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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

LAUREATE INTERNATIONAL UNIVERSITIES

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

Asignatura:Actualización Disciplinaria I

Producto 3

Avance del trabajo final “Referencias documentales actualizadas,

instituciones y expertos en Actitudes en la Escuela”

   

 Presentado por:

Wenceslao Verdugo Rojas

Hermosillo, Sonora, Diciembre del 2008.

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Resumen

El presente documento propone reflexiones y estrategias de actualización

disciplinaria para el diseño y desarrolllo de una investigación que correlacione

actitudes de los participantes en la comunidad educativa con el desarrollo y logro

de sus actividades académicas. Los objetivos son conocer la actitud de docentes y

estudiantes hacia ciertas asignaturas y valorar dicha medición con el logro

académico. Los criterios para esta actualización serán determinados por la

participación en cursos y la compra o consulta de bibliografía en dos sentidos: los

que personalmente se puedan adquirir y los que la formación estatal obligue a

cursar.

This document suggest few thinkings and strategies to improvment

professional update to design and carry out that can correlate attitudes towards

academic activities and their results. The objectives are to know teacher's and

student's toward certain scholar subjects and assess within the academic achieve.

The criterion to this professional update will be certain by participation into courses

and buying or consulting books in both ways: the ones that I can select and the

other that the State force us to do.

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Índice de contenido

Resumen.................................................................................................................2Índice de contenido................................................................................................3Introducción............................................................................................................4

Antecedentes........................................................................................................4Justificación..........................................................................................................5Objetivos de investigación....................................................................................5

Capítulo 1. Marco de referencia............................................................................71.1. La Actualización Disciplinaria........................................................................71.2. El proceso de la Investigación Científica.......................................................8

Capítulo 2. Planteamiento del problema y metodología.....................................92.1. La actualización disciplinaria como problema de investigación.....................92.2. Los criterios y procedimientos para la identificación y selección de referencias documentales actualizadas, instituciones y expertos.........................9

Capítulo 3. Los resultados de la investigación.................................................123.1. Las referencias documentales actualizadas................................................123.2. Las instituciones..........................................................................................133.3. Los expertos................................................................................................13

Bibliografía............................................................................................................14

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Introducción

Comentarios recurrentes obligan a comentar en los pasillos de las escuelas

como se ha deteriorado lentamente, pero a paso firme, el gusto por el saber

académico o al menos el aparentar un poco de agrado por el estudio y el

conocimiento, baste revisar los resultados de las pruebas estandarizadas que

ubican a la población estudiantil dentro del segundo cuartil del logro en ciencias,

en el caso particular de la Evaluación Nacional del Logro Académico de Centros

Escolares ENLACE, clasificó al 85% de nuestros estudiantes con la calificación de

logro insuficiente o elemental, mientras que la prueba del Programa para la

Evaluación Internacional de Estudiantes PISA, de la OCDE, colocó a nuestro país

en el lugar 34 de 41 evaluados.

Antecedentes

Al interior de la escuela es común escuchar por parte de alumnos acerca de

la dificultad y rechazo por la asignatura de ciencias en sus diferentes enfoques de

secundaria, por lo que se realizo la presente investigación bajo la premisa de que

es en el área actitudinal en donde consideramos que se presentan problemas,

retomando la sabiduría tradicional, tenemos que “hace más el que quiere que el

que puede”, al parecer los tienen una actitud inadecuada hacia el estudio

científico, es decir, es un problema de actitud, el cual es necesario diagnosticar

para tomar decisiones y emprender acciones para propiciar en ellos una buena

actitud hacia el estudio de las ciencias, en un humilde acercamiento hacia la

modificación de la conducta, considerando además que la educación es ante todo

un proceso de socialización por medio del cual se transmiten y se adquieren

valores y se adoptan normas de comportamiento y actitudes.

Justificación

La diferentes muestras de apatía, ya sea en términos de palabra u omisión,

en donde se observa el poco uso de las aulas de medios y el poco aprecio por el

conocimiento y el estudio – desde luego que no en todas las escuelas, pero sí en

bastantes – justifican este estudio, debido a que consideramos que es la actitud es

el factor determinante en el uso o desuso de las aulas de medios, sabemos por

diferentes medios, por ejemplo las demandas de la convocatoria 2004 SEC-

CONACYT, que no existe precedente en la entidad de estudio que refleje si los

docentes están transformando realmente su práctica; si conocen, han interpretado

correctamente y están aplicando modelos educativos centrados en el aprendizaje,

o si, por el contrario, están utilizando prácticas tradicionales ya desfasadas por la

pedagogía moderna, además de que tampoco existe una cultura de evaluación en

el sistema educativo del Estado de Sonora.

Objetivos de investigación

Los objetivos de esta investigación estarán orientados a la actualización

disciplinaria, en los cuales se buscará relacionar diferentes estudios propios

anteriores y actuales acerca de la actitud y la afectividad de los participantes en la

comunidad educativa, entre los ya elaborados estan:

Conocer la actitud que manifiestan los estudiantes de secundaria hacia el

estudio de las ciencias, especialmente en términos escolares.

Conocer la frecuencia del uso de computadoras por parte de estudiantes,

así como la actitud que manifiestan hacia el estudio el uso de las mismas,

únicamente en términos escolares, buscando relación entre la primer

variable y la segunda, considerando que el querer es más importante que

saber o poder, abonando un poco al origen de dicha afectividad.

Conocer la actitud docente hacia el uso de las computadoras, reconociendo

de antemano el fenómeno de la aceptabilidad social para la respuesta a

encuestas.

Conocer la actitud de alumnos y profesores hacia exámenes

estandarizados, de manera el panorama de afectividades sea más amplio.

Relacionar los estudios ya desarrollados con posteriores y formar una

modesta teoría de actitudes hacia la educación.

En términos de este documento en particular, los objetivos son la

elaboración de un programa de actualización en el estudio de actitudes de

la comunidad educativa, para desarrollar una modesta explicación del

funcionamento escolar en relación con las actitudes de docentes y alumnos.

Desde luego que se requiere de tiempo para el desarrollo de las anteriores

propuestas.

Capítulo 1. Marco de referencia.

1.1. La Actualización Disciplinaria.Los instrumentos desarrollados para estos tipos de estudios se

fundamentan parcialmente en la teoría de la acción razonada (Fishbein y Ajzen,

1980) que en forma resumida explica que las personas toman sus decisiones

basándose en dos factores cognitivos antecedentes que son la actitud hacia la

conducta y la norma subjetiva, como se observa a continuación:

De donde surge la propuesta de esta participación, en el sentido de que los

alumnos manifiestan una actitud adecuada hacia el uso de la computación escolar,

aún cuando no las hayan utilizado para el efecto, pero en atención al componente

de la actitud hacia la conducta, valoran como positivo el uso de las computadoras

en las actividades escolares, así como el conocimiento de las matemáticas y

ciencias, pero la presión social, los comentarios de los mismos profesores,

compañeros y demás comunidad educativa hacen las veces de normas subjetivas

y deterioran lentamente la afectividad de los estudiantes, como se intenta explicar

gráficamente en el siguiente mapa mental:

1.2. El proceso de la Investigación Científica.

El favorecer la capacidad de aprender quizá sea el compromiso de

desarrollo más importante que puede hacer una persona del siglo XXl, de ahí que

aprender a aprender se va a convertir rápidamente en la habilidad numero del

presente siglo, durante el cual los procesos de investigación serán variados, pero

lo que se mantendrá constante será el requisito de la investigación bajo

metodologías específicas y generales para todas las áreas de conocimiento.

Para este estudio se buscará fundamentalmente desarrollar una

investigación cuantitativa que desarrollará y validará instrumentos de medición

basados en la teoría anteriormente expuesta y en otros estudios similares que

aporten formas nuevas de conocer actitudes en forma masiva.

Se aplicará el tratamiento estadístico habitual para este tipo de

investigaciones como son correlaciones y ubicación de cargas factoriales para

ubicar cuales son las determinantes de mayor importancia para las actitudes y

afectividades en las escuelas en forma genérica.

El proceso de actualización se dará a través del desarrollo de la misma

investigación, en el sentido de que se requiere de conocer con mayor profundidad

diferentes teorías que expliquen actitudes y su relación con el desarrollo de

competencias, así como la forma de medirlas y especialmente como se pudiera

mejorar las mismas y apoyar en esta forma el gusto por la adquisición de

competencias para la vida.

Capítulo 2. Planteamiento del problema y metodología.

2.1. La actualización disciplinaria como problema de investigación.

En la actualidad son fundamentalmente tres las áreas del conocimiento que

requieren de constante actualización y según mi parecer son la medicina, la

computación – informática y desde luego la docencia, iniciando por el magisterio

en las tres ramas anteriores del conocimiento.

Simplemente imaginemos un programador de computadoras experto en

máquinas ENIAC intentando construir una red inalámbrica o peor aún a un médico

operando o recetando con conocimientos del hace cincuenta años, de entrada

estos profesionistas requieren de profesores actualizados en sus áreas de trabajo,

de no ser así ¿de que servirían las universidades?

Pero la situación en la educación básica es diferente a la anterior, ya que un

profesor puede, como hay bastantes casos, tomar su plaza de maestro frente a

grupo y jubilarse treinta años después sin haber tomado algún curso, desde luego

gracias al contrato de por vida, desde luego que la mejor figura de las garantías

laborales, pero un enemigo constante para la calidad educativa.

De cualquier manera la actualización docente se da aún cuando los

profesores no asistan a cursos en términos de cambios sociales manifestados a

través de la conducta, para comprobarlo podemos buscar un profesor “a la

antigua” y encontraremos ninguno, si encontráramos alguno, seguramente estaría

con los padres de familia y directivos observándolo y con alumnos y compañeros

haciéndolo a un lado.

2.2. Los criterios y procedimientos para la identificación y selección de referencias documentales actualizadas, instituciones y expertos.

El procedimiento para la actualización en educación y capacitación

permanente, se encuentra en un estado de inactividad, ya que para muchos

docentes es solo una frase y para las instituciones un eje rector difícilisimo de

lograr.

El criterio de la actualización docente que propone el estado históricamente

ha sido para aliviar las serias deficiencias en los conocimientos que los contenidos

tienen los profesores, pero actualmente no es el área cognitiva la que presenta

mayores áreas de oportunidad, sino la transmisión del amor a la escuela, a la

academia y a los conocimientos, claro que siempre ha existido la oposición entre

alumnos y escuela, pero actualmente se manifiesta en toda lo comunidad

educativa, es común escuchar como los padres de familia hablan mal de las

personas que estudian; los mismos profesores y directivos comunican a los

alumnos lo desagradables que les parecen los otros profesores que hacen una

maestría o doctorado, de tal forma que se genera una especie de desprecio hacia

el estudio en general.

Por lo anterior, los objetivos personales de capacitación y actualización

variarán entre cursos masivos y exclusivos, proporcionados por el Estado o

particulares, que indistintamente sean gratuitos o con costo, para de esta forma

conocer además del contenido del curso, la forma de interacción entre pares que

determina con mucho la realidad del Sistema Educativo.

Las metas buscadas son fundamentalmente terminar la maestría en

educación basada en competencias y el doctorado en administración educativa

que estudio actualmente, con lo que creo es suficiente actualización para la

realización de la investigación propuesta, mas allá está la continuidad con otro

doctorado al que ya me inscribí pero no hemos iniciado.

En el curso del desarrollo de tareas y proyectos se buscará en medida de lo

posible que sean relativos a actitudes escolares, fortaleciendo así mi capacitación

y actualización del tema propuesto, para de esta forma ofrecer un buen

documento de investigación. Las metas relativas a la puntuación escalafonaria ya

han sido superadas en el sentido de que he llegado al límite superior y ya no es

posible incrementar más puntos en la columna de conocimientos.

Hay otras metas personales de capacitación relacionadas con el desarrollo

de conocimientos y habilidades determinantes del buen desempeño del trabajo

docente, pero que no están directamente relacionadas con la investigación

propuesta.

Para conocer la opinión de expertos se propone como otra estrategia la

compra de libros relativos al tema, así como la inscripción a revistas electrónicas e

impresas de educación en general, pero que invariablemente contienen artículos

relacionados con el proyecto, con los temas de actitudes escolares, tecnología

educativa, matemáticas, ciencias y la correlación entre todos estas áreas del

conocimiento, además hay que considerar que hay que tomar en cuenta que para

participar en programas como carrera magisterial es necesario estudiar algunos

cursos que no son de los temas anteriores, pero que son obligación pero que en

ocasiones pueden aportar al proyecto.

Capítulo 3. Los resultados de la investigación.

3.1. Las referencias documentales actualizadas.

Es posible encontrar una gran cantidad de bibliografía de este tema y de

otros relacionados a través de internet, especialmente en las bases de datos

Education Resources Information Center y la red de información educativa, la

primera es mantenida por el Departamento de Educación de Estados Unidos y la

segunda por el Ministerio de Educación de España, donde se encuentran más de

dos millones de reportes y artículos de investigación, con una antigüedad algunos

mayor a tres décadas y los más recientes de apenas varios minutos, lo que

permite conocer además de los resultados de las investigaciones, la forma en que

el conocimiento y la metodología para su obtención se ha ido modificando con el

paso del tiempo.

Otra base de datos es el British Education Index de la Universidad de

Leeds, que tiene también una gran cantidad de estudios europeos, pero muchos

de ellos están restringidos y es necesario pagar una modesta cuota, pero

finalmente hay que pagar.

En cuanto a los documentos impresos, la actualización para la realización

de este estudio es bastante limitada, ya que los libros y documentos de actitudes

generalmente se refieren a recursos motivacionales y estrategias o dinámicas de

superación personal, son pocos los libros como el de Fishbein y Ajtzen que

expliquen o intenten explicar el funcionamiento de las actitudes, de estos pocos

son menos los que abordan la actitud desde un enfoque de la educación

escolarizada, de entre los cuales difícilmente encontraremos libros de estudios

realizados en México.

3.2. Las instituciones.

Las instituciones a las que es posible acceder son las siguientes:

Universidad del Valle de México - Maestría.

Instituto Pedagógico de Posgrado de Sonora - Doctorado.

Universidad Nacional de Educación a Distancia - Doctorado.

Secretaría de Educación Pùblica – Cursos de Actualización.

Secretaría de Educación y Cultura del Estado de Sonora – Cursos socializantes.

En las cuales se cursarán asignaturas y capacitaciones relativas al tema

siempre que sea posible y se buscará la forma de relacionar los cursos ajenos al

tema con la problemática del mismo.

3.3. Los expertos.

Para el presente documento, así como para otros estudios, se ha

preguntado a compañeros de la Red de Investigación Educativa y del Colegio

Nacional de Pedagogos, por ejemplo al Dr. Ángel Vera se le ha cuestionado

acerca de los principales autores en temas de actitud, destacando que escribieron

los fundamentos de estos aspectos hace más de cinco años, por lo que no toda la

bibliografía puede necesariamente ser tan joven; para los aspectos de estadística

como factores asociados a la actitud se le ha preguntado al Dr. Enrique Ramos,

quien me facilitó un libro de su autoría editado por el Centro de Investigación en

Alimentos y Desarrollo, donde explica algunas dificultades para encontrar

verdades estadísticas.

Otro cuestionado es el Mtro. Adalberto Robledo, entre otros.

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