professional higher education master‟s study … in the form of knowledge, ... programmes are...
TRANSCRIPT
Professional Higher Education Master‟s Study programme
Career Counsellor (code 46 142)
Accreditation documentation set
Director of study programme:
Ilze Mikelsone
Dr.paed., Assoc. Professor
Liepaja, 2011
2
3
Work group:
/ Ilze Miķelsone, Dr.paed., Assoc. Professor
Professional higher education
Master‟s study programme „Career counsellor”
Programme director
/ Linda Mackēviča, Dr.paed., Assoc. Professor
Faculty of Pedagogy and Social Work
Pro Dean
/Rita Ukstiņa, Dr.paed.,
Faculty of Pedagogy and Social Work, Assoc. Professor
/Aira Klampe, Mg.sc. educ.
Faculty of Pedagogy and Social Work, assistant
/Inga Auziņa,
Liepaja Children and Youth centre, director
/Ineta Ozoliņa – Pese,
Professional higher education
Master‟s study programme „Career counsellor”
1st year student
4
Table of Contents
1. Aims and objectives of the programme; planned results in the form of knowledge, skills and attitudes ………………………………………………..............................
6
2. Organization of the programme, compliance of the program plan to the aims and objectives of higher educational establishment, the functioning of programme’s inner quality mechanism ...........................................…………………........................…
8
3. Description of courses, practical activities, seminars and other activities related to the study programme. Volume of compulsory part (A) and required optional part (B) specifying learning outcomes for each part of the programme.………….……
9
4. Evaluation system (choice of assessment methods and analysis of results)........... 10
5. The practical implementation of the programme (study methods and forms, research activities of academic staff and its influence on study process, involvement of students in research projects)………………….....…………………………..….
12
6. Perspective evaluation of the programme .............………………………………………….….. 13
6.1. Compliance with State’s professional education Standard ....…………………………….. 14
6.2. Surveys of employers about employment possibilities for graduates in next six years ……………………………………………………………………………………………………………........
26
7. The students………………………………………………………………………………………………….……. 27
7.1. Number of students in the program ..……………………………………………………………...…. 27
7.2. Number of graduates……………………………………………………………………………………..……. 27
7.3. Student surveys and their analysis ………………………………………………………………….….. 28
7.4. Surveys of graduates and their analysis …………………………………………………………….… 28
7.5. Participation of students in perfection of study process...............………………......… 29
8. Evaluation of academic personnel employed in the program ...………………….......… 29
8.1. Number of academic personnel ...………………………………………………………………….…… 29
8.2. Qualifications of academic personnel ...………………………………………………….......……. 29
8.3. Scientific doctors and professors...……………………………………………………………………… 31
8.4. Academic staff selection, renewal, training and development policy for the next 6 years ..................................………………………………………………………………………….…….
31
8.5. Scientific research and innovations.………………………………………………………………...….. 31
9. Sources of financing and provision of infrastructure (logistical and methodological provisions)..……………………………………………………………………………..…
32
10. External relations……………………………………………………………………………………………..…. 32
10.1. Cooperation with employers …………………………………………………………………………..….. 32
10.2. Cooperation with Latvian and foreign higher educational establishments ............. 32
11. Possibilities to continue studies in another study programme or other higher educational establishment ...........................….........................................................
33
12. Conclusions………………………………………………………………………………………………………….. 33
13. Programme development plan……………………………………………………………………………. 34
14. The decision of Liepaja University Senate on implementation of the study programme ..............................................................................................................
35
15. List of academic personnel involved in the study programme …………………………….. 36
16. Scientific research biographies (curriculum vitae) of academic personnel ....………. 38
17. Study course programmes…………………………………………………………………………………... 76
18. Pattern of the diploma to be awarded testifying the acquisition of the higher education study programme and the supplement to it..........………………………….…..
172
19. Standard curriculum of the study programme ...........…………………………………………. 183
20. Description of the study content and its implementation ...................................... 187
5
20.1. Entrance requirements..…………………………………………………………………………………….. 187
20.2. Entrance examination……………………………………………………………………………………….… 187
20.3. Duration of studies..……………………………………………………………………………………….…… 187
20.4. Value of the programme……………………………………………………………………………………… 187
20.5. Structure of the programme………………………………………………………………………........... 187
20.6. Obtained professional degree and qualification………………………………………………..…. 189
20.7. Higher education diploma …………………………………………………………........................… 189
20.8. Requirements for obtaining professional degree and qualification...………………...… 189
20.9. Mode of study...…………………………………………………………………………………………………… 190
20.10. Forms of work………………………………………………………………………………………………......… 190
20.11. Knowledge evaluation forms .........……………………………………………………………………… 190
20.12. Structural units involved in the implementation of the programme ..…………………. 190
20.13. Auxiliary staff involved in the implementation of the programme ......…………....…. 191
20.14. Characterization of material-technical resources .………………………………………....…… 191
20.15. The costs of the programme …………………………………………………………………………...…. 192
21. Other documents ……………………………………………………………...................................... 193
Licence of the study programme
Possibilities to continue studies in another study programme or other higher educational establishment
Certificate to ensure the practice places for students
References
LiepU registration certificate
6
Self-assessment of Second Level Professional Higher Education
Master’s Study Programme „Career Counsellor”
1. Aims and objectives of the programme; planned results in the form of
knowledge, skills and attitudes
The aim of the study programme: To provide the possibility for students to obtain Master‟s
degree in education sciences and to develop the competences that would allow performing
professionally the duties of career counsellor and youth work specialist or career counsellor
and social pedagogue.
The objectives of the study programme:
1. To promote the analysis of theoretical conclusions and practical experience in issues
regarding social environment and labour market, career choice and guidance, and youth
and socio-pedagogical issues.
2. To help the students to master experience obtained in Latvia and also foreign countries
regarding work methodologies of career counsellor, youth work specialist and social
educator, to evaluate it critically and apply for the professional purposes.
3. To promote scientific research activities including implementing and popularizing the
obtained research results
4. To encourage students‟ professional self-realization within the context of lifelong
education.
In Liepaja University (further LiepU) the professional Master‟s study programme „Career
Counsellor” started in 2007. The demand for this programme and its aims and objectives were
defined by the political, economical and social situation of Latvia, as well as the educational
and employment policies within the European Union context (Concept of Career Development
Support System, Cabinet of Ministers, 29.03.2006). The importance of understanding the
ethnical, national and European identity and European dimension of individual‟s career
guidance and counselling of was emphasized (Lisbon strategy (1997); Standards and
Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area, Helsinki, Finland,
2005). The elaboration of Master‟s level study programme was supported by the Project of
ESF Latvia National Programme 3.2.7.2. “The Supply of Career Education Programmes in the
Educational System” (KIPNIS) (agreement Nr. 2005/ 0002/ VPD1/ ESF/ PIAA/ 04/ NP/
3.2.7.1./ 0001/ 0159).
Currently, social and economic situation makes it necessary to broaden the support format,
content and forms for people of different age and target groups. It is determined by increase of
social problems and social risk, growing unemployment and its consequences, as well as
development of volunteer work, etc. Consequently, expanding the professional opportunities
for students becomes a necessity. Therefore, it is essential to complement the existing
programme "Career Counsellor" offering the students to acquire a second qualification.
Informative report on the medium-term economic recovery policies (10.11.2009, Riga)
estimates that employment demand can exceed the offers in the sphere of social assistance and
social rehabilitation, particularly where the activities are focused on different age target groups
and child care. Thus, besides qualification “career counsellor”, LiepU offers the possibility to
acquire an additional qualification - “youth work specialist” or “social pedagogue”. In LiepU
the training of social pedagogues on bachelor and master levels is taking place from 1994. The
consolidation of these programmes with the Master's study programme "Career Counsellor" we
regarded as optimal opportunity.
7
Also in the document of Council of European Union "Council Resolution on Better Integrating
Lifelong Guidance in Lifelong Learning Strategies" (2008, November, Brussels) the need to
encourage parents to become involved in matters of guidance and a greater involvement of
civil organizations and social partners are emphasized. This aim can be implemented with the
knowledge and skills in youth issues and competence in the sphere of social pedagogy.
The fulfilment of aims of the programme is guaranteed by theoretical foundation of the
programme, which is based on most recent research studies in sphere of career guidance and
counselling done by researchers of various countries (R.V.Peavy, P.Nilsson, P.Åkerblom,
S.Puukari, B.J.Ertelt, P. Plant), as well as study visits and collaboration between higher
educational establishments in cooperation with the State Education Development Agency and
Public Employment Agency and institutions that provide different educational and out-of-class
activities.
The aims and objectives can be examined looking at learning outcomes that verify what the
students know, understand and are able to do after graduating from the programme. Therefore,
according to the qualification structures, the learning outcomes for qualifications “career
counsellor and youth work specialist” or “career counsellor and social pedagogue” are
formulated in the form of knowledge, skills and competences.
The quality of learning outcomes is defined by the level of knowledge, cognitive abilities and
skills, and competences according to International Competencies for Educational and
Vocational Guidance Practitioners (Final Report to the General Assembly of the International
Association for Educational and Vocational Guidance, 4. September, 2003, Berne; CEDEFOP
Career Guidance Practitioners: Their Competences and Qualification Routes, Thessaloniki,
2008), which are applicable in the labour market.
The quality of the study programme is certified by ability of the new specialists to perform
their professional tasks and duties according to the Professional Standard of Career Counsellor
(Reg.Nr. PS 0367), that is, to consult, inform and educate the client in issues of career, taking
into account the specific organizational factors – individual, pair or group work; to cooperate
with partners in issues of career development taking into account psychosocial factors –
multicultural environment, clients with special needs, needs of clients from different social
groups securing protection of their data; to do scientific and methodical work in order to
perfect the professional qualification following the innovations and participating in the
activities of professional growth.
The youth work specialists, according to Professional Standard (profession code 2419 32) are
competent in collaboration with people involved in implementing the youth policies, they are
able to elaborate and implement suggestions for development of youth policies and carry out
educational activities, projects and programmes in the sphere of youth work. The new
specialists are competent in encouraging voluntary youth work; they participate in decision
making promoting personal development as the whole.
Specialists who have obtained the qualification of social pedagogue (PS 0205) are able to
diagnose socialization difficulties and children and youth problems and how social risks impact
the integration in society; they are competent to evaluate the quality of socialization processes
in children and young people‟s families. Social pedagogues know how to plan and implement
particular socio-pedagogical youth re-socialization activities and are able to engage in
preventive work.
8
After successful accomplishment of requirements of the study programme, students obtain
professional Master‟s degree in educational sciences with qualification „career counsellor and
youth work specialist” or “career counsellor and social pedagogue”.
2. Organization of the programme, compliance of the programme plan to the
aims and objectives of higher educational establishment, the functioning of
programme’s inner quality mechanism
Professional Master‟s study programme in educational sciences „Career Counsellor” is
implemented in full time studies (2 years) and part time studies (2,5 years). Both study
programmes are implemented in value of 80 CRP (120 ECTS).
In organization and implementation of the programme the aims of LiepU are respected –
application of various research methods, study methods and innovative activities that ensure
internationally recognized higher education, advanced science and research studies in
educational science and services.
In the process of implementing the programme, the following social partners are involved:
NVA (Employment state agency), VIAA , ESF, Education Boards of Kurzeme Region,
Children and Youth Centre, Liepaja City Child Care Centre, etc. They also partake in ensuring
the quality of the study programme.
LiepU supports lifelong learning, therefore by offering qualitative and accessible learning
environment the study programme “Career Counsellor” prepares the new specialists for the
needs of the labour market, providing qualitative and accessible study environment (LiepU
Constitution, v. 7.3.)
By doing the research work, the students of study programme “Career Counsellor” have the
opportunity to participate in research processes of Latvia, Europe and the world. (according to
LiepU Constitution, v. 7.4.).
Study programme plan and its implementation, as well as all changes are coordinated in the
board of Faculty of Education and Social Work and the Study Council, and discussed in
Teacher Education and Science study programme council. The Teacher Education and Science
study programme council evaluates the content of study courses and their compliance with
Profession Standard and competences that need be acquired. This ensures the inner quality of
the study programme and meets the needs of the labour market.
LiepU operates according to the Quality management standard (certificate ISO 9001:12000),
which allows to administer the study programmes in a more constructive way. Also the quality
of the study process is improved by regular meetings with the study programme director, when
students can obtain the most recent information, ask questions and receive the answers on
issues of their interest, and receive the feedback about the study process.
The implementation of programme is ensured by qualified academic personnel
The quality of programme is ensured by scientific potential of academic personnel: 50 % have a
Doctoral degree, from them 13% are professors, 75 % associate professors, 12 % assistant
professors; and 44 % of lecturers have Master‟s degree, from them 72% are lecturers, 28 %
assistants.
For ensuring the quality of studies and professional competence, a practitioner I. Auzina –
director of Liepaja Children and Youth Centre is linked to the programme.
9
Information system of the study programme
LiepU hold regular Open-door days, providing the possibility for potential students to receive
qualitative information about the studies and organization of full time and part time study
programmes. Information is also accessible in LiepU homepage (www.liepu.lv), and also in
database of National Educational Opportunities (www.niid.lv).
Every year LiepU participates in the exhibition “School”. In LiepU homepage provides the
information about learning opportunities, student activities, history of University, as well as
information about the academic personnel and cooperation partners. Every year the informative
booklets are being updated with the newest information about LiepU study programmes and
other advertisement materials. The study programme is also advertised at the settings of field
practice and reflected in the annual self-evaluation reports. The students of the programme
“Career Counsellor” organize informative seminars, for example, in Liepaja City Council
(16.05.2011), with the goal to introduce the listeners to the study programme and its content
and inform them about career development opportunities and career support system.
3. Description of courses, practical activities, seminars and other activities
related to the study programme. Volume of compulsory part (A) and
required optional part (B) specifying learning outcomes for each part of the
programme.
The content of the programme is arranged by the principle of successiveness of the study
courses and modules. The study courses and programme parts, including compulsory practice,
are interconnected and correspond with Professional Standards of Carrier Counsellor, Youth
Work Specialist and Social Pedagogue. The study programme ensures the totality of
knowledge, skills and attitudes, which allows performing highly qualified activities in the
sphere of career education, guidance and counselling, youth work and social pedagogy.
Compulsory part (A) develops holistic understanding about studies and the way of how the
content of study courses can be integrated in order to perfect the professional mastery. Part A
consists of humanitarian and social science courses that develop basic social, communicative
and organizational skills, and also of basic theoretical courses of the field. These study courses
contribute to the basic intellectual competences. Acquired competences confirm career
consultant, youth specialist and social pedagogue‟s ability to discuss about complicated
academic and professional issues with professionals and non-professionals, also independently
and critically formulate and systematically analyze the complicated problems of the praxis.
Required optional part (B) includes professional specialization courses of the field, which
ensure mastering of academic, professional (oriented towards cooperation with the client) and
practical competences.
Obtained academic and professional competences certify that the students have acquired
deepened theoretical knowledge, practical and research skills, which they are able to apply
independently in their research, solving professional problems and choosing the correct
problem-solving pattern, understanding complicated issues and finding interconnections.
Practical competence ensures ability to make independent decisions and argument them, to
discern perspectives and develop practical approach for their professional work based on
scientific, theoretical and research methods and contemporary tendencies.
10
For obtaining professional qualification 5 field placements are offered (26 CRP altogether):
1) Observation practice (in the systems of career support and youth work or career support
and social pedagogy), volume 2 CRP. The aim of this praxis is to develop
understanding about the support system‟s specifics, socio-pedagogical work with
different target groups and implementation of policies related to youth issues.
2) Career counsellor‟s practice, volume 6 CRP. The knowledge is gained about career
counsellor‟s work specifics, duties, activity forms, methods for consulting different
target groups. The skills of how to assess the individual differences of the clients and
diagnose their needs are developed.
3) Career counselling practice, volume 6 CRP. It develops professional, towards
cooperation with the client oriented counselling competences according to the chosen
type/activity of counselling.
4) Second qualification practice (youth work specialist/ social pedagogue), volume 8 CRP.
The professional competences are perfected and theoretical knowledge is integrated in
the work of youth work specialist/ social pedagogue.
5) Counselling research practice, volume 4 CRP. The planning of research work is
fostered and competences needed for research in the sphere of career guidance and
counselling are perfected. Development of self-exploration skills.
Optional part (C) is not offered.
Qualification exam reveals understanding of professional competences of second qualification
– youth work specialist and social pedagogue.
Master‟s thesis verifies the student‟s understanding about scientific work and his/her ability to
apply acquired research results in practice; it also reveals the specific knowledge and deeper
understanding about career education, guidance and counselling.
The proportion of compulsory study courses in the programme: in compulsory part (A) –
19 % from the total number of credit points; in required optional part (B) – 56 %, the state
examination – 25%.
4. Evaluation system (choice of assessment methods and analysis of results)
The goal of assessment and evaluation is to promote the development of competences and
attitudes of future career counsellors and youth worker specialists/social pedagogues.
Assessment is oriented towards clarifying the dynamics of knowledge, skills and competences
obtained during the study process. It is done through seminars, group work, discussions,
independent work of students and field practice. Part of assessment is also self-evaluation of
students and group evaluation in comparison to another group.
The evaluation system for field practice has become more concrete, and the comprehensive
evaluation criteria are established. In management and evaluation of practice not only LiepU
lecturers are involved, but also the staff members of Employment State Agency Liepaja branch
and Board of Education of Liepaja City as well as the teachers from other educational
establishments. The evaluation of practice is announced at the final practice conference and it
consists of:
grade for module paper,
grade for public presentation of praxis materials,
grade for praxis materials,
11
characterization and evaluation of student‟s work issued by practice
establishment/enterprise.
Acquired learning outcomes are reflected in the course descriptions as evaluation criteria and
examination forms. Special emphasis is laid on individual work of the students. Depending on
the specifics of the course, testing is organized individually or in a group; evaluation is
implemented also on a cumulative basis. In the final examination for each study course the
emphasis is put on revealing the competences.
Evaluating the study course work lecturers apply analytical evaluation methods, which
determine that the grade obtained in the test and exam gives only 50-70% from the final grade,
but the final grade is defined by student‟s work during the whole semester. For example,
assignments, independent studies and projects give 30%, participation in seminars and
discussions – 20%, but examination – 50% of the final grade .
Criteria for drafting the Master‟s thesis (see Table 1) and evaluation criteria (see Table 2 and 3)
are developed.
Table 1
The structure of Master’s thesis Volume of work – 60 to 65 pages
Title page
Content
Annotations (in Latvian and one foreign language)
Introduction to 5 pages
Th
eore
tica
l
pa
rt
1.Overview and analysis of literature and documents to 15 pages
Pra
ctic
al
rese
arc
h 2. Theoretical base of methodology
3. Practical research, analysis and interpretation of research results
to 25 pages
4.Discusion on validation of the research question or hypothesis to 10 pages
5. Suggestions or recommendations. Conclusions. to 5 pages
References to 5 pages
Appendixes. CD (electronic version)
Table 2
Evaluation criteria for Master’s thesis Components Criteria
Theme Correspondence of the team to the level of Master‟s paper. Topicality of the
theme. Originality.
Work structure Logics of work structure. Compliance of the work structure with research
topic
Introduction Compliance of scientific categories with the theme, the continuity and
interconnectedness. Quality of annotations, compliance with conducted
research, preciseness of language and translation
Theoretical research Use of terminology, argumentation and judgments. Analysis of literature:
adequacy and compliance to the theme
12
Practical research Data analysis and interpretation. Adequacy and compliance. Data
visualization. Compliance of discussion with the research questions or
hypothesis.
Research methods Compliance and validity of research methods
Conclusions Independence of conclusions and their compliance with the logics of the
research. Constructiveness of conclusions.
Work volume and design Compliance of work with requirements of LiepU. Design quality.
Table 3
Evaluation criteria for presentation of Master’s thesis 1. Logic of presentation
2. Topicality of the research and disclosure of originality
3. Choice of presentation content
4. Visual quality of presentation material
5. Compliance of lengths of presentation‟s with agreed time
6. Presentation culture
5. The practical implementation of the programme (study methods and
forms, research activities of academic staff and its influence on study
process, involvement of students in research projects)
Study forms: full time and part time studies.
Study methods: lectures, seminars, group work, discussions, individual and pair work, role-
plays, communication trainings, practical work, independent work, case studies.
The expected learning outcomes in the form of abilities, skills and competences are stated in
the course descriptions, showing the volume and content of independent work, assignments
and participation requirements for the study process. The following things are expected from
the students: responsibility towards studies, independent work and completion of practice
tasks, as well as keeping the study work schedule.
In problem cases students are encouraged to discuss their issues with programme director or
Pro Dean of Faculty of Education and Social Work (FESW). If the problem is not solved, it can
be forwarded to the Board of FESW. So far, no problem-solving requests to the Board of
FESW have been submitted.
The students of study programme “Career Counsellor” are involved in scientific research work
under the guidance of academic personnel of the programme. For example, the research area of
Ilze Mikelsone is adult education and research on human career development and education in
various life cycles, and in successful cooperation with master level students I. Lapina un E.
Sisene Master‟s thesis "Career guidance model for clients in career stabilization phase" and
"Career education for high school senior students applying constructivist approach" were
elaborated.
L.Mackevica has also involved students in her research sphere which is organizational culture,
and in the framework of Master‟s thesis the students (D.Smāģe, K.Nazarina) have done
research on career development support in the school and family environments. Topical and so
far unexplored topic is offered in Master‟s thesis by L. Sile (scientific advisor L. Mackevica)
“Career development process for men after developing their own families". Successful is also
research work of A. Samusevica together with student R. Eglite, elaborating principles of
career support system for new teachers.
In general, the research topics are related to the perfection of career development support
system and career education in schools.
13
The students' research results are presented in student conferences and also in Master‟s thesis.
All first and second year students participate in student scientific conferences. For topics of
Master‟s thesis see Appendix 1.
6. Perspective evaluation of the programme
The content of the study programme is developed in accordance with European Commission‟s
Memorandum on Lifelong Learning, in which professional orientation as component of career
education and guidance is stated as one of main priorities. The importance of accessibility of
information and professional orientation services in order to foster people‟s motivation for
further education is also emphasized in documents „Communication from the Commission –
Making a European Area of Lifelong Learning a Reality” and „High Level Task Force on Skills
and Mobility”. The graduates of the study programme are competent to solve professional
orientation issues of EU policies that are defined in several documents of European
Commission. One of the most important documents, accepted in Brussels in May 18, 2004, is
joint resolution of Council of EU and representatives of the member states on strengthening the
policies, systems and practices of lifelong professional orientation and career counselling
(9286/04 Draft Resolution of the Council and of the representatives of the Member States
meeting within the Council on Strengthening Policies, Systems and Practices in the field of
Guidance throughout life in Europe).
The study programme respects and prepares professionals that are able to create an open
environment, which aims to widen lifelong education approach providing the information,
advice and orienting towards educational and learning opportunities. That is determined by
aims of EU Lisbon strategy relating to teaching and learning system. The activities of lifelong
professional orientation and career guidance in the context of lifelong education allow citizens
of any age and at any stage of their lifespan to be aware of their opportunities, competences
and interests and help them to choose direction for learning and employment as well as to plan
and guide one‟s life of work and education.
Right now it is important for the study programme to strengthen both of its qualifications:
youth work specialist and social pedagogue. But the perspective is to develop and grow,
educating the students to become competent in providing career education and consultation
services for individuals in so called transition periods: in transition from one educational stage
to another, from one type of education to another, from education to work life, returning to
labour market after voluntary of forced break, and also in the cases of labour market changes,
etc. It is determined by the Council of European Union in a council resolution on better
integrating lifelong guidance into lifelong learning strategies (17.10.2008.).
The recent research studies of OECD, CEDEFOP, European Education Fund and World Bank
show the narrow framework and incomplete content of current career management/ counselling
support goals. Therefore it is important to educate the specialists who would be able to provide
the management of career services, career education and counselling in multicultural
environment.
The ministers from EU Education, Youth and Culture council board (2008.21.11.) have
emphasized the need to continue to perfect the career support system. Its main task is to help
people of different age groups and with different life experience to implement a full-value
career during their life span, selecting education and employment types and locations.
The programme offer professional studies adequate to state‟s economic, cultural and social
needs, and they are closely related to the EU's education and employment policies.
14
6.1. Compliance with State’s professional education Standard
Table 4
Volume of study programme in CRP Study courses Practical
training State
examination Comprehensive
general study
courses
Theoretical
courses in the
field
Information
technology
courses
Professional
specialization
courses of the
field
Optional
courses
Part A Part B Part C Part B
12 CRP 5 CRP 15 CRP - 26 CRP 22 CRP Together: 80 CRP
The study programme is created following the guidelines on strategic aims and objectives of
second level professional higher education Master‟s study programme. In the programme the
theoretical basis of the field is implemented, which is practically applicable for professional
studies and for carrying out professional activities in accordance with Professional Standard of
career counsellor, youth work specialist and social pedagogue.
The content of study programme assures the adequate professional competencies and includes
acquiring basic knowledge in leadership and management, social skills, psychology and
theoretical courses of the field in compliance with requirements of professional higher
education Master‟s level studies. Thus, the following professional skills of students are
strengthened: informing, advising and educating the clients on career formation issues, ability
to solve socio-pedagogical problems and youth issues.
After successful acquisition of Master‟s study programme and obtaining the professional
Master‟s degree in education, students are eligible for admission in corresponding doctoral
programme after fulfilling the programme‟s admission requirements.
The compliance with Professional Standards
The content of the study programme corresponds with and align to the Professional standards
and competences of career counsellor, youth work specialist and social pedagogue.
The competences of career counsellor are coherent with competences of European career
guidance practitioners‟ document (CEDEFOP, 2009 (European Centre for the Development of
Vocational Training) on guidelines of career competences for united space of Europe) and
Professional Standard of career counsellor.
Groups of competences for career guidance and counselling:
1. Basic competences.
2. Towards the client oriented competences.
3. Support competences.
Table 5
Groups of competences for career counsellors Competence Definition Characteristics
Basic competences Describe the skills, abilities and
knowledge necessary for
professional work of career
management practitioners.
These are not activities in
themselves, but the foundation
for all other competences
* acknowledging the ethical aspects, differences and
one‟s own attitude towards cultural differences,
discrimination, stereotypes,
* integration of theoretical and practical research in
praxis, which includes knowledge about the career
development process,
*understanding one‟s own abilities and limitations (to
15
understand professional limits and be able to use the
support of management, peers and colleagues),
*communication skills (listening, questioning skills,
etc.), reaching mutual understanding in groups and
public presentations,
*applying information and communication technologies
(all types of media) in counselling process.
Towards the client
oriented
competences
Describe activities that take
place directly in the process of
career counselling, regardless of
whether it is individual or group
counselling in direct or indirect
contact (e-mail, telephone, etc.)
*practical activity in career development activities,
*ensuring availability of information,
*management and implementation of assessment
process,
*development and implementation of career learning
programmes,
* providing professional counselling and
recommendations to provide active support to the
customer.
Support
competences
Describe additional
competences needed for career
guidance practitioner in his/her
work with the client
*providing information about career opportunities,
*working in a team (support network),
*regular documentation (making records) about the work
with the client
*forming the strategy of career development,
*cooperation with employers,
*involvement in research and assessment of research
data,
*renewing one‟s own skills and knowledge
The groups of competences of youth work specialist and social pedagogue are developed on
the basis of Professional standards of youth work specialists and social pedagogues. In 2009,
the additions are made in the profession description of social pedagogue in Classificator of
Professions. The following groups of competences can be distinguished:
1. Academic and intellectual competences
2. Social competences
3. Practical competences
Table 6
Groups of competences of youth work specialists and social pedagogues Competence Definition Characteristics
Intellectual and
academic
competences
Describe ability to apply
theoretical knowledge,
strategic thinking and planning
in practical work
*ability to formulate strategically and analytically the
problems of the field, employing theoretical knowledge,
*management and leadership skills organizing and
leading other professionals and institutions towards
collaboration,
*assessment skills, ability to assess constructively one‟s
own work and work of other professionals,
*ability to do scientific research and creativity skills,
*ability to structure the present and future professional
development and guide one‟s own continuing education
in the context of lifelong learning
Social competences Describe competences, which
are connected with
understanding political, social
and economical processes of
society
* ability to understand socio-cultural aspects of society,
* understanding specifics of other professions
*understanding the moral values and communicative
culture
*ability to understand global and local socio-political,
economical and educational processes
*ability to form collaboration and undertake professional
responsibility
Professional Describe competences, which *ability to apply the theories for development of
16
competences (youth
work specialist)
are necessary for organizing
professional activities
strategies of youth activities,
*ability to integrate the theories in organizing methodical
youth work
*ability to engage in institutional activities on local and
national level in order to participate in decision making
on youth issues,
*ability to independently access, select and analyze the
information, to explain it and engage in reasonable
debates,
*ability to promote youth civic engagement, involving
them in implementation of projects, activities and
programmes,
*ability to advise young people on issues of youth
policies, *ability to make decisions,
*ability to scientifically explain and solve problems
*ability to organize and lead other specialists,
* ability to engage in information exchange and
cooperation with international partners on issues of
youth policy,
* ability to organize professional activities with different
social risk groups,
* ability to understand the business activities, to develop
different projects for developing youth work on local and
international level,
*ability to organize non-formal educational activities for
young people,
*ability to organize and manage the leisure time of
young people, involving them in the activities of
volunteer and non-governmental organizations,
*ability to independently focus on perfection of
competences and specialization
Professional
competences (social
pedagogue)
Describe competences, which
are needed for organizing
one‟s professional activities
* ability to understand economic and social aspects of
national educational policy and apply them in practical
activities
*ability to apply scientific knowledge and theories in
practical work
*ability to base practical work on moral values and
ethics
*ability to diagnose social risks, to foresee, plan and
coordinate the ways for solutions
*ability to organize and lead other specialists in problem-
solving process
*ability to create a team
*ability to assess self-critically one‟s own work and
work of other specialists during the problem-solving
process
* ability to independently plan and direct one‟s further
education and perfection of competences.
17
Table 7
Reflection of study results in the form of knowledge, skills and competences in the study courses
Study course Knowledge
(knowledge and
understanding)
Skills
(ability to apply the knowledge,
communication, general skills)
Competences
(analysis, synthesis and
evaluation)
Career
development and
communication
theories for
career guidance
and support
*Career development
theories and their
application in practice
*Understanding
communication
theories and applying
this knowledge in
counselling
*to cooperate with different target
groups
*to diagnose and assess the needs
of the client
*to provide support for the client to
ensure that his/her personal
qualities, abilities and skills are
matching with the chosen career
direction.
*ability to identify the factors
that influence client's career
development in different
stages of life in spite of
presence of different social,
psychological, health, gender,
ethnical, religious, etc.. factors
*acknowledging one‟s skills
and limitations and ability to
work in a team
Modern
management
theories
*Management theories
*Management of
human resources
*Project management
*plan and implement different types
of career services
* select and use appropriate ways of
communication with clients from
different cultural, age and social
groups (including clients from
socially marginalized groups) and
cooperation partners
*promote staff development
*organize and manage career
development support services
*ability to organize and
manage counselling services
Aspects of
culture in support
systems
*Organizational culture
*Group work and team
formation
*Understanding the
cultural differences and
their impact on support
systems.
* identify the relevant external and
internal formation factors of
organizational culture
*ability to see the needs of the
client and evaluate them in
connection with different types of
organizational culture
*clarify the features of
organizational culture that supports
career development and is oriented
towards the client
*creating organizational
culture oriented towards the
client
*ability to analyze community
development trends and
factors that influence
organizational culture‟s
formation and development
Social integration
*Special pedagogy
*Group work and team
formation
*Understanding about
factors that influence
the client‟s growth and
dynamics of individual
activity
*Understanding of
differences of social
aspects and their
interactions
* select and use appropriate ways of
communication with clients from
different cultural, age and social
groups (including clients from
socially marginalized groups) and
cooperation partners
*acknowledge, assess, understand
and respect the linguistic and social
differences of the client
Research
methodology
*Research
methodology
*Research organization
*Computer science
*Information
searching, processing
and publicizing
methods
*applying information technologies
necessary for obtaining and
processing the information,
evaluating of results, as well as for
preparation of business
correspondence
* ability to independently plan
organize and assess one‟s own
research work
* select or develop and use the data
collection methods appropriate for
*ability to plan and carry out
scientific practical research
independently and in
cooperation with other
scholars in the field of career
counselling
18
research goals, objectives and target
audience
*Select and use data processing
techniques appropriate for the
research goals, objectives and the
specifics of data, to analyze and
evaluate obtained results and
elaborate recommendations.
Legislation
topicalities within
the career support
and social
security system
*Normative documents
on social security and
education
*Legal work relations
*Work protection
*Work medicine
*Understanding the
legal aspects of work
protection and social
security
*to orientate in normative
documents of career support
*to orientate in LR and EU
legislation on social security and
employment
*to comply with employment
relationship regulations
* capacity to comply with
employment legal relationship
norms
*ability to consult people
about topical issues of social
security
Human Life
Circles
*Personality
psychology
*Developmental
psychology
*Client‟s career
maturity and dynamics
of individual actions
*Understanding life-
long education,
professional identity
and self-development
*evaluate individual differences
and needs of the clients
*to motivate the client in decision-
making process
*to provide support for the client to
ensure that his/her personal
qualities, abilities and skills are
matching with the chosen career
direction.
* Ability to identify the
factors that influence client's
career development in
different stages of life in spite
of presence of different social,
psychological, health, gender,
ethnical, religious, etc.. factors
*Ability to identify and
evaluate individual
differences, needs and desires
of clients
*Ability to advise clients of
different age, social groups,
cultures and educational levels
individually and in the groups,
including virtual environment
Professional
ethics
*Professional ethics
*Differences of
business etiquette in a
multicultural
environment.
*to organize professional activities
on the basis of Code of ethics
*to identify, evaluate, understand
and respect client‟s culture,
language and social differences
*Ability to comply with
ethical norms fulfilling
professional duties and tasks
*Ability to guarantee
confidentiality of information
given by client
Counselling
theories and
methods
*Knowledge about
specifics of one‟s target
audience, economic
sector or enterprise.
*Career consultation
theories and methods
*Professional
suitability
*Computer literacy
*Communication with
the client
*Information
searching, processing
and publicizing
methods
*Group work and team
formation
*to organize career counselling
according to the specifics of
particular target audience,
economic sector/company and
context of environment and
situation
*to plan and implement different
types of career services
* to assess the client's ability to
build a career development plan in
accordance with the labour market
requirements
*to help the client to compose CV
and motivation letters
* to identify the appropriate
profession range for a particular
customer in the conditions of
changing labour market.
*to help the client to find and
evaluate the needed information
* The ability to use
theoretical career counselling
knowledge for practical
counselling activities
*Ability to understand and
assess customers' suitability
for professional opportunities
and their career decision-
making skills
* Ability to determine the aim
of the counselling session
according to the client‟s
needs, to plan the counselling
process and consultation
process and develop an
individual career development
programme.
* Ability to develop
counselling methods and
programmes of various types
19
about educational and employment
opportunities
*to help the client to evaluate
his/her abilities, resources and work
environment factors that can be
used in job search process
*to conduct different types of job
interviews
*to inform, support and form
feedback working with the client
*to assess client‟s individual
differences and needs
* to create and evaluate individual
career development programmes
together with the client
*to perform counselling in
multicultural environment
*to diagnose and evaluate the
client‟s needs, matching it with
his/her desires and possibilities
*to develop client‟s data basis
*carry out research
(individual, group, for clients
of specific target groups,
etc..), to approve them and
evaluate
*Ability to find, gather and
analyze information connected
with career counselling, also
using the electronic data basis
* Ability to advise clients of
different age, social groups,
cultures and educational levels
individually and in the groups,
including virtual environment
*Ability to advise children,
young people , pedagogues
and parents about socio-
pedagogical problems
Employment and
employment
search process
*Employment
tendencies (short-term,
middle and long-term)
*understanding
development
tendencies of labour
market in LR and EU
*Labour market
structure and its
characteristic features
*Job search process,
techniques and
methods
*Understanding the
psychological aspects
of unemployment
* Understanding the
institutional support for
career counselling.
*Job search strategies
*Business skills
*To plan and implement different
types of career services
* To help a client to find and
evaluate the necessary information
about educational and employment
opportunities.
* To help the client assess his/her
abilities, resources that can be used
for job search and work
environment factors
*To help the client to compose
his/her CV and letters of intent
(motivation)
* To promote the client's career
development support activities in a
complex environment.
* Ability to orientate in LR and
EU's employment and employment
related tax legislation
*Ability to study and analyze
the developmental tendencies
of labour market and national
economy using the topical
information in the process of
counselling
* Ability to provide
professional support to the
client in career development
and job search process
Social exclusion
risk groups
*Social pedagogy
*Understanding the
specifics of each risk
group
* Client‟s inclusion in
the education system
and labour market
*„second chance
school”.
*To select and use appropriate
ways of communication with clients
from different cultural, age and
social groups (including clients
from socially marginalized groups)
and cooperation partners
*To identify, assess, understand and
respect client's cultural, linguistic
and social differences.
*Development of client‟s career
management skills
*To help the client to get
acquainted with the diversity of the
labour world
National and
local youth work
policies
*National youth work
policy, its regulatory
documents
*Ability to obtain information using
technologies
*Ability to analytically evaluate the
* The ability to support the
youth work progress on local
level with theoretical
20
*Local youth work
policies and they role
*Information search,
processing and
publishing methods
information
*Communication skills in
cooperation process
knowledge and research
arguments *Ability to
cooperate with other
institutions and professionals
*Ability to engage in decision
making and planning of the
youth work
International
cooperation of
youth
*Inter-cultural
education
*Basics of
communication
*Personality
psychology
*Groups of social risk
and exclusion
*Information
searching, processing
and publishing
methods
*Ability to find information on
international cooperation of youth
*Ability to plan and analytically
evaluate chances of young people
to engage in international
cooperation
*To acknowledge, assess,
understand and respect world‟s
youth cultures, languages and social
differences
*Argumentation and dialogue-
building skills
*Communication skills
* Ability to analyze and
evaluate international co-
operation, assessing them
according to the cultural,
political and social situation
*Ability to assess the practical
opportunities for engaging in
international cooperation, to
examine ways of cooperation
and communication
* The ability to engage in
information exchange and
cooperation with international
partners on youth policy,
using the technologies
*Ability to inform the youth
and provide professional
advice in the sphere of
international cooperation
Youth work
leadership and
management
*Leadership theories
*Management of
human resources and
promoting staff
development
*Aspects of culture
* Ability to assess and analyze the
current situation of youth work in
compliance with the Youth Act
* Ability to plan and direct youth
work according to young people‟s
needs and preferences
*Organizational and persuasive
skills
*Interpersonal and communication
skills
*Counselling skills
*Management and leadership
skills, ability to organize and
manage youth work in the
town or region
*Ability to organize and
manage other specialists
*Ability to cooperate and take
responsibility
Non-formal youth
education,
voluntary work
*Non-formal education
*Non-formal
educational methods
for youth work
*voluntary work
*Ability to explain the essence of
non-formal education in
comparison with the formal
education
* Ability to promote active
citizenship formation of young
people: learning to be, learning to
be with others, learning by doing,
learning through learning
* Ability to use of non-formal
educational methods to encourage
young people to obtain new
knowledge, skills and experience,
braking existing stereotypes and
successfully engaging in the labour
market
*Ability to motivate young people
to engage in voluntary work
*Ability to understand the specifics
of non-formal education and
elaborate the projects
*Ability to explain and
popularize non-formal
education
*Ability to apply non-formal
education methods for social
inclusion of young people in
the society
*Ability to involve in non-
formal education young
people from different social
groups
* Ability to organize
cooperation between young
people of different countries
promoting tolerance and
development of civic
consciousness
Leisure time
organization and
*Management theories
* Principles for
*Ability to evaluate and analyze
young people‟ leisure time facilities
*Ability to support leisure
time opportunities for young
21
management developing youth
programmes
*Information
technologies
*Developmental
psychology
*Personality
psychology
*Project development
*Basics of market
economy
and situation in the town and
region and
*Ability to plan and direct youth
work according to young people‟s
needs and desires
* Organizational and persuasive
skills
*Interaction and communication
skills
*Counselling skills
people and youth development
*Planning and project
development skills
*Ability to organize and
manage other specialists
*Ability to develop
cooperation and take
responsibility
Socio-
pedagogical
approaches in
socialization and
re-socialization
processes of the
children and
young people
*Personality
psychology
*Life span
development
*Upbringing theories
*Attitude as the goal of
upbringing
*Socialization theories
*Means of
socialization
*Ability to carry out research about
environmental effectiveness in
promoting re-socialization
* Ability to diagnose the causes of
socialization problems, determine
the effects of social risks on full
integration into society
*Ability to apply assessment
methods for deviant behaviour
*Ability to motivate the individuals
to achieve their goals
*Ability to organize activities for
re-socialization of children
*Ability to collaborate with other
specialists (class teachers, interest
group leaders, etc. ) in organizing
leisure time activities
*Ability to cooperate with the
family and involve the individuals
and the groups in implementing re-
socialization plans
* ability to evaluate
socialization difficulties and
determine its causes
*Ability to determine the
impact of the environment
(family, school) on
socialization processes
*Communication,
argumentation skills
*Ability to work in a team and
take responsibility
*Ability to apply socio-
pedagogical counselling
concepts and methods
*Ability to organize and
manage support groups and
educational activities for
children and their parents
Theory and
practice of social
pedagogy
*Theories and
principles of social
pedagogy
*Functions and
concepts of social
pedagogy for work
with different risk and
marginalized groups
*Professional ethics
*Personality
psychology
* Life span
development
*Ability to select and apply socio-
pedagogical theories in solving
particular cases
* Ability to theoretically analyze
application of socio-pedagogical
functions for work with various
risk groups
*Ability to elaborate theoretical
socio-pedagogical problem solution
models
*Ability to understand and
select socio-pedagogical
theories and apply them in
elaboration of theoretical
models
*Ability to evaluate socio-
pedagogical problems and
plan the solutions
Assessment in
socio-
pedagogical work
*Assessment theories
*Assessment methods
*Socio-pedagogical
theories
*Socio-pedagogical
work methods,
functions and
principles
*Ability to select necessary
information for determining causes
of children‟s problems
*Ability to assess and summarize
the data
*Ability to apply assessment
methods (ECO map, genogram,
culturegram, influence map etc. )
*Ability to set re-socialization goals
in accordance with information
assessment results
*Ability to develop theoretical
models of intervention according to
assessment results
*Ability to do vertical and
*Ability to apply in praxis the
most recent scientific
knowledge
*Ability to evaluate
analytically and strategically
socio-pedagogical problems
* Ability to select socio-
pedagogical diagnosing
methods and apply them in
elaboration of theoretical
models
*Ability to evaluate
constructively one‟s own
actions and actions of other
professionals
22
horizontal holistic assessment
Theoretical base
of behaviour‟s
self-regulation,
social upbringing
*Personality
psychology
*Life span
development, their
particularities
*Behavioural theories,
classification of
behavioural norms
*behaviour‟s self-
regulation
(independence,
responsibility, civic
activity)
*Upbringing theories
and methods
*Aims and means of
social upbringing
*Attitudes as the goal
of upbringing
*Ability to perform behavioural
diagnostics and formulate the
causes for deviant behaviour
*Ability to describe behaviour
formation conditions and
behavioural models
*Ability to determine the social and
cultural factors that influence
behaviour
*Ability to lead support groups for
correction of behaviour
* Ability to advise teachers and
parents
*Ability to integrate in
practice scientific and
theoretical knowledge about
human behaviour
*Ability to cooperate with
other professionals
*Ability to apply socio-
pedagogical counselling
concepts and methods
*Ability to organize and lead
support groups and
educational activities for
children and parents
*Ability to organize practical
activities based on moral
values and ethics
*Ability to diagnose social
risks and to foresee, plan and
coordinate the ways towards
solutions
Socio-
pedagogical work
oriented towards
the target group
*Personality
psychology
*Life span
development, their
characteristics
*Influence of social
problems to human life
quality
*Social legislation
*Ability to work with an individual,
group and society;
*Ability to diagnose socialization
difficulties of children and young
people
* Ability to plan and implement
socio-pedagogical work on primary,
secondary and tertiary levels of
prophylaxis
*Ability to elaborate and
implement intervention
oriented towards the positive
result
*Ability to evaluate socio-
pedagogical activities and
operatively make corrections
if the need occur
Observation
practice in career
support and youth
work system
*Legislation on youth
policies
* Life span
development and
personality psychology
*Ability to identify and assess
youth work organization according
to legislative documents
* Ability to identify and assess
variety of youth work
*Ability to define collaboration
principles of specialists
*Ability to analyze youth attraction
policy in corresponding institutions
*Ability to collaborate with
other professionals in the
sphere of career counselling
and develop contacts with
cooperation partners
Observation
practice in career
support system
and work of
social pedagogue
*Legislation on social
security
*target groups of socio-
pedagogical work
*Life span
development and
personality psychology
* Ability to recognize and attract
recourses offered by other
institutions for solving clients‟
problems and organizing and
implementing preventive and re-
socialization activities
*Ability to determine principles for
inter-professional collaboration
*Ability to collaborate with
other professionals in the
sphere of career counselling
and develop contacts with
cooperation partners
Practice of career
counsellor
*Business
correspondence in the
sphere of career
counselling
*Communication with
the client
*Ability to plan and implement
different career services
*Ability to find and offer the
needed information to the client
*Relationship development
*Securing work preciseness
and quality, reviewing and
monitoring the data
*Ability to create and
maintain the work and
information organising system
*Team leadership
*Ability to assess the quality
of career counselling services
(one‟s own or of others) and
carry out the activities of it‟s
23
perfection
*Ability to assess and develop
education of career
counsellors for performing
independent practice
*Ability to organize and lead
counselling services
Practice of career
counselling
*Business
correspondence in the
sphere of career
counselling
*Communication with
the client
*Evaluate the client‟s ability to
create career development plan
according to the requirements of
labour market
* To provide professional support
to the client to help to identify
his/her personal qualities, abilities
and skills and map them with
competences that are needed for
desired career direction
*To assist the client with
composing his/her CV and letters of
intent (motivation)
*To assist the particular client with
recognizing the suitable range of
occupations in the changing labour
market conditions
*To help the client to find and
evaluate the necessary information
about educational and employment
possibilities
*To help the client to assess his/her
abilities, recourses that can be used
in employment search process and
factors of work environment
*Manage different types of job
interviews
*To inform, support and create
feedback working with the client
*To develop and assess together
with the client the individual
programmes of career development
*To employ professional
terminology
*To develop professiogram.
*Orientation towards client
service
*Ability to introduce newest
professional achievements in
career counselling practice
*Ability to work on one‟s own
professional perfection and
foster professional perfection
of the client
*Ability to develop and
maintain secure counselling
environment and relationships
with the clients
*Ability to organize and lead
the counselling services.
Ability to show initiative
Practice of youth
work specialist
*Youth work
organization
*Project development
and management
*Business basics
*Management basics
*Organizational culture
*Youth work
legislation
*Ability to assess youth work
according to legislative documents
*Ability to evaluate work of youth
work specialist according to work
specifics
*Ability to plan and implement
one‟s ideas in youth work
*Ability to lead educational and
support groups
*Ability to do research
*Ability to determine youth
work strategies
*Ability to collaborate with
other specialists, to organize
and lead the team work
*Ability to make decisions
* Ability to self-critically
evaluate their own work and
work of others
Practice of social
pedagogue
*Socio-pedagogical
work organization
*Principles and
methods of socio-
pedagogical activity
*Legislation on social
security issues
*Socio-pedagogical
*Ability to see interaction of
society and individual/group in the
context of social problems
* Ability to plan and model socio-
pedagogical work oriented towards
positive result
* Ability to set priorities and lead
the group work
* Ability to diagnose and
understand the essence of
client/client group‟s problem,
its causes and development
*Ability to apply to praxis
social research and activity
methods elaborating the
problem solving model
24
The study results meet the criteria of European Higher Education Space Qualifications
Framework (Bologna Process) and the European Union Lifelong Learning Qualifications
Framework. Reflection of study results in the form of knowledge, skills and competencies are
aligned with the Cabinet of Ministers, Regulation Nr.990 on Latvian education classification
and the European Qualifications Framework. For defining the study results, the description of
final requirements for Latvian Qualifications Framework elaborated by the work group of
Rectors' Council of Latvian higher educational establishments was employed, and these
requirements are approved by the Council of Rectors and Council of Higher Education.
The comparison with at least two the same level higher education programmes
offered by Universities in other countries
Table 8
Comparison of study programmes Criteria/state Ireland Finland Iceland Latvia (Daugavpils
University)
Study
programme
* Career guidance and
counselling
* Career guidance and
counselling at schools
Career guidance and
counselling
Career guidance
and counselling
Career Counsellor
Qualification
to be
awarded
* Master of Education
(in management and
counselling).
*School career
counsellor.
Career Counsellor Education and
career counsellor
Career counsellor
(5th
level
professional
qualification,
(Nr.241202) and
youth work
specialists (5th level
professional
qualification,
(Nr.241932)
Matriculatio
n
Higher education
diploma in career
Bachelor‟s degree in
Education or work
Professional
Bachelor‟s degree
*2nd
level
professional higher
approaches for
socialization and re-
socialization of
children and youth
*Ability to find, summarize and
analyze the information * Independent decision-
making ability
*Ability to critically evaluate
one‟s own activities and work
of others
* Ability to do research Counselling
research practice
*Business
correspondence in the
sphere of career
counselling
*Research
methodology
*Research work
organization
* Data processing and
publishing methods
*Computer sciences
*Ability to independently plan,
organize and evaluate one‟s own
research activities
* to select or develop and apply
data collection methods
appropriate for the research goals,
objectives and target audience
*to select and apply data collection
methods appropriate for the
research goals and objectives,
analyze and evaluate the obtained
results and develop suggestions
*To use professional terminology
*Ability to do constructive self-
evaluation
*Ability to develop and
maintain safe counselling
environment and relationships
with the clients
*Analytical and conceptual
thinking.
*Team work and collaboration
25
conventions
guidance and
counselling or Master‟s
degree in psychological
counselling or work
experience (in
education or
employment agencies)
experience.
Entrance examinations:
motivation description,
interview
in education or
psychology
education with
teacher‟s
qualification or
*other academic or
2nd
level professional
higher education and
2 year work
experience in
counselling or youth
work, which is
certified by
employer
Duration of
studies
2 years, 1 year 2 years 2 years 2 years
Amount of
CRP / ECTS
60 ECTS 120 ECTS 80 CRP
The content
of
programme
The programme is
developed in module
system in which
students: 1) should
understand the
philosophical,
psychological and
social aspects of
cooperation with the
clients. The content of
these modules
corresponds to the
general education
courses; 2) students
acquire the skill to work
with different target
groups, and also,
understanding a person
as personality who is in
constant self
development, he/she
acquires counsellor‟s
work experience. This
module corresponds to
professional
specialization courses
of the field. The
emphasis is on ability to
cooperate with the
client, ability to foster
client‟s self-
development and
readiness to take
responsibility for one‟s
own decisions. The
main counselling forms
– individual
consultations,
psychological inquiry,
informing, counselling,
group counselling,
feedback etc.
The programme is
organized in module
system. Basic modules:
1) individual and group
counselling (20 ECTS),
2) social awareness (10
ECTS), 3) network
development and
cooperation (10 ECTS),
4) expertise development
(10 ECTS). On the
whole, these modules
correspond with the
general and professional
specialization courses of
the field in our
programme. For
specialization the
optional courses are
offered (10 ECTS). The
optional courses
emphasize multicultural
counselling, higher
education counselling,
theoretical and
philosophical aspects of
employment counselling,
development of
counselling system in
cooperation with
different organizations
(network) and
counselling at
elementary and
secondary education
levels.
Specialization
programmes are oriented
towards the development
of each student‟s
personality and acquiring
particular competences.
The programme
consists of 4 basic
fields: (1) Career
guidance and
counselling; (2)
career education;
(3) individual
counselling; (4)
research. The
programme offers
the following study
courses:
introduction to
general education
and professional
education
counselling, career
counselling,
interviewing
techniques, career
education, learning
techniques,
personality and
social problems,
assessment, practice
(10ECTS), research
methods,
employment
counselling,
optional courses.
Specializations:
family counsellor,
school counsellor,
career counsellor,
rehabilitation
counsellor.
The content of the
programme consists
of following courses:
career development
theories, labour
market and job
search process,
organizational
culture and
professional ethics,
counselling theories
and methods,
research
methodology and
organization,
strategic planning
and management of
human resources,
life span
development,
cultural and social
integration,
communication
theories, youth work
organization, non-
formal education and
organization of
voluntary work,
health of society and
community,
sustainable
development of
leaders and society,
project development
and management.
26
Comparing Master‟s study programmes in different countries it can be concluded that:
In Master‟s study programmes the applicants are enrolled with the teacher or
psychologist‟s qualification or with at least one year of work experience. In
general it corresponds with our Master‟s study programme.
The Master‟s study programmes are oriented towards career counselling at
schools, higher educational establishments and employment centres. Some
programmes offer the students to specialize in one particular counselling
sphere. Also LiepU study programme offers opportunity for the students to
acquire professional skills and develop competences, which give them
opportunity to work qualitatively in educational establishments, career and
employment centres.
In all study programmes the emphasis is laid on socio-pedagogical work,
work with young people as the target group and planning their employment.
In general this corresponds to additional qualifications – “youth work
specialist” and “social pedagogue”, which are offered in our study
programme “Career Counsellor”.
All programmes are implemented in the modular system, only the number of
modules is different. LiepU study programme offers both modules and
individual study courses.
The length of studies is the same in all study programmes (2 years for full-
time studies), and volume of the credit points is similar as well.
The amount of credit points coincides at Iceland University and LiepU study
programmes (120 ECTS).
All study programmes provides the possibility to acquire the theoretical
knowledge and practical work experience, which provide professional skill
development.
All study programmes are oriented towards self-development of students
and development of their self-analytical abilities.
6.2. Surveys of employers about employment possibilities for graduates in next six
years
Referring to “Informative Report on Projections of Labour Demand and Supply for the
Medium Term" it is possible to conclude that in 2009/2010 the highest numbers of employed
people in higher education professions were in the public service sector - 42.9 %, which can be
explained by the fact that in this sector is education and health care with a high proportion of
the higher education professions. As career counsellors also fall into this category, it is possible
to predict their employment in the future. The report states that involvement in lifelong
learning increases the competitiveness and appropriate occupational mobility of the workforce
as well as supports the skills and competencies in the periods of forced inactivity.
In Latvian context the emphasis of lifelong learning is on development of adult education.
Employers' focus group survey in 2009/2010 points to the career guidance counsellors as
specialists who are going to fulfil this task in the future, despite to the fact that, for example, in
year 2009, lifelong learning activities were attended only by 5.3% of the population in age of
25-64, who is almost two times less than desired.
Referring to the resolution of EU Council of Ministers "Council Resolution on Better
Integrating Lifelong Guidance in Lifelong Learning Strategies" and the research of European
Centre of Professional Education Development (2008) on competences of career guidance
specialists, educating of career counsellors is considered as a successful solution. Ministry of
27
Education and Science has highlighted the need to pursue preparation of professional career
guidance counsellors (Latvijas Vestnesis 22/11/2008).
7. The students 7.1. Number of students in the program
Table 9
Number of students in the programme “Career Counsellor”, full time studies
Matriculated Exmatriculated
2007 2008 2009 2010 2011 Together 2007 2008 2009 2010 2011 Together
15 16 5 11 47 1 1 1 3
Table 10
Number of students in the programme “Career Counsellor”, part-time studies
Matriculated Exmatriculated
2007 2008 2009 2010 2011 Together 2007 2008 2009 2010 2011 Together
16 16 -
Since 2007, when the programme "Career Counsellor" was launched, there are only 3 students
(full-time study) exmatriculated out of their volition. In two cases the chosen profession did not
comply with the interests of students, in one case it was inability to combine the studies with
work responsibilities.
7.2. Number of graduates Table 11
Number of graduates who studied on the state budget and for a tuition fee in study programme
"Career Counsellor", full-time studies
Graduates Together
2007 2008 2009 2010 2011
budget fee budget fee budget fee budget fee budget fee budget fee
10 4 9 3 4 1 23 18
Table 12
Number of graduates who studied on the state budget and for a tuition fee in study programme
"Career Counsellor", full-time studies
Graduates
2007 2008 2009 2010 2010 Together
fee fee fee fee fee
15 15
56 students have graduated from full time and part time programme “Career Counsellor”.
28
7.3. Student surveys and their analysis
Each academic year the students complete the surveys, which provide a look into the quality of
studies, student satisfaction and needed improvements.
Initially, the most important recommendations of how to improve the quality of programme‟s
content were the following: (1) need to integrate some practical counselling sessions into the
study process, (2) need to emphasize independent studies of literature, (3) need to search for
relatedness of findings of different study courses. The surveys of study year 2010/2011 reveal
that many lecturers do not have experience in career guidance and counselling and that it is
difficult to find a qualitative place for practice. Both of these opinions are connected as career
counsellor is a new profession (Profession Standard is elaborated in 2005) and the first
graduates were only in 2009, therefore there is not enough professional experience in the field.
Thus, because of absence of professionals and lack of new job possibilities for career
counsellors, there are not enough qualitative practice places.
In order to improve the quality of study programme‟s organizational process it is suggested:
(1) to organize experience exchange visits and attract lecturers with practical experience in
career counselling (2) to invite guest lecturers and foster collaboration with other institutions
and businesses.
Evaluating the implementation quality of the study programme in total, 6% (part-time studies)
and 37% (full-time studies) students rate it as very high. 94% (part-time studies) and 63% (full-
time studies) students rate it as high. The cooperation with the faculty is also rated as
successful. 96% of students admit that the educational and study materials for the programme
are sufficient. Possibly, this positive assessment about study literature is supported by two
books: “Support for Career Development” which was written in cooperation with different
higher educational establishments within the “KIPNIS” project and "Career Counselling
Competencies" written by B. Ertelt and W. Schulz and then translated to Latvian. The books
are available to all the students. The project "KIPNIS also financially contributed for
purchasing other literature on career counselling issues.
7.4. Surveys of graduates and their analysis In accordance with the requirement to develop the joint European higher education space, the
students and graduates are surveyed in order to improve the study process and clarify its
connectivity with the labour market, increasing competitiveness. The results are reflected in the
research work and elaboration of Master‟s thesis. As the result of suggestions of University
graduates, the research was done on developing the Career Centre in LiepU (A. Klampe,
mentor assoc. prof. L. Mackeviča). Evaluating the research skills, the most important is ability
to read scientific literature in foreign languages, as well as ability to use the Internet for
acquisition and processing of information, presentation skills and research topicality, also
connectedness between the theory and practice. However, as it is acknowledged by graduates,
literature in foreign languages is not used sufficiently, and also there is a need to continue to
work on perfection of the presentation skills of students. Therefore, as part of this study
program there is an activity that focuses on ability to present one‟s study programme and its
content (in Liepaja City Council, May, 16, 2011). Students are also asked to present their
practice results and self-development model at the final conferences of field placement.
Graduates admit that they have learned innovative theoretical approaches, practical and
research methods and skills for career management and counselling according to the national
standard of second level professional higher education and professional standard of career
counsellor. It provides an opportunity to be successful career counsellors in State Employment
Agencies, Career Counselling Centres, general education establishments, vocational education
institutions, and also universities.
29
45% of graduates are directly linked to career counselling activities (career counsellors in
Employment State agencies, educational institutions). Other alumni perform career advising
duties in the context of other activities, for example, as teachers leading career education
lessons, as manager of human resources in the Ministry of Interior Affairs who plan and
support the staff career development, or working in counselling centres. All graduates
recognize the perspective of this profession and the need for career counsellors.
7.5. Participation of students in perfection of study process
Students are involved in development of self-assessment report for the programme, and also in
work of Education Study Programme Council of LiepU, which goal is to perfect the content of
the study programme and its implementation.
8. Evaluation of academic personnel employed in the program
8.1. Number of academic personnel: 16
8.2. Qualifications of academic personnel
Table 13
Evaluation of academic personnel employed in the programme Nr. Name, Surname Position,
elected or
temporarily
employed
Scientific
or
academic/p
rofessional
degree
Educational
establishment where the
highest qualification is
obtained, graduation
year
Study courses,
volume
1. Alīda Samuseviča Professor,
Dr.paed.
(elected)
Dr.paed. Primary school teacher
(Liepaja State Pedagogical
Institute)
Research
methodology, 1CRP
2. Ilze Miķelsone Associate
Professor,
Dr.paed.
(elected)
Dr.paed. Teacher of preschool
pedagogy and psychology,
preschool education
instructor (Liepaja State
Pedagogical Institute),
1987
Life span
development, 2 CRP
3. Linda Mackēviča Associate
Professor,
Dr.paed.
(elected)
Dr.paed. Preschool teacher,
preschool music teacher,
English teacher (Liepaja
Pedagogical Academy)
Aspects of culture in
support systems, 2
CRP
4. Daina Celma Associate
Professor,
Dr.oec.
(elected)
Dr.oec. Secondary school teacher
of Latvian language and
literature. (Liepaja State
Pedagogical Institute)
Modern Management
theories, 1 CRP
5. Rita Ukstiņa Associate
Professor,
Dr.paed.
(elected)
Dr.paed. Liepaja State Pedagogical
Institute, Math teacher in
secondary school; Higher
school of Management and
Social Work “Attīstība”,
social pedagogue
Strategies of youth
policies, 3CRP
Youth work
leadership and
management,1 CRP
Socio-pedagogical
approaches in
socialization and re-
socialization
30
processes of children
and youth, 2 CRP;
Theoretical base of
behaviour‟s self-
regulation, social
upbringing, 2 CRP;
Practice of youth
work specialist, 8
CRP
6. Blāzma Vikmane Associate
Professor,
Dr.paed.
(elected)
Dr.paed. Latvia State Conservatoire,
choir conductor, Faculty of
performances
Non-formal youth
education, voluntary
work, 2 CRP
7. Inga Belousa Associate
Professor,
Ph.D.
(agreement)
Ph.D Latvian language and
literature teacher, English
teacher, (Daugavpils
Pedagogical University)
Research
methodology, 2 CRP
8. Lāsma Latsone Docente, Ph.D.
(elected)
Ph.D. Teacher‟s diploma,
(Liepaja Academy of
pedagogy), 2002
Career development
and communication
theories for career
guidance and support,
2 CRP
Professional ethics, 1
CRP
9. Dina Bethere Lecturer,
Mg.paed.
(elected)
Mg.paed. Teacher of Russian
language and literature for
hearing-impaired and deaf
children, surdo-pedagogue
in preschool educational
establishments with
additional speciality of
teacher of Russian
language and literature
(Russia State Pedagogical
University)
Social integration, 1
CRP
10. Jana Grava Assistant,
Mg.paed.
Mg.paed. Primary school art teacher
(Liepaja Academy of
Pedagogy)
Observation practice,
2 CRP; Practice of
career counsellor, 6
CRP; Practice of
career counselling, 6
CRP; Counselling
research practice, 4
CRP
11. Vija Zēlerte Lecturer,
Mg.psych.
(elected)
Mg.psych. Primary school teacher
(Liepaja State Pedagogical
Institute)
Counselling theory
and methods, 4 CRP
12. Svetlana Lanka Lecturer,
Mg.sc.educ.
(elected)
Mg.sc.educ. Liepaja Academy of
Pedagogy, social
pedagogue
Legislation
topicalities in career
and social security
system , 2 CRP
Social exclusion risk
groups, 1 CRP
Socio-pedagogical
approaches in
socialization and re-
socialization
processes of children
and youth, 1 CRP;
Socio-pedagogical
work oriented
31
towards the target
group, 2 CRP
Practice of social
pedagogue 8 CRP.
13. Aira Klampe Assistant,
Mg.sc.educ.
Mg.sc.educ. Liepaja University, career
counsellor
Career development
and communication
theories for career
guidance and support,
2CRP; Employment
and employment
search process, 2CRP
14. Aija Kukuka Lecturer,
Mg.paed.
(elected)
Mg.paed. Liepaja State Pedagogical
institute
Counselling theory
and methods, 1 CRP
15. Dina Barute Lecturer,
Mg.sc. educ.
(elected)
Mg.sc.educ. Liepaja Academy of
Pedagogy,
Teacher of mathematics,
informatics and technical
drawing
Research
methodology, 1 CRP
16. Inga Auziņa Assistant Latvia Arts Academy, Fine
arts and drawing teacher
Leisure time
organization and
management, 2CRP
8.3. Scientific doctors or professors Professors – 6% , associate professors -38%.
8.4. Academic staff selection, renewal, training and development policy for the
next 6 years
Assistant J. Grava has started her doctoral studies in study year 2010/2011, in doctoral study
programme „Pedagogy” in LiepU.
The defence of D. Bethere‟s doctoral thesis "The capacity of school microsystems for assuring
the quality of educational transition periods" is scheduled for June 14, 2011.
Assistant A. Klampe is planning to enter the doctoral program at LiepU.
8.5.Scientific research and innovations
The scientific research work of LiepU academic personnel (publications, research papers,
projects, practical implementation of research results, etc.) is exercised in accordance with the
aims and objectives of Scientific Activity Strategy for 2010-2016.
According to this strategy, the lecturers of the programme have related their research to career
development and socio-pedagogical activities. Thus, in her research I. Miķelsone focuses on
the development and perfection of structure and content of the study programme "Career
Counsellor” as well as on career development in different human life cycles. L. Mackeviča has
studied connectivity between the organizational culture and career commitments. The research
of V. Zēlerte is connected with the psychodynamic counselling. The studies of A. Klampe are
oriented towards students' career development and development of management skills. R.
Ukstina and B. Vikmane extensively have studied children and parents' social problem-solving
issues and re-socialization problems. S. Lanka‟s research is related to social risk assessment
and social security issues. For the list of publications and projects see Apendix 2.
The research results of LiepU lecturers are regularly presented not only to the students, but also
to the mainstream school teachers, employees of municipal institutions and other stakeholders.
For example, A. Klampe, in cooperation with the National Education Development Agency
and Euroguidance office in Latvia, conducted seminars for Liepaja city school teachers and
32
career education coordinators “Career development support for students” (03.30.2010,
26.10.2010) on the topic: "Integrating career management skills into the education process". A.
Klampe has also conducted workshops for BJC JIC “Skunis” in Saldus and for career work
organizers of Saldus municipality (04/09/2010). The theme of the seminar: "Career
management skills in the context of educational process of young people."
I. Mikelsone is invited to participate as Career Counselling expert in international project in
2010-2013 (project registration No. 159371 - TEMPUS - TEMPUS-DE - JPCR "Vernetzte
gestuffe und Aus-und Weiterbildung in bildung in Bildungsmanagement und Unser.The project
is implemented in Hildesheim, Bielefeld, Krems (Germany), Lodz (Poland), Novgorod,
Smolensk (Russia), the Vitebsk, Brest (Belarus), Dnipropetrovsk (Ukraine) Universities.
9. Sources of financing and provision of infrastructure (logistical and
methodological provisions)
The material and methodical base is sufficient for implementing the aims and objectives
formulated in the study programme. The provision of methodical materials was fostered by
financial support of ESF Latvia National Programme 3.2.7.1. project “The Supply of Career
Education Programmes in the Educational System” (KIPNIS), which allowed to purchase
relevant literature in career counselling. Methodical literature is also supported by State
Education Development Agency (VIAA). Students can use the library loan service (including
interlibrary loan service), periodical room and internet resource library, and also methodical
cabinet. The Master‟s papers are stored in Mediotek and are accessible for the students.
10. External relations
10.1. Cooperation with employers
A constructive cooperation has developed with employment State Agency Liepaja Branch who
provides the students with field placement places and also gives consultative support. There is
a successful cooperation with Boards of Education of Liepaja city and region; they support
career counselling work particularly in schools. The representatives of these institutions join
the Master's thesis defence committees.
Successful collaboration in career education is developed with Liepaja city Special boarding
school, and also with Liepaja Children and Youth Centre.
10.2. Cooperation with Latvian and foreign higher educational establishments
Constructive cooperation is established with the same type of Master‟s programmes of
Daugavpils University and Latvian University of Agriculture. The common seminars are held
in collaboration with State Education Development agency, and also common work on
perfection of the Professional Standard.
In September/October 2010, L.Mackevica un I.Mikelsone participated in EEZ staff mobility
visit in Iceland University. As part of this mobility programme, the cooperation with the
Master‟s study programme “Career Counsellor” and the Career Centre, which was started in
2008, was continued. The curriculums of both programmes were compared in order to
elaborate and implement the mobility programmes for students and lecturers. The visit to
Iceland University Career Centre was of great importance because this experience can be
33
useful for creating the Career centre in LiepU. This centre would be oriented on providing
support for students, and also for the needs of pupils and of people in the region of Kurzeme.
Table 14
Guest lecturers in programme “Career Counsellor”
11. Possibilities to continue studies in another study programme or other
higher educational establishment
LiepU has signed the collaborative agreement with Daugavpils University about possibilities
for students to continue their studies.
12. Conclusions
The professional Master‟s study programme “Career Counsellor” is elaborated
according to the normative documents Latvia and demands of EU for joint educational
space and Qualifications Framework.
The philosophical and methodological base of the programme is created by ideas and
advice of worldly recognized career counselling specialists (P.Plant, S.Puukari, B.Ertelt
etc.).
The qualification obtained in the programme “Career Counsellor” has been extended
with additional qualifications - youth work specialist (PS 241932) or social pedagogue
(PS 0205), maintaining the acquired professional Master's degree in education and
awarding the qualifications career counsellor and youth work specialist or career
counsellor and social pedagogue.
Country Educational
establishment
Name, surname Scientific or
academic degree
Study course, volume in CRP
Germany Manheim
University
Bernd –Joachim
Ertelt
Professor „Career counselling theory and
methods” 1 CRP
USA Park University Kay Dennis Associate
professor
„Research methodology:
qualitative research” 1 1 CRP
Latvia Daugavpils
University
Inga Belousa Associate
professor
„Research methodology:
qualitative research” 1 2 CRP
34
13. The Programme development plan
Table 15
Programme development plan for years 2011 – 2017 Tasks Proposal of how
development tasks will
improve the quality
The deadline Responsible
for execution
of the task
Certification of
compliance
Specify reflection of
learning outcomes in
the form of knowledge,
skills, competencies
2013 Programme
director
Improved reflection of
study course results in
study course
descriptions. Content
consistency with study
results
Determine
specialization
directions for the
programme
Consultations with
employers, investigating
labour market demands
2014 Programme
director
The specialization
directions are
determined and
respected in the
content of programme
Assessment of quality
of student‟s
independent work
Developing independent
work schedule within
every study course setting
out detailed tasks,
indicating the volume of
work and assessment
criteria
2013/2014 study
year
Programme
director
Detailed schedule for
independent work in
all study courses
Increase of student and
academic staff mobility
Involvement in projects
of ERASMUS, EEZ,
Nord Plus etc.
Every study year Programme
director,
Department of
Foreign affairs
Increase of mobility
dynamics,
participation in
projects
Involvement of guest
lecturers
Involve specialists of
other higher educational
establishments of Latvia,
also ERASMUS ,
FULBRAITH
scholarships
Every study year Programme
director,
Department of
Foreign affairs
Guest lectures
E-studies Improve E-learning
materials
Every study year Programme
director,
academic
personnel
Improved E-learning
materials; increase of
studies in E-
environment
35
14. The decision of Liepaja University Senate on implementation of the study
programme
36
15. List of academic personnel involved in the study programme
Table 16
Nr. Name, surname Position, elected or
temporarily
employed
Scientific or
academic/
professional
degree
Study courses, volume
1. Alīda Samuseviča Professor, Dr.paed.
(elected)
Dr.paed. Research methodology, 1CRP
2. Ilze Miķelsone Associate
Professor, Dr.paed.
(elected)
Dr.paed. Life span development, 2 CRP
3. Linda Mackēviča Associate
Professor, Dr.paed.
(elected)
Dr.paed. Aspects of culture in support systems,
2 CRP
4. Daina Celma Associate
Professor, Dr.oec.
(elected)
Dr.oec. Modern Management theories, 1 CRP
5. Rita Ukstiņa Associate
Professor, Dr.paed.
(elected)
Dr.paed. Strategies of youth policies, 3CRP
Youth work leadership and management,
1 CRP
Socio-pedagogical approaches in
socialization and re-socialization
processes of children and youth, 2 CRP
Theoretical base of behaviour‟s self-
regulation, social upbringing, 2 CRP
Practice of youth work specialist, 8 CRP
6. Blāzma Vikmane Associate
Professor, Dr.paed.
(elected)
Dr.paed. Non-formal youth education, voluntary
work, 2 CRP
7. Inga Belousa Associate
Professor,Ph.D.
(pieņemta darbā)
Ph.D Research methodology, 2 CRP
8. Lāsma Latsone Docente, Ph.D.
(elected)
Ph.D. Career development and communication
theories for career guidance and support,
2 CRP
Professional ethics, 1 CRP
9. Dina Bethere Lecturer, Mg.paed.
(elected)
Mg.paed. Social integration, 1 CRP
10. Jana Grava Assistant, Mg.paed. Mg.paed. Observation practice, 2 CRP;
Practice of career counsellor, 6 CRP;
Practice of career counselling, 6 CRP;
Counselling research practice, 4 CRP
11. Vija Zēlerte Lecturer, Mg.psych.
(elected)
Mg.psych. Counselling theory and methods, 4 CRP
12. Svetlana Lanka Lecturer,
Mg.sc.educ.
(elected)
Mg.sc.educ. Legislation topicalities in career and
social security system, 2 CRP
Social exclusion risk groups, 1 CRP
Socio-pedagogical approaches in
socialization and re-socialization
processes of children and youth, 1 CRP;
Socio-pedagogical work oriented
towards the target group, 2 CRP
Practice of social pedagogue 8 CRP.
13. Aira Klampe Assistant,
Mg.sc.educ.
Mg.sc.educ. Career development and communication
theories for career guidance and support,
2CRP;
37
Employment and employment search
process, 2CRP
14. Aija Kukuka Lecturer, Mg.paed.
(elected)
Mg.paed. Counselling theory and methods, 1 CRP
15. Dina Barute Lecturer, Mg.sc.
educ. (elected)
Mg.sc.educ. Research methodology, 1 CRP
16. Inga Auziņa Assistant Leisure time organization and
management, 2CRP
38
16. Scientific research biographies (curriculum vitae) of academic personnel
39
INGA AUZIŅA Path of Life and Career
(curriculum vitae)
Personal information:
Date of birth: 26.01.1965
Kursu street 15, Liepaja, LV3401
Information about workplace
Liepaja Children and Youth center, Brivibas street 39, Liepaja, LV3401
E-mail: [email protected]
Education
1984.-1990. Latvian Academy of Arts
1980.-1984. Liepaja Art school
Academic titles, scientific degrees 1987.-1998. Liepaja Academy of Pedagogy, lecturer
1998.-2002. Liepaja city‟s main artist
2009.- Liepaja Children and Youth center Director
Academic Courses (last 6 years)
1990-1992. LU residency
2005-2006. Master Academy of Culture, Culture Managementy
Other Professional Activities (last 6 years)
Projects 2009. -2010.g. Development Project with the U. S. Embassy Office of Defence
2011-2013.g. Latvian – Lithuanian cross – forder cooperation program
Languages:
Latvian - mother tongue
English – conversation level
German - conversation level
Russion – good level
25 May, 2011. Inga Auziņa
40
DINA BARUTE
Path of Life and Career
(curriculum vitae)
Personal Information:
Date of birth: November 24th, 1977
Address: 11-9 Matrozu Street, Liepaja, LV3401
Information about Workplace:
Liepaja University, 14 Liela Street, Liepaja, LV3401
E-mail: [email protected]
Education:
2002-2005 Master of Education Science in Pedagogy, Liepaja Academy of Pedagogy
1995-1999 studies in Bachelor of mathematics, diploma of Teacher of Mathematics and
Computer Science, Liepaja Academy of Pedagogy
Academic Titles, Scientific Degree’s:
Master degree of Pedagogy, lecturer
Employment:
2008 – Lecturer, Liepaja University,
2007 – 2008 Lecturer, Department of Mathematics and Computer Science, Liepaja
Academy of Pedagogy;
2007 – Mathematician at the Mathematical Sciences and Information Technologies
Institute;
2002 – 2009 Lecturer, School of Business Administration “Turība”;
1999 – 2007 Assistant, Department of Mathematics and Computer Science, Liepaja
Academy of Pedagogy.
Academic Courses (last 6 years):
Information technologies, 4 CRP
Quantitative methods in management, 2 CRP
Probability theory and mathematical statistics, 4 CRP
Economic statistics, 2 CRP
Mathematical computer packages, 2 CRP
Other Professional Activities (last 6 years):
9 October 2008 – 15 January 2009 courses „Practical Project Management”;
2007. - courses “Multimedia System “Lectora”- a teacher‟s assistant”;
21 September 2005 – 1 February 2006 – professional further education programme
“Pedagogical Development of Lecturers of Higfer Education”
Projects:
2010.- Participation in ESF Project: Perfection of competences for general subject
teachers involved in professional education", an expert
Languages:
Latvian – native speaker
Russian - fluently
English – with a help of dictionary
Date: /signature/ /Dina Barute/
41
INGA BELOUSA
Path of Life and Career
(curriculum vitae)
Year of
birth: 1972
Education:
1995.
1990.
Professional Higher Education Diploma, qualification of latvian language and
literature, and english teacher, Daugavpils Pedagogical University, LV
High School Diploma, Dricāni Secondary School, Rēzekne region, LV
Academic titles and research degrees:
2005.
1997.
Doctor of Philosophy (PhD), Fordham University, Bronx, NY
Master of Arts (MA), Fordham University, Bronx, NY
Experience:
Since 2008.
Since 2001.
2006.-2008.
2005.-2006.
Associated Professor of the Institute of Sustainable Education of the Faculty of
Education and Management, Daugavpils University, LV
Chairperson of the Department of Education Methodology of the Faculty of
Education and Management, Daugavpils University, LV
Leading researcher of the Institute of Sustainable Education of the Faculty of
Education and Management, Daugavpils University, LV
Docent, Department of Pedagogy of the Faculty of Education and Management,
Daugavpils University, LV
Significant scientific publications and teaching aids:
Belousa, I., Stakle, A. (2010). Intercultural and Media Literacy: Global Tendencies in
Metacontent of Teacher Education in Latvia. In A.Skrinda (ed.) Discourse and
Communication for Sustainable Development. Volume 1, Issue 1. Daugavpils: Daugavpils
University: Saule, pp.109-132. ISBN 978-9984-14-487-0
Belousa, I. (2008). Rediscovery of silenced inner wisdom of spirituality: teachers‟ voices in the
contemporary post-Soviet era. International Journal of Children‟s Spirituality. 13 (1): 39-49.
ISSN 1364-436X
Belousa, I., Stakle, A. (2007). Development and Reorientation of Education toward
Sustainability in Latvia after 1991. In A.Pipere (ed.) Education and Sustainable
Development: First Steps toward Changes. BBCC/ISE annual collection of articles, Volume
2. Daugavpils: Daugavpils University: Saule, pp.99-113. ISBN 978-9984-14-373-6
Belousa, I., Oļehnoviča, E., Iliško, Dz., Mičule, I. (2007). Gender Equality in Science
Curriculum: Recommendations of Reorienting Science Education toward Sustainable
Development. In A.Pipere (ed.) Education and Sustainable Development: First Steps toward
Changes. BBCC/ISE annual collection of articles, Volume 2. Daugavpils: Daugavpils
University: Saule, pp.161-174. ISBN 978-9984-14-373-6
Belousa, I. (2006). Defining spirituality in education: Post-Soviet perspective. In M.de Souza
et.al. (Eds.) International Handbook of the Religious, Spiritual and Moral Dimensions of
Education. Dordrecht, NL: Springer, pp.215-230.
Articles in scientific journals and editions: more than 25.
Conference abstracts: more than 25
Themes of scientific activity:
Since 1995.
Since 2000.
Reorientation of education towards sustainable development, sustainable
education
Spirituality and other metacontent issues in teacher education
42
Since 2005.
Since 2000.
Intercultural and inclussive education
Qualitative research in education and social science
Academic courses
Course title (CP)
Social pedagogy
Theory and methodology of upbringing
Teaching methods and learning styles
Methods of integrated teaching
Intercultural education
Scientific methods of research in pedagogy
Methodology and organization of research in education:
Development of scientific work
Methodology and organization of research in education:
Foundations of qualitative research
Holistic pedagogy: Spirituality of pedagogy
Holistic pedagogy: Integrated approach in education
Education in multicultural environment
Organization culture and professional ethics
Methodology and organization of research
Social integration and aspects of intercultural education
Qualitative research of public opinion
Spirituality as a mean of interrelatedness
Social-psychological teaching methods
Learning styles and teaching methods
Methodology and methods of qualitative research
Problems of connection of ethnic, multicultural and global
dimension in education
Reviewing the structure and content of scientific papers
Qualitative research in sport science
2KP
1KP
2KP
1KP
2KP
1KP
2KP
2KP
2 KP
1KP
2KP
2KP
2KP
2KP
6KP
2KP
3KP
1KP
1KP
2KP
4KP
2KP
2KP
2KP
Additional information on profesional activities:
2010.-2013. Expert of higher education at Latvian Science Council.
Since 2000. Coordination and implementation of national research projects, e.g., Latvian
Academy of Sciences research projects, European Commission Initiative EQUAL project
“Reducing Causes of Professional Segregation” (2004-2007), Latvian Ministry of
Education and Science project “Spirituality as Meta-Curricular Component of
Sustainability Oriented Teacher Education” (2006-2009), Society Integration Foundation of
Latvia project “ Capacity Development for Association “Education for Sustainable
Development” (2009-1010), ESF projects “Support to Doctorate Studies at Daugavpils
University” (since 2009), “Innovative and practice-based teacher education and mentors‟
professional development” (2010-2011), UNESCO LNK expert group study “ Education for
lifelong self-realization: municipal support for 16-25 years old young people” (2010), VISC
project “Methodic guidelines for implementation of revised education content accordingly
to age of educatees (II)” (2010-2011).
Since 2005. Coordination and implementation of international projects, e.g., LIFELONG
LEARNING program ERASMUS IP project “Education for sustainable development:
exploring hopeful pathways to preferable local and global futures”, “Educational
contributions to building cohesion within European social and institutional life”,
“Educational contributions to social (re)generation: Creating and sustaining opportunities
for inclusion” (since 2005), SOCRATES Comenius 2.1 project “ICTime - ICT as a Tool of
Intercultural and Media Education” (2006-2009), UNESCO/UNITWIN project
“Reorientation of teacher education towards the aim of sustainable development:
43
Implementation of Teacher Education Guidelines in Teacher Education Practice” (2006-
2010).
Since 2000. Expert‟s activity in projects of Latvian Ministry of Education and Science,
UNESCO LNK, European Commission, etc.
Since 2000. Erasmus and other mobilities, e.g., York St. John University (GB), Fordham
University (New York, USA), New York St. John University (USA).
17/03/2011 _______________/ Inga Belousa/
44
DINA BETHERE
Path of Life and Career
(curriculum vitae)
Personal Information:
Born: 1968
Home address - Grīzupes iela 30; Liepāja LV 3402
Information about Workplace: Liepaja University, 14 Liela Street, Liepaja, LV3401
E-mail: [email protected]
Education:
2005-2008 Liepaja University, Doctorate studies, study programme „Pedagogy”.
Theme of the dissertation ”The capacity of the school microsystem to insure the quality
of education in the transition period”.
2000.– 2002. Tartu University (Estonia) - Defended a Master‟s paper
“Grammatical Structure of the Latvian Sign Language of the Deaf”.
1986.- 1991. Russian State Pedagogical University, Department of Surdo Pedagogy
(St.Petersburg). The qualification obtained: a teacher of the Russian Language and
Literature for Children with Impaired Hearing and the Deaf, a surdo pedagogue in pre-
school education institutions with an additional speciality of a teacher of Russian
Language and Literature.
Academic Titles, Scientific Degree’s:
Magister artiumi the field of special pedagogy
Employment:
2007/ 2008. study year delivered lectures at Elblong university within Erasmus student
Exchange programme
From 2007 -present- LiepU Educational Science Institute assistant.
From 2006 -present –cooperation with Jurmala college (lecturer)
From 2005 – present –cooperation with Rezekne Higher Educational Institution,
Department of Pedagogy
From 2002 - present-second shift teacher at Liepaja specialized boarding school.
From 1999 - 2002. – research associate, Latvia Deaf association, Sign language centre.
From 1994 -present – Liepaja University, Department of Pedagogy, lecturer.
Academic Courses (last 6 years):
Introduction to special pedagogy, Special pedagogy and its history, Special pre-school
pedagogy, Integrative pedagogy, Conception of transition period in education,
Management of transition period of education, etc..
Scientific Research Projects (last 6 years): Reseach fields:
- Implementation of integrative education within the system of education in Latvia
- Use of the alternative means of communication in special education
- Ensuring quality of pre-school and school education in the transition period
Significant Publications and References ((last 6 years):
- Bethere, D. (2006). Latviešu nedzirdīgo zīmju valodas nozīme nedzirdīgo cilvēku
kopienas attīstībā. Grām.: Valodas apguve: problēmas un perspektīva. Zinātnisko
rakstu krājums. Liepāja: LiePa. 84-93 lpp. ISSN 1407-9739
- Bethere, D. (2006). Mācību programmu individualizācija speciālajā izglītībā
Grām.: Pedagoģija: teorija un prakse IV. Liepāja: LiePA. 45. – 54. lpp. ISSN
1407-9143.
- Bethere, D. (2007). Gewaehrleistung der Ausbildung mehrfachbehinderter Kinder.
In: Spring University 2007: Changing Education in a Changing Society.
Klaipeda: Klaipeda University. P. 24 – 3. ISSN 1822-2196.
45
- Bethere, D. (2008). Aktuelle und langfristige Tendenzen bei der
Qualitätserhöhung beruflicher und akademischer Bildung von
Behindertenpädagogen in Lettland. In: Lehrer/-innenbildung in Europa.
Konferenzband Pädägogische Hochschule Wien. Wien: KG Wien. S. 35 – 41.
- Bethere, D. (2008). Konsultēšana izglītības pārejas posmos: internacionālais
aspekts. Grām.: Sabiedrība, integrācija, izglītība. Starptautiskās zinātniskās
konferences materiāli. Rēzekne: RA. 146.-155. lpp. ISBN 978-9984-779-77-5.
- Bethere, D. (2008). SPECIFICS OF TRANSITION PROCESS FOR CHILDREN
WITH SPECIAL NEEDS.In: Teacher Education in XXI–st Century: Quality
Education for Quality Teaching. Rīga: LU (CD formāts). ISBN 978-9984-825-51-
9.
- Bethere, D., Lidaka, A. (2009). Assuring educational continuity on macro system
level. Problems of Education in the 21 st Century. Education Policy. Management
and Quality, 12, 22-29. ICID 887500.
- Bethere, D. (2009). Ekositēmiska pieeja bērnu ar speciālajām vajadzībām
sagatavošanai iekļaujošajai izglītībai pamatskolā. Grām.: Sabiedrība, integrācija,
izglītība.Starptautiskās zinātniskās konferences materiāli. Rēzekne: RA. 495.-
504.lpp. ISBN 978-9984-44-018-7.
- Bethere, D. (2010). Skolotāju profesionālās kompetences izglītības pārejas posma
vadīšanā iekļaujošās izglītības kontekstā. Grām.: Sabiedrība. Integrācija. Izglītība.
Rēzekne: RA. 357.- 366. lpp. ISBN 978-9984-44-034-7. ISSN 1691-5887.
Other Professional Activities (last 6 years): Projects:
- Comenius multilateral project „Transitions and multilingualism - TRAM”
Elternverein Baden-Württemberg e.V. (contract Nr. 2009-3902/001-001) (2009-
2012).
- Erasmus IP „Teacher Education for working with Inclusive Education at Schools –
TEACHWISE” (2009).
- UNESCO European Agency for development in special needs education projects
„Immigrant Pupils with Special Educational Needs” (2006. -2009.)
- ERSF project„Professional education for pedagogues who work with young
people with special needs, professional development”
- (contract Nr.2007/0095/VPD1/ESF/PIAA/07/APK/3.3.7./0011/0002) Jūrmala
College (2007. - 2008.)
- Study seminar within the project of NordForsk and Iceland University „Capacity
Building for Ph. D. Supervisors in Educational and Learning Research” (2008)
- International project „Transition – Ausbildung zum Übergangsbegleiter für
frükindliche Bildungsprozesse” (2006. – 2008.)
- ERSF project „Professional development of vocational pedagogues, who work
with young people with special needs” (contract Nr.
2007/0095/VPD1/ESF/PIAA/07/APK/3.3.7./0011/0002), (2007)
- International seminar „Beratung im Bereich der Sonderpädagogik”,
Landesakademie Donaueschingen, (2006), (CE grant)
Languages: Latvian (mother tongue), Russian and German (fluent), English - conversational
level, some skills of the Latvian language of the deaf
Date: 2011. 27. 05.
/signature/_____________________ /D. Bethere/
46
DAINA CELMA
Path of Life and Career
(curriculum vitae)
Personal Information:
Birth: 1950
Information about Workplace:
Director of Institute of Management sciences
Liepaja University, Liela Street 14, Liepaja, LV3401
E-mail: [email protected]
Education:
Latvia University, doctoral programme in Management Sciences, 2004
Latvia University, Master in Pedagogy, 1996
Liepaja State Pedagogical Institute, 1974. Qualification awarded: Teacher of the Latvian
Language and Literature in upper secondary school
Academic Titles, Scientific Degree’s:
Dr.oec. 2004 (asoc.prof. 2006)
Master in Pedagogy, 1996
Employment:
Liepaja Academy of Pedagogy, docent in the Department of Management Sciences
Latvia University, Faculty of Pedagogy and Psychology, Education Science Department, docent
Riga Teacher Training and Educational Management Academy, project leader
Director of Talsi region School Board of Administration
Academic Courses (last 6 years):
First level courses
School Management
Theory of Management I
Theory of Management II
Management of Change
Master level courses
Theories of Management
Theory and Practice of Educational Management
Educational Institution as Learning-able Organisation
Leader Management in Education
Practice in Educational Management
Doctoral lever courses
Management Theory
Control theory of management science research
Manger and managment of enterprises
Scientific Research Projects (last 6 years):
Management sciences. "The management processes of educational management. Monograph "The
managerand management education", 2006.
Projects:
1. 2008.01.04. - 2008.31.12. Project of Ministry of Education and Science Republic of
Latvia "Higher education needs research and study program optimization Kurzeme planningreg
ion. " Project manager.
2. 2007.01.06. - 2007.31.12. Project of Ministry of Education and Science Republic of Latvia
"Urban Development Strategy Monitoring". Researcher.
47
3. 2006.augusts ESF project "Training of the management team of professional
competence". Consultant.
4. 2006.01.06. - 2006.31.12. Project of Ministry of Education and Science Republic of Latvia
"Research and Higher Education Management industry cohesion". Researcher.
Conferences:
1. International Scientific Conference Liepaja University, Society and Culture, 2010.
2. International Scientific Conference Liepaja University, Society and Culture, 2009.
3. International scientific and practical conference in Kazakhstan 2008
4. International Scientific Conference Liepaja University, Society and Culture, 2008.
5. International Conference of Pedagogy at the Academy in 2007.
6. International Conference of Pedagogy at the Academy in 2005.
Congress:
1. International school effectiveness and Development Congress in Canada (ICSE)2009
2. International school effectiveness and Development Congress in the Netherlands (ICSE) 2004
Significant Publications and References ((last 6 years):
1. Celma D., Golubeva A. Professional Development of Study Program Managers: Topicality and
Esssence. Scientific Methodical Centre „Scientia Educologica”, „Problems of Education in the
21st Centry”, ISSN 1822 – 7864, Lithuania, 2010. http://www.jbse.webinfo.lt./Problems of
Education.htm.
2. Celma D. Problems of developing education institutions as learning organizations in Latvia.
Vancouver: International Congress for School Effectiveness and Improvement New Departures
for a Learning World of Quality and Equality, 2009. http://www.icsei2009.org/
3. Celma D. Change of Paradigms in education institution culture. Жамбыл гуманитарлык –
техникалык университет, 2008.г – 374 с ISBN 9965–8889-06-6.
4. Celma D., Lūsēna – Ezera I. Teamwork – The basis of Sucessful Work of an Organization –
Education Management 3 (52) / 2007. – Institute of Economic in Latvia.
5. Strain D. Monograph. Manager and management in education: Theory andPractice. Rīga: Raka,
2006.
6. Strain D. Changes in the Latvian education teacher perspective. Education:
Theoryand Practice .- Liepaja, 2005.
Other Professional Activities (last 6 years):
Since 2006, Liepaja University Higher professional masters programs 'management
consultancy' Director
Additional education:
• 2009 Workshop on "Qualitative Research", Liepaja University Institute of Management.
• 2008 Professional development courses in the field of PR 'Latest PR theory and practice trends
in Latvian and in Europe ", University of Liepaja;
• 2007-2008 Forums "Effective governance and partnership at the Latvian Confederation of Employers,
the State Chancellery;
• 2006 Professional development courses, "Recent trends in school administration,the
British experience. Liepaja University.
Projects:
09.01.2006. - 29.12.2006. "Education management and school management topicsheads of
educational institutions" and "education management and school
management training topics Deputy Chiefs. Project manager.
Language:
Latvian - mother tongue, English – good, German – good, Russian - good
Date: 22.03.2011 ___________________ /signature/
48
JANA GRAVA
Path of Life and Career
(curriculum vitae)
Personal Information: Date of birth: 11 June 1974, Priekule
Address: Ed.Tisē 85-46, Liepāja LV-3416, tālr.29110674
Information about Workplace: assistant, Liepājas Universitāte, Liepāja, Lielā iela 14 E-mail: [email protected]
Education:
2010 onwards Liepāja University, Doctoral studies (PhDs) 1999 -2001 Liepāja Pedagogical Higher School, Master degree of Educational Sciences in
Education Management
1992 -1996 Liepāja Pedagogical Higher School, teacher of elementary school and visual art
teacher in basic school
Employment: 2006 onwards Faculty of Educational Science and Social Work, assistant
Academic Courses (last 6 years):
Full-time and part-time study programme “Teacher/ Preschool Education Teacher”:
Arts education, methods of mastering it
Practical training in art education, methods of mastering it
Practical training in organisation of preschool children‟s activities
Observation practice, early childhood practice, preschool teacher‟s practice
Full-time and part-time study programme “Career Consultant”:
Observation practice in the career support system. Career counselling work practice. Career
counselling practice. Career counselling organisation practice. Career counselling research
practice.
Other Professional Activities (last 6 years): 2006 – 2007 – participation as an expert in the ESF National programme 3.2.7.1. and 3.2. “Fostering
the Implementation of Vocational Guidance Provisions and Career Education in the Education Sector”
project “Provisions of Career Education Programme in the Educational System”
2010. - ESF operational programme “Human Resources and Employment” supplement 1.2.2.1.5.sub-
activities “Improvement of Teachers‟ Competitiveness in the Conditions of Optimization of the
Educational System” project “Improvement of Teachers‟ Competitiveness in the Conditions of
Optimization of the Educational System” courses “Topical Issues in Preschool Education Theory and
Practice” “Learning the Basis of Art” - lecturer.
2010. ESF operational programme “Human Resources and Employment” supplement 1.2.2.1.5.sub-
activities “Improvement of Teachers‟ Competitiveness in the Conditions of Optimization of the
Educational System” project “Improvement of Teachers‟ Competitiveness in the Conditions of
Optimization of the Educational System” (Agreement Nr.2009/0196/1DP/1.2.2.1.5/09/IPIA/VIAA/001)
courses “Succession in Acquisition of Preschool and Basic Education Content‟ – manager and lecturer.
Languages: Latvian, Russian - fluent
German - conversational level
Date:20 May 2011 /signature/ /Jana Grava/
49
AIRA KLAMPE
Path of Life and Career
(curriculum vitae)
Personal Information:
Date of birth: 1968
Address: Skolas street 3 - 23, Nica, Nicas pagasts, Nicas novads, LV – 3473
Phone: 20224065
Information about Workplace: Liepaja University, 14 Liela Street, Liepaja, LV3401
E-mail: [email protected]
Education: 2007 – 2009 Liepaja University, Professional Master study programme „Career
counsellor‟, Mg. sc. educ.
2004 – 2006 University of Latvia, Faculty of Modern languages, Teacher of
English for Secondary schools
1998 – 2000 Liepaja Academy of Pedagogy, Teacher of English for Primary
schools
1988 – 1995 University of Latvia, Faculty of Philology, Philologist, Teacher of the
Latvian Language and Literature
Academic Titles, Scientific Degrees: assistant, Mg. sc. educ.
Employment: 2009 – present Assistant at the Faculty of Education and Social Work, Liepaja
University
2003 – 2008 Liepaja Branch of Riga Technical University Professional Secondary
school, Teacher of English
1994 – 2002 Nica Secondary school, Teacher of English
Academic Courses (last 6 years): Theories of Career Development
Communication Theories in Counselling
Organizational Communication
Career Education
The Process of Search for Employment
Scientific Research Projects (last 6 years):
Significant Publications and References ((last 6 years):
Presentation Integrating Acquisition of Career Management Skills in the Process of Education. II Part
The conference organized by Euroguidance.lv and VIAA (The State Education Development Agency),
Liepaja, October, 2010
Presentation Integrating Acquisition of Career Management Skills in the Process of Education. I Part
The conference organized by Euroguidance.lv and VIAA (The State Education Development Agency),
Liepaja, March, 2010
50
Presentation Promoting Career Management Skills in the Process of Education. The conference
organized by VIAA (The State Education Development Agency), Riga, October, 2009
Antonova, A. & Klampe, A. Problems and solutions providing young people‟s career development
support. The conference organized by VIAA (The State Education Development Agency), Riga,
September, 2007
Other Professional Activities (last 6 years):
Part-time career consultant at the Faculty of Education and Social Work
Projects:
2010 – present ESF project „Promotion of theoretical and practical competences of
the teachers and trainers involved in vocational education‟
2008 , Oct
2006 – 2008
Participation in a project „Integrative Teaching in Multicultural
Environment for Teacher Students‟, Sakarya University (Turkey),
Faculty of Education
Liepaja City Council Education Department, project „KIPNIS‟
(Maintenance of Career Education Programs within Education
System), trainer
2000 - 2003 The Education Development Centre, project „Classroom
management‟, trainer
Languages:
Latvian – mother tongue
Russian – fluently
English - fluently
Date: 28 May, 2011 /signature/ /A.Klampe/
51
AIJA KUKUKA
Path of Life and Career
(curriculum vitae)
Personal Information: Date of birth May 18, 1950
Address Mezu Street 41 – 38, Liepaja, Latvia, LV - 3405
Phone number 371 28381623
E-mail: [email protected]
Information about Workplace: Liepaja University, 14 Liela Street, Liepaja, LV3401
Education: 1992. University of Latvia, Master of Pedagogy
1968. – 1972. Liepaja Pedagogy Institute, Teacher of mathematic
Academic Titles, Scientific Degree’s: Master of Pedagogy
Employment: No 1991. Liepaja University, Lecturer
2005.-2011. RPIVA, Lecturer
1997.-2008. Liepaja Academy of Pedagogy, Head of Centre Regional distance education
1990.-1997. Liepaja Secondary school Nr.1, Teacher of informatics
1986.-1990. Liepaja Pedagogy Institute, Head of Computer Laboratory
1972. -1986. Liepaja Secondary school Nr.1, Teacher of mathematic at secondary school
Academic Courses (last 6 years): Linear algebra, 2 KRP
Analytical Geometry, 2 KRP
School course in the scientific basis, 2 KRP
Informatics Methodology, 4 KRP
Practices in primary/secondary education, KRP 13/13
Information Technology in Pedagogy, 2 KRP
Information Technology, 2 KRP
Other Professional Activities (last 6 years): 1. Gingulis E., Kukuka A. Mathematics Olympiad 2008-2010 in Liepaja University // Study aid–
Liepaja: LiePA, 2007., 101
2. Gingulis E., Kukuka A. Mathematics Olympiad 2005-2007 in Liepaja Academy of Pedagogy
// Study aid– Liepaja: LiePA, 2007., 79
Projects:
11.2010. - 03.2011. –“Vispārējās izglītības pedagogu tālākizglītība”, expert.
11.2010. – 12.2010. – “Pedagogu konkurētspējas veicināšana izglītības istēmas optimizācijas
apstākļos”, expert.
06.2010. – 12.2011. - „Profesionālajā izglītībā iesaistīto vispārizglītojošo mācību priekšmetu
pedagogu kompetences paaugstināšana”, expert.
04.2010. – 01.2011. - “Inovatīva un praksē balstīta pedagogu izglītības ieguve un mentoru
profesionālā pilnveide”, expert.
08.2008. – 11.2008. - „Multimediju materiāls kursa menedţmenta sistēmas Moodle
administrēšanai”, head.
09.2007. – 12.2007. - „Mathematics Olympiad for Grade 8 to 12 in Autumn”, head.
05.2007. –08.2007. – „Multimedia system Lectora as teacher‟s assistant”, head.
Languages:
Latvian - mother tongue
English - with dictionary
German - with dictionary
Russian – fluent
Date: 28.05.2011. /signature/_________________/Aija Kukuka/
52
SVETLANA LANKA Path of Life and Career
(curriculum vitae)
Personal information: Date of birth: 1968
Address: 31 Bernātu Street, flat1, Liepāja, LV-3401
Telephone: 29779946 , E-mail: [email protected]
Place of work:
Liepāja University, Lielā iela 14, LV – 3401
Education:
2004. –2009. Studies at Daugavpils University, Faculty of Education and
Management, doctoral programme in education.
2002. – 2004. LAP; Masters degree of Educational Sciencies in pedagogy
1998. - 2002. LAP; qualification – social pedagogue
1984. - 1987. Liepaja Medical School, qualification – medical nurse for prophylactic
institutions of children, diploma with distinction
Additional education
2010. Intensive Programme „‟Teacher Education for Working with Inclusive
Education in School (TEACHWISE), (Fredericia, Denmark) -
Certificate
2005. - 2006. LR Ministry of Education, Great Britain Council, Association of
Latvian Teacher Educators - 36 hours programme for continuing
education – Preparing mentors of becoming and new teachers.
Certificate.
2005. Courses – Improving the professional competence of pedagogues in a
multicultural and bilingual educational environment. Volume of the
programme - 36 hours. Certificate issued.
Academic titles, scientific degree:
2002. LAP; Masters degree of Educational Sciencies in pedagogy
Professional Activity:
2010. Liepaja University, Faculties of Pedagogue and social work, lecturer
2006. Liepaja Academy of Pedagogy (LAP), Department of Pedagogy –
lecturer
2003.–2006. Responsible secretary of LPA Enrolment commission of full time studies
2002. - 2006. LAP, Department of Pedagogy - assistant
Academic courses (last 6 years): Social legislation; Methodology of social pedagogy; Social work history;
Palliative care, Theory of social work and social pedagogy
Most significant scientific publications and educational literature (last 6 years):
2008. The 6.International Conference Sustainable Development, Culture and
Education (Eskisehir, Turkey). Theme – Basic competencies analysis of
becoming social workers grounded on demands put forward in
normative acts.
2007. I. International Scientific Conference – SOCIAL PEDAGOGY: Social
aspect of education and social environment interaction. Theme- Some
53
aspects in Social pedagogues‟ education and training to work with
asylum seekers (503-509p).
2009. II. International Scientific Conference – SOCIAL PEDAGOGY: Social
aspect of education and social environment interaction. Theme-
Implementation of the legislative for the prophylaxis of the
addiction.(167 -179p).
2007. 5.International JTET conference. University of Debrecen (Hungary)
2006. International conference - Masaryk Universitat Brno (Czech) -The
International Academy for the Humanization of Education ( IAHE) –
New Challenges to Quality in Teaching and Learning! Competence –
Standarts – Modules. Theme- Possibilities of Aplication of Visual
Communication in Social Pedagogue‟s Practice ISBN 978-3-8340-0285-
3, Baltmannsweiler, 2007(117-124p)
Additional information about professional activity (last 6 years): Projects:
2011. International Conference AT THE INTERNATIONAL STUDENTS‟
SCIENCE AND ART WORKS CONFERENCE (Latvia), Work in
groups – chair, Certificat
2009 Specific Programme „‟Drug Prevention and Information‟‟ 2007 -2013, in
accordance with the Action „‟Development of rehabilitation and
reintegration programme for children using drugs.‟‟, projekta Nr.
JLS/2007/DPIP-1/03 30-CE-0227203/00-64
2010 Erasmus Intensive Programme „‟ Integrative Teaching in Multicultural
Environment for Teacher Students 2‟‟, projekta Nr. 2009-1-TR1-ERA
10-08617. (1.-12.MARCH 2010) Sakarya University, Turkey
2006. 4.International JTET conference – University of Helsinki (Finland)
Sustainable Development. Culture. Education
2006 a member of International Academy of Education Humanisation
2006. a member of European Community EQUAL Project „‟ Step by Step‟
(integration of asylum seekers into society)
2005 up to now – a member of Latvian Pedagogues – Scientists association
2005 up to now – a member of LAP Charter Assembly arbitrage
2005 a member of a work group, consisting of university lecturers from
different higher educational establishments, lead by prof. O. Zids on
working out the content of framework of bachelor of educational
sciences;
Monitoring of scientific work for students at LAP study programmes
„Social Worker”, „Social Pedagogue” and „Professional Master Degree
in Social Work”.
Work in professional organizations and councils:
2006 onwards The International Academy for the Humanisation of Education, member 1997 onwards Member of the Association of Educational Researchers of Latvia
Language skills: Latvian – native, Russian – fluently, English – everyday speech and with
a dictionary, German – with a dictionary.
March 29, 2011 /signature/ /Svetlana Lanka/
54
LASMA LATSONE
Path of Life and Career
(curriculum vitae)
Personal information Date of birth: 18.06.1969
Home address: 24 Robezu, Liepaja, Latvia, LV - 3401
Information about
Workplace
Liepaja University,
9 Baseina Street, Liepaja, LV3401
Tel: +37126072157
E-mail: [email protected]
Professional and
academic education
06. 2002 – 05. 2004: Fordham University, New York, USA, Doctoral
program in GSRRE (Graduate School of Religion and Religious
Education)
08. 1995. – 02. 2002: Fordham University, New York, USA, Master‟s
program in GSRRE.
01.2001 – 05. 2001: Liepaja Academy of Pedagogy. Faculty of
Education, Teacher training Department. Teacher‟s Diploma.
09.1998 – 01. 2001: RPIVA, Faculty of Music Pedagogy
09. 1993 – 05. 1994: English Language and Catechetical Institute (LCI),
Gaming, Austria. Certificate.
1988 – 1992: Latvia Music Academy. Piano class.
l984 – 1988: Liepaja Music College
till 1984 – Liepaja High school Nr.1
Academic and
Scientific degrees
Ph.D. (Doctor of Philosophy), 2004, Fordham University, NY, USA
M.S. (Master of Science), 2002, Fordham University, NY, USA
Teachers’ Diploma, 2001, Liepaja Pedagogical Academy
Professional and
research activities
Employment:
From 2004 – Liepaja Academy of Pedagogy, Latvia, Assistant
Professor, Faculty of Education and Social Work
2007 – 2010: Chair of Department of Education, Faculty of Education,
Liepaja University, Latvia
2008/2009. Guest lecturer in Vidzeme Higher Educational
Establishment, Latvia, teaching a course „Organizational Psychology”
for Master‟s study programme „Business Environment Management”,
2007/2008 Guest lecturer in Daugavpils University, Latvia, teaching a
course „Communication Theories in Career Counselling”, for Master‟s
study programme „Career Counsellor”
2004 – 2006: lecturer in Branch of Lateran Pontifical University Riga
Higher Institute of Religious Science (RARZI)
1996-2002: Catholic private primary school of Liepaja: music and
religion teacher
08.1996. – 06. 2002: Diocese of Liepaja: secretary, organist
1985-1995:: Liepaja Music College and Nica Children music school:
Piano teacher and accompanist
COURSES: Intercultural Education, Ethics, Professional Ethics for
Career guidance Counselors, Social Work in the World, Organizational
55
Participation in
national and
international projects:
Communication, Organizational Psychology, Career Development
Theories
2010 – 2011: National project: Innovative and Praxis Based Teacher‟s
Education and Professional Perfection of Mentors: Elaboration of study
programme and support materials for professional perfection of
mentors. Agreement Nr. 2010/0096/1DP/1.2.1.2.3./09/IPIA/VIAA/001
2008-2011: ERASMUS project: “Integrative Teaching in Multicultural
Environment for Teacher Students”, Sakaria University, Turkey (3
years)
2007/2008: National Program of European Social Foundation, Project
Nr. 3.2.7.1. „Providing Career Education Programs in Educational
system” (KIPNIS). Development of E-study courses
2006/2007: National Program of European Social Foundation, Project
Nr. 3.2.7.1. „Providing Career Education Programs in Educational
system” (KIPNIS). Development of study program and study courses
20.06.-01.07.2005: International project ERASMUS IP: “Needs of
Education in Contemporary Europe”, Lithuania, Vilnius
2005: Project of Latvian Probation Service: “Social Rehabilitation
Program for inmates of the prison who serve the last half-a-year and for
those who are released from prison: helping integrate them in the work
market.” Development of study program and its implementation
Participation in
seminars, conferences
26.-29. 04.2009: International conference „Cooperation for Sustainable
Education: Management, Research, Practice, and Theory”, obganized by
Latvian Association for Cooperation in Education (LACE); presentation
on topic: „Social Inteligence in the Context of Life Long Education”;
Līgatne, Latvia
16.04.2009: VII International Conference „Information technologies,
Management and Society”, presentation in section „Career and
Education” on topic: Career Counselling Competences: Challenges for
National Level”, Rīga
13.-14.10.2008: Peer learning event on „Quality in Career Guidance and
Counseling – Towards European Frameworks for the Training and
Competence of Career Guidance Practitioners”. Greece, Saloniki.
Workshop presentation on “Competence frameworks into practice”
1.07.- 06.07. 2008: International forum: „Religion and Diversity in
Europe”, Bratislava, Slovakia
16. – 20. 01. 2008: International conference „Formation for Future:
Recognizing mutually receptive gifts”, England, Durham
9.-10.11. 2007: International Scientific conference in Liepaja „Social
Pedagogy: Social pedagogical Aspect of Education and Social
Environment interaction”. Member of Organizational committee of the
conference.
25.-28.10. 2007: International Study Conference, organized by
European Alliance of Catholic Women‟s organizations „Andante” in
Vught (Netherlands): „Friends or Strangers”
19-22.07.2007: WAIMH European Regional Conference “ Promoting
Healthy Development for Infants and Children”, Riga
05.2007: Field trip to Dublin City University, Maynooth College, Mater
56
Dei Institute (Dublin, Ireland) - career education and guidance
20.04. 2007: Seminar in Riga “Careers Work for the XXI Century”,
presented by Bill Law (UK)
23.03.2007: Seminar in Riga „Career Guidance in Higher Education”,
presented by Loretta Jennings, Ireland.
8.-9.12.2006: Seminar in Riga „Use of Information Technologies for
Supporting the Career development”, presented by Raimo Vuorinen
(Finland)
7.12.2006: International Conference in Riga „Support System of Career
Development: from Professional Orientation to Life-long Guidance:
(lecturers from Latvia, UK, Denmark and Finland)
4.-5.11.2006: Seminar in Riga „Quality Assurance and Assessment in
Careers Guidance”, presented by Deirdre Hughes (UK)
27.10.2006: Fifth International Scientific Conference in University of
Siauliai (Lithuania): „Teacher‟s Training in 21st Century: Changes and
Perspectives”. Theme of my presentation: „Educating for Values –
from Information to Transformation”
21.-22.10.2006: Seminar in Riga „Multicultural Support and Counseling
for career Development”, Mika Launikari (Finland)
29.07.2006: Conference: “Input of European Social Foundation and
NGO in Fostering Employment and Diminishing Social
Marginalization.” Theme of my presentation: „Input of Christian NGO
in Raising Self-esteem of Women and Diminishing Social
Marginalization”
24.-25.11.2005: Master class in Music Therapy (Prof. Jaakko Erkkila
and Esa Ala-Ruona, Finland). Certificate
22.-25.09.2005: International Study Conference „Diaconate as Prophetic
Service in the Globalised World,” in Friezing (Germany)
21.- 28.08.2005: Spiritual Music Seminar (46. Österreichische
Werkwoche für Kirchenmusik), Saltsburg (Austria)
18.-22.07.2005: 36 hour program “Implementing the program of
teaching Ethics for 7th
grade”. In Auce. Certificate.
16.04.-23.04.2005: Experience exchange seminar in Aalborg (Denmark,
Skiper Klement Seminar). Theme – social work
03.12.2004 – 18.12.2004: Experience exchange visit to
Benediktinerstift Altenburg (Austria): (Austrian history, culture, social
work, visits of educational establishments). Certificate
11.-14.05. 2003: International Conference „Sustainable Development.
Culture. Education.” University of Daugavpils
06./07.2001: 3-week seminar of Tercio Millenio Institute „Towards Free
Society” in Krakow (Poland). Certificate.
09.-12.09.2000: Stefan Batory Foundation Seminar: „Hot-line
Telephone as Support System for Families Suffering from
Dependencies. Konstantin (Poland). Certificate.
Latest Publications (2011) L. Latsone & L. Mackevica „Developing Civically responsible
Personality through Interest Education”. Acredited Journal of Education
of Liepaja University. In print.
(2010) L.Latsone. Renewing Parish Education in Roman Catholic
57
Church Implementing the Reforms of Second Vatican Council. Lambet
Academic Publications. 169 pages, ISBN 978-3-8383-4900-8
(2008) L. Latsone. „Communication Theories” Chapter in monographic
book: Support for Career development (Karjeras attistibas atbalsts).
ISBN: 978-9934-8012-0-4
May, 2011 /signature/ /Lāsma Latsone/
58
LINDA MACKEVICA
Path of Life and Career
(curriculum vitae)
Personal information: Date of birth: 1964
Address: 2 Rietumkrasta Street, flat 2, Liepaja, LV-3416
Telephone: 29553461 , E-mail: [email protected]
Place of work:
Liepaja University, 14 Liela Street, LV – 3401
Education:
1995 – 1999. Latvia University, Institute of Pedagogy and psychology, doctoral level
studies, has acquired degree of Dr. paed., in pedagogy (branch pedagogy).
1989 – 1994. Liepāja Academy of Pedagogy, Department of Preschool and primary
school pedagogy; qualification acquired – preschool teacher, preschool
music teacher, English teacher; speciality – preschool pedagogy and
psychology, English.
1979 – 1983. Liepāja College of Music; Department of piano playing, speciality –
pedagogue in music schools, accompanist.
Additional education: study visits
30.09.-8.10.2010. University of Iceland, Career & Student Counseling Center,
disscussion on collaboration possibilities in the master level study
programme „Career Counsellor”, study visit.
26.03. – 2.04.2008. University of Iceland, Career & Student Counseling Center, study
visit.
2005.09. – 2006.02. Professional improvement courses for university lecturers
„Innovations within the System of Higher Education. Management of
Education”. Certificate Nr. 0882.
2005 (November). Warsaw University (Poland), National Centre of Professional and
Further Education, study visit.
2005 (September) – Great Britain (Bradford), University of Huddersfield, Career
Education Centre of Bradford, study visit.
24.-26.05. 2004. Prof. Emeritus J. Moreno (USA) seminar „Music in group Therapy and
Psychodrama”.
Academic titles, scientific degree:
1999. Dr. paed., in pedagogy (branch pedagogy). Awarded at Latvia University by The
Board of habilitation and promotion.
2006. Latvia University, academic degree of associate professor in pedagogy.
Professional Activity:
23.08.2010 onwards. Liepaja University, vice dean of the Faculty of Education and
Social Work, associate professor;
2010 - onwards. Director of Professional bachelor study programme „Teacher” and
Professional master level study programme „Teacher of General
Education”;
59
01.09.2007 onwards. The Institute of Educational Sciences, Head of the Art Education
centre, researcher;
2006.10.10 onwards. LiepU, associate profesor;
2003 onwards. LiepU, Member of the Board (Faculty of Pedagogy). Since 2009 onwards-
LiepU, Chair of the Pedagogy Faculty Board;
2009-2010. Liepaja University, Head of the Department of Branch Pedagogy, associate
professor;
2006-2009. Liepaja Academy of Pedagogy, Head of the Department of Music, associate
professor;
2005-2010. Programme director of Second level professional study programme „Teacher
of General education”;
2001 – 2009. LiepU, Member of the Senate;
2000-2010. LiepU responsible for research work at Music Department (since 2009 –
Branch Pedagogy Department), branch of science – general pedagogy, sub –
branch – school pedagogy, music pedagogy;
2000-2006. Liepaja Academy of Pedagogy, Head of the Department of Music, docent;
1999 – 2001. LAP, a member of Charter Assambley
1995 - 2000 - Liepaja Academy of Pedagogy, Department of Music, assistant;
1983 –1991 - Liepaja College of Music, piano teacher.
Academic courses (last 6 years):
Aspects of culture in the support systems, Cultural heritage in education, Organizational
culture, Research in education, Career education, Music Pedagogy, Music Pedagogy and
Psychology, Piano Playing, Methods of Scientific Research in Pedagogy and Music.
Scientific research activity (last 6 years):
Pedagogy branch, sub-branch of branch pedagogy. Research work on education and
culture, creative self expression in the process of personality development, music
pedagogy and psychology, comparative music pedagogy and aspect of culture.
Most significant scientific publications and educational literature (last 6 years): Total number of publications – 10
Number of scientific publications – 4
Number of publications on methods – 6
Additional information about professional activity (last 6 years): Projects:
2010– 2013. The coordinator and researcher in COMENIUS international project
“CREANET – Network on Creativity in Preschool Education” (Agreement
Nr.510473-2010-LLP-IT-COMENIUS-CNW)
2009 onwards. The expert in COMENIUS multilateral international project „Transitions
and multilingualism – TRAM” (2009–2012). Coordinating institution:
Elternverein Baden - Württenberg. Partner countries: Latvia, the
Netherlands, Romania, Germany, Sweden.
2010 onwards. The expert in the ESF project „Competence Improvement of General
Subject Teachers in Professional Education”. Agreement No.
2009/0274/1DP/1.2.1.1.2/09/IPIA/VIAA/003.
2008.01. – 08. ESF National Programme of the Ministry of Education and Science
3.2.7.1. “Fostering the Implementation of Vocational Guidance Provisions
and Career Education in the Education Sector”, expert, agreement No.
2005/0002/VPD1/ESF/PIAA/04/NP/3.2.7.1./0001/0001/0159.
60
2006 – 2007.04. – ESF National Programme of the Ministry of Education and Science
3.2.7.1. “Fostering the Implementation of Vocational Guidance Provisions
and Career Education in the Education Sector”, expert of the activity Nr.
3.2. “Development of Master Study Programme Career Counsellor”.
2005.09. – 2006.05. – ESF National Programme of the Ministry of Education and
Science 3.2.7.1. “Fostering the Implementation of Vocational Guidance
Provisions and Career Education in the Education Sector”, expert of the
activity Nr. 1.1. “Development and Implementation of Courses and Modules
for the Training of School Teachers/Vocational Guidance Practitioners”.
2006. – 2008. 06. – coordinator of nternational multidisciplinar project “The Occident
(About the Countries of the Declining Sun)” (LiepU, Hildesheim University
(Germany), Vologda State Pedagogical University (Russia)).
2005 – 30.09.2008. Leader of ERASMUS IP international project “NEPME – New
Perspectives in Music Education” (LAP, Vaxjo University (Sweden),
Hildesheim University (Germany)).
Language skills: English, Russian – fluent.
March 25, 2011 ..................................... /Linda Mackevica/
61
ILZE MIKELSONE
Path of Life and Career (curriculum vitae)
Personal Information:
Phone: +371 3407781
E - mail: [email protected]
Information about Workplace:
Liepaja University,
9 Baseina Street, Liepaja, LV3401
E-mail: [email protected]
Education:
1991 – 1996 Doctorate studies in the Department of Pedagogy and Psychology of the University
of Latvia, sub branch - Theory and History of Pedagogy.
1983 – 1987 Liepaja State Pedagogical Institute. Qualification of a teacher of Preschool
Pedagogy and Psychology, an advisor in methods for preschool institutions acquired
1972 – 1983 Riga district Zvejniekciems Secondary school.
General secondary education completed.
Academic Titles, Scientific Degree’s:
Scientific degree Dr. paed. of the Republic of Latvia, in the sub branch of the Theory and History
of Pedagogy awarded in 1996 by the Council of Habilitation and Promotion in Pedagogical
Science of the University of Latvia
Dean of Department of Education and Social Work, Associate Professor of the Liepaja University
Employment:
2006 onwards Liepaja University, Department of Education and Social Work, Associate
Professor
2000- 2006 – Docent of Liepaja Academy of Pedagogy
1988 - 2000 - Liepaja Academy of Pedagogy, a lecturer
Academic Courses (last 6 years):
Full-time and part-time study programes: “Adult Pedagogy and Psychology”,
“Androgogy”, “Life-Span Development”, “Collaborative Pedagogy”, “Pedagogical
Basis of Creativity”.
Master study programes: “Adult Pedagogy and Psychology”, “Life – Span
Development”, “Promoting a Person‟s Achievement Motivation”, “Creativity
Psychology”, “Multiculturalism and Society”.
Doctorate study programmes: Holistic Approach to Education, Didactics of University
Level.
Scientific Research Projects (last 6 years):
Projects of the Scientific Council of Latvia:
2004 onwards “Interaction with a Pedagogue as a Promoter of the Self-confidence and
Personality of a Senior Preschool Child”.
Projects of the EU foundations:
2005 – 2007 – project of the EU structural foundation of the National programme
3.2.7.1. "Provision for Career Education Programmes in the Educational System"
(Contract No. 2005/0002/VPD1/ESF/PIAA/04/NP/3.2.7.1./0001/0159).
Significant Publications and References ((last 6 years):
Микельсоне, И. Опыт разработки магистерских программ.// Высшее образование в России. –
Но.8, 2009.-134.-141.с. ISSN 0869 -3617
62
Mikelsone, I. New developments in Educational Science Courses after Bologna. /The International
Academy for the Humanization of Education (IAHE), Hildesheim, Germany, 2010
Mikelsone, I. Development of Higher Education in Latvia Within the Context of Bologna Declaration.
/Development of Universities in the Context of Internationalization of Higher Education.-Novgorod,
Russia, 2009. -39. - 50. c. (ISBN 978-5 – 98769 – 069 – 7).
Mikelsone, I. Развитие образования в Латвии в контексте Болонского процесса. /Hochschule und
Schule in der internationalen Diskussion: Chancen und Risiken neuer Entwicklungen./ The
International Academy for the Humanization of Education (IAHE), Hildesheim, Germany, 2010. – 82.-
93. Pp.
Mikelsone, I. Karjeras attīstība cilvēka dzīves ciklos./ Karjeras attīstības atbalsts. Izglītība,
konsultēšana, pakalpojumi. SIA Jelgavas tipogrāfija. 2008. – 9.- 40.lpp.
Mikelsone, I., Odiņa I. In-service Courses as a Means of Regenerating Teachers‟Community. „
Cooperative Learning in Multicultural Societies: Critical Reflections. (2008) Turīnā, Itālija.
Mikelsone I.,Odina I. Social Inclusion: Problems and Solutions in Teacher Education in
Latvia.//Lifelong Learning in Europe, 2007. Nr.2. KVS Foundation, Finland. – 108. – 115.pp.
Miķelsone I. Karjeras attīstības iezīmes daţādos cilvēka dzīves ciklos (bērnība, pusaudţu vecums,
jaunība).//Skolotājs, 2007.Nr.3 (63).- 10.- 17.lpp.
Miķelsone I. Analysis of Experience of Designing the Professional Master Study Programme “Career
Counselling” in Latvia. // 4th International Silk Road Symposium. - Tbilisi, 2007. – 124.-130.pp
Miķelsone I. Nosacījumi pieaugušo uzskatu un attieksmes pret bērnu veidošanai./ Pedagoģija: teorija
un prakse. Zinātnisko rakstu krājums IV.– Liepāja: LiePa, 2006.-222.-229.lpp.
Miķelsone I. Kreativitātes un pieredzes ietekme uz cilvēku mainīgā vidē.// Skolotājs, 2004. Nr.6(48).-
43.- 45.lpp.
Miķelsone I. Sadarbīgās mācīšanās būtība un izpausmes mācību procesā. / Skolotāju izglītības
problēmas un to risinājumi.3.daļa – Liepāja, 2003. – 168.- 175.lpp
Miķelsone I. Sasniegumu motivācijas un pašcieņas veidošanās savstarpējā ietekme. // Skolotājs, 2003,
Nr.1. – 4. – 9. lpp.
Other Professional Activities (last 6 years):
2009 The International Academy for the Humanization of Education (IAHE), Vice President
2006 onwards Director of a professional Master‟s study programme in Educational Sciences
“Career Consultant”
2005 onwards Latvia Affiliate of World Association for Infant Mental Health (WAIMH)
Latvia, President of the Affiliate
2005 onwards Constitutional Assembly of the Liepaja University, a member
2002 onwards International Association for the Study of Cooperation, a member
1998 onwards Association of Teachers of Higher Education Establishments of Latvia
Projects:
2006.-2007. - Department of Peace Policy and Human Security (CIMERA) (Switzerland) -
Project “Multilingual Education in Georgia”.
Languages: Latvian, Russian, English
Date: 18.01.2011 /I.Mikelsone/
63
ALĪDA SAMUSEVIČA Path of Life and Career
(curriculum vitae)
Personal information: Date of birth: 1956
Address: 41 Toma Street, flat1, Liepāja, LV-3401
Telephone: 29652572 , E-mail: [email protected]
Place of work:
Liepāja University, Lielā iela 14, LV – 3401
Education:
1984 – 1987 University of Latvia, Faculty of Education and Psychology, postgraduate
student
1976 – 1980 Liepāja Pedagogical Institute, Faculty of Elementary School Pedagogy,
student, qualification of an elementary school teacher acquired
Additional education 2011. Pedagogue professional development program of EDC (Education
Development Centre) „Creation and management of development education
projects”, certificate
2008. European Structural Foundation and State Agency for Assessing General
Education Quality, informative-educational seminar ”The Pedagogue for the
Quality of Education”, certificate
2006. – 2008. State Agency for Assessing General Education Quality, certificate No ETI 091,
status of an expert in teachers‟ further education acquired, certificate
2006. – 2008. State Agency for Assessing General Education Quality, certificate No TLP
091, “Providing Development of a Network for Teachers‟ Further Education “,
certificate
2008. Education Development Centre, certificate No 2008/2-4/41 “Enhancing
Development of Intercultural Dialogue”
2007. Rīga Teacher Training and Educational Management Academy, further
education courses “Improvement of Professional Competences at Latvia
Pedagogical Higher Educational Establishments in the Field of Scientific
Research”, certificate
2005. – 2006. British Council, Centre of Education Content and Examinations, courses for
training mentors, certificate of a mentor for a higher educational establishment
2005. Ministry of Education and Science of Latvia, British Council, Teacher Training
Association of Latvia, further education program Training Mentors for Future
and Young Teachers
2004. Education Development Centre, Further Education Program “Teacher in
Today‟s Manifold World or Implementation of Educational Programs in the
Context of Intercultural and Bilingual Education” (program code A2
9014330081), certificate
2000 – 2003 Soros Foundation Latvia program “Changes in the Education” and
collaboration project of the Ministry of Education and Science “Open School”,
further education program “Intercultural and Bilingual Education”, certificate
Academic titles, scientific degree:
1993. 1993 LU Doctoral degree of Pedagogy (nostrification at the University
of Latvia)
64
Professional Activity: 2003 onwards Professor of the Department of Pedagogy
2009 onwards Chairperson of Academic work commission of Liepāja University Senate
2008 onwards Leading researcher of the Institute of Educational Sciences of Liepāja
University, Head of the Personality Development Research Centre
2003 – 2009. Chairperson of the Senate
2004 – 2008 Director of Liepāja University Doctorate Studies
1997 Head of the sub-branch of General pedagogy
1994 onwards Director of the study program “Master of Educational Sciences in
Pedagogy”
1997 onwards Member of the Scientific Council
1989 – 1997 Dean of the Faculty of Preschool and Special Needs Pedagogy of the Liepāja
Academy of Pedagogy
1987 onwards Liepāja University, lecturer of the Department of Pedagogy
Academic courses (last 6 years): Negotiation and conflict management; Conflict management; Methodology of educational
research; Sociology of education; Effective communication; Theory and practice of advising;
Intercultural education; Comparative pedagogy
Scientific research activity (last 6 years):
Pedagogy branch, sub-branch of general pedagogy. Scientific research themes are
devoted to problematic issues in the pedagogical process and upbringing, study of
teachers‟ professional competences, conflict management and analysis, topical issues of
social interaction and personality formation
Most significant scientific publications and educational literature (last 6 years): Total number of publications since the year 2003 – 45
Number of scientific publications – 40 (articles)
Number of publications on methods – 2
Study aids - 3
Additional information about professional activity (last 6 years): Projects:
2011 onwards European Structural Foundation project „Creation and realization of support
programs for building the support system of socially excluded adolescents,
senior researcher
2009 onwards European Structural Foundation project „Human resources and employment”
1.2.2.1.5. activity „Promotion of pedagogue competition under the conditions
of educational system optimization”, project expert
2009 onwards European Structural Foundation „In professional education involved
pedagogue enhancement of general education subject competences”, Member
of work group „Guidelines of intercultural education”, course lecturer
2009 onwards RELAIS PLUS „Social worker, who work with neglected children, adolescents
and old people, diagnosing and evaluation of professional necessities”, Nr.
2009-1-GR1-LEO 05-01855, LEONARDO DA VINCI Education and culture
Lifelong learning program, project expert
2006. – 2008. Head of the project of European Regional Development Foundation
“Innovative Solutions of Software Engineering of Games for the
Development of Skills of Knowledge Society”, project manager
2006. – 2008. State Agency of General Education Quality Assessment and European
Structural Foundation National program project “Providing Development of a
Methodological Network for Teachers‟ Further Education “
65
2007. – 2008. European Structural Foundation project “Being able and Daring to be Oneself”
3.3.7 activity: Integration of Special Needs Young Adults into the Education
System, expert in study materials
2006. – 2008. European Structural Foundation project “Updating Educational
Programs in Saldus Vocational Secondary School”, expert in education
development
2005. – 2006. Social integration project “Friendly and Motivating Solutions for Young
Adults‟ with Special Needs Social Integration into Knowledge Society”, expert
on education
2005. – 2008. European Structural Foundation project “Doctorate and Master Studies in the
Field of E-studies Technology in Conformity with Lisbon Aims in Rīga
Technical University, Daugavpils University and Liepāja Academy of
Pedagogy”, expert in program development
Work in professional organizations and councils:
2006 onwards The International Academy for the Humanisation of Education, member 2003 onwards Member of Professors‟ Association of Higher Education Establishments of
Latvia
2003 onwards Member of the Professors‟ Council of the Department of Pedagogy of
the University of Latvia
2003 onwards Member of the Association of Historians of Pedagogy of the Baltic Countries
1997 onwards Member of the Association of Educational Researchers of Latvia
Work in Editorial Boards:
2011 onwards Vilnius University of Pedagogy, member of editorial board of scientific
conference “The world for a child: Realia and prospects of children education“
2009 onwards Liepāja University, member of the editorial board for miscellanea „Language
learning: problems and perspectives”
2008 onwards Liepāja University, member of the editorial board for miscellanea „”Social
pedagogy: socially educational aspect of education and social environment
interaction”
2002 onwards Siauliai University (Lithuania), member of the scientific editorial board
of the journal “Teacher Education”
2001 onwards Member of the editorial board of the publishing house RaKa journal
“Teacher”
1999 onwards Liepāja University, member of the editorial board for miscellanea
“Society and Culture”
Liepāja Academy of Pedagogy, Head of the editorial board for
miscellanea“Pedagogy: Theory and Practice”
Awards:
12.2008. Award of Distinction given by the State Agency for Assessing the General
Education Quality for a significant contribution to society education, 3
December 2008
11.2007. Award of Distinction given by the Liepāja Academy of Pedagogy for
contribution of the Senate work improvement
07.2007 – 11.2008. Award of the Education Development Centre for collaboration and
contribution to building inclusive, participating and open society, through
active involvement into the project “Facilitating Intercultural Dialogue”
11.2006. Gratitude expressed by the Forum of Sustainable Education Management of
Latvia for a highly professional and attractive presentation at the conference
“Preschool Education for our Children - Methods and Therapies”
66
10.2004. Award of Distinction given by the Ministry of Education and Science of the
Republic of Latvia for active and diversified work in teacher education in
Latvia
11.2002. Award of Distinction given by Liepāja City Council for essential contribution
to teacher further education and work in promoting the society integration
process
11.1999. Award of Distinction given by the Liepāja Academy of Pedagogy for active
work in development and management of Master studies
08.1997. Award of Distinction given by the Ministry of Education and Science in the
Republic of Latvia for significant contribution to the higher education of Latvia
Language skills: German, Russian – fluent, English – simple conversational
May‟ 25, 2011 ..................................... /Alīda Samuseviča/
67
RITA UKSTIŅA Path of Life and Career
(curriculum vitae)
Personal information:
Date of birth: 1946.
Liepaja, Alejas iela 37/39 – 41 tel. 2 9534359
Information about workplace
Liepajas Universitate, Liela iela 14, liepaja, LV 3401
Education:
2002 - 2004 University of Latvia, Institute of Pedagogy and Psychology, Master of
Educational Sciences (Social Pedagogy)
2001 – 2002 Social Work and Social Pedagogy Higher education Institution “Attīstība”,
qualification Social pedagogue
1965 – 1969 Liepāja V. Lācis State Pedagogical Institute,
Qualification –secondary school mathematics teacher
Academic titles, scientific degrees:
2006 - …. Liepaja University , Associate Professor.
2002 – 2004 University of Latvia, Institute of Pedagogy and Psychology, Master of
Educational Sciences (Social Pedagogy)
1995 Doctor of Pedagogy, dipl. C-D No003150
Employment:
2006 -…. Liepaja University , Professor (Social Pedagogy)
2000 – 2006. Liepāja Academy of Pedagogy, Docent
1997 – 1999 Liepāja Academy of Pedagogy, lecturer
1994 – 1997 Liepāja Pedagogical Higher School, Head of the Preschool Pedagogy
Department
1986 – 1994 Liepāja Pedagogical Higher School, lecturer
1974 – 1986 Liepāja city nursery schools No 33 and 39, principal
1970 – 1974 Liepāja city nursery school No 28, teacher
1969 – 1970 Liepāja district, Virga basic school, teacher
Academic courses (last 6 years)
Doctorate studies: “System of the subject attitudes in the context of personality activities”,
“Creating a stimulating environment for development of research skills”
Study programme “Master of Educational Sciences”: “Children‟s intellectual development”,
“ Youth policy in the country”, “Interinstitutional collaboration in social
pedagogical work”, Assessment in social pedagogical work”
Study programme “Social Pedagogue”: “Social pedagogy”, “Socially endangered
community groups”, “Assessment in social pedagogical work with the client”,
“Interaction pedagogy in social pedagogical work with the client”
Study programme “Teacher of Preschool Education”: “Theory and methodology of
forming mathematical notions”, “Preparing children for school”, “M. Montessori
pedagogical system (also study programme “Music therapist”)”, “Usage of games
68
promoting the child‟s intellectual development”, “Early childhood pedagogy”,
“Preschool pedagogy”, “Game theory and methodology”
Scientific research projects (last 6 years)
1. 2008 Project of the Ministry of Education and Science “Constructive Behaviour as
a Self-regulation Means for Improvement of the Study Achievement”
2. 2004 – 2010 onwards Project of the Ministry of Education and Science
“Interaction with the Adult as a Promoter of the Preschool Child‟s Self-awareness and
Personality Development
Significant publications and references (last 6 years):
Ukstiņa R. Social pedagogue competences in organizing inter – Professional cooperation
and teamwork in solving adolescents‟social problems (nodots publicēšanai Kauņas Vytauto
Didţiojo Universitetas, 20011.g.
Ukstiņa R. Social Pedagogue‟s Competences at Promoting Social Functioning of
Adolescents having Poor Progress/ Conference proceedings: Society, Integration,
Education. – Rēzekne, 2009, 656 - 667.
Ukstiņa R. Possibilities for Development of Social Pedagogues‟ Professional and
Academic Study Programmes/ / Conference proceedings: Social Pedagogy: Social
Pedagogical Aspect of Educational and Social Environment. – Liepāja: LiePA, 2008, 488 –
503pp.
Ukstiņa R. Impact of the Environment on Adolescents‟ Socialisation Process in the
Boarding-school from the Social Pedagogue‟s Point of View/ Conference proceedings:
Society, Integration, Education.– Rēzekne, 2007, 416 – 425 pp
Ukstiņa R. Impact of Unsatisfied Adolescents‟ Needs on Building Relationships in the
Family/ Conference proceedings: Society, Integration, Education. – Rēzekne, 2007, 138 –
148pp.
Ukstiņa R. Interconnections between the Teenager‟s Poor Progress at School and the
Social Environment.// Society, Integration, Education. Conference proceedings: [Electronic
version] – Rēzekne, 2005.
Ukstina R The Teacher‟s Role in Formation of 6-7 year-old Children‟s Cognitive Interests
in Favourable Environment. Article for the scientific conference. RPIVA.- Rīga,2006. 475
– 480pp.
Ukstiņa R. Study of Teaching Experience in some Countries on the Child‟s and the
Teacher‟s Interaction Aspects in Stimulating Environment / Article for the scientific
conference “Pedagogy: Theory and Practice” – Liepāja: LiePA, 2005. –182– 190pp
Ukstiņa R. Usage of Geometric Figures for Development of Preschool Children‟s
Thinking / article in the journal “Preschool Education” 2005/3, 12 – 15 pp.
Ukstiņa R. Didactic Games for Development of 3 – 5 Year-old Children‟s Mathematical
Thinking. – Rīga: Steps in Education, 2005. –36 pp.
Ukstiņa R. Didactic Games for Development of 3 – 5 Year-old Children‟s Mathematical
Thinking / supplement. – Rīga: Steps in Education, 2005.
Other professional activity (last 6 years):
Participation in projects:
1. September 2008 – 2011 onwards Joint project with Norway and other countries “Social
Work Virtual Campus” on educating social workers and social pedagogues in an
international programme basing on e -environment
2. 2008 - 2011 Joint project with Vilnius University “Development of rehabilitation and
reintegration programme for children using drugs”
69
3. EQUAL project “Step by Step”
2005 – 2007 Joint project with Belgium, Lithuania, Germany, Latvia Migration
Department, institutions of the Liepāja City and District and others on Integration of
Asylum-seeking Children and Families into Society. Training programme for social
pedagogues, social workers has been worked out, courses training specialists (social
pedagogues, social workers) for work with children and their families
4. 2007 Expert of a joint project coordinated by Liepāja District Education Board for
specialists from institutions organising children‟s leisure time, rehabilitation and crisis
centres, probation services: “Designing Programmes for the Social Rehabilitation Centre
for Families under the Risk of Social Rejection at Vaiņode Basic Boarding School”
Languages: Russian, English (conversational level)
25 May, 2011 Rita Ukstiņa
70
BLĀZMA VIKMANE
Path of Life and Career
(curriculum vitae)
Personal information:
Date of birth: 06.10.1946.
Address: Graudu iela 20 – 6, Liepāja, LV-3401
Information on the place of work:
Liepājas Universitāte (Liepāja University), Lielā iela 14, Liepāja, LV-3401
E-mail: [email protected]
Education:
2005 – 2007 Liepāja Academy of Pedagogy, Master‟s degree of Educational Sciences,
in Pedagogy
1964 – 1969 Jāzeps Vītols Latvia State Conservatoire, Faculty of Performing,
Department of Choir Conductors
Academic titles, scientific degrees:
2007 Master of Educational Sciences (Social pedagogy)
1995 Doctor of Pedagogical Sciences (Music Pedagogy)
Professional activity:
2010- onwards Liepaja University, Department of Education and Social Work, Associate
Professor
2003 – 2009 Department of Pedagogy, Docent
2000 – 2003 Department of Pedagogy and Psychology, Docent
1980 – 2000 Department of Preschool Education, lecturer
1975 – 1980 Department of Music, lecturer
1969 – 1975 Balvu Secondary School No1 and Balvi Children‟s Music School, teacher
Academic courses (period of last 6 years):
Education and upbringing of indigo children 2 CP
Teachers‟ competence 5 CP
Organisation of festivities and leisure time 1CP
Family socialisation 2 CP
Early childhood pedagogy 1CP
Preschool pedagogy 1 CP
Preparing children for school 1 CP
Family pedagogy and psychology 2 CP
Male and female psychology 2 CP
Logorythmics 2 CP
Methodology of acquiring basic knowledge of music in preschool institutions 3 CP
Folk pedagogy 1 CP
Scientific Research (period of last 6 years):
Grant research financed by the Council of Science of Latvia:
71
- Transition from Preschool to Elementary School as a Pedagogical and Social
Phenomenon (Pāreja no pirmsskolas un sākumskolu kā pedagoģiska un sociāla
parādība) (2008 - 2009), No. 09.1021
- Interaction with the Teacher as a Promoter of the Senior Preschool Child‟s Self-
awareness and Personality Development (Mijiedarbība ar pedagogu kā vecākā
pirmsskolas vecuma bērna pašapziņas un personības attīstības veicinātāja) (2004 –
2008), No. 04.1252
Research supported by the Ministry of Education of Latvia:
- Constructive Behaviour as a Means of Self-regulation for Greater Progress in Studies
(Konstruktīva uzvedība kā pašregulācijas līdzeklis mācību sasniegumu pilnveidē)
(2008), No. 2008/IZM/01
Most significant scientific publications and study materials (period of last 6 years):
Vikmane, B. Formation of Problematic Issues in Learning Motivation during the
Transition Period from Preschool Institutions to School. Society, Integration, Education.
Proceedings of the international scientific conference (Mācību motivācijas veidošanās
problēmas pārejot no pirmsskolas uz skolu.) 27-28 February, 2009. Rēzekne, 2009, 454 –
464pp. (ISBN 978-9984-44-018-7)
Vikmane, B. Family Resocialisation Problem in Social Pedagogy (Ģimeņu
resocializācijas problēma sociālajā pedagoģijā). Social Pedagogy: Pedagogical Aspect of
Education and Social Environment I. Collection of Scientific Articles. Liepāja: LiePa,
2008, 403 – 420pp. (ISBHN 978-9984-821-51-1)
Vikmane, B. Cooperation between the preschool teacher and the music teacher: problems
and solutions. Changing Education in a Changing Society, 2. Klaipeda University,
Lithuania, ATEE - Association for Teacher Education in Europe, 2007, 293 – 302 pp.
(ISSN 1822-2196)
Vikmane, B. Possibilities of Improving Professional Competence of Preschool Teachers
by Way of Integration Interpretation of Music in the Pedagogical Process. MOKYTOJU
RENGIMAS XXI AMŢIUJE: POKYČIAI IR PERSPEKTYVOS. Tarptautines mosklines
konferencijos medţiaga. Šiauliu universitetas,2007. 108 – 114 pp. (ISBN 978-9986-38-
819-7)
Vikmane, B. Social Pedagogical Aspect of the Family Impact on Adolescents‟
Socialisation (Ģimenes ietekmes uz pusaudžu socializāciju sociālpedagoģiskais aspects).
Society, Integration, Education. Proceedings of the international scientific conference 23-
24 February, 2007. Rēzekne, 2007, 431 – 439 pp. (ISBN 978-779-41-018-6)
Vikmane, B. Integration of Music into Preschool Teaching - the Teachers‟ Professional
Cooperation Competence and Problem (Mūzikas integrācija pirmsskolā – pedagogu
profesionālās sadarbības kompetence un problēma), Pedagogy: Theory and Practice V.
Collection of Scientific articles. Liepāja: LiePa, 2007, 32 – 39pp. (ISSN 1407-9143)
Vikmane, B. The Child‟s Musical Needs and Possibilities through Cooperation with
Parents (Bērna muzikālās vajadzības un iespējas sadarbībā ar vecākiem. Rīga Teacher
Training and Educational Management Academy, III international scientific conference 6-8
April, 2006: The Theory in Practice for Education of Contemporary Society. Rīga: RPIVA,
2006, 498-502pp.
Vikmane, B. Cooperation Possibilities in Music between the Child and the Pedagogue in
the Process of Playing Games (Bērna un pedagoga muzikālās sadarbības iespējas rotaļu
procesā. Pedagogy: Theory and Practice IV. Collection of Scientific Articles. Liepāja:
LiePa, 2006, 314 – 321pp. (ISSN 1407-9143)
Vikmane, B. Interaction between Music and Acquisition of the Second Language at
Preschool Age (Mūzika un otrās valodas apguves mijiedarbība pirmsskolas vecumā.
72
Acquisition of Languages: Problems and Perspectives V. Collection of Scientific Articles.
Liepāja: LiePa, 2006, 49 – 54pp. (ISSN 1407-9739)
Vikmane, B. Musical Education in Latvia Folk-schools and Nurseries (from mid 19th
century to the first third of the 20th
century) (Muzikālā izglītība Latvijas tautskolās un
bērnudārzos (no 19. gadsimta vidus līdz 20. gadsimta pirmajai trešdaļai). Research into
History of Pedagogy in the Baltic Countries. Proceedings of the international scientific
conference 14-15 May, 2004. Rīga: RaKa, 2004, 221-233pp. (ISBN 9984-15-610-9)
Vikmane, B. Perception of Music – Means of Enriching the Vocabulary (Mūzikas uztvere
– vārdu krājuma paplašināšanas līdzeklis). Acquisition of Languages: Problems and
Perspectives III. Collection of Scientific Articles. Liepāja: LiePa, 2004, 98 –106pp.
Vikmane, B. The Child‟s Musical Needs and Possibilities (Bērna muzikālās vajadzības un
iespējas). Education in Latvia on the Turn of Centuries: Problems and Solutions. Collection
of articles. Liepāja: LiePa, 2004, 219-226pp.
Additional information on professional activity (period of last 6 years):
Projects:
ESF project “Elaboration and Implementation of Pedagogical Correction Programme in
the Field of Information Technologies for Young Adults with Low Basic Skills”
(„Pedagoģiskās korekcijas programma IT jomā izstrāde un īstenošana jauniešiem ar
zemu pamatprasmju līmeni”)
Languages:
English, Russian
27.05.2011. /Blāzma Vikmane/
73
Vija Zēlerte Path of Life and Career
(curriculum vitae)
Personal Information:
born 3 February 1957 ID: 030257 - 10847
Information about Workplace: Liepaja University, 14 Liela Street, Liepaja, LV3401
E-mail: [email protected]
Education:
1994 -1997 Master studies at the University of Latvia, Master degree in Psychology awarded.
1988 - 1989 Studies at Leningrad University, a qualification of school psychologist -
practitioner acquired.
1981 -1987 Studies at the Liepaja State Pedagogical Institute, a qualification of a primary
school teacher is acquired.
Further Education:
From October 2010 till now. Essen systemic family psychotherapy Institute organized
two year systemic organization supervisor, and family coacghin supervisor training
programme.
16 September 2004 completed a three-year course special purpose training programme
of family psychotherapists, which was conducted by The Association of Family
Psychotherapists of Estonia; I was awarded the right to work as a family psychotherapist.
Since April 2002 room Nr.240 hours have been attended, 64 workshops of supervisions
and seminars, passed the final examinations. I possess the right to do family psychotherapy
under the guidance of a supervisor.
2003 - A pilot course of the medium level managers within the framework of the
project “Economic and Social Development of the Region, in Liepaja, in Latvia”
Themes:
- Roles, Types and Levels of Management;
- Managing and Motivating the Personnel;
- Conflict Management;
- Organising a Team;
- Management of Changes.
2002 - obtained a certificate of covering a twenty-six hour course “Individual Psychological
Methods in Consulting a Family” conducted by Francis X.Walton, Ph.D (USA)
2001 - obtained a certificate of covering a twenty hour course Process and Structure of Giving
Individual Psychological Consultations”, lecturer Samuel Schurer (Switzerland).
2001 - obtained a certificate of covering a thirty-hour course “Psychotherapy Focussed on
Solution Basing on the Principles of Individual Psychology” conducted by Timothy D.Evans,
PhD (USA).
2001 - obtained a certificate of covering a twenty-four hour course “Determining the Style of
Life Basing on Childhood Memories. The seminar was conducted by Samuel Schurer
(Switzerland).
74
1999 - obtained a certificate of covering a full programme DELATE II as part of the project
“Introduction of the Programme of Vocational Pedagogical Basic Education in the higher
Education Institutions of Latvia”.
1997 - obtained a certificate on completing an educational course in Vocational Pedagogy
organised on the basis on mutual agreement of the Ministry of education of Latvia and Danish
Institute of Vocational Schools”.
1998 - obtained a certificate of participation in the First Conference of Baltic Countries on
Adler‟s Psychology for school psychologists on the theme “Consulting the Teachers and the
Families”.
1995 - obtained a certificate for covering a full course on methodology of teaching adults with
an expert from Netherlands Harry List.
1994 - obtained a certificate (Denmark, Ronne) for covering a full course of a communication
trainer for work with adults in communication psychology.
Academic Titles, Scientific Degree’s:
Master degree in Psychology.
Employment:
Since 1st September 1992 lecturer of Liepaja University.
Lecture, seminar leading, scientific research work.
Seminars, courses for teachers' professional development programs. Individual consultations,
supervisions, coaching heads of enterprises and teachers. Family cosultation and parent
education programs.
Seminars for identification of personal resources and the relationship increasing of
competencies between the various professions.
Academic Courses (last 6 years):
Teaching courses:
Full and part-time bachelor programs in „Business Psychology", "Communication
Psychology", "Clinical Psychology", "Educational Psychology".
Master programs: "Theories and methods of Giving Consultations ", "Communication
Psychology ", "Educational Psychology".
Scientific Research Projects (last 6 years):
Since 2009 research work on emotional intelligence and decision making process
coloration.
Since 2005 scientific research of the Latvian family relationship problems, systemic
approaching possibilities in work with domestic violence in families.
Significant Publications and References ((last 6 years):
Being finalized learning tool „Decision making strategies and techniques”.
Other Professional Activities (last 6 years):
Projects:
1. ESF Project: "Professional learning objects and teachers' practice theory and practical
competence enhancement". Since August 2010 - educational, mental health and
communication competence enhancement module programming expert working group.
Developed training material, placed in MOODLE and referred to expertness, realized
75
approbation seminar. Develop training guide includes theoretical material, tasks,
materials for individual work, handouts and presentations.
2. ESF project: „ In professional education involved mainstream subject teachers
competence enhancement” – from May 2010 till April 2011. Prepared teaching
methodological material for professional education teachers „Teachers self-esteem and
stress management” and leaded six approbation seminar.Teaching methodological material
(Theme: "Communication Environment", "Personality and communication",
"Personality and stress") includes theoretical material, handouts and presentations.
Material placed in MOODLE.
3. 2006.-2007.project consultants preparing in Latvian universities. Participation in teaching
material programme development and methodology manual editing of the translation.
4. Since 2007 till now Ministry of Education and Science of Republic of Latvia and
Liepaja University jointly organized a project of teacher professional development in
special education.
5. Member the Association of Professional Family Psychotherapists since 2004.
Languages:
Latvian – native
Russian – excelent
English - good
Date: /signature/ /Vija Zēlerte/
76
17. Study course programmes
77
KURSA KODS
STUDIJU KURSA ROGRAMMAS STRUKTŪRA
*Kursa nosaukums latviski 1.modulis. Vadība, kultūra un integrācija: Modernās
menedţmenta teorijas, Kultūras aspekti atbalsta
sistēmās I;
1.modulis. Vadība, kultūra un integrācija: Sociālā
integrācija II
*Kursa nosaukums angliski 1. Module: Management, Culture and Integration: Modern management theories, Aspects of culture in
support systems I;
1. Module: Management, Culture and Integration: Social integration II
*Studiju programma/-as, kurai/-ām tiek
piedāvāts studiju kurss Karjeras konsultants
*Statuss (A, B, C daļa) A
*Kredītpunktu skaits; KRP sadalījums pa
semestriem, ja kursam ir vairākas daļas 4 KRP; 3/1
*KURSA AUTORS
Vārds, uzvārds Struktūrvienība Amats, grāds
Daina Celma
Linda Mackēviča
Dina Bethere
DSZF
PSDF
PSDF
Dr.oec., asoc. profesore.
Dr.paed.,asoc.profesore
Mg.paed., lektore
*Kopējais stundu skaits (1 KRP = 40 st.) 160
*Lekciju skaits (1 lekcija, seminārs, praktiskie
un laboratorijas darbi = 2 st.) 12
*Semināru vai praktisko nodarbību skaits 12
Laboratorijas darbu skaits *Kursa līmenis (1-4 – akadēmiskā bakalaura;
5-6 – akadēmiskā maģistra; 7- doktora; P –
profesionālais**)
5-6; P
*Pārbaudes forma/ -as Moduļa eksāmens (I daļa);
Moduļa ieskaite (IIdaļa) Priekšzināšanas (kursa nosaukums,
programmas daļa, kurā kurss jāapgūst) Karjeras un komunikācijas attīstības teorijas, Vispārīgā
psiholoģija(bakalaura līmenis), Angļu valoda.
Zinātņu nozare/apakšnozare Vadībzinātne/ Izglītības zinātne
Kursa valoda Latviešu
I daļa.
Vadība, kultūra un integrācija: Modernās menedţmenta teorijas, Kultūras aspekti atbalsta
sistēmās - 3 KRP
MODERNĀS MENEDŢMENTA TEORIJAS (1 KRP)
*Kursa mērķis
Veidot priekšstatu par vadības teoriju saikni ar karjeras
pakalpojumu un atbalsta sistēmas vadību.
*Kursa uzdevumi
1. Izzināt vadības teoriju izmantojamību karjeras
pakalpojumu un atbalsta sniegšanas vadībā.
2. Pilnveidot izpratni par pakalpojuma vadības un
organizācijas specifiku daţādās atbalsta sistēmās.
*Kursa rezultāti (apgūstamās kompetences) Prot organizēt un vadīt konsultēšanas un atbalsta sniegšanas
78
pakalpojumus.
*KURSA ANOTĀCIJA LATVISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
*KURSA ANOTĀCIJA ANGLISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm) Kursa apguves laikā studenti iepazīstas ar
jaunākajām menedţmenta teorijām un to
pielietojumu organizāciju vadīšanā. Analizē
konkrētu organizāciju pieredzi
konkurētspējas, vadības un attīstības
nodrošināšanā.
During this study course students get acquainted with
the most recent management theories and how they can
be applied in organizational management. The
experience of particular organizations, their
competitiveness, governance and development are
analyzed.
KURSA PLĀNS UN SATURA IZKLĀSTS Tēma un apakštēma (norādīt daļu sadalījumu – I; II daļa …, ja kurss
dalās vairākās daļās un ir vairākas pārbaudes formas)
Apjoms
stundās Veids
(lekcijas, semināri, praktiskās
nodarbības, laboratorijas darbi)
1.Menedţmenta teoriju attīstība un evolūcija.
1.1. Faktori, kas ietekmē menedţmenta teoriju attīstību.
Zināšanu sabiedrības veidošanās. Menedţmenta teoriju
klasifikācija.
2 lekcijas
2.Organizāciju vadīšanas paradigmas.
2.1. Organizāciju vadīšanas paradigmu maiņa 21.gadsimtā .
20.gs. un 21.gs. organizāciju vadīšanas paradigmu
salīdzinājums.
2 lekcijas
3.Modernā menedţmenta teorijas.
3.1. Modernā menedţmenta globālā pieeja. Haosa pārvaldība.
Mācīties spējīga organizācija.
4 lekcijas
4.Organizācijas ilgtspējīga attīstība un konkurētspēja.
4.1. Organizācijas vadības filozofija. Konkurētspēja
organizācija. Personāla zināšanas. Vadīšanas modeļa izvēle.
2 lekcijas
5.Līderība organizācijā.
5.1. Līderības teorijas. Līdera loma 21.gs. organizācijās.
2 lekcijas
*Studenta patstāvīgais darbs *Apjoms stundās
1. Vadības teoriju salīdzinošā analīze. Darba apjoms 8 lpp.
8
2. Pārvaldīšana un līderība. Darbu deleģēšana. Problēmu
risināšana. Argumentēta eseja (Apjoms 10 lpp). Diskusija
seminārā.
28
*Prasības KRP iegūšanai Kvalitatīva patstāvīgā darba izpilde – 40%
Eksāmena darbs – 40 %
Līdzdalība semināros un piedalīšanās diskusijā – 20%
*Mācību pamatliteratūra 1. Arie de Geus. Dzīvīgais uzņēmums. R.: SIA „Baltijas vadības
konferences”. Prese nams, 1997.
2. Barets, R. Vērtīborientētas organizācijas izveide. Biedrība
„Domas spēks”, 2008.
3. Ešenvalde, I. Pārmaiņu vadība. Jāņa Rozes apgāds, 2007.
4. Garleja R. Darbs, organizācija un psiholoģija. – R.: 2003.
5. Tafinders P. Intensīvais līdervadības kurss. – R.: Pētergailis,
2004.
6. Clark P. Organizational Innovations. London: SAGE Publications
Ltd, 2002.
7. Daft L.R. Management. Ihe Dryden Press, NewYork, 1997.
8. Senge P. The Fifth Discipline. The Art and Practice of the learning
Organization. Great Britain, 1990.
9. West M. Motivate teams, maximize success. Effective strategies
for realizing your goals. – San-Francisko: Chrovicle Books LLC,
2004.
Mācību papildliteratūra 1. Burger, M, John. Intelligent Leadership. Springer, 2007.
79
2. Butler, G., Hope, T. Managing Your Mind. Oxford. University
Press, 2007.
3. Efektīva komunikācija. Rīga – Lietišķās informācijas dienests,
2006.
4. Inovatīva domāšana. Harvard Business rewiew. Lietišķās
informācijas dienests, 2007.
5. Robertson, J. Coaching Leadership. Nzcer Press. Wellington,
2005.
6. Schein, E.H. Organizational Culture and Leaderships.
Sanfrancisco: Jossey – Bass, 1985.
7. Williams, A., Woodward, S., Dobson, P. Managing Change
Successfully. Thomson, 2002.
Periodika, interneta resursi un citi
avoti
The Journal of Management.
Academy of Management Journal.
Datu bāzes: NAIS, Nozare.lv, SAGE
KULTŪRAS ASPEKTI ATBALSTA SISTĒMĀ (2 KRP)
*Kursa mērķi
Veidot izpratni par kultūras izpausmēm atbalsta sistēmās,
organizāciju kultūras specifiku, to ietekmējošiem faktoriem,
tās attīstības procesu un saikni ar karjeras veidošanās
procesu.
*Kursa uzdevumi
1. Atklāt kultūras jēdziena izpratnes būtību un saikni ar
organizāciju kultūru.
2. Izzināt organizāciju kultūras veidošanās iezīmes un
tipoloģisko iedalījumu, kā arī prast izvērtēt klienta
vajadzības saistībā ar organizācijas kultūras tipiem.
3. Rast risinājumus uz klientu orientētas organizāciju
kultūras veidošanā atbalsta sistēmās.
4. Izzināt kultūras ietekmi karjeras veidošanās procesā
un karjeras attīstību atbalstošas kultūras iezīmes.
*Kursa rezultāti (apgūstamās kompetences) 1. Izprot kultūras kontekstu un ar to saistītos procesus
atbalsta sistēmās.
2. Spēj analizēt sabiedrības attīstības tendences un
faktorus, kas ietekmē organizācijas kultūras
veidošanos un attīstību.
3. Spēj virzīt uz klientu orientētas organizācijas darbību
daţādās atbalsta sistēmās.
*KURSA ANOTĀCIJA LATVISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
*KURSA ANOTĀCIJA ANGLISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm) Studiju kursa laikā, piedaloties lekcijās,
semināros un veicot patstāvīgo darbu,
studējošie veidos izpratni par kultūru, tās
aspektiem un ietekmējošiem faktoriem, kā arī
saikni ar organizāciju kultūru atbalsta
sistēmās un karjeras veidošanās procesu.
Semināru laikā studējošie iegūs un attīstīs
prasmes analizēt ārējās vides ietekmi uz
organizāciju kultūras veidošanos, pilnveidos
kompetences, kas nepieciešamas uz klientu
orientētas organizācijas kultūras veidošanai.
During the study course, in lectures, seminars and studying
independently, the students will create understanding about
culture, its aspects and influencing factors, as well as about
the links between organizational culture within the support
systems and career development process.
During seminars the students will develop skills to analyse
the influence of external factors on organizational culture
development; improve the competences necessary for
creating a client oriented organizational culture.
KURSA PLĀNS UN SATURA IZKLĀSTS
Tēma un apakštēma (norādīt daļu sadalījumu – I; II daļa
…, ja kurss dalās vairākās daļās un ir vairākas pārbaudes
formas)
Apjoms stundās Veids (lekcijas, semināri, praktiskās
nodarbības, laboratorijas darbi)
80
Kultūras jēdziena būtība un izpausmes atbalsta sistēmās
– kultūras konteksts, vērtības, kultūra kā izvēles iespēju,
karjeras attīstības un komunikācijas veidu ietekmējošs
faktors.
4 Lekcija
Seminārs
Organizāciju kultūras būtība un saikne ar kultūru tās
plašākajā izpratnē -
jēdziena izpratne, ietekmējošie faktori, organizāciju
kultūras līmeņi.
2 Lekcija
Organizāciju kultūras tipoloģiskais iedalījums -
organizāciju kultūras tipu raksturojums, kompleksā
pieeja, sistēmas un morāles perspektīva, negatīvas
organizāciju kultūras izpausmes, organizāciju kultūras
raksturīgākās iezīmes atbalsta sistēmās.
6 Lekcija
2 semināri
Perspektīvas organizāciju kultūras analīzē un attīstībā -
organizāciju kultūras attīstības un vadības process,
subkultūru ietekme, uz klientu orientētas organizāciju
kultūras veidošana.
4 Lekcija
Seminārs
Pārmaiņu process organizāciju kultūrā - pārmaiņu veidi,
pārmaiņu īstenošana, pretestība pārmaiņām.
2 Lekcija
Organizāciju kultūras un karjeras attīstības mijiedarbība
- saikne starp kultūras ietekmi un karjeras attīstības
modeļiem, karjeras attīstību atbalstoša organizāciju
kultūra.
4 Lekcija
Seminārs
Noslēguma darba prezentācija. 2 Seminārs
*Studenta patstāvīgais darbs *Apjoms stundās
Problēmjautājumu sagatavošana un diskusijas vadīšana
par tematu Kultūras konteksts un to ietekmējošie faktori. 12
Materiālu sagatavošana semināram Organizāciju
kultūras raksturīgākās iezīmes atbalsta sistēmās un
saikne ar karjeras attīstības modeļiem.
16
Noslēguma darbs un tā prezentācija par tematu Uz
klientu orientētas organizāciju kultūras veidošanas
iespējas atbalsta sistēmās.
20
*Prasības KRP
iegūšanai Patstāvīgo darbu izstrāde un prezentācija – 25%.
Kvalitatīva līdzdalība semināros -10%
Noslēguma darbs – 25%
Moduļa eksāmens – 40% *Mācību
pamatliteratūra
1. Barets, R. (2008). Vērtīborientētas organizācijas izveide. Biedrība „Domas spēks”.
2. Bisel Ryan S., Messersmith, Amber S. ,Keyton Joann (2010). Understanding Organizational
Culture and Communication through a Gyroscope Metaphor. Journal of Management
Education.
3. Fouad, Nadya A. (2006). Culture and Careers. In: Greenhaus, Jeffrey H., Callanan, Gerard A.
(ed.). Encyclopedia of Career Development. Vol.1. London: Sage Publications, Inc., pp. 214 –
220.
4. Garcea, E. A. A. (2005). Culture as a Starting Point and Framework for Guidance and
Counselling – Basic Concepts and Perspectives. In: Launikari, M., Puukari, S. (ed.).
Multicultural Guidance and Counselling. University of Jyväskylä: Institute for Educational
Research, pp. 55 – 71
5. Garleja, R. (2003). Darbs, organizācija un psiholoģija. Rīga: RaKa.
6. Hatch M.J. Organization Theory, Modern Symbolic and Postmodern Perspectives, Oxford
University Press, N.Y., 2006.
7. Hawkins, P., Shohet, R. (2005). Supervision in the Helping Professions: an Individual, Group
and Organizational Approach. Glasgow: Open University Press.
8. Kidd, Jennifer M. (2005). Carreer Planning within Work Organizations. In: Watts, A. G.,
Law, B., Killeen, J., Kidd, Jennifer M., Hawthorn, R. Rethinking Careers Education and
81
Guidance: Theory, Policy and Practice. London: Routledge, pp. 142 – 154.
9. Law, B. (2005). Developing Careers Programmes in Organisations. In: Watts, A. G., Law, B.,
Killeen, J., Kidd, Jennifer M., Hawthorn, R. Rethinking Careers Education and Guidance:
Theory, Policy and Practice. London: Routledge, pp. 307 – 330.
10. Lewis J. (2005). Cultural Studies. – SAGE Publications, London.
11. Mackēviča, L. (2008). Organizāciju kultūra karjeras attīstības procesā. No: Karjeras attīstības
atbalsts. Izglītība. Konsultēšana. Pakalpojumi.Rīga: Valsts izglītības attīstības aģentūra, 173-
194 lpp.
12. Mouls, Dţ. (2003). Biznesa kultūra un etiķete Eiropas valstīs. Rīga: Jāņa Rozes apgāds.
13. Reņģe V. (1999). Organizāciju psiholoģija. – R.: Kamene. – 97.–122. lpp.
Mācību
papildliteratūra
1. Cameron, K. S., Quinn, R. E. (1999). Diagnosing and Changing Organizational Culture.
New York: Addison-Wesley.
2. Hellriegel D., Slocum J., Woodman R. (2001). Organizational Behavior. 9th ed. – Australia,
Canada etc.
3. Hofstede, G., Hofstede, G. J. (2005). Cultures and Organizations: Software of the Mind. 2nd
ed. New York: McGraw Hill.
4. O`Donovan, G. (2006). The Corporate Culture Handbook: How to Plan, Implement and
Measure a Successful Culture Change Programme. Dublin: Liffey Press.
5. Schein, E. H. (1992). Organizational Culture and Leadership. 2nd ed. San Francisko: Jossey –
Bass Inc.
6. Trompenaars, F. (1993). Riding the Waves of Culture: Understanding Cultural Diversity in
Business. London: The Economist Books.
Periodika,
interneta
resursi un citi
avoti
Dienas Bizness
Psiholoģijas pasaule
Datu bāzes: ProQuest, Sage
http://www.family-business-experts.com/organizational-culture.html
http://www.wren-network.net/resources/benchmark/11-OrganizationalCulture.pdf
http://www.au.af.mil/au/awc/awcgate/ndu/strat-ldr-dm/pt4ch16.html
http://www.haworth.com/haworth/assets/Four%20Organizational%20Culture%20Types.pdf
II daļa.
Vadība, kultūra un integrācija: Sociālā integrācija II – 1KRP
SOCIĀLA INTEGRĀCIJA (1KRP)
*Kursa mērķi
Nodrošināt iespēju apgūt sociālās atstumtības riskam
pakļauto personu sociālās integrācijas procesa būtību un
pilnveidi, akcentējot jaunatnes lietu speciālista, sociālā
pedagoga un karjeras konsultanta profesionālā darba
aspektus.
*Kursa uzdevumi
1. Iepazīstināt studentus ar sociālās integrācijas procesa
aspektiem
2. Pilnveidot studentu zināšanas par daţādām speciālo
vajadzību izpausmēm.
3. Pilnveidot studentu zināšanas par sociālās mijiedarbības
principiem saistībā ar daţādām speciālo vajadzību
izpausmēm.
4. Veicināt studentu savstarpējo komunikāciju un praktiskās
pieredzes apmaiņu.
*Kursa rezultāti (apgūstamās
kompetences)
1. Izprot kontekstuālo vides faktoru ietekmi uz personas
attīstību.
2. Izprot kultūru un sociālo aspektu atšķirību un to
mijiedarbību.
3. Spēj plānot, īstenot un reflektēt uz sociālo integrāciju
virzītu profesionālo darbību.
82
*KURSA ANOTĀCIJA LATVISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm) *KURSA ANOTĀCIJA ANGLISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm) Studiju kursa saturā sociālā integrācija tiek
aplūkota kā multidimensionāls un
multiperspektīvs process. Studentiem tiek
nodrošinātas iespējas apgūt sociālās
atstumtības riskam pakļauto personu grupu
speciālo vajadzību izpausmes. Tiek attīstīta
kompetence izstrādāt un īstenot sociālās
integrācijas programmas.
Studentu patstāvīgās darbības procesā tiek
pētīti sociālās integrācijas makrositēmiskie
nosacījumi Latvijā un specifiskās prasības
sociālās integrācijas nodrošināšanai sociālās
atstumtības riskam pakļautajām personām.
In this study course the social integration is seen as
multidimensional and multi-perspective process.
Students have the opportunities to learn about the
expressions of special needs of more disadvantaged
groups of people. The competence of elaborating and
implementing social inclusion policies is being
developed.
During the student‟s independent studies, the macro-
systemic conditions of social integration and specific
requirements for social integration of people under the
risk of social exclusion in Latvia are examined and
explored.
*KURSA PLĀNS UN SATURA IZKLĀSTS Tēma un apakštēma (norādīt daļu sadalījumu – I; II daļa …, ja kurss
dalās vairākās daļās un ir vairākas pārbaudes formas)
Apjoms
stundās Veids
(lekcijas, semināri, praktiskās
nodarbības, laboratorijas darbi)
Ievads.Studiju kursa saturs.
Studiju kursa programmas īstenošanas forma un metodes. 1 lekcija
1. Sociālās integrācijas paradigma.
1.1. Sociālā integrācija, kā neierobeţots process.
1.2. Socializācija un adaptācija kā sociālās integrācijas
nosacījumi.
2 seminārs
2. Sociālās integrācijas un iekļaušanas iespējas daţādu vecumu
sociālās atstumtības riskam pakļautajām personām.
2.1. Sociālās atstumtības riskam pakļauto personu sociālā
integrācija un iekļaušanas daţādi aspekti.
2.2. Personu ar speciālajām vajadzībām sociālās integrācijas
priekšnoteikumi un to radīšana Latvijā.
4 lekcija, praktiskā nodarbība
3. Sociālās integrācijas programmu izstrāde un izvērtēšana.
3.1. Makropolitiskās sociālās integrācijas programmas.
3.2. Mikrositēmisku sociālās integrācijas programmu izstrādes
pamatprincipi un izvērtēšanas kritēriji.
4 lekcija, praktiskās
nodarbības
4. Studiju kursa noslēgums un izvērtēšana.
Iegūto zināšanu un prasmju izvērtēšana. 1 pārrunas
*Studenta patstāvīgais darbs *Apjoms stundās
1.Sociālās integrācijas priekšnoteikumi, sasniegumi un
problēmas Latvijā
Individuālais darbs: speciālās literatūras apguve.
Darbs grupās: referātu sagatavošana par sociālās integrācijas
priekšnoteikumu realizāciju Latvijā.
8
2.Kompetento speciālistu grupu organizācija, funkcionēšana
mikrositēmās un iesaistīšanās sociālajā tīklojumā.
Individuālais darbs: speciālās literatūras apguve.
Darbs grupās: situāciju analīze, prezentāciju sagatavošana.
8
3.Komunikācijas un dialoga saskarsmes specifika darbā ar
daţādām sociālās atstumtības riskam pakļautajām personu
grupām.
Individuālais darbs: speciālās literatūras apguve.
Darbs grupās: situāciju analīze, prezentāciju sagatavošana.
8
*Prasības KRP iegūšanai Regulāra piedalīšanās grupu darbā (10%), patstāvīgo
83
darbu rezultātu prezentācija (60%).
Ieskaites darbs – 30%
*Mācību pamatliteratūra 1. Baka, A., Grunevalds K. (1998). Grāmata par aprūpi. Rīga: Preses nams.
2. Bethere, D. (2001). Latvijas sabiedriskās organizācijas personām ar
speciālajām vajadzībām: mācību līdzeklis. Liepāja: LiePa.
3. Cilvēku ar intelektuālās attīstības traucējumiem tiesības: Izglītības un
nodarbinātības pieejamība//Atvērtās sabiedrības institūta ziņojums. (2005).
Rīga.
4. Dzīves apstākļu normalizēšana personām ar garīga rakstura un citiem
funkcionāliem traucējumiem. (2003). K.Grunevalda red. Madona: Velku
fonds.
5. Geidţs, N.L., Berliners, D.C. (1999). Pedagoģiskā psiholoģija. Rīga:
Zvaigzne ABC.
6. Integration veraendert die Schule.- Hamburg, 1993
7. Kilens, G. (2001). Cilvēki ar attīstības traucējumiem un sapratne. Rīga:
Rasa ABC.
8. Konflikta teorija un prakse multikultūru sabiedrībā. (2001). Rakstu
krājums. Rīga: SO Izglītība tautas attīstībai.
9. Multikulturālisms Latvijā: teorija un prakse. (1996). Daugavpils: A.K.A..
10. Sabiedrībai par nedzirdību: viņi dzīvo klusumā. (2000). Rīga: LNS.
Mācību papildliteratūra 1. Dupuis G., Kerkhoff W. (1992). Enzyklopadie der Sonderpadagogik und
ihrer Nachbargebiete.
2. Panthways to inclusion. (2005). The ETAI Project materiāls. Reykjavik:
University of Iceland press.
3. Recommendation of the Committee of Ministers to member states on the
CE of Europe ActionPlan to promote the rights and full participation of
people with disabilities in society. (2011). CE.
4. International instruments and activities on the education of children with
disabilities. (2009). CE.
5. Аксенова, Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании. –
М., 2001
6. Мудрик, А.В. Cоциализация и «смутное время». – М.: Знание, 1991. –
80с.
Periodika, interneta resursi un
citi avoti
1. Cilvēktiesības un sociālās integrācijas programma.
http://www.sfl.lv/public/29337.html
2. Guidelines for inclusion. http://unesdoc.unesco.org/
3. Izglītības attīstības pamatnostādnes. www. izm.izm.gov.lv/.
4. Sociālās atstumtības riskam pakļauto jauniešu un iekļaujošas izglītības
atbalsta sistēmas izveides nostādnes. http://esfondi.izm.gov.lv/upload_file
5. The Salamanka Statement and Fremwork For Action.
http://www.unesco.org/education/pdf/SALAMA_E.PDF
Kursa autores:
Daina Celma
Linda Mackēviča
Dina Bethere
11.04.2011
Paraksts Paraksta atšifrējums Datums
Kurss apstiprināts:
Ilze Miķelsone
Dekāns/ prodekāns/
Zinātniskā institūta
direktors
Paraksta atšifrējums Fakultātes domes sēdes
protokols Nr. / Institūta
Zinātniskās padomes
protokols Nr.13
Datums11.04.2011
84
KURSA KODS
STUDIJU KURSA PROGRAMMAS STRUKTŪRA
*Kursa nosaukums latviski 2.modulis. Profesionālās identitātes pilnveide:
Cilvēka dzīves cikli, Profesionālā ētika
*Kursa nosaukums angliski 2. module. Perfection of professional identity: Life
span Development, Professional ethics.
*Studiju programma/-as, kurai/-ām
tiek piedāvāts studiju kurss Karjeras konsultants
*Statuss (A, B, C daļa) A
*Kredītpunktu skaits; KRP sadalījums
pa semestriem, ja kursam ir vairākas daļas 3 KRP
*KURSA AUTORI
Vārds, uzvārds Struktūrvienība Amats, grāds
Ilze Miķelsone
Lāsma Latsone
PSDF
PSDF
Asoc.prof., Dr.paed.
Asoc.prof., Dr.paed.
*Kopējais stundu skaits (1 KRP = 40
st.) 120
*Lekciju skaits (1 lekcija, seminārs,
praktiskie un laboratorijas darbi = 2 st.) 9
*Semināru vai praktisko nodarbību
skaits 9
Laboratorijas darbu skaits - *Kursa līmenis (1-4 – akadēmiskā
bakalaura; 5-6 – akadēmiskā maģistra;
7- doktora; P – profesionālais**)
5-6;P
*Pārbaudes forma/ -as Moduļa eksāmens Priekšzināšanas (kursa nosaukums,
programmas daļa, kurā kurss jāapgūst) Vispārīgā psiholoģija(bakalaura līmenis)
Karjeras un komunikācijas attīstības teorijas
Angļu valoda
Zinātņu nozare/apakšnozare Izglītības zinātne/Psiholoģija
Kursa valoda Latviešu
CILVĒKA DZĪVES CIKLI (2 KRP)
*Kursa mērķi
Padziļināt izpratni par cilvēka personības psiholoģisko,
sociālo attīstību un viņa karjeras izaugsmes iespējām
daţādos vecumposmos.
*Kursa uzdevumi
1. Izzināt cilvēka personības attīstību daţādos
vecumposmos un saistīt to ar karjeras attīstību.
2. Noteikt karjeras attīstības specifiku daţādās klienta
situācijās. 3. Izzināt profesionālās darbības izvēles un pilnveides
ietekmējošos faktorus.
*Kursa rezultāti (apgūstamās
kompetences) 1. Prot izvērtēt klientu individuālās atšķirības un
vajadzības daţādos vecumposmos.
2. Spēj identificēt klienta karjeras attīstību
ietekmējošos faktorus.
3. Spēj konsultēt daţādu mērķgrupu klientus.
85
*KURSA ANOTĀCIJA LATVISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
*KURSA ANOTĀCIJA ANGLISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
Studiju kursā tiek padziļināta izpratne
par cilvēka personības psiholoģisko un
sociālo attīstību, viņa karjeras
izaugsmes iespējām daţādos
vecumposmos. Tiek akcentēta
profesionāla un sasniegumu motivācija
kā nosacījums cilvēka gatavībai veidot
veiksmīgu karjeru un pašrealizāciju.
The study course emphasizes the Professional and
achievement motivation as a precondition for the person‟s
readiness to make successful career and to implement self –
realization. The course provides an insight into such
concepts as the maturity of a personality and individual
maturity, professional workmanship, the creativity of a
personality and professional creativity and innovative
performance, qualities, abilities and talent, character
building and self – education, lifelong education.
KURSA PLĀNS UN SATURA IZKLĀSTS Tēma un apakštēma (norādīt daļu sadalījumu – I; II daļa …, ja
kurss dalās vairākās daļās un ir vairākas pārbaudes formas)
Apjoms
stundās Veids (lekcijas, semināri,
praktiskās nodarbības,
laboratorijas darbi)
1.Ievads. Cilvēka attīstība mūţizglītības un ilgtspējīgas
izglītības kontekstā. 2 Lekcija
2. Cilvēka personības attīstība:
2.1. psihodinamiskā pieeja (A.Adlers. K.Jungs),
2.2. psihosociālā pieeja (E.Eriksons, E. Froms)
2.3. sociāli –kognitīvais virziens (A.Bandura)
2.4. humānistiskā pieeja (A.Maslovs)
2.5. fenomenoloģiskā pieeja (K.Rodţers)
4 Lekcija, seminārs
3. Karjeras attīstība cilvēka dzīves ciklos: 3.1. cilvēka dzīves ciklu attīstības teorijas (Supers,
Godfredsone, Ginzbergs, Vondarčeks, Eriksons,Kraiga u.c.);
3.2. vecumposmu attīstības uzdevumi karjeras attīstībā;
3.3.cilvēka dzīves ciklu īpatnības:
3.3.1. bērnībā
3.3.2. jauniešu vecumposmā
3.3.3. pieaugušo periodā
6 Lekcija, seminārs
4. Krīzes kā izaugsmes faktors daţādos cilvēka dzīves ciklos:
4.1.emocionālās sfēras, pašapziņas struktūras un psihosociālās
attīstības īpatnības kā krīţu ietekmējošs faktors daţādos
cilvēka dzīves ciklos;
4.2. krīţu veidi:
4.2.1. attīstības krīzes,
4.2.2.attiecību krīzes,
4.2.3. emocionālās krīzes,
4.3. 30 gadu krīze;
4.4. 40 gadu krīze (vidējā briedumu gadu krīze);
4.5. krīze karjerā;
4.6. krīzes risinājuma ceļi;
6 Lekcija seminārs
5. Profesionālās darbības izvēles un pilnveides ietekmējošie
faktori:
5.1. profesionālā pašnoteikšanās daţādās attīstības stadijās;
5.2. profesionālās pašnoteikšanās konflikti;
5.3. izvēles fenomens briedumā;
5.4. profesionālā karjera un iespējamās krīzes faktori darbā;
5.5. izdegšanas sindroms un stress. Profesionālā stresa rašanos
ietekmējošie faktori;
5.6. profesionālās karjeras pārvērtēšana;
5.7. darba maiņa un darba zaudēšana.
6 Lekcija, seminārs
86
*Studenta patstāvīgais darbs *Apjoms stundās
1.Cilvēka individuālo atšķirību un īpatnību ietekmes uz profesionālo
darbību daţādos dzīves ciklos. Akadēmiska eseja. Apjoms 10lpp. 14
2.Cilvēka dzīves ciklu raksturojums, nosakot karjeras izaugsmes
ietekmējošos faktorus daţādām mērķgrupām. Salīdzinošs pārskats.
Apjoms 8 lpp.
10
3. Diskusijas jautājumu izstrāde un prezentācijas materiāla un izdales
materiālu sagatavošana par tēmu” Krīzes kā izaugsmes faktors daţādos
cilvēka dzīves ciklos”. Apjoms: Teorētisks tēmas pamatojums (4lpp.),
5jautājumi diskusijai, izdales materiāli, prezentācijas materiāli (līdz 6
slaidiem).
12
4. Gatavošanās moduļa eksāmenam 20
*Prasības KRP
iegūšanai
Studiju rezultāti/kompetences
Pārbaudes forma 1. 2. 3.
Patstāvīgā arba prezentācijas *
Grupas diskusija un prezentācija *
Individuāls rakstveida darbs *
Rakstiskais eksāmena darbs * * *
Patstāvīgo darbu izpilde un prezentācija – 40 %.
Moduļa eksāmens -20%
Pašvērtējums – 10 %
Kvalitatīva līdzdalība semināros – 10%
*Mācību
pamatliteratūra
1. Eriksons E. Identitāte: jaunība un krīze. – R.: Jumava, 1998. -271 lpp.
2. Encyclopedia of Career Development. Vol.1-2., Greenhaus J.H.,
Callanan G.A.ed. –A SAGE Reference Publication, 2006.
3. Hawkins P., Shohet R. Supervision in the helping professions. – Open
University Press, 2005
4. Nelson, Jones R. Theory and Practice of Counselling and Therapy. – A
SAGE publications, 2006
5. Ramsey P. Teaching and Learning in Diverse World.- Teachers College,
Columbia University, NY&London, 2004
6. Sharf Richard, S. Applying Career Development Theory to Counseling.
– Thompson Wadsworth, 2006, -468 p.
7. Абрамова Г. Возрастная психология. – М.: Академия,1997 – 700 c.
8. Ильин Е.,П. Мотивация и мотивы. – СПб: Питер, 2002. – 508 с.
9. Maлкина-Пых И. Г. Возрастные кризисы взослости. - М.: изд.-во
Ексмо, 2005.- 416 c.
10. Maлкина-Пых И. Г. Кризисы пожилого возраста. - М.: изд.-во
Ексмо, 2005.- 368 c.
11. Зеер Э.Ф. Психология профессий. – М.: Академический Проект;
Фонд «Мир»,2005.-336 с.
12. Зеер Э.Ф., Симанюк Э.Э. Психология профессиональных
деструкций. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая
книга, 2005.- 240 с.
Mācību
papildliteratūra
1. Adult Learning and Development: Perspectives from Educational
Psychology. Book by Thomas Pourchot, M Cecil Smith; Lawrence
Erlbaum Associates, 1998, -267p.
2. Critical Reflections on Career Education and Guidance. Promoting Social
Justice within a Global Economy. Irving B.,Malik B.ed.- Routledge
Falmer, 2005
3. Santrok W.J. (1992).Life – Span Development. WCB Wm.C.Brown
Publishers.
4. Vaillant G.E. The Wisdom of the Ego. –Harward University Press,
1995.- 394 p.
5. Майерс Д. Социальная психология. - СПб: Питер, 1997.- 684 с.
6. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб: Питер,1997.- 606 с.
87
PROFESIONĀLĀ ĒTIKA (1 KRP)
*Kursa mērķi
Veidot izpratni par profesionālās ētikas jēdziena
būtību un praktisko pielietojumu, raksturojot ētikas
darbības principus karjeras konsultēšanā, jaunatnes
politikā, sociālpedagoģiskajā darbā un saistībā ar
klienta izglītības un profesijas izvēli, kā arī
iekļaušanos darba tirgū ES un mūţizglītības
kontekstā.
*Kursa uzdevumi
1. Apgūt profesionālās ētikas pamatprincipus, kā arī
lietišķās etiķetes atšķirības daudzkultūru vidē.
2. Apzināties savas vērtības, vērtību veidošanās
principus. Novērtēt, izprast un respektēt klienta
kultūras, valodas un sociālās atšķirības
*Kursa rezultāti (apgūstamās kompetences) Spēja ievērot ētikas normas, pildot profesionālos
pienākumus un uzdevumus multikulturālā kontekstā.
Spēja nodrošināt klienta sniegtās informācijas
konfidencialitāti.
Prasme pilnveidot savu profesionālo pašizaugsmi
atbilstoši starptautiskajām karjeras konsultēšanas
ētiskajām vadlīnijām.
*KURSA ANOTĀCIJA LATVISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
*KURSA ANOTĀCIJA ANGLISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
Kurss sniegs izpratni par profesionālās ētikas
jēdziena būtību, raksturojot tās darbības
principus karjeras konsultēšanā saistībā ar
klienta izglītības un profesijas izvēli, kā arī
iekļaušanos darba tirgū ES un mūţizglītības
kontekstā.
Studiju kursā tiek veicināta karjeras
konsultanta profesionālā izaugsme, atbilstoši
profesijas ētiskajiem aspektiem, stiprinot
ētisko spriestspēju daţādās situācijās
konsultēšanas praksē.
This course will contribute to an understanding about
the essence of ethics, characterizing the principles
applied for career guidance and consultation in
accordance with client‟s education and vocational
choices, as well as taking into account the context of
EU work market and life-long education.
The course will foster professional growth of career
counsellors according to the ethical aspects of
profession, strengthening their ability to apply ethical
judgements in various situations of their practice.
*KURSA PLĀNS UN SATURA IZKLĀSTS Tēma un apakštēma (norādīt daļu sadalījumu – I; II daļa …, ja
kurss dalās vairākās daļās un ir vairākas pārbaudes formas)
Apjoms
stundās Veids
(lekcijas, semināri, praktiskās
nodarbības, laboratorijas darbi)
1. Profesionālā ētika un karjeras konsultēšana, atbalsta
sniegšana.
1.1. Profesionālā ētika kā praktiskā filozofija
1.2.Vēsturiski dimensiālais skatījums karjeras konsultanta
ētikā
1.3.Vērtības karjeras konsultēšanā
1.3.Ētikas un morāles spriestspēja konsultēšanā
1.4.Karjeras konsultantam vēlamās rakstura īpašības
attiecībā uz vispārējām un multikulturālās konsultēšanas
kompetencēm
2
Lekcija
2. Ētikas nozīme karjeras izglītībā saistībā ar tālāko
izglītības un profesijas izvēli, iekļaušanos ES darba tirgū un
mūţizglītības kontekstā.
2.1.Izglītības ietekme uz profesijas izvēli: izglītības
ekoloģijas ētiskie aspekti personības attīstībā
2.1.1.Vides un cilvēka mijiedarbība
2 Seminārs
88
2.1.2.Morālās attīstības stadijas
2.2. Profesijas izvēle un saikne ar darba tirgu
3. Konsultants kā Cilvēks un kā profesionālis/le:
3.1.personiskās problēmas un konflikti – to ietekme uz
konsultēšanas darbu
3.2.bieţāk pieļautās ētiska rakstura kļūdas konsultēšanā
3.3. karjeras konsultanta atvērtība sevis izzināšanai
3.4. Rokeach vērtību tests
2
Praktiska nodarbība
4. Profesionālās ētikas aprobācija atšķirīgās klientu grupās
multikulturālā vidē:
4.1. Multikulturālas vides ietekme uz karjeras konsultanta
attiecību veidošanu ar klientu
4.2 .Karjeras konsultēšanas ētikas jautājumi grupu darbā
4.3.Klienta tiesības un karjeras konsultanta atbildība
4.4. Vērtību perspektīva karjeras konsultēšanā
4.5.Kultūras vērtības karjeras konsultēšanā
4.6. Gadījumu analīze (case studies)
1
1
Lekcija
Seminārs
5. Dzīves ētika.
5.1. Emocionālā/garīgā/sociālā inteliģence.
5.2. Martins Bubers un Es-tas, Es – Tu attiecības
1 Lekcija
6. Profesionālās ētikas vadlīniju attīstība pasaulē un Latvijā
6.1. Ētikas kodeksa pamatideja
6.2. Ētiskās vadlīnijas Karjeras konsultēšanā
6.3.Karjeras izglītības konsultantu starptautiskās asociācijas
Ētikas standarts
6.4. Latvijas Profesionālo psihologu asociācijas (LPPA)
Ētikas kodekss
6.5. Skolotāja ētikas kodeksa pamatprincipi
6.6.Karjeras konsultanta profesijas standarts
1
2
Praktiska nodarbība
seminārs
*Studenta patstāvīgais darbs *Apjoms stundās
1. Savu vērtību izzināšana. Eseja” Kāpēc es esmu
tas/tā, kas es esmu”. Apjoms 6 lpp.
6
2. Vērtību atklāšana daiļliteratūras darbā, filmā vai
dzīvesstāstā. Apraksta apjoms 6 lpp.
4
3. Kritisks skatījums uz daţādiem palīdzošo profesiju
ētikas kodeksiem: salīdzinājums, izvērtējums, kritika.
Ieteikumi KK ētikas kodeksam. Apjoms 10 lpp.
18
*Prasības KRP
iegūšanai Patstāvīgo darbu izpilde un prezentācija - 50%
Aktīva piedalīšanās semināros un praktiskajos darbos – 30%
Moduļa eksāmens – 20 %
*Mācību
pamatliteratūra
1. Corey G., Schneider M., Callanan P. Issues and ethics in the helping
professions. Seventh Edition. – International student edition Thomson &
Brooks/cole 2007 – 552 p.
2. Likona T. Bērna audzināšana no dzimšanas brīţa cauri pusaudţa gadiem.-R.:
Avots, 2000,-524 lpp.
Mācību
papildliteratūra
1. Bronfenbrenner U. The Ecologie of Human Development.-Harvard
University Press, 1996 -330 p.
2. Gibson R., Mitchell M.H. Introduction to Career Counselling for the 21th
Century. Pearson education Ltd. 2006 – 88 p.
3. Handbook for Career Guidance professionals 1999 – 172p.
4. Handbook for Career Guidance Professionals: Systems, Theories, Practice
and Terminology in Five European Countries” financed by the (project
LT/03/B/F/LA-171023) EU “Leonardo da Vinci” programme, ISBN 9955 –
12 – 084 – 3; 174p.
5. Handbook of Counselling Psychology. – ed by Woolfe R., Dryden W. SAGE
89
Publications. London. Thousand Oaks. New Delhi. 1996. – 662 p.
6. International Competencies for Educational and Vocational Guidance
Practioners – AOISP Final report to the General Assembly of International
Association for Educationand VocationalGuidance 4September,2003
7. Kelly, A. E. Counselor values: a national survey. Journal of Counseling and
Development,-1995, 73, 648-53p.
8. Kitchener K.S. Intution, critical evalution and ethical principles: the
foundation for ethical decisions in counseling psychology. Counseling
Psychologist, 1984-12, 43-55
9. Kuzņecova,A. Profesionālās ētikas pamati.-R.: RaKa, 2003 -202 lpp.
10. Lasmane S. XX gadsimta ētikas pavērsieni. ZV, 2004
11. McLeod ,J.An introduction to Counselling. Third edition.–Open University
Press,2003,- 613 p.
12. Milts, A. Ētika. Saskarsmes ētika. 2004. 156 lpp.
13. Peavy, R.V. Sociodynamic Counselling:A Practical Approach to Meaning
Making. - A Taos Institute Publiction,-2004.-137p.
14. Rochlen, A. B. Applying Counselling Theories: an Online, Case-Based
Approach. Pearson education Ltd. 2007 – 279 p.
15. Rokeach, M. The natural of human values and values systems.-1976
16. Rubenis, A. Ētika XX gadsimtā: praktiskā ētika. –R.: Zvaigzne ABC, 1996 –
223 lpp.
Periodika, interneta
resursi un citi avoti
Karjeras izglītības konsultantu starptautiskās asociācijas Ētikas standarts
http://iaevg.org/iaevg/nav.cfm?lang=2&menu=1&submenu=2
AmericanAssociation for Marriage and Family Therapy (AAMFT)
http://www.aamft.org
American Counseling Association (ACA) http://www.counseling.org
American Psychological Association (APA) http://www.apa.org
Career Guidance: A Handbook for Policy Market
http://publications.eu.int/others/sales_agwents_en.html
http://oecdpublication.gfi-nb.com/isroot/EOCDBookShop/Static_html/ab_8.html
International Association for Educational and Vocational Guidance (IAEVG)
http://iaevg.org/iaevg/nav.cfm?lang=2&menu=1&submenu=2
Newsletter: Information Guidance Counselling. OECD Career Guidance Policy
Rewiew
Plant, P. (2000). Quality in Careers Quidance. Paris: OECD. Retriew 21 Jan 2005
www.oecd.org/dataoecd/35/47/2698228.pdf Kursa autores:
Ilze Miķelsone
Lāsma Latsone
10.04.2011.
Paraksts Paraksta atšifrējums Datums
Kurss apstiprināts:
Ilze Miķelsone
Paraksta atšifrējums Fakultātes domes sēdes protokols
Nr. / Institūta Zinātniskās padomes
protokols Nr.13
Datums 11.04.2011
90
KURSA KODS
STUDIJU KURSA PROGRAMMAS STRUKTŪRA
*Kursa nosaukums latviski 3.modulis. Darba meklēšanas process: Nodarbinātība
un darba meklēšanas process, Sociālās atstumtības
riska grupas.
*Kursa nosaukums angliski 3. module: Employment search process: Employment and employment search process, Groups
of people under the risk of social exclusion
*Studiju programma/-as, kurai/-ām
tiek piedāvāts studiju kurss Karjeras konsultants
*Statuss (A, B, C daļa) B
*Kredītpunktu skaits; KRP sadalījums
pa semestriem, ja kursam ir vairākas daļas 3 KRP
*KURSA AUTORS
Vārds, uzvārds Struktūrvienība Amats, grāds
Aira Klampe
Svetlana Lanka
PSDF
PSDF
asistente, Mg. sc.educ.
lektore, Mg.paed.
*Kopējais stundu skaits (1 KRP = 40
st.) 120
*Lekciju skaits (1 lekcija, seminārs,
praktiskie un laboratorijas darbi = 2 st.) 9
*Semināru vai praktisko nodarbību
skaits 9
Laboratorijas darbu skaits - *Kursa līmenis (1-4 – akadēmiskā
bakalaura; 5-6 – akadēmiskā maģistra;
7- doktora; P – profesionālais**)
5-6 ;P
*Pārbaudes forma/ -as Moduļa eksāmens
Kursa valoda Latviešu Priekšzināšanas (kursa nosaukums,
programmas daļa, kurā kurss jāapgūst) Karjeras attīstības un komunikācijas teorijas konsultēšanā un
atbalsta sniegšanā. Aktualitātes likumdošanā karjeras un
sociālās drošības sistēmā. Zinātņu nozare/apakšnozare Sociālā ekonomika/Izglītības zinātnes
NODARBINĀTĪBA UN DARBA MEKLĒŠANAS PROCESS (2KRP)
*Kursa mērķi
Veicināt izpratni par darba tirgus likumsakarībām valsts
politisko un ekonomisko sistēmu ietvaros un attīstīt prasmes
palīdzēt klientam izvērtēt nepieciešamo informāciju savas
karjeras attīstībai. *Kursa uzdevumi
1. Attīstīt prasmi analizēt un salīdzināt statistikas datus par
iedzīvotāju nodarbinātību LR un ES darba tirgū. 2. Pilnveidot prasmi prognozēt darbaspēka pieprasījuma un
piedāvājuma izmaiņas; 3. Orientēties darba drošības un darba tiesisko attiecību
regulējošos dokumentos Latvijā un ES. *Kursa rezultāti (apgūstamās
kompetences) 1.Izprot darba tirgus struktūru un to raksturojošos rādītājus
par darba attiecību veidojošiem aspektiem privātajā un valsts
sektorā. 2.Spēj pētīt un analizēt darba tirgus un tautsaimniecības
attīstības tendences un izmantot aktuālo informāciju
91
konsultēšanā. 3. Spēj sniegt profesionālu atbalstu klientam karjeras
attīstībā un darba meklēšanas procesā.
*KURSA ANOTĀCIJA
LATVISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
*KURSA ANOTĀCIJA ANGLISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
Kursa ietvaros tiek apgūti darba tirgus
galvenie jēdzieni, darba pieprasījuma
un piedāvājuma koncepcijas; veidota
izpratne par darba tirgus struktūru un
tās raksturojošiem rādītājiem, darba
attiecību un sociālās drošības
pamatprincipiem privātajā un valsts
sektorā, nodarbinātības politiku Latvijā
un ES valstīs, kā arī apskatīti jautājumi
par darbaspēka mobilitātes iespējām
starptautiskajā darba tirgū.
Main concepts of labour market are acquired during the
study course, as well as conceptions of work demand and
supply; understanding about structure of labour market and
its characteristic features is shaped. Underlying principles of labour relations and social security
in private and public sectors, employment policy in Latvia
and in the EU, as well as issues on labour force mobility
within international labour market are discussed.
*KURSA PLĀNS UN SATURA IZKLĀSTS
Tēma un apakštēma (norādīt daļu sadalījumu – I;
II daļa …, ja kurss dalās vairākās daļās un ir vairākas
pārbaudes formas)
Apjoms stundās Veids (lekcijas, semināri, praktiskās nodarbības,
laboratorijas darbi)
1.Darba tirgus galvenie jēdzieni un elementi. Darba (darbaspēka) un darba tirgus jēdzieni.
Pieprasījums un piedāvājums darba tirgū.
Līdzsvars darba tirgū. Nestabilitāte darba tirgū.
Darba tirgus mūsdienu teorijas – klasiskās un
radikālās. Darba intensitāte, raţīgums.
Uzņēmējdarbības prasmes.
4 lekcijas
2.Darbaspēka (darba) pieprasījuma un
piedāvājuma koncepcijas. Darbaspēka pieprasījums un to ietekmējošie
faktori – darbaspēka izmaksu izmaiņas,
produkcijas pieprasījuma izmaiņas, kapitāla
cenu pārmaiņas. Īslaicīgs un ilglaicīgs darba
pieprasījums. Darbaspēka pieprasījuma rādītāji
– kopējais pieprasījums, efektīvais
pieprasījums, neapmierinātais pieprasījums. 2.1. Darbaspēka piedāvājums un to ietekmējošie
faktori. 2.2.Individuālais darba piedāvājums
(darbs/brīvā laika izvēle). Kopējais darba
piedāvājums – uzņēmumiem un iestādēm,
piedāvājums visa darba tirgus ietvaros.
Darbaspēka piedāvājuma rādītāji jeb iedzīvotāju
līdzdalība darba tirgū – potenciālais
piedāvājums, reālais piedāvājums, apmierinātais
reālais piedāvājums.
4 lekcijas
3. Iedzīvotāju ekonomiskā aktivitāte,
nodarbinātība un bezdarbs. Galvenie darba tirgus apjomu noteicošie
iedzīvotāju skaita un sastāva rādītāji.
Iedzīvotāju ekonomiskās aktivitātes
informācijas avoti un pētījumu metodika.
Iedzīvotāju ekonomiskās aktivitātes struktūra un
4
lekcijas
92
izmaiņas – nodarbināto skaits, nodarbinātības
līmenis, darba meklētāji (bezdarbnieki),
bezdarba līmenis, ekonomiski neaktīvie
iedzīvotāji (mājsaimnieces, studenti, pensionāri,
invalīdi). 3.1. Darba pieprasījuma un piedāvājuma
praktiskie rādītāji. Iedzīvotāju ekonomiskās aktivitātes struktūra un
izmaiņas Latvijā. 3.2. Bezdarbs kā sociālekonomiska un
psiholoģiska problēma sabiedrībā. Bezdarba veidi – piespiedu, frikcionālais,
strukturālais, sezonālais, cikliskais. Dabiskais
bezdarbs. Bezdarba radītās ekonomiskās
nestabilitātes izpausmes tautsaimniecībā –
pārdošanas apjomu samazināšanās,
noguldījumu samazināšanās, investīciju
pieprasījuma pazemināšanās u.c. Nelegālās
nodarbinātības problēma.
2
praktiskā nodarbība
4. Nodarbinātības politika Latvijā. Nacionālais attīstības plāns. Lisabonas stratēģija
– ES nākotnes ekonomikas plāns. ES
finansiālais atbalsts nodarbinātības veicināšanai
Latvijā.
2 seminārs
5. Ekonomiskās darbības veidi (nozares) un
profesijas. Tautsaimniecības un nozares jēdziens.
Ekonomiskās darbības veidu klasifikācija –
NACE. Profesiju klasifikācija Latvijā. Profesiju
standarti. 5.1. Latvijas tautsaimniecības struktūra un
dinamika.
2
4
lekcijas
seminārs
6. Darba attiecību veidošanās privātajā un valsts
sektorā. Darba tiesisko attiecību būtība. Darbaspēka
meklēšanas avoti un problēmas. Amata
apraksts. Pārrunas. Nodarbinātība valsts un
privātajā sektorā. Darba koplīgums. Darba
līgums, tā saturs. 6.1. Darba samaksa, tās veidi. Darba samaksas sistēmas. Nominālā un reālā
darba alga, cita veida atlīdzība par darbu. Tirgus
līdzsvara darba alga. Algas līdzsvara izjaukšana
tirgus un citu faktoru ietekmē (pieprasījums -
piedāvājums, likums par minimālo algu, darba
raţīguma motīvi, arodbiedrību ietekme u.c.) 6.2. Nodarbinātības nodokļi un nodevas Valsts sociālās apdrošināšanas obligātās
iemaksas, iedzīvotāju ienākuma nodoklis.
Neapliekamais minimums. Darba algas
aprēķins. Gada ienākumu deklarācijas
aizpildīšana.
4
2
lekcijas
praktiskā nodarbība
7. Sociālās drošības pamatprincipi. ES sociālās drošības pamatprincipi. Latvijas
2 lekcijas
93
valsts sociālās apdrošināšanas sistēma. Cilvēka
darba spējas. Drošas un veselīgas darba vides
veidošana. Ergonomisks darba vietas
iekārtojums. Darba vides riski. Darba
aizsardzība un darba higiēna. Arodbiedrību
loma. 8. Darbaspēka mobilitāte un starptautiskais
darba tirgus. Konkurence darba tirgū. Darbaspēka kvalitāte.
Darbaspēka migrācijas teritoriālais faktors.
Starptautiskā darba tirgus veidošanās vēsture,
nosacījumi un reglamentējošie akti. Darbaspēka
migrācija no un uz Latviju. Galvenie starptautiskā darba tirgus elementi –
transnacionālās korporācijas, starptautiskā darba
organizācijas, darbaspēka migrācija no
jaunattīstības valstīm, politiskie un ekonomiskie
bēgļi u.c.. Lielākie darbaspēka tirgi – ES, ASV
Ķīna u.c.
4 lekcijas
*Studenta patstāvīgais darbs *Apjoms stundās Referāta izstrāde par nodarbinātības attīstību un
problēmām kādā no ekonomiskās darbības
veidiem (pēc izvēles) vai kādā no iedzīvotāju
vecuma vai sociālajām grupām (pēc
izvēles).(Apjoms 10 lpp.)
36
Gatavošanās moduļa eksāmenam 20 *Prasības KRP iegūšanai Praktisko darbu realizācija- 20%
Aktīva piedalīšanās semināros- 10%. Referāta izstrāde un prezentācija- 30% Eksāmens -50%
*Mācību pamatliteratūra 1. Ādamsone L. Mikroekonomikas analīze: tirgus nepilnības un
sabiedrības (valsts) iespējas to novēršanā : mācību līdzeklis - Rīga :
b.i., 2007. - 120 lpp.
2. Denzau A. Microeconomic analysis : markets & Dynamics -
Homewood, IL : Irwin, 1992. - 854 p.
3. Gods U. Mikroekonomika II. -Rīga: SIA Biznesa augstskola
Turība, 1998.
4. Izmaksu veidi darbiniekiem uzņēmumos un iestādēs. - Rīga :
Reģionālās apmācības centrs, 2005. - 98 lpp.
5. Kaufman B.E. the Economics of Labour markets and Labour
relations – Orlando: The Dryden Press, 1989.–746 p.
6. Osis, U. Starp divām pasaulēm. - Rīga : Jumava, 2004. - 258 lpp.
Mācību papildliteratūra 1. Darbaspēka apsekojuma galvenie rādītāji 2007. gadā : datu
krājums - Rīga : Latvijas Republikas Centrālā statistikas pārvalde,
2008. - 60 lpp.
2. Kluinis A. Arodbiedrību gadsimts. - Rīga : Latvijas Brīvo
arodbiedrību savienība, 2006. - 112 lpp.
3. Ozola Z. Sociālā partnerība Latvijas reģionos: piemēri, analīze,
attīstība. - Rīga : Latvijas darba devēju konfederācija, 2010. - 77
lpp.
4. Pabriks A. Etniskās proporcijas, nodarbinātība un diskriminācija
Latvijā. - Rīga : Nordik, 2002. - 55 lpp.
5. Tērauda I. Darba drošība 2010. - Rīga : Lietišķās Apmācības
Centrs, 2010. - 240 lpp.
6. Humanities and Social Sciences : Latvia 1 (58) Reflections of the
Global Financial Stress in the Latvian Economy. - Riga :
University of Latvia : EPC, 2009. - 108 p.
94
7. Schmidt V. A.(1949-). The Futures of European Capitalism. -
Oxford : Oxford University Press, 2002. - 357 p. Periodika, interneta resursi un
citi avoti
1. Preses izdevumi:„Kapitāls”,„Latvijas Ekonomists”,„Biznesa partneri‟,
„Dienas Bizness”, ţurnāls „Latvija Eiropas Savienībā‟, u.c.
2. Ekonomiskās sadarbības un attīstības (OECD) mājas lapa –
www.oecd.org
3. LR Nodarbinātības Valsts aģentūras mājas lapa - www.nva.lv
4. LR Centrālās statistikas pārvaldes mājas lapa - www.csb.lv
5. LR Labklājības ministrijas mājas lapa - www.lm.gov.lv
6. LR Valsts Ieņēmumu dienesta mājas lapa – www.vid.gov.lv
7. Starptautiskās darba organizācijas (ILO) mājas lapa –
http://www.ilo.org/global/lang--en/index.htm
8. Eiropas Savienības portāls – www.europa.eu
9. LR Ārlietu ministrijas mājas lapa - www.mfa.gov.lv
10. Eiropas darba mobilitātes portāls –
http://ec.europa.eu/eures/home.jsp?lang=en
11. Eiropas Komisija. PLOTEUS - http://ec.europa.eu/ploteus/
12. Eiropas Komisijas statistikas datubāzes -
http://epp.eurostat.ec.europa.eu/portal/page/portal/eurostat/home/
SOCIĀLĀS ATSTUMTĪBAS RISKA GRUPAS (1KRP)
*Kursa mērķi
Veicināt izpratni par sociālās atstumtības riskam
pakļauto iedzīvotāju grupām, problēmām un
faktoriem, kas negatīvi ietekmē viņu karjeras virzību.
*Kursa uzdevumi
1. Izprast un pārzināt sociālās atstumtības riskam
pakļauto grupu problēmas un atbalsta iespējas.
2. Attīstīt prasmes analizēt daţādos sociālos procesus,
saskatīt šo procesu likumsakarības un ietekmi uz
iedzīvotāju karjeras izvēli. *Kursa rezultāti (apgūstamās
kompetences) Prot noteikt riska faktoru klātesamību un to ietekmi uz
klienta dzīves kvalitāti, izglītības mērķu sasniegšanu
un integrāciju darba tirgū.
Prot noteikt klienta komunikatīvo barjeru cēloņus.
Prot motivēt klientu līdz šim neiepazītas pozitīvas
pieredzes apguvei.
*KURSA ANOTĀCIJA LATVISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
*KURSA ANOTĀCIJA ANGLISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
Studiju kursa ietvaros tiek gūta izpratne
par daţādām sociālās atstumtības riska
grupām, problēmām un faktoriem, kas
ietekmē šo grupu pārstāvju karjeras
virzību un veiksmīgu integrāciju darba
tirgū, kā arī tiek analizēti atbalsta
pasākumi, katrai konkrētai mērķa grupai.
The study course provides students with the understanding
about different socially excluded groups, the problems and
factors affecting the life quality of these groups, the career
advancement and the success in the labor market. The
course analyzes the support activities for each specific
target group.
*KURSA PLĀNS UN SATURA IZKLĀSTS Tēma un apakštēma (norādīt daļu sadalījumu – I; II daļa …, ja
kurss dalās vairākās daļās un ir vairākas pārbaudes formas)
Apjoms
stundās Veids
(lekcijas, semināri, praktiskās
nodarbības, laboratorijas darbi)
95
Sociālās atstumtības riskam pakļautās grupas:
1.bērni un jaunieši no sociālā riska ģimenēm; Jaunieši ar
vispārējo vidējo izglītību;
2.nepilngadīgās māmiņas; ārpusģimenes aprūpē esošie
jaunieši.
3.pusaudţi un jaunieši ar deviantu un delinkventu
uzvedību; patvēruma meklētāji
4.pusaudţi un jaunieši ar funkcionāliem traucējumiem;
5.bērni un jaunieši, kuru vecāki devušies peļņā ārpus
valsts robeţām; nacionālās minoritātes
6.atbalsta pasākumi sociālās atstumtības riskam
pakļautajām grupām
2
2
2
2
2
2
Lekcija, diskusija
Lekcija, praktiskā
nodarbība
Lekcija, diskusija
Lekcija, patstāvīgā darba
prezentācija
Lekcija, patstāvīgā darba
prezentācija
Lekcija +diskusija
Studenta patstāvīgais darbs *Apjoms stundās
1.Atbalsta pasākumu plāna izstrāde vienai no mērķgrupām un
prezentācija.
2.Patstāvīgas mācību literatūras studijas, atbilstoši mērķgrupai,
lai aktīvi piedalītos diskusijās.
3.Atbalsta pasākumu izpēte valsts un pašvaldību līmenī.
Pārskata izstrāde.
10
10
8
Prasības KRP iegūšanai Kursa programmas teorētiska un praktiska apguve, patstāvīgo
darbu sekmīga izpilde un prezentācija, dalība diskusijās
Patstāvīgo darbu izpilde un prezentācija -30%
Piedalīšanās diskusijās -20 %
Moduļa eksāmens - 50% no kopvērtējuma.
Mācību literatūra 1. Zlabe G. Sociālā darba funkcijas ar brīvības atņemšanu sodīto personu
sociālās dzīves normalizācijā.-Rīga, 2000
2. Reinholde I.,Vanaga D. Sociālais darbs ar augsta riska
ģimenēm//Mācību metodiskais līdzeklis, Rīga, 2000
3. Dzīves jautājumi XI (2006); X(2005); VIII (2003); VII (2002); IV
(1999)
4. Engere I., Gleške L., Kvjatkovska I., Šulce D. Lomu spēles sociālā
pedagoga darbībā. - Rīga: SDSPA „‟Attīstība‟‟, 2003
5. Damberga L., Klints R., Matule L., Poiša S. Animācijas metoţu
pielietojums sociālpedagoģiskajā darbībā. - Rīga: SDSPA „‟Attīstība‟‟,
2005.
6. Kjaergaard E., Martineniene R. Nepazaudētais pavasaris.
7. Šiļņeva L. Sociālā darba teorija un prakse un sociālā darba un sociālās
pedagoģijas salīdzinājums. - Rīga: SDSPA „‟Attīstība‟‟, 1998
8. Nucho A.O., Vidnere M. Intervēšanas prasme. – Rīga: RaKa, 2003
9. Eglīte B. Bērni Latvijā problēmas un risinājumi. Atstumtie. -Rīga:
Zvaigzne ABC, 2002
10. Grunevalds K. Dzīves apstākļu normalizēšana personām ar garīga
rakstura un citiem funkciju traucējumiem. Iespiests tipogrāfijā‟‟
Madonas tipogrāfists‟‟, 2003
11. Autoru kolektīvs. Bērns un kriminalitāte. Metodiski informatīvo
materiālu krājums. Rīga: RaKa, 2001
12. Vilciņa A. Bez vecāku gādības palikušo bērnu aprūpe. Mācību
palīglīdzeklis. Rīga: SDSPA „‟Attīstība‟‟, 1999
13. Spector M., Kitsuse J.I. Constructing Social Problems. – New
Brunswick: Transaction Publishers, 2001. – 184 p.
14. Corey G. Theory and Practice of Group Counseling. – California:
Brooks/ Cole Publishing Company, 1990. – 554 p
96
Periodika, interneta resursi
un citi avoti
„‟Sociālais darbinieks‟‟. SDSPA‟‟Attīstība.
www.lm.gov.lv
www.likumi.lv www.vsaa.gov.lv
www.nva.gov.lv
www.viaa.lv
Sociālās politikas pētījumi: www.politika.lv
Kursa autore:
Svetlana Lanka
10.04.2011.
Paraksts Paraksta atšifrējums Datums
Kurss apstiprināts:
Ilze Miķelsone
Dekāns/ prodekāns/
Paraksta atšifrējums Fakultātes domes sēdes
protokols Nr. / Institūta
Zinātniskās padomes
protokols Nr.13
Datums 11.04.2011
97
KURSA KODS
STUDIJU KURSA PROGRAMMAS STRUKTŪRA
*Kursa nosaukums latviski 4. modulis. Jaunatnes politikas stratēģijas: Valsts un
pašvaldību politika jaunatnes darbā; Jaunatnes
starptautiskā sadarbība.
*Kursa nosaukums angliski 4.module: Strategies of youth policy: The youth work
policy of state and municipalities, International
cooperation of youth
*Studiju programma/-as, kurai/-ām
tiek piedāvāts studiju kurss Karjeras konsultants
*Statuss (A, B, C daļa) B
*Kredītpunktu skaits; KRP sadalījums
pa semestriem, ja kursam ir vairākas daļas 3 KRP
*KURSA AUTORS
Vārds, uzvārds Struktūrvienība Amats, grāds
Rita Ukstiņa PSDF Asoc. prof., Dr. paed.,
Mg. soc. ped.
*Kopējais stundu skaits (1 KRP = 40
st.) 120
*Lekciju skaits (1 lekcija, seminārs,
praktiskie un laboratorijas darbi = 2 st.) 9
*Semināru vai praktisko nodarbību
skaits 9
Laboratorijas darbu skaits *Kursa līmenis (1-4 – akadēmiskā
bakalaura; 5-6 – akadēmiskā maģistra;
7- doktora; P – profesionālais**)
5 – 6;P
*Pārbaudes forma/ -as Moduļa eksāmens
Kursa valoda Latviešu
VALSTS UN PAŠVALDĪBU POLITIKA JAUNATNES DARBĀ(2 KRP)
Priekšzināšanas (kursa nosaukums,
programmas daļa, kurā kurss jāapgūst) Modernās menedţmenta teorijas. Ekonomikas pamati
(bakalaura līmenis). Pētnieciskā darba metodoloģija.
Sociālās atstumtības riska grupas.
Zinātņu nozare/apakšnozare Izglītības zinātne
*Kursa mērķi
1. Apgūt zināšanas par valsts un pašvaldību stratēģijām
jaunatnes darba politikā un attīstīt prasmes izvērtēt valsts
un pašvaldību institucionālo sistēmu darbības atbilstību
un lietderību jaunatnes politikas plānošanā un īstenošanā.
2. Attīstīt analītiskās un kritiskās domāšanas spējas
darbības ar jaunatni reglamentējošo dokumentu izpētē un
pilnveidot profesionālo kompetenci priekšlikumu
izvirzīšanā un lēmumu pieņemšanā jaunatnes darba
attīstības sekmēšanā.
*Kursa uzdevumi
1. Balstoties uz jaunatnes likumu, analizēt Ministru
kabineta izstrādātās „Jaunatnes politikas
pamatnostādnes 2009. – 2018. gadam” un
izstrādāt koncepciju to realizācijas iespējām
dzīvē.
98
2. Raksturot valsts un pašvaldību kompetences
jaunatnes politikas darba plānošanā un īstenošanā
un izvērtēt konkrētās pašvaldības izveidoto
institucionālo sistēmu un tās darbību.
3. Uz pētnieciskajā darbībā iegūtajiem datiem,
izstrādāt savus priekšlikumus un lēmumus par
jaunatnes darba organizāciju valstī un konkrētajā
pašvaldībā.
4. Attīstīt spējas argumentēt savu viedokli,
priekšlikumus un lēmumus jaunatnes darba
politikā. *Kursa rezultāti (apgūstamās
kompetences) 1. Izprot valsts un pašvaldību stratēģijas jaunatnes
darba politikā
2. Prot izvērtēt valsts un pašvaldību institucionālo
sistēmu darbības atbilstību un lietderību jaunatnes
politikas plānošanā un īstenošanā.
3. Spēj konstruktīvi izvērtēt un analizēt darbības ar
jaunatni reglamentējošos dokumentus un pieņemt
jaunatnes darba attīstības sekmēšanā.
*KURSA ANOTĀCIJA LATVISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
*KURSA ANOTĀCIJA ANGLISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
Studiju kursā studenti apgūst
zināšanas par valsts un pašvaldību
politiku un stratēģiskajiem
virzieniem jaunatnes darbā, iepazīst
jaunatnes darbību reglamentējošus
dokumentus un administratīvo
sistēmu.
Kursa ietvaros studenti veic
pētniecisko un analītisko darbu, lai
izvērtētu, kā attiecīgo likumu
ietvaros tiek realizēts darbs ar
jaunatni un izstrādā ieteikumus un
priekšlikumus tā optimizēšanai.
In the study course students acquire knowledge about
national and municipal policies and strategic directions
of youth work, they get acquainted with documents that
regulate youth activities and learn about the functioning
of administrative systems.
The students carry out research and analytical work to
assess how the youth work is implemented within the
framework of particular laws, developing
recommendations and proposals for its optimization.
KURSA PLĀNS UN SATURA IZKLĀSTS Tēma un apakštēma (norādīt daļu sadalījumu – I; II daļa …,
ja kurss dalās vairākās daļās un ir vairākas pārbaudes formas)
Apjoms
stundās Veids
(lekcijas, semināri, praktiskās
nodarbības, laboratorijas darbi)
1.Valsts pamata tiesību akti jaunatnes darba
organizēšanai:
1.1. Jaunatnes likums
1.2. Jaunatnes politikas pamatnostādnes 2009. –
2018. gadam
2 Lekcija, seminārs
2. Valsts pārvaldes iestāţu kompetences jaunatnes
politikas veidošanā
2 Lekcija
3. Valsts jaunatnes konsultatīvā padome 2 Lekcija, diskusija
99
4. Pašvaldību kompetences jaunatnes darbā:
4.1.Pašvaldības jaunatnes politikas dokumenti un
atbilstība Valsts dokumentiem
4.2.Institucionālā sistēma darbam ar jaunatni
4.4.Jaunatnes lietu konsultatīvā komisija un tās
kompetences:
- jaunatnes darba plānošanā un īstenošanā
- jaunatnes līdzdalībā lēmumu pieņemšanā
- pašvaldību iestāţu sadarbības veicināšanā ar
jaunatnes organizācijām
- jauniešu problēmu, vajadzību un interešu izpētē un
analizē
4.5.Jaunatnes centa izveide, tā funkcionēšanas
normatīvie dokumenti
4.6.Jaunatnes dome, tās loma jaunatnes sadarbības,
pieredzes apmaiņas veicināšanā
4.7.Pašvaldības sadarbība ar jaunatnes organizācijām
un jaunatnes iniciatīvas grupām
4.8. Jaunatnes darbība valsts politikas, ekonomiskajā,
sociālās un kultūras dzīvē, vides aizsardzības
aktivitātēs
2
1
1
1
2
2
Lekcijas, semināri,
diskusijas, praktiskie darbi
5. Pašvaldības kompetence bērnu un jauniešu interešu
izglītības realizācijā un veselīga dzīves veida
popularizēšanā, sociāli atstumto bērnu un jauniešu
iesaistīšana
2 Lekcija, seminārs
6. Pašvaldības kompetence jauniešu iesaistīšanā
nevalstisko organizāciju darbībā un brīvprātīgajā
darbā
2 Praktiskie darbi
7. Pašvaldību nozīme jauniešu iesaistīšanā
starptautiskā sadarbībā
2 Diskusija
8. Patstāvīgo darbu prezentācija, moduļa eksāmens 2
*Studenta patstāvīgais darbs *Apjoms stundās
1. Jaunatnes likumu un Jaunatnes politikas
pamatnostādnes 2009. – 2018 .gadam izpēte (1.
punkts). Izstrādāt argumentētu pārspriedumu (2-3
lpp) par stratēģijas un Jaunatnes likuma savstarpējo
atbilstību.
2. Shematiski attēlot Jaunatnes likuma struktūru un
tā pakļautības sistēmas, īpaši akcentējot valsts un
pašvaldību administratīvo sistēmu jaunatnes politikas
realizācijai.
3. Nolikuma par administratīvo struktūru izpēte.
Situācijas analīze.
4. „Vērtēšanas likumu pašvaldību darbā ar jaunatni”
izpēte, tā konstruktīvs salīdzinājums ar, pašvaldības
realizēto jaunatnes politiku Liepājas pilsētā.
Situācijas analīze, priekšlikumu izstrāde. Apjoms 2 -
3 lpp.
5. Pašvaldības jaunatnes politikas realizācijas izpēte
atbilstoši valsts politiskajai, ekonomiskajai sociālajai
10
8
10
18
10
100
un izglītības situācijai valstī un pašvaldībā (grupu
darba prezentācija)
*Prasības KRP iegūšanai Praktiskie darbi - 20%
Patstāvīgo darbu prezentācija – 20%
Izvērtējuma (5. punkta patstāvīgais darbs) izstrāde un
prezentācija -20%
Moduļa eksāmens- 40%
*Mācību pamatliteratūra 1. Jaunatnes likums./ pieņemts Saeimā 2008. gada 8. maijā
2. Grozījumi Jaunatnes likumā (30.09. 2010.),
(12.06.2009.), Latvijas Vēstnesis (166., 20.10.2010.)
(100., 30.06.2009.)
3. Jaunatnes politikas pamatnostādnes 2009. – 2018. gadam,
Ministru kabinets, 2009.g. 20. aprīlis Nr. 246
4. Jaunatnes politikas valsts programma 2011. gadam.
Izglītības un zinātnes ministrijas 2011. gada 3. janvāra
rīkojums Nr.3
5. E. Bajaruns. Vispārējie rādītāji darba ar jaunatni
vērtēšanai pašvaldībās, 26.06.2009.
6. Jauniešu informācijas punktu izveides vadlīnijas,
26.06.2009.
7. Jauniešu centra izveides vadlīnijas, 26.06. 2009.
8. Pašvaldību jaunatnes politika www.
Jaunatneslietas.lv/page1140, 05.27.2011
9. Pašvaldības jauniešu centra izveides vadlīnijas, 20.01.
2009.
10. Pašvaldības jaunatnes lietu konsultatīvās komisijas
nolikuma vadlīnijas, 26.06.2009.
Periodika, interneta resursi un citi avoti www.jaunatnes lietas.lv
JAUNATNES STARPTAUTISKĀ SADARBĪBA (1KRP)
Priekšzināšanas (kursa nosaukums,
programmas daļa, kurā kurss jāapgūst) Kultūras aspekti atbalsta sistēmās, Sociālā integrācija,
Ekonomikas pamati (bakalaura līmenis). Pētnieciskā
darba metodoloģija. Sociālās atstumtības riska grupas.
Angļu valoda
Zinātņu nozare/apakšnozare Izglītības zinātne
*Kursa mērķi
1. Apgūt zināšanas par valsts un pašvaldības
politiku jauniešu iesaistei starptautiskos
pasākumos, projektos, programmās un attīstīt
prasmes izvērtēt starptautiskās prioritātes
jaunatnes politikā.
2. Attīstīt spējas patstāvīgi iegūt informāciju par
starptautiskiem pasākumiem, pieņemt
izaicinājumu piedalīties pašiem un iesaistīt tajos
jauniešus.
*Kursa uzdevumi
1. Iepazīties ar Eiropas Savienības un Eiropas
Padomes dokumentiem par jaunatnes darbības
mērķiem, uzdevumiem un metodēm.
2. Izmantojot informācijas tehnoloģijas, izzināt
jauniešu politikas starptautiskās koordinācijas
darbību un izstrādāt priekšlikumus labās prakses
pārņemšanai.
101
3. Sekmēt vadības un līderības spējas jauniešu
iesaistīšanā starptautisku programmu, pasākumu
un projektu izstrādē un realizācijā.
4. Izstrādāt moduļa darbu jaunatnes starptautiskās
sadarbības veicināšanā. *Kursa rezultāti (apgūstamās
kompetences) 1. Apgūtas zināšanas par valsts un pašvaldības
politiku jauniešu iesaistei starptautiskos
pasākumos, projektos, programmās un attīstītas
prasmes izvērtēt starptautiskās prioritātes
jaunatnes politikā.
2. Attīstītas spējas patstāvīgi iegūt informāciju par
starptautiskiem pasākumiem, pieņemt
izaicinājumu piedalīties pašiem un iesaistīt tajos
jauniešus.
3. Izstrādāts moduļa darbs jaunatnes starptautiskās
sadarbības veicināšanā.
*KURSA ANOTĀCIJA LATVISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
*KURSA ANOTĀCIJA ANGLISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
Kursa apguves procesā studenti attīsta
spēju analītiski izvērtēt Latvijas un
Eiropas Savienības dokumentus par
jaunatnes starptautiskās sadarbības
plānošanu, koordinēšanu un jaunatnes
iesaistīšanu.
Studenti apgūs spēju izvērtēt jaunatnes
darbības globālās prioritātes un veido
prasmi izstrādāt starptautiskas
sadarbības projektus, iesaistīsies to
realizācijā, piesaistot citus jauniešus,
īpašu uzmanību pievēršot sociālās
atstumtības riskam pakļautos jauniešus.
During this study course students develop the ability
to analyze analytically the Latvian and European
Union documents on planning and coordinating the
international youth cooperation and youth
involvement.
Students acquire the ability to assess global priorities
of youth activities and develop skills to elaborate
international collaborative projects and participate in
their implementation, involving other young people
and paying particular attention to disadvantaged young
people
KURSA PLĀNS UN SATURA IZKLĀSTS Tēma un apakštēma (norādīt daļu sadalījumu – I; II daļa …,
ja kurss dalās vairākās daļās un ir vairākas pārbaudes formas)
Apjoms
stundās Veids
(lekcijas, semināri, praktiskās
nodarbības, laboratorijas darbi)
1. Jaunatnes darbības virzieni un starptautiskās
sadarbības iespējas daţādās jomās:
1.1. Jaunatnes politikas koordinācija. ES dalībvalstu
pieredzes pārņemšana, informācijas apmaiņa.
1.2. „Baltā grāmata” par starptautisko jaunatnes
sadarbību: Jauns impulss Eiropas jaunatnei”.
1.3. Izglītības iespējas ārzemēs, studentu apmaiņas
programmas, valsts un Eiropas Padomes finansētās
programmas, projekti un finanšu piesaiste.
6
Lekcija
seminārs, diskusija
2. Konsultatīvās padomes darbs informācijas
nodošanā jaunatnei, informācijas pieejamība,
konsultēšanās iespējas.
1 Praktiska nodarbība
4. EP starptautiskais izvērtējums par jaunatnes
politiku Latvijā
2 Grupu darbs, diskusija
2011. gada kā Brīvprātīgā darba gada darbības 2 Praktiskais darbs interneta
102
rezultātus starptautiskās sadarbības jomā tīklā
6. Latvijas Jaunatnes padomes kongresa organizēšana
un tā lēmumu nozīme Ziemeļvalstu un Baltijas valstu
jauniešu sadarbības jomā
1 Lekcija,
Informācijas ievākšana
*Studenta patstāvīgais darbs *Apjoms stundās
1. Analizēt jaunatnes starptautisko sadarbību
reglamentējošos dokumentus un izvirzītos
uzdevumus jauniešu starptautiskās sadarbības
jomā un izvērtēt Latvijas jauniešu reālās
iespējas iesaistīties. Izstrādāt grupas rakstisku
prezentāciju 2-3 lpp. apjomā.
2. Analizēt „Baltās grāmatas” nostādnes par
jaunatnes darbu un starptautisko sadarbību.
Izstrādāt rakstisku eseju 1-2 lpp. apjomā.
3. Izpētīt skolēnu un jauniešu iesaistīšanos
apmaiņas programmās un starptautiskos
projektos Liepājas pilsētā vai savā dzīves
vietā.
4. Izpētīt periodikas, televīzijas programmu un
interneta resursus un izstrādāt pārskatu par
jauniešu starptautiskām aktivitātēm pēc
izvēles noteiktā periodā. Apjoms: līdz 2 lpp.
5. Apkopot savākto informāciju un izstrādāt
moduļa darbu jaunatnes starptautiskās
sadarbības veicināšanā.
6
4
6
6
6
*Prasības KRP iegūšanai 1. Patstāvīgais darbs – 20%
2. Grupu darbu prezentācijas- 40%
3. Izstrādāts un prezentēts moduļa eksāmena
darbs – 40%
*Mācību pamatliteratūra 1. Jaunatnes likums/ pieņemts Saeimā 2008. gada 8. maijā
2. Grozījumi Jaunatnes likumā (30.09. 2010.),
(12.06.2009.) , Latvijas Vēstnesis (166., 20.10.2010.) ,
(100., 30.06.2009.)
3. Jaunatnes politikas pamatnostādnes 2009. – 2018.
gadam, Ministru kabinets, 2009.g. 20. aprīlis Nr. 246
4. Eiropas Dienasgrāmata. 2010.-2011. Beļģija: Eiropas
pamatKomisija, 2010. 51 lpp.
5. Eiropas portfolio jaunatnes vadītājiem un speciālistiem
darbā ar jaunatni. 2007. gada aprīļa versija
6. Maināmies!? Jauniešu apmaiņas rokasgrāmata. Rīga:
Jaunatnes starptautisko programmu aģentūra, 2008. 35
lpp.
7. Mūţizglītības galvenās pamatprasmes. Eiropas
pamatprincipu kopums. Rīga: Jaunatnes starptautisko
programmu aģentūra, b.g. 12 lpp.
8. Pašvaldību jaunatnes politika www.
jaunatneslietas.lv/page1140, 05.27.2011
9. Valsts un Pašvaldības jaunatnes lietu konsultatīvās
komisijas nolikuma vadlīnijas, 26.06.2009 Mācību papildliteratūra 1. David J., Gilly, S. „Lerning in Groups”a handbook for
face – to – face and online. London and Neww York
2. Youth policy in Latvia. Conclusions of the Council of
europe international review, 2007, 73.
Periodika, interneta resursi un citi avoti Par ANO jaunatnes programmu - www.un.org/youth,
103
par UNESCO jaunatnes jomu – www.unesco.org/youth
Par Pasaules Bankas jaunatnes programmu –
www.worldbank.org/childrenandyouth
Kursa autore:
Rita Ukstiņa
10.04.2011.
Paraksts Paraksta atšifrējums Datums
Kurss apstiprināts:
Ilze Miķelsone
Dekāns/ prodekāns/
Zinātniskā institūta
direktors
Paraksta atšifrējums Fakultātes domes sēdes protokols
Nr. / Institūta Zinātniskās padomes
protokols Nr.13
Datums11.04.2011
104
SOCIĀLĀS PEDAGOĢIJAS TEORIJAS UN DIDAKTISKIE PRINCIPI (3 KRP)
*Kursa mērķi
Pilnveidot izpratni un profesionālās prasmes sociālajā pedagoģijā
sabiedrības sociokultūras skatījumā, sekmējot teorijas un prakses
vienotības izpratni.
*Kursa uzdevumi
1. Attīstīt prasmi pielietot sociālpedagoģiskās teorijas un
didaktiskos principus, risinot daţādu mērķgrupu
sociālpedagoģiskās problēmas.
2. Attīstīt prasmes pielietot sociālpedagoģiskās teorijas un
didaktiskos principus, sekmējot bērnu un jauniešu socializācijas
un resocializācijas procesus.
3. Sekmēt spēju veidošanos izprast globālos un lokālos
sociālpolitiskos, ekonomiskos un izglītības procesus.
KURSA KODS
STUDIJU KURSA PROGRAMMAS STRUKTŪRA
*Kursa nosaukums latviski 4.modulis. Sociālpedagoģiskās pieejas bērnu un
jauniešu socializācijas un resocializācijas procesā: Sociālās pedagoģijas teorijas un didaktiskie principi,
Novērtēšana sociāli pedagoģiskajā darbā ar klientu
*Kursa nosaukums angliski 4.module. Socio-pedagogical approaches in
socialization and re-socialization processes of the
children and young people: Theories of social
pedagogy and didactic principles, Assessment in socio-
pedagogical work.
*Studiju programma/-as, kurai/-ām
tiek piedāvāts studiju kurss Karjeras konsultants
*Statuss (A, B, C daļa) B
*Kredītpunktu skaits; KRP sadalījums
pa semestriem, ja kursam ir vairākas daļas 4 KRP
*KURSA AUTORS
Vārds, uzvārds Struktūrvienība Amats, grāds
Rita Ukstiņa
Svetlana Lanka
PSDF
PSDF
asoc. prof., Dr. paed.
Lektore, Mg.paed.
*Kopējais stundu skaits (1 KRP = 40
st.) 160
*Lekciju skaits (1 lekcija, seminārs,
praktiskie un laboratorijas darbi = 2 st.) 12
*Semināru vai praktisko nodarbību
skaits 12
Laboratorijas darbu skaits - *Kursa līmenis (1-4 – akadēmiskā
bakalaura; 5-6 – akadēmiskā maģistra;
7- doktora; P – profesionālais**)
5-6; P
*Pārbaudes forma/ -as Moduļa eksāmens Priekšzināšanas (kursa nosaukums,
programmas daļa, kurā kurss jāapgūst) Modulis. Sociālpedagoģiskās darbības principi un
metodes.
Konsultēšanas teorija un metodika I
Zinātņu nozare/apakšnozare Izglītības zinātnes/sociālā pedagoģija
Kursa valoda Latviešu
105
*Kursa rezultāti
(apgūstamās
kompetences)
1. Prot pielietot sociālpedagoģiskās teorijas un didaktiskos
principus klienta vai klienta sistēmas problēmu risināšanā.
2. Prot formulēt un daudzveidīgi izprast specifiskās
sociālpedagoģiskās prakses problēmas.
3. Prot atklāt sociālpedagoģiskās darbības kopsakarības sistēmā un
risināt klienta problēmas izmantojot sociālpedagoģiskā darba
teorijas un didaktiskos principus.
4. Spēj izprast valsts izglītības politiskos, ekonomiskos un sociālos
aspektus un pielietot tos praktiskajā darbībā.
*KURSA ANOTĀCIJA
LATVISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
*KURSA ANOTĀCIJA ANGLISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
Kursa ietvaros studējošie tiek iepazīstināti ar psihodinamiskās teorijas, krīzes iejaukšanās
teorijas, uz mērķi centrētās pieejas, biheiviorālās pieejas, kognitīvās pieejas, radikālās pieejas,
lomu teorijas, sistēmteorijas u.c. būtību, darbību un pielietošanu praksē. Studējošie apgūst
prasmes salīdzināt, atrast kopīgo un atšķirīgo starp skolas un sociālās pedagoģijas
didaktiskajiem principiem un to pielietojumu praksē.
*KURSA PLĀNS UN SATURA IZKLĀSTS Tēma un apakštēma (norādīt daļu
sadalījumu – I; II daļa …, ja kurss
dalās vairākās daļās un ir vairākas
pārbaudes formas)
Apjoms stundās Veids (lekcijas, semināri, praktiskās nodarbības,
laboratorijas darbi)
Psihodinamiskā teorija 2 Lekcija, diskusija
Krīzes iejaukšanās teorija 2 Lekcija, diskusija
Uz mērķi centrētā pieeja 1 Lekcija, praktiskā nodarbība
Biheiviorālā pieeja 2 Lekcija, praktiskā nodarbība
Kognitīvā pieeja 2 Lekcija, diskusija, praktiskā nodarbība
Radikālā pieeja 1 Lekcija, praktiskā nodarbība
Lomu teorija 2 Lekcija, praktiskā nodarbība
Sociālās attīstības modelis (Social
development model, J.D.Hawkins,
R.F.Catalano
2 Lekcija, praktiskā nodarbība
Sociālās iemācīšanās teorija
(Social Learning Theory.
A.Bandura)
2 Lekcija, diskusija
Dzīves prasmju teorija (Life Skills
Theory. G.Botvin) 2 Lekcija, diskusija
Pārdomātas rīcības teorija
(Fishbein&Azjen, Theory of
Reasoned Action
2 Lekcija, diskusija
Ticība veselībai modelis jeb
veselības pārliecināšanas modelis
(Health belief model, I.Rosenstock,
M.Becker).
2 Lekcija, seminārs
Sistēmiskā pieeja 2 Lekcija, seminārs
106
vispārējā sistēmu teorija; ekoloģiskā sistēmu teorija
Skolas un sociālās pedagoģijas
didaktisko principu salīdzinājums
humānās pedagoģijas skatījumā
2 Lekcija
Daţādu autoru skatījums uz
sociālās pedagoģijas didaktisko
principu pielietojumu (A. Mudriks,
I. Holostova, H. Buchkremer, E.
Martin, H. Giesecke, R. Gorges, I.
Plaude u.c.)
4 Seminārs
J. Šilinga izstrādātie didaktikas
principi. To pielietojuma iespēja
klienta problēmas risināšanā.
6 Lekcija, praktiskā nodarbība
*Studenta patstāvīgais darbs *Apjoms stundās „Sociālās pedagoģijas teorijas un prakses aktuālās
problēmas. Argumentēta eseja, apjoms 10 lpp. Literatūras studijas dalībai diskusijās
10
Literatūras studijas dalībai diskusijās:
1. L. Šiļņeva. „‟Sociālā darba metodiskie principi‟‟
Dzīves jautājumi IV 2. N.Aprāne, R.Laugale..‟‟ Sociālās pedagoģijas
ideju vēsturiskā attīstība Latvijā‟‟. Dzives
jautājumi VIII 3. M.Peins. Mūsdienu sociālā darba teorijas (89. –
100.lpp.) 4. M.Rodţers. Vispārējā sociālā darba prakse. Dzīves
jautājumi III.
5. Citas mācību literatūras apguve
16
Ģimenes kā sociālas sistēmas problēmsituācijas analīze no
eko – sociālo sistēmu perspektīvas 10
Izstrādāt mērķtiecīgi sistematizētu teoriju pielietojumu
atkarību profilakses primārajā līmenī 10
Izstrādāt mērķtiecīgi sistematizētu teoriju pielietojumu
nepilngadīgo likumpārkāpumu sekundārās profilakses
līmenī
10
Literatūras izpēte par skolas didaktiskajiem principiem
(I.Ţogla, Dz. Albrehta) 10
I. Plaudes grāmatas Sociālā pdagoģija 3. nodaļas
Sociālpedagoģiskās prakses didaktika un metodes
rakstiska analīze. Darba apjoms: 2 lpp
8
Izstrādāt praktiskā gadījuma risinājumu izmantojot
J.Šilinga didaktiskos principus. Darba apjoms: 3 lpp 10
*Prasības KRP
iegūšanai Patstāvīgo darbu izpilde un prezentācija seminārnodarbībā -30%
Piedalīšanās diskusijās – 20 %
Moduļa eksāmena darbs – 50% no kopvērtējuma
*Mācību
pamatliteratūra
1. Peins M. Mūsdienu sociālā darba teorijas (89. – 100.lpp.)
2. Rodţers M. Vispārējā sociālā darba prakse. III.
3. Rudņicka Z., Ukstiņa R., Elme A. Ģimeņu izglītība sociālajā pedagoģijā. Rīga:
RaKa, 2002. – 144 lpp.
4. Šilings J. Sociālās pedagoģijas didaktika un metodika. SDSPA “Attīstība”,
(kserokopij
5. Ţogla I. Didaktikas teorētiskie pamati. – R.: Raka, 2001.
6. Овчарова Р. Справочная книга социального педагога. М.: Творческий
107
центр, 2001.
7. Plaude I. Sociālā pedagoģija. – Rīga: RaKa, 2001. – 172 lpp.
8. Albrehta Dz. Didaktika. –Rīga: RaKa, 2001. – 168 lpp.
Mācību
papildliteratūra
1. Zemīte.Ē. Sociālā darba pamati. – Rīga: SDSPA „‟Attīstība‟‟, 2003. – 201 lpp.
2. Zemīte.Ē. Sociālā darba metodes. – Rīga: SDSPA „‟Attīstība‟‟, 2001. – 263 lpp.
3. Sociālā darba terminoloģijas vārdnīca. –Rīga: SDSPA „‟Attīstība‟‟, 2000. – 249
lpp.
4. Sociālais darbs skolā. Prakse, politika un pētījumu perspektīvas. – Rīga: Jumava,
2001. – 608 lpp.
5. Metodes, to pielietošana sociālā pedagoga un sociālā darbinieka darbā. Mācību
metodisks līdzeklis. –Rīga: SDSPA „‟Attīstība‟‟, 2004. – 88 lpp.
6. Dzīves jautājumi. –Rīga: SDSPA „‟Attīstība‟.
7. Rudņicka Z. Sociālais pedagogs skolā. – Rīga: RaKa, 2001. – 191 lpp.
8. Liepa B. Sociālo gadījumu vadīšanas rokasgrāmata. –Rīga: SDSPA „‟Attīstība‟‟,
2000. – 48 lpp.
9. Šiļņeva L. Sociālā darba teorija un prakse un sociālā darba un sociālās
10. pedagoģijas salīdzinājums. Rīga: SDSPA „‟Attīstība‟‟, 1998. – 162 lpp.
11. Reinholde I., Vanaga D. Sociālais darbs ar augsta riska ģimenēm. Rīga:
12. SDSPA „‟Attīstība‟‟, 2002. – 163 lpp.
13. Rudņicka Z., Ukstiņa R., Elme A. Ģimeņu izglītība sociālajā pedagoģijā. Rīga:
RaKa, 2002. – 144 lpp.
Periodika,
interneta resursi
un citi avoti
Periodika: Sociālais darbinieks
1. Interneta resursi: http://www.spf.lv/lv/files/SSP_rokasgramata.doc HTML versija.
SSP sadarbība. Metodes darbā ar sociāli rehabilitējamu bērnu un jauniešu
ģimenēm & sociāli apdraudētu bērnu un jauniešu motivācijas metodes.
Rokasgrāmata, 2004
2. http://www.emcdda.europa.eu/html.cfm/index9746EN.html
3. (http://www.lps.lv/images/resources/file/Profilakses_vadlinijas.doc) (atjaunotas
2010. gadā)
4. http://www.letonika.lv/groups/default.aspx?r=1107&q=Profilakse&id=2060020&
g=1
5. http://www.emcdda.europa.eu/publications/perk/resources/step2a/theory#socialm
odels
6. http://www.emcdda.europa.eu/publications/perk/resources/step2a/theory#compre
hensive
NOVĒRTĒŠANA SOCIĀLPEDAGOĢISKAJĀ DARBĀ (1 KRP)
*Kursa mērķi
Apgūt zināšanas par novērtēšanu kā sociālpedagoģiskā
darba funkciju un veidot novērtēšanas prasmes
sociālpedagoģisku gadījumu risināšanā.
*Kursa uzdevumi
1. Apgūt sociālpedagoģiskajā darbā izstrādātās
novērtēšanas teorijas un metodes.
2. Veidot prasmes izmantot novērtēšanas metodes
un izvirzīt resocializējošus mērķus atbilstoši
novērtēšanas rezultātiem.
3. Attīstīt spējas izstrādāt intervences modeļus
atbilstoši novērtēšanas rezultātiem un veikt
vertikālo un horizontālo novērtēšanu kopumā. *Kursa rezultāti (apgūstamās
kompetences) 1. Prot raksturot sociālpedagoģiskā darba
novērtēšanas teorijas un metodes.
2. Prot izmantot novērtēšanas metodes konkrētu
sociālpedagoģisku situāciju un gadījumu
izvērtēšanā un risināšanā.
108
3. Spēj izstrādāt intervences modeļus atbilstoši
novērtēšanas rezultātiem un veikt vertikālo un
horizontālo novērtēšanu kopumā.
*KURSA ANOTĀCIJA
LATVISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
*KURSA ANOTĀCIJA ANGLISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
Studiju kursā tiek pilnveidota izpratne
par novērtēšanas efektivitāti
sociālpedagoģiskajā darbā ar gadījumu,
apgūtu prasmes izvērtēt izmantoto
novērtēšanas teoriju un metoţu
efektivitāti darbā ar klientu un spētu
izstrādāt intervences modeļus,
atbilstoši novērtēšanas rezultātiem,
veikt vertikālo un horizontālo
novērtēšanu kopumā.
The study course perfects the understanding about
assessment efficiency in socio-pedagogical case
studies. It helps to obtain assessment skills in order to
evaluate the effectiveness of the theories and methods
for work with the clients and to be able to develop
intervention models following the assessment results,
and also to carry out both vertical and horizontal
evaluation
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 109 no 192
109
*KURSA PLĀNS UN SATURA IZKLĀSTS Tēma un apakštēma (norādīt daļu sadalījumu – I; II daļa …,
ja kurss dalās vairākās daļās un ir vairākas pārbaudes formas)
Apjoms
stundās Veids
(lekcijas, semināri, praktiskās
nodarbības, laboratorijas darbi)
1. Novērtēšanas definīcijas daţādu autoru skatījumā
2 lekcija, seminārs
2. Novērtēšanas līmeņi
2.1. Mikroprakses līmenis (indivīds, ģimene, mazās
grupas)
2.2. Mezoprakses līmenis (vidēja līmeņa
organizācijas, klientu grupas, vidēja mēroga vides:
pagasts, mikrorajons, skola kā mikrorajona kultūras
centrs u.c. )
2.3. Makroprakses līmenis - izmaiņas sabiedrībā
kopumā (sociālā politika, likumdošana, bērnu brīvais
laiks, interešu izglītība u.c)
2 lekcija, praktiska nodarbība
3.Sociālā pedagoga zināšanas un prasmes vertikālai
un horizontālai novērtēšanai
3.1. Novērtēšana pa vertikāli (katra soļa izvērtējums)
3.2. Novērtēšana pa horizontāli (funkcijas, standarti,
principi, teorijas)
2 lekcija, praktiska nodarbība
4.Novērtēšanas metodes pa vertikāli
4.1. Metodes izvēles kritēriji
4.2. Ekokarte un genogramma
4.3. Ietekmējošo spēku karte
4.4. Četru soļu metodika
4.5. Kultūrprogramma
2 lekcija, praktiska nodarbība
5. Intervence novērtēšanā
5.1. Mērķu un uzdevumu atbilstība izvēlētajām
metodēm
5.2. Intervences atbilstība mērķiem un
uzdevumiem,
intervences pasākumi
5.3. 4. solis - iejaukšanās efektivitātes
izvērtēšana
2 lekcija, praktiska nodarbība
6. Novērtēšanas metodes pa horizontāli
6.1. NSDA standartu un Ētikas kodeksa analīze
6.2. Sociālā pedagoga funkciju un lomu
apzināšana
6.3. Balstīšanās uz didaktikas un audzināšanas
principiem
6.4. Novērtēšanas teoriju izmantošana
2 lekcija, praktiska nodarbība
*Studenta patstāvīgais darbs *Apjoms stundās *Prasības KRP iegūšanai Praktiskie un grupu darbi nodarbībās (20%)
Patstāvīgo grupu darbu prezentācijas (30%)
Moduļa darbs (50%)
*Mācību pamatliteratūra 1. Damberga, L., Klints, R.,Matule ,L., Poiša, S.
Animācijas metožu pielietojums sociālpedagoģiskajā
darbībā. Rīga: Sociālā darba un sociālās pedagoģijas
augstskola „Attīstība”, 2005. 94 lpp.
2. Engere, I., Gleške, L., Kvjatkovska, I., Šulce, D.
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 110 no 192
110
Lomu spēles sociālā pedagoga darbībā. Rīga: Sociālā
darba un sociālās pedagoģijas augstskola „Attīstība”,
2003. 83 lpp.
3. Metodes, to pielietošana sociālā pedagoga un sociālā
darbinieka darbā / mācību metodiskais līdzeklis. Rīga:
Sociālā darba un sociālās pedagoģijas augstskola
„Attīstība”, 2004. 88 lpp.
4. Zālīte,, I., Gūtmanis, G. u.c. Novērtēšana sociālajā
darbā ar sociālo gadījumu. Rīga: Sociālā darba un
sociālās pedagoģijas augstskola „Attīstība”, 2001
5. Personas – vides prakse / Starppersonu palīdzības
sociālā ekoloģija. Rīga: Sociālā darba un sociālās
pedagoģijas augstskola „Attīstība”, 2004. 73 lpp.
6. Juhna, A. Sociālekoloģiskais skatījums uz indivīdu un
vidi sociālajā darbā.No: Dzīves jautājumi. Nr. 6. Rīga:
Sociālā darba un sociālās pedagoģijas augstskola
„Attīstība”, 2001. 29. – 43. lpp.
7. Peins, M. Mūsdienu sociālā darba teorija. Rīga: SDSP
“Attīstība”.
8. Šilings, J. Sociālās pedagoģijas didaktika un metodika.
Rīga: SDSPA “Attīstība”, (kserokopija)
Mācību papildliteratūra 1. Engere, I., Gleške, L., Kvjatkovska, I., Šulce, D.
Sociālā pedagoga darbība konfliktsituāciju risināšanā
skolā. Rīga: Sociālā darba un sociālās pedagoģijas
augstskola „Attīstība”, 2004. 75 lpp
2. Rudņicka, Z. R. Ukstiņa, R., Elme, A. Ģimeņu
izglītība sociālajā pedagoģijā. Rīga: Raka, 2002. 144
lpp.
3. Bēnišs, L. Bērnu un pusaudžu vecuma sociālā
pedagoģija. Ievads. Rīga: SDSPA “Attīstība”.
4. Vilciņa, A. Vecāku izglītošana: modeļi, prakse,
perspektīvas. No: Dzīves jautājumi: sociālais darbs un
sociālā pedagoģija: darbības jomas, mērķi un iespējas.
Zinātniski metodisks rakstu krājums III. Rīga: Sociālā
darba un sociālās pedagoģijas augstskola „Attīstība”,
1998.
5. Vilciņa, A. Teorija un prakse darbā ar vecāku un bērnu
grupām. No: Dzīves jauājumi: sociālais darbs un
sociālā pedagoģija: darbības jomas, mērķi un iespējas.
Zinātniski metodisks rakstu krājums IV. Rīga: Sociālā
darba un sociālās pedagoģijas augstskola „Attīstība”,
1999.
Kursa autors:
Rita Ukstiņa
Svetlana Lanka
10.04.2011.
. Paraksts Paraksta atšifrējums Datums
Kurss apstiprināts:
Dekāns/ prodekāns/
Zinātniskā institūta
direktors
Paraksta atšifrējums Fakultātes domes sēdes
protokols Nr. / Institūta
Zinātniskās padomes
protokols Nr.13
Datums11.04.2011
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 111 no 192
111
KURSA KODS
STUDIJU KURSA PROGRAMMAS STRUKTŪRA
*Kursa nosaukums latviski 5.modulis. Jaunatnes darba organizācija: Līderība un vadība
jaunatnes darbā I;
5.modulis. Jaunatnes darba organizācija: Jaunatnes neformālā
izglītība, brīvprātīgais darbs; Brīvā laika organizācija un vadība II.
*Kursa nosaukums angliski 5.module. Organization of youth work: Youth work leadership
and management I;
5.module. Organization of youth work: Non-formal youth
education, Voluntary work, Leisure time organization and
management II
*Studiju programma/-as,
kurai/-ām tiek piedāvāts
studiju kurss
Karjeras konsultants
*Statuss (A, B, C daļa) B daļa
*Kredītpunktu skaits; KRP
sadalījums pa semestriem, ja
kursam ir vairākas daļas
5 KRP; 1/4
*KURSA AUTORS
Vārds, uzvārds Struktūrvienība Amats, grāds
Blāzma Vikmane
Rita Ukstiņa
Inga Auziņa
PSDF
PSDF
PSDF
asoc. prof., Dr. paed.
asoc.prof., Dr.paed.
asistente
*Kopējais stundu skaits (1
KRP = 40 st.) 200
*Lekciju skaits (1 lekcija,
seminārs, praktiskie un
laboratorijas darbi = 2 st.)
15
*Semināru vai praktisko
nodarbību skaits 15
Laboratorijas darbu skaits - *Kursa līmenis (1-4 –
akadēmiskā bakalaura; 5-6 –
akadēmiskā maģistra; 7-
doktora; P – profesionālais**)
5-6;P
*Pārbaudes forma/ -as Moduļa eksāmens Priekšzināšanas (kursa
nosaukums, programmas daļa,
kurā kurss jāapgūst)
Modulis „Jaunatnes politikas stratēģijas”. Modulis ”Vadība, kultūra
un integrācija” I daļa. Angļu valoda.
Zinātņu nozare/apakšnozare Izglītības zinātne
Kursa valoda Latviešu
LĪDERĪBA UN VADĪBA JAUNATNES DARBĀ (1 KRP)
Priekšzināšanas (kursa
nosaukums, programmas daļa,
kurā kurss jāapgūst)
Vadības pamati, Modernās menedţmenta teorijas, Valsts un
pašvaldību politika jaunatnes darbā, Sociālā integrācija
*Kursa mērķi
Pilnveidot teorētiskās un praktiskās zināšanas vadības un līderības
aspektā jaunatnes politikā un veicināt studentu vadības un līderības
profesionālo prasmju attīstību jaunatnes darba vadībā.
*Kursa uzdevumi 1. Attīstīt vadības un līderības darbā nepieciešamās spējas
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 112 no 192
112
*KURSA PLĀNS UN SATURA IZKLĀSTS Tēma un apakštēma (norādīt daļu sadalījumu – I; II daļa …, ja
kurss dalās vairākās daļās un ir vairākas pārbaudes formas)
Apjoms
stundās Veids
(lekcijas, semināri, praktiskās
nodarbības, laboratorijas darbi)
1.Jaunatnes lietu speciālista „vadīšanas” un „līderības”
teorētisko atziņu pielietojums jaunatnes darba
vadītāja/organizatora praksē
1.1. Vadītāja un līdera funkciju jaunatnes darba analīze
1.2. Savu vadītāja un līderības spēju izvērtēšana
(Eiropas portfolio materiālu analīze).
2
Seminārs
2. Jaunatnes lietu speciālista (vadītāja – organizatora)
darbības virzieni: -valsts jaunatnes politikas dokumentu izpēte, ieteikumu
izstrāde tās pilnveidošanai un attīstīšanai
-vadība un līderība sadarbības veicināšanā starp
organizācijām un iestādēm jauniešu iesaistīšanā brīvprātīgā
darbā
-vadītāja/ līdera spēju attīstīšana jauniešu centru, biedrību
u.c. organizāciju veidošanā, darbības koordinēšanā;
-informāciju punktu darbības organizēšana un vadīšana,
informācijas kampaņas, izmantošana tehnoloģijas
informācijas iegūšanai, informācijas apritei, sadarbības
veidošanai, informācijas un reklāmas materiālu
sagatavošana
-vadītāja kompetences interešu izglītības plānošanā un
organizēšanā;
-pasākumu plānošana, organizēšana, koordinēšana,
8 Lekcija, diskusija par
patstāvīgo darbu, praktiskais
darbs
organizēt un vadīt citus profesionāļus un institūcijas jauniešu
pilsoniskās līdzdalības veicināšanā
2. Attīstīt spējas patstāvīgi iegūt un izvērtēt nepieciešamo
informāciju par jaunatnes aktivitātēm un veicināt informatīvi
komunikatīvo prasmju attīstību.
Uz pētnieciskā darba pamata izstrādāt priekšlikumus jaunatnes
līderības un vadības motivēšanā, spēju attīstīšanā un atbalstīšanā. *Kursa rezultāti (apgūstamās
kompetences)
1. Zina vadības un līderības specifiku jaunatnes darbā.
2. Prot pielietot vadības un līderības prasmes plānojot, koordinējot un
īstenojot jaunatnes programmas, pasākumus, projektus.
3. Spēj izstrādāt priekšlikumi jaunatnes līderības un vadības spēju
attīstības.
4. Spēj pieņemt lēmumus un uzņemties atbildību jaunatnes līdzdalības
veicināšanā daţādās programmās, pasākumos un projektos. *KURSA ANOTĀCIJA
LATVISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
*KURSA ANOTĀCIJA ANGLISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
Kurss virzīts uz to, lai studenti apgūtu
jaunatnes lietu speciālistam nepieciešamās
zināšanas vadības un līderības aspektā
jaunatnes politikas organizēšanā valstī un
pašvaldībās, kā arī attīstītu prasmes un
personības īpašības jaunatnes līdzdalības
veicināšanā daţādās programmās, pasākumos
un projektos savas pilsoniskās apziņas attīstībā.
The course will encourage students to obtain the
knowledge needed for the youth workers about
the youth policy on national and local level in
the aspects of management and leadership, as
well as to develop skills and personal
characteristics to be able to encourage youth
participation in various programs, events and
projects developing their civic consciousness
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 113 no 192
113
vadīšana
-projektu izstrāde, vadīšana, iesaistīšana, sadarbības
veidošana valsts un starptautiskā līmenī
-darbs ar sociālās atstumtības riskam pakļautiem
jauniešiem 3. Sadarbība ar valsts jaunatnes darba organizēšanas
administratīvo padomi 1 Diskusija
4. Pētnieciskā darbība jaunatnes darba kvalitātes
izvērtēšanā, darbības paplašināšanas pamatojumam, savas
pētnieciskās tēmas realizēšanai, ikgadējā monitoringa
veikšanai.
1 Patstāvīgā darba prezentācija
*Studenta patstāvīgais darbs *Apjoms stundās
1. Eiropas portfolio analīze. Testu (divu) metodikas
izzināšana un salīdzināšana ar pašanalīzē veikto
profesionālo kompetenču izpēti.
2. Vadības un līderības jēdzienu izzināšana. 7 vadības
apziņas līmeņu un to mērķu izpēte, 15 principi līderu un
līderības pilnveidei
Vadības stili jaunatnes darba organizācijā.
Pašnovērtēšanas anketas savas pozīcijas noskaidrošanai
katrā no septiņiem vadības apziņas līmeņiem:
www.valuescentre.com/leaders/index.htm
3. Gatavošanās moduļa eksāmenam
4
16
8
*Prasības KRP iegūšanai Piedalīšanās lekcijās un diskusijās – 20 %
Viena pasākuma realizācija –30 %
Moduļa eksāmens -50%
*Mācību pamatliteratūra 1. Jaunatnes likums/ pieņemts Saeimā 2008. gada 8.maijā
2. Grozījumi Jaunatnes likumā (30.09. 2010.),
(12.06.2009.), Latvijas Vēstnesis (166., 20.10.2010.),
(100., 30.06.2009.)
3. Jaunatnes politikas pamatnostādnes 2009. – 2018.
gadam, Ministru kabinets, 2009.g. 20. aprīlis Nr. 246.
4. Pašvaldību jaunatnes politika www.
jaunatneslietas.lv/page1140, 05.27.2011.
5. Valsts un Pašvaldības jaunatnes lietu konsultatīvās
komisijas nolikuma vadlīnijas, 26.06.2009.
6. Forands I. Vadītājs un vadīšana. Rīga: Kamene, 1999.
7. Eiropas portfolio jaunatnes vadītājiem un speciālistiem
darbā ar jaunatni. 2007. gada aprīļa versija
Mācību papildliteratūra 1. Garleja R. Darbs,organizācija un psiholoģija. Rīga:
Raka, 2003.
2. Omārova S. Cilvēks dzīvo grupā. Rīga: Kamene,1996.
3. Jauniešu sociālās un politiskās darbības izpēte Latvijā,
2007.g
4. Attieksme pret dalību jaunatnes organizācijā, Latvijas
iedzīvotāju aptauja, 2008. g.
5. Drošāks internets bērnu un jauniešu vidū. Rīga, 2008.
Periodika, interneta resursi un citi avoti Portāli: www.jaunatneslietas.lv; www.jaunatne.gov.lv; Jaunatnes
padomes mājas lapa – www.lip.lv;www.e-skola.lv; periodika kā
studentu patstāvīgais darbs
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 114 no 192
114
JAUNATNES NEFORMĀLĀ IZGLĪTĪBA, BRĪVPRĀTĪGAIS DARBS (2 KRP)
*KURSA ANOTĀCIJA LATVISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
*KURSA ANOTĀCIJA ANGLISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
Studiju kurss akcentē prasmes organizēt un
vadīt jauniešu iekļaušanos neformālajā
izglītībā un brīvprātīgajā darbā. Iegūtās
zināšanas, prasmes un attieksmes veicina
jauniešu aktīvas pilsoniskās apziņas,
solidaritātes, sociālās iekļaušanas, mobilitātes
u.c. īpašību veidošanos un konkurētspēju
darba tirgū.
The study course emphasizes organizational and
management skills for young people‟s
involvement in non-formal education and
voluntary work. Obtained knowledge, skills and
attitudes promote formation of such
characteristics as active civic consciousness,
solidarity, social inclusion, mobility, etc. and also
competiveness in the labour market.
Tēma un apakštēma (norādīt daļu sadalījumu – I; II
daļa …, ja kurss dalās vairākās daļās un ir vairākas
pārbaudes formas)
Apjoms
stundās Veids
(lekcijas, semināri, praktiskās nodarbības,
laboratorijas darbi)
1.tēma. Neformālās izglītības raksturojums
Neformālās izglītības definīcija. Neformālā
izglītība Latvijā un Eiropā. Salīdzinājums ar
citiem izglītības veidiem: formālā izglītība,
interešu izglītība, profesionālā izglītība,
ikdienas aktivitātes.
Neformālās izglītības formas. Neformālās
izglītības principi. Neformālajā izglītībā
apgūstamās pamatprasmes (kompetences).
Pastāvīgās prioritātes. Ikgadējās prioritātes.
Youthpass.
6 3 stundas lekcijas
3 stundas semināri
2. tēma. Neformālās izglītības metodes
Iepazīšanās aktivitātes. Ledus laušanas
aktivitātes. Komandu veidošanas aktivitātes.
Ideju vētras. Grupas saliedēšanas aktivitātes.
Uzmundrinošās aktivitātes. Simulāciju
aktivitātes. Prezentācija. Relaksācijas
aktivitātes. Starpkultūru vakars. Atvadīšanās
aktivitātes.
6 3 stundas lekcijas
3 stundas praktiskās nodarbības
3. tēma. Eiropas brīvprātīgais darbs
Brīvprātīgā darba jēdziens un mērķis.
Sadarbība ar Eiropas Savienības, tās
kaimiņvalstīm un citām pasaules valstīm.
Sadarbības tīkla veidošana. Eiropas
brīvprātīgā darba Harta. Brīvprātīgā darba
virzieni. Balstīšanās uz neformālās izglītības
principiem. Neformālās izglītības metoţu
izmantošanas iespējas.
6 3 stundas lekcijas
3 stundas semināri
4. tēma. Neformālās izglītības projekti
Neformālās izglītības un brīvprātīgā darba
projektu tematiskā daudzveidība. Neformālās
izglītības un brīvprātīgā darba projektu
atbalsta sistēma (organizācijas). Projekta
6 3 stundas lekcijas
3 stundas praktiskās nodarbības
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 115 no 192
115
kritēriji, plānošana un izstrāde. Pasākuma
īstenošana un izvērtēšana.
*Studenta patstāvīgais darbs *Apjoms stundās
1. tēma.
Izstrādāt diskusijas materiālu un tēzes par neformālās
izglītības kontekstu . Studēt literatūru un interneta
resursus programmā “Jaunatne darbībā”. Apjoms: 2-3 lpp.
Rakstiski izstrādāt ieteikumus jauniešu motivēšanai
iesaistīties neformālajā izglītībā un brīvprātīgajā darbā.
(7-10 ieteikumi)
Sagatavoties viedokļu apmaiņai grupas diskusijā un
prezentācijai seminārnodarbībā.
2. tēma.
Apgūt daţādas neformālās izglītības metodes.
Sagatavoties to praktiskai īstenošanai grupu aktivitātēs.
3. tēma.
Studēt literatūru un interneta resursus programmā
“Jaunatne darbībā” par Eiropas brīvprātīgo darbu.
Salīdzinoši raksturot literatūrā un reālajā dzīvē īstenotos
2-3 brīvprātīgā darba projektus.
Izstrādāt priekšlikumus jauniešu motivēšanai iesaistīties
brīvprātīgajā darbā – apjoms 1-1,5 lpp.
Sagatavoties grupu diskusijai par tēmu “Neformālā
izglītība ikvienam”, lai atklātu iespējas pieņemt visus
jauniešus neformālās izglītības procesā neskatoties uz
viņu izglītību, sociālo stāvokli, īpašajām vajadzībām vai
kultūras vidi.
4. tēma.
Izveidot grupu (2-3 cilvēki) un izstrādāt vienu neformālās
izglītības vai brīvprātīgā darba projektu.
Prezentēt izstrādāto projektu praktiskajā nodarbībā.
8 stundas
14 stundas
10 stundas
24 stundas
*Prasības KRP iegūšanai Studiju rezultāti/kompetences
Pārbaudes forma 1. 2. 3. 4.
Patstāvīgā darba prezentācijas * * * *
Grupas diskusija un prezentācija * * *
Individuāls rakstveida darbs * *
Rakstiskais moduļa eksāmens *
1. Apgūtas zināšanas neformālās izglītības un brīvprātīgā darba
organizācijā (prasme atklāt neformālās izglītības un brīvprātīgā
darba būtību, spējas izstrādāt priekšlikumus un motivēt
jauniešus iesaistīties neformālajā izglītībā un brīvprātīgajā
darbā(10%)
2. Apgūtas prasmes izmantot neformālās izglītības metodes.
(10%)
3. Grupā izstrādāts un prezentēts neformālās izglītības vai
brīvprātīgā darba projekts.(30%)
4. Moduļa eksāmens -50%
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 116 no 192
116
Brīvā laika organizācija un vadība (2 KRP)
*Kursa mērķi
Apgūt zināšanas un prasmes bērnu un jauniešu brīvā
laika organizācijā, pilsoniski un sociāli aktīvas
personības attīstības sekmēšanai
*Kursa uzdevumi
1. Iepazīties ar bērnu un jauniešu brīvā laika
pavadīšanas iespējām un tā organizēšanas
pamatprincipiem.
2. Veidot prasmes plānot un īstenot pasākumus
sociāli un pilsoniski aktīvas, vispusīgas un
harmoniskas personības attīstības sekmēšanai.
3. Veidot prasmes nodrošināt sociālās integrācijas
programmu un bērnu un jauniešu nometņu
organizēšanu un darbību .
4. Attīstīt spējas analizēt un izvērtēt bērnu un
jauniešu brīvā laika pavadīšanas iespēju
pieprasījuma un piedāvājuma attiecību un
informēt sabiedrību par brīvā laika pavadīšanas
un interešu izglītības iespējām administratīvajā
teritorijā un valstī.
5. Attīstīt profesionālās spējas metodiski pārraudzīt
un pilnveidot bērnu un jauniešu brīvā laika
organizācijas programmas atbilstoši valsts
jaunatnes politikas pamatnostādnēm.
6. Attīstīt vadības un līderības spējas motivēt bērnus
un jauniešus saturīgi un lietderīgi pavadīt savu
brīvo laiku.
*Mācību pamatliteratūra 1. Neformālā izglītība. Eiropas Savienības neformālās izglītības
programma “Jaunatne darbībā” Rīga: Jaunatnes starptautisko
programmu aģentūra, b.g. 9 lpp.
2. Neformālās izglītības metodes. Rīga: Jaunatnes starptautisko
programmu aģentūra, 2009. 31 lpp.
3. Programmas “Jaunatne darbībā” vadlīnijas. Eiropas Komisija, 2010.
148 lpp.
4. Skolotāja abc neformālajā izglītībā. Rīga: Jaunatnes starptautisko
programmu aģentūra, 2008. 16 lpp.
Mācību papildliteratūra 1. Eiropas Dienasgrāmata. 2010.-2011. Beļģija: Eiropas
pamatKomisija, 2010. 51 lpp.
2. Maināmies!? Jauniešu apmaiņas rokasgrāmata. Rīga: Jaunatnes
starptautisko programmu aģentūra, 2008. 35 lpp.
3. Mūžizglītības galvenās pamatprasmes. Eiropas pamatprincipu
kopums. Rīga: Jaunatnes starptautisko programmu aģentūra, b.g. 12
lpp.
4. Coyote. Non Formal Learning and Education. Issue 11 – May 2006,
52 p.
5. Youthpass_Guide.
6. Training Essentuals. Council of Europe and European Commission,
2002. 124 p.
Periodika, interneta resursi un
citi avoti
www.jaunatne.gov.lv
www.jaunatneslietas.lv
www.salto-youth.net/toolbox.
www.youth-partnership.net
www.eurodesk.lv
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 117 no 192
117
7. Veicināt radošuma izpausmes un spējas atbalstīt
bērnu un jauniešu vēlmes interešu izglītībā un
brīvā laika pavadīšanā. *Kursa rezultāti (apgūstamās
kompetences) 1. Pārzina bērnu un jauniešu brīvā laika
organizācijas pamatprincipus un veidus.
2. Prot plānot un īstenot daţādus brīvā laika
organizācijas pasākumus.
3. Spēj informēt sabiedrību par brīvā laika
pavadīšanas un interešu izglītības iespējām
administratīvajā teritorijā.
4. Spēj metodiski pārraudzīt un pilnveidot bērnu un
jauniešu brīvā laika organizācijas programmas
atbilstoši valsts jaunatnes politikas
pamatnostādnēm.
5. Spēj būt radošs un atsaucīgs bērnu un jauniešu
vēlmju atbalstīšanai interešu izglītībā un brīvā
laika lietderīgā pavadīšanā.
*KURSA ANOTĀCIJA LATVISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
*KURSA ANOTĀCIJA ANGLISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
Kursa saturs izstrādāts, lai
studējošiem dotu iespējas apgūt bērnu
un jauniešu brīvā laika organizāciju
un metodisko pārraudzību sociāli un
pilsoniski aktīvas personības
attīstības sekmēšanai. Apgūtās
prasmes organizatoriskās spējas
sekmētu bērnu un jauniešu brīvā laika
organizācijas un sociālās integrācijas
programmu pilnveidi atbilstoši valsts
jaunatnes politikas pamatnostādnēm.
The study course is focused on providing opportunities
for students to acquire knowledge of young people
leisure time organization possibilities and its supervision
in order to develop a socially active personality. The
acquired organizational skills are aimed at putting them
into practice and aimed at fostering leisure time
organization and social integration programmes
according the guidelines of state policy for young people
development
KURSA PLĀNS UN SATURA IZKLĀSTS Tēma un apakštēma (norādīt daļu sadalījumu – I; II daļa …, ja
kurss dalās vairākās daļās un ir vairākas pārbaudes formas)
Apjoms
stundās Veids
(lekcijas, semināri, praktiskās
nodarbības, laboratorijas darbi)
1. Brīvā laika organizācijas raksturojums 2 Lekcija
2.Brīvā laika organizāciju reglamentējošie dokumenti
un likumi.
2 Lekcija, diskusija
3. Personības attīstības iespējas brīvā laika
pavadīšanas pasākumos un interešu izglītībā
2 Lekcija
4. Brīvā laika organizācijas pamatprincipi, veidi un
saturs. Sabiedrības informēšanas veidi un līdzekļi
2 Lekcija
5. Bērnu un jaunatnes centra darbība 2 Lekcija
6. Interešu izglītība:
- interešu izglītības programmas plānošana, izveide,
apstiprināšana un realizācija;
- interešu izglītību reglamentējošie dokumenti;
- valsts pasūtījumi interešu izglītībā;
2 Praktiskie darbi
7. Interešu izglītības saturs. Vasaras brīvā laika
organizācija
2 Lekcija
8. Sadarbība ar skolām un interešu izglītības centriem 2 Lekcija, praktiskie darbi
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 118 no 192
118
administratīvajā teritorijā un valstī
9. Interešu izglītības un brīvā laika organizatoru
kvalifikācijas celšana un tālākizglītība
2 Lekcija
10. Pētījumi par interešu izglītības un brīvā laika
organizācijas piedāvājuma un pieprasījuma attiecību
2 Lekcija
11. Projekta plānošana, rakstīšana un iespējamā
realizācija
4 Grupas darba prezentācija
*Studenta patstāvīgais darbs *Apjoms stundās
1. Reglamentējošo dokumentu un likumu izpēte
un efektivitātes izvērtējums saistībā situācijas
analīzi. Secinājumu izstrāde. Apjoms 1,5 lpp.
2. Interešu izglītības aktivitāšu realizācija:
- pasākumu plānošana un noformējuma
veidošana;
- informācijas veidu izvēle un pielietošana,
- uzskatāmo reklāmu izgatavošana,
- pasākuma scenāriju izstrāde. Darbības
apraksta apjoms – 8 lpp.
3. Izstrādāt projektu (uz reālās situācijas izpētes
pamata) par kādu brīvā laika pavadīšanas veidu.
(Grupu darbs- moduļa darba daļa). Darba prezentācija
16
20
20
*Prasības KRP iegūšanai Piedalīšanās lekcijās un diskusijās – 20 %
Viena pasākuma realizācija –30 %
Moduļa eksāmens – 50%
*Mācību pamatliteratūra 1. Ministru kabineta noteikumi par interešu izglītības
organizēšanu Nr. 382, 447, 492,
2. Izglītības un zinātnes ministrijas ieteikumi par daţādu
brīvā laika pavadīšanas programmu veidošanu Nr. 2 –
Nr.6, 2000. gada 13. aprīlī.
3. Domina, L. Svētku scenāriji. Plānošana, organizēšana,
vadīšana. Rīga: Pētergailis, 2006., 97 lpp.
4. Grīns, M., Grīna, M. Latviešu gads, gadskārta, godi.
Rīga: EVERESTS, 1992., 452 lpp.
5. Līdeks, O. Latviešu svētki. Latviešu svinamās dienas.
Rīga: Scientia, 1991.,
6. Litke, D.H., Kunova, I. Projektu vadība. Rīga: BALTA
eko, 2003., 126 lpp.
7. Mellēna, M., Muktupāvels, V., u.c. Gadskārtu grāmata.
Rīga, 2004.
8. Tradicionālā kultūra bērniem. Metodisks līdzeklis
pirmsskolas un sākumskolas skolotājiem. Rīga: RaKa, 2008.,
328 lpp. ` 1. Andersone, V., Sniķere, L. Svētki un godi: LAT2
mācību metodisko izdevumu sērija: 2. Izdevums. Rīga:
Poligrāfists, 1998.
2. Antiņa, I., Meţale, Sk. Spēles radošiem pedagogiem.
Rīga: RaKa, 2008., 172 lpp.
3. Austrums Ģ. Tautas senās godu un audzināšanas
tradīcijas. Rīga: Zinātne, 1993., 158 lpp.
4. Mazā biznesa kurss. Joma S., Kalnīte, E., Pelše, G. u.c.
Rīga, 2006., 326 lpp.
5. Skangale, L. Latvijas valsts svētku, atceres un
atzīmējamās dienas. Rīga: Zvaigzne ABC, 2008., 73 lpp.
6. Smildziņa, L. Ievads teātra spēles pamatos. Rīga: RaKa,
1998., 95 lpp.
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 119 no 192
119
7. Šibajevs, V. Neformālā izglītība interešu centros. Rīga:
RaKa, 2002., 350 lpp.
Periodika, interneta resursi un citi avoti
Kursa autores:
Rita Ukstiņa
Blāzma Vikmane
Inga Auziņa
10.04.2011.
Paraksts Paraksta atšifrējums Datums
Kurss apstiprināts:
Ilze Miķelsone
Dekāns/ prodekāns/
Zinātniskā institūta
direktors
Paraksta atšifrējums Fakultātes domes sēdes protokols
Nr. / Institūta Zinātniskās padomes
protokols Nr.13.
Datums11.04.2011.
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 120 no 192
120
KURSA KODS
STUDIJU KURSA PROGRAMMAS STRUKTŪRA
*Kursa nosaukums latviski 5.modulis. Sociālpedagoģiskās darbības principi un
metodes: Uzvedības pašregulācijas teorētiskie pamati,
sociālā audzināšana; Uz mērķa grupu orientēts
sociālpedagoģiskais darbs.
*Kursa nosaukums angliski 5. module. Principles and methods of socio-
pedagogical work: Theoretical base of self-
regulation of behaviour, Social upbringing, Socio-
pedagogical work oriented towards the target group
*Studiju programma/-as, kurai/-ām
tiek piedāvāts studiju kurss Karjeras konsultants
*Statuss (A, B, C daļa) B
*Kredītpunktu skaits; KRP sadalījums
pa semestriem, ja kursam ir vairākas daļas 4 KRP
*KURSA AUTORS
Vārds, uzvārds Struktūrvienība Amats, grāds
Rita Ukstiņa
Svetlana Lanka
PSDF
PSDF
Asoc.prof., Dr.paed.
Lektore, Dr.paed.
*Kopējais stundu skaits (1 KRP = 40 st.) 160
*Lekciju skaits (1 lekcija, seminārs, praktiskie
un laboratorijas darbi = 2 st.) 12
*Semināru vai praktisko nodarbību skaits 12 *Kursa līmenis (1-4 – akadēmiskā
bakalaura; 5-6 – akadēmiskā maģistra; 7-
doktora; P – profesionālais**)
5-6; P
*Pārbaudes forma/ -as Moduļa eksāmens Priekšzināšanas (kursa nosaukums,
programmas daļa, kurā kurss jāapgūst) Aktualitātes likumdošanā karjeras un sociālās
drošības sistēmā; Modulis” Profesionālās
identitātes pilnveide” Modulis” Darba meklēšanas
process”.
Zinātņu nozare/apakšnozare Izglītības zinātne
Kursa valoda Latviešu
UZVEDĪBAS PAŠREGULĀCIJAS TEORĒTISKIE PAMATI, SOCIĀLĀ
AUDZINĀŠANA (2KRP)
*Kursa mērķi
1. Apgūt sociālajam pedagogam nepieciešamās
zināšanas uzvedības teoriju un uzvedības
pašregulāciju aspektos pedagogu un vecāku
konsultēšanai un praktiskās darbības organizēšanai
bērnu un vecāku atbalsta, izglītojošās u.c. grupās.
2. Attīstīt prasmes integrēt zinātniskās un teorētiskās
atziņas par cilvēka uzvedību, izstrādājot
sociālpedagoģiskās audzināšanas koncepcijas.
*Kursa uzdevumi
1. Balstoties uz uzvedības pašregulācijas
teorētiskajām nostādnēm, attīstīt sociālā pedagoga
darbā nepieciešamās spējas apzināties un novērtēt
bērnu/skolēnu individuālo uzvedību; ievērojot viņu
vajadzības un vēlmes, kā arī identificēt viņu
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 121 no 192
121
uzvedību ietekmējošos faktorus.
2. Attīstīt spēju saskaņā ar klienta vajadzībām un viņa
uzvedību ietekmējošiem faktoriem noteikt bērnu,
vecāku un pedagogu konsultēšanas mērķi, plānot
konsultēšanas procesu un izstrādāt individuālu
atbalsta programmu bērniem/skolēniem viņu
uzvedības problēmu mazināšanā un pašregulācijas
sekmēšanā.
3. Uz pētnieciskā daba pamata izstrādāt argumentētu
viedokli (priekšlikumus) bērnu/jauniešu
pašregulatīvas uzvedības sekmēšanai. *Kursa rezultāti (apgūstamās
kompetences) 1. Izprot uzvedību teoriju specifiku un pašregulatīvu
uzvedību bērnu/jauniešu uzvedības problēmu
mazināšanai.
2. Prot identificētu uzvedības problēmas izraisošos
faktorus un plānot, organizēt un vadīt
sociālpedagoģisko konsultēšanu
bērniem/jauniešiem, vecākiem, pedagogiem.
3. Prot izstrādāt priekšlikumus bērnu/jauniešu
pašregulatīvas uzvedības sekmēšanai sociālajā
vidē.
Kursa valoda Latviešu
*KURSA ANOTĀCIJA
LATVISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
*KURSA ANOTĀCIJA ANGLISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
Kurss orientēts uz to, lai studenti
apgūtu sociālajam pedagogam
nepieciešamās zināšanas par
uzvedības un pašregulācijas
teorētiskajām nostādnēm,
teorētiskās atziņas integrētu
praktiskā darbībā, attīstot spēju
apzināties bērnu/jauniešu
individuālo uzvedību un identificētu
to ietekmējošos faktorus, un
balstoties uz šo izpratni, konsultētu
bērnus/jauniešus, vecākus,
pedagogus.
The study course is focused on helping the students of
social pedagogy to develop knowledge about factors
causing behaviour problems and self – regulation
theories, to integrate theory into practice. Theoretical
issues are aimed at identifying the factors causing
behaviour problems. Based on the issues on students‟
comprehension about theories on factors causing
behaviour problems students are focused to develop
counselling abilities when working with children,
parents, educators.
*KURSA PLĀNS UN SATURA IZKLĀSTS Tēma un apakštēma (norādīt daļu sadalījumu – I; II daļa …,
ja kurss dalās vairākās daļās un ir vairākas pārbaudes formas)
Apjoms
stundās Veids
(lekcijas, semināri, praktiskās
nodarbības, laboratorijas darbi)
1.Teorijas par uzvedību kā personības un vides
faktoru funkciju:
Morālās spriestspējas teorija (Kolbergs,
1981)
C.Giliganas (Giligan, 1988) teorija par
attieksmēm pret tiesībām un pienākumiem
Piecu personības faktoru (iezīmju) teorija
4 Lekcija
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 122 no 192
122
(Snow etc., 1996)
Paškoncepciju ietekmējošo faktoru
teorija(Argyle, 1983) un paškoncepcijas
piecu sastāvdaļu teorija (Maddi, 2004)
R.Dreikura izstrādātā bērnu „maldīgo mērķu
teorija”(1972)
2.Pētījumi par sevi nerealizējoša bērna uzvedības un
pašrealizācijas problēmām (Rimma, 2000)
2 Patstāvīgā darba
prezentācija;
diskusija
3.Teorētiskās pieejas bērnu uzvedības un
pašregulācijas izpratnē, izmantotās stratēģijas un
tehnikas agrīnajā intervencē:
Psihoizglītojošā pieeja (Covington, 1999)
(iemācītās bezpalīdzības teorija; pašvērtības
nodrošināšanas teorija)
Biheiviorālā pieeja (Porter, 2000)
Kognitīvi –afektīvā pieeja (Sfence, 2003) un
emocionālās inteliģences teorija (Goleman,
2000)
Ekosistēmiskā pieeja (Conoley etc., 1997)
Eklektiski izglītojošā pieeja (Papatheodorou,
2006)
3
1
2
Lekcija
Patstāvīgā darba
prezentācija;
Diskusija
Patstāvīgā darba
prezentācija;
diskusija
4.Pētnieciskā darbība bērnu/jauniešu uzvedības
problēmu izraisošo faktoru identificēšanā daţādu
teoriju un pieeju skatījumā.
Uz pētnieciskā darba pamata izstrādāta argumentēta
viedokļa bērnu/jauniešu pašregulatīvas uzvedības
sekmēšanai prezentācija
2
2
Lekcija;
Patstāvīgā darba
prezentācija
Patstāvīgā darba
prezentācija
5. Bērnu uzvedības novirţu sociālpedagoģiskie
aspekti audzināšanas teoriju skatījumā.
2 Lekcija
6. Sociālpedagoģiskie audzināšanas mērķi, saturs un
principi, to pielietojums atbilstoši diagnosticētajām
sociālajām problēmām.
4 Lekcija
Praktiskā nodarbība
7. Sociālpedagoģiskā audzināšanas darba koncepciju
izvēle, sociālpedagoģiskie risinājumi bērnu/jauniešu
uzvedības korekcijā.
2 Lekcija;
Seminārs
8. Sociālpedagoģisko metoţu pielietojums sociālās
audzināšanas procesā (konsultēšana; bērnu un
vecāku izglītojošās, atbalsta un interešu grupas).
Terapeitisko metoţu pielietošana (lomu spēles,
dramatizācijas spēles, intelektuālās spēles u.c.)
4 Lekcija;
Seminārs
*Studenta patstāvīgais darbs *Apjoms stundās
1. Analizēt S.Rimmas (2000) pētījumus par sevi
nerealizējoša bērna uzvedības problēmām,
balstoties uz teorijām par uzvedību kā
personības un vides funkciju (uzrakstīt
pārspriedumu 1 – 2 lpp.)
2. Izvērtēt „iemācītās bezpalīdzības teoriju” un
emocionālās inteliģences teoriju. Sagatavot 2
8
10
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 123 no 192
123
– 3 jautājumus diskusijai.
3. Internetā vai periodikā atrast informāciju par
bērnu/jauniešu uzvedības problēmām un
sociālajā vidē pielietotām taktikām un
stratēģijām pašregulācijas attīstībā. Analizēt
šos materiālus, balstoties uz apgūtajām
teorētiskajām atziņām (apjoms: 2 – 3 lpp.)
4. Literatūras izpēte un analīze par
sociālpedagoģiskajām metodēm
bērnu/jauniešu uzvedības korekcijā. (apjoms:
1,5 – 2 lpp.), izvēlēties 2 metodes, kuras
pielietos moduļa darba problēmas risinājumā
5. Izvēlēties moduļa darba problēmu un
izstrādāt argumentētu viedokli
(priekšlikumus) individuālai atbalsta
programmai bērniem/skolēniem ar uzvedības
problēmām.
16
8
14
*Prasības KRP iegūšanai Piedalīšanā diskusijās 20%
Patstāvīgā darba prezentācija 30%
Moduļa darbs 50%
*Mācību pamatliteratūra 1. Batņa V. Rosinot bērna iekšējo pasauli. Rīga: RaKa,
2007.
2. Geidţs N.L., Berliners D.C. Pedagoģiskā psiholoģija.
Rīga: Zvaigzne ABC, 1999, 127.-142.lpp. (Morālās
spriestspējas attīstība. C.Giliganas modelis. Piecu
personības faktoru teorija. Pašvērtējuma teorija.
3. Golemans D. Tava emocionālā inteliģence. Rīga :
Jumava, 2001.
4. Lieģeniece D. Daţādas pieejas 5 - 8 gadus veca bērna
pašmotivētās prosociālās uzvedības attīstībā.
Sabiedrība, integrācija, izglītība. Starptautiskās
zinātniskās konferences materiāli. Rēzekne : RA
Izdevniecība, 2007. 192.-201.lpp.
5. Lieģeniece D. Viedoklis par sevi nerealizējoša
apdāvināta bērna problēmām: cēloņi un risinājumi.
Radoša personība. IX. Zinātnisko rakstu krājums. Rīga :
RPIVA Kreavitātes zinātniskais institūts, 2011.
6. Lieģeniece D. Viedoklis par agrās intervences
teorētiskajām pieejām bērnu uzvedības problēmu
mazināšanā: Rietumos veiktu pētījumu analīze.
Sabiedrība, integrācija, izglītība. Starptautiskās
zinātniskās konferences materiāli. Rēzekne: RA
Izdevniecība, 2011.
7. Plaude, I. Sociālā pedagoģija. Rīga: RaKa, 2001.
8. Rimma, S. Sekmīgas mācīšanās noslēpumi. Rīga :
Jumava, 2000. 21.-39.lpp; 152.-186.lpp.
9. Špona A. Audzināšanas teorija un prakse. Rīga: RaKa,
2001. Mācību papildliteratūra 1. Gudjons H. Pedagoģijas pamatatziņas. Rīga: Zvaigzne
ABC, 1998.
2. Pļaveniece M., Škuškovnika. Sociālā psiholoģija
pedagogiem. Rīga: RaKa, 2002.
3. Roge, J. Ū. Bērniem nepieciešamas robežas. Rīga:
Jumava, 2010.
4. Vecgrāve A. Kā man saprast savu bērnu. Rīga:
Zvaigzne ABC, 1996.
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 124 no 192
124
Periodika, interneta resursi un citi avoti
UZVEDĪBAS PAŠREGULĀCIJAS TEORĒTISKIE PAMATI, SOCIĀLĀ
AUDZINĀŠANA (2KRP)
*Kursa mērķi
Pilnveidot izpratni un profesionālās prasmes
pielietot sociālpedagoģiskās metodes darbā ar
indivīdu, grupu un sabiedrību.
*Kursa uzdevumi
1. Attīstīt prasmi integrēt sociālpedagoģiskās
teorijas un metodes, risinot daţādu mērķgrupu
sociālpedagoģiskās problēmas.
2. Veicināt prasmes izmantot diagnosticējošas
metodes un izvērtēt iegūtos datus.
3. Attīstīt prasmes realizēt sociālpedagoģiskos
profilakses pasākumus *Kursa rezultāti (apgūstamās kompetences) 1. Prot strādāt ar indivīdu, grupu un sabiedrību;
2. Prot diagnosticēt bērnu un jauniešu
socializācijas grūtības, pielietojot specifiskās
diagnostikas metodes;
3. Prot izvērtēt veikto sociālpedagoģisko darbību
un nepieciešamības gadījumā operatīvi veikt
izmaiņas;
4. Prot motivēt bērnus un jauniešus līdz šim
neiepazītas pozitīvas sociālās pieredzes
apguvei;
5. Prot plānot un realizēt sociālpedagoģisko
darbu profilakses pasākumu primārajā,
sekundārajā un terciārajā līmenī.
*KURSA ANOTĀCIJA LATVISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
*KURSA ANOTĀCIJA ANGLISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
Studiju kursa apguves laikā tiek
nodrošināta iespēja skatīt
sociālpedagoģisko teoriju un metoţu
pielietošanu praksē daţādu
sociālpedagoģisku problēmu risināšanā;
izprast un novērtēt atsevišķu metoţu
pozitīvās un negatīvās puses, izvērtēt
konkrētajam gadījumam un problēmai
visatbilstošāko, diagnosticējot bērnu un
jauniešu socializācijas grūtības un
problēmas, sociālo risku ietekmi uz viņu
pilnvērtīgu integrēšanos sabiedrībā un
dzīves prasmju apguvē, prognozējot
socializācijas procesa kvalitāti, plānojot
un īstenojot sociālpedagoģiskas darbības
bērnu un jauniešu tiesību aizsardzības un
brīvā laika pavadīšanas jomā,
koordinējot starpinstitucionālo sadarbību
un veicot profilaktisko darbu.
This study course provides the opportunity to see
how socio-pedagogical theories and methods are
applied in practice when solving various socio-
pedagogical challenges. It allows to understand
and evaluate the positive and negative sides of
some methods finding the most appropriate one
for a particular case or problem, diagnosing
socialization difficulties and challenges of
children and youth and how social risks influence
their life skills and full integration into society,
predicting the quality of socialization process,
planning and implementing socio-pedagogical
activities for children and young people in the
sphere of protection of their rights and use of their
spare time, coordinating inter-institutional
cooperation and implementing the preventive
work.
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 125 no 192
125
*KURSA PLĀNS UN SATURA IZKLĀSTS Tēma un apakštēma (norādīt daļu sadalījumu – I; II daļa …, ja
kurss dalās vairākās daļās un ir vairākas pārbaudes formas)
Apjoms
stundās Veids
(lekcijas, semināri, praktiskās
nodarbības, laboratorijas darbi)
1.Sociāli pedagoģiskās prakses metodika.
(Metodika, metode, metodoloģija sociālajā pedagoģijā)
2. Sociāli pedagoģiskā darba metodes:
2.1. Uz mērķa grupu orientētās metodes
2.1.1. sociāli pedagoģiskais darbs ar individuālu
gadījumu (sešu soļu metode)
2.1.2. sociāli pedagoģiskais darbs ar grupu;
(grupas izveides un darbības pamatprincipi; grupu veidi-
atbalsta grupas, izglītojošās, pašpalīdzības, uzdevumu
risināšanas u.c.
2.1.3.darbs ar sabiedrību .
2.2. Darbības metodes (audzināšana, informēšana,
palīdzība, ierosme, plānošana, veicināšana, savstarpējā
mācīšanās u.c.)
3. Dokumentācija sociāli pedagoģiskajā darbā
(klienta lietas iekārtošana un glabāšana; klienta vēsture,
sarunu protokoli, apsekošanas akti, vienošanās
protokoli, veidlapas u.c.)
4.Sociāli pedagoģiskais darbs ar jauniešiem un
ģimenēm.
5.Sociāli pedagoģiskais darbs atkarības problēmu
risināšanā un profilaksē. (primārais, sekundārais un
terciārais profilakses līmenis)
6.Sociāli pedagoģiskais darbs nepilngadīgo
likumpārkāpumu profilaksē (problēmas risināšana un
profilakse)
7.Sociāli pedagoģiskais darbs ar no vardarbības cietušu
bērnu.
8.Sociāli pedagoģiskais darbs ar bērniem ar īpašām
vajadzībām.
9.Sociāli pedagoģiskais darbs ar ilgstošas aprūpes
institūcijās dzīvojošiem bērniem.
10.Sociāli pedagoģiskais darbs ar bēgļa vai alternatīvo
statusu ieguvušajām personām.
11..Sociāli pedagoģiskais darbs konfliktu risināšanā
2
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Lekcijas
Seminārs, praktiskā
nodarbība
Lekcijas
Lekcijas
Seminārs
Seminārs
Praktiskā nodarbība
Lekcija
Lekcija
Lekcija
Seminārs
*Studenta patstāvīgais darbs *Apjoms stundās
1. Izstrādāt vienu problēmsituācijas risinājumu pēc sešu
soļu metodes.
2.Iepazīties ar piedāvāto problēmsituāciju
videomateriālā, saskatīt un fiksēt, kādas metodes
sociālais pedagogs pielieto problēmsituācijas risināšanā
un patstāvīgi izstrādāt savu darbības modeli konkrētas
problēmsituācijas risināšanā.
3. Padziļināta konkrētu mērķa grupu problēmu
aktualitātes izpēte (lai piedalītos diskusijā un sekmētu
praktisko darbu raitu un sekmīgu norisi).
4. Patstāvīgi grupā izvēlēties vienu mērķa grupu un
10
10
10
12
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 126 no 192
126
izstrādāt: atbalsta grupas, izglītojošas, problēmas
risināšanas un lēmuma pieņemšanas grupas vai atpūtas
un saturīga brīvā laika pavadīšanas prasmju apguves
grupas darba plānu. (prezentācija nodarbības
noslēgumā)
Izstrādāt, pēc brīvas izvēles, vienu konfliktsituāciju un
tās risinājumu ( konflikts starp vienaudţiem, konflikts
starp bērnu un vecākiem, konflikts starp skolēnu un
skolotāju u.c)
6
8
*Prasības KRP iegūšanai Patstāvīgo darbu izpilde un prezentācija -30%
Piedalīšanās diskusijās -20 %
Moduļa eksāmena darbs – 50% no kopvērtējuma.
*Mācību pamatliteratūra 1. Damberga L., Klints R.,Matule L., Poiša S. Animācijas metoţu
pielietojums sociālpedagoģiskajā darbībā, - R.: Sociālā darba un sociālās
pedagoģijas augstskola „Attīstība”, 2005
2. Konsultēšanas metode sociālā pedagoga darbībā-Rīga:Attīstība, 2008
3. Zemīte Ē. Sociālā darba pamati. – Rīga: SDSPA „‟Attīstība‟‟, 2003
4. Zemīte Ē. Sociālā darba metodes. – Rīga: SDSPA „‟Attīstība‟‟, 2001
5. Sociālā darba terminoloģijas vārdnīca. –Rīga: SDSPA „‟Attīstība‟‟, 2000
6. Sociālais darbs skolā. Prakse, politika un pētījumu perspektīvas. – Rīga:
Jumava, 2001
7. Metodes, to pielietošana sociālā pedagoga un sociālā darbinieka darbā.
Mācību metodisks līdzeklis. –Rīga: SDSPA „‟Attīstība‟‟, 2004.
8. Plaude I. Sociālā pedagoģija. – Rīga: RaKa, 2001
9. Dzīves jautājumi. –Rīga: SDSPA „‟ Attīstība‟.
10. Rudņicka Z. Sociālais pedagogs skolā. – Rīga: RaKa, 2001
11. Albrehta Dz. Didaktika. –Rīga: RaKa, 2001.
12. Liepa B. Sociālo gadījumu vadīšanas rokasgrāmata. –Rīga: SDSPA
„‟Attīstība‟‟, 2000
13. Engere I., Gleške L., Kvjatkovska I., Šulce D. Lomu spēles sociālā
pedagoga darbībā. - Rīga: SDSPA „‟Attīstība‟‟, 2003
14. Damberga L., Klints R., Matule L., Poiša S. Animācijas metoţu
pielietojums sociālpedagoģiskajā darbībā. - Rīga: SDSPA „‟Attīstība‟‟,
2005.
15. Kjaergaard E., Martineniene R. Nepazaudētais pavasaris.
16. Šiļņeva L. Sociālā darba teorija un prakse un sociālā darba un sociālās
pedagoģijas salīdzinājums. - Rīga: SDSPA „‟Attīstība‟‟, 1998
17. Reinholde I., Vanaga D. Sociālais darbs ar augsta riska ģimenēm. - Rīga:
SDSPA „‟Attīstība‟‟, 2002
18. Nucho A.O., Vidnere M. Intervēšanas prasme. – Rīga: RaKa, 2003
19. Eglīte B. Bērni Latvijā problēmas un risinājumi.
Atstumtie.Rīga:Zvaigzne ABC, 2002
20. Grunevalds K. Dzīves apstākļu normalizēšana personām ar garīga
rakstura un citiem funkciju traucējumiem. Iespiests tipogrāfijā‟‟ Madonas
tipogrāfists‟‟, 2003
21. Autoru kolektīvs. Bērns un kriminalitāte. Metodiski informatīvo materiālu
krājums. Rīga: RaKa, 2001
22. Vilciņa A. Bez vecāku gādības palikušo bērnu aprūpe. Mācību
palīglīdzeklis. Rīga: SDSPA „‟Attīstība‟‟, 1999
23. Rudņicka Z., Ukstiņa R., Elme A. Ģimeņu izglītība sociālajā
pedagoģijā. Rīga: RaKa, 2002
24. Metodes, to pielietošana sociālā pedagoga un sociālā darbinieka darbā /
mācību metodiskais līdzeklis. – R.: Sociālā darba un sociālās pedagoģijas
augstskola „Attīstība”, 2004
Mācību papildliteratūra 1. Spector M., Kitsuse J.I. Constructing Social Problems. – New
Brunswick: Transaction Publishers, 2001. – 184 p.
2. Corey G. Theory and Practice of Group Counseling. – California:
Brooks/ Cole Publishing Company, 1990. – 554 p.
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 127 no 192
127
3. Engere I., Gleške L., KvjatkovskaI., Šulce D. Sociālā pedagoga
darbība konfliktsituāciju risināšanā skolā. – R.: Sociālā darba un sociālās
pedagoģijas augstskola „Attīstība”, 2004, 75 lpp
4. Bēnišs L. Bērnu un pusaudţu vecuma sociālā pedagoģija. Ievads. – R.:
SDSPA “Attīstība”.
5. Vilciņa A. Vecāku izglītošana: modeļi, prakse, perspektīvas // Dzīves
jauājumi: sociālais darbs un sociālā pedagoģija: darbības jomas, mērķi un
iespējas; zinātniski metodisks rakstu krājums III. – R. 1998.
6. Vilciņa A. Teorija un prakse darbā ar vecāku un bērnu grupām // Dzīves
jauājumi: sociālais darbs un sociālā pedagoģija: darbības jomas, mērķi un
iespējas; zinātniski metodisks rakstu krājums IV. – R., 1999.
Periodika, interneta resursi
un citi avoti „Sociālais darbinieks”. SDSPA Attīstība. www.lm.gov.lv
www.likumi.lv www.bti.gov.lv
Kursa autors:
Rita Ukstiņa
Svetlana Lanka
08.04.2011
Paraksts Paraksta atšifrējums Datums
Kurss apstiprināts:
Dekāns/ prodekāns/
Paraksta atšifrējums Fakultātes domes sēdes
protokols Nr. / Institūta
Zinātniskās padomes
protokols Nr.13.
Datums 11.04.2011
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 128 no 192
128
KURSA KODS
STUDIJU KURSA PROGRAMMAS STRUKTŪRA
*Kursa nosaukums latviski Karjeras attīstības un komunikācijas teorijas
konsultēšanā un atbalsta sniegšanā I;II
*Kursa nosaukums angliski Career development and communication theories for
career guidance and support I; II
*Studiju programma/-as, kurai/-ām
tiek piedāvāts studiju kurss Karjeras konsultants
*Statuss (A, B, C daļa) A
*Kredītpunktu skaits; KRP sadalījums
pa semestriem, ja kursam ir vairākas daļas 4 KRP; 2/2
*KURSA AUTORS
Vārds, uzvārds Struktūrvienība Amats, grāds
Aira Klampe
Lāsma Latsone
PSDF
PSDF
asistente, Mg. sc.educ.
docente, Ph.D.
*Kopējais stundu skaits (1 KRP = 40
st.) 160
*Lekciju skaits (1 lekcija, seminārs,
praktiskie un laboratorijas darbi = 2 st.) 12
*Semināru vai praktisko nodarbību
skaits 12
Laboratorijas darbu skaits - *Kursa līmenis (1-4 – akadēmiskā
bakalaura; 5-6 – akadēmiskā maģistra;
7- doktora; P – profesionālais**)
5-6; P
*Pārbaudes forma/ -as Ieskaite (I daļa); Eksāmens (II daļa) Priekšzināšanas (kursa nosaukums,
programmas daļa, kurā kurss jāapgūst) Vispārīgā psiholoģija(bakalaura līmenis)
Angļu valoda
Zinātņu nozare/apakšnozare Izglītības zinātne/ Sociālā psiholoģija
*Kursa mērķi
Veicināt studentu izpratni par nozīmīgākajām karjeras
attīstības teoriju grupām, to saistību ar cilvēka dzīves
cikliem.
Attīstīt prasmi pielietot komunikācijas teoriju atziņas
savu komunikatīvo spēju un prasmju apzināšanai,
uzlabojot saskarsmi un sadarbību ar citiem.
*Kursa uzdevumi
1. Sadarboties ar daţādām mērķgrupām.
2. Diagnosticēt, izvērtēt klienta vajadzības.
3. Verbālo un neverbālo komunikatīvo prasmju
izmantošana.
4. Analizēt daţādo karjeras attīstības un komunikāciju
teoriju un prakses atbilstību.
5. Veidot ievirzi teoriju izmantošanai karjeras
konsultanta praksē. *Kursa rezultāti (apgūstamās
kompetences) 1. Spēj identificēt daţādu mērķgrupu klientu karjeras
attīstību ietekmējošos faktorus daţādos dzīves
posmos.
2. Apzinās savas spējas un ierobeţojumus un prot
strādāt komandā.
3. Prot diagnosticēt klientu vajadzības.
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 129 no 192
129
Kursa valoda Latviešu
*KURSA ANOTĀCIJA
LATVISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
*KURSA ANOTĀCIJA ANGLISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
Kursa ietvaros tiek apgūti galvenie
jēdzieni saistībā ar karjeras attīstības
atbalsta sistēmu, tiek apgūts daţāds
karjeras teoriju un komunikācijas
teoriju strukturējums. Kursā tiek
analizētas nozīmīgākās karjeras
teorijas, to pamatjēdzieni, veidota
prasme pielietot profesionālo
terminoloģiju, pilnveidota prasme
kritiski izvērtēt empīrisko pētījumu
rezultātus, veicināta izpratne par
karjeras attīstību daţādu sociāli
politisko un ekonomisko sistēmu
kontekstā.
Main concepts related to career development support system
are acquired within the study course, as well as various
classifications of career development and communication
theories. The most significant career developmental theories
are analyzed. The skill of applying professional terminology
for daily practices is facilitated. The understanding about
career development in the context of different social and
economical systems is promoted.
*KURSA PLĀNS UN SATURA IZKLĀSTS
Tēma un apakštēma (norādīt daļu sadalījumu – I; II daļa …,
ja kurss dalās vairākās daļās un ir vairākas pārbaudes formas)
Apjoms stundās Veids (lekcijas, semināri,
praktiskās nodarbības,
laboratorijas darbi)
1. Jēdzienu „karjera” un „karjeras attīstība” izpratne,
karjeras posmi. Karjeras attīstības atbalsta sistēmas
jēdziens, virzieni pasaulē:
Informācijas sniegšana, vērtēšana un testi, padomdošana,
konsultēšana, karjeras izglītība, karjeras konsultantu
izglītošana.
Karjeras attīstības atbalsta sistēmas teorētiskie pamati:
karjeras izglītības mērķi, uzdevumi un principi. Karjeras
izglītības politikas pamatnostādnes Eiropas Savienībā un
Latvijā. Karjeras attīstības atbalsta sistēma mūţizglītības
kontekstā.
4 lekcijas
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 130 no 192
130
2. Karjeras attīstības atbalsta teorijas
2.1. Satura teorijas
2.1.1.Iezīmju un faktoru teorija.
Iezīmes un faktori, kas ir visnozīmīgākie karjeras
veidošanai un kurus var novērtēt testēšanas ceļā: spējas,
sasniegumi, intereses, vērtības un personiskās īpašības.
2.1.2. Dţ. Hollanda personības tipu teorija.
Reālistiskais, pētošais, mākslinieciskais, sociālais,
uzņēmīgais un tradicionālais personības tips, Hollanda
heksagons.
2.1.3. Psihodinamiskā teorija (Bordin)
2.1.4. Vērtību teorija (Brown)
2.1.5. Darba pielāgošanas, personības un vides saderības
teorija (Dawis & Lofquist)
4
2
lekcijas
seminārs
3. Procesa teorijas
3.1. Attīstības teorija (Ginzberg).
Karjeras lēmuma veikšanas pakāpes: fantazēšana;
eksperimentēšana; reālistiskā pakāpe.
3.2. Mūţa un dzīves telpas teorija (Super)
Karjeras briedums, individuālās lomas.
3.3. Ierobeţojumu un kompromisu teorija (Gottfredson)
3.4. Individuālistiskā pieeja (Miller – Tiedeman&
Tiedeman)
6 lekcijas
4. Satura un procesa teorijas
4.1. Sociālās mācīšanās karjeras teorija (Mitchell&
Krumboltz)
Četras galvenās ietekmes karjeras lēmumu pieņemšanai:
ģenētiskie faktori; vides apstākļi; mācību pieredze;
uzdevumu risināšanas prasmes.
Happenstance
4.2. Sociāli kognitīvā karjeras teorija (SCCT) – Lent;
Lent & Brown;
4.3. Kognitīvā informācijas apstrādes pieeja (CIP)
4.4. Personības attīstība un karjeras izvēle (Roe)
4
2
lekcijas
seminārs
5. Socioloģiskās vai situatīvās pieejas.
Hotchkiss&Borow; Johnson & Mortimer)
Strukturālā teorija (Roberts, Blau)
4 lekcijas
6. Sabiedrības interaktīvā teorija (Law B.)
Sabiedrības loma karjeras veidošanā un ietekmes veidi.
Karjeras apgūšanas teorija (Law B.)
Karjeras apgūšanas teorijas pakāpes: apjauta, sijāšana,
fokusēšana, izpratne.
2
2
lekcijas
seminārs
7. Plašāki izskaidrojumi
Sieviešu karjeras attīstība (Astin, Hackett& Betz, Farmer,
Betz & Fitzgerald)
Rasu un etniskās grupas (Arbona, Brown, Hackett,
Smith); seksuālā orientācija (Morgan & Brown)
2 lekcijas
8. Konstruktīvistu pieeja
Sistēmteorija (McMahon& Patton);
Haosa teorija (Pryor& Bright)
Sociodinamiskā konsultēšana (V. Peavy)
2
2
lekcijas
seminārs
9. Komunikācija, tās būtība. Komunikācijas modeļi:
Komunikācijas filozofiskais aspekts. Komunikācijas
līdzekļu attīstības posmi.
4
lekcijas
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 131 no 192
131
Komunikācijas elementi: vēstījums, sūtītājs, saņēmējs,
troksnis, kanāls, atgriezeniskā saite.
Komunikatīvā kompetence: efektīva komunikācija un
komunikācijas problēmas. Komunikāciju barjeras
2 praktiskas nodarbības
10. Cilvēka informācijas uztveres īpatnības.
Uztvere. Attieksmes. Personību, inteliģences un uztveres
daţādība: attieksmju, paštēla un vērtību atšķirības.
Pašapziņas nozīme komunikācijā.
2
2
lekcijas
seminārs
11. Neverbālā komunikācija.
Verbālās un neverbālās komunikācijas atšķirības. Tās
rādītāji, funkcijas un veidi.
2 lekcijas
*Studenta patstāvīgais darbs *Apjoms stundās
1.Divu karjeras teoriju konspektīva analīze un
salīdzinājums. Pārskata izstrāde (apjoms 4 lpp.).
Situācijas analīze, balstoties uz apskatītajām teorijām
(apjoms 3 lpp.) Prezentācijas materiāla un izdales
materiāla sagatavošana.
36
2.Komunikāciju barjeras. Argumentēta eseja.
Pašvērtējums ( apjoms 10.lpp).
36
3.Briggs - Mayers temperamenta, H. Gardnera
daudzpusīgā intelekta, u.c. testu pašizpēte, rezultātu
analīze. Rakstiska analīze (apjoms 6 lpp). Tēzes
diskusijai.
40
*Prasības KRP
iegūšanai
Studiju rezultāti/kompetences
Pārbaudes darbi 1. 2. 3.
Patstāvīgā darba prezentācijas * Grupu diskusijas un
prezentācija * * *
Individuāls rakstveida darbs * * * Pašvērtējums * Ieskaite * * Rakstveida eksāmens * * *
Patstāvīgo darbu izpilde – 20 %.
Ieskaite – patstāvīgo darbu prezentācija, diskusiju kvalitāte – 20%
Eksāmena darbs -20%
Pašvērtējums – 30 %
Kvalitatīva līdzdalība semināros – 10%
*Mācību
pamatliteratūra
1. Amundson N. Essential elements of career counseling : processes and
techniques -Upper Saddle River, N.J. : Pearson/Merrill/Prentice-Hall;
2. Dainton M., Zelley E.D. Applying Communication Theory for Professional
Life. A Practical Introduction. – Sage Publications, 2005.;
3. Ertelt B. J. Karjeras konsultēšanas kompetences. – Rīga: VIAA, 2008;
4. Karjeras attīstības atbalsts – izglītība, konsultēšana, pakalpojumi. Rīga:
VIAA, 2008;
5. Karjeras konsultēšanas metodes. – Rīga: VIAA, 2009;
6. Karjeras attīstības atbalsts: rokasgrāmata politikas veidotājiem. Eiropas
Komisija. - Rīga : Valsts izglītības attīstības aģentūra, 2007.;
7. Kidd J. Understanding Career Counselling: Theory, Research, and Practice -
Sage Publications, 2006.
8. Mans bērns izvēlas karjeru. I un II daļa. – Rīga:VIAA, 2010;
9. Osipow S. Theories of Career Development - Boston : Allyn and Bacon,
1996.;
10. Patton W. Career Development and Systems Theory : a New Relationship -
Pacific Grove, Calif. : Brooks/Cole Publ., 1999.;
11. Peavy R.V. Sociodynamic Counselling: a Practical Approach to Meaning
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 132 no 192
132
Making - Chagrin Falls, Ohio: Taos Institute, 2004;
12. Sampson P. Career Counseling and Services : a cognitive information
processing approach Belmont: Thomson/Brooks/Cole, 2004.
Mācību
papildliteratūra
1. Encyclopedia of Career Development Vol. 1. and Vol. 2. - Thousand Oaks,
Calif.: Sage Publications, 2006;
2. Karjeras atbalsta pasākumi riska grupu jauniešiem – caur mācīšanos uz darbu.
– Rīga, 2010;
3. Karjeras izglītība skolā. – Rīga:VIAA, 2010;
4. Kupčs J. Saskarsmes būtība./Saskarsmes psiholoģija. R.: Zvaigzne ABC,
1997;
5. McMahon M., Patton W. Career counselling : constructivist Approaches -
London : Routledge, 2006;
6. Omārova S. Cilvēks runā ar cilvēku./ Saskarsmes psiholoģija. R.: Kamene,
1996;
7. Omārova S. Cilvēks dzīvo grupā. Sociālā psiholoģija. R.: Kamene, 1996.
Periodika, interneta
resursi un citi avoti
1. CareerGUIDE - http://www.career-guide.eu/
2. Eurydice -
3. http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/index_en.php
4. EUROPASS -
http://europass.cedefop.europa.eu/europass/home/hornav/Introduction.csp
5. European Forum for Student Guidance -
6. http://www.eaie.org/fedora/
7. Guidenet - http://www.euroguidance.net/English/Professionals/Guidenet.htm
8. Informācija karjeras praktiķiem -http://www2.careers.govt.nz/educators-
practitioners/
9. Valsts izglītības attīstības aģentūra –
10. http://www.viaa.gov.lv
Kursa autores:
Aira Klampe
LāsmaLatsone
2011. gada 9.aprīlī
Paraksts Paraksta atšifrējums Datums
Kurss
apstiprināts:
Ilze Miķelsone
Dekāns/ prodekāns/
Zinātniskā institūta
direktors
Paraksta atšifrējums Fakultātes domes sēdes protokols
Nr. / Institūta Zinātniskās padomes
protokols Nr.13
Datums 11.04.2011
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 133 no 192
133
KURSA KODS
STUDIJU KURSA PROGRAMMAS STRUKTŪRA
*Kursa nosaukums latviski Konsultēšanas teorija un metodika I; II
*Kursa nosaukums angliski Counseling theory and methodology I; II
*Studiju programma/-as, kurai/-ām
tiek piedāvāts studiju kurss Karjeras konsultants
*Statuss (A, B, C daļa) B
*Kredītpunktu skaits; KRP sadalījums
pa semestriem, ja kursam ir vairākas daļas 4KRP; 2/2
*KURSA AUTORS
Vārds, uzvārds Struktūrvienība Amats, grāds
Vija Zēlerte
Aija Kukuka
DSZF
DSZF
Lektore, Mg.psyh.
Lektore, Mg.paed.
*Kopējais stundu skaits (1 KRP = 40 st.) 160
*Lekciju skaits (1 lekcija, seminārs,
praktiskie un laboratorijas darbi = 2 st.) 12
*Semināru vai praktisko nodarbību
skaits 12
Laboratorijas darbu skaits *Kursa līmenis (1-4 – akadēmiskā
bakalaura; 5-6 – akadēmiskā maģistra; 7-
doktora; P – profesionālais**)
5-6; P
*Pārbaudes forma/ -as Ieskaite (I); Eksāmens (II) Priekšzināšanas (kursa nosaukums,
programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)
Karjeras attīstības un komunikācijas teorijas, cilvēka
dzīves cikli, profesionālā ētika, angļu valoda.
Zinātņu nozare/apakšnozare Psiholoģija
*Kursa mērķi
1. Pilnveidot izpratni un kompetenci par karjeras un
sociālpedagoģiskā darba konsultēšanas procesa
ietekmējošiem faktoriem, daţādu konsultēšanas
metoţu piemērošanas nosacījumiem un iespējām
2. Pilnveidot spēju izmantot karjeras konsultēšanas
teorētiskās zināšanas praktiskā konsultēšanas procesā.
3. Palīdzēt klientiem apzināti piekļūt un lietot izglītības
un profesionālās informācijas avotus konsultēšanā un
atbalsta sniegšanā.
*Kursa uzdevumi
1. Sniegt zināšanas par profesionālās piemērotības
noteikšanas iespējam un attīstīt prasmi izvērtēt savas
personības stiprās un vājās puses saistībā ar karjeras
konsultanta profesionālo darbību.
2. Veidot prasmi noteikt konkrētajam klientam
piemēroto profesiju loku mainīgā darba tirgus
apstākļos, izvēloties atbilstošu konsultēšanas veidu,
pētīšanas metodes un paņēmienus.
3. Attīstīt spēju izprast un izvērtēt klientu profesionālās
piemērotības iespējas un karjeras lēmumu veidošanas
prasmes.
4. Attīstīt spēju saskaņā ar klienta vajadzībām noteikt
karjeras konsultācijas mērķi, plānot konsultēšanas
procesu un izstrādāt individuālu karjeras attīstības
programmu.
5. Izprast ētikas problēmas karjeras konsultanta darbā IT
jomā.
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 134 no 192
134
6. Apzināt informācijas un instrukciju lietošanas
efektivitāti klientu pašpalīdzībai karjeras resursu
izmantošanā.
7. Izzināt virtuālās vides iespējas karjeras konsultāciju
sniegšanā
*Kursa rezultāti (apgūstamās
kompetences)
1. Prot veidot kontaktu un organizēt konsultatīvo
darbību ar daţādu grupu klientiem, apzināt, novērtēt
un izprast viņu individuālās atšķirības un vajadzības.
2. Spēj sniegt atbalstu klientam viņa personīgo īpašību,
spēju un prasmju samērošanā ar izvēlētājam karjeras
virzienam nepieciešamajām kompetencēm un
konsultēt multikulturālā vidē un riska grupās.
3. Prot veidot klienta lietu atbilstoši normatīvām
prasībām.
4. Prot izstrādāt individuālās karjeras konsultācijas
programmu, dot padomus un atbalstīt klientu karjeras
lēmuma pieņemšanā.
5. Prot veikt pētniecisko darbu profesionālo jautājumu
risināšanā.
6. Spēj izmantot IT karjeras resursus konsultēšanā un
atbalsta sniegšanā.
Kursa valoda Latviešu
*KURSA ANOTĀCIJA LATVISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
*KURSA ANOTĀCIJA ANGLISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm) Studenti iegūst zināšanas par personības
un profesionālo saistību, par daţādu
konsultēšanas teoriju, atziņu pielietojuma
iespējām karjeras konsultēšanā, par
atbilstošu izpētes metoţu izvēli atbilstoši
konkrētajai situācijai, par karjeras
konsultēšanas kompetencēm, karjeras
plānošanu, karjeras lēmumu pieņemšanas
metodēm, kas ļauj attīstīt karjeras
konsultanta prasmes profesionālās
kompetences attīstīšanai. Tiek
pilnveidotas zināšanas par IT iespējām
konsultēšanas darbā un to lietošanas
metodiku gan resursu izmantošanā, gan
konsultāciju sniegšanā.
Students acquire knowledge about personality and
professional-self relation, about application of concepts of
various counselling theories in counselling process, as
well as a choice of suitable assessment methods that
correspond client‟s particular situation, about career
counselling competencies, career planning, methods of
making career decisions which facilitate development of
skills of career guidance counsellor for developing one‟s
professional competencies.
*KURSA PLĀNS UN SATURA IZKLĀSTS
Tēma un apakštēma (norādīt daļu sadalījumu – I; II daļa …,
ja kurss dalās vairākās daļās un ir vairākas pārbaudes formas)
Apjoms
stundās Veids
(lekcijas, semināri, praktiskās
nodarbības, laboratorijas darbi)
1. Karjeras konsultanta kompetences. Sociālā
kompetence, metodoloģiskā kompetence, refleksijas
kompetence. Uz risinājumu centrēta konsultēšana. A.
Aivija mikrokonsultēšanas modelis. Ţ. Īgana problēmu
menedţmenta modelis. J.Ertelta un Šulca integratīvais
modelis.
4 Lekcija, seminārs
2. Karjeras konsultēšanas teorijas. Personcentrētā un
psihoanalītiskā konsultēšana. Attīstības konsultēšana.
Kognitīvi biheiviorālā un naratīvā konsultēšana. R. V.
Pīvija sociodinamiskā pieeja konsultēšanā. A.Adlera
individuālās psiholoģijas konsultēšanas teorija. Geštalta
4 Semināri, praktiskais darbs
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 135 no 192
135
skolas atziņu pielietojums klientu konsultēšanā. Uz
risinājumu centrēta konsultēšana. Mikrokonsultēšanas
modelis.
3. Karjeras konsultēšanas process. Konsultāciju veidi,
Karjeras konsultēšanas procesa fāzes(orientējošā,
informējošā, pārliecināšanas, atbalsta sniegšanas fāze,
piemērošanas fāze, diagnosticējošā fāze.)
4 Semināri
4. Karjeras konsultēšanas procesā pielietojamās izpētes
metodes. Kvalitatīvās pētniecības raksturojums.
Datu iegūšana, apstrāde, analīze un interpretācija.
Kvalitatīvās izpētes metodes.
Novērošana – viena no empīriskajām pamatmetodēm
psiholoģiskajā izpētē, tās pielietošanas nosacījumi.
Testu metode. Testa lietošanas procedūra.
Testa objektivitātes rādītāji – ticamība un validitāte.
Testu veidi.
Testēšanas procedūra. Testa rezultātu interpretācija.
Interešu testi.
Dţ. Hollanda profesionālās izvēles testi. Projektīvās
metodes karjeras izvēles konsultēšanā. Aptaujas, kas
mēra personības iezīmes un kompetences darba vidē
Intervijas, to veidi. Autobiogrāfiskie stāstījumi.
4 Lekcija, praktiskie darbi
5. Karjeras plānošana. Karjeras plānošanas un attīstības
metodes, karjeras attīstīšanas mērķa formulēšana,
biheiviorālā plānošanas metode, karjeras attīstīšanas
programmas.
1 Seminārs
6. Karjeras lēmumu pieņemšanas modeļi. Karjeras
lēmumu pieņemšanas process, tā sastāvdaļas, klienta
patstāvīgu lēmumu pieņemšanas attīstīšanas metodes
4 Lekcija, semināri
7. Klienta personības izpētes metodes. Klienta personības
īpatnību, motivācijas sfēras, vērtību, vajadzību
kompetenču izpētes iespējas, ierobeţojumi
2 Seminārs
8.Konsultēšana multikulturālā vidē. Multikulturālās
konsultēšanas pamatnostādnes.
Klienta kultūras atšķirību respektēšana.
Kolektīvā un individuālā kultūra.
Multikulturālās konsultēšanas kompetences un metodes.
Klientu atbalsta grupu veidošana.
2 Seminārs
9.Konsultēšana izglītības iestādēs. Konsultēšana
sākumskolā.
Konsultēšana pamatskolā.
Karjeras konsultēšana vidusskolā. Skolotāju
konsultēšana.
Karjeras konsultēšana profesionālajā skolā.
Karjeras konsultēšana augstskolā
2 Lekcija
10.Konsultēšanas dokumentēšana. Konsultācijas
dokumentēšanas veidi.
Klienta lietas veidošana.
Sarunas, intervijas pieraksts.
Diagnostikas materiālu saglabāšana.
Karjeras konsultanta darba atskaišu rakstīšana.
Klienta kartes veidošana
2 Seminārs
11. Karjeras konsultanta profesionālas pilnveides
iespējas. Supervīzijas karjeras konsultanta darbā. 1 Seminārs
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 136 no 192
136
Nepieciešamās atgriezeniskās sniegšanas un saņemšanas
psiholoģiskie nosacījumi.
12.Virtuālās vides iespējas karjeras konsultāciju
sniegšanā. 4 Praktiskās nodarbības
13.Informācijas un instrukciju nozīme klientu
pašpalīdzībai karjeras resursu izmantošanā. Tiešsaistes
resursu izmantošanas metodika
2 Lekcija, praktiskās
nodarbības
*Studenta patstāvīgais darbs *Apjoms stundās
1. Izpētīt klienta personīgo resursu apzināšanās un
pašaktualizācijas attīstīšanas metodes. Pārskata un
prezentācijas materiālu izstrāde(Apjoms 8 lpp)
10
2.Daţādu klienta motivācijas noteikšanas metoţu
salīdzinājums. Salīdzinājuma izstrāde un 4 tēţu
noteikšana diskusijai.
10
3.Spriedzes mazināšanas paņēmieni darbā ar klientiem,
stresa menedţments. Referāts (Apjoms 10.lpp.)
10
4.Testu un citu izpētes metoţu standartizācijas un
adaptācijas norise un problēmas Latvijā.
20
5.Anketu un interviju konstruēšanas nosacījumi un
pielietošanas procedūra.
22
6. Veidot virtuālajā vidē karjeras konsultanta atbalstu
klientiem.
20
7. Veidot instrukciju virtuālās vides lietošanai. 10
*Prasības KRP
iegūšanai
Patstāvīgo darbu izpilde un prezentācija – 40 %.
Eksāmena darbs/ieskaite -40%
Pašvērtējums – 10 %
Kvalitatīva līdzdalība semināros – 10%
*Mācību
pamatliteratūra
1. Encyclopedia of Career Development (2006). Edited by Greenhaus J. &
Callanan G., Sage Publications, USA.
2. Ertelts,B.,Šulcs,V. (2008). Karjeras konsultēšanas kompetences. Rīga,
VIAA.
3. Ivey A., Ivey M. (1999). Intentional Interviewing & Counselling.
Facilitating Client Development in a Multicultural Society. Brooks/Cole
Publisching Company, An International Thomson Publishing Company.
4. Milne, A. (2003). Counselling. London.
5. Peavy, R.V. (1997). Sociodynamic Counselling: A Constructivist
Perspective for the Practice of Counselling in the 21 Century. Victoria,
B.C., Canada: Trafford Publishing
6. Willis, J. (2005). Strategies, Models and Methods. Informatien Age
Publishing.
7. Palmer, S. (2000). Handbook of Counselling. Routledge, London and
New York.
8. Ozoliņa, Nucho A., Vidnere, M. (2003). Intervēšanas prasme. Rīga,
RaKa.
9. Niles, S., Harris-Bowlsbey (2002).Career Development Interventions in
the 21st Century. Merrill Prentice Hall, New Jersey, Columbus Ohio.
10. Using ICT in guidance: Practitioner competences and training. ICT skills
for guidance counsellors, 2005. Bologna, Italy.
11. Roberts, T. Online Collaborative Learning:Theory and Practice. –
Information Science Publishing, 2004. – 320 p.
12. Rochlen, A. Applying Counseling Theories. An Online, Case- Based
Approach. – Pearson Merrill Prentice Hall, 2007. – 279 p.
Mācību
papildliteratūra
1. Karjeras attīstības atbalsts. Izglītība, konsultēšana, pakalpojumi. (2008).
Rīga, VIAA.
2. Kroplijs, A., Raščevska, M. (2004). Kvalitatīvās pētniecības metodes
sociālajās zinātnēs. Rīga., RaKa.
3. Raščevska, M., Kristapsone, S. (2000). Statistika psiholoģijas pētījumos.
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 137 no 192
137
Rīga, „Izglītības soļi”.
4. Raščevska, M. (2005). Psiholoģisko testu un aptauju konstruēšana un
adaptācija. Rīga, RaKa.
5. Hawkin, P. & Shonet, R. (2000). Supervision in the Helping
Professions: an individual, group and organizational approach.- 2.ed.-
Buskingham Philadelfia: Open University Press, .(arī kserokopija)
6. Ozoliņa, Nucho A., Vidnere, M. (1998). Stresa menedžments:
pārvarēšana un profilakse. Rīga: RaKa.
7. McDaniels, C.,Gysbers, N.(1992). Counseling for career development:
theories, resources, and practice. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
8. Зеер Э.Ф.(2005). Психология профессий. – М.: Академический
Проект; Фонд «Мир», 336 с.
9. Зеер Э.Ф., Симанюк Э.Э.(2005). Психология профессиональных
деструкций. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая
книга.
10. Мэй Р. (2001). Искусcтво психологического консультирования. М.,
ЭКСМО-Пресс.
11. Nussbeck, S. (2006). Einfuhrung in die Beratungspsychologie.
GmbH&CoKG, Verlag, Munchen..
12. Sampson, J.P., Reardon,R.C., Peterson G.W, Lenz, J.G. (2004).
Career Counselling and Services. London, Thomson Learning.
13. Jennifer, M kidd. (2006). Understanding Career Counselling. Theory,
resoearch and Practice. Sage Publications.
14. Rogers, C. (1986). Client – centred therapy. In J.J. Kutush, A.Wolf(Eds.)
Psycho – therapist‟s casebook. San Francisko: Jossey – Bass.
15. Соломин И.Л. (2006). Современные методы психологической
экспресс-диагностики и профессионального консультирования. –
Санкт – Петербург, «Речь».
16. Баррет Дж.(2004). Карьера:способности и выбор: Тесты. /Пер. с
англ./ - М.:ООО «Издательство АСТ»: «Издательство Астрель»
17. Malans, D. (1997). Individuālā psihoterapija un psihodinamikas zinātne.
Rīga, RaKa.
18. Irving B., Malik B. (2005). Critical Reflections on Career Education and
Guidance. Routledge Falmer, London&N.-Y.
19. Haladyna, T. (2004). Developing and Validating Multiple-Choice Test
Items. Lawrence Erlbaum Associates, London.
20. Applyng Counseling Theories (2007)(compled by Rochlen A.B.) Pearson,
Merill Prentice Hall, Columbus, Ohio.
Periodika, interneta
resursi un citi avoti
www.sociodynamic-constructivist-counselling.com/
www.career.fsu.edu/techcenter/
Kursa autores:
Vija Zēlerte
Aija Kukuka
Paraksts Paraksta atšifrējums Datums
Kurss apstiprināts:
Dekāns/ prodekāns/
Zinātniskā institūta
direktors
Paraksta atšifrējums Fakultātes domes sēdes protokols Nr. /
Institūta Zinātniskās padomes protokols Nr.13
Datums11.04.2011.
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 138 no 192
138
KURSA KODS
STUDIJU KURSA PROGRAMMAS STRUKTŪRA
*Kursa nosaukums latviski Aktualitātes likumdošanā karjeras un sociālās drošības
sistēmā
*Kursa nosaukums angliski Legislation topicalities within the career support and social
security system
*Studiju programma/-as, kurai/-ām
tiek piedāvāts studiju kurss Karjeras konsultants
*Statuss (A, B, C daļa) A
*Kredītpunktu skaits; KRP sadalījums
pa semestriem, ja kursam ir vairākas daļas 2 KRP
*KURSA AUTORS
Vārds, uzvārds Struktūrvienība Amats, grāds
Svetlana Lanka PSDF Lektore, Mg.sc.educ.
*Kopējais stundu skaits (1 KRP = 40
st.) 80
*Lekciju skaits (1 lekcija, seminārs,
praktiskie un laboratorijas darbi = 2 st.) 12
*Semināru vai praktisko nodarbību
skaits 12
*Kursa līmenis (1-4 – akadēmiskā
bakalaura; 5-6 – akadēmiskā maģistra;
7- doktora; P – profesionālais**)
5-6;P
*Pārbaudes forma/ -as Eksāmens Priekšzināšanas (kursa nosaukums,
programmas daļa, kurā kurss jāapgūst) Karjeras attīstības un komunikācijas teorijas konsultēšanā
un atbalsta sniegšanā
1.modulis. Vadība, kultūra un integrācija
Zinātņu nozare/apakšnozare Pedagoģija/sociālā pedagoģija
*Kursa mērķi
Iepazīstināt studentus ar aktualitātēm likumdošanā
karjeras attīstības atbalsta sistēmā un sociālās drošības
jomā.
*Kursa uzdevumi
1. Nodrošināt iespēju apgūt zināšanas par aktualitātēm:
- karjeras konsultāciju pakalpojumus regulējošās
likumdošanas un politikas jomā;
- sociālās drošības jomā.
2. Attīstīt prasmes analizēt daţādos sociālos procesus,
saskatīt šo procesu likumsakarības un ietekmi uz
iedzīvotāju karjeras izvēli. *Kursa rezultāti (apgūstamās
kompetences) Spēj orientēties LR un ES likumdošanā par sociālo
drošību un nodarbinātību.
Prot orientēties un pielietot praksē karjeras atbalsta
pakalpojumus atbilstoši normatīvajos aktos iekļautajām
normām.
Izprot darba tiesisko attiecību normas.
Kursa valoda Latviešu
*KURSA ANOTĀCIJA LATVISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
*KURSA ANOTĀCIJA ANGLISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
Studiju kursa ietvaros tiek
apskatītas likumdošanas aktualitātes
karjeras konsultācijas pakalpojumu
Within the study course students are familiarized with the
legislation actualities of both - the career counseling
services and social security. The course analyzes the basic
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 139 no 192
139
un sociālās drošības jomā. Tiek
analizēti šo jomu darbības
pamatprincipi, tiesiskie,
institucionālie, cilvēk- un finansiālo
resursu aspekti, sasaistot tos ar
daţādām mūsdienu Latvijas
sabiedrībā un Eiropā vērojamām
tendencēm sociālo problēmu
kontekstā.
principles of this field, as well as the legal, institutional,
human and financial
resources, linking them with a variety of trends met in
nowaday‟s Latvian society and Europe considering the
context of social problems.
*KURSA PLĀNS UN SATURA IZKLĀSTS
Tēma un apakštēma (norādīt daļu sadalījumu – I; II daļa …, ja
kurss dalās vairākās daļās un ir vairākas pārbaudes formas)
Apjoms
stundās Veids
(lekcijas, semināri, praktiskās
nodarbības, laboratorijas darbi)
1. Karjeras konsultāciju pakalpojumus regulējošie
Eiropas Savienības normatīvie dokumenti
2. Karjeras konsultāciju pakalpojumus regulējošie
Latvijas Republikas normatīvie dokumenti.
3. Sociālās drošības sistēmas vēsturiskā attīstība un
labklājības sistēmas reforma. 4. Latvijas sociālās drošības sistēmas darbības
pamatprincipi.
5. Aktualitātes valsts sociālās apdrošināšanas jomā
(pabalsti, pensijas, atlīdzības)
6. Aktualitātes valsts sociālo pabalstu jomā.
7. Aktualitātes sociālo pakalpojumu un sociālās
palīdzības jomā.
8. Svarīgākie likumi, noteikumi, koncepcijas,
starptautiskie līgumi, nacionālās programmas
sociālās drošības jomā, tai skaitā nodarbinātība
un izglītība .
4
4
2
2
4
2
4
2
Lekcija, praktiskais darbs
Lekcija, praktiskais darbs
Lekcija, praktiskais darbs
Lekcija, patstāvīgā darba,
prezentācija
Lekcija, patstāvīgā darba,
prezentācija
Lekcija, diskusija
Lekcija, patstāvīgā darba,
prezentācija
Lekcija, diskusija
Studenta patstāvīgais darbs *Apjoms stundās
1. Referāta izstrāde par vienu no tēmām:
„Ģimenes politika”, „Dzimumu līdztiesības
politika Latvijā”.
2. Normatīvo aktu analīze – sistemātiski
3. Izmaiņu sociālās drošības jomā atspoguļojums
LR LM Sociālajos ziņojumos. Iepazīties,
analizēt, akcentējot stiprās un vājās puses. Tēţu
izstrāde.
4. Gatavošanās diskusijai par sasniegumiem valsts
sociālās apdrošināšanas, sociālās palīdzības un
sociālo pakalpojumu jomā, kā arī karjeras
konsultāciju pakalpojumu nodrošināšanā.
5. Izstrādāt konkrētu situāciju un tās risinājumu,
balstoties uz likumdošanas normām.
8
16
10
10
12
Prasības KRP iegūšanai Kursa programmas teorētiska un praktiska apguve, patstāvīgo darbu
sekmīga izpilde un prezentācija., dalība diskusijās
Vērtēšana
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 140 no 192
140
Patstāvīgo darbu izpilde un prezentācija -30%
Piedalīšanās diskusijās -20 %
Eksāmena darbs (tests)– 50% no kopvērtējuma.
Mācību papildliteratūra Centrālās Statistikas pārvaldes izdevumi un publikācijas.
Periodika, interneta
resursi un citi avoti
„Sociālais darbinieks‟‟. SDSPA, Attīstība.
www.lm.gov.lv
www.likumi.lv www.vsaa.gov.lv
www.nva.gov.lv
www.viaa.lv
Sociālās politikas pētījumi: www.politika.lv
Kursa autore:
Svetlana Lanka
10.04.2011.
Paraksts Paraksta atšifrējums Datums
Kurss apstiprināts: Ilze Miķelsone
Dekāns/ prodekāns/
Paraksta atšifrējums Fakultātes domes sēdes protokols Nr.
/ Institūta Zinātniskās padomes
protokols Nr.13
Datums 11.04.2011
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 141 no 192
141
KURSA KODS
STUDIJU KURSA PROGRAMMAS STRUKTŪRA
*Kursa nosaukums latviski Pētnieciskā darba metodoloģija I; II
*Kursa nosaukums angliski Research methodology I; II
*Studiju programma/-as, kurai/-ām
tiek piedāvāts studiju kurss Karjeras konsultants
*Statuss (A, B, C daļa) A
*Kredītpunktu skaits; KRP sadalījums
pa semestriem, ja kursam ir vairākas daļas 4 KRP; 2/2
*KURSA AUTORS
Vārds, uzvārds Struktūrvienība Amats, grāds
Alīda Samuseviča
Dina Barute
Inga Belousa
PSDF
DSZF
PSDF
Profesore, Dr.paed.
Mg.sc.comp.
Asoc.profesore,Ph.D.
*Kopējais stundu skaits (1 KRP = 40 st.) 160
*Lekciju skaits (1 lekcija, seminārs,
praktiskie un laboratorijas darbi = 2 st.) 12
*Semināru vai praktisko nodarbību
skaits 12
Laboratorijas darbu skaits *Kursa līmenis (1-4 – akadēmiskā
bakalaura; 5-6 – akadēmiskā maģistra; 7-
doktora; P – profesionālais**)
5-6; P
*Pārbaudes forma/ -as Eksāmens (I); Eksāmens (II) Priekšzināšanas (kursa nosaukums,
programmas daļa, kurā kurss jāapgūst) Karjeras attīstības un komunikācijas teorijas
konsultēšanā un atbalsta sniegšanā.
Angļu valoda
Zinātņu nozare/apakšnozare Izglītības zinātne
*Kursa mērķi Pilnveidot studentu patstāvīgās pētnieciskā darba
prasmes.
*Kursa uzdevumi
1. Veidot izpratni par pētnieciskā darba organizāciju.
2. Attīstīt prasmi vadīt un plānot pētniecisko
procesu.
3. Nodrošināt izpratnes apguvi par pastāvīgo
pētniecisko darbību profesionālajā darbībā. *Kursa rezultāti (apgūstamās
kompetences) 1. Prot izvēlēties un noteikt mērķauditorijai
atbilstošas datu ieguves metodes.
2. Prot izmantot pētījuma mērķiem, uzdevumiem un
iegūto datu specifikai atbilstošas datu apstrādes
metodes.
3. Spēj patstāvīgi un sadarbībā ar citiem veikt
zinātniski praktiskos pētījumus, izvērtēt iegūtos
rezultātus un izstrādāt ieteikumus.
Kursa valoda Latviešu
*KURSA ANOTĀCIJA LATVISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
*KURSA ANOTĀCIJA ANGLISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
Studiju kursā tiek veidota izpratne par
pētnieciskās darbības izmantojamību
konsultēšanas un atbalsta sniegšanas
The aim of the study course is to perfect students„
research skills, necessary for the research and career
counsellor‟s Professional activities, to deepen the
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 142 no 192
142
procesā. Tiek analizēti pētījuma veidi,
to izmantošanas specifika. Apgūtas
pētnieciskā darba teorētiskās un
empīriskās izpētes metodes, pētījuma
izstrādes loģika un struktūra. Tiek
attīstītas prasmes strādāt ar
daudzveidīgiem teorētiskiem
informācijas avotiem, apgūtas
empīriskās izpētes metodes:
dokumentu analīze, novērošana,
anketēšana, intervēšana, testēšana,
situāciju analīze u.c. Tiek attīstītas
studentu patstāvīgā pētnieciskā darba
prasmes: izveidot pētījuma
programmu, izstrādāt pētnieciskās
darbības modeli un īstenot lietišķo
pētījumu.
knowledge on the research ethics, its philosophical
aspects, the basics of measuring theory , the types
and methods of theoretical, empirical (experimental)
research, the methods of mathematical statistics
applied for data processing, the use of computer
engineering for obtaining and processing
information, designing of methodological materials,
reports and Master‟s Thesis, presentation and
publishing of research results and to perfect the skills
to apply this knowledge for the purposes of
independent research.
KURSA PLĀNS UN SATURA IZKLĀSTS
Tēma un apakštēma (norādīt daļu sadalījumu – I; II daļa
…, ja kurss dalās vairākās daļās un ir vairākas pārbaudes
formas)
Apjoms
stundās Veids
(lekcijas, semināri, praktiskās
nodarbības, laboratorijas darbi)
1.Ievads pētnieciskā darba metodoloģijā. Pētījumu
teorētiskie un metodoloģiskie pamati. Pētījumu
ētika.
4 Lekcija
2.Metodoloģijas pamatprincipi. Pētniecības dizains.
Pētījuma veikšanas mērķi: (1) personīgie, (2)
praktiskie, (3) teorētiskie. Pētījuma vispārīgais
mērķis un pētījuma attīstības dinamika.
4
3.Izglītības un pedagoģijas pētījumu klasifikācija:
- pēc pētījuma mērķa;
- pēc zinātnes nozares;
- pēc pētniecības paradigmas
- pēc pētniecības veida
2
3.Kvalitatīvā un kvantitatīvā pētījuma pieeja un
struktūra
4
4.Pētījuma procesa plānošana un pētījuma veikšana:
- zinātniskās kategorijas
- pētījuma veidi
- informācijas avoti
- datu vākšanas paņēmieni
- datu analīzes paņēmieni
- datu sistematizētas attēlošanas veidi
- pētījuma rezultāts
- pētījuma izvērtēšana
8
5.Kvalitatīvie un kvantitatīvie datu vākšanas
paņēmieni. Datu analīze: sākotnējā analīze, formālā
analīze.
6
6.Pētījuma izvērtēšana. Pētījuma validitāte (iekšējā
un ārējā). Pētījuma ticamība (iekšējā un ārējā)
4
7.Kvalitatīvās un kvantitatīvās pētniecības 2
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 143 no 192
143
kombinēšana.
8.Datu matemātiskā apstrāde Datu sadalījumi.
Parametriskās un neparametriskās metodes.
Aprakstošās un secinošās statistikas. Datu veidam
atbilstošu statistiku un diagrammu izvēle.
Aprakstošo statistiku noteikšana.
Secinošo statistiku noteikšana. Korelācija. Dispersiju
un faktoru analīze. Datu apstrāde izmantojot
datorprogrammas. Apstrādes veida izvēle.
6
9.Datorprogrammas datu apstrādei SPSS; NViVo 8
*Studenta patstāvīgais darbs *Apjoms stundās
1.Pētījumu zinātniskās valodas stilu īpatnību izpēte.
Darbs ar zinātnisko literatūru. Pārskata izveide, valodas
stila lietošanas piemēru atrašana un to saskaņošana ar
pētījuma veidu.
16
2.Pētījuma plānošana. Pētījuma programmas izstrādāšana
Sava pētījuma problēmas pamatojums. 20
3.Pētījumu metodika. Maģistra darba (pētījuma) gaitas
shēmas izstrādāšana. Personīgās pieredzes refleksija. 14
4.Datu apstrāde. Maģistra darba pētījumā iegūto datu
apstrāde un piemēru sagatavošana prezentācijai
semināros
16
6.Pētījumu prezentācija. Maģistra darba prezentācijas
sagatavošana; prezentāciju savstarpējais vērtējums 16
7.Gatavošanās eksāmenam. 30
*Prasības KRP iegūšanai Studiju
rezultāti/kompetences
Pārbaudes formas
1. 2. 3.
Patstāvīgā darba
prezentācija *
Grupu darbs un
diskusija *
Individuāls
rakstveida eksāmens * * *
Individuāla
patstāvīgā darba
prezentācija
*
Individuāls
rakstveida darbs *
1. Akumulējošais eksāmens (1.sem), ko veido: (1) sekmīgi
veikti patstāvīgie pētnieciskie darbi un to prezentēšana
semināros- 50%; (2) pētījuma iestrādes (maģistra darba)
prezentācija-50%.
2. Eksāmens (2.sem), ko veido (1) pētījuma teorētiskais
pamats un praktiskais pielietojums maģistra darbā
izstrādē-50% ;(2) patstāvīgo darbu prezentācija -50%.
*Mācību pamatliteratūra 1. Bogdan, Robert C. Qualitative Research for Education: an
Introduction to Theory and Methods/ Robert C. Bogdan, Sari
Knopp Biklen. 5th ed. - New York: Pearson, 2006. - 304 p.
2. Clough, Peter. A Student's Guide to Methodology: Justifying
Enquiry/ Peter Clough and Cathy Nutbrown. - London: SAGE
Publications, 2002. - 212 p.
3. Charmaz K. Constructing Grounded Theory, A practical Guide
Through Qualitative Analysis. –SAGE, 2008.-208 p.
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 144 no 192
144
4. Creswell,J. Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing
Among Five Traditions. Thousand Oaks, CA:SAGE, 1998.
5. Creswell,J. Educational Research.-Pearson Merrill Prentice Hall,
2008.-669 p
6. Ember, C.R &Rmber, M. Cross – Cultural Research Methods.
Walnut Creek, CA: Alta Mira Press, 2001.
7. Internet Research Methods: A Practical Guide for the Social and
Behavioural Sciences / Claire Hewson, Peter Yule, Dianna
Laurent, Carl Vogel. - London: SAGE, 2003. - 155 p.
8. Geske,A.,Grīnfelds, A. Izglītības pētniecība. Rīga:LU
Akadēmiskais apgāds, 2006., 261 lpp.
9. Geske, A., Grīnfelds, A. Izglītības pētījumu metodoloģija un
metodes. Rīga: RaKa, 2001., 108 lpp.
10. Izmēģinājuma projekts izglītībā. Rīga: RaKa, 2005. - 253 lpp.
11. Hackley, Christopher E. Doing research projects in marketing,
management and consumer research/ by Chris Hackley. - New
York: Routledge, 2003. - 210 p.
12. Mason, Jennifer. Qualitative Researching/ Jennifer Mason.
Second Edition. - London: SAGE Publications, 2002. - 223 p.
13. Samuseviča, A. Pētīšanas metodes pedagoģiskajā procesā.
Liepāja: LiePA, 2000.- 81lpp Wengraf, Tom. Qualitative
Research Interviewing: Biographic Narrative and Semi-Structured
Methods/ Tom Wengraf. - London: SAGE Publications, 2001.-
398 p.
Mācību papildliteratūra 1. Curran, James. Researching the Small Enterprise /James Curran,
Robert A.Blackburn. - London : SAGE Publications, 2001. - 180 p.
2. Corbetta, Piergiorgio. Social Research: Theory, Methods and
Techniques/ Piergiorgio Corbetta; Transl. from the Italian by
Bernard Patrick. - London: SAGE Publications, 2003. - 328 p.
3. Graziano, Anthony M. Research methods: a process of inquiry/
Anthony M. Graziano, Michael L. Raulin. 6th ed. - Boston:
Pearson Allyn and Bacon, 2007. - 448 p.
4. Lasmanis, A. Datu ieguves, apstrādes un analīzes metodes
5. pedagoģijas un psiholoģijas pētījumos. 1.grāmata.Rīga:Izglītības
soļi, 2002.236 lpp.
6. Nucho, A.O., Vidnere, M. Intervēšanas prasme. Rīga: RaKa,
2003.
7. Ramazanoglu, Caroline. Feminist methodology: challenges and
choices / Caroline Ramazanoglu with Janet Holland. - London:
Sage ; Thousand Oaks, Calif., 2002.- 195 p.
8. Silverman, David. Interpreting Qualitative Data : Methods for
Analysing Talk, Text and Interaction / David Silverman. 2nd
edition. - London : SAGE, 2001. - 325 p.
Kursa autores:
Alīda Samuseviča
Inga Belousa
Dina Barute
Paraksts Paraksta atšifrējums Datums
Kurss
apstiprināts:
Dekāns/ prodekāns/
Zinātniskā institūta
direktors
Paraksta atšifrējums Fakultātes domes sēdes protokols
Nr. / Institūta Zinātniskās
padomes
protokols Nr.13
Datums 11.04.2011.
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 145 no 192
145
KURSA KODS
STUDIJU KURSA PROGRAMMAS STRUKTŪRA
*Kursa nosaukums latviski Vērošanas prakse karjeras atbalsta un jaunatnes lietu
sistēmā
*Kursa nosaukums angliski Observation practice in career support and youth work
system
*Studiju programma/-as, kurai/-ām tiek
piedāvāts studiju kurss Karjeras konsultants
*Statuss (A, B, C daļa) B
*Kredītpunktu skaits; Kopā 2 KRP
*KURSA AUTORS
Vārds, uzvārds
Jana Grava
Rita Ukstiņa
Struktūrvienība
PSDF
PSDF
Amats, grāds
Asistente, Mg. paed.
Asoc. prof., Dr. paed.
*Kopējais stundu skaits (1 KRP = 40 st.) 80 *Kursa līmenis (1-4 – akadēmiskā
bakalaura; 5-6 – akadēmiskā maģistra; 7-
doktora; P – profesionālais**)
5-6; P
*Pārbaudes forma/ -as Eksāmens Priekšzināšanas (kursa nosaukums,
programmas daļa, kurā kurss jāapgūst) Karjeras attīstības un komunikācijas teorijas
konsultēšanā un atbalsta sniegšanā I,
Modulis „Darba meklēšanas process”,
Modulis „jaunatnes politikas stratēģijas”
Zinātņu nozare/apakšnozare Izglītības zinātne
*Kursa mērķi
Pilnveidot studentu izpratni par karjeras konsultanta un
jaunatnes lietu specialista darba specifiku un funkcijām
daţādās iestādēs, uzņēmumos, organizācijās,
institūcijās vai centros.
*Kursa uzdevumi
Karjeras konsultants:
1. Veidot izpratni par iestāţu normatīvo,
konsultatīvo, metodisko dokumentāciju.
2. Veidot izpratni par karjeras konsultanta darbību
daţādās institūcijās.
3. Attīstīt prasmi analizēt daţādu karjeras
konsultāciju variantus.
Jaunatnes lietu speciālists:
1. Veidot izpratni par pašvaldībai pakļautām
daţādām institūcijām, organizācijām, jauniešu
centriem, jauniešu biedrībām un nevalstiskām
organizācijām, to struktūru un jaunatnes lietu
speciālista darbību reglamentējošiem
dokumentiem.
2. Identificēt jaunatnes lietu speciālista lomu un
sadarbības iespējas ar jauniešu grupām un
darbības specifiku konkrētajā institūcijā.
3. Izvērtēt starpinstitucionālās, starpprofesionāļu un
starppersonu sadarbības iespējas efektivitāti
jauniešu dzīves kvalitātes un pilsoniskās apziņas
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 146 no 192
146
veicināšanā. *Kursa rezultāti (apgūstamās
kompetences) 1. Izprot daţādu institūciju un tajās strādājošo
profesionāļu darbības specifiku sadarbības
aspektā.
2. Prot izvērtēt organizētās jauniešu reālās
darbības saskaņotību ar reglamentējošiem
dokumentiem, spēj dot savus priekšlikumus un
ieteikumus.
3. Spēj apzināt jauniešu aktuālās vajadzības.
4. Prot dokumentēt un prezentēt iegūtos rezultātus
un savu pieredzi.
Kursa valoda Latviešu
*KURSA ANOTĀCIJA LATVISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
*KURSA ANOTĀCIJA ANGLISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
Studenti prakses laikā apzina un analizē
daţādu iestāţu, uzņēmumu, organizāciju
vai institūciju, jauniešu centru, jauniešu
biedrību un nevalstisko organizāciju
struktūru, to darbības principus,
pakalpojumu veidus daţādām
iedzīvotāju grupām, saskatot karjeras
konsultanta un jaunatnes lietu speciālista
lomu un sadarbības iespējas karjeras
konsultēšanas un jaunatnes lietu darbību
mērķu sasniegšanā. Iepazīstas ar
sadarbības tīkla veidošanas praktisko
realizāciju. Analizē daţādu karjeras
konsultācijas programmu variantus.
Apzinās maģistra darba pētījuma
tematiku, aktualitāti, darbības jomu un
specifiku.
During the praxis students analyze the structures of
different institutions, companies, organizations, youth
centres and associations, and non-governmental bodies,
their work principles, types of service for different
groups of people, acknowledging the roles of career
counsellor and youth work specialist and possibilities
for collaboration in order to reach the goals for career
counselling and youth work activities. Students get
acquainted with how to create a cooperation network in
practice, and also analyze different types of career
counselling programmes.
The theme of Master‟s Thesis is being defined,
exploring its topicality and specifics
*KURSA PLĀNS UN SATURA IZKLĀSTS Tēma un apakštēma (norādīt daļu sadalījumu – I; II daļa …, ja kurss
dalās vairākās daļās un ir vairākas pārbaudes formas)
Apjoms
stundās Veids
(lekcijas, semināri,
praktiskās nodarbības,
laboratorijas darbi)
Karjeras konsultants
1. Iestādes normatīvās, konsultatīvās, metodiskās
dokumentācijas izpēte prakses konsultanta vadībā.
2. Karjeras konsultanta funkciju un darbības specifikas
izzināšana.
3. Klientu vajadzību, problēmu izpēte.
4. Starpinstitucionālās un sadarbības tīkla izpēte karjeras
atbalsta sistēmā.
5. Karjeras konsultanta darbā nepieciešamo prasmju,
iemaņu, personisko īpašību pilnveidošanas iespēju
analīze.1.moduļa darbs
12
Jaunatnes lietu specialists
1. Pašvaldības administratīvās sistēmas struktūras un citu ar
jaunatnes darbību saistīto centru, biedrību un nevalstisko
organizāciju darbību reglamentējošo dokumentu izpēte.
12
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 147 no 192
147
2. Jaunatnes lietu speciālista darbības specifikas katrā no
institūcijām analīze.
3. Starpinstitucionālās, starpprofesionāļu un
starppersonu sadarbības iespēju analīze jauniešu
darbības organizācijā. Studiju kursa uzdevumu realizācijai studenti apmeklē:
Liepājas pilsētas domes jaunatnes lietu organizatora nodaļu;
Jaunatnes centru; Bērnu un jauniešu centru; Liepājas Bērnu namu;
Bērnu un jauniešu centru „Vadugunis”.
Liepājas Pašvaldības policijas pārvaldi
Liepājas Izglītības pārvaldē valsts bērnu tiesību aizsardzības
inspekciju
Liepājas universitātes studentu padomi
*Studenta patstāvīgais darbs *Apjoms stundās
Ar prakses uzdevumu izpildi saistīto dokumentu
studēšana, prakses laikā iegūto datu interpretācija un
apkopošana, dokumentācijas izstrāde, noformēšana
un prezentācijas sagatavošana.
56
*Prasības KRP iegūšanai Prakses dokumentācija – 40%
Prakses konsultanta vērtējums – 30%
Prakses rezultātu prezentācija – 30%
Kursa autores:
J.Grava
R. Ukstiņa
10.04.2011.
Paraksts Paraksta atšifrējums Datums
Kurss apstiprināts:
Ilze Miķelsone
Dekāns/ prodekāns/
Paraksta atšifrējums Fakultātes domes sēdes
protokols Nr. 13
Datums 11.04.2011
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 148 no 192
148
KURSA KODS
STUDIJU KURSA PROGRAMMAS STRUKTŪRA
*Kursa nosaukums latviski Vērošanas prakse karjeras atbalsta un sociālā pedagoga
darbā
*Kursa nosaukums angliski Observation practice in career support system and work
of social pedagogue
*Studiju programma/-as, kurai/-ām tiek
piedāvāts studiju kurss Karjeras konsultants
*Statuss (A, B, C daļa) B
*Kredītpunktu skaits; Kopā 2 KRP
*KURSA AUTORS
Vārds, uzvārds
Jana Grava
Svetlana Lanka
Struktūrvienība
PSDF
PSDF
Amats, grāds
Asistente, Mg.paed.
Lektore, Mg.sc.educ.
*Kopējais stundu skaits (1 KRP = 40 st.) 80 *Kursa līmenis (1-4 – akadēmiskā
bakalaura; 5-6 – akadēmiskā maģistra; 7-
doktora; P – profesionālais**)
5-6; P
*Pārbaudes forma/ -as Eksāmens Priekšzināšanas (kursa nosaukums,
programmas daļa, kurā kurss jāapgūst) Karjeras attīstības un komunikācijas teorijas
konsultēšanā un atbalsta sniegšanā I,
Modulis „Darba meklēšanas process”, Likumdošanas
aktualitātes sociālās drošības jomā
Zinātņu nozare/apakšnozare Izglītības zinātne
*Kursa mērķi
Pilnveidot studentu izpratni par karjeras konsultanta un
sociālā pedagoga darba specifiku un funkcijām daţādās
iestādēs, uzņēmumos, organizācijās vai institūcijās.
*Kursa uzdevumi
Karjeras konsultants: 1. Veidot izpratni par iestāţu normatīvo,
konsultatīvo, metodisko dokumentāciju.
2. Veidot izpratni par karjeras konsultanta darbību
daţādās institūcijās.
3. Attīstīt prasmi analizēt daţādu karjeras
konsultāciju variantus. Sociālais pedagogs:
1. Veicināt izpratni par konkrētām institūcijām, to
struktūru un sociālā pedagoga darbību
reglamentējošiem dokumentiem.
2. Identificēt sociālā pedagoga lomu, sadarbības
iespējas un klientu grupas konkrētajā institūcijā.
3. Saskatīt starpinstitucionālās sadarbības
efektivitāti un sadarbības iespējas klientu
problēmu profilaktisko un resocializācijas
pasākumu organizēšanā. *Kursa rezultāti (apgūstamās
kompetences) 1. Izprot daţādu institūciju un tajās strādājošo
profesionāļu darbības specifiku sadarbības aspektā.
2. Apzinās un izprot daţādās institūcijās pieejamos
resursus.
3. Spēj apzināt klienta vajadzības.
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 149 no 192
149
4. Prot dokumentēt un prezentēt iegūtos rezultātus un
savu pieredzi.
Kursa valoda Latviešu
*KURSA ANOTĀCIJA LATVISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
*KURSA ANOTĀCIJA ANGLISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
Studenti prakses laikā apzina un analizē
daţādu iestāţu, uzņēmumu, organizāciju
vai institūciju struktūru, to darbības
principus, pakalpojumu veidus daţādām
iedzīvotāju grupām, saskatot karjeras
konsultanta un sociālā pedagoga lomu
un sadarbības iespējas karjeras
konsultēšanas un sociālpedagoģiskās
darbības mērķu sasniegšanā. Iepazīstas
ar sadarbības tīkla veidošanas praktisko
realizēšanu. Analizē daţādu karjeras
konsultācijas programmu variantus.
Apzinās maģistra darba pētījuma
tematiku, aktualitāti, darbības jomu un
specifiku.
During the praxis students analyze the structures of
different institutions, companies and organizations,
their work principles, types of service for different
groups of people, acknowledging the roles of career
counsellor and social pedagogue and possibilities for
collaboration in order to reach the goals for career
counselling and socio-pedagogical work. Students get
acquainted with how to create a cooperation network in
practice, and also analyze different types of career
counselling programmes.
The theme of Master‟s Thesis is being defined,
exploring its topicality and specifics.
*KURSA PLĀNS UN SATURA IZKLĀSTS Tēma un apakštēma (norādīt daļu sadalījumu – I; II daļa …, ja kurss
dalās vairākās daļās un ir vairākas pārbaudes formas)
Apjoms
stundās Veids
(lekcijas, semināri,
praktiskās nodarbības,
laboratorijas darbi)
Karjeras konsultants
1. Iestādes normatīvās, konsultatīvās, metodiskās
dokumentācijas izpēte prakses konsultanta vadībā
2. Karjeras konsultanta funkciju un darbības specifikas
izzināšana.
3. Klientu vajadzību, problēmu izpēte.
4. Starpinstitucionālās un sadarbības tīkla izpēte karjeras
atbalsta sistēmā.
5. Karjeras konsultanta darbā nepieciešamo prasmju,
iemaņu, personisko īpašību pilnveidošanas iespēju
analīze.1.moduļa darbs
12
Sociālais pedagogs
1. Konkrētu institūciju, to struktūru un sociālā pedagoga darbību
reglamentējošiem dokumentu izpēte.
2. Sociālā pedagoga lomas, sadarbības iespēju un klientu grupas
konkrētajā institūcijā noteikšana.
3. starpinstitucionālās sadarbības iespējas klientu problēmu
profilaktisko un resocializācijas pasākumu organizēšanā.
12
Studiju kursa uzdevumu realizācijai studenti apmeklē:
Liepājas pilsētas domes Sociālā dienesta: ģimenes atbalsta daļu;
Liepājas Bērnu namu; Narkoatkarības pārvarēšanas palīdzības
punktu.
Valsts Sociālās apdrošināšanas aģentūras klientu apkalpošanas
daļu
Liepājas Izglītības pārvaldē alsts bērnu tiesību aizsardzības
inspekcijas vecāko inspektori
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 150 no 192
150
Pirmsskolas izglītības iestādi „Pienenīte‟‟, J.Raiņa 6.vidusskolas,
Liepāja bāriņtiesas, Liepājas pilsētas Pašvaldības policijas
sociālo pedagogu
*Studenta patstāvīgais darbs *Apjoms stundās
Ar prakses uzdevumu izpildi saistīto dokumentu
studēšana, prakses laikā iegūto datu interpretācija un
apkopošana, dokumentācijas izstrāde, noformēšana
un prezentācijas sagatavošana.
56
*Prasības KRP iegūšanai Prakses dokumentācija – 40%
Prakses konsultanta vērtējums – 30%
Prakses rezultātu prezentācija – 30%
Kursa autores:
J.Grava
S.Lanka
10.04.2011
Paraksts Paraksta atšifrējums Datums
Kurss apstiprināts:
Dekāns/ prodekāns/
Paraksta atšifrējums Fakultātes domes sēdes
protokols Nr. 13
Datums 11.04.2011
KURSA KODS
STUDIJU KURSA PROGRAMMAS STRUKTŪRA
*Kursa nosaukums latviski Jaunatnes lietu speciālista prakse
*Kursa nosaukums angliski Practice of youth work specialist
*Studiju programma/-as, kurai/-ām
tiek piedāvāts studiju kurss Karjeras konsultants
*Statuss (A, B, C daļa) B
*Kredītpunktu skaits; KRP sadalījums pa
semestriem, ja kursam ir vairākas daļas 8 KRP
*KURSA AUTORS
Vārds, uzvārds Struktūrvienība Amats, grāds
Rita Ukstiņa PSDF Asoc. prof. , Dr. paed.. *Kursa līmenis (1-4 – akadēmiskā
bakalaura; 5-6 – akadēmiskā maģistra; 7-
doktora; P – profesionālais**)
5-6;P
*Pārbaudes forma/ -as Eksāmens Priekšzināšanas (kursa nosaukums,
programmas daļa, kurā kurss jāapgūst) Modulis. Vadība, kultūra un integrācija
Modulis. Profesionālās identitātes pilnveide
Modulis. Darba meklēšanas process
Modulis. Jaunatnes politikas stratēģijas
Modulis. Jaunatnes darba organizācija
Zinātņu nozare/apakšnozare Pedagoģija
*Kursa mērķi
Veicināt jaunatnes lietu speciālista profesionālo prasmju
un kompetenču apguvi jaunatnes darba organizēšanā,
vadīšanā un plānošanā.
*Kursa uzdevumi
1. Izprast jaunatnes lietu speciālista un citu jaunatnes
administratīvās struktūras pārstāvju profesionālos
darba uzdevumus prakses vietā. 2. Praktiski pielietot savas zināšanas un prasmes
prakses vietas ikdienas darbā ar citiem speciālistiem,
jauniešiem un sabiedrību. 3. Apzināties savas profesionālās izvēles
mērķtiecīgumu un personīgos resursus darbībā ar
jauniešiem un sadarbībā ar citām institūcijām un
darbiniekiem.
4. Balstoties uz konkrētās situācijas izpēti, analizēt
valsts un pašvaldību darba ar jauniešiem efektivitāti,
plānot un prognozēt darba ar jaunatni perspektīvo
attīstību reglamentējošo dokumentu ietvaros. *Kursa rezultāti (apgūstamās
kompetences) 1. Prot izvērtēt jaunatnes darba atbilstību
reglamentējošajiem dokumentiem un reālajai
situācijai.
2. Spēj pielietot profesionālās prasmes jaunatnes
darba vadīšanā, plānošanā un organizēšanā un
spēj sadarboties ar organizācijām, institūcijām
un jauniešiem.
3. Prot plānot un modelēt jaunatnes darbības
politiku un nākotnes vīziju.
4. Spēj patstāvīgi izteikt priekšlikumus, tos
argumentēti aizstāvēt, pieņemt lēmumu un
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 152 no 192
152
rīkoties adekvāti situācijai.
5. Prot noteikt darbības ar jaunatni prioritātes, spēj
vadīt grupu un komandu darbu.
6. Prot dokumentēt un apkopot iegūto
informāciju.
Kursa valoda Latviešu
*KURSA ANOTĀCIJA LATVISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
*KURSA ANOTĀCIJA ANGLISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
Prakses laikā studenti turpina
pilnveidot vērošanas praksē un
teorijā gūtās atziņas un apgūtās
prasmes atbilstoši prakses
uzdevumiem:
- analizē valsts un pašvaldību
darbības ar jauniešiem efektivitāti,
- plāno un prognozē darba ar
jaunatni perspektīvo attīstību
reglamentējošo dokumentu ietvaros,
- apzinās savas profesionālās
izvēles mērķtiecīgumu un
personīgos resursus darbībā ar
jauniešiem un sadarbībā ar citām
institūcijām un darbiniekiem.
During this field placement students continue to
develop the ideas and skills obtained during the
observation practice in accordance with the practice
tasks: They
- analyze effectiveness of youth work activities on
national and local levels,
- plan and predict the youth work perspective
development within the framework of regulative
documents, raise awareness of their own
professional choices and personal resources for
work with young people and in collaboration with
other institutions and employees.
*KURSA PLĀNS UN SATURA IZKLĀSTS Tēma un apakštēma (norādīt daļu sadalījumu – I; II daļa …,
ja kurss dalās vairākās daļās un ir vairākas pārbaudes formas)
Apjoms
stundās Veids
(lekcijas, semināri, praktiskās
nodarbības, laboratorijas darbi) Prakses uzdevumi: 1. Prakses vietas iepazīšana, tās darba reţīma,
normatīvo aktu, kuri reglamentē konkrētās
institūcijas darbību, analīze. 2. Jaunatnes lietu speciālista darbības apzināšana
konkrētajā iestādē.
3. Valsts un pašvaldību darbības atbilstības
izvērtēšana valsts jaunatnes politikas
dokumentiem.
4. Konkrētās iestādes darba ar jaunatni izvērtēšana
un savas darbības plānošana un īstenošana kādā
no pasākumiem.
5. Informācijas tīkla izveidošana par konkrēto
pasākumu (reklāma, buklets, informācijas
tehnoloģijas, masu mēdiji u.c.).
6. Prakses darbības dokumentēšana un portfolio
izveidošana. 7. Savas turpmākās jaunatnes lietu speciālista
darbības vīzijas izveidošana.
*Studenta patstāvīgais darbs *Apjoms stundās Apkopota un analizēta prakses laikā gūtā informācija un
atziņas. Prakses dokumentācijas izstrāde Darbs pie informācijas tīkla izveides.
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 153 no 192
153
*Prasības KRP iegūšanai Prakses uzdevumu dokumentācija – 45%
Prakses vietas vērtējums – 45 %
Prakses rezultātu prezentācija noslēguma konferencē
– 10%
Kursa autore:
Rita Ukstiņa
Paraksts Paraksta atšifrējums Datums
Kurss apstiprināts:
Dekāns/ prodekāns/
Paraksta atšifrējums Fakultātes domes sēdes
protokols Nr.
Datums
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 154 no 192
154
KURSA KODS
STUDIJU KURSA PROGRAMMAS STRUKTŪRA
*Kursa nosaukums latviski Sociālā pedagoga prakse
*Kursa nosaukums angliski Practice of social pedagogue
*Studiju programma/-as, kurai/-ām
tiek piedāvāts studiju kurss Karjeras konsultants
*Statuss (A, B, C daļa) B
*Kredītpunktu skaits; KRP sadalījums pa
semestriem, ja kursam ir vairākas daļas 8 KRP
*KURSA AUTORS
Vārds, uzvārds Struktūrvienība Amats, grāds
Svetlana Lanka PSDF Lektore, Mg.sc.educ. *Kursa līmenis (1-4 – akadēmiskā
bakalaura; 5-6 – akadēmiskā maģistra; 7-
doktora; P – profesionālais**)
5-6;P
*Pārbaudes forma/ -as Eksāmens Priekšzināšanas (kursa nosaukums,
programmas daļa, kurā kurss jāapgūst) Modulis „Vadība, kultūra un integrācija”
Modulis „ Profesionālās identitātes pilnveide”
Modulis „Darba meklēšanas process”
Aktualitātes likumdošanā karjeras un sociālās
drošības sistēmā
Modulis „ Sociālpedagoģiskās pieejas bērnu un
jauniešu socializācijas un resocializācijas procesā”
Modulis „Sociālpedagoģiskās darbības principi un
metodes”
Zinātņu nozare/apakšnozare Pedagoģija/sociālā pedagoģija
*Kursa mērķi
Veicināt sociālpedagoģisko prasmju attīstību
konkrētas sociālas grupas problēmu diagnosticēšanā
un to risināšanā.
Pilnveidot sociālā pedagoga profesionāli praktisko
kompetenci sociālpedagoģiskajā darbā.
*Kursa uzdevumi
1. Izprast sociālā pedagoga un citu profesionāļu
darba uzdevumus prakses vietā.
2. Praktiski pielietot savas zināšanas un prasmes
iesaistoties prakses vietas ikdienas darbā ar
profesionāļiem, klientiem, klientu grupām un
sabiedrību.
3. Padziļināt sevis izzināšanu, apzināties savas
profesionālās izvēles mērķtiecīgumu un
personīgos resursus darbībā ar klientiem un
sadarbībā ar citām institūcijām un darbiniekiem.
4. Balstoties uz sociālās situācijas konkrētiem
risinājumiem, analizēt valsts un vietējo sociālo
institūciju darbības efektivitāti, prognozēt valsts
sociālo institūciju, izglītības iestāţu un citu
organizāciju darbības un palīdzības iespējas. *Kursa rezultāti (apgūstamās
kompetences) 1. Prot saskatīt sabiedrības un indivīda/grupas
mijiedarbību sociālo problēmu kontekstā;
2. Spēj diagnosticēt un izprast klienta vai klientu
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 155 no 192
155
grupas problēmu būtību, to rašanās cēloņus un
attīstību, praktiski pielietojot sociālo pētījumu un
darbības metodes problēmas risinājuma modeļa
izstrādē;
3. Prot plānot un modelēt uz pozitīvu rezultātu
orientētu sociāli pedagoģisku darbību;
4. Spēj patstāvīgi pieņemt lēmumu un rīkoties
adekvāti situācijai;
5. Prot noteikt darbību prioritātes un vadīt grupu
darbu;
6. Prot dokumentēt un apkopot iegūto informāciju.
Kursa valoda Latviešu
*KURSA ANOTĀCIJA LATVISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
*KURSA ANOTĀCIJA ANGLISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
Prakses laikā studenti turpina
pilnveidot vērošanas praksē un teorijā
gūtās atziņas un apgūtās prasmes,
atbilstoši prakses uzdevumiem,
analizējot sabiedrības un
indivīda/grupas mijiedarbību sociālo
problēmu kontekstā, izprotot klienta
vai klientu grupas problēmu būtību, to
rašanās cēloņus un attīstību (darbā ar
konkrētu sociāli mazaizsargātu
grupu), kā arī plānojot un īstenojot
konkrētas sociālpedagoģiskas darbības
sekmīgas intervences nodrošināšanā
gan grupā, gan individuāli.
During this field placement students continue to
develop the ideas and skills obtained during the
observation practice in accordance with the practice
tasks: They
- analyze effectiveness of youth work activities on
national and local levels,
- plan and predict the social pedagogue work
perspective development within the framework of
regulative documents,
- raise awareness of their own professional choices
and personal resources for work with social risk
groups and in collaboration with other institutions
and employees
*KURSA PLĀNS UN SATURA IZKLĀSTS Tēma un apakštēma (norādīt daļu sadalījumu – I; II daļa …,
ja kurss dalās vairākās daļās un ir vairākas pārbaudes formas)
Apjoms
stundās Veids
(lekcijas, semināri, praktiskās
nodarbības, laboratorijas darbi)
8. Prakses vietas iepazīšana, tās darba reţīma,
normatīvo aktu, kuri reglamentē konkrētās
institūcijas darbību, analīze.
9. Sociālā pedagoga profesionālās darbības lauka
apzināšana konkrētajā iestādē.
10. Klientu loka apzināšana, problēmu - ietekmējošo psiholoģisko un sociālo faktoru
noskaidrošana. Sabiedrības attieksmes
analīze saistībā ar konkrētajām klientu
grupām. Demokrātiskuma un humānisma
principu ievērošana iestādē, sabiedrībā un
valstī.
11. Sociāli pedagoģiskais darbs ar klientu. Izvēlēties 2 klientus, ar kuriem tiks veikts individuāls
sociāli pedagoģiskais darbs, pielietojot četru soļu
metodiku klienta problēmas identificēšanā, EKO kartes
izveidošanā, mērķu izvirzīšanā, intervences darba
plānošanā un īstenošanā, kā arī visaptverošas gadījuma
novērtēšanas veikšanā. Iegūtā informācija tiek izpētīta,
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 156 no 192
156
analizēta un apkopota tabulā, balstoties uz sociālās
pedagoģijas teorētiskajām pamatnostādnēm.
Izstrādā plānu un realizē vienu pasākumu konkrētai
mērķa grupai.
*Studenta patstāvīgais darbs *Apjoms stundās
Apkopota un analizēta prakses laikā gūtā informācija un
atziņas.
*Prasības KRP iegūšanai Prakses uzdevumu dokumentācija – 45%
Prakses vietas vērtējums – 45 %
Prakses rezultātu prezentācija noslēguma konferencē
– 10%
Kursa autore:
Svetlana Lanka
10.04.2011.
Paraksts Paraksta atšifrējums Datums
Kurss apstiprināts:
Ilze Miķelsone
Dekāns/ prodekāns/
Paraksta atšifrējums Fakultātes domes sēdes
protokols Nr. 13
Datums11.04.2011
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 157 no 192
157
KURSA KODS
STUDIJU KURSA PROGRAMMAS STRUKTŪRA
*Kursa nosaukums latviski Karjeras konsultanta darba prakse
*Kursa nosaukums angliski Career counselling practice
*Studiju programma/-as, kurai/-ām tiek
piedāvāts studiju kurss Karjeras konsultants
*Statuss (A, B, C daļa) B
*Kredītpunktu skaits; KRP sadalījums pa
semestriem, ja kursam ir vairākas daļas 6 KRP
*KURSA AUTORS
Vārds, uzvārds
Jana Grava Struktūrvienība
PSDF Amats, grāds
Asistente, Mg.paed.
*Kopējais stundu skaits (1 KRP = 40 st.) 240
*Lekciju skaits (1 lekcija, seminārs,
praktiskie un laboratorijas darbi = 2 st.)
*Semināru vai praktisko nodarbību
skaits
Laboratorijas darbu skaits *Kursa līmenis (1-4 – akadēmiskā
bakalaura; 5-6 – akadēmiskā maģistra; 7-
doktora; P – profesionālais**)
5-6; P
*Pārbaudes forma/ -as Eksāmens Priekšzināšanas (kursa nosaukums,
programmas daļa, kurā kurss jāapgūst) Karjeras attīstības un komunikācijas teorijas
konsultēšanā un atbalsta sniegšanā. Aktualitātes
likumdošanā karjeras un sociālās drošības sistēmā.
Konsultēšanas teorija un metodika.
Zinātņu nozare/apakšnozare Izglītība zinātne
*Kursa mērķi
Pilnveidot studentu zināšanas par karjeras
konsultanta darba specifiku, pielietotajām
konsultēšanas metodikām darbā ar klientu un
uzsākt konsultēšanas darbu.
*Kursa uzdevumi
1. Veidot izpratni karjeras konsultanta darba
specifiku, konsultēšanas uzdevumiem
individuālai un grupas konsultēšanai.
2. Attīstīt prasmi vērot, aprakstīt un analizēt
konsultanta darbā izmantojamo metodiku.
3. Pilnveidot izpratni par maģistra darba teorētisko
izstrādi. *Kursa rezultāti (apgūstamās
kompetences) 1. Izprot konsultanta darba specifiku, ar to saistīto
likumdošanu.
2. Spēj argumentēt izvēlētās konsultēšanas
metodikas izvēli un pamatotību.
3. Prot dokumentēt klienta lietu.
Kursa valoda Latviešu
*KURSA ANOTĀCIJA LATVISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
*KURSA ANOTĀCIJA ANGLISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 158 no 192
158
Studenti prakses laikā iepazīstas ar
konsultanta darba specifiku izvēlētā
iestādē/ uzņēmumā vai organizācijā,
ievērojot klienta vecumposmu īpatnības un
konsultēšanas uzdevumus (grupā,
individuāli). Izzina konsultanta darbā
pielietojamo metodiku. Analizē iestādes un
konsultanta darba specifiku, aplūkojot
arī juridiskos un darba likumdošanas
aspektus. Uzsāk konsultēšanas darbu
prakses konsultanta vadībā. Veido maģistra darba tēmas teorētisko
pamatojumu. Teorētiskajā pētījumā gūtās
atziņas sasaista ar karjeras konsultanta
praktisko darbu.
During the practice, students get the insight into the
work specificity of institutions, enterprises and
organizations, taking into account the life span
development of the client and consultation tasks
(for pupils, in groups/ individually). Students get
insight into consultation methods and application
principles; they analyze consultant‟s work
specifics, looking also at legal and work legislation
aspects. Start to elaborate the theoretical basis of
Master‟s paper, joining theoretical insights with the
practical work of career counsellor.
KURSA PLĀNS UN SATURA IZKLĀSTS Tēma un apakštēma (norādīt daļu sadalījumu – I; II daļa …,
ja kurss dalās vairākās daļās un ir vairākas pārbaudes formas)
Apjoms
stundās Veids
(lekcijas, semināri, praktiskās
nodarbības, laboratorijas darbi)
1. Sociālā un darba vide.
Prakses vietas sociālās un darba vides raksturojums
un analīze.
2. Konsultēšanas darbība.
Karjeras konsultanta darbs atbilstoši mērķauditorijas
aktuālajām problēmām.
Individuālo un grupas konsultāciju norises vērojums
un analīze.
Klientu un grupas karjeras attīstības perspektīvā
plāna izstrāde.
2.moduļa darbs
Pieredzes analīze.
*Studenta patstāvīgais darbs *Apjoms stundās
Prakses dokumentācijas izstrāde, noformēšana un
prezentēšana.
*Prasības KRP iegūšanai Prakses dokumentācija – 30%
Prakses konsultanta vērtējums – 30%
Prakses rezultātu prezentācija – 40%
*Mācību pamatliteratūra
1. Ertelts,B.,Šulcs,V. (2008).Karjeras konsultēšanas
kompetences.Rīga,VIAA.
2. Karjeras attīstības atbalsts. Izglītība, konsultēšana,
pakalpojumi (2008). Rīga, VIAA.
Mācību papildliteratūra
Periodika, interneta resursi un citi avoti Kursa autore: J.Grava 12.05.2011.
Paraksts Paraksta atšifrējums Datums
Kurss apstiprināts: Ilze Miķelsone
Dekāns/ prodekāns/
Zinātniskā institūta
direktors
Paraksta atšifrējums Fakultātes domes sēdes
protokols Nr. / Institūta
Zinātniskās padomes
protokols Nr.13
Datums 11.04.2011
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 159 no 192
159
KURSA KODS
STUDIJU KURSA PROGRAMMAS STRUKTŪRA
*Kursa nosaukums latviski Karjeras konsultēšanas prakse
*Kursa nosaukums angliski Career counsultation practice
*Studiju programma/-as, kurai/-ām
tiek piedāvāts studiju kurss Karjeras konsultants
*Statuss (A, B, C daļa) B
*Kredītpunktu skaits; KRP sadalījums
pa semestriem, ja kursam ir vairākas daļas 6 KRP
*KURSA AUTORS
Vārds, uzvārds
Jana Grava Struktūrvienība
PSDF Amats, grāds
Asistente, Mg.paed.
*Kopējais stundu skaits (1 KRP = 40 st.) 240
*Lekciju skaits (1 lekcija, seminārs, praktiskie
un laboratorijas darbi = 2 st.)
*Semināru vai praktisko nodarbību skaits
Laboratorijas darbu skaits *Kursa līmenis (1-4 – akadēmiskā bakalaura;
5-6 – akadēmiskā maģistra; 7- doktora; P –
profesionālais**)
5-6;P
*Pārbaudes forma/ -as Eksāmens Priekšzināšanas (kursa nosaukums,
programmas daļa, kurā kurss jāapgūst) Karjeras attīstības un komunikācijas teorijas
konsultēšanā un atbalsta sniegšanā. Konsultēšanas
teorija un metodika. Nodarbinātība un darba
meklēšanas process.
Zinātņu nozare/apakšnozare Izglītības zinātne
*Kursa mērķi
Attīstīt un pilnveidot studentu konsultēšanas
profesionālās prasmes darbā ar daţāda vecuma un
grupu klientiem, indivīda dzīves gājuma un
pieredzes analīzē un karjeras portreta izveidē.
*Kursa uzdevumi
1. Attīstīt prasmi strādāt ar daţādu vecumu
klientiem (pusaudzis, jaunietis, pieaugušais,
pensionārs u.c.).
2. Veidot izpratni par diagnosticēšanas/
novērtēšanas metodēm darbā ar daţāda tipa
klientiem.
3. Attīstīt prasmi sastādīt klientu individuālās
karjeras attīstības programmu un to analītiski
izvērtēt.
4. Pilnveidot prasmi palīdzēt klientam
dokumentācijas izstrādē un vadīt darba
intervijas un konsultācijas. *Kursa rezultāti (apgūstamās kompetences) 1. Prot strādāt ar daţādu vecuma un sociālo grupu
klientiem.
2. Spēj izvēlēties un pielietot diagnosticēšanas
metodes ar daţāda tipa klientiem.
3. Prot izstrādāt individuālās attīstības
programmas un izvērtēt sadarbībā ar klientu.
4. Prot vadīt individuālās un grupu konsultācijas.
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 160 no 192
160
Kursa valoda Latviešu
*KURSA ANOTĀCIJA LATVISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
*KURSA ANOTĀCIJA ANGLISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm) Studenti prakses laikā pilnveido savu
profesionālo un personības izaugsmi, attīsta
praktiskās iemaņas konsultēšanas darbā ar
daţāda vecuma un dzimuma klientiem
(motivētiem un nemotivētiem), indivīda
dzīves gājuma un pieredzes analīzē un
karjeras portreta izveidē. Nostiprina iepriekš
iegūtās konsultēšanas pamatprasmes,
iepazīstas ar jaunām konsultēšanas metodēm
un analizē tās. Praktizē individuālo un grupu konsultāciju
vadīšanā, strādājot gan kā karjeras konsultanta
asistents, gan kā karjeras konsultants.
During the practice the students improve their
Professional and personal abilities, develop
practical skills for establishing the contact with
people of various age groups and both genders
(motivated and non – motivated), obtain
experience analyzing human life stories and
experience of others, learn how to create a career
portrait, consolidate basic skills of counselling,
study and analyze new counselling methods.
*KURSA PLĀNS UN SATURA IZKLĀSTS Tēma un apakštēma (norādīt daļu sadalījumu – I; II daļa …, ja
kurss dalās vairākās daļās un ir vairākas pārbaudes formas)
Apjoms
stundās Veids
(lekcijas, semināri, praktiskās
nodarbības, laboratorijas darbi)
1.Konsultēšanas darbs ar daţāda vecuma klientiem
Darbs ar daţādu vecumgrupu klientiem, atbilstoši
konsultatīvā centra/ organizācijas/ iestādes specifikai.
Daţādu diagnosticēšanas metoţu pielietošana, atbilstoši
klienta individuālajām vajadzībām.
Klientu individuālās karjeras attīstības programmas
izstrāde un izvērtējums.
CV, motivācijas vēstules un sludinājumu izstrādes
nosacījumi, formas un saturs, atbilstoši daţādu darba
devēju vajadzībām.
2.Darba interviju vadība
Darba interviju vadīšana, ievērojot daţādu darba
meklētāju individuālās vajadzības.
3.Konsultāciju vadība.
Individuālo un grupu konsultāciju plānošana,
organizācija un rezultātu analīze.
4.Personības un profesionālās attīstība dinamikas
novērtējums un savas profesionālās izaugsmes plāna
izstrāde.
*Studenta patstāvīgais darbs *Apjoms stundās
Metodisko materiālu izstrāde atbilstoši prakses
uzdevumiem (vismaz 5 diagnosticēšanas metoţu apraksti,
5 klientu individuālās karjeras attīstības programmas
raksturojums, saglabājot konfidencialitāti, CV,
motivācijas vēstuļu un sludinājumu paraugi).
Prakses dokumentācijas izstrāde, noformēšana un
prezentācijas sagatavošana.
*Prasības KRP iegūšanai Prakses dokumentācija un metodiskie
materiāli – 30%
Prakses konsultanta vērtējums – 40%
Prakses rezultātu prezentācija – 30%
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 161 no 192
161
*Mācību pamatliteratūra 1. Ertelts,B.,Šulcs,V. (2008). Karjeras konsultēšanas kompetences.
Rīga, VIAA.
2. Ivey A., Ivey M. (1999). Intentional Interviewing & Counselling.
Facilitating Client Development in a Multicultural Society.
Brooks/Cole Publisching Company, An International Thomson
Publishing Company.
3. Karjeras attīstības atbalsts.(2008). Izglītība, konsultēšana,
pakalpojumi. Rīga, VIAA.
4. Peavy, R.V. (1997). Sociodynamic Counselling: A Constructivist
Perspective for the Practice of Counselling in the 21 Century.
Victoria, B.C., Canada: Trafford Publishing
Mācību papildliteratūra 1. Encyclopedia of Career Development (2006). Edited by
Greenhaus J. & Callanan G., Sage Publications, USA.
Kursa autore:
J.Grava
07.04.2011
Paraksts Paraksta atšifrējums Datums
Kurss apstiprināts:
Ilze Miķelsone
Dekāns/ prodekāns/
Zinātniskā institūta
direktors
Paraksta atšifrējums Fakultātes domes sēdes protokols Nr. / Institūta Zinātniskās padomes
protokols Nr.13
Datums11.04.2011
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 162 no 192
162
KURSA KODS
STUDIJU KURSA PROGRAMMAS STRUKTŪRA
*Kursa nosaukums latviski Konsultēšanas pētnieciskā prakse
*Kursa nosaukums angliski Counselling research practice
*Studiju programma/-as, kurai/-
ām tiek piedāvāts studiju kurss
Karjeras konsultants
*Statuss (A, B, C daļa) B
*Kredītpunktu skaits; KRP
sadalījums pa semestriem, ja
kursam ir vairākas daļas
4 KRP
*KURSA AUTORS
Vārds, uzvārds
Jana Grava Struktūrvienība
PSDF Amats, grāds
Asistente, Mg.paed.
*Kopējais stundu skaits (1 KRP =
40 st.)
160
*Lekciju skaits (1 lekcija,
seminārs, praktiskie un laboratorijas
darbi = 2 st.)
*Semināru vai praktisko
nodarbību skaits
Laboratorijas darbu skaits
*Kursa līmenis (1-4 – akadēmiskā
bakalaura; 5-6 – akadēmiskā
maģistra; 7- doktora; P –
profesionālais**)
5-6;P
*Pārbaudes forma/ -as Eksāmens
Priekšzināšanas (kursa
nosaukums, programmas daļa, kurā
kurss jāapgūst)
Karjeras attīstības un komunikācijas teorijas
konsultēšanā un atbalsta sniegšanā. Konsultēšanas
teorija un metodika. Profesionālā ētika. Pētnieciskā
darba metodoloģija.
Zinātņu nozare/apakšnozare Izglītības zinātne
*Kursa mērķi
Pilnveidot studentu prasmes pētnieciskā darba
plānošanā un īstenošanā.
*Kursa uzdevumi
1. Veidot izpratni par pētnieciskā procesa plānošanu
un metoţu izvēli, sadarbojoties ar karjeras
konsultēšanas pētnieciskās prakses konsultantu.
2. Pilnveidot prasmes respektēt profesionālos un
pētījuma ētikas pamatprincipus.
3. Pilnveidot prasmes analizēt, izvērtēt iegūto
informāciju un prezentēt rezultātus.
*Kursa rezultāti (apgūstamās
kompetences)
1. Spēj plānot un organizēt pētniecības procesu,
pielietojot teorētiskās zināšanas praksē.
2. Prot diagnosticēt/ noteikt/ aprakstīt klientu
ietekmējošos ārējos faktorus karjeras izvēles,
karjeras izaugsmes, karjeras izglītības, pašattīstības
un profesionālās pašrealizācijas jomā.
3. Prot pētīt klienta intereses, vajadzības, attieksmes
un vērtības, zināšanas un prasmes, spējas,
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 163 no 192
163
motivāciju, individuālo rīcību.
4. Prot pētīt iestāţu, uzņēmumu un organizāciju
karjeras konsultēšanas darba specifiku un darbu ar
klientu.
5. Prot izmantot informācijas tehnoloģijas informācijas
ieguves un apstrādes procesā.
Kursa valoda Latviešu
*KURSA ANOTĀCIJA LATVISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
*KURSA ANOTĀCIJA ANGLISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
Studenti prakses laikā apliecina
pētnieciskā darba plānošanai un tā
īstenošanai nepieciešamo
kompetenci, uzsākot pētījumu
karjeras konsultēšanas jomā
daţādās iestādās/ uzņēmumos/
organizācijās. Maģistranti savā
pētnieciskajā darbībā pielieto
studiju kursos iegūtās zināšanas un
prasmes.
During the practice students show their competence for
planning and conducting the research, doing the
research in different
institutions/organizations/enterprises. Students apply
for research needs knowledge and skills obtained in
different study courses, especially in the study course
of research organization (methodology).
KURSA PLĀNS UN SATURA IZKLĀSTS Tēma un apakštēma (norādīt daļu sadalījumu – I; II daļa
…, ja kurss dalās vairākās daļās un ir vairākas pārbaudes
formas)
Apjoms
stundās
Veids
(lekcijas, semināri, praktiskās
nodarbības, laboratorijas
darbi)
1.Pētnieciskā darba plāna izstrāde.
Pētījuma satura noteikšana, metoţu izvēle.
2.Situācijas izzināšana.
2.1.Normatīvo dokumentu analīze datu ieguvei, to
apkopošana.
2.2. Klientu individuāla un grupu konsultēšana, tās
procesa izpēte, datu analīze un interpretācija.
Secinājumi un attīstības programmas izveide.
3.Konsultācijās pielietoto metoţu analīze,
izvērtējums. Konstatējošā pētījuma izveide, saistībā
ar karjeras konsultanta praktisko darbību.
4.Personības un profesionālās attīstības dinamikas
novērtējums
*Studenta patstāvīgais darbs *Apjoms stundās
Pētījuma izstrāde, noformēšana, respektējot
profesionālās un pētījuma ētikas pamatprasības
attiecībā uz klientu vai organizāciju/ iestādi, kurā
notiek pētījums.
Prakses dokumentācijas izstrāde, noformēšana un
prezentēšana.
*Prasības KRP iegūšanai Pētnieciskās prakses docētāja/ maģistra darba
vadītāja vērtējums – 20%
Prakses uzņēmuma/ iestādes/ organizācijas
konsultanta vērtējums par studenta pētniecisko
darbību prakses laikā – 40%
Studenta pašvērtējums – 20%
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 164 no 192
164
Pētnieciskās prakses prezentācijas vērtējums – 20%
*Mācību pamatliteratūra 1. Ertelts,B. ,Šulcs,V. (2008). Karjeras konsultēšanas
kompetences. Rīga, VIAA.
2. Geske,A.,Grīnfelds, A. Izglītības pētniecība. Rīga:LU
Akadēmiskais apgāds, 2006., 261 lpp.
3. Geske, A., Grīnfelds, A. Izglītības pētījumu metodoloģija
un metodes. Rīga: RaKa, 2001., 108 lpp.
4. Samuseviča, A. Pētīšanas metodes pedagoģiskajā
procesā. Liepāja: LiePA, 2000.- 81lpp.
5. Creswell,J. Educational Research.- Pearson Merrill
Prentice Hall, 2008.-669 p.
Mācību papildliteratūra 1. Nucho, A.O., Vidnere, M. Intervēšanas prasme. Rīga:
RaKa, 2003.
2. Lasmanis, A. Datu ieguves, apstrādes un analīzes
metodes pedagoģijas un psiholoģijas pētījumos.
1.grāmata.Rīga:Izglītības soļi, 2002.236 lpp.
Kursa autore:
Jana Grava
Paraksts Paraksta atšifrējums Datums
Kurss apstiprināts:
Ilze Miķelsone
Dekāns/ prodekāns/
Zinātniskā institūta
direktors
Paraksta atšifrējums Fakultātes domes sēdes
protokols Nr. / Institūta
Zinātniskās padomes
protokols Nr.13
Datums 11.04.2011.
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 165 no 192
165
KURSA KODS
STUDIJU KURSA PROGRAMMAS STRUKTŪRA
*Kursa nosaukums latviski Maģistra darbs
*Kursa nosaukums angliski Master Thesis
*Studiju programma/-as, kurai/-
ām tiek piedāvāts studiju kurss Karjeras konsultants
*Statuss (A, B, C daļa) B
*Kredītpunktu skaits; KRP
sadalījums pa semestriem, ja kursam ir
vairākas daļas
20 KRP
*KURSA AUTORS
Vārds, uzvārds Struktūrvienība Amats, grāds
Ilze Miķelsone PSDF Asoc.profesore, Dr.paed.
*Kopējais stundu skaits (1 KRP = 40 st.) 800
*Lekciju skaits (1 lekcija, seminārs, praktiskie
un laboratorijas darbi = 2 st.)
*Semināru vai praktisko nodarbību skaits
Laboratorijas darbu skaits *Kursa līmenis (1-4 – akadēmiskā bakalaura;
5-6 – akadēmiskā maģistra; 7- doktora; P –
profesionālais**)
5-6;P
*Pārbaudes forma/ -as Eksāmens Priekšzināšanas (kursa nosaukums,
programmas daļa, kurā kurss jāapgūst) Karjeras attīstības un komunikācijas teorijas.
Kultūras aspekti atbalsta sistēmās. Pētnieciskā
darba metodoloģija. Aktualitātes likumdošanā
karjeras un sociālās drošības sistēmā.
Zinātņu nozare/apakšnozare Izglītības zinātne
*Kursa mērķi
Padziļināt maģistrantu teorētiskās zināšanas
karjeras konsultēšanā, sekmēt pētnieciskās
prasmes un apliecināt gatavību patstāvīgam
darbam karjeras konsultēšanas teorijas un
prakses attīstībā.
*Kursa uzdevumi
1. Veicināt teorētisko un praktisko sagatavotību
risināt problēmas karjeras konsultēšanā
daţādās iestādēs un uzņēmumos saskaņa ar
profesijas standarta prasībām.
2. Attīstīt prasmi veikt pētījumu, apkopot un
analizēt iegūtos rezultātus.
3. Pilnveidot pētniecisko datu interpretācijas un
prezentēšanas prasmes.
*Kursa rezultāti (apgūstamās kompetences) 1. Spēj realizēt uz klientu orientēto un atbalsta
kompetenču īstenošanu karjeras
konsultēšanā.
2. Prot realizēt karjeras konsultēšanas
profesionālās pamata kompetences.
Kursa valoda Latviešu
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 166 no 192
166
*KURSA ANOTĀCIJA LATVISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
*KURSA ANOTĀCIJA ANGLISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
Maģistra darba izstrāde apliecina studenta
patstāvīgi pētnieciskā darba iemaņas,
prasmi teorētiski un praktiski risināt
karjeras konsultēšanas un atbalsta
sniegšanas jautājumus.
Master‟s thesis confirms the student's research
skills, ability to solve theoretically and
practically career guidance and support issues.
*KURSA PLĀNS UN SATURA IZKLĀSTS
Tēma un apakštēma (norādīt daļu sadalījumu – I; II
daļa …, ja kurss dalās vairākās daļās un ir vairākas
pārbaudes formas)
Apjoms
stundās
Veids
(lekcijas, semināri, praktiskās
nodarbības, laboratorijas darbi)
*Studenta patstāvīgais darbs *Apjoms stundās
*Prasības KRP
iegūšanai Atbilstoši prasībām izstrādāts un sekmīgi aizstāvēts maģistra darbs
*Mācību
pamatliteratūra
1. Geske,A.,Grīnfelds, A. Izglītības pētniecība. Rīga:LU Akadēmiskais
apgāds, 2006., 261 lpp.
2. Geske, A., Grīnfelds, A. Izglītības pētījumu metodoloģija un metodes.
Rīga: RaKa, 2001., 108 lpp.
3. Izmēģinājuma projekts izglītībā. Rīga: RaKa, 2005. - 253 lpp.
4. Samuseviča, A. Pētīšanas metodes pedagoģiskajā procesā. Liepāja:
LiePA, 2000.- 81lpp.
5. Bogdan, Robert C. Qualitative Research for Education: an Introduction
to Theory and Methods/ Robert C. Bogdan, Sari Knopp Biklen. 5th ed. -
New York: Pearson, 2006. - 304 p.
6. Charmaz K. Constructing Grounded Theory, A practical Guide
Through Qualitative Analysis. –SAGE, 2008.-208 p.
7. Creswell,J. Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing Among
Five Traditions. Thousand Oaks, CA:SAGE, 1998.
8. Creswell,J. Educational Research.-Pearson Merrill Prentice Hall,
2008.-669 p.
Mācību papildliteratūra 1. Lasmanis, A. Datu ieguves, apstrādes un analīzes metodes pedagoģijas
un psiholoģijas pētījumos. 1.grāmata.Rīga:Izglītības soļi, 2002.236 lpp.
2. Graziano, Anthony M. Research methods: a process of inquiry/
Anthony M. Graziano, Michael L. Raulin. 6th ed. - Boston: Pearson
Allyn and Bacon, 2007. - 448 p.
3. Corbetta, Piergiorgio. Social Research: Theory, Methods and
Techniques/ Piergiorgio Corbetta; Transl. from the Italian by Bernard
Patrick. - London: SAGE Publications, 2003. - 328 p.
4. Ramazanoglu, Caroline. Feminist methodology: challenges and
choices / Caroline Ramazanoglu with Janet Holland. - London: Sage ;
Thousand Oaks, Calif., 2002.- 195 p.
5. Silverman, David. Interpreting Qualitative Data : Methods for
Analysing Talk, Text and Interaction / David Silverman. 2nd edition. -
London : SAGE, 2001. - 325 p.
6. Curran, James. Researching the Small Enterprise / James Curran,
Robert A.Blackburn. - London : SAGE Publications, 2001. - 180 p.
Periodika, interneta
resursi un citi avoti
Karjeras izglītības konsultantu starptautiskās asociācijas Ētikas standarts
http://iaevg.org/iaevg/nav.cfm?lang=2&menu=1&submenu=2
American Counseling Association (ACA) http://www.counseling.org
American Psychological Association (APA) http://www.apa.org
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 167 no 192
167
Career Guidance: A Handbook for Policy Market
http://publications.eu.int/others/sales_agwents_en.html
http://oecdpublication.gfi-nb.com/isroot/EOCDBookShop/Static_html/ab_8.html
International Association for Educational and Vocational Guidance (IAEVG)
http://iaevg.org/iaevg/nav.cfm?lang=2&menu=1&submenu=2
Newsletter: Information Guidance Counselling. OECD Career Guidance Policy
Rewiew
Plant, P. (2000). Quality in Careers Quidance. Paris: OECD. Retriew 21
Jan 2005 www.oecd.org/dataoecd/35/47/2698228.pdf
Kursa autore:
Ilze Miķelsone 15.04.2011
Paraksts Paraksta atšifrējums Datums
Kurss apstiprināts:
Ilze Miķelsone
Paraksta atšifrējums Fakultātes domes sēdes protokols
Nr. / Institūta Zinātniskās padomes
protokols Nr.13.
Datums 11.04.2011
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 168 no 192
168
KURSA KODS
STUDIJU KURSA PROGRAMMAS STRUKTŪRA
*Kursa nosaukums latviski Kvalifikācijas eksāmens (otrā specialitāte) –
Jaunatnes lietu speciālists
*Kursa nosaukums angliski Qualification examination (second speciality) – youth
work specialist
*Studiju programma/-as, kurai/-ām
tiek piedāvāts studiju kurss Karjeras konsultants
*Statuss (A, B, C daļa) B daļa
*Kredītpunktu skaits; KRP sadalījums
pa semestriem, ja kursam ir vairākas daļas 2
*KURSA AUTORS
Vārds, uzvārds Struktūrvienība Amats, grāds
Rita Ukstiņa PSDF Asoc. prof., Dr. paed.,
Mg. soc. ped.
*Kopējais stundu skaits (1 KRP = 40 ) 80
*Lekciju skaits (1 lekcija, seminārs,
praktiskie un laboratorijas darbi = 2 st.)
*Kursa līmenis (1-4 – akadēmiskā
bakalaura; 5-6 – akadēmiskā maģistra; 7-
doktora; P – profesionālais**)
5 – 6; P
*Pārbaudes forma/ -as Kvalifikācijas eksāmens Priekšzināšanas (kursa nosaukums,
programmas daļa, kurā kurss jāapgūst) Sekmīgi apgūti studiju programmā „Karjeras
konsultants” iekļautie studiju kursi, sekmīgi nokārtotas
studiju plānā paredzētās prakses un ieskaitīti (ar atzīmi)
studiju plānā paredzētie studiju darbi
Zinātņu nozare/apakšnozare Izglītības zinātne, sociālā pedagoģija
*Kursa mērķi
Dot studentiem iespēju parādīt apgūtās zināšanas savas
profesionālās darbības veikšanai, prasmes un spējas
pielietot apgūtās teorijas praktiskās darbības
risinājumos
*Kursa uzdevumi
1. Teorētisko zināšanu profesijā novērtēšana
2. Jaunatnes darba organizācijas praktisks risinājums
atbilstoši valsts jaunatnes politikai un likumdošanai,
parādot plānošanas, sadarbības un radošuma spējas *Kursa rezultāti (apgūstamās
kompetences) 1. Spēj raksturot savas profesionālās jomas svarīgākos
jēdzienus un likumsakarības
2. Spēj patstāvīgi pielietot valsts un pašvaldības
politikas virzienus un iesaistīties politikas veidošanā
3. Spēj formulēt un analītiski raksturot jaunatnes darba
aktualitātes , spēj parādīt zinātnisku un radošu pieeju
jaunatnes darba vadībā un organizācijā
Kursa valoda Latviešu *KURSA ANOTĀCIJA LATVISKI *KURSA ANOTĀCIJA ANGLISKI
Kvalifikācijas eksāmenā studenti
parāda savas teorētiskās zināšanas,
kuras nepieciešamas profesijā,
parāda prasmes analītiski raksturot
valsts jaunatnes politikas virzienus,
In qualification examination students show their
theoretical knowledge, which is needed for the
profession, show their skills to characterize directions
of youth policy, to understand and apply the legislation
norms, and also students‟ ability to plan, organize and
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 169 no 192
169
izprot un pielieto likumdošanu,
spēju plānot, organizēt un vadīt
jaunatnes darbību
lead youth work activities.
*KURSA PLĀNS UN SATURA IZKLĀSTS Tēma un apakštēma (norādīt daļu sadalījumu – I; II daļa …,
ja kurss dalās vairākās daļās un ir vairākas pārbaudes formas)
Apjoms
stundās Veids
(lekcijas, semināri, praktiskās
nodarbības, laboratorijas darbi)
1. Studenti sagatavo atbildes uz vienas biļetes
jautājumu, kurš jāraksturo no teorētiskā, metodiskā
un praktiskā viedokļa
Students atbildi sagatavo
rakstiski un atbild mutiski
2. Studenti analizē vienu prakses „projektu” un
raksturo to no valsts un pašvaldību politikas
jaunatnes darbā viedokļa, no likumdošanas viedokļa,
no metodiskā darba ar jaunatni viedokļa, raksturo
savas personības īpašības, kuras pielieto pasākuma
organizācijā un vadībā
Studenti izmanto vienu no
savas prakses „projektiem”
Jaunatnes lietu speciālisti, atbilstoši profesiju
standartam , ir kompetenti sadarboties ar jaunatnes
politikas īstenošanā iesaistītām personām, spēj
izstrādāt un īstenot priekšlikumus jaunatnes politikas
attīstībai, spēj realizēt izglītojošus pasākumus,
projektus un programmas jaunatnes politikas jomā.
Jaunie speciālisti ir kompetenti veicināt jauniešu
brīvprātīgo darbu un līdzdarboties lēmumu
pieņemšanā.
*Studenta patstāvīgais darbs *Apjoms stundās
*Prasības KRP iegūšanai
*Mācību pamatliteratūra
Mācību papildliteratūra
Periodika, interneta resursi un citi avoti
Kursa autors: Rita Ukstiņa 15.04.2011
Paraksts Paraksta atšifrējums Datums
Kurss apstiprināts:
Ilze Miķelsone
Paraksta atšifrējums Fakultātes domes sēdes
protokols Nr. / Institūta
Zinātniskās padomes
protokols Nr.13.
Datums 11.04.2011
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 170 no 192
170
KURSA KODS
STUDIJU KURSA PROGRAMMAS STRUKTŪRA
*Kursa nosaukums latviski Kvalifikācijas eksāmens (otrā specialitāte) –
sociālais pedagogs
*Kursa nosaukums angliski Qualification examination (second speciality) – social
pedagogue
*Studiju programma/-as, kurai/-ām
tiek piedāvāts studiju kurss Karjeras konsultants
*Statuss (A, B, C daļa) B daļa
*Kredītpunktu skaits; KRP sadalījums
pa semestriem, ja kursam ir vairākas daļas 2
*KURSA AUTORS
Vārds, uzvārds Struktūrvienība Amats, grāds
Rita Ukstiņa PSDF Asoc. prof., Dr. paed.,
Mg. soc. ped.
*Kopējais stundu skaits (1 KRP = 40 s 80
*Lekciju skaits (1 lekcija, seminārs,
praktiskie un laboratorijas darbi = 2 st.)
*Kursa līmenis (1-4 – akadēmiskā
bakalaura; 5-6 – akadēmiskā maģistra;
7- doktora; P – profesionālais**)
5 -6; P
*Pārbaudes forma/ -as Kvalifikācijas eksāmens Priekšzināšanas (kursa nosaukums,
programmas daļa, kurā kurss jāapgūst) Sekmīgi apgūti studiju programmā „Karjeras
konsultants” iekļautie studiju kursi, sekmīgi nokārtotas
studiju plānā paredzētās prakses un ieskaitīti (ar atzīmi)
studiju plānā paredzētie studiju kursi.
Zinātņu nozare/apakšnozare Izglītības zinātne, sociālā pedagoģija
*Kursa mērķi
Dot studentiem iespēju parādīt apgūtās zināšanas savas
profesionālās darbības veikšanai, prasmes un spējas
pielietot apgūtās teorijas praktisku situāciju risinājumos
*Kursa uzdevumi
1. Teorētisko zināšanu profesijā novērtēšana
2. Praktiskās situācijas risinājums sociālā pedagoga
darbībā ar klientu, balstoties uz sociālās pedagoģijas
teorētiskajiem pamatiem – metodēm, funkcijām,
principiem un teorijām *Kursa rezultāti (apgūstamās
kompetences) 1. Spēj raksturot savas profesionālās jomas svarīgākos
jēdzienus un likumsakarības
2. Spēj patstāvīgi pielietot teorijas , metodes un
problēmu risināšanas prasmes darbā ar klientu vai
grupu
3. Spēj formulēt un analītiski raksturot problēmas, spēj
parādīt zinātnisku pieeju problēmu risināšanā
Kursa valoda latviešu *KURSA ANOTĀCIJA LATVISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm) *KURSA ANOTĀCIJA ANGLISKI
(līdz 300 rakstu zīmēm)
Kvalifikācijas eksāmenā srtudenti
parāda savas teorētiskās zināšnanas,
kuras nepieciešamas profesijā,
parāda prasmes raksturot problēmas
In qualification examination students show their
theoretical knowledge, which is needed for the
profession, show their skills to describe the problems
and address the situations in socio-pedagogical work
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 171 no 192
171
un risināt situācijas sociālā
pedagoga darbībā ar klientu vai
grupu, balstoties uz sociālās
pedagoģijas teorētiskajiem
pamatiem –metodēm, funkcijām,
principiem un teorijām
with the clients or the groups, based on the theoretical
foundations of social pedagogy – methods, functions,
principles and theories
*KURSA PLĀNS UN SATURA IZKLĀSTS Tēma un apakštēma (norādīt daļu sadalījumu – I; II daļa …,
ja kurss dalās vairākās daļās un ir vairākas pārbaudes formas)
Apjoms
stundās Veids
(lekcijas, semināri, praktiskās
nodarbības, laboratorijas darbi)
1. Studenti sagatavo atbildes uz vienas biļetes
jautājumu, kurš jāraksturo no teorētiskā, metodiskā
un praktiskā viedokļa
Students atbildi sagatavo
rakstiski un atbild mutiski
2. studenti analizē vienu prakses „gadījumu” un
raksturo darbu ar klientu vai grupu, atklājot , kādas
diagnosticēšanas metodes, funkcijas, principi un
teorijas pielietotas gadījuma risinājumā
Studenti izmanto vienu no
savas prakses
„gadījumiem”
Sociālā pedagoga kvalifikāciju apguvušie speciālisti
spēj diagnosticēt bērnu un jauniešu socializācijas
grūtības un problēmas, sociālā riska ietekmi uz
integrāciju sabiedrībā, kompetenti prot noteikt
socializācijas procesa kvalitāti ģimenēs ar bērniem
un jauniešiem. Sociālā pedagoga kvalifikāciju
ieguvušie speciālisti prot plānot un realizēt konkrētas
sociālpedagoģiskas darbības bērnu un jauniešu
resocializācijas jomā, spēj veikt preventīvo darbu.
*Studenta patstāvīgais darbs *Apjoms stundās
*Prasības KRP iegūšanai Sekmīgi nokārtots kvalifikācijas eksāmens
*Mācību pamatliteratūra
Mācību papildliteratūra
Periodika, interneta resursi un citi avoti
Kursa autors: Rita Ukstiņa 15.04.2011
Paraksts Paraksta atšifrējums Datums
Kurss apstiprināts:
Ilze Miķelsone
Paraksta atšifrējums Fakultātes domes sēdes
protokols Nr. / Institūta
Zinātniskās padomes
protokols Nr.13.
Datums 11.04.2011
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 172 no 192
172
18. Pattern of the diploma to be awarded testifying the acquisition of the
higher education study programme and the supplement to it
Ar valsts pārbaudījuma komisijas
XXXX. gada XX. mēneša lēmumu Nr.000
VĀRDS UZVĀRDS
personas kods
ieguvis/-usi
PROFESIONĀLO MAĢISTRA GRĀDU IZGLĪTĪBAS ZINĀTNĒ
un
karjeras konsultanta un jaunatnes lietu speciālista
profesionālo kvalifikāciju
Iegūtā kvalifikācija atbilst piektajam profesionālās
kvalifikācijas līmenim
Z.v.
Rektors Vārds Uzvārds
Valsts pārbaudījuma komisijas
priekšsēdētājs Vārds Uzvārds
Liepājā
xxxx.gada xx. mēnesī
Reģistrācijas Nr. xxxxxxxx
Sērija PD <X>
Nr. <0000>
MAĢISTRA
SAMPLE
SAMPLE
Liepaja University
Reg. Nr. 30492000219 Lielā iela 14, Liepāja, LV-3401, Latvia,
Tel. +371-63423568, +371-63423510, fax: +371-63424233, e-mail: [email protected]
This Diploma Supplement was developed by the European Commission, Council of Europe
and UNESCO/CEPES. The purpose of the supplement is to provide sufficient independent
data to improve the international „transparency‟ and fair academic and professional
recognition of qualifications (diplomas, degrees, certificates etc.). It is designed to provide a
description of the nature, level, context, content and status of the studies that were pursued
and successfully completed by the individual named on the original qualification to which this
supplement is appended. It should be free from any value judgements, equivalence statements
or suggestions about recognition. Information in all eight sections should be provided. Where
information is not provided, an explanation should give the reason why.
DIPLOMA SUPPLEMENT (Diploma series Nr. )
1. INFORMATION IDENTIFYING THE HOLDER OF QUALIFICATION
1.1 Family name (s): ………………
1.2 Given name (s): ………………..
1.3 Data of birth (date/month/year): ……………………
1.4 Student identification number or code: …………….
2. INFORMATION IDENTIFYING THE QUALIFICATION
2.1 Name of the qualification:
Profesionālais maģistra grāds izglītības zinātnē un karjeras konsultanta un jaunatnes
lietu speciālista profesionālā kvalifikācija
2.2 Main field (s) of study for the qualification:
Education
2.3 Name in the original language and status of the awarding institution:
Liepājas Universitāte, accredited by the state (28.08.2008), founded by the state,
university
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 175 no 192
175
2.4 Name in the original language and status of the institution admistering the studies: the
same as 2.3.
2.5 Study and examination language (-s): Latvian
3. INFORMATION ON THE LEVEL OF QUALIFICATION
3.1 Level of qualification: Second (graduate) professional degree
3.2 Official length of the programme:
2 years full-time studies, 80 Latvian credit points, 120 ECTS credit points
2.5 years part-time studies, 80 Latvian credit points, 120 ECTS credit points
3.3 Access requirements:
second level professional higher teacher’s education; bachelor’s degree of Educational
sciences; bachelor’s degree of Social Sciences in Psychology or psychologist’s
qualification; other academic or 2nd level professional higher education and at least 2
years of work experience in counselling certified by employer
4. INFORMATION ON THE CONTENTS AND RESULTS GAINED
4.1 Mode of study: full-time studies or Part-time studies
4.2 Programme requirements: The professional Master’s degree in science of education and qualification is granted to the
students who have obtained the knowledge of programme’s study courses with positive
evaluation, fulfilled the tasks of practice, and have drafted and defended the Master’s thesis.
During the study process, the students acquire knowledge in career development and
communication theories in counselling; labour market and employment patterns; socio-
pedagogical approaches in socialization and re-socialization issues of children and youth;
strategies of youth work policies and organization. Students learn to discern the individual
differences of clients according to their lifespan development, they become knowledgeable
about the social risk groups and able to elaborate individual programmes for career
counselling and implement them in the context of lifelong education. Students study
professional methods of career counselling and see connections with work of social
pedagogue or youth work specialist, carry out independent research in the chosen sphere of
career counselling, summarizing the results in the Module papers and Master’s thesis. The
level of Master’s thesis corresponds to the demands for scientific publication. The practical
and research skills of career counsellor are obtained during 3 counselling practices. The
professional competence of youth work specialist or social pedagogue is perfected in one
socio-pedagogical practice (8 CRP). Observation practice is common for both Career
counsellor and youth work specialist or Career counsellor and social pedagogue’s
qualifications (2CRP).
4.3. Programme details and the individual grades/marks/credits obtained:
COMPULSORY PART (A)
Course title Credit
points
ECTS
credits
Grade
Career development and communication
theories for career guidance and support
I
2 3
Career development and communication 2 3
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 176 no 192
176
theories for career guidance and support
II
Module 1: Management, Culture and
Integration: Modern management theories,
Aspects of culture in support systems I
3 4.5
Module 1: Management, Culture and
Integration: Social integration II
1 1.5
Research methodology I 2 3
Research methodology II 2 3
Legislation topicalities within the career
support and social security system
2 3
Module 2: Perfection of professional
identity: Life span development,
Professional ethics
3 4.5
REQUIRED OPTIONAL PART (B)
Course title Credit
points
ECTS
credits
Grade
Counselling theory and methods I 2 3
Counselling theory and methods II 2 3
Module 3: Employment search process:
Employment and employment search
process, Social exclusion risk groups
3 4.5
Module 4: Strategies of youth policy: The
youth work policy of state and
municipalities, International cooperation of
youth
3 4.5
Module 5: Organization of youth work:
Youth work leadership and management I
1 1.5
Module 5: Organization of youth work:
Non-formal youth education, Voluntary
work, Leisure time organization and
management II
4 6
PRACTICE
Observation practice in career support and
youth work system 2
3
Practice of career counsellor 6 9
Practice of career counselling 6 9
Practice of youth work specialist 8 12
Counselling research practice 4 6
STATE EXAMINATIONS
Master’s thesis 20 30
Qualification exam (second qualification) 2 3
4.4. Grading scheme and grade distribution guidance:
Grade (meaning) Frequency of the grade among the
graduates of the programme in question
10 (with distinction) %
9 (excellent) %
8 (very good) %
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 177 no 192
177
7 (good) %
6 (almost good) %
5 (satisfactory) %
4 (almost satisfactory) %
3-1 (unsatisfactory) %
The holder of qualification weighed average grade: 0,00
4.5. Overall classification of the qualification: ’’Standarta’’
5. INFORMATION ON THE FUNCTION OF THE QUALIFICATION
5.1 Access to further studies
Access to doctoral studies
5.2 Professional status:
It is not foreseen to award a professional status
6. ADDITIONAL INFORMATION
6.1 Additional information:
This diploma supplement is valid with the diploma series Nr.
Diploma supplement is issued in English by Liepaja University.
Liepaja University Professional higher education Master‟s study programme is accredited from to
Appendix for item 4.4. Weighed average grade of the holder of qualification is calculated asav=sum(a*f)/sum(f), where: av – weighed average grade, a –
grade in each course of A and B part of the programme, f – course work load in credit points
Appendix for item 4.5
Classification „Standarta” awarding criteria: The programme requirements are fulfilled
Fifth qualification level
The highest qualification of a certain field that gives possibility to plan and carry out research work in the particular field
6.2 Further information sources:
Liepaja University
Lielā iela 14, Liepāja, LV-3401, Latvia, Tel. +371-63423568, +371-63423510, fax: +371-63424233, e-mail: [email protected]
Academic information Centre (Latvian ENIC/NARIC),
Valnu iela 2, Riga, Latvia, LV-1050, Tel. +371-67225155, fakss: +371-67221006, e-mail: [email protected]
7. CERTIFICATION OF THE SUPPLEMENT
7.1 Date: 00.00.0000.
7.2 Signature: ____________________ Name, Surname
7.3 Position of signature holder: Rector of Liepaja University
7.4 Official stamp or seal:
8. INFORMATION ON THE NATIONAL HIGHER EDUCATION SYSTEM
See next two pages
MAĢISTRA
Ar valsts pārbaudījuma komisijas
XXXX. gada XX. mēneša lēmumu Nr.000
VĀRDS UZVĀRDS
personas kods
ieguvis/-usi
PROFESIONĀLO MAĢISTRA GRĀDU IZGLĪTĪBAS ZINĀTNĒ
un
karjeras konsultanta un sociālā pedagoga
profesionālo kvalifikāciju
Iegūtā kvalifikācija atbilst piektajam profesionālās
kvalifikācijas līmenim
Z.v.
Rektors Vārds Uzvārds
Valsts pārbaudījuma komisijas
priekšsēdētājs Vārds Uzvārds
Liepājā
xxxx.gada xx. mēnesī
Reģistrācijas Nr. xxxxxxxx
Sērija PD <X>
Nr. <0000>
SAMPLE
SAMPLE
Liepaja University
Reg. Nr. 30492000219 Lielā iela 14, Liepāja, LV-3401, Latvia,
Tel. +371-63423568, +371-63423510, fax: +371-63424233, e-mail: [email protected]
This Diploma Supplement was developed by the European Commission, Council of Europe
and UNESCO/CEPES. The purpose of the supplement is to provide sufficient independent
data to improve the international „transparency‟ and fair academic and professional
recognition of qualifications (diplomas, degrees, certificates etc.). It is designed to provide a
description of the nature, level, context, content and status of the studies that were pursued
and successfully completed by the individual named on the original qualification to which this
supplement is appended. It should be free from any value judgements, equivalence statements
or suggestions about recognition. Information in all eight sections should be provided. Where
information is not provided, an explanation should give the reason why.
DIPLOMA SUPPLEMENT (Diploma series Nr. )
1. INFORMATION IDENTIFYING THE HOLDER OF QUALIFICATION
1.5 Family name (s): ………………
1.6 Given name (s): ………………..
1.7 Data of birth (date/month/year): ……………………
1.8 Student identification number or code: …………….
2. INFORMATION IDENTIFYING THE QUALIFICATION
2.6 Name of the qualification:
Profesionālais maģistra grāds izglītības zinātnē un karjeras konsultanta un sociālā
pedagoga profesionālā kvalifikācija
2.7 Main field (s) of study for the qualification:
Education
2.8 Name in the original language and status of the awarding institution:
Liepājas Universitāte, accredited by the state (28.08.2008), founded by the state,
university
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 180 no 192
180
2.9 Name in the original language and status of the institution admistering the studies: the
same as 2.3.
2.10 Study and examination language (-s): Latvian
2.11
3. INFORMATION ON THE LEVEL OF QUALIFICATION
3.4 Level of qualification: Second (graduate) professional degree
3.5 Official length of the programme:
2 years full-time studies, 80 Latvian credit points, 120 ECTS credit points
2.5 years part-time studies, 80 Latvian credit points, 120 ECTS credit points
3.6 Access requirements:
second level professional higher teacher’s education; bachelor’s degree of Educational
sciences; bachelor’s degree of Social Sciences in Psychology or psychologist’s
qualification; other academic or 2nd level professional higher education and at least 2
years of work experience in counselling certified by employer
4. INFORMATION ON THE CONTENTS AND RESULTS GAINED
4.3 Mode of study: full-time studies or Part-time studies
4.4 Programme requirements: The professional Master’s degree in science of education and qualification is granted to the
students who have obtained the knowledge of programme’s study courses with positive
evaluation, fulfilled the tasks of practice, and have drafted and defended the Master’s thesis.
During the study process, the students acquire knowledge in career development and
communication theories in counselling; labour market and employment patterns; socio-
pedagogical approaches in socialization and re-socialization issues of children and youth;
strategies of youth work policies and organization. Students learn to discern the individual
differences of clients according to their lifespan development, they become knowledgeable
about the social risk groups and able to elaborate individual programmes for career
counselling and implement them in the context of lifelong education. Students study
professional methods of career counselling and see connections with work of social
pedagogue or youth work specialist, carry out independent research in the chosen sphere of
career counselling, summarizing the results in the Module papers and Master’s thesis. The
level of Master’s thesis corresponds to the demands for scientific publication. The practical
and research skills of career counsellor are obtained during 3 counselling practices. The
professional competence of youth work specialist or social pedagogue is perfected in one
socio-pedagogical practice (8 CRP). Observation practice is common for both Career
counsellor and youth work specialist or Career counsellor and social pedagogue’s
qualifications (2CRP).
4.3. Programme details and the individual grades/marks/credits obtained:
COMPULSORY PART (A)
Course title Credit
points
ECTS
credits
Grade
Career development and communication
theories for career guidance and support
I
2 3
Career development and communication 2 3
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 181 no 192
181
theories for career guidance and support
II
Module 1: Management, Culture and
Integration: Modern management theories,
Aspects of culture in support systems I
3 4.5
Module 1: Management, Culture and
Integration: Social integration II
1 1.5
Research methodology I 2 3
Research methodology II 2 3
Legislation topicalities within the career
support and social security system
2 3
Module 2: Perfection of professional
identity: Life span development,
Professional ethics
3 4.5
REQUIRED OPTIONAL PART (B)
Course title Credit
points
ECTS
credits
Grade
Counselling theory and methods I 2 3
Counselling theory and methods II 2 3
Module 3: Employment search process:
Employment and employment search
process, Social exclusion risk groups
3 4.5
Module 4: Socio-pedagogical approaches
in socialization and re-socialization
processes of the children and young people:
Theories of social pedagogy and didactic
principles, Assessment in socio-pedagogical
work.
4 6
Module 5: Principles and methods of socio-
pedagogical work: Theoretical base of self-
regulation of behaviour, Social upbringing,
Socio-pedagogical work oriented towards
the target group
4 6
PRACTICE
Observation practice in career support
system and work of social pedagogue 2
3
Practice of career counsellor 6 9
Practice of career counselling 6 9
Practice of social pedagogue 8 12
Counselling research practice 4 6
STATE EXAMINATIONS
Master’s thesis 20 30
Qualification exam (second qualification) 2 3
4.6. Grading scheme and grade distribution guidance:
Grade (meaning) Frequency of the grade among the
graduates of the programme in question
10 (with distinction) %
9 (excellent) %
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 182 no 192
182
8 (very good) %
7 (good) %
6 (almost good) %
5 (satisfactory) %
4 (almost satisfactory) %
3-1 (unsatisfactory) %
The holder of qualification weighed average grade: 0,00
4.7. Overall classification of the qualification: ’’Standarta’’
5. INFORMATION ON THE FUNCTION OF THE QUALIFICATION
5.3 Access to further studies
Access to doctoral studies
5.4 Professional status:
It is not foreseen to award a professional status
6. ADDITIONAL INFORMATION
6.3 Additional information:
This diploma supplement is valid with the diploma series Nr.
Diploma supplement is issued in English by Liepaja University.
Liepaja University Professional higher education Master‟s study programme is accredited from to
Appendix for item 4.4.
Weighed average grade of the holder of qualification is calculated asav=sum(a*f)/sum(f), where: av – weighed average grade, a – grade in each course of A and B part of the programme, f – course work load in credit points
Appendix for item 4.5 Classification „Standarta” awarding criteria: The programme requirements are fulfilled
Fifth qualification level
The highest qualification of a certain field that gives possibility to plan and carry out research work in the particular field
6.4 Further information sources:
Liepaja University
Lielā iela 14, Liepāja, LV-3401, Latvia, Tel. +371-63423568, +371-63423510, fax: +371-63424233, e-mail: [email protected]
Academic information Centre (Latvian ENIC/NARIC),
Valnu iela 2, Riga, Latvia, LV-1050, Tel. +371-67225155, fakss: +371-67221006, e-mail: [email protected]
7. CERTIFICATION OF THE SUPPLEMENT
7.5 Date: 00.00.0000.
7.6 Signature: ____________________ Name, Surname
7.7 Position of signature holder: Rector of Liepaja University
7.8 Official stamp or seal:
8. INFORMATION ON THE NATIONAL HIGHER EDUCATION SYSTEM
See next two pages
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 183 no 192
183
19. Standard curriculum of the study programme
I/ - Approved:
T/E
E/I P Approved:
E/E N
I/I Approved:
E/ -
-/I
-/E
1. 2. T/E 3. 4. T/E 5. 6. T/E 7. 8. T/E 9. 10. T/E 1. 2. T/E 3. 4. T/E 5. 6. T/E 7. 8. T/E 9. 10. T/E
Compulsory part A 17 17
General education courses P
1.
Career development and
communication theories for career
guidance and support
4 2 2 T/E 4 2 2 T/EPh.D Lāsma Latsone,
Mg.paed. Aira Klampe
2.
Module 1: Management, Culture and
Integration 4 E/I 4 E/I
2.1. Modern management theories 1 1 Dr.oec.Daina Celma
2.2.Aspects of culture in support system
2 2 Dr.paed.Linda Mackeviča
2.3. Social integration 1 1 Mg.paed. Dina Bethere
3.
Research metodology
4 2 2 E/E 4 2 2 E/E
Ph.D. Inga Belousa,
Dr.paed.Alīda
Samuseviča,Mg.paed. Dina
BaruteTheoretical basis of the field
4.
Legislation topicalities within the
career support and social security
system
2 2 E/ - 2 2 E/ - Mg.paed. Svetlana Lanka
5.Module 2: Perfection of professional
identity3 -/E 3 -/E
5.1. Life span development (2CRP) 2 2 Dr.paed. Ilze Miķelsone
5.2. Professional ethics (1CRP) 1 1 Ph.D.Lāsma Latsone
TOGETHER 17 9 8 17 9 8
Ilze Miķelsone " "
programme director signiture date month year
Linda Mackēviča " "
Head of PSDF Council signiture date month year
Dean of PSDF signiture date month year
5. 1.
Ilze Miķelsone " "
Standard Curriculum: study programme "Career Counsellor"
Nr.Study course title
Study year and semester
CRP and examination forms (T, E)
2. 3. 4. 5.CRP
Full-time studies
* T/E column (in gray colour) each cell has 8 testing forms T/E., E/I., E/E., T/T,E/-.,I/-.,-/I., -/E. Gray columns show examination forms of 2 semesters
1. 2. 3. 4.
Stu
diju
fo
rma
P/N Mācībspēka
vārds, uzvārds;
zinātniskais/
akadēmiskais grādsCRP
Nepilna laika neklātienes studijas
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 185 no 192
185
1. 2. T/E 3. 4. T/E 5. 6. T/E 7. 8. T/E 9. 10. T/E 1. 2. T/E 3. 4. T/E 5. 6. T/E 7. 8. T/E 9. 10. T/E
required optional courses
Part B 23 23
Professional specialization courses of
the field
6.Counselling theory and methods
4 2 2 T/E 4 2 2 T/EMg.psych.Vija Zēlerte,
Mg.paed.Aija Kukuka
7.Module 3. Employment search
process3 E/ - 3 E/ -
7.1.Employment and employment search
process2 2 Mg.paed. Aira Klampe
7.2. Social exclusion risk groups 1 1 Mg.paed.Svetlana Lanka
Youth work specialist
8.Module 4. Strategies of youth policies
3 E/ - 3 -/E
8.1.The youth work policy of state and
municipalities2 2 Dr.paed.Rita Ukstiņa
8.2. Internationa cooperation of youth 1 1 Dr.paed.Rita Ukstiņa
9.Module 5. Youth work organization
5 -/E 5 E/ -
9.1.Youth work leadership and management
1 1 Dr.paed. Rita Ukstiņa
9.2.Non-formal youth education, Voluntary
work2 2 Dr.paed. Blāzma Vikmane
9.3.Leisure time organization and management
2 2 Inga Auziņa
or Social pedagogue
10.
Module 4: Socio-pedagogical
approaches in socialization and re-
socialization processes of the
children and young people
4 -/E 4 E/ -
10.1.Theories of social pedagogy and didactic
principles3 3
Dr.paed.Rita Ukstiņa,
Mg.paed. Svetlana Lanka
10.2. Assessment in socio-pedagogical work 1 1 Dr.paed.Rita Ukstiņa
11.
Module 5: Principles and methods of
socio-pedagogical work 4 -/E 4 -/E
11.1.Theoretical base of self-regulation of
behaviour, social upbringing2 2 Dr.paed. Rita Ukstiņa
11.2.Socio-pedagogical work oriented towards
the target group 2 2 Mg.paed. Svetlana Lanka
TOGETHER 15+8 9+4 14+4 15+8 3 3+4 7+4 2
Standard curriculum: study programme "Career Counsellor"
Nr.Study course title
Studiju year un semester
CRP and examination forms (T, E)
Stu
diju
fo
rma
P/N Mācībspēka
vārds, uzvārds;
zinātniskais/
akadēmiskais grādsCRP
Full-time studies
CRP
Part-time studies
1. 5.2. 3. 3. 4.4. 5. 1. 2.
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 186 no 192
186
1. 2. T/E 3. 4. T/E 5. 6. T/E 7. 8. T/E 9. 10. T/E 1. 2. T/E 3. 4. T/E 5. 6. T/E 7. 8. T/E 9. 10. T/E
Part B #REF! #REF!
Practice 26 26
13. Observation practices: 2 2 E/ - 2 2 E/ -
13.1.Observation practice in career support
and youth work system
Mg.paed. Jana Grava, Dr.paed.
Rita Ukstiņa
13.2.
Observation practice in career support
system and work of social pedagogueMg.paed. Jana Grava,
Mg.paed.Svetlana Lanka
14. Practice of career counsellor 6 6 -/E 6 6 -/E Mg.paed.Jana Grava
15. Practice of career counselling 6 6 E/ - 6 6 E/ - Mg.paed. Jana Grava
16. Second qualification practices: 8 8 -/E 8 8 -/E
16.1.Practice of youth work specialist
Dr.paed.Rita Ukstiņa
16.2. Practice of social pedagogue Mg.paed. Svetlana Lanka
17. Counselling research practice 4 4 -/E 4 4 -/E Mg.paed. Jana Grava
Final/state examinations 22 22
18. Master's thesis 20 14 6 -/E 20 20 E/ - Dr.paed. Ilze Miķelsone
20.Qualification examination (second
qualification)2 2 E/ - 2 2 -/E Dr.paed.Rita Ukstiņa
Together #REF! 2 4 20 20 #REF! 2 4 8 14 20
Together 80 20 20 20 20 80 14 15 15 16 20
Standard curriculum: study programme "Career Counsellor"
Nr.Study course title
Study year and semesterCredit points and exam forms (T, E)
Stu
diju
fo
rma
P/N Mācībspēka
vārds, uzvārds;
zinātniskais/
akadēmiskais grāds3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5.CRP
Full-time studies
CRP
part-time studies
1. 2.
20. Description of the study content and its implementation
20.1. Entrance requirements
1. Second level professional higher education, teacher‟s qualification
2. Bachelor‟s degree of Educational sciences
3. Bachelor‟s degree of Social Sciences in Psychology or psychologist‟s qualification
4. Other academic or 2nd level professional higher education and at least 2 years of work
experience in counselling certified by employer
20.2. Entrance examination
Report- paper on self-selected topic providing the reasons for its topicality (5 -10 pages.);
Evaluation criteria: topicality of selected problem; originality; connectedness with real
practice and actual issues of career counsellor, youth work specialist or social pedagogue‟s
work.
20.3. The length of the studies
2 years for full-time studies, 2,5 years for part-time studies
20.4. Value of the programme
80 CRP (120 ECTS).
20.5. Structure of the programme
Professional higher education Master‟s study program „Career Counsellor” is implemented
according to the regulations of Council of Ministers Nr. 481 (November 20, 2001, protocol
Nr.579). Its structure is created evaluating the foreign experience and taking into account the
cooperation results with higher educational establishments of other countries (Lithuania,
Sweden, Iceland, Estonia, etc.) who implement the same type of programmes, and also
evaluating existing experience of study programme development in LiepU. The programme is
elaborated in compliance with Professional Standard of Career Counsellor (PS 0367).
The structure of Professional higher level Master‟s study programme consists of 4 parts, in
which both the individual study courses and the modules are included (see table 17).
Table 17
Structure and content of the programme Part of
programme’s
structure
Study courses and modules Content
Career and its
support systems
Career development and
communication theories for
career guidance and support
(4CRP)
Module „Management,
culture and integration
(4CRP)
Observation practice (2
CRP)
Module „Perfection of
professional identity”
(3CRP)
Perfects understanding of the nature of
counselling, counselling and career support
specifics, as well as highlights the development of
basic competencies of a career consultant. Promotes understanding of career development
stages, perfects team-work and networking skills in
cooperation with different target groups. The
students obtain deepened insight on how to diagnose
the clients‟ needs and provide them support. Skills
in management of human resources and staff growth
are acquired.
Students develop ability to improve their
professional skills and how to help the clients to
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 188 no 192
188
detect their needs and evaluate the features of
personal character.
During observation practice („Observation practice
in career support and youth work system”, „
Observation practice in career support and work of
social pedagogue”) the career support system is
analyzed as well as specifics of youth work
specialist/ social pedagogue‟s activities. The student
becomes conscious about the topic of his/her
Master‟s thesis, its topicality, field and specifics.
Social environment
and labour market
Legislation topicalities
within the career support
and social security system (2
CRP)
Module „Employment
search process” (3 CRP)
Practice of career counsellor
(6 CRP)
The content of study courses and modules is oriented
towards development of students‟ skills and abilities
that are needed for matching personality features of
the client with his/her chosen career direction,
helping the client to understand his/her needs,
changes in education and employment systems, and
how these changes influence the client‟s career
development
Students analyze the work specifics of career
counsellor/ youth work specialist/ social
pedagogue in the particular establishment,
considering the legal and labour law aspects.
They define the theoretical basis of Master's
thesis, connecting it with the practical work of
career counsellor. During the practice students get
acquainted with the specifics of counsellor‟s work in
the chosen institution/enterprise or organization,
taking into account the person‟s developmental
characteristics and counselling tasks.
Professional work
methods
Counselling theory and
methods (4 CRP)
Module „ Strategies of youth
policy” (3 CRP)
Module „Youth work
organization” (5 CRP)
Module “Socio-
pedagogical approaches
in socialization and re-
socialization processes of
the children and young
people (4 CRP)
Module „Principles and
methods of socio-
pedagogical activity” (4
CRP)
Career counselling practice
(6 CRP)
Practice of youth work
specialist (8 CRP) or
Practice of social pedagogue
(8 CRP)
Qualification exam (2 CRP)
The customer-oriented cooperation skills are
perfected. This helps the students to develop
such skills as informing, advising and educating
the clients in career development issues, to help
them to find and select the information they
need for education and employment
opportunities, and implement their research and
methodical work.
The skills for building the client‟s profile and
keeping documentation and for network
building in a virtual environment are acquired.
The students explore the methods and principles
that are applied in the work of career counsellor,
social educator / youth work specialist. During
the field placement students improve their
professional and personal growth, develop
practical skills for establishing cooperation with
people of different age and gender groups
(motivated and unmotivated), analyzing
individual's life history and experience and
developing the career profile. Students strengthen
the previously acquired basic counselling skills,
examine and analyze the new counselling
techniques.
Youth work specialists develop skills in youth
policy and marketing, they learn how to
coordinate the work of youth work specialists
and organize international youth cooperation and
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 189 no 192
189
collaboration with other organizations and
professionals. The management and leadership
skills are developed and enhanced, as well as
research skills, which will contribute to the
preparation of proposals on youth policy.
Social pedagogues employing their theoretical
knowledge, develop the ability to diagnose the
causes of children and young people‟s problems
and ability to develop social re-socialization
programs for children and their families. The
ability to carry out rehabilitation activities in
schools and organize leisure time activities is
developed. Research activity Research methodology (4
CRP)
Counselling research
practice (4CRP)
Master‟s Thesis (20 CRP)
Provides development of independent research
skills, ability to employ constructive and
systematic approach to professional challenges.
Research results are reflected in the Master's
paper.
During the practice students develop research
skills necessary for their professional activity.
They learn and perfect the research planning. In
their research work students integrate the
knowledge and skills obtained in various study
courses and modules.
20.6. Obtained professional degree and qualification:
Professional Master‟s degree in Educational Science and qualification „Career Counsellor and
Youth Work Specialist” or „Career Counsellor and Social Pedagogue”
20.7. Higher education diploma:
Professional Master‟s Diploma
20.8. Requirements for obtaining professional degree and qualification:
The professional Master‟s degree in educational science and qualification is granted to
students who have obtained the knowledge of programme‟s study courses with positive
evaluation, fulfilled the tasks of practice, and have drafted and defended the Master‟s thesis.
During the study process, the students acquire knowledge in (1) career development and
communication theories in counselling; (2) labour market and employment patterns; (3) socio-
pedagogical approaches in socialization and re-socialization issues of children and youth; (4)
strategies of youth work policies and organization. Students learn to discern the individual
differences of clients according to their lifespan development, they become knowledgeable
about the social risk groups and able to elaborate individual programmes for career
counselling and implement them in the context of lifelong education. Students study
professional methods of career counselling and see connections with work of social
pedagogue or youth work specialist, carry out independent research in the chosen sphere of
career counselling, summarizing the results in the Module papers and Master‟s thesis. The
level of Master‟s thesis corresponds to the demands for scientific publication. The practical
and research skills of career counsellor are obtained during 3 counselling practices. The
professional competence of youth work specialist or social pedagogue is perfected in one
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 190 no 192
190
pedagogical practice (8 CRP). Observation practice is common for both Career counsellor
and youth work specialist or Career counsellor and social pedagogue‟s qualifications (2CRP).
20.9. Mode of study
Full-time and part-time studies
20.10. Forms of work
Lectures, seminars, group work, module work, case studies, role-play, interaction trainings, e-
learning, consultations, independent studies, practice.
20.11. Knowledge evaluation forms
Credit tests, examinations (10 point system)
20.12. Structural units involved in the implementation of the programme:
The programme is implemented in LiepU Faculty of Education and Social Work (PSDF). In
implementation of programme also lecturers of LiepU Faculty of Nature and Social Sciences
(DSZF) are involved (see Table 18). PSDF provides 75 % of lecturers, DSZF 25 % of
lecturers.
Table 18
Structural units involved in the implementation of the programme
Faculty Lecturers % Tasks in study programme
PSDF (Faculty of
Education and Social
Work)
Linda Mackēviča,
Alīda Samusēviča,
Ilze Miķelsone,
Rita Ukstiņa,
Blāzma Vikmane,
Lāsma Latsone,
Inga Belousa,
Dina Bethere,
Svetlana Lanka,
Jana Grava,
Aira Klampe
Inga Auziņa
75%
Career development and
communication theories for career
guidance and support,
Management, culture, integration,
Research methodology,
Legislation topicalities within the
career support and social security
system,
Perfection of professional identity,
Employment search process,
Strategies of youth policies,
Youth work organization,
Socio-pedagogical approaches in
socialization and re-socialization
processes of the children and
young people,
Principles and methods of socio-
pedagogical activity,
Practices
DSZF (Faculty of
Nature and Social
sciences)
Daina Celma,
Aija Kukuka,
Dina Barute,
Vija Zēlerte
25%
Leadership, culture and integration,
Research methodology,
Counselling theory and methods,
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 191 no 192
191
20.13. Auxiliary staff involved in the implementation of the programme
Table 19
Characteristics of auxiliary staff Responsible person Tasks for implementing the
study programme
Study Department Study secretary Documentation for all students
studying in the programme,
recording of achievements,
preparation of reports.
Study programme director Programme director According to the standard
curriculum, elaborates annual
study plans, annual self-
assessment reports of the
programme, provides students
with information about the study
process and needed study
materials (study course
programmes, info on
conferences etc.)
Study Department Planner Elaborates the lecture schedule
and corrects it in the case of
necessity
PSDF Methodologist Methodologist Finalizes agreements between
students and field practice
places for implementation of
practice
PSDF Faculty Council Approves study plans, changes
in study plans, approve themes
of Master‟s thesis, review
needed changes in study plans
Teacher education and
science study programme
council
Experts of the council Provides monitoring of study
courses and their compliance
with Professional Standard and
competences of Career
counsellor, Social pedagogue
and Youth work specialist
20.14. Characterization of material-technical resources
For implementation of the programme there is a sufficient methodical base that allows
performing the study process qualitatively. Initially it was supported by the project of ESF
Latvia National Programme 3.2.7.1., “The Supply of Career Education Programme in the
Educational System”, within which the monographic book “Career Development Support”
(2008) was elaborated and published and also a book written by B. J. Ertelt and W. E. Schulz
“Career Counselling Competences” (2008) translated, which can be considered as basic study
materials for students and practitioners in the sphere of career guidance and counselling. The
study materials are available in e-platform www.niid.lv. The qualitative collections of socio-
pedagogical articles comprised by academics of various Latvian universities, including LiepU
(Higher School of Rezekne, Daugavpils University, Higher School of Management and Social
Work "Attīstība") are also available for the programme. Overall, the material resources are
sufficient for implementing the programme that educates career counsellors and youth work
S-7-1, 20.10.2010., 5.versija, Lappuse 192 no 192
192
specialists / social pedagogues. Library resources can be found also in the Methodological
cabinet of PSDF.
20.15. The costs of the programme
Part to be published
Full-time studies The planned income and costs of study programme for full time studies in academic year
2011/2012 are LVL 17 595. The planned income consists of state subsidies and tuition fees.
The income and costs are calculated for first year students for the whole period of studies – 2
years. In 2011, according to Ministry of Education and Science the cost for one study place in
the thematic field “Teacher education and educational sciences” is LVL 869,74. The Tuition
fee approved in LiepU Senate for academic year 2011/2012 for the first year students is LVL
970,00, and it is consistent through the whole period of studies.
Part –time studies The planned income and costs of study programme for full time studies in academic year
2011/2012 are LVL 18 250. The income and costs are calculated for first year students for the
whole period of studies – 2 years and 6 month. The Tuition fee approved in LiepU Senate for
academic year 2011/2012 for the first year students is LVL 730, and it is consistent through
the whole period of studies.