Referentes de Calidad, Materiales Educativos y

Procesos de Evaluación.

Programa para la Transformación

de la Calidad Educativa

OBJETIVO

Relacionar los referentes de

calidad, los materiales educativos

para la implementación del PTA y

evaluar preliminarmente algunas

estrategias pertinentes de

evaluación.

MATERIALES

EDUCATIVOS

Son aquellos instrumentos o recursos, en

diversos formatos, que apoyan los procesos de

aprendizaje de los estudiantes y de enseñanza

de los educadores.

Materiales Impresos

Propios Externos

Escuela

Nueva

Proyecto SÉ

Matemáticas

(Editorial SM)

Nivelemos

Competencias

Comunicativas

(Grupo Editorial

Educar)

Materiales Virtuales

Externos

Gal & Leo

Textos Literarios

PNLE

EVALUACIÓN La evaluación es un juicio de valor de alguien con

respecto a algo. Permanentemente evaluamos, porque

continuamente emitimos juicios sobre personas, objetos o

circunstancias.

La evaluación se concibe como proceso cuando de

manera sistemática, se delinea, se obtiene y se

provee información útil para emitir el juicio de valor,

previo un proceso de investigación que aporte elementos

para emitir dicho juicio, de acuerdo con el fin que se

persigue. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Manual de la Evaluación de Desempeño. Bogotá: Imprenta Nacional, 2003. 57 p.

PRINCIPIOS QUE RIGEN LA EVALUACIÓN

OBJETIVIDAD

PERTINENCIA

TRANSPARENCIA

PARTICIPACIÓN

EQUIDAD

TIPOS DE EVALUACIÓN

Según su funcionalidad:

- Diagnóstica

- Formativa

- Sumativa

Según los agentes evaluadores:

• INTERNA

- Autoevaluación

- Coevaluación

- Heteroevaluación

• EXTERNA

Técnicas

para la

evaluación de

desempeño

Contenido

Conceptual

Contenido

Procedimental

Actitudes

y Valores

Habilidades

de

Pensamiento

Técnicas Auxiliares

Hechos

y Datos

Principios y

Conceptos

Mapas

Mentales

X X X X Listas de verificación

Solución de

Problemas

X X X X X Entrevista

Lista de verificación

Rúbricas

Rangos

Método de

casos

X X X X X Entrevista

Lista de verificación

Rúbricas

Rangos

Proyectos X X X X X Entrevista

Lista de verificación

Rúbricas

Rangos

Diario X X X X X Entrevista

Debate X X X X X Lista de verificación

Rúbricas

Portafolio X X X X X Entrevista

Lista de verificación

Rúbricas

Rangos

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN

Discusiones con la

participación de la clase o

de grupos pequeños.

Portafolio o cuadernos de

reflexión.

Lista de verificación de

inventarios de actividades

Guías de verificación de

desempeño

Entrevista docente-

estudiante.

Estudio de caso

Análisis de tareas

Autobiografías

Guías de verificación y

desempeño

Cuestionarios

Listas de verificación

Guías de observación

Pruebas de conocimiento

tipo test

Taller con aplicación de

cuestionarios y de

confrontación.

Pruebas orales y escritas

Entrevistas

Test estandarizados

Pruebas objetivas

Exámenes tradicionales

Cuestionarios de preguntas

abiertas

Guías de verificación y

desempeño.

Escalas de valoración.

Observación en terreno

Informes

Escala de observación

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Es el instrumento cuyo objetivo es

realizar una valoración de cada

niño o niña que inicia un proceso

de aprendizaje, con el fin de proveer

al docente y al tutor información

más detallada sobre los procesos

que los niños han logrado

desarrollar en el grado anterior, en

relación con los que sería deseable

tener.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA PTA

Meta

2012: 710.000 estudiantes

2014: 2.300.000 estudiantes

Objetivo: Lograr que todos los estudiantes de los EE

focalizados en el Programa Todos a Aprender

sean evaluados al inicio del mismo.

VENTAJAS DE LA VALORACIÓN DIAGNÓSTICA

Permite tener un diagnóstico de lo que los niños han

aprendido o de lo que puede estar fallando.

Provee resultados niño a niño, en cada grado de la

básica primaria.

Da pistas más claras sobre el proceso de aprendizaje de

los estudiantes, para ser trabajadas por tutores y

docentes en el aula de clase.

Servirá en el futuro, como material de reflexión y uso en

el aula de clase, para ser trabajada por tutores, docentes

y estudiantes.

CARACTERÍSTICAS

Las pruebas cuentan con procedimientos

psicométricos de confiabilidad, validez y nivel de

dificultad, obtenidos mediante pilotaje y juicio de

expertos.

Están en sintonía con los estándares básicos de

competencias, que son referentes fundamentales

para trabajar en el aula.

Basadas en la malla conceptual elaborada por el

MEN, (se seleccionaron los procesos y conceptos

básicos a evaluar en cada grado).

CARACTERÍSTICAS

Consolidan el trabajo curricular del programa: une

materiales (estándares, procesos y conceptos), con la

valoración, para realimentar y dar sentido a muchos

procesos en el aula.

Las preguntas cuentan con contextos pedagógicos

familiares para los estudiantes; son incluyentes

conceptualmente están acordes con el desarrollo

cognitivo esperado para los estudiantes de cada grado.

Las secuencias de las preguntas, permiten identificar los

procesos y el nivel de aprendizaje alcanzado por el

estudiante (grado de complejidad), en los diferentes

grados.

Instrumento Diagnóstico

de Competencias Básicas

en Transición

INTEGRALIDAD

DIMENSIÓN ÉTICA.

DIMENSIÓN ESPIRITUAL

DIMENSIÓN ESTÉTICA

DIMENSIÓN COGNITIVA

DIMENSIÓN COMUNICATIV

A.

DIMENSIÓN CORPORAL

DIMENSIÓN SOCIO-

AFECTIVA

DIMENSIONES DEL DESARROLLO DEL NIÑO

COMPETENCIAS

BÁSICAS EN

TRANSICIÓN

DESARROLLO

POR

DIMENSIONES

INTEGRACIÓN

DIMENSIONES DEL DESARROLLO Y COMPETENCIAS

BÁSICAS EN TRANSICIÓN: Hacia una articulación

PAUTA DE APLICACIÓN DEL CUENTO

EL AVIONCITO QUE NO SABÍA VOLAR

PALABRAS CLAVES: Descriptores de Desempeño

Acciones

Consecuencias o efectos

Sentimientos

Intenciones de personajes

A

B

C

D

Anticipación

Información puntual

Historia y retoma

fragmentos

Explica sus ideas frente a historia.

Argumenta y contrasta posiciones frente a historia.

Elaboración de discurso

EJEMPLO, REGISTRO COMPETENCIA COMUNICATIVA

Instrumento Diagnóstico

de Competencias en Transición

PRUEBA DE LENGUAJE

Matriz de valoración de preguntas y sugerencias

metodológicas

Matriz de valoración de preguntas

Número de pregunta de la prueba.

Factor organizador.

Descripción.

Tipología textual /tipo de lectura.

Opción.

Hipótesis de respuesta.

Sugerencias para superar las dificultades.

¡GRACIAS!