proyecto villa maria - secundaria

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA” BARRANCA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA”

PROYECTO DE AMPLIACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIA DE

MENORES 1º A 5º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA - EDUCACIÓN BÁSICA

REGULAR.

REFERENCIA: R.D. USE 16 Nº 00185-1995 R.D. USE 16 Nº 00686-2002

RDR. DREL-P Nº 00230-2007

Lic. GLORIA JANET DIAZ QUIROZ-PROMOTORA-

BARRANCA - PERÚ

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CONTENIDOPRESENTACIÓN

I. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

1.1Denominación del Proyecto.

1.2 Localización o Ubicación.

1.3 Análisis y descripción del proyecto

1.4 Alcance.

1.5 Responsables del proyecto.

1.6 Dependencia Administrativa-Regional-Provincial-Local

II IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO

2.1 Nombre de la Institución Educativa

2.2 Fundamentación del nombre

2.3 Niveles de atención educativa

2.4 Modalidad

2.5 Turnos y horarios de funcionamiento

2.6 Área

2.7 Variante

2.8 Sexo

III ANÁLISIS FUNDAMENTACION TÉCNICA DEL PROYECTO.

3.1 Estudio de Mercado

3.2 Marco Situacional

3.3 Análisis de Oferta y Demanda Educativa

3.4 Medios de Porción y Difusión

3.5 Capital inicial-recursos y costos

3.6 Fuentes de Financiamiento

3.7 Proyecciones a Corto, Mediano y Largo Plazo.

3.8 Viabilidad del Proyecto

3.9 Marco Normativo Educacional

IV. OBJETIVOS Y METAS4.1. Objetivos Generales4.2. Objetivos específicos4.3. Metas de atención-ocupación-físicas o infraestructura.

V. PROPUESTA PEDAGÓGICA5.1. Educación Inicial , Primaria y Secundaria.5.2. Perfil educativo del niño y de la niña de Educ. Inicial , Primaria y Secundaria.5.3. Principios Pedagógicos

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5.4. Principios Psicopedagógicos5.5. Plan Curricular por Niveles y Modalidades5.6. Nuestra Propuesta Metodológica5.7. Principios básicos del nuevo paradigma pedagógico.5.8. Análisis de Objetivos y contenidos.5.9. Estrategias Didácticas.5.10. Sistema de Evaluación

VI. PROPUESTA DE GESTIÓN 6.1. Análisis y Propuesta de Gestión. 6.2. Principios Fundamentales de Administración y Organización Educativa 6.3. Organigrama Estructural-Nominal y Funcional. 6.4. Manual de Organización y Funciones. 6.5. Reglamento Interno 6.6. Cuadro de Personal 6.7. Proyecto Educativo Institucional- PEI

VII. INVENTARIO FÍSICO DE LOS BIENES DE CAPITAL MUEBLES E INMUEBLES

VIII. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

IX. PROYECTO DE PLAN DE TRABAJO Y CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESX. EVALUACIÓN DEL PROYECTO. ANEXOS.

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PRESENTACIÓN

En el contexto actual, donde existe la confrontación del paradigma cognitivo contextual y la -cuestionada y no relegada- paradigma conductual; donde se vive la era del conocimiento y producción del conocimiento, la sociedad informacional, cambios y carencias en el aspecto cultural, social, económico y tecnológico, es imprescindible proponer alternativas en materia de innovación educativa, planteándose el proyecto denominado ampliación de servicios educativos del 1º a 5º de Educación Secundaria de una Institución Educativa de Educación Básica Regular.

El resultado mancomunado del esfuerzo colectivo de un equipo técnico ha propuesto la Ampliación de la Institución Educativa Privada “Villa María”, creándose el funcionamiento del Nivel Secundaria, como una alternativa en lograr las aspiraciones de los niños y padres de familia de nuestra comunidad, brindando un servicio Educativo de Calidad, de exigencia total y liderazgo y por eso sintetiza una serie de objetivos y metas que en los diferentes aspectos de la vida educacional nos planteamos en el mediano y largo plazo.

Como instrumento –el presente proyecto administrativo, pedagógico e innovador, permitirá, como una tarea impostergable dentro del accionar educativo, aglutinar nuestros esfuerzos para que nos lleve a alcanzar resultados educacionales que mejoren y optimicen -promoviendo e impulsando una serie de actividades, mecanismos y estrategias- contribuir en el seno de la comunidad y que se encuadren en el mejoramiento de la Calidad, Eficiencia y Funcionalidad Educativa, como reto y desafío de su contexto comunal y Socioeconómico, que tanto reclama de la educación.

Así mismo, en el marco del proceso de reformas y modernizaciones efectuadas desde el Estado, se circunscribe a la Ley N° 26549 “Ley de Centros Educativos Privados”, su Reglamento e D.S. 009 –2006 – ED; y la Ley N° 882 – De Promoción de la Inversión en la Educación a través de los cuales se faculta a los empresarios privados efectuar con libertad y criterio, las propuestas mas convenientes que conduzcan a niveles de calidad en el servicio educativo y ser el eslabón en unir la cultura escolar con la cultura social.

Servir como eslabón entre la cultura escolar y social, es la intención de nuestro proyecto, dar una respuesta concreta a los desafíos de la época de cambio y concretamente a los problemas de desorganización, deserción, desidia, repitencia, insalubridad, bajo nivel académico, que hoy, caracterizan a la comunidad Educativa Local, y que, es un imperativo revertirlos favorablemente a partir de la aplicación de un conjunto de estrategias y propuestas que puntualmente planteamos, procurando la formación integral del Educando, su liderazgo y su éxito en el nivel educativo inmediato superior.

El presente Proyecto se caracteriza por su orden y estructura lógica en base a una serie de capítulos donde se plantean objetivos, metas, estudio de factibilidad Educacional, propuesta pedagógica, propuesta de organización y gestión, entre otros, en los cuales se demuestra y fundamenta su viabilidad desde el punto de vista Socio educacional, jurídica y económica.

Esencialmente, brindamos una educación de optimización y de calidad en el nivel Inicial, Primario y ahora en el nivel SECUNDARIO, con una educación basada en valores centrado en el aprendizaje, teniendo como móvil y centro de atención al niño y así, convertirnos en una institución peculiar y templo de afecto y estima. Recordemos lo que dice el colombiano Zubiría: “Los niños llegan a la escuela con muchas interrogantes, es decir con el ¿por qué?, pero es el mismo sistema que hace que estos niños conviertan sus ¿por qué?

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en ¿a mi qué?. Una formación básica real y maciza permite el paso seguro y exitoso para el nivel secundaria. Nuestra propuesta pedagógica, los lineamientos y principios teóricos de nuestra propuesta curricular en base a una Educación y Plan de Estudios planteados por el MED y delineada por las normas y dispositivos legales actualmente vigentes, permitirán el logro del mismo.

Muestra de ello, se ha realizado la diversificación en nuestro cartel de alcances por áreas curriculares precisando en primer lugar las competencias (capacidades) y en segundo lugar, las líneas temáticas fundamentales que en una adecuada estrategia y un monitoreo permanente del aprendizaje permitirán asegurar la exitosa formación de nuestros educandos.

En la propuesta de gestión precisamos la estructura de nuestra institución a través del organigrama estructural, principios, procesos de Gestión e Instrumento Técnicos como el Reglamento Interno de Organización y Funciones, PEI y PAT.

La creación-funcionamiento de una institución requiere del trabajo y orientación de grandes profesionales y la sugerencia queda abierta, como un principio de flexibilidad, pero, fundamentalmente –la ampliación- ya es una iniciativa trascendental y es necesario resaltar; pues creemos que el problema educativo requiere de soluciones planificadas, contextualizadas y hasta recontextualizadas, y que permita –este hecho- dar un giro de 180° y avanzar por el camino del desarrollo, por el camino de que nuestras posibilidades como

nación y país en perspectiva de cambio, no sean sólo una utopía.

LIC. GLORIA JANET DIAZ QUIROZ Promotora

I.E.P. “VILLA MARIA”

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CAPITULO I

IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

1.1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:

Proyecto de Ampliación de Servicios Educativos de 1º a 5º Grado de

EDUCACIÓN SECUNDARIA de la Institución Educativa Particular “VILLA

MARIA”

1.2. LOCALIZACIÓN O UBICACIÓN:

Departamento : Lima Provincia : Barranca Distrito : Barranca Dirección : Urb. San Mateo Manzana “F” Lote 7 – 8.

1.3. ANÁLISIS Y DESCRIPCIÓN .

El presente proyecto constituye la concreción de una gran iniciativa

y el inicio del desarrollo de uno de los aportes más fundamentales que en

materia Educativa se haya producido a nivel de nuestra provincia; es la

suma sustancial del aporte de los teóricos en el campo educacional,

humanístico, científico y psicológico, y que forma parte de la base técnica

educacional de la Ampliación de servicios en nuestra Institución Educativa

Particular “Villa María”, institución líder, que a la par de responder a las

exigencias y retos del entorno sociocultural, se plantea como tarea

fundamental su crecimiento sostenido, en la perspectiva de constituirse en

paradigma de la Educación Privada a nivel Regional.

Lograr lo previsto involucra una serie de elementos que tanto en el

terreno de la Gestión Institucional como Pedagógica permitan brindar a la

comunidad un servicio enmarcadas en los estándares de eficiencia, calidad

y eficacia, que educacionalmente, se traduce en producir educandos de un

alto nivel académico, científico, reflexivo y moral con plena iniciativa y

capacidad de respuesta frente a los rigores de los niveles educativos

inmediatos superiores; y a la vez sean ciudadanos ejemplares con alto

sentido cívico, ético y moral. Lo que caracteriza a esta institución es la

exigencia total y el liderazgo.

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En esta realidad, el proyecto presenta una estructura lógica

compuesto por una serie de pasos y operaciones especificas delineados de

acuerdo a las exigencias Técnicas del Sector Educación y los lineamentos

de la planificación estratégica Educacional, convirtiéndose en una

propuesta técnicamente factible, financieramente viable,

socioculturalmente aceptable y económicamente justificable. Por eso,

dedicamos capítulos ejes – de un total de diez – como son: la Factibilidad

Técnica Educacional, la propuesta Pedagógica, la propuesta de Gestión y

nuestra precisión de objetivos y metas fundamentales; respondiendo con

ello a preguntas claves como el ¿Qué?, ¿Porqué? ¿Cómo? ¿Con qué?.

El proyecto pretende responder los múltiples problemas educativos

de nuestra región, aquella como el que se manifiesta en el fracaso

Estudiantil, a los problemas del aprendizaje, falta de socialización,

concentración, adecuada didáctica y equipamiento. La intención es

mejorar la deficiente organización y gestión Educativa, de las I.E. públicos

y privados, que de espaldas a la realidad y a los retos académicos del

mercado, no hacen posible una correcta dosificación y diversificación del

Currículum, las estrategias didácticas, sistemas de Evaluación, medios y

materiales y la propia función docente, esta última, caracterizado por una

apatía y falta de profesionalismo que no precisamente sirven de Imagen

modelo para el educando.

Frente a ello, en el proyecto planteamos la necesidad de levantar

una alternativa y a la vez una respuesta frente a dicho problema,

brindando ya en el nivel en Inicial, Primaria y ahora en Secundaria una

educación integral que permita desarrollar las operaciones mentales y

crear una cultura axiológica, acorde con las exigencias del actual contexto,

donde en esta era del conocimiento y de la información no seamos simples

consumidores de conocimiento sino productores de conocimiento; de tal

manera, que nuestros educandos al egresar materialicen sin dificultad su

ingreso al nivel educativo inmediato superior, y con ello, una eficacia en la

inversión familiar y a nivel de nuestra institución una justa acreditación

que a nivel comunal, Regional y Nacional refleje lo acertado y oportuno de

nuestra propuesta pedagógica, organización y gestión institucional.

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Para ello a nivel institucional trabajamos con un modelo de Gestión

de tipo Gerencial, en el cual el Director Gerente, sea para el personal

docente y administrativo un líder con plena capacidad de alcanzar la visión

Estratégica de la Institución Materializando la misión en el corto y

mediano plazo, y a la vez piloteando con calidad y eficiencia el engranaje

institucional, disminuyendo los procesos para un mejor servicio y elevando

las variables de productividad institucional; es decir, reingeniería de la

Gestión que difiere plenamente de las demás instituciones de nuestro

entorno.

En síntesis nuestro proyecto, pone en marcha y llena un vació

existente a nivel de la Educación Secundaria, que a la par de brindar un

servicio de calidad permitirá articularse la Cultura Social con la Cultura

Escolar en la perspectiva final de hacer viable el desarrollo educativo de

nuestra Jurisdicción formando generaciones con visión de futuro y con

capacidad para saber Diseñar planes estratégicos.

1.4. ALCANCE.

El área geográfico de atención del presente proyecto alcanza todos

los distritos de la provincia de Barranca. Estos distritos están conformados

por: Paramonga, Pativilca, Barranca, Puerto Supe, Supe Pueblo –además-

de su anexos correspondientes. Tendrá un alcance en los púberes y

adolescentes de entre los 11 ó 12 a 16 años, e indirectamente se

beneficiarán las familias, instituciones comerciales y profesionales de la

educación y ramas afines, aperturándose una fuente laboral a nivel de la

localidad.

El acceso y la fácil comunicación vía terrestre con todos los distritos

es una realidad que contribuye a la formación académica y formativa de

quienes buscan una mejor calidad educativa.

Nuestra intención educativa, hace, que a nivel provincial no se

registra una institución educativa, que a nivel Secundario brinde una

formación realmente integral, por eso, nuestro proyecto a la par de

alternativo e innovador se ubica en la vanguardia Educativa de la localidad

y su vigencia y viabilidad se sustenta en la demanda social existente y la

necesidad de articular las exigencias académicas del nivel superior.

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1.5. RESPONSABLES

El responsable del presente Proyecto es la Lic. Gloria Janet Díaz

Quiroz, que en calidad de Promotora, coordina con el equipo Técnico

constituido por capacitados profesionales de alto nivel académico y

reconocido prestigio a nivel de la localidad.

Este equipo tiene carácter multidisciplinario y está compuesto por

ingenieros, contadores, profesionales de la Educación y digitadores,

quienes a su vez asumen como reto, no solo la formulación y elaboración

del proyecto, sino también la ejecución, desarrollo y evaluación del mismo.

1.6. DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA-REGIONAL-PROVINCIAL

LOCAL

La Institución Educativa Particular “Villa María” dependerá

administrativamente del Propietario- Promotor y Cuerpo Administrativo, y

Académicamente, será supervisado por los entes del Ministerio de

Educación:

Dirección Regional de Educación de Lima Provincias

Unidad de Gestión Educativa Local Nº 16 – Barranca.

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CAPITULO II

IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA

2.1. DENOMINACIÓN

INSTITUCION EDUCATIVA PARTICULAR “VILLA MARIA”.

2.2. FUNDAMENTACIÓN DEL NOMBRE.

La Institución Educativa Particular elige el nombre “VILLA MARIA” teniendo como ejemplo

de vida y servicio a nuestra Madre María, que con su ejemplo de VIDA Y virtudes es la mujer

más importante de todos los tiempos .María fue una mujer humilde y sencilla ,cristiana con

una infinita fe en DIOS dedicada al servicio de los demás.

Se ha considerado el nombre “VILLA MARIA” Porque la Educación es parte del Sentimiento

de los seres Humanos y de lo que agregamos a cada una de las diferentes etapas de nuestra

vida.

“VILLA MARIA”, es parte del fortalecimiento ese sentimiento todo en función en resaltar los

valores más aún en la etapa de la niñez y de la juventud. También cultivando los Valores que

tanto se ha perdido y los niños que tienen un mundo de alegría, de paz, de entendimiento, de

fraternidad y principalmente de Unión.

Hoy en el presente es responsabilidad de abrir paso a una brillante cultura que debe

cultivarse y dar conocimiento para el futuro de un mañana mejor.

“VILLA MARIA” También tiene la función de brindar un servicio Educativo del Nivel Inicial

desde el año de 1995 y Educación Primaria así mismo queremos seguir cultivando los valores

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en los adolescentes en función de unificar criterios de cada uno de los niños como expresión

de sus hogares y comunidad.

Son éstas las razones fundamentales de que ésta Institución lleve el nombre de “Villa María”

2.3- NIVEL EDUCATIVO.

Educación Inicial: 3, 4, 5 años

Educación Primaria: 1º, 2º, 3º y 4° Grado. RD USE 16 Nº 00686-

2002

Educación Primaria: 5º y 6º grado RDR. 00230-2007 DREL-P

Educación Secundaria 1º a 5º

2.4. MODALIDAD.

Educación de Menores.

2.5. TURNOS Y HORARIOS DE FUNCIONAMIENTO.

Turno: Diurno

NIVEL INICIAL 3, 4, 5 AÑOS NIVEL PRIMARIO 1°, 2°, 3°, 4°,5º y 6º

HORA DURACIÓN HORA DURACIÓN

1 8,00 a 8,50 1 7,30 a 8,15 2 8,50 a 9,40 2 8,15 a 9,00

9,40 a 10,10 3 9,00 a 9,45 10,10 a 11,00 4 9,45 a 10,30

4 11,00 a 11,50 10,30 a 11,00

5 11,50 a 12,40 5 11,00 a 11,456 11,45 a 12,307 12,30 a 1,15

NIVEL SECUNDARIO – TURNO TARDE

HORA DURACIÓN

1 1: 20 p.m. A 2:05 p.m.

2 2:05 p.m. A 2:45 p.m.

3 2:45 p.m. A 3:30 p.m.

4 3:30 p.m. A 4:15 p.m.

4:15 A 4:45

5 4:45 p.m. A 5:30 p.m.

6 5:30 p.m. A 6:10 p.m.

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RD USE 16 Nº 00185-1995


7 6:10 p.m. A 6:50 p.m.

2.6. ÁREA. Ciencia y humanidades

2.7. VARIANTE. Científico-humanístico

2.8. SEXO. Mixto

CAPITULO III

ANÁLISIS Y FUNDAMENTACION TÉCNICA

3.1 ESTUDIO DE MERCADO

Todo estudio de mercado plantea una serie de interrogantes sobre aspectos

básicos como son: ¿cuáles son sus objetivos?, ¿qué métodos utilizar?, ¿qué

es el análisis de la oferta y la demanda?, ¿cuáles son los métodos de

proyección de la oferta y demanda?, ¿cómo determinar el precio de un

servicio?, ¿cómo presentar un estudio de mercado?. A éstas y otras

interrogantes se les da respuesta en este subcapítulo enfocado al estudio de

mercado para la ampliación de funcionamiento de servicio de una

Institución Educativa.

3.2 MARCO SITUACIONAL

Habiéndose agudizado en los últimos años no sólo la crisis socio-económica

sino también el aspecto socio-cultural, constituye una tarea impostergable

como accionar educativo el mejorar y optimizar esta situación, mediante un

programa innovador; que permita contribuir en el seno de la Comunidad

Educativa el mejoramiento de la calidad Educativa.

Como marco de referencia el estado declaró al sistema educativo nacional en

una situación de emergencia educativa; este contexto más aún nos permite

reflexionar y asumir nuestro deber y compromiso para enfrentar esta cruda

realidad con alternativas diversas, concretas e innovadoras.

El logro de los propósitos educacionales en términos de resultados medibles

en los alumnos-productos concretiza y/o tangibiliza la calidad del proceso

formativo que se ha impartido.

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El presente proyecto justamente está orientada en contribuir en este proceso

a partir de la planificación, implementación, organización, ejecución y

evaluación.

En nuestra provincia, la situación educativa, a pesar de los cambios y

capacitaciones que se realizan, con la infraestructura adecuada y con el

material educativo necesario, se caracteriza por el bajo nivel de rendimiento

que muestran los Educandos al egresar del nivel secundario, se suma a este

hecho la falta de gestión y gerencia que muestran los directores.

Sin ser ajenos al carácter estructural del problema educacional y la

responsabilidad que les toca a la clase política del país en la toma de

decisiones para que el mejoramiento de la calidad de dicho servicio sea un

hecho, es preciso anotar que, le corresponde a los actores sociales que

forman los diversos estamentos de la educación, asumir la responsabilidad

de plantear alternativas en una economía y sociedad globalizada que exige

de ella producción, creatividad, eficiencia y calidad, sin obviar la relación que

debe existir entre el Estado, la Educación y la Sociedad a efectos de hacer

viable la Visión de Desarrollo Estratégico que requiere nuestro país. En esa

perspectiva el gobierno ha emitido una serie de dispositivos legales que

dinamizan el rol de los maestros, padres de familia, la sociedad organizada y

el Estado en la marcha del proceso Educacional, con la única finalidad de

romper con el asistencialismo, la falta de profesionalismo, apatía y el

desorden existente en los centros Educativos y que repercutía negativamente

en la calidad del producto y el servicio educativo en general. Así tenemos el

D.S. Nº 007–2001– ED “Normas para el desarrollo de las actividades en el

centro y programas educativos”, que otorga facultades de gestión a los

directores dándoles la iniciativa de plantear sus propuestas propias de cara a

los retos de su entorno, el D.S. Nº 016–2002– ED, que le otorga autonomía y

capacidad de fiscalización y apoyo al centro educativo, la Ley Nº 882 de

promoción de la inversión privada en Educación, la ley Nº 26549 de Centro

Educativos Privados y su reglamento D.S. Nº 009 – 2006 –ED, que faculta a la

empresa privada invertir en el sector educativo permitiendo con ello ampliar

la oferta educativa y mejorar la formación educativa.

En esta visión estratégica se ubica nuestro proyecto de creación-

funcionamiento y Ampliación de Servicios Educativos “Villa María” que

pretende – a partir de su funcionamiento constituirse en un referente

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Institucional, técnico pedagógico y científico – académico, para el resto de las

instituciones y de esa manera brindar un servicio educativo acorde con los

retos de desarrollo productivo, económico y técnico de la jurisdicción,

asimismo, un modelo de gestión que articule la escuela y las instituciones de

la sociedad en el nivel Inicial, Primaria y Secundaria de Menores con calidad y

exigencia a través de un Plan de Estudios y un modelo de gestión acorde con

los retos de nuestro tiempo.

CUADRO DE DIAGNÓSTICO, ANÁLISIS DE PROBLEMA Y MATRIZ

FODA PARA LA DEFINICIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.

PROBLEMA CAUSA FORTALEZAS DEBILIDADES

ALTERNATIVA DE

SOLUCIÓN

1.DIMENSIÓN Y EFICIENCIA INTERNA

Tasa de mayor repitencia en el nivel primario y en el nivel secundario (10.6%) en los últimos 05 años.

Significativa tasa de abandono escolar 34.4% en primaria y 14% en secundaria en los últimos 05 años.

Bajos resultados académicos en términos de promedios globales en primaria y secundaria (13 en lenguaje y matemática).

Se aprecia una peligrosa disminución de la tasa de retención con un 52% en primaria y 58% en secundaria en un periodo de 5 años.

Pésima tasa de promoción en primaria y secundaria, del total

Desnutrición y pobreza socio económica.

Carencia de materiales y medios educativos básicos.

Sistema de enseñanza frontal.

Problemas de desintegración familiar, violencia y desinterés de los padres.

Priorizan el que hacer agrícola y subsistencia

Alumnos acostumbrados al facilísimo y reacios a las operaciones mentales complejas de análisis abstracción y síntesis.

Metodología de enseñanza muy rígida.

Mucho memorismo y mecanismo.

- Perdida de atractivo institucional y debilitamiento de la calidad educativa e infraestructura. Migración del educando por problemas socio económicos y perspectiva personales.

Buena predisposición y fortaleza física para la práctica del deporte y otros rigores físicos.

Coraje competitivo y capacidad de asimilación ante circunstancias adversas .

Capacidad de organización e iniciativa propia.

Permeabilidad y fácil asimilación a normas de disciplina y práctica de valores básicos.

- Laboriosidad y apego al trabajo familiar e identificación con su centro educativo.- Conserva el apego, la autoestima y la solidaridad en términos básicos, ante sus compañeros y profesores.

- Alumnos con bajo rendimiento académico fobia hacia los cursos de Ciencias (Matemática, Física, Química y Biología).

- Nivel socioeconómico de extractos C y D de condición agricultores pequeños parceleros y eventuales permanentes .

- Alumnos en su mayoría con problemas de desnutrición y salud básica.

- Hijos de hogares desintegrados y con problemas de afectividad y violencia familiar.

-Falta de responsabilidad apatía e indiferencia- Dificultad para la realización de operaciones mentales complejas.-Demasiado memorismo y mecanicismo falta de razonamiento y relación.- No contribuye al desarrollo sustentable de su comunidad.- Debilidad en la practica de algunos valores fundamentales.- Conformismo e indiferencia por su desarrollo personal futurista y el de su comunidad.

Implementación del servicio de comedor escolar.

Adquisición de materiales educativos e Implementación de la biblioteca escolar y proyectos productivos.

Implementar aulas y talleres de nivelación académica.

Desarrollar la escuela de padres.

Monitoreo permanente de los planes y programas educativos.

Rediseñar el currículo del colegio acorde con las exigencias de la época y los retos de desarrollo de la localidad.

Construcción de nuevos ambientes y modernización de la curricular y la gestión institucional.

Buscar apoyo de los programas de compensación social y proyectos de ingresos complementarios

OPORTUNIDADES AMENAZAS

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que inician solo el 25% terminan el nivel primaria y el 47.3 % acaba el nivel secundaria.

Se aprecia una disminución de la matricula, en primaria y en secundaria en los últimos 5 años.

- Demasiada repitencia y abandono escolar por razones diversas, principalmente por la saturación educando con contenidos y monótonos en la enseñanza.- Pérdida de identidad con la comunidad, producto del alejamiento y poca respuesta a sus problemas y necesidades diversas.

Realizar implemen-taciones permanentes, supervisiones y monitoreos del que hacer docente valorando la motivación y el compromiso social.

Trabajar y ejecutar una política de marketing educativo, ofertando servicios y acciones de apoyo a las necesidades e inquietudes comunales.

- Existencia a nivel de la localidad y alrededores de unidades económicas agrícolas y comerciales de mediana y gran condición en términos de personal y capitales .

- Presencia de instituciones estatales a nivel de salud, agricultura, ESSALUD y otros.

- Presencia de los profesionales diversos que laboran en las instituciones señaladas.

- Servicio del PRONAA.-Importante movimiento comercial y productiva que lo ubica como un interesante polo de desarrollo y factor de inmigración social a nivel de la irrigación.-Existencia de luz eléctrica comunal de costo relativamente pagable.

- Algunos alumnos con problemas de conducta rebeldía y con predisposición hacia el alcohol, la promiscuidad y el pandillaje.

- Libertinaje y despilfarro a nivel comunal, debilidad de valores y población juvenil sumida en la vagancia los juegos y los bailes.

- Problemas de violencia familiar incomunicación y desinterés de los padres a hijos.

- Presencia de factores de riesgos hacia las drogas y la violencia.

- Contexto social minoritariamente de mediana condición económica.

- Contexto social sumido en el hacinamiento tugurización, insalubridad, y desorden demográfico.

- Poca cultura analfabetismo desinterés por la organización y el desarrollo

PROBLEMA

CAUSA FORTALEZAS DEBILIDADES ALTERNATIVA DE

SOLUCIÓN

2. DE DIMENSIÓN Y NATURALEZA PEDAGÓGICA

Capacitación docente Deficiente adecuación curricular a al realidad del C.E

Metodología tradicional y rígida basado en el paradigma de la enseñanza.

Materiales educativos obsoletos y carencia de instrumentos y equipos modernos.

No se cumple plenamente con las acciones académicas y/o técnico pedagógicas que se planifican oportunamente

Deficiente y poca participación del equipo docente en la gestión académica.

No se producen supervisiones ni monitoreo del proceso E-A

Formación académica no actualizada.

Metodología tradicional

Desconocimiento en la selección de contenidos y falta de coordinación entre docentes por grados y/o especialidades.

Desinterés del maestro a innovarse y optar por el desarrollo didáctico, seguimiento y monitoreo.

Deficiente gestión administrativa y carencia de un plan de Implementación y modernización de materiales educativos.

Mal manejo de los recursos propios de matricula y Kioscos.

No se respetan los cronogramas y se priorizan acciones cívico patrióticas deportivas y sociales perjudicando horas de clase.

Docentes con poca motivación y

Existe disposición del personal docente a recibir capacitación y renovarse técnicamente.

Predisposición del docente para elaborar los programas articulados de acuerdo a la nueva metodología.

Aceptación y permeabilidad al programa de supervisión interna y conocimiento elemental en la materia.

Docentes con disposición a recibir y encarar responsabilidades diversas.

Algunos docentes poseen doble especialidad a fin y disposición a la disciplina y aplicación de la normativa educativa.

Participación y motivación para el cambio.

Amplios espacios y adecuado clima social y cultural para el desarrollo de la tarea pedagógica.

Docentes jóvenes u entusiastas en su mayoría de un nivel socioeconómico medio con capacidad material básica

Algunos docentes no se capacitan debidamente.

No todos participan de las reuniones por problemas personales.

Desconocimiento de las técnicas de aplicación de una efectiva supervisión.

Falta de convicción a la necesidad de una biblioteca. Desinterés en fomentar la campaña.

Alto porcentaje de docentes intitulados y en proceso de formación pedagógica y otros que han abandonado los estudios.

Líos o conflictos internos por cuestiones caseras, protagonismos y arribismos si sentido.

Algunos docentes ya se encuentran cansados y ya no aportan nada positivo para la innovación pedagógica del centro educativo.

Realizar seminarios, talleres de capacitación y actualización pedagógica moderna.

Establecer contenidos por areas/asignaturas en base a secciones de interaprendizaje entre docentes.

Supervisión Constante y realización de implementaciones internas sobre estrategias metodológicas

Implementación y funcionamiento de la biblioteca escolar.

Elaboración de un plan de adquisiciones de textos y módulos diversos.

Creación de un fondo rotatorio para adquisiciones con recursos propios e intangibles.

Deshechar algunas acciones no trascendentes y priorizar el desarrollo académico respetando rigurosamente los cronogramas.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

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Algunos problemas en la aplicación de criterio e instrumentos de evaluación.

profesionalismo, falta mucho protagonismo y proyección social

No se cumplen la aplicación de los planes de supervisión interna

No existe una uniformidad de técnicas y criterios en al aplicación de evaluación del aprendizaje

Delegar mayor responsabilidad y seleccionar el personal a través de una evaluación rigurosa y selectiva.

Desarrollar charlas sobre técnicas y formas de supervisión del proceso E-A.

Desarrollar sesiones de Implementación e intercambio de experiencias en evaluación del educando.

Existen Eventos de Capacitación Esporádicas.

Flexibilidad de los programas en cuanto a su adaptación y aplicación.

Ciclos de capacitación en el uso manejo de instrumentos y aplicabilidad de los mismos.

Acudir a instituciones publicas y privadas Embajadas, PP,FF. y personas naturales aportan.

Existencia de Instituciones publicas y privadas dispuestas a colaborar con el plantel.

Existencia de un local de la iglesia que puede ser usado como auditórium.

Predisposición de la comunidad y los PP. FF para la Ejecución de acciones en beneficio del plantel como Colectas, Tómbolas, Rifas, Etc.

Descoordinación de la UGEL con las I.E sobre eventos de capacitación.

Planes de estudios no acordes a la realidad.

No realización de supervisiones externas.

No difusión de los métodos e instrumentos de supervisión.

Limitado nivel de cultural de la comunidad, donde en su mayoría son parceleros y campesinos migrantes y eventuales.

Bajo sueldo del trabajador en la educación que estimula la actitud de apatía y desinterés.

Burocracia a nivel de la UGEL 16 que retraza algunas gestiones de materiales. Contratos y pago del personal.

PROBLEMA CAUSA FORTALEZAS DEBILIDADES

ALTERNATIVA DE

SOLUCIÓN

3. DE DIMENSIÓN Y NATURALEZA INSTITUCIONAL.

Es titulo de dirección participatoria con mucha flexibilidad. Clima interno de relativa tensión pero predominante de confianza .

Falta de coordinación con la APAFA.

Poca participación del alumnado en alcaldías, clubes y otros

Completa desvinculación con instituciones comunales que son aliados externos del plantel.No existe una relación orgánica ni institucional con los egresados.Poca transparencia en el manejo de los recursos propios, de kioscos y matriculas

Personal acostumbrado al trato vertical y despótico.

Existencia de algunos que alimentan intrigas y golpes bajos

Dirigentes que desconocen sus funciones y carecen de motivación

Falta de motivación, lejanía y absorción en quehaceres agrícolas.

Carencia de un plan de coordinación y proyección comunal , escuela de padres con instituciones Estatales y Privadas.

Carencia de iniciativa desde el plantel y a nivel de los egresados

No se exige balances, ni los responsables se preocupan por ello.

Carencia de un programa de

Buena impresión en la ejecución de acciones administrativas.

Responsabilidad y mucha voluntad de trabajo del personal administrativo.

Mejora las relaciones humanas internamente y con la comunidad.

Mejoran la capacidad y calidad del alumnado el personal docente.

Instituciones externas dispuestas a cooperar con el plantel.

Capacidad de gestión para administrar los pocos recursos existentes y logran donativos en beneficio del alumnado.

Esporádica, pero efectiva coordinación con el personal docente.

Falta de capacitación en administración educativa moderna.

Presupuesto limitado que restringe la labor de mejoramiento de la calidad de servicio educativo.

El manual de organización y funciones y reglamento interno no se aplican plenamente.

Docentes con poca disposición a asumir responsabilidades mas allá de sus horas de trabajo

Personal un tanto limitado para brindar un servicio de mejor calidad por ser en su mayoría docentes en profesionalismo.

Carencia de un adecuado presupuesto que permita atender plenamente nuestras necesidades.

Ajustar el trato con mas rigor aplicando la norma y flexibilizándolo en casos particulares

Aplicar severamente el reglamento interno y las normas de disciplina y control en uniformar a la instancia superior.

Desarrollar un curso de capacitación a Dirigentes de APAFA.

Fomentar la participación en días no laborables y desarrollar charlas de sensibilización orgánica.

Desarrollar un plan de convenios de cooperación diversa con instituciones funcionales al quehacer educativo.

Encargar al Área de PEC la OPORTUNIDADES AMENAZAS

Pág. 16


Deficiente mantenimiento de la infraestructura y el mobiliario del I.E, en estado precario Mobiliario insuficiente y en mal estado

equipamiento muy limitado en biblioteca, laboratorio y material educativo obsoleto.

mantenimiento y limpieza de aulas y mobiliario

Desatención de la dirección y falta de mantenimiento

desatención del estado y de las autoridades del sector. Deficiente gestión.

constitución de la asociación de egresados del plantel.

Normar el manejo de los recursos propios aplicando sanciones a los malos manejo.

Ejecutar campañas periódicas de mantenimiento y limpieza de aulas y mobiliarios

Realizar gestiones para la renovación del mobiliario escolar.

Ejecutar un programa agresivo de equipamiento escolar a través de una gestión dinámica.

Renovación de los cargos edilicios y voluntad de las nuevas autoridades de apoyar el plantel.

Capacitación de docentes de capacitaciones como de Ministerio de Educación.

Posibilidad de elaborar el PEI de acuerdo a nuestra realidad.

Cambios en la normativa que permite una mayor relación con la comunidad e instituciones privadas.

Participación de diversas empresas en el agro y comercio de la zona.

Existencia de personas en la comunidad dispuestas a construir un patronato escolar.

Constitución del consejo menor de la irrigación que muestra disposición a apoyar al plantel.

Criticas infundadas y falta de colaboración de los padres de familia

Docentes con una débil ética profesional que caen fácilmente en líos judiciales y administrativos.

Despreocupación de la UGEL - 16 para atender y apoyar algunos requerimientos educativos.

Pérdida de atractivo del plantel hacia la comunidad por no presentar propuestas novedosas a sus necesidades.

Alza en el costo de los pasajes que desalienta al personal docente e impide la movilización del alumnado

Desinterés de la UGEL-16 en apoyar algunas gestiones administrativas.

Bajos sueldos del personal docente y administrativo que hacen perder la motivación para el trabajo

3.3 ANÁLISIS DE LA DEMANDA Y OFERTA Y EDUCATIVA

Los siguientes estudios e informes nos permiten entender con mayor

objetividad la situación de la demanda y la oferta educativa en lo referente

estrictamente a metas de atención a nivel nacional y luego a nivel de la UGEL

N° 16 de Barranca, y su comportamiento en cantidades totales por niveles y

modalidades, como también, de acuerdo a variables de eficiencia educativa.

Veamos como se presenta en cada uno de los casos.

La educación inicial, reconocida como un derecho fundamental desde del

inicio de la vida, forma parte de la Educación Básica Regular obligatoria y ello

compromete al Estado peruano a atender el desarrollo integral de los niños y

niñas desde su primera infancia (Foro de Dakar, 2000, Plan Nacional de Acción

por la Infancia y la Adolescencia, 2002-2010, y Acuerdo Nacional de

Gobernabilidad, 2003). Los avances en cuanto a la puesta en marcha de estas

políticas aún son incipientes, ello puede verse en la escasa cobertura en los

servicios de atención a la primera infancia (2,5 % a nivel nacional) y en la

calidad del servicio educativo en el segundo ciclo (de tres a cinco años de

edad), en el que se requiere de un sustento pedagógico coherente con la

práctica diaria.

Actualmente, la tarea de identificar centros y programas infantiles

existentes a nivel nacional presenta algunas dificultades, ya que muchas

cunas, las guarderías y los programas de atención diurna y estimulación

Pág. 17


temprana se abren y cierran cada año. Cabe destacar que en la ciudad de

Lima y en las áreas centrales de las ciudades del país, muchos centros de

educación inicial privados, que se iniciaron en la atención a niños de tres a

cinco años, de cuatro años, que son trasladados al jardín del colegio en el

que van a cursar la primaria, por lo que algunos I.E., que ofrecen el servicio

para niños más pequeños, no siempre cuentan con la autorización respectiva

ni con un proyecto educativo para estas edades y empiezan prematuramente

a hacer ejercicios de aprestamiento con ellos. Además se debe mencionar

que la informalidad también ha llegado a estos servicios, donde muchas

personas sin formación pedagógica se ofrecen a cuidar y enseñar a los niños

pequeños, aprovechando la ausencia de normatividad para esta actividad y a la

creciente demanda por este tipo de servicios.

POBLACIÓN DE

3 A 5 AÑOS Y TASA

DE COBERTURA

ESTIMADA

1994-2004

Ámbito1994 1998 2004

PoblaciónTasa de

coberturaPoblación

Tasa de cobertura

PoblaciónTasa de

coberturaNacional 1.793.970 57.4 1.840.770 50.0 1.823.219 62.1Urbano 1.125.195 59.5 1.178.068 54.8 1.188.851 71.4Rural 668.775 55.0 662.702 45.2 634.368 50.1

Fuente: Indicadores de la educación Perú

2004. Unidad de Estadística. Ministerio de Educación. Boletín Especial

Pág. 18

TOTAL ALUMNOS DE LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS NO ESTATAL Y ESTATAL

SEGÚN NIVEL Y/O MODALIDAD 2009.

NIVEL / MODALIDAD NO ESTATAL ESTATAL TOTAL

EDUCACIÓN INICIAL JARDÍN 1,504 5,168 6,672EDUCACIÓN PRIMARIA DE MENORES 2,463 14,414 16,877EDUCACIÓN PRIMARIA DE ADULTOS 19 664 683EDUCACIÓN SECUNDARIA DE

MENORES1,634 11,290 12,924

EDUCACIÓN SECUNDARIA DE

ADULTOS555 216 771

EDUCACIÓN ESPECIAL 116 116EDUCACIÓN OCUPACIONAL 474 610 1,084

TOTAL6,649 32,478

39,12

7


FUENTE: http://www.miniedu.gob.pe

ALUMNOS EN EL SISTEMA ESCOLARIZADO NO ESCOLARIZADO

SEGÚN NIVEL Y/O MODALIDAD 2004 – 2009

Nivel / Modalidad 2004 2005 2006 2007 2008 2009 Variación

Pág. 19

SITUACIÓN DE LAS VARIABLES

EDUCATIVAS 2005VARIABLES DATOS

HORAS DE CLASE DICTADAS 2003 646263HORAS DE CLASE PROGRAMADA 2004 706978NUMERO DE DOCENTES 2023Nº DE DOCENTES SIN TITULO PEDAGÓGICO

1006

NUMERO DE ALUMNOS 41,426

NUMERO DE AULAS 1678NUMERO DE AULAS EQUIPADAS 1566

http://www.miniedu.gob.pe/


2009-2008

Total 43,495 42,320 40,058 39,694 38,728 39,127 1

Escolarizada 42202 40991 38743 38136 37200 37437 1No Escolarizada 1293 1329 1315 1558 1528 1690 11

Educación Inicial 6639 6628 5513 5815 6167 6672 8Escolarizada 5628 5577 4478 4793 5108 5556 9No Escolarizada 1011 1051 1035 1022 1059 1116 5

Educación Primaria 19883 19283 18652 18009 17475 17560 0Menores

Escolarizada 19611 19053 18398 17741 17145 16877 -2

No Escolarizada Adultos

Escolarizada 250 207 236 253 311 664 114No Escolarizada 22 23 18 15 19 19 0

Educación Secundaria 14756 14452 14214 14263 13677 13695 0Menores

Escolarizada 13644 13462 13410 13226 13019 12924 -1No Escolarizada

Adultos Escolarizada 852 735 542 516 208 216 4No Escolarizada 260 255 262 521 450 555 23

Educación Especial 215 215 209 185 163 116 -29Escolarizada 215 215 209 185 163 116 -29No Escolarizada

Educación Ocupacional 2002 1742 1470 1422 1246 1084 -13Escolarizada 2002 1742 1470 1422 1246 1084 -13No Escolarizada

FUENTE: Estadística Básica 2009-UGEL Nº 16-BCA.

Como se puede apreciar en los cuadros presentados nos permite

consolidar algunas ideas fundamentales:

A nivel de la Educación Inicial, Primaria y Secundaria de menores,

existe una importante cantidad de alumnos que constituyen un total

de 6,649, a nivel de I.E. de Gestión No Estatal; mientras que a nivel

estatal se acumulan 32,478 alumnos

Tener en cuenta estos datos son de vital importancia toda vez que

nuestro plantel se proyecta atender el Nivel Inicial y Primaria y a

mediano plazo el nivel de toda la Primaria, para proyectarse a

Secundaria de Menores con todos los grados.

Pág. 20



Nuestro mercado se orienta con mayor prioridad a los educando de

las I.E. de Gestión no Estatal, en ese sentido tenemos a nivel Inicial

un total de 1,504 alumnos, en el nivel primario un total de 2,463

alumnos, y a nivel Secundario de Menores 1,634, que constituye

nuestros potenciales clientes; en el nivel Inicial y Primario nos

centraremos en captar como meta el 10 % del alumnado de los

colegios Particulares, utilizando para ello una serie de estrategias de

comercialización que detallaremos mas adelante.

Al analizar los índices de eficiencia encontramos que existe una

estabilidad en el índice de repitentes; pues se mantiene entre el 5 y 6

% aproximadamente; mientras que el índice de retirados también

oscila en los mismos porcentajes, todo ello debido a un deficiente

servicio educativo y un mal manejo y tratamiento de los factores que

intervienen en el proceso educacional. Precisamente nuestro ingreso

al escenario educativo, pretende contribuir a disminuir aún mas

dichos índices a través de un servicio y una organización de calidad.

En conclusión, a nivel de la demanda educativa nos proponemos

como reto alcanzar el 10% de los usuarios potencialmente

aprovechable en el nivel Inicial Primario y Secundario, con ello

revertir los niveles de eficiencia mostrados en el año 2008, superando

la nota 12 y 13 mostrado en las asignaturas de Ciencias y Letras para

alcanzar un promedio de 15 y 16 como base en cada uno de los

grados del tanto del nivel Inicial como el nivel Primario.

Para ello, daremos todas las condiciones materiales, pedagógicos y

humanas que se requieren a fin de superar las deficiencias mostradas

por los planteles a través del cuadro diagnóstico presentado

anteriormente.

3.3.1. ANÁLISIS DE LA OFERTA EDUCATIVA.

El estudio y análisis de nuestro entorno competitivo a nivel de la

UGEL Nº 16-Bca. nos permitirá tener mayor manejo del volumen de

alumnado que manejan los centros competidores y las debilidades

que en materia de Gestión Institucional y desarrollo técnico

pedagógico presenten, harán posible que nuestra Institución

consolide estrategias precisas que encaminen brindar

Pág. 21


alternativamente, una educación que supere vacíos y debilidades de

la competencia y llene las expectativas de eficiencia y calidad

Educativa que espera nuestra localidad. Los siguientes cuadros

consolidados, caracterizan nuestro primer punto de estudio:

CUADRO CONSOLIDADO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS POR NIVEL Y/O

MODALIDAD - 2009

FUENTE: Estadística Básica 2009-UGEL Nº 16-BCA.

CUADRO CONSOLIDADO DE DISTRIBUCIÓN DE INSTITUCIONES

EDUCATIVAS DE GESTION ESTATAL POR DISTINTOS, NIVELES Y

MODALIDADES-2009

DISTRITO

MODALIDA

D

INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

Especia

l

Ocup

acion

al

TOTA

LJardín Cuna Menore

s

Adulto

s

Menore

s

Adultos

Paramonga

9 14 1 5 1 1 132

Pativilca 12 14 5 1 32

Pág. 22

NIVEL / MODALIDAD TOTAL I.EESTATALE

S

NO

ESTATALE

S

Educación Inicial Jardín 87 51 36

Educación Primaria de Menores 97 72 25

Educación Primaria de Adultos 6 5 1

Educación Secundaria de

Menores

41 29 12

Educación Secundaria de

Adultos

11 5 6

Educación Especial 3 3

Educación Ocupacional 13 4 9

Total 258 169 89



Barranca 14 21 2 9 2 1 2 51Puerto Supe

3 20 1 2 127

Supe Pueblo

13 3 1 8 1 127

TOTAL 51 72 5 29 5 3 4 169FUENTE: Estadística Básica 2009-UGEL Nº 16-BCA.

CANTIDAD DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS POR DISTRITOS, SEGÚN NIVELES Y MODALIDADES DE GESTION NO ESTATAL 2009

DISTRITOMODALIDAD

INICIAL PRIMARIA SECUNDARIAEspecial Ocupaci

onal

TOTAL

Jardín Cuna Menores

Adultos Menores Adultos

Paramonga 8 5 2 1 2 18Pativilca 2 2 4Barranca 19 15 1 8 5 7 55Puerto Supe 4 1 5Supe Pueblo

3 2 27

TOTAL 36 25 1 12 6 9 89FUENTE: Estadística Básica 2009-UGEL Nº 16-BCA.

De los cuadros mostrados podemos concluir que a nivel de nuestra

jurisdicción , nuestro Universo competitivo lo constituyen los 258 Instituciones

Educativas, de los cuales 169 pertenecen a Gestión Estatal y 89 de Gestión no

Estatal. En este ultimo bloque, de acuerdo a la naturaleza de la administración

encontramos

Asimismo, encontramos que el Distrito de Barranca es el que concentra la mayor

cantidad de I.E con un total de 51, siguiendo en ese mismo orden Paramonga,

Pativilca, Supe Puerto y Supe Pueblo respectivamente.

Nuestro espacio competitivo lo conformaría los Distritos de Barranca, Paramonga,

Supe, Puerto Supe por su cercanía y fácil acceso; además de contar con la mayor

población estudiantil. Ocupar este espacio geográfico es priorizar las estrategias

de mercadeo para llegar y captar a nuestros potenciales usuarios. En el nivel

Secundario, tenemos 41 Instituciones Educativas tanto estatal y no estatal,

concentrándose en los mismos Distritos mencionados un mayor volumen. Del

mismo modo en lo referente al nivel Inicial y Primario en los de Gestión no

Estatal, en Barranca, se concentra la mayor cantidad de Planteles, este Primer

Pág. 23




nivel será el espacio en el cual competiremos con ahínco y prestancia, con los

Centros Educativos Estatales y Particulares, toda vez, que pretendemos ganar el

Sector Social A, B, C de nuestra localidad con un servicio de calidad y a un costo

al alcance de dichos Sectores.

Asimismo cabe señalar, que nuestro espacio competitivo, compuesto

principalmente por Planteles Particulares , se distinguen actualmente por

presentar los siguientes características:

Carecen de una adecuada infraestructura educativa para el óptimo

desarrollo de las tareas pedagógicas, en cuanto la mayoría de ellos

son domicilios que no han sido adaptados adecuadamente de

acuerdo a las normas básicas de Infraestructura dado por las

Autoridades Técnicas del Sector.

Poseen programas curriculares masificados en el nivel Primario tanto

a nivel de Áreas como en contenidos de aprendizaje, que no poseen

una adaptación y dosificación de acuerdo a los requerimientos y

exigencias académicas del nivel inmediato superior.

Costos o pensiones educativas elevadas que imposibilitan el acceso a

la educación y marginan a niños y jóvenes de Sectores Populares que

poseen condiciones académicas y que es necesario absorberlos a

través de un sistema apropiado de Becas y pensiones educativas.

Un proceso educativo basado en un modelo tradicional, en el cual el

docente ejerce un rol protagónico y vertical, mientras que el

educando asume una posición mecánica y receptiva. Es necesario

reformular enfoques, modelos y procedimientos de acuerdo a la

realidad del educando y las necesidades educativas del Sector.

Una administración y gestión educativa basado en un modelo

tradicional, burocrático y vertical, donde prima el afán rentista de los

propietarios, careciéndose de capacidad visionaria respecto a las

perspectivas de crecimiento con un adecuado proceso de

reconversión de capitales para un crecimiento sostenido de la

institución.

Esto y otras características son las que de manera vital identifican a

nuestros competidores Estatales y Particulares. Por eso, nuestro ingreso a la

oferta educativa de la jurisdicción pretende revertir cualitativamente dichas

deficiencias y debilidades presentando para ello un modelo diferente de

Gestión Institucional, pedagógica y administrativa, que sin perder de vista la

Pág. 24


eficiencia y calidad de servicio, acorde con la modernización educativa, se

permita el acceso a nuestras aulas de educando de diversos estratos sociales

de nuestra provincia.

3.4. MEDIOS DE PROMOCIÓN Y DIFUSIÓN

La tarea imprescindible para que la imagen institucional tenga un

significado y posición de un buen servicio y ocupe un lugar claro y distinto

dentro de una localidad o área determinada, es la realización y creación de

una serie de estrategias basadas en la ciencia de la publicidad.

Esta creación de una imagen para el servicio que brinda en las mentes

de las personas se efectuará mediante mensajes claros, concretos,

confiables, comprobables y diferentes, es decir, calidad de servicio excelente;

de forma tal que los clientes se formen una imagen que asocie el servicio

educativo que ofrece la organización con las características mencionadas y

de servicio ofrecido.

Los servicios educativos brindados por la institución y la institución

como tal; deben ser publicitados y promocionados para alcanzar las metas

de demanda propuestas.

La publicidad debe hacerse mediante anuncios en los diferentes

medios de comunicación masiva; especialmente en radio y televisión local,

durante los meses de noviembre, diciembre, enero y febrero, luego de haber

evaluado los medios de comunicación a ser utilizados por la organización.

La promoción del servicio educativo de la institución debe ser

permanente durante el tiempo descrito anteriormente, así como se debe

complementar mediante la participación en concursos académicos,

campeonatos deportivos, ceremonias y actividades cívicas.

Otro medio de publicidad puede ser el auspicio u organización de

eventos académicos y deportivos en el ámbito local y regional.

La publicidad para el servicio educativo, y para la institución debe ser

asumida y dirigido por el propietario. La promoción en concursos académicos,

campeonatos deportivos y actividades cívicas debe ser dirigida y asumida por

la Dirección.

Las estrategias del Marketing y presentación que haremos de nuestro

servicio hacia la comunidad y principalmente a nuestros potenciales usuarios

constituidos por educandos del nivel inicial y primario de los distintos grupos

socioeconómicos de nuestra localidad, se presenta en el siguiente esquema y

Pág. 25


que, nos permitirá llegar a lograr nuestro propósito de demanda y cobertura

de metas de atención propuestas en nuestro proyecto.

ESTRATEGIA MEDIOS FORMAS INTEGRIDAD SECTORES SOCIALES

Difusión Masiva

Tv. local

Prensa Escrita

Radioemisoras

Impresiones de afiches, volantes , calendarios, otros(globos impresos)Página WEB

Spost Publicitarios

Conferencias de Prensa

Publicaciones de Avisos

Distribución de volantes, afiches, calendarios y globos impresos.

3 a 4 avisos o spots, por cada medio masivo de comunicación

Presentaciones semanales o quincenales en emisoras locales

A,B,C,D

Atención Personalizada

Aperturas de oficina de información, matriculas e inscripciones.

Visitas domiciliarias a sectores de alta y mediana condición.

Visita de nuestras instalaciones y observación de nuestros equipamientos.

Casa por casa en hora punta

Permanente

A,B,C,D. Principalmente A,B,C

Promoción y auspicio de eventos culturales y deportivos

Prensa hablada escrita y televisada

Organización de Charlas, cursos de capacitación, vacaciones útiles, campeonatos, deportivos, otros.

Mínimo de 03 en total.

A,B,C

La materialización de nuestros propósitos de mercadeo y la eficacia de

nuestras estrategias, están plenamente garantizadas, toda vez, que

contamos con los medios logísticos necesarios como: Centro de Computo,

Infraestructura propia, recurso humano y profesional con alta experiencia y

altamente calificado, todos ellos con amplio conocimiento del mercado y

reconocido prestigio. Además, tenemos acceso y presencia en todos los

medios masivos de comunicación de nuestra provincia, lo cual garantiza

plenamente la Concreción de nuestro Proyecto.

3.5. CAPITAL INICIAL-RECURSOS Y COSTOS

Pág. 26


Los recursos utilizados para el mejor desarrollo del PCA, serán recursos

materiales y humano.

En el recurso físico o material tenemos los siguientes grupos:

Equipos

Infraestructura

Herramientas

Materiales

Mobiliarios.

Estos recursos físicos serán de apoyo a la actividad académica que se

propone alcanzar nuestro colegio.

En el Capítulo VIII, se detallan los recursos y el presupuesto en cantidades y

costos a asumir en el primer año de gestión.

El recurso humano, que es el mas importante en nuestra institución; alcanza

la cantidad de 25; de los cuales 22 serán docentes y el resto administrativo.

3.6. FUENTES DE FINANCIAMIENTO.

Las fuentes de financiamiento de nuestro proyecto, una vez aprobado y

puesto en funcionamiento se dará de acuerdo al siguiente cuadro

consolidado.

Objeto de Gastos

Gasto Total S/.

Fuentes de Financiamiento (Ingresos)

PromotorIngresos Propios

Donaciones

APAFA

Remuneraciones 151,500.00 5,000.00

146500.00

---- ----

Bienes Corrientes

15,320.00 2,000.00 10,160.00 2,000.00 1,160.00

Gastos de Capital

55,970.00 4,000.00 51,340.00 630.00 ----

Servicios 12,000.00 500.00 10,500.00 500.00 500.00

Serv. No personales

2,500.00 1,000.00 1,500.00 ----- -----|

TOTAL237,290.0

012,500.00 220,00.00 3,130.00 1,660.00

3.7 PROYECCIONES A CORTO MEDIANO Y LARGO PLAZO

Nos concentraremos exclusivamente en las metas de ocupación,

rentabilidad y de atención de acuerdo a nuestra capacidad de

Pág. 27


cobertura, en base al siguiente cuadro de distribución de metas en

función del tiempo.

A.- Metas de Ocupación: Nivel Inicial 3, 4, 5 años, Primaria y

Secundaria.

Tipo de

Personal

Año Meta

2007 2008 2009 2010

Docentes 10 12 12 22

Administrativos 01 01 01 01

Pres. de Servicio 01 01 01 02

TOTAL 12 14 14 25

B.- Metas de Rentabilidad: Proyección Base al 2007.

C.- Metas de Atención.

Nivel Inicial

Año Meta

Nº Seccione

s

Nº Alumnos1º 2º 3º

2007 16 21 19 01 562008 15 27 24 01 662009 20 31 33 01 842010 20 2 2 01 70

Pág. 28

AñoNº

Alumnos

Costo de

Pensión

(S/.)

Ingreso

Mensual

(S/.)

Ingreso

Anual (S/.)

Presupue

sto

Anual

(S/.)

Rentabili

dad (s/.)

200

7

201

0

147

300

100.00

100.00

14,700

30,000

147,000

300,000

131,80

0

237,29

0

15,200

17,290


5 5

Nivel Primaria

Año Meta

Grados Nº Seccione

s

Nº Alumnos1º 2º 3º 4º 5º 6º

2007 15 20 15 15 16 10 01 912008 17 27 16 16 16 8 01 1002009 24 18 27 19 16 10 01 1142010 25 2

0

2

0

25 20 20 01 130

Nivel Secundaria

Año Meta

Grados Nº Seccione

s

Nº Alumnos1º 2º 3º 4º 5º

2010 20 20 20 20 20 01 100

3.8. VIABILIDAD DEL PROYECTO

La viabilidad de ejecución del presente proyecto se sustenta

concretamente en los siguientes fundamentos:

Técnicamente, constituye una propuesta que combina conceptos,

procedimientos y elementos propios de la ciencia Ingeniería y

Económica con aspectos técnicos pedagógicos, consolidándose un

estudio serio y de alto nivel académico propios de una investigación

Científica, Lógica formal.

Educacional y pedagógicamente, es la respuesta a la necesidad y el

sentir de los educandos del nivel inicial, primario y secundario,

porque propone un modelo de gestión pedagógica e institucional de

cuya fusión se pretende lograr que su paso al nivel educativo

inmediato superior sea exitoso. Todo ello, a partir de un modelo

curricular basado en una adecuada clasificación y gradualidad de los

objetivos, capacidades, contenidos y tiempos, en el único objeto de

lograr en el educando una formación integral con aspectos

cognitivos, habilidades operativas, procedimentales y fortaleza

volitiva para ejercer roles de protagonismo y liderazgo en nuestra

sociedad.

Pág. 29


Socioeconómicamente, nuestro proyecto de ampliación del servicio

educativo, está dirigido a todos los niveles sociales, que a la par de

brindar un servicio de calidad, sus costos se ajustan la promedio del

mercado local, contribuyendo de esta manera a dinamizar

competitivamente el mercado, ampliando la oferta educativa con

criterios de humanismo, solidez institucional, crecimiento sostenido

y calidad en el servicio al alcance de todos.

DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN ABSOLUTA Y RELATIVA

SEGÚN ZONAS GEOGRÁFICAS PROVINCIA DE BARRANCA

DISTRITO

DISTRIBUCIÓN POR SEXO DISTRIBUCIÓN POR ÁREA POBLA

C.

TOTAL

%

ANALF.VARONE

S%

MUJERE

S% URBANO % RURAL %

PARAMON

GA

12,034 50.

1

11,975 49.9 21397 89.1 2612 10.9 24,009 10.02

PATIVILCA 8,626 50.

4

8,482 49.6 12,467 72.9 4641 27.1 17,108 12.05

BARRANCA 30,391 49.

7

30,787 50.3 54463 89 6,715 11 61,178 6.78

SUPE

PUERTO

5,568 50.

2

5,529 49.8 11066 99.7 31 0.3 11,097 6.30

SUPE 10,519 51.

3

9,993 48.7 14867 72.5 5645 27.5 20,512 8.05

TOTAL 67138 50.

1

66766 49.9 114260 85.3 19644 14.7 133,90

4

8.64

Fuente : INEI - Censos Nacionales 2007 : XI de Población y VI de Vivienda

Presupuesto y financiamiento, cuenta con una serie de rubros e

indicadores que muestran la coherencia existente entre la

distribución racional de montos, la planificación de los gastos en

relación con las fuentes de financiamiento. Además desde el punto

de vista de la rentabilidad se demuestra que con la meta propuesta

se supera largamente los gastos de operación de 237,290 nuevos

soles, pues con 220 alumnos a un costo de 100.00 nuevos soles de

pensión de enseñanza se obtiene un ingreso bruto de 220,000

nuevos soles una rentabilidad anual neta de 17,290 nuevos soles. -

Ver cuadro de proyección de rentabilidad-.

Pág. 30


Jurídicamente, se encuentra plenamente sustentada de acuerdo a

requisitos y pautas que el texto Único de Procedimientos

Administrativos del Sector (TUPA-Educación) establecen en plena

concordancia con el espíritu de competencia y libre mercado que

recoge la Constitución Política y las Normas de Centro Educativos

Privadas como: el D.L. Nº 882-96 “ley de Promoción de la Inversión

en Educación”, y su Reglamento D.S. 001-96-ED, los mismos que

facultan apertura el CE con uno o más niveles (Art. 04 de la ley

26549, Inciso “b”).

Por todas estas razones, nuestro proyecto es plenamente viable y por lo

tanto se espera que las Autoridades Competentes de la DRELP Huaura, UGEL

N° 16 Barranca luego del tratamiento correspondiente, le otorguen el pleno

respaldo emitiendo en los términos y plazos de ley la respectiva resolución de

AMPLIACIÓN de Servicio Educativo de Nuestro COLEGIO PRIVADO “Villa María”.

3.9. MARCO NORMATIVO EDUCACIONAL

El Colegio Privado “Villa María”, es una Institución educativa de Gestión no

Estatal, y todo su accionar se circunscribe en lo dispuesto por la Ley General

de Educación y sus Reglamentos; así como también a la ley del Profesorado Nº

24029, su modificatoria Nº 25212 y su reglamento el D.S.N. 019-90-ED.

Asimismo, su apertura y funcionamiento se inspira en los principios de Libre

Iniciativa, promoción de la Inversión privada, Competencia y Ampliación de la

oferta y cobertura de la educación que establece el D.L.Nº 882 “Ley de la

Promoción de la Inversión en la Educación”, la Ley Nº 26549 “Ley de Centros

Educativos Privados” y el D.S.Nº 009-2006-ED “Reglamento de los Centros y

Programas Educativos Privados”.

Además, dichos dispositivos legales garantizan la inyección de capitales y

la ampliación de la oferta educacional, generando con ello propuestas

alternativas para el desarrollo educacional en nuestra jurisdicción, asimismo

la posibilidad real de descongestionar el mercado ocupacional de personal

docente y no docente y otros profesionales capacitados, que están a la espera

de oportunidades de trabajo que a su vez, serán asimiladas a nuestras

institución en función a nuestra capacidad de Asimilación y Crecimiento de

metas. En ese sentido, los trabajadores docentes y no docentes serán

Pág. 31


contratados por nuestra Institución como profesionales y trabajadores,

extendiendo a la institución recibos por los honorarios profesionales

percibidos. Los ingresos obtenidos por los trabajadores de la institución se

consideran rentas de Cuarta categoría, según la Ley de Impuesto de Rentas.

Asimismo, según lo señalado por el D.L.Nº 882 Ley de Promoción de Inversión

en la Educación publicada el 09 de noviembre de 1993; las instituciones

educativas a partir del 1º de Enero de 1997 son contribuyentes del Régimen

General de Impuestos a la renta. El mencionado decreto mantiene la

inafectación del IGV respecto de los bienes, actividades y servicios

relacionados con sus fines educativos, asimismo establece que las rentas

obtenidas por las instituciones Educativas particulares, son consideradas

rentas de tercera categoría.

En conclusión, el marco normativo educacional del sector establece pautas

y a la vez faculta la materialización del funcionamiento de nuestra institución.

Pág. 32


CAPITULO IV

OBJETIVOS Y METAS

4.1. OBJETIVOS.

El Colegio Privado “Villa María” se plantea los siguientes objetivos:

A. GENERALES.

a. Lograr una Gestión Pedagógica e Institucional de calidad, equitativa,

pertinente y relevante para niños y niñas, en el marco del proceso de

regionalización del país.

b. Formulación, implementación, Ejecución y Evaluación de un modelo de

Gestión Pedagógica que permita concretizar la formación integral del

educando promoviendo el desarrollo de aprendizajes de información y

operaciones intelectuales con autonomía y participación ciudadana.

c. Promoción, implementación y ejecución de proyectos de investigación,

creatividad, reflexión, capacitación y perfeccionamiento de los agentes

educativos de nuestra localidad, a fin de proponer alternativas

concretas al problema educativo y el desarrollo de nuestra Provincia.

B. ESPECIFICAS

a) Brindar una educación humanística y tecnológica eminentemente

teórico y práctico, que permita el desarrollo de habilidades para

comprender los conocimientos básicos y teóricos.

b) Aplicar la tecnología educativa en el trabajo educativo procurando

alcanzar niveles de eficiencia y calidad acorde con las exigencias de

competitividad y acreditación que exigen la sociedad y el mercado.

Pág. 33


c) Diversificar la programación curricular con contenidos y estrategias

de desarrollo del pensamiento para mejorar las condiciones y la

calidad de vida de nuestros alumnos.

d) Constituir un sistema confiable y oportuno de seguimiento y

evaluación de los planes institucionales y sectoriales.

e) Financiar la construcción, mantenimiento, rehabilitación y

equipamiento del local escolar a fin de lograr todas las condiciones

materiales para su exitoso funcionamiento.

f) Fomentar la investigación por áreas, mediante círculos de

mejoramiento de la calidad educativa elaborando Proyectos de

Innovación Pedagógica.

g) Organizar cursos o seminarios de capacitación y actualización dirigidos

a los docentes, auxiliares de educación y administrativos para

optimizar la formación académica y formativa mejorando la calidad

educativa.

g) Incentivar y fortalecer el compromiso de los padres de familia con el

quehacer educativo a través de una participación permanente.

h) Afianzar la práctica de valores cívicos patrióticos, éticos y religiosos

para un buen desenvolvimiento personal y social del educando.

4.2. METAS DE ATENCIÓN – OCUPACIÓN –FÍSICAS O INFRAESTRUCTURA

A. METAS DE OCUPACIÓN: NIVEL INICIAL 3-4-5 Y

PRIMARIA Y SECUNDARIA

Tipo de

Personal

AÑO META

2007 2008 2009 2010

Docente 10 12 12 22

Administrativos 01 01 01 01

Pers. De

Servicios01 01 01 02

Total: 12 14 14 25

Pág. 34


B. METAS DE ATENCIÓN.

Nivel Inicial

Año Meta

Nº Seccione

s

Nº Alumnos1º 2º 3º

2008 16 21 19 01 562009 15 27 24 01 662010 20 31 33 01 84TOTAL 20 2

5

2

5

01 70

Nivel Primaria

Año Meta

Grados Nº Seccione

s

Nº Alumnos1º 2º 3º 4º 5º 6º

2007 15 20 15 15 16 10 01 912008 17 27 16 16 16 8 01 100

2009 24 18 27 19 16 10 01 1142010 25 2

0

2

0

25 20 20 01 130

Nivel SECUNDARIA

Año Meta

Grados Nº Seccione

s

Nº Alumnos1º 2º 3º 4º 5º

2010 20 20 20 20 20 01 100

CAPITULO V

PROPUESTA PEDAGÓGICA

5.1. EDUCACION INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA

La Dirección Nacional de Educación norma, investiga, coordina, orienta, supervisa y evalúa la aplicación de la política educativa de Educación Inicial, Primaria y Especial.Elabora las estructuras y contenidos básicos comunes del currículo de cada nivel; define los criterios técnicos para la diversificación curricular, para la producción y uso de materiales, metodologías y evaluación del estudiante. Así mismo promueve el desarrollo de Proyectos vinculados con los niveles mencionados anteriormente.

Pág. 35


Misión

La Dirección Nacional de Educación comprometida a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas de Educación Primaria y Especial, tiene como misión promover el desarrollo integral de los niños y niñas, en todas sus dimensiones y capacidades, y priorizar la formación en valores, que les permita comprender y actuar en su entorno.

Visión

Poner al alcance de los niños y niñas una educación de calidad de acuerdo a los estándares internacionales, dirigida a la búsqueda de la excelencia, que permita la formación de valores y la preparación para comprender y dar respuestas eficientes a los entornos cambiantes del mundo.

Objetivos generales y específicos

Lograr una Educación básica de calidad, equitativa, pertinente y relevante para niños y niñas, en el marco del proceso de regionalización del país.

Definición, actualización e implementación del marco legal, las normas y estándares que aseguren la calidad de la educación básica pública y privada.

Formulación e implementación de modelos de organización para la autonomía, transparencia y participación de la comunidad educativa en la gestión de la escuela pública. Revisión y ajuste del currículo - métodos, materiales, evaluación de los aspectos y las formas de capacitación para superar los problemas de rendimiento.

Promoción e implementación de innovaciones educativas en la Educación Primaria.

Formulación e implementación de proyectos de investigación para el mejoramiento de la calidad de la Educación Primaria.

Desarrollo de sistemas de monitoreo, seguimiento y evaluación encargados de la medición de los logros de aprendizaje.

Desarrollo de acciones de fortalecimiento, supervisión, seguimiento y evaluación de la gestión institucional de la Sede Central y los Órganos Intermedios del sector Educación.

Asegurar la distribución de materiales educativos a los niños, niñas y docentes de las escuelas públicas del país, en el marco del proceso de regionalización

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Educación Inicial Educación Primaria Educación SecundariaSe reconoce como persona con derecho a ser tratada con res-peto por los otros; niños y adultos de su familia y comunidad.

Se reconoce como persona, valora positivamente sus características biológicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas y sociales.

Se reconoce como persona en pleno proceso de cambiosbiológicos y psicológicos y afianza su identidad y autoestima,afirmando sus intereses y aspiraciones de orden personal,familiar y social, actuando coherentemente a partir de una sólidaescala de valores.

Expresa con naturalidad y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones y experiencias, en diversos lenguajes y manifestaciones artísticas y lúcidas.

Se comunica con claridad, expresando sus sentimientos ideas y experiencias con originalidad en diversos lenguajes y manifestaciones artísticas, respetando opiniones divergentes, en sus relaciones interpersonales.

Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos,emociones, preferencias e inquietudes, mediante diversas formasde interacción y expresión artística, demostrando capacidadpara resolver dilemas, escuchar, llegar a acuerdos, construirconsensos.

Interactúa y se integra positivamente con sus compañeros mostrando actitudes de respeto y valoración de las diferencias sociales, culturales, intelectuales y físicas de los demás.

Acepta y muestra actitudes de empatía y tolerancia ante las diferencias entre las personas, reconociéndolas como legítimas, sin discriminarlas por su género, edad, raza, condición socio-económica, capacidad, religión y origen étnico y cultural.

Pone en práctica un estilo de vida democrático, en pleno ejerciciode sus deberes y derechos, desarrollando actitudes de tolerancia,empatía y respeto a las diferencias, a la par que rechazando todotipo de discriminación.

Actúa con seguridad en sí mismo y ante los demás; participa en actividades de grupo de manera afectuosa, constructiva, responsable y solidaria, buscando solucionar situaciones relacionadas con sus intereses y necesidades de manera autónoma y solicitando ayuda.

Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, en la interacción con su medio natural y social, respondiendo positivamente ante situaciones problemáticas y ofreciendo alternativas de solución.

Demuestra seguridad, dominio personal y confianza en la tomade decisiones para resolver situaciones cotidianas y de conflicto,actuando con decisión y autonomía para alcanzar mejores nivelesde vida, para sí mismo y para los demás.

Demuestra valoración y respeto por el aporte y el trabajo propio y de los demás. Se inicia en el uso básico y aplicación de herramientas tecnológicas.

Aporta a su equipo, conocimientos, habilidades y destrezas, en la realización de actividades productivas, aprovechando en forma eficiente la tecnología disponible en su medio.

Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollopersonal y social; demuestra actitud emprendedora anteel medio natural y el mundo laboral, aplicando sus capacidadesy conocimientos en la formulación y ejecución de proyectosproductivos sostenibles en el tiempo. Se interesa por los avances

Pág. 37


de la ciencia y la tecnología.Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento, demuestra la coordinación motora gruesa y fina y asume comportamientos que denotan cuidado por su persona, frente a situaciones de peligro.

Conoce, aprecia y cuida su cuerpo y contribuye a su desarrollo adoptando hábitos de conservación de su salud integral y colectiva.

Valora y practica un estilo de vida saludable y es responsablede su propia integridad, proponiendo alternativas de solución alos problemas ambientales que afectan a la comunidad local,nacional y mundial.

Actúa con respeto y cuidado en el medio que lo rodea valorando su importancia, explorando y descubriendo su entorno natural y social.

Se identifica con su realidad natural y socio-cultural, local, regional y nacional y con su historia, y es consciente de su rol presente y futuro, en el proceso de desarrollo y defensa del país.

Demuestra sus potencialidades, enfatizando su capacidadcreativa y crítica para el cuidado de su entorno, construyendosu Proyecto de vida y país.

Demuestra interés por conocer y entender hechos, fenómenosy situaciones de la vida cotidiana.

Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias intelectuales yafectivas para construir conocimientos y aprender permanentemente.

Aprende a aprender reflexionando y analizando sus procesoscognitivos, socioafectivos y metacognitivos.

Logros Educativos por Niveles

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Estos logros, sin embargo, no rigen solamente para la escuela de inicial y

primaria, es preciso que sean asumidas también por la familia; la comunidad

inmediata y la sociedad peruana en general. Todas las instituciones relacionadas

con la educación deben colaborar, cada una desde sus respectivos ámbitos y

funciones, asumiendo explícitamente tales propósitos y buscando una labor

coordinada.

5.2 PERFIL EDUCATIVO DEL NIÑO Y DE LA NIÑA DE EDUCACIÓN INICIAL,

PRIMARIA Y SECUNDARIA

Al terminar el sexto grado, el niño y la niña:

Se reconoce como persona, valora positivamente sus

características biológicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas y

sociales, manifiesta sentimientos de pertenencia de seguridad y

confianza, en interacción con su medio natural y social.

Acepta las diferencias entre las personas, reconocidas como

legitimas, sin determinarlas por su genero, edad, raza, condición

socioeconómica, religión, origen étnico y cultural.

Conoce, aprecia y cuida su cuerpo y contribuye a su desarrollo

adoptando hábitos de conservación de su salud integral y de la salud

colectiva.

Actúa demostrando solidaridad, honradez, equidad y asertividad

rechazando los actos de corrupción, exclusión y violencia en su medio

familiar, escolar y comunitario.

Se identifica con su realidad sociocultural, local, regional y

nacional, con su historia, es consiente de su rol presente y futuro en

el proceso de desarrollo y defensa del país.

Contribuye al desarrollo sustentable de su localidad, interactuando

positivamente con su medio natural y cultural y utilizando

condicionalmente los recursos de su ambiente.

Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir

conocimientos, solucionar problemas y aprender permanentemente.

Pág. 39


Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y

las hace cumplir. Toma decisión individual y colectivamente para el

bien común.

Se comunica eficientemente en su lengua materna, la valora,

maneja eficientemente el castellano. Tiene un manejo inicial de una

lengua extranjera ( Ingles).

Comprende y evalúa con sentido critico los mensajes que recibe a

través del lenguaje verbal y no verbal (icónico, plástico, corporal,

sonoro, códigos de la informática, etc)

Expresa con seguridad sus sentimientos e ideas, respeta las

opiniones divergentes en sus relaciones interpersonales.

Asume con responsabilidades, defiende sus derechos y reconoce

los derechos y responsabilidades de las otras personas, en los

ambientes donde interactúa.

Propone, evalúa alternativas de solución y participa

organizadamente frente a situaciones problemáticas y peligrosas que

amenazan su seguridad personal y colectiva.

Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades y destrezas,

en la realización de actividades productivas, aprovechando en forma

eficiente la tecnología con su medio.

Al terminar el Quinto Grado de Educación Secundaria, el joven y/o

adolescente:

Se reconoce como persona en pleno proceso de cambios biológicos y

psicológicos y afianza su identidad y autoestima, afirmando sus

intereses y aspiraciones de orden personal, familiar y social, actuando

coherentemente a partir de una sólida escala de valores.

Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos,

emociones, preferencias e inquietudes, mediante diversas formas de

interacción y expresión artística, demostrando capacidad para

resolver dilemas, escuchar, llegar a acuerdos, construir consensos.

Pone en práctica un estilo de vida democrático, en pleno ejercicio de

sus deberes y derechos, desarrollando actitudes de tolerancia,

Pág. 40


empatía y respeto a las diferencias, a la par que rechazando todo tipo

de discriminación.

Demuestra seguridad, dominio personal y confianza en la toma de

decisiones para resolver situaciones cotidianas y de conflicto,

actuando con decisión y autonomía para alcanzar mejores niveles de

vida, para sí mismo y para los demás.

Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo

personal y social; demuestra actitud emprendedora ante el medio

natural y el mundo laboral, aplicando sus capacidades y

conocimientos en la formulación y ejecución de proyectos productivos

sostenibles en el tiempo. Se interesa por los avances de la ciencia y la

tecnología.

Valora y practica un estilo de vida saludable y es responsable de su

propia integridad, proponiendo alternativas de solución a los

problemas ambientales que afectan a la comunidad local, nacional y

mundial.

Demuestra sus potencialidades, enfatizando su capacidad creativa y

crítica para el cuidado de su entorno, construyendo su Proyecto de

vida y país.

Aprende a aprender reflexionando y analizando sus procesos

cognitivos, socioafectivos y metacognitivos.

5.3 PRINCIPIOS EDUCACIONALES

Principio de la Realidad

La educación debe ser ética.

Principio de solidaridad y socialización de los aprendizajes.

Principio orientado al desarrollo humano (desarrollo integral de

capacidades, destrezas, habilidades y conocimientos).

Debe preparar para el trabajo.

Principio de criticidad

Debe ser intercultural.

5.4 PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

Pág. 41


a)Principios de la construcción de los propios aprendizajes. El

aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo,

individual e interactivo con el medio social y natural. Los alumnos

para aprender utilizan estructuras lógicas que dependen de

variables como el texto y los aprendizajes adquiridos

anteriormente.

b)Principios de la necesidad del desarrollo del lenguaje y el

acompañamientos en los aprendizajes. La interacción entre el

alumno y el profesor y entre el alumno y sus pares se produce

sobre todo a través del lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva

a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga a

propiciar en las aulas, interacciones mas ricas, mas motivantes y

saludables. En este contexto el profesor crea situaciones de

aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes,

propone actividades variadas y graduadas, orienta y conduce las

tareas, promueve la reflexión ayuda a obtener conclusiones, etc.

c) Principio de diversificación y flexibilidad curricular

El aprendizaje significativo es posible si se relaciona los nuevos

conocimientos con los que ya posee el sujeto y que estas sean lo

suficientemente significativo para los educando.

d) Principios de la organización de los aprendizajes. Las

relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se

amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la

vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros

conjuntos de conocimientos y desarrollar la capacidad para

evidenciar estas relaciones mediante instrumentos diversos, como

por ejemplo, los mapas y redes conceptuales.

e) Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes

deben abarcar el desarrollo integral de los niños y niñas, respetando

las características individuales de cada persona. Por ello debe

propiciar el aprendizaje de todas las áreas del currículo, respetando

y promoviendo el aprendizaje de nuevas capacidades. En este

Pág. 42


contexto es imprescindible el respeto de los ritmos individuales de

los educando en el logro de sus aprendizajes.

CARACTERÍSTICAS DEL CURRICULO

Humanista y valorativo. Favorece la practica y vivencia de valores

para contribuir a la formación de una sociedad humanista.

Abierto, reconceptualista y diversificable. Permite la incorporación

de rasgos específicos al perfil educativo, según las necesidades

especificas.

Integral e interdisciplinario: Orientado a promover el desarrollo

integral de los educandos. Favorece el establecimiento de relaciones

múltiples entre los contenidos para que los alumnos construyan

aprendizajes integrados.

Flexible: permiten graduar y adecuar los objetivos, contenidos y

estrategias metodológicas a las características y ritmos de

aprendizaje de los alumnos.

5.5 PLAN CURRICULAR POR NIVELES Y MODALIDADES

NIVELES EducaciónInicial

EducaciónPrimaria

EducaciónSecundaria

CICLOS I II III IV V VI VIIGRADOS años años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º

ÁreasCurriculares

0 - 2 3 - 5

Re

laci

ón c

onsi

go

mis

mo

Co

mun

icac

ión

Inte

gral

Re

laci

ón c

on e

l med

io n

atur

al y

soc

ial Lógico

MatemáticaLógico - Matemática Matemática

Comunicación Integral

Comunicación Integral ComunicaciónIdioma extranjero / originario

Educación por el Arte Educación por el ArtePersonal Social

Personal Social Ciencias SocialesPersona, Familia y Relaciones Humanas

Educación Física Educación FísicaEducación Religiosa Educación Religiosa

Ciencia y Ambiente

Ciencia y Ambiente Ciencia, Tecnología y Ambiente

Educación para el trabajo

TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL

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La Estructura curricular básica esta organizada en SIETE(7) CICLOS como se

observa en

esquema presentado.

Los ciclos: Corresponden a unidades curriculares durante las cuales los alumnos

desarrollan las competencias contenidas en los programas curriculares

En los niveles de Educación Inicial y Educación Primaria las diferentes áreas

curriculares deben ser trabajadas íntegramente.

5.6. NUESTRA PROPUESTA METODOLÓGICA

Se fundamenta en los postulados de la TEORÍA SOCIO - COGNITIVA

CONTEXTUAL cuya pedagogía actual, se derivan de la epistemología, la

pedagogía activa, la psicología de Piaget, la psicología cognitiva de Bruner y el

aprendizaje significativo de Ausubel, la psicología culturalista de Vigotsky, la

educación intercultural y la teoría emocional. Se suma a este hecho la TEORÍA DE

LAS CAPACIDADES, creado por el Indú Zen Amartya, que desarrollándolo

podemos caminar por el rumbo del progreso.

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CULTURA

SOCIAL(Programas oficiales)

INSTITUCIONAL(Programas propios)

CURRICULUM

Objetivos: Capacidades y valoresMedios: Contenidos y métodos

TEORÍA SOCIO - COGNITIVA CONTEXTUAL


Transición desde el Paradigma o teoría socio-cognitivo contextual a las actividades de

aprendizaje.

Estos postulados podemos resumirlos así:

El aprendizaje es un proceso activo. Se aprende a través de las

propias experiencias y aptitudes.

El aprendizaje es un proceso social donde se desarrollan procesos

psicológicos fundamentales: la comunicación, el lenguaje, el

razonamiento y otros.

La educación es un proceso de socialización, que convierte al

individuo en persona humana, lo integra a una comunidad y le

permite adquirir valores humanos para tener un proyecto de vida.

La propuesta metodológica que se deriva de tales postulados se

resume en que:

El alumno es el principal actor y protagonista de su aprendizaje.

El alumno requiere interactuar con su medio para construir sus

conocimientos, desarrollar sentimientos, actitudes y valores.

La organización de los alumnos y del aula responde a sus

necesidades de aprendizaje, teniendo en cuenta el contexto socio

cultural.

Los contenidos, actividades y experiencias que realizan los alumnos

están en estrecha relación con su vida cotidiana y la cultura de la

comunidad.

Los contenidos de aprendizaje se organizan en forma integrada,

respondiendo a la realidad biosicosocial de los alumnos y a su

manera se percibir analíticamente el mundo.

El autoconcepto y la autoestima son la fase afectiva del aprendizaje.

El desarrollo de la autoestima se produce mediante experiencias

gratificantes de éxito en lo que hacen y aprenden los niños.

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ACTIVIDADES(Estrategias de aprendizaje)


En este periodo de vida de los niños es fundamental el desarrollo de

su capacidad de comunicación, de las competencias del lenguaje

oral escrito y de la valoración de su cultura y lengua materna.

Para el desarrollo de la autonomía personal y del grupo, se necesita

ejercer la posibilidad de elegir y tomar decisiones en lo que se haga.

Los errores o fallas cometidas por los alumnos se consideran

elementos positivos y son parte de su aprendizaje.

5.7. PRINCIPIOS BÁSICOS DEL NUEVO ENFOQUE PEDAGÓGICO

Los alumnos son el centro del proceso educativo

El aprendizaje escolar se vincula directamente con el entorno y con

la vida cotidiana de los alumnos y alumnas.

Los alumnos construyen sus aprendizajes en base a sus

experiencias.

Las actividades significativas propician el aprendizaje.

PROGRAMA CURRICULAR BASICO

NIVEL SECUNDARIA – CICLO

1. PROGRAMAS CURRICULARES1.1 Área: Matemática

FundamentaciónOrganización

1.2 Área: ComunicaciónFundamentaciónOrganización

1.3 Área: Idioma Extranjero / OriginarioFundamentaciónOrganización

1.4 Área: Educación por el ArteFundamentaciónOrganización

1.5 Área: Ciencias SocialesFundamentación

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Organización1.6 Área: Persona, Familia y Relaciones Humanas

FundamentaciónOrganización

1.7 Área: Educación FísicaFundamentaciónOrganización

1.8 Área: Educación ReligiosaFundamentaciónOrganización

1.9 Área: Ciencia, Tecnología y AmbienteFundamentaciónOrganización

1.10 Área: Educación para el TrabajoFundamentaciónOrganización

1. PROGRAMAS CURRICULARES1.1 ÁREA: Matemática

Fundamentación:El área de Matemática permite que el estudiante se enfrente a situaciones problemáticas, vinculadas o no a un contexto real, con una actitud crítica. Se debe propiciar en el estudiante un interés permanente por desarrollar sus capacidades vinculadas al pensamiento lógico – matemático que sea de utilidad para su vida actual y futura. Es decir, es cierta por las características que presenta la labor matemática en donde la lógica y la rigurosidad permiten desarrollar un pensamiento crítico. Estudiar nociones o conceptos matemáticos deber ser equivalente a pensar en la solución de alguna situación problemática. Existe la necesidad de propiciar en el estudiante la capacidad de aprender por sí mismo, ya que una vez que el alumno ha culminado su Educación Básica Regular, va a tener que seguir aprendiendo por su cuenta muchas cosas.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES

LOGROS DEL APRENDIZAJE (CAPACIDADES) - MATEMÁTICARazonamiento y Demostración Comunicación Matemática Resolución de Problemas

PENSAMIENTO CREATIVO

Identifica / Discrimina- Datos, conceptos.- Conjeturas, proposiciones.- Información pertinente.- Procesos cognitivos usados en el razonamiento y la demostración.

Anticipa- Argumentos lógicos.- Procedimientos de demostración.

Analiza / Organiza- Datos disponibles.- Condiciones determinadas.

Interpreta- Datos disponibles.- Condiciones.

Identifica / Discrimina- Gráficos y expresionessimbólicas.- Representacionessimbólicas.- Procesos cognitivos usadosen la interpretación degráficos.

Analiza- Representaciones gráficas.- Expresiones simbólicas.

Interpreta- Datos disponibles.

Identifica / Discrimina- Conjeturas, interrogantes,incógnitas.- Datos.- Procesos cognitivos usadosen la resolución de problemas.

Anticipa- Argumentos lógicos.- El uso pertinente dealgoritmos.

Analiza- Datos disponibles.- Tipos de problemas.- Estrategias de resolución

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PENSAMIENTO CRITICO

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

TOMA DE DECISIONES

- Postulados matemáticos.- Teoremas.- Estrategias de razonamiento y demostración.

Infiere- Datos implícitos.- Conclusiones.- Procedimientos.

Formula / Elabora- Conceptos.- Conjeturas.- Proposiciones.- Ejemplos, contraejemplos.- Diseños, tablas.

Recrea- Axiomas.- Teoremas.

Evalúa- Conceptos y relaciones.- El proceso cognitivo para el razonamiento y lademostración.- Estrategias metacognitivas empleadas.

- Condiciones.- Postulados y teoremasmatemáticos.- Gráficos.- Expresiones simbólicas.

Infiere- Datos implícitos.- Representaciones gráficas.

Formula / Elabora- Ejemplos, contraejemplos.- Gráficos.- Representacionessimbólicas.

Representa- Axiomas.- Teoremas.

Evalúa- Conceptos y relaciones.- El proceso cognitivopara interpretar gráficos yexpresiones simbólicas.- Estrategias metacognitivasempleadas.

deproblemas.

Interpreta / Infiere- Datos disponibles.- Condiciones.- Postulados matemáticos.- Teoremas.- Situaciones problemáticas.- Resultados.- Datos implícitos.

Organiza- Estrategias para la resolución deproblemas.

Formula / Elabora- Estrategias de resolución deproblemas.- Conjeturas.- Proposiciones.- Ejemplos, contraejemplos.- Diseños, tablas.- Resultados.

Evalúa- Estrategias metacognitivasempleadas.

Pág. 48


CICLO VI CICLO VIIPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO

El sistema de los númerosnaturales (N)- Los números naturales.- Igualdad.- Adición. Propiedades.- Relaciones menor y mayor.- Sustracción. Propiedades. Laecuación x + a = b.- Multiplicación. Propiedades. Múltiplo ysubmúltiplo.- Potenciación. Propiedades.- Sistema de numeración decimal.- División. Propiedades.- La división Euclidiana.- Divisibilidad. Números primos ycompuestos.- Criterios de divisibilidad.- Máximo común divisor y mínimocomún múltiplo.- Ecuaciones e inecuaciones.

El Sistema de los númerosenteros (Z)- Los números enteros.- Igualdad.- Adición. Propiedades.- Opuesto de un número entero.- La ecuación x + a = b.- Relaciones menor y mayor.- Valor absoluto.- Sustracción. Propiedades.- Multiplicación. Propiedades.- Potenciación. Propiedades.- División. Propiedades.- Radicación. Propiedades.- Desigualdades. Propiedades.- Ecuaciones e inecuaciones.

Sistema de los númerosracionales (Q)- Números racionales.

El sistema de los númerosreales (R)- Expresiones decimales no periódicasy números irracionales. Número real.- Igualdad.- Adición. Propiedades.- Relaciones menor y mayor.Propiedades.- Valor absoluto.- La recta real.- Multiplicación. Propiedades.- Inverso de un número real no nulo.- La propiedad distributiva.- Sustracción y división. Propiedades.- Potenciación. Propiedades.- Desigualdades.- Ecuaciones e inecuaciones.- Radicación. Propiedades.- Razones y proporciones: aritméticasy geométricas.- Regla de tres, porcentaje. Regla deinterés y de mezcla.

Polinomios- Monomios y polinomios. Grado de unpolinomio.- Adición y sustracción de polinomios.- Productos notables.- Multiplicación y división de polinomios.División sintética.- Cocientes notables.- Factorización: casos. Ecuacioneslineales y cuadráticas.

Ecuaciones e inecuaciones- La recta real.- Intervalos acotados y no acotados.Operaciones con intervalos.- Ecuaciones con valor absoluto.- Inecuaciones cuadráticas.Inecuaciones racionales. Resoluciónde ecuaciones e inecuaciones porfactorización y completandocuadrados.

Sistema de ecuacioneslineales.- Sistema de ecuaciones lineales condos variables.- Sistema de ecuaciones lineales contres variables.- Matrices. Propiedades y operaciones.Determinantes de orden dos y tres.

Funciones y progresiones- Función. Dominio y rango.Representaciones gráficas.- Composición de funciones.- Funciones: inyectiva, sobreyectiva,biyectiva, creciente y decreciente.- Función inversa.- Funciones reales de variable real.Operaciones.- Funciones algebraicas: lineal afín,cuadrática, raíz cuadrada, valorabsoluto y máximo entero.- Sucesiones.- Progresiones aritméticas ygeométricas.

Introducción a laProgramación Lineal- Sistemas de ecuaciones einecuaciones de primer grado con dosvariables.- Determinación de la región factible.- Valores máximos y mínimos en unpolígono convexo.- Métodos gráfico y analítico deoptimización lineal.

Funciones exponencial ylogarítmica- Función exponencial y logarítmica. Elnúmero e.- Resolución de problemas de aplicaciónde funciones logarítmicas yexponenciales.

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- Igualdad.- Adición.- Opuesto de un número racional.- Valor absoluto.- La propiedad de densidad.- Multiplicación. Propiedades.- Inverso de un número racional no nulo.- La propiedad distributiva.- Sustracción y división. Propiedades.- Potenciación con exponente entero.- Expresión decimal de un número racional.- Expresiones decimales periódicas ynúmeros racionales.- Generatriz de una expresión decimal periódica.- Ecuaciones e inecuaciones.


Polígonos- Polígonos: clasificación. Suma delos ángulos internos. Perímetro. Áreade polígonos regulares. Resolución deproblemas.- Circunferencia y círculo.- Ángulos, segmentos y su medición.Clases de ángulos. Bisectriz de unángulo.Transformacionesgeométricas- Reflexión respecto de un eje o simetríaaxial de figuras planas.- Rotaciones de figuras planas.- Traslaciones de figuras planas.- Composición de reflexiones respectode un eje.

Figuras y ángulos- Figuras derivadas de patronesgeométricos.- Mediatriz y bisectriz.- Triángulos simétricos respecto de uneje.- Rectas paralelas y perpendiculares.- Ángulos opuestos por el vértice yángulos adyacentes.- Suma de ángulos en el triángulo.- Ángulos exteriores en el triángulo.

Nociones básicas degeometría plana- Punto, recta y plano.- Postulado de la regla (Cantor -Dedekind). Distancia entre dos puntos.- Figuras. Segmento. Rayo. Semirrecta.- Conjuntos convexos.- Separación del plano. Semiplanos.- Ángulos y triángulos.- Medida de ángulos. Clases deángulos.Congruencia,perpendicularidad yparalelismo- Congruencia de segmentos y deángulos.- Congruencia de triángulos.- Triángulos isósceles y

Polígono y circunferencia- Polígonos. Clasificación.- Suma de las medidas de los ángulosinternos de un polígono. Diagonales deun polígono.- Paralelogramos (rectángulo, rombo).Trapecio.- Circunferencia y círculo. Propiedades.- Ángulos en el círculo.- Circunferencia inscrita y circunscrita.Semejanza de triángulos,área de regiones poligonalesy circulares

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- Composición de transformaciones.

equiláteros.- Rectas perpendiculares. Propiedades.Mediatriz de un segmento.- Rectas paralelas.- Ángulos determinados por dosrectas paralelas y una recta que lasinterseca.- Relaciones angulares en un triángulo.- Ángulos formados por las bisectricesde un triángulo.

- Segmentos proporcionales.- Segmentos congruentesdeterminados por dos rectas queintersecan a dos rectas paralelas.- Teorema de Thales.- Semejanza de triángulos.- Líneas notables en el triángulo.- Relaciones métricas en un triángulo.- Teorema de Pitágoras.- Relaciones métricas en el círculo.- Áreas de regiones poligonales ycirculares.

Razones trigonométricas enel triángulo rectángulo- Ángulo trigonométrico. Arcotrigonométrico.- Sistemas de medida de ángulos.Conversión.- Razones trigonométricas de ángulosagudos, notables y complementarios.- Identidades pitagóricas, inversas y porcociente.

Razones trigonométricas- Circunferencia trigonométrica.- Ángulo en posición normal.- Razones trigonométricas de un ánguloen posición normal. Razonestrigonométricas de los ángulos de: 0º,90º, 180º, 270º y 360º. Ánguloscoterminales.- Razones trigonométricas de ángulosnegativos. Reducción al primercuadrante.- Razones trigonométricas de la suma ydiferencia de ángulos.- Resolución de triángulos oblicuángulos:Ley de senos, cosenos y tangentes.- Funciones trigonométricas.- Funciones trigonométricas inversas.

Geometría del espacio:sólidos geométricos- Poliedros: Desarrollo o red del cubo,prisma y pirámide.- Cuerpos de revolución: desarrollo ored del cilindro y del cono. Esfera.

Geometría del espacio:nociones básicas.- Puntos, rectas y planos en el espacio.- Figuras convexas.- Semiespacios.- Ángulos determinados por dos rectasen el espacio.- Ángulos diedros. Clasificación.- Resolución y planteamiento deproblemas vinculados con la realidad.

Geometría del espacio:nociones básicas.- Recta y planos perpendiculares.- Ángulos poliedros.- Poliedros.- Resolución y planteamiento deproblemas vinculados con la realidad.

Geometría del espacio:prisma y pirámide- Primas. Clasificación. Tronco deprisma. Área lateral y total. Volumen.- Pirámides. Clasificación. Tronco depirámide. Área lateral y total. Volumen.- Resolución y planteamiento deproblemas vinculados con la realidad.

Geometría del espacio:superficie de revolución- Cilindro de revolución y tronco decilindro. Área lateral y total. Volumen.- Cono de revolución. Tronco de cono.Área lateral y total. Volumen.- Esfera . Superficie esférica. Volumen.- Resolución y planteamiento de

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problemas vinculados con la realidad.

Introducción a la geometríaanalítica plana.La recta- El plano cartesiano.- Línea recta.- Distancia entre puntos .- Pendiente e inclinación de una recta.- Ecuaciones de la recta: pendienteordenadaen el origen, punto-pendientey ecuación general.- Posiciones relativas de dos rectas:rectas paralelas y rectasperpendiculares.- Ángulos.

Introducción a la geometríaanalítica planacircunferencia, parábola yelipse- Ecuación de la circunferencia.- Recta tangente a una circunferencia.- Posiciones relativas de doscircunferencias no concéntricas.- Parábola. Ecuación de la parábola.- Elipse. Ecuación de la elipse.

Medida- Unidades de longitud del sistemamétrico decimal. Conversión yresolución de problemas.- Unidades de masa. Conversión yresolución de problemas.- Unidades de superficie. Conversión yresolución de problemas.- Unidades de capacidad. Conversión yresolución de problemas.

Medida- Unidades cúbicas. Conversión yresolución de problemas.- Cubo, prisma y pirámide: resolverproblemas de estimación y cálculo deáreas y volúmenes.

Medida- Cilindro, cono y esfera. Resolverproblemas de estimación y cálculo deáreas y volúmenes.

Medida- Variación de elementos geométricoslineales tanto en las áreas de triángulosy cuadriláteros como en los volúmenesde cubos y prismas.

Medida- Variación del radio tanto en el perímetroy área del círculo, así como en el áreasuperficial y volumen del cilindro y dela esfera.

CONTENIDOS BÁSICOSComponente: Estadísticas y Probabilidades


Estadísticas- Ejes de coordenadas rectangulares.Interpretación de puntos.- Interpretación y construcción de tablasy gráficos.- Interpretación de gráficos

Estadística- Manejo de datos.- Promedios aritmético y ponderado.- Tablas de frecuencia.- Diagramas de clasificación y conteo.Probabilidades

Estadística- Variables estadísticas. Clasificación.- Población y muestra.- Frecuencia relativa y acumulada.- Representación gráfica dedistribuciones: histograma,

Estadística- Frecuencias de datos agrupados.- Deciles.- Cuartiles.- Percentiles.Probabilidades- Factorial de un número.

Estadística- Medidas de dispersión: varianza ydesviación estándar.Probabilidades- Probabilidad condicional.- Teorema de Bayes.- Esperanza matemática.

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estadísticos:gráficos de barras, polígono defrecuencias y pictogramas.Probabilidades- Experimentos aleatorios.- Sucesos igualmente probables, másprobable y menos probable.- Probabilidad de un suceso.- La escala de probabilidades.- Diagrama de árbol.

- Experimento aleatorio.- Espacio muestral.- Probabilidad de un evento.

polígono defrecuencia, ojiva.- Medidas de tendencia central:media, mediana y moda.Probabilidades- Probabilidad y frecuencia. MétodoMontecarlo.- Introducción a la esperanzamatemática.

- Variaciones y permutaciones.- Binomio de Newton. Aplicaciones a lasprobabilidades.

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1.2 ÁREA: Comunicación

Fundamentación:En Educación Secundaria, el área de Comunicación tiene como propósito fortalecer las capacidades comunicativas desarrolladas por los estudiantes en el Nivel Primario, posibilitando así su interrelación con los demás en diferentes espacios: la escuela, la familia, las instituciones y la comunidad. Asimismo, se profundiza en el desarrollo de dichas capacidades en permanente reflexión sobre los elementos lingüísticos y textuales que favorecen una mejor comunicación, la misma que se extiende a los ámbitos académicos y científicos.


LOGROS DEL APRENDIZAJE (CAPACIDADES) - COMUNICACIÓNExpresión y

Compresión OralComprensión

LectoraProducción de

textos


PENSAMIENTO CRITICO


TOMA DE DECISIONES

Predice / Identifica- El propósito comunicativo.- La posible audiencia.- Los intereses del interlocutor.- Las opiniones de los demás.- Las características del contexto.

Selecciona- Temas adecuados a la situación.- El momento adecuado paraintervenir.- El turno de participación.- Recursos tecnológicos de apoyo.

Discrimina / Analiza- La situación para preparar laintervención.- La información relevante ycomplementaria.- La estructura del texto.

Interpreta / Infiere- Las inflexiones de voz.- Las pausas y los silencios.- Los gestos y las miradas.- La intención del emisor.- El mensaje del interlocutor.

Utiliza / Aplica- Convenciones de participación.- La fluidez verbal e imaginativa.- Soportes escritos (apuntes,guiones).- Recursos de persuasión.- Expresiones y fórmulas derutina.- Pausas y repeticiones.

Evalúa / Enjuicia- La comprensión del interlocutor.- La claridad de las ideas.-El control de la voz, el cuerpo y

Predice / Identifica- El tipo de texto.- El tema central.- Las ideas del texto.- La intención del emisor.- Los procesos cognitivos de lacomprensión lectora.

Discrimina / Analiza- Recursos lingüísticos.- Estructura textual.- Cohesión y coherencia.- Información relevante ycomplementaria.- Hechos y opiniones.

Jerarquiza / Recrea- Tema central y temasespecíficos.- Ideas principales y secundarias.- Tipos de relaciones.- Secuencias narrativas.

Interpreta / Infiere- Significados a partir del contexto.- Datos implícitos.- Recursos verbales y no verbales.- Conclusiones.- Mensajes subliminales.

Organiza / Sintetiza /Elabora- Información.- Esquemas.- Redes conceptuales.- Resúmenes.- Mapas mentales.

Evalúa / Enjuicia- La estructura textual.- La cohesión y coherencia textual.- La originalidad del texto.- La consistencia del argumento.

Predice / Identifica- El propósito comunicativo.- Los destinatarios posibles.- Los recursos disponibles.- La estructura del texto.- Los procesos cognitivos de laproducción de textos.

Imagina / Selecciona- Temas y personajes.- Conflictos y desenlaces.- Finales inesperados.- Argumentos convincentes.- Recursos retóricos.- Ilustraciones novedosas.

Organiza / Utiliza- Información acopiada.- Estructuras textuales.- Soportes tecnológicos.- Ilustraciones e imágenes.- Reglas gramaticales.- Elementos de cohesión.- Estrategias metacognitivas.

Diseña / Elabora- Versiones previas.- Presentaciones novedosas.- Formatos originales.- Textos lúdicos.- Versiones finales y editadas.

Evalúa / Enjuicia- La originalidad del texto.- La adecuación del código.- La organización de las ideas.- La estructura textual.- La relación entre texto e imagen.- La consistencia del argumento.- Las estrategias metacognitivas.

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la mirada.- El desarrollo temático.- Los recursos de persuasión.- El dominio escénico.- La adecuación del código.

- Las estrategias metacognitivas.

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CAPACIDADES BÁSICASComponente: Comunicación Oral


- Estrategias previas, durante yposteriores a la lectura.- Técnicas para mejorar la comprensiónlectora (subrayado, toma de apuntes,cuadros).- El tema central y las ideasprincipales y secundarias. Informacióncomplementaria (ejemplos, datos).Estrategias para su identificación.- El diccionario. Utilidad.- Marcas significativas del texto (títulos,imágenes, tamaño de letra, negritas).- Resúmenes y comentarios de lostextos leídos.- Planificación del texto. Selección deltema y los destinatarios.- Textos narrativos (anécdotas, relatos).Personajes, escenario, tiempo.- Textos funcionales (cartas, avisos,tarjetas). Estructura.- Los signos de puntuación. La comay el punto.- Acentuación general. Clases depalabras por la ubicación del acento.- Ortografía de la letra. Problemas másfrecuentes.

- Estrategias previas, durante yposteriores a la lectura.- Técnicas para mejorar la comprensiónlectora (subrayado, toma de apuntes,sumillado, mapas).- El tema central y las ideas principalesy secundarias.- Información complementaria (ejemplos,datos, detalles). Intención del autor.Estrategias para su identificación.- El diccionario y el contexto lingüístico.- Marcas significativas del texto(subtítulos, resaltados, cursivas).- Resúmenes y comentarios de lostextos leídos.- Planificación del texto. Selección deltema y los destinatarios, adecuacióndel código.- Textos narrativos (anécdotas, relatos,tradiciones). Personajes, escenarios yconflictos. El desenlace.- Textos funcionales (cartas, avisos,recetas, tarjetas, esquelas). Estructura.- Los signos de puntuación. La coma,punto y coma y punto- Acentuación general. Clases depalabras por la ubicación del acento.- Ortografía de la letra. Problemas másfrecuentes.

- Estrategias previas, durante yposteriores a la lectura.- Técnicas para mejorar la comprensiónlectora. (relectura, índices, mapasconceptuales y mentales).- El diccionario y otras fuentes deconsulta.- El resumen. Procedimiento para suelaboración.- Proceso de elaboración de un texto: elplan, el borrador, la revisión, correccióny edición.- Textos descriptivos (sobre objetos,procesos o fenómenos).- Textos funcionales (manuales, guías,informes). Estructura.- Signos de puntuación. Dos puntos,signos de interrogación y exclamación.Valor semántico.- Casos de acentuación especial. Tildediacrítica, enfática.- La oración gramatical en el texto.Sentido completo, independenciasintáctica.- Concordancia entre sustantivo yadjetivo y entre sujeto y verbo.

- Estrategias previas, durante yposteriores a la lectura.- Técnicas de estudio e investigación(esquemas, redes semánticas,cronologías).- Los conectores y referentes comoayuda para la comprensión del texto.- Proceso de elaboración de un texto: elplan, el borrador, la revisión, correccióny edición.- Coherencia textual (unidad de laspartes, orden de las ideas).- Textos expositivos (el ensayo, lamonografía, artículos de opinión).Características y estructura.- Documentos administrativos: actas,oficios, solicitudes, memorandos.- Signos de puntuación. Guiones,comillas, paréntesis.- El verbo. Formas verbales simples ycompuestas. La perífrasis verbal.- Los referentes (anáfora, catáfora yelipsis).- Conectores gramaticales(preposiciones y conjunciones).

- Estrategias previas, durante yposteriores a la lectura. Control yautorregulación de la lectura.- Técnicas de estudio e investigación(fichaje, organizadores de información,líneas de tiempo).- Proceso de elaboración de un texto: elplan, el borrador, la revisión,corrección y edición.- Textos expositivos: el discursoacadémico y el discurso político.Características.- El informe científico. Problema,hipótesis y conclusiones. La nota alpie y la cita bibliográfica.- Adjetivación y adverbialización.- Coherencia textual (unidad de laspartes, orden de las ideas).- La concisión, la claridad y la propiedaden la redacción.

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CAPACIDADES BÁSICASComponente: Comunicación Audiovisual


- Textos periodísticos (noticias ycrónicas del entorno inmediato).- Afiches y avisos publicitarios. Relaciónpalabra-imagen.- Ilustraciones: Fotografías, gráficos yviñetas.- La historieta. Elementos.- Periódicos murales, revistasmanuscritas.- Formatos radiales: nota informativa(lectura expresiva).- Aplicaciones informáticas u otrosmedios disponibles.

- Textos periodísticos (noticias ycrónicas locales). Estructura.- Afiches y avisos publicitarios.Estructura, organización.- Ilustraciones: fotografías, gráficos yviñetas.- La historieta. Elementos y estructura.- Periódicos murales, revistasmanuscritas. Secciones ydiagramación.- Formatos radiales (nota informativa,radiodrama).- Aplicaciones informáticas u otrosmedios disponibles.

- Textos periodísticos (noticiasregionales y nacionales, reportajes ycolumnas). Estructura.- Formatos radiales (entrevista, charlaradial).- Lenguaje radial. La voz, la música,los efectos sonoros.- Lectura de imágenes (fijas y enmovimiento). Función comunicativa.- Correo electrónico.- Aplicaciones informáticas u otrosmedios disponibles en la producciónde textos.

- Textos periodísticos (noticiasnacionales e internacionales,editoriales y artículos de opinión).- Lenguaje televisivo. Imagen, efectossonoros. Función comunicativa.- La publicidad radial o televisiva.- Ensayos sobre la ética y los medios decomunicación.- El código empleado en la Internet.El chat.- Aplicaciones informáticas u otrosmedios disponibles en la producciónde textos.

- Los mensajes subliminales en losmedios de comunicación.- Fuentes de información (agenciasmundiales y nacionales).- La Internet y su influencia en lasociedad.- Páginas web y biblioteca virtual.Utilidad. Principales buscadores.- La multimedia. Utilidad.- Aplicaciones informáticas u otrosmedios disponibles en la producciónde textos.

CAPACIDADES BÁSICASComponente: Literatura


Acercamiento al textoliterarioLecturas sugeridas:- Mitos, cuentos y leyendas del Perú eHispanoamérica.- Cuentos y leyendas infantiles.- Poesía, cantos, cuentos y fábulasquechuas.- Poesías, cuentos, mitos, leyendas dela selva.- Teatro infantil y juvenil.- La literatura oral local y regional(mitos, leyendas, cuentos).- Textos literarios y no literarios.- Formas de la expresión literaria: la

Acercamiento al textoliterarioLecturas sugeridas:- Mitos, cuentos y leyendas del Perú eHispanoamérica.- Poesías, cuentos, mitos, leyendas dela selva.- Poesía, cantos, cuentos y fábulasquechuas.- Teatro infantil y juvenil.- Tradiciones peruanas / Ricardo Palma.- Cuentos andinos / Enrique LópezAlbújar.- Cuentos / Abraham Valdelomar.

La obra literaria como objetode estudioLecturas sugeridas:- Obras de la literatura local y regional.- Ollantay.- Mi planta de naranja lima /Vasconcelos.- La casa de cartón / Martín Adán.- Los cachorros. Los jefes / VargasLlosa.- María / Jorge Isaacs.- Platero y yo / Juan Ramón Jiménez.- Romeo y Julieta / Shakespeare.- Veinte poemas de amor y una

Literatura peruana ehispanoamericana en elcontexto mundialLecturas sugeridas:- Tradiciones peruanas / Palma.- Poesía / Valdelomar y Eguren.- Poesía / César Vallejo.- Prosas Profanas / Rubén Darío.- Alma América / José Santos Chocano.- El mundo es ancho y ajeno / Alegría.- Yawar Fiesta / Arguedas.- El río / Javier Heraud.- Pedro Páramo / Rulfo.- Poesía / Pablo Neruda.- Cien años de soledad / GarcíaMárquez.- La ciudad y los perros./ Vargas

La literatura española yuniversal y sus vínculoscon la literatura peruana ehispanoamericanaLecturas sugeridas:- La Iliada / Homero.- Edipo Rey / Sófocles.- El poema de Mío Cid.- Lazarillo de Tormes.- El Quijote de la Mancha / Cervantes.- Fuente Ovejuna / Lope de Vega.- Werther / Goethe.- Rimas y leyendas / Bécquer.- Campos de Castilla / Machado.- Marianella / Pérez Galdós.- La metamorfosis / Kafka.

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prosa y el verso.- Taller de creación literaria. Textoslúdicos (rimas, acrósticos, etc.).

- Literatura infantil y juvenil.- Formas de expresión literaria: la prosay el verso. Características.- Denotación y connotación.- Géneros literarios. Diferenciaselementales.- El cuento popular.- Taller de creación literaria. Textoslúdicos (rimas, acrósticos, cuartetos,etc.).

cancióndesesperada / Pablo Neruda.- La narración. Estructura y elementos.- La novela y el cuento modernos.- Rasgos particulares.- La lírica. Características.- El teatro. Características.- Figuras literarias: imagen, metáfora,epíteto, símil, hipérbaton y otras.- Taller de creación literaria.

Llosa.- Un mundo para Julius / Bryce.- Crónica de San Gabriel / Ribeyro.- El túnel / Sábato.- Presencia femenina en la literaturacontemporánea.- Ubicación de la obra en el contextosocial y cultural.- Movimientos y escuelas literarias.- Técnicas narrativas y de versificación- Análisis literario.- Talleres de creación literaria.

- El viejo y el mar / Hemingway.- Premios Nobel de los últimos años(Cela, Saramago, Günter Grass,Kertesz, entre otros).- Presencia femenina en la literaturacontemporánea.- Ubicación de la obra en el contextosocial y cultural.- Movimientos y escuelas literarias.- Técnicas narrativas, teatrales y deversificación.- Análisis y crítica literaria.- El ensayo literario.- Talleres de creación literaria.

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1.3 ÁREA: Idioma Extranjero / Originario

Fundamentación:El área tiene como propósito desarrollar las capacidades comunicativas en un proceso de comunicación intercultural, aspecto fundamental en un mundo globalizado. El aprendizaje de un idioma extranjero permite ser receptivo a los aportes culturales innovadores, los cuales se podrán recibir de manera más adecuada cuanto más se hayan desarrollado las capacidades comunicativas en el idioma materno. Su aprendizaje es importante al momento de plantear la convivencia e interacción de culturas distintas considerando además una serie de elementos como ética y cultura de paz o la promoción de la interculturalidad, la conciencia ambiental y la calidad de vida. Todos estos elementos corresponden a una visión más amplia de las necesidades humanas que debe rebasar diferencias para encontrarse en una posición de igualdad con el fin de lograr metas comunes.

El aprendizaje de una lengua extranjera/originaria se centra en un enfoque comunicativo que se orienta al desarrollo de las capacidades comunicativas, sustentadas en la atención a las necesidades, intereses y motivaciones de los estudiantes respecto a aquello que quieren comunicar, considerando al texto como la unidad básica de la comunicación. Ello genera el reto de realizar la reflexión gramatical a partir del uso de textos auténticos y en un contexto determinado.

Es así que el área plantea el desarrollo de dos grandes procesos que tienen correspondencia con las capacidades de área: la Comprensión de textos y Producción de textos.


LOGROS DEL APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – IDIOMA EXTRANJEROCompresión de

textosProducción de

textos


PENSAMIENTO CRITICO


TOMA DE DECISIONES

Predice / Identifica- El sentido global del texto.- El tipo de texto.- La situación comunicativa.- Las ideas principales.- Las ideas secundarias.- Los personajes.- Procesos cognitivos de la comprensión de textos.

Discrimina / Selecciona- Ideas principales y secundarias.- Información relevante.- Información específica.- Opiniones de informaciones.

Utiliza- Estrategias comunicativas.- Estrategias metacognitivas.

Interpreta / Infiere / Imagina- Significados a partir del contexto.- El significado de elementos no verbales.- La información implícita.

Organiza / Elabora- Resúmenes.- Organizadores visuales.

Evalúa- La coherencia interna del texto.- El empleo de conectores.- El proceso realizado para comprender.- Estrategias metacognitivas en la comprensión de textos.

Predice / Identifica- Las características del interlocutor y del contexto.- La estructura del texto.- El propósito comunicativo.- Las características del interlocutor.- Procesos cognitivos de la producción de textos.

Selecciona / Imagina- Información pertinente.- Recursos no verbales.- La estructura del texto pertinente a lacomunicación.

Organiza / Utiliza- Secuencia coherente del texto.- Ideas previas.- Formas de presentación.- Criterios de coherencia y corrección.- Estrategias cognitivas y metacognitivas.

Diseña / Elabora- Versiones previas.- Diversos tipos de textos.- La estructura del texto.- Esquema del texto.

Evalúa / Enjuicia- La coherencia interna del texto.- El proceso cognitivo de producción .- La corrección lingüística.- La cohesión textual.- La adecuación del código.- Las opiniones.- Estrategias metacognitivas en la producción de textos.

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CAPACIDADES BÁSICASComponente: Comunicación Oral


- Funciones comunicativas:Las mismas que en comunicaciónescrita.- Expresiones formales e informalesen diálogos y conversaciones sobresituaciones diversas al inicio y término.- Expresiones simples para solicitar,clarificar información en diversoscontextos.- Recursos no verbales en lacomunicación: gestos y movimientoscorporales.- Estrategias para comprender un textooral: previo, durante y después deescuchar un casete, diálogo y otros.- Procedimientos para mejorar lapronunciación y entonación.- Expresiones en contexto que permitanmejorar la pronunciación.- Repertorio de palabras y expresionessimples para las informaciones desí mismo y las necesidades de tipocomún, teniendo en cuenta lasfunciones comunicativas y situacionesconcretas particulares.- Procedimiento para la producción deun texto oral: planifica su discursosegún la situación comunicativa.

- Funciones comunicativas:Las mismas que en comunicaciónescrita.- Expresiones formales e informalesen diálogos y conversaciones sobresituaciones diversas al inicio y término.- Expresiones simples para solicitar,clarificar información en diversoscontextos.- Recursos no verbales en lacomunicación: gestos y movimientoscorporales.- Recursos para aclarar dudas designificado y ortografía.- Estrategias para comprender un textooral: previo, durante y después deescuchar un casete (canciones, rimas,etc.), diálogo y otros.- Procedimientos para mejorar lapronunciación y entonación.- Expresiones en contexto que permitanmejorar la pronunciación.- Repertorio de palabras y expresionessimples para las informaciones de símismo y su familia y las necesidadesde tipo común, teniendo en cuenta lasfunciones comunicativas y situacionesconcretas particulares.- Procedimiento para la

- Funciones comunicativas:Las mismas que en comunicaciónescrita.- Expresiones formales e informalesque permitan iniciar, mantener yterminar diálogos y conversaciones ensituaciones diversas.- Expresiones para solicitar y clarificarinformación en diversos contextos.- Recursos no verbales en lacomunicación: gestos y movimientoscorporales.- Recursos para aclarar dudas designificado y ortografía.- Estrategias para comprender untexto oral: previo, durante y despuésde escuchar un casete (canciones,noticias, etc.), diálogo y otros.- Procedimientos para mejorar lapronunciación y entonación.- Expresiones en contexto que permitanmejorar la pronunciación.- Expresiones y estructuras lingüísticaspara comunicarse sobre situaciones dela vida diaria, vinculadas a lo personaly familiar y algunos temas sociales,teniendo en cuenta las funcionescomunicativas.- Procedimiento para la producciónde un texto oral: planifica y

- Funciones Comunicativas:Las mismas que en comunicaciónescrita.Expresiones formales e informalesque permitan iniciar, mantener yterminar diálogos y conversaciones ensituaciones diversas.- Expresiones para solicitar y clarificarinformación en diversos contextos.- Recursos no verbales en lacomunicación: gestos y movimientoscorporales.- Recursos para aclarar dudas designificado y ortografía.- Estrategias para comprender untexto oral: previo, durante y despuésde escuchar un debate, noticias,narraciones, exposiciones y otros.- Procedimientos para mejorar lapronunciación y entonación.- Expresiones en contexto que permitanmejorar la pronunciación.- Expresiones para comunicarse sobretemas familiares, entretenimientos,temas sociales propios de su edad,así como sobre sus emocionesy sentimientos, considerando lasfunciones comunicativas.- Procedimiento para la producciónde un texto oral: planifica, organizay elabora su discurso de acuerdo

- Funciones comunicativas:Las mismas que en comunicaciónescrita.Expresiones formales e informalesque permitan iniciar, mantener yterminar diálogos y conversaciones ensituaciones diversas.- Expresiones para solicitar y clarificarinformación en diversos contextos.- Recursos no verbales en lacomunicación: gestos y movimientoscorporales.- Recursos para aclarar dudas designificado y ortografía.- Estrategias para comprender un textooral: previo, durante y después deescuchar exposiciones, debates y otrosa través de la radio,Tv y otros.- Procedimientos para mejorar lapronunciación y entonación.- Expresiones en contexto que permitanmejorar la pronunciación.- Expresiones para manifestar suspuntos de vista y argumentar, así comosus emociones y sentimientos, teniendoen cuenta las funciones comunicativas.- Procedimiento para la producciónde un texto oral: planifica, organizay elabora su discurso de acuerdo

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producción deun texto oral: planifica su discurso deacuerdo con la situación comunicativa.

organizasu discurso de acuerdo con la situacióncomunicativa.- Textos vinculados a la opciónocupacional seleccionada, entre otros.

con lasituación comunicativa.- Textos vinculados a la opciónocupacional seleccionada, entre otros.

conla situación comunicativa.- Textos vinculados a la opciónocupacional seleccionada, entre otros.

CAPACIDADES BÁSICASComponente: Comunicación Escrita


- Funciones comunicativas- Entender y seguir instruccionesorales sencillas.- Presentarse a sí mismo y a terceraspersonas (edad, nacionalidades,direcciones).- Describir: aspecto físico de laspersonas, algunos lugares sencillos.- Pedir y dar información sobre gustosy disgustos, la hora, actividadesrutinarias de la vida diaria.- Estrategias previas, durante y despuésde la lectura.- Procedimiento para la producciónde un texto oral: planifica su discursosegún la situación comunicativa.- Procedimiento para la producción deun texto escrito.- Procedimientos para producir textoscon adecuación, cohesión ycoherencia, utilizando con pertinencialos signos de puntuación.

- Funciones comunicativas.A las desarrolladas en primer año seincorporan, entre otras:- Solicitar y dar indicaciones de cómollegar a algún lugar.- Anunciar un evento.- Pedir y dar información sobre:preferencias, la ubicación de algunoslugares, las costumbres en distintaspartes del Perú y diferentes países.- Describir personas, objetos ylugares.- Comprar / vender.- Expresar un deseo, una obligación.- Pedir permiso.- Procedimiento para la producción deun texto oral: planifica su discurso deacuerdo con la situación comunicativa.- Procedimientos para producir textoscon adecuación, cohesión ycoherencia, utilizando con

- Funciones comunicativas.A las desarrolladas en primer año seincorporan, entre otras:- Invitar, aceptar o rechazar unainvitación.- Dar y solicitar opinión.- Aconsejar / pedir consejo.- Solicitar y dar una cita.- Decir cómo se hace algo.- Expresar posibilidad, certeza ydesconocimiento.- Prevenir y advertir.- Procedimiento para la producciónde un texto oral: planifica y organizasu discurso de acuerdo con la situacióncomunicativa.- Procedimientos para producir textoscon adecuación, cohesión ycoherencia, utilizando con pertinencialos signos de puntuación.- Estrategias que permitan resolverproblemas léxicos y ortográficos.- Elementos socioculturales.

- Funciones comunicativas.A las desarrolladas en los añosanteriores se incorporan, entreotras:- Expresar alegría, sorpresa, pena,sus emociones y sentimientos.- Comunicar sus proyectos.- Exponer sus puntos de vista.- Discutir sobre temas de interéssocial (la salud, pasatiempos…).- Relacionar la información de causa yconsecuencia.- Procedimiento para la producciónde un texto oral: planifica, organizay elabora su discurso de acuerdo conla situación comunicativa.- Procedimientos para producir textoscon adecuación, cohesión ycoherencia, utilizando con pertinencialos signos de puntuación.- Estrategias que permitan resolver

- Funciones comunicativas.A las desarrolladas en los añosanteriores se incorporan, entreotras:- Debatir sobre temas de interéspersonal y social.- Expresar juicios y valores.- Expresar sus emociones ysentimientos.- Expresar sus planes futuros.- Procedimiento para la producciónde un texto oral: planifica, organizay elabora su discurso de acuerdocon la situación comunicativa.- Procedimientos para producir textoscon adecuación, cohesión ycoherencia, utilizando con pertinencialos signos de puntuación.- Estrategias que le permita resolverproblemas léxicos y ortográficos.- Elementos socioculturales.

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- Estrategias que le permita resolverproblemas léxicos y ortográficos.- Elementos socioculturales.

pertinencialos signos de puntuación.- Estrategias que permitan resolverproblemas léxicos y ortográficos.- Elementos socioculturales.

problemas léxicos y ortográficos.- Elementos socioculturales.

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1.4 Área: Educación por el arte

Fundamentación:La Educación por el Arte aspira a generar vivencias en los educandos desde las diferentes expresiones artísticas como la música, el teatro, la danza, y las artes visuales. Busca que todos los estudiantes participen, vivencien el arte y se promueva a partir de ello el desarrollo del pensamiento divergente y la creatividad, el fortalecimiento de su sensibilidad, el disfrute por el arte, el reconocimiento y apreciación de las características de su propia cultura y de otras, el reconocimiento y construcción de su propia identidad, la afirmación de su personalidad mediante la identificación y expresión de sus gustos personales.También promueve en el estudiante el descubrimiento de sus posibilidades y limitaciones, la confianza y seguridad en sí mismo para expresar sus propios puntos de vista con libertad, el desarrollo de su autonomía y capacidad de decisión, el desarrollo de actitudes solidarias con los demás, la actitud crítica, y el reconocimiento de elementos básicos de las diferentes artes mediante diversas experiencias.

Es así que el enfoque del área consiste en: Considerar al arte como una interpretación de la naturaleza y el medio social, es la

proyección del ser, obedece a una necesidad humana y social de expresar ideas, creencias y valores.

Utilizar diversos lenguajes artísticos para expresar sus vivencias, emociones y sentimientos permitiéndoles un equilibrio afectivo y el desarrollo de un espíritu creativo y lúdico, en constante descubrimiento y transformación de su identidad individual y social.

Tomar en cuenta el arte como el intento de materializar en la realidad el valor de la belleza. Es, además un medio para apropiarse de la cultura.

LOGROS DEL APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – EDCUACIÓN POR EL ARTEExpresión Artística

Apreciación Artística

Observa / Reconoce- La naturaleza y su entorno.- Su cuerpo.- Sus preferencias, emociones y sentimientos.

Identifica / Relaciona- Sus preferencias por el arte.- Las actividades dramáticas.- El estilo y género.- Los procesos cognitivos en el desarrollo de la expresión artística.

Explora / Investiga- Posibilidades de comunicación / de movimiento en el espacio escénico.- Diversos materiales como medio de expresión.

Organiza / Selecciona- La secuencia artística.- Los recursos materiales y espaciales de acuerdo a sus propósitos.- Escenas coreográficas.

Representa / Imagina- Los ritmos mediante el movimiento corporal.- Los desplazamientos corporales.

Observa / Describe- Estilos y género.- Ritmos.

Intuye / Interpreta- La intención del mensaje.- El contexto histórico y personal del artista/obra.

Identifica- Técnicas y recursos.- Los personajes participantes.- Los procesos cognitivos de la apreciación artística.

Indaga- Sobre el arte como expresión instintiva del hombre respecto ala dimensión estética y los contenidos de las producciones audiovisuales.

Discrimina / Analiza- Emociones y sentimientos.- Elementos del entorno.

Interpreta / Compara- Las manifestaciones artísticas.

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- Situaciones de la vida diaria.- Ideas y conceptos de las manifestaciones artísticas.

Emplea- Los requerimientos adecuados para la expresión artística.- Las técnicas pertinentes a la manifestación artística a expresar.- Las técnicas grupales para sensibilizar.- Los instrumentos y técnicas artísticas.- Recursos de la naturaleza y del entorno cultural.

Diseña / Construye- Proyectos individuales y grupales.- Productos / Trabajos como formas de expresión personal.- Soluciones a problemas técnicos.

Evalúa- Las estrategias metacognitivas utilizadas en la expresión artística.

- Los mensajes expresados.- Las producciones artísticas.

Valora- Las manifestaciones artísticas de su medio sociocultural y deotras culturas.- La forma y contenido.- Las representaciones.- El arte como experiencia y expresión del hombre de diferentesépocas y espacios geográficos.

Evalúa- Las estrategias metacognitivas utilizadas en la apreciación artística.

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CAPACIDADES BÁSICASComponente: Artes Visuales


- Elementos constitutivos de las artesvisuales.- Materiales alternativos y recursos de lacomunidad.- La pintura. Técnicas.- La escultura. Técnicas: modelado yconstrucción.- El mosaico.

- La composición en las artes visuales.- La perspectiva.- Las intenciones expresivas.- La caricatura / El cómic.- La escultura. Volumen. Técnicas:ensamblaje y talla.

- El dibujo artístico. Técnicas.- Temas en las Bellas Artes: paisaje,bodegón y representaciones de lafigura humana en la bidimensión ytridimensión.- El mosaico.- El collage.- El diseño gráfico.- La publicidad.

- El arte en diferentes épocas.- Artistas plásticos del Perú.- El arte popular en el Perú. Artesanosdel entorno local.- La composición en las distintasdisciplinas de las artes visuales.- El diseño de interiores.- El diseño del vestir.- El diseño industrial.- Diseños aplicados en el arteprecolombino.

- La estética. Concepto de belleza através del tiempo.- Principales movimientos artísticosoccidentales: impresionismo,post impresionismo, fauvismo,surrealismo, etc.- Los nuevos medios en las artesvisuales.- El arte en los espacios públicos:arquitectura. Escultura monumental.- Pintura mural. Grafitti.

CAPACIDADES BÁSICASComponente: Teatro


- Preparación física. Posibilidades demovimiento con el cuerpo.- Expresión corporal.- Danza creativa.- Los estilos de la danza.- Los juegos de contraste demovimiento.

- Expresión corporal.- Juegos de improvisación y danzacreativa.- Representación de emociones ysentimientos mediante los elementosde la danza.- El cuerpo, el espacio, el tiempo y elmovimiento.- Figuras coreográficas.- Interpretación de danzas locales yuniversales.- La danza folclórica.

- La evolución de la danza universal.- Elementos necesarios para larealización de la danza: vestuario,escenografía, acompañamientomusical.- Danza creativa.- Figuras coreográficas.- Interpretación de danzas locales yuniversales.- Danzas incaicas.

- La evolución de la danza en el Perú.- Elementos necesarios para larealización de la danza: vestuario,escenografía, acompañamientomusical.- La danza folclórica.- La coreografía en la danza.- Danza creativa.- Figuras coreográficas.- Interpretación de danzas locales yuniversales.

- Los estilos de la danza.- La máscara en la danza.- Creación de figuras coreográficas.- Diseño de elementos necesarios parala realización de la danza: vestuario,escenografía, acompañamientomusical.- Interpretación de danzas locales yuniversales.

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CAPACIDADES BÁSICASComponente: Música


- Elementos de la música: ritmo, melodíay armonía.- La voz. Clasificación.- El coro. Clasificación.- Solfeo. Solfeo rítmico.- Los instrumentos musicales.

- Uso de elementos de percusión para lacreación de ritmos.- Sonidos, pausas y representacionesgráficas.- Las figuras musicales y sus silencios.- La voz. Clasificación.- El coro. Concepto y clases.- La composición musical. Compositoreslocales, nacionales e internacionales.- Instrumentos musicales locales.- Práctica vocal / instrumental condiversos repertorios.

- Las cualidades del sonido: timbre,tono, duración, intensidad.- Cualidades de la voz.- El ritmo y el sonido en la evolución dela música.- Instrumentos musicales peruanos.- Compositores locales, nacionales einternacionales.

- La evolución de la música. Losinstrumentos musicales en el tiempo.- Escalas musicales.- Alteraciones musicales.- Matices de intensidad, de movimientoy de carácter.- Figuras de prolongación.- Composición de ritmos en compasessimples.- La voz. Clasificación.- La respiración para el canto.- Práctica vocal / instrumental condiversos repertorios.

- La evolución de la música. Losinstrumentos musicales en el tiempo.- La música en la actualidad.- La música en los medios decomunicación.- Manifestaciones musicales del entornocercano.- Interpretación musical con repertoriolocal y universal.- Creación musical.

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1.5 Área: Ciencias Sociales

Fundamentación:El área tiene como propósito la construcción de la identidad sociocultural y la formación ciudadana de los adolescentes y jóvenes. La construcción de la identidad sociocultural está relacionada con un conjunto de aprendizajes por medio de los cuales la persona se asume como sujeto y afirma su sentido de pertenencia a su realidad y a la sociedad. La formación ciudadana es un aprendizaje que permite a la persona responder responsablemente a las múltiples situaciones que le plantea la vida en sociedad y desarrolla su capacidad de ser protagonista de la Historia del Perú y su comprensión y transformación del mundo actual.


LOGROS DEL APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – CIENCIAS SOCIALESManejo de

InformaciónComprensión

Espacio - TemporalJuicioCrítico


PENSAMIENTO CRITICO


TOMA DE DECISIONES

Identifica- Fuentes de información.- Información relevante.- Estrategias metacognitivasusadas en el manejo de lainformación.

Discrimina- Datos confiables.- Información pertinente.- Fuentes válidas.

Organiza- Fuentes de información.- Datos recopilados.

Infiere- Datos implícitos.- Conclusiones.

Analiza / Selecciona- Fuentes de información.- Información relevante.- Datos complementarios.

Interpreta / Juzga- Cuadros estadísticos.- Infografías y datos.- Confiabilidad de las fuentes.

Evalúa- Cuadros estadísticos- Infografias y datos.- Proceso cognitivo decomprensión.

Comunica

Identifica- Causas y relaciones.- Situaciones problemáticas.- Procesos históricos ygeográficos.- Estrategias metacognitivasusadas en la comprensiónespacio-temporal.

Utiliza / Crea- Códigos, instrumentos ytécnicas de representaciónespacio-temporal.

Analiza / Interpreta- Cambios y permanencias.- Secuencias y procesos.- Interrelaciones de causalidad.

Predice / Formula- Problemas.- Hipótesis.

Juzga / Evalúa- Consistencia de lasconclusiones.- Validez de las hipótesis.- Proceso cognitivo decomprensión espacio-temporal.

Argumenta / Comunica- Explicaciones sobre procesostemporales, históricos ygeográficos.

Identifica- Características del contexto.- Formas de comportamiento.- Estrategias metacognitivasusadas en el juicio crítico.

Planifica / Selecciona- Salidas concertadas.- Alternativas de solución.- Proceso cognitivo de juiciocrítico.

Utiliza- Escalas de valores al tomardecisiones.- Estrategias metacognitvas parala solución de problemas.

Imagina / Propone- Alternativas de solución.- Opciones imparciales.

Argumenta- Puntos de vista.- Posiciones éticas.- Criterios propios, críticos ycreativos.

Asume- Normas de convivencia.- Actitudes positivas.- Liderazgo y actitudesdemocráticas.

Formula / Juzga- Soluciones a los problemas.- Mejoras a la calidad de vida.- Participación en asuntospúblicos.

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- En base a información confiabley razonada.

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CAPACIDADES BÁSICASComponente: Historia del Perú en el contexto mundial


Historia personal. Tiempo yfuentes de la historia- Historia personal, familiar y surelación con la historia local, regionaly del país.- Tiempo, vida cotidiana y el rol de lamujer en la Historia.- Fuentes de la historia y patrimoniocultural.

Primeras sociedades- Proceso de hominización.- Revolución neolítica.

Culturas antiguas de Oriente- Culturas del Cercano y LejanoOriente. Casos más significativos.

Desarrollo cultural enAmérica, la Amazonía y losAndes hasta el siglo XIV- Poblamiento de América.- Origen y formación de la culturaandina.- Sociedades andinas hasta el SegundoIntermedio. Casos más significativos.- Desarrollos culturales en la Amazonía.

Civilizaciones clásicas

Cultura Andina y AméricaPrehispánica del Siglo XV- Tawantinsuyo: evolución, organizacióne importancia. Procesos culturales deAmérica en los siglos XV y XVI.

Europa feudal y capitalismomercantil- Europa y el feudalismo.- Surgimiento de la burguesía.- España y Portugal: modelos deexpansión.

América y el mundo: SigloXVI- Empresas de expedición: Antillas yMéxico. Impacto inicial de la conquista.- Conquista del Tawantinsuyo.- Evangelización.- Resistencia a la conquista.- Conflictos entre españoles.

Orden colonial en el Perú:cambios y permanencias- Toledo y el ordenamiento del Virreinato.Instituciones políticas. Cultura y política.

El mundo de la EdadModerna- Formación y desarrollo de losmodernos Estados europeos.- Situación de Asia, África y Oceanía enlos siglos XVI-XVIII.

América colonial- Economía, sociedad, política y culturaen América Colonial del siglo XVII.

Europa, América y el Perú enel Siglo XVIII- Ilustración europea y revoluciónindustrial.- Revoluciones burguesas:Independencia de las Trece Colonias yRevolución Francesa.- Reformas Borbónicas. Los conflictossociales y los movimientos indígenas.

Separación política deAmérica de España- Ilustración Americana e idearioseparatista.- Rebeliones internas en el Perú. Crisisespañola, Juntas de Gobierno y Cortesde Cádiz.- Movimientos continentales y laindependencia del Perú.

Siglo XIX: inicios de la vidarepublicana en el Perú- Nuevo ordenamiento jurídico. Situacióneconómica, sociedad y vida cotidiana.- Confederación Perú-Boliviana.

Sociedad y liberalismo- Restauración y Revoluciones Liberalesen Europa.- Imperialismo y capitalismo.

América Latina y el Perúhasta la ReconstrucciónNacional- Economías de exportación.- Proyecto liberal y su viabilidad. PrimerCivilismo.- Relaciones en América: alianzas,conflicto e integración.- Ocupación de la Amazonía.- Geopolítica en América del Sur.Situación interna de Perú, Boliviay Chile. Guerra con Chile. Segundomilitarismo y Reconstrucción Nacional.

República Aristocrática- Bases sociales y económicas.- Movimientos sociales durante laRepública Aristocrática.

Siglo XX: Perú y el

Segunda mitad del Siglo XX:Perú y el Mundo- Consecuencias de la Segunda GuerraMundial en el Perú, América Latina yel mundo.- La Guerra Fría.- Política internacional de EstadosUnidos de América. Situación deEuropa, Asia y África.- América Latina: movimientos socialesy reformas.- Procesos de descolonización.- Regímenes militares, populismos ycrecimiento económico en el Perú.- Crisis económica, social y políticade los años ochenta en Perú, AméricaLatina y el mundo.- Sociedad y Política en AméricaLatina. Participación de la mujer en losprocesos políticos.- Reunificación alemana.- Desintegración de la URSS.- Movimientos subversivos y procesosde pacificación en el Perú.- Nuevo orden mundial y Globalización.- Economía en el Perú y el mundo: de1990 a la actualidad.- Desequilibrios y posibilidades.

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deOccidente- Grecia y Roma. Aportes mássignificativos.

- Sectores y política económica.- Estamentos y castas: asimilación,adaptación y confrontación.- Religiosidad. Educación y cultura.

Mundo- Partidos de masas, ideologías en elPerú, América y el mundo.- Revoluciones políticas y conflictosinternacionales en la primera mitad delsiglo XX.

CAPACIDADES BÁSICASComponente: Espacio Geográfico, Sociedad y Economía


Calidad Ambiental- Espacio geográfico. Cartografía.- Geosistema y representación delespacio geográfico.- Relieve, recursos y sociedad.- Interrelaciones y consecuenciassocioeconómicas.- Cuenca y gestión de riesgos.- Desarrollo sostenible y equilibrioecológico.

Calidad de Vida- Poblaciones humanas locales yregionales. Migraciones.- Organización y funciones del espacio.Espacio rural y espacio urbano.- Estructura poblacional.- Dinámica poblacional y sus efectossocioculturales.- Tradiciones, costumbres y diversidaden el mestizaje cultural local.

Desarrollo y Economía- Necesidades de la población. Índicesde desarrollo humano.- Recursos y actividades

Calidad Ambiental- Ecosistemas en el Perú.- Actividades económicas.- Impacto sobre el espacio nacional.- Fenómenos y desastres.- Parques, santuarios y reservasnacionales.

Calidad de Vida- Migraciones y sus consecuencias en ladistribución del espacio.- Satisfacción de las necesidadesbásicas de la población.- Gestión de riesgos en el campo y laciudad.- Tasas de crecimiento y desarrollohumano.

Desarrollo y Economía- Organizaciones económicas. Empresasy Estado.- Centralización, regionalización ydescentralización.- Mercado interno y externo. Importacióny exportación.

Calidad Ambiental- Principales ecosistemas en el mundo ydesarrollo sostenible.- Fenómenos y desastres. Impactosocioeconómico.- Depredación, contaminación,desertificación y calentamiento.

Calidad de Vida- Países, capitales y principalesciudades en los cinco continentes.- Población y calidad de vida. Estudio decasos en los cinco continentes.- Población y migraciones.- Recursos, producción e intercambioscomerciales. Estudio de casos en loscinco continentes.

Desarrollo y Economía- Patrones culturales en el Perú y losprocesos orientados a la formaciónde una cultura favorable al desarrollo

Calidad Ambiental- Ecosistemas, tecnología y desarrollosostenido.- Planes de desarrollo regional.

Calidad de Vida- Sectores productivos en el Perú.Empleo, subempleo y desempleo.Descentralización y oportunidades.- Papel en el desarrollo agrario y elmercado nacional.

Desarrollo y Economía- Trabajo, recursos naturales, capital yconocimientos.- Indicadores macroeconómicos.- Crecimiento y desarrollo. Indicadoresde desarrollo humano. Inversiónextranjera.- Ventajas comparativas y competitivasen el mercado internacional.- Competencia y monopolio- Mercados regionales del Perú y suproyección hacia los países

Calidad Ambiental- Conservación de los ecosistemas enel Perú.- La Amazonía como reserva debiodiversidad en el mundo.- Estado y política de conservación.

Calidad de Vida- Características físicas del mediogeográfico.- Actividades económicas. Sectores yprocesos.- Distribución de la población por áreasgeográficas y sectores económicos enAmérica Latina y el mundo.

Desarrollo y Economía- Redes viales. Características, tipos eimportancia para el desarrollo.- Organización política y administrativadel territorio peruano.- Límites y problemas territoriales.Posibilidades para el desarrollo en

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productivaslocales y regionales.- Productores y consumidores.- Formas locales de negociación ycompetencia.- Rol económico de las familias lasempresas y el Estado.

- Redes de comunicación y transportespara el desarrollo regional y nacional.- Desarrollo de las economíasregionales.

sostenido.- Políticas económicas estables,instituciones sólidas, infraestructurabásica.- Fronteras, integración regionaly convenios de cooperaciónlatinoamericanos.- Modelos de desarrollo. ComunidadEconómica Europea.- Globalización de la economía:Relaciones Norte-Sur.

vecinos.Bloques económicos.- Comercio internacional. Exportacionese importaciones. Aranceles y cuotas.

zonas de frontera.- Integración latinoamericana.Instituciones actuales y posibilidadesfuturas.- Internacionalización de la producción yde las finanzas.- Liberalización del comercio de bienesy servicios. Comercio internacional.Tratados y convenios.

CAPACIDADES BÁSICASComponente: Ciudadanía


Diversidad Cultural y Social- Diversidad cultural en el aula y laInstitución Educativa.- Formas de convivencia social en lavida cotidiana y en espacios públicosy privados.- Cultura de Paz. Diálogo y negociación.- Resolución pacífica de conflictos.

Derechos yResponsabilidades- Derechos Humanos. El código de losDerechos del Niño y del Adolescente.- Carta Democrática Interamericana.

Organizaciones

Diversidad Cultural y Social- Familia. Matrimonio. Contexto actual.Legislación.- Grupos. Liderazgo.- Discriminación.

Derechos yResponsabilidades- Dignidad de la persona.- Derechos Humanos.- Democracia. Libertad. Justicia.Propiedad. Bien individual y biencomún.- Constitución y Leyes.

Organizaciones- Gobierno y Estado. Diferencias.- Sistema de Defensa Nacional.- Organizaciones Escolares :Defensorías y Municipios Escolares.

Diversidad Cultural y Social- Cultura, género y roles. Estereotipos.Machismo. Feminismo.- Cultura de la Legalidad. Lucha contrael crimen organizado. La delincuencia yla corrupción.- Individuo, libertad, sociedad.- Democracia y Estado de Derecho.

Derechos yResponsabilidades- Dignidad humana. La solidaridad.Relación entre libertad,responsabilidad y compromiso.- Democracia política y social en el Perúy en el mundo.

Organizaciones

Diversidad Cultural y Social- Discriminación, exclusión y problemasde convivencia en el Perú.

Derechos yResponsabilidades- Derechos y los problemas éticosactuales.

Organizaciones- Estado Peruano. Poderes,organizacióny funciones.- Estado de Derecho. Gobierno, poder yautoridad.- Propósitos del Estado: bien común,derechos individuales y sociales.- Ética pública. Código Civil y CódigoPenal.- Sociedad civil. Organizaciones

Diversidad Cultural y Social- Violencia y conflicto interno en elPerú contemporáneo. Verdad y justicia.Memoria colectiva.

Derechos yResponsabilidades- Ética y medios de comunicación.

Organizaciones- Estado, ley y justicia en el Perú.- División de poderes.- Partidos políticos como mediadoresentre el Estado y la sociedad.- Organismos internacionales.

Formación Ciudadana- Política, poder y toma de decisiones.Formas de ejercicio de poder.

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- Organizaciones civiles locales,regionales y escolares.- Defensa Civil. Prevención deaccidentes en el aula.- Organizaciones escolares: Defensoríasy Municipios Escolares

- Sistemas de gobierno democrático yautoritarios.- Declaración de los derechos delHombre. Las tres generaciones dederechos.- Organismos internacionales deDerechos Humanos y la paz mundial.

Formación Ciudadana- Ciudadanía. Empoderamiento.- Prácticas y estilos de vidademocráticos: Defensorías, MunicipiosEscolares y Consejos Estudiantiles.

sociales y desarrollo humano.- Relaciones internacionales.- Derechos humanos y la paz mundial.

Formación Ciudadana- La política y el ejercicio democrático.- Participación ciudadana: elecciones,partidos políticos, organizacionessociales.- Condiciones para la adquisición de lanacionalidad y la ciudadanía.- Prácticas y estilos de vidademocráticos: Defensorías, MunicipiosEscolares y Consejos Estudiantiles.

- Poder y su legitimación: El contratosocial.- Democracia como forma deorganización del Estado.- Participación ciudadana: toma dedecisiones, derechos y deberes.- Seguridad ciudadana y cultura de paz.- Prácticas y estilos de vidademocráticos: Defensorías, MunicipiosEscolares y Consejos Estudiantiles.

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1.6 Área: Persona, Familia y Relaciones Humanas

Fundamentación:El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas en Secundaria reafirma la preocupación del Sistema Educativo, por el desarrollo afectivo, cognitivo y social del adolescente, a través del énfasis en los procesos de individuación y socialización, contemplando también el nivel de la infancia y niñez en la Educación Inicial y Primaria.

El área está orientada al desarrollo integral de la persona, al conocimiento de sí mismo y a la interacción con otros de manera constructiva. Promueve, en los adolescentes, la reflexión sobre necesidades e intereses y la toma de conciencia sobre los hechos naturales y sociales que influyen en su desarrollo personal, permitiéndoles aprender de sus propias experiencias y actitudes e ir estructurando un sistema de valores que consolide su identidad. Para este fin resulta indispensable asumir el desarrollo personal ligado al influjo del desarrollo familiar, por lo que es necesario el afianzamiento de vínculos y el acrecentamiento de su trascendencia. Busca fortalecer las potencialidades y logros como apoyo para el desarrollo de su personalidad y la reflexión sobre el sentido de la vida, abordándose también aspectos referidos a su sexualidad, el ocio productivo, la cultura de prevención y el desarrollo metacognitivo para aprender a aprender y aprender a pensar. El desarrollo del área enfatiza la participación crítica y creativa, así como la solución de problemas y la toma de decisiones para afrontar situaciones revelantes para ellos. Además, va a permitir afrontar la satisfacción de necesidades sustanciales propiciando una continua práctica de actitudes en relación con el propio ser y con el mundo.


LOGROS DEL APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

Construcción de la Autonomía

Relaciones Interpersonales


PENSAMIENTO CRITICO


Identifica- Habilidades, intereses y preferencias.- Roles personales y de género.- Necesidades, potencialidades y limitaciones.- Cambios físicos y psicológicos.

Reconoce- Emociones, intereses y necesidades.- Valía personal y valía del grupo.- Cambios corporales, afectivos, psicológicos ysociales.

Analiza- Efectos de los cambios biopsicosociales.- Expresión de los sentimientos.- Motivaciones.- Expectativas.- Procesos metacognitivos.

Discrimina / Analiza- Formas de expresar ideas y sentimientos.- Situaciones de conflicto.- Grupos de referencia.- Habilidades interpersonales.- Sexualidad, género y sexo.- Sentido de pertenencia.- Trascendencia de los hechos socio-culturales.- Conflictos sociales y culturales.- Dilemas morales.

Imagina / Planifica- Metas y objetivos cooperativos.- Estrategias y técnicas de estudio en grupo.- Proyectos cooperativos.

Propone- Normas de convivencia.- Relaciones armónicas y solución de conflictos.- Comunicación interpersonal.- Negociación y consenso.

Reconoce- A sí mismo y al otro.- Su relación dialogante.- Las influencias del otro en sí mismo.

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TOMA DE DECISIONES

Imagina / Planifica- Metas y objetivos personales.- Estrategias y técnicas de estudio.- Proyectos personales.

Elabora- Principios éticos.- Proyecto de vida.- Programa de actividades.

Evalúa / Valora- La autoestima y el autocuidado.- Sentimientos.- Cualidades.- Influencia del grupo en la formación delautoconcepto.- Influencia personal en la identidad del grupo.- Sus procesos metacognitivos de desarrollo.Asume- Responsabilidades.- Roles y funciones.- Historia personal.- Decisiones propias.

Argumenta- Opiniones y puntos de vista.- Coherencia y pertinencia de normas.- Dilemas morales.- Situaciones en conflicto.

Evalúa / Valora- Habilidades sociales.- Práctica de la libertad y la solidaridad.- Práctica del respeto y la responsabilidad.- Práctica de la cooperación.

Reflexiona- Sobre proceso de crecimiento personal.- Sobre relaciones interpersonales.- Sobre proyecto de vida.

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CAPACIDADES BÁSICASComponente: Identidad y Personalidad


Adolescencia- Pubertad y adolescencia.- Cambios. Diferencias con la infancia.- Necesidades del desarrollo de laadolescencia.- La presencia de los otros.

Autoconocimiento- Autoestima y autocuidado.- Voluntad y motivación.- Metas personales.- Habilidades sociales.

Sexualidad y género- Desarrollo físico de mujeres y varones.- Roles de género.- Las relaciones entre varones ymujeres.

Vínculo familiar- La historia familiar. Dinámica familiar.Familia y adolescencia

Adolescencia- Adolescencia.- Reconocimiento social. Influencia delentorno.- Sentimientos. Frustraciones.

Autoconocimiento- Autoconcepto. Escucha, empatía yasertividad.- Pertenencia. Diferencia decapacidades.

Sexualidad y género- Comportamiento sexual adolescente.- Mitos y creencias sobre el sexo.

Vínculo familiar- Funciones de la familia.- Relaciones familiares.- Comunicación y familia.- Violencia familiar.

Adolescencia- Identidad personal.- Respeto a las diferencias.- Relaciones interpersonales entre pares.- Normas sociales.

Autoconocimiento.- Autorregulación, normas sociales ydilemas morales.- Socialización e individualización.- Diferencias culturales.

Sexualidad y género- Manifestaciones socioculturales,estereotipos.- Amistad y enamoramiento.

Vínculo familiar- Ciclo de vida familiar.- Familia y cultura.- Valores en la familia.

Adolescencia- Identidad en el grupo.- Experiencias colectivas.- El cambio de patrones culturales. Laidentidad cultural.- Creatividad.

Autoconocimiento- Responsabilidad. Toma de decisiones.Juicio crítico. Autovaloración.- Comunicación intra e interpersonal.- Voluntad, responsabilidad y libertad.

Sexualidad y género- El enamoramiento.- Factores psicoafectivos.- Derechos sexuales y reproductivos.

Vínculo familiar- Convivencia armoniosa.- Paternidad responsable y losadolescentes.

Adolescencia- Identidad personal y nacional.- Comunicación con los otros. Influenciade los medios de comunicación.- Personalidad y autoafirmación en laadolescencia.

Autoconocimiento- Autonomía moral. Proyecto personal.Libertad. Bienestar.- Felicidad. Autenticidad.- Creencias.

Sexualidad y género- Factores psicológicos, culturales yéticos.- La pareja. Amor y sexo.- Toma de decisiones sobre la sexualidad.

Vínculo familiar- Planificación familiar.- Proyecto de familia.

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CAPACIDADES BÁSICASComponente: Autoformación e Interacción


Uso del tiempo- Intereses y habilidades.- Opciones lúdicas. El ocio.- Planificación de acciones.

Aprendizaje- Memoria, atención y percepción.- Estrategias para la atención yconcentración.- Clima afectivo. Trabajo cooperativo.

Cultura de prevención- Autocuidado físico.- Factores de riesgo.- Prevención de adicciones.

Uso del tiempo- Metas académicas.- Lectura recreativa.- Recreación e intereses.

Aprendizaje- Pensamiento y lenguaje.- Estrategias de aprendizaje.- Lectura comprensiva.

Cultura de prevención- Uso indebido de drogas.- Convivencia social y ayuda social.- Estilo de vida saludable.

Uso del Tiempo- Escala de valores.- Proyecto de vida.- Concentración.- Moda, música y deporte.

Aprendizaje- Habilidades de aprendizaje.- Imaginación y lectura.- Inteligencia múltiples. Inteligenciaemocional.- Orientación vocacional.

Cultura de prevención- Agresividad y violencia.- Pandillaje. Cultura de paz.Relativismo moral- Comportamientos de riesgo.

Uso del tiempo- Proyectos personales.- Actitudes en relación con su visión delmundo y de sí mismo.

Aprendizaje- Opciones de trabajo y estudio.Planteamiento de problemas.- Elección vocacional u ocupacional.

Cultura de prevención- Negociación y consenso.- Trasgresión a normas.- Resciliencia.- Prevención de desastres.

Uso del tiempo- Proyectos personales y colectivos.- Evaluación de proyectos.

Aprendizaje- Habilidades socio-afectivas.- Evaluación de toma de decisiones.- Elecciones vocacionales.

Cultura de prevención- Autocuidado y salud.- Consecuencias de la adicción.Proyectos colectivos de prevención.- Planes de emergencia.

CAPACIDADES BÁSICASComponente: Formación Filosófica


Problematización filosóficade la experiencia- Las grandes preguntas de la vida(lo absoluto, el mundo, el hombre).- La persona: libertad y responsabilidad.- El lugar de la persona en el cosmos.

Problematización filosóficade la experiencia- Etica y política. La política como“arte” de la convivencia.- Las condiciones de la convivencia.- El conocimiento como problema.- El carácter hipotético delconocimiento.

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- La peculiaridad de la condiciónhumana.- La experiencia estética. Reflexiónsobre la belleza.

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1.7 Área: Educación Física

Fundamentación:En esta área se asume la tarea de ayudar a los estudiantes, con equidad, a desarrollar en Ser en todas sus dimensiones: biología, psicología y social, específicamente la motricidad como aspecto operativo de la personalidad. La motricidad es una dimensión del desarrollo humano que se implementa mediante la Educación Física. Su desarrollo, en este nivel, debe encaminarse hacia el logro sistemático y ascendente de capacidades y habilidades motrices cualitativamente superiores que las de nivel precedente, contribuyendo de esa manera a la salud y bienestar de los estudiantes.

El ser humano es una “unidad” representada por su cuerpo y en interrelación con el ambiente, desarrolla actividades que le ayuden a interiorizar sus experiencias motrices y, al mismo tiempo, a sensibilizarse, capacitándolo para equilibrar sus emociones, expresarse y comunicarse con los demás, logrando una óptima relación consigo mismo y con el mundo exterior. Por ello es indispensable que los docentes trabajen con todos los estudiantes sin discriminación alguna, pero con ejercicios adecuados a su nivel de desarrollo. Su relación con el mundo exterior lo ejercita mejorando las funciones sensoriales y perceptivas, su pensamiento divergente, su improvisación y capacidad de resolver problemas.

El área, al desplegar las potencialidades de la experiencia lúdica, los movimientos, ritmos y el surgimiento de la conciencia física, registra un conjunto de capacidades motrices, expresivas, cognitivas, funcionales, socio afectivas, volitivas y comunicacionales. Permite desde el conocimiento del cuerpo y del dominio de las acciones colectivas e individuales en el espacio y el tiempo (trabajo de equipo y deportes colectivos) combinar y fusionar tanto percepción como sensibilidad, comunicación, valores, actitudes y capacidades vinculadas a la creatividad y el pensamiento lateral, divergente y complejo. La Educación Física constituye un proceso esencialmente formativo y pedagógico. Considera a la persona en su unidad y globalidad, cuya especificidad se concreta en el desarrollo de su motricidad, teniendo al estudiante como protagonista de su propio proceso de desarrollo que complementa su formación integral en su relación consigo mismo, con los otros y con la naturaleza.


LOGROS DEL APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – EDUCACIÓN FÍSICAConstrucción de la

AutonomíaRelaciones

Interpersonales


Identifica- Frecuencia cardiaca y respiratoria.- Capacidades condicionales (fuerza, velocidad yresistencia).- Situaciones problemáticas.- Procesos cognitivos

Observa / Describe / Clasifica- Características de diferentes habilidades.

Explora / Experimenta- Ritmo de ejercicios.- Relaciones espacio – temporales.- Pautas de autoconocimiento y autocuidadopersonal.

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PENSAMIENTO CRITICO


TOMA DE DECISIONES

vinculados a sus capacidadesmotrices.

Selecciona- Actividades físicas para desarrollar capacidadescondicionales (fuerza, velocidad y resistencia),coordinativas y de flexibilidad.

Describe- Formas nuevas de ejercicios.- Sensaciones y conexiones entre diferentes partesdel cuerpo.

Imagina / Propone- Actividades deportivas.- Actividades lúdicas.

Practica / Valora- Actividades físicas específicas.

Argumenta- Validez de estrategias.- Posibles soluciones.

Asume- Normas de protección y preservación de la salud.

Decide / Utiliza- Estrategias.- Técnicas deportivas en situaciones lúdicas.- Reglas deportivas.Evalúa- Las actividades lúdicas y deportivas.- Estrategias metacognitivas en el desarrollo de suscapacidades físicas.

Descubre / Ejecuta- Actividades para el desarrollo de capacidadescoordinativas.- Habilidades básica y deportivas.

Discrimina / Utiliza- Estrategias de ejecución.- Dinámicas explorativas.- Materiales diversos.

Organiza- Secuencia de movimientos de acuerdo a lasestructuras .- Técnicas seleccionadas.- El lugar de trabajo y materiales.

Analiza- Los beneficios del juego y la práctica deportiva.- La convivencia en grupos.- Las vivencias en la naturaleza.- Las reglamentaciones.

Imagina / Propone- Actividades para la expresión corporal.- Actividades lúdicas.

Comunica- Vivencias.- Emociones.

Evalúa- Estrategias metacognitivas empleadas.- Actividades para el desarrollo de la expresióncorporal.

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CAPACIDADES BÁSICASComponente: Cultura Física y Salud


- Técnicas elementales de larespiración y relajación.

- Hábitos higiénicos en la práctica deactividades físicas.

- Técnicas complejas de la respiración yrelajación.

- Hábitos higiénicos en situacionesdeportivas y de la vida diaria.

- Técnicas de respiración y relajaciónespecíficas para desarrollar lascapacidades coordinativas.

- Hábitos higiénicos y prevención del usoindebido de sustancias nocivas.

- Técnicas de respiración y relajaciónespecíficas para desarrollar lascapacidades condicionales.

- Normas higiénicas y preventivas parala salud.

- Técnicas de respiración y relajaciónespecíficas para cada actividad físicorecreativa.

- Normas higiénicas y preventivasrelacionadas con la vida diaria.

- Evaluación diagnóstica de lascapacidades físicas y habilidadesmotrices.





- Funciones básicas de los sistemasrespiratorio y circulatorio para lapráctica de actividades físicas.

- Funciones básicas de los sistemasnervioso y muscular para la prácticade actividades físicas.

- Funciones complejas de los sistemasrespiratorio y circulatorio para lapráctica de actividades físicas.

- Funciones complejas de los sistemasnervioso y muscular para la práctica deactividades físicas.

- Formas de mejoramiento de lasfunciones complejas de los sistemasbiológicos.

- La alimentación balanceada para lavida saludable.

- La alimentación balanceada para lasprácticas físicas variadas.

- Alimentación balanceada preparada enbase a productos autóctonos.

- La alimentación antes, durante ydespués de las actividades físicas.

- Nutrición para la salud adecuadas a lasactividades propias de la vida cotidiana:recreativas, deportivas y laborales.

- Primeros auxilios en situaciones depráctica de actividades físicasreferidas a contusiones y calambres.

- Primeros auxilios en situaciones depráctica de actividades físicasreferidas a torceduras.

- Primeros auxilios en situaciones depráctica de actividades físicas referidasa luxaciones.

- Primeros auxilios en situaciones depráctica de actividades físicas referidasa fracturas.

- Primeros auxilios en situacionesde práctica de actividades físicas yrespiración artificial.

- Ejercicios básicos para elcalentamiento. general.

- Actividades variadas para elcalentamiento general.

- Ejercicios básicos para elcalentamiento específico.

- Ejercicios básicos para elcalentamiento general.

- Pautas para diseñar un calentamientogeneral y específico.

- Actividades de calentamiento paradisminuir la fatiga

- Actividades de calentamiento conconcentración.

- Actividades de calentamiento paracada actividad físico-deportivapersonal.

- Capacidades físicas condicionales ycoordinativas para la salud.

- Capacidades físicas condicionales ycoordinativas para la salud.

- Actividades deportivas recreativas paradesarrollar las capacidades físicas.

- Capacidades físicas resultantes. Actividades deportivas recreativas paradesarrollar las capacidades físicasresultantes.

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CAPACIDADES BÁSICASComponente: Interacción Grupal


- Juegos de socialización. - Juegos variados al aire libre conestrategias básicas de cooperación,oposición, o ambas.

- Juegos para desarrollar lascapacidades físicas.

- Juegos autóctonos y alternativos.

- Juegos alternativos de los deportestradicionales y de su preferencia.

- Coordinaciones de movimientos almanipular objetos en actividadesfísicas variadas.

- Coordinaciones de movimientos paramejorar el dominio y autocontrol.

- Coordinaciones entre habilidades.- Secuencias de movimientos conintensidades.

- Desarrollo de las capacidadescoordinativas.

- Las capacidades coordinativas en lapráctica de diferentes tipos dedeportes.

- Sensibilización y ubicación del cuerpoen el espacio y el tiempo

- Lenguaje gestual y secuencias demovimientos libres y espontáneosrelacionados con el espacio y eltiempo.

- Los movimientos en el espacio ytiempo, solo y en pequeños grupos.

- Comunicación y expresión gestualpor medio de diversas situacioneslúdicas.

- La creación de secuencias demovimientos con autonomía yoriginalidad.

- Organización de eventos de juegospredeportivos

- Organización de acciones técnicas ytácticas de ataque y defensa en juegosdeportivos.

- Organización de eventos de juegosdeportivos.

- Organización de eventos de juego conadaptación de reglas básicas.

- Organización de eventos de juego concambio de reglas.

- Deportes individuales, colectivos,tradicionales y autóctonos.

- Creación de juegos a partir de losdeportes y juegos autóctonos.

- Creación de juegos deportivosalternativos.

- Deportes colectivos e individuales quefortalezcan la autoconfianza.

- Práctica de deportes individuales ycolectivos.

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1.8 Área: Educación Religiosa

Fundamentación:La Educación Religiosa aporta a los estudiantes elementos para continuar formando su propia conciencia moral, fundamentando su fe sobre la Revelación de Dios en la Historia y en las Enseñanzas del Magisterio de la Iglesia, preparándolo, para la vivencia de los valores cristianos. Además, contribuye a que el estudiante se esfuerce por vivir con coherencia con los principios de su fe religiosa, viviendo y promoviendo en su entorno la vocación misionera de la Iglesia, estableciendo un diálogo alturado y respetuoso con personas que tienen principios religiosos diferentes a los suyos.

Atendiendo al desarrollo psicológico, moral y espiritual de los estudiantes, se les dan las orientaciones para que de acuerdo a la capacidad de área: “Comprensión Doctrinal Cristiana”, los estudiantes se inserten adecuadamente en el Plan de Salvación que Dios tiene para él o ella y orienten su propio proyecto de vida en el seguimiento de Cristo; para que conozcan, comprendan y sean capaces de aplicar las enseñanzas que se recogen de las Fuentes Doctrinales, vivenciándolas a partir de las situaciones concretas de la vida. Respecto a la capacidad “Discernimiento de Fe”, la Educación Religiosa ayuda a los alumnos a comprender mejor el mensaje cristiano en relación con los mensajes existenciales comunes a las religiones y características de todo ser humano, con las concepciones de la vida más presentes en la cultura y con los problemas morales fundamentales en los que hoy la humanidad se ve envuelta de manera que éste en condiciones de discernir y actuar en coherencia con el mensaje cristiano.


LOGROS DEL APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – EDUCACIÓN RELIGIOSAComprensión Doctrinal Cristiana Discernimiento

de Fe


PENSAMIENTO CRITICO


TOMA DE DECISIONES

Identifica- El significado de las fuentes doctrinales.- El mensaje de las Sagradas Escrituras.- Los procesos cognitivos utilizados en la comprensión de fuentes doctrinales.

Predice- La presencia del bien y del mal.- Antecedentes buenos y malos en la historia de la Iglesia.

Asocia / Compara- La realidad con lo que Dios quisiera con nosotros.

Extrapola / Relaciona- Soluciones históricas a momentos actuales.- Hechos bíblicos con su vida práctica.

Intuye- Posibilidades de mejorar.

Asume- El compromiso de cambio.- La decisión de mejorar.- Conclusiones relevantes.

Interioriza / Valora- Enseñanza del tema.- Principios éticos.

Propone / Evalúa- Patrones y opciones de compromiso.- Las estrategias metacognitivas de lacomprensión doctrinal cristiana.

Reconoce- El mensaje de la Revelación.- La esencia de la doctrina.- Los procesos cognitivos empleados en eldiscernimiento de Fe.

Descubre- A Dios en su vida.- La presencia de Dios en el prójimo.

Abstrae- Las enseñanzas del tema.- Las enseñanzas del Magisterio de la Iglesia.

Asocia / Relaciona- Situaciones que se dieron en la Historia de laIglesia con situaciones actuales.- Situaciones para plantear solucionessemejantes.

Asume- Las enseñanzas del Magisterio de la Iglesia.- El mensaje que proponen las SagradasEscrituras.- Actitudes cristianas.

Intuye- La forma de vida acorde con su Fe.

Valora- La fuerza de la Fe en su vida.- La influencia de Cristo en la cotidianeidad.- Las estrategias metacognitivas deldiscernimiento de Fe.

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CAPACIDADES BÁSICASComponente: Camino de Fe


- La Revelación.- La Biblia: Antiguo Testamento.- El dinamismo creador de Dios en elproceso de la salvación.- Naturaleza del hombre.- El llamado a la santidad.- El mal en el mundo.- Pérdida de la gracia.- Dios restablece el proyecto desalvación en la Historia: El PuebloEscogido.- Expectación, nacimiento e infancia deJesús.

- La Revelación.- Los Evangelios.- Dios inicia su Plan de Salvación:Misterio de la Encarnación(Expectación, Mesiánica, Anunciación,Encarnación).- Nacimiento de Jesús en Belén y suvida en Nazareth (familia de Nazarethe infancia de Jesús).- Inicio de la Vida Pública de Jesús(Bautismo y primeros dichos yhechos).- Mensaje central en la prédica deJesús (Parábola del Reino).- Misterio Pascual de Cristo: Pasión,Muerte y Resurrección de Cristo.- Apariciones de Jesús Resucitado.- La Presencia del Espíritu Santo en laobra de Cristo. (Pentecostés y lasprimeras comunidades cristianas).

- La Biblia. Documentos de la Iglesia.- Cristo, prototipo del hombre nuevo(Nuevo tipo de relaciones con Dios,con las personas y con la naturaleza).- Respuesta del hombre a Dios: vivenciade los Mandamientos de Dios y de laIglesia; las Obras de Misericordia y lasBienaventuranzas.- Los Sacramentos en la vida delcristiano: sacramentos de Iniciacióncristiana y sacramentos que confierencarácter.- El Concilio Vaticano II y la tareaevangelizadora de los laicos:responsabilidad del laico en la misiónde la Iglesia. Ministerios laicales.

- La Revelación: Hechos de losApóstoles.- Jesús funda la Iglesia sobre la base delos Apóstoles.- Características de la Iglesia.- Predicación de los Apóstoles dentro yfuera de Palestina.- Jesús presente en la Iglesiamediante la palabra, los Sacramentosy la Comunidad reunida en su nombre.- Las primeras comunidades cristianasen Asia y las Cartas de San Pablo aellas.- Visión general de la Historia de laIglesia.- La Iglesia en el mundo moderno(organización y misión).- La Iglesia en América Latina: Puebla,Medellín y Santo Domingo.

- La Biblia. Documentos del Magisteriode la Iglesia.El humanismo cristiano y su vigenciaactual.- Magisterio de la Iglesia sobre lasideologías modernas: neoliberalismo,globalización y secularismo.- La doctrina de la nueva era.- Iglesias históricas y nuevosmovimientos religiosos (movimientosespiritualistas, sectas y gruposfundamentalistas).- El proceso del ecumenismo hoy.

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CAPACIDADES BÁSICASComponente: Camino de vida


- Fuentes doctrinales y su manejo.- Ubicación e interpretación de pasajesy mensajes bíblicos.- Valoración de su ser racional yespiritual.- La vida propia como un proyecto adesarrollar.- Reconocimiento de las cualidades ypotencialidades de la persona.- Valoración del trabajo como forma derealización humana.- Descubrimiento de la presencia deDios al contemplar la naturaleza.

- Orden y armonía en la creación.Valoración.- Cuidado y defensa de toda forma devida. La fe nos dice que toda vida essagrada.- Defensa de la dignidad y los derechosde toda persona.- Respeto a la creación como expresióny demostración del amor a Dios y a laspersonas del entorno.- Descubrimiento de la bondad de Diosen los valores que poseen laspersonas.- Agradecimiento a Dios por los padres yamigos. Orar por ellos.- Cuestionamiento al comparar lasenseñanzas de Jesús, con la vidapersonal.- Esfuerzo por vivir en coherencia condichas esperanzas.

- Confrontación de la vida personal conlas enseñanzas de Jesús, que proponeun nuevo tipo de ser persona.- Examen de las relaciones personalescon Dios, con las personas y con lanaturaleza.- Respuesta a Dios practicando losMandamientos de Dios y de la Iglesia.- Práctica de las Obras de Misericordia:enseñar al que no sabe, consolar altriste, cuidar a los enfermos, etc.- Vivencia de las Bienaventuranzas,promoviendo la paz y la justicia en elentorno.- Confrontación de criterios ysentimientos humanos con los deJesús y acogida a Cristo en la vidadiaria, como Camino, Verdad y Vida.- Preparación para recibir losSacramentos.

- Valoración de la pertenencia a unacomunidad cristiana.- Esfuerzo por vivir en coherencia conlos principios de su fe religiosa.- Aceptación de responsabilidades en lacomunidad a la que pertenece.- Recepción frecuente de Sacramentos yprofundización en el conocimiento de lafe religiosa.- Vivencia y promoción en su entorno dela vocación misionera de la Iglesia.- Conocimiento de los retos ydificultades de su Iglesia y colaboraciónpara superarlos.- Participación en campañas desensibilización a favor de losnecesitados.

- Doctrina social de la Iglesia: darla aconocer a los demás.- Contraste de ideologías modernasen las enseñanzas del cristianismo yconclusiones propias.- Respeto y tolerancia con las personasque tienen otras maneras de pensary actuar.- Establecimiento de diálogo alturadoy respetuoso con personas que tienenprincipios religiosos distintos al suyo.- Elaboración y cumplimiento deproyecto de vida.- Participación libre, en dar a conocerprincipios de la fe religiosa.

CAPACIDADES BÁSICASComponente: Aspecto Trascendente


- Descubrimiento de los valores positivosque hay en su persona y en la de sus

- Reconocimiento de las cualidadesy debilidades que hay en la persona.

- Defensa de los derechoshumanos, como defensa de la vida.- Denuncia toda forma de

- Desarrollo de relaciones de solidaridadfrente a las necesidades de su entorno.

- Propuesta de normas para facilitarla comprensión y la tolerancia en su

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compañeros.- Desarrollo de relaciones democráticas,basadas en el diálogo y el respeto a lapersona.- Se esfuerza por desarrollarrelaciones armónicas en su familia,amigos e Institución Educativa.- Pide disculpas cuandoinvoluntariamente ofende a otros.

Superación de los aspectosdébiles.- Se esfuerza por respetar y cuidar atoda persona de su entorno.- Valora que todos seamos distintos,pero complementarios.

marginación yexclusión en la sociedad.- Aceptación de responsabilidades en lacomunidad cristiana a la quepertenece.- Elaboración de una escala de valores,de acuerdo a principioscristianos.

- Denuncia toda forma de injusticia,utilizando diversos lenguajes: afiches,periódicos murales, dibujos, mensajes,etc.

entorno.- Trabajo en pro de la justicia y lasolidaridad en su entorno.- Compromiso para defender ypromover la vida en su entorno.

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1.9 Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente

Fundamentación:Ciencia, Tecnología y Ambiente es un área que contribuye con el desarrollo integral de la persona, en relación con la naturaleza de la cual forma parte, con la tecnología y con ambiente, en el marco de una cultura científica. Pretende brindar alternativas de solución a los problemas ambientales y de la salud en la búsqueda de lograr una mejora de la calidad de vida.


LOGROS DEL APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

Comprensión de Información

Indagación y Experimentación JuicioCrítico


PENSAMIENTO CRITICO


TOMA DE DECISIONES

Identifica- Conceptos básicos.- Procesos y fenómenos.- Procesos cognitivos usadosen la metodología científica.Discrimina- Ideas principales,secundarias ycomplementarias.- Datos, hechos, opiniones.Describe- Características de objetos yfenómenos.- Eventos científicos ytecnológicos.Analiza- El rol de los científicos.- Procesos de cambiosfísicos, químicos ybiológicos.- Sistemas diversos.Infiere- Resultados en laexperimentación.- Datos basados en laexperiencia.Interpreta- Procesos físicos y químicos.- Tablas y gráficos.- Variables de unainvestigación.- Lectura de instrumentos.- Resultados de mediciones.Utiliza- Metodología de las ciencias.- Tablas y gráficos.Evalúa- Las estrategiasmetacognitivas paracomprender la

Observa / Explora- Fenómenos, objetos, organismos.- Cambios y transformaciones.- La naturaleza física de los cuerpos.- El funcionamiento de productos tecnológicos.Organiza / Registra- Información relevante.- Datos recopilados.Relaciona / Clasifica / Selecciona- Objetos, seres, datos, muestras, formas.- Causa y efecto.Formula- Problemas, hipótesis, explicaciones.- Conclusiones.Analiza- Problemas relevantes.- Variables e ideas principales.- Cambios y permanencias.Infiere / Generaliza / Interpreta- Información nueva.- Hechos y resultados de experiencias.- Conclusiones.Descubre- Procesos diversos.- Hechos nuevos.- Procesos cognitivos en la indagación yexperimentación.Proyecta / Diseña / Construye- Temas de investigación.- Soluciones a problemas diversos.- Montajes, prototipos y modelos analógicos.- Aparatos, instrumentos y equipos.Utiliza- Técnicas de trabajo de campo y delaboratorio.

Analiza- Implicancias sociales.- El uso de la tecnología.- Beneficios y prejuicios deldesarrollo tecnológico.Argumenta- Opiniones.- Relaciones de causaefecto.- Rol de los científicos.Juzga- Problemas tecnológicos yambientales.- Implicancias deldesarrollo científico.Evalúa / Valora- Aportes de la ciencia ytecnología.- Uso racional de losrecursos ambientales delentorno.- Estrategiasmetacognitivas paraemitir juicios de valor.Formula / Plantea- Observación y críticas.- Alternativas de solución.- Opinión a favor y encontra.

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información. - Principios científicos.Evalúa- Estrategias metacognitivas para indagar yexperimentar.

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CAPACIDADES BÁSICASCICLO VI CICLO VII

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO- La metodología científica y la actitudcientífica.- Magnitudes físicas fundamentales.- Materia y energía.- Propiedades de la materia.- Fuentes de energía y conservación delambiente.- La Tierra y el universo. El sistemaSolar. Planeta Tierra. Rocas yminerales.- La conquista del espacio. Impactoen la sociedad.

- La metodología científica y la actitudcientífica. El papel de la ciencia en lavida cotidiana.- El movimiento. Rapidez, aceleración,distancia, tiempo.- Caída de los cuerpos y la gravedad.- Leyes de Newton. Influencia en elmovimiento.- Teorías sobre el origen y evolución deluniverso.- El Sol fuente de energía. Calor ytemperatura.- Fenómenos naturales relacionados conla energía eléctrica.- Grandes descubrimientos. Big-Bang.- Exploración del universo. Satélitesartificiales. Impacto en la sociedad.

- Los proyectos de investigación.- Ciencia y Tecnología. Fases del trabajode investigación.- Materia. El átomo. Estructura,elementos. Mezcla, compuesto,soluciones.- Ciclos biogeoquímicos.- Organización sistemática de loselementos químicos. Tabla periódica.- Enlaces químicos y fuerzasintermoleculares. Procesos geológicosexternos e internos.- Reacciones químicas. Funcionesquímicas inorgánicas y orgánicas.- La química del carbono. Propiedadesdel carbono. Aplicaciones de loscompuestos y derivados del carbono.- Calor y energía interna.- Magnetismo y electricidad.- Paneles y termas solares,biodigestores.- Semiconductores y superconductores.

- Los proyectos de investigación.- Investigación e innovación. Fases deltrabajo de investigación.- Materia. Los procesos físico-químicos ylos sistemas biológicos.- Elementos biogenésicos.- Composición química de los seresvivos: C, H, O, N.- El átomo de carbono y su rol en laquímica de los seres vivos.- Compuestos orgánicos (carbohidratos,lípidos, proteínas, ácidos nucleicos).Compuestos inorgánicos (agua y salesminerales).- Fenómenos físicos moleculares y surelación con los procesos biológicos.- Transporte a través de membranas:difusión y ósmosis.

- Los proyectos de investigación.- Investigación, innovación y desarrollo.- Fases del proyecto de investigación.- Sistema de Unidades. Instrumentos demedición.- Movimiento. M.R.U y M.R.U.V. CaídaLibre. Movimiento parabólico y circular.- Leyes de Newton y el desarrollotecnológico.- Primera y segunda condición deequilibrio.- Máquinas simples.- Potencia, energía y trabajo.- Generación y transporte de energía.- Transformaciones energéticas.- Electricidad y magnetismo.- Electricidad y sistemas vivientes.Detectores de actividad eléctrica enseres vivientes.- Resonancia electromagnética.- El sonido y la luz. Ondas, naturalezade la luz. Efecto fotoeléctrico. El sonido.- Radiaciones electromagnéticas.- Rayos X, rayos láser. Microondas.- Tecnologías de información ycomunicación.- Teoría de la relatividad. Principio deincertidumbre.

Componente: Mundo Físico, Tecnología y Ambiente

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CAPACIDADES BÁSICASComponente: Mundo Físico, Tecnología y Ambiente


- La metodología científica y la actitudcientífica.- Magnitudes físicas fundamentales.- Materia y energía.- Propiedades de la materia.- Fuentes de energía y conservación delambiente.- La Tierra y el universo. El sistemaSolar. Planeta Tierra. Rocas yminerales.- La conquista del espacio. Impactoen la sociedad.

- La metodología científica y la actitudcientífica. El papel de la ciencia en lavida cotidiana.- El movimiento. Rapidez, aceleración,distancia, tiempo.- Caída de los cuerpos y la gravedad.- Leyes de Newton. Influencia en elmovimiento.- Teorías sobre el origen y evolución deluniverso.- El Sol fuente de energía. Calor ytemperatura.- Fenómenos naturales relacionados conla energía eléctrica.- Grandes descubrimientos. Big-Bang.- Exploración del universo. Satélitesartificiales. Impacto en la sociedad.

- Los proyectos de investigación.- Ciencia y Tecnología. Fases del trabajode investigación.- Materia. El átomo. Estructura,elementos. Mezcla, compuesto,soluciones.- Ciclos biogeoquímicos.- Organización sistemática de loselementos químicos. Tabla periódica.- Enlaces químicos y fuerzasintermoleculares. Procesos geológicosexternos e internos.- Reacciones químicas. Funcionesquímicas inorgánicas y orgánicas.- La química del carbono. Propiedadesdel carbono. Aplicaciones de loscompuestos y derivados del carbono.- Calor y energía interna.- Magnetismo y electricidad.- Paneles y termas solares,biodigestores.- Semiconductores y superconductores.

- Los proyectos de investigación.- Investigación e innovación. Fases deltrabajo de investigación.- Materia. Los procesos físico-químicos ylos sistemas biológicos.- Elementos biogenésicos.- Composición química de los seresvivos: C, H, O, N.- El átomo de carbono y su rol en laquímica de los seres vivos.- Compuestos orgánicos (carbohidratos,lípidos, proteínas, ácidos nucleicos).Compuestos inorgánicos (agua y salesminerales).- Fenómenos físicos moleculares y surelación con los procesos biológicos.- Transporte a través de membranas:difusión y ósmosis.

- Los proyectos de investigación.- Investigación, innovación y desarrollo.- Fases del proyecto de investigación.- Sistema de Unidades. Instrumentos demedición.- Movimiento. M.R.U y M.R.U.V. CaídaLibre. Movimiento parabólico y circular.- Leyes de Newton y el desarrollotecnológico.- Primera y segunda condición deequilibrio.- Máquinas simples.- Potencia, energía y trabajo.- Generación y transporte de energía.- Transformaciones energéticas.- Electricidad y magnetismo.- Electricidad y sistemas vivientes.Detectores de actividad eléctrica enseres vivientes.- Resonancia electromagnética.- El sonido y la luz. Ondas, naturalezade la luz. Efecto fotoeléctrico. El sonido.- Radiaciones electromagnéticas.- Rayos X, rayos láser. Microondas.- Tecnologías de información ycomunicación.- Teoría de la relatividad. Principio deincertidumbre.

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CAPACIDADES BÁSICASComponente: Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente


- Los reinos de la naturaleza. Losseres uni y pluricelulares.- Zonas de vida y ecosistemas.- Factores bióticos y abióticos en losecosistemas.- Los vegetales y la fotosíntesis.- Invertebrados y vertebrados.- Domesticación de plantas y animales.- Acciones humanas que alteran losecosistemas.- Especies en peligro de extinción.- Parques y reservas nacionales.- Conservación y protección derecursos naturales.

- Diversidad de la vida. La célula.- Estructura celular. Intercambio demateriales de la célula con el ambiente.- Funciones de nutrición.- Nutrición autótrofa. Los alimentos.- Nutrición heterótrofa.- Digestión. Circulación, respiración,excreción.- Mecanismos de regulación.- Coordinación química y coordinaciónnerviosa.- Función reproductora. Reproducciónasexual y sexual.

- Los microorganismos y elmantenimiento del ciclo del carbono ydel nitrógeno.- Moléculas biológicas y suImportancia en la composición de lamateria viva.- Macromoléculas biológicas.Cristales y polímeros. Productosnaturales y sintéticos.- Energía de los combustibles.Petróleo, gasolina, kerosene y gasnatural.- Desechos industriales. Importanciaeconómica. Potabilización del agua.- Energía eléctrica. Generación,transmisión, distribución y consumo.

- Niveles de organización de lamateria viva. Nivel molecular, celular,orgánico, población. La célula.- División celular. Tejidos, órganos ysistemas. Estructura y funciones.- Microscopía. El microscopio óptico y elmicroscopio electrónico.- Cadenas tróficas. Los alimentos.- Carbohidratos, lípidos y proteínas.- Vitaminas y minerales.- Nutrición. Clases. Funciones denutrición: Digestión, respiración,respiración a nivel celular, circulación,excreción. Estructura y función.- Mecanismos de regulación.- Coordinación nerviosa y química enorganismos inferiores y superiores.- Bases fisiológicas de lareproducción.- Reproducción humana. Continuidadgenética. El ADN. El código genético.- Genoma humano.- Biotecnología. Ingeniería Genética.- La clonación. Connotaciones éticas ysociales.

- Movimiento de los seres vivos.- Movimientos internos.- Fuerzas en los seres vivos.- Resistencia y esfuerzo físico.- Influencia de la fricción en elmovimiento de los cuerpos. Equilibriode fuerzas y momentos en el cuerpohumano. Centro de gravedad.- La seguridad ante riesgosocasionados por fugas de corrienteeléctrica.

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- Teorías del origen y evolución de lavida. Fósiles. Selección natural.

CAPACIDADES BÁSICASComponente: Salud Integral, Tecnología y Sociedad


- Elementos contaminantes.- Medidas para mitigar el deterioroambiental.- Factores que afectan el equilibrioecológico. Medidas deprevención contra desastresproducidos por los fenómenosnaturales. Impacto social.- Promoción de la salud.- El agua: recurso fundamental para lavida. Cloración.- Hábitos de consumo responsable enla sociedad.- Tecnología y sociedad.- Cambios de temperatura en el serhumano. Efectos de las radiacionessolares en la salud.

- Los fenómenos naturales y elcambio climático.- El smog, la tala de bosques, productosindustriales.- Los acuerdos internacionales enmateria ambiental y su importancia conel equilibrio ecológico.- Promoción de la salud.- Estilos de vida saludables.- El uso de plantas medicinales en laconservación del estado de salud.- Tecnología y sociedad.- Microorganismos, salud e industria.- Seguridad e higiene ambiental.

- El efecto invernadero y la capa deozono. Implicancias en la salud y lasociedad.- Técnicas de reciclaje. Equilibrioecológico.- Mitigación de desastres ocasionadospor la intervención de los sereshumanos.- Explotación racional de los recursosnaturales y conservación de losecosistemas.- Tecnología y sociedad.- Beneficios y riesgos de las centralesnucleares. Fuentes de radiación.- Reactores nucleares. Producción deradioisótopos. Usos en la medicina,industria e investigación. Nociones deprotección radiológica.

- Proyectos de gestión ambiental.- Legislación ambiental en el Perú.Manejo sustentable de los recursosnaturales.- Planificación del uso de recursos(suelo, agua) en el ámbito local,regional y nacional. Estándares decalidad del agua y aire.- Equilibrio ecológico.- Ecosistemas y sucesión ecológica.- Promoción de la salud.- Seguridad alimentaria e higieneambiental.- Prevención de enfermedadesrelacionadas con las funcionesorgánicas. Factores sociales querepercuten en la salud mental.- Medidas preventivas.- Salud sexual y reproductiva. Métodospreventivos contra las

- Calentamiento global. Factoresasociados a la variación climática.- Proyectos de gestión ambiental.- Propuesta de desarrollo local yregional.- Equilibrio ecológico.- Sistemas biológicos y conservación dela energía.- Promoción de la salud.- Medidas de seguridad y prevenciónde accidentes.- Tecnología y sociedad.- Los sistemas electrónicos y suaplicación en tratamientos médicospreventivos.

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- Reglamentación vigente. Impactohumano sobre los ecosistemas.- Tecnologías alternativas.

infecciones detransmisión sexual, con énfasis enVIH / SIDA.- Trastornos del sistema inmunológico.Tecnología y sociedad.- Uso de antibióticos y drogas en larecuperación del estado de salud.

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1.10 Área: Educación para el Trabajo

Fundamentación:El área de Educación para el Trabajo es la Educación Básica Regular tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes productivas, emprendedoras y empresariales para ejercer actividades laborales y económicas, capitalizando las oportunidades que brinda el mercado local, nacional y global en el marco de una cultura exportadora y orientada hacia el logro de competencias laborales identificadas con participación del sector productivo.

El área Educación para el Trabajo adquiere vital importancia en la formación integral del estudiante, debido a que desarrolla capacidades y actitudes que le permiten lograr su autosostenimiento, realización personal y eficiente desempeño en sus actividades laborales y profesionales futuras, como trabajador dependiente o generador de su propio puesto de trabajo. Por ello está orientado a:

Explorar y desarrollar las aptitudes, actitudes e intereses vocacionales del estudiante.

Desarrollar una formación de base orientada al desarrollo de capacidades y actitudes para la aplicación de los principios científicos y tecnológicos en el proceso productivo, el emprendimiento y la gestión empresarial, en el marco de una cultura exportadora y de desarrollo humano.

Desarrollar capacidades cognitivas, destrezas motoras para operar herramientas y máquinas y realizar actividades productivas.

Articular el proceso educativo a las demandas de formación del sector productivo y a las oportunidades de trabajo que genera el mercado global. Las competencias laborales y los perfiles son identificados con participación del sector productivo.


LOGROS DEL APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

Gestión de Procesos

Ejecución de Procesos

Comprensión y Aplicación de Tecnología


PENSAMIENTO CRITICO

Identifica / Analiza /Infiere- Empresas y talleres de lalocalidad.- Necesidades, gustos yoportunidades de negocios.- Los requerimientos delcliente.- Productos y servicios quese requieren en el mercado.- Segmentos de mercados.Planifica / Formula- Las tareas,

Diseña- El bien a producir.- El servicio a prestar- Secuencias operativas.Selecciona- Los materiales por sucalidad, características ycostos.- Los proyectos quegarantizan lafactibilidad de ejecución yéxito comercial.Opera- Las herramientasmanuales.- Las máquinas y equiposcon seguridad.

Identifica / Analiza / Aplica- Principios estéticos,antropométricos y físicos en el diseño debienes y servicios.- Normas internacionales del dibujo de tallery flujogramas de producción.- Diversas clases de energía, sutransformación y aplicación en proyectostecnológicos.- Mecanismos de transmisión ytransformación del movimiento y suaplicación en el proceso productivo.- Fundamentos y efectos de

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TOMA DE DECISIONES

operaciones ytiempos de ejecución deproyectos.- Presupuesto ,financiamiento eimplementación deproyectos.- Balances económicos de laproducción y ventas.Organiza- El espacio de trabajo.- Los materiales,herramientas, máquinas yequipos.- La promoción, exposición yventa de bienes o serviciosque produce.Evalúa- La calidad del producto enproceso y terminado.- El avance en el trabajo y eltiempo previsto.Reconstruye- Los procesos de la gestiónpara realizar mejoras einnovaciones.

Realiza- Procesos de fabricaciónde un producto.- Procesos de prestaciónde un servicio.- Mantenimiento preventivo amáquinas, herramientas yequipos.- La venta de los bienes y/oservicios.Reconstruye- Las operaciones y procesosde producción paramejorar el producto yracionalizar tiempos,materiales y esfuerzo.

la corrienteeléctrica.- Los componentes elementales de laelectrónica.Organiza / Sistematiza- La información proveniente de diversasfuentes.- La información utilizando la computadora.Identifica / Analiza /Organiza / Gestiona.- El mercado local, regional y nacional.- Las normas legales y procesos para laconstitución de una micro-empresa.- Las obligaciones tributarias y laborales deuna micro-empresa.- Las diferentes formas jurídicas y funcionesde la empresa.- Las normas, procesos y elementos de lagestión de la empresa.Evalúa- Modalidades laborales y consecuencias deser trabajador dependiente o independiente.- Capacidades e intereses relacionados conel sector productivo.- Procedimientos para postular a puestos detrabajo.- Acciones y normas de seguridad,preservación de la salud y el medioambiente.Reconstruye- Los procesos de aplicación detecnologías al proceso productivo y de lagestión de la micro-empresa.

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CAPACIDADES BÁSICASComponente: Iniciación Laboral / Formación Ocupacional y Específica Modular

VI CICLO VII CICLOIn

icia

ción L

ab

ora

lPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

Form

aci

ón O

cup

aci

onal y E

specí

fica

Modu

lar

TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO- Actividades productivas en elentorno local y regional.- Problemas, necesidades y gustosdel mercado.- Diseño de un bien y/o planificaciónde un servicio.- Planificación de las tareas yoperaciones a realizar en laejecución de un proyecto.- Presupuesto (costo de materiales)- El taller: organización, tipos, normasde seguridad.- Materiales (características, usos yprecios).- Herramientas, máquina y equipos:principio de funcionamiento, tipos,operaciones básicas, normas deseguridad.- Procesos de fabricación y/oconfección de un bien.- Procesos de prestación de unservicio.- Procesos de control de calidad.- Procesos de comercialización(distribución y ventas).

- Las familias profesionales.- Problemas, necesidades y gustos delmercado.- Diseño de un bien y/o planificaciónde la prestación de un servicio.- Diagrama de operaciones yprocesos.- Presupuesto (costo de materiales ymano de obra, gastos de fabricación,utilidades).- El taller: organización, tipos,condiciones, normas de seguridad.- Materiales : características, usos,almacenamiento.- Herramientas, máquina y equipos:principio de funcionamiento, tipos,operaciones básicas, normas deseguridad.- Procesos de fabricación y/oconfección de un bien.- Procesos de prestación de unservicio.- Procesos de control de calidad.- Procesos de comercialización(publicidad, organización de ventas).Los contenidos correspondientes a estos grados, tomarán como referente los módulos ocupacionales quepresenta el Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones. Cada Módulo Ocupacional tiene sus propioscontenidos, los cuales se deben diversificar considerando el entorno productivo y las posibilidades de laInstitución Educativa.

Los contenidos correspondientes a estos grados, tomarán como referente los módulos ocupacionales quepresenta el Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones. Cada Módulo Ocupacional tiene sus propioscontenidos, los cuales se deben diversificar considerando el entorno productivo y las posibilidades de laInstitución Educativa.

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CAPACIDADES BÁSICASComponente: Tecnologías de Base


Diseño- El Diseño: Introducción al conceptocontemporáneo, definiciones,objetos diseñados de uso cotidiano, lacreatividad.- Arte, diseño y artesanía.- Creatividad y diseño.- El diseño de los objetos en la ÉpocaPrehispánica.- Elementos básicos del diseño, formasbidimensionales (punto, línea, plano,textura).- Procesos generales del diseño.

Diseño- Elementos básicos del diseño:contorno, formas, estructuras,proporción.- Tipos de diseño: aplicaciones básicas.- Necesidades y gustos para producirun bien o servicio.- Proceso del diseño: identificaciónde necesidades, problemas y gustos;métodos, instrumentos.- Diagrama de operaciones y procesos.

Diseño- Elementos básicos del diseño: color,ritmo, iluminación.- Antropometría, ergonomía, biónica.- Procesos del diseño: métodos ytécnicas para analizar funciones deuso.

Diseño- Métodos y técnicas para formular ygraficar soluciones en el diseño.- Esfuerzos físicos (tracción,compresión, torsión, flexión, pandeo,cortadura) en el diseño.

Diseño- Las fases del diseño.- Formulación del expediente técnico.

- Instrumentos y materiales de dibujo.- Dibujo a mano alzada.- Dibujo geométrico.- El boceto y el croquis.

- Normalización de formatos.- Rotulación normalizada.- Dibujo geométrico.

- Normalización de líneas.- Escala.- Proyección isométrica y oblicua.

- Proyección ortogonal acotado. - Cortes y detalles.- Normalización de representación demateriales.

Recursos tecnológicos- Materiales: naturales (madera, arcilla,algodón, cuero, etc). Transformados(metales, plásticos, vidrio, papel)y nuevos materiales (fibra de vidrio,sintéticos).- Estructuras: funciones, tipos,elementos (soportes o pilares,

Recursos tecnológicos- Energías cinética y potencial:almacenamiento, distribución ytransformación.- Máquinas simples: palancas, rueda,engranajes, piñones, levas, poleas fijasy polipastos, plano inclinado.- Máquinas motorizadas.

Recursos tecnológicosEnergías: eléctrica, eólica, hidráulica,solar.- Efectos de la corriente eléctrica: luz,calor y movimiento.- Mecanismos de transmisión ytransformación del movimiento: ejes,excéntricas, tornillo sin fin,

Recursos tecnológicos- Electricidad: generadores ( corrientecontinua o alterna), operadoreseléctricos (transformadores, fuentesde alimentación, conductores,conectores, fusibles), operadores decontrol (interruptores, conmutadores y

Recursos tecnológicos- Electrónica: componentes electrónicos(resistencias, condensadores, diodos,transistores, circuitos integradossimples), sistemas electrónicos(dispositivos de entrada, de proceso ysalida).

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vigas,escuadras y tirantes) esfuerzos quesoportan; tracción, compresión yflexión.

cremalleras, cadenas y árboles detransmisión, bandas de transmisión.

pulsadores) , circuitos eléctricosbásicos.- Transformación de movimiento:incremento y reducción develocidades, inversión de giro,transformación del movimiento(lineal, circular, movimiento en X, Y, Z ,excéntrico, articulado, locomoción).- Relación fuerza velocidad.

Informática- El ordenador: elementos,funcionamiento y manejo básico.- Sistema operativo.- Procesador de textos.

Informática- Hoja de cálculo: tablas, elaboración degráficas.- Páginas web y correos electrónicos.

Informática- Hoja de cálculo: fórmulas, funciones.- Diseño gráfico: dibujos en dosdimensiones.

Informática- Base de datos: creación y actualizaciónde una base de datos.- Chats y video conferencias.

Informática- Diversos software aplicativos.

Gestión empresarialMercado local.- Características.- Recursos.- Oportunidades de negocios.Emprendimiento- Roles que las personas desempeñanen las empresas.- Experiencias emprendedoras degeneración de pequeñas empresas.- Significado de capacidademprendedora y empresarial.- Características del empresario.- El potencial para iniciarse comoempresarios.

Gestión empresarialMercado regional, nacional y global.- Características.- Recursos.- Oportunidades de negocios.- Normalización.Emprendimiento- La capacidad emprendedora yempresarial en el éxito de lasempresas.- La importancia de la capacidademprendedora y empresarial en elindividuo y en la sociedad.- Características e importancia delautoempleo.- Cualidades de los emprendedores.- La toma de decisiones.- El riesgo empresarial.- Los factores clave para el éxito enel establecimiento de una pequeñaempresa.- Importancia de la decisión empresarialpara iniciar una empresa.

Gestión empresarialLa empresa.- La empresa y su entorno: concepto.Localización, ubicación y dimensiónlegal de la empresa. Clases deempresas.- Sector formal e informal.Ideas de negocios.- Formas de generación de ideas denegocios.- Oportunidades de negocio.- Los factores que influyen para iniciaruna empresa.- Marketing.- Estudio de mercado: procedimientos,instrumentos.- Análisis de mercado.- Perfil del cliente.- Estrategia de mercado.

Gestión empresarialGestión empresarial.- Gestión de personal: selección depersonal.- Contratos laborales.- Planillas.- Seguro social, CTS, AFP.Gestión financiera: contabilidad.- Costos y presupuestos.- Registros contables.- Estados financieros.- Obligaciones tributarias.- Estrategias de administración de lasventas.

Gestión empresarialPlan de negocios.- Características y habilidades parainiciar una empresa.- Idea de negocio.- El mercado y plan de mercadeo.- Organización de su empresa parainiciar su negocio.- El estudio técnico del procesoproductivo (ingeniería del proyecto).- Los costos y gastos de su producto oservicio.- Fuentes de inversión para iniciar sunegocio.- Los planes financieros para organizar ycontrolar las finanzas de su negocio.Formalización de la empresa.- Formas de organización empresarial.- Constitución de empresa.- Régimen laboral para la micro ypequeña empresa.- Trámites.

Formación y Formación y Formación y Formación y Formación y

Pág. 98


orientaciónlaboralMercado laboral:- Actividades laborales, profesionales yoportunidades de empleo.- Habilidad de distinguir y decidir.- Habilidades sociales.- Trabajo en equipo.- Las emociones en el trabajo.

orientaciónlaboralMercado laboral:- Los niveles ocupacionales.- Las profesiones universitarias.- Las familias profesionales técnicas.- Habilidad de distinguir y decidir.- Necesidades humanas.- La motivación.- Toma de decisiones.- Conflictos.- Resolución de problemas.

orientaciónlaboralSalud laboral:- Condiciones de trabajo y seguridad.Salud laboral. Calidad de vida.- El medio ambiente y su conservación.- Principales factores de accidentes.Medidas de prevención y protección.Casos prácticos.- Aplicación de técnicas de primerosauxilios.

orientaciónlaboralLegislación y relaciones laborales:- Texto Único Ordenado de la Ley deFomento al Empleo. Artículos. Normasfundamentales.- Relación laboral y relación civil.Modalidades. Tipos de contrato.- Convenios laborales. Negociacióncolectiva.

orientaciónlaboralInserción laboral:- El mercado laboral. Perspectivas delentorno.- Búsqueda de empleo. Fuentes deinformación.- Mecanismos de selección.- Análisis y evaluación de capacidadese intereses.

Pág. 99


5.8. ANÁLISIS DE OBJETIVOS (CAPACIDADES) Y CONTENIDOS

Una de las polémicas más relevantes en estos últimos años ha sido la

confrontación de la teoría socio-cognitivo contextual con la teoría

conductual. Ésta última, a pesar del su existencia a comienzos y mediados

del siglo XX, mantiene su presencia. Los OBJETIVOS fueron planteados por

los conductistas de manera muy observable y medible, olvidándose de la

formación integral del hombre en lo cognitivo, psicomotor y afectivo, que

evidentemente lo mencionaban y conocían.

Estas son las algunas razones para desprogramarse de productos

conductuales:

1. El modelo de hombre que defienden es el hombre maquina centrado

en lo observable, medible y cuantificable y se olvidan del desarrollo

de capacidades, valores y procesos de aprendizaje.

2. Reducen los objetivos a meros contenidos y orientan éstos hacia lo

medible y cuantificable.

3. El modelo de profesor que defienden es competencial: competente

en enseñanza e inexperto en procesos de aprendizaje

( capacidades, destrezas y habilidades)

4. Se apoyan en un currículo cerrado y obligatorio elaborado por

administradores y aplicado y consumido por profesores.

5. Lo nuclear y casi único de la vida del aula son los contenidos y ello

ocupa la inmensa mayoría del tiempo escolar.

La teoría Socio-cognitivo contextual se fundamenta en la

epistemología, la pedagogía activa, la psicología genética de Piaget, la

psicología cognitiva de Bruner, el aprendizaje significativo de Ausubel, la

psicología culturalista de Vigotsky, los mapas conceptuales de Joseph Novak

y la educación intercultural. Estos postulados podemos resumir así:

1.- El aprendizaje es un proceso activo. Se aprende a través de las

propias experiencias y actitudes.

2.- El aprendizaje es un proceso social donde se desarrollan procesos

psicológicos fundamentales: la comunicación, el lenguaje, el

razonamiento y otros.

Pág. 100


3.- La educación es un proceso de socialización, que convierte al

individuo en persona humana, lo integra a una comunidad y le

permite adquirir valores humanos para tener un proyecto de vida.

La propuesta pedagógica que se deriva de tales postulados considera

que:

El alumno es el principal actor y protagonista de su aprendizaje.

El alumno requiere interactuar con su medio para construir sus

conocimientos, desarrollar sentimientos, actitudes y valores.

La organización de los alumnos y del aula responde a sus

necesidades de aprendizaje, teniendo en cuenta el contexto socio

cultural.

Los contenidos, actividades y experiencias que realizan los alumnos

están en estrecha relación con su vida cotidiana y la cultura de la

comunidad.

Los contenidos de aprendizaje se organizan en forma integrada,

respondiendo a la realidad biosicosocial de los alumnos y a su

manera de percibir analíticamente el mundo.

El auto concepto y la autoestima son la base afectiva del

aprendizaje. El desarrollo de la autoestima se produce mediante

experiencias gratificantes de éxito en lo que hacen y aprenden los

niños

En este periodo de vida de los niños es fundamental el desarrollo de

su capacidad de comunicación, de las competencias del lenguaje

oral y escrito y de la valoración de su cultura y lengua materna.

Para el desarrollo de la autonomía personal y del grupo, se necesita

ejercer la posibilidad de elegir y tomar decisiones en lo que se haga.

Los errores o fallas cometidas por los alumnos se consideran

elementos positivos y son partes de su aprendizaje.

LOS CONTENIDOS de un área o disciplina lo entendemos en doble

sentido:

Pág. 101


1. En sentido amplio, como un conjunto de saberes culturalmente

organizado, que integran capacidades-destrezas, valores-actitudes,

conceptos-hechos y medios-procedimientos.

2. En sentido estricto consideramos al contenido como la estructura

básica de una ciencia, en su vertiente teórico-practica.

Los contenidos facilitan el aprendizaje significativo y debe cumplir con los

siguientes requisitos:

Partir de los conceptos que el alumno tiene y recogidos en la evaluación

inicial.

Partir de la experiencia que el alumno posee (aparece en los hechos,

ejemplos y experiencias de los mapas conceptuales o mapas cognitivos)

Relacionar adecuadamente entre sí los conceptos aprendidos. Esta

relación ha de ser escalonada y respetuosa con la teoría de las jerarquías

conceptuales: conceptos muy generales, de un nivel intermedio y de

escaso nivel de generalidad.

El siguiente esquema resume mejor el desarrollo de capacidades-

destrezas y valores-actitudes como objetivos, mientras que los contenidos

y los procedimientos son medios para desarrollar y potenciar las capacidades

y los valores; es decir los aprendizajes significativos.

Pág. 102

Fines (Objetivos): CAPACIDADES-DESTREZAS Y VALORES-ACTITUDES

Medios: CONTENIDOS Y PROCEDIMIENTOS-ESTRATEGIAS

CONTENIDOS

CAPACIDADES

DESTREZAS

PROCEDIMIENTOS - ESTRATEGIAS


5.9 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Las estrategias didácticas (procedimientos) son los medios que nos

permiten desarrollar las capacidades valores, destrezas actitudes y habilidades.

Cada modelo de escuela tiene sus propios métodos didácticos y sus técnicas

didácticas: la escuela clásica está centrada en la palabra y la explicación del

profesor (escuela logocéntrica), la escuela activa está centrada en la acción

(formas de hacer del alumno- escuela activa o paidocéntrica), y la escuela del

futuro se centra, también en el alumno, en el desarrollo de capacidades (enseñar

a pensar) y el desarrollo de valores (enseñar a querer) del mismo. La acción en la

escuela activa se centra en lo externo (hacer muchas cosas), mientras que la

acción en los nuevos modelos de escuela se centra en acción interna o mental

(mejora del ordenador mental y la afectividad), y por ello sigue siendo

paidocéntrica)

CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

PROCESO TIPO DE ESTRATEGIAFINALIDAD U

OBJETIVOTÉCNICA O HABILIDAD

APRENDIZAJE MEMORÍSTICO Recirculación de la

informaciónRepaso simple

Repetición simple y acumulativa

Apoyo al repaso(seleccionar)

Subrayar.Destacar.Copiar.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Elaboración

Procesamiento Simple

Palabra Clave.Rimas.Imágenes mentales.Parafraseo.

Procesamiento Complejo

Elaboración de Inferencias.Resumir.Analogías.Elaboración Conceptual

Pág. 103

VALORES

ACTITUDES


Organización

Clasificación de la información

Uso de Categorías

Jerarquización y organización de la información

Redes Semánticas.Mapas Conceptuales.Uso de estructuras textuales.

RECUERDO Recuperación Evocación de la Información

Seguir pistas.Búsqueda directa.

Frida Díaz Barriga ArceoGerardo Hernández RojasEstrategias Docentes para un Aprendizaje SignificativoEd. Mc. GRAW-HillMéxico 1999

5.10. SISTEMA DE EVALUACIÓN

La evaluación posee dos dimensiones básicas: evaluación formativa o

procesual centrada en la valoración de la consecución de los objetivos. Se

denomina evaluación de objetivos o formativa, utilizando técnicas cualitativas.

También se evalúan de una manera sumativa o cuantitativa los contenidos como

formas de hacer, pero en función de los objetivos. Ello se denomina evaluación

por objetivos o evaluación por capacidades. También es fundamental la

evaluación inicial de conceptos previos y destrezas básicas.

En conclusión podemos afirmar que nuestra evaluación es sobre todo

cualitativa y formativa. Las técnicas a desarrollar se centran prioritariamente en

los procesos de aprendizaje-enseñanza más que en los resultados. Las técnicas

más representativas que utiliza para evaluar son la observación sistemática, las

técnicas y cuestionarios. Las escalas y registros de observación, la entrevista,

etc.

DIMENSIONES DE EVALUACIÓN

TEMPORAL REFERENCIAL DOMINIO PARTICIPACIÓN DE AGENTES

- Evaluación diagnóstica.

- Evaluación de

- Evaluación criterial- Evaluación normativa

- Evaluación cognitiva- Evaluación

-Heteroevaluación- Coevaluación- Auto evaluación

Pág. 104


proceso- Evaluación de salida

afectiva

CUADRO CONSOLIDADO DE LAS PRINCIPALES PROCEDIMIENTOS TÉCNICOS E INSTRUMENTAL DE EVALUACIÓN SEGÚN

NIVELES DE APRENDIZAJE.

DOMINIOS PROCEDI-MIENTOS

TÉCNICAS INSTRUMENTOS

AFECTIVO O ACTITUDINAL.

Entrevista. Entrevista Estructurada.

Entrevista no Estructurada

Cuestionario. Guía de Entrevista. Dialogo Espontáneo.

Observación.

Observación Sistemática.

Lista de Cotejo. Escala de likert. Escala de actitudes.

Opinión. Opinión sobre actividades.

Opiniones sobre si mismo.

Opiniones de los demás.

Escala de Likert. Escala de Likert. Socio grama.

PSICOMOTOR O PROCEDIMENTAL.

Observación.

Observación Sistemática.

Lista de cotejo. Escalas de

clasificación. Test de rendimiento

y precisión. Pruebas de

ejecución. Sistemas de

categorías. Anecdotario.

Ejecución. Ejecución estructurada.

Pruebas de ejecución.

Test de precisión. Evaluación

escrita. Pruebas

escritas objetivas.

Pruebas escritas no estructuradas.

Pruebas con referencia o criterios.

Pruebas de desarrollo.

COGNOSCITIVA.

CONCEPTUAL.

Evaluación escrita.

Evaluación escrita estructurada.

Pruebas escritas de respuestas cortas y binarias.

Pruebas escritas de complementamiento y razonadas.

Pruebas escritas de selección múltiple y razonadas.

Pruebas escritas de objetivas asociativas.

Pág. 105


Evaluación oral. Interrogatorio

. Desarrollo

oral.

Cuestionario verbales.

Cuestionario oral. Prueba oral. Exposición.

Evaluación de ejecución.

Evaluación escrita no estructurada.

Prueba de desarrollo y ensayo.

procesos operativos.

Prueba de ejecución.

CAPITULO VI

PROPUESTA DE GESTIÓN

6.1. ANÁLISIS Y PROPUESTA DE GESTIÓN

Gestión es la conducción de la institución educativa en función de su

Proyecto Estratégico Institucional, orientada a lograr los fines y objetivos

del mismo, y sustentada en la propuesta pedagógica. Cuando esta

conducción se desarrolla adecuadamente, podríamos hablar de “eficacia

escolar”.

La gestión, en una institución educativa, recae principalmente en el

Director, quien crea condiciones favorables para el aprendizajes de los

alumnos, desarrolla una cultura organizativa democrática; promueve y

potencia la participación responsable, el trabajo en equipo y la

comunicación de los diversos agentes de la comunidad educativa,

manteniendo un buen clima institucional. El tipo de gestión descrito es el

que se requiere en la actualidad, una gestión horizontal, participativa, en

equipo, basado en los principios que mencionaremos.

Pág. 106


COMPONENTES DE LA GESTION INSTITUCIONAL DE LA II.EE.

PARTICULAR “VILLA MARIA”

Pág. 107

REGLAMENTOINTERNO

AREASBASICAS

INNOVACIÓNPEDAG.

A.E.D.T.IADMINIST.

POL. EDUCAT.

ORGANIGRAMA

PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIONALIDAD

ESTRUCTURA ORGANICA

PROCESO DEGESTION

CO

MP

ON

EN

TE

S


AREA ASPECTO CARACTERÍSTICAS

CLIMA

INSTITUC.

I

Aceptación del ejercicio de las RR.HH de la siguiente manera:

Excelente 70% Regular 20% Buena 10%

Hay viabilidad de los cargos y funciones.

Los documentos administrativos básicos para la convivencia del I.E (P.A.T., R.I., M.O.I) serán

trabajados y aprobados en colectivo.

Relaciones humanas basadas en el respeto.

Reconocimiento por parte de la Dirección del trabajo realizado por los Docentes.

Reuniones de intercambio de experiencia.

Nivel de compromiso del personal por realizar esfuerzos orientados a mejorar el servicio educativo.

La mayoría de Docentes muestran actitud de calidez y paciencia con los alumnos.

Alumnos cariñosos y afectuosos con sus profesores.

Identificación de los alumnos con su escuela.

Coordinación de APAFA con los Padres de Familia.

Coordinación de APAFA con Dirección.

La Institución Educativa cuenta con una mayoría de profesionales comprometidos con el quehacer académico e institucional de la E.I.

Personal responsables.

Coordinación permanente de las áreas administrativas y personal docente.

Buena disposición del personal docente en cumplir y hacer cumplir lo acordado.

Apoyo de profesionales que pueden ayudar a fortalecer las Relaciones Humanas.

AREAASPECTO CARÁCTERISTICAS

Pág. 108

AD

MIN

ISTR

ATIV

O IN

STIT

UC

ION

AL


6.2. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE ADMINISTRACIÓN Y

ORGANIZACIÓN EDUCATIVA:

6.2.1 EFICIENCIA Y EFICACIA.-

Nuestra gestión debe lograr el 100% de los objetivos propuestos, en los

Planes y Programas, en la organización y cumplimiento de funciones, con la

finalidad de lograr la excelencia educativa teniendo como primer y último

objetivo el educando.

6.2.2 AUTORIDAD Y JERARQUÍA.-

La Institución se basa en la tendencia horizontal, que permite que la

Dirección administre sin aminorar las competencias de cada función,

respetando los niveles de profesionalización de sus integrantes.

6.2.3.TOMA DE DECISIONES.-

Se ha considerado tres aspectos: responsabilidad, claridad y comisión. La

determinación de la toma de decisiones debe ser clara indicando la

responsabilidad que le corresponde a cada persona, comisión y/o equipo.

6.2.4 IDENTIFICACIÓN CON NUESTROS NIÑOS.-

La Institución debe estar Plenamente identificada y conocer la

problemática de nuestros niños, con la finalidad de brindarles una atención

que satisfaga las necesidades de cada educando, buscando su integración

a la comunidad.

6.2.5. PARTICIPACIÓN.-

La Gestión debe permitir la participación de todos los miembros de la

comunidad educativa, en las diversas actividades: socio-culturales y

deportivas, con el propósito de buscar la integración y proyección hacia la

comunidad.

6.2.4. RELACIONES HUMANAS.-

Pág. 109

AD

MIN

IST

RA

TIV

A


La Institución debe propiciar un CLIMA INSTITUCIONAL favorable, que

permita compartir actividades laborales buscando la organización y

participación de todo el personal.

6.2.5. COMUNICACIÓN.-

Debe ser permanente y transparente, que permita contribuir al logro de un

clima favorable de relaciones humanas.

6.2.6 RECONOCIMIENTO.-

La gestión debe expresar reconocimiento a todos los miembros de la

comunidad educativa que debe ser estimulada en forma verbal y/o escrita,

equitativa a sus logros.

6.2.7. ESPECIALIZACIÓN.-

El Área de Gestión Institucional ubica el personal de acuerdo a sus

componentes o especialización y promueve la multiespecialización de

acuerdo a las habilidades, capacidades y destrezas de los miembros del

AEDTI, Personal Docente y Auxiliares de Educación.

6.2.8. CONTROL.-

Debe ser oportuno para lograr la eficacia permanente de los objetivos

institucionales.

6.3. ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL NOMINAL Y FUNCIONAL

El organigrama estructural que se presenta para la I.E. Particular “Villa

María” es el que se muestra a continuación.

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL

Pág. 110

PROMOTOR

DIRECCIÓN

COORDINADOR ACADÉMICO

COCOI

APAFA

SERVICIOS ADMINIS. Y GENERALES

INICIAL


ORGANIGRAMA NOMINAL

Pág. 111

DOCENTES

ALUMNOS

PRIMARIA

SECUNDARIA

Lic. Gloria J. Díaz QuirozPROMOTORA

Lic. Gloria J. Díaz QuirozDIRECTORA

Lic. Ana CaballeroCOORDINADOR

ACADÉMICO

DOCENTES

ALUMNOS

COCOI

Sr. Juan Sarmiento L.APAFA

SERVICIOS ADMINIS. Y GENERALES

Lic. Jesica DueñazLic. Rosa Quiroz GalvezLic. Miriam Morgan A.

INICIAL

Lic. Mariela Gavedia U.Lic. Susan Pacora PitaLic. Iveth Paico NavarroLic. Gina Gutierrez AlzamoraLic. José Navarro VillanuevaLic. Rosana Bañez Ramírez

PRIMARIA

Lic. Nelly Roncero RamosLic. Carlos Malarin EspejoLic. Sonia Díaz RojasSonia Díaz RojasLic. Martín Vilca PeñalozaLic. Laura Malarin EspejoLic. Nelly Roncero RamosLic. Iveth Paico NavarroLic. Jhony Díaz Quiroz

SECUNDARIA


ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

La estructura organizativa de la Institución Educativa Particular “Villa

María” estará formado por los siguientes Niveles

Propietario Órganos de Dirección

Dirección Órgano de Asesoramiento

COCOI Órgano de Coordinación y Apoyo

Asociación de Padres de FamiliaPorteríaGuardiana, limpieza y mantenimientoSecretariaBibliotecaVideotecaOBE

Órganos de líneaCoordinador AcadémicoLaboratorio de CienciasCentro de Cómputo

Todos los órganos de la estructura organizativa debe cumplir con sus

funciones que se detallan en el Manual de Funciones.

6.4. MANUAL DE FUNCIONES

A continuación se detallan las funciones básicas que cada dependencia

debe de realizar para el cumplimiento de sus actividades.

PROPIETARIO

El propietario de la Institución Educativa Particular “Villa María ”, tendrá

las siguientes funciones:

Pág. 112


Determinar las políticas a seguir en la dirección, organización,

administración y funciones de la institución.

Determinar el régimen económico de pensiones y de becas.

Establecer los fines axiológicos que rigen a la organización.

Establecer la duración, contenido, metodología y sistemas pedagógico del

plan curricular de cada año de estudios.

Establecer los sistemas de evaluación y control de estudiantes.

Elaborar el reglamento interno de la IEP “Villa María”.

Nombrar y remover al Director de la IEP “Villa María”.

Controlar la existencia, regularidad, autenticidad y veracidad de la

contabilidad, libros, documentos y operaciones que señale la ley,

dictando las disposiciones necesarias para el normal desenvolvimiento de

la organización.

Establecer la política salarial.

Efectuar directamente la compra de mobiliario, lotes importantes de

material para biblioteca, laboratorio de ciencias y equipos para el mejor

desenvolvimiento de la administración.

Seleccionar al proveedor de los uniformes.

Delegar a la Dirección la función de compras de materiales educativos,

artículos de limpieza, de mantenimiento, servicios, uniformes, etc.

Delegar a la Dirección la labor de seleccionar al personal Docente y No

Docente.

Ejecutar y evaluar los resultados de las propuestas para la mejor gestión

de la organización.

DIRECCION

Debe ser una Licenciada en Educación que tendrá las siguientes funciones.

Representar a la I.E ante el Ministerio de Educación y sus órganos

competentes.

Controlar y supervisar las actividades técnicos pedagógicos de la

organización.

Aplicar el Reglamento Interno.

Pág. 113


Controlar la existencia, regularidad, autenticidad y veracidad de los

registros y actas de notas que señale la ley.

Administrar la documentación del Colegio.

Representar a la institución en actos oficiales.

Coordinar directamente con la sección de Educación Física las actividades

extracurriculares.

Llevar a cabo reuniones periódicas con los representantes de la APAFA.

Controlar la existencia de los bienes consignados en los inventarios, así

como su uso y destino.

Llevar el control de pago del alumnado.

Comunicar a los promotores las necesidades de compra para el

cumplimiento de las actividades académicas.

Realizar por encargo del propietario, la selección del personal Docente y

no Docente.

CONTABILIDAD

Conformado por un Contador Publico Colegiado, y tendrá las siguientes

funciones.

Llevar y mantener al día los libros contables de la institución.

Realizar el cálculo y pago de impuestos.

Preparar y presentar los balances.

Asesorar al propietario acerca de la política salarial.

Asesorar al propietario acerca de las nuevas inversiones y gastos

significativos.

Mantener a la institución al día acerca de las nuevas legislaciones

vigentes en materia económica y legal.

Asesora al propietario del Colegio acerca de la política de pensiones y

becas.

ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

Constituido por los padres de familia o apoderados de los alumnos

matriculados, cuenta con representantes elegidos democráticamente y

tienen las siguientes funciones:

Pág. 114


Participar activamente con el Colegio mediante reuniones periódicas con

la Dirección, las cuales abordaran los siguientes puntos.

Planeamiento y organización del proceso educativos a fin de mejorar los

niveles académicos en la formación de sus hijos.

Políticas institucionales dirigidas a consolidar los valores y significados

culturales nacionales y regionales.

Estado de la infraestructura y mobiliarios.

COORDINADOR ACADÉMICO

A cargo de una Licenciada en Educación, tendrá la siguiente funciones.

Llevar el control de asistencia del personal docente y no docente.

Coordinar con los docentes, jefe de laboratorio, biblioteca el óptimo

desarrollo de sus actividades.

Revisar y aprobar los programas y cronogramas curriculares anuales

presentados por los docentes.

Supervisar el avance y cumplimiento de los cronogramas curriculares

anuales.

Llevar al control interno de calificaciones del alumnado.

Convocar y dirigir las reuniones de docentes dando informe a la

Dirección.

Convocar y dirigir las reuniones informativas de padres de familia dando

informe a la Dirección

Recepcionar y elaborar la documentación relacionada a las evaluaciones

y calificaciones de los estudiantes.

Coordinar y dirigir las actividades cívicos patrióticas al interior de la

Institución.

Elaborar los cronogramas de exámenes.

Elaborar los horarios y prácticas en coordinación con los docentes y Jefe

de laboratorios de ciencias.

DOCENTES DE INICIAL, PRIMARIA y SECUNDARIA

Conformado por los docentes de nivel inicial y primario y tendrá las

siguientes funciones.

Pág. 115


Coordinar con la Coordinación, Jefe de la Laboratorio, Biblioteca las

actividades o requerimientos necesarios para el optimo desarrollo de sus

programas y cronogramas curriculares.

Preparar los programas curriculares de las asignaturas que le

corresponde de nivel inicial y primaria.

Elaborar los cronogramas curriculares anuales de los cursos asignados

de inicial y primaria.

Desarrollar el cronograma curricular de acuerdo al cronograma

establecido.

Evaluar al alumnado sobre los contenidos y actividades desarrolladas.

Realizar el llenado de los registros y actas correspondientes.

Participar en las labores que le sean asignado por la Dirección o

Coordinación para el desarrollo de las actividades curriculares y

extracurriculares que lleve las institución.

SECRETARIA

Conformada por una secretaria que tendrá las siguientes funciones.

Recepcionar y dar tramite a la documentación externa dirigida a la

institución.

Recepcionar y dar tramite a la documentación interna de la institución.

Realizar labor de redacción y tipeo de documentos por encargo de la

Dirección de la institución.

Llevar los archivos documentarios de la institución.

Concertar entrevistas de alumnos, padres de familia, personas externas

a la institución, con el Director del Colegio.

PORTERIA

A cargo de un vigilante de seguridad, que tendrá las siguientes funciones.

Controlar el ingreso y salida de personas, y bienes del local de la

organización.

Orientar a los visitantes y padres de familia.

Pág. 116


Controlar las tardanzas de los alumnos e impedir la salida de alumnos sin

autorización de la dirección.

Ofrecer seguridad a los alumnos, docentes, personal administrativos,

padres de familia y visitantes al local.

GUARDIANIA Y MANTENIMIENTO

A cargo de un trabajador que tendrá las siguientes funciones.

Realizar vigilancia permanente en el interior del local fuera de las horas

de clase.

Morar en el local de la institución.

Coordinar con la Dirección los asuntos necesarios para el cumplimiento

de sus labores.

Mantener en óptimo estado las instalaciones eléctricas y servicios

higiénicos.

Realizar la limpieza general del Colegio.

Realizar el mantenimiento y reparación del mobiliario escolar.

Realizar reparaciones menores en caso de averías de las instalaciones

eléctricas, de agua y desagüe.

BIBLIOTECA

Estará a cargo de un trabajador y tendrá las siguiente funciones.

Atender docentes y estudiantes en cuanto a requerimiento bibliográfico

para lectura interna.

Realizar prestamos de material bibliográfico para uso domiciliario, tanto

a docentes y alumnos con un plazo máximo de 24 horas, con posibilidad

de sanción en caso de incumplimiento.

Recepcionar de los docentes antes del inicio del año escolar, solicitudes

de adquisición de bibliografía y comunicar a la Dirección para que

efectúa la decisión de compra.

Mantener el material bibliográfico en óptimas condiciones.

Pág. 117


Llevar el inventario del material bibliográfico existente en la Biblioteca,

informando ala Dirección en caso de deterioro, destrucción o perdida de

los mismos.

EDUCACION FISICA

Conformado por los docentes de la especialidad de educación física, y

tendrá las siguientes funciones.

Coordinar con la Coordinación, Jefe de la Laboratorio, Biblioteca las

actividades o requerimientos necesarios para el óptimo desarrollo de sus

programas y cronogramas curriculares.

Preparar los programas curriculares correspondientes.

Elaborar los cronogramas curriculares anuales de los cursos de

educación física asignados de primaria y secundaria.

Desarrollar el cronograma curricular de acuerdo al cronograma

establecido.

Evaluar al alumnado sobre los contenidos y actividades desarrolladas.

Realizar el llenado de los registros y actas correspondientes.

Preparar al alumnado para los desfiles cívico escolares y presentaciones

oficiales del Colegio.

Planificar y coordinar con la Dirección y Coordinación el desarrollo de las

actividades recreativas y deportivas.

Seleccionar y entrenar a los integrantes del equipo deportivo del CEP.

TRATAMIENTO DE ORIENTACIÓN AL EDUCANDO (TOE)

Estará a cargo de un Docente del área de ciencias sociales, al que se le

asignara para el cumplimiento de las siguientes funciones.

Atender problemas de conducta y personales de los estudiantes, que

afecten su desempeño escolar y/o permanencia en la institución.

Organizar charlas y conferencias acerca de técnicas de interés para los

estudiantes y padres de familia.

Realizar entrevistas con los padres de familia o apoderados de los

estudiantes, acerca del rendimiento y comportamiento de sus hijos o

apoderados.

Pág. 118


Coordinar con la dirección y el promotor para tratar asuntos de

problemas de conducta, problemas personales y o familiares.

6.5 REGLAMENTO INTERNO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

PARTICULAR “VILLA MARIA”

CAPITULO I

DEL REGLAMENTO:

Art. 1° El presente Reglamento Interno será de conocimiento de todos los

miembros de la comunidad educativa para su fiel cumplimento.

Tiene por finalidad normar la organización y funcionamiento del

Colegio.

Art.2°El presente Reglamento Interno tiene la siguiente base legal:

a) Constitución Política del Perú.

b) Ley N° 28044 Ley General de Educación.

c) D.S. N° 013-2004-ED., Reglamento de Educación Básica Regular.

d) Ley N° 24029 Ley del Profesorado y su modificatoria 25212.

e) D.S. 19-90 ED Reglamento del la Ley de Profesorado.

f) Ley N° 26549 Ley de los Centros Educativos Privados.

g) D.S N° 009-2006-ED Reglamento de los Centros y Programas

Educativos Privados.

h) R.M. N° 0016-96-ED, “Normas para la Gestión y Desarrollo de

Actividades en los Centros y Programas Educativos”.

i) D.L. 882-96. Ley de Promoción de la Inversión en Educación.

j) R.M. 114-2001-ED, Reglamento de organización y Funciones de

las Direcciones de Educación de Lima y Callao y de las USES.

k) R.M. N° 0441-2008-ED. Aprueba Directiva para el Desarrollo del Año Escolar

2009 en las Instituciones Educativas de Educación Básica y Técnico –

Productiva.

DISPOSICIONES GENERALES

Art. 3° El presente reglamento Interno es un instrumento normativo que

establece las normas básicas para la organización y funcionamiento

Pág. 119


de la Institución Educativa Particular “Villa María” a fin de cumplir

con sus fines y línea axiológica, trazada por el propietario en

concordancia con las disposiciones legales vigentes.

Art. 4° Todos los miembros de la comunidad educativa están obligados a

respetar y cumplir el presente Reglamento Interno.

Art. 5° Constituyen la comunidad educativa:

a) El Propietario;

b) El Director;

c) Personal Docente;

d) Personal Auxiliar;

e) Personal Administrativo;

f) Personal de Servicios;

g) Alumnos, y

h) Padres de Familia.

CAPITULO II

DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, CREACIÓN, FINES OBJETIVOS

FUNCIONES GENERALES Y ESTRUCTURA ORGÁNICA

Art. 6° La Institución Educativa Particular “Villa María ” es una institución

de Derecho Privado orientada a promover y fomentar la Educación.

Art. 7° Para cualquier efecto la institución se denomina Institución

Educativa Particular “Villa María” cuyo domicilio legal es la Urb.

San Mateo Manzana “F” Lote 7 - 8, distrito y provincia de Barranca,

Departamento de Lima.

Art. 8° Son fines de la Institución Educativa Particular “Villa María”:

a) Contribuir a la superación cultural de la población aledaña.

b) Promover y fomentar la Educación, sin fines de lucro ni

discriminación, en los niveles de inicial y primaria de acuerdo con las

normas legales vigentes.

c) Cultivar en los educandos los valores morales, sociales, cívicos,

solidarios y culturales de la colectividad.

Pág. 120


d) Propiciar la información integral de los alumnos. Su acción se

orientará hacia el surgimiento de un nuevo hombre que le permita el

conocimiento de sus deberes y de sus derechos dentro de la

sociedad.

Art.9° Son Objetivos de la Institución Educativa Particular “Villa María”:

a) Promover el desarrollo integral de los educandos, hacia mejores

niveles de vida, el cultivo de los valores éticos, de justicia,

solidaridad y el respeto a la vida propendiendo a la Paz Nacional e

Internacional; procurando su atención alimenticia, de salud y de

recreación.

b) Prevenir, descubrir y tratar oportunamente los problemas de orden

bio-social que puedan perturbar el desarrollo del niño.

c) Contribuir a la integración de fortalecimiento de la familia y la

comunidad.

d) Estimular la capacidad creativa, orientar el desarrollo vocacional, y

propiciar la adquisición de hábitos de seguridad, orden, higiene,

urbanidad y equilibrada relación social.

e) Promover el conocimiento y práctica de los valores cívico –

patrióticos, estéticos y religiosos.

f) Proporcionar un adecuado dominio de la lectura; de la expresión oral

y escrita, y de la matemática elemental; el conocimiento básico de

la historia y geografía del Perú y su relación con las del mundo y el

de los principales fenómenos de la naturaleza con especial

referencia a la realidad local y nacional.

g) Desarrollar las facultades cognoscitivas, volitivas y físicas del

educando, consolidando las bases de su formación integral, y

h) Brindar al educando servicios de orientación y bienestar que

contribuyan al conocimiento y comprensión de sí mismo.

Art.10° Son funciones de la Institución Educativa Particular “Villa María”

Pág. 121


a) Impartir una educación adecuada en los niveles de Inicial, Primaria y

Secundaria, acorde con los lineamientos de política educativa y la

línea axiológica trazada por el propietario.

b) Promover la integración y participación activa de los miembros de la

comunidad educativa.

c) Estimular a los miembros de la comunidad educativa que destaquen

en el cumplimiento de sus funciones; así como por acciones

extraordinarias que realicen en beneficio de la institución educativa.

CAPITULO III

DE LAS FUNCIONES DE LOS ÓRGANOS Y

MIEMBROS QUE LO INTEGRAN

Art.11° El órgano de Dirección está constituido por el Director; encargado

de planificar, controlar y evaluar el proceso técnico – pedagógico y

administrativo del Colegio Privado “Villa María”, El Director es

nombrado o removido por el propietario del Colegio; dándose a

conocer a la UGEL16 BARRANCA dentro de los 10 días calendarios, a

partir de su nombramiento.

Art.12° El Director es la primera autoridad del Colegio Privado “Villa

María”, Asume responsabilidades de conducción y administración

del COLEGIO para lo cual cuenta con facultades de dirección y de

gestión ante el Ministerio de Educación y el Propietario.

Art.13° El Director del COLEGIO desempeñará el cargo a tiempo

distribuido según horario. Su función es incompatible de una función

o cargo público remunerado a excepción de la docencia, siempre y

cuando no haya incompatibilidad horaria.

Art.14° Son requisitos básicos para ser Director:

a) Tener Título Profesional Universitario o Pedagógico.

b) Experiencia docente de cinco (05) años como mínimo; y

Pág. 122


c) Reconocida solvencia moral.

Art.15° Son funciones del Director:

a) Planificar, organizar y administrar los recursos y servicios prestados

por el Centro Educativo y representarlo legalmente.

b) Supervisar y evaluar las actividades administrativas y pedagógicas

en coordinación con el personal directivo de la Institución Educativa.

c) Aprobar la programación curricular, el sistema de evaluación de los

alumnos y el calendario anual, en base a los criterios técnicos dados

por el Ministerio de educación y de acuerdo a la realidad regional y

local.

d) Maximizar la calidad de los aprendizajes procurando elevar el

rendimiento académico, estudiantil y docente, la innovación y la

ejecución de acciones permanentes de mantenimiento y mejoras de

la planta física, instalaciones, equipos y mobiliario.

e) Organizar el proceso de matricula, autorizar traslados de matricula,

visitas de estudio y excursiones y expedir certificados de estudio.

Dentro de lo normado, aprobar las nóminas y actas, rectificar

nombres y apellidos de los alumnos en documentos pedagógicos

oficiales, así como la exoneración de asignaturas y aplicación de

pruebas de ubicación. Así mismo autorizar exámenes de

convalidación y revalidación.

f) Evaluar, incentivar y reconocer el esfuerzo y mérito individual y

colectiva. En caso de una evaluación negativa sancionar al personal

directivo, jerárquico, docente y administrativo. Para estos efectos el

Director constituirá un comité de evaluación que lo presidirá, el

comité estará integrada por un directivo y personal docente.

g) Formular el presupuesto de la Institución Educativa y velar por la

correcta administración de los recursos propios informando a la

autoridad competente del Ministerio de Educación.

h) Coordinar con la Asociación de Padres de Familia sobre el uso de los

fondos que ella recauda.

Pág. 123


i) Suscribir convenios y/o contratos con fines educativos y organizar

eventos de capacitación y actualización docente.

j) Adjudicar la administración de kioscos y cafeterías y autorizar el uso

eventual de otros ambientes y/o equipos del centro educativo.

k) Coordinar con la Asociación de Padres de Familia y la autoridad

competente del Ministerio de Educación asuntos de interés común.

l) Promover actividades de promoción educativa comunal y de

alfabetización de tipo académico.

ll) Estimular así como establecer relaciones de tipo académico.

m) Estimular y organizar la participación de los alumnos de la

Institución Educativa en eventos de carácter deportivo y cultural

convocados por el Ministerio de Educación y otras instituciones.

n) Formular, coordinar, ejecutar y evaluar el plan de trabajo anual con

la participación del personal docente y la colaboración de la

Asociación de Padres de Familia.

o) Velar por el cumplimiento de los objetivos del nivel y por el buen

trato a los alumnos dentro o fuera de la Institución Educativa.

p) Presidir las reuniones técnico – pedagógico y administrativas y otras

relacionadas con los fines de la Institución Educativa.

q) Otorgar permisos al personal a su cargo hasta por 3 días al año, en

casos debidamente justificados.

r) Firmar, en representación del empleador, las solicitudes de

prestaciones del Seguro Social.

s) Llamar la atención verbalmente o por escrito al personal del

COLEGIO, por incumplimiento de funciones y faltas, aplicando la

norma pertinente.

t) Promover la participación y cooperación de instituciones para

mejorar los servicios educativos que brinda el colegio; de acuerdo al

D.L. N° 26157 (FONCODES).

u) Administrar los fondos provenientes de actividades productivas, de

acuerdo a las normas especificas.

v) Formular el cuadro de Necesidades de Bienes y Servicios.

Pág. 124


w)Autorizar, previa coordinación con el propietario, el uso eventual de

los ambientes y/o equipos del COLEGIO por parte de instituciones de

la comunidad para fines educativos.

x) Coordinar la implementación de las actividades con la UGEL-16 Bca.

y) Coordinar con el Comité de Servicio de Orientación al Educando

(SOE)

z) Aprobar el Cuadro de Distribución de secciones y distribuciones del

tiempo.

aa) Visar los documentos que soliciten los profesores y padres de

familia.

bb) Cumplir y hacer cumplir el presente Reglamento Interno.

cc) Presentar el término del año lectivo, el informe correspondiente

detallando su gestión; así como el inventario del Colegio a la UGEL-

16 Bca. con copia al propietario.

Art16° LA I.E.P. otorgará becas totales o parciales de acuerdo a los

siguientes criterios:

a) Si las pensiones están comprendidos entre el 11 y 20% del

ingreso Mínimo Legal mensual se destinará becas no menor del

30% de sus ingresos anuales .

b) Si las pensiones son superiores al 20% se destinarán becas no

menor del 5% de los ingresos anuales.

Art. 17° El COLEGIO podrá organizar un “Fondo de Becas” constituidos por

subsidios de organismos nacionales e internacionales de

cooperación educativa, que servirá para financiar las pensiones

trabajadas y becas de estudios otorgadas.

Art18° El órgano de Propietario está constituido por el Propietario del

Colegio, quien lo ha creado y sostiene su funcionamiento

garantizado la provisión de recursos materiales y financieros.

Art. 19° Son funciones del Propietario:

Pág. 125


a) Establecer la línea axiológica que regirá su centro, dentro del

respeto a los principios y valores establecidos en la constitución; la

duración, contenido, metodología y sistema pedagógico del plan

curricular de cada año o periodo de estudios; los sistemas de

evaluación y control de los estudiantes; la dirección, organización,

administración y funciones del centro; los regímenes económicos,

disciplinarios, de pensiones y de becas; las relaciones con los padres

de familia; sin más limitación que las que pudieran establecer las

leyes.

b) Asumir las responsabilidades de la ley por la actividad de la

Institución Educativa Particular.

c) Aprobar el Reglamento Interno de la Institución Educativa Particular,

elaborando en concordancia con las normas legales vigentes, en

coordinación con el Director.

d) Nombrar y/o remover al Director comunicando a UGEL16 Bca.

oportunamente.

e) Asegurar la calidad del servicio acorde con la Educación moderna.

f) Estimular la actualización profesional del personal, así como

propender a su mejora económica.

g) Asegurar el debido equipamiento y la oportuna renovación del

mobiliario, equipos y material educativos usados, de modo que

estén de acuerdo con las exigencias técnico – pedagógico de los

niveles de primaria y secundaria.

h) Promover la participación de la comunidad local en diversas formas

para el funcionamiento de los gastos de operación.

i) Coordinar con el Director de la Institución Educativa Particular y

autoridades del Ministerio de Educación, todas las acciones

educativas dirigidas a los padres de familia e integrantes de la

comunidad local, para el logro de los objetivos de la Institución

Educativa Particular “Villa María”

j) Solicitar al Director copia del informe Anual, así como el inventario

de la Institución Educativa Particular presentado a la UGEL.

Pág. 126


Art.20° El Órgano consultivo está formado por:

a) El CEC (Consejo Educativo del Centro)

Art. 21° El CEC está integrado por un mínimo de dos asesores, un

especialista en materia técnico – pedagógico y otro en materia

administrativa.

Art. 22° Son funciones del CEC:

a) Revisar, analizar y evaluar los informes correspondiente al PAT.

b) Proponer acciones para la formulación del PAT.

c) Coordinar la recopilación de datos, procedimientos e información

para el llenado del Registro de información Estadística.

d) Asesorar a la Dirección y demás órganos de la Institución Educativa

Particular.

e) Preparar cuadros de distribución de secciones

f) Participar en la formulación de presupuesto.

g) Elaborar el Manual de procedimientos Administrativos, de

Organización y Funciones.

h) Proponer medidas de racionalización administrativas de los de la

Institución Educativa Particular.

i) Promover la actualización pedagógica y difundir nuevos métodos de

enseñanza – aprendizaje.

Art. 23° El órgano de Ejecución está constituido por el personal docente

de educación inicial, primaria y secundaria que labora en el Colegio,

ejerciendo funciones técnico – pedagógicas, de Promoción Educativa

comunal, y de Orientación y Bienestar del Educando.

Art. 24° Son funciones de los docentes:

a) Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del PAT, a través

de comisiones.

Pág. 127


b) Programar, desarrollar y evaluar las actividades curriculares, así

como las actividades de Servicio de Orientación al Educando y las de

Promoción Educativa Comunal.

c) Organizar y ambientar el aula y preparar material educativo con la

colaboración de la documentación de los educando y padres de

familia.

d) Evaluar el proceso de enseñanza – aprendizaje y cumplir con la

elaboración de la documentación correspondiente e informar a los

padres de familia.

e) Mantener actualizada la documentación pedagógica y administrativa

de su responsabilidad.

f) Participar en acciones programadas de investigaciones y

experimentación de nuevos métodos y técnicas de trabajo

educativo, así como eventos de actualización profesional

organizados por el CE o por las instancias superiores.

g) Integrar las comisiones de trabajo y colaborar con la Dirección de la

Institución Educativa en las acciones que permiten el logro de los

objetivos de la educación en su respectivo nivel y los específicos de

la Institución Educativa, incluyendo los extraprogramáticos.

h) Coordinar las acciones con el responsable de la sección cuando es

profesor por asignatura.

i) Atender a los educandos y velar por su seguridad durante el tiempo

que permanecen de la Institución Educativa, incluyendo las horas de

recreo, higiene y alimentación.

j) Detectar problemas que afecten el desarrollo del educando y su

aprendizaje, tratando o derivando los que requieren atención

especializada.

k) Realizar acciones de recuperación pedagógica de sus alumnos en

Inicial y Primaria.

l) Velar por el buen estado de conservación de los bienes de la

Institución Educativa.

Pág. 128


II) Coordinar y mantener comunicación permanente con los padres de

familia sobre asuntos relacionados con el rendimiento académico y

del comportamiento de los alumnos; organizando el comité de aula.

m) Asistir en forma obligatoria a las reuniones, actuaciones y

otros eventos convocados por la dirección.

n) Contribuir a la adquisición, conservación y mejoramiento del

material didáctico.

o) Emplear métodos, técnicas y medios adecuados para lograr un

eficaz rendimiento educativo.

p) Confeccionar y entregar en fecha oportunos los Registros de

Evaluación, libretas, Unidades de Aprendizaje y/o proyectos, actas y

otros documentos que la autoridad requiera; y emitir informes

técnico – pedagógico y de conducta haciendo las sugerencias que

estime convenientes.

Art. 25° El Órgano de Apoyo está constituido por el Auxiliar de Educación,

para el apoyo técnico - pedagógico y la disciplina; así como por la

Secretaria para el apoyo administrativo. Sus funciones serán

determinadas en el Manual de funciones.

CAPITULO IV

DE LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EDUCATIVO

Art. 26° Los Órganos de Ejecución y apoyo dependen del Director. El

Órgano del propietario tiene relación horizontal de coordinación.

Art. 27° Durante el mes de marzo, el Director y el personal docente de la

Institución Educativa realizan el planteamiento y organización de las

actividades para el año lectivo teniendo como material de trabajo

las normas legales vigentes, programas curriculares y lineamientos

axiológicos del propietario, que también participa. De igual modo

participará la Directiva de la APAFA de acuerdo a la Ley 26549 (Art.

126).

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Art. 28° El periodo de planeamiento y organización comprende

principalmente las siguientes acciones: matrícula, evaluación de

recuperación, formulación del Plan Anual de Trabajo, elaboración del

Cuadro de Distribución de Aulas, programación curricular en el nivel

educativo, formulación del Calendario Cívico Escolar, fechas de

entrega de libretas escolares preparación de listas de educandos por

secciones, de materiales educativos, elaboración del Reglamento

Interno, elaboración de la lista de cotejo y pruebas de entrada,

ambientación del plantel y del aula; planificación y organización del

primer día de trabajo con los niños.

Art. 29° El PAT de la Institución Educativa es elaborado, ejecutado y

evaluado por el Director, personal docente y administrativo. Es

aprobado por el Director antes del inicio del año lectivo.

Art. 30° El PAT la metodología y el sistema pedagógico de la Institución

Educativa se establece en concordancia con los planes y programas

del Ministerio de Educación. El PAT comprende las siguientes áreas:

Administrativas productivas, de infraestructura y de servicios

Complementarios y Promoción Educativa Comunal y otros de

acuerdo a esquemas emanados de la superioridad educativa.

Art. 31° El PAT tendrá el siguiente esquema básico:

- Presentación.

- Características de la Problemática por áreas temáticas.

- Objetivos.

- Metas.

- Programación de Actividades por áreas.

- Presupuesto de operación e inversión propuesto por el Director.

La Institución Educativa coordinará con la Municipalidad y otras

entidades las actividades de promoción Educativa Comunal.

Pág. 130


Art. 32° La educación es mixta (Coeducación). El número de alumnos por

aulas es de 25 alumnos por aula como máximo.

Art. 33° La supervisión es responsabilidad del Director, comprende

acciones de asesoramiento, promoción y evaluación dirigidas a

optimizar la programación curricular la enseñanza – aprendizaje y la

evaluación.

Art. 34° Las tareas escolares, fuera del horario de clase se asignan con

fines de afianzamiento del aprendizaje y su aplicación del mismo.

Estas tareas deben ser dosificadas, motivadoras, variadas, ágiles y

compatibles con las posibilidades del alumno y su realidad familiar y

social, sin afectar el desarrollo que le corresponde. El docente

orienta la realización de las tareas en base a un esquema de trabajo

pre - establecido. En el programa de articulación no existen

problemas.

Art.35° El Director de la Institución Educativa es el responsable del control

de la asistencia y puntualidad de todo el personal y el alumnado. Es

el único apto para otorgar permisos y/o justificaciones inasistencias.

CAPITULO V

DE LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ADMINISTRATIVO

Art. 36° Son documentos oficiales de la Institución Educativa Particular:

Constitución Política del Perú, la Ley general de Educación y sus

Reglamentos, Plan Anual de Trabajo, informes Anuales, Documentos

de Supervisión, Fichas de Personal, Registro de Asistencia de

Personal, Estadísticas, Libro de Actas de Evaluación, Certificado de

Estudios, Registros de Evaluación y Asistencia de alumnos, Libro de

Caja , Planilla Única de Pagos y reglamento interno. También lo son

Pág. 131


el Reglamento de la Institución Educativa, APAFA y otros que se

establezcan y sean conexos.

Art. 37° Las ceremonias públicas son las siguientes:

Día Nacional de la educación (Abril), Día de la Madre (Mayo), Día del

Maestro y Aniversario Patrio (Julio), Día de la Juventud y Semana de

los Derechos del Niño (Septiembre), Aniversario del Colegio Privado

“Villa María” y Clausura (Diciembre)

Las demás fechas se desarrollan en ceremonias internas, a nivel del

aula.

Los responsabilidad de cada fecha del Calendario Cívico serán

consignadas en el PAT.

CAPITULO VI

DEL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Art. 38° El año lectivo se inicia el primer día útil de Marzo y termina el 20

de Diciembre, incluyendo la clausura del año escolar.

Art. 39° El horario del Personal que labora será:

Ingreso: 7:00 a.m. Salida: 1:30 p.m. Director

Ingreso: 7:00 a.m. Salida: 2:10 p.m. Personal Docente

Ingreso: 7:00 a.m. Salida: 2:30 p.m. Personal Administ.

Ingreso: 7:00 a.m. Salida: 3:00 p.m. Personal de Servicio

La tolerancia para el ingreso será 10 minutos; después de los cuales

se considerará tardanza; registrando su firma a la hora de ingreso y

salida en el libro de asistencia.

Art.40° Tres (3) tardanzas acumuladas al mes constituyen una falta sujeta

a descuento.

Pág. 132


Art. 41° Cuando se falta a la I.E. se justificará mediante memorando,

adjuntando los documentos probatorios al día siguiente de

incorporarse al plantel, ya sea por casos de enfermedad o motivos

de fuerza mayor. La justificación, pasada las 48 horas, no se

considerara por ser extemporáneo constituyéndose en falta sujeta a

descuento.

Art. 42° El tiempo de permanencia de los alumnos será de 30 horas

pedagógicas semanales, de Lunes a Viernes.

Art. 43° Las clases tendrán una duración de 45 minutos por cada hora con

un recreo de 30 minutos, después de la cuarta hora de clases.

CAPITULO VII

MATRICULA, EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN

Art. 44ºLa matrícula en el Nivel Inicial, Primario y Secundario son libres.

Art. 45ºIngresan a Inicial los que tienen 3,4,5 años y al 1° grado de primaria,

quienes hayan cumplido seis años de edad al 31 de marzo del año de

matricula. Excepcionalmente pueden hacerlo quienes cumplan seis

años al 31 de Julio del mismo año, después de haber atendido la

matrícula de los primeros, en el caso de niños que cumplan seis años,

posterior al 31 de Julio, serán matriculados siempre y cuando

demuestren la madurez correspondiente para iniciar estudios de

primaria con una prueba especial.

Para el ingreso al primer grado no es requisito el haber asistido a un

Centro de Educación Inicial, ni saber leer o escribir.

Art 46º La matrícula en Inicial, Primaria y Secundaria se realiza a petición y

en presencia del padre o apoderado, con la presentación de la partida

de nacimiento.

Pág. 133


Los educandos que no posean partida de nacimiento no están impedidos

de ingresar al nivel correspondiente. El Director de la Institución

Educativa vela porque el interesado regulariza su documentación

coordinado con los organismos públicos competentes.

Art. 47º Para el traslado de matrícula o ratificación de la misma en Inicial,

Primaria y Secundaria se requiere la presentación de la Ficha Integral e

Informe del Progreso del niño.

Art. 48º En ningún caso se exigirá como requisito de la matrícula, la

presentación de la partida de matrimonio civil o religioso de los padres.

Art. 49º La matrícula en Educación Inicial, Primaria y Secundaria es única,

para lo cual se utiliza la ficha correspondiente. En los grados siguientes

procede la ratificación de la matrícula con la sola presentación de la

libreta escolar; este documento también se usa para efectos del

traslado; no siendo necesaria la presentación del certificado de estudios.

Art. 50º Los menores con siete hasta 15 años de edad que ingresen al Nivel

de Educación Primaria, por no haberlo hecho oportunamente o que

hubiesen interrumpido sus estudios, rendirán una prueba de ubicación

para determinar el grado de estudios que les corresponda.

Art. 51º Los educandos provenientes de los Centros de Educación Especial

ingresan a Educación Primaria previa presentación del Certificado

expedido por el Centro Educativo de origen.

Art. 52º Los traslados de matrícula sólo puedan efectuarse hasta el término

del 3º bimestre lectivo, salvo en casos de cambio domiciliario del

alumno a provincias o distritos alejados.

El IE solicitará al interesado la presentación de la constancia de vacante

otorgado por el Centro Educativo de destino, cuando el traslado sea en

la misma localidad.

Pág. 134


Art. 53º Para el traslado de matrícula el educando llevará consigo su ficha

única y los resultados de las evaluaciones anteriores. Un duplicado de la

ficha de matrícula queda en la Institución Educativa Particular.

Art. 54º El Director aprobará las nóminas de matrícula, previa verificación o

informe del órgano respectivo, mediante decreto administrativo dentro

de los quince días del mes de abril.

Art. 55º La Dirección del CE establecerá la apertura de la matrícula a partir

del primer día útil de marzo, para lo cual se abonará una cantidad de

dinero fijado por el propietario.

Art. 56º Los requisitos para la matrícula, serán publicados oportunamente

por la Dirección dando a conocer además el horario y la lista respectiva

de útiles.

Art. 57º La evaluación del educando se realiza en forma integral, flexible y

permanente.

SUS OBJETIVOS SON:

a) Conocer los logros alcanzados por el educando u obtener información

acerca de los elementos que influyan en el proceso enseñanza –

Aprendizaje a fin de adoptar las medidas pertinentes para alcanzar

los objetivos del trabajo educativo.

b) Estimular el esfuerzo del educando, brindándose los incentivos

necesarios que hagan factible el pleno desarrollo de sus

potencialidades;

c) Proporcionar información a padres de familia y educando sobre el

avance y logros del aprendizaje.

Art. 58º La evaluación del educando tiene en cuenta los objetivos y

actividades del programa de estudios, las características de la

Pág. 135


asignatura y las condiciones de aprendizaje, asegurando objetividad,

validez y confiabilidad.

El proceso de la evaluación del educando comprende las siguientes

etapas. Evaluación del Contexto, Inicial del Proceso y final.

Art. 59º Los datos de la ficha Integral a utilizarse serán tomados en cuenta

en el desarrollo de las acciones curriculares, con el niño y en el trabajo

con los padres de familia.

Art. 60º Al iniciar las acciones educativas se aplicará a los niños de primaria

la lista de cotejo, a fin de conocer su nivel de desarrollo y aprendizaje; a

fin de utilizar estos resultados en la programación y desarrollo de las

acciones curriculares.

Art. 61 En Educación Inicial, Primaria y Secundaria, no se utiliza la escala

cuantitativa u otros criterios que distorsionen el sentido de la

evaluación, que es el de coadyuvar al logro de los objetivos

educacionales.

Art. 62 El término de cada trimestre lectivo, el alumno obtiene un

calificativo por asignatura que resulta de promediar las evaluaciones

aplicadas en el trimestre.

Art. 63º Los docentes organizan el proceso enseñanza aprendizaje de tal

manera que los educandos de primaria y secundaria que resulten

desaprobados en las evaluaciones de progreso, tengan nuevas

oportunidades de aprendizaje y evaluación, dentro del correspondiente

bimestre.

Art. 64º La evaluación del comportamiento se realiza teniendo en cuenta

entre otros, los criterios de: responsabilidad, honradez y veracidad,

ayuda mutua, deseos de superación y respeto a la persona. Esta

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evaluación se lleva a cabo con fines de ayuda y orientación. No se

considera para determinar la promoción de grado.

Art. 65º Al final del año lectivo, los alumnos de primaria son promovidos del

grados si obtienen promedio global de once a más o su equivalente en

la escala AD, A, B ,C y si aprueban las asignaturas de Lenguaje y

Matemática.

Art. 66º Los educandos que al final del año lectivo obtuvieron promedio

global once o más y desaprobaron las asignaturas de Lenguaje y

Matemática participarán del Programa de Recuperación Académica. Si

no lograran aprobar, tienen opción de acogerse, en el mes de Marzo, a

la evaluación de recuperación, a efectos de nivelar el aprendizaje de

grado.. Para el nivel secundario se requiere desaprobar 04 cursos.

Art. 67º Repiten el grado de primaria y secundaria, al final año electivo los

educandos que hubiesen registrado el 30% o más de inasistencias

injustificadas. Para tal efecto, el Director del IE expide un decreto, previo

informe del profesor de aula y opinión del Comité de Tratamiento de

Orientación al Educando (SOE).

Art. 68º Las evaluaciones con el Programa de articulación del 1º grado son:

a) de contexto, b) de inicio o de reconocimiento, c) informativa o de

seguimiento y d) sumativa o de confirmación.

Art. 69º Los medios de evaluación son:

1) OBSERVACIÓN, empleando el registro Anecdótico y la lista de Cotejo.

2) PRUEBAS: Oral, gráfica y escrito.

3) AUTO EVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN

4) TRABAJOS Y ACTIVIDADES

5) ENTREVISTA

Art. 70º La evaluación de las competencias se harán a través de indicadores.

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Art. 71º La promoción en inicial y en primaria 1º al 2º es automática. A

efectos de la calificación se emplearán los códigos A: competencia

lograda, B: competencia en proceso y C: competencia en inicio.

Art. 72º Los educandos y padres de familia deben ser informados acerca del

avance en el aprendizaje y de los resultados de la evaluación, durante

cada bimestre, al término del mismo y del año escolar.

Art. 73º Para efectos de repitencia y/o promoción, a demás se tendrá en

cuenta las normas de finalización del año lectivo que expida el

Ministerio de Educación.

Art. 74º El Director de la Institución Educativa puede exonerar al alumno de

las siguientes asignaturas:

a) Educación Física, solamente de la parte práctica en caso de

impedimento físico o prescripción médica.

Art. 75º La prueba de ubicación procede para quienes no se incorporaron

oportunamente al sistema educativo y desean matricularse en la

Institución Educativa la prueba se aplica de acuerdo con los Planes y

Programas de Estudios Vigentes y tratando preferentemente de guardar

correlación entre grado de la educación Primaria y Secundaria de

Menores de acuerdo a la edad del educando.

Art. 76º Los documentos oficiales de evaluación son los siguientes: Ficha de

Matrícula, registro, Libreta Escolar, Actas, certificados de Estudios, Ficha

Integral y el informe del Progreso del Niño.

Art.77º El Director de la Institución Educativa puede autorizar por decreto,

previa solicitud con documentos probatorios, el adelanto o postergación

de evaluaciones bimestrales en caso de enfermedad prolongada,

cambio de residencia al extranjero o viajes en delegación oficial.

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Art. 78º Los reclamos debidamente fundamentales, sobre evaluación y

certificación se presentan por escrito ante el Director del IE. La Dirección

de la UGEL 16- Barranca y/o Departamental, son las instancias de

apelación. Lo resuelto por estas da término al reclamo en la vía

administrativa.

Art. 79º Al egresar el niño, del Nivel se le entregará al padre de familia la

Ficha Integral y el informe del Progreso del Niño.

Art. 80º Es la obligación de la Institución Educativa extender la certificación

correspondiente que acredite los resultados de la evaluación anual, así

como la conducta del alumno.

CAPÍTULO VIII

DE LOS DERECHOS, ATRIBUCIONES, PROHIBICIONES, ESTÍMULOS

FALTAS Y SANCIONES DEL PERSONAL

Art. 81º Son derechos de los docentes:

a) Estabilidad laboral en la plaza, nivel, cargo, lugar y turno; de acuerdo

al contrato.

b) Percibir una remuneración justa, acorde con su elevada misión y con

su condición profesional; dicha remuneración es reajustable con el

costo de vida sujeta al incremento de pensiones;

c) Participar en la formulación, ejecución y evaluación de los planes de

trabajo de la Institución Educativa.

d) Realizar sus funciones en forma creativa dentro del marco de la

organización institucional.

e) Recibir apoyo permanente para su capacitación y actualización;

f) Gozar de vacaciones.

g) Ser informado periódicamente de su evaluación profesional;

Pág. 139


h) Respeto a los procedimientos legales y administrativos en la

aplicación de sanciones;

i) Reconocimiento por parte de la Institución Educativa, la comunidad y

los padres de familia, de sus méritos en labor educativa;

j) Ser considerado, en forma prioritaria, en estricto orden de capacidad

y méritos en los convenios de intercambio educativo;

k) Reconocimiento de oficio, del tiempo de servicios para los goces y

beneficios correspondientes;

l) Reconocimiento para los mismos efectos, del tiempo de servicios

interrumpidos por motivos políticos o sindicales, según el caso;

m) Libre asociación y sindicalización;

n) Laborar en local y condiciones de seguridad y salubridad.

ñ) Seguridad social y familiar.

o) Ser sujeto de crédito con aval de la Institución Educativa ante otras

entidades;

p) Los demás derechos pertinente establecidos en la legislación laboral

vigente y en la Constitución Política;

q) Reingresar al servicio, siempre que no haya alcanzado la edad

jubilatoria y que no exista impedimento legal;

r) Recibir facilidades para cumplir sus funciones;

s) Percibir, al finalizar cada mes, la remuneración que le corresponde

de acuerdo con la cláusula del respectivo contrato;

Art. 82º Son obligaciones de los docentes:

a) Desempeñar su función educativa con dignidad y eficiencia; y con

lealtad a la Constitución, a las leyes y a los fines de la Institución

Educativa Particular.

b) Orientar al educando con respeto de su libertad; y cooperar con sus

Padres y la Dirección de la Institución Educativa Particular, a su

formación integral. Evaluar permanentemente este proceso y

proponer las acciones correspondientes para asegurar los mejores

resultados;

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c) Respetar los valores éticos y sociales de la comunidad y participar en

su desarrollo cultural, cívico y patriótico;

d) Velar por el mantenimiento adecuado del local, instalación y

equipamiento de la I.E. y promover su mejora;

e) Abstenerse de realizar en la I.E. actividades políticos partidarias y los

que contravengan los fines y objetivos de la institución;

f) Imprimir a la función educativa un sentido crítico y reflexivo;

g) Emplear medidas adecuadas para lograr mejores resultados en la

acción y gestión educativa, tales como métodos, procedimientos y

técnicas de enseñanza – aprendizaje compatible con la ciencia y

tecnología de la educación;

h) Evaluar en forma permanente el proceso de formación integral del

educando, mediante la aplicación de técnicas establecidas o

recomendaciones de los órganos pertinentes del Ministerio de

Educación o los que corresponda a los avances de la tecnología del

trabajo educativo. Asimismo proponer las acciones correspondientes

para mejorar los resultados;

i) Elaborar e implementar las normas técnico – pedagógicos y

administrativas de acuerdo con los lineamientos de política

educativa;

j) Presentar a la Dirección de la I.E. la programación curricular del nivel

correspondiente;

k) Cumplir el horario de trabajo, registrando su asistencia diaria en el

libro respectivo;

l) Entregar puntualmente los informes de evaluación a la Dirección y

Padres de Familia;

m) Atender a los educandos y velar por su seguridad durante el tiempo

que permanezca en la I.E., incluyendo las horas de recreo, alimento y

descanso especialmente en casos de accidentes, enfermedades y

situaciones especiales;

n) Concurrir puntualmente a las reuniones convocadas por el Director;

ñ) Realizar acciones de orientación y Bienestar del educando,

recuperación pedagógica y promoción educativa Comunal;

Pág. 141


Art. 83º Son prohibiciones a los docentes:

a) Realizar actividades distintas a su cargo durante el horario normal

del trabajo.

b) Percibir retribución de terceros para realizar y omitir actos de

servicio.

c) Realizar actividades políticas partidaria durante el cumplimiento de

las labores;

d) Celebrar por sí o por terceras personas o intervenir directa o

indirectamente, en los contratos con la Institución Educativa en los

que tengan intereses el propio servidor, su cónyuge o parientes

hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad;

e) Promover, asesorar y/o participar directa o indirectamente en

actividades profondos, de beneficios personal utilizando a los

alumnos y/o padres la I.E..

f) Realizar actividades sin autorización de la Dirección.

g) Delegar sus funciones docentes sin autorización de la Dirección.

h) Ausentarse de la Institución Educativa sin aviso y autorización de la

Dirección.

i) Censurar las órdenes y/o disposiciones del Director.

j) Observar conducta acorde a la ética profesional, reprensible o

inmoral.

k) Hacer publicaciones o declaraciones que dañen el prestigio de la

institución.

l) Fumar en el salón de clases

m) Imponer castigo corporal, moral y/o psicológico.

n) El descuido o negligencia en el desempeño de sus funciones.

ñ) Las demás que señalen las leyes o reglamentos.

Art. 84º Los profesores gozan de los siguientes estímulos;

a) Agradecimiento y felicitaciones mediante Resolución Directoral,

Ministerial y/o Suprema;

b) Becas;

Pág. 142


c) Viajes organizados por el Ministerio de Educación, destinados al

conocimiento del país y de América; y

d) Palmas Magisteriales.

Art. 85º Las Instituciones de la comunidad, los municipios, las Asociaciones

de padres de familia, organizaciones sindicales y asociaciones

magisteriales reconocidas, asociaciones de ex alumnos y otras similares

relacionadas con las acciones educativas, podrán reconocer la labor

sobresaliente del profesorado, otorgándoles:

a) Felicitaciones escrita;

b) Diploma al mérito;

c) Resolución cuando se trate de Gobierno Local ; y

d) Medalla al mérito educativo, cuando se trate del Ministerio de

Educación.

Estos estímulos y reconocimientos se toman en cuenta para la

evaluación del profesorado.

Art. 86ºSe considera labor sobresaliente del profesorado las siguientes:

a) Gestión generadora de la constitución, ampliación o mejoramiento de

la infraestructura y el equipamiento educativo, debidamente

acreditada;

b) Desarrollar fuera de la jornada ordinaria de trabajo programas

voluntarios de alfabetización, post, alfabetización y de Promoción

Educativa Comunal;

c) Innovación en la Implementación de la Curricular de Estudios, Planes

de Trabajo y procedimientos propios del ejercicio de sus funciones;

d) Ejecución de programas experimentales o acciones de investigación

orientadas a elevar la calidad de la enseñanza – aprendizaje.

e) Invención y/o adecuación de tecnología apropiada para el desarrollo

nacional.

Art. 87º Los órganos competentes del sector Educación expedirán la

Resolución correspondiente.

Pág. 143


Las acciones sobresalientes del personal, que contribuyen al prestigio la

I.E. serán consideradas como públicas, otorgándose diplomas e

incentivos económicos dentro de las posibilidades presupuestarias de la

Institución Educativa

Art.88º Son faltas de carácter disciplinaria que, según su gravedad, pueden

ser sancionadas:

a) El cumplimiento de las normas establecidas en las leyes y el

presente reglamento

b) La reiterada resistencia al cumplimiento de las órdenes de sus

superiores relacionadas con sus labores;

c) El incurrir en acto de violencia, grave indisciplina, faltamiento de

palabra en agravio de su superior y del compañero de labor;

d) La negligencia en el cumplimiento de sus funciones;

e) El impedir el funcionamiento de la Institución Educativa;

f) La utilización o disposición de los bienes de la entidad en beneficio

propio o de terceros;

g) La concurrencia reiterada al trabajo en estado de embriaguez o bajo

la influencia de drogas o sustancias estupefacientes y, aunque no

sea reiterada, cuando por la naturaleza del servicio reviste

excepcional gravedad;

h) El abuso de autoridad, la prevariación o el uso de las funciones con

fines de lucro;

i) Los actos de inmoralidad;

j) Las ausencias injustificadas, por más de tres días consecutivos, por

más de cinco días no consecutivos en un período de treinta días

calendario o más de quince días no consecutivos en un período de

ciento ochenta días calendarios;

k) La infidencia y entrega de documentos a terceros sin autorización del

Director;

l) Falsear datos, alterar o falsificar documentos; y

m) Las demás que señale la ley.

Pág. 144


Art. 89º Los profesores que incumplan las obligaciones correspondientes a su

cargo o se encuentren incursos en los artículos 88 y 91 del presente

Reglamento Interno, se hacen acreedores de las siguientes sanciones:

a) Amonestación verbal o escrita;

b) Multas de 2 a 10/30 avas partes de sus remuneraciones principales;

c) Suspensión en el ejercicio de sus funciones sin derecho a

remuneraciones de 10 a 30 días; y

d) Separación de la Institución Educativa.

Art. 90° El auxiliar de educación, acorde con la ley, recibirá el mismo

tratamiento por ser considerado docente. El personal administrativo y

de servicio será tratado con lo normado en el presente Reglamento en lo

concerniente. En los casos no contemplados se recurrirá a las normas

conexas que sean concurrentes.

Art. 91° la separación del trabajador podrá realizarse en los siguientes casos:

a) Ausencia reiteradas;

b) Deficiencia desempeño de sus funciones;

c) Realización de actividades político - partidarias en la institución;

d) Cometer actos reñidos con la ética profesional; y

e) Atentar contra los fines, objetivos, prestigio o intereses de la institución.

Art. 92° Constituyen causales para las sanciones, el incumplimiento de las

obligaciones establecidas en el presente Reglamento así como de los

compromisos de contrato de locación de servicios y los acuerdos adoptados

con la Dirección de la Institución Educativa.

CAPITULO X

DE LOS DERECHOS, ATRIBUCIONES, PROHIBICIONES

ESTIMULOS, FALTAS Y SANCIONES DE LOS ALUMNOS

Pág. 145


ART. 93° Son alumnos de la Institución Educativa Particular “Villa María”,

aquellos niños que hayan sido matriculados en Educación Inicial, Primaria y

Secundaria.

Art. 94° Son derechos de los alumnos:

a) Ser aceptados y recibir formación integral en cada grado de estudios

dentro de un ambiente que le brinde seguridad moral y física, así como los

servicios de orientación y bienestar;

b) Ser tratado con dignidad y respeto, sin discriminación, y ser informados de

las disposiciones que le conciernen como alumno;

c) Hacer uso de los ambientes Colegio.

d) Recibir estímulos en mérito al cumplimiento de sus deberes; y

e) Gozar del sistema de becas.

Art. 95° Son obligaciones de los educandos:

a) Respetar a los profesores, condiscípulos, personal la I.E. y otras personas;

b) Participar responsablemente en las actividades educativas, internas y

externas del Colegio;

c) Cuidar los ambientes, talleres, equipos, mobiliario y demás instalaciones la

I.E.

d) Cumplir el presente Reglamento y otras disposiciones relativas al la I.E.

asumiendo el régimen educacional establecido;

e) Cumplir puntualmente con los horarios establecidos para el ingreso y

salida del Colegio.

f) Usar correctamente el uniforme escolar en forma diaria en el desempeño

de sus labores y en actos públicos a los que asista la I.E..

g) Observar buena conducta dentro y fuera del plantel, enalteciendo el

prestigio de la institución;

h) Cuidar el aseo de su persona y enseres;

i) Cuidar los ámbitos, equipos, mobiliarios y otros útiles de enseñanza;

j) Rendir las evaluaciones en las fechas indicadas o seguir el que publique la

Dirección del Plantel;

k) Cumplir estrictamente con los deberes de clases;

Pág. 146


l) Permanecer en el aula y en el plantel durante el desarrollo de clase, salvo

por motivos de fuerza mayor debidamente comprobada por las personas

responsables (auxiliares de educación).

m) Ingresar a las aulas al termino de la formación, esperando al profesor y la

iniciación de clases en total orden;

n) Cumplir estrictamente el horario de ingreso al turno correspondiente,

procurando ingresar 10 minutos antes de la hora de clase y cinco minutos

luego de concluido el recreo.

o) Los alumnos podrán salir del colegio en horas de clase solamente a

solicitud del personal del padre o apoderado con la autorización de la

Dirección del Plantel.

p) Las inasistencias o tardanzas de los alumnos serán justificadas

oportunamente por sus padres o apoderados.

q) Acatar con respeto los consejos y represiones o medidas disciplinarias de

las autoridades que la impongan; y

r) No agredirse ni de mano ni de palabras con sus compañeros.

Art. 96° Son prohibiciones de los alumnos:

a) Realizar actividades distintas a su función como educando en el horario

normal de trabajo;

b) Pedir o exigir a sus compañeros compensación alguna por facilitar las

tareas y/o trabajo;

c) Colocar sobrenombres a sus compañeros y personal docente;

d) Usar el nombre del colegio en actividades y acciones no autorizadas por la

Dirección;

e) Intervenir en actividades político - partidarias dentro del colegio y en actos

reñidos con la moral o que atenten contra la salud física o mental;

f) Emitir juicios injuriosos contra sus profesores, personal o compañeros de

clases;

g) Salir del plantel sin la autorización de la Dirección;

h) Entablar riñas durante las horas de clase o fuera de ella;

i) Hacer mal uso de los ambientes del colegio y realizar juego de azar;

Pág. 147


j) Apropiarse ilícitamente de objetos y enseres de sus compañeros o del

plantel;

k) Fumar, ingerir licor o sustancias estupefacientes;

l) Hacer obsequio a sus profesores, sea individual o colectivamente a cambio

de notas de las materias;

m) Organizar ventas, rifas u otros de carácter personal con fines de lucro.

Art. 97° Los alumnos se hacen acreedores a estímulos por acciones

extraordinarias que realicen dentro o fuera de la I.E.. Estos estímulos

son: felicitación escrita, diploma al merito, viajes de estimulo, becas de

estudios, Resolución de Felicitación Directoral, departamental y

Resolución de Felicitación ministerial.

Art. 98° Se consideraran las acciones extraordinarias dentro del colegio, tanto

en orden académico como en el comportamiento; y fuera del colegio las

realizadas a favor de la comunidad y de la Nación.

Art. 99° Son faltas de los educandos:

a) El incumplimiento del presente Reglamento;

b) El reiterado incumplimiento de las tareas;

c) El incurrir en acto de violencia, grave indisciplina o faltamiento de palabra

en agravio del personal y de sus compañeros;

d) La destrucción de los bienes de la I.E.;

e) Los actos de inmoralidad;

f) Las ausencias injustificadas; que no exceden del 30% al año; y

g) Las demás que señale la Dirección.

Art. 100° Las sanciones que se aplican a los educandos por el incumplimiento

de sus obligaciones y la comisión de faltas consignadas son las siguientes:

a) Amonestación verbal o escrita del profesor;

b) Amonestación verbal o escrita del Director;

c) Suspensión la I.E.;

Pág. 148


d) Cambio del Colegio; y

e) Perdida de la condición de alumno en la I.E..

Art. 101° La sanción de suspensión se determina por el decreto del Director,

por un periodo no mayor de ocho días y se aplica en casos de falta

grave que comprometa la seguridad física o moral de los educandos o

personal de la I.E., dañe seriamente a la institución. La sanción se aplica

previo informe del Comité de Orientación y Bienestar del Educando y

opinión del Consejo del Centro.

Art. 102° La sanción de cambio del Colegio se determina observando el mismo

procedimiento del articulo anterior, en casos de falta de suma gravedad

o para educandos que tuvieran como antecedentes dos suspensiones.

La instancia de apelación es la UGEL 16-B.

CAPITULO X

DE LAS RELACIONES Y COORDINACIONES

Art. 103° La dirección del Colegio se relacionará con la Directiva de la APAFA,

de acuerdo a la ley N° 26549 reuniéndose al inicio de cada trimestre y al

término del año lectivo. Asimismo coordinará con el municipio y otras

instituciones que coadyuven al cumplimiento de los objetivos y fines de

la educación, acorde a las normas legales vigentes.

Art. 104° La asociación de Padres de Familia de la Institución Educativa

Particular “Villa María” es una organización representativa de la

comunidad de los padres de familia para la participación en la gestión

educativa. Esta conformada por los padres y apoderados de los

educandos matriculados en el Colegio.

Por el acto de matrícula quedan obligados a participar en la gestión

educativa y a cumplir el Reglamento respectivo.

Art. 105° Constituyen recursos de la Asociación:

Pág. 149


a) Las cuotas voluntarias de los padres de familia o apoderado.

b) Los fondos que recauden la Asociación y las Actividades realizadas

conforme a lo aprobado por la Institución Educativa Privada.

c) Los recursos de la Asociación solo podrán ser invertidos en la

correspondiente Institución Educativa Privada o, de acuerdo al plan de

trabajo de este.

Art. 106° Son objetivos de la Asociación de Padres de Familia:

a) Participar en el planeamiento y organización del proceso educativo a fin de

mejorar el nivel académicos en la formación de sus hijos;

b) Velar por el desarrollo del proceso educativo a través de sus instancias

respectivas, en relación con el trabajo académico que realice el docente;

c) Intervenir en la formulación de la política institucional dirigida a consolidar

los valores y significados culturales, nacionales, regionales y locales; y

d) Relacionarse con las organizaciones comunales y locales a fin de

integrarlos al quehacer educativo de sus hijos.

Art. 107° Son funciones generales de la Asociación de Padres de Familia:

a) Participar en el proceso activo de sus hijos;

b) Intervenir en el desarrollo de las actividades educativas que ejecuta el

Colegio;

c) Contribuir al mejoramiento de servicios, infraestructura, equipamiento,

mobiliario escolar y medios auxiliares del Colegio;

d) Participar en la elaboración del PAT; así como de los planes derivados de la

asociación;

e) Contribuir al cumplimiento de las disposiciones administrativas emanadas

del Ministerio de Educación para el mejor funcionamiento del Colegio;

f) Respetar el desarrollo académico que efectúa el docente;

g) Sustentar la línea axiológica de la institución educativa en el marco de los

valores constitucionales;

h) Organizar servicios de capacitación dirigidos a los padres de familia para

revalorar la estructura familiar;

Pág. 150


i) Apoyar la presencia profesional conexa en el proceso educativo del

plantel;

j) Desarrollar reciprocidad con otras asociaciones de la red educativa;

k) Mantener información constante a los asociados; y

l) Proponer estímulos para alumnos y docentes de mayor rendimiento

académico.

Art. 108° La asociación de Padres de Familia es reconocida mediante Decreto

del Director de la Institución Educativa Privada, para lo cual presentará:

a) Solicitud de reconocimiento;

b) Copia del acta de elección de la Junta Directiva y suscrita por el

Comité Electoral;

c) Nóminas de la Junta Directiva

d) Proyecto de Reglamento Interno.

Art. 109° La asociación de Padres de Familia no podrá participar en actividades

de carácter político partidario, realizar actividades proselitistas ni

propiciar de actividades discriminatorias u otras que puedan desvirtuar

sus fines.

Art. 110° Los padres de familia tienen la obligación de enviar a sus hijos bien

uniformados y con los útiles escolares completos y forzados.

Art. 111° Los padres de familia son ser responsables en el pago de sus

pensiones de enseñanza de sus hijos.

Art. 112° Además corresponde a los padres de familia:

a) Prestar apoyo moral y material a la Institución Educativa Privada;

b) Velar para que sus hijos cumplan con sus deberes y obligaciones para con

la Institución Educativa Privada;

c) Acudir a las citas o reuniones que haga la Institución Educativa Privada,

profesor y comité de aula;

Pág. 151


d) Visitar con frecuencia la Institución Educativa Privada, a fin de informarse

sobre la escolaridad de sus hijos;

e) No interrumpir las horas de clase, escogerá la hora de recreo, inglés, antes

de ingreso o salida para dialogar con el profesor;

f) Responder con daños y perjuicios que pudiera ocasionar su hijo;

g) Demostrar cortesía en los reclamos por sus menores;

h) Elegir y ser elegido miembro de APAFA, y comité de Aula;

i) Acatar las sanciones que se le impone a sus hijos por faltas disciplinarias;

j) A través de sus ejemplos hacer que sus hijos cumplan con el reglamento

interno del alumno;

k) Acatar los acuerdos tomados en reuniones o asambleas de padres de

familia, comité de aula y profesores ;

I) Justificar las faltas de sus hijos verbal o por escrito;

m) Participar en las oraciones, entonación y saludo de los símbolos patrios en

las actividades permanentes o fechas cívicas ; y

n) Velar por la higiene continua y completa de sus hijos

Art. 113° La Asociación de Padres de familia del Colegio Privado “Villa María” se

regirá por su Reglamento Interno, adecuado a las normas legales y

administrativas vigentes.

CAPITULO XI

DE LOS SERVICIOS DE BIENESTAR SOCIAL Y RECREACION

Art. 114° Los servicios de Orientación al educando (SOE) se ofrecen como

acciones propias del proceso educativo y contribuyen a la formación

integral del educando, promoviendo su armónico desarrollo bio-psico-social

Art. 115° Son objetivos de TOE:

a) Promover el cultivo de valores ético-sociales que fundamentan su

formación personal y social;

b) Fortalecer, progresivamente, actitudes cívico, patrióticos orientadas a

lograr la conciencia e identidad nacional y aquellas destinadas a

preparar al educando para el ejercicio de la vida democrática;

Pág. 152


c) Contribuir, gradualmente, a la adquisición de hábitos principalmente de

trabajo que le permitan al educando un mejor ordenamiento de su vida

personal, familiar y socio-comunal;

d) Contribuir al logro de las metas y propósitos del educando y la

adecuada selección de los medios para alcanzarlos;

e) Contribuir a la adquisición de las técnicas que permitan el mejor

desarrollo y empleo de las aptitudes del educando para su eficiente

desenvolvimiento académico;

f) Explorar intereses vocacionales y coadyuvar al desarrollo de

habilidades y destrezas que le permitan iniciarse en una determinada

ocupación.

g) Promover y desarrollar servicios destinados a la conservación y

mejoramiento de la salud y otros aspectos del bienestar del educando

con la contribución de las instituciones de la comunidad y las

provenientes de otros sectores u organismos nacionales e

internacionales; y

h) Estimular el interés y la preocupación de profesores, padres de familia

designados y otros miembros de la comunidad en la formación,

orientación y destino de los educandos.

Art.116° El director del Colegio es responsable de constituir el Comité de

Orientación y Bienestar del Educando, cuya presidencia le corresponde,

esta constituido por dos profesores designados por la Dirección y por dos

padres de familia designados por la directiva de la Asociación de padres de

familia.

El comité se encarga de planificar, ejecutar, supervisar y evaluar las

actividades de orientación y los servicios de bienestar del educando, con la

participación del personal directivo, docente, padres de familia, educandos

y la colaboración de especialistas de la comunidad.

Se otorgará preferentemente atención a los servicios de salud,

alimentación y asistencia social en coordinación con instituciones

comunales. Asociación de padres de familia y organismos del sector

público y privado.

Pág. 153


Art.117º Los docentes de aula son los responsables directos de las acciones de

orientación del educando u participación en los servicios de bienestar

programados por el comité.

Art.118º El Director de la Institución Educativa Privada procura que la asociación

de Padres de Familia destine recursos para atender casos especiales de

emergencia de los educandos.

Art.119º El Director, docentes y la APAFA promoverán charlas y/o jornadas

Pedagógicas con la participación de profesionales.

Art.120° El PCA coordinará competencias deportivas, folklóricas, paseos,

excursiones, etc. En beneficio de los alumnos. Asimismo fomentará

visitas a instituciones culturales o fabriles con fines de estudio.

CAPITULO XII

DE LA ADMINISTRACION DE LOS RECURSOS

Art.121° Constituyen recursos económicos de la Institución Educativa Particular

“Villa María” los ingresos que obtienen por pensiones de enseñanza, los

que se destinaran para los gastos de operación e inversiones propias.

Art.122° El propietario es el responsable de determinar las pensiones de

enseñanza y otros tipos de ayuda a los educandos que lo necesiten

informando a la UGEL Nº– 16 - Barranca.

Art. 123° El pago por concepto de matricula y pensión de enseñanza es exigible

en relación con la matricula, su ratificación y la permanencia del

educando en el Colegio.

Art. 124° La pensión de enseñanza es anual y se divide en diez cuotas

mensuales.

Pág. 154


La primera se abona en acto de matricula o su ratificación y los nueve

restantes, los primeros ocho días del mes.

Art.125° En el caso que el padre se haya retrasado en el pago de la pensión

vigente, al momento de cancelar lo hará con los interés bancarios

correspondientes.

Art. 126° Para efectos de otorgar becas y distribuir las pensiones escalonadas,

se tendrá en cuenta la situación económica de los padres y apoderados,

probada mediante Declaración Jurada de Renta e Informe del Servicio

Especial de la Institución Educativa Privada. Los alumnos que obtengan

becas por su rendimiento en conocimiento de lenguaje y matemática,

deberán tener buena conducta para conservarlo, logrando notas iguales o

mayores en los grados sucesivos.

Art.127° La Institución Educativa Particular “Villa María” otorgara becas a los

alumnos cuyos padres hayan fallecido y no hubiera quien se haga cargo

del educando.

Art.128° Los bienes que obtiene la Institución Educativa Privada a titulo gratuito

u oneroso, así como los provenientes del trabajo comunitario, serán

bienes del centro y administrados por el Director.

Art. 129° Los bienes que adquiera la Asociación de Padres de Familia a titulo

gratuito u oneroso, quedarán bajo la administración de la Institución

Educativa Privada.

Art. 130° El patrimonio del Colegio es individualizado. No se confunde con el del

propietario.

Art. 131° El mantenimiento, limpieza y conservación de la planta física es

responsabilidad del personal de servicio.

Pág. 155


Art. 132° El Colegio pone a disposición de los órganos especializados del

Ministerio de Educación la documentación económica- financiera, de

acuerdo al principio de contabilidad abierta, en el caso de ser requerido.

CAPITULO XIII

DISPOSICIONES FINALES

Art. 133° Cualquier situación a aspecto no previsto, será resuelto directamente

por el propietario, Director de la Institución Educativa Privada. o en

reunión plena de la Comunidad Docente de la I.E.

Art. 134° El presente Reglamento se oficializará mediante Decreto Directoral de

la Institución Educativa Privada y tendrá una urgencia de dos años

calendario, pudiendo ser reajustado y del proceso educacional o por

disposiciones legales emanadas de la Superioridad Educativa.

Art. 135° Para su pleno cumplimiento, la Dirección de la Institución Educativa

Privada entregará un ejemplar a cada padre de Familia y personal de la

institución al inicio del año escolar.

6.6. CUADRO DE PERSONAL 2010 – I.E.P. “VILLA MARIA”

NIVEL : INICIAL

Nº NOMBRES Y APELLIDOS

CARGO AULA JORNADALABORAL

ESPECIALIDAD CONDICIÒN TIEMPO DE SERVICIO

1 Jessica Dueñas Lozano Profesora 3 años 30 horas Inicial Contratada 1 año

2 Rosa Quiroz Gálvez Profesora 4 años 30 horas Inicial Contratada 5 años

3 Miriam Morgan Aguilar Profesora 5 años 30 horas Inicial Contratada 5 años

4 Flor Quiroz Gálvez Profesora 12 horas Computación Contratada 2 años

5 Martín Vilca Peñaloza Profesor 12 horas Educación Física Contratado 1 año

NIVEL : PRIMARIA

Pág. 156



CARGO AULA JORNADALABORAL

ESPECIALIDAD CONDICIÒN TIEMPO DE SERVICIO

1 Mariela Gavedia Urbano Profesora 1º Grado 30 horas Primaria Contratada 1 año

2 Susan Pacora Pita Profesora 2º Grado 30 horas Primaria Contratada 2 años

3Iveth Paico Navarro

Profesora 3º Grado 30 horas Primaria Contratada 10 años

4 Gina Gutierrez Alzamora Profesora 4º Grado 30 horas Primaria Contratada 4 años

5 José Navarro Villanueva Profesora 5º Grado 30 horas Primaria Contratada 3 meses

6 Rosana Bañez Ramírez Profesora 6º Grado 30 horas Primaria Contratada 1 año

7 Laura Malarin Espejo Profesora 1º- 6º G 30 horas Ingles Contratada 3 años

8 Flor Quiroz Gálvez Profesora 1º - 6º G. 12 horas Computación Contratada 2 años

9 Martín Vilca Peñaloza Profesor 1º - 6º G. 12 horasEducación

FísicaContratado 1 año

NIVEL : SECUNDARIA


CARGO JORNADALABORAL

ESPECIALIDAD CONDICIÒN

1 Nelly Roncero Ramos Profesora 35 horas Comunicación Contratado

2 Carlos Malarin Espejo Profesor 35 horas Matemática Contratado

3Sonia Díaz Rojas

Profesora 35 horas C. T. A Contratado

4 Ana Melba Caballero Ávila Profesora 35 horas Ciencias Sociales Contratado

5 Yesica Ariza Tarazona Profesora 35 horas Arte Contratado

6 Martín Vilca Peñaloza Profesor 35 horas Educación Física Contratado

7 Laura Malarin Espejo Profesora 35 horas Inglés Contratado

8 Nelly Roncero Ramos Profesora 35 horas Religión Contratado

9 Iveth Paico Navarro Profesora 35 horas Computación Contratado

10 Jhony Díaz Quiroz Auxiliar 30 horas Contratado

11 Juan Carlos Lopez Toledo Portero 40 horas Contratado

12 Klider Retamozo Secretaria 40 horas Contratado

13 José Zavala Pérez Guardian 40 horas Contratado

CAPITULO VII

Pág. 157


INVENTARIO FÍSICO DE LOS BIENES DE CAPITAL

MUEBLES E INMUEBLES

Para el logro de los objetivos para la Ampliación de Servicios Educativos en

la I.E. P. “Villa María” de Barranca, se debe contar con los recursos necesarios

que nos permitan alcanzar una excelente calidad de servicio educativo; entro los

recursos que podemos distinguir encontramos el Inventario de los materiales,

equipos, herramientas y mobiliarios; distribuidos por Niveles Educativos:

3 AÑOS Escritorio + silla 4 mesas cuadradas 19 sillas pequeñas de plástico 1 estante para libros 1 estante de materiales (juegos) 1 pizarra acrílica 120 x 120 1 colgador de toallas 1 botiquín 1 televisor 21" SAMSUNG

1º GRADO 25 mesas personales 25 sillas pequeñas 1 armario (casilleros) para libros 1 pizarra acrílica 120 x 120 1 televisor 21" SAMSUNG 1 escritorio + silla 1 colgador de tollas personales 1 estante para materiales 1 botiquín

4 AÑOS 1 escritorio + silla 5 mesas cuadradas 19 sillas pequeñas de madera 12 sillas pequeñas de plástico 1 estante para libros 1 armario (casilleros) para lonchera 1 pizarra acrílica 120 x 240 cm. 1 televisor de 21" SAMSUNG 1 estante para materiales 1 botiquín 1 colgador de toallas

2º GRADO 10 mesitas personales de madera 10 sillas (metálicas) 1 escritorio + silla 5 mesas unipersonales 5 sillas unipersonales 1 pizarra acrílica de 120 x 240 1 armario (casilleros) para libros 1 botiquín

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5 AÑOS 1 escritorio + silla 7 mesas cuadradas 1 mesa redonda 1 estante para juegos 1 armario (casilleros) para lonchera 1 armario (casilleros) para materiales 1 estante para materiales 1 radio XPKOD 1 televisor 21" SAMSUNG 1 pizarra acrílica 120 x 120 1 botiquín

3º GRADO 25 mesas personales nuevas 25 sillas personales nuevas 2 mesas personales (madera con fórmica) 2 sillas personales (madera con fórmica) 1 escritorio + silla 1 pizarra acrílica 120 x 120 1 estante (casilleros) para libros 1 colgador de toallas 1 botiquín

4º GRADO 20 carpetas personales 1 escritorio + silla 1 pizarra acrílica 120 x 120 1 estante (casilleros) para libros 1 colgador de toallas 1 televisor 21" SAMSUNG 1 botiquín

DIRECCIÒN 1 escritorio de madera. 1 escritorio (metálico). 6 sillas de plástico. 1 vitrina. 1 armario para computadora. 1 computadora.

5º GRADO 20 carpetas personales 1 pizarra acrílica 120 x 240 1 armario (casilleros) para libros 1 estante para materiales 1 escritorio + silla 1 botiquín

SALA DE COMPUTO 1 fotocopiadora 7 escritorios para computadora 10 monitores 10 CPU 1 pizarra acrílica 31 sillas de plástico 1 armario de aluminio para libros.

6º GRADO 18 carpetas personales 1 pizarra acrílica 120x240 1 escritorio + silla 1 armario (casilleros) para libros 1 estante para materiales 1 botiquín

BIBLIOTECA 6 armarios para libros 3 mesas redondas 10 sillas (madera) 25 libros del nivel inicial 90 libros del nivel primario de diversas

áreas. 80 libros del nivel secundario de diversas

áreas. Láminas de ciencias, comunicación, ingles,

etc.

Pág. 159


LABORATORIO Tubos de ensayo Rejilla Matraz Pipeta Microscopio Mechero Probeta Balanza Universal Lupa.

CAPITULO VIII

PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

El presupuesto anual que ocasionará la atención en los tres niveles

educativos de la I.E. Particular “Villa María” asciende a la suma de S/.

237,290.00, tal como se muestra en el cuadro de Presupuesto de Operación por

Objeto de Gasto.

En resumen el presupuesto tiene las siguiente composición:

DETALLE DEL CONCEPTO TOTAL %

REMUNERACIONES 151,500.00 76.7

BIENES CORRIENTES 15,320.00 7.8

GASTOS DE CAPITAL 55,970.00 8.3

SERVICIOS 12,000.00 6.1

OTROS 2,500.00 1.1

TOTAL237,290.0

0100

Pág. 160


Nuestro presupuesto de gastos, le da mayor énfasis al personal docente y

administrativo.

En el cuadro siguiente se muestra el presupuesto en detalle del CE.

El financiamiento será a través de las siguientes fuentes, cuya proporción se muestra a continuación.

Objeto de Gastos

Gasto Total S/.

Fuentes de Financiamiento (Ingresos)

PromotorIngresos Propios

Donaciones

APAFA

Remuneraciones 151,500.00 5,000.00

146500.00

---- ----

Bienes Corrientes

15,320.00 2,000.00 10,160.00 2,000.00 1,160.00

Gastos de Capital

55,970.00 4,000.00 51,340.00 630.00 ----

Servicios 12,000.00 500.00 10,500.00 500.00 500.00

Serv. No personales

2,500.00 1,000.00 1,500.00 ----- -----|

TOTAL237,290.0

012,500.00 220,00.00 3,130.00 1,660.00

PRESUPUESTO DE OPERACIÓN POR OBJETO DEL GASTO

NATURALEZA DETALLE DE CONCEPTO UNIDAD DE CANTIDAD COSTO COSTO

DEL GASTO MEDIDAREQUERID

AMENSUA

L ANUAL

1 REMUNERACIONES 151,500.00

PLAZA DOCENTE 133000.00

Director IEP X hrs. Contrato 1 600.00 6000.00

Coordinador X hrs. Contrato 1 700.00 7000.00

Prof. De Aula 30 hrs. Contrato 12 600.00 72000.00

Prof. Por Horas 24. Contrato 8 600.00 48000.00

PLAZA ADMINIST./SERVICIOS 18500.00

Secretaria Contrato 1 350.00 3500.00

Auxiliar de Educación Contrato 1 600.00 6000.00

Personal de Guardianía Contrato 1 500.00 5000.00

Portero Contrato 1 400.00 4000.00

2 BIENES CORRIENTES 15320.00

Materiales de Escritorio 2270.00

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Papel Bond 80 gramos Millar 2 34.00 680.00

Papel copia Millar 3 15.00 450.00

Papel carbón negro Caja 0.5 28.00 140.00

Papel Bond 60 gramos Millar 4 25.00 1000.00

Materiales de Enseñanza 729.00

Actas de Evaluación Unidad 189 1.00 189.00

Registros de Evaluación Unidad 66 1.50 99.00

Libretas de notas Unidad 150 1.00 150.00

Listado de alumnos Unidad 66 1.00 66.00

Fichas de matricula Unidad 150 1.50 225.00

Materiales de Limpieza 721.00

Ácido Muriático Galón 18 5.00 90.00

Kreso Galón 18 6.00 108.00

Pino Galón 9 7.00 63.00

Detergentes Bolsa 100 2.00 200.00

Escobillones Unidad 2 8.00 160.00

Escobas y Baldes Unidad 2 5.0 100.00

Materiales de Impresión 11600.00

SeparatasAsignaturas 70 10 700.00

ExámenesAsignaturas 140 1 1260.00

Guías de practicasAsignaturas 140 1.5 1890.00

Fotocopiadora Unidad 1 3000.00 3000.00

Toner para la fotocopiadora Unidad 1 100 1200.00

Papel Bond para copias Millar 10 250 3000.00

Cinta para Impresora Unidad 10 13 130.00

Tinta para Impresora Unidad 3 140 420.00

3 GASTOS DE CAPITAL 55970.00

Equipos de Digitación e Impresión

Computadoras Unidad 10 1500.00 15000.00

Impresoras Epson LX 1170 Unidad 5 650.00 3250.00

Fotocopiadora Unidad 2 8000.00 16000.00

Televisores Samsung 21’ Unidad 15 1450.00 21720.00

4 SERVICIOS 12000.00

Servicios Básicos 10500.00

AguaConsumo m3 250 1.50 3750.00

LuzConsumo Kw. 500 0.50 3000.00

Teléfono Consumo 1 250.00 3000.00

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Impresiones 1 750.00 750.00

Mantenimiento y reparación 1500.00Mantenimiento y reparación de Equipos 1 1500.00 1500.00

5 SERVICIOS NO PERSONALES 2500.00

Asesoría Técnica 1 2500.00 2500.00T O T A L

237,290.0

0

CAPITULO IXPROYECTO DE PLAN DE TRABAJO Y CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Nº ACTIVIDADES RESPONSA

-

BLES

2009 2010

J J A S O N D E F M A

01.DE PLANIFICACIÓN Análisis de requisitos y

documentos requeridos por la DREL HUACHO – para la ampliación de la IEP.

Formulación del equipo técnico de la Elaboración y Acción permanente.

Estudio de factibilidad del proyecto, análisis de los factores críticos de éxito y desarrollo de la estructura del proyecto.

Redacción final, y presentación ante la UGEL Nº 16 –BCA.

Emisión de la RDR de aprobación del funcionamiento de la IEP.

Propietario.

Propietario .

Propietario y equipo técnico.

Propietario – y equipo de apoyo.

DRELP -UGEL Nº 16 BARRANCA

X

X

X X

X

X

X

Pág. 163


02. DE IMPLEMENTACIÓN Trabajos de arquitectura y

acondicionamiento del local. Aplicación y desarrollo masivo de

las estrategias de marketing en todos los medios visuales, hablados y escritos de la localidad.

Distribución de mobiliario y equipamiento pleno de la IEP.

Informes, Inscripción y registro de matricula Escolar 2010.

Selección del Personal Docente y No Docente, distribución de responsabilidades

Arquitecto colegiado.

Propietari

o equipo técnico.

Propietario y equipo de apoyo.

Equipo de apoyo

Propietario y equipo de técnico.

x x x x

x

x

x

03. DE EJECUCION . Inauguración y apertura del año

escolar 2010. Desarrollo de las actividades

administrativas y académicas.

Propietario , director y docentes

x

x

04. DE EVALUACIÓN

De la Planificación. De la Implementación. De la Ejecución.

Propietario y equipo técnico x x x x x x x x x x

x

CAPITULO X

EVALUACION E INFORME FINAL

10.1. EVALUACIÓN

La evaluación del presente proyecto se realizará de acuerdo a los

lineamientos técnicos establecidos para tal fin, fundamentalmente, será

para determinar los siguientes aspectos:

a) Avance periódico y real del logro de los objetivos y metas previstas.

b) Utilización adecuada de los recursos humanos, materiales,

financieros y técnicos planteados en el proyecto.

c) Desviaciones ocurridas y sus causas originarias.

d) Las acciones correctivas aplicadas para lograr sus objetivos, metas,

estrategias, diseños y procedimientos planteados en el proyecto.

Pág. 164


e) El uso racional de las inversiones asignadas en cada de las

actividades y proyectos programados a fin de determinar la

subvaluación y/o sobrevaluación de los costos.

f) El grado de organización, eficiencia y responsabilidad demostrado

por cada uno de los integrantes de la institución en la ejecución de

las tareas y el logro de las acciones programadas en el proyecto.

Asimismo, la evaluación del presente proyecto tendrá las siguientes

características:

NIVELES

Se ejecutará teniendo en cuenta los siguientes niveles:

o Nivel Interno: A cargo del grupo Técnico de la Institución

compuesto por el propietario, el Director de la I.E.P., Asesores y

Docentes asignados para tal fin, sus resultados servirán para

retroalimentar el proyecto y mejorar el servicio Institucional.

o Nivel Externo: Se ejecutará para cumplir con las exigencias y

requerimientos planteados por la superioridad Educativa, en

función de las Directivas y normas emanados por la DRELP

HUACHO, UGEL N° 16-Bca y el Ministerio de Educación.

o Temporalidad y Periodicidad: La evaluación será previa,

concurrente y posterior; esto es, permanente e integral teniendo

en cuenta las necesidades, naturaleza y características de las

actividades así como los objetivos y metas previstas.

o Estrategia: Será un proceso participativo en el cual estarán

comprometidos todos los integrantes de la Institución

constituidos a través de equipos multidisciplinarios,

programándose para tal fin Talleres y reuniones especiales, los

mismos que tendrán un carácter democrático y autocrítico,

asumiendo alturadamente los vacíos y debilidades existentes,

para así establecer las subsiguientes acciones de

retroalimentación para el logro final de los objetivos y metas

planteadas.

Pág. 165


12.2 INFORME FINAL.

Al final de la evaluación se realizará un Informe consolidado para

conocimiento de la Dirección, el Propietario, participantes e instancias

Superiores, detallando puntualmente logros, dificultades y

recomendaciones del caso.

Barranca, 25 de Octubre del 2009.

Lic. Gloria Janet Díaz Quiroz Promotora

I.E.P. “Villa María”

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proyecto villa maria - secundaria

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