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Reforma Curricular de la Educación Normal: Situación actual y avances
Programa Piloto Reforma Curricular de la Educación Normal
• La SEP ha iniciado la fase piloto de la Reforma Curricular de la Educación Normal.
• Esta ejercicio genera la
información para evaluar las acciones en marcha, previo a la generalización de la reforma curricular en las escuelas normales del país.
• Se trata de conocer cómo funcionan los distintos procesos de la reforma para aprender de ellos y corregir cuando sea necesario.
• Para lograr este último propósito, se definió la realización de tres recorridos o visitas en las normales donde se realiza la fase piloto.
• El primer recorrido (realizado del 13 de marzo al 2 de abril de 2012) permitió:
– Ajustar la muestra piloto,
– Realizar la medición de base
– Elaborar el diagnóstico inicial sobre la disponibilidad de aulas de tecnología e inglés y sobre el funcionamiento de la capacitación.
– Recabar información sobre los directores de las escuelas normales.
• El segundo recorrido (que tendrá lugar en el mes de junio) permitirá:
– Realizar la observación del trabajo en aula.
– Llevar a cabo la medición de alineamiento y uso de materiales.
– Evaluar la participación de profesores en el proceso de reforma.
• El tercer recorrido se abocará a:
– Realizar la medición de cierre.
– Identificar el grado la empatía de la escuela con la reforma.
– Valorar el alineamiento de contenidos, materiales y tecnología y, de manera particular.
– Recoger la opinión de los estudiantes.
• Para llevar a cabo la prueba piloto, se seleccionaron 73 escuelas normales.
• La SEP comunicó a las secretarías estatales de educación la(s) escuela(s) seleccionada(s) y solicitó su beneplácito.
• Se realizó una regionalización de las escuelas seleccionadas con la finalidad de optimizar el esquema de rutas y visitas -tres para cada una de las escuelas.
Programa Piloto Reforma Curricular de la Educación Normal
Escuelas normales en la prueba piloto
Número de escuelas normales que forman parte de la fase piloto de la reforma por entidad federativa
•Aguascalientes (3) •Baja California (6) •Baja California Sur (1) •Chiapas (5) •Chihuahua (1) •Coahuila (2) •Durango (1) •Hidalgo (1) •Jalisco (8) •México (7) •Morelos (2) •Nayarit (1)
•Nuevo León (1) •Puebla (10) •Querétaro (5) •Quintana Roo (1) •San Luis Potosí (1) •Sonora (1) •Tamaulipas (7) •Tlaxcala (2) •Yucatán (4) •Zacatecas (3)
73 escuelas seleccionadas y visitadas de 22 entidades federativas
Avances del Programa de seguimiento
• Primera visita. Se elaboró la guía de la primera visita, cuestionario para directores, formato de entrevista para directores y cuestionario para profesores.
• Segunda visita. Están en proceso de elaboración las guías de visitas 2 y 3, así como la preparación de los instrumentos para su aplicación en cada visita (docentes y estudiantes).
– El 2 de marzo se llevó a cabo la capacitación de los asesores que visitan
cada una de las escuelas en el Programa Piloto.
– Los días 29 y 30 de mayo se realizó la capacitación para las visitas 2 y 3.
Resumen de la 1ª visita
• Se visitaron 73 escuelas
• Se entrevistó a los directores de estas escuelas
• Se aplicaron 417 cuestionarios a profesores participantes en el proceso de Reforma.
• Se recibieron 73 reportes (uno por escuela) con la información considerada para la primera visita.
Resultados preliminares de la 1ª visita
• El interés de los responsables estatales de las escuelas normales en la Reforma resulta decisivo para alentar el involucramiento y compromiso de los directores de las escuelas en la Reforma.
• Los/as directores escolares y los/as subdirectores académicos son figuras clave para asesorar a los maestros en la planeación de cursos.
• Hay estados que ya están trabajando directamente con estos directivos (como el Estado de México), hecho que parecer da buenos resultados.
• Los directivos recomiendan que las capacitaciones y la
socialización de los materiales (incluida la programación de los cursos) se den a conocer antes del inicio del semestre.
• Consideran que el momento más oportuno para llevar a cabo las capacitaciones es la semana anterior al inicio de clases.
Resultados preliminares de la 1ª visita
• Señalan de manera reiterada como favorable el enfoque de la Reforma.
• La incorporación de las TIC como herramienta didáctica y pedagógica ha sido recibida como un elemento que los une a la dinámica internacional.
• Los docentes perciben que los materiales son adecuados, aunque algunos creen que son excesivos en extensión.
Resultados preliminares de la 1ª visita
• Los directores también señalan la importancia de recibir los libros de la reforma en físico, no sólo de manera electrónica, para que los docentes puedan preparar mejor sus clases.
• La infraestructura y el equipamiento son insuficientes en algunas escuelas normales (se contará con un reporte detallado).
• No cuentan ni con equipos de cómputo para todos los alumnos ni con aulas de inglés con recursos didácticos específicos. Este problema deberá resolverse a la brevedad.
Resultados preliminares de la 1ª visita
• Hay falta de maestros certificados en inglés. Algunas
Normales dependen de los maestros externos que dan clases en el marco de los diplomados de Pearson y el British Council. Esto no subsana el problema de contar con personal capacitado para cubrir las horas de clase regulares de esa materia.
• Sobre la vinculación de la Reforma a la RIEB de educación básica, la mayoría la percibe alineada.
Resultados preliminares de la 1ª visita
• La inquietud de los docentes es cómo aplicar el enfoque de la Reforma.
• Desean mayor acompañamiento por parte de especialistas o maestros que la estén aplicando con éxito.
Resultados preliminares de la 1ª visita
Programa de Capacitación para la Reforma Curricular de la Educación Normal
Inducción a la Reforma Curricular
Se aboca al conocimiento y aplicación del enfoque y características del Plan de Estudios. Se ofrece en las modalidades en línea y semi-presencial.
Fase piloto
Capacitación de los profesores en los cursos de primer y segundo semestre de las Licenciaturas en Educación Preescolar, Primaria, Preescolar Intercultural Bilingüe y Primaria Intercultural Bilingüe, de las escuelas normales seleccionadas en la muestra. Modalidad presencial.
Generalización.
Capacitación nacional de los profesores que impartirán los cursos del primer semestre de las Licenciaturas en Educación Preescolar, Primaria, Preescolar Intercultural Bilingüe y Primaria Intercultural Bilingüe. Modalidad presencial.
Fases del programa de capacitación
Reforma Curricular de la Educación Normal Curso de inducción.
2
329
68
122
27 41
92
38 30
71
147
48 55
199
767
5 14
73 42
6
223
3 34
54 36
202
5
666
66
141
90 58
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
AG
UA
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Inició en agosto de 2011. Participan 3754 docentes
Se ha capacitado a 1562 de 2254 docentes que atenderán los cursos del primero y el segundo semestres.
Reforma Curricular de la Educación Normal Capacitación Fase Piloto
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
43
136
17 7
71
24
72
10 0 19
0 0 20
34
202
22 27 21 20 1
416
23 30 21 0
21 0
142
22 3
38
100
Reforma Curricular de la Educación Normal Fase Piloto: Docentes capacitados por curso
Reforma Curricular de la Educación Normal Fase piloto. Capacitación cursos del primer semestre por región
0
100
200
300
400
500
600
700
Centro Sur Noroeste Noreste Sur-sureste Centro Occidente
602
231
462
588
371
Se realizará del 19 al 24 de julio de 2012. Participarán alrededor de 1200 docentes para impartir 15 cursos.
Reforma Curricular de la Educación Normal Fase piloto: capacitación para atender el tercer semestre
0
50
100
150
200
250
300
40 48
8
56
24
56
16 24
96
296
32 16 16
8
120
40 40
16 32
96
32 32
56
Reforma Curricular de la Educación Normal Fase de generalización. Metas de la capacitación por entidad