revista eco no. 7, julio 2012

7/31/2019 Revista Eco No. 7, Julio 2012

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Revista Acadmica

Economa,empresarialidady desarrollo

Julio 2012 / No. 7

Posibilidades del marketing como estrategia educativa

en las organizaciones solidarias

Retos de los emprendedores landivarianos dentro delcontexto del mercado laboral guatemalteco

Comportamiento de los turistas extranjeros enGuatemala

Restaurante ecolgico, ms que una tendencia a seguir

Modelo fnanciero, una herramienta clave para la toma

de decisiones

La responsabilidad sobre la estabilidad de precios

Movilidad social en Guatemala

La joven guatemalteca bajo tres pilares: pobreza,

educacin y salud


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Autoridades

Misin de la FCEE

AUTORIDADES DE LA URL

RectorP. Rolando Enrique Alvarado Lpez, S.J.

Vicerrectora AcadmicaDra. Lucrecia Mndez de Penedo

Vicerrector de Investigacin y ProyeccinDr. Carlos Raael Cabarrs Pellecer, S.J.

Vicerrector de Integracin UniversitariaDr. Eduardo Valds Barra, S.J.

Vicerrector AdministrativoLic. Ariel Rivera Iras

Secretaria GeneralLicda. Fabiola de la Luz Padilla Beltranena

CONSEJO EDITORIAL

Jos Alejandro Arevalo

Ligia Garca A.

Patricia de Len

Ncholas Virzi

Humberto Castellanos

Alma Lorena del Cid

Eugenia Close de Rego

Formar proesionales en las ciencias

econmicas y empresariales con excelencia

acadmica y valores.

Diseo e impresin: SERVIPRENSA S. A.

Facultad de Ciencias Econmicas y Empresariales

Campus Central, Vista Hermosa III zona 16,

Guatemala, Centro Amrica

Edifcio L 3er Nivel. Ofcina L-312

PBX: (502) 2426-2626 Ext. 2387

www.url.edu.gt

ISSN 2075-888X


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ndice

Presentacin ................................................................................................................................5

Posibilidades del marketing como estrategia educativa en las organizaciones solidariasFernando Anbal Martnez Alarcn ..................................................................................................7

Retos de los emprendedores landivarianos dentro del contexto del mercadolaboral guatemaltecoEugenia Close, Julio Cuc y Eliza Zaczkowska ..................................................................................17

Comportamiento de los turistas extranjeros en GuatemalaPablo Estuardo Alarcn................................................................................................................29

Restaurante ecolgico, ms que una tendencia a seguirEuda Lisseth Morales ..................................................................................................................37

Modelo fnanciero, una herramienta clave para la toma de decisionesAna del Carmen Domnguez de Hernndez....................................................................................45

La responsabilidad sobre la estabilidad de preciosAlvaro Fuentes ...........................................................................................................................55

Movilidad social en GuatemalaGuillermo Daz............................................................................................................................65

La joven guatemalteca bajo tres pilares: pobreza, educacin y saludSilvia Mendoza Alvarado ..............................................................................................................75

Bases para la postulacin de artculos a publicar en la revista acadmica eco No. 8 2012 .............85


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PresentacinLa Facultad de Ciencias Econmicas y Empresaria-les FCEE de la Universidad Raael Landvar URL,se complace con presentar la sptima RevistaAcadmica ECO.

La ECO es una publicacin anual como un aportede conocimientos relevantes y alternativas a la

sociedad guatemalteca con el objetivo de abrirel debate y reexin en temas empresariales yeconmicos de la realidad actual.

La FCEE es una Facultad de alto nivel acreditadainternacionalmente y sobresaliente en la ormacincon valores; se caracteriza por el excelente desem-peo y proesionalismo de sus estudiantes y egre-sados tanto a nivel nacional como internacional.

La revista contiene artculos relacionados conlas dierentes disciplinas que conorman la FCEE,incluye artculos de inters para la economa,mercadotecnia, publicidad, emprendimiento, con-tadura pblica y auditora, turismo, hotelera yrestaurantes.

Es un espacio de expresin acadmica para docen-tes, proesionales, investigadores, y la comunidadintelectual guatemalteca y extranjera en general.

La ECO No. 7 incluye al inicio de la revista laseccin internacional con un artculo sobre la

mercadotecnia como estrategia educativa en lasorganizaciones solidarias elaborado por M.A. Fer-nando Anbal Martnez Alarcn.

A continuacin se procede con el artculo sobrelos retos que enrentan los emprendedores landi-varianos dentro del contexto del mercado laboralguatemalteco. Contiene un esbozo del mercadolaboral nacional a partir de los resultados obteni-dos en la Encuesta Nacional de Empleo e Ingresos

ENEI 2011 enocado en la juventud guatemalteca

con niveles de educacin superior y mayores, as

como una primera aproximacin al desempeo

de los egresados landivarianos especialmente en

aquellos que han emprendido su nuevo negocio.

El artculo en mencin ue elaborado en coautora

por la Licda. Eugenia Close, el M.A. Julio Cuc y laM.A. Eliza Zaczkowska.

Posteriormente, se presenta el artculo del M.A.

Pablo Alarcn sobre el comportamiento de los

turistas extranjeros en Guatemala que detalla los

resultados de una investigacin realizada para co-

nocer los patrones de consumo de los turistas ex-

tranjeros en Guatemala en el perodo 2010-2011.

Seguidamente el artculo Restaurante Ecolgi-

co, ms que una tendencia a seguir muestra latendencia en las prcticas de la industria de la

restauracin a nivel mundial en donde sobresalen

las innovaciones con fnes sustentables. El artculo

ue elaborado por la Che de Cuisine y licenciada

en periodismo Euda Morales.

A continuacin se procede con el campo de la

contadura pblica y auditora con un artculo ela-

borado por la M.A. Ana del Carmen Domnguez,

en donde se propone el modelo fnanciero como

herramienta dinmica para integrar las dierentesreas de la empresa con el propsito de evaluar

el impacto econmico y fnanciero de realizar una

inversin bajo dierentes escenarios considerando

una serie de variables relevantes.

Con una perspectiva ms econmica, se prosigue

con el artculo sobre la responsabilidad de la es-

tabilidad de precios elaborado por el M.A. Alvaro

Fuentes en donde el autor presenta argumentos


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Resumen1

La reflexin de este artculo est centrada alrededor

de la necesidad de plantear y desarrollar en las orga-

nizaciones solidarias un emprendimiento educativo

y pedaggico que les permita desenvolverse en un

escenario socioeconmico contemporneo exigentey globalizado. Para que lo anterior sea posible, el

marketing como ciencia de la gestin facilita a las

organizaciones solidarias enriquecer su acervo te-

rico y sus paradigmas empresariales. En este orden,

la educacin como estrategia para el desarrollo

de las organizaciones de carcter solidario, debe

escenificarse de manera permanente en la prctica

cotidiana de las personas. Siendo el marketing una

ciencia y sus elementos conceptuales y procedimen-

tales un escenario de escaso y deficiente uso en el

tercer sector, es posible entonces, con la educacin,la pedagoga y la didctica, desarrollar acciones

educacionales que promuevan el emprendimiento

empresarial y planteen otras dinmicas sociocultu-

rales en este tipo de organizaciones.

1 Fernando Anbal Martnez Alarcn: Socilogo. Especialistaen Docencia Universitaria Coordinador Centro de Investiga-ciones CIMER de la Universidad Cooperativa de Colombia,sede Bogot. Correo: [email protected].

Palabras clave: Educacin, economa solidaria,

organizaciones solidarias, marketing.

AbstractThe rationale of this paper is centered on the need

to raise and develop an educational and peda-gogical entrepreneurship in the social organizations

that allows them to operate in a demanding and

globalized socio-economic scenario. For this to

be possible, the marketing as a management sci-

ence facilitates the enrichment of the theoretical

collection and business paradigms of the social

organizations. In this order, education as a devel-

opment strategy for social economy organizations

must take the stage permanently in the peoples

everyday praxis. Being the marketing a science and

its conceptual and procedural elements a scenario

with poor and scarce use in the third sector, it is

possible, with education, pedagogy and didactics, to

develop educational actions that promote entrepre-

neurship and raise other socio-cultural dynamics

in this type of organizations.

Keywords: Education, social economy, social orga-

nizations, marketing.

Posibilidades del marketingcomo estrategia educativaen las organizaciones solidariasFernando Anbal Martnez Alarcn1


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ERNANDO NBAL ARTNEZ LARCN

IntroduccinEl escenario socioeconmico contemporneo le

exige a las organizaciones solidarias enriquecer

su acervo terico y sus paradigmas empresariales.

Para atender esto, las organizaciones sociales

autogestionarias deben observar con cuidado supapel en la sociedad y en la economa buscando

que su posicin se ortalezca y proyecte. Basado

en la ciencia del marketing, Miguel Hernndez Es-

pallardo (2001) encuentra para esta racionalidad

organizacional cuatro resultados organizacionales:

el marketing como una flosoa de negocios; la

adquisicin de conocimientos e inteligencia; crea-

cin de valor para la organizacin en tanto busca

la accin permanente en el mercado y por ltimo

aprendizaje organizacional permanente.

No se trata del simple aprendizaje en las organiza-

ciones, se requiere de manera especial que tanto

la organizacin como sus miembros en el juego

relacional, aprendan-enseen; es decir, aprehendan

nuevos conceptos paradigmticos que les sugieran

otras posibilidades de desarrollo comunitario y orga-

nizacional. Pero organizacin social desde su propia

realidad cultural, debe indagar de manera perma-

nente acerca de ormas de enseanza y aprendizaje

pertinentes a su marco programtico y asuma acti-

tudes propositivas adaptando al entorno accionesque enriquezcan su presencia organizacional.

Ramn Flecha ante las nuevas circunstancias a las

que se enrenta la educacin dice: el aprendiza-

je depende cada vez menos de lo que ocurre en el

aula y cada vez ms de la correlacin entre lo que

ocurre en el aula, el domicilio y la calle (Flecha,

R. 2005 p. 5) Las organizaciones solidarias son

el escenario plausible y omnipresente del mundo

contemporneo en el que la persona se acerca a

la educacin integral participativa y democrtica.La educacin en las organizaciones solidarias se

especializa en la administracin y la gestin, tanto

social como econmica de los recursos de estas

organizaciones. Con estas disciplinas, se trabaja y

planea con bastante dedicacin y es parte de los

desarrollos educativos de las organizaciones soli-

darias. Pero se olvida el marketing como estrategia

y herramienta organizacional.

En consecuencia, se propone el marketing como

estrategia educativa de enseanza-aprendizaje

para las organizaciones solidarias. El sustrato te-

rico de las organizaciones solidarias, basado en la

solidaridad, la cooperacin y el reconocimiento cos-molgico del ser humano en simbitica y dinmica

relacin con el otro, permite y necesita desarrollarestrategias y acciones de carcter educativo y

pedaggico que redunden en proundizacin de la

cosmogona de estas organizaciones.

Siendo el marketing una ciencia y sus elementos

conceptuales y procedimentales un escenario de

escaso y defciente uso en el tercer sector, es

posible entonces, con la educacin, la pedagoga

y la didctica, desarrollar acciones educacionales

que promuevan el emprendimiento empresarial y

planteen otras dinmicas socioculturales en estetipo de organizaciones.

La educacin y lasorganizaciones socialesEn la sociedad contempornea el aparecimientode paradigmas est unido sustancialmente con

el cambio. Este conduce al surgimiento de nuevas

condiciones sociales y culturales que le signifcan

al individuo social redefnir de manera continua

su estructura cosmolgica. La identidad social,

la participacin comunitaria y la construccin de

lazos culturales en el escenario actual presentana las instituciones y organizaciones sociales re-

querimientos de actuacin y resultados acordes

con las exigencias actuales para asumir asertiva-

mente los roles en un escenario societal de ritmo

cambiante.

En este orden, la educacin y con sta, la pe-

dagoga como instituciones socializadoras y

ormadoras por excelencia, sugieren conceptos yacciones para suscitar en las personas y en sus

relaciones comunitarias y sociales otras conduc-

tas y prcticas innovadoras. Entonces cabe hoy

a las organizaciones sociales actuar de maneradecidida en la ormacin de sus asociados. Bien

dice el argentino Mario Csar Zaccagnini (2003)

en un artculo de la Revista Iberoamericana de

Educacin, que el estudiante ya no se encuentra


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OSIBILIDADES DEL MARKETING COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA EN LAS ORGANIZACIONES SOLIDARIAS

nicamente en el aula o en la escuela, se ha

posicionado en todos los mbitos de la sociedad

y para cada uno de estos debe construirse e im-

plementarse constructos y acciones educativas

y pedaggicas pertinentes:

Hoy no es posible hablar de un sujeto pedaggicouniversal, tal como se lo conceba a partir del

discurso educativo hegemnico de la institucin

escolar en el contexto de la modernidad, es nece-

sario considerar que hay que hablar de un sujeto

pedaggico disperso, que adquiere nuevas confgu-

raciones, signadas por diversas signifcaciones de

acuerdo a la legalidad pedaggica de los espacios

institucionales que interpelan al individuo. (Zaccag-

nini, M. 2003 p.4)

La educacin entonces, es actor primordial de

la humanizacin del hombre, que transciende al

mismo ser humano. La educacin dentro de un

contexto social concreto, asegura y mantiene la

pluridimensionalidad de la sociedad; al mismo

tiempo sugiere posibles alternativas culturales.

Tambin contribuye en el desarrollo de la uncin

econmica vinculada al desarrollo material de

la sociedad, as como a la actividad poltica que

tiene como punto de partida la construccin y re-

construccin de la ciudadana.

La ormacin del ciudadano comienza por la pre-

servacin de la cultura. As la sociedad desarrolla

sistemas y procesos que alientan al ciudadano

a participar de la construccin de cultura. Y el

proceso por excelencia para la construccin,

sostenimiento y ensanchamiento de la cultura,

se encuentra en la educacin. sta dentro de la

organizacin social debe ser posibilitadora de una

comunicacin abierta, que est al tanto de las

contradicciones de roles y poderes, empleando

con la reexin crtica la participacin del adscrito.La educacin en Paulo Freire (1997) es un acto

de intervencin que incide directamente en los

cambios que aectan de manera permanente a la

sociedad. Tambin como acto poltico, conduce

a la participacin eectiva de la persona en los

heterogneos escenarios sociales. Entonces, el

autntico constructo educativo de una organizacin

estar centrado en el reconocimiento del hombre

que desde la pregunta liberadora busca respuestas

para su permanencia en el desarrollo.

Cultivar el pensamiento crtico, la ciencia, la floso-

a, la poltica en el ciudadano, promueve la crea-

cin o el afanzamiento de un determinado orden

social para que entienda su rol social, la dimensinde su organizacin y el entramado societal en que

participa. lvaro Bustamente confrma esto:

Hablamos entonces de la construccin del espacio

social [] es decir, de esa realidad invisible que

no se puede mostrar ni tocar con los dedos y que

organiza las prcticas y las representaciones de

los agentes de una sociedad. Lo anterior slo es

posible mediante un proceso de transmisin de

conceptos de persona a persona, de un educador

a un educando a travs del cual se van asimilando

las particulares maneras de entender el mundo que

cada sociedad y, por ende, cada cultura ha asumido

para s. (Bustamante, A. 2006 p. 2)

Gerardo Hernndez en el captulo Caracterizacin

del Paradigma Constructivista en el marco del m-

dulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnologa

Educativa que present en 1997 para el Instituto

Latinoamericano de Comunicacin Educativa

propone tres preguntas que sirven para ubicar un

emprendimiento educativo en las organizaciones

sociales, Cmo se conoce?, Cmo logra transitarel individuo de un estadio de conocimiento inerior

a otro superior? y Cmo se originan las categoras

bsicas del pensamiento racional?

Tambin el mismo Hernndez sugiere otro elemen-

to organizacional al escribir:

es posible encontrar un camino que proporcio-

ne direccionalidad signifcativa a la enseanza-

aprendizaje de otras propuestas de accin social

y econmica para las organizaciones solidarias.Adems de tomar siempre en cuenta los procesos

de crecimiento personal en el marco de la cultura

particular de la que hace parte. (Hernndez. G.

1997 p. 3).

La educacin en las organizaciones solidarias coin-

cide con las apreciaciones del doctor Pedro Alonso

Alemn en su artculoEl papel de la universidad

en el proceso de ormacin para la economa social


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y el cooperativismo (2008). Propone estrategiaseducativas importantes como: ormular un proyectopoltico-econmico que sirva de modelo para lasorganizaciones solidarias, en especial para lascooperativas; ormar asociados que conscientesdel modelo solidario participen activamente en el

desarrollo del pas.

As mismo, y de manera atinada, expresa que lateora y la prctica deben ormar un todo slidoque caracterice el contexto especfco solidario.De manera radical ampla el campo de accinde la racionalidad econmica organizacional a laamilia del egresado, pues el sentido pluralista ycomunitario de las organizaciones deben realizarsenecesariamente en todos aspectos de la realidadexistencial de los asociados. (p. 13)

Esta propuesta se basa en la posicin de la or-ganizacin y del asociado en el entorno social.Pretende en todo caso con todas y cada una delas consideraciones que enuncia situar a la per-sona y su compromiso social. Para el argumentodel presente artculo es posible aplicarlo a todo elsector solidario y sus organizaciones. En general,la cultura de la sociedad necesita de ciudadanosparticipantes en instituciones que a travs de lacreacin y la innovacin satisagan las necesida-des sociales.

Un referente educativo solidario

Se presenta a continuacin un modelo pedaggicode educacin solidaria que por su estructura y al-cance epistemolgico, es un constructo orientador.Es ormulacin de una propuesta pedaggica enla que las ciencias de la gestin empresarial y enparticular el marketing, potencia el encuentro denuevos paradigmas educativos y culturales en lasorganizaciones solidarias.

La Cooperativa Multiactiva Coomevaes una coope-rativa especializada en la prestacin de serviciosde ahorro y crdito, al tiempo que es la base delGrupo Empresarial Coomeva. Agrupa organizacio-nes en diversas actividades de la economa. Entrelas ms representativas se encuentran CoomevaMedicina Prepagada; Coomeva EPS; CorporacinCoomeva para la Recreacin y la Cultura; y LosOlivos Sercon. Para responder a las exigencias

de la ley colombiana, la Cooperativa Multiactiva

Coomeva propone un modelo pedaggico con el

que responda a sus necesidades reorientando la

educacin solidaria de sus asociados.

Sita el origen del modelo en su proyecto educativo

socioempresarial, justifcando adems su necesidaden el hecho de que la organizacin carece de un mo-

delo pedaggico consolidado que le permita orientar

de manera coherente el desarrollo educativo de los

asociados a la cooperativa, pues busca ortalecer

la cultura de la solidaridad como alternativa de

desarrollo humano (Coomeva, 2006 p.3).

En consonancia con lo anterior el Modelo Pe-

daggico Coomeva parte de las siguientes

consideraciones:

Un modelo pedaggico es una construccin con-ceptual que sintetiza los rasgos caractersticos del

tipo de ormacin que se desarrolla en un contexto

particular, alrededor de cinco interrogantes: Qu

tipo de persona se desea ormar?, Con qu

estrategias metodolgicas?, Por medio de qu

contenidos y experiencias?, A qu ritmo se de-

sarrolla el proceso de ormacin? y Quin dirige

el proceso? (Coomeva, 2006. p. 5)

Busca solucionar este modelo el cuestionamiento,

armando su emprendimiento pedaggico entrela pedagoga constructivista y el modelo crtico

pedaggico social. Con su modelo sostiene que

el ser humano es eminentemente social, tico,

constructor de su propia identidad, orientado

por los principios universales de la cooperacin,

con hbitos y conductas democrticas, ejercien-

do un liderazgo eectivo y gestor de empresas

colectivas. De manera concreta sostiene que

la esencia de la educacin en su modelo es va-

lorar el aprender haciendo, la reflexin individual

y colectiva y las prcticas de trabajo cooperativo(Coomeva, 2006 p. 6).

Esta propuesta entiende que su objetivo social

ltimo es:

analizar, comunicar y participar solidariamente

con la comunidad en proyectos de apoyo mutuo,

que a partir de su mirar, sentir y actuar sistemati-

zados colectivamente, puede aglutinar y potenciar


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uerzas de sectores sociales menos privilegiados

para transormarlas en bienestar y uente de saber

y de experiencias ormativas (Coomeva, 2006. p. 7)

Los siguientes son los apoyos conceptuales del

modelo:

1. El contexto

2. rgano de creacin cultural

3. Los actores del proceso educativo

4. La ormacin como eje

5. Metas de ormacin del modelo pedaggico

6. La economa solidaria, campo de accin y de

ormacin interdisciplinaria

7. La solucin de problemas como estrategia

didctica

8. La actividad reexiva como principio pedaggico

9. El dilogo sobre la accin concertada como

principio ormador

10. El aprendiz elabora su propio aprendizaje

11. La duda como uente de motivacin

12. La accin comunicativa, ormadora en valores

solidarios

13. Componentes curriculares

14. Principios de secuenciacin del currculo

15. Mtodos y estrategias de enseanza

16. Evaluacin de procesos

17. Currculo por procesos

18. Un nuevo tipo de educador

Resulta importante indicar que el modelo Coome-

va declara como sustancial el hecho social de que

nadie aprende por cabeza ajena y como conse-

cuencia de esto, cada asociado que participe en la

accin pedaggica emprendida por la organizacin

debe construir sus herramientas conceptualesy morales desde su propia elaboracin interior;

entonces es la accin comunicadora, como uente

de saber, la que debe producir el cambio en el

asociado al tiempo que la cultura solidaria es reno-

vada y puesta al servicio de los objetivos sociales

de la organizacin solidaria.

Acerca de las organizaciones solidarias

Tomando lo precedente como reerente, el hombrecontemporneo tiene que desarrollar teoras, es-trategias, y prcticas que aciliten y obtengan elxito de cualquier actividad social. Esto conduce aafrmar que las comunidades humanas aglomeran

individuos heterogneos que estn obligados aorganizar y proyectar su cercana social y solucionarsus necesidades econmicas.

Con la reexin anterior, en las organizacionessolidarias, se hacen presentes dos niveles de con-sideracin: la primera se centra en mirar al sectordesde el mbito econmico y la segunda toma encuenta el aspecto organizacional de las entidadesque conorman el sector solidario (Guerra, 2003).Las organizaciones sociales, de cualquier tipo,

consienten que el ser humano se desarrolle y creeentramados de denso tejido social, acilitando lagestin del proyecto comunitario afncado en lavida privada y social del ciudadano.

En fn, las organizaciones, poseen un rol unda-mental en el desarrollo individual y social, sirviendode espacios de intercambio, generando transaccio-nes de diverso tipo, que se reejan en la calidadde vida y redes que posee el individuo (Torres,2003 p. 7). Alredo Sarmiento afrma acerca del

papel econmico de las organizaciones:No se hace crecimiento econmico para tener conqu comprar el bienestar social, se construyensociedades humanas educadas, saludables ysolidarias para poder tener acceso a los bienesque orece el conocimiento involucrado en la vidahumana, que llamamos ciencia y tecnologa.(En Secretara Distrital de Desarrollo Econmico,2008. p. 8)

Lo anterior se valida en toda su extensin para

las organizaciones pertenecientes al sector dela economa solidaria, que inscritas en el circuitoeconmico del capitalismo deben con la acumu-lacin de capital social y el mejoramiento de lacalidad de vida de sus asociados y comunidades,buscar excedentes crecientes para que cada vezrepresenten actores multiplicadores de desarrollo.


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Las organizacionessolidarias y el empleo delmarketingEn las presentes circunstancias del escenario social

y sus retos a las organizaciones, el marketing debe-

ra ser valorado como un actor clave en el desarrollo

de cualquier organizacin que pretenda, como las

de carcter solidario, contribuir al bienestar de sus

asociados. Pero, en el contexto de las organizacio-

nes solidarias, se le considera un enmeno propio

del capitalismo salvaje, que promueve y conduce al

consumismo y no genera espacios que permitan la

observancia de los principios programticos de las

organizaciones solidarias.

As, el marketing desempea un papel undamental

en la sociedad contempornea. Esta disciplina seemplea diariamente en todos los espacios de la

sociedad. Gracias a la aplicacin de sus saberes

en la cotidianidad ser posible enrentar los retos

cientfcos, tecnolgicos, epistemolgicos y cultu-

rales, en aras del bienestar humano con calidad,

competitividad econmica e igualdad social (Mo-

reno, M., 2005 p. 3).

Refrindose a su objeto de estudio, Hernndez y

Rodrguez (2003), citando a Kotler (2001) escriben:

El marketing est relacionado con la orma enque las transacciones son creadas, estimuladas,

acilitadas y valoradas. La esencia del marketing

est en la transaccin, defnida como el intercam-

bio de valores entre dos partes. En Dagoberto

Pramo (2004) el objeto de estudio del marketing

es el intercambio de benefcio mutuo en el cual

las dos partes que intervienen obtienen ventajas

de su encuentro.

Por su parte Jacques Lambin (2003) se refere

acerca de la necesidad del marketing en las orga-nizaciones de la siguiente manera: el marketing

es una flosoa empresarial y un proceso orientado

a la accin (p.3) signifcando que las organizacio-

nes encuentran en el escenario socioeconmico

tres dimensiones que se complementan y hacen

del intercambio social el escenario en el que el

emprendimiento humano adquiere sentido vital. La

primera dimensin tiene que ver con la accin, en

tanto las organizaciones salen a tejer relacionesque les permitan permanecer y proyectarse.

La segunda dimensin se escenifca cuando lasorganizaciones emprenden el anlisis del mercado.Es decir, se trazan polticas y estrategias que posibi-liten a las organizaciones y sus asociados ubicar los

campos apropiados para su intercambio. Y la tercerase encuentra cuando las dos primeras producen uncambio signifcativo en el quehacer organizacional.La cultura del intercambio signifcativo en la empre-sa se convierte en una vivencia oportuna y presente

siempre en la organizacin. (Lambin, J. 2003 p. 4)

Esta orientacin es la flosoa del marketing quepropone y busca que los intercambios que empren-

de la organizacin en el mercado estn constitui-dos por acciones consistentes y estratgicas con

la cultura organizacional.

En Pramo, D. (2001) la cultura caracteriza lasorganizaciones orientadas al mercado como unamanera eectiva y efciente [que] crea comporta-mientos, valores, creencias y supuestos necesarios

para [] generar una dinmica de trabajo que esti-mule la creacin de valores superiores. (Pramo,D. 2001, p. 18)

La idea en el mercado, implica para las organiza-

ciones y los individuos asumir-se en un intercambiolibre y competitivo (Lambin, J. 2003 p. 6). Aqu elintercambio comercial que se eecta es reguladopor la utilidad que le es asignada voluntariamente

en el ejercicio libre del intercambio eectivo y ef-ciente. Esta idea trasciende en la cuarta cuando elconsumidor alcanza el grado de soberana. Pues escon la soberana que el individuo y la organizacinalcanzan la responsabilidad de sus decisiones.

(Lambin, J. 2003 p. 6)

Volviendo la mirada a las organizaciones solidarias

para contextualizar la necesidad e impacto del mar-keting en ellas se tiene que, el marco conceptualde la economa solidaria abarca dismiles posturas.Desde el orden disciplinar, pasando por las con-cepciones jurdicas, las consideraciones de ordenhistrico, hasta el ordenamiento de las labores

administrativas y de gestin de las empresas ylas organizaciones humanas. Coraggio (2007) ladefne de la siguiente orma:


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Si [] se nos pidiera defnir una utopa para la Eco-noma Social y Solidaria podramos adelantar comorasgo undamental que es una economa donde la

combinacin de principios de institucionalizacinest subordinada a la lgica de reproduccin dela vida de todos, donde las diversas motivaciones

humanas coexisten y se integran en diversas cul-turas (no se aspira a la homogeneizacin global),

donde el an de lucro es una entre otras motiva-ciones pero claramente limitada por la racionalidadreproductiva intergeneracional, donde una partecreciente de los trabajadores se organizan y auto-gestionan sin el dominio de patrones, en trabajosde calidad dentro de una multiplicidad de ormas de

produccin y reproduccin. (Coraggio, 2007 p. 12).

Ahora bien, la organizacin como concepto, com-

porta una gama de temas: el clima, la cultura,el desarrollo o el cambio. Sin embargo, es esen-cialmente el ser humano y su tejido relacional elcomponente que determina el carcter, el rumbo yla prospectiva de las organizaciones, y en el actorhumano, el cambio orienta el anlisis que se haga

de las organizaciones.

Tulio Rosembuj en el prlogo al libro Marketing paraCooperativas de Carlos Lozada y Ferran Maruny(1981) afrma:

La cooperativa en el mercado debe apropiarse detodos los mecanismos tiles de gestin operativaque le permitan librar con xito la competencia conlos restantes agentes econmicos. La compren-sin del mercado resulta bsica para la cooperativa

y, para ello, debe servirse de todas las tcnicasque potencien su accin econmica y social.(Rosembuj,T. en Lozada, C. y Maruny F. 1981 p. 5)

Entendiendo que la economa solidaria es unconcepto macro que abarca el cooperativismo y

este, en todo caso es precursor socioeconmicode aqul. Contina Rosembuj: la orientacin []hacia el mercado no puede ser tarea de una coo-

perativa aislada [] No se trata de sucumbir a latentacin del consumismo. 1981 (p. 6).

Entonces, el marketing debe hacer parte de lasacciones que las organizaciones solidarias empren-dan para que alcancen a cabalidad su objeto social.En Kotler y Armstrong (2004) el marketing es un

proceso gerencial que busca que organizaciones,

empresas e individuos alcancen sus objetivos a

travs de decisiones y acciones acertadas (p.23).

Reerenciando a Maria Odete Alves y Tereza Cris-

tina Holanda Crispin (2000) en su artculo Novo

Cooperativismo-Marketing em Cooperativas esposible concluir con ellas que:

As cooperativas podem e devem utilizar o marke-

ting como mecanismo para dinamizar os seus

negcios e ortalecer a sua imagem no mercado.

necessrio, entretanto, que haja ambiente para

que isso acontea, alm da eetiva disposio de

todos os que azem a organizao: administrado-

res agindo em sintonia com os objetivos traados,

uncionrios habilitados para prestar bons servios

e associados envolvidos nas tomadas de deciso,

sempre com conhecimento de causa. (Odete, M.;

Holanda, T. 2000 p. 5).

ConclusionesEn la organizacin ormal dos caractersticas la

enmarcan: el trabajo y las unciones implcitas a

la organizacin, y el poder y la autoridad que se

generan en ella. De esta estructura en la organiza-

cin surgen interrogantes que racionalizados en el

entorno social motivan investigaciones o accionesdesde la academia que a su vez le permitan a las

organizaciones desarrollar emprendimientos eco-

nmicos, sociales o empresariales que as mismo

potencien el desarrollo de la sociedad.

La educacin es un concepto clave en el seno social

por cuanto pone en el escenario de las relaciones

sociales las capacidades de los individuos para

aprender y proponer a lo largo de su permanencia

societal, siendo esto simplemente un ejercicio

ciudadano por antonomasia que busca extender lacomprensin de los asuntos globales en el da a

da de los individuos, comunidades y sociedades.

En este orden, el marketing como ciencia de la

gestin moderna, junto con los principios de la

economa solidaria y la educacin como estrategia

social de la sociedad contempornea, estn llama-

das a proponer a las organizaciones solidarias y au-

togestionarias un modelo educativo-pedaggico. Es


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14


decir, en la sociedad contempornea el marketing

es sencillamente innegable y sus concepciones

y prcticas han inundado nuestras vidas de una

orma apabullante y sin derecho a asumir posicin

contraria (Pramo, D. 2004).

El marketing ha extendido sus brazos, abarcandoprcticamente todas las dimensiones de la so-

ciedad. Su perspectiva al estar orientada hacia

el consumidor es mucho ms amplia ahora. Sus

benefcios han sido percibidos por la comunidad

internacional de tal manera, que sus principios han

adquirido un nivel de aplicabilidad universal de todo

tipo de organizacin lucrativa o sin nimo de lucro.

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1717

Resumen123

Este artculo analiza los resultados de la ENEI 2011

y los de la Encuesta a Egresados de todas las ca-

rreras de la Facultad de Ciencias Econmicas y Em-

presariales de la Universidad Rafael Landvar (URL)

entre los aos 2005 y 2009. El estudio es productode la inquietud sobre si el Programa Emprendedores

a travs del eje transversal del currculo de estudios

de emprendimiento y empresarialidad aporta valor,

especficamente si lleva a los estudiantes hacia

el fomento del emprendimiento y la proactividad,

generando oportunidades para el desarrollo del

pas. Para contextualizar el estudio de egresados

1 Economista, Coordinadora Acadmica de Investigacin en

el Depto. de Economa Empresarial de la URL; catedrticae investigadora en la FCEE de la URL. Correo: [email protected]

2 Magster en Economa de la Universidad de las Islas Balea-res Palma de Mallorca, Espaa. Administrador, Catedrticode la URL, emprendedor y empresario. Correo: [email protected]

3 Magster en Ciencias Econmicas de la Universidad deCiencias Econmicas de Karol Adamiecki en Katowice,Polonia. Magster en Educacin Interdisciplinaria de la Uni-versidad Estatal de Bualo Nueva York. Catedrtica de laURL, emprendedora y empresaria. Correo: [email protected]

se utiliza la ENEI 2011.4 La ENEI 2011 ofrece un

marco contextual del mercado laboral nacional; en

especial la realidad que enfrenta la juventud gua-

temalteca haciendo nfasis en la situacin de los

jvenes entre 18 y 30 aos de edad.

Se concluye al final del artculo sobre los retos que pre-senta el mercado laboral nacional. Asimismo, se ofrece

una primera aproximacin de los emprendimientos, el

desempeo como emprendedores, y la necesidad en el

pas de la formacin emprendedora como instrumento

para generar oportunidades y desarrollo.

Palabras clave: Mercado laboral, emprendedores,

emprendimiento, poblacin econmicamente activa,

trabajo, produccin y juventud.

AbstractThis article analyzes the results of the ENEI 20115

and the results of the Survey of Graduates of all the

undergraduate majors of the Faculty of Business and

4 Elaborada desde el ao 2002 por el Instituto Nacional deEstadstica (INE).

5 Survey conducted since 2002 by the National StatisticsInstitute (INE).

Retos de los emprendedoreslandivarianos dentro del contextodel mercado laboral guatemaltecoEugenia Close1,Julio Cuc2 y Eliza Zaczkowska3


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UGENIA LOSE, ULIO UC Y LIZA ACZKOWSKA

Economics of Universidad Rafael Landvar between

2005 and 2009. The study is motivated by concerns

about whether the Entrepreneurship Program of

the curriculum of studies adds value and promotes

entrepreneurial attitudes and proactivity among the

students, creating opportunities for economic and

human development.

An analysis of the Survey of Income and Employment

ENEI 2011 computed by the National Statistics

Institute (INE) provides a contextual framework of

the national labor market, in particular the situation

faced by Guatemalan youth, with special emphasis

on the situation of young people between 18 and

30 years age.

The study concludes describing the challenges

of the domestic labor market and provides a firstapproximation of the enterprises, entrepreneurial

performance, and the need in the country for training

as a tool to generate entrepreneurial opportunities

and development.

Keywords: Labour market, entrepreneurs, entre-

preneurship, labor force, employment, production

and youth.

IntroduccinDesde el ao 2002 el Instituto Nacional de Esta-

dstica (INE) ha elaborado la Encuesta Nacional

de Empleo e Ingresos (ENEI). La ENEI 2011 viene

acompaada por dos inormes que tiene la fnali-

dad de explicar el mercado laboral en Guatemala

y la conormacin de ingresos en los hogares

(INE, 2011).

El presente artculo se enoca en los resultados

de la ENEI 2011 y los de la Encuesta a egresados

de la Universidad Raael Landvar entre los aos2005 y 2009.

Se analizan ambas encuestas con el objetivo de:

1. Analizar el mercado laboral guatemalteco y ore-cer un marco contextual al cual se enrenta la

juventud guatemalteca con educacin superior

al concluir sus estudios en la escuela, colegio

o incursionar en la universidad.

2. Determinar el impacto que ha tenido el Progra-

ma Emprendedores de la Universidad Raael

Landvar en los egresados de la Facultad de

Ciencias Econmicas y Empresariales entre los

aos 2005 y 2009.

Para lo anterior, se hace un breve anlisis de la situa-cin general del mercado laboral nacional y luego se

proundiza en la situacin que enrenta la juventud

entre 18 y 30 aos de edad segn la ENEI 2011.

Con respecto a los emprendedores landivarianos,

se procede a analizar los resultados obtenidos

de la encuesta como una primera aproximacin

de sus emprendimientos y su desempeo como

emprendedores.

Formacin emprendedorade jvenes universitariosLas caractersticas del mercado laboral y las con-

diciones de las economas latinoamericanas en la

dcada de los aos 70 han impulsado una nueva

orma de pensar sobre la ormacin de los jvenes

universitarios. Varios de estos cambios se han

dado por el desplazamiento de los principios socia-

les y polticos que prevalecan en aquel momento

(TEC, 2000).

Los procesos de la democratizacin en los pases

latinoamericanos que han llevado consigo la aper-

tura hacia los mercados extranjeros y la incidencia

de las organizaciones internacionales ha promo-

vido ciertos cambios sociales y ha incentivado la

lucha por la innovacin y el desarrollo econmico

(Bansart, 2007).

Olivera (1988), menciona al respecto que los

programas de ajuste estructural de los pases lati-noamericanos en las dcadas de los aos ochenta

y noventa, han logrado de cierta orma reducir la

inacin y promover el crecimiento econmico.

Sin embargo, dada la alta de generacin de em-

pleos, los programas han generado crecimiento

econmico a travs de una mayor productividad

en el sector ormal, en vez de una expansin en

el uso de actores.


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ETOS DE LOS EMPRENDEDORES LANDIVARIANOS DENTRO DEL CONTEXTO DEL MERCADO LABORAL GUATEMALTECO

Esa escasez de empleos ormales, que se mantie-ne vigente en la actualidad en los pases latinoame-

ricanos, conduce necesariamente a la expansindel autoempleo y el emprendimiento.

De Oliveira (1991) sugiere que para entender las

articulaciones del autoempleo y el emprendimientose debe entender su papel en la dinmica macroeco-

nmica y se debe observar bajo el contexto de unapoblacin de reserva para el capital que es el queconorma la uerza productiva del mercado laboral.

Dicha uerza productiva puede ser uctuante, es-

tancada o latente bajo las siguientes condiciones.

Fluctuante: resulta del desempleo clsico, y secompone de aquel contingente de trabajadores

expulsados del ncleo tpicamente capitalista de

la economa y se incorpora a ella cuando existecrecimiento econmico.

Estancada: aquella constituida por el trabajo de

subsistencia al no poder ser absorbidos por elmercado laboral ormal constante en el largo plazo.

Latente: la uerza de trabajo se origina de la ex-

pulsin de trabajadores rurales y sus amilias dela lgica mercantil y especulativa.

Este estudio, aunque no posee inormacin de cul

es la motivacin de los egresados por emprender,s reconoce que por un lado el mercado laboral noabsorbe toda la oerta de trabajo nacional y evi-

dencia una brecha entre la oerta y la demanda detrabajo reejada en el subempleo existente segn

la ENEI 2011, situacin que podra obstaculizar alos egresados universitarios para desempearseacorde a su preparacin dado que el mercado labo-

ral no orece las condiciones de trabajo adecuadasincluyendo la remuneracin (ENEI, 2011).

Conceptualmente, el origen de la palabra em-prendedor viene del idioma rancs entrepreneury esta ue utilizada en relacin con las personasque inician algo nuevo. Posteriormente el concep-

to ue aplicado a las personas que establecan ymanejaban un nuevo negocio.

El economista Joseph Alois Schumpeter (1952,

pp. 184-185) menciona: la uncin de em-prendedor consiste en reormar o revolucionar el

sistema de produccin, explotando un invento o,de manera ms general, una posibilidad tcnica noexperimentada para producir una mercanca nueva

o una antigua por un mtodo nuevo, para abrir unanueva uente de provisin de materias primas onueva salida para los productos, para reorganizar

una industriaEsta uncin (de emprendedor)no consiste, esencialmente, en inventar algo ni

en crear de otro modo de las condiciones que laempresa explota, consiste en lograr realizaciones.

A pesar de que la teora provee distintos puntos devista converge en la importancia del papel de laspersonas emprendedoras y su ormacin para elbienestar econmico y el desarrollo de la humanidad.

Respecto a la ormacin de emprendedores y lasnuevas tendencias en la educacin a nivel interna-

cional, Achaerandio (2010) en su libro Competenciasfundamentales para la vida considera la iniciativa y

espritu emprendedor como una de las competenciasesenciales, sistemticas o integradoras a desarrollaren la ormacin de las personas jvenes.

En Europa, la Propuesta de Recomendacin delParlamento Europeo y del Consejo sobre las com-petencias clave para el aprendizaje permanente(2005), complementa el emprendimiento mencio-nando que est relacionado con la creatividad, la

innovacin, la asuncin de riesgos, as como conla habilidad para planifcar y gestionar proyectoscon el fn de alcanzar objetivos, mencionando queen esta competencia se apoyan todas las perso-nas en la vida cotidiana y es el cimiento de otrascapacidades y conocimientos ms especf cos

que precisan los empresarios al establecer unaactividad social o comercial.

Siguiendo con la ormacin en emprendimientoalrededor del mundo y su rpido desarrollo desde

fnales de la dcada de los aos 60 e inicio delos 70 puede comprenderse viendo el desarrolloconceptual e investigacin sobre este tema y eldesarrollo de creacin del concepto de autoempleo

y las pequeas y medianas empresas (PYME) comoun componente de la polticapblicade mercadolaboral (Jurgen Weller, 2008).

Las bases desarrolladas sirvieron de inspiracinpara programas universitarios en el tema y la inser-


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cin del tema de emprendimiento en el sistema dela educacin superior (Saint-Luis University, 2011).

Hoy se est discutiendo si los nuevos emprendi-mientos pueden generar crecimiento y desarrollosostenible. En las casas de educacin superior alo largo del continente americano se ha empezadoa incorporar programas ormales para ormar em-prendedores como motores del desarrollo bajo laptica de que la creacin de nuevas y modernasempresas producir ms empleo y prosperidadpara las sociedades.

Ha prevalecido la idea que educando a los uni-versitarios a crear empresas puede tener lossiguientes resultados: a) la creacin de empresascon algunas caractersticas especiales; b) crearms oportunidades de empleo, y c) ser una opcin

para el crecimiento personal. (Kantis, Postigo,Tamborini, 2001).

Reconociendo la importancia en la ormacin deemprendedores, en el 2001 la URL cre el Depar-tamento de Programas Emprendedores para estu-diantes de la Facultad de Ciencias Econmicas yEmpresariales. Se bas el mismo en el modelo delTecnolgico de Monterrey y se ha incorporado en lamalla curricular de la Facultad el curso Desarrollode Emprendedores.

El curso se inici a impartir desde el ao 2002 yel programa de curso de esta clase ha evoluciona-do para reejar el espritu de la URL tomando encuenta un uerte nasis en los valores, tica y eldesarrollo humano integral.

El Programa Emprendedores pretende llevar a losestudiantes hacia el omento del emprendimientoy la proactividad, generando oportunidades parael desarrollo del pas. Para tener un panorama dela situacin que enrentan los egresados landiva-

rianos en el mercado de trabajo se ha elaboradoun anlisis de la ENEI 20116, con el objetivo decontextualizar la realidad que enrenta la juventudguatemalteca haciendo nasis en la situacin delos jvenes entre 18 y 30 aos de edad.

6 Elaborada desde el ao 2002 por el Instituto Nacionalde Estadstica (INE).

El mercado laboralguatemaltecoEl reconocimiento de la necesidad de tener un

panorama del mercado laboral para la toma de

decisiones y polticas que cierren la brecha entre

la oerta y la demanda de trabajo, la mayora depases a nivel mundial cuentan con encuestas de

empleo e ingresos que orecen datos estadsticos

bsicos de empleo y en algunos casos aportan

otras caractersticas del mercado laboral.

Segn el ndice de Competitividad Global, la ef-

ciencia y la exibilidad del mercado laboral son

undamentales para garantizar que los trabajadores

sean asignados efcientemente e incentivados a

dar su mejor esuerzo en sus puestos de trabajo.

Por lo tanto, los mercados deben tener la exibi-

lidad para que los trabajadores puedan cambiar

de una actividad econmica a otra rpidamente y

a bajo costo, permitiendo brechas salariales sin

externalidades negativas sociales.

Otro aspecto que mencionan relevante para man-

tener y mejorar los niveles de empleo por medio

de un constante dinamismo en la economa, es la

relacin entre los incentivos de los trabajadores

y su desempeo como aporte a la competitividad

de la empresa y el capital humano dentro de ellas

capaz de absorber la innovacin tecnolgica, men-

cionando que la innovacin es particularmente

importante para las economas cuando se acercan

a las ronteras del conocimiento.

Los pases menos avanzados todava pueden

mejorar su productividad mediante la adopcin

de las tecnologas existentes o hacer mejoras

incrementales en otras reas para lo que deben

disear y desarrollar productos de vanguardia y

procesos para mantener una ventaja competitivaque requiere una progresin en torno a la actividad

innovadora, apoyado por la ormacin en el capital

humano de los pases. Lo anterior signifca una

inversin sufciente en investigacin y desarrollo (I

+ D), la presencia de instituciones de alta calidad

de investigacin cientfca; una amplia colabora-

cin entre las universidades en la investigacin y

ormacin de docentes y estudiantes, el apoyo de


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la industria, y la proteccin de la propiedad inte-lectual son ejes para el crecimiento sostenible enel uturo (WEF, 2011).

Siguiendo con el WEF (2011), la competitividadse logra con mercados efcientes de trabajo, loscuales deben garantizar una clara relacin entrelos incentivos de los trabajadores y sus esuerzospara promover la escala meritoria en el trabajo, ydeben proporcionar equidad en el entorno empre-sarial entre mujeres y hombres.

Por otro lado, el WEF (2011), menciona que la inver-sin empresarial tambin es undamental para laproductividad y la generacin de empleo que siguien-do la lgica de que el mercado debera absorber todala uerza laboral en el caso de haber desempleo osubempleo, estos deberan ser cclicos en base a

la contraccin y expansin de la economa en lugarde estructurales y permanentes.

Sin embargo, el caso de Guatemala es complejodebido a la baja absorcin de la PEA en el empleoormal en condiciones de ocupacin plena.

Para proundizar al respecto, a continuacin sepresenta un anlisis de la encuesta ENEI 2011tomando en cuenta que la misma se enoca encuatro dominios principales de estudio: urbanometropolitano, resto urbano, total rural y totalnacional. A partir de estos dominios se defnencaractersticas del mercado laboral guatemaltecoen uncin de la Poblacin Econmicamente Activa(PEA), algunos indicadores puntuales de trabajo yla estructura salarial promedio de cada dominio.

Para acilitar el anlisis elaborado para el artculoy como antecedente de la ENEI 2011, se hacereerencia a los aportes de la Organizacin In-ternacional del Trabajo (OIT). En su ConerenciaInternacional de Estadsticas de Trabajo (OIT, 1982)

la OIT defni tres categoras para clasifcar a laspersonas en edad de trabajar. Las categoras sonmutuamente excluyentes. Como se puede observaren el cuadro siguiente, la PEA contiene la PoblacinDesocupada Total (PDT) y la Poblacin OcupadaTotal (POA). Dentro de la POA, se encuentran laPoblacin Ocupada Plena (POP) y la Poblacin SubOcupada Total (PST).

Cuadro No. 1 Conormacin de la PoblacinEconmicamente Activa (PEA)en Guatemala

PoblacinEconmicamente

Activa (PEA)

Poblacin OcupadaTotal (POA)

Poblacin OcupadaPlena (POP)

Poblacin SubOcupada Total (PST)

PoblacinDesocupadaTotal (PDT)

Fuente: 2011.

Para defnir quin est dentro de la PST o en

situacin de subempleo, la OIT (1992) distinguiadems a la subocupacin o subempleo comovisible o invisible. El subempleo visible es aquellasituacin en la que la persona est en un empleocon jornada de trabajo de duracin inerior a lanormal, y que est buscando, o aceptara, trabajoadicional. El subempleo invisible reeja una malaubicacin de la uerza de trabajo, o un desequili-brio entre la uerza de trabajo y otros actores deproduccin. Segn la OIT (1992) algunos indica-dores de ello son bajos niveles de remuneracin

y la subutilizacin de la capacidad de la mano deobra (subempleo disrazado) y la baja productividad(subempleo potencial).

Los resultados de la ENEI 2011 determinan variascosas. De la Poblacin en Edad de Trabajar (PET),que comprende personas entre 15 y 64 aos deedad, el 62% (5,571,358 personas) se encuentratrabajando o buscando trabajo y orma parte dePEA (INE, 2011).

Segn la ENEI 2011, la PEA rural nacional repre-

senta el 52% del total, la PEA urbano metropolitanarepresenta el 19%, y la PEA resto urbano repre-senta el 29% de la PEA total. Ambas concentranmayor densidad de trabajadores, mayor escolaridadpromedio, mayor presencia de mujeres y mayorrango salarial promedio, contrario de la PEA rural.Esto se muestra en el siguiente cuadro.


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Cuadro No. 2 Resultados por dominio de la PET y la PEA de Guatemala en la ENEI 2011

Dominio PET PEA % PEA % Ocupados % Desocupados % Subocupados

Total nacional 9017457 5571358 62 96 4 56

Urbano metropolitano 1771434 1084425 61 96 4 53

Resto urbano 2620324 1592966 61 97 3 48

Rural nacional 4625699 2893967 62 95 5 61

Fuente: elaboracin propia en base a 2011.

tasa de ocupacin que las mujeres. La poblacinentre 18 y 44 aos de edad son quienes ormanel 70% de la poblacin ocupada.

La participacin del hombre en la categora deempleo va disminuyendo en relacin directa conla calidad de la ocupacin. O sea, a medida quese pasa de la categora ocupada a subocupada ydesocupada, la participacin del hombre en cadacategora baja, mientras la de la mujer sube.

Cuadro No. 3 Situacin laboral de la poblacinen edad de trabajar en Guatemala

Grupo nacionalde inters

Poblacinocupada

Poblacinsubocupada

Poblacindesocupada

5,599,521 3,336,068 236,820

Hombres 67% 61% 46%

Mujeres 32% 39% 54%

Indgenas 42% 44% 36%

No indgenas 58% 56% 64%10-17 aos 11% 14% 8%

18-44 aos 71% 61% 83%

45-64 aos 23% 20% 7%

65 aos y ms 4.55% 5% 1%

Fuente: laboracin propia en base a la 2011.

El Cuadro No. 4 presenta datos sobre la escolaridad.Los valores ms altos de escolaridad se observanen la poblacin desocupada y el porcentaje mayorde estos (desocupados) es poblacin joven. Asi-

mismo, el cuadro muestra un rango de escolaridadpromedio de 6 aos, sin embargo, al ahondar enlos casos de mayor escolaridad promedio llegandohasta niveles de maestras y doctorados, se ve quepersonas altamente educadas presentan nivelesconsiderables de desocupacin y reportan estardispuestos a trabajar ms horas a la semana.

El Cuadro No. 2 muestra la tasa de ocupacinpresentada por el inorme del INE 2011 basadoen la ENEI 2011. La tasa de ocupacin vara enel rango de 95% a 97% y la tasa de desocupacincon el rango de 3% a 5%. Sin embargo, existen enel pas problemas de estadstica, inormalidad yprobable subconteo.

Un ejemplo de ello podra reejarse en el cuadroanterior que muestra una tasa de ocupacin del97%. Es decir, muestra una situacin casi de plenoempleo pero al ahondar en el anlisis, se observaque de ese porcentaje, un 51% presenta un estadode subocupacin, por lo que aunque aparentemen-te la desocupacin se encuentra alrededor del 3%,es necesario ahondar en la subocupacin parapoder tener datos ms precisos.

Segn la encuesta utilizada en la ENEI 2011, una

persona que haya trabajado aunque sea una horaa la semana durante esa semana se catalogacomo ocupada.

En otras palabras, la tasa de ocupacin plena,reporta que el 40% de la PEA (4 de cada 10 per-sonas) trabajan en jornadas adecuadas de trabajoy perciben salarios acordes con su experiencia oormacin. Lo anterior es un reejo de las imper-ecciones en el mercado laboral nacional que dejaa 6 de cada 10 personas uera de su ocupacin

plena tanto en horas de trabajo como en trminosde que su ocupacin vaya acorde a su preparacin.

En el Cuadro No. 3 se presentan los datos de lapoblacin ocupada, subocupada y desocupada. Deigual manera, existen dierencias de gnero res-pecto a la ocupacin. Los hombres tienen la mayor


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Cuadro No. 4 Escolaridad promedio nacional por rea

Escolaridad promedio por dominio/reaAos de

escolaridad

Escolaridad promedio nacional 6

Escolaridad promedio urbano metropolitano 9

Escolaridad promedio resto urbano 7Escolaridad promedio rural 4

Fuente: laboracin propia en base a 2011.

El cuadro No. 5 muestra inormacina respecto a laestructura salarial. El promedio salarial nacional esde Q. 1,996 y es menor que el salario mnimo esta-blecido por la ley vigente en el 2011 (ENEI, 2011).

Se presentan datos sobre la estructura salarial deGuatemala, dierenciada por dierentes categoras.El salario del sector privado es 8% menor que elpromedio nacional y el salario del sector pblico esun 58% mayor al del promedio nacional. El salariode mujeres indgenas jvenes es un 23% menorque el promedio nacional, lo cual demuestra elimpacto negativo de triangular estas tres variablesque tradicionalmente capturan ciertos grados deexclusin y marginacin.

Cuadro No. 5 Estructura salarial en Guatemala

Gruponacional de

inters

Total

nacional

Urbano

metropolitano

Resto

urbanoRural

Promedionacional

1,967 2,684 1,793 1,456

Sector pblico 3,387 3,757 3,397 2,722

Sector privado 1,803 2,558 1,523 1,376

Hombres 2,087 2,910 1,940 1,570

Mujeres 1,707 2,302 1,520 1,065

Indgenas 1,255 1,671 1,374 1,064

No indgenas 2,262 2,752 2,075 1,717


Para eectos comparativos, se analiz la base dedatos de la ENEI 2011 y se seleccion a la PEAentre 18 y 30 aos de edad. Este grupo representael 51% de la PET nacional. Dicha segregacin serealiz bajo el criterio de que el rango de edad de

los alumnos que cursan el Programa Emprende-dores de la URL se encuentra en ese intervalo de

edad. Adicional a ello, se seleccionaron personasque han concluido la escuela o el colegio, y aque-

llas con ttulos de tcnico, licenciatura, maestrao doctorado.

La poblacin con las caractersticas descritas est

comprendida en un 49% por hombres y un 51%por mujeres.

El nivel acadmico ms alto aprobado que reporta la

poblacin en mencin es en un 73% el diversifcado,26% licenciatura, 0.6% maestra y 0.04% doctorado.

Con respecto a la categora ocupacional, el 21%labora como empleado de gobierno, el 56% como

empleado en la iniciativa privada, el 1.1% como

jornalero, el 0.6% empleado en casa particular, el10% labora como trabajador por cuenta propia noagrcola, el 2% menciona ser patrn, empleador

o socio no agrcola y el 2% dice ser trabajador noremunerado.

El 53% de los jvenes entre 18 y 30 aos de edad

indican estar dispuestos a trabajarms horas a lasemana. Esto podra ser un indicador de que de-sean obtener mayores ingresos, que se consideran

subempleados, o las dos cosas.

La tasa de desocupacin evidencia algunos allosde mercado o desajustes que pueden distorsionar

el mercado laboral en relacin con los estndaresde insercin productiva en el mercado nacional.

Analizando la estructura salarial por rama de activi-

dad econmica se observa que el mayor promediosalarial se encuentra dentro del rea de servicios,

seguido por la industria y el comercio, como semuestra en el siguiente cuadro.

La remuneracin del trabajo aumenta respecto a laescolaridad promedio, el mayor porcentaje ocupado

est conormado por hombres y la participacinjuvenil supera en la mayora de los casos el 40%

de la ocupacin total.


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Cuadro No. 6 Estructura salarial en Guatemala

Grupo de inters OcupadosEscolaridadpromedio

Salariopromedio

Hombres%

Mujeres%

Jvenes%

Total nacional 5,341,221 5.98 1,967 67 41 41

Agricultura 2,006,680 3.53 1,261 87 54 41

Comercio 958,503 6.96 1,957 49 35 43

Industria 771,103 6 2,185 54 43 47

Servicios 1,381,761 9.03 2,447 65 25 39

Otros 223,174 4.93 987 21 44 45


que se incorporan a las empresas amiliares, as

como tamao de las empresas donde ingresan, lafgura legal de las mismas, et al.

De esta orma el Programa Emprendedores trazla investigacin sobre el impacto del ProgramaEmprendedeores de la URL en sus egresados entrelos aos 2005-2009. Dicho estudio lo llev a caboel Departamento de Mercadotecnia en el ao 2011con los estudiantes de la clase de Investigacinde Mercados.

El rango de los aos establecido obedece criterios

especfcos. En 2005, la URL contaba con su propioprograma de curso. Se limit a los estudiantes quelo cursaron hasta el 2009, bajo el criterio que lamayora de ellos debera haber tenido el pensum ce-rrado y/o estar graduados. Esto los pondra en mejorposicin para emprender en el mercado laboral.

El estudio ha tenido varios objetivos especfcospero los que ms interesan para el propsito deeste artculo son:

1. Establecer el porcentaje de egresados delPrograma que han iniciado un negocio propio(independientemente que sea individual y/o ensociedad).

2. Identifcar si los egresados landivarianos inician supropia empresa antes o despus de graduarse.

3. Conocer el porcentaje de egresados que seencuentran laborando actualmente.

Esta panormica del contexto nacional respecto

al empleo e ingresos de la poblacin joven deGuatemala genera varias preguntas. Cmo

mitigar esta situacin desavorable respecto a las

oportunidades laborales y de ingresos? Cmo

se podran incorporar mejor al mercado laboral

aquellos que tienen un nivel alto de educacin?

Cmo ajustar las oportunidades de ocupacin

plena para absorber personas con altos niveles

de conocimiento y competencias?

Para responder a este tipo de interrogatorio, se

han analizado los resultados de la ENEI 2011con los resultados de la encuesta realizada a los

egresados landivarianos. La encuesta hecha a los

egresados ue con respecto a su iniciativa empren-

dedora. La motivacin del estudio de egresados

ue conocer la situacin de jvenes emprendedo-

res respecto al contexto nacional en trminos de

empleo e ingresos.

Situacin de los egresados

landivarianosDesde el ao 2002 ms de 3,500 estudiantes de

la FCEE han pasado por el Programa Emprendedo-

res. La pregunta obvia es cuntos emprendedores

realmente surgieron como resultado de esta orma-

cin? Han surgido dudas sobre el porcentaje de los

estudiantes que han realizado el emprendimiento,


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4. Identifcar los sectores econmicos que ms

emplean a los egresados landivarianos.

5. En que sectores se emprenden ms negocios.

Para llevar a cabo la investigacin se ha aplicado

un anlisis cuantitativo y cualitativo. Se cont con

una poblacin de 1,800 personas, se elabor una

muestra con un 95% de confanza y 5.5% de error

mediante el clculo de la muestra de poblaciones

fnitas. Las encuestas respondidas son 285 y so-

bre ellas se basa el anlisis posterior.

La encuesta ue dirigida a los egresados de la

FCEE entre los aos 2005 al 2009. Para fnes de

este artculo se han seleccionado las siguientes

variables para compararlas respecto al contexto

nacional antes presentado:

Emprendimiento

Egresados del Programa Emprendedores que

han iniciado su empresa por rango de edad.

Egresados del Programa Emprendedores que ha

iniciado su empresa por ao de graduacin.

En qu momento iniciaron sus empresas los

egresados del Programa Emprendedores: antes

o despus de graduarse de acuerdo a su aode graduacin.

Empleo

Egresados landivarianos que actualmente se

encuentran laborando por rango de edad.

Sectores econmicos

Sector en que se enocan las empresas crea-

das y/o laboran actualmente los egresados

landivarianos.

Estas variables se relacionaron con la edad y el

ao de graduacin, principalmente para ser com-

parados con el grupo de la poblacin que est

empleada y desempleada y de acuerdo al nivel de

educacin que ha concluido.

Se obtuvieron los siguientes resultados:

Grfca No. 1 Egresados del ProgramaEmprendedores que han iniciado suempresa clasifcados por rango de edad

20%

7%

3.32%0.37%

51%

13%

3.32%1.48%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

23 - 27 28 - 32 33 - 37 > 38

Porcentajede

egresados

Rangos de edad

S

No

Fuente: laboracin propia con base al estudio l impacto del rogramamprendedores de la en los egresados entre los aos 2005 y 2009.

En la grica 1 se muestra que el 31% de los

egresados del Programa de Emprendedores landi-varianos de la acultad de Ciencias Econmicas y

Empresariales ha iniciado su propia empresa, de

los cuales el 88% la inicia entre los 23 y 37 aos

de edad.

Grfca No. 2 Egresados del Programa Emprendedoresque han iniciado su empresa de acuerdoa su ao de graduacin

20%

41%

25% 29%

80%

59%

75%71%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

2006 2007 2008 2009

Porcentajedeegresad

os

Ao de graduacin

Si

No


La grfca 2 muestra quines han iniciado su propia

empresa de acuerdo a su ao de graduacin. El

ao 2007 tiene un porcentaje bastante peculiar ya

que de los egresados en esta promocin el 41% ha

iniciado su propia empresa, el cual se increment

respecto al ao anterior. En los siguientes dos aos

este porcentaje disminuy, sin embargo para el

ao 2009 se increment un 4% en relacin al ao

2008, creciendo de un 25% a un 29%.


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Grfca No. 3 Momento en que iniciaron su empresalos egresados del Programa deEmprendedores

0.0%

33%44% 42%

100.0%

67%

56% 58%

0.0%

50.0%

100.0%

150.0%

2006 2007 2008 2009

Antes de graduarse Despus de graduarse


De los landivarianos que han iniciado su propiaempresa, se les pregunt si la iniciaron antes

o despus de graduarse. En la grfca No. 3 semuestra las respuestas de acuerdo a su ao degraduacin. Ms del 60% de quienes toman la deci-sin de iniciar su propia empresa lo hacen despusde graduarse, este comportamiento se identifcaen todos los aos de graduacin analizados. Sinembargo, al menos un 40% lo inicia mientras estestudiando en la universidad.

Grfca No. 4 Egresados del Programa Emprendedoreslaborando por rango de edad

66%

15%

5% 2%

8%

2%0.00%

0.68%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

23 - 27 28 - 32 33 - 37 > 38

Porcentajedeegresados

Rangos de edad

Si

No


En la grfca 4 se presenta a los egresados lan-divarianos que actualmente se encuentran labo-rando, de acuerdo a su rango de edad, en la cualse muestra que el 89% de los egresados estnactualmente laborando, representando un mayorporcentaje los comprendidos en el rango de edad

de 23 a 32 aos. El 11% restante representa el

porcentaje de desempleo en los egresados de la

acultad de Ciencias Econmicas y Empresariales

graduados entre los aos del 2006 al 2009.

Grfca No. 5 Sectores en los que se enocan las

empresas creadas y/o laboranactualmente los egresados delPrograma Emprendedores

10%

1.36%

0.68%

0.68%

12%

0.68%

5%

3%

6%

6%

5%

2%

14%

6%

1.52%

0.00%

9%

5%

1.52%

1.52%

8%

6%

26%

1.52%

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30%Alimentacin y bebidas

Construccin e inmobiliaria

Cultura y deportes

Hostelera, restauracin y ctering

Industria

Informtica y electrnica

Medios de comunicacin

Mobiliario y material de oficina

Publicidad y artes grficas

Salud y belleza

Servicios para empresas

Textil, calzado y complementos

Sector que se enfoca la empresa Sector en el que labora

Fuente: laboracin propia con base al estudio l impacto del rograma

mprendedores de la en los egresados entre los aos 2005 y 2009.

De acuerdo a los resultados que se muestran en la

grfca 5, el sector en el cual ms emprenden los

egresados landivarianos, es en el sector servicios

para empresas, que representa el 26% de quienes

han iniciado su propia empresa, seguido de alimen-

tacin y bebidas (14%) e industria (9%), mientrasque los sectores menos involucrados para realizar

negocios por parte de los landivarianos son: Hoste-

lera Restauracin y Ctering 0%, textiles, calzado

y complementos, mobiliario y material de ofcina,

medios de comunicacin, cultura y deportes que

representan el 1.52%, respectivamente.

Respecto a los sectores en donde ms se ocupan

laboralmente los egresados landivarianos son:

Industria 12%, Alimentacin y bebidas 10% y enla clasifcacin otros 47% que incluyen: banca,

gobierno, educacin, tecnologa, entretenimiento,

turismo, etc. Los menos empleadores son: Inor-

mtica y electrnica, Hostelera restauracin y

ctering y Cultura y deportes que representan el

0.68%, respectivamente.


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Discusin de resultadosDe acuerdo a los resultados obtenidos en el estudiorealizado por la FCEE el 31% de los egresados lan-divarianos entre los aos del 2005 al 2009 han ini-ciado su propia empresa, quienes la inician bastante

jvenes ya que lo hacen despus de haber culminadosus estudios universitarios (60%), y quienes se en-cuentran entre un rango de edad de 23 a 37 aos.En contraste a estos resultados no debemos dejarde lado el otro 40% de los estudiantes que iniciaronsu negocio antes de graduarse de la universidad.

Los landivarianos que han iniciado su propia em-presa, la enocan en orecer servicios a empresas(26%), tambin han descubierto oportunidades denegocios en sectores industriales y de alimentosy bebidas que representan el 9% y 14%, respec-

tivamente, estos sectores econmicos son losprincipales en los cuales operan las empresas delos egresados landivarianos.

Cabe destacar que cada vez existen ms egresa-dos landivarianos que inician su propia empresa.Al clasifcarlos de acuerdo a su ao de graduacinse identifc que en el ao 2006, el 20% de losegresados cuentan con su propio negocio, seguidopor un 41% en el ao 2007, un 25% en el 2008 yun 29% en el 2009.

Por otro lado, quienes no han iniciado su propiaempresa, se encuentran laborando actualmente enlos sectores de banca, gobierno, educacin, tecno-loga, entretenimiento, turismo, industria, alimentosy bebidas, etc. e igualmente se encuentran en elrango de edad de 23 a 37 aos.

Por otro lado, respecto al contexto laboral nacio-nal, los resultados de la ENEI 2011 muestran unasubocupacin nacional arriba del 56%, siendo lasubocupacin urbana metropolitana (53%) mayor

que la resto urbana (48%).

Estos datos comparados con los aos de esco-laridad promedio llaman la atencin dado que enel rea urbana metropolitana existe mayor subocupacin a pesar de tener en promedio mayorde escolaridad que la poblacin del resto urbano.

Con respecto a datos sobre ocupacin, la PEA entre18-44 aos presenta la mayor tasa de ocupacin

(71%) y al mismo tiempo la mayor tasa de sub ocu-pacin (83%). Sin embargo, existen dierencias de

gnero al respecto dado que los hombres estn msocupados plenamente que las mujeres con resulta-

dos del 67% y 32%, respectivamente, presentandouna brecha de 35% en las tasas de ocupacin plena.

Respecto a los salarios, segn la ENEI 2011, elmayor rango salarial se encuentra en el sector

pblico, presentando una dierencia respecto alsector privado del 46.7% en el rea urbano me-tropolitana y un 44.6% respecto al promedio de

salarios a nivel nacional.

En el sector privado el mayor rango salarial seencuentra en el rea de servicios seguido por laindustria y el comercio respectivamente.

ConclusionesDada la situacin del mercado laboral, se observan

dierencias de gnero.

Los hombres presentan una situacin de mayorocupacin que las mujeres y su ingreso es mayor

en un 22% comparado con el total nacional y en un26% comparado con el rea urbana metropolitana.

Los resultados de la ENEI 2011 muestran que el

contexto nacional que enrentan los egresadoslandivarianos orece pocas oportunidades de ocu-pacin y en la mayora de los casos la ocupacinno es plena, razn por la cual probablemente el

31% de los egresados estn dispuestos a trabajarms horas e incluso iniciar su propia empresa.

Tanto la ENEI 2011 y la encuesta de egresados de laURL muestran que los sectores ms dinmicos son

los de servicios, industria y comercio. Adicionalmente,representan mayores ingresos para los ocupados y

mayores oportunidades para los emprendedores.Por su parte, los resultados de la ENEI 2011 re-

ejan claramente que el mercado laboral no soloabsorbe un pequeo porcentaje de la oerta laboral

con niveles de escolaridad superior, sino que cuan-do los ocupa presenta porcentajes altos de subo-cupacin. Es decir, presenta una jornada de trabajo

de duracin inerior a la normal, aceptara trabajoadicional, tiene bajos niveles de remuneracin,


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subutiliza su capacidad proesional y presenta baja

productividad, probablemente relacionada a los

pocos incentivos que le orece el mercado laboral.

Lo anterior sumado a que la encuesta de egresados

no provee datos sobre la motivacin a emprender

se concluye que es necesario realizar una segundaaproximacin con los egresados landivarianos para

conocer si la actividad emprendedora se debe a su

espritu emprendedor o a la necesidad de obtener

ingresos que no satisace el mercado laboral.

Respecto a la educacin, se observa que aquellos

que ya estn graduados de la universidad, aunque

no estn ocupados plenamente, tienen mayor opor-

tunidad de autoemplearse, subocuparse y son quie-

nes presentan una mayor actividad emprendedora.

Lo que s es cierto, es que educar a los jvenespara ser emprendedores, les orece mayores

herramientas cognitivas, instrumentales y actitu-

dinales y les permite tener ms opciones dentro

del mercado laboral nacional, ya sea como traba-

jadores en relacin de dependencia, proesionales

independientes, empresarios y/o emprendedores.

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2929

Resumen1El presente artculo detalla una investigacin rea-

lizada para conocer los patrones de consumo de

los turistas extranjeros en Guatemala en el perodo

2010-2011, a travs de entrevistas estructuradas. Los

entrevistados en su mayora fueron mayores de 25aos, mayoritariamente hombr

revista eco no. 7, julio 2012

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