psicometria
TRANSCRIPT
INTRODUCCIÓN A LA
PSICOMETRÍA
METODOS DIAGNOSTICOS EN PSICOTALOGIA II
OBJETIVO
Analizar cada uno de los antecedentes
históricos referente a la psicometría, así como
su concepción actual.
Describir la relación existente entre la
psicología y la psicometría.
Reconocer las aplicación de las diferentes
posturas psicológicas actuales.
INTRODUCCIÓN
La psicometría como parte de lapsicología aplicada ha tenidodesarrollo progresivo desdeaquellos que empezaron arealizar trabajos einvestigaciones con enfermosmentales.
La medición de la inteligencia yhabilidades caracterizaron lapreocupación de los expertos,en concentrar personasprobadas para ejercer funcionessociales determinantes.
Según Hogan (2004), la historia de la Psicometría
puede dividirse en seis principales períodos que clasifica
en etapas el desarrollo de la psicometría:
Antecedentes remotos (Hasta 1840)
Preparación del escenario (1840 - 1880)
Las raíces (1880 – 1915)
Florecimiento (1915 – 1940)
Consolidación (1940 – 1965)
Escenario actual (1965 a la fecha)
Antecedentes Remotos
(Hasta 1840)
Al ser la Psicometría una rama disciplinarde la psicología, encuentra sus raícesremotas, como en otras disciplinas, en lafilosofía.
Aristóteles (350 a.c.) “buscamosexaminar e investigar primero lanaturaleza y esencial del alma, y luegosus atributos”
Platón realizó una clasificación de laspersonas en una escala primitiva: oro,plata, hierro y latón.
Tomás de Aquino, prefirió concentrarseen las características generales de lanaturaleza humana, en lugar de lasdiferencias individuales.
Pasado el Renacimiento, aparecieron pensadores motivados por
el interés de conocer el funcionamiento de la mente y las
generalidades de ella, tales como Descartes, Locke, Hume y
Kant.
Ratio Studiorum de los jesuitas, guía curricular que establece
reglas para la realización de los exámenes escritos
(estandarización).
Algunos libros señalan la existencia de un sistema de exámenes
chino para el 200 a.c. o el 2000 a.c..
PREPARACIÓN DEL ESCENARIO
(1840 – 1880)
Pinel desde Francia, Tuke desde Inglaterra y Rush
desde EEUU se enfocaron al diagnóstico y
tratamiento de los enfermos mentales.
Dorothe Dix, lideró el movimiento humanitario por
mejorar las condiciones de las prisiones y los
hospitales.
Horace Mann, educador, promovió la adopción de
exámenes escritos formales por parte del Boston
School Committee, y en general de los EEUU.
Esquirol (1838; médico francés) realiza primer
informe acerca del retardo mental y sus grados en
cuanto a profundidad o cronicidad.
Wilhem Wundt , en 1879,creó su laboratorio en laUniversidad de Leipzig, dandonacimiento a la psicologíaexperimental vinculadabásicamente a la psicofísica,contribuyó a las estandarizaciónde las condiciones y la precisiónen la medición, y al estudio delos procesos mentales; junto aotros científicos como Weber,Fechner, etc.
.
LAS RAÍCES
(1880 – 1915)
Francis Galton , es considerado, como elfundador de la Psicometría para muchos .
Su aporte estuvo orientado al campo de laherencia, consideró las condiciones ambientalese intento crear numerosas pruebas de agudezasensorial, discriminación, tiempos de reacción,etc.
En 1884, abre su laboratorio antropométrico.
Creó el diagrama de distribución bivariada, y fuequién indujo a Karl Pearson, matemáticobritánico, a desarrollar el coeficiente decorrelación. Además se dedicó a ser undivulgador de las mediciones mentales.
James McKeen Cattell, fue unafigura clave para el desarrollo de lapsicometría.
Influido por Wundt, contribuyó a lapsicometría como divulgador, ysistematizador de la psicometría,en varias publicacionesnorteamericanas.
En 1890, introdujo el términoprueba mental, la misma quecaracterizó el área durante 50años más adelante.
Alfred Binet , en Francia,es considerado como elPadre de las pruebas deinteligencia, fue quiéndesarrollo la Escala Binet-Simon (1905).
En 1908, se le dio el primeruso del término “edadesmentales”.
Durante este período, muchos autores sededicaron a la creación de lo que fueconocido como “pruebas deaprovechamiento” del “nuevo tipo”, emperoaún les inquietaba la falta de confiabilidad enlos exámenes del tipo escrito y orales.
Durante la última parte de este período, sedesarrollaron una cantidad considerable depublicaciones respecto a las pruebas deaprovechamiento, realizadas por autorescomo Rice, Courtis, Stone y E.L.Thorndike, entre otros; quienes coincidian enpromover que la educación fuera científica, eincrementar la confiabilidad del calificador.
EL FLORECIMIENTO
(1915 – 1940)
• Las primeras pruebas que en la actualidad se utilizan de formageneralizada, surgieron en esta etapa, particularmente en áreascomo la capacidad mental, aprovechamiento, personalidad,intereses y otros.
• Un hecho que marcó la diferencia entre esta etapa y la anterior, fue laexpansión de la Escala de Binet desde Francia a los EEUU, entre1910 y 1916.
• Según Hogan, (2004) la revisión Stanford de las Escalas de Binet,desarrollada por Lewis Terman, comúnmente conocida como laStanford-Binet, pronto se convirtió en un indicador para referenciar lainteligencia humana, y probablemente el símbolo más conocido de laaportación de la psicología al mundo,
• EEUU entra a la primera guerra mundial, solicita la asistencia de
la American Psychological Association (APA) con el propósito de
clasificar a los reclutas militares.
• Arthur Otis, estudiante de Terman, se interesó en convertir la
Stanford-Binet en una prueba de aplicación grupal y calificada
objetivamente, ésta finalmente se convertiría en las versiones
verbal y no verbal de la prueba Army Alpha and Beta, que fue
aplicada a cerca de dos millones de militares.
• La primera prueba de aprovechamiento estandarizada a nivel
nacional, fue la Stanford Achievement Test en el 1923; donde uno
de sus coautores fue L. Terman.
Durante esta época, se desarrollaron las pruebas de personalidadentre otra variedad de campos, entre ellas se distinguen:
- Hoja de Datos Personales de Woodworth
- MMPI
- la prueba de Rorschach
- el Test de Apercepción Temática de Murray
- el Test Gestáltico : Visomotor de Lauretta Bender
- Inventarios de Intereses Vocacionales de Strong, y de Kuder etc.
Se desarrollaron iniciativas para medir las actitudes, entre las que serelacionan los aportes de Thurstone (1928, 1929) y Likert (1932);contribuciones que estimularon una nueva línea de investigación y unconsiderable bagaje de investigaciones hacia este tipo de medición.
David Wechsler, en 1939 desarrolló la Escala Wechsler-Bellevue deInteligencia, con el objeto de evaluar esta área pero en personasadultas.
Las editoriales, permitieron la fácil socialización
de los aportes de la psicometría, entre algunas
que destacaron se encuentran.
Algunas publicaciones fueron claves, y se dieron
a notar durante esta fase, entre ellas se
reconocen a algunas como Psychometrika,
1936; Educational and Psychological
Measurement, 1941; y el Mental Measurements
Yearsbook, 1938.
CONSOLIDACIÓN
(1940 – 1965)
Durante este período se
fortalecen los avances
desarrollados anteriormente, a la
vez que la psicometría se
amplía en diversos planos
profesionales tales como la
práctica clínica, las escuelas, las
empresas, el ejército, contexto
que le permitió ser reconocida y
aceptada como una práctica
profesional.
ESCENARIO ACTUAL
(1965 A LA FECHA)
En la década de los 60, surge la Teoría de la Respuesta al Ítem, o
Teoría del Rasgo Latente, marcado por las Statistical Theories of
Mental Test Scores de Lord y Novick (1968).
A mediados de los 60, existe un activismo, a nivel legislativo y
judicial en relación a las pruebas, al respecto de su uso desde
diversos frentes en los ámbitos sociales: movimiento a favor de la
responsabilidad social en la educación, movimiento a favor de los
derechos civiles, cuestionando el uso de ciertas pruebas a grupos
minoritarios y preocupación del uso apropiado de las pruebas con
las personas discapacitadas.
CONCEPTO DE PSICOMETRÍA.
La Psicometría es la ciencia cuyo objetoes medir los aspectos psicológicos deuna persona, como son: el conocimiento,las habilidades, las capacidades, lasactitudes o la personalidad.
Las primeras pruebas psicometríasfueron construidas para medir lainteligencia.
Las bases teóricas de la psicometríaparten de la teoría de los tests y losmétodos de elaboración de escalas.
FINALIDAD DE LA
PSICOMETRIA
La Psicometría tiene como finalidad llevar a
cabo la medición de la conducta, tanto en el
ser humano como en los animales, lo que
constituye uno de los pilares fundamentales
de la ciencia psicológica, ya que el hombre
cada vez más se interesa por comprender su
propia naturaleza y, por ende, la de los demás.
Objetivos:
descripción, - diagnóstico,
selección/predicción, - explicación,
cambio y/o valoración.
Dispositivos
Tests y otras técnicas de medida
Evaluación:
de aspectos positivos - como patológicos.
Ambiente.
Aspectos cognitivos.
CARACTERÍSTICAS
La Psicometría es una rama de lapsicología cuyo objeto es medir losaspectos psicológicos de una persona(conducta humana), como son:
Rasgos de la personalidad.
El conocimiento.
Las habilidades.
Capacidades mentales.
Estado de opinión o actitud.
CAMPOS DE LA PSICOMETRIA
Escenarios educativos
Clínica
Laboral
Social
BLOQUE DE LA PSICOMETRIA
TEORÍA DE LA MEDICIÓN
Que abarcaría lo relativo a la fundamentación teórica de la medición.
ESCALAMIENTO
Construcción de escalas de medida, es decir, los métodos para la construcción de escalas psicológicas y psicofísicas.
TEORÍA DE LOS TESTS
Que incluiría lo relativo a cómo evaluar esas escalas y a cómo utilizarlas para medir objetos o sujetos, es decir, la lógica y modelos
matemáticos subyacentes a la construcción y uso de los test.
MEDICIÓN Y ESTADÍSTICAS
En la actualidad, la construcción de escalas y el análisisde datos obtenidos, perderían su carácter de objetividadsin el uso de los métodos estadísticos (medidas detendencia central).
La estadística permite determinar aproximacionescorrelaciónales entre variables.
En la determinación de correlaciones entre dos variables,el análisis estadístico es muy útil para condensar yanalizar los datos.
La estadística es la disciplina que proporciona unametodología para recoger, organizar, resumir, analizar
datos y hacer inferencias a partir de ellas.
ESTADÍSTICA APLICADA A LA PSICOMETRIA
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA
se analizan indicadores como losporcentajes, la media, la moda, lamediana, la desviación típica, lospercentiles, etc.
ESTADÍSTICA INFERENCIAL
es en la que se apoya la psicologíapara hacer inferencias, los tópicos aanalizar son las leyes del azar y elconcepto de probabilidad, los tiposde muestreo, diferencia de medias yanálisis de varianza
LAS ESCALAS DE MEDICIÓN
EN PSICOLOGÍA.
Medir es utilizar los procedimientosmatemáticos para asignar números eidentificar atributos físicos y psicológicos quepermitan poner en claro las diferenciasindividuales.
Una escala de medida permite al investigadordeterminar el tipo de análisis estadísticos quedeberá utilizar para examinar una prueba y asípoder considerarla prueba como buena.
TIPOS DE ESCALAS
Escala nominal: Informan igualdad o
desigualdad en una característica.
Escala ordinal: Permiten establecer
relaciones de “mayor que” o “menor
que”, pero no la magnitud de la
diferencia.
Escala de intervalo: Cuenta con una unidad
de medida, permite establecer la magnitud de
las diferencias.
Escala de razón: Además de la unidad de
medida contempla el valor cero como
ausencia de la característica (igualdad de
razones).
VALIDEZ
La validez, en términos generales, se refiere al grado en
que un instrumento realmente mide la variable que
pretende medir.
Por ejemplo:
Un instrumento para medir la inteligencia válido debemedir la inteligencia y no la memoria.
Una prueba sobre conocimientos de Anatomía debemedir esto y no conocimientos de Biología.
Una investigación tendrá un alto nivel de “validez” en lamedida en que sus resultados “reflejen” una imagen lomás completa posible, clara y representativa de larealidad o situación estudiada.
PLANIFICACIÓN DE UN INSTRUMENTO
PSICOMÉTRICO
Razones para su elaboración.
Motivos para medir al examinado.
Niveles de medición del instrumento.
Identificar los tipos de reactivos.
Las pruebas psicométricas soninstrumentos estructurados, lapersona tiene que escoger, entrealternativas de respuestasposibles, aquella que considerase ajusta mejor en su casoparticular.
La psicometría garantiza que losinstrumentos de medida seandebidamente estandarizados yposean la validez.
¿PORQUÉ APLICAR UN INSTRUMENTO
PSICOMÉTRICO?
Identificar rasgos o funciones intelectuales.
Características de la personalidad.
Determinar atributos intrapsíquicos estables.
Conocer los atributos correlaciónales entre dos
variables.
APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS
Identificar el propósito.
Puntualizar restricciones (tiempo, medios, situaciones).
Especificar conductas a cubrir, y destrezas a
medir.
Establecer el formato de los items.
Definir un plan de tratamiento de los
items.
Detallar los valores estadísticos y su
tratamiento.
Planificar procedimientos y normas para la
aplicación.
Diseño de muestreos para establecer la
validez, confiabilidad y sesgo.
Bosquejo del manual y material auxiliar.
Modo de aplicación (individual vs grupal)
Duración (pruebas largas vs breves)
Formato de los reactivos (opción múltiple, construcción de respuestas, contraste, etc).
Cantidad de puntuaciones.
Informes de las puntuaciones (tipos).
Capacitación del aplicador.
Investigación de antecedentes.
TIPOS DE REACTIVOS
El reactivo posee cuatro partes:
1. El estímulo (a lo que responde el examinado): pregunta, imagen, situación, aparato.
2. El formato o método de respuesta: opción múltiple, construcción de la respuesta, etc.
3. Las condiciones (como se da la respuesta): límite de tiempo, registro, etc.
4. Los procedimientos de evaluación: correcto, incorrecto, crédito parcial.
FORMATOS DE RESPUESTA.
Elección múltiple (opción correcta en un conjunto).
Selección o identificación (varias opciones).
Ordenación del material estimular (disponer estímulos en una secuencia correcta).
Dicotómicos
Sustitución/corrección (reemplazar por la opción correcta).
Completar (un estimulo incompleto).
Construcción (la respuesta total).
Presentación (representación física).
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
Las alternativas de respuestas o puntos de la escala son
cinco e indican cuánto se está de acuerdo con la
afirmación correspondiente.
Se considera un dato invalido a quien marque dos o más
Opciones.
Se debe generar un elevado número de afirmaciones
que califiquen al objeto de actitud.
Es un método de escala bipolar que mide el grado
positivo como negativo de cada enunciado.
ASPECTOS A CONSIDERAR PARA
LA APLICACIÓN DE TEST
Definiremos un test como un procedimiento sistemático para medir una muestra de
conducta.
La frase “procedimiento sistemático” indica : que una prueba se construye, se administra
y se califica, según reglas preestablecidas.
Los reactivos se seleccionan sistemáticamente para que se ajusten a las
especificaciones de la prueba.
Se administran los mismos reactivos u otros equivalentes a todas las personas y las
instrucciones así como límites de tiempo son iguales para todos los que se someten a
dichos tests.
El uso de reglas predeterminadas para la evaluación (calificación) de las respuestas
asegura la confiabilidad del test.
CLASIFICACION DE LOS TEST
En las pruebas psicológicas es poco frecuente trabajar con las calificaciones directasobtenidas por un sujeto o por un grupo, sino más bien se procede a transformar esospuntajes con la finalidad de hacerlos interpretables.
Hay dos tipos básicos de puntajes derivados o transformados:
1) Las calificaciones relacionadas con las normas. En las cuales se compara elrendimiento del sujeto con el obtenido por otras personas que conforman el grupo dereferencia normativo ( Media y desviación estándar del grupo), trasformando lapuntuación bruta a estándar.
2) Las calificaciones relacionadas con las consecuencias. Están constituidas poraquellos tipos de puntajes que expresan la ejecución de un sujeto en función de unaconducta o calificación pronosticada.
Importancia de la medición en
psicología.
La importancia de la medición psicológica
radica en su afán por establecer
científicamente la diferencia entre los rasgos y
estados psicológicos entre individuos para ello
se utilizan diferentes escalas que apoyan la
medición objetiva de los atributos
conductuales.
objetivo : potencia, ejecución máxima, ejecución de rasgos, o proyectivas.
tipo de respuesta que exigen: pruebas objetivas, subjetivas.
forma de administración: aplicación individual o colectiva.
forma de dar las instrucciones.
Las pruebas pueden clasificarse
por su:
PRUEBAS PSICOMETRICAS DE EFICIENCIA
TESTS DE APTITUDES: Miden el rendimiento potencial
del sujeto, o el rendimiento predicho del sujeto en
determinadas áreas.
- Capacidades cognoscitivas.
- Capacidades psicomotoras potenciales del sujeto
Ejemplos:
- Test de Inteligencia General
- Test de factores cognitivos y de aptitudes primarias.
TESTS DE FACTORES Y CONDUCTAS ESPECÍFICOS:
Destinados a apreciar aptitudes intelectuales particulares, en
un primer rubro están los que miden los factores específicos
como:
- madurez visual; motriz e intelectual.
Ejemplo: El Test Gestáltico Visomotor de Bender; el Test de
Goodenough-Harris.
- aptitudes para conductas específicas.
Ejemplos: la Batería de Aptitudes para el Aprendizaje
(BAPAE) (CALIFORNIA) , tests de aptitudes para el lenguaje,
para el cálculo, etc.
TESTS DE FACTOR G.
Son pruebas por lo general colectivas en su forma
de aplicación, en las que el sujeto debe describir
relaciones lógicas de dificultad creciente. Estas
relaciones son presentadas casi siempre en forma
no verbal (cifras, dibujos, etc). Tienen como
finalidad apreciar la inteligencia general de un
sujeto, subyacente a todas las aptitudes
particulares.
- Test de Matrices Progresivas de Penrose y Raven.
- Dominó.
TESTS DE INTELIGENCIA.
Exploran el nivel intelectual o algunas de las funciones intelectuales en particular (memoria, juicio, razonamiento, etc.) y el grado de ciertos conocimientos adquiridos.
ESCALAS O PRUEBAS DE DESARROLLO.
Son instrumentos de medida que buscan identificar la edad mental y elCociente Intelectual (CI) en niños, adolescentes y adultos así como hacercomparaciones entre la edad mental y la edad cronológica, con la finalidadde situar al sujeto en lugares más avanzados o más retrasados en relaciónal promedio.
- Escala de Inteligencia Stanford-Binet
- Escala de Inteligencia Wechsler (WISC-R, WAIS-R, WIPSSI).
- Grafico del Desarrollo (área neuro psíquica) de 0 a 5 años
-
PRUEBAS DE PERSONALIDAD
Minnesota Multiphasic Personality Inventory MPPI-2
576 Items. 90 min. Respuestas V/F. Edad: 19 a 65 a.
10 escalas clínicas: Escala 1 (Hs:Hipocondria) - Escala 2 (D:Depresión) Escala 3 (Hy:Histeria) - Escala 4 (Pd:Desviación Psicopática) Escala 5 (Mf:Masculinidad-Feminidad) - Escala 6 (Pa:Paranoia) Escala 7 (Pt:Psicastenia) - Escala 8 (Sc:Esquizofrenia) Escala 9 (Ma:Hipomania) - Escala 0 (Si:Introversión social)
15 escalsas de contenido: Ansiedad, - miedos, obsesividad, - depresión, preocupación por la salud, - pensamiento extravagante, hostilidad, - cinismo, conductas antisociales, - comportamiento tipo A, baja autoestima, - malestar social, problemas familiares, - indicadores negativos de tratamiento. interferencia laboral
PRUEBAS PROYECTIVAS.
Utilizan estímulos que pueden ser percibidos de diversas
maneras.
Permite proyectar los conflictos inconscientes, defensas,
motivaciones y rasgos de la personalidad.
RORSCHACH
HTP
MACHOVERSACKS
TEST DEL ÁRBOL
TEST DE FAMILIA
FIGURA HUMANA DE
GOODENOUGH
BIBLIOGRAFIA
Manual para la evaluación clínica de los trastornos psicológicos.
Vicente E. Caballo.
La evaluación de los trastornos de personalidad.
Trastornos de personalidad. E Baca. J Vallejo. C. Leal. S Cervera. J.
Giner
Introducción a la psicopatología y a la psiquiatría. J. Vallejo Ruiloba