programación didáctica 1º212.183.203.98/profesorado/pec_2015/curriculo/1epo/pd... ·...
TRANSCRIPT
Plástica Programación didáctica 1º Primaria
CEIP Juan de Vallejo (Burgos) 1
CEIP JUAN DE VALLEJO (Burgos)
Plástica/ Arts. Programación didáctica
1º Primaria
Contenido
1. Contenidos curriculares del curso ............................................................................................................................. 3
Secuencia de contenidos .............................................................................................................................................. 3
Temporalización ............................................................................................................................................................ 4
1. Relación entre estándares de aprendizaje y competencias ..................................................................................... 5
2. Elementos transversales ........................................................................................................................................... 6
Comprensión oral y escrita ........................................................................................................................................... 6
3. Estrategias e instrumentos de evaluación ................................................................................................................ 7
Evaluación inicial ........................................................................................................................................................... 8
Evaluación continua ...................................................................................................................................................... 8
Evaluación final ............................................................................................................................................................. 9
Tareas integrales por competencias ............................................................................................................................. 9
4. Criterios de evaluación.............................................................................................................................................. 9
Criterios de evaluación ................................................................................................................................................. 9
Criterios de calificación ............................................................................................................................................... 10
5. Decisiones metodológicas y didácticas ................................................................................................................... 11
Destrezas y rutinas de pensamiento ........................................................................................................................... 12
Tareas y proyectos integrales ..................................................................................................................................... 12
6. Adaptaciones curriculares ....................................................................................................................................... 13
Medidas a adoptar ...................................................................................................................................................... 13
Modalidades de apoyo y refuerzo .............................................................................................................................. 13
Procedimiento de elaboración .................................................................................................................................... 14
2. Materiales y recursos .............................................................................................................................................. 14
Materiales seleccionados ............................................................................................................................................ 14
Criterios de selección de materiales ........................................................................................................................... 14
3. Actividades complementarias y extraescolares ...................................................................................................... 15
Actividades complementarias y extraescolares .......................................................................................................... 15
Criterios de selección .................................................................................................................................................. 15
4. Evaluación de la programación didáctica ............................................................................................................... 16
Indicadores de logro ................................................................................................................................................... 16
ANEXOS a la programación ............................................................................................................................................. 17
Plástica Programación didáctica 1º Primaria
CEIP Juan de Vallejo (Burgos) 3
1. Contenidos curriculares del curso
Secuencia de contenidos
BLOQUE CONTENIDOS
EDUCACIÓN
AUDIOVISUAL
1. Las imágenes en el contexto social y cultural. Interpretación, valoración y
comentarios de la información que proporcionan. Diferenciación y clasificación
de imágenes fijas y en movimiento. Elementos plásticos presentes en el
entorno.
2. La figura humana y los animales. Posiciones estáticas y en movimiento.
3. La fotografía. Establecimiento de un orden o pauta para seguir el proceso de
observación y clasificación. Análisis fotográfico. Interpretación, valoración y
comentarios de la información que proporcionan. Paisajes y retratos.
Fotografía técnica básica. Enfoque y plano. La luz. Brillo y contraste. El color. La
composición plástica a partir de la fotografía.
4. El cine. Establecimiento de un orden o pauta para seguir el proceso de observación
y clasificación. El cine de animación.
5. La secuenciación de imágenes fijas y en movimiento. El cómic y la animación. La
fotografía y el cine.
6. La composición plástica utilizando imágenes en movimiento. El montaje
audiovisual como recurso creativo. Las técnicas de animación. El videoclip y el
cortometraje.
7. Los recursos digitales para la creación de obras artísticas: búsqueda, creación,
tratamiento, diseño y animación de imágenes, y difusión de los trabajos
elaborados.
8. Los documentos propios de la comunicación artística. Preparación de carteles y
guías.
9. La imagen en los medios y tecnologías de la información y la comunicación. Análisis y
valoración de la intención comunicativa de los nuevos códigos audiovisuales. El
uso responsable de las tecnologías de la información y de la comunicación.
EXPRESIÓN
ARTÍSTICA
1. La percepción. Descripción oral y escrita de sensaciones y observaciones. Características del entorno próximo y del imaginario. Códigos artísticos.
2. Asimilación de claves como medio de expresión de sentimientos e ideas. Criterios para el desarrollo de un pensamiento estético en la comunicación oral y escrita.
3. Las obras plásticas y visuales presentes en el entorno natural, artificial y artístico, en exposiciones y museos. Observación y exploración sensorial. Técnicas básicas de recogida y comentario de datos sobre producciones artísticas. La visita virtual. Exploración y descubrimiento. El tema o género de la obra plástica.
4. El dibujo de representación: elaboración de dibujos, pinturas y collages representando el entorno próximo y el imaginario; composición de piezas recreando aspectos de obras artísticas analizadas. Iniciación a la pintura abstracta.
Plástica Programación didáctica 1º Primaria
CEIP Juan de Vallejo (Burgos) 4
5. El punto, la línea y la forma como elementos fundamentales de la
representación artística. Experimentación con líneas diversas y formas en distintas posiciones.
6. El volumen: su representación en el plano y en el espacio. Percepción visual y táctil del volumen. Análisis de los sistemas de representación según el punto de vista o la posición en el espacio. Cambios en los volúmenes y espacios por la incidencia de la luz. Las sombras.
7. La proporción entre los objetos. Observación de elementos del entorno para el estudio de escalas y proporciones.
DIBUJO
GEOMÉTRICO
1. Las estructuras geométricas y los elementos naturales. Exploración de sus
posibilidades plásticas expresivas.
2. Conceptos de horizontalidad y verticalidad.
3. Observación del entorno y discriminación de formas geométricas. Distancias,
recorridos y posiciones de objetos y personas. Las señales de tráfico, los
indicadores y los carteles.
4. Conocimiento del vocabulario de los términos, instrumentos y procedimientos
propios del dibujo geométrico y técnico.
5. La representación elemental del espacio, escalas, mapas y gráficas sencillas.
6. Identificación y denominación de polígonos atendiendo al número de lados.
7. Las tecnologías de la información y la comunicación. Realización de dibujo
geométrico en sencillos programas de dibujo.
8. La regla. Experimentación con distintos tipos de línea: curva, recta,
horizontal, vertical, oblicua, ondulada, quebrada. Suma y resta de segmentos.
Temporalización Propuesta de temporalización trimestral de contenidos:
TRIMESTRE EDUCACIÓN AUDIOVISUAL
EXPRESIÓN ARTÍSTICA DIBUJO GEOMÉTRICO
1º TRIMESTRE Colores primarios y secundarios
Partes del cuerpo y de la cara
Tipos de materiales que se pueden
utilizar en creaciones artísticas.
Tipos de líneas: curva, recta,
vertical, diagonal.
Formas: círculo, cuadrado,
rectángulo…
Figuras geométricas
2º TRIMESTRE Texturas: duro, blanco, suave,
rugoso…
Nociones espacio-temporales:
Formas: esfera, cubo, cilindro,
cono…
Plástica Programación didáctica 1º Primaria
CEIP Juan de Vallejo (Burgos) 5
colocación de elementos
3º TRIMESTRE Formas naturales
Patrones de decoración
Colores cálidos y fríos
Texturas, formas, líneas, formas,
patrones de movimiento.
2. Relación entre estándares de aprendizaje y competencias
BLOQUE 1. EDUCACIÓN AUDIOVISUAL
BLOQUE 2. EXPRESIÓN ARTÍSTICA
1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
2. COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
3. COMPETENCIA DIGITAL
4. APRENDER A APRENDER
5. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
6. SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
7. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1 2 3 4 5 6 7 1.1 Reconoce las imágenes fijas en su entorno próximo y las clasifica. X X X 2.1 Analiza, de manera sencilla y utilizando la terminología adecuada,
imágenes fijas del entorno próximo atendiendo al tamaño, formato, y función.
X X X X X
3.1 Elabora carteles y guías muy sencillas con diversas informaciones, utilizando diferentes técnicas como el puzle y el collage, considerando los conceptos de tamaño, equilibrio, proporción y color.
X X X X X
COMPETENCIAS BÁSICAS
1 2 3 4 5 6 7 1.1 Describe oralmente el entorno próximo y el imaginario.
X X X X
2.1 Clasifica los colores en primarios (magenta, cyan y amarillo) y secundarios (verde, violeta y rojo) y los utiliza con sentido en sus obras.
X X X
2.2 Analiza y compara las texturas naturales y artificiales, así como las texturas visuales y táctiles de materiales orgánicos e inorgánicos siendo capaz de realizar trabajos artísticos utilizando estos conocimientos.
X X
3.1 Utiliza diferentes técnicas dibujísticas y/o pictóricas para sus creaciones, cuidando el material y el espacio de uso.
X X X
3.2 Lleva a cabo sencillos proyectos en grupo respetando las ideas de los demás y colaborando con las tareas que le hayan sido encomendadas.
X X X
4.1 Organiza y planea su propio proceso creativo partiendo de una idea dada, siendo capaz de compartir con otros alumnos el proceso y el
producto final obtenido.
X X X X
5.1 Modela y construye obras tridimensionales sencillas con diferentes materiales (plastilina, arcilla, recortables…) planificando el proceso y eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos en su producción final.
X X X
6.1 Reconoce alguna de las manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio cultural y artístico del entorno próximo.
X X
Plástica Programación didáctica 1º Primaria
CEIP Juan de Vallejo (Burgos) 6
BLOQUE 3. DIBUJO GEOMÉTRICO
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1 2 3 4 5 6 7 1.1 Identifica los conceptos de horizontalidad y verticalidad utilizándolos en sus composiciones con fines expresivos.
X X X X
1.2 Identifica, en el entorno próximo, formas geométricas simples (triángulo, cuadrado, rectángulo, círculo).
X X X X X
1.3 Realiza composiciones utilizando formas geométricas básicas sugeridas por el profesor.
X X X X X
2.1 Conoce y aprecia el resultado de la utilización correcta de la regla.
X X X
3. Elementos transversales A pesar de que algunos de los elementos transversales forman parte de los contenidos específicos del área se
concretan a continuación los mismos, fijándose las actuaciones propias del área para du desarrollo.
Comprensión oral y escrita
El desarrollo de la comprensión oral y escrita forma parte de los contenidos específicos del área. No obstante, se
concretan algunos de los criterios didácticos a seguir:
Mejora de la competencia lingüística y bilingüe a través de la reflexión sobre el funcionamiento de
las lenguas, es decir, se potenciarán las capacidades metalingüísticas. Se pretende que el alumnado actúe
como hablante, autor, oyente y lector. Para ello, proponemos varias medidas:
Asambleas diarias
Interacción profesor-alumno a través de preguntas relacionadas con el tema a tratar
Comprensión y expresión de rutinas diarias en lengua extranjera
Comprensión, expresión y realización de órdenes sencillas en inglés
Realización de pequeños ejercicios escritos que potencien el aprendizaje de la lecto escritura
en lengua extranjera.
USO DE LAS TIC
Desde hace varios cursos, el equipo de profesores ha optado por utilizar recursos digitales para la enseñanza y
aprendizaje del área de forma generalizada, que se concretan en los siguientes puntos:
utilización de la pizarra digital interactiva del aula, de forma sistemática, tanto para explicaciones del
profesorado, como para realización de ejercicios colectivos o individuales
uso individual o por parejas del aula de informática en alguna sesión semanal que permita el acceso a las
herramientas y recursos digitales del área.
utilización de un libro de texto en formato digital
Plástica Programación didáctica 1º Primaria
CEIP Juan de Vallejo (Burgos) 7
los alumnos disponen de un blog de nivel de primero donde pueden encontrar diversidad de actividades
relacionadas con el área.
se ha incluido un porcentaje concreto en los criterios de calificación (ver dicho apartado) para evaluar la
competencia digital de los alumnos.
Convivencia, prevención de la violencia e igualdad de género
Se plantean las siguientes actuaciones con carácter general:
o seleccionar materiales sobre convivencia e igualdad. o respetar la igualdad entre sexos a la hora de asignar los responsables del aula tanto en aspectos
generales como en la dinámica interna. o fomentar agrupamientos mixtos equilibrados siempre que se realicen trabajos en equipo y en
pequeños grupos dentro de las actividades de aula. o corregir aquellas expresiones verbales y gestuales que supongan una discriminación sexista. o realización de creaciones artísticas que den a conocer las aportaciones de mujeres y hombres al
mundo del arte. o cuando los alumnos participen en cualquier evento representando al centro, al curso o al grupo de
aula, se tendrá especial cuidado en que dicha representación sea equitativa entre los dos sexos.
ESPÍRITU EMPRENDEDOR
La potenciación del sentido de iniciativa personal y del espíritu emprendedor, se llevará a cabo mediante las
siguientes actuaciones:
aplicar los indicadores de calificación y criterios de ponderación de la competencia “aprender a aprender” y
de la competencia “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor”.
asumir responsabilidades individuales concretas en proyectos de carácter común (tareas de aula, portavoz
del equipo de trabajo, tutorización de otros compañeros, etc.)
realización de proyectos interdisciplinares, elaborados en equipo.
realización de tareas que integran varias competencias y presentación de los resultados a sus compañeros
de aula.
presentaciones de temas y actividades creativas
diseño y aplicación de rúbricas de autoevaluación para proyectos y tareas determinadas.
4. Estrategias e instrumentos de evaluación La evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje tiene como objetivo no solo conocer el grado de adquisición
de los contenidos curriculares por parte del alumno, sino servir de base a la reflexión acerca de la efectividad de la
planificación realizada y de la metodología utilizada.
Con respecto al primer objetivo, se considera imprescindible valorar dos aspectos: lo que el alumno “sabe” y lo que
“sabe hacer”.
Saber: conocimiento y memorización de una serie de conceptos básicos del currículo del área. Para facilitar
esta labor se entregará a los alumnos al iniciar el curso un GLOSARIO con dichos conceptos en lengua
extranjera.
Plástica Programación didáctica 1º Primaria
CEIP Juan de Vallejo (Burgos) 8
Saber hacer: aplicación de lo aprendido a situaciones reales y cotidianas, solucionando problemas de
comunicación concretos o retos de aprendizaje. Además de trabajos y tareas de carácter práctico, se
realizarán pruebas de evaluación en las que los alumnos podrán utilizar recursos de apoyo
Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación deben cumplir los siguientes requisitos:
- Ser muy variados, de modo que permitan evaluar los distintos tipos de capacidades y de contenidos curriculares.
- Dar información concreta de lo que se pretende evaluar sin introducir variables que distorsionen los datos.
- Utilizar distintos códigos (verbales, icónicos, gráficos, numéricos, audiovisuales,...) de modo que se adecuen a las
distintas aptitudes sin que el código obstaculice el contenido que se pretende evaluar. En este sentido, al menos
una prueba de evaluación durante el curso, se realizará de forma oral.
- Permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de aquellos en los que han adquirido,
comprobando así su funcionalidad.
Se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:
Preguntas orales.
TAREAS y proyectos individuales o en equipo.
Libro del alumno.
Exposición de temas o proyectos de investigación.
Carpeta con los trabajos realizados.
Ejercicios y actividades de cada unidad didáctica (impresos y digitales).
Escalas de observación de su actitud y participación en el aula.
Rúbricas de evaluación y autoevaluación.
Evaluación recíproca entre alumnos.
Evaluación inicial
En todos los grupos del curso se aplicará al alumnado una prueba inicial común, en el mes de septiembre, con la que
se determinará el punto de partida desde el que este inicia los nuevos aprendizajes (ver anexos). Una vez corregida,
el equipo docente tomará las decisiones relativas al desarrollo del currículo y a la adecuación necesaria al grupo de
alumnos. Del mismo modo, estos datos servirán de base para adoptar las medidas necesarias de atención a la
diversidad recogidas en el plan correspondiente a aquellos alumnos y alumnas que lo precisen con el fin de
facilitarles a éstos continuar su proceso de aprendizaje y el acceso al currículo.
Evaluación continua
La evaluación continua será la base fundamental para valorar el aprendizaje de los alumnos, incluyendo todos los
instrumentos de evaluación señalados con anterioridad valorando cada uno de los trabajos realizados por el
alumnado.
Las sesiones de evaluación que se realizarán a lo largo de cada curso escolar serán tres: una en el mes de diciembre,
otra en el mes de marzo, y la última en el mes de junio.
Cuando el progreso de un alumno o una alumna no sea el adecuado, se adoptarán las medidas de atención a la
diversidad que procedan.
Plástica Programación didáctica 1º Primaria
CEIP Juan de Vallejo (Burgos) 9
Evaluación final
Al término del curso, se valorará el progreso global de cada alumno y alumna, en el marco del proceso de evaluación
continua llevado a cabo. Como complemento a la misma, se aplicará una prueba común de carácter global de todos
los contenidos curriculares impartidos durante el curso (ver Anexos).
Tareas integrales por competencias
El desarrollo de tareas o proyectos que integren varias competencias, de forma individual o en equipo, y los trabajos
finales que de éstas se deriven, serán un elemento para la evaluación de los alumnos. En el apartado de decisiones
metodológicas se concretan algunas de estas tareas.
5. Criterios de evaluación
A continuación se detallan los criterios de evaluación para cada bloque de contenido. No obstante, la concreción de
estos criterios viene dada por los estándares de aprendizaje que se especifican en el apartado 2 de esta
programación didáctica.
Criterios de evaluación
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EDUCACIÓN
AUDIOVISUAL
1. Distinguir las imágenes fijas clasificándolas siguiendo patrones aprendidos y expresando con un vocabulario adecuado los elementos propios del lenguaje plástico. 2. Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación de las imágenes fijas de su entorno. 3. Ser capaz de elaborar imágenes nuevas, empleando técnicas muy sencillas, a partir de los conocimientos adquiridos.
EXPRESIÓN
ARTÍSTICA
1. Identificar el entorno próximo y el imaginario, explicando con un lenguaje plástico adecuado sus características. 2. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual. 3. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, disfrutando tanto del proceso de elaboración como del resultado final. 4. Organizar sus procesos creativos e intercambiar información con otros alumnos. 5. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales sencillas con diferentes materiales, recursos y técnicas. 6. Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artístico y cultural de su entorno próximo, adquiriendo actitudes de respeto y valoración de dicho patrimonio
DIBUJO
GEOMÉTRICO
1. Identificar conceptos geométricos básicos en la realidad que rodea al alumno. 2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de la regla valorando la exactitud y limpieza de los trabajos realizados con los instrumentos apropiados.
Plástica Programación didáctica 1º Primaria
CEIP Juan de Vallejo (Burgos) 10
Criterios de calificación A continuación se especifican los porcentajes que se aplicarán a cada uno de los aspectos, los cuales se detallan a
través de indicadores.
ASPECTO %
Pruebas de evaluación y proyectos 20-25 %
Ejercicios y trabajo diario 30-35 %
Ortografía 0-5 %
Competencia digital 5-10 %
Competencias para la autonomía y el aprendizaje 5-10 %
Interés en la asignatura 20-25 %
DESGLOSE DE LOS ASPECTOS DE CALIFICACIÓN:
ASPECTO INDICADORES
Pruebas y proyectos Pruebas específicas de evaluación sobre aspectos concretos
Proyectos individuales o en equipo.
Tareas que integren varias competencias (individuales o en equipo)
Ejercicios y trabajo
diario Cuadernos de la asignatura.
Actividades y ejercicios asignados por el profesor.
Ortografía No se calificará con Sobresaliente ningún trabajo o prueba que contenga 10
faltas.
Competencia digital Utilización y manejo de actividades interactivas en PDI o PC
Creatividad en sus producciones.
Conoce los elementos y periféricos del ordenador
Reconoce letras y números en el teclado
Opera básicamente con el Sistema operativo: abre/cierra programas, usa ratón.
Opera básicamente con el Sistema operativo: Maneja programas educativos y de dibujo.
Encuentra los iconos del escritorio.
Competencias para la
autonomía y el
aprendizaje
Valores y actitudes personales:
o Se conoce a sí mismo física y emocionalmente.
o Reconoce los problemas y aprende de los errores.
o Empieza y termina completando los trabajos.
Planificación y realización de proyectos:
o Se autoevalúa en cuanto a comportamiento y tareas.
o Busca soluciones y elabora nuevas ideas.
o Toma decisiones.
Plástica Programación didáctica 1º Primaria
CEIP Juan de Vallejo (Burgos) 11
Habilidades sociales de relación y liderazgo:
o Sabe dialogar, respeta opiniones y sabe consensuar decisiones.
o Participa en tareas colectivas, en actividades lúdicas y tareas diarias.
o Trabaja cooperativamente.
o Valora las ideas de los demás.
Habilidades de aprendizaje:
o Memoriza contenidos.
o Elabora fichas de contenidos.
o Utiliza estrategias para la resolución de problemas.
o Establece relaciones causa-efecto.
o Revisa las respuestas y los trabajos.
o Señala las ideas más importantes.
o Utiliza la agenda de forma habitual.
o Elabora trabajos monográficos.
o Usa adecuadamente técnicas de debate: opinión, argumentación, síntesis.
o Representa utilizando gráficas, croquis…
Interés en la asignatura Trabajo en clase Atención a explicaciones trabajo, esfuerzo
Participa, pregunta, colabora
Trae material necesario, lo cuida, tiene
orden
Presentación de trabajos, orden, limpieza
Trabajo en casa Realiza los deberes
Relaciones
(convivencia)
Interacción o relación con compañeros
Interacción o relación con profesorado
Conducta Comportamiento en clase
Hábitos de higiene
6. Decisiones metodológicas y didácticas
El proceso de enseñanza y aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos:
Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.
Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y
de la memorización comprensiva.
Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos.
Favorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus conocimientos.
Plástica Programación didáctica 1º Primaria
CEIP Juan de Vallejo (Burgos) 12
Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos, con el fin de que resulten
motivadoras.
En coherencia con lo expuesto, los principios que orientarán nuestra práctica educativa son los siguientes:
Metodología activa.
- Integración activa de los alumnos en la dinámica general del aula y en la adquisición y configuración de los
aprendizajes.
Motivación.
Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos.
Autonomía en el aprendizaje.
La metodología favorece la mayor participación de los alumnos.
- La utilización de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los nuevos contenidos.
- La gradación de las actividades, apareciendo en último lugar las que requieren un mayor grado de habilidad y
autonomía.
Destrezas y rutinas de pensamiento
En las sesiones del área, se llevarán a cabo estrategias y actividades para que los alumnos adquieran las siguientes
destrezas de pensamiento:
Clarificar y comprender:
o Comparar y contrastar
o Clasificar y definir
o Relaciones del todo y las partes
o Encontrar razones o extraer conclusiones
Pensamiento creativo:
o Multiplicidad y variedad de ideas
o Crear nuevas ideas
o Establecer analogías y metáforas
Pensamiento crítico:
o Fiabilidad de las fuentes
o Explicación de las causas
o Predicción
o Generalización
o Razonamiento por analogía
o Razonamiento hipotético
Tareas y proyectos integrales
Cada profesor/a responsable de impartir el área, elegirá, al menos, una de las tareas que a continuación se detallan,
o bien diseñará una nueva, que se incorporará al listado para años posteriores.
Para favorecer la labor de profesores y alumnos en el desarrollo de las tareas, en algún caso, existe un soporte online
mediante un sitio web en el que se detalla el proceso para realizar la tarea y se alojan recursos necesarios.
Plástica Programación didáctica 1º Primaria
CEIP Juan de Vallejo (Burgos) 13
Tareas propuestas:
CÓMIC. Diseño y realización de una historieta en cómic, de forma individual o colectiva. Posteriormente se
crea una publicación o exposición con todos los trabajos
YO SOY UN ARTISTA. Seleccionamos obras significativas de pintura o escultura de artistas burgaleses.
Tratamos de imitar una obra con diferentes técnicas que posteriormente se expondrán en el aula
REPRESENTO MI CIUDAD Realizar una maqueta o mural sobre un monumento burgales. Trabajo colectivo en
el aula con utilización de diversas técnicas artísticas.
HALLOWEEN BATS: realización de un trabajo relacionado con Halloween (murciélago) utilizando diferentes
técnicas artísticas: pintura, cartulina...
BURGOS' MONUMENTS: uso de diferentes destrezas artísticas: colorear, recortar, pegar...para realizar los
monumentos más importantes de la ciudad de Burgos enlazando de esta manera la asignatura con el
Proyecto común del centro.
CELEBRACIÓN DE DIAS SEÑALADOS: se realizarán pequeños proyectos o diferentes manualidades en días
señalados en el calendario inglés (Halloween, Christmas', St. Patrick's Day...)
7. Adaptaciones curriculares
Si nos atenemos al significado real del término “atención a la diversidad”, nos plantearíamos la atención
individualizada a todos los alumnos, puesto que cada uno de ellos tiene su propio ritmo de aprendizaje. En este
sentido, las decisiones didácticas y metodológicas irán orientadas a prever distintas vías de respuesta ante el
amplio abanico de capacidades, estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses de los alumnos.
Al no ser esta asignatura una materia instrumental, en caso de aparecer dificultades de aprendizaje o de acceso
al currículo, se establecerán para cada caso medidas tendentes a facilitar al alumno los aprendizajes.
Medidas a adoptar • Estas medidas pueden ser del tipo de:
a. adaptar el ritmo de introducción de nuevos conceptos y/o ritmo de trabajo.
b. Paliar las dificultades de conocimiento del idioma y su código escrito en el caso de extranjeros y
adquisición de diccionarios bilingües.
c. Uso de ordenadores para el trabajo individualizado en caso de dificultades de tipo motor en la
escritura.
d. Medidas para paliar las dificultades de acceso a textos escritos como en el caso de alumnos con
deficiencias visuales o auditivas.
Modalidades de apoyo y refuerzo
Tutorización entre iguales. Cuando las dificultades no sean excesivas, y la actitud del alumno que las
presenta sea positiva, se establecerá la tutorización por parte de algún compañero o compañera,
que ayudará al alumno a mantener un ritmo adecuado y solucionar las pequeñas dudas que se le
presenten, siempre con la supervisión del profesor.
Plástica Programación didáctica 1º Primaria
CEIP Juan de Vallejo (Burgos) 14
Procedimiento de elaboración
En el momento en el que un profesor detecte dificultades de aprendizaje significativas en un alumno se lo
comunicará al profesor/a tutor/a y al Equipo de Atención a la diversidad, para iniciar el proceso de recabar
información y establecer las medidas que se consideren oportunas.
Una vez valorada la situación del alumno y su rendimiento en el curso anterior, se elaborarán las adaptaciones
necesarias.
8. Materiales y recursos
Materiales seleccionados
Los materiales seleccionados para este curso por el equipo de profesores de 1º de Primaria para el área de Artística
(Plástica y Visual), son los siguientes:
Recursos impresos:
Libro de texto: Arts & Crafts Primary 2 (editorial BYME). Sirve para 1º y 2º.
Fichas con ejercicios
Cuaderno personal
Pósters y carteles para el aula
Guías, periódicos, revistas, folletos y otros materiales
Recursos digitales:
Página web con recursos, herramientas y proyectos del área
Servidor de aula y de centro con recursos del área
Herramientas online.
DVDs y grabaciones con cortometrajes, películas y documentales
Presentaciones Power Point con ejemplos de actividades
Aplicaciones y ejercicios interactivos
Pizarra digital
Criterios de selección de materiales
Los criterios de selección de los materiales curriculares que se han adoptado por el equipo docente del curso, siguen
un conjunto de criterios homogéneos que proporcionan respuesta efectiva a los planteamientos generales de
intervención educativa y al modelo didáctico anteriormente propuesto.
INDICADORES:
1. Se encuadra con coherencia en el Proyecto Educativo de Centro. 2. Cubre los objetivos del currículo. 3. El número de unidades organiza adecuadamente el curso. 4. Los objetivos están claramente explicitados.
Plástica Programación didáctica 1º Primaria
CEIP Juan de Vallejo (Burgos) 15
5. Los contenidos se han seleccionado en función de los objetivos. 6. La selección de contenidos está adecuada al nivel de desarrollo psicoevolutivo de los alumnos. 7. La progresión es adecuada. 8. Contribuye al desarrollo de las competencias básicas. 9. Parte de los conocimientos previos de los alumnos. 10. Asegura la realización de aprendizajes significativos. 11. Despierta la motivación hacia el estudio y el aprendizaje. 12. Potencia el uso de las técnicas de trabajo intelectual. 13. Presenta actividades de refuerzo y de ampliación. 14. La cantidad de actividades es suficiente. 15. Permiten la atención a la diversidad, con actividades de refuerzo y ampliación. 16. Las actividades están bien diferenciadas de los contenidos. 17. Las informaciones son exactas, actuales y científicamente rigurosas. 18. La información y las explicaciones de los conceptos se expresan con claridad. 19. Facilita la memorización comprensiva mediante una adecuada organización de las ideas, destacando las
principales sobre las secundarias. 20. El lenguaje está adaptado al nivel. 21. Las imágenes aportan aclaraciones o ampliaciones al texto. 22. Se recurre suficientemente a la información gráfica mediante esquemas, tablas, gráficos, mapas, etc. 23. La disposición de los elementos en las páginas o secciones aparece clara y bien diferenciada. 24. Se puede trabajar sin conexión a Internet. 25. Permite la asignación de tareas y ejercicios a los alumnos, y el seguimiento de los resultados por parte del
profesorado. 26. Presenta materiales complementarios que facilitan el desarrollo del proceso docente.
9. Actividades complementarias y extraescolares
Actividades complementarias y extraescolares Durante el mes de septiembre e incluirán en la PGA las actividades complementarias y/o extraescolares que pueden estar relacionadas con el área que vaya a realizar el curso o el ciclo de 1º a 3º.
Actividades colectivas. Coincidiendo con la Semana Cultural que organiza el Centro, o con fechas
señaladas, se programan actividades en las que participa todo el alumnado del Centro.
Proyecto colaborativo global del Centro. Cada curso elige una actividad central en torno a la cuál giraran
las actividades de Centro este curso y las actividades complementarias, que supone una selección
bibliográfica y documental sobre el tema, recursos didácticos para el profesorado, juegos, etc. El objetivo
es que cada aula realice su propia actividad de entre las propuestas en la guía didáctica elaborada.
No obstante durante el mes de Septiembre se incluirán en la PGA las actividades complementarias y/o
extraescolares relacionadas con el área que vaya a realizar el curso. Entre ellas figurarán:
Participación en actividades colectivas (Salón del Libro Infantil y Juvenil, Exposiciones, etc.)
Actividades relacionadas con acontecimientos puntuales (aniversarios de algún autor, de alguna obra
artística importante, concesiones de premios, etc.).
Asistencia a representaciones teatrales o proyecciones audiovisuales.
Criterios de selección
La actividad debe complementar alguno de los contenidos curriculares del área.
Se tendrán en cuenta informes o experiencias previas que garanticen la calidad de la actividad.
Tiene que permitir la participación de todos los alumnos y alumnas sin exclusión.
Plástica Programación didáctica 1º Primaria
CEIP Juan de Vallejo (Burgos) 16
Tienen que resultar motivantes y atractivas para los alumnos.
Se primarán las actividades de carácter gratuito y las que se puedan llevar a cabo en el propio centro.
Se potenciarán las actividades que fomenten la creatividad.
Se procurará dar a conocer la realidad cultural de los entornos más cercanos (Burgos, Castilla y León).
Al finalizar la actividad se evaluará y propondrá su continuidad o no.
Las actividades se seleccionarán por el equipo internivelar de profesores de 1º a 3º de Primaria.
10. Evaluación de la programación didáctica
No sólo debe evaluarse el proceso de aprendizaje del alumno, sino también el proceso de enseñanza. En este sentido
a los datos aportados por la evaluación continua de los alumnos será necesario añadir otros datos referentes a la
validez de la programación de las actividades de enseñanza diseñadas, de los recursos materiales y personales
utilizados, de los tiempos y espacios previstos, de la agrupación de alumnos, de los criterios de evaluación aplicados
y de la propia actuación del profesorado.
La observación del trabajo diario de los alumnos y del nivel de los objetivos alcanzados por estos nos llevará a la
evaluación de nuestra metodología, motivando la revisión de nuestra práctica docente al finalizar cada curso
académico.
Como resultado de dicha observación, con la consiguiente reflexión, tanto a nivel personal de cada profesor como a
nivel colectivo del equipo docente del área en el curso, se elaborará anualmente, en el tercer trimestre, un informe
sobre Evaluación de la Práctica Docente , el cual se facilitará al Equipo Directivo y al claustro, y servirá como punto
de reflexión en orden al establecimiento de aquellos aspectos de la programación didáctica del área que se
consideren necesario modificar o mejorar.
Indicadores de logro
Los siguientes indicadores deberán tenerse en cuenta a fin de establecer una evaluación de la programación
didáctica del área:
1. Resultados de la evaluación final del curso en el área.
2. Desarrollo en clase de la programación.
3. Relación entre objetivos y contenidos y su contribución al desarrollo de las competencias básicas.
4. Adecuación de objetivos y contenidos con las necesidades reales.
5. Adecuación de medios y metodología con las necesidades reales.
6. Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y tiempos a los
métodos didácticos y pedagógicos utilizados.
7. Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro.
Se establece como norma que cuando el porcentaje de alumnos que obtienen calificación negativa al finalizar el
curso, en un aula o en el total del curso, sea igual o superior al 25 %, deberá diseñarse un plan de acción con
actuaciones concretas para mejorar los resultados, que será aprobado por el claustro de profesores y se incluirá en
la Memoria general del Centro.