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Director Pedagógico – PGA ESO y Bachillerato LA INMACULADA – Alcorcón – 2015/2016

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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

(E.S.O. Y BACHILLERATO)

Colegio

“LA INMACULADA” – Alcorcón

Curso 2015 / 2016


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ÍNDICE

1.-‐ INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................................. 5

2.-‐ SITUACIÓN DE PARTIDA .................................................................................................................................... 5 2.1.-‐ Profesorado. .................................................................................................................................................... 5 2.2.-‐ Alumnado. ....................................................................................................................................................... 7 2.3.-‐ Distribución del alumnado con necesidades educativas e inmigrantes. ......................................................... 7 2.4.-‐ Estructura de Centro, tipo de familias y contexto socioeconómico: ............................................................... 8

3.-‐ OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL CURSO 2014/2015 ................................................................... 8 3.1.-‐ Objetivo Científico ........................................................................................................................................... 9 3.2.-‐ Objetivo Humano .......................................................................................................................................... 10 3.3.-‐ Objetivo Religioso ......................................................................................................................................... 11

4.-‐ CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS ......................................................... 12 4.1.-‐ Para los profesores ....................................................................................................................................... 13 4.2.-‐ Para los alumnos ........................................................................................................................................... 14 4.3.-‐ Distribución del horario lectivo. .................................................................................................................... 14 4.4.-‐ Criterios para horarios de profesores compartidos con otros centros y con reducción de jornada. ............. 15 4.5.-‐ Criterios en la distribución del horario complementario. .............................................................................. 15

5.-‐ PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO.ADECUACIÓN A LA LOMCE ................................................................... 15

6.-‐ PLAN DE CONVIVENCIA Y NORMAS DE CONDUCTA. ...................................................................................... 17 6.1.-‐ Normas generales de funcionamiento. ......................................................................................................... 18 6.2.-‐ EL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR – ALUMNOS ................................................................................. 20 6.3.-‐ PLAN DE CONVIVENCIA .................................................................................................................................. 21 6.4.-‐ FALTAS ........................................................................................................................................................... 21 6.5.-‐ LAS NORMAS DE CONDUCTA ......................................................................................................................... 23 6.6.-‐ FALTAS Y CORRECCIONES ............................................................................................................................... 24 6.6.1.-‐ FALTAS LEVES .............................................................................................................................................. 24 6.6.2.-‐ FALTAS GRAVES .......................................................................................................................................... 25 6.6.3.-‐ FALTAS MUY GRAVES .................................................................................................................................. 26

7. CONCRECIONES DEL CURRÍCULO Y CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN PROPIOS ................................................. 26 7.1.-‐ Concreciones de carácter general. Adecuación de las enseñanzas a los Decretos del currículum. ............... 26 7.2.-‐ Contribución de las materias al desarrollo y la consecución de las competencias básicas. .......................... 27 7.3.-‐ Organización y funcionamiento de los departamentos Didácticos. .............................................................. 28 7.4.-‐ Agrupamiento del alumnado. Criterios Generales. ....................................................................................... 28 7.4.1.-‐ Criterios en 1º de ESO: ............................................................................................................................... 29 7.4.2.-‐ Criterios en 2º de ESO: ............................................................................................................................... 29 7.4.3.-‐ Criterios en 3º de ESO: ............................................................................................................................... 29


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7.4.4.-‐ Criterios en 4º de ESO: ............................................................................................................................... 29 7.4.5.-‐ Criterios en Bachillerato: ............................................................................................................................ 30 7.5.-‐ Organización de grupos y oferta de las materias optativas. ........................................................................ 30 7.6.-‐ El plan de fomento de la lectura: ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA. ......................................... 30 7.6.1.-‐ Competencias lectoras que los alumnos no dominan. ............................................................................... 31 7.6.2.-‐ Estrategias generales propuestas. ............................................................................................................. 31 7.6.3.-‐ Estrategias específicas que propone el Departamento de Lengua. ........................................................... 33 7.7.-‐ Normas para la presentación de trabajos. Supervisa el Departamento de Lengua. ..................................... 34 7.7.1.-‐ Mínimos exigibles a los alumnos: .............................................................................................................. 34 7.7.1.1.-‐ Criterios ortográficos para todos los departamentos – Departamento de Lengua. ............................... 35 7.7.2.-‐ Normas básicas para el correcto funcionamiento de los laboratorios en ESO. .......................................... 35 7.8.-‐ Medidas de atención a la diversidad en los laboratorios para ESO. ............................................................. 36 7.9.-‐ Criterios de promoción, titulación y calificación del alumnado. ................................................................... 36 7.10.-‐ Criterios de atención para los alumnos con materias pendientes. ............................................................. 43 7.11.-‐ Criterios de atención para los alumnos con evaluaciones pendientes. ....................................................... 44 7.12.-‐ Las Programaciones Didácticas y los contenidos curriculares. ................................................................... 44 7.13.-‐ La Evaluación de la práctica docente. ......................................................................................................... 46 7.13.1.-‐ El contexto del aula a los alumnos. .......................................................................................................... 46 7.13.2.-‐ En el contexto del centro al trabajo docente. .......................................................................................... 46 7.13.3.-‐ Cuestionario para alumnos de ESO y Bachillerato. .................................................................................. 47 7.14.-‐ Programación del Programa de Mejora del Aprendizaje y de los Resultados. ........................................... 48 7.15.-‐ Programación del Programa de Diversificación Curricular. ........................................................................ 48 7.16.-‐ El Plan Bilingüe. ........................................................................................................................................... 49 7.17.-‐ Principios Generales para la orientación, la acción tutorial y la atención a la diversidad. ......................... 49 7.17.1.-‐ Objetivos del plan de Acción Tutorial para todas las etapas. .................................................................. 50 7.17.2.-‐ Organización del departamento de Orientación y el Plan de Acción Tutorial. ......................................... 50 7.18.-‐ Decisiones generales sobre los libros de texto. ........................................................................................... 50

8.-‐ EL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ...................................................................................................... 52 8.1.-‐ Medidas generales: ....................................................................................................................................... 53 8.1.1.-‐ Medidas Generales Organizativas. ............................................................................................................ 53 8.1.2.-‐ Medidas Generales Curriculares ................................................................................................................ 53 8.1.3.-‐ Medidas Generales de coordinación. ......................................................................................................... 54 8.2.-‐ Medidas ordinarias: ...................................................................................................................................... 54 8.3.-‐ Medidas extraordinarias: .............................................................................................................................. 55

9.-‐ EL PLAN TIC. ................................................................................................................................................... 56 9.1.-‐ Material del aula de informática. ................................................................................................................. 57

10.-‐ DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ........................................... 57

11.-‐ DOCUMENTO DE ORGANIZACIÓN DEL CENTRO (D.O.C.) ............................................................................. 59

12.-‐ ÓRGANOS DE GOBIERNO Y PARTICIPACIÓN. ............................................................................................... 59 12.1.-‐ Cargos Unipersonales: ................................................................................................................................ 59 12.2.-‐ Consejo Escolar. .......................................................................................................................................... 60 12.2.1.-‐ Equipo de Disciplina del Consejo Escolar: ................................................................................................ 60 12.3.-‐ Claustro de profesores. ............................................................................................................................... 61 12.4.-‐ Equipo Directivo. ......................................................................................................................................... 61 12.5.-‐ Departamentos Didácticos. ......................................................................................................................... 62 12.6.-‐ Departamento de Orientación. ................................................................................................................... 63


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12.7.-‐ Equipo de Pastoral. ..................................................................................................................................... 63

13.-‐ CALENDARIO ESCOLAR ................................................................................................................................. 64 13.1.-‐ Actividad lectiva y fiestas ............................................................................................................................ 64 13.2.-‐ Sesiones de Evaluación y de Pruebas Extraordinarias ................................................................................. 65 13.2.1.-‐ Calendario de Exámenes y Sesiones de Evaluación .................................................................................. 65 13.3.-‐ Planificación de la información a las familias: reuniones y entrevistas con padres. ................................... 66 13.4.-‐ Autorización para publicar imágenes ......................................................................................................... 66

14. PLAN DE MEJORA DE LAS CDI ........................................................................................................................ 67

15.-‐ PARTICIPACIÓN EN CONCURSOS Y OTRAS ACTIVIDADES. ............................................................................ 67

16.-‐ SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PGA. .................................................................................................. 68


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Esta PGA se informa al Claustro de Profesores el día 30 de septiembre de 2015

Esta PGA se informa al Consejo Escolar el día 30 de septiembre de 2015

1.-‐ INTRODUCCIÓN

En esta Programación General Anual (P.G.A.) quedan recogidos los objetivos y planes de actuación del Colegio LA INMACULADA de Alcorcón para el curso escolar 2015/2016. Éstos serán evaluados en la Memoria que se realice al final del presente curso escolar.

Esta P.G.A. es el documento que permitirá llevar a cabo las finalidades, la orientación y los compromisos del Proyecto Educativo de Centro y las concreciones curriculares de etapa, garantizando la coordinación de las actividades propuestas, el correcto ejercicio de los diferentes órganos de gobierno y de coordinación docente, y la participación de todos los sectores de la comunidad educativa.

El Colegio LA INMACULADA, requiere del trabajo de todos los sectores de la Comunidad Educativa (misioneras, profesores, padres, alumnos y personal no docente). Partiendo del enriquecimiento que aportan distintas visiones del entorno escolar y académico, entre todos debemos unirnos para conseguir el objetivo común, FORMAR PERSONAS INTEGRALMENTE DESDE UNA PERSPECTIVA CRISTIANA, bien para proseguir estudios posteriores bien para incorporarse al mercado de trabajo.

2.-‐ SITUACIÓN DE PARTIDA

2.1.-‐ Profesorado.

El claustro de profesores de ESO y Bachillerato está compuesto por 31 profesores, 1 profesora PT y 2 orientadores, de los cuales:

22 profesores tienen jornada completa de 25 horas semanales; 2 tienen jornada parcial compartida con otro centro escolar; 2 tienen jornada reducida y 5 jornada incompleta. Además la profesora PT con media jornada de 12,5 horas semanales y los 2 orientadores con jornada reducida de 7,5 horas semanales cada uno, estas últimas situaciones por reducción de recursos de la Consejería de Educación.

Junto a los profesores trabajan en ESO y Bachillerato una auxiliar de conversación que apoya una hora semanal a cada grupo en inglés junto con la profesora titular de la materia; 3 administrativas que realizan las labores de secretaría y un conserje que hace las veces de celador, técnico de mantenimiento y reparación de las incidencias que surgen.

Se ha puesto especial énfasis en la necesidad de atender la diversidad del alumnado y por ello se van a atender en todas las variantes que prevé la normativa dentro de los recursos que dispone el centro:


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- La profesora PT atenderá a los alumnos ACNEE.

- En 1º de ESO se ha planificado un grupo de Recuperación de Lengua Castellana para aquellos alumnos que pasen de curso o repitan 1º con estas asignaturas suspensas. Como alternativa se ofrecen la segunda lengua extranjera Alemán o Francés.

- En 2º de ESO se han planificado grupos de Recuperación en Matemáticas y Lengua Castellana para aquellos alumnos que pasen de curso o repitan con estas asignaturas suspensas. Como alternativa se ofrece la segunda lengua extranjera Francés.

- En 3º de ESO por introducción de la LOMCE desaparece el grupo de Recuperación de Matemáticas (materia indicada en la LOE para alumnos que promocionaban de 1º / 2º de ESO con las matemáticas suspensas o si no estaba suspensa presentaban dificultades en las matemáticas). Los recursos no son suficientes para montar otro grupo de Recuperación de Lengua Castellana. La alternativa a esta materia este año es la Cultura Clásica. El resto de alumnos cursarán Ampliación de Matemáticas o Francés.

- Hemos organizado desdobles ordinarios en 1º y 2º de ESO para Lengua Castellana y Matemáticas y gracias a la libertad organizativa de la LOMCE y a los recursos propios del centro para 1º de ESO y desde el curso escolar 2012/2013, gracias al Proyecto Propio implantado y autorizado por la Consejería de Educación, se amplia el horario de matemáticas en todos los grupos de 1º y 2º de ESO a 5 horas semanales; 4 horas semanales en 3º y 4º de ESO y 5 horas semanales de matemáticas en 1º y 2º de Bachillerato.

- Debido al aumento de la demanda de Informática en 4º de ESO se hacen 3 grupos de alumnos (hasta ahora siempre fueron 2 grupos). Esto provoca que las matemáticas de 3º pasen de 5 a 4 períodos semanales.

- Se ha ampliado 1 hora semanal en inglés: 4 horas semanales para 1º, 2º, 3º y 4º de ESO. En francés se van a realizar agrupamientos flexibles en 1º BC de ESO, en 2º BC de ESO y en 3º ABC de ESO.

- Con la LOMCE desaparece la plástica en 3º de ESO.

- En 3º de ESO se desarrolla el segundo curso del Plan de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (2PMAR) y en 4º de ESO el segundo curso del Programa de Diversificación Curricular (2DIV).

- Se desdoblan todos los grupos de 2º y 4º de ESO y de 1º y 2º de Bachillerato de Ciencias Naturales, Biología y Geología y Física y Química, una hora a la semana, para llevarlos a los laboratorios de Física Química y Biología Geología. Esto supone 9 horas semanales de laboratorios de Ciencias.

- A excepción de los Programas de Mejora y de Diversificación y de los Apoyos Ordinarios de 1º y 2º de ESO, las otras modificaciones se realizan con los recursos propios del centro y sin aportación alguna de las familias.


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2.2.-‐ Alumnado.

El total de alumnos matriculados en el centro, en ESO y Bachillerato, es de 491 (476 el curso pasado), distribuidos de la siguiente manera: Educación Secundaria Obligatoria

352 (350 el curso pasado) alumnos (19 nuevos (10 el curso pasado)) distribuidos en 12 grupos. Ratio: 29,3 alumnos/aula.

1º ESO 95 alumnos distribuidos en 3 grupos Ratio: 31,6 alumnos/aula 2º ESO 86 alumnos distribuidos en 3 grupos Ratio: 28,6 alumnos/aula 3º ESO 86 alumnos distribuidos en 3 grupos Ratio: 28,6 alumnos/aula 4º ESO 86 alumnos distribuidos en 3 grupos Ratio: 28,6 alumnos/aula

Alumnos con necesidades educativas especiales: 6 alumnos

Bachillerato

138 alumnos (12 nuevos (9 el curso pasado)) distribuidos en 4 grupos. Ratio: 34,5 alumnos/aula

1º BACHILLERATO 81 alumnos distribuidos en 2 grupos. Ratio: 40,5 alumnos/aula

Ciencias y Tecnología: 40 Humanidades y Ciencias Sociales: 41

2º BACHILLERATO 57 alumnos distribuidos en 2 grupos. Ratio: 28,5 alumnos/aula

Ciencias y Tecnología: 28 Humanidades y Ciencias Sociales: 29

En ESO: se mantiene el número de alumnos con respecto al curso anterior. En Bachillerato: el incremento de alumnos se nota en 1º de BACH, consecuencia de la

incorporación de 12 alumnos nuevos a pesar de la ratio proveniente de 4º ESO, 11 alumnos nuevos en 1º de bachillerato y 1 alumna nueva en 2º de bachillerato.

En términos generales aumenta el porcentaje total de alumnos con respecto al curso

anterior, esto es un 1% más. Tenemos el mismo número de grupos, pero con 5alumnos más. 2.3.-‐ Distribución del alumnado con necesidades educativas e inmigrantes.

Alumnos ACNEE de apoyo educativo tenemos un total de 6, que cursan 2 en 1º de ESO, 2 en 3º de ESO y 2 en 4º de ESO. Uno de ellos con altas capacidades intelectuales en 1º de ESO.


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Tenemos un grupo de 2PMAR en 3º de ESO con 11 alumnos y un grupo de 2DIV en 4º de ESO con 13 alumnos.

El total de alumnos extranjeros matriculados este curso es de 31 (30 el curso pasado) alumnos: 4 de Rumania, 8 de Perú, 6 de Bolivia, 3 de Ecuador, 2 de Argentina, 1 de Colombia, 1 de China, 1 de Venezuela, 1 de Panamá, 1 de Italia, 1 de Angola, 1 República Dominicana, 1 de Polonia.

2.4.-‐ Estructura de Centro, tipo de familias y contexto socioeconómico:

En este apartado recogemos la información y reflexión sobre las características y posibilidades educativas de nuestro centro y del entorno en que se sitúa, así como sobre la realidad social de las familias que integran la comunidad educativa y las necesidades más relevantes del alumnado. Es el punto de partida para la actuación educativa en la atención a la diversidad. Se presentan las principales necesidades educativas que presenta el centro.

Nos encontramos en un centro de dos líneas en las etapas educativas de Infantil y Bachillerato, siendo el resto línea tres. Desarrollamos una amplia trayectoria en la atención a alumnos de necesidades educativas y de inmigrantes.

El equipo docente cuenta con profesionales especializados en la atención a ACNEE, 2 profesoras PT, cada una con media jornada, una en EI-‐EP y otra en ESO-‐Bachillerato. Cada curso se propone buscar cauces de comunicación y coordinación que permitan que ofrezcamos una educación de calidad y equidad, al tiempo que favorezcan la atención educativa y el proceso educativo de los alumnos.

Al centro acuden mayoritariamente hijos de familias de clase media y de clase media baja que colaboran en líneas generales con las propuestas educativas que se realizan desde el equipo educativo.

El departamento de orientación, con la ayuda de los servicios sociales cuando es necesario y de otros agentes externos, trabaja con aquellas familias en las que sus hijos presentan necesidades educativas.

Teniendo en cuenta el análisis anterior y en base a las propuestas de mejora propuestas en la memoria final del curso 2014/2015, se definen y establecen los objetivos para el curso escolar 2015/2016. 3.-‐ OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL CURSO 2015/2016

Debemos ofrecer una enseñanza de calidad que desarrolle las competencias de nuestros alumnos. Además de contenidos curriculares debemos incorporar otros contenidos transversales que favorezcan una verdadera educación en valores.

Debemos fomentar buenos hábitos de puntualidad y asistencia, hábitos de lectura, mejorar la expresión oral, la expresión escrita, las técnicas de estudio, el respeto y la buena educación, el sistema plurilingüe, cumpliendo unos criterios mínimos de orden y limpieza, que sean señas de identidad del centro.


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Para ello definimos los siguientes objetivos para el presente curso escolar, basados en las necesidades detectadas en la memoria del curso 2014/2015. Objetivo General: FORMAR PERSONAS INTEGRALMENTE DESDE UNA PERSPECTIVA CRISTIANA

3.1.-‐ Objetivo Científico: mejorar la lectura, la comprensión, la expresión verbal y escrita en cualquier lengua y mejorar el

razonamiento de los alumnos OBJETIVOS ESPECÍFICOS

RESPONSABLES INDICADOR DE LOGRO Se elegirá una muestra de entre todos los alumnos

CÓMO SE REALIZARÁ

1.-‐ Mejorar la lectura de los alumnos

Profesores del área de lengua con lecturas en el aula y un plan lector para fomentar el aprendizaje.

% de alumnos que leen correctamente

Periódicamente se leerán textos en clase; se contabilizará cuántos alumnos, al final de la evaluación, leen de forma correcta, realizando pausas, la entonación correcta, etc. Las lecturas del plan lector se comprobarán y calificarán a través de las diferentes pruebas escritas que se realizan en cada evaluación.

2.-‐ Mejorar la expresión oral y escrita, de los alumnos

Profesores del área de lengua con talleres de escritura, realización de trabajos, dictados, certámenes…

% de alumnos que se expresan correctamente

Contabilizar cuántos alumnos, al final de la evaluación, se expresan oralmente de forma correcta y cuántos se expresan correctamente en pruebas escritas, en exposiciones de aula,

3.-‐ Mejorar el razonamiento de los alumnos

Profesores de matemáticas y ciencias adaptando la metodología

% de alumnos que razonan, plantean y resuelven correctamente los problemas

Contabilizar cuántos alumnos, según los resultados de la evaluación, razonan, plantean y resuelven o relacionan (NAT/BG/FQ/TEC/MAT) de forma satisfactoria las preguntas propuestas

4.-‐ Hablar y expresarse de forma correcta en las lenguas extranjeras

Profesores de las lenguas extranjeras aprovechando la presencia de la ayudante nativa

% de alumnos que se expresan correctamente en lenguas extranjeras

Contabilizar cuántos alumnos, al final de la evaluación, se expresan correctamente, con fluidez, sin interrupciones, con un vocabulario adecuado o que expresen la idea correcta, usando correctamente las estructuras gramaticales propias de su nivel

5.-‐ Valorar el esfuerzo diario de los alumnos, haciendo indicaciones para los ACNEE

Todos los profesores % de alumnos que no presentan negativos en el trabajo diario

Contabilizar cuántos alumnos, al final de la evaluación, no presentan negativos en el cuaderno de clase. El trabajo diario tendrá un valor asignado en la nota de cada evaluación. Se respetarán los plazos de entrega de los diferentes trabajos.

6.-‐ Usar correctamente las TIC como herramienta didáctica

Todos los profesores, especialmente los de de informática y TIC

Nº de profesores y número de alumnos que utilizan recursos TIC y las NNTT en el desarrollo curricular

Contabilizar cuántos profesores y alumnos usan correctamente las NNTT (manejan correctamente programas de texto, hojas de cálculo, presentaciones powerpoint).


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de sus áreas

7.-‐ Presentar correctamente los cuadernos y trabajos, cuidando el orden y la presentación, y en los tiempos establecidos

Todos los profesores especialmente del área de ciencias sociales, plástica, EF y música.

% de alumnos que presentan correctamente el cuaderno y los trabajos

Contabilizar cuántos alumnos, al final de la evaluación, presentan correctamente cuadernos y trabajos y dentro de los plazos establecidos

3.2.-‐ Objetivo Humano: trabajar la empatía y mejorar la escucha activa en toda la Comunidad Educativa

OBJETIVOS ESPECÍFICOS


CÓMO SE REALIZARÁ

1.-‐ Trabajar el respeto y la escucha en el centro, en las salidas,… Especialmente en las clases

Todos los profesores % de alumnos que no presentan partes de disciplina por faltas de respeto

Contabilizar cuántos alumnos, al final de la evaluación, no presentan partes de disciplina por falta de respeto, por molestar, por insultos,

2.-‐ Trabajar las incidencias que se presentan a través de las NNTT: bullying, acoso, comentarios despectivos…

Todos los profesores, aprovechando sus clases, tutorías, reflexiones, etc.

% de alumnos que no presenten quejas o incidencias por insultos, amenazas a través de las NNTT

Contabilizar cuántos alumnos, al final de la evaluación, no presentan incidencias relacionadas con las NNTT

3.-‐ Vestir correctamente, tanto en ESO como en Bachillerato

Todos los profesores, aplicando todos las normas, informando de todo lo observado

% de alumnos que no presentan partes de disciplina por faltas de uniformidad

Contabilizar cuántos alumnos, al final de la evaluación, no presentan partes por faltas de uniformidad (uniforme, chándal, ropa de calle).

4.-‐ Ser puntuales al inicio de las clases

Todos los profesores % de alumnos que no presentan faltas de puntualidad

Contabilizar cuántos alumnos, al final de la evaluación, no presentan faltas de puntualidad

5.-‐ Trabajar en las tutorías temas de actualidad que interesen y que proponganlos alumnos

Los tutores % de tutorías desarrolladas con temas de actualidad

Contabilizar el número de tutorías en las que se trabajaron temas de actualidad sobre el total de tutorías previstas en dicho aspecto


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3.3.-‐ Objetivo Religioso: descubrir y vivir las implicaciones de pertenecer a la familia misionera en su día a día, siendo

comunidad enviada a la misión del anuncio del Reino a los más desfavorecidos OBJETIVOS ESPECÍFICOS


CÓMO SE REALIZARÁ

1.-‐ Trabajar la creatividad y el servicio a los demás

Todos los profesores % de alumnos que colaboran con el centro en las actividades solicitadas de forma voluntaria

Contabilizar cuántos alumnos, al finalizar la evaluación, han ayudado en las tareas voluntarias solicitadas por el centro (salidas a comedores sociales o similares)

2.-‐ Dinamizar las celebraciones de la eucaristía, implicando más a profesores y alumnos, con homilías más breves y adaptadas a los alumnos

Responsables de Pastoral

% de alumnos que participan en la eucaristía

Contabilizar cuántos alumnos, al final de las eucaristías, han participado sobre un máximo posible (p.e. 20 alumnos participantes)

3.-‐ Traer testimonios de FE para compartir y motivar a los alumnos con sus experiencias

Responsables de Pastoral

Número de exposiciones, charlas, ponencias destinadas a los alumnos

Contabilizar cuántos testimonios de FE se dedican a los alumnos sobre el total de charlas impartidas

4.-‐ Hacer campañas solidarias de sensibilización que se extiendan más allá de la propia campaña, incidiendo en el espíritu solidario, de ayuda, y no sólo en lo material

Todos los profesores orientados por los profesores de religión

% de alumnos participantes en las campañas solidarias, etc.

Contabilizar el número de alumnos colaboradores y participantes en el recreo solidario, en el desayuno solidario, donde se recojan donativos con el fin de recoger fondos para quienes lo necesiten

En la P.G.A. se incluirá la siguiente tabla de valoración de estos objetivos.

Un objetivo se considerará alcanzado cuando tras seleccionar una muestra, de al

menos 100 alumnos, el porcentaje de consecución de los ítems sea no inferior al 70%.

Tabla para realizar la valoración de los objetivos

DICIEMBRE MARZO JUNIO OBJETIVOS CIENTÍFICOS

1.-‐ Contabilizar cuántos alumnos, al final de la evaluación, leen de forma correcta, realizando pausas, la entonación, correcta, etc.

2.-‐ Contabilizar cuántos alumnos, al final de la evaluación, se expresan oralmente de forma correcta y cuántos se expresan correctamente en pruebas escritas, en exposiciones de aula, etc.


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3.-‐ Contabilizar cuántos alumnos, según los resultados de la evaluación, razonan, plantean y resuelven o relacionan (NAT/BG/FQ/TEC/MAT) de forma satisfactoria las preguntas propuestas

4.-‐ Contabilizar cuántos alumnos, al final de la evaluación, se expresan correctamente, con fluidez, sin interrupciones, con un vocabulario adecuado o que expresen la idea correcta, usando correctamente las estructuras gramaticales propias de su nivel

5.-‐ Contabilizar cuántos alumnos, al final de la evaluación, no presentan negativos en el cuaderno de clase, entregando los trabajos en los plazos, etc.

6.-‐ Contabilizar cuántos profesores y alumnos usan correctamente las NNTT (manejan correctamente programas de texto, hojas de cálculo, presentaciones powerpoint).

7.-‐ Contabilizar cuántos alumnos, al final de la evaluación, presentan correctamente cuadernos y trabajos y dentro de los plazos establecidos

OBJETIVOS HUMANOS

1.-‐ Contabilizar cuántos alumnos, al final de la evaluación, no presentan partes de disciplina por falta de respeto, por molestar, por insultos, etc.

2.-‐ Contabilizar cuántos alumnos, al final de la evaluación, no presentan incidencias relacionadas con las NNTT

3.-‐ Contabilizar cuántos alumnos, al final de la evaluación, no presentan partes por faltas de uniformidad (uniforme, chándal, ropa de calle).

4.-‐ Contabilizar cuántos alumnos, al final de la evaluación, no presentan faltas de puntualidad

5.-‐ Contabilizar el número de tutorías en las que se trabajaron temas de actualidad propuestas por el tutor y sus alumnossobre el total de tutorías previstas en dicho aspecto

OBJETIVOS RELIGIOSOS

1.-‐ Contabilizar cuántos alumnos, al finalizar la evaluación, han ayudado en las tareas voluntarias solicitadas por el centro (salidas a comedores sociales o similares)

2.-‐ Contabilizar cuántos alumnos, al final de las eucaristías, han participado sobre un máximo posible (p.e. 20 alumnos participantes)

3.-‐ Contabilizar cuántos testimonios de FE se dedican a los alumnos sobre el total de charlas impartidas

4.-‐ Contabilizar el número de alumnos colaboradores y participantes en el recreo solidario, en el desayuno solidario, donde se recojan donativos con el fin de recoger fondos para quienes lo necesiten

4.-‐ CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS

Los horarios, se han elaborado siguiendo las directrices que establecen las instrucciones generales de la Consejería de Educación teniendo en cuenta las siguientes pautas para garantizar la organización de todas las actividades programadas:


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4.1.-‐ Para los profesores con jornada completa de 25 horas semanales:

-‐Un mínimo presencial de 4 períodos / día

-‐ Un mínimo de 3 períodos lectivos / día

-‐ Un máximo de 6 períodos lectivos / día (no se consiguió al 100% pues algunos imparten 7 períodos lectivos / día)

-‐ 25 horas períodos lectivos / semana -‐ El Director Pedagógico 15 períodos lectivos / semana. El resto, 15 períodos semanales, dedicados a la tarea de Dirección Pedagógica y 2 períodos de permanencia / guardia por las mañanas. -‐ El Jefe de Estudios 17períodos lectivos / semana, liberado al máximo posible los miércoles para poder realizar el presente año escolar 2015 / 2016 el trabajo encomendado por la Entidad Titular como responsable Titular de Pastoral de los tres centros de las MSJO. Compaginará esta tarea con la Jefatura de Estudios con 13 períodos semanales y 2 períodos de permanencia / guardia por la mañana. -‐ Entre el Director Pedagógico y el Jefe de Estudios cubrirán presencialmente los 34 períodos lectivos / semana asignadas al desarrollo lectivo de todos los grupos de ESO y Bachillerato. -‐ Apoyo a los cargos Directivos con la figura del Ayudante de Dirección. La realizará un profesor con 25 períodos lectivos / semana y 5 períodos más como Ayuda a Dirección. Se encargará, junto con el responsable del seguimiento de la disciplina, de ayudar al responsable de Pastoral del Centro en la parte de ESO y Bachillerato. -‐ Un responsable de Pastoral del Centro que coordinará a los coordinadores tanto de EI y EP como de ESO y Bachillerato. -‐ Dos responsables de Disciplina que comunicarán semanalmente las incidencias de los alumnos a las familias a través de la plataforma digital EDUCAMOS. -‐ Un Coordinador de Tutorías que organizará las actividades planificadas para las tutorías de los diferentes grupos de alumnos. -‐ Una persona responsable de organizar las salidas y actividades escolares de todas las áreas o materias. -‐ Dos períodos / semana de guardia o permanencia asignados a cada profesor con jornada completa. Aquellos profesores con jornada semanal inferior a 15 horas o con reducción de jornada realizarán sólo un período de guardia o permanencia semanal. Estos períodos se destinarán a vigilar los grupos de alumnos que queden sin profesor dentro de la jornada lectiva como consecuencia de ausencias por enfermedad o similares.


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-‐ Un período semanal de reunión entre los miembros de los equipos directivos de EI, EP, ESO y Bachillerato junto con la Directora de la Entidad Titular. -‐ Dos horas / semana para Claustros de centro, reuniones, juntas de evaluación,…todos los miércoles de 17:00 a 19:00 horas. -‐ Períodos de Coordinación asignados a diferentes profesores. En estos tiempos se desarrollarán tareas de Organización y apoyo a Dirección, Jefatura, disciplina, tutorías, información a padres, organización de las actividades y salidas escolares y todo aquello que redunde en la mejora del funcionamiento del centro. -‐ No existe como tal la figura de Jefe de Departamento por tanto no se contempla destinar tiempos semanales a esta figura. -‐ Todos los días entre 6 y 7 profesores vigilarán el recreo del alumnado, de 11:10 a 11:30 h.

4.2.-‐ Para los alumnosse respetan los criterios establecidos por Ley, buscando además todos aquellos aspectos que mejoren la enseñanza hacia ellos. En la medida de lo posible se aplicarán los siguientes criterios generales:

-‐ Cada grupo de alumnos tendrá asignada su aula. Cada grupo será responsable del buen estado de la misma.

-‐ No obstante, habrá cambios de aula para poder realizar los desdobles o impartir clase dada la variada optatividad elegida por los alumnos.

-‐ Los períodos lectivos se agruparán sin que queden huecos en los horarios de los

alumnos.

-‐ Siempre se buscará la organización para el mejor aprovechamiento de las instalaciones.

-‐ En la medida de lo posible se evitará la coincidencia de más de dos grupos de EF en el

único gimnasio a disposición de todo el centro.

-‐ Se procurará que la misma materia no se imparta más de un día a última hora.

-‐ Se evitará concentrar en días consecutivos las materias con dos horas semanales.

4.3.-‐ Distribución del horario lectivo.

-‐ Las clases se desarrollarán de 8:30 a 15:10 horas. El recreo se realizará de 11:10 a 11:30 horas.

-‐ Todos los grupos aumentan su horario con respecto a los 30 períodos indicados por la


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administración educativa.

-‐ En la elaboración de los horarios se aplicarán en la medida de lo posible los criterios expuestos en los apartados anteriores.

4.4.-‐ Criterios para horarios de profesores compartidos con otros centros y con reducción de jornada.

A los profesores con jornada compartida con otro centro escolar se les adapta el horario para poder compaginar ambos centros, para facilitar su trabajo y los desplazamientos.

A los profesores con reducción de jornada, se procura que sus horas lectivas y complementarias estén los más agrupadas posibles.

4.5.-‐ Criterios en la distribución del horario complementario.

No existe ningún criterio establecido como tal. Si es cierto que cada hueco dentro del horario de cada profesor se computará como período complementario tal y como establecen las Instrucciones de la Consejería de Educación. 5.-‐ PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO. ADECUACIÓN A LA LOMCE.

Por parte de la Entidad Titular, para este curso 2015/2016, el Equipo de Titularidad formado por la Directora General de la Institución de las MSJO, el Representante Titular del Área Pedagógica y el Representante Titular del Área de Pastoral actualizarán y redefinirán aspectos del PEC.

Se establecerá como eje curricular de este PEC los conceptos básicos que se establecen en la LOMCE en lo referente: Currículo: regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanzayaprendizajeparacadaunadelasenseñanzasyetapaseducativas. Objetivos: referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-‐aprendizaje intencionalmente planificadas a talfin. Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemascomplejos. Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias y ámbitos, en función de las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.


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Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas ycomparables. Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura. Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidaddeposibilitarelaprendizajedelalumnadoyellogrodelosobjetivosplanteados.

A efectos del presente PEC, las competencias del currículo serán las siguientes:

a) Comunicaciónlingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia ytecnología. c) Competenciadigital. d) Aprender aaprender. e) Competencias sociales ycívicas. f) Sentido de iniciativa y espírituemprendedor. g) Conciencia y expresionesculturales.

Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo,

deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismotiempo.

Se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia ytecnología

A continuación se muestra una actualización del PEC en lo referente al sistema de valores: Reordenación del sistema de valores.

Nuestra acción docente y educativa se inspira en una propuesta coherente de valores que se expresan en una vivencia de actitudes: que nuestros alumnos no sólo aprendan a pensar y a hacer sino a ser y compartir.

En este sentido, el Colegio asume los valores y principios sobre los que se asienta un estado democrático de derecho, a saber: respeto a los derechos y libertades fundamentales y educación para la tolerancia y la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia.

En su dimensión de "escuela cristiana" pretende que nuestro quehacer esté motivado por los valores evangélicos de:

. Acogida a los demás.

. Autenticidad y coherencia en la vida personal y de grupo.

. Serenidad y valentía ante las dificultades.

. Ilusión y esperanza ante el futuro.


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. Compromiso ante la sociedad.

. Atención preferente ante los necesitados y marginados. El Centro considerará valores fundamentales para el desarrollo de sus actividades la

libertad, la justicia, el pluralismo, el respeto a la dignidad humana, la ausencia discriminación y la tolerancia.

Consideramos la dignidad como un valor espiritual y moral inherente a la persona,

que se manifiesta singularmente en la autodeterminación consciente y responsable de la propia vida y que lleva consigo el mismo reconocimiento para los demás y la exigencia de respeto mutuo.

En su dimensión de "escuela La Inmaculada" quiere educar a sus alumnos en los

siguientes valores y actitudes:

a. Solidaridad, Tolerancia y Respeto serán valores que regirán las relaciones de unos alumnos con otros independientemente de su origen, religión o procedencia. En la educación debe transmitirse los hábitos tendentes a conseguir un clima de PAZ y TOLERANCIA en el centro docente, de forma que cree en los individuos una cultura de la "NO VIOLENCIA" Y el respeto a los demás. Se preparará al alumno para tener una actitud abierta, de escucha y consideración hacia las opiniones y actitudes de todas las personas.

b. Responsabilidad de todos los miembros de la Comunidad Educativa en el ejercicio de

sus funciones, aceptando las normas de convivencia. Se potenciará en los alumnos y alumnas su parte de responsabilidad en su proceso educativo, valorando la realización de las tareas necesarias relacionadas con su aprendizaje y vida en el centro.

c. La autoestima: Se considera que la autoestima es el aprecio y estima ajustada de la

propia persona, siendo necesaria para enfrentarse a la vida con confianza y optimismo, sentando las bases de la felicidad. Este Centro fomenta los procesos formativos que permiten: una autoimagen positiva y ajustada, una autovaloración positiva y un comportamiento acorde con las anteriores.

d. La autonomía personal o autorrealización: Se considera que la autonomía personal es

libertad e independencia individual, formándose al alumnado para que sea capaz de: maximizar atractivos, minimizar peligros, vivir con plenitud el presente, tender a un futuro prometedor, capacitarlo para asumir riesgos, confiar en sí mismo, ser autónomo...

e. La salud: Consideramos un planteamiento primordial el cuidado del cuerpo y la mente

del alumnado. Se desarrollarán hábitos destinados al cuidado e higiene del propio cuerpo y desarrollo mental fomentando la imagen personal equilibrada.

f. El afán de superación y responsabilidad: Se considera que superación es la acción y

efecto de vencer las dificultades y responsabilidad es el cuidado y atención que pone una persona en lo que hace.


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Este Centro crea un ambiente de trabajo en el que se valora el esfuerzo individual y colectivo, la superación de dificultades, el proponerse nuevas metas y la asunción de responsabilidades. 6.-‐ PLAN DE CONVIVENCIA Y NORMAS DE CONDUCTA.

El objetivo principal será crear el adecuado clima de trabajo, respeto y armonía en el centro entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa.

Para ello se definen unas normas generales de funcionamiento que afectan a todos los alumnos. Estas normas generales se completan con las normas de conducta, más dirigidas a la mejora de la disciplina, consensuadas por el Claustro de Profesores e informadas al Consejo Escolar.

Además se incluyen las sanciones aplicables a las diferentes infracciones cometidas como consecuencia del incumplimiento de las normas, tanto de funcionamiento como de conducta.

Sobre las medidas de corrección recordamos la necesidad de dejar constancia escrita de las actuaciones llevadas a cabo, del seguimiento del procedimiento seguido con los alumnos que presentan alteraciones reiteradas de comportamiento. De estas se informará a las familias periódicamente (semanalmente / quincenalmente).

Cuando sea necesario se amonestará por parte del profesor que observa la infracción verbalmente y en privado al alumno. Si es necesario se enviará al alumno a la Jefatura de Estudios o a la Dirección Pedagógica.

Es necesario que el profesor deje constancia escrita de lo sucedido, usando para ello el parte de disciplina, recogiendo el punto de vista del alumno, y recabando información de otros testigos de lo sucedido cuando sea necesario.

Cuando sea necesario habrá entrevistas con los padres del alumno para informar y aclarar sobre lo sucedido. 6.1.-‐ Normas generales de funcionamiento.

• En los exámenes de evaluación o controles, siempre que no haya salido ningún

alumno, se permitirá la entrada de aquellos que lleguen tarde con un máximo de 15 minutos. En todo caso, dicho alumno no dispondrá de más tiempo del fijado para dicho examen o control. Si el retraso se debe a consulta médica hospitalaria, el alumno dispondrá del tiempo fijado para dicho examen o control.

• Los exámenes o controles se responderán a tinta y sin corrector (Tip-‐pex,…) a excepción de aquellos en que sea necesario el lápiz (p.e. Dibujo Técnico).

• Las puerta de entrada del patio se cerrará a las 8:30 y a las11:30 al finalizar el recreo para evitar interrupciones en las actividades que se desarrollen en el patio.


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• No se pueden interrumpir las clases de los demás, pues cada uno debe estar en su aula correspondiente. Como norma general no se autorizará la salida del aula de los alumnos.

• Es una obligación el atender en clase a las explicaciones de los profesores, no molestar a los compañeros y traer el material necesario que requiere el trabajo de los alumnos (no se dejará salir del colegio para adquirirlo).

A aquellos alumnos reincidentes en ésta falta se les aplicará lo establecido en el Plan de Convivencia.

• Sólo cuando sea muy necesario, los alumnos saldrán del aula al inicio de las clases

para dar aquellos avisos que el profesor considere oportuno. • Aquellos alumnos que necesiten salir al aseo lo harán sólo si lo autoriza el profesor

entrante en el cambio de clase. • El recreo, pedagógicamente necesario, es un descanso durante el que hay que bajar

al patio los días que el tiempo lo permita. Bajo ningún concepto es para estar en los baños. Cuando llueva, los alumnos permanecerán en el aula.

• Los profesores encargados del recreo vigilarán para que durante el mismo los alumnos no coman / beban en las aulas o pasillos (subida y bajada del mismo).

• Durante el recreo, si algún alumno es castigado, permanecerá en el aula y lo vigilará únicamente el profesor que le haya castigado. Si al vaciar las aulas los responsables del recreo, no estuviera el profesor que castigó, los responsables podrán mandar a los alumnos al patio y el castigo se realizará otro día.

• Es necesario y conveniente subir y bajar de las aulas utilizando las puertas y escaleras adecuadas. Se evitará interferir en el desarrollo del resto de las clases. A cada curso se notificará la escalera correspondiente.

• Está prohibida la utilización de aparatos electrónicos (cámaras, móviles,…) en el centro salvo en aquellos casos en que lo autorice expresamente el profesor.

• Los carros mochila con ruedas para llevar los libros escolares dentro del centro se llevarán como cualquier mochila sin ruedas, esto es colgada de la espalda. Su deslizamiento por el suelo será sólo a la salida del centro, no en las aulas, ni escaleras, ni pasillos.

• El uso del chándal, sólo el del colegio en E.S.O., es únicamente para las clases de E.F. Para laboratorios la bata blanca o el babi es obligatorio y muy recomendable en plástica y dibujo.

• Para salir del centro, durante el horario escolar, los alumnos deben presentar en un sobre nota escrita de sus padres. Preferiblemente el tutor y si no estuviera en el centro, el Director, el Jefe de Estudios o cualquier profesor, le permitirá la salida mediante la cumplimentación de un pase que el alumno enseñará en secretaría al salir. Esta incidencia deberá quedar registrada en el parte diario de clase. El pase una vez firmado por los padres, será devuelto al tutor y servirá para justificar las ausencias. En todo caso se entregará con el correspondiente sobre.

• Si el imprevisto es en el momento se avisará a los padres por teléfono. Estos vendrán a recoger al alumno salvo indicación contraria del padre en ese momento. Si requiere atención hospitalaria se requerirá la presencia de los padres para que estos actúen en consecuencia.


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• Los boletines de notas serán conservados sin manipulaciones, adulteraciones o manchas. Los alumnos deberán entregar al tutor el resguardo de las calificaciones de cada evaluación firmado por los padres, en un plazo máximo de tres días lectivos.

• Los alumnos deben entregar a sus padres cuantos avisos orales o escritos les entregue el colegio. Es un medio de comunicación entre el centro y las familias. En la medida de lo posible los avisos se colgarán en la página web del centro.

• Es necesario disponer de los teléfonos y correos electrónicos actualizados de las familias con el fin de realizar comunicados generales.

6.2.-‐ EL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR – ALUMNOS

EXTRACTO DEL PLAN DE CONVIVENCIA (E.S.O. y BACHILLERATO) -‐ CC LA INMACULADA – ALCORCÓN

CONCEPTO

El Reglamento de Régimen Interior es la norma interna del centro en la que se concretan los derechos y deberes del alumnado y de los demás miembros de la comunidad educativa y donde, de acuerdo con lo dispuesto en el decreto 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid, se establecen las normas de organización y funcionamiento del centro, entre las que figuran aquellas que garantizan el cumplimiento del Plan de Convivencia.

DERECHOS DE LOS ALUMNOS

a) Recibir una formación que asegure el pleno desarrollo de su personalidad. b) Ser respetados en su libertad de conciencia, así como en sus convicciones religiosas y morales (la no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, capacidad económica, nivel social, convicciones políticas, morales o religiosas, así como por discapacidades físicas, sensoriales y psíquicas, o cualquier otra condición o circunstancia personal o social). c) Ser valorados en su rendimiento escolar conforme a criterios públicos y objetivos. d) Recibir orientación escolar y profesional. e) Recibir la información que les permita optar a posibles ayudas compensatorias de carencias de tipo familiar, económico y sociocultural, así como de protección social en los casos de accidente o infortunio familiar. f) Ser respetados en su intimidad en el tratamiento de los datos personales de que dispone el Centro que, por su naturaleza, sean confidenciales. g) Continuar su relación con el Centro una vez hayan concluido sus estudios en el mismo. h) Recibir dentro del desarrollo de su actividad académica las debidas condiciones de seguridad e higiene y buen ambiente educativo. i) Expresar libremente sus opiniones sin perjuicio de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el respeto que merecen las instituciones de acuerdo con los principios y derechos constitucionales. j) Reunirse en sus centros docentes para actividades de carácter escolar o extraescolar que formen parte del proyecto educativo del centro, así como para aquellas otras a las que pueda atribuirse una finalidad educativa o formativa (siempre en los términos previstos en el artículo 8 de la Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación). k) Participar en el funcionamiento y en la vida de los centros, en la actividad escolar y en la gestión de los mismos, de acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación y en los respectivos Reglamentos orgánicos. La participación de los alumnos en el Consejo Escolar del Estado, en los Consejos Escolares Territoriales y en los Consejos Escolares de los centros, o en otros órganos de gobierno que, en su caso, se establezcan, se realizará de acuerdo con las disposiciones legales (M.E.C.) vigentes al respecto. l) Elegir, mediante sufragio directo y secreto, a sus representantes en el Consejo Escolar y a los delegados de grupo en los términos establecidos por la legislación vigente (M.E.C.). Las Juntas de Delegados tendrán las atribuciones, funciones y derechos que les asignen los correspondientes reglamentos orgánicos. Los delegados no podrán ser sancionados por el ejercicio de sus funciones como portavoces de los alumnos, en los términos de la normativa vigente. m) Ser informados por los miembros de la Junta de Delegados de todo aquello que se trate en dicha junta. n) Manifestar su discrepancia respecto a las decisiones educativas que les afecten. Cuando la discrepancia revista carácter colectivo, la misma será canalizada a través de los representantes de los alumnos en la forma establecida en la normativa vigente. ñ) Participar, en calidad de voluntarios, en las actividades del centro docente. -‐ Todos los miembros de la comunidad educativa están obligados al respeto de los derechos que se


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establecen en el presente Reglamento de Régimen Interno. Además, el ejercicio de sus derechos por parte de los alumnos implicará el reconocimiento y respeto de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa.

DEBERES DE LOS ALUMNOS

a) Reconocer y respetar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa que se establecen en el presente Reglamento de Régimen Interno. b) Demostrar actitud responsable en su labor de estudiantes. c) Esforzarse por superar los niveles mínimos de rendimiento académico. d) Adquirir los hábitos intelectuales y de trabajo en orden a su capacitación para la continuidad en sus estudios y la posterior actividad profesional. e) El estudio constituye un deber básico de los alumnos y se concreta en las siguientes obligaciones: e.1.-‐ Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo de los planes de estudio. e.2.-‐ Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del centro. e.3.-‐ Seguir las orientaciones del profesorado respecto de su aprendizaje y mostrar al profesorado el debido respeto y consideración. e.4.-‐ Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros. f) Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, así como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. g) No discriminar a ningún miembro de la comunidad educativa por razón de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social. h) Respetar el proyecto educativo o el carácter propio del centro, de acuerdo con la legislación vigente. i) Cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles y las instalaciones del centro y respetar las pertenencias de los otros miembros de la comunidad educativa. j) Participar en la vida y funcionamiento del centro.

6.3.-‐ PLAN DE CONVIVENCIA

CONCEPTO

La Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 121 establece que todos los centros deben incluir en su Proyecto educativo un Plan de Convivencia, así como establecer las normas que garanticen su cumplimiento. El Plan de Convivencia tiene un carácter educativo y debe contribuir a crear el adecuado clima de respeto, así como de responsabilidad y esfuerzo en el aprendizaje, necesarios para el funcionamiento de los centros docentes. Con el objeto de garantizar el cumplimiento del Plan de Convivencia, se corregirán, de conformidad con lo dispuesto en el DECRETO 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid , los actos contrarios a las normas establecidas en el Reglamento de Régimen Interno y en el presente Plan de Convivencia, actos que realicen los alumnos en el recinto escolar o durante la realización de actividades complementarias o extraescolares y servicios educativos complementarios. Igualmente se podrán corregir todos aquellos actos de alumnos realizados fuera del recinto escolar cuando tengan su origen o estén directamente relacionados con la actividad escolar o afecten a los miembros de la Comunidad Educativa. En caso de comisión de actos que pudieran ser constitutivos de delito o falta penal, los Profesores y el Equipo Directivo del Centro tienen la obligación y el deber de poner los hechos en conocimiento de los Cuerpos de Seguridad correspondientes o del Ministerio Fiscal.

ELEMENTOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA

1. Todas las actividades que, a iniciativa del Equipo Directivo, del Claustro de Profesores o del Consejo Escolar, se programen, ya sea dentro o fuera del horario lectivo, con el fin de fomentar un buen clima de convivencia dentro del centro escolar. 2. Normas de Conducta que sean de obligado cumplimiento, tanto dentro como fuera de las aulas, para que reine en el centro un buen clima de convivencia.

NORMAS DE CONDUCTA

Son normas de obligado cumplimiento para todos los alumnos del centro, deben ser elaboradas por el equipo Directivo, informadas al Claustro de Profesores y aprobadas por el Consejo Escolar. Una vez aprobadas deben ponerse en conocimiento de los padres o tutores de los alumnos. Deben responder a la necesidad de mantener, tanto dentro de las aulas como en el resto del recinto escolar, un clima adecuado a la tarea formativa propia del centro. Cada centro conforme a la ley vigente y de acuerdo con las características del alumnado, establece sus propias normas de conducta. Éstas tendrán que contemplar, al menos, las


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obligaciones de los alumnos que se recogen en el Decreto 15/2007.

6.4.-‐ FALTAS

LEVES

-‐ Se considerará como falta leve cualquier infracción a las normas de conducta establecidas en el Plan de Convivencia o Reglamento de Régimen Interno, cuando, por su entidad, no llegara a tener consideración de falta grave ni de muy grave. -‐ Si la falta se produce dentro del aula y con la presencia de un profesor o personal del centro, se podrá solicitar al alumno la salida de la misma con el fin de que se produzcan las menores molestias posibles para el resto de sus compañeros. -‐ Las faltas leves se corregirán de forma inmediata de acuerdo con lo que se disponga en el Plan de convivencia o en el Reglamento de Régimen Interior. -‐ Las faltas leves prescriben a los tres meses desde la fecha que se producen (no computan períodos no lectivos).

GRAVES

-‐ Se considerará como falta grave cualquier infracción a las normas de conducta establecidas en el Plan de Convivencia o Reglamento de Régimen Interno, cuando, por su entidad, no llegara a tener consideración de falta leve ni de muy grave. -‐ Las faltas graves prescriben a los seis meses desde la fecha en que se producen (no computan períodos no lectivos).

MUY GRAVES

-‐ Se considerará como falta leve cualquier infracción a las normas de conducta establecidas en el Plan de Convivencia o Reglamento de Régimen Interno, cuando, por su entidad, no llegara a tener consideración de falta leve ni de grave. -‐ Las faltas muy graves prescriben a los nueve meses desde la fecha en que se producen (no computan períodos no lectivos).


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6.5.-‐ LAS NORMAS DE CONDUCTA

Son de obligado cumplimiento: -‐ La asistencia a clase. -‐ La puntualidad a todos los actos programados por el centro. -‐ El mantenimiento de una actitud correcta en clase y en el centro, no permitiéndose el uso de móviles, otros dispositivos electrónicos o cualquier objeto que pueda distraer al propio alumno o a sus compañeros. -‐ Está prohibido traer y utilizar en el centro o en las actividades extraescolares aparatos electrónicos de reproducción musical, o teléfonos móviles, etc… El centro no se responsabilizará de la desaparición, sustracción o deterioro de dichos aparatos. -‐ Si durante la realización de un examen los alumnos utilizan móviles o aparatos electrónicos (excepto las calculadoras para operaciones), aunque sea sólo para consultar la hora, se anulará el examen o la prueba que se esté realizando. -‐ El respeto a la autoridad del Profesor, tanto dentro de la clase como en el resto del recinto escolar. -‐ El trato correcto hacia los compañeros, no permitiéndose, en ningún caso, el ejercicio de violencia física o verbal. -‐ La realización de los trabajos que los Profesores manden realizar fuera de las horas de clase. -‐ El cuidado y respeto de todos los materiales que el centro pone a disposición de alumnos y profesores. -‐ El cuidado de las instalaciones y del conjunto del edificio escolar. -‐ Está prohibido comer en clase; correr por los pasillos, por las aulas y escaleras; alborotar en los baños, asomarse y gritar por las ventanas. -‐ Está prohibido usar carros con ruedas para llevar los libros y el material escolar. Estos se llevarán colgados de la espalda en el centro, en las aulas pasillos y escaleras. Sólo se rodarán por el suelo a la salida del centro. -‐ Se respetará el horario establecido para el comedor. Para ESO y Bachillerato a partir de las 15:10. La conducta de los alumnos será respetuosa con el personal y atenderá sus indicaciones. En caso contrario se aplicará lo establecido en el presente Plan de Convivencia anulando el derecho del alumno a disfrutar del servicio de comedor. -‐ Hay que vestir correctamente.

• ESO: polo blanco, jersey azul marino de pico, zapatos negros o azules. • ESO: todos los alumnos vestirán prenda de abrigo de color azul marino.

§ ALUMNOS: pantalón gris, calcetín negro o azul marino (no se usarán sudaderas deportivas). § ALUMNAS: falda tableada de cuadros negros y azules (sin subirla desde la cadera y con el largo

adecuado – no subirá de la rodilla), calcetines y medias o leotardos azul marino. § UNIFORME DE DEPORTE: chándal del colegio, camiseta blanca del colegio con el logo del 50

aniversario y zapatilla blanca. • BACHILLERATO: no se vestirá con pantalones bajos de cadera, ni con el tiro bajo, ni desaliñados o

excesivamente largos. Tampoco el uso de minifaldas o prendas que dejen la cintura al descubierto, ni la ropa interior, tampoco ropa ajustada o escotada, zapatos de tacón alto o tipo “plataformas”, ni chanclas o similares. Tampoco camisetas de tirantes, ni bermudas o pantalón corto en alumnos.

-‐ Está prohibido el uso de cualquier prenda de vestir que cubra la cabeza y/o la cara (pañuelos, gorro/as, velos, gafas de sol,…). -‐ Está prohibido llevar piercins, aros, perforaciones, pendientes llamativos en chicos/as y todo tipo de tatuajes. -‐ Está prohibido presentar peinados llamativos y/o extravagantes (melenas, crestas, con tintes llamativos,…). -‐ Está prohibido acercarse a las verjas del patio para mantener conversaciones con otras personas en horas de permanencia en el centro. -‐ Hay que usar debidamente el material escolar (no escribir en paredes, pizarras, pupitres; no deteriorar carteles, ni tirar papeles, etc.). -‐ Está prohibido estudiar una asignatura cuando se imparta otra. -‐ Está prohibido jugar al fútbol o al baloncesto con balones de reglamento durante los recreos, excepto en torneos (Padre Simòn,…). -‐ Está prohibido copiar en los controles o exámenes. -‐ Hay que respetar el ejercicio del derecho y el cumplimiento del deber del estudio. Respetar el ritmo normal de la clase. -‐ Hay que salir del centro con la autorización oportuna. -‐ Hay que respetar los documentos del centro (no falsificar firmas, documentos, notas, avisos, etc.). -‐ Hay que respetar el desarrollo normal de las actividades del centro. -‐ Hay que atender a las indicaciones del profesor. -‐ Hay que respetar a los compañeros u otros miembros de la comunidad escolar. -‐ Está prohibido fumar y beber alcohol en el recinto escolar, en actividades extraescolares y en viajes escolares. -‐ En el centro o en las distintas actividades escolares, está prohibido el consumo de cualquier sustancia perjudicial para la salud (tabaco, alcohol o similares). -‐ Está prohibido causar daños en las instalaciones o el material del centro. -‐ Está prohibido realizar actos de indisciplina, desconsideración, insultos, falta de respeto o actitudes desafiantes, cometidas


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hacia los Profesores y demás personal del centro, e incluso aquellos actos contrarios al carácter Propio del Centro. -‐ Está prohibido acosar de manera física o moral a los compañeros y atentar contra la intimidad o las buenas costumbres sociales de los compañeros o demás miembros de la comunidad educativa. -‐ Está prohibido discriminar, vejar y humillar a cualquier miembro de la comunidad educativa, ya sea por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, orientación sexual, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. -‐ Está prohibido utilizar e introducir en el centro de objetos o sustancias peligrosas perjudiciales para la salud y para la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa. -‐ Se debe cumplir con la sanción impuesta por la comisión de una falta. -‐ Está prohibido grabar o difundir, a través de cualquier medio o soporte, agresiones o humillaciones cometidas, así como fotografías o imágenes de miembros de la comunidad educativa sin su consentimiento. -‐ Está prohibido subir a las aulas a partir de las 15:10 horas una vez finalizada la jornada escolar en Secundaria y Bachillerato.

6.6.-‐ FALTAS Y CORRECCIONES

6.6.1.-‐ FALTAS LEVES

CORRECCIÓN

a) Faltas de puntualidad y asistencia, justificadas e injustificadas. Las faltas se justificarán durante el plazo de 5 días lectivos desde que se producen. b) No asistir a las salidas o actividades escolares que no suponga un desembolso económico, convivencias, salidas a museos, etc.) SI NO SE ASISTE AL CENTRO o se justifica la ausencia por motivo de causa mayor, el alumno perderá parte de la nota de la evaluación en dicha materia. La parte de nota descontada equivaldrá a una ausencia injustificada (0,25). el alumno contabilizará una falta sin justificar en cada una de las materias correspondientes a ese día lectivo

-‐ Desde la primera falta inclusive por cada falta se descontará 0,25 puntos de la nota final de la evaluación. -‐ Cuando el nº de faltas injustificadas por trimestre sea mayor que: nº horas semanales x 2, el alumno no podrá obtener una nota superior a 1 -‐ Cuando el nº de faltas totales por trimestre sea mayor que: (nº horas semanales x 2) + 2, el alumno no podrá obtener una nota superior a 1. -‐ Las faltas 3/2/1 días antes de un control/examen descontarán 0,5 /1/1,5 puntos del mismo respectivamente. Sólo se justificarán con informe médico/nota de defunción/nota judicial.

b) Comer en clase (incluido el chicle), correr por los pasillos, aulas, escaleras, alborotar en los baños, asomarse y gritar por las ventanas. c) Faltas en el uniforme escolar y/o en la correcta uniformidad. Por faltas de uniformidad en el aula se descontará de la nota de la evaluación. d) Acercarse a las verjas del patio para mantener conversaciones con otras personas en horas de permanencia en el centro.

-‐ Se avisará verbalmente la primera ocasión que se produzca. Cuando exista reiteración en una materia (2 o más ocasiones), se descontará en la nota de la evaluación. -‐ A partir de la segunda incidencia en las faltas b y c, se aplicará 1 punto de sanción y se descontará 0,25 en cada materia correspondiente. -‐ A partir de la segunda incidencia en la falta d) se aplicará 1 de sanción. -‐ A partir del sexto aviso inclusive debido a la reiteración por cada falta leve se aplicarán 2 puntos de sanción

e) Usar indebidamente el material escolar (escribir en paredes, pizarras, pupitres, deterioro de carteles, tirar papeles, material de Educación Física, laboratorios, etc.).

-‐ Los alumnos que causen daños a las instalaciones del centro, a los materiales del centro y a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa quedan obligados a reparar el daño causado o hacerse cargo del coste económico de su reparación. Los padres o representantes legales de los alumnos serán responsables civiles en los términos previstos en las leyes.

f) Estudiar una asignatura cuando se imparta otra. -‐ Aplicación de una nota negativa al alumno por parte del profesor correspondiente

g) Jugar al fútbol o al baloncesto con balones de reglamento durante el recreo o en otros períodos lectivos (excepto la clase de EF con autorización del profesor).

-‐ Se retirará el balón. Se permiten balones de goma espuma dura o blanda

h.1.) Copiar en los controles o exámenes (uso de chuletas, libros, cuadernos, notas escritas en pupitres, paredes, uso de aparatos electrónicos, usar el móvil aunque se diga que sólo es para ver la hora,…)

-‐ Anulación de la prueba, sin derecho a repetirla y con una nota de cero en dicha prueba


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h.2.) Asistir a los exámenes incorrectamente uniformados, en chándall, etc,,, sin justificación médica

-‐ Se descontará la parte de nota correspondiente en la actitud de la evaluación o del curso. Si es necesario, se podrá determinar que el alumno no realice dicho examen.

i) La utilización de aparatos electrónicos de reproducción musical, o teléfonos móviles, etc., sin permiso.

-‐ Retirada del aparato. Se dejará en secretaría y será entregado a los padres del alumno/a

j) También se considerarán faltas leves aquellas faltas similares a las anteriores.

-‐ Se actuará conforme a los apartados b) a d)

Ante la comisión de una falta leve, se podrá aplicar para su corrección alguna de las citadas en el artículo 12 del decreto 15/2007

6.6.2.-‐ FALTAS GRAVES

CORRECCIÓN

a) Las faltas reiteradas de puntualidad o de asistencia a clase que, a juicio del tutor, no estén justificadas.

-‐ Con cada aviso escrito se aplicarán 2 puntos de sanción. Se iniciará el correspondiente expediente de absentismo escolar, notificándolo a los servicios sociales. Los alumnos mayores de 16 años en situación de absentismo escolar perderán el derecho a la evaluación continua.

b) Las conductas que impidan o dificulten a otros compañeros el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber del estudio (IRRUPCIONES).

-‐ Con cada aviso escrito se aplicarán 2 puntos de sanción

c) Los actos de incorrección o desconsideración (insultos) con sus compañeros u otros miembros de la comunidad escolar (profesores, personal de administración y servicios,…). Agresiones verbales entre compañeros/as.

-‐ Con cada aviso escrito se aplicarán 3 puntos de sanción. Si existe agresión física se expulsará a los responsables.

d) Los actos de indisciplina y los que perturben el desarrollo normal de las actividades del centro y los que no atiendan a las indicaciones del profesor, del PAS, del servicio de limpieza, del servicio de comedor (p.e. un profesor pide salir a un alumno de clase por molestar y el alumno hace caso omiso).

-‐ Con cada aviso escrito se aplicarán 4 puntos de sanción. No participarán de las salidas escolares por un período máximo de 3 meses. -‐ Si afecta al comedor por reiteración de indisciplinas se anulará este servicio a los alumnos implicados.

e) Los daños graves causados en las instalaciones o el material del centro. f) Los daños causados en los bienes o pertenencias de los miembros de la comunidad educativa.

-‐ Los alumnos que causen daños a las instalaciones del centro, a los materiales del centro y a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa quedan obligados a reparar el daño causado o hacerse cargo del coste económico de su reparación. Los padres o representantes legales de los alumnos serán responsables civiles en los términos previstos en las leyes. -‐ La reparación económica no eximirá de la sanción. -‐ Se aplicarán 2 puntos de sanción o se realizarán tareas o actividades que contribuyan al mejor desarrollo de las actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar los daños causados, o dirigidas a mejorar el entorno ambiental del centro.

g) La incitación o estímulo a la comisión de una falta contraria a las Normas de Conducta.


h) Cualquier otra incorrección de igual gravedad que altere el normal desarrollo de la actividad escolar que no constituya falta muy grave, según el Decreto vigente. h.1) La salida del centro sin la autorización oportuna. h.2) La rectificación de documentos del centro sin la autorización correspondientes (falsificar firmas, documentos, notas, avisos, etc.).


h.3) Fumar en el recinto escolar, en actividades extraescolares y en viajes escolares. Peleas (no muy graves) entre compañeros/as. Robos a compañeros/as.

-‐ Expulsión del centro de 1 a 6 días lectivos. Siempre se pedirán disculpas. En caso de robos, además deberán reponer lo sustraído. Los padres o representantes legales de los alumnos serán responsables civiles en los términos previstos en las leyes.


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-‐ Si procede, tras la incorporación del alumno se aplicará un cambio de grupo.

i) Por la acumulación en un trimestre natural lectivo de tres faltas leves se aplicará una falta grave. j) El incumplimiento de la sanción impuesta por la comisión de una falta leve se considerará falta grave.

-‐ Cada tres faltas graves o 12 puntos de sanción se expulsará al alumno de 1 a 6 días lectivos. -‐ Si procede, tras la incorporación del alumno se aplicará un cambio de grupo.

6.6.3.-‐ FALTAS MUY GRAVES

CORRECCIÓN

a) Los actos de indisciplina, desconsideración, insultos, falta de respeto o actitudes desafiantes, cometidos hacia los Profesores y demás personal del centro, e incluso aquellos actos gravemente contrarios al carácter Propio del Centro. b) El acoso físico o moral a los compañeros. c) El uso de la violencia, las agresiones, las ofensas graves y los actos que atenten gravemente contra la intimidad o las buenas costumbres sociales de los compañeros o demás miembros de la comunidad educativa. d) La discriminación, las vejaciones o las humillaciones a cualquier miembro de la comunidad educativa, ya sean por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, orientación sexual, opinión o cualquier otra condición o circunstancias personal o social. e) La grabación, publicidad o difusión, a través de cualquier medio o soporte, de agresiones o humillaciones cometidas. f) Los daños muy graves causados intencionadamente o por uso indebido en las instalaciones, materiales y documentos del centro o en las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa. g) La suplantación de personalidad y la falsificación o sustracción de documentos académicos. h) El uso, la incitación al mismo o la introducción en el centro de objetos o sustancias peligrosas perjudiciales para la salud y para la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa. i) La perturbación grave del normal desarrollo de las actividades del centro y, en general, cualquier incumplimiento grave de las normas de conducta. j) Por la acumulación en un trimestre natural lectivo de tres faltas graves se aplicará una falta muy grave. k) El incumplimiento de la sanción impuesta por la comisión

de una falta grave se considerará falta muy grave.

-‐ Cuando proceda, se deberá reparar el daño moral causado mediante la presentación de excusas y el reconocimiento de la responsabilidad en los actos, bien en público bien en privado, según corresponda por la naturaleza de los hechos y de acuerdo con lo que determine el órgano competente para imponer la corrección. -‐ Si procede, expulsión de determinadas clases por un período superior a seis días e inferior a dos semanas. -‐ Si procede, expulsión del alumno del centro por un período superior a seis días lectivos e inferior a un mes. -‐ Si procede, tras la incorporación del alumno se aplicará un cambio de grupo. -‐ Si procede, se pedirá cambio de centro o se aplicará la expulsión definitiva del centro. -‐ Prohibición de participar en actividades o complementarias del centro, por un período máximo de 3 meses.

7. CONCRECIONES DEL CURRÍCULO Y CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN PROPIOS 7.1.-‐ Concreciones de carácter general. Adecuación de las enseñanzas a los Decretos del currículum. La concreción de los currículos se desarrollará:

- En el aula, donde cada profesor desarrollará su Programación de Aula.


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- En cada materia, a través de la Programación Didáctica elaborada por cada departamento.

- En el centro escolar, mediante la participación del Claustro de Profesores,

concretando aquellos aspectos del currículo que tienen carácter general. - Se adaptarán los objetivos al contexto y a las características de los alumnos. - Se indicará en cada Programación Didáctica cómo contribuyen las materias al

desarrollo de las competencias básicas 7.2.-‐ Contribución de las materias al desarrollo y la consecución de las competencias básicas (2º y 4º de ESO y 2º de Bachillerato LOE) y competencias clave (1º y 3º de ESO y 1º de Bachillerato LOMCE).

Desde las diferentes áreas se desarrollarán y trabajarán las competencias básicas.

a) La competencia en comunicación lingüística (LOE y LOMCE) se trabajará a partir de la lengua castellana y la literatura y las lenguas extranjeras, a través de la comprensión de textos, a través de la comprensión oral y escrita, con la lectura de textos, revistas, noticias de prensa, redacciones,

b) La competencia matemática(LOE) y la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (LOMCE)se trabajará a partir de las matemáticas, resolviendo problemas de la vida personal, familiar y social del alumnado. Realizando cálculos en las diferentes situaciones de la vida, manejando la calculadora, siguiendo un método establecido y con cierto rigor, aplicando sus conocimientos matemáticos.

c) La competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (LOE) se trabajará a partir de las ciencias, observando si el alumnado ha adquirido un cierto hábito de pensamiento basado en el método científico a la hora de buscar explicaciones de aconteci-‐mientos y situaciones cotidianas Igualmente, se quiere constatar si es capaz de aplicar una serie de hábitos y conocimientos científicos que son imprescindibles para poder desarrollarse socialmente y para llevar una vida digna (conocimiento del cuerpo humano, la salud, los hábitos y actitudes hacia el medio ambiente...).

d) El tratamiento de la información y la competencia digital(LOE) y la competencia digital (LOMCE)se trabajará en todas las áreas, observando si el alumno es capaz de obtener información que se le solicite o que le interese, de internet, de páginas web,…, de elaborarla y hacerla propia. Además, debe demostrar cierta competencia en el manejo de las tecnologías de la información a nivel de usuario.

e) La competencia social y ciudadana (LOE) y las competencias sociales y cívicas (LOMCE) se trabajará en todas las áreas para observar si el alumno tiene adquiridos hábitos de convivencia y actitudes y conocimientos para integrarse socialmente en una sociedad pluralista y democrática.

f) Con la competencia cultural y artística (LOE) y la conciencia y expresiones culturales


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(LOMCE) que se trabajará desde las áreas de plástica, música y de ciencias sociales. Con ella se pretende constatar si el alumno ha desarrollado mínimamente una cierta sensibilidad estética, si aprecia y valora la imaginación y la creatividad. Igualmente, se quiere constatar si estima el patrimonio cultural y artístico propio.

g) La competencia para aprender a aprender (LOE y LOMCE)servirá para constatar si el alumno ha adquirido las mínimas herramientas que le permitan seguir aprendiendo, tanto en contextos formales (académicos, etc.) como en contextos no formales e informales. También aprender a aprender exige unas actitudes favorables hacia el aprendizaje (cierta curiosidad por lo nuevo, por lo que no se entiende...).

h) Con la autonomía e iniciativa personal (LOE) y el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (LOMCE) se constatará si el alumno ha ido desarrollando ciertas actitudes y valores relacionados con la perseverancia, la responsabilidad personal, el control emocional, la autoestima basada en el conocimiento de sí mismo, la capacidad de elegir con criterios propios y de aprender de los errores. Además, está relacionada con la capacidad de proponerse objetivos y metas, de planificar y llevar a cabo lo planificado. Igualmente contempla el dominio de habilidades sociales y de trabajo en equipo.

7.3.-‐ Organización y funcionamiento de los departamentos Didácticos.

No existe la figura del Departamento Didáctico tal y como se concibe en la enseñanza pública. Para nuestro centro, una vez a la semana, los miércoles de 17:00 a 19:00 h se reunirán por departamentos todos los profesores afines a una determinada materia. Debemos indicar que hay profesores que pertenecen a más de un departamento, esto hace que su carga laboral se vea incrementada.

En esta reunión se organizará todo lo relacionado con la materia asociada: programación, currículum, temario, criterios comunes de calificación,… 7.4.-‐ Agrupamiento del alumnado. Criterios Generales.

Se respeta al máximo lo demandado por los alumnos en lo relativo a modalidades, opciones, itinerarios y optativas.

A la hora de hacer los grupos, se tienen en cuenta las indicaciones de los tutores de 6º de EP, de las Juntas de Evaluación y las sugerencias del departamento de Orientación, para ESO y Bachillerato, y los problemas de disciplina, con la intención de evitar la coincidencia en el misma aula de alumnado con características y comportamientos similares. No se consigue al 100% pues muchas veces sólo hay un grupo para una optativa con lo cual coinciden en el mismo alumnos con la mismas casuística.

Se procura la homogeneidad en la distribución de los grupos: se reparten los alumnos de nueva incorporación, cuando es posible se respeta que mantengan el grupo de referencia del curso anterior, se reparten los repetidores en función de la optativa elegida y se reparte el número de suspensos.


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Teniendo en cuenta lo expuesto anteriormente, el agrupamiento de los alumnos de ESO se realiza de la siguiente forma:

7.4.1.-‐ Criterios en 1º de ESO:

-‐ Los alumnos procedentes de 6º de EP del propio centro se reparten en función de sus notas, dejando alumnos con altas calificaciones en todos los grupos y repartiendo aquellos con dificultades.

-‐ Los alumnos nuevos se reparten en todos los grupos procurando no dejar solos a aquellos del mismo centro de origen.

-‐ Los alumnos repetidores se reparten según la optativa elegida. Si suspendieron Lengua cursan la optativa Recuperación de Lengua (no salió por número insuficiente la Recuperación de Matemáticas). El resto de alumnos cursa Alemán o Francés como optativa.


-‐ En general se mantienen los grupos de referencia de 1º de ESO. -‐ Los alumnos nuevos se reparten en todos los grupos procurando no dejar solos a

aquellos del mismo centro de origen. -‐ Los alumnos repetidores se reparten según la optativa elegida. Si suspendieron

Lengua o Matemáticas cursarán la optativa más adecuada según sus necesidades. -‐ Sólo cambian la optativa de 1º a 2º aquellos alumnos que se aconseja el cambio en la

Junta de Evaluación, en aquellos que se ve necesidad especial por su ritmo de aprendizaje, o aquellos en que la familia lo solicita de forma justificada.


-‐ En función de la optativa elegida. -‐ Los alumnos con problemas de aprendizaje y repetidores, siempre que fue posible, se

repartieron entre todos los grupos con objeto de que estos sean lo más homogéneos posible.

-‐ Los alumnos del Programa de Mejora van al mismo grupo. -‐ Los alumnos nuevos se reparten en todos los grupos procurando no dejar solos a

aquellos del mismo centro de origen pero siempre teniendo en cuenta la optativa elegida.

-‐ Por cuestiones disciplinarias se reparten los alumnos de Francés en varios grupos aunque luego se reagrupan para dar juntos la optativa. En la tutoría se reagrupan de nuevo algunos alumnos.


-‐ Primero decide el grupo las materias troncales del itinerario elegido por el alumno. -‐ Se respetará la optatividad siempre que la organización del centro lo permita. -‐ Se tienen en cuenta las decisiones de la Junta de Evaluación y del Equipo de

Orientación. -‐ Los alumnos del Programa de Diversificación van al mismo grupo. Su optativa será


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Iniciativa Emprendedora. -‐ Los alumnos nuevos se reparten en todos los grupos en función del itinerario elegido

y si es posible procurando no dejar solos a aquellos del mismo centro de origen. -‐ Por cuestiones de organización se separan en 2 grupos los alumnos de FQ y los

alumnos de BG. Luego parte de ellos se agrupan con los alumnos de LAT y MÚS. En las tutorías se reagrupan de nuevo algunos alumnos.

7.4.5.-‐ Criterios en Bachillerato:

-‐ Se agrupan en función de la modalidad elegida; en 1º de bachillerato un grupo de ciencias y un grupo de humanidades y sociales; en 2º de bachillerato similar a 1º de bachillerato.

-‐ Como optativa pueden elegir cualquiera de las ofertadas independientemente de la modalidad elegida. Al impartir la optativas se agruparán los alumnos independientemente que sean de Ciencias, de Humanidades o de Sociales.

-‐ En 1º de Bachillerato por la implantación de la LOMCE desaparece la optativa Ampliación de Lengua Extranjera Inglés. Se oferta como nueva materia Tecnología Industrial sólo a los alumnos de Ciencias. Se mantienen el Francés y las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones.

7.5.-‐ Organización de grupos y oferta de las materias optativas.

GRUPO A B C 1º ESO: ALEMÁN FR/REC LENGUA FR/REC LENGUA 2º ESO: FR FR/REC MAT/ REC LEN FR/REC MAT / REC LEN 3º ESO: FR/AMP MAT/C CLÁSICA/2PMAR FR/AMP MAT/C CLÁSICA FR 4º ESO: FQ-‐EPV/INF/DIV FQ-‐BG-‐INF FQ-‐BG/LAT-‐MÚS/INF AMP MAT/CC/IE/FR AMP MAT/CC/IE/FR AMP MAT/CC/IE/FR 1º BAC: FQ -‐ BG / DT MT SOC – ECO / GRI -‐ LAT TEC IND/FR/TIC FR/TIC 2º BAC: FQ -‐ BG / DT MT SOC – ECO / GRI -‐ LAT FÍS/CCT/FR/AMP ING Hª ARTE / FR/ AMP ING

7.6.-‐ El plan de fomento de la lectura: ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA.

Los alumnos que realizan la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria muestran, de forma general, grandes dificultades y carencias a la hora de comprender lo que leen, objetivo fundamental para completar satisfactoriamente esta etapa de su escolarización.

Teniendo en cuenta este hecho, un objetivo primordial de los centros educativos debe ser el de formar lectores competentes, facilitándoles las herramientas mentales necesarias para entender y expresar lo que se lee, se escucha y lo que se escribe, no solo dentro del aula, sino en cualquier contexto en el que el alumno pueda desarrollarse personal


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y profesionalmente. Esta afirmación solo puede llevarse a cabo si desechamos la idea preestablecida de que la lectura comprensiva compete solo al ámbito de las humanidades. En todas las áreas se precisa dicha competencia, por lo que la responsabilidad de desarrollar en el alumnado la capacidad de elaborar, leer y comprender textos debe recaer sobre todas las materias que se imparten en la ESO.

Para ello, es necesario adoptar estrategias que permitan desarrollar la lectura, la escritura y la oralidad en todas las áreas del currículo.

Pero, previamente a la elaboración de un plan lector que afecte a toda la Educación Secundaria, es necesario detectar aquellas competencias lectoras en las que nuestro alumnado muestra dificultades, o incluso carencias.

7.6.1.-‐ Competencias lectoras que los alumnos no dominan.

• Nuestros alumnos comprenden de forma general de qué trata un texto, y en cambio demuestran dificultades en la lectura que exige más profundidad de pensamiento.

• Frente a la comprensión global que realizan de forma más o menos satisfactoria,

tienen dificultad para deducir y/o discriminar la idea principal de las secundarias.

• Problemas también para detectar y analizar cómo se organiza la información en el texto. Suelen reconocer con mayor o menor dificultad, las partes en las que se puede dividir un texto, pero en cambio, no saben justificarlas en base a su contenido.

• Dificultad para saber enunciar aquellas informaciones que aparecen repartidas a lo

largo del texto y por lo tanto, no están localizadas en un punto del mismo.

• Igualmente, se detectan problemas cuando deben emplear y relacionar sus propios conocimientos para interpretar la información del texto. De ahí que tengan problemas a la hora de emitir juicios propios sobre el contenido leído.

7.6.2.-‐ Estrategias generales propuestas.

La elaboración de un plan lector tiene como objetivo solventar todos estos inconvenientes para formar individuos que posean las capacidades de lectura y de expresión oral y escrita, necesarias para desarrollarse y desenvolverse en la sociedad actual y para ello, será necesaria la implicación de la mayor parte del profesorado.

El Departamento de Lengua y Literatura castellana propone una serie de estrategias que pueden repartirse entre las diferentes asignaturas que tiene el alumno, sin que esto suponga una sobrecarga de trabajo, ya que el profesor puede emplear diferentes momentos para practicar la lectura al mismo tiempo que trabaja su materia.

La lectura expresiva (en la que el profesor debe corregir y ayudar a una correcta entonación); la comprensiva con la elaboración de esquemas, resúmenes,


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mapas conceptuales…; la búsqueda de información con trabajos de investigación, etc, deben ser tareas obligadas en todas y cada una de las asignaturas.

Las tareas que se proponen para mejorar directa o indirectamente la lectura y escritura, y que pueden incorporar los profesores de manera ordinaria en la enseñanza de sus materias o áreas son las siguientes:

- Potenciar el uso de la biblioteca escolar, optimizando los recursos de los que se

dispone con el establecimiento de horarios y responsables de su funcionamiento que faciliten un buen rendimiento.

- Proponer actividades de animación a la lectura recomendando libros relacionados con las diferentes materias; organizando visitas de autores; seleccionando autores para ser homenajeados en las distintas celebraciones, etc.

- Realizar trabajos de investigación que conlleven una serie de habilidades

relacionadas con la lectura: selección de información, síntesis, producción de textos,… Lo recomendable sería seguir un mismo esquema de trabajo en todas las áreas para convertirlo así en un método más de trabajo que no esté sujeto a gustos personales. Por este motivo, el Departamento de Lengua facilitará un guión para la elaboración de resúmenes y presentación de trabajos.

- El cuaderno de clase debe ser una herramienta que permita al alumno adquirir

hábitos de orden, organización,…

- Trabajar el vocabulario de todas las áreas con la elaboración de definiciones concretas de los términos más importantes de cada asignatura, acompañándolas de ejemplos,…

- Facilitar textos con temática de cada área. El empleo de textos relacionados con la

asignatura trabajada puede ser una importante ayuda para desarrollar las competencias lectoras. Esto conllevaría la inclusión de textos bien seleccionados, adecuadamente preparados por el profesor y correctamente trabajados con los alumnos.

- Aprovechar los contenidos de los libros de texto que pueden ser una herramienta

más eficaz si el profesor aclara previamente su estructura, su organización tanto general como concreta de las unidades didácticas. Esto provoca practicar el subrayado, la elaboración de esquemas y, fundamentalmente, de resúmenes.

- Los controles y exámenes son también importantes herramientas para trabajar estas

competencias. La correcta expresión, caligrafía, organización deben recibir un porcentaje de calificación para que el alumno observe que se da una relación entre lo que se trabaja en clase y lo que se evalúa.


33

7.6.3.-‐ Estrategias específicas que propone el Departamento de Lengua.

A continuación se señalarán las estrategias que el Departamento de Lengua propone para el presente curso. No obstante, algunas de ellas pueden perfectamente aplicarse a cualquier asignatura mientras que otras, requieren de la colaboración y participación de todo el profesorado.

• Títulos de obras de lectura obligatoria. Se proponen dos lecturas por trimestre

siguiendo los siguientes criterios:

En el primer trimestre, se propondrá al alumno la lectura de una obra poética relacionada con el periodo literario estudiado en cada curso. De esta lectura, se extraerán actividades que acerquen al alumnado al género lírico, además de poder trabajar la lectura expresiva con por ejemplo, un concurso de recitado de poemas. El segundo título será una obra de literatura actual juvenil que trate temas que puedan interesar a los estudiantes actuales.

En el segundo trimestre, se llevará a cabo la lectura de una obra clásica adaptada que muestre las características propias de las etapas literarias estudiadas en cada curso. En el caso de 1º y 2º de ESO, será la forma en la que el alumno entre en contacto con la Literatura que estudiará en cursos posteriores.

El segundo título será literatura actual juvenil con el que se propiciará el

encuentro con el autor y todas las actividades relacionadas con este tipo de actos.

En el tercer trimestre, se intentará llevar a cabo de nuevo la lectura de un clásico pero en un formato diferente, por lo que se propondrán títulos de clásicos en diferentes formatos.

El segundo título será nuevamente una obra de literatura actual juvenil con temas relacionados con la intriga y el misterio. • Participación en certámenes literarios tanto internos (La Inmaculada, Día del Libro,…)

como externos. • Festivales en los que se escoge como hilo conductor o como marco, el homenaje a un

autor destacado. • Visita organizada al Madrid literario. • Asistencia de todos los niveles a un espectáculo teatral, tanto dentro como fuera del

horario escolar. • Se elaborará y se colgará en un lugar visible del aula una lista de lecturas

recomendadas a la que los alumnos puedan acudir en busca de historias cercanas a ellos.

• Se llevará a cabo la visita a un medio de comunicación para que los alumnos puedan tener un contacto más directo con el funcionamiento interno de por ejemplo, un periódico.

• Leer en clase los trabajos propuestos. • Subir la nota por realizar lecturas voluntarias.


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• Realizar lecturas en público, comprobando la comprensión y la capacidad de poner por escrito lo leído.

• Recomendar cuadernos de ortografía y caligrafía a los alumnos más necesitados. 7.7.-‐ Normas para la presentación de trabajos. Supervisa el Departamento de Lengua.

La conveniencia de una adecuada formación y cultura, la exigencia, cada vez mayor, del mundo de hoy y la impuesta por la Consejería de Educación, nos obliga a los profesores a hacer conscientes a los alumnos de este aspecto y a exigir el cumplimiento de unos requisitos mínimos en todo escrito, prueba o trabajo. 7.7.1.-‐ Mínimos exigibles a los alumnos:

Datos: todo escrito presentado a un profesor deberá estar encabezado por vuestro nombre, apellidos, número de curso, curso, grupo y fecha (una prueba escrita con mayor razón).

Papel: en las pruebas escritas sólo será válido el que entrega el colegio y reparten los profesores en el momento de la misma.

En los controles o exámenes se valorará la limpieza, los márgenes, el orden adecuado y la continuidad de los resultados. En las ciencias la solución se expresará con las correctas unidades de medida, utilizando el material necesario para las gráficas.

En los trabajos escritos se usarán folios, cuadernos o aquel material que aconsejen los profesores correspondientes. Los trabajos se presentarán al menos con portada, guión y bibliografía y se entregarán en el plazo establecido.

Preferiblemente los trabajos serán manuscritos, especialmente en 1º y 2º de ESO (el objetivo es mejorar la caligrafía, la ortografía,…).

Se darán pautas de cómo realizar una reseña bibliográfica.

Si es necesario se subrayarán los títulos de las obras.

Los párrafos deben diferenciarse de forma correcta.

No se admitirá material en mal estado, con manchas, perforaciones, dobleces, etc.

Márgenes: se dejará siempre margen izquierdo (aproximadamente dos dedos) y margen derecho (aproximadamente un dedo). También márgenes superior e inferior.

Al comienzo de un escrito y después de punto y aparte hay que sangrar la línea.

Caligrafía: las palabras deben estar completas, sin abreviaturas y ser legibles. Se debe cuidar la puntuación y los acentos.


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Ortografía: no es tema que afecte sólo a la asignatura de Lengua Castellana por ello se tendrá en cuenta en todas las materias.

7.7.1.1.-‐ Criterios ortográficos para todos los departamentos – Departamento de Lengua.

-‐ Se descontará 0,25 por cada falta de ortografía y 0,10 por cada tilde a partir de la cuarta en ESO. La misma falta repetida se contará sólo una vez. Una misma palabra que contenga más de una falta se contará sólo una vez. En tildes se tendrá en cuenta la capacidad de expresión del alumno y en aquellos que omitan muchas se descontará partir de la cuarta. Una prueba con dos, tres o cuatro tildes no se tendrán en cuenta.

-‐ En bachillerato se aplicarán los criterios que la universidad marca para la PAU. – 0,5 por falta de ortografía; -‐0,1 por tilde omitida o mal colocada. Por la reiteración de errores de puntuación, de faltas y ausencia de acentuación se descontarán hasta 2 puntos de la nota final.

-‐ Estos criterios están en la línea de muchos centros educativos y son consecuentes con los aplicados en EP en el centro.

Se repetirá la falta de ortografía varias veces, escribiendo el significado de la

palabra, utilizando la misma en la redacción de alguna oración.

Expresión: se expresarán claramente las ideas para que sean inteligibles. Utilizar si es necesario frases cortas.

Recordamos que el uso de paréntesis indica aclaración, nunca anula lo que

hay dentro de él. Si deseáis anular algo escrito, tachadlo con una raya.

Todo escrito deberá presentarse a tinta, bien sea a pluma, bolígrafo, máquina de escribir u ordenador para trabajos en casa. Nunca se admitirá el uso del lápiz (excepto en trabajos de plástica) ni del corrector.

Los exámenes o pruebas escritas se redactarán a un solo color (azul o negro), siempre a excepción de aquellas pruebas que necesiten un tratamiento especial (por ejemplo el dibujo técnico).

Los profesores podrán puntuar positivamente el cumplimiento de éstos mínimos y penalizar su incumplimiento. En cualquiera de los dos casos nunca se admitirá un trabajo que no respete los criterios aquí establecidos.

7.7.2.-‐ Normas básicas para el correcto funcionamiento de los laboratorios en ESO.

• Existen clases prácticas semanales que se desarrollan en los laboratorios de Biología y Geología, Física y Química en todos los niveles de ESO y 1º de Bachillerato


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• En 2º de ESO y 1º Bachillerato, cada grupo se divide en dos, una parte de los alumnos

acude al laboratorio y la otra parte realiza en el aula otras actividades.

• En 3º de ESO, en las materias de Biología y Geología y Física y Química, cada grupo se divide en dos, una parte realiza prácticas en el laboratorio correspondiente, y la otra mitad permanece en el aula trabajando actividades bajo la supervisión de un profesor.

• En 4º de ESO, hay una hora semanal de laboratorio, cada grupo se divide en dos, una

parte realiza prácticas en el laboratorio de Biología y Geología, y la otra en el laboratorio de Química o Física. La semana siguiente se intercambian los grupos, de forma que cada dos semanas, todos los alumnos han realizado las mismas prácticas.

• Las prácticas de laboratorio están secuenciadas para toda la etapa ESO y 1º de

Bachillerato, y están especificadas en las programaciones de aula.

• Para el laboratorio es obligatorio llevar babi o bata y el material correspondiente. 7.8.-‐ Medidas de atención a la diversidad en ESO.

• De forma individualizada y a los alumnos que lo necesiten se les resuelven aquellas cuestiones y dudas que plantean.

• En cada bloque temático se definen los objetivos y mínimos exigibles para todos los alumnos.

• El gran número de actividades y problemas propuestos permite asignar distinta tareas a

los diversos alumnos.

• Después de cada evaluación los alumnos que no la han aprobado realizan actividades que les permiten repasar los contenidos.

• A los alumnos diagnosticados como ACNEE se les aplican las medidas de carácter

extraordinario pertinentes, dependiendo de sus necesidades específicas, tras la evaluación del profesor, y teniendo en cuenta las orientaciones reflejadas en su informe psicopedagógico.

7.9.-‐ Criterios de promoción, titulación y calificación del alumnado.

Promoción y titulación. Real Decreto 1105/2014 para 1º , 3º de ESO y 2PMAR (LOMCE). ORDEN 1029/2008 para 2º y 4º de ESO (LOE).

ORDEN 4265/2007 para el segundo curso del programa de Diversificación Curricular (LOE). Real Decreto 1105/2014 para 1º de BACHILLERATO (LOMCE).


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ORDEN 1931/2009 para 2º de BACHILLERATO (LOE).

Está pendiente la orden Autonómica que corresponde a 1º y 3º de ESO (LOMCE), 2PMAR de ESO (LOMCE) y 1º de BACHILLERATO (LOMCE).

ORDEN 28 de agosto de 1995 que regula el procedimiento para garantizar el derecho de los alumnos de ESO y BACHILLERATO a que su rendimiento escolar sea evaluado conforme a

criterios objetivos. En todo caso se evitará el abandono escolar: se justificarán las faltas de asistencia sin sobrepasar lo establecido en el Plan de Convivencia, no se dejarán exámenes en blanco, se entregarán los cuadernos solicitados y todos aquellos aspectos similares relacionados con la evaluación continua. Calificación.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN POR MATERIAS 1º DE ESO – Curso 2015 / 2016

En la siguiente tabla se expresa el porcentaje de la nota de cada evaluación y la nota final para cada materia, siempre que no exista abandono de la misma.

Materia

Trabajos y cuadernos

Actitud y asistencia

Laboratorio / Listening Speaking/ Proyectos

Controles / Pruebas Físicas

EX

REC

Nota Final JUNIO / 90% MÍNIMOS + 10% ACTITUD

Nota Final SEPT

Ed. Física

10

10

X

70

10

SÍ

1/3 X EVAL

70% Parte Práctica

30% Trabajo y Examen Teórico

Inglés

15

20

15

50

NO

20+35+45

Examen 100%

Lengua C.

5

5

X

40

50

NO

20+35+45

Examen 100%

Matemáticas

10

10

X

40

40

SÍ

1/3 X EVAL

Examen 100%

Geografía H

20

10

X

20

50 1

SÍ

1/3 X EVAL

Examen 100%

Tecnologías

30

10

40

20

SÍ

1/3 X EVAL 2

Examen 100%

Biología Geología

20

10

x

30

40

NO

25+35+40

Examen 100%

Plástica

70

10

X

X

20

SÍ

1/3 X EVAL

Trabajos100%


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Religión

20

20

X

10

50

NO

1/3 X EVAL

Trabajo 100%

Alemán

10

10

X

30

50

NO

20+35+45

Examen 100%

Francés

10

10

X

30

50

NO

20+35+45

Examen 100%

Rec. Lengua

5

5

X

40

50

N0

20+35+45

Examen 100%

Conforme al DECRETO 48/2015 LOMCE se desarrollan los Objetivos, los Contenidos y los Criterios de Evaluación de cada materia. 1 Siempre que saquen más de 3 puntos. 2 Si están todas las evaluaciones aprobadas.

2º DE ESO – Curso 2015 / 2016 En la siguiente tabla se expresa el porcentaje de la nota de cada evaluación y la nota final para cada materia, siempre que no exista abandono de la misma.

Materia



Laboratorio / Listening Speaking


EX

REC


Nota Final SEPT

Ed. Física

10

10

X

70

10

SÍ

1/3 X EVAL

70% Parte Práctica

30% Trabajo y Examen Teórico

Inglés

15

20

15

50

NO

20+35+45

Examen 100%

Lengua C.

5

5

X

40

50

NO

20+35+45

Examen

100%

Matemáticas

15

X

45

40

SÍ

1/3 X EVAL

Examen 100%

Sociales

25

10

X

25

40

SÍ

1/3 X EVAL

Trabajo 10% Examen 90%

Naturales

10

10

10

30

40

NO

25+35+40

Examen 100%

Música

20

30

X

20

30

NO

1/3 X EVAL

40% Trabajos 60% Examen

Religión

20

20

X

10

50

NO

1/3 X EVAL

Trabajo 100%

Ciudadanía

20

20

X

10

50

NO

1/3 X EVAL

Trabajo 100%

Francés

10

10

X

30

50

NO

20+35+45

Examen 100%

Rec. Lengua

5

5

X

40

50

NO

20+35+45

Examen 100%

Examen


39

Rec. Mat. 15 X 45 40 SÍ 1/3 X EVAL 100% Conforme al DECRETO 23/2007 LOE se desarrollan los Objetivos, los Contenidos y los Criterios de Evaluación de cada materia.

3º DE ESO – Curso 2015 / 2016


Materia



Laboratorio y Cuaderno / Listening Speaking/ Proyectos


Examen / Trabajo REL

Recup


Nota Final SEPT

Ed. Física

10

10

X

70

10

SÍ

1/3 X EVAL

70% Parte Práctica 30%

Trabajo y Examen Teórico

Inglés

15

20

15

50

NO

20+35+45

Examen 100%

A lengua Inglesa

20

20

20

40

NO

20+35+45

Examen 100%

Lengua C.

5

5

X

40

50

NO

20+35+45

Examen 100%

ALS

10

10

X

60

20

SÍ

1/3 X EVAL

TR 10% EX 100%

Matemáticas

10

X

50

40

SÍ

1/3 X EVAL

Examen 100%

ACT

20

80

SÍ

1/3 X EVAL

Examen 100%

Geografía H

20

X

20

60

SÍ

1/3 X EVAL

Examen 100%

Biología Geología

X

10

20

30

40

NO

25+35+40

Examen 100%

Física Química

10

10

10

30

40

SÍ

1/3 X EVAL

Examen 100%

Religión

20

20

x

10

50

NO

1/3 X EVAL

Trabajo 100%

Tecnologías

30

10

40

20

X

SÍ

1/3 X EVAL 2

Examen 100%

Música

20

30

X

20

30

NO

1/3 X

40% Trabajos


40

EVAL 60% Examen

Francés

10

10

X

30

50

NO

20+35+45

Examen 100%

Amp. Mat.

10

X

60

30

SÍ

1/3 X EVAL

Examen 100%

Cultura Clásica

40

10

X

X

50

SÍ

1/3 X EVAL

Examen 100%

Conforme al DECRETO 48/2015LOMCEse desarrollan los Objetivos, los Contenidos y los Criterios de Evaluación de cada materia.

4º DE ESO – Curso 2015 / 2016


Materia



Laboratorio y Cuaderno / Listening Speaking

Controles / Pruebas Físicas/ proyecto final

Examen

Recup


Nota Final SEPT

Ed. Física

10

10

X

70

10

SÍ

1/3 X EVAL 70% Parte

Práctica 30%

Trabajo y

Examen Teórico

Inglés

15

20

15

50

NO

20+35+45

Examen 100%

Lengua C.

5

5

X

40

50

NO

20+35+45

Examen 100%

ALS

10

10

X

60

20

SÍ

1/3 X EVAL Examen 100%

Matemáticas

X

10

X

50

40

SÍ


ACT

20

80

SÍ


Biología G.

10

20

30

40

NO

25+35+40

Examen 100%

Física Q.

X

10

10

45

35

SÍ


Plástica

60

X

20

20

SÍ

1/3 X EVAL 60% trabajos 40%

examen Sociales

10

10

X

20

60

SÍ


Informática

30

10

20

20

20

SÍ


Examen


41

Latín 10 X 40 50 NO 25+35+40 100% Música

20

30

X

20

30

NO

1/3 X EVAL 40% Trabajos 60%

Examen Religión

20

20

X

10

50

NO

1/3 X EVAL Trabajo 100%

Ética

20

20

X

10

50

NO

1/3 X EVAL

Trabajo 100%

Francés

10

10

X

30

50

NO

20+35+45

Examen 100%

Amp. Mat.

X

10

X

30

60

SÍ

1/3 X EVAL

Examen 100%

Cultura C.

40

10

X

X

50

SÍ

1/3 X EVAL

Examen 100%

Iniciativa E.

20

20

X

10

50

NO

1/3 X EVAL

Examen 100%

Conforme al DECRETO 23/2007 LOE desarrollan los Objetivos, los Contenidos y los Criterios de Evaluación de cada materia.

1º DE BACH – Curso 2015 / 2016


Materia



Laboratorio / Speaking


Examen

Recup

Nota Final JUNIO

Nota Final SEPT

Ed. Física

20

10

X

60

10

SÍ

1/3 X EVAL

70% Parte Práctica 30%

Trabajo y Examen Teórico

Inglés

10

30

60

NO

20+30+50

Examen 100%

Lengua C.

5

5

X

30

60

NO

20+35+45

Examen 100%

Filosofía

X

X

X

40

60

SÍ

1/3 X EVAL

CUADERNO 10%

EX 90% Religión

30

20

X

X

50

NO

1/3 X EVAL

Trabajo 100%

Biología G.

X

10

X

40

50

NO

25+35+40

Examen 100%

Dibujo T.

5

5

X

30

60

SÍ

1/3 X EVAL

Examen 100%

Examen


42

Física Q. X 10 10 45 35 SÍ 1/3 X EVAL 100% Matem. CC.

10

X

50

40

SÍ

1/3 X EVAL

Examen 100%

Matem. Soc.

X

10

X

50

40

SÍ

1/3 X EVAL

Examen 100%

Economía

10

X

30

60

SÍ

1/3 X EVAL

Examen 100%

Historia M. C.

10

10

X

20

60

SÍ

1/3 X EVAL

Examen 100%

Latín

10

X

30

60

NO

25+35+40

Examen 100%

Griego

10

X

30

60

NO

25+35+40

Examen 100%

Francés

5

5

X

30

60

NO

20+35+45

Examen 100%

Tecnología Industrial

30

10

20

20

20

SÍ

1/3 X EVAL

Examen 100%

TIC

30

10

20

20

20

SÍ

1/3 X EVAL

Examen 100%

Conforme al REAL DECRETO 1105/2014 y DECRETO 52/2015 LOMCEse desarrollan los Objetivos, los Contenidos y los Criterios de Evaluación de cada materia.

2º DE BACH – Curso 2015 / 2016


Materia



Laboratorio / Speaking

Controles

Examen

Recup

Nota Final JUNIO

Nota Final SEPT

Inglés

X

10

20

70

NO

20+30+50

Examen 100%

Lengua C.

5

5

X

40

50

NO

20+35+45

Examen 100%

Filosofía

X

X

X

40

60

SÍ

1/3 X EVAL

Trabajo 10%

EX 90% Historia E.

10

10

x

20

60

sí

1/3 X EVAL

Examen 100%

Biología

X

10

X

40

50

NO

25+35+40

Examen 100%

CC Tierra

X

10

X

40

50

NO

25+35+40

Examen 100%

Dibujo T.

5

5

X

30

60

SÍ

1/3 X EVAL

Examen 100%

Física

X

10

X

40

50

SÍ

1/3 X EVAL

Examen 100%


43

Química

X

10

X

40

50

SÍ

1/3 X EVAL

Examen 100%

Matem. CC.

10

X

50

40

SÍ

1/3 X EVAL

Examen 100%

Geografía

20

X

20

60

SÍ

1/3 X EVAL

Examen 100%

Matem. Soc.

10

X

50

40

SÍ

1/3 X EVAL

Examen 100%

Economía

10

X

30

60

SÍ

1/3 X EVAL

Examen 100%

Latín

10

X

30

60

NO

25+35+40

Examen 100%

Griego

10

X

30

60

NO

25+35+40

Examen 100%

Hª del Arte

20

X

20

60

SÍ

1/3 X EVAL

Examen 100%

Francés

5

5

X

20

70

NO

20+35+45

Examen 100%

Amp. Inglés

X

10

45

45

NO

20+35+45

Examen 100%

Conforme al DECRETO 67/2008 LOE se desarrollan los Objetivos, los Contenidos y los Criterios de Evaluación de cada materia. 7.10.-‐ Criterios de atención para los alumnos con materias pendientes.

El número de repetidores por curso es de: 4 (4 año pasado) en 1º de ESO, 2 (5) en 2º de ESO, 3 (9) en 3º de ESO (3 en el Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento), 2 (3) en 4º de ESO. En Bachillerato: 0 en 1º de Ciencias, 4 (2) en 1º de Sociales, 0 (2) en 2º de Ciencias y 0 (4) en 2º de Sociales.

Para los alumnos que promocionan con algún área / materia evaluada negativamente se establecerán, con carácter general, las siguientes medidas:

-‐ Se asignará un profesor a cada grupo de alumnos con algún área / materia evaluada negativamente. El profesor será elegido entre aquellos idóneos para impartir dicha área / materia. Este será el responsable del seguimiento del progreso académico de estos alumnos.

-‐ A todos los alumnos con algún área /materia evaluada negativamente se les informará en octubre, por parte del profesor asignado, de los contenidos que tendrán que superar en el presente curso escolar.

-‐ De una primera parte de dichos contenidos se les examinará mediante una prueba escrita / oral / trabajo en el mes de diciembre. De una segunda parte de dichos contenidos también mediante una prueba escrita / oral / trabajo en el mes de marzo.

-‐ Si alguna de la pruebas anteriores estuviese evaluada negativamente se realizará una tercera prueba escrita / oral / trabajo en el mes de abril para los alumnos de 2º de bachillerato y en mayo para el resto de alumnos.

-‐ De las pruebas anteriores con evaluación positiva se realizará la media aritmética,


44

siendo este resultado la nota final de las áreas / materias evaluadas negativamente de cursos anteriores.

-‐ Si la media final fuese negativa el alumno se examinará de las materias evaluadas negativamente de cursos anteriores en las fechas que se establezcan para las pruebas extraordinarias en los primeros días de septiembre.

7.11.-‐ Criterios de atención para los alumnos con evaluaciones pendientes.

Para aquellos alumnos con evaluaciones suspensas se actuará conforme a lo que se establezca en cada programación didáctica. Como criterios generales:

-‐ En aquellas materias donde se establezca la posibilidad de realizar exámenes de recuperación, se realizará al finalizar la evaluación. Este examen versará sobre los contenidos de la evaluación suspensa y su nota máxima será de 5 puntos. No obstante si hubiera matices diferentes se consultará la programación didáctica que establece el profesor de la materia. Estas indicaciones se informan a los alumnos y a las familias al inicio del curso escolar y en las reuniones de comienzo de curso.

-‐ En aquellas materias donde no se establezca la posibilidad de realizar exámenes de recuperación, durante el desarrollo de la siguiente evaluación se incluirán en las pruebas orales / escritas preguntas que versarán sobre los contenidos de la evaluación anterior. No obstante si hubiera matices diferentes se consultará la programación didáctica que establece el profesor de la materia. Estas indicaciones se informan a los alumnos y a las familias al inicio del curso escolar y en las reuniones de comienzo de curso.

-‐ Para aquellos alumnos que al finalizar la tercera evaluación tengan alguna materia suspensa, se realizará la prueba de mínimos en la última semana lectiva de junio (mayo para los alumnos de 2º de bachillerato). Esta prueba servirá para recuperar aquellas partes del curso que queden con calificación inferior a 5 puntos.

-‐ El alumno que teniendo pendiente alguna parte del curso o curso completo no se presente a dicha prueba (ausencia no justificada), tendrá una calificación de “1”.

-‐ Cuando la ausencia sea justificada por causa mayor, se podrá repetir el examen.

-‐ También se aprovecharán estos días para realizar los exámenes de subir nota si alguna materia contempla esta posibilidad. Estas indicaciones se informan a los alumnos y a las familias al inicio del curso escolar y en las reuniones de comienzo de curso.

7.12.-‐ Las Programaciones Didácticas y los contenidos curriculares.

Por parte del Director Pedagógico, se indica a todos los Departamentos Didácticos el guión que sigue a continuación para desarrollar las Programaciones Didácticas.

En cada materia, los Departamentos, elaborarán las Programaciones Didácticas.

Se elaborará una programación por cada materia o área.


45

La programación de cada materia, módulo o ámbito se hará por cursos, ateniéndose a lo establecido en los Currículos oficiales y en la concreción curricular del centro y deberá incluir, para cada curso, al menos, los siguientes apartados: 1. Contenidos. Deben corresponderse con los del currículo oficial respectivo y deben estar coherentemente organizados y secuenciados. En 2º, 4º de ESO y 2º de Bachillerato Se deben determinar los mínimos exigibles para obtener una valoración positiva. 2. Temporalización. Debe haber coherencia, teniendo en cuenta los objetivos, contenidos, y la organización de los mismos por Unidades Didácticas, Ejes de Contenido, temas u otros. 3. Metodología didácticaque se vaya a aplicar. Se deben explicitar los principios y estrategias metodológicas, en especial cómo se incorporan las tecnologías de la información y la comunicación. Así mismo, debe concretarse cómo se trabajará la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual y la educación en valores en la materia o ámbito. En Bachillerato deben concretarse el tipo de actividades previstas que estimulen el interés y el hábito de la lectura y de la correcta expresión oral en público 4. Materiales, textos y recursos didácticos que se vayan a utilizar. 5. Competencias básicas. En 2º y 4º de ESO, se debe explicitar cómo contribuye la materia a desarrollar cada una de las competencias básicas. 6. Competencias clave: en 1º y 3º de ESO y en 1º de Bachillerato, debe indicarse la forma en que se van a trabajar dichas competencias. 7. Criterios de evaluación. Deben corresponderse con los del currículo oficial y estar relacionados en 2º y 4º de ESO con las competencias básicas 8. Estándares de aprendizaje: constituyen uno de los aspectos más novedosos del currículo de 1º y 3º de ESO y de 1º de Bachillerato. 9. Procedimientos e instrumentos de evaluaciónque se vayan a utilizar. Se deben detallar con precisión y ser coherentes con los criterios de evaluación en todos los cursos; también deben guardar coherencia con los estándares de aprendizaje en 1º y 3º de ESO y en 1º de Bachillerato. 10. Criterios de calificación. Se deben detallar con exactitud y deben ser coherentes con los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y en 1º y 3º de ESO y en 1º de Bachillerato con los estándares de aprendizaje 11. Procedimiento de recuperaciónde evaluaciones pendientes. Se debe concretar cómo se recuperarán las evaluaciones pendientes del mismo curso académico. 12. Procedimientos y actividades de recuperaciónpara los alumnos con materias, ámbitos o módulos pendientes de cursos anteriores. 13. Pruebas extraordinarias de septiembre. Estructura, tipo, criterios de calificación. 14. Procedimiento para que el alumnado y sus familias conozcan los objetivos, los contenidos, los criterios de evaluación, los mínimos exigibles para obtener una valoración positiva, los criterios de calificación, así como los procedimientos de evaluación del aprendizaje y calificación. Deben concretarse el procedimiento y la información que se va a comunicar. 15. Medidas ordinarias de Atención a la Diversidad(teniendo en cuenta lo establecido en el Plan de Atención a la Diversidad para alumnado con dificultades de aprendizaje, de incorporación tardía al sistema educativo o con altas capacidades): ampliación de horario lectivo, organización y contenido de desdobles, agrupamientos flexibles, apoyos, profundizaciones, estudio dirigido, etc. En Bachillerato, fragmentación de los cursos, exención parcial, adaptaciones curriculares de acceso al currículo, flexibilización, profundizaciones, etc. En Formación Profesional, la adaptación de las actividades de formación, los criterios y los procedimientos de evaluación cuando el ciclo formativo vaya a ser cursado por el alumnado con discapacidad, de modo que se garantice su accesibilidad a las pruebas de evaluación; esta adaptación en ningún caso supondrá la supresión de objetivos, o resultados de aprendizaje que afecten a la competencia general del título. 16. Adaptaciones curricularespara los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. Criterios para realizar las diferentes adaptaciones curriculares según las características concretas de los alumnos a los que haya que realizar dicha adaptación.


46

17. Actividades complementarias y extraescolares. 18. Actividades para el fomento de la lectura. 19. Medidas para evaluar la aplicación de la programación didáctica y la práctica docente, con indicadores de logro (Artículo 10.4 del Decreto 48/2015) Los criterios de calificación deben incluir:

• Calificación de cada evaluación. • Sistema de recuperación de evaluaciones pendientes (con examen de

recuperación o sin él). • Cálculo de la nota final de curso. • Estructura de la prueba de mínimos. • Cálculo de la nota final de curso para los alumnos que hacen la prueba de

mínimos. • Aspectos que suponen abandono de asignatura.

Además:

Los criterios de calificación y evaluación serán presentados por los profesores de

cada materia a los alumnos del grupo correspondiente durante la primera semana del curso, tanto verbalmente como por escrito (fotocopia por alumno o en el tablón del aula).

Asimismo, tendrán copia los Departamentos y la Dirección Pedagógica. Tras su solicitud, habrá una copia pública, con el objetivo de que cualquiera que así lo

desee pueda consultarla. Estos criterios serán consensuados, en reunión, por todos los miembros que

constituyen el Departamento Didáctico. Serán los mismos por curso, aunque haya profesores distintos en los grupos. 7.13.-‐ La Evaluación de la práctica docente.

El calendario de las diferentes evaluaciones se usará para proceder a la evaluación de la práctica docente y, según los datos obtenidos, revisar las programaciones didácticas introduciendo las correcciones oportunas. La evaluación se realizará en:

7.13.1.-‐ El contexto del aula a los alumnos.

La realizará cada profesor. Analizará qué aspectos han favorecido el aprendizaje de los alumnos y qué otros aspectos debe introducir para obtener mejoras. Cada profesor establecerá sus propios test de evaluación e indicadores de logro, que deberá evaluar con los instrumentos adecuados. 7.13.2.-‐ En el contexto del centro al trabajo docente.

El profesorado evaluará también su propia práctica docente y se analizará la

Programación del Departamento Didáctico correspondiente. Se analizarán los instrumentos de evaluación utilizados y los indicadores de logros más adecuados para efectuar dicha evaluación: por ejemplo, la adecuación de los objetivos al curso, la selección de los contenidos, si las actividades propuestas fueron las adecuadas, si


47

la secuenciación fue acertada, si existen diferentes estrategias para dar respuesta a la diversidad del alumnado, si los materiales usados fueron adecuados, si están bien formulados los criterios de evaluación y sobre la validez de los instrumentos de evaluación y calificación establecidos.

Estos aspectos se analizarán trimestralmente coincidiendo con las Juntas de

Evaluación, dejando por escrito en las actas de evaluación las incidencias más destacables.

El proceso descrito anteriormente podrá completarse mediante la utilización de cuestionarios o tablas de valoración diseñadas por los diferentes Departamentos Didácticos. Al finalizar el curso además se evaluará de forma general la práctica docente del profesorado. Para ello se seleccionará una muestra aleatoria simple entre los alumnos, formada al menos por 100 alumnos, desde 1º de ESO hasta 2º de Bachillerato. Se les pasará el siguiente cuestionario y las conclusiones más relevantes se informarán al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar.

7.13.3.-‐ Cuestionario para alumnos de ESO y Bachillerato. Respondemos SÍ cuando estamos completamente de acuerdo / NO cuando no lo estamos

SÍ / NO MARCAMOS UNA

El profesor…

EN GENERAL

NADA POCO BASTANTE MUCHO

Domina la asignatura

Explica con claridad

Responde con claridad a las dudas

Califica y puntúa de forma clara

Ayuda por igual a todos los alumnos

Controla el orden en clase

Es justo en la calificación

Adapta la clase a la dificultad de los alumnos

Usa las nuevas tecnologías en la clase

Es puntual

Es educado y respetuoso

Colabora con las actividades del centro (fiestas, eucaristías,…)


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OTRAS OBSERVACIONES:………………………………………………………………………………………………… ………………………………..……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………..…………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………….…………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………….….

7.14.-‐ Programación del Programa de Mejora del Aprendizaje y de los Resultados.

Elaborado por el Departamento de Orientación y por los profesores que imparten dicho programa, conforme a las Instrucciones del BOE y de la Consejería de Educación, por la que se regula el programa de mejora del aprendizaje y de los resultados en la Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad de Madrid.

Para este curso escolar, por la reciente implantación de la LOMCE, es un programa para 3º ESO, destinado a aquellos alumnos que una vez cursado segundo no están en condiciones de promocionar a tercero y han repetido ya una vez, tanto en primaria como en secundaria, y también a los que, habiendo cursado tercero, no están en condiciones de promocionar a cuarto. Se incorporan al tras la oportuna evaluación académica y psicopedagógica.

En este programa los alumnos alcanzan ciertos objetivos y competencias básicas a través de una metodología específica, con una organización de contenidos, actividades prácticas y de materias diferente a la establecida con carácter general, pero sin salirse el profesorado de los contenidos del currículo.

El programa está orientado a reforzar las carencias de los alumnos para así afrontar

con éxito 4º de ESO, por cualquier vía, y tener garantías fundadas de titulación.

7.15.-‐ Programación del Programa de Diversificación Curricular.

Elaborado por el Departamento de Orientación y por los profesores que imparten dicho programa, conforme a la ORDEN 4265/2007, de 2 de agosto, de la Consejería de Educación, por la que se regula el programa de diversificación curricular en la Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad de Madrid.

Es un programa para 3º ESO y 4º ESO, de dos años de duración, destinado a alumnos que una vez cursado segundo no están en condiciones de promocionar a tercero y han repetido ya una vez en secundaria, y también a los que, habiendo cursado tercero y repetido ya en etapa, no están en condiciones de promocionar a cuarto. Se incorporan a un programa de diversificación curricular, tras la oportuna evaluación académica y psicopedagógica.


49

En este programa los alumnos alcanzan los objetivos de la etapa y las competencias

básicas a través de una metodología específica, con una organización de contenidos, actividades prácticas y de materias diferente a la establecida con carácter general.

El programa estará orientado a la consecución del título de graduado en Educación

Secundaria Obligatoria.

7.16.-‐ El Plan Bilingüe.

El curso escolar 2010/2011 se concedió al centro, por parte de la Comunidad de Madrid, autorización para impartir materias en lengua inglesa. Actualmente se imparte desde 1º a 6º de EP.

Además, a través de FERE – MADRID, el colegio es copartícipe del programa BEDA que permite impartir a los alumnos algunos contenidos en inglés. Actualmente se aplica en EI y en 6º de EP.

Para 1º, 2º, 3º y 4º de ESO, 1º y 2º de bachillerato, los alumnos disponen de un período semanal de conversación con una persona nativa en lengua inglesa. Esta persona nativa acompañará al profesor titular de la materia y ayudará al mismo en conversación y expresión oral de los alumnos.

Como actividades se proponen:

• Salidas al teatro o al cine, en versión original y realizar actividades según los niveles.

• Introducir textos en inglés, francés, en las diferentes actividades a realizar.

7.17.-‐ Principios Generales para la orientación, la acción tutorial y la atención a la diversidad.

Este documento presta especial atención al desarrollo equilibrado de la personalidad de los alumnos. En él se integran los recursos materiales, personales, ambientales y metodológicos disponibles, buscando la coherencia y continuidad entre cursos, ciclos y etapas y la convergencia de actuaciones y responsabilidades entre los departamentos, el orientador, los tutores, los profesores y la familia.

La tutoría tiene como funciones básicas, entre otras: a) Conocer las aptitudes e intereses de los alumnos y alumnas con objeto de orientales más eficazmente en su proceso de aprendizaje. b) Contribuir a establecer relaciones fluidas entre la escuela y la familia así como entre el alumno y la institución escolar. c) Coordinar la acción educativa de todos los profesores que trabajan con un grupo de


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alumnos. d) Coordinar el proceso de evaluación continua de los alumnos y resolver posibles problemas sobre el mismo. e) Facilitar un adecuado asesoramiento al alumnado ante las distintas opciones que el sistema educativo le ofrece y, en su caso, una orientación profesional sobre el tránsito al mundo laboral. e) Colaborar en la formación humana y espiritual de nuestros alumnos, preparándoles para vivir en la sociedad que les rodea y fomentando en ellos la capacidad de reflexión y decisión y su formación en valores, siempre dentro del ideario del centro. f) Integrar la normativa del centro, los aprendizajes realizados en las diversas asignaturas, el desarrollo de las competencias básicas y competencias clave (según el curso) y el plan de atención a la diversidad en la experiencia vital de desarrollo del alumnado.

7.17.1.-‐ Objetivos del plan de Acción Tutorial para todas las etapas.

1. Facilitar una orientación educativa, académica, profesional y personal al alumnado de forma grupal e individualizada.

2. Informar y colaborar con las familias en la dirección y orientación del proceso de aprendizaje del alumnado.

3. Potenciar el desarrollo integral (intelectual, afectivo, psicomotriz, social-‐cultural, moral y crítico) del alumnado del alumnado.

4. Contribuir a la creación de un clima de respeto, tolerancia, participación y libertad fomentando los valores de una ciudadanía democrática.

5. Detectar posibles necesidades especiales en nuestro alumnado ofertando una mayor atención psicopedagógica especializada

6. Desarrollar la autoestima y afianzamiento de la identidad personal del alumnado como requisitos básicos para superar las inhibiciones propias de la adolescencia.

7. Fomentar la adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo y estudio que faciliten su progreso en los estudios.

8. Mostrar el carisma de la institución desarrollando valores cristianos.

Además, teniendo en cuenta la evaluación del PAT del curso 2014-‐2015, y las propuestas de mejora que se realizaron, durante este curso académico proponemos mejorar (algunas propuestas ya están mejoradas o en proceso): I. Aportar flexibilidad al proyecto de tutorías, intentando que los tutores se impliquen más,

se sientan más partícipes y celebren pequeñas reuniones (5-‐10’) mensuales o trimestrales. Involucrarles más en su elaboración y evaluación.

II. Mejorar la comunicación entre los tutores y entre tutores y padres para obtener información de los alumnos (¿plataforma digital/reuniones?).

III. Mantener y mejorar o ampliar el número de visitas externas, incluyendo alguna relacionada con temas de actualidad e intentando que antiguos alumnos o profesionales vengan y hablen de orientación en los estudios y salidas laborales.

IV. Proponer un protocolo de actuación de las tutorías con los padres común a todos los profesores y que refleje el carácter de la entidad.

V. Crear en colaboración con el departamento de orientación un plan de técnicas de estudio aplicable para toda secundaria y bachillerato (ideal también para primaria).


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VI. Determinar la potestad de los tutores para cambiar el orden de las tutorías para tratar temas de actualidad o para impartir clase, y decidir cómo quedará eso reflejado en la memoria

VII. Proponer nuevos espacios para las tutorías (gimnasio, exterior) y mejorar el espacio designado para las tutorías externas (poner un cañón y pantalla a la biblioteca/gimnasio)

VIII. Continuar el plan con al menos 4 tutorías individuales por trimestre. IX. Dar una visión más global a los tutores sobre el plan de mediación que se imparte en el

centro.

Programación por sesiones: cada semana se aplicará una sesión de tutoría a cada grupo de alumnos. Para ESO, esta será individual, como máximo, en dos períodos mensuales.

La jornada de tutoría se realizará:

Para 1º de ESO: todos los jueves de 14:20 a 15:10 h Para 2º y 3º de ESO: todos los miércoles de 14:20 a 15:10 h Para 4º de ESO: todos los martes de 14:20 a 15:10 h Para 1º de Bachillerato: todos los miércoles de 14:20 a 15:10 h Para 2º de Bachillerato: todos los jueves de 14:20 a 15:10 h

Las sesiones se desarrollarán dentro del aula salvo que sea necesario en alguna dinámica el empleo de otras instalaciones diferentes para su correcto desarrollo.

Se utilizará diferente material didáctico a lo largo de las tutorías, de tal

manera que resulte atractivo para el alumnado a la vez que pedagógico. Servirá para trabajar las TIC presentes en la sociedad actual.

En algunas de las sesiones se solicitará también la colaboración de

Asociaciones, Ayuntamiento y demás organismos competentes con el fin de aportar a nuestro alumnado diferentes visiones sobre temáticas concretas que resulten pedagógicas, educativas y contribuyan a la formación de éstos.

La metodología empleada será activa y participativa, con el objetivo de

conseguir la mayor colaboración y participación de los alumnos y lograr el máximo interés por su parte.

Las técnicas empleadas serán variadas e incluirán: encuestas, debates,

sociogramas, torbellino de ideas, dramatización, etc.

Cada tutor se hará cargo de los alumnos de su grupo tanto en las actividades grupales como en las tutorías individuales. Para temas específicos se intentará disponer de especialistas en cada materia.

El Departamento de Orientación analizará la situación de cada grupo y

facilitará, tanto al tutor como al alumno y si es necesario a las familias, estrategias


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para que el grupo funcione y para que los alumnos obtengan un rendimiento máximo de sus capacidades. Asimismo proporcionará orientación de tipo académico para ayudar a los alumnos en la elección de itinerarios para su próximo curso.

Pretendemos que la tutoría sea un momento lúdico y formativo, de

acercamiento fuera de la rigidez académica, pero a la vez serio, donde los alumnos puedan exponer sus dudas, preocupaciones e intereses y ser atendidos.

7.17.2.-‐ Organización del departamento de Orientación y el Plan de Acción Tutorial.

Está formado por dos orientadores que atienden a los alumnos y a las familias

en lo relacionado a la atención a la diversidad de estos. 7.18.-‐ Decisiones generales sobre los libros de texto.

Los Departamentos Didácticos comprueban cada año la adaptación al currículo de los libros de texto elegidos.

Los libros de texto y materiales didácticos adoptados no serán sustituidos por

otrosdurante un periodo mínimo de cuatro años. Excepcionalmente, cuando la programacióndocente lo requiera, y tras informar al Consejo Escolar, se solicitará informe favorable al Servicio de Inspección Educativa que con la autorización del Director del Área Territorial permitirá el cambio de los libros de texto en períodos de tiempo inferiores. 8.-‐ EL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Entendemos la atención a la diversidadcomo el conjunto de acciones educativas que intentanprevenir y dar respuesta a las necesidades, temporales o permanentes, de todo el alumnado del centro, esto es:

• Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (ACNEE), asociadas a situaciones personales de discapacidad psíquica, física o sensorial, o con trastornos graves de conducta.

• Alumnos a los que se les han diagnosticado Altas Capacidades Intelectuales. • Alumnos de Integración Tardía en el Sistema Educativo Español, y que

consecuentemente presentan un desfase curricular significativo.

Debemos procurar que entre la familia y el centro educativo se establezcan unas relaciones de mutua colaboración e implicación.

Medidas que proponemos: las medidas de atención a la diversidad están reguladas por las Instrucciones de 19 de julio de 2005 de la Dirección General de Centros Docentes relativas a la elaboración y revisión del plan de atención a la diversidad de los centros educativos sostenidos con fondos públicos de Educación Infantil y Primaria y Educación Secundaria de la Comunidad de Madrid.


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8.1.-‐ Medidas generales: son las actuaciones y programas dirigidos a prevenir, compensar y facilitar la superación de las dificultades. Podemos distinguir entre medidas generales organizativas, medidas generales curriculares y medidas generales de coordinación:

8.1.1.-‐ Medidas Generales Organizativas.

- Organizamos los grupos adecuando la composición y el número de alumnos a sus características y necesidades. Si no es necesario por la optatividad, se reparten los alumnos entre todos los grupos, no generando grupos excelentes académicamente ni viceversa.

- Creamos aulas-‐materia, como fuente de recursos diversificados y adaptados a las necesidades del alumnado. Especialmente agrupando por optativas: Recuperación de Lengua, Recuperación de Matemáticas, Francés, Ampliación de Matemáticas, Cultura Clásica, Iniciativa Emprendedora, grupo TIC, Informática, Ampliación de Inglés.

- Organizamos grupos de desdoble/apoyo ordinario en lengua y matemáticas, para 1º

y 2º de ESO, desdoblando dos grupos de alumnos en tres, adaptando los horarios del profesorado y en función de la distribución inicial de los agrupamientos.

- Reducimos, siempre que sea posible, el número de profesores que atienden a los

alumnos o a grupos con características específicas, pero manteniendo que el equipo docente que les atiende esté compuesto por el menor número posible de profesores, que reúnen las características de formación y cualificación más idóneas.

- Coordinamos la actuación de los diferentes profesionales que intervienen con el

alumnado. Profesores – tutores y orientador.

- Organizamos y optimizamos el uso de los espacios, la distribución de los tiempos, así como los recursos humanos y materiales de tal manera que se posibilita la puesta en marcha de las medidas recogidas en el plan de atención a la diversidad de nuestro centro. Cuando los alumnos salen a música, tecnología o EF, aprovechamos el aula liberada para impartir otra área / materia.

- Cuando sea necesario aplicaremos la docencia compartida, que estará en función de

las características y de las necesidades del alumnado y de los grupos, posibilitando la intervención simultánea de varios profesionales. Un período semanal para cada grupo de inglés con la profesora titular y la ayuda en conversación de una auxiliar de conversación nativa.

8.1.2.-‐ Medidas Generales Curriculares adecuando los objetivos a través de estrategias como las siguientes:

- Priorizando objetivos y seleccionando los contenidos mínimos en función del ritmo

de aprendizaje de cada grupo. - Variando la temporalización de los mismos.


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- Incluyendo objetivos relativos a aspectos que el alumno considere relevantes o que,

en todo caso, sean relevantes en el entorno al que pertenece dicho alumnado.

- Enriqueciendo el currículo de las áreas con referencias y aportaciones de diferentes culturas (nos ayudamos de alumnos de otras nacionalidades).

- Insistiendo en el desarrollo de las capacidades de tipo afectivo, fomentando la

seguridad y la autoestima del alumnado.

- Vinculando los objetivos de cada área, asignatura o ámbito con las capacidades de nivel y de etapa de cada grupo de alumnos.

- Organizando los contenidos en ámbitos integradores, cuando las características del

alumnado o de los grupos lo requiera.

- Adecuando la distribución de los contenidos a las características del alumnado.

- Utilizando estrategias metodológicas que favorezcan la participación de todo el alumnado y la autonomía en el aprendizaje.

- En los laboratorios realizando experiencias interactivas, y cuando se pueda, en el aula

de informática.

- Utilizando las nuevas tecnologías, cuando sea posible, para iniciar los nuevos temas o unidades didácticas (proyección de vídeos, uso de pizarras digitales,…).

8.1.3.-‐ Medidas Generales de coordinación.

- Propuesta y desarrollo de planes de orientación académica y profesional,

especialmente para alumnos de 4º de ESO y Bachillerato.

- Reuniones periódicas del profesorado que interviene con un determinado alumno o grupo.

- Propuesta y desarrollo de actividades en el plan de acción tutorial.

8.2.-‐ Medidas ordinarias:son modificaciones organizativas o curriculares, sin alterar ninguno de los elementos esenciales. Son las siguientes:

Actividades de recuperación. Se organizan actividades con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de áreas, asignaturas o ámbitos no superados de cursos anteriores. También para la recuperación de las evaluaciones suspensas.

Según que materias, cualquier trabajo, cuadernillo… realizado durante el periodo estival tendrá carácter voluntario y será opcional, por lo que no tendrá calificación alguna.


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Medidas de apoyo ordinario. Se aplica a 1º y 2º de ESO en lengua y matemáticas, desdoblando dos grupos en tres, 5 períodos cada semana en cada materia.

Adaptaciones individuales o grupales no significativas del currículo. Supone una modificación no esencial de objetivos, contenidos, criterios de evaluación, así como de la temporalización y otros aspectos organizativos para aquellos alumnos que lo requieren.

Agrupamientos flexibles. En función del nivel de competencia curricular del alumnado, se establecen agrupamientos flexibles en el aula, garantizando a los alumnos y alumnas la posibilidad de incorporarse, a lo largo del curso, a grupos de nivel curricular diferente, dependiendo de su evolución.

Permanencia de un año más en un curso. Cuando el alumno no alcanza los objetivos correspondientes. Tanto la decisión de permanencia como, en su caso, la de promoción se tomarán teniendo en cuenta la madurez del alumnado, sus circunstancias personales y familiares, sus posibilidades de recuperación y progreso en cursos posteriores, y los beneficios que puedan derivarse para su integración y socialización.

Seguimiento individualizado. De aquellos alumnos cuya situación académica, personal o social así lo aconseje.

Selección de materias optativas. Los equipos docentes recomendarán a los alumnos la elección de aquellas materias optativas que mejor respondan a sus necesidades, de entre las ofertadas en el centro en las etapas de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

8.3.-‐ Medidas extraordinarias:son aquellas actuaciones y programas dirigidos a dar respuesta a las necesidades específicas del alumnado mediante la compensación o adecuación del currículo ordinario, que conllevan cambios organizativos, modificaciones en alguno de los elementos curriculares considerados esenciales o modificación de los elementos de acceso al currículo. Son las siguientes:

Planes individuales de actuación. Son adaptaciones curriculares individualessignificativas que suponen una modificación esencial de objetivos, contenidos, criterios de evaluación, así como de la temporalización y otros aspectos organizativos.

Flexibilización de la permanencia en el nivel o en la etapa. Para aquellos alumnos y alumnas que hayan sido identificados con alta capacidad intelectual podrá reducirse la duración del nivel o etapa en que el están escolarizados en las condiciones que determine la Administración educativa.

Medidas de profundización y enriquecimiento. Para los alumnos y alumnas de altas capacidades, se proponen actividades de profundización y enriquecimiento encaminadas al desarrollo del trabajo autónomo, de la madurez y autonomía personales, así como de actitudes positivas hacia la investigación como forma de aprendizaje.

Medidas de apoyo especializado. Tendrán una atención especializada los alumnos con necesidades educativas especiales que requieran, en un período de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones


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educativas, por padecer discapacidades físicas, psíquicas, sensoriales, o por manifestar graves trastornos de la personalidad o de conducta.

Intervención de otros profesionales. Se establecerán cauces de coordinación para que la intervención de auxiliares educadores, diplomados en fisioterapia, diplomados universitarios en enfermería y otros profesionales contribuya a la consecución de objetivos educativos por parte de los alumnos con necesidades educativas especiales, que requieran la intervención de tales profesionales.

Permanencia extraordinaria de un curso adicional en Educación Secundaria Obligatoria. Para aquellos alumnos tras cursar 4º y no alcancen los objetivos, aún habiendo repetido, pueden estar matriculados un año más en esta etapa.

Y si fuera necesario cualesquiera otras que determine la Administración educativa.

Las medidas extraordinarias de atención a la diversidad que pueden suponer cambios esenciales en el ámbito organizativo de nuestro centro o fuera del mismo, son:

Escolarización en aula específica de educación especial. Medida destinada a aquellos alumnos que, debido a sus graves discapacidades físicas, psíquicas, sensoriales o por manifestar graves trastornos de la personalidad o de la conducta puedan necesitar adaptaciones muy significativas y engrado extremo en las áreas del currículo oficial que les corresponde por su edad. Esta medida se tomará cuando el dictamen de escolarización considere que estos alumnos y alumnas deben permanecer todo o gran parte del horario en un aula especializada, pero pueden compartir parte de las actividades con el resto del alumnado del centro para favorecer su adaptación e integración social.

Escolarización en centros de educación especial. Medida destinada a aquellos alumnos que, debido a sus graves discapacidades físicas, psíquicas, sensoriales, o por manifestar graves trastornos de la personalidad o de la conducta, requieran adaptaciones muy significativas y en grado extremo en las áreas del currículo oficial que les corresponde por su edad y cuyo nivel de adaptación y de integración social en un centro ordinario sería mínimo. Esta medida se adoptará exclusivamente cuando el dictamen de escolarización así lo determine. No obstante, en función de la evolución del alumno o alumna, se podrá solicitar la revisión de dicho dictamen con vistas a adoptar otras formas de escolarización tratando siempre de favorecer su acceso a niveles de mayor integración y normalización.

Escolarización combinada. Cuando las necesidades educativas del alumnado lo aconsejen, y fundamentalmente para favorecer su proceso de socialización, podrán establecerse fórmulas de escolarización combinada entre centros ordinarios y de educación especial.

Cualesquiera otras que determine la Administración educativa y que se nos comuniquen y autoricen. 9.-‐ EL PLAN TIC.

El Plan TIC es el instrumento que facilita el tratamiento transversal e integrador de la enseñanza y la utilización de las TIC en el centro.


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Se consideran las TIC como un contenido de enseñanza y como un recurso didáctico

para que los alumnos adquieran las competencias de tratamiento de la información y la competencia digital.

A través de diferentes tareas y actividades el plan TIC debe facilitar y ayudar:

- A que los equipos docentes introduzcan e integren las TIC en sus programaciones didácticas, en las diferentes áreas y en los diferentes ciclos.

- A que el profesorado utilice en su materia las TIC como un recurso didáctico y de enseñanza para sus alumnos.

Se organizarán los recursos disponibles en el centro para su máxima utilización,

asesorando el coordinador TIC a los profesores sobre materiales curriculares en soportes multimedia, su utilización y estrategias de incorporación a la planificación didáctica.

Se tendrá en cuenta las necesidades de formación del profesorado.

Por último se establecerán unas pautas de seguimiento, evaluación y revisión de dicho plan. 9.1.-‐ Material del aula de informática.

-‐ 13 equipos informáticos (torre, ratón, pantalla y CPU) conectados a Internet (no en red)

-‐ Mesas y banquetas para los alumnos

-‐ Pantalla LCD (para conectar a un ordenador a modo de pizarra, utilizada para las clases guiadas y proyección de vídeos, PowerPoint…)

-‐ Pizarra tradicional

-‐ Armario con material de apoyo al profesor

10.-‐ DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Está formado por dos profesoras que organizarán las actividades previstas por los diferentes Departamentos. Estas actividades se dirigen a todos los alumnos y son de tipo artístico, social y de convivencia, cultural y deportivo.

Trabajan estrechamente con la Dirección Pedagógica para evitar distorsiones en el desarrollo curricular de las diferentes áreas / materias.

Criterios generales para realizar una salida extraescolar (excepto la actividad Intercentros de convivencia propuesta por la Entidad Titular):


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- No participarán de las salidas aquellos alumnos que acumulen faltas reiteradas por indisciplina o que su comportamiento, a juicio de los profesores, no sea adecuado para realizar dichas actividades.

- Salvo indicación contraria, las salidas de ESO se realizarán con el uniforme escolar. Si están relacionadas con actividades deportivas, se realizarán con el chándal del colegio.

- Cuando una salida se proponga para los tres grupos de ESO o los dos grupos de Bachillerato, se llevará a cabo si participan al menos el 55% de los alumnos. En caso contrario no se realizará.

- Cuando una salida se proponga para dos grupos de alumnos de ESO, se llevará a cabo si participan al menos el 70% de los alumnos. En caso contrario no se realizará.

- Cuando una salida se proponga para un solo grupo de alumnos de ESO o Bachillerato, se llevará a cabo si participan al menos el 85% de los alumnos. En caso contrario no se realizará.

Con carácter general se informará a las familias de las salidas previstas cuando estén

confirmadas las fechas de realización.

Todas las salidas que supongan un coste económico llevarán un precio mínimo de reserva del 45% ó de 50€, que no se devolverá, excepto por anulación de la misma.

Resumen de las salidas previstas para el presente curso escolar 2015/2016.El precio que se indica es orientativo; podrá sufrir variaciones.

ACTIVIDAD Precio €

1º ESO

2º ESO

3º ESO

4º ESO

1º BACH

2º BACH

Bicicleta y senda ambiental en ING Casa de Campo (EF/ING) X Cerro de los Ángeles (PASTORAL) 6 X X X X Centro Dos de Mayo (PLA/SOC) 5 X X Concurso de Primavera de Matemáticas (MAT) 0 X X X X X X Consejo de Seguridad Nuclear (FQ) 6 X Convivencia de un día. Parroquia de la Inmaculada (PAST) 0 X X X X X X Día BLANCO: Esquí de fondo y raquetas de nieve (EF) 25 X Diario El Mundo (LEN) 6 X X Enresa (FQ) 10 X X Gimnasio (EF) 10 X INEF (EF) 5 X Intercambio INGLËS (ING) ¿? X La Pedriza y Manzanares del Real (EF) 25 X Madrid Río (FR/TIC) 6 X Museo de la Energía (IBERDROLA) (FQ) 5 X X Museo Geominero (NAT FQ) 10 X Orientación, Kayack y juegos alternativos: Casa de Campo(EF) 15 X Orientación y bicicleta de montaña en EL Pardo (EF) 25 X Planetario 10 X Museo Reina Sofía (PLA/SOC) 10 X X Olimpiada de Economía (ECO), Física (FIS), Química (QUI) 0 X Orientación el Monte de el Pardo (EF) 21 X Palacio Real (SOC) 10 X Parque Polvoranca (EF) 2 X Peregrinación 4 días a Santiago de Compostela o similar 150 X


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(PAST) Salida a Cabárceno3 días (CANTABRIA) 150 X Salida a la Ciudad de las Ciencias 3 días (VALENCIA) 165 X Salida al Teatro (LEN) 25 X X X X Senderismo, cabuyería y escalado La Pedriza (EF) 25 X Senderismo y juegos medioambientales Patones (EF) 25 X Senderismo y orientación (EF) -‐ X Teatro en Francés 10 X X Talleres Fundación Mapfre (PLA) 5 X Universidad Alcalá de Henares, ESSIC, Francisco de Vitoria 0 X X

11.-‐ DOCUMENTO DE ORGANIZACIÓN DEL CENTRO (D.O.C.) Se entrega en documento aparte. 12.-‐ ÓRGANOS DE GOBIERNO Y PARTICIPACIÓN.

Los órganos de gobierno y de participación velarán para que las actividades se desarrollen de acuerdo a los fines siempre educacionales y por la mejora de la calidad de la enseñanza. 12.1.-‐ Cargos Unipersonales: Equipo Directivo: Director Pedagógico – José Antonio Pérez Rina (atención padres J 9:30) Jefe de Estudios – José Miguel Juan Gamalié (atención padres M 9:30) Responsables de Pastoral: David Alonso Cabrillo

Mª Elena Carrasco Estébanez José Antonio Escolano Peña Equipo de Disciplina y Plataforma Digital: Alberto Carrasco Hernansaiz Víctor Martínez Majolero Coordinador de Tutorías: Pablo Madruga Cañas Salidas Extraescolares: Mª Esther Mora Sánchez Christine Sanz Ahrens Equipo de Orientación: 3º 4º ESO y Bachillerato: Antonio Pérez Herrera

1º 2º ESO: Raquel Esteban García Tutores, día y hora de atención a padres:


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1º A ESO – Yara Fernández Arauzo (X 11:35) 2º A ESO – Almudena Sanz Gutiérrez (J 12:25) 1º B ESO – Jesús Carnero González (J 11:35) 2º B ESO – Alberto Carrasco Hernansaiz(V11:35) 1º C ESO – Juan José García cruz (X 9:20) 2º C ESO – Víctor Martínez Majolero(M11:35) 3º A ESO – Isabel Martín Cabrera (X 9:20) 4º A ESO – Pablo Madruga Cañas (X 11:35) 3º A DIV – José A. Escolano Peña (J 11:35) 4º A DIV – Pilar Astilleros Gª-‐Monje (J 8:30) 3º B ESO – Mª Ángeles Escalera Bozal (X 12:25) 4º B ESO – David Alonso Cabrillo (X 13:25) 3º C ESO – Christine Sanz Ahrens (J 11:35) 4º C ESO – Mª Ángeles Martín-‐Rubio P. (J 10:20) 1º A BACH – Mª Jesús Gómez Serrano (J 9:20) 2º A BACH – Juan Mª Ramos Pérez (X 12:25) 1º B BACH – Gloria Maroto Aranda (X 9:20) 2º B BACH – Mª Esther Mora Sánchez (X 11:35)

12.2.-‐ Consejo Escolar.

Junto con el Claustro de Profesores, forman los dos órganos de Gobierno fundamentales para el buen funcionamiento del Centro.

Ha de ser un órgano operativo. Se reunirá siempre que sea necesario y como mínimo con la periodicidad que establece la normativa vigente. Con carácter general se reunirá en:

Octubre – Consejo de Inicio de Curso Diciembre – Consejo final de año para rendir cuentas

Abril – Consejo para informar y actuar, si es necesario, en las incidencias de las peticiones de matrícula

Mayo – Consejo para resolver las reclamaciones de las matrículas Junio – Consejo final de curso para informar de la memoria final y las conclusiones

Se buscará favorecer la integración y participación del Consejo Escolar en las

decisiones importantes del centro. 12.2.1.-‐ Equipo de Disciplina del Consejo Escolar: se reunirá al menos una vez cada trimestre, también al inicio del curso para ser informado del Plan de Convivencia, a mediados de curso para evaluar la evolución de la convivencia y al final de curso para elaborar la memoria final de convivencia.

Además, cada vez que sea necesario informar de los incidentes por faltas muy graves.


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12.3.-‐ Claustro de profesores.

Es el órgano propio de participación de los profesores. Tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y si fuese necesario decidir los aspectos Docentes del Centro.

Se buscará mejorar la integración pedagógica entre las diferentes enseñanzas, cursos y ciclos.

Es importante que todos los profesores se impliquen y comprometan cada día en la buena marcha del centro, cumpliendo eficazmente sus tareas para ofrecer una verdadera educación de calidad.

Para el presente curso escolar, para ESO y Bachillerato, contamos con 35 profesores de los cuales:

22 profesores tienen jornada completa de 25 horas semanales; 2 tienen jornada parcial compartida con otro centro escolar; 2 tienen jornada reducida y 5 jornada incompleta. Además la profesora PT con media jornada de 12,5 horas semanales y los 2 orientadores con jornada reducida de 7,5 horas semanales cada uno, estas últimas situaciones por reducción de recursos de la Consejería de Educación.

Junto a los profesores trabajan en ESO y Bachillerato una auxiliar de conversación que apoya una hora semanal a cada grupo en inglés junto con la profesora titular de la materia; 3 administrativas que realizan las labores de secretaría y un conserje que hace las veces de celador, técnico de mantenimiento y reparación de las incidencias que surgen.

La profesora PT atenderá a los alumnos ACNEE

El Claustro de Profesores, entre otros, tratará los siguientes aspectos: criterios pedagógicos, aspectos de la PGA, proyectos curriculares y programaciones didácticas, resultados académicos y memoria final de curso.

Se reunirá cada miércoles de 17 a 19 horas. En estas reuniones se realizarán Juntas de Evaluación, análisis del ritmo del curso, períodos de formación,… 12.4.-‐ Equipo Directivo.

Es el órgano propio que velará para que se ejecuten las decisiones adoptadas por el claustro de profesores. Vigilará para que exista un buen clima y funcionamiento adecuado en el centro; velará por la disciplina y actuará en situaciones de gravedad.

Se marcará los siguientes objetivos:

-‐ Informar al Claustro de Profesores de aquellos aspectos de su competencia y que afecten a este.


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-‐ Motivar la implicación de los profesores en la vida escolar del centro.

-‐ Aumentar la colaboración con la comunidad educativa en todas las iniciativas tendentes a mejorar el proceso de enseñanza-‐aprendizaje.

-‐ Mejorar la información entre los distintos sectores de la comunidad educativa.

-‐ Fomentar la relación con las familias.

-‐ Velar por la mejora y el mantenimiento de las instalaciones.

-‐ Optimizar los recursos, tanto materiales como humanos.

-‐ Favorecer la unificación de criterios de las programaciones docentes en materia de evaluación o de desarrollo de contenidos.

-‐ Proponer medidas que favorezcan la coordinación entre departamentos y en los equipos docentes.

-‐ Fomentar el uso de las TIC en el funcionamiento del centro.

-‐ Impulsar actividades de formación del profesorado.

-‐ Promover la evaluación final del curso.

-‐ Impulsar la realización de evaluaciones parciales que permitan reorientar las actuaciones tendentes al cumplimiento de los objetivos previstos.

-‐ Realizar la evaluación final del curso, con la colaboración del claustro y los diferentes Departamentos Didácticos y grupos de trabajo para recogerla como aportación a la Memoria Final.

Se reunirá todos los martes para analizar el correcto funcionamiento del centro cada

semana. 12.5.-‐ Departamentos Didácticos.

Están formados por los profesores que imparten materias / áreas vinculadas a los mismos.

Tenemos: el D. De Lengua Castellana y Literatura, D. De CC. Sociales, D. De CC. Naturales, D. De Clásicas con Filosofía Latín y Griego, D. De Lenguas Extranjeras con Inglés Francés y Alemán, D. De Artística, Música y Educación Física, D. De Matemáticas, Tecnología y Economía, D. De Física Química y D. De Pastoral con Religión, Ciudadanía y Educación Ético


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Cívica.

En sus reuniones analizarán al grado de cumplimiento de las programaciones didácticas de cada una de las áreas / materias que desarrollan evitando solapar contenidos en las diferentes áreas / materias; se estudiarán las modificaciones necesarias para corregir los desajustes observados en el desarrollo curricular; evaluarán y coordinarán las medidas de atención a la diversidad; valorarán los resultados académicos de las evaluaciones proponiendo cambios curriculares, cambios metodológicos y cambios grupales si fuera necesario y evaluarán la práctica docente al final de cada trimestre coincidiendo con las Juntas de Evaluación correspondientes. 12.6.-‐ Departamento de Orientación.

Está formado por dos Orientadores que permanecen en el centro 15 horas semanales.

Presta una labor fundamental en el Centro. Atiende a los alumnos con necesidades especiales y de orientación desde 1º a 4º de ESO y en Bachillerato.

Los profesores deben percibir la tarea orientadora como una ayuda que les permita solucionar conflictos y aspectos que se les escapan en el día a día de los alumnos.

Trabajará en los casos de absentismo escolar, participará en las Juntas de Evaluación tratando cuestiones referentes a alumnos con problemas de aprendizaje, de conducta, con necesidad de apoyo y de mejora de la relación con las familias. 12.7.-‐ Equipo de Pastoral.

Está formado por los responsables de Pastoral y de forma indirecta por los profesores adscritos a la materia de religión. Actividades del Equipo de Pastoral: Con carácter general se informará a las familias de las actividades y salidas previstas cuando estén confirmadas las fechas de realización.

Organiza las distintas actividades de pastoral para los diferentes grupos.Propone actividades adecuadas en la materia de pastoral. Las actividades pastorales se desarrollan en cuatro bloques que pretenden atender y potenciar las distintas dimensiones de la persona y contribuir al crecimiento de la misma y a la creación de un mejor ambiente educativo. CELEBRACIONES Eucaristías

Miércoles de Ceniza Celebraciones del Perdón Día del Padre Simón Oración de la mañana Oración con grupos y acompañamiento Oración por la Paz


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CONVIVENCIAS Anual por clases Convivencias de fin de semana

Peregrinación de 1º bachillerato Encuentro misionero de Intercentros de las MSJO Convivencia de Centro en el Cerro de los Ángeles (ESO) Tutorías especiales Adviento y Cuaresma

SOLIDARIDAD Domund

Manos Unidas Apadrinamiento de niños en países pobres (Perú)

FESTIVO Festival de Navidad

Fiesta de la Inmaculada Fiesta Misionera

Además todas las mañanas se realizará la oración de la mañana al iniciar las clases. 13.-‐ CALENDARIO ESCOLAR ORDEN 1486/2015, DE 21 DE MAYO, DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, JUVENTUD Y DEPORTE POR LA QUE SE ESTABLECE EL CALENDARIO ESCOLAR PARA EL CURSO2015/2016 EN LOS CENTROS EDUCATIVOS NO UNIVERSITARIOS SOSTENIDOS CONFONDOS PÚBLICOS DE LA COMUNIDAD DE MADRID 13.1.-‐ Actividad lectiva y fiestas Actividad lectiva: comenzará el día 10 de septiembre de 2015 para 1º de ESO y 11 de

septiembre de 2015 para 2º, 3º , 4º ESO y Bachillerato. Terminará el día 21 de junio de 2016, excepto para el alumnado de segundo de Bachillerato que finalizará sus actividades lectivas en función de las necesidades derivadas de la celebración de las pruebas de acceso a la Universidad.

Vacaciones escolares y otros días no lectivos: Días no lectivos: 12 de octubre – Día de Nuestra Señora del Pilar

2 de noviembre 7 de diciembre 8 de diciembre – Día de la Inmaculada Concepción 7 de enero 8 de febrero 18 de marzo 28 de marzo 29 de marzo 2 de mayo – Día de la Comunidad de Madrid 26 de mayo – Corpus Christi pendiente de confirmar


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Los días de fiesta local que determine el municipio de Alcorcón para los años 2015 y 2016 publicados en el B.O.C.M.

Las fiestas previstas a partir de enero de 2016 podrán cambiar según el nuevo calendario laboral que publique la Dirección General de Trabajo y la Comunidad de Madrid en diciembre de 2015. Vacaciones:

De Navidad: desde el día 23 de diciembre de 2015 hasta el día 6 de enero de 2016, ambos inclusive.

De Semana Santa: desde el día 19 de marzo hasta el día 27 DE MARZO DE 2016, ambos inclusive.

De verano: desde el día 1 de julio de 2016 hasta el día anterior al comienzo del curso escolar 2016/2017.

13.2.-‐ Sesiones de Evaluación y de Pruebas Extraordinarias

La evaluación del rendimiento educativo de los alumnos será continua, según establece la normativa vigente. A todos los alumnos, a principio de curso, por parte de cada profesor, y a las familias, en las reuniones de principio de curso, por parte del Equipo Directivo, se les informará de los objetivos para el presente curso escolar, de los contenidos mínimos exigibles, de los criterios y procedimientos de evaluación establecidos para valorar positivamente cada área / materia, tanto en la evaluación ordinaria de junio como en la evaluación extraordinaria de septiembre. No se repetirá ningún examen salvo causa justificada (ingresos médicos, defunciones de familiares o situaciones similares).

El Equipo Directivo dispondrá de una copia digital / escrita con esta información para aquellos padres o alumnos que así la requieran. 13.2.1.-‐ Calendario de Exámenes y Sesiones de Evaluación

Si fuese necesario por motivos de organización del curso, las fechas pueden variar. Los cambios se avisarán con la suficiente antelación. ESO: al finalizar cada examen, el resto de la jornada lectiva será de clase normal.

EVALUACIÓN EXÁMENES DE EVALUACIÓN

ENTREGA DE NOTAS EXÁMENES DE PENDIENTES

1ª 18, 19, 20, 23, 24, 25 NOVIEMBRE

11 DICIEMBRE 10, 11, 14, 15 DICIEMBRE

2ª 24, 25, 26, 29FEBRERO 1, 2 MARZO

17 MARZO 31 MARZO 1, 4, 5 ABRIL

3ª 7, 8, 9, 10/14 JUNIO *

Final/Mínimos 15, 16, 17, 20 JUNIO

27 JUNIO 19, 20, 23, 24 MAYO

• En función de la fiesta misionera de fin de curso.


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1º BACHILLERATO: los alumnos vendrán sólo a realizar el examen y después marcharán a casa



1ª 19, 20, 23, 24, 25(1/2) NOVIEMBRE

11 DICIEMBRE NO HAY

2ª 25, 26 29 FEBRERO 1, 2 (1/2) MARZO

17 MARZO NO HAY

3ª 7, 8, 9, 10/14 JUNIO *

NO HAY

Final/Mínimos 15, 16, 17, 20 JUNIO

27 JUNIO NO HAY

• En función de la fiesta misionera de fin de curso.

2º BACHILLERATO: los alumnos vendrán sólo a realizar el examen y después marcharán a casa



1ª 19, 20, 23, 24 NOVIEMBRE

11 DICIEMBRE 10, 11, 14, 15 DICIEMBRE

2ª 18, 19, 22, 23 FEBRERO

11 MARZO 31 MARZO 1, 4, 5 ABRIL

3ª 5, 6, 9, 10 MAYO

Final/Mínimos 12, 13, 16, 17 MAYO *

23 MAYO leídas 26 MAYO boletín

21, 22, 25, 26 ABRIL

* Salvo indicación de la universidad, la inscripción para la PAU será el 24 -‐ 25 de mayo. Las clases de repaso y preparación para la PAU se iniciarán el día 20 de mayo. 13.3.-‐ Planificación de la información a las familias: reuniones y entrevistas con padres. -‐ Octubre – Reuniones de inicio de curso para informar a padres sobre la PGA

-‐ Marzo / Abril – Reuniones a padres para informar de los itinerarios para formalizar la

matrícula. -‐ Junio – Cita final de curso para informar del rendimiento final académico de los alumnos y

atender a las reclamaciones de los exámenes.

13.4.-‐ Autorización para publicar imágenes Se solicitará el siguiente permiso:

Como norma general entendemos que AUTORIZAN al Colegio LA INMACULADA a publicar imágenes, vídeos,… de su/s hijo/s.

Dichas imágenes estarán relacionadas con las actividades escolares que realice: excursiones, teatros, representaciones, actividades de tiempo libre,… y se publicarán en la agenda escolar, en la revista del Centro, en la página web o en cualquier otro medio de comunicación asociado al Centro.


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Esta autorización tendrá validez mientras su hijo/a permanezca matriculado/a en este Centro Escolar.

Si no desea que esto suceda, por favor, solicite en secretaría o al tutor a través de su hijo el documento para invalidar dicha autorización.

14. PLAN DE MEJORA DE LAS CDI

El equipo directivo del centro, con la participación de los equipos docentes que considere oportuno, analizará y valorará los resultados de la evaluación CDI con el objeto de identificar las causas de estos resultados y reforzar o corregir los procesos organizativos y didácticos que lo requieran.

Se elaborará y coordinará un plan con las medidas y propuestas de mejora que se incluirá en la Programación General Anual.

El objetivo principal será el de mejorar los resultados de las pruebas CDI, tanto en lengua castellana y literatura como en matemáticas, adaptando los objetivos a cada una de estas materias, habituando a los alumnos a las pruebas CDI y desarrollando las destrezas adecuadas a lo largo de todo el curso escolar, haciendo ejercicios similares a aquellos que han salido en las pruebas, preparando otros con estructura similar. Objetivos generales:

- Analizar los resultados de las pruebas CDI de 3º ESO del curso anterior, detectando puntos fuertes y puntos débiles y causas de los mismos.

- Desarrollar a lo largo del curso ejercicios preparatorios de las CDI introduciéndolos en las diferentes pruebas escritas y exámenes que realizarán los alumnos.

- Mejorar la valoración del esfuerzo como pilar determinante en la motivación al trabajo.

Se organizarán los recursos para conseguir la mejoría de los resultados, consultando bancos de datos, ejercicios, textos y otros materiales suficientemente verificados y de validez contrastada.

Entre otras trabajaremos con la página: http://www.madrid.org/cs/Satellite?c=CM_InfPractica_FA&cid=1142674185195&idConsejeria=1109266187254&idListConsj=1109265444710&idOrganismo=1142287728226&language=es&pagename=ComunidadMadrid%2FEstructura&pv=1142674191080

Por último se establecerán unas pautas de seguimiento, evaluación y revisión de dicho plan.


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15.-‐ PARTICIPACIÓN EN CONCURSOS Y OTRAS ACTIVIDADES.

A lo largo del curso escolar los alumnos participan en diversos concursos convocados por la Consejería de Educación. A destacar:

- Concurso de Primavera de Matemáticas, convocado por la Facultad de Matemáticas de la Universidad Complutense de Madrid.

- Olimpiada de Química, programa del Ministerio de Educación en colaboración con la Asociación nacional de Químicos de España y la Real Sociedad Española de Química. Estimula la creatividad y el interés de los alumnos de 2º de Bachillerato.

- Olimpiada de Economía, organizado por las Facultades de Ciencias Económicas y

Empresariales. 16.-‐ SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PGA.

Esta programación será de obligado cumplimiento para toda la comunidad educativa del Centro La Inmaculada en lo referente a ESO y Bachillerato.

Los profesores con responsabilidades de coordinación vigilarán por mantener el orden y para que se cumpla lo programado en su ámbito de responsabilidad. Comunicarán a la Dirección Pedagógica y/o a la Jefatura de Estudios cualquier incidente que no respete lo establecido en la presente PGA con el fin de actuar en consecuencia para subsanar dichas incidencias.

El seguimiento y evaluación de la PGA se realizará de forma continua y al finalizar cada curso escolar, teniendo en cuenta lo establecido para tal fin en cada uno de los apartados correspondientes. Esto permitirá introducir las modificaciones necesarias para conseguir los objetivos propuestos. Al finalizar el presente curso escolar se evaluará el grado de consecución de la PGA. Las conclusiones más relevantes se recogerán en la memoria de final de curso. Se informará al Claustro de Profesores, al Consejo Escolar y al Servicio de Inspección Educativa correspondiente.

Alcorcón, a15 de octubre de 2015

El Director Pedagógico – ESO y Bachillerato José Antonio Pérez Rina

programaciÓn general anual - colegio la …lainmaculada.net/alcorcon/documentos/curso...

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