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PROGRAMACIÓN ADAPTADA Ciencias Naturales y Tecnología

ALUMNADO 2º ESO Compensatoria (currículum acceso a Ciclo

Formativo de Grado medio)

1. Objetivos

CIENCIAS NATURALES

Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias

de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para

analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus

aplicaciones.

Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los

procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los

problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias

de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la

consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda

de coherencia global.

Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje

oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones

matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y

explicaciones en el ámbito de la ciencia.

Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas

las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su

contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.

Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,

individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.

Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y

comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la

sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las

drogodependencias y la sexualidad.

Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la

naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria

toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos

enfrentamos.

Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el

medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy

la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al

principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.

Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como

sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los

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grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que

han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

TECNOLOGÍA

Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista

Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos

Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción

Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados

Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo

Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación

Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano

Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad

2. Contenidos CIENCIAS DE LA NATURALEZA.

La materia viva. La célula y los niveles de organización de los seres vivos. El cuerpo humano: las funciones vitales, locomoción, coordinación, nutrición y reproducción.

El Universo: Las estrellas. Las galaxias. El Sistema Solar. La Tierra: estructura interior y atmósfera. Los movimientos de la Tierra. La Luna. Eclipses y mareas.

La materia: Los estados de la materia. Sustancias puras y mezclas. La composición de la materia: átomos y moléculas. El agua: propiedades e importancia para la vida.

Concepto de energía. Fuentes de energía renovable y no renovable. Consecuencias medioambientales de sus aplicaciones.

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TECNOLOGÍA.

Materiales textiles, metálicos, maderas, cerámicos, pétreos, de construcción y plásticos. Propiedades características y mecánicas. Valoración de sus repercusiones Ambientales

Los circuitos eléctricos. La corriente eléctrica y la tensión eléctrica. Ley de Ohm. Imanes y magnetismo.

Hardware y software. Componentes básicos de un ordenador. Carcasa, placa base, microprocesador, disco duro, memoria RAM, tarjetas de expansión y periféricos.

Mecanismos. Máquinas simples: palanca, polea, plano inclinado, tornillo y cuña.

Funcionamiento de mecanismos de transmisión y transformación de movimientos.

3. Distribución temporal de contenidos

1º TRIMESTRE LA MATERIA VIVA

Unidad 1: LOS SERESE VIVOS: Características (funciones vitales) , composición y organización. El agua y las sales minerales. Los glúcidos, los lípidos, las proteínas, los ácidos nucleídos, los biocatalizadores. Unidad 2: LA CÉLULA: morfología, estructura y niveles de organización celular. La membrana, el citoplasma, el núcleo. Unidad 3: ORGANISMOS CELULARES Y PLURICELULARES: organización vegetal y animal, los microorganismos, defensas contra las infecciones. Unidad 4: FUNCIONES DE LA NUTRICIÓN: nutrición autótrofa y heterótrofa, metabolismo, respiración celular, fotosíntesis, nutrición humana, alimentación en relación con la salud.

Unidad 5: FUNCIÓN DE RELACIÓN: función de relación en los animales. Coordinación nerviosa. El sistema nervioso. Regulación endocrina. Sistema endocrino. El aparato locomotor humano. Factores que influyen en el comportamiento y en la salud. Unidad 6: FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN: División celular, la mitosis. La meiosis. La reproducción sexual y asexual. La reproducción humana.

2º TRIMESTRE EL UNIVERSO Y LA TIERRA LA MATERIA

Unidad 7: EL UNIVERSO. LA TIERRA Y SU ESTRUCTURA: Galaxias y estrella. El Sistema Solar. Descripción general de la Tierra. La atmósfera. La hidrosfera. La geosfera: estructura interna de la Tierra. Localización de puntos (meridianos y paralelos). Los movimientos de la Tierra. La luna, Los eclipses y mareas. Unidad 8: CARACTERÍSTICAS Y ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA: Cambios en la materia. Propiedades de la materia. Estados de agregación. Cambios de estado.

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LA ENERGÍA

Unidad 9: MEZCLAS Y SUSTANCIAS PURAS: clasificación de la materia: mezclas y sustancias puras. Técnicas de separación de mezclas. Disoluciones. Unidad 10: COMPOSICIÓN DE LA MATERIA: ÁTOMOS Y MOLÉCULAS: elementos y compuestos (átomos y moléculas). Notación química (símbolos y fórmulas). Estructura del átomo. Número atómico y número másico. Isótopos e iones. Sistema periódico de los Elementos. Enlace químico. Unidad 11: LA ENERGÍA Y SUS FUENTES. CONSECUENCIAS MEDIOAMBIENTALES DE SUS PALICACIONES: La energía. El calor. Los recursos energéticos.

3º TRIMESTRE TECNOLOGÍA

Unidad 12: TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN: EL ORDENADOR. INTERNET: ordenador y sus componentes. Software. Internet Unidad 13: LOS MATERIALES Y SUS CARCATERÍSTICAS: materias primas y materiales. Las maderas. Los materiales metálicos. Los plásticos. Los materiales cerámicos, pétreos, textiles Unidad 14: LOS CIRCUITOS ELÉCTRICOS. IMANES Y MAGNETISMO: Carga eléctrica. Corriente eléctrica. Ley de Ohm. Resistencia eléctrica. Energía y potencia eléctrica. Ley de Joule. Circuitos eléctricos. Imanes. Campo magnético. Electromagnetismo. Efectos de la corriente eléctrica Unidad 15: MÁQUINAS Y MECANISMOS: Máquinas simples. Mecanismos de transmisión de movimientos. Mecanismos de transformación de movimientos.

4 Criterios de evaluación

CIENCIAS DE LA NATURALEZA.

Identificar los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, y establecer relaciones entre éstas y hábitos de higiene y salud.

Reconocer la organización del Sistema Solar y las consecuencias de los movimientos de la Tierra y la Luna.

Describir las características de los estados sólido, líquido y gaseoso en distintas aplicaciones.

Identificar y clasificar las principales fuentes de energía.

Describir el impacto que sobre el medio produce la actividad científica y tecnológica, así como los beneficios de esta actividad frente a los costes ambientales, la necesidad de ahorro energético y tratamiento de los residuos.

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TECNOLOGÍA

Distinguir los materiales más utilizados en el entorno más cercano e identificar sus propiedades más características.

Indicar las diferentes magnitudes eléctricas y los componentes básicos de un circuito eléctrico.

Aplicar las leyes de Ohm y Joule para resolver ejercicios numéricos de circuitos

sencillos.

Identificar los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos, explicando su misión en el conjunto.

Identificar en máquinas complejas los mecanismos simples de transformación y transmisión de movimientos que las componen.

5. Competencias básicas

CIENCIAS NATURALES

Además del conocimiento de las ocho competencias básicas identificadas en el

currículo con carácter general, es imprescindible conocer, para poder organizar el

trabajo en el aula en este ámbito, de qué manera cada materia en particular

contribuye a la adquisición de todas o algunas de esas competencias básicas.

Comunicación lingüística: La contribución de esta materia a la competencia de

comunicación lingüística se realiza a través de dos vías:

- Mediante la elaboración y transmisión de las ideas y resultados científicos. El

cuidado en la precisión de los términos utilizados, en el encadenamiento

adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las relaciones hará efectiva

esta contribución.

- Mediante la adquisición de un vocabulario científico que recoja la terminología

específica acerca de los objetos y los fenómenos naturales que hace posible

comunicar adecuadamente gran parte de la experiencia que las personas han

ido desarrollando

Competencia matemática: La utilización del lenguaje matemático para cuantificar los

fenómenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e

ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en

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juego los contenidos asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos

aprendizajes.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:

El desarrollo de la capacidad de observación del mundo físico, natural o del producido

por las personas, la obtención de información a partir de la observación y la toma de

decisiones acerca del modo de actuar de acuerdo con dicha información, deben ser

objetivos ineludibles de esta materia que, además, son coincidentes con el núcleo de

esta competencia. Otros aspectos de esta materia que contribuyen a la adquisición de

esta competencia son las implicaciones que la actividad humana y, en particular,

determinados hábitos sociales y la actividad científica y tecnológica tienen en el medio

ambiente.

Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: El trabajo

científico tiene también formas específicas para la búsqueda, recogida, selección,

procesamiento y presentación de la información que se utiliza además en muy

diferentes formas: verbal, numérica, simbólica o gráfica. La incorporación de

contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribución de estas materias al

desarrollo de la competencia en el tratamiento de la información y competencia

digital. Así, se favorece la adquisición de esta competencia con la mejora en las

destrezas asociadas a la utilización de recursos como los esquemas o mapas

conceptuales, la elaboración de resúmenes o memorias, etc. La utilización de las

tecnologías de la información y la comunicación contribuye a la adquisición de la

competencia digital en el aprendizaje de las ciencias, siendo útiles para mejorar la

comunicación, recabar información, simular y visualizar situación, obtener y tratar

datos, etc.

Competencia social y ciudadana: La contribución de las Ciencias de la Naturaleza a la

competencia social y ciudadana está ligada a dos aspectos:

- El papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos de una sociedad

democrática para su participación activa en la toma fundamentada de

decisiones.

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- El análisis de la sociedad actual, ligado al conocimiento de cómo se han

producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la

ciencia.

Competencia cultural y artística. La contribución de esta materia a la competencia

cultural y artística se plasmará mediante:

- La elaboración de murales y trabajos monográficos relativos a las relaciones de

la física y la química con las culturas y con la sociedad de una determinada

época.

- La valoración de las aportaciones de la física y la química para apreciar y

disfrutar de la diversidad cultural, participando en su conservación, protección

y mejora.

Competencia para aprender a aprender: El desarrollo de la competencia para

aprender a aprender se consigue mediante la construcción y transmisión de los

contenidos asociados al conocimiento científico. Cualquier persona debe ser capaz de

integrar esta información en la estructura de su conocimiento si se adquieren, por un

lado, los conceptos básicos ligados al conocimiento de esta materia y, por otro, los

procedimientos que permiten realizar el análisis de las causas y las consecuencias que

son frecuentes en la física y la química.

Autonomía e iniciativa personal: El desarrollo de la autonomía e iniciativa personal se

favorece haciendo hincapié en la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar

los dogmas y enfrentarse a los prejuicios. En éste sentido la ciencia es una buena

representante del cuestionamiento de los dogmas, del sentido crítico y de la capacidad

para enfrentarse a los problemas de manera abierta participando en la búsqueda de

soluciones a las necesidades reales de los seres humanos. Esta competencia incluye

una faceta relacionada con la habilidad para comenzar y desarrollar proyectos que se

podrá potenciar mediante el desarrollo de la capacidad para analizar situaciones

incluyendo la valoración de los factores que las han condicionado así como las

consecuencias que estas puedan tener.

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TECNOLOGÍA

¿De qué forma se logran cada una de las competencias básicas desde esta materia?

COMPETENCIA DIGITAL Y EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Esta competencia se adquiere en esta materia mediante el uso de las tecnologías de la

información y la comunicación, especialmente en lo que se refiere a la localización,

procesamiento, elaboración, almacenamiento y presentación de la información.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Y NATURAL Esta competencia se adquiere mediante el conocimiento y la comprensión de objetos,

procesos, sistemas y entornos tecnológicos, y a través del desarrollo de destrezas y

habilidades técnicas para manipular objetos. Ese conocimiento de los objetos y del

proceso en que se inserta su fabricación le permitirá al alumno actuar para lograr un

entorno más saludable y para consumir más racionalmente.

COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Esta competencia se adquiere por la puesta en práctica de la metodología intrínseca

de esta materia para abordar los problemas tecnológicos: planteamiento del

problema, planificación del proyecto, ejecución, evaluación, propuestas de mejora...

De la misma forma, ese proceso permite desarrollar cualidades personales, como la

iniciativa, la superación personal, la perseverancia, la autonomía, la autocrítica, la

autoestima...

COMPETENCIA PARA APRENDER DE FORMA AUTÓNOMA A LO LARGO DE LA VIDA El desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos permite al

alumno alcanzar esta competencia, así como familiarizarse con habilidades cognitivas

que le facilitan, en general, el aprendizaje.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Esta competencia, en lo que tiene de habilidad para las relaciones humanas y de

conocimiento de la sociedad, puede adquirirse mediante la forma en que se actúa

frente a los problemas tecnológicos. La expresión de ideas y razonamientos, el análisis

de planteamientos diferentes a los propios, la toma de decisiones mediante el diálogo

y la negociación, la aceptación de otras opiniones, etc., son habilidades sociales que

trascienden al uso del método científico y que son utilizadas en todos los ámbitos

escolares, laborales y personales. Asimismo, el conocimiento de la sociedad puede

hacerse desde la forma en que el desarrollo tecnológico provoca cambios económicos

e influye en los cambios sociales.

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COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA En esta materia, esta competencia se alcanza mediante la adquisición de un

vocabulario propio utilizado en la búsqueda, análisis, selección, resumen y

comunicación de la información, a la que contribuyen también la lectura, la

interpretación y la redacción de informes y documentos.

COMPETENCIA EN RAZONAMIENTO MATEMÁTICO Mediante el uso instrumental de las herramientas matemáticas (medición y cálculo de

magnitudes, uso de escalas, lectura e interpretación de gráficos, resolución de

problemas...), esta competencia permite que el alumno compruebe la aplicabilidad

real de los conocimientos matemáticos en su vida diaria.

6. Contenidos transversales

CONTENIDO ACTIVIDADES TIPO

Educación para la Paz y la convivencia

Juegos cooperativos y participativos.

Actividades de escucha y cooperación grupal

Debates

Colaboración en campañas solidarias.

Participación en actividades de centro promovidas desde ESCUELA ESPACIO DE PAZ

Educación vial Salidas en bicicleta y caminando.

Actividades de escucha y cooperación grupal.

Educación para la salud Implicación, desde las actividades deportivas organizadas como talleres en aspectos de autonomía, valoración del cuerpo, práctica de actividades físicas, postura correcta…

Educación Moral y Cívica

Discusión de dilemas morales.

Actividades grupales.

Prácticas para favorecer las habilidades sociales y la resolución de conflictos.

Actividades que favorezcan la convivencia (excursiones, salidas…)

Educación ambiental Cuidado de nuestros árboles.

Salidas al entorno natural.

Participación en campañas organizadas a nivel de centro.

Practicar buenos hábitos en la dinámica de clase (reutilización de materiales, reciclado, ahorro energético…)

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Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos

Participación en las actividades organizadas a nivel de centro.

Identificación de situaciones en las que se producen desigualdades y búsqueda de soluciones para cambiarlas.

Evitar sesgo sexista en el lenguaje

Educación del consumidor

Actividades que promuevan el estudio de la publicidad, visionado de videos, documentales, análisis de publicidad…

7. Metodología de trabajo. Actividades tipo

En cuanto a la metodología didáctica para el área se caracterizará por ser una

intervención:

Individualizada, en la medida de lo posible. Este aspecto será favorecido al estructurar los grupos, intentando que no sean numerosos. De esta manera se favorece el trabajo individual, adaptado a los estilos de aprendizaje de los alumno/as y a su nivel de competencia curricular.

Se potenciará, a su vez, el trabajo cooperativo y la ayuda entre iguales.

Será activa y participativa, potenciando que el alumnado verbalice los mecanismos que utiliza para aprender. De esta manera, se mejoran sus estrategias metacognitivas y se favorece que alumno/a reconozca sus propios errores en el proceso de enseñanza-aprendizaje y los supere.

Se potenciaran todo tipo de actividad lingüística, de manera que, diariamente, el alumno/a lea, hable, escuche y escriba, favoreciendo el desarrollo de las habilidades básicas que plantea la normativa vigente.

Se utilizaran materiales adaptados a las necesidades del alumnado: a su nivel de competencia curricular, y a su forma particular de enfrentarse a los aprendizajes.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

Para poder atender a las necesidades educativas de todos los alumnos y alumnas, hemos

adoptado una serie de medidas generales:

Escalonar el acceso al conocimiento y graduar los aprendizajes, de manera que se

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puedan valorar progresos parciales. Esto se tiene en cuanta tanto a la hora de seleccionar los materiales curriculares como al determinar los objetivos didácticos y criterios de evolución, fundamentalmente, para los distintos bloques de contenido establecidos.

Se priorizarán los contenidos de procedimientos y actitudes, buscando la integración social, ante la imposibilidad de lograr un progreso suficiente en contenidos conceptuales.

Con respecto a la intervención directa con el alumnado, se tendrán en las siguientes

estrategias:

Respetar tiempo y ritmo de aprendizaje.

Utilizar metodología más personalizada.

Reforzar las técnicas de aprendizaje, a través de procesos de mediación adecuados:

o El profesor/a ha de procurar, a través de la verbalización, que el alumno/a haga consciente los pasos que debe dar al realizar la tarea. Esto redundará en la mejora de sus estrategias metacognitivas y de sistematización a la enfrentarse a las tareas de aprendizaje.

o El profesor/a intentará hace razonar a los alumnos/as para que perciba los errores cometidos durante la realización de la tarea y que sean ellos mismos quienes propongan la corrección de los mismos, es decir, se potenciará la autocorrección.

Valorar continuamente los logros y esfuerzos del alumno/a.

Aumentar la atención orientadora, atendiendo no solo a sus problemas de aprendizaje propiamente dichos, sino también a aspectos emocionales, relaciones interpersonales…

Segmentar la globalidad de los procesos de aprendizaje en «tareas»,

secuenciándolas según criterios de dificultad, de forma que se facilite el conocimiento

del «nivel» de progresión alcanzado por el alumno/a en cada momento. Este

conocimiento permitirá ir adoptando las medidas oportunas para proseguir, reforzar

o detener el proceso.

Utilización de diversos tipos de recursos (informáticos, manipulativo… ) para

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favorecer el acceso a los aprendizajes.

8. Procedimiento de evaluación

A la hora de evaluar se tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

Nota de controles

Seguimiento de actividades realizadas en clase

Participación en clase

Actitud antes el aprendizaje

Seguimiento de la libreta.

Trabajos de investigación

Actividades evaluables casa y clase

Trabajo en grupo

Participación en talleres.

9. Criterios de calificación La nota de cada evaluación se obtendrá a partir de: a. Controles (60 % de la nota final). La nota media de los controles, que serán adaptados a la programación establecida en el adaptación. b. Trabajo diario, asistencia, participación en clase, actitud, comportamiento... (40 % de la nota final).

10. Materiales y recursos didácticos

Manual Prueba de acceso de Ciclos Formativos de Grado Medio. Parte científico-

tecnológica

Cuaderno del alumno

Libros de consulta.

Unidades Didácticas adaptadas por el profesorado.

Uso de las nuevas tecnología (ordenador, internet…)

Materiales taller Tecnología