsidiar aquellas acciones que no
alcanzan a ser reguladas por el funcionamiento o el interés de quienes conducen el mercado
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Un factor que llama poderosamente la atención dentro del sector de educación superior en las
universidades privadas es la forma de contratación del personal docente, ya que este se hace a
través de anuncios, esto puede ser un elemento influyente en la calidad de la educación, ya que
estos anuncios no hay especificaciones concretas.
Al hacer referencia a la educación superior chilena, es de hacer notar que el currículo a este nivel,
se fundamenta en la realidad social y a las exigencias de mercado. Por lo que tiene como objetivo
articular el mercado laboral con la formación individual-profesional. En relación a la matrícula
de los centros de educación superior de Chile, hay que resaltar que es uno de los país con mayor
matricula académica. Esto a su vez indica que la deserción es baja.
Ahora bien, si hace referencia al trato del sistema de educación superior pública en Chile, se tiene
el estudiante recibe apoyo del Estado no solo en cuanto a una educación gratuita sino mediante el
otorgamiento de becas de estudio para que puedan culminar sus carreras, esto repercute en un
trato digno para el estudiantado. Al hacer referencia al trato hacia el docente recibe un salario
dependiendo de su preparación académica y de su situación económica, es decir, los sueldos están
regulados por factores inherentes al docente.
En Chile es los últimos tiempo se ha producido un cambio de paradigma es el sector educativo a
nivel superior debido a la aprobación de la ley de Aseguramiento de la Calidad de la Educación
(Ley N° 20.529), en agosto de 2011, se modificaron las funciones del ministerio. Se agregan
algunas y otras pasan a dos nuevos organismos. El primero se llama “Agencia de Calidad de
Educación” y el otro Superintendencia de Educación y ambos empezaron a operar durante el
2012. Además, el Consejo Superior de Educación será reemplazado por el Consejo Nacional de
Educación.
MSc Mazerosky Portillo
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El Paradigma Educativo Universitario en Colombia
Al igual que en el resto del mundo la función de las Universidades en Colombia gira en torno a las
necesidades de las sociedad, aunado al desarrollo de la personalidad y el fortalecimiento del respeto a los
derechos humanos. En este sentido, la educación además de constituir un derecho, se convierte en una
oportunidad de desarrollo personal y colectivo. Partiendo de esta premisa la educación se convierte en un
derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social, toda vez que con ella se busca el
acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los bienes y valores de la cultura.
Como postura general en área de Educación Superior Pública: se establece que esta es responsabilidad del
Estado, por lo que las entidades de educación superior y pública como centro de producción del
conocimiento debe proporcionar a los colombianos que tengan aptitudes y voluntad, adelantar estudios de
pregrado y posgrado de la más alta calidad bajo criterios de equidad, reconociendo las diversas orientaciones
de tipo académico e ideológico, para facilitar una rápida respuesta a los cambios y nuevos retos de su
entorno e inserción en el mundo global..
En relación a la contratación de los docentes, plantea Arango (2013), que pese a ser el centro de la
actividad académica y génesis de la universidad, los docentes no son reconocidos salarial, académica ni
socialmente como deberían. Los parámetros establecidos para evaluar la calidad de las universidades, con
propósitos de su jerarquización en relación con la excelencia académica, están referidos a los niveles de
formación, capacidad y productividad de su cuerpo docente. Sin embargo, gradualmente se han venido
modificando los estatutos docentes en las universidades para derribar las barreras que daban protección a la
carrera docente y facilitar la contratación a destajo.
Haciendo referencia al diseño curricular, existe en la actualidad una importante preocupación en los círculos
universitarios por responder mejor desde el mundo académico hacia las demandas del sector productivo y a
los requerimientos de los empleadores, lo cual redunda, por una parte, en una revisión de la función de la
universidad en la sociedad actual, caracterizada como la sociedad del conocimiento1 y en un
replanteamiento de los diseños curriculares tradicionales por otra.
Si se compara las universidades públicas con las universidades privadas, se tiene que en relación a la
primera que por ser gratis todos pueden accesar a ella, mientras que las privadas por los costos en los que se
incurren para su ingreso tiene una matrícula más reducida.
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La deserción en las universidades públicas está influenciada por la situación financiera, afectado
principal el núcleo de las mismas, por lo que no está en condiciones de otorgar becas y
considerando que la economía de las familias en Colombia no es buena, existe un alto índices
de deserción.
Haciendo referencia al trato al estudiante, el sistema no proporciona a gran magnitud la
oportunidad de estudio y dado la sobrepoblación se descuida la atención y dedicación a los
alumnos, por lo que estos pasan de ser alumnos, a ser un número más.
En relación a los docentes, no recibe la una remuneración justa, por lo que se siente
desmotivado y por lo general no continúa su proceso de formación y capacitación.
En cuanto, al cambio de los paradigmas socio educativos, estos deben ir transformándose con
los cambios sociales. Por lo que una mirada al cómo se ha venido desarrollando el sistema
educativo en Colombia no responde a las necesidades actuales y menos a las futuras en la
educación. Frente a un mundo en el que el problema son los cambios de paradigma en todos
los aspectos de la sociedad, las reformas educativas se esfuerzan por respetar el modelo clásico
introduciéndole nuevos elementos que, al no formar parte del modelo original, no tienen
suficiente fuerza como para transformarlo. Lo que se ha hecho habitualmente, y se está
haciendo, es tratar de llevar a su máximo rendimiento el modelo de educación conocido en
occidente a partir de los comienzos de la era moderna, sin tratar de encontrar una propuesta
superadora. Por esto las estrategias que se llevan a cabo no están siendo suficientes para dar
respuestas diferentes para una sociedad que se perfila como diferente, ya que apuestan a
mejorar este sistema educativo, nacido de las necesidades de la revolución francesa y de la
revolución industrial, hoy superadas
Esp. Lisbeth Villalobos
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El importante papel que juega la educación universitaria en el contexto de una sociedad basada en el
conocimiento y en la cual a través de la globalización la necesidad de contar con más y mejores
recursos humanos es cada vez más urgente. Dicho esto, la realidad de la educación boliviana durante el
Siglo XX, pasó por tres importantes reformas educativas de naturaleza integral y una en presente Siglo .
La primera fue de comienzos de dicho siglo bajo el gobierno liberal del Presidente Pando, la que, sin
realmente tomar en cuenta la gran diversidad lingüística inherente a este país, buscó construir un
sistema de educación pública, asignando responsabilidad a los gobiernos municipales y poniendo
énfasis en la educación técnica y en la formación laboral. La segunda tuvo como marco de referencia la
Revolución Nacional de 1952, de corte nacionalista, liderada por el presidente Víctor Paz Estensoro;
contexto en el cual se democratizó la educación, extendiendo la cobertura de la educación primaria a un
número importante de comunidades rurales, aunque desde una perspectiva castellanizadora, anclada en
una postura asimilacionista de la población indígena mayoritaria en el país.
La tercera reforma, fue la emprendida a partir de 1994, a raíz de la redacción de la Ley 1565 de
Reforma Educativa, durante el primer gobierno de Gonzalo Sánchez de Lozada. La cuarta reforma,
iniciada y aprobada por el gobierno de Evo Morales Ayma, el 7 de enero de 2011, bajo el denominativo
de Ley 70 “Reforma Educativa “Avelino Siñani y Elizardo Pérez”. La argumentación central en el
proceso histórico de la educación boliviana fue cambiar y estructurar la nueva educación a partir de lo
nuestro o lo ajeno, la independencia pedagógica o el colonialismo pedagógico.
Por otro lado, al abordar el tema de la calidad de un sistema educativo implica considerar muchos
aspectos inmersos en el mismo como el diseño curricular, el claustro docente y el desarrollo del proceso
enseñanza – aprendizaje, la investigación y la extensión que se realiza; también es fundamental conocer
sobre los recursos materiales con que se cuenta, principalmente bibliotecas, infraestructura y el
equipamiento, luego el desempeño de la gestión y administración universitaria, así como los alcances
del relacionamiento y cooperación institucional a nivel regional, nacional como internacional también
tienen su importancia especifica.
Sin embargo, la formación profesional así como la calidad del sistema, habrán de verse valoradas en lo
principal por los resultados de gestión obtenidos, ya que son parte sustantiva del sistema de educación
superior y en particular de la misión universitaria.
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La deserción y la repitencia en la Educación Superior están en el centro mismo de los resultados
de la gestión y la atención de cualquier sistema educativo; consiguientemente, el conocimiento y
manejo de estos indicadores se constituye en una herramienta indispensable a la hora de
diagnosticar el desempeño y la calidad de las universidades; también es fundamental dicho
conocimiento para la definición de políticas y estrategias de largo plazo que busquen disminuir
los niveles de deserción y repitencia que impactan negativamente en la propia persona, en el
sistema educativo y en la sociedad de la cual formamos parte.
El cuadro muestra una comparación entre las Universidades públicas y las privadas
MSc. Mazerosky Portillo
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ARGENTINA EN CONFLICTO EDUCATIVOOTRA VEZ
La crisis en el sector educativo parece una constante en América Latina. La Argentina no escapa de esa situación que se ha convertido con el devenir de los años, en un asunto casi tradicional. Siendo una problemática recurrente, repetida hasta el hartazgo ¿no es posible ir al fondo de la cuestión y solucionarlo, al menos, antes de que ocurra?En lo personal estoy convencida que no. No se puede porque los representantes políticos y sindicales no quieren resolverlo ya que de esta manera quedan abiertas muchas puertas para "arreglos" y "maniobras" políticas que tienen como fin perpetuar en la representación a personajes nefastos. Me explico...El ejemplo de la provincia de Buenos Aires (que se repite en otras provincias) Los sindicatos docentes, en su mayoría, tienen dirigentes kirchneristas.El gobierno nacional quiere "controlar" el dinero para hacer política y tratar de realizar cambios en el sistema para perpetuar en el gobierno a la actual presidente (reforma constitucional o plebiscito para cambiar el sistema republicano-constitucional).
Un ejemplo de ello es que este año, los intendentes podrán acceder directamente al gobierno nacional en busca de fondos para realizar "obras y política" salteando a los gobernadores destruyendo así el sistema federal (artículo 1º y siguientes de la Constitución Nacional). ¿Por qué? Porque de esta manera pueden "manipular" a los punteros corriendo del lugar a los gobernadores como Scioli que son los que podrían disputarle la futura presidencia a Cristina Fernández..
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¿Propuestas alternativas?
Se pueden dar muchas. No obstante ello, hay que tener en cuenta algunos puntos...Hay un problema que es "de caja": Para pagar salarios hace falta dinero. Estos sindicalistas que defienden el modelo actual de poder político critican a los gobernadores diciéndoles que vean la forma de recaudar más y mejor (es decir, exprimir al pueblo con mayores subas impositivas).Ya están planteando que hay que aumentar el PBI para educación al 8 % porque con el 6 % está visto que no alcanza. Esto es relativo. Sucede que comienzan a plantear este asunto con una falacia, porque el tema no es el porcentaje del PBI sino a cuánto asciende el PBI (si es más, el 6 % sería una cifra de dinero mayor). Pero, sobre todo, el asunto es que se gasta mal, muy mal.El problema de los salarios se resuelve teniendo políticas de desarrollo nacional en forma integral. Vías de comunicación, generación de energía, más producción con mayor valor agregado e innovación permanente, capacitación "en serio" de mano de obra calificada, etc. Pero esto llevaría a resolver la miseria y la pobreza que el peronismo no quiere hacer porque mermaría considerablemente su manipulación política y, por ende, los votos recibidos en las elecciones.
Esp. Lisbeth Villalobos
Por ello, el gobierno nacional retacea fondos a las provincias ¡incluso los que les corresponde por coparticipación! Inaudito.
Entonces, mientras siga vigente esta forma vil de "hacer política", los trabajadores seguirán siendo rehenes de estos representantes sin escrúpulos.
Año tras año el mismo circo
Paritarias ¡un logro del gobierno! Pero luego Sileoni (Ministro de Educación de la Nación) las cierra intempestivamente sin acuerdo con los docentes. Dos años seguidos lo hizo ¿y hay sindicalistas que siguen yendo a sus reuniones?
¡Llamamos a la lucha, paro! Y toda la sanata...
Conflicto. Para CFK no ha sido fácil enfrentar los problemas en el sector educativo, sin embargo, el nombramiento de un Ministro de Educación de la Nación menos conflictivo que Sileoni, podría ser una solución, siempre que convenga con el sector sindical educativo.
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