remediasi pembelajaran fisika melalui …iii remediasi pembelajaran fisika melalui model arcs...
TRANSCRIPT
i
REMEDIASI PEMBELAJARAN FISIKA MELALUI MODEL ARCS
(ATTENTION, RELEVANCY, CONVIDENT, SATISFACTION) UNTUK
MEREDUKSI MISKONSEPSI PADA MATERI TEORI KINETIK GAS
KELAS XI MIA 1 SMA N 1 TERAS BOYOLALI
Skripsi
Oleh:
Usman Taufik
K2311082
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2018
ii
iii
REMEDIASI PEMBELAJARAN FISIKA MELALUI MODEL ARCS
(ATTENTION, RELEVANCY, CONVIDENT, SATISFACTION) UNTUK
MEREDUKSI MISKONSEPSI PADA MATERI TEORI KINETIK GAS
KELAS XI MIA 1 SMA N 1 TERAS BOYOLALI
Oleh:
Usman Taufik
K2311082
Skripsi
Ditulis dan Diajukan Guna Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Fisika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2018
iv
v
vi
ABSTRAK
Usman Taufik. K2311082. REMEDIASI PEMBELAJARAN FISIKA
MELALUI MODEL ARCS (ATTENTION, RELEVANCY, CONVIDENT,
SATISFACTION) UNTUK MEREDUKSI MISKONSEPSI PADA MATERI
TEORI KINETIK GAS SISWA KELAS XI MIA 1 SMA N 1 TERAS.
Skripsi,Surakarta:Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret, Januari 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan profil miskonsepsi yang
dialami siswa pada materi Teori Kinetik Gas, dan mengetahui keefektifan model
pembelajaran ARCS dalam mereduksi miskonsepsi yang dialami oleh siswa.
Metodologi padapenelitian ini dilakukan melalui pendekatan deskriptif
kualitatif.Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI MIA 1 SMA N 1
Teras Boyolali tahun pelajaran 2014/2015. Data yang diperoleh pada penelitian
ini melalui teknik wawancara dan tes diagnostik yang dilakukan sebelum dan
sesudah pembelajaran remediasiberdasarkan konsep CRI (Certaint of
Responsibility Index).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa profil miskonsepsi siswa secara
umum: 1)siswa beranggapan besarnya kelajuan dan energi kinetik partikel gas
setelah mengalami tumbukan berubah. 2)Siswa mengalami miskonsepsi dalam
memahami hubungan antara tekanan, volume, dan suhu pada hukum-hukum gas
ideal. 3)Siswa mengalami miskonsepsi dalam menentukan faktor-faktor yang
mempengaruhi kelajuan efektif gas dan energi kinetik partikel gas. 4)Siswa
mengalami miskonsepsi dalam menentukan besarnya energi dalam pada gas
monoatomik dan diatomik yang mempunyai suhu bebeda pada sub materi
ekipartisi energi. Setelah dilakukan pembelajaran remediasi melalui model ARCS,
diperoleh hasil: 1)Pada submateri sifat – sifat gas ideal miskonsepsi berkurang
60,43%, 2)Hukum gas ideal berkurang 62,12%, 3)Teori kinetic gas berkurang
53,65%, dan 4)Prinsip ekipartisi energy berkurang 50%
Kata kunci: Teori Kinetik gas, miskonsepsi, ARCS, Reduksi
vii
ABTRACT
Usman Taufik. K2311082. REMEDIATION PHYSICS LEARNING WITH
ARCS(ATTENTION, RELEVANCY, CONVIDENT, SATISFACTION)
MODEL TO REDUCE MISCONCEPTION IN KINETIC THEORY OF GAS
GRADE XI MIA 1 SMA N 1 TERAS. Thesis, Surakarta: Theacher Training and
Educaion Faculty of Sebelas Maret University, January 2018.
This research aims is to determine misconception profile in students’
experience in Kinetic theory of gas and to know the effectiveness ARCS model in
reducing students’ misconceptions
The method of this research is quasi experiment method. Subjects in this
research were students grade XI MIA 1 SMA N 1 Teras Boyolali in 2014/2015
academic year. Data collection technic by interview and diagnostic test in the
beginning and the end of learning based on CRI models (Certain of Responsibility
Index).
The result showed that students’ misconception profile were: 1) Students
assume that there is a different velocity and kinetic energy on gases before and
after collision; 2) Students have misconception in understanding the relationship
between pressure, volume, and temperature on ideal gas laws; 3) Students have
misconception in determining factors influencing the effective speed of gas and
kinetic energy of gas; 4) Students have misconception in determining the energy
in the monoatomic and diatomic gases that have different temperature in the
energy equipartition. After doing remediation learning by ARCS model, the result
show that: 1) in the ideal gas properties concept, misconception decreased
60,43%; 2) in ideal gas law concept, misconception decreased 62,12%; 3) in
kinetic gas theory concept, misconception decreased 53,65%; and 4) in the
principle of energy equipartition concept, misconception decreased 50%.
Keyword: Gas Kinetic Theory, Misconception, ARCS, Reduction
viii
MOTTO
“Wahai orang-orang yang beriman, apabila dikatakan kepadamu: Berlapang-
lapanglah dalam majelis", maka lapangkanlah, niscaya Allah akan memberi
kelapangan untukmu. Dan apabila dikatakan: "Berdirilah kamu, maka berdirilah,
niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan
orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. Dan Allah Maha
Mengetahui apa yang kamu kerjakan.” (QS. Al-Mujadilah: 11)
Kemuliaan seseorang terletak pada Agamanya, harga diri atau kehormatan
seseorang terletak pada akalnya, dan ketinggian dedudukan(derajat) seseorang
terletak pada akhlaknya. ( HR. Ahmad dan Al Hakim)
“Waktu adalah hal yang paling berharga untuk dijaga dan dipelihara, tapi paling mudah
untuk hilang dan sirna”. (Yahya bin Hubairah)
Huruf yang tertulis akan tetap ada sebagai saksi walaupun seseorang sudah
meninggal, maka tulislah dengan tanganmu hal-hal yang baik.”(Penulis)
ix
PERSEMBAHAN
Karya kecil ini kupersembahkan untuk:
Ibu dan Bapakku serta Adikku
x
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas taufik dan
hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi yang berjudul
“Remediasi Pembelajaran Melalui Model Arcs (Attention,
Relevancy,pConvident, Satisfaction) untuk Mereduksi Miskonsepsi pada
Materi Teori Kinetik Gas Siswa Kelas XI SMA N 1 Teras”.
Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih yang
kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.,Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si Selaku Kepala Program Studi
Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd., Selaku Koordinator Skripsi Program Studi
Pendidikan Fisika Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
memberikan izin menyusun skripsi.
4. Bapak Drs. Pujayanto, M.Si., Selaku Pembimbing I yang telah membimbing
penulis sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.
5. Bapak Drs. Yohanes Radiyono. M.Pd Selaku Pembimbing II yang telah
membimbing penulis sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.
6. Segenap Dosen Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
7. Bapak Drs.Wakimun,Selaku Kepala SMA Negeri 1Teras Boyolali yang telah
mengizinkan penulis untuk mengadakan penelitian.
8. Ibu Tri Sakti Daru Kawuryan, S.Pd., Selaku guru mata pelajaran Fisika SMA
Negeri 1 Teras Boyolali yang telah memberikan izin kepada penulis untuk
mengadakan penelitian.
9. Diska Nugraheni Safitri, S.Pd., Selaku penyusun dan pengembang instrument
tes diagnostik materi Teori Kinetik Gas yang telah memberikan izin dalam
penggunaan instrumen tersebut.
xi
10. Siswa kelas XI MIA 1SMA N 1 Teras Boyolali yang telah bersedia
berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
11. Teman-teman Einstein, kakak tingkat, dan adik tingkat mahasiswa Pendidikan
Fisika yang selalu memberikan semangat dan doa kepada penulis untuk
menyelesaikan Skripsi ini.
12. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
Semoga amal kebaikan semua pihak yang tersebut di atas mendapatkan
balasan dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa dalam penulisan Skripsi ini
masih banyak kekurangan, namun penulis berharap semoga Skripsi ini dapat
memberikan sumbangan informasi dan bermanfaat bagi perkembangan ilmu
pengetahuan.
Surakarta, Oktober 2017
Penulis
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN .......................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... v
HALAMAN ABSTRAK ............................................................................... vi
HALAMAN MOTTO ................................................................................... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................... ix
KATA PENGANTAR .................................................................................. x
DAFTAR ISI ................................................................................................. xii
DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xv
DAFTAR TABEL ......................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xviii
BAB I PENDAHULUAN.................................................................... ..... 1
A. Latar Belakang Masalah .......................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................. 5
C. Pembatasan Masalah ................................................................ 6
D. Perumusan Masalah ................................................................. 6
E. Tujuan Penelitian ..................................................................... 7
F. Manfaat Penelitian ................................................................... 7
BAB II LANDASAN TEORI ....................................................................... 8
A. Tinjauan Pustaka ...................................................................... 8
1. Pembelajaran ........................................................................ 8
2. Pendekatan, Strategi, Metode, dan Model Pembelajaran ..... 15
3. Pembelajaran Remidial ........................................................ 23
4. Pengertian Fisika .................................................................. 26
5. Miskonsepsi ........................................................................ 27
6. Bahan Ajar Teori Kinetik Gas Tingkat SMA ...................... 39
xiii
B. Kerangka Berpikir .................................................................... 51
BAB III METODOLOGI PENELITIAN...................................................... 54
A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................. 54
1. Tempat Penelitian ................................................................ 54
2. Waktu Penelitian .................................................................. 54
B. Metode dan Jenis Penelitian .................................................... 54
C. Data dan Sumber Data ............................................................. 55
D. Subjek Penelitian ..................................................................... 55
E. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 56
1. Teknik Dokumentasi ............................................................ 56
2. Teknik Tes ........................................................................... 56
3. Teknik Wawancara .............................................................. 56
F. Istrumen Penelitian .................................................................. 57
G. Analisis Data ............................................................................ 57
1. Reduksi Data ....................................................................... 57
2. Klarifikasi Data ................................................................... 58
3. Tabulasi Data ...................................................................... 59
4. Penyajian Data .................................................................... 59
5. Penarikan Kesimpulan ........................................................ 60
H. Prosedur Penelitian .................................................................. 60
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................. 62
A. Deskripsi Data .......................................................................... 62
B. Analisis Data ............................................................................ 63
1. Data Hasil wawancara ......................................................... 63
2. Tes Diagnostik .................................................................... 64
3. Profil Miskonsepsi .............................................................. 113
C. Pembahasan ............................................................................. 123
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ................................ 126
A. Kesimpulan .............................................................................. 126
B. Implikasi .................................................................................. 128
C. Saran ........................................................................................ 129
xiv
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 130
LAMPIRAN.................................................................................................. 135
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 (a) Gas di Dalam Tabung Memiliki Volume V1 dan P1 (b)
Volume Gas Didalam tabung Diperbesar sehingga
Tekanan P2 lebih Kecil .......................................................................... 46
Gambar 2.2 Grafik Hubungan Antara Tekanan (P) dan Volume (V) ......................... 46
Gambar 2.3 Sebuah partikel Bergerak dengan kecepatan V dalam
Ruang Berbentuk Kubus Berusuk L ...................................................... 48
Gambar 2.4 Kerangka Berpikir ................................................................................... 53
Gambar 3.1 Bagan Prosedur Penelitian ...................................................................... 61
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Kriteria Jawaban Responden Berdasarkan Kriteria CRI............................. 37
Tabel 2.2 Ketentuan Perbedaan Jawaban antara Memahami Konsep, Miskonsepsi,
dan Tidak Memahami Konsep ..................................................................... 39
Tabel 3.1 Identifikasi Kategori Konsepsi Siswa Secara Individu ............................... 57
Tabel 3.2 Presentasi Perubahan Konsep Kategori MK ............................................... 59
Tabel 3.3 Presentasi Kategori Konsep Tiap Sub materi ............................................. 59
Tabel 4.1 Distribusi Soal Instrumen Pretest dan Posttest ........................................... 63
Tabel 4.2 Presentase Kategori Konsepsi Siswa Tes Awal (Pretest) ........................... 65
Tabel 4.3Presentase Kategori Konsepsi Siswa Tes Akhir (Posttest) .......................... 66
Tabel 4.4 Perubahan Konsepsi Siswa Kategori Memahami Konsep .......................... 67
Tabel 4.5 Perubahan konsepsi Siswa Kategori Miskonsepsi ...................................... 68
Tabel 4.6 Perubahan Konsepsi Siswa Kategori Tidak Memahami Konsep................ 69
Tabel 4.7 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 5 ............ 71
Tabel 4.8 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 20 ........... 72
Tabel 4.9 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 6 ............. 74
Tabel 4.10 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 24 ......... 75
Tabel 4.11 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 3 ........... 77
Tabel 4.12 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 13 ......... 79
Tabel 4.13 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 15 ......... 80
Tabel 4.14 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 12 ......... 82
Tabel 4.15 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 21 ......... 84
Tabel 4.16 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 2 ........... 85
Tabel 4.17 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 16 ......... 87
xvii
Tabel 4.18 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 14 ......... 89
Tabel 4.19 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 1 ........... 90
Tabel 4.20 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 4 ........... 92
Tabel 4.21 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 19 ......... 94
Tabel 4.22 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 22 ......... 95
Tabel 4.23 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 7 ........... 97
Tabel 4.24 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 23 ......... 99
Tabel 4.25 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 8 ........... 101
Tabel 4.26 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 17 ......... 102
Tabel 4.27 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 10 ......... 104
Tabel 4.28 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 11 ......... 105
Tabel 4.29 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 25 ......... 107
Tabel 4.30 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 9 ........... 109
Tabel 4.31 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 18 ......... 110
Tabel 4.32 Profil Miskonsepsi Siswa pada Sub Materi Sifat-Sifat Gas Ideal ............. 113
Tabel 4.33 Profil Miskonsepsi Siswa pada Sub Materi Hukum Gas Ideal ................. 114
Tabel 3.34 Profil Miskonsepsi Siswa pada Sub Materi Teori Kinetik Gas ................ 118
Tabel 3.35 Profil Miskonsepsi Siswa pada Sub Materi Ekipartisi Energi .................. 120
Tabel 3.36 Presentase Perubahan Kategori Konsepsi Siswa Tiap Sub Materi ........... 123
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Surat Keterangan Telah Melakasanakan Penelitian ............... 135
Lampiran 2. Jadwal Penelitian dan Penyusunan Skripsi ............................. 136
Lampiran 3. Daftar Nilai Ulangan Harian Siswa Materi Teori Kinetik Gas 138
Lampiran 4. Rekap Hasil Wawancara Sebelum Pembelajaran Remediasi . 139
Lampiran 5. Rekap Hasil Wawancara Setelah Pembelajaran Remediasi ... 143
Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 1 dan Lembar
Kerja Siswa .............................................................................. 147
Lampiran 7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 2 dan Lembar
Kerja Siswa .............................................................................. 171
Lampiran 8. Kisi-Kisi Instrumen Tes Diagnostik ....................................... 193
Lampiran 9. Instrumen Tes Diagnostik ....................................................... 195
Lampiran 10. Daftar Pertanyaan Wawancara ............................................. 204
Lampiran 11. Rekap Jawaban Tes Diagnostik sebelum remidiasi .............. 205
Lampiran 12. Rekap Jawaban Tes Diagnostik Setelah Remidiasi .............. 210
Lampiran 13. Surat Permohonan Izin Penelitian ........................................ 215
Lampiran 14. Surat Keputusan Dekan ........................................................ 216
Lampiran 15. Surat Permohonan Izin Penggunaan Instrumen
Tes Diagnostik ....................................................................... 217
Lampiran 16. Surat keterangan Pemberian Izin Penggunaan instrument ... 218
Lampiran 17. Contoh Jawaban tes Diagnostik Sebelum Pembelajaran
Remidiasi ............................................................................... 219
Lampiran 18. Contoh Jawwaban tes Diagnostik Setelah Pembelajaran
Remidiasi ............................................................................... 220
Lampiran 19. Dokumentasi Penelitian ........................................................ 221