ra_osc_2007_2
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OObbsseerrvvaattooiirree ssoocciioollooggiiqquuee dduu cchhaannggeemmeenntt ((OOSSCC))
UUMMRR 77004499
Rapport d’activité 2004-2007
Contractualisation vague C 2009-2012
Oct
obre
200
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OObbsseerrvvaattooiirree ssoocciioollooggiiqquuee dduu cchhaannggeemmeenntt
27, rue Saint-Guillaume 75537 PARIS CEDEX 07 Tél : 33 0 1 45 49 54 50 Fax : 33 0 1 45 49 54 86
Email : [email protected] - http://osc.sciences-po.fr
2
Sommaire
I STRUCTURATION ET MOYENS DE L’UNITÉ DEMANDÉE.....................................................7
I.1 Caractéristiques de la demande de reconnaissance..........................................................7
I.2 Moyens matériels et financiers .............................................................................................8
I.3 Ressources humaines .........................................................................................................10 I.3.1 Liste nominative des professeurs des universités et maîtres de conférence (et
assimilés), appelés à faire partie de l'unité proposée au 01/10/2007 .................................10 I.3.2 Liste nominative des autres enseignants et enseignants-chercheurs appelés à faire
partie de l'unité proposée au 01/10/2007............................................................................10 I.3.3 Liste nominative des chercheurs statutaires (des EPST ou EPIC), appelés à faire
partie de l'unité proposée au 01/10/2007............................................................................10 I.3.4 Liste nominative des autres chercheurs appelés à faire partie de l'unité proposée au
01/10/2007..........................................................................................................................11 I.3.5 Liste nominative des autres personnels enseignants ou chercheurs accueillis à titre
temporaire au cours des quatre dernières années (1/10/2003 au 1/10/2007 environ) pour une durée d'au moins 6 mois......................................................................................11
I.3.6 Liste nominative des ingénieurs, techniciens, administratifs, personnels ouvriers et de service (ITA/IATOS) titulaires, appelés à faire partie de l'unité proposée au 01/10/2007 ..11
I.3.7 Liste nominative des ingénieurs, techniciens, administratifs, personnels ouvriers et de service contractuels (secteurs privé et public) appelés à faire partie de l'unité proposée au 01/10/2007.....................................................................................................................12
I.3.8 Liste des doctorants encadrés par un membre de l'unité au 01/10/2007........................12 I.3.8bis Liste des doctorants encadrés par un membre extérieur à l'unité au 01/10/2007 ......13 I.3.9 Liste des thèses soutenues au cours des quatre dernières années (1/10/2003 au
1/10/2007 environ) sous la direction d'un membre de l'unité..............................................14 I.3.9bis Liste des thèses soutenues au cours des quatre dernières années (1/10/2003 au
1/10/2007 environ) sous la direction d'un membre extérieur à l'unité.................................14 I.3.10 Composition de l'unité prévue au début du prochain contrat (1er janvier 2009) ...........15 I.3.11 À titre indicatif : rappel de la composition de l'unité au début du contrat précédent
(1er janvier 2005)......................................................................................................................15
I.4 État des surfaces recherche occupées par l'unité de recherche ....................................16
I.5 Liste des thèmes de recherche et des équipes internes de l’unité proposée................16
II DOSSIER SCIENTIFIQUE .......................................................................................................17
Organigramme de l’OSC au 01/10/2007...................................................................................18
II.1 Rapport scientifique concis et utilisation des crédits sur les quatre dernières années........................................................................................................................................19
II.1.1 Bilan des recherches menées dans les 3 axes ..............................................................19 II.1.1.1 Axe Stratification sociale et rapports entre les générations.....................................19
II.1.1.1.1 Classes sociales et stratification.......................................................................20 II.1.1.1.2 Générations et dynamique sociale ...................................................................23
II.1.1.2 Axe Inscription spatiale des inégalités.....................................................................25 II.1.1.2.1 Division sociale et inégalités urbaines..............................................................26 II.1.1.2.2 Les pratiques urbaines et scolaires localisées .................................................29 II.1.1.2.3 Les régulations localisées ................................................................................33
II.1.1.3 Axe Modes de vie, socialisation, déviances ............................................................34 II.1.1.3.1 Les travaux réalisés sur la consommation .......................................................35 II.1.1.3.2 Les usages du temps .......................................................................................36 II.1.1.3.3 Pratiques culturelles .........................................................................................36
3
II.1.1.3.4 La socialisation familiale et scolaire .................................................................38 II.1.1.3.5 Intégration et déviance .....................................................................................39
II.1.2 L’insertion nationale et internationale.............................................................................40 II.1.2.1 Réseaux et partenariats ..........................................................................................40 II.1.2.2 Chercheurs invités...................................................................................................43 II.1.2.3 Colloques et séminaires scientifiques .....................................................................43 II.1.2.4 Liste des contrats de recherche pour la période 2003-2007 ...................................46
II.1.3 La formation à la recherche............................................................................................47 II.1.3.1 Master de recherche : la spécialité « Analyse sociologique du changement » .......47 II.1.3.2 Programme doctoral « Analyse sociologique du changement » .............................48
II.1.4 L’accompagnement de la recherche ..............................................................................51 II.1.4.1 L’équipe administrative............................................................................................51 II.1.4.2 Les moyens financiers.............................................................................................53 II.1.4.3 Les locaux ...............................................................................................................53
II.2 Production scientifique des quatre dernières années.....................................................54 II.2.1 Articles dans les revues avec comité de lecture.............................................................54
II.2.1.1 Articles de revues internationales avec comité de lecture (ACLI) ...........................54 II.2.1.2 Articles de revues nationales avec comité de lecture (ACLN).................................56
II.2.2 Articles dans revues sans comité de lecture (SCL)........................................................57 II.2.3 Conférences invitées (INV).............................................................................................58 II.2.4 Communications avec actes...........................................................................................60
II.2.4.1 Communications internationales avec actes (ACTI)................................................60 II.2.4.2 Communications nationales avec actes (ACTN) .....................................................61
II.2.5 Communications sans actes (COM)...............................................................................61 II.2.6 Ouvrages scientifiques ou chapitres (OS) ......................................................................70 II.2.7 Direction d’ouvrages et de revues (DO) .........................................................................74 II.2.8 Autres publications (AP) .................................................................................................74 II.2.9 Thèses soutenues ..........................................................................................................78 II.2.10 Valorisation et expertise ...............................................................................................79 II.2.11 Médias..........................................................................................................................80 II.2.12 Responsabilités éditoriales...........................................................................................81 II.2.13 Notes & Documents .....................................................................................................81 II.2.14. Les publications de l’OSC : bibliométrie, étude d’impact, éléments d’évaluation........82
II.3 Projet scientifique pour la période 2009-2012 ..................................................................85 II.3.1 Les projets de recherche du laboratoire.........................................................................85
II.3.1.1 Axe stratification sociale, rapports entre les générations ........................................85 II.3.1.1.1 Temps sociaux et stratification sociale .............................................................85 II.3.1.1.2 Immigration et inégalités ethnoraciales ............................................................86 II.3.1.1.3 Ségrégation professionnelle des populations immigrées .................................86 II.3.1.1.4 L’intégration des immigrés et les conséquences sur la santé ..........................86 II.3.1.1.5 Dynamique générationnelle et régimes d’États-providence : projet Geneprov 87 II.3.1.1.6 Comparaison internationale des dynamiques de classes moyennes : projet Comparmid ......................................................................................................................87 II.3.1.1.7 Valeur sociale des études : projet Valeduc ......................................................88 II.3.1.1.8 Engagement et entre-soi bourgeois : sociologie du Lions club ........................88
II.3.1.2 Axe inscription spatiale des inégalités.....................................................................89 II.3.1.2.1 Division sociale et inégalités urbaines..............................................................89 II.3.1.2.2 Les pratiques urbaines et scolaires localisées .................................................90 II.3.1.2.3 Les régulations localisées ................................................................................91
II.3.1.3 Axe Modes de vie, socialisation, déviances ............................................................92 II.3.1.4 Axe Politiques et dynamiques éducatives ...............................................................94
II.3.1.4.1 L’élaboration et la régulation des politiques d’éducation ..................................95 II.3.1.4.1.1 Le rôle de la connaissance dans la construction et la régulation des politiques d’éducation et de santé : convergences et divergences entre secteurs et entre pays (Know and Pol) ..........................................................................................95 II.3.1.4.1.2 Les acteurs nationaux et locaux de l’évolution des politiques de formation des élites .....................................................................................................96
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II.3.1.4.2 La mise en œuvre et les dynamiques des politiques éducatives dans les établissements et leurs environnements locaux..............................................................97
II.3.1.4.2.1 L’interaction entre les logiques d’ouverture sociale et d’internationalisation et les dynamiques externes et internes des établissements d’élite ...........................................................................................................................97 II.3.1.4.2.2 La requalification scolaire dans les banlieues populaires : expériences et impact sur la vie scolaire et locale. Une étude de quatre lycées ZEP de la Seine-Saint-Denis ..................................................................................................................98
II.3.1.4.3 Les effets individuels et collectifs des politiques éducatives ............................99 II.3.1.4.3.1 Éducation et cohésion sociale ...................................................................99 II.3.1.4.3.2 L’intériorisation de la méritocratie et la légitimité perçue des inégalités sociales......................................................................................................................100 II.3.1.4.3.3 Les effets des politiques de l’enseignement supérieur ............................100
II.3.2 Objectifs .......................................................................................................................101 II.3.2.1 Une insertion internationale renforcée...................................................................101 II.3.2.2 Recrutements et mobilité des chercheurs .............................................................101 II.3.2.3 Politique de publication, rayonnement du laboratoire............................................102 II.3.2.4 Soutien à la production, l’archivage et la mutualisation de jeux de données pour les SHS..............................................................................................................................103 II.3.2.5 Encadrement doctoral ...........................................................................................103 II.3.2.6 Administration, accompagnement de la recherche ...............................................104 II.3.2.7 Évaluation..............................................................................................................104
III LA FORMATION PERMANENTE.........................................................................................105
IV L’HYGIÈNE ET LA SÉCURITÉ ............................................................................................106
ANNEXES.................................................................................................................................107
FICHES INDIVIDUELLES D’ACTIVITÉ ENSEIGNANT-CHERCHEUR OU CHERCHEUR CONCERNANT LES QUATRE DERNIÈRES ANNÉES...........................................................108
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Contractualisation vague C 2009-2012
Unité de recherche Dossier de demande de reconnaissance auprès du ministère
et éventuellement d’association à un EPST ou EPIC
Fichier UR1 : Identification, moyens, dossier
Observatoire Sociologique du Changement UMR 7049
nom du responsable :
M. Alain CHENU
établissement(s) d’enseignement supérieur et de recherche tutelle(s) de l’unité :
Institut d’études politiques (IEP) de Paris Fondation nationale des Sciences politiques (FNSP)
domaine scientifique :
1 Mathématiques et leurs interactions 2 Physique 3 Sciences de la terre et de l'univers, espace 4 Chimie 5 Biologie, médecine, santé 6 Sciences humaines et humanités 7 Sciences de la société 8 Sciences pour l'ingénieur 9 Sciences et technologies de l'information et de la communication 10 Sciences agronomiques et écologiques
Pour les unités demandant leur association à un organisme de recherche : - organisme de recherche concerné :
CNRS
- départements des SHS, 54, Sections 36 & 40
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Date et signature du responsable de l’unité : 1er octobre 2007 Alain CHENU Partie à remplir par le responsable de ou des établissement(s) d’enseignement supérieur tutelles de l’unité : Je donne mon accord à la présente demande :
de reconnaissance par le ministère
d’association au CNRS
d'une unité de recherche dans le cadre des dispositions générales et spécifiques au statut de l’unité. Sous réserve de l'accord de la direction générale de l’enseignement supérieur et de celle de l’EPST ou de l’EPIC concerné, la direction de l'unité serait assurée par : M. Alain CHENU Nom et prénom du responsable de l’établissement demandeur (établissement principal) :
M. DESCOINGS Richard Qualité : Administrateur de la FNSP, Directeur de l’IEP de Paris Date : 1er octobre 2007 Signature :
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I Structuration et moyens de l’unité demandée I.1 Caractéristiques de la demande de reconnaissance Établissement d’enseignement supérieur et de recherche demandant le rattachement de l’unité à titre principal : IEP de Paris, FNSP Label demandé
EA équipe d'accueil JE jeune équipe ERT autonome (équipe de recherche technologique) ERT interne (préciser le label demandé et l’intitulé de l’unité de recherche de rattachement de l’ERT) : ………………………. UMR CNRS UMR_A INRA UMR_C CIRAD UMR_D IRD UMR_E CEA ……….. (cf. nomenclature des labels)
Cocher ici � si l’unité présente également une demande de reconnaissance d’une ERT interne. NB : Les unités Inserm remplissent le dossier EVA dont sera issu le dossier transmis au ministère, ainsi que les fiches individuelles enseignants-chercheurs et chercheurs. Type de demande nouvelle unité (création « ex-nihilo ») renouvellement de l’unité
(avec ou sans changement de label)
unité issue de l’éclatement d’une unité reconnue fusion de plusieurs unités reconnues « éclatement-fusion » de plusieurs unités
reconnues Situation antérieure de l’unité
Etablissement principal
Label et n°
Nom du responsable précédent
Intitulé de l’unité Date de la dernière reconnaissance
IEP de Paris FNSP UMR 7049 A. CHENU Observatoire sociologique du
changement 01/01/2005 Intitulé complet de l’unité (au 1er janvier 2009)
Observatoire sociologique du changement Responsable (au 1er janvier 2009)
M./Mme Nom Prénom Corps-Grade Organisme de recherche (le cas échéant)
Section du C.N.U. ou de l’organisme
M. CHENU Alain P.U 1ère classe 19
J’autorise la diffusion de mon nom sur internet (annuaire des unités de recherche).
Coordonnées officielles de l’unité - Localisation et établissement : FNSP - Numéro, voie : 27, rue Saint Guillaume - Boîte postale : - Code Postal et ville : 75337 Paris cedex 07 - Téléphone : 01 45 49 54 50 Télécopie : 01 45 49 54 86 - Adresse électronique : [email protected] Mots-clés Mots-clés prédéfinis (cf. nomenclature 2) : Aménagement, urbanisme ; cohésion sociale ; criminologie ; démographie ; environnement urbain ; épistémologie et histoire de la sociologie ; formes urbaines ; modes de vie ; mutations sociales ; opinion publique ; politiques publiques ; profession ; salariat ; sciences sociales de la ville ; sociologie de la santé, problèmes sociaux ; sociologie de l’art, littérature, communications ; sociologie des familles, groupes d’âge ; sociologie des modes de vie, loisirs, sports ; sociologie du droit, justice,
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criminologie, police ; sociologie du travail, de l’emploi, des professions ; sociologie politique ; temps sociaux ; territoire ; transport ; usage d’alcool, drogue ; psychotrope ; victime ; vieillissement. Mots-clés libres (2 au maximum) : Sociologie de l’éducation Ecole Doctorale de rattachement (établissement, n°, intitulé) IEP de Paris,0753431X, Ecole doctorale de Sciences Po (234) Participation à un programme pluri-formations ou à une structure fédérative (label et n°, intitulé , resp.) Participation à un Réseau de recherche financé par l'UE (PCRDT) (préciser l’intitulé) CRIMPREV : "Assessing Deviance, Crime and Prevention in Europe" - ACTION DE COORDINATION dans le cadre du 6e PCRDT – Priorité 7 (36 mois à partir du 1er juillet 2006) Know and Pol, “The role of knowledge in the construction and regulation of health and education policy in Europe : convergences and specificities among nations and sectors” PROJET INTEGRE dans le cadre du 6è PCRD, Priorité 7 (60 mois à partir du 1er octobre 2006) Participation à un RTRA, un RTRS (préciser l’intitulé) I.2 Moyens matériels et financiers Ressources annuelles de l’unité (TTC) au cours des quatre dernières années (hors financements récurrents du ministère et des EPST ou EPIC)
Moyenne annuelle des 4 dernières années *
Etablissement CNRS
Etablissement FNSP
Taux de TVA**
Remarques éventuelles sur l’évolution
Dotation annuelle de fonctionnement 20 375 € 38 625 €
Ressources propres (contrats de recherche, prestations...) 31 749 € 23 883 €
Collectivités territoriales
Communauté européenne 43 946 €
2 contrats VIè PCRD commencés fin 2006
Fonds National pour la Science (FNS ou solde versé par l'ANR)
Fonds pour la Recherche et la Technologie (FRT ou solde versé par l'ANR)
Crédits ANR (hors FNS/FRT) 66 666 €
Début du contrat : novembre 2005
Total 162 736 € 62 508 € *Si l’unité est rattachée à plusieurs établissements d’enseignement supérieur et de recherche, préciser la répartition des ressources entre ces établissements. ** Le cas échéant.
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Budget prévisionnel de l’unité pour la première année du contrat
Ministère Crédits demandés par l'établissement
principal (TTC) FNSP
Crédits demandés éventuellement par les
établissements secondaires (préciser)
……………..………………
Crédits demandés (somme globale comprenant le fonctionnement, l’équipement et les vacations) 36 700 €
Organisme de recherche (EPST ou EPIC) tutelle de l’unité (préciser) :
CNRS
Crédits demandés par l'établissement principal
- Soutien de base (fonctionnement et investissement non programmé) 25 000 € - Vacations - Infrastructures
Sous-total EPST/EPIC 25 000 € Autre EPST/EPIC associé (préciser) :
…………
Etablissement principal
FNSP. Etablissement(s) secondaire(s)
CNRS Autres ressources attendues : collectivités, contrats, subventions autres que collectivités, autres contributions (dons), CPER…
160 000 €
Existence d’un mandataire unique de gestion (préciser le nom de l’EPSCP, EPST, EPIC) : N.B. : • Si des financements sont demandés au ministère par l’intermédiaire de plusieurs établissements d’enseignement supérieur et de recherche (établissement principal/établissement(s) secondaire(s)), la répartition de ce financement entre les différents établissements partenaires sera mentionnée ci-dessus. • Les subventions du ministère chargé de la recherche universitaire versées au titre des infrastructures sont globalisées sur l’établissement, on ne les fera pas figurer dans ce tableau. • Dans le dossier scientifique, la justification des besoins doit être présentée, de même qu’éventuellement leur modulation au cours du contrat.
Crédits attendus dans le cadre du CPER (pour la durée du contrat quadriennal)
Montant Remarques éventuelles
Ministère Part Etat
EPST ou EPIC
Part Collectivités locales
Total
Liste des achats d’équipements souhaités ou programmés pour le prochain contrat Aucun équipement lourd n’est envisagé.
Descriptif et nombre
Coût unitaire
Source de financement (ministère, EPST ou EPIC
à préciser …) *
Coût total
Total
* Préciser si les financements sont demandés (D) ou acquis (A). Faire apparaître les éventuels cofinancements prévus. La justification des financements demandés au ministère et aux EPST/EPIC pour les achats d’équipements doit être explicitée dans le dossier scientifique.
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I.3 Ressources humaines I.3.1 Liste nominative des professeurs des universités et maîtres de conférence (et assimilés), appelés à faire partie de l'unité proposée au 01/10/2007
Nom Prénom
Année de
naissance
(AAAA)
Corps grade (1)
Section CNU (2 chiffres)
HDR (2)
Date d'arrivée
dans l'unité (3)
Etablissement d'enseignement supérieur
d'affectation (4)
Code établissement
(5)
CHAUVEL Louis 1967 PR2 19 X 09/1998 IEP Paris 0753431X CHENU Alain 1947 PR1 19 X 09/2003 IEP Paris 0753431X DURU-BELLAT Marie 1950 PREX 19 X 09/2007 IEP Paris 0753431X OBERTI Marco 1961 MCF 19 X 01/1997 IEP Paris 0753431X
Etablissements secondaires (préciser) Récapitulatif EC Etablissement principal
Autres établissements Total
Total EC 4 4
dont HDR 4 4 I.3.2 Liste nominative des autres enseignants et enseignants-chercheurs appelés à faire partie de l'unité proposée au 01/10/2007
Nom Prénom Année de naissance
(AAAA) Statut
(1) HDR (2)
Etablissement d'enseignement
supérieur d'affectation (3)
Date d'arrivée dans l'unité (4)
Total dont HDR
I.3.3 Liste nominative des chercheurs statutaires (des EPST ou EPIC), appelés à faire partie de l'unité proposée au 01/10/2007
Nom Prénom Année de naissance
(AAAA)
Organisme de recherche
d'appartenance (1) Corps
grade (2)
Section ou comité
d'évaluation de
l'organisme
HDR (3)
Date d'arrivée
dans l'unité (4)
Etablissement d'enseignement supérieur de rattachement de l'unité dans laquelle le chercheur
effectue son activité de recherche (5)
Code
de
l'étab
lisse
ment
désig
né en
(5)
COULANGEON Philippe 1968 CNRS CR1 36 01/2005 FNSP / IEP Paris 0753431X HERPIN Nicolas 1942 CNRS DR1 36 X 01/1997 FNSP / IEP Paris 0753431X
LAGRANGE Hugues 1951 CNRS DR2 40 X 01/1997 FNSP / IEP Paris 0753431X LESNARD Laurent 1975 CNRS CR2 36 10/2005 FNSP / IEP Paris 0753431X
PFIRSCH Jean-Vincent 1963 CNRS CR1 36 04/2000 FNSP / IEP Paris 0753431X
PRETECEILLE Edmond 1944 CNRS DR1 39 X 01/2003 FNSP / IEP Paris 0753431X VAN ZANTEN Agnès 1957 CNRS DR2 36 X 01/1999 FNSP / IEP Paris 0753431X
Chercheurs rattachés à l'établissement
secondaire Total Récapitulatif chercheurs (préciser l'organisme de recherche)
Chercheurs rattachés à l'établissement principal ………. ……….. ……….
Total chercheurs CNRS en ETP 7 7 dont HDR 4 4
Total chercheurs… en ETP 0 dont HDR 0
Total chercheurs … en ETP 0 dont HDR 0
Total Chercheurs 7 0 0 0 7 dont HDR 4 0 0 0 4
11
I.3.4 Liste nominative des autres chercheurs appelés à faire partie de l'unité proposée au 01/10/2007
Nom Prénom Année de naissance
(AAAA) Statut
(1) Institution d'appartenance
(2) HDR (3)
Date d'arrivée dans l'unité
(4) SAFI Mirna 1980 CR FNSP/IEP de Paris 09/2007
Total 1 dont HDR 0 I.3.5 Liste nominative des autres personnels enseignants ou chercheurs accueillis à titre temporaire au cours des quatre dernières années (1/10/2003 au 1/10/2007 environ) pour une durée d'au moins 6 mois
Nom Prénom Année de naissance
(AAAA) Statut
(1) HDR (2)
Etablissement d'origine
(3)
Date d'arrivée dans l'unité
(4)
Date de départ de l'unité
(4)
DRAELANTS Hugues 1977 POST-DOC CNRS 09/2006 09/2008
DECHAUX Jean-Hugues 1961 EC associé X Université Lyon 2 2005
FORSE Michel EC associé CNRS
LEMEL Yannick 1943 C associé Insee
RAVEAUD Maroussia 1973 EC associé Université du Maine 2004
REGNIER Faustine 1972 C associé INRA 2006
TREMOULINAS Alexis 1979 EC associé Harvard University 09/2007
ZARCA Bernard 1941 C associé CNRS 10/2007
Total 8 dont HDR 1 I.3.6 Liste nominative des ingénieurs, techniciens, administratifs, personnels ouvriers et de service (ITA/IATOS) titulaires, appelés à faire partie de l'unité proposée au 01/10/2007
Nom Prénom Année de naissance
(AAAA)
Corps grade
(1) B.A.P.
(2) HDR (3)
Participation à l'unité en ETP
(4)
Organisme de recherche d'appartenance pour les
ITA ou Etablissement d'enseignement supérieur
d'affectation pour les IATOS (5)
Code établissement
d'affectation ou d'exercice (6)
BRELAUD-THEIS Sylvie 1952 TCH F 1 CNRS 0752183R
CLEMENCON Mireille 1949 IE1 D 1 CNRS 0752183R
HERLIDO Danielle 1946 IE1 D 1 CNRS 0752183R
ITA rattachés à l'établissement secondaire Total Récapitulatif ITA titulaires CNRS
ITA rattachés à l'établissement principal ………. ……….. ……….
Total ITA 3 3 dont HDR 0
12
I.3.7 Liste nominative des ingénieurs, techniciens, administratifs, personnels ouvriers et de service contractuels (secteurs privé et public) appelés à faire partie de l'unité proposée au 01/10/2007
Nom Prénom Année de naissance
(AAAA) Corps grade
(1) B.A.P.
(2) Participation à
l'unité (3)
Etablissement employeur
(4)
Type et durée du contrat
(5) DARCHY-KOECHLIN Brigitte 1964 IE D 1 CNRS CDD 12 mois FERRAZZINI Marie 1958 H 1 FNSP CDI LATRICHE PAROUTY Karen 1969 H 0,8 FNSP CDI PONS Xavier 1979 IE D 1 CNRS CDD 12 mois
ROUSSIER-FUSCO Eléna 1969 IE D 1 CNRS CDD 12 mois SANSELME Franck 1967 D 1 FNSP CDD 10 mois
Total en ETP 6 I.3.8 Liste des doctorants encadrés par un membre de l'unité au 01/10/2007
Nom Prénom Année de naissance
(AAAA)
DEA ou master d'origine
(1)
Etablissement d'enseignement
supérieur d'inscription du doctorant
ED de préparation du doctorat
(2) Directeur de thèse
Date de début de
thèse (3)
Mode de financement (4)
BUGEJA Fanny 1982 Master de recherche de l'IEP de Paris IEP de Paris ED de l'IEP de Paris,
0753431X Louis Chauvel 10/2006 Autre (Bourse
CREST/Insee)
COUSTEAUX Anne-Sophie 1982 DEA de sociologie de l'IEP de Paris IEP de Paris ED de l'IEP de Paris,
0753431X Alain Chenu 10/2005 Autre (Bourse CREST/Insee) puis ATER
DRULHE Christile 1975 DEA de sociologie de l'IEP de Paris IEP de Paris ED de l'IEP de Paris,
0753431X Agnès van Zanten 10/2003
AUCUN (fonctionnaire ministère des Affaires étrangères)
FARGES Géraldine 1982 Master de recherche de l'IEP de Paris IEP de Paris ED de l'IEP de Paris,
0753431X Louis Chauvel 10/2006 CIFRE/MAIF
FRADKINE Héloïse 1981 Master de recherche de l'IEP de Paris IEP de Paris ED de l'IEP de Paris,
0753431X Alain Chenu 10/2006 AM
GOFFETTE Céline 1984 Master de recherche de l'IEP de Paris IEP de Paris ED de l'IEP de Paris,
0753431X Alain Chenu 10/2007 Autre (Bourse CREST/Insee)
JASMIN Élisa 1980 DEA de sociologie de l'IEP de Paris IEP de Paris ED de l'IEP de Paris,
0753431X Agnès van Zanten 10/2004
COLL TERR (Allocation région Île-de-France)
JI Lili 1978 DEA de sociologie de l'IEP de Paris IEP de Paris ED de l'IEP de Paris,
0753431X Agnès van Zanten 10/2003 A (PIREF)
LE HAY Viviane 1976 DEA de sociologie de l'IEP de Paris IEP de Paris ED de l'IEP de Paris,
0753431X Louis Chauvel 10/1999 A
LÉTROUBLON Claire 1978 DEA de sociologie de l'IEP de Paris IEP de Paris ED de l'IEP de Paris,
0753431X Alain Chenu 10/2002 Autre (Bourse CREST/Insee)
NAUDET Jules 1981 Master de recherche de l'IEP de Paris IEP de Paris ED de l'IEP de Paris,
0753431X Marco Oberti 10/2005 A
PALHETA Ugo 1983 Master de recherche de l'IEP de Paris IEP de Paris ED de l'IEP de Paris,
0753431X Alain Chenu 10/2005 AM
PEUGNY Camille 1981 DEA de sociologie de l'IEP de Paris IEP de Paris ED de l'IEP de Paris,
0753431X Alain Chenu 10/2003 Autre (Bourse CREST/Insee) puis ATER
PLESSZ Marie 1980 DEA de sociologie de l'IEP de Paris IEP de Paris ED de l'IEP de Paris,
0753431X Alain Chenu 10/2004 AM couplée puis ATER
13
Nom Prénom Année de naissance
(AAAA)
DEA ou master d'origine
(1)
Etablissement d'enseignement
supérieur d'inscription du doctorant
ED de préparation du doctorat
(2) Directeur de thèse
Date de début de
thèse (3)
Mode de financement (4)
RAUSCHER Jacques-Benoît 1980 Master de recherche
de l'IEP de Paris IEP de Paris ED de l'IEP de Paris, 0753431X
Agnès van Zanten 10/2006 SECD
RIVIÈRE Clément 1985 Master de recherche de l'IEP de Paris IEP de Paris ED de l'IEP de Paris,
0753431X Marco Oberti 10/2007
ETR (Allocation de recherche de l'université Bicocca de Milan) puis ATER
SAINT POL de Thibaut 1981 DEA de sociologie de l'IEP de Paris IEP de Paris ED de l'IEP de Paris,
0753431X Alain Chenu 10/2004 Aucun (Administrateur Insee)
ALLOUCH Annabelle 1981 Master de recherche EHESS IEP de Paris ED de l'IEP de Paris,
0753431X Agnès van Zanten 10/2007
COLL TERR (Allocation région Île-de-France)
COUSIN Bruno 1979 DEA de sociologie, EHESS IEP de Paris ED de l'IEP de Paris,
0753431X Edmond Préteceille 10/2002
ETR (Allocation de recherche de l'université Bicocca de Milan) puis ATER
MAILLOT ép. Da Costa Sylvie 1970 DEA de sciences de
l'éducation, Paris 5 IEP de Paris ED de l'IEP de Paris, 0753431X
Agnès van Zanten 10/2002 Autre (vacations
sur contrats)
DARCHY Brigitte 1964 DEA de sciences sociales, ENS-ULM-EHESS
IEP de Paris ED de l'IEP de Paris, 0753431X
Agnès van Zanten 10/2005 Autre
(CDD/CNRS)
DUBARRY Thibaut 1981 Master d'anthropologie, EHESS
IEP de Paris ED de l'IEP de Paris, 0753431X
Hugues Lagrange 10/2006
Autre (Bourse du ministère de la Défense)
I.3.8bis Liste des doctorants encadrés par un membre extérieur à l'unité au 01/10/2007
Nom Prénom Année de naissance
(AAAA)
DEA ou master d'origine
(1)
Etablissement d'enseignement
supérieur d'inscription du doctorant
ED de préparation du doctorat
(2) Directeur de thèse
Date de début de
thèse (3)
Mode de financement (4)
BARDES Julia 1974 DEA de sociologie de l'IEP de Paris IEP de Paris ED de l'IEP de Paris,
0753431X Daniel Boy 10/1998 Autre (Bourse CREST/Insee)
BÈGUE Murielle 1975 DEA de sociologie de l'IEP de Paris IEP de Paris ED de l'IEP de Paris,
0753431X Serge Paugam 10/1999 A
DEBAUCHE Alice 1981 DEA de sociologie de l'IEP de Paris IEP de Paris ED de l'IEP de Paris,
0753431X Michel Bozon 10/2003 Autre (vacations Ined)
JONAS Nicolas 1978 DEA de sociologie de l'IEP de Paris IEP de Paris ED de l'IEP de Paris,
0753431X Jean-Hugues Déchaux 10/2004 AM puis ATER
LADREIT DE LACHARRIÈRE
Bérangère 1981 Master de recherche de l'IEP de Paris
IEP de Paris ED de l'IEP de Paris, 0753431X
Jean-Hugues Déchaux 10/2005 CIFRE/AG2R
LE PAPE Marie-Clémence 1981 DEA de sociologie
de l'IEP de Paris IEP de Paris ED de l'IEP de Paris, 0753431X
Jean-Hugues Déchaux 10/2005 A (INRETS)
puis ATER
MAILFERT Martha 1978 DEA de sociologie de l'IEP de Paris IEP de Paris ED de l'IEP de Paris,
0753431X Jean-Hugues Déchaux 10/2004 AM
MIGNOT Jean-François 1981
Master de recherche de l'IEP de Paris
IEP de Paris ED de l'IEP de Paris, 0753431X
Louis-André Vallet 10/2005 AM
TURCKHEIM de Émilie 1980 DEA de sociologie
de l'IEP de Paris IEP de Paris ED de l'IEP de Paris, 0753431X Michel Bozon 10/2005 A ( ANRS)
TATTOLO Giovanna 1970
Diplôme de sciences politiques de l'université catholique de Milan
IEP de Paris ED de l'IEP de Paris, 0753431X
Catherine de Wenden 10/2005 AUCUN
Total 32
14
I.3.9 Liste des thèses soutenues au cours des quatre dernières années (1/10/2003 au 1/10/2007 environ) sous la direction d'un membre de l'unité
Nom Prénom DEA ou master
d'origine (1)
Etablissement d'enseignement
supérieur d'inscription du
doctorant
ED de préparation du doctorat
(2)
Date de soutenance
(3)
N° des publications
(4) N° de dépôt des brevets
Mode de financement
(5)
Situation professionnelle
du docteur (6)
Directeur de thèse
GIORGETTI Camila DEA de sociologie de l'IEP de Paris IEP de PARIS ED de l'IEP de
Paris, 0753431X 04/2004 AUCUN SUP ETR Serge Paugam *
CHARBONNEL Jean-Michel
DEA de "Conjoncture et politiques économiques", Paris 1
IEP de PARIS ED de l'IEP de Paris, 0753431X 06/2004 SECD SECD Serge Paugam
*
BELKESSAM-DJAROUD Karima DEA de sociologie
de l'IEP de Paris IEP de PARIS ED de l'IEP de Paris, 0753431X 11/2004 AP.1 AUCUN PRIVE Jean-Hugues
Déchaux *
VAN DE VELDE Cécile DEA de sociologie
de l'IEP de Paris IEP de PARIS ED de l'IEP de Paris, 0753431X 12/2004 COM.120;CO
M.121 Bourse du Crest/Insee SUP Serge Paugam
*
GOMBERT Philippe DEA de sociologie de l'IEP de Paris IEP de PARIS ED de l'IEP de
Paris, 0753431X 09/2006 ACLI.14 Autre (vacations sur contrats)
POST-DOC FR
Agnès van Zanten
de GRAUWE Anton
Masters, Social Policy and Palnning in Developping Countries, LSE, Londres
IEP de PARIS ED de l'IEP de Paris, 0753431X 11/2006 SECD Organisme
(UNESCO) Agnès van Zanten
ROUSSIER-FUSCO Elena DEA de sociologie,
EHESS IEP de PARIS ED de l'IEP de Paris, 0753431X 03/2007 ACLI.34
Autre (vacations sur contrats)
CDD CNRS Agnès van Zanten
SUN Peidong DEA en langue et littérature française, université SUN Yat-Sen, Canton, Chine
IEP de PARIS ED de l'IEP de Paris, 0753431X 09/2007
Enseignante université Sun Yat-Sen à Canton, Chine
SUP ETR Nicolas Herpin
* l'appartenance se situe au début de la thèse I.3.9bis Liste des thèses soutenues au cours des quatre dernières années (1/10/2003 au 1/10/2007 environ) sous la direction d'un membre extérieur à l'unité
Nom Prénom DEA ou master
d'origine (1)
Etablissement d'enseignement
supérieur d'inscription du
doctorant
ED de préparation du doctorat
(2) Date de
soutenance (3) N° des
publications (4)
N° de dépôt des brevets
Mode de financement
(5)
Situation professionnelle
du docteur (6)
Directeur de thèse
BOBINEAU Olivier DEA de sociologie de l'IEP de Paris
IEP de PARIS ED de l'IEP de Paris, 0753431X 12/2003 AMA SECD Jean-Paul
Willaime
TRÉMOUINAS Alexis DEA de sociologie de l'IEP de Paris
IEP de PARIS ED de l'IEP de Paris, 0753431X 06/2007 ACLI.37;
OS.65; AP.61 AM POST-DOC ETR
Michel Forsé
Total 10 dont thèses avec publications ou brevets
15
I.3.10 Composition de l'unité prévue au début du prochain contrat (1er janvier 2009)
IEP Paris Organismes de recherche (préciser) Autres (préciser)
Corps Etab.
principal Etab.
secondaire(s) Autres
établissements CNRS FNSP Total
Evolution prévisible au cours du contrat (recrutements attendus, perspectives de
départs en retraite … )
Professeurs 4 4 Maîtres de conférences
Directeurs de recherche 5 5 2 retraites en 2008/2009, 2 arrivées souhaitées
Chargés de recherche 3 2 5 1 détachement
Ingénieurs (1) 3 3 1 retraite en 2011, 2 recrutements souhaités
Personnels techniciens et administratifs (1) 1 3 4 1 recrutement souhaité
Autres (1) 4 4 Recrutements sur contrats européens ou ANR
Total 4 16 5 25
Doctorants 32
I.3.11 À titre indicatif : rappel de la composition de l'unité au début du contrat précédent (1er janvier 2005)
Enseignement supérieur Organismes de recherche (préciser) Autres (préciser)
Corps IEP Paris Etab.
secondaire(s) Autres
établissements CNRS FNSP Total
Professeurs 2 2 Maîtres de conférences 2 2
Directeurs de recherche 4 4
Chargés de recherche 1 1
Ingénieurs (1) 2 2
Personnels techniciens et administratifs (1)
2 2
Autres (préciser) (1)
Total 4 7 2 13 Doctorants 18
16
I.4 État des surfaces recherche occupées par l'unité de recherche
A B A1 B1 C=A+A1 D=B+B1 E=C
+D
Surfaces de l'unité localisées au sein d'un établissement d'enseignement
supérieur
Surfaces de l'unité localisées dans des locaux d'autres institutions
Surfaces dont les coûts
d'infrastructure recherche
incombent par conventionnement à une autre institution
Surfaces dont les coûts d'insfrastructure recherche incombent
par conventionnement à l'établissement d'enseignement
supérieur
Surfaces dont ces institutions
assument les coûts d'infrastructure
recherche
Total des surfaces de
l'unité, dont les coûts
d'infrastructure sont pris en charge par
d'autres institutions
Surfaces dont l'établissement d'enseignement
supérieur assume les coûts
d'infrastructure recherche FNSP
Total des surfaces de l'unité, qui
génèrent des coûts
d'infrastructure recherche à la
charge d'un établissement
d'enseignement supérieur To
tal d
es s
urfa
ces
de l'
unité
Cod
e ét
ablis
sem
ent
EEST
P de
l’u
nité
330 m²
0753
431X
TOTA
L
I.5 Liste des thèmes de recherche et des équipes internes de l’unité proposée
Thèmes de recherche
Libellé de l’équipe interne
Responsable
Etablissement de
rattachement de l’équipe
interne
Code Etablissement
Effectifs EC et
chercheurs en ETP
Type d’activité
Thème 1 Thème 2 Thème 3
E0 Alain Chenu FNSP/IEP de
Paris 0753431X 12
Stratification sociale et rapports
entre générrations
Inscription spatiale des inégalités
Modes de vie, socialisation,
déviances
Total ETP 12
17
II Dossier scientifique
Organigramme de l’OSC au 01/10/2007
18
19
II.1 Rapport scientifique concis et utilisation des crédits sur les quatre dernières années II.1.1 Bilan des recherches menées dans les 3 axes
Depuis sa création à l’initiative d’Henri Mendras en 1988, l’OSC a eu pour objectif scientifique
constant d’expliquer le changement social en mettant en œuvre des analyses empiriques originales,
souvent comparatives, appuyées sur des méthodologies quantitatives et qualitatives rigoureuses, et
en prenant activement part aux développements théoriques en cours dans le champ des sciences
sociales.
La poursuite d’un tel objectif implique l’étude de la redistribution des rôles entre les marchés,
la puissance publique et les institutions de la société civile, au premier rang desquelles la famille. La
cohésion sociale, mise à l’épreuve des inégalités issues du jeu des marchés, se recompose ou se
défait sous l’action plus ou moins efficace des solidarités publiques et privées. Pour les chercheurs de
l’OSC, la compréhension de ces réaménagements progresse en jouant sur les échelles d’analyse, du
local au global. Elle privilégie des comparaisons internationales engageant une typologie des États-
providence qui trouve dans les travaux de Gosta Esping-Andersen une source majeure d’inspiration.
De 2004 à 2007, elle s’est déclinée selon trois axes de recherche thématiques :
- stratification sociale et rapports entre générations
- inscription spatiale des inégalités
- modes de vie, socialisation et déviance.
La distinction entre ces axes ne renvoie pas à une division de l’OSC en équipes disjointes : un
même projet de recherche peut s’inscrire dans plusieurs axes, les thématiques sont interdépendantes,
c’est leur développement cumulé qui permet d’avancer dans la compréhension du changement social
au sein du monde contemporain. L’ouvrage collectif L’épreuve des inégalités, réalisé sous la direction
d’Hugues Lagrange et publié en 2006 [DO.5 – les références bibliographiques complètes figurent au
paragraphe II.2 ci-après] a à cet égard, pour l’OSC, la valeur d’un manifeste : il témoigne des
complémentarités entre ces trois thématiques, ainsi que de la fécondité d’une approche empirique
fondée sur l’association de méthodes d’observation statistique extensive et d’enquêtes de type
ethnographique. Le bilan présenté ici s’organise axe par axe.
II.1.1.1 Axe Stratification sociale et rapports entre les générations
Ce champ de recherche au centre des activités de l’OSC depuis sa fondation (par Henri Mendras)
associe deux domaines complémentaires, partiellement indépendants. Leur convergence a déjà offert
des résultats neufs, importants pour la sociologie contemporaine, et de nouveaux développements
significatifs sont attendus, tout particulièrement en comparaison internationale.
Ces deux modalités relèvent d’une part de l’analyse de la structuration de la société,
notamment d’un point de vue hiérarchique, et d’autre part de la dynamique, notamment
générationnelle, de la société. Partiellement autonomes, ils se combinent dans la mesure où il est de
plus en plus difficile d’aborder un des aspects sans l’autre : il est impossible de s’interroger sur
l’appartenance de classe d’âge sans prendre en compte la position dans la hiérarchie sociale, et
symétriquement, la structure sociale hiérarchique paraît fortement conditionnée par l’appartenance à
une cohorte de naissance spécifique.
20
II.1.1.1.1 Classes sociales et stratification
La première modalité de cet axe relève tout à la fois des aspects objectifs de la structuration
hiérarchique de la société selon une approche stratificationniste traditionnelle, mais pose aussi la
question subjective de l’identité portée par les groupes sociaux, leur mobilisation, leur culture et leurs
modes de vie (d’où une forte interaction avec les autres axes du laboratoire). Ces questions sont
traditionnellement importantes au sein de l’OSC, mais elles ont connu des développements nouveaux
au cours des quatre dernières années avec la mise au jour de sources de données récentes et de
nouvelles problématiques d’une grande fécondité pour la recherche. En témoigne l’ouvrage collectif
du laboratoire [L’épreuve des inégalités, DO.5] qui a permis autour de la thématique des inégalités de
travailler ensemble et préciser les complémentarités entre les différents axes.
Au-delà de nos travaux collectifs, l’insertion du laboratoire dans le paysage scientifique est
reconnue, en France comme à l’étranger. En témoigne la participation à de nombreux réseaux, tant
du point de vue de la production scientifique que de leur organisation. Parmi les groupes les plus
classiques, citons d’une part en France le Réseau thématique « Classes, inégalités, fragmentations »
de l’Association française de sociologie, et d’autre part, internationalement, le Comité de recherche 28
« Stratification et mobilité sociale » de l’Association internationale de sociologie, qui met en jeu
l’ensemble des éléments des inégalités structurées et de leur dynamique, et le Comité de recherche
47 « Classes sociales et mouvements sociaux » ; des membres du laboratoire participent aussi à
d’autres groupes internationaux, plus anciens comme le Luxembourg Income Study, ou plus récents
comme l’European Social Survey. Surtout, la participation au réseau EQUALSOC (6th Framework
Network of Excellence), permet de structurer des projets au niveau européen. La participation au
projet « Harvard Multidisciplinary Program in Inequality & Social Policy, John F. Kennedy School of
Government » fondé par Katherine Newman (maintenant à Princeton University) et dirigé par Michèle
Lamont (maintenant à Harvard University) permet de participer annuellement à des séminaires sur les
inégalités comparées, de tisser des liens, de développer des coopérations scientifiques et de
promouvoir des échanges dans le domaine. Ces participations contribuent à organiser à l’échelon
international ce champ avec tout à la fois la constitution de grandes ressources de données,
l’émergence de lieux de rencontre, de débat et de recherches collectives dont il est dès à présent
possible d’attendre de grandes avancées (voir aussi p. 37 : les réseaux et partenariats de l’OSC).
L’orientation générale de nos travaux a permis de couvrir plusieurs champs. La question des
inégalités et de la stratification sociale connaît un renouvellement depuis quelques années avec la
mise en perspective d’un retournement au moins partiel dans les tendances de « moyennisation » des
années soixante et soixante-dix. Si l’une des questions soulevées est celle de l’évaluation du maintien
ou de l’affaiblissement des déterminants socioprofessionnels dans les comportements et
représentations sociales, une autre relève de l’émergence de nouveaux déterminants (d’âge, de
genre, de région, de religion, etc.) susceptibles de contrarier, d’affaiblir, de brouiller, ou au contraire de
confirmer, les anciennes frontières qui ont émergé avec la société industrielle. Ces travaux sur la
stratification sociale et son évolution vont de pair avec une réflexion continue sur l’adéquation des
nomenclatures, des représentations et des descriptions recevables, notamment en matière de
comparaisons internationales.
Autour de ce noyau central de recherche sur la stratification se développe un examen
approfondi des modifications du système des inégalités en lien avec les différents contextes sociaux
et des régimes d’État-providence des différents pays. Ces analyses sont en cours de systématisation.
21
Des sous-champs variés de la sociologie classique sont aussi interrogés à la lumière de ces travaux :
le rôle de l’éducation fait l’objet d’un examen approfondi tout à la fois comme institution centrale dans
les processus de socialisation mais aussi de reproduction sociale, et comme lieu d’expression des
talents et de rétribution de l’effort. Plus généralement, les trajectoires de mobilité sociale au cours de
la vie ainsi que la question des transitions entre états successifs au long de ces trajectoires, sont
interrogées. Par ailleurs, les modèles de consommation, mais aussi l’impact du capital culturel, sont
étudiés comme facteurs explicatifs de la position dans le monde social.
D’une façon analytique, de nombreux chercheurs de l’OSC ont contribué d’une façon ou
l’autre aux analyses de la stratification sociale. C’est le cas notamment de Louis Chauvel dont les
travaux se développent dans quatre directions. D’une part, il s’agit de suivre régulièrement les
évolutions empiriques de la stratification, de façon à repérer les changements de tendances actuelles
et à comparer les mutations françaises et internationales : après avoir été un des rares pays à ne pas
connaître de croissance des inégalités économiques aussi substantielle et visible que dans la plupart
des pays voisins, la société française fait face maintenant à une envolée certaine des fractiles
supérieurs de revenus et à une dynamique de « repatrimonialisation », autrement dit de retour à une
situation (que la société salariale avait remise en cause) où les revenus ou la catégorie
socioprofessionnelle comptent moins pour repérer la position des individus que leur accès à
l’accumulation immobilière ou financière [DO.1, OS.5, OS.9, OS.16] ; en deuxième instance, Louis
Chauvel a contribué au renouveau du débat sur l’existence de classes dans les sociétés
contemporaines, en particulier en dissociant clairement d’une part les aspects objectifs et matériels
spécifiques des différentes catégories sociales, et d’autre part les aspects symboliques, culturels et
identitaires de ces groupes, d’où résultent des contradictions profondes vécues par les membres des
différents groupes sociaux [ACLN.1, ACTI.1, COM.2, OS.1, OS.4, OS.8, OS.10, OS.12]. Dans un
troisième temps, Louis Chauvel s’intéresse à la façon dont les modèles institutionnels comparés et
leurs mutations (restrictions des États-providence, construction européenne) produisent des
transformations profondes de la morphologie sociale [INV.1, OS.3]. Enfin, il a contribué à un
renouvellement des travaux et des débats sur les classes moyennes, dans leur diversité et leur
complexité morphologique. Ces travaux s’inscrivent dans un agenda tout à la fois français et
international de renouvellement profond de la vision sociologique des classes moyennes, notamment
du point de vue du rôle souvent déclinant du capital culturel dans les sociétés développées [ACLI.3,
INV.4, INV.7, COM.11, OS.6].
Pour sa part, Alain Chenu, au-delà de la réédition de son ouvrage sur les employés [OS.19], a
travaillé sur les valeurs et les opinions concernant la dynamique économique et les représentations
sociopolitiques des inégalités, notamment, en mettant en évidence les changements des attitudes de
l’Europe nordique vis-à-vis du libéralisme [OS.20]. Il travaille aussi actuellement sur une forme
spécifique de la stratification : celle qui résulte de la célébrité [INV.10].
Au cours des années 2005-2007, Philippe Coulangeon a développé de nombreuses analyses
reliant stratification et pratiques culturelles [voir notamment COM.12, ACLI.8]. Ainsi, il a participé, en
collaboration avec Yannick Lemel, à un programme de comparaison internationale sur la stratification
sociale des consommations culturelles, sous la direction de Tak Wing Chan (New College, Oxford
University) et John Goldthorpe (Nuffield College, Oxford University). Ce programme de recherche, qui
impliquait une équipe d'une dizaine de chercheurs américains, britanniques, chiliens, français,
hongrois, israéliens et néerlandais se proposait d'examiner l'impact des composantes « discrètes »
22
(classes) et « continues » (échelles de statut) de la stratification sociale des attitudes et des pratiques
culturelles. Ce programme a notamment donné lieu en 2007 à la publication d'un numéro spécial de la
revue Poetics.
Nicolas Herpin a poursuivi des travaux portant tout à la fois sur la pauvreté comparée en
Europe [ACLI.18] ; il a aussi fait le lien entre différentes dimensions centrales de la stratification
sociale et l’apparence physique, en particulier la taille [ACLI.18]. Hugues Lagrange a quant à lui dirigé
l’ouvrage collectif du laboratoire portant sur la thématique générale des inégalités [OS.40, DO.5].
Laurent Lesnard a exploré une autre dimension des inégalités sociales, jusqu’ici assez peu
étudiée, et qui concerne la scansion de la vie quotidienne. En effet, si les inégalités en matière de
durée du travail rémunéré et non rémunéré et du loisir sont bien établies, celles relatives à
l’organisation dans la journée et la semaine de ces activités étaient méconnues. Il a ainsi démontré
que le type d’horaires de travail dépend de la position dans le champ économique, c’est-à-dire à la
fois de la profession et du niveau de qualification mais aussi du secteur d’activité. Si les cadres et
professions intellectuelles ont des horaires de travail standard, quelque fois plus longs que la
moyenne, les ouvriers de l’industrie mais aussi ceux des services, en forte progression, ont plutôt des
horaires décalés et fragmentés. Ces décalages et fragmentations dépendent du secteur d’activité :
horaires décalés la nuit et le matin dans l’industrie, décalés en fin d’après-midi et le soir mais aussi
fragmentés dans les services [OS.46]. Ces inégalités individuelles se transforment dans la plupart des
cas en inégalités conjugales pour les couples bi-actifs. Les couples socialement bien situés ont des
horaires de travail synchrones et standard alors qu’à l’autre extrémité, les horaires décalés et
fragmentés des ouvriers de l’industrie et des services se transforment en horaires de travail
désynchronisés au niveau du couple.
La prise en compte de l’organisation dans la journée et la semaine du travail rémunéré
requiert l’utilisation de données séquentielles sur les horaires de travail, comme celles des enquêtes
emploi du temps, mais aussi de méthodes capables d’analyser de tels matériaux. Ces résultats
n’auraient pu être obtenus sans l’investissement de Laurent Lesnard dans les nouvelles méthodes
d’analyse de séquence introduites en sociologie par Andrew Abbott. Il a non seulement élaboré une
méthode d’analyse séquentielle adaptée aux objets de la sociologie mais il l’a également programmée
dans les logiciels Sas et Stata. Les programmes et leurs codes sources sont librement accessibles sur
le web.
Marco Oberti et Edmond Préteceille ont contribué pour leur part à une sociologie territorialisée
des inégalités et de la stratification, en mettant en évidence le rôle central des classes moyennes
dans le processus de ségrégation [INV.19, INV.20, COM.84, COM.91, COM.92, AP.51, AP.52, AP.53,
ACLN.7, INV.22, INV.30, INV.32, INV.34, INV.37, INV.39, OS.57, COM.107], une dimension
essentielle donc de la sociologie des classes à laquelle Agnès van Zanten a consacré, elle aussi, une
partie importante de ses travaux [ACLI.38, SCL.6, COM.125, COM.135, OS.83, DO.8]. En la matière,
il faut signaler aussi les travaux de Maroussia Raveaud [ACLI.46]. Bernard Zarca a quant à lui travaillé
sur les mathématiciens [ACLI.47] comme profession élitaire.
Il apparaît dès lors qu’au sein même des recherches de l’OSC, la question des classes
moyennes, dans toute leur complexité sinon leur indétermination, fait partie des thèmes porteurs de
nombreux renouvellements dans la discipline.
23
Ces travaux sur la stratification suscitent aussi de nombreux renouvellements grâce à
l’implication des doctorants. Signalons ainsi les travaux de Anne-Sophie Cousteaux sur la santé, la
mortalité et les catégories sociales [COM.30, COM.34, AP.18] ; ceux de Brigitte Darchy-Koechlin sur
les étudiants des établissements d’élite [COM.38, ACLI.11, COM.39] ; de Philippe Gombert sur les
stratégies éducatives des classes moyennes [ACLI.14].
Jules Naudet a débuté en 2005 sa thèse intitulée « Analyse comparée de l’expérience de la
réussite sociale en France, en Inde et aux États-Unis ». Il s’agit d’une comparaison internationale
élargie du vécu de la mobilité sociale ascendante. Camille Peugny achève sa thèse qui sera soutenue
en novembre 2007 sur les conséquences notamment politiques des déclassements sociaux au sein
des nouvelles générations [ACLI.30, AP.54]. Il faut aussi mentionner les travaux comparatifs de Marie
Plessz sur la stratification et les générations dans l’Europe centrorientale [COM.96, COM.98, COM.99,
COM.100], mettant en évidence les recompositions du cycle de vie et les changements de la
stratification sociale en Europe centrorientale ; Thibaut de Saint Pol travaille notamment sur le lien
entre catégorie sociale et obésité [ACLI.36, SCL.4, COM.118]. L’ensemble de ces travaux montrent le
renouvellement profond que l’on peut attendre dans ce champ pourtant très traditionnel de la
sociologie.
II.1.1.1.2 Générations et dynamique sociale
La seconde modalité de cet axe relève de la dynamique des âges de la vie : il concerne les
transformations des parcours de vie et des générations sociales.
Le second champ, moins structuré que le premier du point de vue de la tradition sociologique,
bénéficie depuis une vingtaine d’années d’un intérêt croissant, et l’OSC y a fortement contribué depuis
ses origines. Au plan international, le laboratoire entretient des coopérations depuis plusieurs années.
La participation régulière des chercheurs et doctorants aux travaux du Research Network « Youth and
Generation in Europe » de l’ESA (European Sociological Association) et au Comité de recherche 34
« Sociologie de la jeunesse » de l’AIS (Association internationale de sociologie) en atteste. Ces
travaux tendent à organiser et relier les analyses en termes de groupes d’âge jeunes et de
socialisation des nouvelles cohortes générationnelles avec les travaux institutionnalistes portant sur
les mutations de l’État-providence.
Moins développé que le précédent, ce champ se structure actuellement autour de deux
grandes thématiques : l’émergence de générations sociales porteuses de valeurs et de
caractéristiques spécifiques d’une part, et d’autre part la transformation de l’ancien cycle de vie
ternaire (enfance, vie adulte, vieillesse) en une multitude de séquences dont les configurations sont
plus spécifiques par genre et par catégories sociales que ne l’était le cycle ancien. Il s’intéresse aussi
à la façon dont le nouveau modèle de scansion des âges se développe de pair avec une « culture
jeune » différente de celles des générations précédentes. Un retour à la sociologie de Karl Mannheim
et à la théorie des générations s’observe actuellement, fécondant des approches plus empiristes
renouvelées, issues du courant systématisé par Norman Ryder (Ryder NB, 1965, « The Cohort as a
Concept in the Study of Social Change », American Sociological Review, 30).
Ce sous-champ des générations et des classes d’âge, au centre du projet du laboratoire
depuis son origine, est conçu avant tout comme la mise en évidence, l’analyse et l’approfondissement
24
d’une dimension macrosociale structurante susceptible d’entrer en concurrence ou en
complémentarité avec d’autres déterminants (notamment socioprofessionnels ou économiques) ; il est
aussi un facteur dynamique essentiel, porteur de changements profonds dans les sociétés
postindustrielles.
Il a donné lieu à trois grands champs de recherche au sein de l’OSC : d’une part des travaux
sur la jeunesse comme groupe social susceptible d’une construction collective plus ou moins achevée
lui permettant de structurer une réalité sociale et des identités collectives tangibles, et dont les
évolutions contemporaines posent des difficultés croissantes (voir notamment les contributions de
Hugues Lagrange à l’analyse de la délinquance, mais aussi les travaux de Cécile Van de Velde, qui
prennent la suite de ceux d’Olivier Galland) ; d’autre part des analyses sur les relations réciproques
des différents groupes d’âges, notamment dans le contexte de l’émergence des troisième et
quatrième âges depuis deux décennies (on pense notamment au dernier ouvrage d’Henri Mendras) ;
enfin, du point de vue de la dynamique des cohortes de naissance, de la structuration de générations
sociales et de leur contribution à la diffusion du changement social, les travaux de Louis Chauvel ont
développé en la matière des outils méthodologiques permettant d’envisager une comparaison
internationale approfondie, après l’aboutissement d’une première phase de ses travaux comparatifs
avec les États-Unis.
Passons en revue les travaux et contributions des différents auteurs d’une façon plus
analytique. Louis Chauvel a consacré une partie importante de sa carrière à l’ensemble de ce
domaine ; pour autant, depuis 2003, avec son habilitation [AP.2], il a remis en chantier l’ensemble de
sa construction en s’intéressant en particulier aux effets de « socialisation transitionnelle » [ACLN.2,
OS.13] connus au moment de l’entrée dans la vie adulte des différentes générations, et aux « effets
de scarification » qui en résultent. Il a procédé par ailleurs à des réévaluations régulières des
principaux indicateurs de son ouvrage Le destin des générations [ACLI.4, OS.14], notamment dans le
sens d’une prise en compte de la dimension des inégalités de genre [ACLI.2]. Surtout, il travaille
actuellement à une comparaison internationale des résultats français, dont il a présenté différentes
étapes [INV.3, INV.5, COM.3, COM.4, COM.5, COM.6, COM.7, COM.9, COM.10, OS.7, OS.11].
Philippe Coulangeon a montré comment la lecture décline au long d’une dynamique
générationnelle d’autant plus paradoxale qu’en définitive les générations sont de plus en plus
longuement éduquées [COM.16]. Hugues Lagrange a pour sa part continué ses travaux sur les
déviances et les formes de socialisation des adolescents des quartiers de relégation [ACLI.20]. Agnès
van Zanten a analysé la façon dont les contextes sociaux et institutionnels ont conduit à la constitution
de générations d’enseignants différenciés dont le métier, les conceptions pédagogiques et le vécu
divergent.
Les doctorants ne sont pas en reste, puisque les relations entre générations, notamment dans
la famille, apparaissent comme un élément central de la socialisation et de la solidarité. Nicolas Jonas
s’intéresse aux échanges dans la parentèle [ACLN.5, COM.58] ; Marie-Clémence Le Pape analyse les
relations au risque dans la transmission familiale [COM.67, AP.37]. Les travaux, déjà mentionnés, de
Camille Peugny sur les conséquences notamment politiques des déclassements des nouvelles
générations [ACLI.30, AP.54] permettent de mieux saisir les difficultés d’insertion des nouvelles
générations, et leurs conséquences sur leur installation dans la vie adulte. Marie Plessz unifie les
dimensions stratificationnelles et générationnelles de cet axe en mettant en évidence la façon dont,
25
dans l’Europe centrorientale, les différentes classes d’âge masculines et féminines ont pu subir les
contrecoups de la transition à l’économie de marché [COM.96, COM.98, COM.99, COM.100]. Pour sa
part, Cécile Van De Velde [COM.120 ; mais aussi sa thèse à paraître aux PUF] a analysé la façon
dont l’entrée dans la vie diverge profondément d’un pays à un autre selon les systèmes de protection
sociale.
Ces deux champs, générations et stratification, connaissent donc actuellement une
convergence autour de la question de la transformation des systèmes de stratification sociale et des
inégalités au fil des générations. Inversement, la sociologie de la jeunesse tend à orienter ses travaux
vers les conditions objectives de socialisation des jeunes dans des contextes variés d’inégalités et,
notamment, de stabilité dans l’emploi.
II.1.1.2 Axe Inscription spatiale des inégalités L’espace révèle les structures sociales autant qu’il agit sur elles : les recherches contribuant à cet axe
s’intéressent aux dynamiques spatiales et aux inégalités sociales et scolaires dans la ville. Elles ont
en commun d’explorer les effets spatiaux, surtout urbains, des formes générales de la stratification et
des inégalités sociales, mais aussi, en retour, d’examiner comment des configurations spatiales
transforment les relations sociales entre agents et groupes, leurs pratiques et représentations, leurs
mobilisations, ainsi que les régulations liées aux politiques publiques. L’école est, de ce point de vue,
un élément crucial pour l’analyse des inégalités sociales et urbaines, des pratiques et des politiques.
C’est une question aujourd’hui centrale dans les débats publics, où les divisions spatiales –
sous la figure des « quartiers d’exclusion », voire des « ghettos » – sont souvent mises en avant
comme se substituant aux divisions sociales traditionnelles ; et pour les politiques publiques, où les
focalisations spatiales se renforcent –politique des zones urbaines sensibles, des zones d’éducation
prioritaires. Cependant, les représentations correspondantes de la ségrégation tendent à réduire celle-
ci aux difficultés sociales des quartiers « défavorisés ». C’est l’une des originalités des recherches
menées à l’OSC que de s’intéresser à l’ensemble des catégories sociales et des situations urbaines,
en resituant ainsi la place des quartiers en difficulté dans le système des différentiations et
hiérarchisations sociales urbaines, en précisant leur importance relative, et les autres modalités de
situations résidentielles concernant les différentes catégories. Pour cela, une approche
méthodologique commune consiste à lier analyses statistiques, permettant de dégager les
dynamiques d’ensemble et de caractériser les différentes situations résidentielles et enquêtes
qualitatives, permettant d’analyser plus finement les effets de ces situations sur les pratiques des
acteurs et leurs représentations.
Trois thèmes principaux organisent les recherches de l’OSC sur les dynamiques spatiales :
l’analyse de la division sociale des villes et des inégalités urbaines ; celle des pratiques urbaines et
scolaires localisées ; et enfin celle des processus de régulation localisés. Parce que la différenciation
sociale des villes est un processus complexe qui met simultanément en jeu des logiques structurelles,
liées entre autres au développement économique des villes, des logiques institutionnelles et
politiques, et enfin des logiques d’acteurs, la plupart des programmes de recherche s’efforcent de
mettre en relation ces trois aspects, et sont donc transversaux à ce découpage en trois thèmes.
26
II.1.1.2.1 Division sociale et inégalités urbaines Les recherches sur ce thème ont porté principalement sur la métropole parisienne, et sur des
comparaisons avec d’autres grandes métropoles mondiales.
La dynamique de transformation de la division sociale de l’espace dans la métropole parisienne
au cours des années 1990 a été étudiée par E. Préteceille qui a mobilisé les instruments statistiques
qu’il avait construits dans la période antérieure pour préciser tant les tendances d’évolution générale
par catégorie sociale que les dynamiques propres aux différents types de quartiers dans la ville. Ses
analyses invalident l’idée couramment admise de l’aggravation de la ségrégation : la ségrégation
s’accentue pour les catégories sociales supérieures, particulièrement les cadres d’entreprise ; et la
ségrégation des ouvriers s’accentue également, ainsi que celle des employés chômeurs et précaires ;
mais cette tendance à la bipolarisation ne concerne cependant qu’une minorité des catégories
populaires et des espaces populaires ; la majorité des catégories populaires, et la grande majorité des
professions intermédiaires résident dans des quartiers caractérisés par une mixité sociale de fait,
laquelle se maintient en moyenne [ACLI.31, OS.58].
Dans le débat sur l’évolution de la ségrégation dans les villes françaises, l’une des thèses les
plus partagées est celle de la substitution progressive d’une nouvelle ségrégation « ethnoraciale » à
une ségrégation traditionnelle « de classe », thèse appuyée par la forte présence des immigrés dans
les quartiers en difficulté. Pour en vérifier la validité, E. Préteceille a développé une analyse empirique
de la division ethnoraciale de la métropole parisienne avec les mêmes méthodes que pour la division
socioprofessionnelle. Toutefois, la discussion des catégories pertinentes est plus complexe, car les
variables d’origine avec lesquelles on peut caractériser les personnes dans le recensement
(nationalité et lieu de naissance) ne sont qu’un compromis imparfait entre différents modes de
catégorisation envisageables. De plus, les contraintes de la CNIL ne permettent pas l’étude à une
échelle très fine. Les indices de dissimilarité entre les différents groupes d’origine des immigrés et les
Français nés Français montrent une ségrégation plus intense que celle entre catégories
socioprofessionnelles, sans toutefois qu’elle atteigne pour aucun des valeurs qui permettraient de
rapprocher la situation parisienne du cas des villes des USA (écart des indices de dissimilarité du
simple au double). Mais cette ségrégation a eu tendance à décroître au cours des périodes 1982-
1990 et 1990-1999, à l’exception des immigrés d’origine turque [OS.58, COM.104, OS.59]. La
typologie des communes et quartiers selon la répartition de la population entre les groupes d’origine
montre des gradations continues, une minorité des communes étant marquée par une nette sur-
représentation des immigrés – qui reste modérée cependant, et composite, contrairement à l’image du
ghetto : les quatre types qui comptent le plus d’immigrés, et représentent 11 % de la population de la
métropole, en comptent environ 30 %, qui appartiennent à différents groupes d’origines. Quand on
passe à l’échelle du quartier, comme on a pu le faire pour 1999, la concentration s’accroît mais sans
remettre en cause la conclusion.
L’analyse des dynamiques sociodémographiques dans l’intervalle intercensitaire 1990-1999,
menée par H. Lagrange, suggère cependant qu’il y a dans la périphérie des grandes villes un déclin
démographique des quartiers où la population issue de l’immigration africaine est élevée. Dans la
grande couronne parisienne, les quartiers d’habitat social n’ont pas connu dans les années 1980 et
1990 de sécession des classes moyennes – la disparition des classes moyennes – qui s’est produite
dans les cités comme celle de Mantes-la-Jolie dès la fin des années 1970, mais un double processus
d’arrivées sélectives de familles immigrées pauvres et dépourvues de bagage scolaire et
27
parallèlement de perte de l’élite immigrée à un rythme plus lent, tandis que les familles de cadres et
d’intermédiaires même jeunes ne passaient plus par les HLM des périmètres classés en ZUS. Dans la
capitale, et sans doute dans le centre des grandes villes, la séparation spatiale des élites et des
métiers de service est plus difficile. Aussi, à Paris, le clivage social s’opère-t-il à travers les modes de
vie, la différenciation des écoles, les lieux de loisirs et de culture, comme d’ailleurs semble-t-il, au sein
d’espaces sociaux majeurs de la première couronne parisienne.
Ces analyses permettant de caractériser la place des quartiers dans l’ensemble de la structure
urbaine et les différentes tendances d’évolution ont été mobilisées pour essayer de comprendre les
émeutes urbaines de novembre 1995. Pour comprendre ces événements, il faut en effet tenir compte
à la fois de la ségrégation et des dimensions ethnoraciales. Tous les quartiers populaires n’ont pas
été concernés par les émeutes ; une partie de la jeunesse populaire ne résidant pas dans les grands
ensembles HLM et moins sujette aux discriminations racistes n’a pas été fortement impliquée dans les
émeutes. Celles-ci sont bien l’expression d’une relégation et d’un profond ressentiment qui met
simultanément en jeu des dimensions sociales (origine populaire), spatiales (cités dégradées et
stigmatisées, à haut niveau de ségrégation) et ethnoraciales (jeunes issus de l’immigration africaine,
directement concernés par les discriminations et le racisme). Insister sur ces dimensions ne consiste
pas à nier la précarisation de la jeunesse en général ni les inégalités générationnelles croissantes
dans l’accès à l’emploi et à la mobilité sociale ascendante. Les émeutes ne se sont pas développées
uniquement sur une base de classe sociale et de classe d’âge mais qu’elles mettent directement en
jeu les formes urbaines prises par la précarisation d’une frange des classes populaires et tout
particulièrement de celles issues de l’immigration [OS.41, OS.42, OS.45].
Une autre des modalités souvent convoquées d’accentuation de la ségrégation, imputée aux
classes moyennes, est celle de la « gentrification » des quartiers populaires. L’étude détaillée de la
transformation des quartiers populaires de la métropole parisienne a permis de caractériser l’ampleur
et la localisation des changements de profils socioprofessionnels des quartiers assimilables à cette
« gentrification », et les catégories sociales qui en étaient les acteurs principaux. Les résultats
montrent plusieurs modalités de ce type de changement, des mutations fortes des quartiers proches
des beaux quartiers traditionnels où les cadres d’entreprises sont les catégories qui progressent
beaucoup, aux quartiers anciennement populaires du nord-est parisien qui se transforment plus
lentement et avec une contribution plus marquée des professions de l’enseignement et de la
recherche et de l’information, des arts et du spectacle ; et une localisation en proche banlieue de la
majorité des cas de changement fort, alors que le modèle anglo-saxon y voit surtout un changement
affectant les quartiers centraux [ACLI.32, ACLI.33].
La question de l’école, souvent mise en avant comme un des enjeux majeurs de la
gentrification, a également été abordée. L’arrivée de classes moyennes et supérieures dans les
communes populaires de la proche banlieue parisienne ne touche que les quartiers les plus attractifs.
Cette arrivée ne se traduit pas par une augmentation significative de la présence des enfants issus de
ces classes dans les collèges publics locaux. L’importance accordée aux titres scolaires semble
constituer un obstacle à l’acceptation du mélange avec les enfants des classes populaires et des
immigrés. Ainsi, si la mixité résidentielle est bien acceptée, voire valorisée, la mixité scolaire fait l’objet
d’un contrôle beaucoup plus strict qui amène parfois plus de la moitié des collégiens issus de ces
classes à fréquenter un établissement en dehors de la commune de résidence. Cependant, la
sélectivité résidentielle croissante de ces espaces liée à la gentrification pourrait à terme
28
homogénéiser certains collèges et augmenter la ségrégation dans les plus stigmatisés. Ce qui pose
problème aux municipalités dirigées par le parti communiste, du fait de l’invisibilité croissante des
classes populaires résidant dans les quartiers gentrifiés d’une part, et de leur visibilité et leur fragilité
croissantes dans les quartiers les plus ségrégés d’autre part [ACLI.26, OS.52, OS.53].
Cette question a d’ailleurs été traitée bien au-delà du seul cas de la gentrification.
Traditionnellement, la ségrégation urbaine d’un côté, et la ségrégation scolaire de l’autre, relevaient
de deux champs et de deux traditions distincts de la sociologie. Les dynamiques récentes des
grandes villes et de leurs banlieues ont révélé des interactions et des imbrications complexes entre
les deux types de ségrégation qui ont conduit M. Oberti à croiser ces deux champs importants de la
sociologie. Ce sont précisément ces processus qui sont analysés à partir d’une enquête menée dans
la partie ouest de la banlieue parisienne, qui a permis tout d’abord de caractériser les inégalités
spatiales. La diffusion de l’offre scolaire y est fortement corrélée aux profils sociaux des différents
territoires et se traduit par de fortes disparités. À l’offre scolaire publique et privée très diversifiée et
attractive des communes les plus favorisées s’oppose l’offre scolaire moins diversifiée et à faible
présence du privé des communes les plus populaires. Les logiques de choix d’établissements sont
fortement liées à la catégorie sociale des parents mais ne se réduisent pas aux seules pratiques
d’évitement des collèges stigmatisés des communes populaires par les classes moyennes. Ces
pratiques prennent sens à la fois ramenées à des environnements urbains et scolaires parfois très
circonscrits et à des positions et des attentes sociales différenciées [ACLI.25, OS.50, OS.53].
L’histoire du peuplement des villes est rattachée à des modèles de développement local qui se
sont référés de façon très contrastée aux différentes classes sociales et aux secteurs du logement et
de l’éducation. Il en découle encore aujourd’hui un type d’habitat, une gestion politique, et une
structure de classes qui ne sont pas sans effet sur la ségrégation urbaine et scolaire, et plus
largement sur la mixité comme référence d’un mode de vie urbain. Ces résultats nous conduisent à
des réflexions plus générales concernant l’impact de la ségrégation urbaine et scolaire sur la cohésion
sociale et la dynamique des inégalités et des discriminations. Dans les espaces les plus disqualifiés et
les plus dégradés, la ségrégation contrainte des catégories précaires et immigrées ou issues de
l’immigration consolident une lecture du monde social et de sa propre expérience sociale davantage
en termes de discriminations que d’inégalités [OS.53].
Ces analyses ont été également mobilisées dans des comparaisons internationales menées en
coopération avec des collègues de différents pays.
En Europe, E. Préteceille a coordonné un réseau de recherche sur la ségrégation dans six
grandes métropoles, Athènes, Berlin, Copenhague, Londres, Madrid et Paris, qui, après plusieurs
années de travail, et diverses publications intermédiaires dont un numéro de revue et un ouvrage
[OS.57, ACLN.6, OS.59] achève un livre (à paraître en 2008) composé de chapitres thématiques
comparant les villes sur différentes dimensions : la dynamique économique, les inégalités sociales,
l’immigration, la ségrégation spatiale, les classes moyennes, les systèmes de welfare localisés, et les
politiques publiques concernant la ségrégation. Par ailleurs B. Cousin a élaboré pour sa thèse, avec
E. Préteceille, une analyse de la structure sociospatiale de Milan construite sur le modèle de celle
réalisée sur Paris. Une première étape a consisté à construire des équivalents aussi proches que
possible des catégories socioprofessionnelles de l’Insee pour le traitement des données du
recensement italien. La deuxième étape a consisté à construire une typologie socioprofessionnelle de
29
l’agglomération milanaise, et à analyser ses caractéristiques en termes de mélanges et séparation
entre catégories comme en termes de caractéristiques des espaces. La troisième étape a consisté à
comparer les structures de Paris et de Milan [COM.29]. Ces analyses ont également été confrontées à
celles des autres collègues et doctorants participant au Research and Training Network UrbEurope,
animé pour Sciences Po par M. Oberti, E. Préteceille et P. Le Galès (Cevipof).
La comparaison avec les villes des USA a pu être développée par M. Oberti, à l’occasion de
son séjour à l’université DePaul à Chicago (2004-2005), sous la forme d’une recherche comparative
et d’un colloque qu’il y a organisé, prolongé par un séminaire à Paris au Centre américain de
Sciences Po à l’occasion du séjour du professeur R. Garner à l’OSC et la publication d’un dossier
dans La Revue Tocqueville [ACLI.28].
Enfin, l’OSC a conclu un accord de coopération, soutenu par le CNRS et le CNPq, avec
l’IUPERJ à Rio de Janeiro et le CEM-CEBRAP à São Paulo pour développer une analyse comparative
entre Paris, Rio et São Paulo sur les mêmes thèmes. Ce programme est en cours, une première
phase a consisté à échanger les résultats de nos recherches et à débattre des questions théorico-
méthodologiques de la comparaison [ACLN.7, INV.19, INV.27] et une deuxième phase a été
consacrée à la construction de catégories socioprofessionnelles à partir des données brésiliennes
pour établir une comparaison aussi rigoureuse que possible.
L’analyse comparée des systèmes éducatifs en Europe, développée par A. van Zanten, est
rendue complexe par l’extrême diversité des constructions historiques et institutionnelles dont l’une
des dimensions renvoie à la place respective de l’école publique et de l’école privée dans chacun des
pays [DO.7]. Un premier ensemble de questions renvoie à la façon dont évoluent les rapports
public/privé dans le domaine de l’éducation dans des contextes urbains où la compétition pour
l’obtention des meilleurs titres scolaires semble se traduire dans un grand nombre de villes
européennes par une sélectivité croissante des choix scolaires et une montée en puissance des
dimensions stratégiques des ménages [OS.53, OS.72]. Un deuxième ensemble de questions, lié au
précédent, concerne plus directement les aspects idéologiques qui accompagnent l’évolution des
rapports public/privé dans le domaine de l’éducation et que l’on retrouve à deux niveaux différents,
celui de la définition légitime de l’éducation et de la place donnée à l’État dans son organisation d’une
part, et celui des principes de gestion et d’organisation des établissements eux-mêmes [COM.36,
COM.37].
II.1.1.2.2 Les pratiques urbaines et scolaires localisées L’analyse statistique de la morphologie sociale des espaces urbains permet d’identifier les différentes
configurations résidentielles – séparations ou mélanges entre les différentes catégories sociales –
mais ne dit rien sur les effets sociaux de ces configurations. Le diagnostic officiel, non validé pourtant,
d’accentuation de la ségrégation, conduit à la promotion de la mixité sociale comme moyen de
renforcer le lien social, sans que le contenu de cette mixité soit précisé. Les sociologues sont réticents
devant cette solution indéfinie, invoquant le contraste conflictuel entre proximité spatiale et distance
sociale étudié par Chamboredon et Lemaire. Parce que les classes moyennes sont souvent
considérées comme les protagonistes les plus directs de la logique de séparation d’avec les classes
populaires qui serait à l’œuvre dans les villes, M. Oberti et E. Préteceille ont choisi d’étudier l’effet des
configurations résidentielles en centrant le regard sur ces classes moyennes.
30
Constatant, à partir des analyses statistiques évoquées précédemment, que ces classes
moyennes – définies empiriquement par les professions intermédiaires – sont parmi les catégories les
moins ségrégées et les plus mélangées avec toutes les autres et présentes significativement dans
presque tous les types de quartiers, ils ont choisi pour le programme de recherche en cours d’étudier
des quartiers typiquement mélangés, ignorés des représentations courantes bien qu’ils accueillent 45
% de la population de la métropole parisienne, et d’y analyser, par des enquêtes qualitatives
approfondies, les pratiques et représentations de ces classes moyennes dans leurs relations avec les
classes populaires avec lesquelles ils cohabitent. Il s’agit, à partir de l’étude localisée des pratiques
sociales mettant en jeu le rapport aux autres groupes sociaux dans certains lieux et services publics,
de relier des configurations socio-urbaines à leurs expressions locales en termes de cohabitation
entre les groupes sociaux (évitement, distanciation, repli, conflit, stigmatisation, mais aussi dans
certains cas proximité, alliance, mobilisation collective, soutien, etc.). Quatre communes ont été
retenues, Montreuil, Montrouge, Nanterre et Noisiel, et dans celles-ci des quartiers typiquement
moyens-mélangés. Une trentaine d’entretiens ont été réalisés sur chaque terrain, leur analyse
approfondie est en cours. Les premiers résultats montrent, pour ces membres des professions
intermédiaires, une appréciation généralement positive et détendue de la mixité sociale résidentielle
qu’ils vivent, une appréciation positive mais inquiète et accompagnée d’une préoccupation forte de la
mixité sociale à l’école pour leurs enfants. Les choix résidentiels sont fortement contraints par le
pouvoir d’achat, et n’intègrent pas de stratégie liée à l’école, contrairement aux cadres d’entreprise
aux revenus nettement supérieurs [ACLI.27, AP.51, AP.52, AP.53].
La recherche de M. Oberti sur les liens entre ségrégation urbaine et ségrégation scolaire a
étudié de façon plus systématique les pratiques des familles dans leur relation à l’école et aux autres
groupes sociaux dans différents contextes urbains de la banlieue ouest, incluant des quartiers moyens
mais aussi des quartiers populaires et des quartiers supérieurs. Les logiques de choix
d’établissements sont fortement liées à la catégorie sociale des parents mais ne se réduisent pas aux
seules pratiques d’évitement des collèges stigmatisés des communes populaires par les classes
moyennes. Ces pratiques prennent sens à la fois ramenées à des environnements urbains et
scolaires parfois très circonscrits et à des positions et des attentes sociales différenciées. Les
enquêtes de terrain permettent de préciser comment se construisent les modes de cohabitation dans
des jeux complexes et subtils d’évaluation des qualités sociales et scolaires des espaces urbains. Si
les classes supérieures apparaissent comme les plus sélectives et les plus engagées dans
l’autoségrégation et la recherche de l’excellence scolaire, les dynamiques à l’œuvre au sein de la
vaste constellation des classes moyennes fluctuent selon les profils sociaux des espaces.
L’acceptation de la mixité, voire sa valorisation, dépend des configurations locales et des niveaux et
des types de ségrégation [ACLI.25, ACLI.26, OS.50, OS.53].
Les liens entre choix de l’école et polarisation scolaire et urbaine ont été étudiés par A. van
Zanten dans une approche comparative à Paris et à Londres. Cette recherche a été financée par le
Plan urbanisme construction architecture du ministère de l’Équipement à qui un rapport de recherche
a été remis en décembre 2005 [AP.67]. Elle a été conduite avec la participation de S. Ball, professeur
au London Institute of Education, et de M. Raveaud, maître de conférences à l’université du Mans,
membre associé de l’OSC et avec la collaboration de M. Le Gouvello, M.-F. Grospiron et des
étudiants de master de l’IEP et de l’Institute of Education. Elle avait pour but d’examiner les facteurs
individuels et collectifs qui influent sur les choix d’établissements par les classes moyennes dans des
31
contextes métropolitains ainsi que les effets de ces choix sur la ségrégation scolaire et la ségrégation
urbaine. Une enquête a été menée dans deux communes et cinq établissements publics et privés de
la proche banlieue parisienne (Vincennes et Montreuil) comprenant 57 entretiens de parents, 15
entretiens des représentants de parents et 10 entretiens de chefs d’établissements et de
responsables éducatifs et politiques locaux. Une autre enquête a été menée dans un quartier «
gentrifié » de Londres comprenant 23 entretiens des parents dans trois établissements et 10
entretiens de chefs d’établissements et de responsables locaux.
La recherche a permis de mettre en lumière l’existence de quatre grands types de stratégies de
choix (choix du privé, choix à l’intérieur du secteur public, stratégies résidentielles liées à l’école et «
colonisation » des établissements locaux) et leur poids respectif dans les différents contextes locaux
et nationaux. Elle montre aussi le rôle des visées individuelles et des idéaux collectifs des familles
dans les choix. Les interprétations soulignent l’existence de tensions communes aux classes
moyennes des deux pays entre des visées individuelles instrumentales et expressives et entre des
idéaux collectifs d’intégration et d’« entre-soi », mais aussi de différences nationales (poids plus
important des visées expressives chez les parents londoniens, plus grande importance accordée à
l’intégration sociale dans le contexte français et à l’intégration culturelle dans le contexte londonien).
Les interprétations font également apparaître des différences entre des contextes locaux caractérisés
par une forte ségrégation sociale et une offre scolaire privée importante et des contextes plus
hétérogènes sur le plan social et scolaire. Les premiers encouragent des stratégies radicales de
séparation scolaire et urbaine alors que dans les seconds les parents optent pour des formes plus
atténuées de ségrégation qui ont des effets négatifs sur le plan scolaire, mais favorisent un certain
type d’intégration urbaine. Les résultats de cette recherche, qui a déjà donné lieu à un certain nombre
d’articles de revue et de chapitres d’ouvrages [ACLI.38, ACLI.42, ACLI.46, COM.125, COM.128,
COM.135, COM.139, COM.140, COM.152, OS.72, OS.76, OS.77, OS.82] ont été mis en relation avec
ceux d’une enquête antérieure sur des thématiques proches pour préparer un ouvrage intitulé Choisir
son école. Les stratégies éducatives des classes moyennes qui doit paraître aux Presses
Universitaires de France en avril 2008. A. van Zanten a également coordonné dans ce cadre la
publication d’un numéro spécial de revue sur les relations entre les classes moyennes et l’école dans
des grandes villes [DO.8].
Ce travail a été prolongé par une thèse conduite par P. Gombert sous la direction d’A. van
Zanten et intitulée « Pragmatisme, éducation et nouvelles classes moyennes : le cas des associations
de parents d’élèves dans une commune de la banlieue Ouest parisienne » qui a été soutenue à l’IEP
de Paris en septembre 2006. Le rôle des associations de parents d’élèves est analysé dans une triple
perspective : l’évolution des modalités d’action de l’État éducateur au niveau national, les
transformations des attentes et des pratiques éducatives des classes moyennes et les changements
et les variations dans les orientations et les modalités de construction et de mise en œuvre des
politiques éducatives locales [ACLI.14, thèse de P. Gombert].
Par ailleurs, dans le cadre de sa thèse en cours, co-dirigée par E. Préteceille et par E.
Mingione, de l’université de Milano-Bicocca, B. Cousin approfondit l’analyse différenciée du rapport
des classes supérieures à la mixité sociospatiale et aux dynamiques d’autoségrégation qui
caractérisent les espaces urbains où elles se concentrent. La thèse présente cinq quartiers et
ensembles de la proche banlieue parisienne et milanaise, caractérisés par une population composée
majoritairement de cadres (surtout supérieurs et du secteur privé) dont les pratiques résidentielles et
32
les représentations de l’espace urbain ne peuvent être décrites par les catégories analytiques
classiques de préservation d’un entre-soi bourgeois traditionnel, de gentrification progressive ou de
sécession péri-urbaine. Il s’agit d’ensembles de haut standing, constitués de centaines ou milliers de
logements en immeubles collectifs, surgis depuis trente ans à proximité des nouveaux centres
d’affaires de La Défense et Segrate. Issus d’opérations immobilières d’arasement, reconstruction,
repeuplement et parfois d’enclosure, ils ont effacé la mémoire des lieux antérieurs selon un processus
qualifié de refondation, produisant des espaces résidentiels standardisés, à l’identité réinventée et
choisis par leurs nouveaux habitants dans une logique de refus, souvent revendiqué, de la mixité
sociale. À partir de la centaine d’entretiens approfondis et des observations ethnographiques
effectuées à Levallois-Perret, Courbevoie et Segrate, la démarche compréhensive restitue les
constructions de sens, les univers symboliques et les registres justificatifs auxquels ont recours les
habitants pour rendre compte de ce choix et de leur propension à l’agrégation affinitaire, tandis que la
comparaison franco-italienne montre notamment comment rapport à la mixité et sens du juste
s’articulent aux spécificités nationales : le choix explicite du séparatisme et du renoncement à une
urbanité traditionnelle en faveur d’un nouvel entre-soi pourvoyeur de capital social de classe (Milan)
s’oppose ainsi à des stratégies résidentielles développées sous la pression du marché immobilier et
informées par la perception univoque et très fine d’une hiérarchie sociospatiale en termes de prestige
et de ressources locales (Paris) [COM.21. COM.23 et COM.25].
À l’opposé dans la hiérarchie sociale et urbaine, les émeutes de novembre 2005 ont mobilisé
des jeunes de quartiers très populaires. H. Lagrange et M. Oberti, comme on l’a indiqué déjà, ont
organisé un travail collectif visant à rendre compte des processus ayant conduit à ces émeutes. La
plupart des médias étrangers ont surtout mis en avant la question du multiculturalisme et de la place
de l’islam en France dans l’interprétation des émeutes urbaines de novembre 2005. Certains journaux
sont allés jusqu’à comparer ces événements à ceux de Los Angeles en 1992, amplifiant la lecture
ethnique rattachée à l’affrontement entre minorités. D’autres n’ont pas hésité à stigmatiser les
musulmans « hostiles aux règles et aux usages des pays occidentaux ». Le défi que le
multiculturalisme pose à la France renverrait donc à cette dimension religieuse, celle de l’islam, qui
trouverait difficilement sa place dans une société caractérisée à la fois par une forte imprégnation du
christianisme et une culture politique laïque. Des commentateurs étrangers, plus avertis, ont vu dans
ces événements une révolte des catégories les plus démunies, plongées dans une profonde
désespérance sociale, face à un « modèle républicain français » à bout de souffle, qui se montrerait
incapable de reconnaître d’autres identités, de composer avec elles et de garantir un haut niveau
d’intégration. Tous ces éléments entrent en ligne de compte, mais il ne faudrait pas réduire les
émeutes de novembre, et plus largement les tensions sociales qu’elles ont révélées, à la seule
question religieuse ou multiculturelle. C’est précisément son imbrication avec la « question sociale »
qui crée sa complexité.
Les épisodes protestataires, surtout lorsqu’ils prennent des formes violentes, ont souvent
tendance à donner une image unifiée des acteurs mobilisés. Ainsi pour les émeutes de novembre
2005 interprétées non seulement comme une réponse violente aux propos d’un ministre et à la mort
de deux jeunes, mais aussi comme l’expression plus générale d’un sentiment profond de relégation et
de disqualification chez la jeunesse des quartiers populaires [DO.6].
33
II.1.1.2.3 Les régulations localisées A. van Zanten a poursuivi la valorisation scientifique des recherches qu’elle a menées jusqu’en 2003,
dans le cadre d’un projet collectif financé par l’Union européenne, sur la compétition entre
établissements scolaires de l’enseignement secondaire, ses effets sur les dynamiques externes et
internes des organisations scolaires et les modalités de sa régulation locale dans différents contextes
urbains en Europe [ACLI.40, ACLI.44, ACLI.45, COM.126, COM.129, COM.137, COM.143, OS.73].
Elle a en outre coordonné avec Bernard Delvaux (Université de Louvain) un numéro spécial de revue
sur ce thème [DO.9]. Une partie des interprétations proposées dans ce travail ont pu être
approfondies dans le cadre d’une nouvelle recherche sur la décentralisation éducative coordonnée
par A. van Zanten et réalisée avec la collaboration de M. Andrada (doctorante à l’université de Dijon),
C. Ben-Ayed (maître de conférences à l’université de Saint-Étienne), H. Buisson-Fenet (chargée de
recherche CNRS au LEST), N. Mons (maître de conférences à l’université de Grenoble) et X. Pons
(doctorant à l’IEP de Paris) grâce au financement de l’École supérieure de l’éducation nationale
(ESEN). Un rapport a été remis à l’ESEN en juin 2006 [AP.68]. Ce rapport fait le point des processus
en cours et des effets de la décentralisation vingt ans après les premières réformes dans le secteur de
l’éducation et deux ans après la nouvelle loi de décentralisation de 2004. La première partie du
rapport est consacrée à la mise en perspective internationale de la décentralisation en France en
tenant compte à la fois de discours politiques différenciées sur la décentralisation et des
convergences et des divergences dans les processus en cours dans divers contextes. La deuxième
partie s’intéresse de près aux dynamiques locales dans deux régions différentes (Rhône-Alpes et
PACA) et met en lumière la complexité du jeu d’acteurs entre les administrations déconcentrées et les
collectivités locales et entre professionnels et usagers. La troisième partie se focalise sur les
processus de régulation de l’action éducative décentralisée par le biais des évaluations et de
l’intervention de différents acteurs et instances à l’échelle locale et nationale. La conclusion insiste sur
les limites politiques, organisationnelles et professionnelles que rencontre la mise en œuvre et la
régulation de cette action décentralisée et notamment sur les tensions entre un modèle politique et un
modèle managérial d’action et de pilotage et entre des logiques sectorielles et des logiques
territoriales dans l’élaboration et la mise en œuvre des politiques éducatives locales [COM.138,
COM.143, OS.78]. Ce travail a été prolongé par un ensemble de conférences en direction de
décideurs données à l’ESEN en 2006 et 2007, ainsi que par un colloque à Paris.
Ce travail a été mené à la suite de la préparation d’un ouvrage de synthèse paru aux Presses
Universitaires de France dans la collection « Que sais-je ? » en 2004 sur les politiques d’éducation et
dans lequel A. van Zanten a analysé les valeurs et les idées qui orientent les politiques éducatives, les
processus de décision et d’impulsion des politiques ainsi qu’à la mise en œuvre au niveau local
[OS.70]. Ces deux travaux sont en lien avec quatre thèses soutenues ou en cours sous la direction ou
la co-direction d’A. van Zanten. La première est celle qu’A. de Grauwe a soutenue en novembre 2006
sur « L'État et l'inspection scolaire : analyse des relations et modèles d'action ». Ce travail met en
lumière les liens entre les modèles d’inspection et les modes d’organisation et les capacités d’action
des États ainsi que l’existence de quatre grands modèles d’inspection s’appuyant sur des visions
différentes du rôle de l’administration, des enseignants et des usagers. La deuxième thèse est celle
que mène dans le cadre du Cevipof B. Robert. Cette thèse, qui sera soutenue en décembre 2007,
s’intéresse aux modalités de mise en œuvre des politiques compensatrices aux États-Unis et en
France en accordant un rôle important à l’outil « territorialisation » et aux différences induites par la
34
diversité des contextes locaux entre les deux pays et à l’intérieur de chacun d’entre eux. La troisième
thèse, celle de X. Pons, dirigée avec Pierre Lascoumes ( Cevipof), s’intéresse aux différentes
instances qui participent à l’évaluation des politiques d’éducation en France et aux représentations
sociales, aux connaissances et aux outils qu’elles mobilisent. À cela il faut ajouter la co-direction, au
sein d’un comité de thèse, du travail de B. Delvaux à l’université de Louvain sur la régulation des
relations inter-organisationnelles et la question des inégalités en Belgique francophone.
Les recherches menées sur la ségrégation urbaine et scolaire se sont également intéressées
aux aspects politiques liés à la régulation locale, vue sous l’angle des modèles de développement
locaux des villes d’une part, et sous celui des effets de la carte scolaire d’autre part. Ces travaux
mettent en évidence le poids des politiques locales (habitat, équipements urbains, etc.) dans
l’orientation du peuplement des villes de banlieue. Ils mettent également en évidence les actions
menées par les municipalités dans le domaine scolaire dans le cadre de stratégies plus globales
d’attraction de certaines catégories sociales.
La carte scolaire, qui définit les secteurs de recrutement des établissements en fonction du lieu
de résidence des parents sur une base de proximité, est présentée comme un dispositif majeur de
lutte contre la ségrégation scolaire. Elle apparaît pourtant comme une mesure ambiguë. Elle est
certes pensée comme un outil pragmatique de régulation des flux d’élèves et de leur affectation mais
elle vise en même temps un objectif de mixité sociale. Bien évidemment, ce dernier se trouve
largement compromis par la différenciation sociale et ethnique de l’espace urbain qui se traduit par
une forte homogénéité aux deux extrêmes, dans les quartiers les plus riches d’une part, et dans les
plus pauvres d’autre part. En ce sens et malgré l’objectif affiché de mixité, la carte scolaire ne fait que
valider scolairement la différenciation et les hiérarchies sociales inscrites dans l’espace urbain. Dans
la mesure où les dimensions spatiales des inégalités sociales et scolaires se sont renforcées et
redoublent leurs effets, la carte scolaire s’applique de façon inégalitaire aux différents groupes
sociaux. Elle renforce la protection des plus favorisés, fragilise les situations de mixité dans les
collèges « ordinaires » et accentue enfin la relégation et la disqualification des plus défavorisés
[OS.53].
Les liens entre ségrégation et politiques urbaines ont également été analysés dans l’étude de la
formation des intercommunalités en Île-de-France [AP.55] et dans les différents travaux collectifs sur
l’analyse des grandes métropoles, qu’il s’agisse du séminaire de recherche co-organisé avec l’Ined
sur « La métropole parisienne : un laboratoire », du réseau européen de recherche sur la ségrégation
dans les grandes métropoles, ou du programme de coopération franco-brésilien avec l’IUPERJ et le
CEM-CEBRAP. Ces liens sont également un des axes de travail du pôle thématique « Villes et
territoires » de Sciences Po, dans lequel M. Oberti et E. Préteceille coopèrent avec des collègues du
Cevipof et du CSO.
II.1.1.3 Axe Modes de vie, socialisation, déviances Les recherches menées à l’OSC dans le domaine des modes de vie, de la socialisation et de la
déviance au cours des années 2004-2007 ont été très nourries.
Elles ont connu des inflexions importantes au cours de cette période quadriennale. Elles se
sont étoffées par les travaux de L. Lesnard sur les temps sociaux et notamment familiaux, par les
recherches de Ph. Coulangeon sur les pratiques culturelles, plus récemment par celles de Mirna Safi
35
sur les questions touchant à l’intégration des familles issues de l’immigration, tandis que le départ de
Jean-Hugues Déchaux à Lyon nous privait d’une réflexion théorique et empirique sur l’évolution des
structures familiales et que le désinvestissement de J.-V. Pfirsch réduisait l’engagement de l’OSC dans
l’étude du rôle des valeurs dans la sphère privée. Par ailleurs, les recherches sur l’éducation ont pris
de l’ampleur. Elles peuvent être vues comme une des dimensions de la socialisation, sous l’angle de la
demande d’éducation, mais concernent aussi l’offre scolaire et les fonctionnements institutionnels.
Elles seront présentées, notamment dans ce texte, au titre du bilan, sachant que, pour le futur, les
questions d’éducation ont pris une telle place à l’OSC qu’elles s’organiseront en un axe de recherche
autonome.
Commençant par les travaux réalisés sur la consommation et les usages du temps ; nous poursuivrons
par la description des travaux sur les pratiques culturelles. Nous aborderons ensuite les questions de
socialisation familiale et scolaire et, naturellement, nous serons conduits à aborder les thèmes de
l’intégration et du rapprochement des modes de vie. Nous terminerons en évoquant les recherches sur
les échecs de la socialisation et la déviance.
II.1.1.3.1 Les travaux réalisés sur la consommation L’analyse des modes de vie menée par Nicolas Herpin a porté sur l’entraide informelle, notamment au
sein de la parenté. Des travaux et publications ont été réalisés avec Jean-Hugues Déchaux :
« Entraide familiale, indépendance économique et sociabilité » [ACLI.16] et « l’entraide familiale
n’accroît pas la cohésion sociale » [OS.29]. Une vision optimiste de l’entraide familiale s’est diffusée
depuis deux décennies au moment précis où les sociétés occidentales redécouvraient la pauvreté et
s’interrogeaient sur les missions de leur État-providence. Le bien-fondé de cette thèse a été examiné
en mobilisant trois sources statistiques récentes de l’Insee Budget de Famille 2001, Réseau de
parenté et entraide, Relations de la vie quotidienne et isolement. La vision optimiste est remise en
cause par la relative modestie du volume des échanges financiers dans la parentèle et par leur
absence d’effet redistributif entre milieux sociaux. La solidarité familiale s’exprime davantage à travers
la cohabitation et des formes d’organisation domestique propres à la « famille étendue » dans les
milieux modestes. Parmi les professions intermédiaires, les jeunes ne sont pas incités à prendre leur
indépendance de façon précoce et l’entraide reste prioritairement organisée dans le cadre de la famille
nucléaire. Les relations d’entraide sont encore différentes parmi les ménages économiquement
favorisés.
Encouragé par l’accueil réservé à de précédents travaux réalisés avec l’économiste Daniel
Verger et portant sur la pauvreté, Nicolas Herpin a encadré un programme de comparaison
européenne sur la pauvreté, programme financé par Eurostat. Économie et statistique en a publié les
résultats dans un numéro spécial où l’on trouve les contributions des Instituts de statistiques de sept
pays (Royaume-Uni, France, Espagne, Portugal, Pologne, Russie, Roumanie).
Nicolas Herpin et Fabien Dell ont écrit l’article de synthèse sur ces travaux [ACLI.18], ils
observent une certaine permanence géographique du profil sociodémographique des pauvres mais
des niveaux de vie moyens inégaux entre pays, liés à des situations très distinctes par l’activité
productive, le comportement budgétaire et l’entraide. Les risques liés à la santé, à l’exode rural ou à
l’immigration, au marché du travail, à la fécondité ou à la dissolution du couple sont régulés par un
dispositif institutionnel et des solidarités familiales qui diffèrent d’un pays à l’autre.
36
Initialement conçue pour apporter une contribution sur les pratiques alimentaires et l’obésité,
l’exploitation des enquêtes Insee a conduit Nicolas Herpin à recentrer le travail entrepris sur un tout
autre sujet : la taille des hommes et ses effets sur la carrière professionnelle et la vie en couple. Deux
articles ont été publiés sur ce sujet, l’un dans Économie et statistique (en 2003) et l’autre dans
Economics and Human biology [ACLI.15]. Ces premiers travaux se réfèrent à la situation française. Le
livre, Le pouvoir des grands. De l’influence de la taille des hommes sur leur statut social [OS.32]
constitue une synthèse originale des travaux internationaux chez les sociologues, les économistes et
les médecins.
Dans une tradition proche de celle développée naguère par Louis Dirn, Louis Chauvel mène
un travail régulier de réévaluation des changements tendanciels de la société française, ce qui permet
de repérer les mutations de phénomènes collectifs (représentations collectives, taux de suicide,
représentation et participation politique, etc.) [voir notamment OS.2, ACLI.4, COM.10]. Plus largement,
l’analyse en termes d’inégalités intracohortes et d’inégalités intercohortes [OS.7] permet de renouveler
l’analyse des grandes dimensions des modes de vie, des valeurs et des mobiles dominants qui
orientent l’activité des individus dans la vie sociale. En la matière, l’analyse élargie des modes de
consommation en lien avec les transformations de structures d’âge et de génération de la stratification
sociale, sans le cadre d’une comparaison internationale élargie notamment à la Chine [INV.5], permet
d’anticiper un renouvellement de la connaissance empirique et théorique du domaine.
II.1.1.3.2 Les usages du temps
À l’aide des deux dernières enquêtes emploi du temps françaises (1985-1986 et 1998-1999), les
recherches de Laurent Lesnard sur la famille ont permis de dresser pour la première fois un panorama
des différents types de sociabilité familiale. L’ensemble de ces temps familiaux ont fortement
augmenté en 1998-1999, confirmant empiriquement l’importance croissante du temps passé
ensemble en famille pour la solidarité domestique. Les effets de la désynchronisation des horaires de
travail des couples bi-actifs sur la sociabilité familiale apparaissent de ce fait globalement négatifs
puisque des horaires discordants diminuent le temps passé ensemble sans rééquilibrer pour autant la
division du travail parental. La désynchronisation semble donc être une externalité (effet émergent des
horaires de travail imposés par les entreprises) négative pour le temps familial.
II.1.1.3.3 Pratiques culturelles L’étude du changement des modes de vie révèle aussi un certain nombre de transformations notables
dans l’ordre des pratiques culturelles, des loisirs et des usages du temps libre. Les recherches
menées à l’OSC dans ce domaine au cours des années récentes se sont plus particulièrement
intéressées à l’évolution du rôle de l’école dans la structuration des styles de vie et des habitudes
culturelles dans un contexte de massification scolaire. L’évolution des pratiques et des attitudes fait
notamment apparaître une redéfinition des formes de la légitimité culturelle, dans le sens d’un
éclectisme croissant des activités et des goûts, de moins en moins centrés sur l’univers de la culture
savante. Prolongeant et confirmant des hypothèses formulées dans d’autres contextes nationaux,
l’analyse des données d’enquêtes françaises (enquêtes sur les pratiques culturelles des Français du
ministère de la Culture, enquêtes sur les emplois du temps et enquêtes permanentes sur les
conditions de vie des ménages de l’Insee), suggère l’apparition d’un gradient de diversité des
37
pratiques et d’éclectisme des goûts qui tend à supplanter l’opposition traditionnelle entre culture
savante et culture populaire.
Pour autant, alors que cette évolution est parfois hâtivement perçue comme un indicateur de
moyennisation des styles de vie, l’accès aux biens et services culturels demeure fortement
inégalitaire. Plus largement, le rapport aux « biens symboliques » demeure un marqueur de statut –
social autant que générationnel – particulièrement efficace, mais dont la logique ne peut plus être
adéquatement décrite – si tant est qu’elle ne l’ait jamais véritablement été – dans les termes d’une
« homologie structurale » entre l’espace des biens symboliques et l’espace des positions sociales.
Cette problématique de recherche a donné lieu à une ACI du ministère de la Recherche,
coordonnée par Philippe Coulangeon, sur le thème des inégalités culturelles dans les sociétés
occidentales contemporaines, en association avec Luc Champarnaud, économiste au GREMARS de
l’université de Lille 3. Cette action, qui couvre la période 2005-2008, a fourni l’occasion d’un colloque
pluridisciplinaire tenu en mars 2007 à l’université de Lille 3, qui a réuni plus de quatre-vingts
contributions, françaises et étrangères (voir le programme en annexe).
Alain Chenu a développé une étude de la construction sociale de la célébrité en France
depuis un demi-siècle. Il décrit les caractéristiques sociodémographiques des personnes ayant figuré
en couverture d’un grand magazine généraliste, Paris Match, dont près de 3 000 numéros ont paru de
1949 à 2005). L’analyse des situations dans lesquelles les célébrités sont représentées permet de
développer une sociologie des formes de la participation sociale dans les sociétés de l’information.
Parmi les changements sociaux majeurs intervenus depuis 1949 figurent :
– l’éloignement des guerres et le déclin de la gloire militaire,
– l’accès de la télévision à une position dominante parmi les médias (la presse écrite n’ayant plus
qu’un rôle de complément, et des personnalités de la télévision atteignant une très grande célébrité),
– la redéfinition des rapports entre vie publique et vie privée (les personnes publiques étant de plus en
plus nombreuses à donner à voir leur vie privée).
Inversement certains traits se maintiennent durablement :
– la persistance du prestige de l’Ancien Régime (seules les années immédiatement antérieures et
postérieures à 1968 sont marquées par une baisse de l’intérêt pour les princesses et autres
aristocrates),
– le maintien d’un vigoureux contraste entre rôles féminins et masculins,
– la part constante, en longue période, des catastrophes, des événements et personnalités du sport.
Ces travaux ont fait l’objet d’une présentation à un colloque international sur la sociologie de
la consommation à l’Université Sun Yat Sen à Canton en décembre 2006 [INV.10], et à la rédaction
d’un article, « Les mondes de la célébrité. Aristocraties, spectacle, politique et société en couverture
de Paris Match, 1949-2005 », retenu pour publication par la Revue française de sociologie.
Grâce au caractère généraliste de Paris Match et à la longueur de la période observée, ces
travaux sont de nature à apporter un éclairage neuf d’une part sur le rôle des médias dans
l’établissement de l’ordre du jour de l’actualité, et d’autre part sur les transformations des références
collectives dominantes au sein de la société française.
Enfin, en articulation avec les thématiques de l’immigration et de l’intégration, qui occupent
une place croissante dans les travaux de l’OSC, une analyse des données de l’enquête « histoire de
vie, construction des identités » de 2003 (Insee et Ined) a donné lieu, dans le cadre d’une convention
38
de recherche avec la MiRe/Drees, à un examen de la place des activités de loisirs et des pratiques
culturelles dans les dynamiques d’intégration des populations immigrées et issues de l’immigration.
Un mémoire de master (Agathe Voisin), qui se prolonge par une thèse de doctorat, a aussi été
soutenu en 2007 sur cette thématique, à partir d’une enquête ethnographique en banlieue nord de
Paris. L’ensemble de ces travaux tendent à confirmer la forte convergence des attitudes observées au
sein des populations allochtones, par rapport aux « Français de souche », comme on a pu l’observer
par ailleurs dans d’autres domaines (attitudes politiques, matrimoniales, etc.), lorsque sont contrôlés
les autres caractéristiques sociales, culturelles et générationnelles de ces populations. Cette tendance
générale n’est toutefois pas exclusive de formes de « résistance » culturelles et de manifestations
identitaires dont l’étude mérite d’être poursuivie, en gardant à l’esprit la difficulté à faire le départ entre
les facteurs sociaux et les caractéristiques proprement « ethnoraciales » dans la différenciation des
pratiques et des attitudes observées.
Toutes ces questions, qui sont au centre des travaux de Philippe Coulangeon, ont donné
matière à plusieurs mémoires de master au cours de la période couverte par ce rapport. Elles se
trouvent aussi au cœur de la thèse de Claire Letroublon, et font écho à bien des égards aux travaux
de Nicolas Herpin sur la consommation et à ceux d’Alain Chenu et Laurent Lesnard sur les emplois du
temps. Cet axe de recherche, qui engende une collaboration étroite avec le département des études
et de la Statistique du ministère de la Culture, auxquels Louis Chauvel, Philippe Coulangeon et
Nicolas Herpin sont présentement associés dans le cadre de la préparation et de la mise en œuvre de
l’édition 2007-2008 de l’enquête sur les pratiques culturelles des français, est amené à se développer
au cours des années à venir.
II.1.1.3.4 La socialisation familiale et scolaire Comme elle l’avait annoncé dans le précédent rapport à quatre ans, Agnès van Zanten a poursuivi
ses travaux de synthèse en sociologie de l’éducation. À la demande de l’éditeur et en raison du
succès de l’ouvrage qui continue à être considéré, malgré l’apparition d’autres publications du même
type, comme le manuel le plus complet en sociologie de l’éducation, elle a préparé, en collaboration
avec Marie Duru-Bellat, la troisième édition entièrement revue et actualisée de Sociologie de
l’éducation parue en 2006 [0S.86]. Elle a notamment pris entièrement en charge la rédaction de cinq
des dix chapitres de l’ouvrage : « les politiques éducatives », « l’école entre l’espace local et l’espace
national », « le métier d’enseignant », « les pratiques éducatives des familles » et « l’expérience des
élèves » et, dans le prolongement de ce travail, rédigé des synthèses plus succinctes sur la sociologie
de l’éducation [0S.68, 0S.75, 0S.81]. Elle a également rédigé au cours des quatre dernières années
des articles sur les méthodes qualitatives en éducation [ACLI.39, ACLI.41] et contribué à un numéro
spécial d’une revue britannique sur la postérité des travaux de Pierre Bourdieu en sociologie de
l’éducation [ACLI.43].
Elle a également assumé depuis 2006, à la demande du directeur des Presses universitaires
de France, la direction d’un dictionnaire de l’éducation dont l’objectif est de donner un aperçu global et
synthétique de la contribution des sciences humaines et sociales à la compréhension des institutions,
des processus et des acteurs dans le domaine de l’éducation scolaire. Ce projet ambitieux comprend
200 entrées rédigées par des sociologues, des historiens, des économistes, des anthropologues et
des psychologues de l’éducation dont les apports seront mis en relation dans une longue introduction.
Le texte final sera prêt en janvier 2008 pour une publication en septembre 2008. À ces différents
39
travaux et projets, s’ajoute la direction d’une collection intitulée « Éducation et société » aux PUF
depuis 2005 avec la publication de six ouvrages.
La socialisation familiale et scolaire a également donné lieu à des recherches empiriques. En
collaboration avec Patrick Rayou, professeur à l’IUFM de Créteil, Agnès van Zanten a préparé un
ouvrage sur les nouveaux enseignants prenant appui sur une enquête auprès de 77 enseignants de
moins de 40 ans dont les représentations et les pratiques ont été mises en relation avec celles de 43
enseignants âgés de 42 à 60 ans [0S.85]. L’ouvrage s’intéresse à la socialisation professionnelle des
enseignants dans les institutions de formation, dans les classes et les établissements, et dans les
instances syndicales et associatives. Il met en lumière la faible crédibilité auprès des enseignants et le
rôle limité des Instituts universitaires de formation des maîtres par rapport d’une part à la socialisation
familiale, scolaire et universitaire antérieure et, d’autre part, aux caractéristiques des contextes
d’enseignement dont l’hétérogénéité actuelle crée de nouvelles segmentations au sein de ce groupe
professionnel. L’ouvrage montre également l’insatisfaction des jeunes enseignants vis-à-vis de
l’absence de « carrière » objective et la construction de carrières subjectives par des déplacements
entre établissements ou par des passages du collège au lycée, de la formation initiale à la formation
continue, du travail dans la classe à des fonctions de coordination. Il insiste également sur
l’affaiblissement du rôle des instances collectives et notamment des syndicats dans l’intégration
collective et l’adhésion à des idéaux éducatifs, mais montre parallèlement l’importance des
engagements dans des projets locaux. Ce travail a fait l’objet par ailleurs de plusieurs communications
scientifiques et chapitres d’ouvrage [ACTI.5, COM.123, COM.136, 0S.66, 0S.69] ainsi que de diverses
conférences de vulgarisation en direction de divers publics du monde de l’enseignement.
Agnès van Zanten a préparé un ouvrage faisant la synthèse de ses recherches sur les
choix scolaires des classes moyennes à paraître aux Presses Universitaires de France qui sera aussi
l’élément principal d’une Habilitation à Diriger des Recherches qui sera soutenue à Sciences Po au
premier trimestre 2008. II.1.1.3.5 Intégration et déviance
À travers l’enquête sur les trajectoires migratoires, la question de l’intégration est posée en des
termes nouveaux. La question de l’intégration émerge quand il s’agit de traiter des écarts ou des
inégalités corrélés avec l’origine culturelle, la confession ou le sexe, c’est-à-dire des caractéristiques
qui renvoient à des attributs pérennes intrinsèquement attachés à l’individu et qui conduisent à
concevoir ou à soupçonner sous ces écarts soit l’expression d’une dérive d’une partie de la société
qui par sa conduite se sépare du reste, soit l’expression d’une mise à l’écart, d’une discrimination.
Dans ce contexte se pose la question de savoir s’il faut mener des politiques publiques visant à une
plus grande égalité des chances ou à une plus grande égalité de situations et lesquelles. En France,
compte tenu de l’impossibilité de nommer des dérives ou des écarts de comportement en les
associant à des caractéristiques individuelles héritées, la question de l’intégration s’est posée à
travers l’écran du territoire qui désignait par synecdoque les familles issues de l’immigration. C’est
autour de la dérive de territoires, d’un accroissement de la fragmentation spatiale que les questions
d’école et de réponse pénale ont été posées. Les questions de la ségrégation ethnique et de
l’intégration, bien que ne s’inscrivant pas dans un axe explicite de recherche à l’OSC dans les années
passées, ont ainsi été abordées de manière oblique.
40
Le terrain de la recherche sur les trois sites, Mantes, Paris 18e et St-Herblain, prévue dans un
protocole de recherche globale, dessiné à l’issue d’un séminaire de la PJJ sur « La mise en danger de
soi et d’autrui à l’adolescence » a été achevé par Hugues Lagrange. Ce protocole ambitionnait de
comparer – dans des sites urbains qui comportent des ZUS et des quartiers hors ZUS, formés de
classes moyennes et surtout populaires, partiellement issues de l’immigration – les dynamiques de
décrochage scolaire et d’implication dans des inconduites ou des délits des adolescents. Les liens
entre la sociabilité adolescente et la délinquance sont rarement étudiés d'une manière systématique.
Pour ce faire, Hugues Lagrange a mobilisé des données sur les réseaux de sociabilité des
adolescents qui finissaient leur scolarité au collège dans trois sites de la vallée de la Seine entre
Mantes et les Mureaux (Yvelines), dans le 18e arrondissement de Paris et dans l’ouest de Nantes (St-
Herblain). Il a rédigé des rapports pour la DIV, la CNAF, le GIP Droit et Justice [AP.31, AP.32, -bis, -
ter, AP.33, OS.39, OS.40].
Avec Marco Oberti, Hugues Lagrange s’est intéressé aux émeutes du mois de novembre
2005 qui ont donné une actualité supplémentaire à ce travail. Elles ont eu une grande extension, mais
se sont développées de façon très variable dans les communes qui ont de grands quartiers d’habitat
social. Inexistantes à Marseille, faibles dans le Lyonnais où pourtant, par le passé, les violences
urbaines furent importantes, elles ont plus d’acuité dans des communes de l’Ouest – Evreux, Rouen,
Le Havre – où on ne les attendait pas. Il faut noter également qu’elles ont impliqué dans une mesure
importante des adolescents issus de l’immigration subsaharienne. Sans confondre ces émeutes avec
les dérives scolaires et la délinquance ordinaire, on est amené à s’interroger sur l’éventualité d’une
matrice de déterminations qui pourrait être en partie commune [cf. axe 2 ; DO.6, OS.41, OS.42].
Nicolas Herpin et Hugues Lagrange ont travaillé sur la cohésion des voisinages en
exploitant les données statistiques issues des enquêtes de victimation de l’Insee. L’article publié en
2005 par ces chercheurs examine les effets de l’insécurité du lieu d’habitation sur la cohésion
sociale locale. Il fait partie d’un numéro spécial, organisé tous les dix ans par la Revue économique
qui confronte les approches des sociologues et des économistes [ACLI.19].
Hugues Lagrange collabore depuis novembre 2007 au programme de recherche collective
Trajectoires et Origines (TeO) menée par l’Insee et l’Ined qui reprend d’une manière approfondie les
questions qui ont été posées dans l’enquête MGIS il y a une quinzaine d’années mais en déplaçant
l’accent sur les trajectoires des migrants et les obstacles qui se posent à leur mobilité [OS.39].
II.1.2 L’insertion nationale et internationale II.1.2.1 Réseaux et partenariats Les chercheurs de l’OSC contribuent à l’animation de la recherche au travers de nombreux réseaux
nationaux et internationaux : les fiches individuelles d’activité indiquant de manière exhaustive ces
participations, nous n’en signalons ici qu’une sélection.
Au plan national, Louis Chauvel est membre du comité exécutif de l’Association française de
sociologie (AFS), depuis sa refondation en 2002, et a été son trésorier de 2002 à 2006. Responsable
du Réseau thématique « Classes, inégalités, fragmentations » de l’AFS, il a organisé les sessions au
cours des deux congrès de l’AFS (Villetaneuse et Bordeaux). Marco Oberti est responsable du
Réseau thématique « Sociologie de l’urbain et des territoires » de l’Association française de sociologie
et Laurent Lesnard membre du bureau du RT n°5 « Classes, inégalités, fragmentations ». Agnès van
41
Zanten a été membre du comité directeur de l’Association française de sociologie de 2002 à 2004 et
elle est responsable du Réseau thématique n° 4 « Sociologie de l’éducation et de la formation »
depuis 2003.
Pour l’Agence nationale de la recherche (ANR), Alain Chenu a présidé, en 2006 et 2007, le
comité scientifique de l’appel à propositions « Corpus et outils de la recherche en sciences humaines
et sociales » (SHS), Marie Duru-Bellat est membre du CSD9 (sciences humaines et sociales) pour la
session 2007, et Agnès van Zanten membre du comité stratégique pour les sciences humaines et
sociales au titre de la sociologie et de la science politique (2006-actuellement).
Agnès van Zanten est également responsable de l’élaboration et membre du comité
scientifique d’évaluation des recherches du programme « Apprentissages, connaissances et société »
en sciences humaines et sociales de l’Agence Nationale de la Recherche (2006-actuellement). Et elle
assume la direction d’un projet de recherche sur « La formation des élites du secondaire au
supérieur (EducElites) » (2005—2008), avec un financement de l’ANR et grâce également à
l’allocation d’un poste de post-doctorant sur deux ans par le CNRS.
Philippe Coulangeon et Agnès van Zanten sont membres de la section 36 « Sociologie.
Normes et règles » du Comité national de la recherche scientifique pour la période 2004-2008.
Alain Chenu est depuis 2006 membre du conseil scientifique du département SAE2 (Sciences
sociales, agriculture et alimentation, espace et environnement) de l’INRA (Institut national de la
recherche en agronomie).
Louis Chauvel a été membre de la Commission « Sciences humaines et sociales » du Conseil
national du livre de 2002 à 2006 et a expertisé une cinquantaine d’ouvrages ou de revues. Il a été
membre rang B du Comité national des universités sociologie-démographie (19) (2003-2005), avant
sa promotion au rang de professeur des universités. Il a été membre du GEPS (Groupe d’experts des
programmes du secondaire) en charge de la modification des programmes des Sciences
économiques et sociales de seconde, première et terminale de l’enseignement secondaire, présidée
par le Pr. Jean-Luc Gaffard, en 2002-2005.
Edmond Préteceille est coresponsable du séminaire « La métropole parisienne : un
laboratoire », Sciences Po-Ined.
Agnès van Zanten est directrice du GDR « Analyse pluridisciplinaire des politiques
éducatives » depuis 2003. Elle est membre du conseil scientifique du Centre d’études et des
recherches sur les qualifications (CEREQ) depuis 2006 et membre du comité de pilotage du panel
2007 de suivi des collégiens de la DEPP depuis 2007. Depuis 2007, elle est également membre du
conseil scientifique du Centre international d’études pédagogiques (CIEP), du conseil scientifique de
l’Institut de recherches de la Fédération syndicale unitaire (FSU), de la Commission pour la
refondation de la condition enseignante dirigée par Michel Rocard et Marcel Pochard.
Au plan international, Louis Chauvel, Alain Chenu et Laurent Lesnard sont membres du
Comité de Recherche 28 « Mobilité et stratification sociale » de l’Association internationale de
sociologie (AIS), Louis Chauvel est également membre du CR 47 « Classes sociales et mouvements
sociaux, et Marco Oberti du CR 21 « Développement régional et urbain ».
Louis Chauvel est aussi membre de l’Executive Committee de l’International Sociological
association (ISA) pour la période 2006-2010.
42
Philippe Coulangeon a participé en 2005-2007 en collaboration avec Yannick Lemel, à un
programme de comparaison internationale sur la stratification sociale des consommations culturelles,
sous la direction de Tak Wing Chan (New College, Oxford University) et John Goldthorpe (Nuffield
College, Oxford University).
Mirna Safi est membre du réseau européen d'excellence Equalsoc. Son activité au sein de ce
réseau s'effectue dans le cadre du groupe de recherche Cultural and Social Differentiation.
Alain Chenu et Laurent Lesnard sont membres de l’International Association for Time Use
Research (IATUR).
Laurent Lesnard a passé une semaine en janvier 2007 au département de sociologie de
l’université d’Oxford suite à une invitation de Jonathan Gershuny pour présenter ses travaux sur la
sociologie du temps et des emplois du temps et réfléchir à des projets de comparaison entre la France
et la Grande-Bretagne. Enfin, il a été invité à présenter ses travaux méthodologiques sur l’analyse de
séquences en sciences sociales dans le cadre d’un atelier organisé par le WZB à Berlin en septembre
2007. Les participants ont décidé de créer un réseau européen autour de ces nouvelles questions
méthodologiques.
Edmond Préteceille est responsable de l’accord de coopération CNRS-CNPq entre l’OSC et
l’IUPERJ sur Inégalités, ségrégations et politiques urbaines – Paris, Rio et São Paulo. Il est également
Coordinateur du réseau européen de recherche sur la ségrégation sociale dans les grandes
métropoles.
Agnès van Zanten est membre du bureau du Comité de recherche « Modes et procès de
socialisation » de l’Association internationale des sociologues de langue française (AISLF) depuis
1988.
Hugues Lagrange est depuis juillet 2006 responsable du Work-Package 6 de l’action
coordonnée européenne sur la prévention du crime Crimprev (35 centres de recherches associés).
Dans ce cadre il a fait une synthèse sur les taux de criminalité en Europe qui souligne la différence
des structure de la criminalité entre l’Est et l’Ouest de l’Europe et montre des liens entre les
dynamiques de la délinquance et le niveau des inégalités. Cet article, qui figure sur le site de
Crimprev, doit être publié par les soins de la Commission européenne.
Edmond Préteceille est coresponsable pour Sciences Po du réseau RTN UrbEurope.
Louis Chauvel, comme membre du projet « Harvard Multidisciplinary Program in Inequality &
Social Policy John F. Kennedy School of Government » fondé par Katherine Newman (maintenant à
Princeton University) et dirigé par Michèle Lamont (maintenant à Harvard University), participe
annuellement à des séminaires sur les inégalités comparées, de tisser des liens, de développer des
coopérations scientifiques et de promouvoir des échanges dans le domaine.
Alain Chenu vient d’être élu au bureau de l’European Consortium for Sociological Research
(ECSR) pour la période 2007-2009. La revue European Sociological Review, une émanation du
groupement, prévoit la tenue de colloques tous les ans dans des pays différents. En 2005 le colloque
annuel s’est tenu à Paris et l’OSC en était le principal organisateur. La collaboration de l’OSC avec
cette structure permet entres autres le financement de la circulation européenne de doctorants.
43
Enfin, l’OSC contribue aux enquêtes internationales International Social Survey Program,
(ISSP) et European Social Survey, ESS (dont la partie française est actuellement réalisée par le
Cevipof). II.1.2.2 Chercheurs invités Chercheurs et enseignants chercheurs invités par la FNSP à l’OSC depuis novembre 2003 2003 Chris HAMNETT Department of Human Geography, King’s College London
Göran THERBON
Director of the Swedish Collegium for Advanced Study in the Social Sciences, Uppsala University, Suède
Ian GORDON
Department of Geography and the Environment, London School of Economics and Political Science
Mike SAVAGE Professor of Sociology, University of Manchester, England.
John MOLLENKOPF
Executive Director, Center of Urban Research CUNY Graduate Center, New York University, USA
2004
Christian MAROY
Unité d'anthropologie et de sociologie et Groupe interfacultaire de recherche sur les systèmes d'éducation et de formation (Girsef) Université catholique de Louvain
Tim BUTLER Department of Geography, King’s College London 2005 Victor CHEN Department of Sociology, Harvard University
Roberta GARNER Directrice du département de sociologie de l’université DePaul à Chicago
Thomas MALOUTAS Directeur de l'Institut de Sociologie Rurale et Urbaine du Centre National en Recherches Sciences Sociales de l'université de Thessalie (Grèce)
Philip BROWN Professeur de sociologie à l’université de Cardiff
2006
Alberto LOPES NAJAR Enseignant chercheur à l’École nationale de santé publique, département des sciences sociales, Rio de Janeiro
Wouter Cornelis ULTEE Professeur de sociologie, université catholique de Nimègue (Pays-Bas) 2007
Jonathan GERSHUNY Professeur de sociologie, directeur du Centre for Time Study, université d’Oxford
II.1.2.3 Colloques et séminaires scientifiques Comme le montrent leurs fiches individuelles d’activité, les chercheurs de l’OSC participent
régulièrement à des colloques et conférences. Les doctorants de l’OSC sont également fortement
incités à soumettre des communications et ils reçoivent une aide financière du laboratoire lorsque
leurs communications sont retenues.
Pour la période écoulée, cinq manifestations (programmes en annexe) ont été organisés par
l’OSC :
Conférence : Comparative perspectives on urban segregation : Chicago, Paris, and Rio de Janeiro, 3-4 juin 2005, Université DePaul, Chicago Organisation : Marco Oberti, Roberta Garner http://condor.depaul.edu/%7Esoc/conferences/UrbanSeg/urban_seg.htm
Conférence internationale de l’Association internationale de Sociologie, Comité de recherche
21 : Sociologie du développement régional et urbain 30 juin-2 juillet 2005, Sciences Po Paris Co-organisation : Cevipof, OSC, Puca, avec Patrick le Galès et Edmond Préteceille Les villes comme tissu social : fragmentation et intégration
Colloque de l’ECSR 25-26 novembre 2005, Sciences Po Paris Comité d’organisation scientifique : Marlis Buchmann, Alain Chenu, Duncan Gallie, Paul de Graaf, Serge Paugam ; coordination : Mireille Clémençon http://www.ecsr.sciences-po.fr/php/accomodations.php
44
Études comparatives européennes : évaluation de dix années de recherches sociologiques, 1995-2005 Présentation de synthèses thématiques et de recherches comparatives ; séances plénières et sessions en séances parallèles.
Colloque Culture et Politique 15-17 mars 2007 Université Charles de Gaulle-Lille 3
Coordonateurs : Luc Champarnaud, Philippe Coulangeon http://evenements.univ-lille3.fr/recherche/cpp2007/
Séminaire de recherche « Les transformations des modes de production scolaire des élites »
Responsables : Yves Dutercq, Agnès van Zanten ; secrétariat scientifique : Brigitte Darchy-Koechlin En 2006-2007, neuf séances ont été organisées autour de trois grandes thématiques : les choix et projets des élèves et de leurs familles, l’offre de formation et les parcours institutionnels, les politiques en matière de formation des élites. http://osc.sciences-po.fr/recherches/pop_seminaire_educelites0708.htm Séminaire scientifique de l’OSC Chaque année, une dizaine de séances est organisée. 40 % des présentations sont effectuées par des chercheurs étrangers
Date Intervenants Thèmes
16/09 Cécile van de Velde, doctorante Devenir adulte : trajectoires et sociétés. Analyse comparée des processus d’autonomisation des jeunes adultes au Danemark, au Royaume-Uni, en France et en Espagne
10/10 Martine Mespoulet, maître de conférence des universités Formes et usages des enquêtes sur les budgets des ménages en Russie. Passé et présent.
18/11 Chris Hamnet, professeur à King’s College London from industrial to post-industrial city. Economic and social transformation
20/01 Viviane Le Hay, doctorante Cohérence territoriale et systèmes spatiaux : analyse infra-
nationale de la diversité européenne
08/04 Maroussia Raveaud, maître de conférences à l’université du Maine
La construction de la citoyenneté à l’école en France et en Grande-Bretagne
27/04 Göran Therborn, director of Swedish Collegium for Advanced Study in the Social Sciences Uppsala University Dimensions et processus des inégalités
10/05 Ian Gordon, London School of Economics, Department of Geography and the Environment
Does spatial concentration of disadvantaged groups actually matter for social cohesion ?
18/05 Erik Olin Wright, University of Wisconsin The patterns of job expansion in the USA: a comparison of the 1960s and the 1990s
25/05 Mike Savage, Manchester University, Department of Sociology Understanding suburban cultures
2003
-200
4
21/06 Michel Lallement, professeur de sociologie au Conservatoire national des arts et métiers
Stratégies de la comparaison internationale : éléments de réflexion sur les usages de la comparaison en sociologie
15/10 Christian Maroy, professeur à l’université catholique de Louvain
Multirégulation et inégalités sociales face à l’école : une comparaison de six espaces scolaires européens
Patrick Peretti-Watel, chercheur à l’INSERM Comportements et politiques de santé dans les sociétés contemporaines : contribution des sociologies du risque et de la déviance 10/11
Nathalie Kakpo, doctorante à Paris VIII Jeunes issus de l’immigration et islam : famille, école, travail et identifications religieuses
Laurent Lesnard, docteur en sociologie ATER à Paris X La ségrégation temporelle : les inégalités temporelles face au travail en France dans les années 1980 et 1990 et leurs conséquences pour la synchronie conjugale 09/12
Philippe Coulangeon, chargé de recherche, centre de sociologie du travail et des arts
L’impact du diplôme sur les pratiques culturelles : une approche comparative dans les pays de l’Union européenne
Nathalie Mons, ATER à l’université de Bourgogne Décentralisation en éducation, équité et efficacité des systèmes éducatifs ; l’éclairage international du programme d’évaluation PISA-OCDE 06/01
Maxime Parodi, chargé d’études en sociologie à l’OFCE Des valeurs aux normes : études empiriques du procès de légitimation
2004
-200
5
24/03 Carlos Hasenbalg, professeur de sociologie à l’IUPERJ de Rio de Janeiro Origines et destins, inégalités sociales tout au long de la vie
45
15/04 Catherine Marry, directrice de recherche au CNRS, membre du LASMAS
Le plafond de verre au CNRS : l’exemple des chercheurs en biologie
20/05 Tom Cook, professor of Sociology, Institute for Policy Research, Northern University
Le passage à la vie adulte en Italie, en Allemagne, en Suède et aux États-Unis
21/06 Tim Butler, professor at King ‘s College Choosing schools in East London: secondary school choice and education performance
16/09 Bernard Zarca, directeur de recherche OSC Morphologie d’une profession élitaire : clivages de la mathématique française selon la filière de formation et le sexe
14/10 Alain Chenu, professeur des universités à Sciences Po Sociologie des grandes réputations hommes et femmes du show business en couverture de Paris Match, 1945-2005
Zahia Ouadah-Bediddi Le choix du conjoint dans l’Algérie contemporaine
13/01 Réjane Sénac-Slawinski post-doctorante, Cevipof
Enjeux des représentations sociales des inégalités hommes-femmes : du contrat social au contrat de genre – une analyse européenne
09/03 Hugues Lagrange, directeur de recherche OSC et Marco Oberti, maître de conférence des universités
Réflexions sur les émeutes de novembre 2005 : contexte et politiques publiques
Séminaire Les villes étatsuniennes face à la ségrégation, organisé avec le Pôle ville de Sciences Po, le réseau « Sociologie de l’urbain et des territoires » de l’AFS, le centre américain de Sciences Po. Marco Oberti responsable scientifique
Marco Oberti, maître de conférences des universités, Edmond Préteceille, directeur de recherche OSC
Introduction. Ségrégation et inégalités : regards comparés France / USA
Roberta Garner, DePaul University, professeur invitée par Sciences Po
Transformations socio-économiques et ségrégation à Chicago : tendances et diagnostics
Cynthia Ghorra-Gobin, CNRS La ségrégation à l’heure de la métropolisation chez les chercheurs américains. L’expérience du « redistricting » de Los Angeles
19/05
Catherine Pouzoulet, CNRS Mixité urbaine, mixité sociale : les nouvelles formes de ségrégation socio-économique à New York
Camille Peugny, doctorant OSC Quand l’ascenseur social descend : les conséquences politiques de la mobilité sociale descendante
2005
-200
6
30/06 Nicolas Jounin, Centre d’études de l’emploi Les travailleurs immigrés du bâtiment entre discrimination et
précarité : l’exemple du ferraillage
29/09 Philippe Coulangeon, chargé de recherche OSC Convergence ou résistance? L'assimilation culturelle des populations immigrées et issues de l'immigration au prisme du temps libre et des loisirs
Agnès van Zanten, directrice de recherche OSC Introduction du séminaire La sociologie de l’éducation Philip Brown, Cardiff University, professeur invité à Sciences Po The rise of high skills, low wage economy ? 10/11
Hugues Draelants, post-doctorant à l’OSC Mises en oeuvre et traductions d’un dispositif de remediation pédagogique dans trios établissements contrastés en Belgique francophone : analyser le sens local des politiques
François Bonnet, post-doctorant, Centre d’études européennes, Sciences Po Les acteurs institutionnels dans le ghetto américain
26/01 Adalberto Cardoso, Professeur invité dans le cadre de l’accord CNRS-CNPQ, IUPERJ, Rio de Janeiro
Transitions from school to work of youth cohorts in Brazil: patterns and causes
31/01 Sandro Cattacin, université de Genève, département de sociologie
Les différences dans la ville : mondes parallèles, migrations, et le problème de l'inclusion des différences dans l'espace urbain
02/03 Alexis Tremoulinas, doctorant OSC Ordre social et violence, l’exemple des matches de football informels
30/03 Barbara da Roit, chargée de recherche à l’université de Milan Bicocca
Les enjeux de la prise en charge de la dépendance en Europe entre transformations des soins, marché du travail et immigration
Wout Ultee, professeur de sociologie, Catholic University of Nijmegen, Pays-Bas
The Netherlands since 1945: from religious pillars to ultra-liberalism
27/04 Eléonore Lépinard post-doctorant, ISP (Institut des Sciences sociales du Politique)-GAPP, École normale supérieure de Cachan
Politiques d'égalité et changement social: Le féminisme et le multiculturalisme à l'épreuve des faits
2006
-200
7
15/06
Avec la participation de Jonathan Gershuny, Wout Ultee, professeurs invités à Sciences Po, ; Laurent Lesnard, Philippe Coulangeon, chargés de recherche à l’OSC ; Man Yee Kan, chercheuse à l’université d’Oxford (Center for Time Use Research) ; Louis-André Vallet, chercheur LSQ) ; Thibaut de Saint Pol, Jean-François Mignot, Muriel Bègue, Marie Plessz, doctorants à l’OSC
Journée d’étude (voir le programme en annexe) “Changing times, changing inequalities : school, household and work spheres”
05/10/2007 Louis Chauvel, professeur des universités, Edmond Préteceille, directeur de recherche à l’OSC, Marco Oberti, maître de conférences des universités, Agnès van Zanten, directrice de recherche à l’OSC
Les classes moyennes : bilan et nouvelles tendances de la recherche
46
II.1.2.4 Liste des contrats de recherche pour la période 2003-2007
Nom et Objet Date d'effet Durée Date de fin Coût en euros Partenaire Responsable
scientifique
Le choix de l'école et ses effets sur la polarisation scolaire à Paris et à Londres 25/06/2003 24 mois 28/06/2005 54 453,18
Ministère de l'Équipement,
PUCA Agnès van Zanten
La mobilité descendante : les conséquences individuelles et intergénérationnelles du déclassement
05/12/2003 36 mois 04/12/2006 58 000,00 Ministère des Affaires sociales Louis Chauvel
Pratiques culturelles et dynamique des inégalités dans les sociétés occidentales contemporaines
28/09/2004 36 mois 27/09/2007 18 518,52 Ministère de l'Éducation nationale
Philippe Coulangeon
Séminaire : « La métropole parisienne : un laboratoire » 21/10/2004 24 mois 21/10/2006 13 900,00 Ville de Paris Edmond
Préteceille La décentralisation éducative en France 07/12/2004 12 mois 07/12/2005 19 242,00 ESEN Agnès van Zanten Pratiques culturelles et sociologie des styles de vie. Les loisirs des immigrés et des personnes issues de l'immigration en France
08/12/2004 12 mois 08/12/2005 7 938,00 Ministère de l'Emploi, MiRE
Philippe Coulangeon
EducElites : L'éducation et la formation des élites du secondaire au supérieur : clôture sociale et ouverture internationale
30/11/2005 36 mois 29/11/2008 200 000,00 ANR Agnès van Zanten
Crimprev, Action de coordination : Assessing Deviance, Crime and Prevention in Europe
01/07/2006 36 mois 30/06/2009 36 500,00 CE 6e PCRD Priorité 7 Hugues Lagrange
Know and Pol, Projet Intégré : Place des connaissances dans la genèse et la régulation des politiques de la santé et de l'enseignement en Europe : convergences et spécificités sectorielles et nationales
01/10/2006 60 mois 30/09/2011 158 898,00 CE 6e PCRD Priorité 7 Agnès van Zanten
Les politiques et pratiques d'ouverture sociale dans la formation d'élèves vers des filières d'élites dans l'enseignement supérieur
03/10/2006 12 mois 02/10/2007 25 000,00 Fondation de France Agnès van Zanten
Projet lycée expérimental : les lycées dans leur contexte local 01/10/2006 22 mois 30/06/2008 50 280,00 FNSP Marco Oberti
Projet lycée expérimental : les effets de l'innovation en matière de pilotage et d'organisation
01/10/2006 12 mois 31/10/2007 6 300,00 FNSP Agnès van Zanten
Contrat de collaboration de recherche OVE/CNOUS : Marché public : réalisation d'états des savoirs dans six domaines définis par l'Observatoire national de la Vie Etudiante : réalisation du lot n° 3 : Les cadres institutionnels et les contextes de la vie étudiante.
13/07/2007 10 mois 12/04/2008 19 915,79 CNOUS Marie Duru-Bellat
Accord de coopération franco brésilienne Inégalités, ségrégation et politiques urbaines : convergences et divergences des grandes villes dans la mondialisation
2006 36 mois 2008 5 560,00 Laboratoire partenaire :
IUPERJ Edmond
Préteceille
Contrat de collaboration de recherche CIFRE : Préparer sa fin de vie et sa mort : pratiques, enjeux, socialisation familiale. Une comparaison France – Grande-Bretagne
01/01/2007 36 mois 31/12/2009 0,00 AG2R Jean-Hugues Déchaux
Contrat de collaboration de recherche CIFRE : Modes de vie et sociabilité des enseignants : une approche intergénérationnelle
04/12/2006 36 mois 13/07/2007 0,00 MAIF Louis Chauvel
47
II.1.3 La formation à la recherche Depuis la création de l’OSC par Henri Mendras, la formation à la recherche et par la recherche a
toujours constitué une part essentielle des activités de ce centre. Elle revêt une importance
particulière dans le contexte d’une France où les départs à la retraite seront nombreux, dans les dix
années qui viennent, parmi les chercheurs et enseignants-chercheurs. Que ces départs se traduisent
par des suppressions d’emplois ou par un rajeunissement et une dynamique nouvelle dépend pour
partie de la capacité des laboratoires à aider de futurs chercheurs à atteindre un niveau d’excellence
scientifique internationalement reconnu. L’ambition de l’OSC est de parvenir à un tel niveau en
organisant une formation centrée sur trois compétences : maîtrise des méthodes d’observation et
d’analyse les plus avancées, familiarité critique avec les grands paradigmes théoriques des sciences
sociales, capacité à identifier les enjeux socialement importants sur lesquels la sociologie est
susceptible d’apporter un éclairage utile.
Dans le cadre de l’école doctorale de Sciences Po1, l’OSC intervient au niveau du master de
recherche et à celui de la formation doctorale.
II.1.3.1 Master de recherche : la spécialité « Analyse sociologique du changement » Créée au sein du DEA de Sociologie de Sciences Po en 1994, la filière « Analyse comparée du
changement social », devenue en 2001 « Sociologie des sociétés contemporaines », a pris en 2004 le
nom d’ « Analyse sociologique du changement » et le statut d’une spécialité au sein d’une mention du
master de recherche de Sciences Po. Elle forme à l’analyse comparée des tendances des sociétés
contemporaines. Des membres de l’OSC ont constamment assuré la majorité de ses enseignements,
auxquels contribuent aussi des membres du Laboratoire de sociologie quantitative (CREST-Insee), de
l’Ined, etc.
La « mastérisation » a conduit à un partenariat avec des filières de sociologie politique et de
politiques publiques, dans le cadre de la mention « Sociétés et politiques comparées » en 2004, puis
dans le périmètre plus restreint de la mention « Politique et sociétés en Europe » depuis 20052. Les
enseignements de seconde année prennent place dans les locaux de l’OSC, dont la capacité
d’encadrement limite à une dizaine le nombre moyen d’étudiants par promotion. Ils comprennent des
ateliers et chantiers de recherche étroitement liés au programme de travail de l’OSC. Le tableau
suivant définit les thèmes abordés depuis 2003.
1 Alain Chenu fait partie du conseil de l’école doctorale et de son comité exécutif. Il est responsable de la spécialité Analyse sociologique du changement au sein du master de recherche, et du programme doctoral de même intitulé. 2 Dirigée par Pierre Lascoumes (DR CNRS, Cevipof), la mention Politique et sociétés en Europe comprend quatre spécialités : Sociologie politique, Europe, Politiques publiques et Analyse sociologique du changement. En première année, les étudiants suivent tous le master de Sciences Po. En seconde année s’adjoignent, après sélection, des étudiants issus d’autres filières.
Ateliers et chantiers de recherche organisés par l’OSC dans la filière de DEA Sociologie des sociétés contemporaines, puis dans la spécialité du Master Analyse sociologique du changement (2003-2007) Année Thème Support, responsable 2003-2004 Chantier 1 : Ségrégation urbaine et modèles de cohabitation entre groupes
sociaux Chantier 2 : Le choix de l’école et ses effets sur la polarisation scolaire à Paris et à Londres
Contrat avec la DIV Dir. E. Préteceille et M. Oberti Contrat avec le PUCA Dir. A. van Zanten
2004-2005 Chantier 1 : La formation des élites en France : les élèves des classes préparatoires Chantier 2 : La cohabitation résidentielle entre classes moyennes et immigrés pauvres
Dir. A. van Zanten Dir. H. Lagrange et E. Préteceille
2005-2006 Rapport à l’école et au quartier, des ménages résidant dans des quartiers dont le profil social est globalement supérieur
Dir. H. Lagrange et M. Oberti
2006-2007 Pratiques résidentielles et scolaires à Bondy et Épinay Dir. M. Oberti 2007-2008 Le recrutement social des grandes écoles : l’exemple d’HEC Dir. A. van Zanten
Une sélection organisée à l’entrée du DEA puis de la seconde année de master a assuré un
panachage entre différents profils de formation antérieure (Sciences Po, Écoles normales
supérieures, ENSAE, filière de sociologie des universités…). Le devenir des anciens étudiants est
connu précisément grâce à des interrogations par mail et par téléphone organisées auprès des treize
promotions (1995-2007)3. Le taux d’abandon en cours d’année est en moyenne de 4 %. 43 % des
diplômés s’inscrivent en thèse. Les débouchés professionnels des sortants diplômés au niveau bac +
5 apparaissent au tableau suivant. Pour moitié environ, ils relèvent des emplois de chargé d’études,
chargé de mission, consultant.
Filière « Analyse sociologique du changement »(DEA puis Master)– Recrutements et débouchés, 13 promotions 1995 – 2007
II.1.3.2 Programme doctoral « Analyse sociologique du changement » Le programme « Analyse sociologique du changement » de l’École doctorale de Sciences Po
fonctionne en symbiose étroite avec l’OSC : les doctorants qui le suivent participent au séminaire
scientifique de l’OSC, à l’atelier de conduite de la recherche de ce laboratoire, et à un séminaire sur
483 Ce suivi est assuré par Danielle Herlido, ingénieur OSC-CNRS.
les avancées de la sociologie organisé ou co-organisé par l’OSC. Sur quinze directeurs habilités à
diriger des recherches dans le cadre de ce programme, huit font partie de l’OSC.
Au 1er octobre 2007, les doctorants de ce programme sont au nombre de 32, dont 22 dirigés par
des membres de l’OSC (au 1er octobre 2003, l’effectif total était de 18). Les sujets de thèses se
distribuent ainsi parmi les axes de recherche de l’OSC :
- Stratification sociale et rapports entre générations : 10
- Dynamiques spatiales et inégalités : 3
- Modes de vie, socialisation, déviance : 10
- Sociologie de l’éducation : 9
Les modalités de financement des thèses (observés en fin de première année) sont très diverses :
- allocation du ministère en charge de la recherche 10
- bourse ou allocation distribuée par un autre ministère
(CREST, INRETS, ANRS, Défense…) 9
- allocation de la Région Île-de-France 2
- CIFRE 2
- bourse d’un programme européen 2
- vacations ou CDD en rapport avec le sujet de thèse 3
- fonctionnaires (enseignement secondaire, affaires étrangères…) 4
Le nombre de thèses soutenues dans le cadre de ce programme (ou de la filière qui l’a précédé)
est passé de six d’octobre 1999 à octobre 2003, à dix de 2003 à 2007. Les débouchés des titulaires
d’une thèse obtenue dans le cadre du programme Analyse sociologique du changement (ou de la
filière de troisième cycle antérieure) sont connus grâce au suivi effectué par Danielle Herlido.
Programme doctoral « Analyse sociologique du changement » 1994 – 2007– Recrutements et
débouchés
49
50
D’octobre 2003 à octobre 2007, huit habilitations à diriger des recherches ont été soutenues à
l’IEP de Paris dans le cadre du programme Analyse sociologique du changement. Six d’entre elles
étaient coordonnées par un membre de l’OSC.
HDR soutenues dans le cadre du programme doctoral « Analyse sociologique du changement » de l’OSC (octobre 2003-octobre 2007)
Année Nom Sujet Direction Emploi fin 2007
2003 PERETTI-WATEL Patrick
Les deux morales des usages récréatifs de drogues illicites. Du stigmate au déni N. Herpin Chargé de recherche INSERM
2003 CHAUVEL Louis Génération sociale et socialisation transitionnelle. Fluctuations cohortales et stratification sociale en France et aux États-Unis
A. Chenu Professeur des universités à Sciences Po
2004 DARGENT Claude
Identités culturelles : religion, territoire et représentations sociales A. Chenu Professeur des universités à Paris VIII
2004 MESPOULET Martine
Qu’est-ce qu’une statistique socialiste ? Essai de sociologie de la statistique appliqué au cas soviétique
A. Chenu Professeur des universités à l’université de Poitiers
2005 CHARLES Frédéric
L’accès au groupe professionnel des enseignants : une comparaison France-Angleterre A. Chenu Maître de conférences à l’IUFM de
Créteil (qualifié par le CNU)
2006 TALIN Christophe
De la politique à la religion et retour. Valeurs religieuses et valeurs politiques dans la modernité O. Galland
Chercheur invité au département de science politique de l’université de Montréal (détachement CNRS)
2006 OBERTI Marco Ségrégation urbaine et ségrégation scolaire F. Dubet Maître de conférences à Sciences Po (qualifié par le CNU)
2006 MARTIN Olivier Les hommes et les choses, objets et techniques en société A. Chenu Maître de conférences à Paris V
(qualifié par le CNU)
L’orientation internationale et comparative de la formation doctorale et post-doctorale
dispensée par les chercheurs de l’OSC a continué de s’affirmer avec la participation à plusieurs
dispositifs impliquant le laboratoire.
Edmond Préteceille et Marco Oberti participent à l’organisation d’un doctorat européen de
sociologie (Doctorate in Urban and Local European Studies ; http://www.sociologia.unimib.it/urbeur/),
mis en place à l’université Bicocca de Milan.
L’essentiel de la formation a lieu à Milan avec la participation d’enseignants-chercheurs, outre
Sciences Po, des universités suivantes :
– la London School of Economics,
– l’université Humboldt (Berlin).
Marco Oberti et Edmond Préteceille (OSC), ainsi que Patrick Le Galès ( Cevipof), comme
coordonnateurs français, participent à la sélection et la formation des étudiants. Les travaux des
doctorants sont encadrés en co-tutelle avec des collègues italiens. Ce programme est actuellement
suivi par deux doctorants de l’OSC.
Trois doctorants de l’OSC participent aux comités du réseau Equalsoc.
51
II.1.4 L’accompagnement de la recherche II.1.4.1 L’équipe administrative L’accompagnement et le soutien des activités de recherche et d’enseignement sont assurés par les
ingénieurs d’études Mireille Clémençon et Danielle Herlido, par l’assistante de gestion Karen Latriche-
Parouty, et coordonnées par la secrétaire générale Marie Ferrazzini. Sylvie Brealud-Theis, arrivée
dans l’unité en septembre 2006, assure le secrétariat de rédaction de Sociétés contemporaines.
Depuis le dernier rapport quadriennal, on constate l’instabilité du poste d’assistant de gestion :
Frédérique Hage partie en avril 2005 n’a été remplacée véritablement (après une succession de CDD)
qu’en septembre 2006 par Sandrine Wacquez qui a quitté ses fonctions le 7 septembre 2007 pour
rejoindre la Direction des Ressources humaines de Sciences Po. Elle a été remplacée par Karen
Latriche-Parouty. La vacance de ce poste a alourdi la tâche de la secrétaire générale, Marianne Viort,
partie rejoindre un nouveau poste de chargée de mission auprès du Directeur des Ressources
humaines de Sciences Po fin février 2006. Et elle a rendu difficile la prise de fonction de la secrétaire
générale qui lui a succédé, Marie Ferrazzini. Elle a d’autre part impliqué plusieurs séances de
formation aux outils de gestion mis en place par le CNRS (Xlab, labintel) pour les assistants de
gestion successifs.
L’organigramme fonctionnel de l’OSC décrit (p. 17) la répartition de ces activités
d’administration et de gestion de la recherche et de l’enseignement.
Mireille Clémençon est chargée des publications de l’OSC et du fonds documentaire. Elle
assure le secrétariat scientifique de conférences ou colloques et assiste les chercheurs pour leurs
enquêtes.
Pendant la période écoulée, elle a été notamment mobilisée par :
L’organisation et coordination de la conférence annuelle de l’ECSR, Paris, 2005 (voir le
programme en annexe) et l’administration du site web de la conférence.
La coordination éditoriale du livre collectif de l’OSC (PUF, 2006) et du livre de M. Oberti
(Presses de Sciences Po, 2007)
La collaboration à l’élaboration du questionnaire, la réalisation technique et le dépouillement
de l’Enquête sur les pratiques résidentielles et scolaires (M. Oberti).
La collaboration à l’élaboration des guides d’entretien et la réalisation des entretiens
(Ségrégation urbaine et modèles de cohabitation entre groupes sociaux, M. Oberti et E. Préteceille ;
L'éducation et la formation des élites, A. van Zanten.
La coordination de la bibliographie de l’étude EducElites
La recension régulière des publications des chercheurs et doctorants publiée sur le site web
de l’OSC et le lancement de la collection électronique Notes & Documents.
Danielle Herlido est la responsable administrative du programme doctoral, elle participe à
l’organisation du master de recherche et au suivi des étudiants de la spécialité « Analyse sociologique
du changement » du master de recherche. Elle assure par ailleurs le suivi et la maintenance du
matériel informatique (ordinateurs, logiciels) et elle est responsable du site web de l’OSC.
La période qui s’achève a été marquée par :
La mise en ligne, en 2004, du site Internet de l’OSC puis sa mise à jour régulière :
http://osc.sciences-po.fr/
52
La mise en place du master de recherche, pour remplacer le DEA : suivi scientifique et
administratif de ce dossier en liaison avec l’École doctorale de Sciences Po.
Le suivi du déménagement de l’OSC de la rue de Grenelle à la MSH, en avril 2005, en
particulier pour ce qui concerne les aspects informatiques de connexion avec le réseau informatique
de Sciences Po.
Sylvie Brelaud-Theis, en charge du secrétariat de rédaction de Sociétés contemporaines, a
rejoint l’OSC en septembre 2006, à la demande de la Direction scientifique de Sciences Po. Le
changement d’éditeur de Sociétés contemporaines publiée à partir de janvier 2006 par les Presses de
Sciences Po a entraîné d'importants changements dans son travail de secrétaire de rédaction tant
dans le processus de fabrication de la revue, dans de nouvelles tâches comme le passage à l’édition
électronique, que dans les relations de travail avec les différents membres de l’équipe du nouvel
éditeur, et avec celle de l’OSC et du CDSP qui l’accueille dans ses locaux.
Assistée de Frédérique Hage jusqu’en avril 2005, puis sans assistant de gestion jusqu’à son
départ de l’OSC en février 2006, Marianne Viort, la secrétaire générale, a été particulièrement
mobilisée pendant la période écoulée par le déménagement des locaux de l’OSC vers la MSH en avril
2005 et la réponse aux appels à projets lancés par la nouvelle Agence nationale de la recherche
(ANR) et par l’Union européenne qui s’est traduite par la signature de la convention de recherche
EducElites (responsable scientifique Agnès van Zanten) en novembre 2005 (Programme Blanc ANR)
et celles des projets européens (6e PCRD) Crimprev (juillet 2006) et Know and Pol (octobre 2006).
Marie Ferrazzini a succédé à Marianne Viort en mars 2006. Avec l’accueil et la formation de
trois assistants de gestion successifs (Marco Boubille de mars à juillet 2006, Sandrine Wacquez de
septembre 2006 à août 2007, Karen Latriche-Parouty depuis août 2007), elle a redéfini les procédures
et les outils de gestion courants et mis en place un bulletin d’information interne (info.osc, 12 numéros
parus en 2006, 11 au 1er octobre 2007). Elle a présenté les ressources documentaires de la
bibliothèque de Sciences Po et du portail BiblioSHS lors d’un séminaire du laboratoire le 26 avril 2006.
Karen Latriche-Parouty a pris ses fonctions à l’OSC le 28 août 2007 en remplacement de
Sandrine Wacquez. Elle a en charge la gestion logistique du laboratoire, elle assiste les chercheurs
pour l’organisation de leurs missions et elle assure la gestion comptable courante et le suivi financier
des dotations annuelles de fonctionnement et des ressources propres. À la suite de Sandrine
Wacquez, qui a réalisé le premier numéro, elle réalisera, deux fois par an, la revue de presse
(sélective) de l’OSC.
Enfin, selon les budgets des contrats de recherches, les chercheurs ont la possibilité de faire
appel à des assistants de recherche pour des durées limitées.
Actuellement 4 assistants sont sur des CDD supérieurs à 6 mois : Brigitte Darchy-Koechlin,
en CDD pour 36 mois depuis le 1er février 2006, assure le secrétariat scientifique du séminaire
EducElites (tableau I.3.7).
Elena Roussier-Fusco et Xavier Pons ont été recrutés respectivement en avril et en octobre
2007 pour une durée de 12 mois sur le contrat Know and Pol.
Franck Sanselme est sur un CDD de 10 mois, depuis le 1er septembre 2007, et participe
sous la direction de Marco Oberti au volet de recherche sur le « lycée expérimental.»
Certains assistants peuvent être recrutés de manière plus ponctuelle : pour mener des
entretiens, pour en décrypter.
II.1.4.2 Les moyens financiers
0 €
50 000 €
100 000 €
150 000 €
200 000 €
250 000 €
2004 2005 2006 2007
DotationFNSP
DotationCNRS
Contrats derecherche
Total
Comme le montre ce graphique, les dotations globales de fonctionnement de nos deux tutelles, FNSP
et CNRS, sont plutôt en baisse depuis 2004 alors que nos ressources propres ont connu une forte
croissance depuis 2005 avec les contrats ANR (EducElites) et les contrats européens (Know and Pol,
Crimprev). Ce qui illustre, pour l’OSC comme pour tous les autres centres de recherche, la nécessité
de rechercher des financements sur projets et de bénéficier des possibilités offertes par la loi sur la
recherche de 2006 pour monter des partenariats et des collaborations sur des axes de recherche.
La hausse des ressources propres et la complexité des contrats impliquant plusieurs
partenaires ont des conséquences en terme de gestion financière et de suivi pour le laboratoire
(assumés par la secrétaire générale et l’assistante de gestion) et nécessitent à terme le recrutement
d’une personne experte dans la gestion de ce type de contrat. II.1.4.3 Les locaux Auparavant situé rue de Grenelle, l’OSC s’est installé en avril 2005 à la MSH, 54 bd Raspail, dans les
bureaux attribués à la FNSP selon les termes de l’accord d’hébergement entre la FNSP et la FMSH.
53
54
À la MSH, l’OSC dispose de 12 bureaux individuels, 2 bureaux partagés (2 personnes), d’une
salle de réunion et d’un espace pour les doctorants, le personnel temporaire et le fonds documentaire
de l’OSC.
Suite aux réimplantations immobilières de Sciences Po, l’OSC s’installera vers la fin de
l’année 2007 dans l’immeuble du 13 rue de l’université. Le laboratoire bénéficiera dans ces nouveaux
locaux de la proximité avec divers autres services de Sciences Po. II.2 Production scientifique des quatre dernières années II.2.1 Articles dans les revues avec comité de lecture II.2.1.1 Articles de revues internationales avec comité de lecture (ACLI) GASKELL G., ALLUM N., WAGNER W., KRONBERGER N., TORGERSEN H., HAMPEL J. et J. BARDES ACLI.1 — 2004, « GM Foods and the misperception of risk perception », Risk Analysis, vol. 24, n° 1. CHAUVEL L. ACLI.2 — 2004, « Vers l’égalité de genre : les tendances générationnelles sont-elles irréversibles ? »,
Revue de l’OFCE, n° 90, p. 69-84. ACLI.3 — 2004, « L’école et la déstabilisation des classes moyennes », Éducation et sociétés, n° 14,
p. 101-118. ACLI.4 — 2006, « Les nouvelles générations devant la panne prolongée de l’ascenseur social »,
Revue de l'OFCE, n° 96, p. 35-50. CHENU A. et L. LESNARD ACLI.5 — 2006, « Time use surveys: a Review of their aims, methods and results », Archives
européennes de sociologie, vol. 67, n° 3, p. 335-359. ACLI.6 — 2006, « Adolescent time use trends: France 1986 to 1998 », Loisir et Société/Society and
Leisure, vol. 28, n° 2, p. 461-480. COULANGEON P. ACLI.7 — 2007, « Les loisirs des populations issues de l’immigration, miroir de l’intégration », Revue
française des affaires sociales, n° 2. COULANGEON P. et Y. LEMEL ACLI.8 — 2007, « Is “distinction” really outdated? Questioning the meaning of the omnivorization of
musical taste in contemporary France », Poetics, vol. 35, n° 2-3, p. 93-111. COULANGEON P., RAVET H. et I. ROHARIK ACLI.9 — 2005, « Gender differentiated effect of time in performing arts professions: Musicians,
actors and dancers in contemporary France », Poetics, n° 33, p. 369-387. COUSIN B. ACLI.10 — 2006, « Les violences policières de Gênes 2001. Entre mise à l’épreuve du récit et mise en
forme publique », Déviance et société, vol. 30, n° 1, p. 67-89. DARCHY-KOECHLIN B. ET A. VAN ZANTEN ACLI.11 — 2005, « La formation des élites-Introduction », Revue internationale d’éducation, n° 39,
p. 19-23. DRAELANTS H. ACLI.12 — 2007, « Entre le pair et l’expert, trouver la distance qui convient. Une question de
légitimation pour le conseiller pédagogique », Recherches sociologiques & anthropologiques, vol. 38, n° 1, p. 163-182.
ACLI.13 — 2007, « Identités organisationnelles et établissements scolaires. Pertinence et conditions d’un transfert conceptuel », Communication & organisations, n° 30, p. 188-213.
http://halshs.archivesouvertes.fr/docs/00/15/07/03/PDF/Identites_organisationnelles_et_etablissements.pdf
55
GOMBERT P. ET A. VAN ZANTEN ACLI.14 — 2004, « Le modèle éducatif du pôle “privé ” des classes moyennes : ancrages et
traductions dans la banlieue parisienne », Éducation et sociétés, n° 14, p. 67-83. HERPIN N. ACLI.15 — 2005, « Love, careers, and heights in France, 2001 », Economics and Human Biology,
n° 3, p. 420-449. http://www.elsevier.com/locate/ehb HERPIN N. et J.-H. DÉCHAUX ACLI.16 — 2004, « Entraide familiale, indépendance économique et sociabilité », Économie et
statistique, n° 373, p. 3-32. ACLI.17 — 2004, « Germanité et amitié : trois modèles d'entraide », Revue européenne de sciences
sociales, vol. 42, n° 129, p. 179-190. HERPIN N. et F. DELL ACLI.18 — 2005, « Pauvres et modes de vie pauvre dans des pays européens », Économie et
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sociale de voisinage », Revue économique, vol. 56, n° 2, p. 285-312. LAGRANGE H. ACLI.20 — 2007, « Violence, alcool, cannabis, et dépression chez les adolescents français »,
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comparaison », Déviance et société, vol. 28, n° 3, p. 285-316. LE PAPE M.-C. ACLI.22 — 2006, « Les ambivalences d’une double appartenance familiale », Sociétés
contemporaines, n° 62, p. 5-26. LESNARD L. et T. de SAINT POL ACLI.23 — 2006, « Introduction aux méthodes d’appariement optimal (Optimal Matching Analysis »,
Bulletin de méthodologie sociologique, n° 90, p. 5-25. OBERTI M. ACLI.24 — 2005, « Introduction. Dynamiques institutionnelles et pratiques scolaires : les frontières
poreuses du public et du privé, Sociétés contemporaines, n° 59-60, p. 5-11. ACLI.25 — 2005, « Différenciation sociale et scolaire du territoire : inégalités et configurations
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n° 2, p. 135-153. ACLI.28 — 2007, « Le trompe-l’œil de la ségrégation dans la métropole parisienne », La Revue
Tocqueville, vol. 28, n° 1, p. 75-106. P. LE GALÈS ET M. OBERTI ACLI.29 — 2004, « Henri Mendras, sociologue du changement social », Sociologie du travail, vol. 46,
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polarisation et mixité », Sociétés contemporaines, n° 62, p. 69-93.
56
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FIJALKOW Y. et E. PRÉTECEILLE ACLI.33 — 2006, « Introduction. Gentrification : discours et politiques urbaines (France, Royaume-Uni,
Canada) », Sociétés contemporaines, n° 63, p. 5-14. ROUSSIER-FUSCO E. ACLI.34 — 2003, « Le modèle français d’intégration et les dynamiques interethniques dans deux
écoles de la banlieue parisienne », Revue française de pédagogie, n° 144, p. 29-37. SAINT POL T. (de) ACLI.35 — 2006, « Le dîner des français : un synchronisme alimentaire qui se maintient », Économie
et statistique, n° 400, p. 45-69. ACLI.36 — 2007, « Évolution de l’obésité en France de 1981 à 2003 : les disparités entre milieux
sociaux augmentent », Obésité, vol. 2, n° 2, p. 188-194. TRÉMOULINAS A. ACLI.37 — 2007, « Enquêter dans un lieu public », Genèses, n° 66, p. 108-122. VAN ZANTEN A. ACLI.38 — 2003, « Middle-class parents and social mix in French urban schools; Reproduction and
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ACLI.41 — 2004, « Perspectivas qualitativas em educaçao : pertinencia, validez e generalizaçao », Perspectiva, Revisata do Centro da Ciencias da Educaçao, (Florianopolis, Brésil), vol. 22, n° 1, p. 25-44.
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57
COUSIN B. et T. VITALE ACLN.3 — 2003, « Droghe, territorio e ricerca sociologica : perché un approccio ravvicinato e
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École-Intégration, n° 148, p. 99-106. LAGRANGE H. SCL2. bis — 2005, « Nuits de novembre : géographie des violences », Esprit, n° 320, p. 5-21. SCL2.ter — 2005, « La ville favorise un processus d’hybridation, Cahiers de la décentralisation, n° 65,
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repris in P. HUERRE et D. GUILBERT (dir.), Questions d’autorité, Ramonville (Haute-Garonne), Éditions Érès, petite coll. « enfances et psy », p. 151-176.
SCL2.quint — 2006, « Une unité improbable », Esprit, n° 323, p. 224-227. LAGRANGE H. et S. CAGLIERO SCL2.sex — 2003, « Prostitution féminine et usage de drogues », Tendances OFDT. OBERTI M. SCL.3 — 2004, « Offre et “choix scolaires” : inégalités sociales et territoriales », Ville-école-
intégration Diversité, n° 139, p. 81-90. SAINT POL T. (de) SCL.4 — 2007, « L’obésité en France : les écarts entre catégories sociales s’acroissent », Insee
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58
SCL.7 — 2005, « L’établissement scolaire et son environnement social et institutionnel », Les cahiers de l’éducation, n° 46, p. 4-7.
II.2.3 Conférences invitées (INV) CHAUVEL L. INV.1 — 2005, « State, life chances and the reshaping of inequalities », European Sociological
Association Congress Reshaping the state and inequalities Nicholas Copernicus University, Torun (Pologne), 9-13 septembre.
INV.2 — 2005, « La dynamique de la stratification et des classes en occident : les contradictions entre les aspects objectifs et symboliques », Institute of Sociology, Chinese Academy of Social Sciences, 13 décembre.
INV.3 — 2005, « Explaining the urban violence of the young generation in French suburbs: a Generational fracture in welfare distribution », Department of Political Sciences, Beijing University (Chine), 14 décembre.
INV.4 — 2005, « The dynamics of the western middle classes between states and markets: The “new” middle class under strain », Antenne franco-chinoise en sciences humaines et sociales, Université Qinghua, Pékin, 15 décembre.
INV.5 — 2006, « Birth cohort, fractures and consequences on consumption », International Congress on the Sociology of Consumption, Zhongshan Daxue, Guangzhou (Sun-Yat-Sen University, Canton, Chine), 16-17 décembre.
INV.6 — 2007, « Harmonious society and social construction », Chinese Congress of Sociology Comparative Studies on Middle-Class, Changsha Hunan University (Chine), 20-23 juillet.
INV.7 — 2007, « The transformation of the European class system and the middle classes adrift », International Forum Changsha Hunan University (Chine), 21-22 juillet.
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Doctorat en sociologie sous la direction d’Agnès van Zanten, Institut d’études politiques de Paris, Paris, 10 novembre.
GIORGETTI C. — 2004, Entre hygiénisme et citoyenneté, thèse pour le Doctorat en sociologie sous la direction de
Serge Paugam, Institut d’études politiques de Paris, São Paulo, 20 avril. GOMBERT P. — 2006, Pragmatisme, éducation, nouvelles classes moyennes. Le cas des associations de parents
d’élèves, thèse pour le Doctorat en sociologie sous la direction d’Agnès van Zanten, Sciences Po Paris, 29 septembre.
79
ROUSSIER-FUSCO E. — 2007, L'école primaire à l'épreuve de l'ethnicité. Des politiques éducatives aux pratiques dans la
salle de classe, thèse pour le Doctorat en sociologie sous la direction d’Agnès van Zanten, Sciences Po Paris, 8 mars.
SUN P. — 2007, La mode dans le contexte du Totalitarisme. Analyse contextuelle et pratiques vestimentaires
des habitants des villes du Guangdong pendant la Révolution culturelle chinoise, thèse pour le Doctorat en sociologie sous la direction de Nicolas Herpin et du Pr. Ning Wang, Sciences Po Paris et université Sun Yat-Sen de Canton, Canton (Chine), 29 septembre.
TRÉMOULINAS A. — 2007, Le football informel d'esplanade. Une étude de sociabilité sportive dans la France du début
du XXIe siècle, thèse pour le Doctorat en sociologie sous la direction de Michel Forsé, Sciences Po Paris, 27 juin.
VAN DE VELDE C. — 2004, Devenir adulte. Sociologie comparée de la jeunesse en Europe, thèse pour le Doctorat en
sociologie sous la direction de Serge Paugam, Institut d’études politiques de Paris, 13 décembre.
II.2.10 Valorisation et expertise Louis Chauvel
Nombreuses interventions en entreprise en formation et consultation sur les changements sociaux en
cours sur les domaines des inégalités, des classes et des générations (CNAF, Renault, France
télécom, etc.). Dont une thèse Cifre financée en partie par la MAIF.
Nombreuses publications de vulgarisations, pour Alternatives économiques, État de la France (Éd. la
Découverte), participation à de nombreux manuels de sciences sociales, etc.
Philippe Coulangeon Participation à titre d’expert à une étude de marché pour l’enseigne Cultura (juin 2007-octobre 2007)
et à un rapport sur les orchestres de bal, commanditée par le ministère de la Culture et la Sacem (avril
2007- octobre 2007).
Nicolas Herpin Étude sur les demandes d’intervention arrivées au Médiateur de la République entre avril et juin 2006,
un rapport rédigé avec Alain Chenu et a été remis à Jean-Paul Delevoye en septembre 2006. Conférences à la suite de la publication du livre Le pouvoir des grands notamment à l’université de
Lyon et à l’université Sun Yat Sen en 2007.
Avec Daniel Verger, « La consommation des ménages », article pour l’Encyclopedia Universalis,
2007.
Hugues Lagrange Participation en tant qu’expert à une série de douze séminaires du Conseil d’analyse stratégique,
rattaché au Premier ministre, sur les émeutes urbaines de novembre 2005.
Animation du séminaire du ministère de la Justice sur l’expertise collective de l’Inserm et les enquêtes
de M. Choquet et al. sur les facteurs psychologiques (troubles de l’attention et hyperactivité) associés
à la délinquance.
80
Participation à un groupe de travail chargé de proposer une refonte de l’ordonnance de février 1945
sur la « délinquance des mineurs » à la demande du cabinet du Garde des Sceaux, Rachida Dati.
Agnès van Zanten Conseil scientifique auprès des pouvoirs publics, des administrations, des syndicats et des
associations (Délégation interministérielle à la Ville, Association Agir à gauche en Europe, French
American Foundation, Centre International d’études pédagogiques, Commission pour la refondation
de la condition enseignante)
Participation à des débats avec des décideurs et des représentants du monde politique, syndical et
associatif
Participation à la formation continue des cadres, des enseignants et des travailleurs sociaux :
coordination de cycles de formation et interventions dans divers journées et cycles de formation
(Sciences Po Formation, ESEN, IUFM)
II.2.11 Médias Les chercheurs de l’OSC sont régulièrement sollicités par les médias. Les ouvrages de Louis
Chauvel sur « les classes moyennes à la dérive », d’Hugues Lagrange et Marco Oberti sur les
« émeutes urbaines et protestations », de Marco Oberti sur « l’école dans la ville » ont trouvé un large
écho dans le débat public et ont donné lieu à plusieurs entretiens et débats.
L’OSC a renoué en 2006 avec l’établissement d’une revue de presse, interrompue depuis 2001,
compilant des articles et des émissions ayant donné lieu à des interventions de ses membres ou à
une discussion de leurs travaux.
En voici une sélection :
LAGRANGE, H. « Ce que nous avons appris sur les nuits de novembre » Le Monde, 25 janvier 2006,
p.19.
CHAUVEL, L. « Entretien : La France a sacrifié les jeunes depuis vingt ans » Le Monde, 7 mars 2006,
p.10.
CHAUVEL, L. « La crise sociale française -. Classes moyennes, le grand retournement » Le Monde, 3
mai 2006.
VAN ZANTEN A. « Dossier : les parents veulent une école épanouissante » La Croix, 17 mai 2006.
LAGRANGE, H. « Entretien : on peut lire les violences comme une demande d’État de la jeunesse » Le
Monde, 7 juin 2006.
LAGRANGE H. et M. OBERTI « Entretien : les raisons des émeutes » Sciences Humaines, Grands
dossiers n° 4, 2006, p. 28-29.
VAN ZANTEN A « Entretien : une carte inadaptée à un système urbain » Le Figaro, 20 septembre 2006,
p.10.
OBERTI M. «Entretien : Faut-il brûler la carte scolaire » Alternatives économiques, n° 251,octobre
2006, p.36-39.
« Le pouvoir des grands de N. Herpin : un livre de taille » Le quotidien du médecin, 10 octobre 2006,
p.22.
HERPIN, N.« Entretien : les grands ont plus souvent des qualités de leadership que les petits » Le
Monde, 13 octobre 2006, p. 24.
81
CHAUVEL L. « Entretien : il est urgent de libérer les énergies neuves » La Croix, 24 novembre 2006,
p.11. CHAUVEL L. « Les classes moyennes à la dérive », Ce soir ou jamais (Frédéric Taddei) (FR3 national),
27 décembre 2006. (http://fr.youtube.com/watch?v=4Q9Xegy3r_M)
II.2.12 Responsabilités éditoriales Alain Chenu participe au comité de rédaction de la Revue Française de Sociologie ; depuis 2006, il
participe au comité restreint. (http://www.rfs-revue.com/ ; facteur d’impact dans le Journal of Citation
Reports de l’ISI : 0,309 en 2006)
Marie Duru-Bellat est membre de comité de rédaction de la Revue Française de Sociologie, de
L’Orientation Scolaire et Professionnelle, de Travail, Genre et Société.
Hugues Lagrange est membre du comité de rédaction de Esprit, à laquelle il collabore en participant
aux tables rondes et séminaires de réflexions.
Laurent Lesnard est à l’origine de la création de la série de documents de travail Notes & Documents
de l’OSC qui vise à rendre accessible et valoriser sur le web les travaux des membres de l’OSC. Il a
par ailleurs été sollicité en 2005 par le Canadian Journal of Sociology pour évaluer un article.
Marco Oberti est membre du comité de rédaction de Sociétés contemporaines. Il dirige avec Patrick
Le Galès la collection U Sociologie chez Armand Colin. Il est membre du comité scientifique de
Partecipazione e conflitto, Milan, Franco Angeli.
Edmond Préteceille est directeur de la revue Sociétés Contemporaines, avec M. Ferrand et V. Dubois.
Il dirige le domaine Sociétés en Mouvements aux Presses de Sciences Po, avec N. Mayer et il est le
Corresponding editor de International Journal of Urban and Regional Research
Agnès van Zanten dirige une collection intitulée « Education et société » aux PUF depuis 2005. Elle
est aussi membre des comités de rédaction de :Recherches Sociologiques et Anthropologiques
(Belgique), Éducation et sociétés (revue internationale francophone), Educaçao e Sociedade (Brésil)),
European Educational Research Journal, Revue française de pédagogie, Politiques d’Education et de
Formation (2004-2006), London Review of Education (2004-2006)
II.2.13 Notes & Documents Lancée en juin 2007, la collection électronique Notes & Documents a pour objectif la publication sur le
site web de l’OSC les documents de travail des chercheurs et des doctorants de l’OSC
(communications à des colloques, conférences, rapports, publications préparatoires à la publication
d’un article dans une revue scientifique ou d’un ouvrage, …). Les recherches en cours au sein du
laboratoire sont ainsi rapidement mises à la disposition de la communauté scientifique.
La mise en œuvre de ce projet a été réalisée par un groupe de travail composé de Laurent
Lesnard, Marie Plessz, Mireille Clémençon et Marie Ferrazzini. Au 1er octobre 2007, trois numéros
sont parus.
http://osc.sciences-po.fr/publication/pub_n&d.htm
82
II.2.14. Les publications de l’OSC : bibliométrie, étude d’impact, éléments d’évaluation Le nombre des publications de l’OSC s’est sensiblement accru d’une période quadriennale à la
suivante : de fin 1999 à fin 2003, il était de 292, de fin 2004 à fin 2007 il est de 441 (+ 51 %). Le détail
de cette progression apparaît au tableau suivant.
Publications et travaux de l’OSC, par période de quatre ans (2000-2003 et 2004-2007)
2000-2003 2004-2007 Chercheurs Doctorants Ensemble Chercheurs Doctorants Ensemble Articles dans revues scientifiques à comité de lecture 44 1 45 44 13 56 Articles dans revues sans comité de lecture 30 5 35 10 2 12
Ouvrages scientifiques 11 0 11 9 4 13 Directions d'ouvrages ou de numéros de revue 9 0 9 9 0 9
Chapitres d'ouvrages 40 6 46 68 6 74 Communications 85 21 106 142 67 208 Recensions, articles de dictionnaires, rapports, thèses 35 5 40 37 33 70
Total 254 38 292 318 124 441 Effectif moyen par période de 4 ans 13 17 30 13 27 40
L’évolution d’ensemble résulte principalement du doublement du nombre de communications
présentées dans des colloques, ainsi que de la progression du nombre de chapitres d’ouvrages et de
celle des textes divers (recensions, articles de dictionnaires, rapports, thèses). Le nombre des
publications les plus valorisées (articles dans des revues à comité de lecture, ouvrages, directions
d’ouvrages, direction de numéros thématiques de revues scientifiques) évolue peu : le nombre
d’articles progresse d’un quart, celui des ouvrages est stable.
L’OSC a incité ses doctorants à présenter des communications dans des colloques, et à se lancer
dans l’expérience de la publication scientifique sans attendre la soutenance de leur thèse. Cette
politique a porté ses fruits : le nombre des publications et communications des doctorants a plus que
triplé, celui des articles parus dans des revues scientifiques est passé de 1 à 13.
Les chercheurs et enseignants-chercheurs permanents, quant à eux, ont vu leur productivité
demeurer à peu près constante : chacun d’eux a publié en moyenne un article par an dans une revue
à comité de lecture, et a mené à bien la préparation d’un ouvrage (en son nom propre ou sous sa
direction) ou d’un numéro thématique de revue tous les deux ou trois ans. Le maintien d’un résultat
très satisfaisant peut déjà être considéré comme une réussite, mais pour les quatre prochaines
années l’OSC s’assigne l’objectif plus ambitieux d’accroître significativement ses scores selon ces
deux indicateurs (nombre d’articles scientifiques, principalement dirigés vers les pairs, et nombre
d’ouvrages, en direction du public cultivé).
Le détail des publications réalisées individuellement de 2004 à 2007 apparaît au tableau
suivant.
83
Publication des membres de l’OSC, 2004-2007
Articles de revue scientifique Communications Ouvrages, chapitres
à comité
de lecture, internat.
à comité de lecture, nationale
sans comité
de lecture
confé-rence invitée
avec actes,
internat.
avec actes,
national sans actes total dont :
ouvrages
Direction d’ouvra-ges ou de n°s
de revue
Autres publi-
cations Total
ACLI ACLN SCL INV ACTI ACTN COM OS DO AP L. Chauvel 3 2 9 10 16 0 1 2 43 A.Chenu 1 1 1 1 5 1 1 2 12 P. Coulangeon 3 1 8 3 1 2 17 J-H Déchaux 1 1 2 1 5 3 3 16 H. Draelants 2 1 1 4 N. Herpin 4 2 2 6 3 1 1 15 H. Lagrange 3 1 5 1 9 2 7 26 L. Lesnard 2 4 9 3 4 21 M. Oberti 5 1 3 9 6 1 2 6 30 J-V Pfirsch 1 1 E. Préteceille 4 2 18 13 7 3 46 A. van Zanten 10 2 10 3 1 29 21 3 3 7 86 B. Zarca 1 1 2 Total permanents 38 6 10 49 4 3 86 77 9 9 37 318 J. Bardes 1 1 M. Bègue 1 1 K. Belkessam 1 1 B. Cousin 1 1 10 10 22 A.-S. Cousteaux 6 1 7 S. da Costa 2 1 3 B. Darchy-Koechlin 1 4 1 5 A. Debauche 7 2 3 12 P. Gombert 1 1 L. Ji 1 1 N. Jonas 1 4 1 1 1 7 V. Le Hay 2 1 3 M.-C. LePape 1 1 8 4 14 C. Létroublon 1 1 2 M. Mailfert 1 2 1 1 5 J.-F. Mignot 1 1 J. Naudet 1 1 C. Peugny 1 1 1 1 1 4 M. Plessz 6 6 F. Régnier 1 1 1 E. Roussier-Fusco 1 1 1 3 T. de Saint Pol 3 2 8 1 6 19 A. Tremoulinas 1 1 1 1 3 C. Van de Velde 2 2 B. Véron 1 1 Total doctorants 10 3 2 0 1 0 66 9 4 1 33 124 Total général 47 9 12 49 5 3 151 86 13 9 70 441
L’OSC apparaît comme un monde relativement égalitaire, où la dispersion des scores de
publication est assez faible.
Comme on sait que bon nombre d’articles et d’ouvrages ne trouvent pas de lecteurs, il est
nécessaire d’aller au-delà de la recension et de la quantification des publications. L’un des objectifs de
l’OSC est donc de caractériser l’impact de ses travaux, mesuré en termes de citations dans des
revues savantes et, plus difficile, dans des cercles plus larges de diffusion (comptes rendus
d’ouvrages, citations dans divers médias).
Dans le cadre de la mise en place de nouvelles procédures d’évaluation de la production
scientifique instituées par la loi sur la recherche d’avril 2006, l’OSC, situant son action dans le cadre
84
de la réflexion menée par la direction scientifique de Sciences Po sur les va-et-vient entre
autoévaluation et évaluation externe, s’est engagé dans l’élaboration d’une série d’indicateurs
susceptibles d’être validés ou invalidés par ses propres membres, par Sciences Po et le CNRS, et par
des instances d’évaluation telles que l’AERES.
Une première étape, aujourd’hui accomplie, a consisté à calculer, pour chacun des membres
permanents de l’OSC, d’une part le nombre de publications répertoriées dans des bases telles que le
catalogue de la bibliothèque de Sciences Po, Sociological Abstracts, Econlit, Socindex et l’IBSS,
d’autre part le nombre de références ou de citations dans Google Scholar et dans le Social Science
Citation Index.
Catalogue de Sciences Po
Sociological Abstracts Econlit SocIndex IBSS Google Scholar SSCI Chercheurs et
enseignants chercheurs de l’OSC
Publications Publications Publi- cations
Publi- cations Publications Publi-
cations Réfé-rences
Citations 2003-2007
Chauvel Louis 30 10 9 5 34 75 836 23 Chenu Alain 23 17 3 13 2 48 538 17 Coulangeon Philippe 6 13 1 12 3 24 92 14 Duru-Bellat Marie 36 18 2 14 5 129 557 48 Herpin Nicolas 32 22 4 20 39 67 328 13 Lagrange Hugues 25 9 2 9 7 54 495 38 Lesnard Laurent 2 2 1 4 2 12 28 2 Oberti Marco 26 18 4 8 9 51 358 15 Pfirsch Jean-Vincent 7 1 1 0 4 11 26 0 Préteceille Edmond 21 12 1 6 13 78 266 25 Safi Mirna 1 1 0 1 1 2 13 0 van Zanten Agnès 20 30 0 10 27 78 372 41 Zarca Bernard 7 10 7 4 23 28 104 11 Total 236 163 35 106 169 657 4013 247
Seul le dépouillement du SSCI concerne strictement l’exercice 2003-2007, les autres
indicateurs demandent à être affinés au terme d’un minutieux dépouillement référence par référence.
À l’avenir, l’OSC se propose d’améliorer ces indicateurs et de développer leur interprétation grâce aux
actions suivantes :
– recherche de consensus, ou identification des divergences éventuelles, à propos du classement
entre différentes rubriques des revues (à comité de lecture et rayonnement international, à comité de
lecture nationales, sans comité de lecture…), des communications, des ouvrages ; participation à
l’élaboration d’indicateurs mesurant l’activité de valorisation adaptés aux sciences sociales
– analyse de l’importance respective, en sociologie et dans les disciplines connexes, de la publication
d’articles scientifiques, d’ouvrages, d’expertises, d’interventions dans les médias
– repérage plus précis des éventuelles homonymies et des difficultés d’identification de l’affiliation
institutionnelle –– amélioration de la mesure de l’impact des publications dans des langues autres que
l’anglais
– développement et validation d’une base de données répertoriant les publications et travaux,
décrivant leur impact, et pouvant être soumise à des contrôles de qualité
– veille scientifique et technologique (participation aux congrès de l’International Association for Social
Science Information Services & Technology).
85
II.3 Projet scientifique pour la période 2009-2012 II.3.1 Les projets de recherche du laboratoire L’objectif scientifique poursuivi par l’OSC est d’expliquer le changement social en mettant en œuvre
des analyses empiriques originales, souvent comparatives, appuyées sur des méthodologies
quantitatives et qualitatives rigoureuses, et en prenant activement part aux développements
théoriques des sciences sociales. Cette ligne générale sera maintenue en 2009-2012. De 2004 à
2007, elle s’est déclinée selon trois axes de recherche, stratification sociale et rapports entre
générations, inscription spatiale des inégalités, et enfin modes de vie, socialisation et déviance. À
l’avenir, une partie des travaux de l’OSC s’inscrira dans un axe supplémentaire, Politiques et
dynamiques éducatives. Depuis longtemps déjà les chercheurs de l’OSC s’intéressaient au champ de
l’éducation. L’importance accrue de la place des enjeux scolaires dans le débat public, l’arrivée de
Marie Duru-Bellat à l’OSC, l’intérêt croissant que porte Sciences Po aux innovations dans le domaine
de l’enseignement secondaire et de l’enseignement supérieur et enfin la place relativement faible
qu’occupe la sociologie de l’éducation dans les thématiques des autres laboratoires français ont
motivé la formation de ce nouvel axe. Les principales recherches déjà en cours ou projetées
concernent l’élaboration et la régulation des politiques éducatives, la mise en œuvre et les
dynamiques des politiques éducatives dans les établissements et leurs environnements locaux, et les
effets individuels et collectifs qui résultent de ces politiques.
Outre ses thématiques propres, l’OSC développera ses contributions à des pôles ou
programmes de recherche impliquant plusieurs centres de recherche de Sciences Po, et dont la liste
se précisera au cours de l’année 2008. Parmi ces pôles : recherche et expertise sur l’enseignement
supérieur et secondaire ; ville ; inégalités sociales, politique et sociétés en Europe.
II.3.1.1 Axe stratification sociale, rapports entre les générations II.3.1.1.1 Temps sociaux et stratification sociale Les projets de recherche de Laurent Lesnard pour les quatre années à venir visent à replacer les
résultats obtenus sur les liens entre stratification sociale et horaires de travail individuels et conjugaux
dans le contexte historique et institutionnel spécifique de la France. Pour mieux apprécier le rôle des
institutions et des politiques publiques dans ces résultats, Laurent Lesnard vient de lancer un projet de
comparaison entre la France et la Grande-Bretagne en collaboration avec Man Yee Kan du Centre for
Time Use Research de l’université d’Oxford. Cette comparaison devrait permettre dans un premier
temps de mieux cerner les décisions des femmes en matière d'emploi. La question de l'articulation du
travail et de la famille au quotidien est en effet aussi souvent celle, pour les femmes, de la décision de
travailler ou pas. À cet égard, la Grande-Bretagne présente un grand intérêt comparatif. La quasi-
absence de système de garde d'enfant associée aux horaires scolaires courts encouragent fortement
l'emploi à temps partiel des femmes. Par ailleurs, le taux de chômage particulièrement faible des
femmes britanniques cache un retrait presque systématique du marché du travail puisqu'il est
nécessaire d'être disponible immédiatement (dans les vingt-quatre heures) pour être considéré
comme chômeur. Dans un second temps, les horaires de travail individuels et conjugaux seront
comparés en utilisant les enquêtes emploi du temps britanniques 1961, 1974-1975 (BBC), 1983/1987
(ESRC/SCELI), 1995 (ONS), 1999-2001 (BT), 2000-2001 (ONS) et françaises 1958 (Ined), 1965-1966
(Insee), 1974-1975 (Insee), 1985-1986 (Insee), 1998-1999 (Insee), 2009 (Insee). Une demande de
86
financement British Academy-CNRS vient d’être déposé pour couvrir pendant deux ans les frais de
mission requis pour les sessions de travail collectif (harmonisation et analyses statistiques).
II.3.1.1.2 Immigration et inégalités ethnoraciales Les questions liées au parcours des populations immigrées et aux inégalités ethnoraciales sont
encore largement peu investies en France, notamment d’un point de vue quantitatif. Les efforts de
recherche de Mirna Safi dans ce domaine se focalisent sur l’étude de l’intégration structurelle des
immigrés et de leurs descendants en France et en Europe. En ce qui concerne la France, la
recherche sur l’immigration sera stimulée, dans les prochaines années par les récents progrès des
dispositifs statistiques. On peut citer à cet égard l’enquête Emploi, qui, comportant désormais des
questions sur le pays de naissance des parents, permet de travailler sur la seconde génération,
l’enquête Histoire de Vie (2003) permettant de traiter divers aspects culturels et identitaires du
parcours des populations immigrées et, surtout, deux nouvelles enquêtes conçues spécifiquement
pour les populations immigrées : l’enquête Trajectoires et Origines (TeO) pilotée par l’Insee et l’Ined et
l’enquête « nouveaux migrants » de la Drees. Ces nouvelles données sur l’immigration, qui seront
disponibles dès la fin de l’année 2008, sont d’une richesse inédite sur cette question. Elles combinent
les approches transversales et longitudinales, les informations objectives et subjectives et incluent un
grand nombre de migrants et de descendants d’immigrés des toutes dernières vagues migratoires.
Elles permettront d’analyser les questions de discrimination et d’infériorisation de certains groupes
d’immigrés et d’analyser l’articulation entre des inégalités de type ethnoracial et d’autres de nature
socioéconomique, au cœur du projet de recherche du chercheur.
II.3.1.1.3 Ségrégation professionnelle des populations immigrées Après l’étude proposée dans la thèse de Mirna Safi des inégalités ethniques observées entre les
immigrés et les natifs quant à l’insertion sur le marché du travail, ce sont les mécanismes
d’infériorisation professionnelle qui seront analysés. Il s’agit d'étudier la concentration professionnelle
de tel ou tel groupe d'immigrés en distinguant les secteurs et la qualification de l'emploi et d’analyser
de la sorte une forme de « ségrégation professionnelle » liée à l'appartenance ethnique. Plusieurs
enquêtes de statistique publique semblent adaptées au traitement de ces questions notamment les
enquêtes Emploi et FQP qui permettent de mieux en mieux de travailler sur des populations
immigrées, voire issues de l’immigration.
II.3.1.1.4 L’intégration des immigrés et les conséquences sur la santé La transposition de la question des inégalités ethniques à la question des inégalités de santé permet
de discuter les théories sur les modes d’intégration des immigrés. En effet, adopter le mode de vie de
la société d’accueil peut avoir des effets néfastes sur la santé des migrants ; plusieurs travaux de
recherche aux États-Unis ont montré l'existence de groupes ethniques caractérisés par une situation
socioéconomique défavorable et ayant des indicateurs périnataux positifs (mesurés en termes de
mortalité infantile pré et postnatale, de sous poids de l'enfant…). D’un autre côté, ces travaux
soulignent les effets néfastes de l'acculturation : une consommation croissante de cigarettes, alcool et
drogues, une nutrition plus grasse et moins diététique et des dépressions psychologiques plus
fréquentes. Ce type de travaux est très rare en France. Pourtant, plusieurs enquêtes permettent
d’examiner les questions d’inégalités de santé qui caractérisent les populations minoritaires ; il s’agit
notamment de l’enquête Santé, mais aussi de l’enquête Histoire de Vie de l’Insee (2003) et l’enquête
87
Trajectoire et Origine (TeO) pilotée par l’Insee et l’Ined qui permettront certes de travailler sur des
effectifs plus importants.
II.3.1.1.5 Dynamique générationnelle et régimes d’États-providence : projet Geneprov
L’ouvrage de Louis Chauvel Le destin des générations, structures sociales et cohortes en France au
XXe siècle (Presses universitaires de France, 1998, 2e éd. 2002) a mis en évidence l’impact des
fluctuations de l’histoire, des réformes sociales, scolaires et universitaires, et des variations de la
conjoncture économique sur les « perspectives de vie » (Lebenschancen, Max Weber) des nouvelles
générations venant à l’âge adulte, et les conséquences de long terme qui peuvent en résulter. Louis
Chauvel a montré depuis l’exceptionnalisme ou la radicalité de l’expérience française en matière
d’inégalités intergénérationnelles. En France, ce travail met en évidence, empiriquement, le fait que
les générations nées avant 1920 ont subi un sort défavorable, alors que les cohortes nées ensuite ont
connu une rapide amélioration, jusqu’aux cohortes nées en 1950. Avec la crise, cette dynamique
cesse pour leurs successeurs, arrivés après 1975 à l’âge adulte.
Ce projet développe dans une comparaison internationale les formes d’inégalités intra- et
inter-cohortes de naissance qui résultent des fluctuations économiques des dernières décennies. En
effet, il est possible dès lors de mettre en perspective l’impact des grandes phases de croissance
économique des cycles de Kondratieff, et leurs conséquences sociales tout au long de la vie des
cohortes concernées. Si ce cas français est maintenant bien cadastré, il convient de montrer que le
même type raisonnement et les mêmes méthodes d’analyses permettent de comprendre la
dynamique sociale d’autres pays. Le cas américain montre ainsi tout à la fois l’existence d’inégalités
intercohortes statistiquement significatives, mais aussi leur caractère moins clair, évident et accentué,
en lien avec le caractère moins corporatiste, et donc moins excluant des nouvelles générations, du
cas américain, qui va de pair avec des inégalités intracohortes renforcées.
Cette comparaison ouvre donc une analyse systématisée, de façon à saisir comment des
configurations sociales particulières – notamment du point de vue de la structure des États-
providence – et des dynamiques historiques spécifiques des différents pays permettent de rendre
compte de ces différences. Il apparaît clairement, dès lors, des configurations générationnelles
spécifiquement nationales, qui résultent de l’histoire économique et sociale propre à différents
groupes de pays, selon une comparaison internationale fondée sur le choix de pays contrastés,
inspirés de la typologie d’États-providence héritée des débats autour de l’œuvre d’Esping-Andersen.
Dès lors, une comparaison France/Allemagne, Italie/Espagne, Royaume-Uni/États-Unis,
Danemark/Suède et Hongrie/République Tchèque, permettent de repérer les différentes dynamiques
des inégalités selon les pays. Les données mobilisées relèvent avant tout du Luxembourg income
study project, mais aussi des données des recensements et des enquêtes sur les forces de travail des
différentes nations analysées.
II.3.1.1.6 Comparaison internationale des dynamiques de classes moyennes : projet Comparmid L’ouvrage Les classes moyennes à la dérive [OS.6] esquisse l’analyse des différences de
morphologie et de dynamique des « classes moyennes » dans les pays développés. Il résulte de ce
premier repérage l’indétermination apparente et l’extrême diversité des classes moyennes, la
hiérarchie interne et la valorisation relative des capitaux économiques et des capitaux culturels variant
considérablement d’un continent à l’autre.
88
Quelle place les sociétés font-elles à leurs classes moyennes ? Comment se structurent-elles
objectivement le long d’une hiérarchie verticale des ressources, et d’une horizontalité des types de
capitaux ? Qu’en est-il de leur conscience d’appartenance à un groupe spécifique ? L’écart saisissant,
croissant, entre les sociétés européennes d’une part et les sociétés d’Amérique latine de l’autre, les
États-Unis se situant à mi-chemin, pose des questions centrales sur l’univers des possibles des
classes moyennes.
Des coopérations avec des équipes de Chine (Académie des sciences sociales de Beijing), du
Chili (Universidad de Chile), des États-Unis (University of Wisconsin et Princeton University) et de
Finlande (University of Helsinki), permettront de réaliser un cadastre large des positions potentielles
des classes moyennes dans la globalisation.
Les données mobilisées consistent en des enquêtes nationales spécifiques complétant les
données de l’International Social Survey Program, du Luxembourg income study project, ainsi que les
extraits de recensements des différentes nations analysées.
II.3.1.1.7 Valeur sociale des études : projet Valeduc Le déclin de la valeur sociael des études est une thématique présente en France comme dans tous
les pays développés et au-delà. Depuis les travaux de Glaude et Gollac, de nombreuses analyses ont
été développées, avec la production de résultats variables, parfois divergents, notamment parce qu’ils
sont fondés sur des définitions et des méthodes distinctes (valeur absolue/relative des diplômes, âges
de fin d’études ou titres scolaires, salaire ou positon sociale). Le débat qui en a résulté n’est donc pas
stabilisé.
Le projet Valeduc a donc l’ambition de reprendre les données françaises et de comparer
internationalement la façon dont les générations successives ont pu valoriser leurs investissements
scolaires. Il s’agira ainsi de comprendre comment un titre donné permet d’aboutir à une position dans
l’espace social, de repérer comment les cohortes successives ont vu varier le rendement de leurs
titres, de mesurer le maintien ou non d’une hiérarchie des diplômes, et de comprendre comment
l’expansion scolaire a pu interférer dans le processus d’accès aux places. Ces analyses seront
fondées sur une comparaison internationale contrastée et raisonnée avec la Suède, les États-Unis,
l’Argentine, l’Espagne et la Hongrie.
II.3.1.1.8 Engagement et entre-soi bourgeois : sociologie du Lions club Souvent comparé au Rotary Club du point de vue de son implantation, de son organisation et de ses
actions, le Lions Club est cependant considéré comme socialement moins sélectif. Ses membres
appartiennent pourtant très majoritairement aux catégories des professions libérales et cadres
supérieurs, et sont pour l’essentiel des hommes de plus de 50 ans. De plus, à travers un nombre
important de clubs diffusés sur l’ensemble du territoire, il touche aussi bien les petites et moyennes
villes que les métropoles. Se revendiquant d’une tradition humaniste, il intervient dans plusieurs
domaines allant de l’action humanitaire à l’intégration des handicapés en passant par des actions
sociales plus classiques en faveur des populations défavorisées.
Ce projet se propose de préciser la place d’un tel mouvement dans la société française, à
travers une histoire de son implantation et de son organisation. Il s’agira aussi de resituer cette
institution dans le champ plus large des cercles et clubs mondains développant des actions similaires.
89
C’est aussi une sociologie plus fine de ses membres et des évolutions au cours des vingt
dernières années qui sera proposée. Cette analyse, déjà engagée, reposera sur des entretiens et
s’appuiera sur une observation participante dans certains clubs et au cours des principaux
rassemblements et une analyse statistique des caractéristiques de ses 30 000 membres (profession,
âge, sexe, statut matrimonial, ancienneté dans le mouvement, lieu de résidence, etc.). Ce travail
apparaît d’autant plus pertinent qu’il n’existe pas actuellement de données et d’analyses précises sur
le profil des membres d’un tel mouvement et son évolution dans le temps. C’est un vieillissement
prononcé qui caractérise cette évolution qui pose la question de la pérennité de cette forme
traditionnelle de l’entre-soi et du désir d’engagement d’une partie des classes supérieures.
II.3.1.2 Axe inscription spatiale des inégalités II.3.1.2.1 Division sociale et inégalités urbaines
Les recherches sur les transformations de la division sociale dans les villes se poursuivront dans trois
directions.
1) E. Préteceille procèdera à la mise à jour de ses analyses statistiques sur la division
socioprofessionnelle et ethnoraciale de la métropole parisienne et sur ses transformations en étudiant
la période postérieure au recensement de 1999. Ceci supposera l’invention de nouveaux dispositifs
méthodologiques pour surmonter les énormes difficultés résultant de la nouvelle méthode de
recensement par enquête annuelle sur des échantillons de quartiers, qui fait que les données
spatiales fines ressembleront à une photo dont chaque pixel aurait été pris à une date différente… Il
envisage également d’élargir ses analyses à d’autres villes françaises, pour voir dans quelle mesure
les résultats établis sur la plus grande métropole sont valables pour d’autres, métropoles régionales
ou villes moyennes.
2) L’étude des interactions entre division socioprofessionnelle, division ethnoraciale et accès au
logement sera développée par E. Préteceille pour préciser la contribution propre des inégalités
socioéconomiques, des discriminations socioéconomiques, des discriminations dans l’accès au
logement, des stratégies résidentielles des ménages, ce qui supposera de croiser les analyses
appuyées sur les données du recensement avec celles utilisant d’autres enquêtes permettant
d’appréhender ces différents facteurs.
Dans le même domaine, M. Safi, après avoir consacré un chapitre de sa thèse à la mesure de
la ségrégation ethnique et son évolution en France au cours de la période 1968-1999, cherchera à
creuser des problématiques portant sur les mécanismes qui contribuent à expliquer cette ségrégation.
L’examen minutieux, grâce aux données de l’Échantillon Démographique Permanent (EDP), de la
mobilité géographique des immigrés observable notamment entre deux recensements à l’échelle de la
commune et du département, permettra de traiter ce type de questionnement. Une description
temporelle des concentrations ethniques et une analyse des stratégies d’acteurs en termes de
déplacement géographique pourront alors être entreprises. Par ailleurs, des efforts de recherche
seront orientés vers la question de la corrélation entre ségrégation et emploi. Les données
longitudinales comme celles de l’EDP mais aussi celles de l’enquête emploi, se prêtent
particulièrement bien à l’analyse du lien entre un regroupement ethnique dans une localité et les
chances d’emplois des membres des groupes considérés. Elles seront exploitées par Mirna Safi dans
cet objectif.
90
Ces analyses seront investies dans des comparaisons internationales, avec les villes des USA
tout d’abord, E. Préteceille y prévoyant un séjour de recherche de plusieurs mois pour approfondir
l’étude des résultats les plus récents sur les interactions entre « race and class », les débats et
changement statistiques sur les modes officiels de catégorisation ethnoraciale, et ce qui en résulte
quant aux images de la ségrégation urbaine et à ses transformations. Ces thèmes sont également
centraux dans deux réseaux de recherche comparative, le réseau européen sur la ségrégation sociale
dans les grandes métropole, qui devrait en faire un de ses axes dans la nouvelle étape qui suivra la
publication de l’ouvrage collectif en cours de préparation, et le projet franco-brésilien comparant Paris,
Rio de Janeiro et São Paulo.
3) En France, comme dans la plupart des pays développés, on mesure depuis 1980 tout à la
fois une stagnation des salaires et une croissance massive du coût du logement. Si les jeunes adultes
de 1980 ont pu en tirer des bénéfices, les nouvelles générations successives sont tenues de résider
de plus en plus loin, tout en consacrant une part croissante de leur budget à se loger. Il en résulte par
exemple une exclusion des classes populaires puis des classes moyennes intermédiaires des centre
villes, une séniorisation de catégorie aisée dans les centre-ville, etc. Dès lors, les inégalités d’accès
au logement et les contraintes résidentielles ne mettent pas simplement en jeu des inégalités
simplement hiérarchiques, elles suscitent aussi des différenciations générationnelles d ’une grande
complexité, redoublées par un développement urbain susceptibles d’homogénéiser fortement les
catégories d’âges/générations sur des territoires spécifiques (nouvelles zones résidentielles,
lotissements). Il peut en résulter dès lors une relégation en pavillons de banlieue des nouvelles
générations de classes moyennes intermédiaires, un vieillissement progressif de résidences
pavillonnaires construites dans les années 1970-1980, et une implantation déséquilibrée des services
publics. Ce projet de L. Chauvel, fondé sur une analyse secondaire des données des recensements
de 1990 et 1999 permettra de saisir les changements de classes et de générations sur le territoire, et
de repérer les tensions émergentes dans l’habitat pavillonnaire.
II.3.1.2.2 Les pratiques urbaines et scolaires localisées L’étude des modes de cohabitation entre groupes sociaux sera poursuivie par M. Oberti et E.
Préteceille au-delà de la synthèse en cours des résultats de l’enquête qu’ils viennent de terminer.
Après ce premier travail centré sur les pratiques et représentation des classes moyennes dans des
quartiers moyens-mélangés, ils chercheront à élargir la réflexion aux différentes situations urbaines
observables dans les métropoles et particulièrement en Île-de-France, et à ce qu’elles impliquent sur
les relations entre les différentes catégories sociales, comme sur la consistance même des groupes
sociaux et la construction des identités. Il s’agit d’élaborer une sociologie de la contribution des liens
spatiaux à la formation des groupes sociaux et aux relations entre ces groupes, qui soit attentive à la
diversité des situations urbaines contre les simplismes du dualisme urbain – qui ne considère que les
situations extrêmes, beaux quartiers contre quartiers en crise – et du dualisme social, à la complexité
des trajectoires et des changements de position économique des catégories sociales, à la diversité
des enjeux et des contraintes selon différents domaines des pratiques sociospatiales – rapports de
voisinage, interactions dans l’espace public, école, quartier, équipements et services locaux, mobilité,
etc. – et à la diversité des échelles de la spatialité des pratiques. Par delà la critique des caricatures
de la fragmentation individualiste ou du « séparatisme généralisé », nous pensons que la dimension
résidentielle des relations entre groupes sociaux, articulées à leurs relations dans l’activité
économique au sens large, à la spatialité différente, est une dimension indispensable pour
91
comprendre l’évolution des rapports des rapports entre classes et fractions de classes sociales, des
solidarités, des lignes de clivages, des antagonismes et conflits.
Ce projet s’appuiera sur les enquêtes menées sur la métropole parisienne et sur la
confrontation avec les recherches sur ces thèmes des collègues mobilisés dans les réseaux
internationaux, européens, franco-américain et franco-brésilien auxquels M. Oberti et E. Préteceille
participent.
Agnès van Zanten envisage pour sa part de s’intéresser à partir de 2008 aux pratiques
éducatives des classes moyennes « globalisées ». Ce projet s’inscrit dans le cadre d’un projet
international plus large intitulé « Researching the global middle class », coordonné par S. Ball,
professeur au London Institute of Education et auquel participeront également A. Cardini et S. Gvirtz
(Universidad San Andrés), S. Crump (University of Newcastle), A. Olmedo (Universidad de Granada)
et A. Wells (Columbia University). Son objectif est d’étudier les trajectoires, les valeurs, les projets et
les stratégies des familles appartenant aux classes moyennes globalisées, c’est-à-dire très fortement
orientées vers des carrières et des expériences de vie internationales liées aux évolutions des
économies postfordistes et leurs effets sur les pratiques éducatives familiales et scolaires dans les
contextes de six villes globales (Buenos Aires, Londres, Madrid, New York, Paris et Sydney). La
recherche poursuit deux objectifs. Le premier est celui d’explorer l’existence ou l’émergence d’une
fraction « transnationale » des classes moyennes en tant qu’entité cohérente dotée de traits communs
dans différents cadres urbains, distincts de ceux des fractions plus orientées vers les marchés et les
cadres de vie nationaux et mettant en œuvre des pratiques éducatives spécifiques. Le second est
d’étudier l’insertion de ce groupe dans les différents contextes économiques, politiques, sociaux et
scolaires nationaux et son impact sur les dynamiques à l’œuvre dans ces différents champs. Une
première étape de ce projet sera la tenue d’un séminaire international qui réunira les six responsables
d’équipes nationales à Londres en juin 2008 et servira à mettre en commun les acquis des recherches
antérieures et à envisager la possibilité d’élaborer un projet commun de recherche empirique dans les
six pays concernés.
Dans le cas français, ce travail se situerait dans la continuité des deux projets menés
antérieurement par Agnès van Zanten sur les stratégies éducatives des classes moyennes dans les
banlieues ouest et est de Paris et du projet en cours sur la formation des élites qui comprend, entre
autres, un travail auprès des familles scolarisant leurs enfants dans le lycée international de Saint-
Germain-en-Laye (cf. projet de l’axe 4 « Politiques et dynamiques éducatives »). Il pourrait donner lieu
à un projet en partie autonome pour lequel serait demandé un financement à l’Agence Nationale de la
Recherche et auquel pourraient participer, entre autres, Brigitte Darchy Koechlin (doctorante OSC),
Hughes Draelants (post-doctorant OSC) et Maroussia Raveaud (maître de conférences à l’université
du Mans).
II.3.1.2.3 Les régulations localisées Marco Oberti développera la recherche engagée sur la requalification scolaire dans les banlieues
populaires et ses effets sur le quartier (son image, ses atouts, son attractivité, etc.) : expériences et
impact sur la vie scolaire et locale, étude de quatre lycées ZEP de la Seine-Saint-Denis. Ce projet est
présenté plus loin en détail dans l’axe « éducation ».
92
II.3.1.3 Axe Modes de vie, socialisation, déviances Le programme futur de recherche de Nicolas Herpin sera marqué par un retour vers des travaux sur la
consommation. Un premier projet consiste à refondre le livre, écrit avec Daniel Verger, La
consommation des Français. Déjà ré-édité en 2000, il est à nouveau épuisé. Le nouveau livre sortira
en septembre 2008 dans la nouvelle collection Classiques Repères. Outre la ré-exploitation des
données longitudinales de la Comptabilité Nationale (1980-2007), il est prévu d’exploiter la dernière
enquête de l’Insee sur le Budget des Familles (2006-2007) et de comparer ses résultats avec ceux
des trois enquêtes BdF antérieures. Ces sources multiples seront alors analysées dans l’esprit de
faire ressortir l’incidence de la mondialisation sur les pratiques de consommation en France
(alimentation, vêtements, logement, transports, équipement culturels et communication, produits
pharmaceutiques,..) et plus généralement sur l’ensemble des modes de vie (migration, fécondité,
éducation, activités professionnelles et de loisir).
Une seconde raison de revenir à l’étude de ce domaine de la consommation est liée à la
publication de La sociologie de la consommation en chinois. Cet ouvrage qui synthétise les approches
internationales sur ce domaine, a suscité de l’intérêt auprès de collègues chinois. Un colloque sur la
sociologie de la consommation qui a réuni sociologues français (Ch. Baudelot, A. Chenu, D. Verger,
P. Peretti-Watel, L. Chauvel et N. Herpin) et sociologues chinois s’est tenu en décembre 2006 à
l’université Sun Yat Sen de Canton. Ce programme comporte aussi des travaux comparatifs et des
thèses en cotutelle. La première thèse en cotutelle entre l’université Sun Yat Sen et Sciences Po Paris
a été soutenue le 29 septembre 2007 à Canton (Chine). Le sujet porte sur la mode vestimentaire à
l’époque de la révolution culturelle dans la région de Canton. La méthodologie utilisée en France dans
les travaux de N. Herpin sur l’habillement en 1987-1988 a été transposée au cas chinois. L’intention
commune est de développer à l’avenir la collaboration entre ce département de sociologie de Canton
et l’OSC.
Des travaux antérieurs de Louis Chauvel ont mis en évidence le fait que les transformations
du système de stratification sociale transitaient pour l’essentiel par le phénomène de remplacement
des cohortes anciennes par de nouvelles, porteuses en quelque sorte d’un système spécifique. Ce
résultat est établi pour les catégories socioprofessionnelles. C’était le premier volet d’une investigation
qui doit aborder maintenant la question de la structure et du changement des niveaux et des genres
de vie, par génération et par classe. Ce second volet concerne donc l’analyse des budgets des
ménages dans une approche initiée par Halbwachs (1912, 1933) qui appelait à dépasser la seule
facette économique de la question des « niveaux de vie » pour y voir une dimension centrale de la
stratification sociale : elle révèle, d’une part, la répartition sociale de la capacité à acquérir des biens
et des services dans sa nature hiérarchique, et, de l’autre, la façon dont les différentes catégories
sociales font un usage qualitatif de cette capacité, en fonction de leurs besoins et de leurs contraintes.
Le second volet de cette investigation empirique du lien entre évolution du système de
stratification sociale et succession des cohortes se fondera sur un gisement de données relativement
peu exploité : les enquêtes Budgets des ménages (1979-1984-1989-1995-1999-2005), qui se prêtent
à des analyses pseudo-longitudinales, permettant de repérer par cohorte les évolutions des
différences quantitatives et qualitatives entre les strates sociales.
Une autre dimension est le changement historique de long terme : sans compter les travaux
de Engel, de Halbwachs, et des statisticiens sociaux du début du vingtième siècle, des enquêtes de
93
budget sont en mesure de nous éclairer sur les mutations de long terme, et de situer les évolutions
des quinze dernières années dans un contexte plus long du changement social.
Parallèlement à ce travail sur la France, L. Chauvel a déjà approché des équipes états-
uniennes et britanniques qui pratiquent le même type d’analyse (David Grusky, Ivaylo Petev, Stanford
University ; Martin Hyde, Sheffield Hallam University), et développe de nouvelles interactions (Heinz
Herbert Noll, ZUMA Mannheim) de façon à étendre le champ géographique des analyses.
Parallèlement, des analyses sur le développement de la consommation en Chine sont déjà en cours
avec Chinese Academy of Social Science (CASS) de Beijing.
Le projet de comparaison entre la France et la Grande-Bretagne porté par Laurent Lesnard en
collaboration avec Man Yee Kan (université d’Oxford) vise également à comparer les évolutions du
temps familial depuis les années 1960. Une fois encore la démarche comparative devrait permettre de
distinguer les effets des politiques publiques des transformations du lien familial. Il s’agira également
de voir dans quelle mesure les politiques publiques atténuent ou au contraire amplifient les effets de la
désynchronisation des horaires de travail des couples bi-actifs sur les temps familiaux.
Laurent Lesnard est également associé à un projet dirigé par Jonathan Gershuny et le Centre
for Time Use Research qu’il dirige à l’université d’Oxford. Une demande de financement va être
déposée très prochainement à l’Economic and Social Research Council (ESRC Large Grant Scheme).
Outre l’harmonisation d’enquêtes nationales dans le cadre du projet MTUS, ce projet vise notamment
à développer les méthodes d’analyse de séquence (aussi bien d’un point de vue inductif que déductif)
mais aussi à étudier l’évolution de la division conjugale du travail et de ses relations avec le
changement technologique et les politiques publiques, à mieux cerner l’ensemble des activités de
care des enfants et des adultes, et à reconsidérer l’évolution comparée des temps de travail et de
loisir.
Enfin, Laurent Lesnard, en collaboration avec James Rice (Australian National University), est
impliqué dans un autre projet comparatif entre la France et l’Australie qui vise à évaluer l’effet des
politiques publiques sur la capacité de la société et des familles à synchroniser leurs temps de loisir.
Les recherches menées sur la dimension maritale dans le cadre de la thèse de doctorat de
Mirna Safi seront poursuivies, l’objectif étant de publier deux articles sur ce sujet dans la revue
Population dont le contenu a déjà été défini en accord avec le comité de rédaction de la revue. Le
premier article fournit une vision générale de l’évolution des inter-mariages en France entre 1968 et
1999. Le second analyse le lien qui existe entre l’inter-mariage et l’emploi des immigrés. Des
recherches supplémentaires seront menées sur la durée et le lieu des mariages des immigrés. Il s'agit
en effet de répondre à certaines interrogations sur la stabilité des unions mixtes : la « distance
culturelle » qui sépare les époux a-t-elle des conséquences néfastes sur la durée des inter-mariages
comparativement aux mariages endogames ? Par ailleurs, une méthode reposant sur le suivi
longitudinal grâce à l’exploitation de l’Échantillon Démographique Permanent (EDP) sera utilisée pour
fournir une estimation de l’ampleur des mariages contractés à l’étranger et leur importance sur la
période pour les populations immigrées. L’objectif est alors de comparer entre les caractéristiques des
immigrés qui se marient en France et ceux qui se marient à l'étranger.
Après avoir traité la question de la sélectivité de la procédure de naturalisation et de l’effet
positif que cette dernière peut avoir quant à l’insertion professionnelle des étrangers, les recherches
de Mirna Safi se focaliseront sur des questions plus subjectives liées à la dimension civique de
94
l’intégration des immigrés. Elles s’intéresseront également aux immigrés pour lesquels la nationalité a
été refusée. La nouvelle enquête spécifique de l’immigration, l’enquête Trajectoire et Origine (Téo)
pilotée par l’Insee et l’Ined, permettra de répondre à ces interrogations. Les questions portant sur le
sentiment identitaire sont très nombreuses dans l’enquête ; elles permettent de cerner ce sujet à
travers des expériences multiples (à l’école, au travail, dans le quartier, etc.), tout en prenant en
compte le rapport au pays d’origine. Elle donne également des informations sur les demandes de
naturalisation. L’exploitation de l’enquête, à laquelle des chercheurs de l’OSC, Hugues Lagrange et
Mirna Safi, sont associés devrait intervenir en 2008 et 2009.
Hugues Lagrange a répondu en 2006-2007 à un appel d’offre sur l’évaluation des
programmes de réussite éducative. Il s’agira d’établir une évaluation, sur un territoire des Yvelines qui
comprend 7 000 enfants et adolescents, des bénéfices éventuels du suivi individualisé. Les jeunes en
difficulté inclus dans le programme sont assez semblables à ceux de l’étude multi-sites engagée par
ce chercheur. L’objectif est le suivi des élèves bénéficiaires et l’évaluation d’impact du dispositif défini
par la loi 2005-32 du 18 janvier 2005 de programmation pour la cohésion sociale et mis en place dans
les 5 Réseaux d’éducation prioritaire (REP) du territoire de Mantes en septembre 2005. Ce dispositif
vise à donner la chance de réussir leur scolarité aux enfants et aux adolescents ne bénéficiant pas
d’un environnement social, familial et culturel favorable et s’ajoute à de nombreuses actions d’ampleur
variable conduites dans ou hors le cadre scolaire. Il faudra faire, sur la base de cette évaluation, des
recommandation méthodologiques aux pouvoirs publics dans le cadre des Contrats Urbains de
Cohésion Sociale.
Hugues Lagrange organisera en janvier 2008 à Paris dans le cadre du programme Crimprev un
séminaire international sur les dimensions sociales des politiques locales de prévention du crime. Il
est prévu de comparer les actions menées dans la banlieue de Londres, à Hambourg, Modène,
Ljubljana et dans la banlieue parisienne.
Par ailleurs, Hugues Lagrange envisage de poursuivre dans une collaboration avec des chercheurs
indiens – Anand Khumar du Centre for the Study of the Social System de la Jawarharlal Nehru
University de Delhi et Surajit Mukhopadyay du Centre for the Studies in Social Sciences de l’université
de Calcutta – sa réflexion sur la socialisation des adolescents dans les quartiers pauvres.
II.3.1.4 Axe Politiques et dynamiques éducatives Depuis longtemps déjà les chercheurs de l’OSC s’intéressent au champ de l’éducation. Les
recherches d’Agnès van Zanten notamment mais aussi certains travaux de Marco Oberti, d’Hugues
Lagrange, de Philippe Coulangeon et de Louis Chauvel ont porté par le passé sur diverses
dimensions de la scolarité en lien avec les transformations politiques, les dynamiques urbaines,
migratoires et culturelles et les inégalités sociales. À cette tradition viennent se conjuguer l’arrivée à
l’OSC de Marie Duru-Bellat, et l’intérêt croissant porté par Sciences Po aux innovations dans le
domaine de l’enseignement secondaire et de l’enseignement supérieur. Il a donc été jugé utile, à
l’occasion de l’élaboration d’un nouveau projet pour quatre ans de créer un nouvel axe « politiques et
dynamiques éducatives ». Cet axe regroupe un ensemble de recherches en cours ou projetées qui
s’organisent actuellement autour de trois thématiques : l’élaboration et la régulation des politiques
éducatives, la mise en œuvre et les dynamiques dans les établissements et leurs environnements
locaux, et les effets individuels et collectifs qui en résultent.
95
II.3.1.4.1 L’élaboration et la régulation des politiques d’éducation II.3.1.4.1.1 Le rôle de la connaissance dans la construction et la régulation des politiques d’éducation et de santé : convergences et divergences entre secteurs et entre pays (Know and Pol)
Ce programme de recherche intégré, coordonné par B. Delvaux et E. Mangez (GIRSEF-université de
Louvain) et auquel participent 12 équipes de recherche européennes, a été retenu dans le cadre de la
priorité 7 « Citoyens et gouvernance dans le cadre de la société de la connaissance » du 6e
programme cadre de l’Union européenne pour la période 2006-2011. Il a pour but d’analyser le rôle de
la connaissance scientifique dans l’élaboration et la régulation des politiques en prenant appui sur une
comparaison entre les secteurs de l’éducation et de la santé et entre 8 pays (Allemagne, Belgique,
Écosse, France, Hongrie, Norvège, Portugal et Roumanie). Il s’intéresse à la fois aux types de
connaissances qui sont mobilisées (types de disciplines sollicitées, rôle des statistiques et des études
qualitatives, importance accordée aux savoirs managériaux et aux connaissances « pratiques » des
professionnels…), aux vecteurs individuels et collectifs de ces connaissances (chercheurs, experts,
technocrates, think tanks, communautés épistémiques, réseaux de politique publique…) et à la façon
dont les connaissances interagissent avec les processus d’élaboration et de régulation des politiques
à partir d’un ensemble d’études de cas menées au niveau supranational, national et local. Outre une
importante revue de la littérature sur ces différents sujets, le projet comprend trois grands volets
empiriques : 1) la morphologie de la connaissance et les mécanismes d’apprentissage organisationnel
2) le rôle de la connaissance dans l’élaboration des politiques 3) le rôle de la connaissance dans la
régulation des politiques.
L’équipe « éducation » française dirigée par Agnès van Zanten participe à l’ensemble du
projet et est co-responsable de deux grandes domaines. Le premier est la revue de la littérature. A.
van Zanten et Xavier Pons (doctorant au Cevipof travaillant sur la double direction de Pierre
Lascoumes et A. van Zanten) ont réalisé de janvier à mai 2007 une revue de littérature de 48 pages
intitulée « La circulation des connaissances, la régulation et la gouvernance » qui a fait l’objet d’une
communication [COM.153]. A. van Zanten est également co-resposable avec Joao Barroso (université
de Lisbonne) Richard Freeman (université d’Édimbourg) et Helge Ramsdal (université de Bergen) de
l’orientation n° 3. Dans ce cadre, elle a préparé un document d’orientation de 10 pages pour les autres
équipes et suivra leur travail pendant 30 mois à partir de janvier 2008 pour réaliser deux synthèses
comparatives internationales. Pour mener à bien ce travail comparatif, Richard Freeman sera accueilli
à l’OSC comme professeur invité par Sciences Po en mai ou juin 2008. L’équipe éducation française4
travaille actuellement dans le cadre de l’orientation n°1 à une double analyse morphologique, à savoir
une cartographie des acteurs qui participent au champ de l’évaluation des politiques d’éducation et
une cartographie des connaissances qu’ils utilisent et des vecteurs et des modes de circulation de ces
connaissances. La coordination de ce travail est assurée par A. van Zanten, X. Pons et E. Roussier
Fusco. L’équipe française prévoit en outre de travailler à partir de janvier 2008 sur deux politiques
nationales, l’élaboration du socle commun des connaissances (resp. R. F. Gauthier) et la
discrimination positive en éducation (resp. A. van Zanten et M. Kherroubi) ainsi que sur les processus
de régulation à partir de trois entrées : la réception des résultats de l’enquête internationale PISA par
les décideurs nationaux (resp. N. Mons et X. Pons), l’élaboration et la réception de la LOLF dans
4 Cette équipe est composée d’Hélène Buisson-Fenet (CNRS/LEST), Choukri Ben-Ayed (Université de Saint-Etienne), Roger-François Gauthier (IGAENR), Martine Kherroubi (IUFM de Créteil), Nathalie Mons (Université de Grenoble), Xavier Pons (doctorant Sciences Po) Elena Roussier-Fusco (post-doctorante) et Eric Verdier (LEST/CNRS)
96
plusieurs Académies (resp. N. Mons et X. Pons) et l’élaboration et la réception de cartes et de
données statistiques dans les plans de formation régionaux (resp. H. Buisson-Fenet, C. Ben-Ayed et
É. Verdier). Les premiers résultats de ce travail ont d’ores et déjà donné lieu à plusieurs
communications et chapitres d’ouvrage [ACTN.2, COM.130, COM.131, COM.132, COM.133, 0S.79,
0S.80]
II.3.1.4.1.2 Les acteurs nationaux et locaux de l’évolution des politiques de formation des élites
Agnès van Zanten s’intéresse également aux acteurs politiques impliqués dans l’évolution des
politiques de formation des élites dans le cadre de trois projets plus globaux dont elle coordonne la
réalisation et d’une participation plus limitée à un projet coordonné par Y. Dutercq. Le premier projet,
intitulé « La formation des élites du secondaire au supérieur : clôture sociale et ouverture
internationale » (EducElites), est un projet collectif financé par l’Agence nationale de la recherche de
décembre 2005 à décembre 2008. Le second, intitulé « Politiques et pratiques d’ouverture sociale
dans la formation d’élèves orientés vers des filières d’élite dans l’enseignement supérieur », est un
projet financé par la Fondation de France de novembre 2006 à avril 2008. Le troisième projet, financé
par Sciences Po pendant l’année universitaire 2006-2007, s’intitule « Les effets de l’innovation
éducative en matière de pilotage et d’organisation du dispositif des lycées expérimentaux de Sciences
Po » et est mené parallèlement à celui de Marco Oberti sur les mêmes terrains (voir ci-dessous).
Enfin, le dernier projet, financé par la Région Pays de la Loire, s’intitule « Les disparités territoriales
dans l’accès aux formations d’élite. La situation des Pays de la Loire au regard des autres régions
françaises » (TERRELIT) et l’équipe parisienne, constituée d’A. van Zanten et de Margaux Le
Gouvello, y contribue avec une analyse du rôle des acteurs politiques et éducatifs régionaux dans la
Région Île-de-France.
L’objectif de ces recherches est double. Il s’agit d’une part d’étudier les effets de l’émergence
de nouveaux acteurs dans le champ éducatif (directeurs de grandes écoles et de lycées prestigieux,
chefs d’entreprise, personnalités politiques extérieures au monde de l’éducation, think tanks…)
porteurs d’idées, de valeurs et de modes d’action nouveaux dans le monde de l’éducation et, de
l’autre, d’analyser le rôle que jouent de réseaux anciens entre ces acteurs et des réseaux nouveaux
avec certains acteurs du monde éducatif (Inspecteurs généraux, recteurs, chefs d’établissements et
enseignants de lycées défavorisés) dans le contenu et les modalités de mise en œuvre de ces
politiques. Dans cette double perspective, un travail sur le rôle des acteurs des politiques d’ouverture
sociale de la formation des élites est en cours de réalisation par A. van Zanten et M. Le Gouvello. Un
travail parallèle sur les acteurs impliqués dans l’internationalisation des politiques de formation des
élites est également mené par A. van Zanten et B. Darchy-Koechlin, qui prépare une thèse sous la
direction d’A. van Zanten sur « Les élites étudiantes étrangères des Grandes Écoles face au modèle
français de l’excellence » et avec laquelle A. van Zanten a coordonné un numéro spécial de revue sur
la formation des élites [DO.3, ACLI.11]. Ces recherches s’appuient sur l’analyse de nombreux
documents et sur des entretiens auprès d’une soixantaine d’acteurs et ont donné lieu à trois
communications [COM.147, COM.148, COM.150]. Par ailleurs, un volet comparatif avec les États-
Unis est prévu dans le cadre d’un voyage d’étude d’A. van Zanten en novembre 2007 financé par le
programme « Égalité de chances » de la Fondation franco-américaine pour étudier, en collaboration
avec Daniel Sabbagh et Patrick Weil, le système des percentage plans d’accès aux universités d’élite
97
mis en place au Texas et en Californie. Un numéro spécial de revue sur ces questions est en
préparation.
II.3.1.4.2 La mise en œuvre et les dynamiques des politiques éducatives dans les établissements et leurs environnements locaux II.3.1.4.2.1 L’interaction entre les logiques d’ouverture sociale et d’internationalisation et les dynamiques externes et internes
des établissements d’élite
Un deuxième volet des trois projets précédemment cités, coordonnés par Agnès van Zanten, porte sur
les dynamiques dans les établissements d’enseignement. Le projet EducElites comprend ainsi la
réalisation de 4 monographies d’établissements d’enseignement secondaire d’élite et de leurs classes
préparatoires (Les lycées Henri IV, Sainte-Geneviève, Thiers et le lycée international de Saint-
Germain-en-Laye) et de 4 grandes écoles (l’ENS de Paris, Polytechnique, HEC et Sciences Po). Celui
sur « Politiques et pratiques d’ouverture sociale dans la formation d’élèves orientés vers des filières
d’élite dans l’enseignement supérieur » comprend outre des enquêtes plus approfondies à Sciences
Po et au lycée Henri IV, un travail sur l’ESSEC et dans un lycée à classes préparatoires dites « de
proximité ». Enfin, le projet réalisé pour Sciences Po comprend l’analyse des modalités de
gouvernance et des liens extérieurs de 4 établissements participant de la procédure « Conventions
ZEP » et « lycées expérimentaux » (voir le projet de M. Oberti ci-dessous). Un premier objectif de ce
travail monographique est de montrer comment les nouvelles logiques d’ouverture sociale et
d’internationalisation interagissent avec les logiques d’interdépendance à l’œuvre entre les
établissements qui font partie du champ de la formation des élites et entre ces établissements et ceux
qui se trouvent traditionnellement hors de ce champ, notamment des établissements défavorisés
concernés par les nouvelles politiques d’ouverture sociale et d’expérimentation pédagogique. Deux
processus sont examinés en détail. Le premier concerne les « enchaînements institutionnels »
verticaux entre les établissements. Ces enchaînements ont principalement pour but de renforcer la
« clôture sociale » en favorisant, parfois dès l’école primaire, des parcours d’élite, mais ils participent
actuellement à des formes limitées d’ouverture car ils incluent, dans le cadre de nouvelles politiques,
quelques établissements défavorisés. Le second concerne les interdépendances compétitives
horizontales entre des établissements de même type. Les formes que prend cette compétition
évoluent de façon importante actuellement en fonction des positions prises par ces établissements
concernant aussi bien l’ouverture sociale que l’internationalisation. Ces dynamiques inter-
établissements font actuellement l’objet d’une enquête de terrain fondée sur l’analyse de statistiques
et sur des entretiens avec des responsables d’administrations intermédiaires et d’établissements
menée par A. van Zanten, Hélène Buisson-Fenet, Margaux Le Gouvello et Annabelle Allouch. Cette
dernière prépare une thèse sous la direction d’A. van Zanten intitulée « Les politiques d’ouverture
sociale en France et en Grande-Bretagne : le cas de Sciences Po, de l’Essec, de l’université d’Oxford
et de la London School of Economics » qui introduit une perspective de comparaison internationale.
Un deuxième objectif de ce travail concerne les liens entre ces politiques et l’identité des
établissements d’élite telle qu’elle est perçue par les responsables, les enseignants et les élèves.
Dans cette optique, Hugues Draelants, qui a été recruté comme post-doctorant CNRS à l’OSC
d’octobre 2006 à octobre 2008 pour participer à ce projet, coordonne deux types d’enquêtes. D’une
part, les recherches dans les huit établissements du projet EducElites s’intéressent à la façon dont les
identités d’établissement telles qu’elles sont perçues et mises en scène par leurs responsables
98
influent sur les choix en matière d’ouverture sociale et d’internationalisation et comment ces choix
renforcent ou transforment à leur tour ces identités. D’autre part, ces recherches s’intéressent aux
élèves en tant que sujets en développement devant intérioriser le modèle d’excellence français dans
les établissements d’élite, au rapport subjectif qu’ils entretiennent avec les catégories d’« élites
scolaires » et « élites sociales » et aux conditions sociales et organisationnelles qui permettent de
créer ce sentiment d’appartenance à une élite en commençant par la réussite du concours. L’intérêt
de travailler ces questions d’identités d’établissements et d’identification à l’établissement est
notamment de creuser le rôle du capital symbolique dans la production d’inégalités scolaires.
Ce travail comprend l’analyse des sites web (mené en collaboration avec Amanda Fenn,
stagiaire à l’OSC d’octobre à décembre 2006) et de divers documents émanant des établissements,
des entretiens (50 dans chacun des établissements du projet EducElites, une vingtaine dans les
autres établissements) et de nombreuses observations des activités des établissements. Il est mené,
concernant les grandes écoles, par H. Draelants sur l’ENS de Paris et par B. Darchy-Koechlin et A.
Allouch sur Sciences Po, Polytechnique et HEC. Ces deux doctorantes apportent en outre une
perspective internationale par la prise en compte, d’une part, du point de vue des étudiants étrangers
dans les établissements français et, d’autre part, des étudiants anglais suivant des études à Oxford et
au LSE. Concernant les lycées, ce travail est mené par H. Draelants au lycée Sainte-Geneviève, par
S. Bastard-Landrier et H. Buisson-Fenet dans le lycée Thiers, par M. Le Gouvello dans le lycée
international de Saint-Germain-en-Laye et par J.-B. Rauscher dans le lycée Henri IV. Ce dernier, qui
prépare une thèse sous la direction d’A. van Zanten sur « Les professeurs de classes préparatoires
aux grandes écoles : une élite au service des élites », apporte en outre une contribution globale à ce
volet du projet en analysant le positionnement des enseignants vis-à-vis des élites et des
établissements d’élite. Participent également à cette partie du projet Élise Tenret qui, sous la direction
de M. Duru-Bellat, mène une thèse sur l’intériorisation de la méritocratie par les élèves (voir ci-
dessous), ainsi que Mireille Clemençon et Nathalie Mons qui analysent avec A. van Zanten, par le
biais d’entretiens et d’une exploitation des enquêtes de la DEP, les stratégies éducatives des familles
des enfants scolarisés dans les établissements d’élite. Les deux volets du projet ont d’ores et déjà
donné lieu à des publications et à plusieurs communications [ACLI.13, COM.38, COM.39, COM.40,
COM.53, AP.27].
II.3.1.4.2.2 La requalification scolaire dans les banlieues populaires : expériences et impact sur la vie scolaire et locale. Une
étude de quatre lycées ZEP de la Seine-Saint-Denis
Dans le cadre d’une démarche expérimentale, Sciences Po est engagé, avec d’autres partenaires,
dans un projet-cadre d’établissement dans 4 lycées de la Seine-Saint-Denis : le lycée Feyder à
Épinay-sur-Seine, le lycée Renoir à Bondy, le lycée Nobel à Clichy-sous-Bois et enfin le lycée Blanqui
à Saint-Ouen. L’ambition de ce projet est de montrer qu’en s’appuyant sur des expériences
pédagogiques innovantes déjà à l’œuvre dans plusieurs établissements, sur des équipes volontaires,
et en accordant les moyens nécessaires, les lycées situés dans des zones défavorisées peuvent
constituer des contextes scolaires de qualité, en mesure de garantir la réussite scolaire dans la
diversité des parcours et des attentes. Cette expérience constitue un cadre propice à l’analyse des
dynamiques à l’œuvre dans la façon dont contextes scolaires et contextes urbains interagissent. Il
s’agit donc de saisir comment des initiatives scolaires se répercutent plus largement sur des contextes
locaux défavorisés, souvent disqualifiés et stigmatisés. L’un des problèmes des établissements les
99
plus défavorisés est de rester attractifs pour les meilleurs élèves issus de ces quartiers et pour ceux
provenant de milieux sociaux plus favorisés résidant dans le secteur, tout en répondant aux besoins
spécifiques d’autres élèves en difficulté ou en situation d’échec. C’est donc bien la question de la
requalification scolaire et de ses effets sur le quartier (son image, ses atouts, son attractivité, etc.) qui
est posée. Ce projet revêt donc une importance toute particulière pour comprendre comment agir sur
les contextes scolaires dans des configurations urbaines défavorisées. Il peut également apporter des
éléments au débat plus large concernant la lutte contre la ségrégation urbaine et scolaire et s’inscrit
dans la continuité des recherches menées par Marco Oberti sur ces thématiques (voir bilan de l’axe
2).
La recherche comporte quatre principaux volets : a) L’analyse des contextes urbains et
scolaires locaux b) La réalisation d’entretiens auprès des parents d’élèves (20 par site) c) La
passation d’un questionnaire auprès des parents d’élèves (lycées et collèges de secteurs alimentant
chaque lycée) d) La réalisation d’entretiens collectifs avec les lycéens par groupes de niveau
(seconde, première, terminale) dans chaque lycée. Le dernier volet donnera lieu à une réflexion plus
poussée sur des aspects déjà abordés dans l’ouvrage L’école dans la ville concernant les
interdépendances entre ségrégation, inégalités et discriminations. Ces entretiens collectifs consistent
à constituer des groupes de 8-10 lycéens de différents niveaux (seconde, première, terminale) afin de
débattre de façon contradictoire et approfondie de leur expérience urbaine (le quartier, la cité, la ville,
etc.) et scolaire (orientation, évaluation, vie dans le lycée, rapports avec l’administration et les
enseignants). Il s’agira au fil des séances de comprendre la façon dont ils interprètent des situations
précises liées à leur vécu. La confrontation des expériences personnelles sera mobilisée de manière à
dégager des lignes de tensions qui puissent nous aider à saisir les aspects contradictoires de leurs
expériences et dépasser une lecture exclusive en termes de discriminations. Il faudra aussi de
comprendre pourquoi, dans certains cas, alors qu’ils ne font pas l’objet de façon intentionnel d’un
traitement inégal, une situation est interprétée en ces termes.
L’équipe est composée de Maxime Froissant et Frank Sanselme, chargés d’études ; Mireille
Clémençon, ingénieur d’études et Agathe Voisin, doctorante. Frank Sanselme développera plus
particulièrement une observation ethnographique du lycée Nobel de Clichy-sous-Bois durant l’année
2007-2008. Agathe Voisin, engagée dans une thèse sur l’effet de l’ethnicité dans la construction
identitaire des jeunes des quartiers populaires, participera pour sa part à l’organisation des entretiens
collectifs dans le lycée Renoir de Bondy et y traitera davantage des dimensions ethniques. Ce projet
s’appuie sur la collaboration de plusieurs enseignants des établissements. Diverses interventions
seront assurées par des membres de l’équipe (conférences, participation à des cours). Les trois
premiers volets de l’enquête (profil urbain et scolaire des localités, entretiens auprès des parents,
passation du questionnaire)ont été réalisés au cours de l’année 2006-2007. Le traitement de ce
matériau occupera l’année 2008, au cours de laquelle seront mis en place les entretiens collectifs
dans chacun des lycées.
II.3.1.4.3 Les effets individuels et collectifs des politiques éducatives
II.3.1.4.3.1 Éducation et cohésion sociale
Marie Duru-Bellat poursuivra des analyses comparatives cherchant à évaluer l’influence des modes
d’organisation des systèmes éducatifs sur leur « production » globale. Au-delà des « produits » les
100
plus classiquement étudiés, à savoir les acquis scolaires, une recherche en cours vise à appréhender
des « produits » plus diffus que l’on peut subsumer sous le terme (à opérationnaliser de manière
rigoureuse) de cohésion sociale ; cette recherche a fait l’objet d’un financement de l’ANR en 2006 et
est conduite en collaboration avec le LEST (Laboratoire d’économie de sociologie du travail) ainsi
qu’avec des chercheurs isolés (François Dubet, Nathalie Mons) et l’Institut d’éducation de Londres
(Andy Green). La recherche mettra en perspective des analyses des systèmes éducatifs (structures
mais aussi contenus, jusque là rarement explorés) et une gamme de « produits » sociaux, souvent
recherchés mais rarement évalués à ce jour tels que la criminalité, le civisme, la contestation
sociale… Elle articulera une phase quantitative sur un échantillon d’une trentaine de pays et une
phase qualitative avec des monographies de pays choisis en fonction des résultats de la première
phase.
II.3.1.4.3.2 L’intériorisation de la méritocratie et la légitimité perçue des inégalités sociales
Une autre recherche en cours s’intéresse aussi aux effets de l’éducation, mais au niveau des
individus, en proposant en quelque sorte un test empirique des thèses bourdieusiennes de la
reproduction : les individus acceptent-ils d’autant mieux les inégalités existantes ou plus globalement
adhèrent-ils d’autant plus à l’idéologie méritocratique qu’ils ont eux-mêmes été sélectionnés par
l’institution scolaire ? Cette recherche en cours d’achèvement a fait l’objet d’un financement de l’ACI
Éducation et Formation et a exigé des collaborations entre sociologues et psychologues sociaux,
combinant des enquêtes par entretiens sur la légitimité des inégalités et des expérimentations en
milieu scolaire. Elle fait de plus l’objet d’une thèse (Élise Tenret) qui a constitué un gros échantillon
d’étudiants et examiné la variabilité des jugements de justice selon le prestige de la filière fréquentée.
II.3.1.4.3.3 Les effets des politiques de l’enseignement supérieur
Par ailleurs, la question relativement classique de la réalité et des modalités de la démocratisation du
système éducatif est actuellement retravaillée sur une base comparative (France-Allemagne), en
mettant l’accent sur les modalités fines des études supérieures ; on s’inscrit ainsi dans un
questionnement théorique prégnant au niveau européen, qui se demande si parallèlement à leur
ouverture, les systèmes éducatifs n’ont pas, grâce à la diversification qui est allée de pair, favorisé le
maintien des inégalités sociales. Ceci exige d’analyser avec finesse les choix qui sont faits dans
l’enseignement supérieur et de les rapporter non plus seulement à des indicateurs grossiers de
profession des parents mais à la profession fine de ces derniers, ceci dans un contexte institutionnel
qui affecte les prises de décision. Ce travail est conduit en collaboration avec le Centre Maurice
Halbwachs (Annick Kieffer) et le MZES, université de Mannheim (David Reimer).
Dans les années à venir, des recherches seront également engagées sur la manière dont
l’enseignement supérieur s’est adapté à ses nouveaux publics. On le sait, la massification de
l’enseignement à ce niveau a entraîné une évolution importante dans la composition sociale, dans les
attentes et dans les pratiques des étudiants, notamment ceux scolarisés dans le premier cycle des
universités ; il conviendrait de confronter des analyses originales à ce niveau avec celles menées
auprès des lycéens, voire des collégiens. Par ailleurs, sans qu’il s’agisse à proprement parler d’un
nouveau public, le public des étudiants étrangers mériterait des analyses spécifiques, qu’il s’agisse
des processus de choix d’établissement et d’orientation à l’entrée dans l’enseignement supérieur que
101
des conditions de la réussite en son sein, questions jusqu’alors extrêmement peu explorées. Enfin,
sans doute en collaboration avec des économistes, il conviendrait de reprendre la question récurrente
de l’évolution du rendement social et économique des diplômes. Une autre manière de traiter de la
démocratisation, consiste en effet à s’intéresser au rendement des diplômes et à son évolution dans
le temps. Autrement dit, si plus d’étudiants issus de classes sociales défavorisées accèdent à
l’enseignement supérieur, auront-ils pour autant plus de chances d’accéder à des emplois plus élevés
que leurs parents ? Quelles sont en particulier les conséquences de ces mouvements de fond sur les
inégalités entre générations ? Constate-t-on des résultats et des effets différents selon les pays ?
Enfin, autre perspective peu explorée, comment les différentes disciplines universitaires se
réorganisent-elles et se repositionnent-elles les unes par rapport aux autres face à des perspectives
de débouchés et des demandes du marché du travail fort inégales ?
II.3.2 Objectifs
Après cette revue thématique des projets de recherche de l’OSC, la conclusion portera sur
l’organisation du laboratoire en 2009-2012. Les objectifs en ce domaine seront décrits sous sept
rubriques : insertion internationale, recrutements de chercheurs, publications, mutualisation des
données d’enquêtes, encadrement doctoral, accompagnement de la recherche, et enfin évaluation.
II.3.2.1 Une insertion internationale renforcée En quatre ans, quatorze chercheurs ou enseignant-chercheurs étrangers ont pu être invités à l’OSC,
dix-neuf intervenants étrangers ont présenté leurs travaux dans le cadre du séminaire du laboratoire.
Le fonds de mondialisation de Sciences Po, les ressources propres de l’OSC et des partenariats avec
des formations doctorales de différents pays permettent à la plupart des doctorants du laboratoire de
participer à des colloques internationaux, et à un nombre croissant d’entre eux de réaliser des thèses
à dimension comparative – dont l’une a obtenu un prix de thèse du journal Le Monde. Des chercheurs
de l’OSC participent à des programmes de recherche de l’Union européenne tels que Know and Pol et
Crimprev, ainsi qu’à un réseau d’excellence (Equalsoc), Des aides à la traduction et des formations à
la rédaction scientifique dans des langues étrangères facilitent un élargissement de la visibilité
internationale des publications des chercheurs. De nouveaux partenariats de recherche se sont noués
non seulement en Europe et aux États-Unis, mais dans différents pays « émergents ». Des années
2000-2003 à la période suivante, la double évolution vers une plus grande visibilité internationale des
activités de l’OSC et vers une recherche faisant davantage de place à la comparaison internationale a
été massive. L’OSC se propose de poursuivre cette évolution, en s’appuyant tant sur les ressources
qu’il reçoit de Sciences Po et du CNRS que sur celles qu’il mobilise en participant à des programmes
internationaux à durée limitée.
II.3.2.2 Recrutements et mobilité des chercheurs L’un des objectifs définis dans le précédent rapport à quatre ans de l’OSC était d’élargir et renouveler
le potentiel de recherche du laboratoire « par des recrutements dans les profils suivants :
– sociologie des politiques éducatives
– sociologie de la famille et des modes de vie
– sociologie de la stratification sociale
102
– sociologie de l’immigration et des territoires » (Rapport d’activité 2000-2003, p. 92).
Ces objectifs ont été atteints avec la venue de Marie Duru-Bellat (éducation), Laurent Lesnard
(famille), Philippe Coulangeon (modes de vie) et Mirna Safi (stratification sociale, immigration). Ce
renouvellement a été acquis pour moitié grâce à des recrutements et pour moitié grâce à des
mobilités ; il a contribué à mieux équilibrer la composition par genre de l’effectif des chercheurs
permanents, qui compte désormais trois femmes et neuf hommes (auparavant Agnès van Zanten était
la seule femme) ; il a concerné des personnels relevant de trois employeurs différents, Éducation
nationale, CNRS et FNSP. L’embauche de Mirna Safi est une « première », auparavant l’OSC ne
comptait aucun chercheur de statut FNSP. Elle témoigne de l’effort important consenti par Sciences
Po en vue du renforcement de la recherche dans les différentes disciplines de l’établissement. Cette
embauche s’est faite à l’issue d’une procédure longue de huit mois, organisée en liaison étroite avec
la direction scientifique de la FNSP et avec la DRH, éclairée par les avis d’un expert étranger, le
professeur Wout Ultee de l’Université catholique de Nimègue, et au cours de laquelle trente
candidatures émanant de cinq pays ont été examinées par une commission composée d’enseignants-
chercheurs et de chercheurs du CNRS.
Mais aucun recrutement n’a concerné la facette « territoires » alors qu’un départ en retraite va
venir affaiblir les forces de l’OSC en ce domaine ; l’importance confirmée des phénomènes de
territorialisation des appartenances sociales et des conflits, ainsi que les coopérations actuelles et
futures avec des chercheurs travaillant sur ces thèmes dans d’autres centres de Sciences Po,
justifient que ce secteur soit considéré comme prioritaire. La thématique de la sociologie de
l’éducation et des inégalités scolaires, qui accède au statut d’axe de recherche à part entière au sein
de l’OSC a été provisoirement confortée par la venue d’Hugues Draelants (post-doctorant financé par
le CNRS). Elle se prête elle aussi à des convergences avec d’autres chercheurs de Sciences Po
abordant le même terrain selon d’autres points de vue et avec d’autres méthodes, et constituera une
autre priorité. Les éventuels profils de postes correspondant à ces deux priorités ne manqueront pas
de faire mention par ailleurs d’un nécessaire intérêt pour l’étude des inégalités, des relations entre
générations, et du changement social, ainsi que pour la comparaison internationale, orientations qui
continueront de constituer le socle identitaire du laboratoire.
II.3.2.3 Politique de publication, rayonnement du laboratoire L’engagement de réaliser un ouvrage collectif, qui figurait au rapport d’activité de l’OSC en 2000,
n’avait pu être tenu en 2003 et avait alors été renouvelé. L’épreuve des inégalités, coordonné par
Hugues Lagrange, a finalement paru aux PUF en 2007 ; cet ouvrage rend plus visibles et manifestes
les principales options théoriques et méthodologiques qui sont communes aux membres du
laboratoire.
Le nombre d’articles parus dans des revues scientifiques à comité de lecture est globalement
satisfaisant (environ un article par an et par chercheur permanent, en 2000-2003 comme en 2004-
2007). Pour l’avenir, l’OSC se donne pour priorité un accroissement du nombre d’articles publiés et de
leur score moyen d’impact. Une augmentation de la part des travaux publiés dans d’autres langues
que le français est un corollaire d’une telle priorité.
Le rayonnement de l’OSC s’exprime aussi de manière multiforme grâce à l’engagement de
ses membres dans des domaines tels que l’organisation de la recherche (participations à des comités
103
scientifiques de l’ANR…), l’édition scientifique (comités de rédaction de revues françaises et
étrangères, collections d’ouvrages…), l’aide à la décision, l’animation du débat public. La pondération
entre le temps consacré à ces activités et le temps de recherche proprement dit paraît satisfaisante et
sera approximativement maintenue.
II.3.2.4 Soutien à la production, l’archivage et la mutualisation de jeux de données pour les SHS Les séries d’enquêtes se prêtant à des comparaisons dans le temps et dans l’espace sont de plus en
plus riches et de plus en plus nombreuses. Leur production nécessite généralement des moyens qui
excèdent les possibilités d’une seule équipe de recherche. Leur préservation et leur diffusion mettent
en jeu des infrastructures spécifiques, des centres d’archivage, organisés en réseau, qui documentent
les données conformément à des normes internationalement reconnues (DDI – data documentation
initiative – pour les enquêtes statistiques, TEI – text encoding initiative – pour les données
textuelles…). Publier dans des revues de rayonnement international implique de plus en plus souvent
que les auteurs aient déposé leurs données dans de tels centres, ou qu’ils aient eu accès, via ces
centres, à des données produites par d’autres : dans tous les cas, des équipes concurrentes doivent
pouvoir accéder aux jeux de données utilisés.
L’OSC à titre collectif et plusieurs de ses membres à titre individuel ont soutenu de nombreux
programmes d’enquêtes en contribuant à leur financement ou en participant à des groupes de projet
qui définissent les caractéristiques de programmes internationaux d’enquêtes (EVS, ISSP, ESS).
Philippe Coulangeon et Louis Chauvel coopèrent avec le ministère de la Culture dans la préparation
de l’enquête française sur les pratiques culturelles de 2008, Laurent Lesnard, avec l’INSEE, à celle
sur les emplois du temps de 2009. Louis Chauvel et Alain Chenu contribuent depuis 2005 aux
activités du CDSP et du réseau Quetelet, le premier en tant que national representative de l’ICPSR
pour la France, le second en assurant temporairement la direction du CDSP. L’un des objectifs de
l’OSC pour les années qui viennent est de rendre plus amples, plus visibles et plus systématiques les
contributions de ses membres à la production de nouveaux jeux de données et le soutien que ses
chercheurs apportent au développement des infrastructures d’archivage statistique. Les effectifs des
trois unités qui constituent le réseau Quetelet sont actuellement beaucoup plus faibles que ceux des
centres homologues de pays tels que les États-Unis, l’Allemagne, le Royaume-Uni, la Suisse ou la
Norvège ; le CESSDA et l’Enquête sociale européenne sont soutenus par la Commission européenne
en tant que projets d’infrastructures prioritaires pour les sciences sociales dans le cadre du 7e
programme cadre de recherche et de développement. Dans la limite de ses moyens et de ses
attributions, l’OSC entend lui aussi faire siennes ces priorités.
II.3.2.5 Encadrement doctoral Un autre des objectifs définis en novembre 2003 était l’accroissement du nombre de doctorants
accueillis à l’OSC. Ce nombre est passé de 18 à 32. Dans le même temps, l’école doctorale de
Sciences Po et l’OSC organisaient une sélection accrue à l’entrée et un renforcement du suivi des
thèses, via notamment la mise en place de comités de thèse. Le triplement du nombre des
publications des doctorants accueillis par l’OSC et l’accroissement massif de leurs participations à des
colloques, congrès et séminaires internationaux attestent de l’efficacité de cette politique. Une bonne
capacité à mobiliser les ressources nécessaires au financement des thèses, l’organisation des
moyens matériels et intellectuels de la participation active des doctorants à la vie scientifique
104
internationale, une information précise sur le devenir professionnel des docteurs (dont aucun n’est
actuellement au chômage), constituent des points forts de l’encadrement doctoral organisé à l’OSC.
Le laboratoire cherchera à l’avenir à améliorer l’insertion internationale des doctorants, notamment en
facilitant les mobilités ; à cet effet il développera ses partenariats avec des formations doctorales au
Royaume-Uni, en Italie, en Suisse, au Brésil, aux États-Unis, en Chine – pays avec lesquels des
échanges de professeurs invités et/ou de doctorants ou post-doctorants ont déjà eu lieu.
Un point faible est la participation des doctorants aux séminaires scientifiques du laboratoire,
dans lesquels ce sont surtout les chercheurs permanents qui prennent la parole. Un des objectifs pour
l’avenir sera donc d’améliorer cette participation, qui pourra prendre notamment la forme d’une
implication plus fréquente dans des rôles de discutant.
II.3.2.6 Administration, accompagnement de la recherche L’assemblée générale de l’OSC tient lieu de conseil de laboratoire. Cette formule, satisfaisante eu
égard à la taille du laboratoire, sera reconduite à l’avenir.
Un point faible de l’OSC est qu’il est de plus en plus sous-administré. Un poste d’assistance
de gestion fourni par le CNRS jusqu’en 2003 n’a pas été remplacé, alors même que la gestion des
contrats de recherche est, depuis 2005, assurée exclusivement par le CNRS et que le montant de ces
contrats a plus que doublé de 2000-2003 à 2004-2007. La ligne de renforcement des collaborations
scientifiques internationales suivie par l’OSC engendre un surcroît de tâches de gestion. L’accueil des
doctorants (dont l’effectif passait de 18 à 32), des post-doctorants (de 0 à 1) et des professeurs et
chercheurs étrangers invités (14 au cours des quatre dernières années) a impliqué des charges
supplémentaires. Les effets négatifs de la détérioration de l’encadrement administratif ont été alourdis
par la forte mobilité du personnel de gestion de statut FNSP. Le recours occasionnel à du personnel
de statut temporaire n’a été qu’un palliatif médiocre, compte tenu de la diversité et de la complexité
des procédures à maîtriser. La recherche d’une mutualisation, avec d’autres unités de Sciences Po,
de fonctions telles que la gestion des missions et de la facturation est en cours et devrait porter ses
fruits. Mais le laboratoire doit s’organiser pour porter de 1,8 à 3 au moins le nombre des emplois de
gestion permanents qui lui sont affectés.
L’une des deux ingénieurs d’études CNRS de l’OSC partira en retraite avant 2012. Non
seulement cet emploi devra être impérativement maintenu, mais il est nécessaire que
l’accompagnement scientifique de la recherche soit étoffé, au-delà du recours à du personnel de
statut temporaire, avec le recrutement d’un troisième ingénieur. La priorité sera donnée à une
spécialisation dans les méthodes quantitatives pour les sciences sociales.
Toutes les catégories de personnel de l’OSC concourent à l’élaboration du site Internet du
laboratoire, qui est régulièrement enrichi et donne satisfaction, mais dont les mises à jour nécessitent
un lourd travail de mise en page. Au cours des quatre années qui viennent, ce site devra faire l’objet
d’une refonte. La nouvelle version, dynamique, prendra appui sur une base de données relationnelles.
II.3.2.7 Évaluation
L’évaluation de la recherche fera l’objet, au cours des quatre prochaines années, de procédures plus
normalisées, plus complexes et plus « proactives » que par le passé. Pour qu’elles soient aussi plus
utiles, l’OSC veillera à articuler deux types d’objectifs. Les uns consistent à développer un système
105
d’indicateurs décrivant sous leurs différentes formes (publications d’articles et d’ouvrages,
encadrement doctoral, interventions dans le débat public) les activités collectives et individuelles du
laboratoire et de ses membres. Les autres, plus qualitatifs et plus stratégiques, consistent à rendre
explicites les finalités de l’action du laboratoire, à caractériser les moyens mis en œuvre, et enfin à
juger des résultats atteints et de leur adéquation aux objectifs fixés. Dans le premier registre, en
liaison avec la direction scientifique et avec la direction de l’information scientifique de Sciences Po,
l’OSC contribuera à l’enrichissement de la batterie d’indicateurs servant à l’autoévaluation de la
recherche à Sciences Po en affinant l’étude de l’impact des articles, en améliorant les mesures de
l’impact des ouvrages, en contribuant à une quantification des interventions des chercheurs dans
l’espace public, et en proposant une pondération entre ces différentes activités. Dans le second
registre, il s’efforcera d’évaluer sa propre capacité de gouvernance et la pertinence des recrutements
qu’il pourra effectuer. Il cherchera à améliorer l’efficacité des procédures au travers desquelles sont
sollicités les avis et les jugements d’experts scientifiques étrangers.
III La formation permanente Dans la période écoulée, les stages de formation suivis par le personnel de l’OSC ont porté sur :
– l’utilisation des outils de gestion du CNRS : Xlab, Labintel, Missions, (marché FRAM), HAL
stages indispensables pour les assistants de gestion successifs, et pour la responsable de la
recension des publications (Mireille Clémençon) et proposés par la Délégation régionale Paris
A,
– l’utilisation des logiciels de publication sur le web (formation de Mireille Clémençon chargée
d’une rubrique sur le site web de l’OSC),
– le perfectionnement en anglais : cours organisés par la cellule de formation de Paris A
(Laurent Lesnard, Thibaut Dubarry),
– le 7e PCRD : 5 modules proposés par le Centre européen et la DRH de Sciences Po de
décembre 2006 à avril 2007 suivis par 5 personnes de l’OSC (M. Ferrazzini, S. Wacquez, M.
Clémençon, H. Draelants, L. Lesnard).
Pour la prochaine période, l’accent devra être porté sur les compétences pour communiquer
et écrire en anglais : c’est une demande récurrente des chercheurs et doctorants du laboratoire.
L’utilisation d’outils de gestion bibliographique est également une demande qui émerge parmi
les doctorants : le laboratoire a récemment acheté 6 licences du logiciel Endnote et il convient d’y
former tous les utilisateurs potentiels.
Enfin, la mise à jour continue des connaissances aussi bien dans le domaine scientifique que
pour les compétences relevant des métiers d’accompagnement et d’administration de la recherche
(outils de publication sur le web, élaboration des supports de communication, outils de gestion) reste
impérative : les tutelles de l’OSC ont bien pris en compte ce besoin et proposent régulièrement ce
type de formations.
106
IV L’hygiène et la sécurité Hébergé depuis avril 2005 à la Maison des sciences de l’homme selon l’accord conclu avec la FNSP,
l’OSC bénéficie des services d’hygiène et de sécurité de l’établissement.
Le règlement intérieur indique (dans l’article 3.2) que la responsabilité du directeur, en liaison
avec les services responsables de la FNSP est d’assurer les conditions générales de sécurité du
personnel et la sauvegarde des biens de l’unité.
Mireille Clémençon est membre du comité spécial d’hygiène et de sécurité de la délégation
Paris A depuis 2004.
Le personnel statutaire du CNRS et le personnel Sciences Po bénéficient d’une prise en
charge régulière de la médecine du travail de chacune des institutions.
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Annexes
1. Programme de la conférence sur la ségrégation urbaine, Université DePaul, Chicago,
3-4 juin 2005
2. Programme RC21
3. Programme conférence ECSR
4. Programme colloque Culture et politique
5. Séminaire « Les transformations des modes de production scolaire des élites »
6. Programme journée d’études du 15 juin 2007
Fiches individuelles d’activité enseignant-chercheur ou chercheur concernant les quatre dernières années