profesor: d. francisco jesús manzano muñoz ies...

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PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

3º E.S.O.

Curso 2015/16

Profesor: D. Francisco Jesús Manzano Muñoz

IES MARTINEZ URIBARRI

DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

IES MARTÍNEZ URIBARRI Departamento de Economía

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN. .................................................................................................................. 3

2. OBJETIVOS GENERALES DE ESO………………………………………………..……..4

3. CONTENIDOS…………..…………………………………………………………………...5

3.1 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS……………………………6

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA…………………………………………………………..…8

5. RECURSOS DIDÁCTICOS ......................................................................................... 9

6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. MEDIDAS DE REFUERZO…………………10

7. PLAN DE LECTURA Y FOMENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA…....10

8. EVALUACIÓN……………………………………………………………………………...10

8.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN……………………………………………………10

8.2 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES……………………………...11

8.3 INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN…………………..14

8.4 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y EVALUACIÓN……………………………...14

8.5 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES………………………..16

8.6 PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTÍNUA……………………………………….16

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES………………………16

10. PRODEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y SUS

INDICADORES DE LOGRO.............................................................................................17

11. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS……………………………...…….19

11.1 CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS……………………………………………………………53


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1. INTRODUCCIÓN

El espíritu emprendedor comprende un amplio espectro de competencias, conocimientos y

actitudes, cualidades y valores y está estrechamente ligado a la iniciativa, a la innovación y a la

creatividad.

Las personas dotadas de espíritu emprendedor poseen la capacidad de innovar y tienen

voluntad de probar cosas nuevas o de hacerlas de manera diferente.

Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasión, negociación y pensamiento

estratégico también se incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas en la

juventud para contribuir a formar ciudadanos dotados de capacidad de emprendimiento. A

resultas, el concepto de educación emprendedora ha de abarcar competencias transversales pero

ser definida en resultados de aprendizaje concretos y diferenciados por nivel educativo.

La competencia “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor”, asociada a esta materia,

incide, no solo en la pura actividad económica sino en la contribución a la sociedad por parte de

los individuos, la inclusión social y el aseguramiento del bienestar de la comunidad. Esta

materia incluye aspectos teóricos y prácticos orientados a preparar a los jóvenes para una

ciudadanía responsable y para la vida profesional; ayuda al conocimiento de quiénes son los

emprendedores, qué hacen y qué necesitan, pero también a aprender a responsabilizarse de su

propia carrera y su camino personal de formación y, en suma, de sus decisiones clave en la vida,

todo ello sin olvidar los aspectos más concretos relacionados con la posibilidad de creación de

un negocio propio o de ser innovadores o “intraemprendedores” en su trabajo dentro de una

organización.

La existencia de productos y servicios financieros cada vez más complejos hace necesaria

la extensión de la educación económica y financiera a toda la población para que pueda tomar

las mejores decisiones en esta materia comprendiendo sus riesgos y posibles consecuencias.

Unos consumidores más preparados en materia financiera conocerán mejor sus derechos y

estarán más protegidos de posibles fraudes en sus decisiones de ahorro, inversión y

financiación.

La finalidad de esta materia es formar futuros ciudadanos emprendedores, fomentar el

espíritu emprendedor y la cultura económica y financiera en los alumnos, preparándoles para

afrontar los retos personales, profesionales y sociales en una sociedad en constante cambio, a la

cual han de adaptarse permanentemente. Esta materia ayuda a la sociedad a reducir el

desempleo y la exclusión social y a mejorar la competitividad y el progreso económico.

Los contenidos de esta materia se estructuran en 3 bloques temáticos: En el primer bloque,

«Autonomía personal, liderazgo e innovación», se desarrollan los 3 indicadores básicos de la

competencia “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor” que son la autonomía personal, el

liderazgo y la innovación. Se busca desarrollar en los alumnos su capacidad de transformar las

ideas en actos.

En el segundo, «Proyecto de empresa», se abordan las cuestiones relacionadas con el

proyecto emprendedor/empresarial que deben planificar y poner en marcha los alumnos.


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Por último, el tercer bloque, «Finanzas», introduce los contenidos relacionados con la

educación financiera y pretende capacitar a los alumnos para tomar decisiones más racionales

en materia financiera. En esta materia tienen una importancia capital las habilidades, las

destrezas, las actitudes y los valores de los alumnos y, por ello, es importante emplear una

metodología dinámica, activa y participativa.

En el proceso de enseñanza y aprendizaje de esta materia se tendrán en cuenta los

principios metodológicos propios de la etapa, pero además se deberán considerar los siguientes

aspectos metodológicos específicos: Favorecer que los alumnos acumulen experiencias que les

permitan en el futuro tomar decisiones y poner en marcha proyectos, tanto a nivel personal

como profesional. Desarrollar en los alumnos destrezas en la búsqueda y utilización de fuentes

de información fiables con sentido crítico.

Siguiendo las experiencias más novedosas, las técnicas pedagógicas que pueden resultar

más eficientes para el aprendizaje de los alumnos son la cooperación entre iguales, el

aprendizaje basado en la resolución de problemas, el trabajo por proyectos, la creación de

miniempresas educativas , el aprendizaje-servicio, las dramatizaciones, las simulaciones, el

estudio de casos, las visitas de estudio a empresas e instituciones y la colaboración de los

centros educativos con profesionales, emprendedores y empresas que compartan su experiencia.

2. OBJETIVOS GENERALES DE ESO

De acuerdo con el artículo 22 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y

el artículo 10.1 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, la finalidad de la

educación secundaria obligatoria consiste en lograr que los alumnos y alumnas adquieran

los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico,

científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y trabajo;

prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y

formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.

Los objetivos de la etapa serán los establecidos en los artículos 23 de la Ley Orgánica

2/2006, de 3 de mayo, y 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre y se constituyen

como principios generales de la educación secundaria obligatoria los establecidos en los

artículos 3.3, 4.1, 22.1, 22.3, 22.7 y 23 bis de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y la

atención especial que ha de prestarse a la tutoría personal.


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3. CONTENIDOS

Bloque I.– Autonomía personal, liderazgo e innovación.

1.– Autoconocimiento: fortalezas y debilidades. DAFO personal. Intereses, aptitudes y

motivaciones personales.

2.– Detección y resolución de problemas de Orientación al logro. Análisis de resultados y

propuestas de mejora. Aceptación de errores y fracasos.

3.– Gestión de proyectos y tareas; definición de objetivos, planificación, organización y

control.

4.– La comunicación. La comunicación verbal y no verbal. Asertividad. Escucha activa y

empatía. La inteligencia emocional.

5- La creación de equipos, la cooperación y el trabajo en equipo. El liderazgo, la persuasión y

la negociación.

6.– Los procesos creativos y la búsqueda de la innovación. La adaptación al cambio.

7.– La investigación y la búsqueda de información.

Bloque II. Proyecto de empresa.

8.- Iniciativa emprendedora. El espíritu emprendedor. Importancia del espíritu emprendedor.

El riesgo en el proceso emprendedor.

9.- El emprendedor. El emprendedor en la sociedad. Tipos de emprendedores. Principales

cualidades de los emprendedores. Intraemprendedores y emprendedores sociales. Ejemplos de

emprendedores.

10.- El empresario. Tipos de empresarios. Diferencia entre emprendedor y empresario. La

empresa y sus repercusiones sociales. Responsabilidad social y medioambiental de la

empresa. La ética en los negocios.

11.- La idea de negocio. Generación de ideas de negocio. La evaluación de la idea de negocio.

El modelo de negocio.

12. – El plan de empresa o de negocio.

13.- Análisis de la viabilidad de un negocio.

14.- Ejecución del proyecto empresarial.

15.- Exposición, evaluación y control del proyecto empresarial.

Bloque III. Finanzas

16.- El dinero. Funciones del dinero. El sistema financiero. Los intermediarios financieros.

Entidades bancarias y compañías de seguro.


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17.-Los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas: cuentas

bancarias, tarjetas bancarias, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos.

18.-Ingresos y gastos personales: identificación y control. El consumo y el ahorro. Los

impuestos.

19.-Gestión del presupuesto. Objetivos y prioridades.

20.-Inversiones. Riesgo y diversificación.

21.- La planificación financiera de un pequeño negocio. Resultados. Flujos de caja.

22.- Derechos y deberes de los consumidores en los contratos financieros.

23.-Los tipos de interés. La inflación. Los costes de la inflación

3.1 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.

Los bloques anteriores se distribuirán a lo largo del curso de la siguiente forma:

- Primera evaluación: Bloque I de Autonomía personal, liderazgo e innovación.

o Contenidos: 1 al 7

- Segunda evaluación: Bloque II Proyecto de empresa.


- Tercera evaluación: Bloque III Finanzas.



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4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

El enfoque metodológico de la asignatura «Iniciación a la actividad Emprendedora y

Empresarial» ha de partir de los conocimientos que tienen los alumnos de la realidad que les

rodea así como de sus expectativas e intereses. A través de actividades eminentemente

prácticas se ha de propiciar las condiciones favorables para que el alumno despliegue una

actividad mental creativa y diversa que le permita la adquisición de conocimientos y

experiencias necesarios para el desarrollo de un espíritu emprendedor.

La práctica docente ha de orientarse al fomento de la creatividad, iniciativa personal,

trabajo en equipo y al desarrollo de los siguientes aspectos:

• Plantear al alumno el reto de identificar una oportunidad y luchar por ella para crear un

valor que genere beneficios para su entorno y para el mismo. La observación y el análisis del

contexto social, cultural y económico, la planificación y organización del trabajo, la

realización de diversas tareas, la asunción de responsabilidades, y el desarrollo del espíritu

critico son acciones que generan aprendizajes significativos y útiles para el desarrollo

personal y profesional de los alumnos.

• Fomentar la capacidad para la toma de decisiones, las habilidades comunicativas y la

autonomía del alumnado. A través del trabajo en equipo, las simulaciones y las dinámicas de

grupo, que constituyen la base metodológica de esta asignatura, el alumno adquirirá las

habilidades sociales básicas para la continuación de sus estudios, o para su futura inserción en

el mundo laboral ya sea como empresario o como trabajador por cuenta ajena.

• Facilitar la asimilación de los nuevos conceptos desde un enfoque globalizado, que permita

integrar el desarrollo del espíritu emprendedor con otras áreas de conocimiento.

• Estimular la autoconfianza, la motivación por el logro, la iniciativa personal y la capacidad

para comprender y asumir riesgos aceptables como paso ineludible para la consecución de

objetivos emprendedores.

• Integrar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas del proceso

de enseñanza-aprendizaje. La utilización de materiales multimedia y herramientas interactivas

y el uso de Internet como medio de comunicación, familiarizan a los alumnos con medios y

técnicas de comunicación que han de convertirse en habituales y que facilitan el acercamiento

a otras realidades sociales y culturales.

Para una mejor consecución de los objetivos de la asignatura, se estima que la

impartición del primer bloque debe concluir no más allá del primer trimestre para continuar

con la elaboración del proyecto de empresa. El desarrollo de los contenidos de este primer

bloque: conceptos, cualidades y habilidades ha de hacerse fundamentalmente a través de

actividades, juegos y simulaciones de sensibilización, iniciación y apoyo que ayuden al

alumno a valorar sus capacidades y habilidades así como el modo de adquirir otras. Estos

contenidos serán esenciales para que el alumno desarrolle el proyecto empresarial en las

mejores condiciones durante el segundo trimestre y comprenda mejor el bloque de Finanzas

durante el tercero.


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Estrategias de enseñanza aprendizaje

Se pretende que el alumno sea capaz de introducirse en el mundo empresarial a través de

distintas actividades de acercamiento al mismo. Por ello el papel del profesor será el de

mediador entre la realidad del alumno y la realidad empresarial.

Los retos que un empresario debe asumir se desarrollan de forma paralela a los que se

enfrenta un joven, por ello se aprovechará la experiencia de los alumnos para ir desarrollando

los contenidos de la primera parte de la asignatura.

La explicación por parte del docente será siempre una breve introducción para ir

desarrollando las distintas actividades. En todo momento se intentará que sea una clase

participativa, en la que la actuación de los alumnos sea la parte más importante. Asimismo, se

fomentará el trabajo en equipo, en pequeño y gran grupo, agrupaciones voluntarias o aleatorias

dependiendo de la actividad.

En definitiva de trata de que el alumno, gracias a la reflexión personal, sea capaz de

reconocer sus propias capacidades, fomente sus habilidades emprendedoras y pueda desarrollar

distintas ideas empresariales que al final plasmará en el proyecto empresarial.

Se valorará especialmente la originalidad de las ideas, la participación y el trabajo en el aula.

Actividades previstas con los alumnos

Al ser una materia fundamentalmente práctica, las actividades serán la estrategia más

habitual de desarrollo. Estas actividades serán de comprensión de los conceptos explicados, de

desarrollo de las habilidades del emprendedor, ejemplos prácticos de la vida diaria y

empresarial.

En la segunda parte de la asignatura se basarán en las técnicas de obtención de ideas que

el alumno irá desarrollando a medida que va comprendiendo las distintas áreas de la empresa.

Se centrarán en desarrollar un proyecto empresarial que el alumno elegirá, valorando la

obtención de recursos, la recogida de información, así como la viabilidad técnica del mismo.

Las actividades diarias se completarán con la participación en concursos, con la visita a

una empresa de la zona y a algún organismo público. También se valorará que los alumnos

realicen lecturas de libros recomendados para la asignatura así como revistas específicas.

Al ser una materia en la que el uso del ordenador es fundamental, sobre todo en la

segunda y tercera evaluaciones se incluirá el Decálogo del Centro aprobado el curso pasado.


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5. RECURSOS DIDÁCTICOS

Se utilizará el libro “Iniciación a la actividad Emprendedora y Empresarial” de la Editorial

Editex y de la editorial de Bruño. No existe un libro específico recomendado a los alumnos,

siendo los materiales de estos dos libros y los que elabore el profesor los que se utilizarán a lo

largo del curso como material didáctico.

Además el profesor también considerará los siguientes libros:

- Vitamina E.

- El Espíritu emprendedor.

- Libros de lectura de iniciativa empresarial de Álex Rovira, Jhonson Spencer…

Películas de desarrollo de habilidades personales como Million Dollar Baby, Billy Elliot,

Cous Cous…

Juego “El Espíritu emprendedor”.

Todos los materiales de Aprende a Emprender, incluida su Página Web.

Páginas web de creación de empresas y ayuda en la realización de un plan de empresa.

Los libros voluntarios que los alumnos podrán leer son:

ROVIRA DELMA, ALEX: La buena suerte. Ed. Empresa activa.

JOHNSON, SPENCER: ¿Quién se ha llevado mi queso?. Ed. Empresa Activa.

GALLEGO: Aprender a generar ideas. ED. Paidós.

HERRERA, HÉRNAN: La guía del emprendedor. Ed. Empresa Activa.

JOHNSON, SPENCER: El presente. Ed. Empresa Activa.

JOHNSON, SPENCER: Sí o no. Ed. Empresa Activa.

FISHER, MARC: El millonario instantáneo. Ed. Empresa Activa.

HATELEY, BÁRBARA BJ: Un pavo real en el país de los pingüinos. Ed. C.E. Ramón.

MURO, PACO. El pez que no quiso evolucionar. Ed. Prentice Hall

ROVIRA DELMA, ALEX: Los siete poderes. Ed. Empresa Activa.


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6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, MEDIDAS DE REFUERZO

No podemos olvidar que la asignatura parte del conocimiento de la realidad empresarial

de la zona, lo cual origina que no todos los alumnos tengan las mismas oportunidades de

acercamiento a la misma. Por ello si se detectan deficiencias de tipo conceptual bastará con irse

adaptando a las necesidades de los alumnos.

Al ser una asignatura eminentemente práctica, se detectará a través del trabajo diario del

alumno cuáles son sus problemas a la hora de enfrentarse a la asignatura. La ventaja de ser una

materia optativa donde el número de alumnos suele ser reducido, hace que se pueda dar una

atención individualizada a los alumnos con mayores dificultades, ya sean conceptuales o

procedimentales.

7. PLAN DE LECTURA Y FOMENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.

Desde la asignatura se tratará de potenciar el fomento de la lectura mediante distintas

estrategias:

- Ofrecimiento de varios libros específicos de la materia de Iniciativa Emprendedora, para que

los alumnos los lean de forma voluntaria y puedan subir nota.

- Lectura diaria de artículos de distintas revistas y libros.

- Lectura de artículos de la revista “Emprendedores” para conocer la realidad empresarial

española.

8. EVALUACIÓN.

8.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Respecto al Bloque I.– Autonomía personal, liderazgo e innovación.

1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma

independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y

debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas

confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las

consecuencias.

2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y

estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndolo en relación con la consecución del

logro pretendido.

3. Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las técnicas, resolviendo

adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusión de propuestas

personales y de grupo como elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el

liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo común.

4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas utilizando los

recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a

situaciones nuevas en ámbitos diferentes valorando su adecuación para anticipar resultados

con iniciativa y talante crítico.


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Respecto al Bloque II. Proyecto de empresa.

1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario, y relacionándolos

con las cualidades personales, la capacidad de asunción de riesgo y la responsabilidad social

implícita, analizando las carreras y oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos

y valorando las posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e “intraemprendimiento”

en cada una de ellas.

2. Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y asignando

recursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente aplicando ideas creativas y

técnicas empresariales innovadoras.

3. Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos empleando las habilidades de

toma de decisiones y las capacidades de negociación y liderazgo y analizando el impacto

social de los negocios con prioridad del bien común, la preservación del medioambiente y la

aplicación de principios éticos universales.

Respecto al Bloque III. Finanzas

1. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio reconociendo las fuentes

de las que provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y largo plazo identificando

las alternativas para el pago de bienes y servicios.

2. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo de dinero,

razonando por qué se pagan o reciben intereses y quiénes son los agentes financieros

principales de nuestro sistema comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada

una de las alternativas.

3. Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones

económicas y políticas del entorno reconociendo la importancia de las fuentes de financiación

y gasto público.

8.2 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

Respecto al Bloque I.– Autonomía personal, liderazgo e innovación.

1.1. Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos

del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas.

1.2. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y

confianza.

1.3. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los

logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

2.1. A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y

compromisos en la realización de éstas, asumiendo las responsabilidades personales y de

grupo correspondientes.


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2.2. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea

marcando tiempos, metas y secuencias relacionándolo con la eficiencia y calidad en el

cumplimiento de los objetivos finales.

2.3. Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su propio desempeño y

valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta.

3.1. Participa en situaciones de comunicación de grupo demostrando iniciativa y respeto y

expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes.

3.2. Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos

mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás.

3.3. Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol

organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y

motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal.

4.1. Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando numerosas

posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la

innovación con el progreso de la sociedad.

4.2. Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones o

problemas relacionando la adecuación entre esto, presentando aplicaciones que no se limiten

al uso habitual salvando posibles rutinas o prejuicios.

4.3. Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que

puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos y necesidades

futuras y consecuencias.

Respecto al Bloque II. Proyecto de empresa.

1.1. Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras clasificando

los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los

emprendedores sociales) y sus cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el

bienestar social.

1.2. Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a diferentes

campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su plan

personal para emprender.

1.3. Determina el concepto de empresario identificando sus características personales, los

tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno.

2.1. Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas de generación de

ideas determinando que necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre este y

señalando como crea valor y como generaría beneficio.

2.2. Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definición de la idea y el

objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del producto y un plan económico

financiero demostrando el valor del negocio para el entorno.


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2.3. Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y

gastos.

2.4. Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad

propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los recursos humanos y materiales

necesarios y una planificación y temporalización sobre éstos.

2.5. Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas propios del plan

de negocio propuesto relacionándolos con las distintas funciones dentro de la empresa.

2.6. Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los negocios/empresas

analizando los trámites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto público reconociendo éstos

como elementos del bienestar comunitario.

3.1. Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a priori para cada

fase demostrando flexibilidad e innovación para solventar los problemas identificados.

3.2. Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio describiendo los valores

de la empresa y su impacto social y medioambiental.

Respecto al Bloque III. Finanzas

1.1. Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal describiendo

pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios y

entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado.

1.2. Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e

identifica los principales como bancos y compañías de seguros.

1.3. Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas

como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias,

préstamos y créditos entre otros razonando su utilidad.

2.1. Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los

diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas y valorando el impacto de

la planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno.

2.2. Valora la importancia y significado de los impuestos relacionándolos con el bienestar

social y con las necesidades de planificación financiera personal y de los negocios.

2.3. Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros

reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son más arriesgadas que otras así

como los beneficios de la diversificación.

2.4. Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y préstamo aplicando

matemáticas financieras elementales.

2.5. Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero

reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales.


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3.1. Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los principales

indicadores económicos reconociendo la interacción de éstos con las condiciones económicas

y políticas de los países.

8.3 INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación continua trata de captar los cambios producidos en el alumno, la eficacia de

los métodos y recursos empleados y la adecuación de la programación. Todo ello de cara a

tomar decisiones que reconduzcan el proceso de enseñanza y aprendizaje a los fines

pretendidos. La evaluación nos permitirá conocer el grado de progreso formativo alcanzado por

los alumnos en relación, no sólo con los aprendizajes señalados, sino también consigo mismos.

Por otra parte, nos permitirá determinar en qué medida la enseñanza ha sido la adecuada para

alcanzar los objetivos educativos. Por tanto, la evaluación no sólo valorará la consecución de

objetivos por parte de los alumnos, sino que también orientará al profesor sobre la marcha del

proceso de enseñanza y la necesidad o no de efectuar las modificaciones que sean pertinentes.

La evaluación educativa es una actividad metodológica que se realiza a lo largo de todo el

proceso de enseñanza y de aprendizaje y ello supone emitir juicios de valor.

La evaluación del alumnado conlleva una serie de acciones como la recogida de

información, su análisis, su valoración y la toma de decisiones que permitan orientar mejor

dicho aprendizaje y revisar nuestros planteamientos didácticos.

Una vez establecidos estos objetivos didácticos, si queremos obtener información para la

evaluación tanto de las actividades o tareas de enseñanza y aprendizaje como de las específicas

de evaluación, será necesario obtener indicadores observables que permitan determinar, a través

de la actuación del alumno, en qué medida se ha entendido un concepto, si se ha sabido aplicar

un procedimiento y en qué grado, o si la actitud es la prevista, etc. Además, es necesario tener

en cuenta que los conocimientos se adquieren de forma progresiva y, en este sentido, los

criterios u objetivos admiten diferentes niveles de logro.

8.4 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CORRECCIÓN.

Como principio, no existe el instrumento o procedimiento ideal para evaluar. Cualquier

instrumento bien diseñado y utilizado de forma apropiada puede ser adecuado siempre que se

sea consciente del tipo de información que proporciona y de que ésta sea la que nos interesa. El

problema surge cuando pretendemos evaluar con un único instrumento la variedad o riqueza de

contenidos y capacidades desarrollados a lo largo de un período.

Por ello, es necesario utilizar técnicas variadas de evaluación. A continuación señalaremos

algunos instrumentos y técnicas de evaluación que utilizaremos durante el curso académico.

1. Evaluación del aprendizaje a través de las actitudes de enseñanza.

En primer lugar, usaremos la observación del trabajo de los alumnos como un

procedimiento esencial para comprobar su progreso, tanto por ser un instrumento privilegiado

para evaluar las actitudes y hábitos en relación con su trabajo, su interés y curiosidad, su

participación en las tareas colectivas, etc., como porque proporciona información de los

alumnos en situaciones diversas y sin las interferencias que provoca el saber que se está pasando

un “examen”.


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Otro instrumento de evaluación relacionado con las actividades de enseñanza es la

revisión de los trabajos de los alumnos, a través del cuaderno en el que se recogen las tareas y

actividades diarias, con el fin de obtener información sobre sus hábitos y métodos de trabajo,

claridad en sus anotaciones, corrección en la expresión escrita y gráfica, etc.

Se calificará mediante notas de clase en las que se valorará el resultado en los ejercicios,

actividades de clase, realización de trabajos e informes que el alumno habrá realizado de forma

individual o en pequeño grupo y servirán para determinar el grado de consecución de las

competencias.

Cada alumno llevará en el cuaderno las tareas y actividades diarias que la profesora

recogerá a lo largo de la evaluación para formar parte de la nota de la asignatura.

2. Las pruebas específicas de evaluación.

Se evaluarán los trabajos individuales y en grupo que se realicen a lo largo de la

evaluación. Además se valorará la limpieza, corrección y actividades del cuaderno. Durante la

primera evaluación los trabajos serán realizados mayoritariamente en grupo y consistirá en

ejercicios prácticos sobre habilidades.

A lo largo de la segunda evaluación los alumnos irán desarrollando una o dos ideas

empresariales que se evaluarán al final del trimestre.

En la tercera evaluación será imprescindible realizar un proyecto empresarial analizando

su viabilidad. En todo momento se tendrá en cuenta el trabajo diario en clase, la motivación y

no sólo los resultados finales alcanzados.

La nota de cada evaluación se obtendrá de la evaluación continua en la que se calificarán:

El trabajo individual, teniendo en cuenta tanto el trabajo en el aula como las tareas

realizadas fuera del periodo lectivo y las aportaciones voluntarias de los alumnos y libros

leídos…, así como la participación, la atención, la aportación y originalidad en las ideas,

tener una actitud positiva, saber escuchar y respetar a los compañeros y fundamentalmente

el comportamiento: 40% de la nota de cada evaluación y final.

La realización de exámenes y pruebas objetivas parciales y finales de calificación: 60% de

la nota de cada evaluación y final.

La materia se considerará superada cuando la nota que se obtenga sea igual o superior a 5.

CALIFICACIÓN FINAL (JUNIO).

Cuando el alumno o alumna no haya superado los contenidos, la calificación final será de

insuficiente.

Con todas las evaluaciones superadas, la calificación final se obtendrá hallando el valor medio

de la calificación de cada una de las evaluaciones o, en su caso, de las recuperaciones. La

calificación será numérica, con un valor comprendido entre 0 y 10 obtenido mediante redondeo.


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CALIFICACIÓN FINAL EXTRAORDINARIA (SEPTIEMBRE).

Se realizará una prueba escrita global de toda la materia. La calificación será numérica, con un

valor comprendido entre 0 y 10 obtenido mediante redondeo.

8.5 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS QUE PASEN A CUARTO

CURSO CON LA MATERIA PENDIENTE

Los alumnos que pasen a 4º curso de ESO con la materia pendiente de tercero, deberán

realizar al menos 2 exámenes parciales a lo largo del curso, cuya calificación superior a 5 les

permitiría aprobar la asignatura. No obstante, aquellos que no se presente a dichas pruebas,

tendrán derecho a una prueba escrita global en junio, cuya calificación estará entre 0 y 10 y para

cuya superación será preciso alcanzar un 5.

8.6 PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA

Para los alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua, se realizará una prueba

escrita a final de curso, que consistirá en desarrollar una serie de preguntas relacionadas con los

aspectos fundamentales de la materia, y que se valorará según se establece en los criterios de

evaluación ya mencionados. Además presentará un proyecto empresarial específico siguiendo

las instrucciones del docente. Para recuperar la asignatura deberán aprobar el proyecto

empresarial y la prueba escrita global.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

PROYECTO DE ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR

1. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: VIVERO DE EMPRESAS GÉNESIS. Organizado por

Salamanca Ciudad de Saberes.

2. FECHA DEL CONSEJO ESCOLAR QUE APROBÓ LA ACTIVIDAD: Incluida en la

PGA

3. FECHA DE REALIZACIÓN: Fecha a confirmar por la Fundación

4. CICLOS/DPTOS Y PROFESORES IMPLICADOS: Fco Jesús Manzano Muñoz.

5. EL % DE ALUMNOS DE CADA GRUPO/CURSO QUE PARTICIPAN EN LA

ACTIVIDAD, participará el 100% del alumnado, ya que esta actividad se realizará dentro

del horario lectivo.

6. JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD Y DURACIÓN: 1 hora. Conocer el vivero de

empresas forma parte del fomento de la iniciativa emprendedora en los escolares de 4º ESO.


17

7. OBJETIVOS PROPUESTOS:

. Conocer el vivero de empresas.

. Conocer una parte de la realidad empresarial de Salamanca.

. Fomentar el espíritu emprendedor.

. Ofrecer a los alumnos y alumnas las oportunidades y problemática inicial del inicio de

una empresa.

. Dar valor y reconocimiento a los emprendedores.

. Fomentar la convivencia entre los alumnos de iniciativa emprendedora.

8. CONTENIDOS Y SU RELACIÓN CON LA P. DIDÁCTICA/PEC (Se especificarán

los temas que desarrollan/amplían en la actividad y las competencias básicas):

Los contenidos con los que está relacionada esta actividad son:

El espíritu emprendedor.

Factores socioeconómicos del entorno.

Las funciones de la empresa.

La creación de la empresa

Las competencias básicas que pretendemos desarrollar en esta actividad son

Competencia social y ciudadana.

Aprender a aprender.

Autonomía e iniciativa personal.

9. PROCEDIMIENTOS Y EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Se motivará la actividad con cuestiones previas en las clases anteriores a la actividad.

Posteriormente se realizará un cuestionario individual y en grupo para que los alumnos saquen

conclusiones sobre la actividad.

10. RECURSOS A UTILIZAR Y GESTIONES:

TRANSPORTE: A cargo de la fundación.

PERMISOS: De los padres.

CONCERTACIÓN DE VISITAS: a cargo del departamento de extraescolares.

RELACIÓN DE GASTOS VARIOS: Ninguno

11. PROFESORES ENCARGADOS DE ATENDER A LOS ALUMNOS QUE NO

PARTICIPEN EN LA ACTIVIDAD. No habrá.

10. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Y SUS INDICADORES DE LOGRO.

Junto a la evaluación del aprendizaje de los alumnos y alumnas, el profesor valorará qué

aspectos de su intervención han favorecido el aprendizaje y en qué otros podrían incorporarse

cambios o mejoras.


18

En relación al qué evaluar en el proceso de enseñanza, será necesario reflexionar acerca de

la adecuación de los objetivos didácticos y de la selección de contenidos realizadas. Con

respecto a la secuencia y temporalización de las actividades, se contemplará su grado de

adecuación al ritmo del aprendizaje del grupo y a las diferencias entre los alumnos, el interés

que han despertado en ellos, el grado de dificultad de las tareas, el equilibrio entre actividades

individuales y en grupo, etc. Respecto de los materiales utilizados y la distribución de espacios

y tiempos, se valorará su rigor, interés, claridad, variedad, etc.

En relación con los instrumentos utilizados para la evaluación de los alumnos es

importante valorar su adecuación y utilidad. Por último, también debe evaluarse la contribución

de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del ambiente de trabajo en la clase, la

motivación que generan las actividades que se plantean, el papel y la actitud general del

profesor, las relaciones que establece con sus alumnos, su grado de satisfacción y sus

expectativas, el tipo de organización y agrupación de los alumnos, etc.

Respecto del cómo de la evaluación del proceso de enseñanza y los resultados de la

evaluación, hay que tener en cuenta en primer lugar el análisis de la información que

proporcione la evaluación del aprendizaje de los alumnos. Es ahí donde podemos obtener los

datos más relevantes sobre los distintos elementos del proceso de enseñanza. Cuando evaluamos

los aprendizajes que han realizado nuestros alumnos estamos también evaluando, se quiera o no,

la enseñanza que hemos llevado a cabo.

En concreto, los procedimientos que nos van a permitir valorar el ajuste entre la

programación didáctica y los resultados obtenidos son los siguientes:

- Revisión trimestral de la programación didáctica y su aplicación al aula, viendo las

desviaciones sufridas, valorando los motivos por los que ha habido variaciones.

- Evaluación final de la asignatura por parte de los alumnos.

- Valoración cualitativa trimestral del resultado de los alumnos.


19

11. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.


20

Unidad 1. Saber quiénes somos

OBJETIVOS

1. Conocer el concepto de habilidades para la vida.

1. Valorar la importancia de la puesta en práctica de las habilidades para la vida como

método de mejora personal.

2. Reflexionar sobre cómo es realmente la imagen de uno mismo.

3. Explicar el concepto de emoción y entrenar para ser una persona inteligente desde el

punto de vista emocional.

4. Ser consciente de la importancia de reconocer, sentir y saber expresar las diferentes

emociones.

5. Comprender el concepto de resiliencia y conocer los factores que potencian o aminoran la

capacidad de ser una persona resiliente.

6. Valorar los beneficios de la risa.

7. Asimilar la importancia del perdón como herramienta para mejorar las relaciones.

8. Reconocer las diferentes fases del proceso de perdonar y aplicarlas a situaciones

cotidianas.

9. Entender qué es un equipo de trabajo y sus diferentes tipologías comparando las ventajas e

inconvenientes de este sistema de trabajo.

10. Conocer el ciclo de vida de los equipos de trabajo.

11. Ser consciente de la riqueza que aporta la diversidad a cualquier entorno u organización y

aprovecharla para mejorar proyectos y organizaciones.

12. Conocer estrategias de comportamiento para la resolución positiva de conflictos.

13. Apreciar la importancia de la resolución de conflictos para la mejora de la convivencia

interpersonal.

14. Identificar el estrés y experimentar las técnicas de relajación para controlar las emociones,

sentimientos y pensamientos.

15. Aplicar el concepto de atención plena con la familia o las amistades.

16. Proponer situaciones de mejora y desplegar las actitudes y aptitudes necesarias para

alcanzarlas.

17. Confeccionar tablas, cuadros y esquemas para la síntesis de ideas y conceptos.

18. Poner en práctica dinámicas de debate sobre diferentes aspectos y temas de interés.

19. 20. Indagar sobre diferentes personajes, hechos o conceptos.

20. Idear y crear situaciones o conceptos para potenciar la creatividad.

21. Utilizar la escucha activa para mejorar la información y adoptar decisiones.

22. Ejecutar diferentes técnicas sobre el análisis de problemas dentro del trabajo en equipo.

23. 23. Aplicar la técnica de análisis de la matriz DAFO y la técnica de proposición de

estrategias de resolución de la matriz CAME adaptada.

COMPETENCIAS CLAVE

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Comunicar y expresar de forma oral y escrita sentimientos, emociones, ideas y opiniones de

manera asertiva.

Leer y analizar información de diferentes tipos de textos disfrutando del placer de la lectura y

del descubrimiento de nuevos conocimientos.


21

Establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás utilizando la comunicación.

Emplear sistemáticamente el debate, la escucha, la exposición y la argumentación como ejes

básicos para la resolución de conflictos.

Utilizar con rigor términos y conceptos relativos a las habilidades para la vida y la

resiliencia, tanto verbalmente como por escrito.

las habilidades para la vida y la resiliencia, tanto verbalmente como por escrito.

Buscar, recopilar y procesar información relevante sobre el humorismo y el trabajo en equipo

Aceptar y realizar críticas con espíritu constructivo en el marco del trabajo en equipo.

Detectar aquellos usos del lenguaje que sean ofensivos o sexistas.

Presentar los trabajos de investigación y los resultados de las técnicas de análisis de

problemas de una manera pulcra y ordenada.

Sintetizar información relevante.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones

emanadas de la técnicas de análisis de problemas y las matrices DAFO

Mostrar la actitud necesaria para interactuar con el entorno.

Poner en práctica los procesos y actitudes propios de la investigación científica.

Competencia digital

Utilizar las TIC para la búsqueda, selección, registro y tratamiento de la información para la

resolución de actividades.

Usar las TIC como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Aprender a aprender

Tomar conciencia de las propias capacidades, especialmente las intelectuales y emocionales.

Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender de acuerdo a los objetivos

y las expectativas.

Autoevaluarse de una manera crítica.

Identificar y manejar la diversidad de preguntas y respuestas posibles ante una misma

situación.

Trabajar en equipo de manera creativa, productiva y responsable.

Disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunde en la motivación, la

confianza en uno mismo y el gusto por aprender.

Gestionar y controlar de manera eficaz los procesos de aprendizaje personales.

Conocer y usar diferentes técnicas y estrategias de estudio.

Competencias sociales y cívicas

Resolver conflictos con actitud positiva y constructiva.

Practicar y disfrutar del humorismo.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

Intervenir en las distintas dinámicas de clase respetando los procedimientos y valores del

resto del alumnado.


22

Entrenarse en un conjunto de valores y actitudes personales como el autoconocimiento y el

control emocional.

Manifestar una actitud positiva hacia el cambio y la innovación.

Empatizar con determinadas situaciones y compañeros/as para adquirir comprensión sobre

hechos y circunstancias, y su relación con el perdón.

Conciencia y expresiones culturales

Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad.

Tolerar y disfrutar de las distintas manifestaciones culturales y los diferentes puntos de vista

ofrecidos por gente diversa.

CONTENIDOS

Las habilidades para la vida.

El conocimiento de uno mismo.

La inteligencia emocional.

Las personas resilientes.El humorismo.

La capacidad para perdonar.

El trabajo en equipo.

Tipos de equipos de trabajo.

Fases del trabajo en equipo.

La gestión de la diversidad.

Los conflictos.

La resolución de conflictos.

La búsqueda de la relajación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Entender el concepto de habilidades para la vida poniéndolas en práctica en la vida

cotidiana.

2. Pensar sobre cómo es uno mismo, cómo son los demás y la imagen que se proyecta.

3. Conocer el concepto de emoción y las fases para ser una persona inteligente desde una

óptica emocional.

4. Explicar el concepto de resiliencia y analizar los factores de resiliencia en casos

particulares.

5. Mostrar una actitud favorable al humorismo.

6. Distinguir las mejoras experimentadas en las personas cuando se sabe perdonar.

7. Asimilar qué es un equipo de trabajo y sus diferentes tipos, comparando las ventajas e

inconvenientes de este sistema de trabajo.

8. Detallar el concepto de conflicto y conocer las fases necesarias para su resolución.

9. Comprender los métodos de relajación para controlar emociones, sentimientos y

pensamientos.

10. Realizar síntesis de ideas y conceptos.

11. Indagar sobre diferentes personajes, hechos o conceptos.

12. Aplicar la técnica de análisis de la matriz DAFO y de proposición de estrategias CAME

adaptada.


23

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Define con claridad el concepto de habilidades para la vida.

1.2. Enumera cuáles son esas habilidades.

1.3. Explica brevemente en qué consiste cada habilidad.

1.4. Identifica las habilidades de la vida que cada uno posee y las que tienen los demás.

1.5. Muestra evidencias en clase de poner en marcha algunas de ellas.

2.1. Descubre y manifiesta algunas de sus características personales a su familia.

2.2. Identifica y justifica de manera oral o escrita características positivas de los familiares.

3.1. Define el concepto de emoción.

3.2. Reconoce las fases para la gestión de las propias emociones.

3.3. Identifica qué siente en su cuerpo cuando experimenta diversas emociones.

4.1. Entiende el concepto de resiliencia.

4.2. Realiza, usando la reflexión, su mapa de resiliencia.

5.1. Participa activamente en la búsqueda de chistes.

5.2. Expone oralmente algún chiste.

5.3. Relaciona la risa con sus beneficios físicos y mentales y la resiliencia.

6.1. Piensa sobre las barreras para perdonar.

6.2. Rememora una situación vivida para determinar para qué le ha servido perdonar o no

perdonar.

6.3. Observa las conexiones entre la resiliencia y el perdón.

7.1. Describe las características básicas de los equipos de trabajo.

7.2. Clasifica los diferentes tipos de equipos de trabajo.

7.3. Compara el funcionamiento entre la teoría y diferentes equipos de trabajo de su entorno.

7.4. Diferencia claramente las ventajas e inconvenientes derivados de trabajar en equipo.

7.5. Sintetiza las fases por las que pasan los equipos de trabajo.

7.6. Aplica técnicas de análisis de problemas con sentido y rigurosidad.

7.7. Relaciona diversidad y riqueza en sentido amplio.

8.1. Precisa el concepto de conflicto.

8.2. Conoce cómo abordar un conflicto con un equipo de mediación, teniendo en cuenta el

contexto y las personas

8.3. Analiza los conflictos aportando soluciones.

8.4. Aprecia la importancia de la resolución de conflictos para la mejora de la convivencia

interpersonal.

9.1. Experimenta técnicas de relajación en clase.

9.2. Aplica con provecho personal el método de atención plena.

10.1. Confecciona tablas, cuadros y esquemas.

11.1. Navega con criterio por Internet, distinguiendo la información relevante.

12.1. Asimila el significado de las palabras Debilidad, Amenaza, Fortaleza y Oportunidad, y

propone estrategias de intervención.

12.2. Construye las matrices asociando ideas correctas a cada apartado.


24

Unidad 2. La creatividad

OBJETIVOS

1. Conocer el concepto de creatividad y algunas ideas asociadas a dicho concepto.

2. Diferenciar las formas de pensamiento convergente y divergente.

3. Evitar o minimizar los factores que bloquean la creatividad.

4. Potenciar los factores que aumentan la creatividad.

5. Aplicar diversas técnicas de generación y evaluación de ideas.

6. Sistematizar procesos de aplicación de creatividad a través del concepto de molde

creativo.

7. Diferenciar los diferentes tipos de innovaciones.


COMPETENCIAS CLAVE

Comunicación lingüística

Comunicar y expresar ideas y opiniones de manera respetuosa y constructiva.

Emplear sistemáticamente el debate, la escucha, la exposición y la argumentación en la

práctica diaria.

Utilizar términos y conceptos asociados a la creatividad.

Buscar, recopilar y procesar información relevante.

Aceptar y realizar críticas con espíritu constructivo.

Participar con el grupo en la exposición de ideas surgidas de dinámicas de creatividad.

Considerar las opiniones diferentes a las propias como una oportunidad de enriquecimiento

intelectual y personal.

Detectar y rechazar los usos del lenguaje que sean ofensivos o sexistas.

Presentar los trabajos de investigación de una manera pulcra y ordenada.


Aplicar estrategias de resolución de problemas y seleccionar las técnicas adecuadas para

calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.

Tomar decisiones desde el análisis de problemas.

Mostrar habilidad para interaccionar con el espacio circundante.

Competencia digital

Utilizar las TIC para la búsqueda, selección, registro y tratamiento de la información para la

resolución de actividades.

Usar las TIC como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Aprender a aprender

Tomar conciencia de las propias capacidades, especialmente las intelectuales.

Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender de acuerdo a sus objetivos

y expectativas.


Identificar y manejar la diversidad de preguntas y respuestas posibles ante una misma

situación.


Confrontar ordenada y críticamente conocimientos, informaciones y opiniones diversas.




25

Saber administrar el esfuerzo y aceptar y aprender de los errores.


Resolver conflictos con actitud positiva y constructiva en el seno de los equipos de trabajo.


Tener capacidad para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto emprendedor.

Intervenir en las distintas dinámicas de clase, respetando los procedimientos y valores del

resto del alumnado.

Ejercer una actitud positiva hacia el cambio y la innovación.


Expresarse y comunicarse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de

la cultura.


CONTENIDOS

El proceso hacia la creatividad.

Tipos de pensamiento.

El desarrollo de la creatividad.

Lo que frena la creatividad.

Lo que potencia la creatividad.

El fomento de la creatividad.

Técnicas para crear.

Técnicas para evaluar.

La creatividad por moldes e innovación.

«Transparencia».

«Dale la vuelta».

Molde Artístico

Otras herramientas.

La innovación en las organizaciones.

Los tipos de innovación.

La «cultura por y para la innovación».


1. Comprender la importancia del pensamiento divergente y la creatividad para la búsqueda

y resolución de problemas desde ópticas diversas.

2. Conocer los factores que limitan y aumentan el desarrollo de la creatividad en las personas

y organizaciones.

3. Entender las diferentes técnicas de generación y de evaluación de ideas.

4. Asimilar los conceptos de molde creativo y proceso como métodos para generar ideas.

5. Valorar la importancia de la innovación en las organizaciones para incrementar el

progreso socioeconómico.



ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Define el concepto de creatividad.


26

1.2. Aplica el proceso de aplicación del pensamiento convergente y del pensamiento

divergente en la creatividad.

1.3. Define el concepto de innovación.

1.4. Relaciona creatividad e innovación.

2.1. Explica y diferencia entre factores limitantes internos y externos.

2.2. Determina los factores que más pueden afectar a la creatividad.

3.1. Aplica correctamente las diferentes técnicas de generación y de evaluación de ideas

propuestas, obteniendo resultados.

5.1. Reconoce los diferentes tipos de innovaciones.

5.2. Argumenta por y para qué es crucial implantar una cultura de innovación en las

organizaciones.


7.1. Navega con criterio por Internet distinguiendo información relevante.


27

Unidad 3. El liderazgo


28

OBJETIVOS

1. Entender el concepto de liderazgo y valorar la importancia de la ética relacionada con

dicho liderazgo.

2. Conocer las diferentes cualidades de las personas líderes.

3. Clasificar los diferentes tipos de liderazgo.

4. Ser capaces de comunicarnos de manera eficaz de forma oral o escrita para ser

influyentes, convincentes y comprendidos.

5. Comprender las fases más importantes de un proceso de negociación.

6. Gestionar eficazmente nuestro tiempo para hacerlo más provechoso y productivo.



COMPETENCIAS CLAVE


Comunicar y expresar sentimientos, emociones, ideas y opiniones de manera respetuosa,

constructiva y eficaz.


práctica diaria.

Utilizar con rigor términos y conceptos relativos al liderazgo.

Emplear como soporte de la comunicación oral los elementos de comunicación no verbal.

Buscar, recopilar y procesar información relevante.

Expresar e interpretar diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en

diferentes contextos sociales y culturales.

Participar en simulaciones de procesos de negociación.

Considerar las opiniones diferentes a la propia como una oportunidad de enriquecimiento



Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.

Mostrar habilidades para interactuar con el espacio circundante.

Competencia digital

Utilizar las TIC para la búsqueda, la selección, el registro y el tratamiento de la información

para la resolución de actividades.

Usar las TIC como un elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Aprender a aprender

Tomar conciencia de las propias capacidades.

Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender de acuerdo a los objetivos

y expectativas.


Desarrollar la curiosidad necesaria para plantearse nuevos retos emprendedores.


29




Gestionar y controlar de manera eficaz los procesos de aprendizaje personales y el tiempo.

Saber administrar el esfuerzo, y aceptar y aprender de los errores.


Comprender la realidad social actual, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática

en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora.

Resolver conflictos con actitud positiva y constructiva.


Intervenir en las distintas dinámicas de clase, respetando los procedimientos y valores del

resto del alumnado.

Desarrollar el liderazgo de proyectos con un comportamiento ético ejemplar.


Valorar la libertad de expresión.

CONTENIDOS

La condición de líder.

Las cualidades del líder.

Los estilos de liderazgo.

La capacidad de comunicación.

La comunicación eficaz.

Presentaciones y escritos eficaces.

La capacidad de negociación.

La organización del tiempo.


30

Criterios de evaluación

1. Entender el concepto de liderazgo e identificar a las personas líderes.

2. Comunicar de una manera eficaz, utilizando la asertividad, convenciendo y haciéndose

comprender.

3. Enumerar las diferentes fases en una negociación.

4. Gestionar adecuadamente el tiempo.




1.1. Define el concepto de liderazgo, diferenciando entre los líderes positivos y los negativos.

1.2. Reconoce los valores, capacidades y actitudes para el desarrollo de un estilo de liderazgo

ético y emprendedor.

1.3. Diferencia los diferentes estilos de liderazgo.

2.1. Tiene en cuenta los elementos de comunicación no verbal.

2.2. Realiza discursos coherentes y correctos en función de la situación y el destinatario.

2.3. Expone de una manera eficaz

2.4. Comunica por escrito de una manera correcta y apropiada.

3.1. Aplica el método en fases para negociaciones óptimas.

4.1. Planifica tareas que cumplen objetivos específicos con un tiempo asignado.


7.1. Navega con criterio por Internet distinguiendo información relevante.


31

Unidad 4. El emprendedor

OBJETIVOS

1. Conocer el concepto de emprendedor.

2. Valorar el proceso de aprendizaje del emprendedor, siendo posible la adquisición y mejora

de habilidades y destrezas a través de la formación.

3. Identificar diferentes formas de emprender.

4. Diferenciar los diferentes tipos de emprendimiento: social, cultural y productivo.

5. Comprender las diferentes iniciativas o proyectos que podrían desarrollarse en cada tipo

de emprendimiento: social, cultural y productivo.

6. Concebir el espíritu emprendedor como una actitud o estilo de vida.

7. Percibir la necesidad de formular proyectos personales o proyectos de vida.

8. Conocer las habilidades y destrezas que caracterizan la competencia emprendedora.

9. Comprender el concepto de talento emprendedor.

10. Diferenciar y comprender las diferentes inteligencias múltiples de Howard Gardner.

11. Identificar los puntos fuertes, habilidades o destrezas especiales (inteligencias múltiples)

en la que destacan las personas del entorno.

12. Comprender el concepto de economía del ensamblaje del conocimiento.

13. Indagar algunas de las ventajas de la capacidad de ensamblaje.

14. Conocer el significado de trabajo freelance.

15. Indagar posibles categorías profesionales en las que pueda desarrollarse el trabajo

freelance.

COMPETENCIAS CLAVE


Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones

y creaciones.

Buscar, recopilar, procesar y comunicar información.

Generar ideas, hipótesis, supuestos, interrogantes, etc. relacionados con las habilidades,

valores y actitudes de los emprendedores.

Realizar intercambios comunicativos con personas emprendedoras, con el fin de conocer el

tipo de emprendimiento que desarrollan (social, cultural o productivo).

Expresar acontecimientos y decisiones que definan el proyecto de vida.

Manejar diferentes fuentes de información.

Disfrutar escuchando o leyendo las historias de vida de personas emprendedoras.


Seguir determinados procesos de pensamiento (como la inducción y la deducción, entre

otros).

Integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento.

Identificar las características más significativas de la inteligencia matemática.

Conocer elementos matemáticos básicos (por ejemplo, interpretación y valoración de

porcentajes)


32

Competencia digital

Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias características de las Tecnologías

de la Información y la Comunicación.

Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información.

Utilizar de forma habitual los recursos disponibles.

Utilizar las TIC como instrumento de trabajo intelectual, valorando las posibilidades que

genera de compartir el conocimiento (economía del ensamblaje del conocimiento).

Generar producciones creativas con la ayuda de las TIC.

Aprender a aprender

Ser consciente de las propias capacidades, habilidades y valores.

Conocer los puntos fuertes o habilidades especiales que posee cada uno, reconociendo las

inteligencias múltiples.

Identificar y manejar una gran diversidad de respuestas ante cualquier interrogante.

Saber transformar la información en conocimiento propio.

Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo, que permitan desarrollar un

proyecto de vida.

Adquirir responsabilidades y compromisos responsables.

Adquirir confianza en uno mismo y gusto por aprender.


Comprender el carácter evolutivo de las nuevas sociedades.

Reflexionar de forma crítica y lógica sobre los hechos y los problemas.

Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente

del propio.

Manejar habilidades sociales y saber resolver los conflictos de forma constructiva.


Desarrollar habilidades que ayuden a conocerse a uno mismo.

Mostrar una sensibilidad especial hacia el cambio.

Buscar soluciones que den respuesta a necesidades sociales.

Desarrollar la autoestima y la autocrítica como proceso de mejora personal y profesional.

Evaluar acciones y proyectos, identificando el tipo de emprendimiento en el que podrían

situarse.

Imaginar e identificar objetivos de un proyecto de vida.

Manifestar una actitud flexible en los pensamientos.

Desarrollar estrategias de diálogo y negociación.


Desarrollar habilidades de pensamiento convergente y divergente.

Utilizar la creación como fuente de enriquecimiento y disfrute.



33

CONTENIDOS

El ADN del emprendedor.


Emprendimiento social.

Emprendimiento cultural.

Emprendimiento productivo o empresarial.

La competencia emprendedora.

Habilidades y destrezas.

Actitudes.

El talento emprendedor.

Las inteligencias múltiples.

La capacidad de ensamblaje.

Las capacidades dinámicas.

El trabajo freelance.


1. Entender cómo se desarrolla o forma una persona emprendedora.

2. Diferenciar tipos de emprendimiento: social, cultural y productivo.

3. Comprender el concepto de competencia emprendedora.

4. Conocer el concepto de talento emprendedor.

5. Comprender el concepto de economía del ensamblaje del conocimiento.

6. Comprender la necesidad del freelance en el mercado actual.


1.1. Reconoce la importancia del aprendizaje o formación del emprendedor, frente a la

herencia o genética.

1.2. Detalla algunas de las características en común de los emprendedores.

2.1. Enumera y reconoce los diferentes tipos de emprendimiento.

2.2. Describe y comprende cada tipo de emprendimiento.

2.3. Ejemplifica actuaciones o proyectos relacionados con cada tipo de emprendimiento.

3.1. Explica brevemente el significado de competencia emprendedora y su vinculación con un

determinado estilo de vida.

3.2. Reconoce e identifica las habilidades y destrezas que caracterizan a la competencia

emprendedora.

3.3. Reconoce e identifica actitudes que caracterizan a la competencia emprendedora.

3.4. Identifica y define aspectos a incluir en su proyecto de vida.

4.1. Define con claridad el concepto de emprendedor.

4.2. Enumera las diferentes inteligencias múltiples.

4.3. Define y comprende las diferentes inteligencias múltiples.

4.4. Ejemplifica habilidades o destrezas relacionadas con cada inteligencia múltiple.

4.5. Identifica y reconoce las habilidades especiales o destrezas (inteligencias múltiples) en las

personas de su contexto más cercano.

5.1. Define el concepto de capacidad de ensamblaje.

5.2. Comprende la necesidad de desarrollar la capacidad de ensamblaje en los nuevos

emprendedores.

5.3. Reconoce la importancia y valía del conocimiento en las nuevas empresas.

6.1. Define el concepto de freelance.

6.2. Enumera categorías profesionales en los que tiene éxito esta modalidad de emprender.


34

Unidad 5. La empresa de hoy

OBJETIVOS

1. Conocer el papel que tiene la empresa dentro de la sociedad.

2. Reconocer los elementos característicos de cualquier empresa.


35

IDENTIFICAR LOS OBJETIVOS EMPRESARIALES COMO METAS A ALCANZAR

POR PARTE DE LA EMPRESA.

3. Saber las funciones que deben de llevar a cabo las empresas, como unidades básicas de

producción.

4. Distinguir los distintos tipos de empresas presentes en el mercado.

5. Reconocer la importancia de una correcta organización empresarial, para lograr la máxima

eficiencia en su proceso productivo.

6. Ser conscientes del papel que tiene la empresa con las administraciones públicas, como

pagador de impuestos y beneficiario de ayudas.

7. Distinguir los distintos tipos de tributos: impuestos, tasa y contribuciones especiales.

8. Reconocer el papel de responsabilidad social que tiene la empresa a la hora de realizar su

actividad de producción, con la utilización de recursos naturales y la aplicación de nuevas

tecnologías.

9. Identificar nuevas formas de creación de negocios para nuevos emprendedores.

10. Ser capaz de interpretar, analizar y formular conclusiones, sobre la información obtenida

en las investigaciones realizadas en el proyecto de la unidad.

COMPETENCIAS CLAVE


Comunicar sentimientos, ideas y opiniones de manera respetuosa y constructiva.


práctica diaria.

Utilizar con rigor términos y conceptos propios del análisis ético y social, tanto verbalmente

como por escrito.

Participar en grupo exponiendo mediante argumentos las posiciones propias sobre cuestiones

económicas.






Identificar los distintos elementos de un impuesto.

Enumerar los diferentes tipos de empresa que conforman nuestro tejido empresarial.

Interpretar y analizar el resultado de las diferentes investigaciones realizadas.

Competencia digital

Valorar críticamente los mensajes explícitos e implícitos en las diversas fuentes escritas,

audiovisuales o informáticas utilizadas a lo largo de la unidad.

Reconocer los mensajes de la empresa que muestran su responsabilidad social corporativa.

Utilizar las TIC como fuente de información para la búsqueda de información y resolución

de actividades.

Aprender a aprender

Tomar conciencia de las propias capacidades, especialmente de las intelectuales y

emocionales.


36

Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender.



Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación.


Confrontar ordenada y críticamente conocimientos, informaciones y opiniones diversas


Reconocer el papel de la empresa en el entorno inmediato para evaluarlos críticamente.

Ser capaces de detectarlas situaciones de inexistencia de responsabilidad social corporativa

por parte de las empresas.

Valorar críticamente los fundamentos y modos de organización empresarial.

Conocer los diferentes tipos de empresas existentes.

Ver la relación con las administraciones, como una relación positiva tanto para la propia

empresa como para la administración.

Tener una perspectiva crítica hacia los efectos que puede provocar el impago de los tributos

por parte de la empresa.




resto del alumnado.

Ser capaz de elaborar un DAFO como técnica de análisis de situación tanto interna como

externa en una empresa.


Reconocer la importancia de los objetivos de una empresa, como líneas de actuación.

Tomar conciencia del papel clave que tiene la empresa como agente social que debe

satisfacer las necesidades.

Identificar los distintos tipos de empresa.

Apoyar la relación de la empresa con las administraciones públicas.

CONTENIDOS

La actividad económica

La empresa y sus clases

El universo empresarial

La unidad básica de producción.

La organización empresarial.

Relaciones con las Administraciones públicas.

Ayudas empresariales.

La empresa actual.


37


1. Valorar el papel clave que tiene la empresa dentro de la actividad económica.

2. Distinguir los distintos elementos de una empresa.

3. Ver los objetivos de la empresa como las líneas de actuación empresarial.

4. Saber las funciones básicas de una empresa dentro de los diferentes mercados.

5. Identificar los distintos tipos de empresas en función del criterio de clasificación.

6. Determinar la organización empresarial como función clave para alcanzar la eficiencia en

la actividad empresarial.

7. Clasificar los diferentes tributos. Calcular e interpretar de forma sencilla, algunos

elementos básicos de un impuesto.

8. Conocer los motivos por lo que se conceden ayudas a las empresas

9. Mostrar la importancia de la responsabilidad social corporativa de una empresa a la hora

de realizar su actividad empresarial, con la utilización de recursos naturales y la aplicación

de nuevas tecnologías.

10. Indagar otras opciones existentes para emprender un negocio.

11. Elaborar un DAFO como herramienta de análisis a la hora de establecer estrategias dentro

de la empresa.

12. Participar de forma activa en todas las investigaciones realizadas a lo largo de la unidad.


1.1. Explica el concepto de escasez de recursos.

1.2. Conoce el funcionamiento de la empresa dentro del flujo circular de la renta.

2.1. Localiza e identifica los distintos elementos de una empresa.

3.1. Comprende los objetivos como metas a conseguir

4.1. Reconoce las funciones como las herramientas para alcanzar los objetivos.

5.1. Localiza e identifica los distintos tipos de empresa existentes en la sociedad.

6.1. Comprende la necesidad de una correcta organización empresarial, para un mejor

funcionamiento.

7.1. Explica la finalidad de los tributos.

7.2. Identifica los distintos tipos de tributos.

7.3. Identifica y calcula los elementos de los tributos.

8.1. Sabe la existencia de ayudas empresariales por las administraciones públicas.

9.1. Conoce, identifica y localiza los diferentes aspectos de la responsabilidad social

corporativa.

10.1. Sabe de la existencia de la startup, como fórmula para comenzar un negocio.

11.1. Comprende la utilidad de la herramienta de análisis DAFO.

12.1. Conoce, identifica y localiza los contenidos de la unidad.


38

Unidad 6. La producción

OBJETIVOS

1. Valorar la importancia de un proceso de producción dentro de una empresa y en la

sociedad.

2. Identificar los factores de producción necesarios para la elaboración de cualquier producto

o servicio.

3. Reconocer las funciones básicas del mercado dentro de la economía, y el papel que

desempeña cada uno de sus elementos y protagonistas.

4. Saber los distintos tipos de mercados existentes en función de distintos criterios de

clasificación.

5. Conocer las distintas fases en un proceso de producción.

6. Distinguir los distintos costes, ingresos y beneficios que conlleva la producción

empresarial.

7. Determinar la cantidad de producción o venta, que supone obtener el punto muerto o

beneficio nulo.

8. Conocer la diferencia entre un bien y servicio, y sus diferentes clasificaciones.

9. Reconocer los elementos básicos para la comercialización de un bien o servicio.

10. Identificar las fases del ciclo de explotación.

11. Distinguir los distintos tipos de procesos de producción.

12. Reconocer el papel de responsabilidad social que tiene la empresa a la hora de realizar su

actividad de producción, con la utilización los distintos factores de producción adecuados,

y la aplicación de nuevas tecnologías.

13. Señalar la importancia del papel de la calidad de los productos ofrecidos por la empresa.

14. Investigar otras opciones existentes de consumo presentes en nuestra sociedad.

15. Ser capaz de elaborar un elevator pitch o conversación del ascensor, para transmitir una

idea en un tiempo muy corto.



COMPETENCIAS CLAVE




práctica diaria.

Utilizar con rigor términos y conceptos propios del análisis ético y social, tanto verbalmente

como por escrito.

Participar en grupo exponiendo mediante argumentos las propias posiciones sobre cuestiones

económicas.






Calcular e interpretar los diferentes costes, ingresos y beneficios posibles en un proceso de

producción.


39

Interpretar el resultado del punto muerto.

Competencia digital

Valorar críticamente los mensajes explícitos e implícitos en diversas fuentes escritas,

audiovisuales, informáticas, utilizadas a lo largo de la unidad.

Reconocer los diferentes mensajes de información por parte de las empresas, con el fin de

identificarlas diferentes actividades empresariales necesarias para completar el proceso de

producción.


de actividades.

Aprender a aprender

Tomar conciencia de las propias capacidades, especialmente de las intelectuales y las

emocionales.








Ser capaz de detectar las distintas fases de un proceso de producción.

Reconocer los efectos de la empresa en el entorno inmediato para evaluarlos críticamente.

Identificar las situaciones de inexistencia de función social por parte de las empresas.

Valorar críticamente los fundamentos y modos de organización de los mercados.

Tener una perspectiva crítica hacia los efectos de consumo y sus posibles alternativas como

posibles soluciones.




resto del alumnado.


Reconocer la importancia del estudio del mercado y sus componentes en la sociedad

española.

Tomar conciencia a través de las distintas alternativas al consumo tradicional de otras formas

de consumir.

Identificar beneficios de la función social de la empresa en la sociedad.

CONTENIDOS

Los elementos de producción.

El mercado.


40

Tipos de mercado.

El proceso de producción.

Fases en un proceso de producción.

La ganancia o la pérdida en la producción.

Los bienes y servicios.

Ciclo de explotación o producción.

Tipos de procesos de producción.

La responsabilidad social de la empresa.

Otras formas de producir bienes y servicios.


1. Valorar la importancia de un correcto proceso de producción.

2. Ser capaz de identificar los distintos tipos de factores de producción.

3. Saber las funciones básicas del mercado dentro de la economía.

4. Clasificar los mercados en función de distintos criterios.

5. Distinguir las fases de producción de cualquier proceso productivo..

6. Calcular e interpretar de forma básica los costes totales, fijos y variables, ingresos y

beneficios.

7. Conocer la diferencia entre un bien y servicio, y sus clasificaciones.

8. Detectar los distintos elementos de comercialización utilizados por la empresa.

9. Reconocer las diferentes áreas que conforman el ciclo de explotación.

10. Ser capaz de distinguir los distintos procesos de producción.

11. Mostrar la importancia del papel social que tiene la empresa a la hora de realizar su

actividad de producción, con la utilización de de los diferentes recursos y la aplicación de

nuevas tecnologías.

12. Indagar otras opciones existentes al consumo tradicional.

13. Transmitir una idea por medio de la técnica del elevator pitch.


1.1. Explica el concepto de proceso de producción.

2.1. Conoce los distintos elementos necesarios en un proceso de producción.

3.1. Conoce las funciones básicas del mercado dentro de la economía.

4.1. Localiza e identifica los distintos elementos y clases de un mercado.

5.1. Comprende las distintas fases de producción como pasos para finalizar la elaboración de

un bien o servicio.

6.1. Reconoce los costes e ingresos como las herramientas para alcanzar los distintos tipos de

resultados.

7.1. Localiza e identifica los distintos tipos de bienes y servicios existentes en la sociedad.

8.1. Comprende la necesidad de la utilización del envase, embalaje, etiqueta y marca, como

elementos de comercialización.

9.1 Explica la finalidad del ciclo de explotación.

9.2. Identifica los distintos tipos de ciclo de explotación.

10.1. Conoce, e identifica las diferentes formas de producir un bien.

11.1. Sabe de la existencia de los efectos negativos y positivos que produce cualquier proceso

de producción

11.2. Identifica buenas prácticas de responsabilidad social.

12.1. Conoce, identifica y localiza, otras formas de consumir: comercio justo, comercio de

proximidad y colaborativo.

13.1. Comprende la utilidad de la técnica del elevator pitch.


41

13.2. Conoce, identifica y localiza los contenidos de la unidad.


42

Unidad 7. El marketing y la publicidad

OBJETIVOS

1. Valorar la investigación en el mundo de la publicidad como medio de evolución del

comercio y mejora de resultados de las empresas.

2. Comprender la importancia de la ética en el mundo de la publicidad (publicidad

responsable).

3. Conocer la estrategia de ventas las «5 p» del marketing: producto, precio, publicidad,

plaza y post-venta.

4. Conocer las características más significativas del producto.

5. Diferenciar algunos medios o recursos publicitarios que podemos utilizar para

promocionar un determinado producto.

6. Comprender la importancia de determinar el lugar (plaza) donde promocionar un

determinado producto.

7. Conocer algunas de las actividades de post-venta más significativas.

8. Conocer y diferenciar algunas estrategias para establecer los precios de un determinado

producto.

9. Identificar algunas actuaciones o actividades que podrían enmarcarse dentro de las

estrategias diferenciales.

10. Valorar la importancia de las estrategias competitivas en la fijación de precios.

11. Conocer los factores psicológicos que pueden influenciar en la seducción de los clientes y

aumento del consumo.

12. Conocer algunas de las estrategias de precios más significativas utilizadas en la

comercialización de varias líneas de productos.

13. Comprender las opciones que se establecen en la fijación de precios ante un producto que

se introduce nuevo en el mercado.

14. Percibir la necesidad de introducir la promoción de un producto en las redes sociales y en

la telefonía móvil.

15. Identificar los elementos que debe tener una campaña publicitaria en las redes sociales.

16. Conocer algunos de los modelos publicitarios más destacados en la telefonía móvil.

COMPETENCIAS CLAVE


Escribir e interpretar mensajes publicitarios.


y creaciones.

Adaptar el mensaje publicitario a los diferentes contextos y recursos publicitarios utilizados.


Generar ideas, hipótesis, supuestos e interrogantes relacionados con el lenguaje publicitario.

Interpretar el lenguaje publicitario en las redes sociales.


Interpretar el lenguaje publicitario en la telefonía móvil.



otros).



43


Conocer elementos matemáticos básicos (por ejemplo, interpretación y valoración de tablas,

cálculos con decimales, utilización de porcentajes, etc.)

Competencia digital



Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar el lenguaje publicitarios en medios

relacionados con las TIC (redes sociales, telefonía móvil, TV Digital…).

Utilizar de forma habitual los recursos disponibles para crear mensajes publicitarios.

Generar recursos publicitarios con la ayuda de las TIC.

Aprender a aprender


Conocer los puntos fuertes o las habilidades especiales que cada uno posee, y su aplicación al

mundo de la publicidad y el marketing.

Identificar y manejar una gran diversidad de respuestas ante cualquier interrogante.


Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo, que permitan crear campañas

publicitarias en diferentes fases.


Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender.


Comprender el carácter evolutivo de las nuevas sociedades y la seducción que provocan los

mensajes publicitarios.

Reflexionar de forma crítica y lógica sobre algunos de los mensajes publicitarios que

aparecen en los medios de comunicación.


del propio.






Desarrollar la autoestima, y la autocrítica como proceso de mejora personal y profesional.

Desarrollar habilidades y estrategias comunicativas que nos permitan dar a conocer nuestras

ideas y proyectos.


situarse.




44





CONTENIDOS

Las estrategias de ventas: las «5 p» del marketing.

Producto.

Precio.

Publicidad y promoción.

Plaza.

Posventa.

Las estrategias para establecer los precios.

Estrategias diferenciales.

Estrategias competitivas.

Estrategias de precios psicológicos.

Estrategias de venta de varias líneas de productos.

Estrategias de productos nuevos.

Las herramientas de comunicación.

Presencia de las marcas en las redes sociales.

Cómo funciona el marketing en las redes sociales.

La campaña publicitaria en una red social.

La publicidad en la telefonía móvil.


1. Comprende la importancia de la investigación en el mundo de la publicidad actual.

2. Conoce la estrategia de ventas las 5P:

3. Valora la importancia de establecer una estrategia para la fijación del producto.

4. Conoce algunas herramientas de comunicación para desarrollar campañas de marketing y

publicidad en las redes sociales.


1.1. Describe algunas técnicas y estrategias que se utilizan en las campañas de marketing.

1.2. Valora la importancia de la publicidad responsable.

2.1. Describe las características técnicas de un producto, elementos y propiedades tangibles e

intangibles.

2.2. Explica brevemente el concepto de precio y la necesidad de establecer algún tipo de

estrategia en su fijación.

2.3. Detalla los objetivos de cualquier campaña publicitaria.

2.4. Identifica algunos medios o recursos publicitarios.

2.5. Valora la importancia de establecer un lugar o espacio (plaza) para promocionar y

comercializar un producto o servicio.

2.6. Enumera algunas de las actividades más significativas en la posventa del producto o

servicio.

3.1. Describe algunas de las estrategias diferencias más significativas.

3.2. Valora positivamente las estrategias competitivas en la fijación de precios.


45

3.3. Conoce algunos factores psicológicos que estimulan y favorecen el consumo.

3.4. Describe algunas estrategias de fijación de precios de varias líneas de productos.

3.5. Conoce algunas estrategias para fijar el precio de productos nuevos en el mercado.

4.1. Valora la presencia de las marcas en las redes sociales.

4.2. Comprende cómo funciona el marketing en las redes sociales.

4.3. Reconoce los elementos de una campaña publicitaria en las redes sociales.

4.4. Valora la presencia de las marcas en la telefonía móvil.


46

Unidad 8. La creación de un negocio

OBJETIVOS

1. Conocer las características de los nuevos yacimientos de empleo.

2. Diferenciar los diferentes bloques o ámbitos profesionales que se consideran nuevos

yacimientos de empleo.

3. Conocer diferentes estrategias para buscar ideas viables.

4. Valorar la importancia de buscar ideas que respondan a necesidades sociales.

5. Comprender las características que deben reunir los socios o promotores de una empresa.

6. Diferenciar tipos de promotores o socios de una empresa, en función de su participación o

responsabilidad.

7. Valorar la importancia de seleccionar a los socios o promotores adecuados para nuestro

proyecto.

8. Valorar la importancia del capital inicial de la empresa en la fase de constitución del

proyecto.

9. Conocer el capital mínimo que debe poseer cada tipo de empresa.

10. Comprender la función de los businessangels.

11. Describir los pasos o fases a desarrollar para iniciar una idea.

12. Conocer los trámites de constitución de una idea de negocio.

13. Conocer los trámites para poner en marcha una empresa.

14. Comprender la necesidad de desarrollar un plan de empresa.

15. Diferenciar los tipos de viabilidad que debe reunir un plan o proyecto de empresa.

16. Conocer los elementos que debe describir un plan de empresa.

COMPETENCIAS CLAVE


Escribir e interpretar ideas de negocio.

Escribir y desarrollar la idea a través de un plan de empresa.


y creaciones.


Generar ideas, hipótesis, supuestos e interrogantes para encontrar una idea viable.

Interpretar el lenguaje creativo.


Describir las características y funciones de los socios o promotores del proyecto.



otros).



Conocer elementos matemáticos básicos (por ejemplo interpretación y valoración de tablas,

decimales, porcentajes, etc.)

Calcular el capital inicial necesario para desarrollar una idea de negocio.


47

Competencia digital



Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar como las TIC podrían mejorar la idea de

negocio.

Utilizar de forma habitual los recursos TIC en el diseño del plan o proyecto de empresa.

Aprender a aprender


Desarrollar la imaginación y la creatividad.

Estimular la capacidad de creación e imaginación.

Conocer los puntos fuertes o habilidades especiales propios.

Conocer los puntos fuertes y habilidades los socios o promotores del proyecto.


Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo, que permitan lanzar con éxito un

nuevo producto o invento al mercado.


Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender.


Comprender el carácter evolutivo de las nuevas sociedades, buscando ideas que respondan a

las nuevas necesidades.

Percibir las nuevas necesidades sociales como una oportunidad de éxito para crear nuestra

idea de negocio.

Reflexionar de forma crítica y lógica la selección de los socios de una empresa.


del propio.






Desarrollar la capacidad de observación y análisis, percibiendo problemas que necesitan una

respuesta.

Desarrollar la autoestima y la autocrítica como proceso de mejora personal y profesional.

Desarrollar habilidades y estrategias comunicativas que nos permitan dar a conocer nuestras

ideas y proyectos.


situarse.




48





CONTENIDOS

Los yacimientos de empleo.

La idea de negocio.

La búsqueda de una idea innovadora.

Las características de la idea.

Los socios del proyecto.

La selección de socios.

La función de los socios.

El capital inicial de la empresa.

Los primeros pasos.

Trámites de constitución.

Trámites para la puesta en marcha.

El plan de empresa.


1. Conocer el concepto de nuevos yacimientos de empleo.

2. Valorar la importancia de encontrar una idea de negocio viable.

3. Comprender la importancia de la selección de los socios.

4. Comprender la necesidad del capital inicial de la empresa en su fase de constitución.

5. Describir las fases o momentos que debe seguir para desarrollar una idea.

6. Comprender la importancia de desarrollar un plan de empresa.


1.1. Describe algunas de las características más significativas de los nuevos yacimientos de

empleo.

1.2. Identifica los cuatro bloques que clasifican a los nuevos yacimientos de empleo.

2.1. Conoce algunas estrategias que favorecen la generación de ideas.

2.2. Identifica los tres aspectos fundamentales que caracterizan a una idea viable.

3.1. Define el concepto de socios o promotores de la empresa.

3.2. Describe las características que deben tener los socios de la empresa.

3.3. Describe los aspectos que se deben tener en cuenta en la selección de los socios o

promotores de un proyecto.

3.4. Clasifica los tipos de socios de un proyecto en función del tipo de participación.

3.5. Clasifica los tipos de socios de un proyecto en función de su responsabilidad.

4.1. Conoce el concepto de capital inicial de la empresa.

4.2. Enumera formas que tiene cada socio de conseguir su capital.

4.3. Describe el rol de los businessangels.

4.4. Comprende la importancia del capital social en la inversión del proyecto.

4.5. Conoce el capital mínimo necesario para crear cada empresa en función del tipo de

sociedad.

5.1. Detalla los pasos para iniciar un proyecto empresarial.


49

5.2. Conoce los trámites de constitución de una idea de negocio.

5.3. Conoce los trámites para poner en marcha un proyecto.

6.1. Conoce el concepto de plan o proyecto de empresa.

6.2. Diferencia los tipos de viabilidad de un plan de empresa.

6.3. Describe las características más significativas de cada tipo de viabilidad (técnica,

económica, financiera y personal).

6.4. Conoce los apartados que debe desarrollar un plan o proyecto de empresa.


50

Unidad 9. El entorno patrimonial y financiero

OBJETIVOS

1. Reconocer la necesidad de invertir en capital humano para desarrollar una actividad

empresarial exitosa.

2. Entender el concepto de inversión como una renuncia recursos monetarios en el presente,

para obtener un beneficio futuro.

3. Identificar los distintos tipos de inversión y sus elementos, necesarios para llevar a cabo

una inversión.

4. Conocer los distintos elementos del mercado financiero y su funcionalidad.

5. Saber que las entidades financieras son unos de los intermediarios financieros más

utilizados en el mercado financiero.

6. Comprender que la empresa debe contratar distintos productos financieros para acometer

sus inversiones.

7. Recordar que contratar cualquier producto financiero conlleva el cobro de una serie de

comisiones.

8. Entender el funcionamiento de un producto de ahorro.

9. Distinguir los distintos tipos de financiación que conforman la estructura financiera de la

empresa.

10. Manejar los distintos elementos de un préstamo bancario a través de simuladores

bancarios.

11. Saber la finalidad de un préstamo hipotecario.

12. Diferenciar un préstamo de un crédito.

13. Saber que por medio de las cuentas bancarias podemos llevar a cabo numerosos cobros y

pagos.

14. Distinguir los distintos tipos de cuentas bancarias, su funcionalidad y sus características

más significativas.

15. Identificar los distintos tipos de tarjetas existentes en el mercado y su funcionalidad.

16. Valorar la utilidad de la banca a distancia

17. Conocer la existencia de otras formas de financiación no bancarias.

18. Comprender la necesidad de realizar un presupuesto empresarial y un balance de

situación, para controlar los recursos financieros.



COMPETENCIAS CLAVE




práctica diaria.

Utilizar con rigor términos y conceptos propios de la unidad, tanto verbalmente como por

escrito.

Participar en grupo exponiendo mediante argumentos las posiciones propias sobre cuestiones

económicas y financieras.






51


Identificar los distintos elementos de los diferentes productos financieros.

Calcular mediante programas de simulación, la cuota de un préstamo a partir de una serie de

datos.

Diferenciar entre un cargo y un abono en una cuenta bancaria.

Saber interpretar y calcular un presupuesto empresarial, distinguiendo ingresos y gastos.

Identificar las distintas partidas de un balance de situación y calcular el patrimonio.

Interpretar y analizar el resultado de las diferentes investigaciones realizadas.

Competencia digital

Valorar críticamente los mensajes explícitos e implícitos en diversas fuentes escritas,

audiovisuales o informáticas, utilizadas a lo largo de la unidad.

Reconocer los distintos productos financieros proporcionados por las entidades financieras y

no financieras.

Analizar los resultados del uso de los simuladores bancarios.


de actividades.

Aprender a aprender

Tomar conciencia de las propias capacidades, especialmente las intelectuales y emocionales.








Entender la importancia de la inversión empresarial en relación con la financiación.

Ver la relación entre ahorradores y deudores, en el mercado financiero.

Reconocer el papel de los diferentes productos financieros.

Ser capaces de calcular los elementos básicos de un depósito de ahorro y de un préstamo

bancario.

Saber la existencia de otras fuentes de financiación.

Conocer los diferentes pasos necesarios para la elaboración de un presupuesto y un balance

de situación.




resto del alumnado.

Diferenciar las distintas características de los distintos productos financieros.

Elaborar un presupuesto empresarial con todos sus elementos, distinguiendo el ingreso, el

gasto y el ahorro.


52

Ser capaz de calcular el patrimonio empresarial a partir de un balance de situación.


Reconocer la importancia de la buena planificación de las inversiones y su financiación, para

la continuidad de la vida de la empresa.

Tomar conciencia de la existencia de otras fuentes de financiación.

Identificar los distintos pasos necesarios para la contratación de diferentes productos

financieros.

Valorar las ventajas e inconvenientes de los diferentes productos financieros antes de su

contratación.

CONTENIDOS

La inversión en la empresa.

Tipos de inversión.

El mercado financiero.

La función del banco.

El plan de inversión.

Productos de ahorro.

Estructura financiera.

Los productos financieros.

El préstamo bancario.

El préstamo hipotecario.

El crédito.

Las cuentas bancarias.

Las tarjetas.

La banca a distancia.

Otras formas de financiación.

El análisis del patrimonio empresarial.

El presupuesto.El balance de situación.


1. Identificar la importancia de realizar una buena planificación de las inversiones en capital

humano y productivo.

2. Reconocer la importancia que tiene el mercado financiero, a la hora de captar ahorro y

prestar dinero.

3. Distinguir las características elementales de los productos financieros básicos: de ahorro y

financiación.

4. Saber identificar los distintos elementos que componen nuestra estructura financiera.

5. Reconocer la necesidad de comparar los distintos productos financieros, para valorar

ventajas e inconvenientes.

6. Valorar la finalidad de un producto de ahorro.

7. .Identificar los distintos elementos de un préstamo bancario y su funcionalidad.

8. Conocer el uso de un préstamo frente a un crédito.

9. Entender la utilidad que nos proporciona las cuentas bancarias en nuestra actividad

empresarial.

10. Reconocer la utilidad de los distintos tipos de tarjetas existentes en el mercado.

11. Conocer la banca a distancia


53

12. Saber que existe la posibilidad de contratar otras fuentes de financiación.

13. Distinguir las diferentes partidas a la hora de elaborar un presupuesto.

14. Valorar la utilidad de la información proporcionada por un balance de situación.

15. Saber relacionar todos los contenidos tratados por medio de un trabajo cooperativo.

16. Participar de forma activa en todas las investigaciones realizadas a lo largo de la unidad.


1.1. Conoce la figura del mentor.

1.2. Explica el concepto de inversión.

1.3. Los distintos elementos de una inversión.

2.1. Explica el concepto de mercado financiero financiero.

2.2. Conoce la importancia de las entidades financieras, como principal intermediario

financiero.

2.3. Distingue la diferencia entre deudor y ahorrador.

3.1. Distingue los distintos tipos de productos financieros.

4.1. Distingue los diferentes tipos de financiación.

5.1. Comprende la importancia de una correcta planificación de los recursos monetarios.

6.1. Distingue los elementos esenciales de un producto de ahorro.

7.1. Identifica los elementos básicos de los préstamos bancarios.

8.1. Comprende la diferencia entre un crédito y un préstamo.

9.1. Reconoce las características básicas de una cuenta corriente y una libreta de ahorro.

10.1. Conoce la utilidad de los distintos tipos de tarjetas.

11.1. Identifica la banca a distancia.

12.1. Conoce la posibilidad de contratar otras fuentes de financiación.

13.1. Sabe diferenciar ingresos y gastos a la hora de elaborar un presupuesto.

13.2. Analiza el resultado de presupuesto.

14.1. Calcula e interpreta la información de un balance de situación.

15.1. Comprende la necesidad de recabar toda la información posible antes de elegir un

producto financiero.

16.1. Reconoce la posibilidad de acceder a otra tipo de financiación alternativa.

UNIDADES COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

COMPETENCIA

MATEMÁTICA

Y COMPET.

BÁSICAS EN

CIENCIAS Y

TECNOLOGÍA

COMPETENCIA

DIGITAL

COMP.

APRENDER

A

APRENDER

COMPET.

SOCIALES

Y

CÍVICAS

CONCIENCIA

Y EXPRES.

CULTURALES

SENTIDO

DE

INICIATIVA

Y ESPÍRITU

EMPRENDEDOR

1 X X X X X X X

2 X X X X X X X

3 X X X X X X X

4 X X X X X X X

5 X X X X X X X

6 X X X X X X X

7 X X X X X X X

8 X X X X X X X

9 X X X X X X X

11.1 CONTRIBUCION DE LA ASIGNATURA A LA ADQUISICION DE LAS COMPETENCIAS BASICAS.

PROGRAMACIONES DEL DEPARTAMENTO

DE ECONOMÍA PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA

"INICIATIVA EMPRENDEDORA"

Curso 4º ESO Salamanca, Octubre 2015

PROFESOR: José Ángel Rodríguez Hernández

INTRODUCCIÓN.

Hoy día en que adquiere gran relevancia la actitud de

los ciudadanos ante las ideas y desarrollos más

innovadores que se generan en la sociedad, la Unión

Europea consciente de que padece un déficit emprendedor

considera su fomento como una necesidad social,

fundamental en la creación de empleo, en la mejora de la

competitividad y en el crecimiento económico.

En este sentido, el reto al que se enfrenta la Unión

Europea consiste en identificar los factores claves para

crear las condiciones en que puedan prosperar las

iniciativas y las actividades emprendedoras.

Así, a partir del Consejo Europeo de Lisboa de marzo

de 2000 la educación en el espíritu emprendedor ha

adquirido gran relevancia como motor para una cultura

empresarial más dinámica, donde se admite que tanto en

los ámbitos de educación y formación como de habilidades

aún tiene que llevarse a cabo una importante labor. En los

últimos años, en distintos foros y encuentros europeos se

ha reconocido la necesidad de crear políticas de educación

y de formación que fomenten una cultura emprendedora e

innovadora. La acción comunitaria más reciente fue la

publicación en enero de 2003 del Libro Verde sobre el

espíritu emprendedor, espíritu que, sobre todo, es una

competencia clave para el desarrollo de las aptitudes que

son necesarias para afrontar los cambios sociales y

económicos que aportará la sociedad del conocimiento, de

ahí la necesidad de formar emprendedores.

Con la aprobación de la Ley Orgánica de Educación

(LOE), España asume el compromiso de promover el

espíritu emprendedor en el sistema educativo. En

consecuencia, la Ley introduce el espíritu emprendedor, de

forma secuencial, en los diferentes niveles educativos

desde la Educación Primaria al Bachillerato.

En la Educación Secundaria Obligatoria, se introduce

el espíritu emprendedor como uno de los objetivos

generales a alcanzar. En este marco, la Comunidad de

Castilla y León establece la asignatura «Iniciativa

Emprendedora» que tiene por finalidad desarrollar en los

alumnos el espíritu emprendedor a través del conocimiento

de las cualidades emprendedoras y de la evolución en la

percepción y actitud ante el cambio, a la vez que contribuye

a que el alumno consiga los objetivos generales de la

Educación Secundaria Obligatoria. Estos planteamientos

aparecen recogidos en la asignatura «Iniciativa

Emprendedora» cuyos contenidos se estructuran en dos

bloques.

El primero de ellos comprende el conjunto de

cualidades y habilidades que conforman el espíritu

emprendedor, de modo que, a través del fomento y

desarrollo de diversos aspectos emprendedores, se

potencian las habilidades del alumno para que luego pueda

aplicarlo en el trabajo diario y se le estimula para afrontar en

las mejores condiciones los retos que plantea la sociedad

actual.

En el segundo bloque, se pretende relacionar al

alumno y su entorno con iniciativas emprendedoras y

empresariales a través de la elaboración de un proyecto. La

elaboración del proyecto ha de generar participación,

comunicación y potenciar valores, aptitudes y actitudes

orientadas al trabajo en equipo. Con ello se trata de

favorecer el conocimiento creador conectando al mundo

educativo con el futuro profesional del alumno, a la vez que

se le trasladan las ideas y desarrollos más innovadores que

se generan en la sociedad.

A todo ello es necesario añadir la RESOLUCIÓN de

30 de agosto de 2013, de la Dirección General de Política

Educativa Escolar, por la que se establecen orientaciones

pedagógicas y se determinan las actuaciones dirigidas a

fomentar la cultura emprendedora, que los centros públicos

de Castilla y León a partir del curso 2013-14 y que se tratará

de fomentar, para los niveles obligatorios desde este

materia.

Se considera necesario tratar de hacer realidad ese

especial interés de la Unión Europea en el fomento del

espíritu emprendedor, y con esa justificación y la de hacer

realidad las instrucciones legislativas que se han articulado

para fomentar la cultura emprendedora en nuestra

sociedad, ofertamos la materia optativa Iniciativa

Emprendedora.

OBJETIVOS.

Los objetivos generales de la asignatura recogidos en la

ORDEN EDU/1170/2004:

1– Comprender el concepto de emprendedor y su

evolución a través del tiempo. 2– Valorar la figura del

emprendedor como agente del cambio social, del

desarrollo y de la innovación. 3– Conocer los rasgos que

caracterizan a la persona emprendedora y cómo se

manifiestan en capacidades y actitudes concretas de

aprendizaje.

4– Desarrollar el espíritu emprendedor a través del

fomento de actitudes, capacidades, habilidades sociales

y de dirección.

5– Utilizar las tecnologías de la información y de la

comunicación como instrumento básico de iniciativas

emprendedoras.

6– Identificar las propias capacidades e intereses para la

toma de decisiones sobre estrategias personales de

formación e inserción sociolaboral, teniendo en cuenta las

características de su entorno.

7– Desarrollar capacidades de negociación y resolución

de problemas.

8– Definir los aspectos generales y los elementos que

constituyen un proyecto emprendedor.

9– Conocer las funciones y responsabilidades de las

personas que intervienen en las diferentes facetas del

proyecto.

10– Obtener, seleccionar e interpretar información sobre

los aspectos socioeconómicos y financieros relevantes

que afecten al proyecto.

11– Desarrollar habilidades de comunicación y actitudes

que posibiliten a los alumnos integrar los conocimientos

adquiridos en la realidad del proyecto.

12– Elaborar, planificar y ejecutar el proyecto.

13– Analizar las conclusiones y propuestas de mejora.

LA RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA Y

LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

OBLIGATORIA.

OBJETIVOS DE MATERIA (Iniciativa Emprendedora)

O

B

J

E

T

I

V

O

S

E

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

A x x

B X X X

C x X X

D X x

E x X x

F X

G X X X X X X X X X X X X X

S

O

H X x x

I X x

J X X

K X

L

M x X

N x x

Ñ X

0

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS:

OBJETIVOS DE

Emprendedora)

MATERIA (Iniciativa

COMPETENCIAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

0

1

1

1

2

1

3

Comunicación

lingüística X x x x x

Matemática X

Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

x X

Tratamiento de la

información y

competencia digital

x X X

Social y ciudadana x x X

Cultural y artística

Aprender a

aprender x X X X X

Autonomía e

iniciativa personal X x x X

CONTENIDOS.

Bloque I.- El espíritu emprendedor: Concepto de

emprendedor.

1- El espíritu emprendedor.

- Introducción.

- El espíritu emprendedor. Concepto - Evolución

histórica.

- La figura del emprendedor. Principales teorías.

- Ventajas e inconvenientes de emprender una

aventura empresarial.

- Dimensión social.

2- Cualidades personales. - Iniciativa

- Autonomía

- Perseverancia

- Autocontrol

- Confianza en sí mismo

- Sentido crítico

- Motivación de logro

- Creatividad

- Asunción de riesgo

- Flexibilidad

- Observación y análisis

- Responsabilidad

- Espíritu positivo

- Capacidad de decisión

- Visión emprendedora

3- Habilidades sociales.

- Evolución histórica de la organización del trabajo:

Taylor, Ford, Fayol, Mayo, Teoría Z.

- Trabajo en equipo:

o Concepto de trabajo en equipo. o Los

equipos de trabajo.

o Ventajas e inconvenientes del trabajo en

equipo.

o Los roles dentro de los equipos de

trabajo.

o Principales técnicas de dinámicas de

grupo.

- Cooperación

- Comunicación: o Concepto. o Elementos. o

Barreras comunicativas.

o La comunicación verbal: oral y escrita.

- La carta comercial.

o La comunicación no verbal.

o La escucha activa

- Capacidad para relacionarse con el entorno

- Empatía

- Sensibilidad a las necesidades de otros

- Asertividad

4- Habilidades de dirección.

- La función de dirección. Funciones básicas.

- Capacidad de planificación, toma de decisiones y

asunción de responsabilidades.

- Capacidad para afrontar los problemas y

encontrar soluciones.

- Liderazgo:

o Concepto

o Estilos de liderazgo o Teorías sobre el

liderazgo

- Habilidad negociadora

5- El emprendedor en la sociedad.

- Factores del entorno: macroentorno y

microentorno.

- Valores sociales.

- Barreras a las iniciativas; el reconocimiento del

emprendedor; mitos en la sociedad actual.

- Tipos de emprendedores: el emprendedor

empresarial.

Bloque II.- El proyecto emprendedor. Elaboración de un

proyecto.

6- El proyecto emprendedor: generación y formulación de la

idea.

- Detección de oportunidades y necesidades

sociales: la idea emprendedora y algunas

técnicas recomendadas para generar ideas. -

Análisis y selección.

- El proyecto emprendedor: concepto, utilidad y

partes.

7- El proyecto emprendedor: planificación.

Búsqueda y selección de información. Definición de objetivos. Elección de estrategias.

- La investigación de mercados:

• La investigación de mercados:

concepto

• Fuentes de información

• Tipos de investigación o Investigación

cuantitativa o Investigación cualitativa -

El Plan de Marketing:

• Marketing. Definición.

• El Plan de Marketing: concepto

• El Marketing mix: producto, precio,

distribución y comunicación - La

ubicación del negocio:

• Localización. Factores generales de

localización.

• Factores específicos de localización

comercial y de servicios.

• Factores específicos de localización

industrial.

8- Análisis de viabilidad del proyecto.

- Viabilidad técnica: definición y secuenciación de

tareas; la afectación de recursos; la organización

de recursos del proyecto.

- Viabilidad personal: El Plan de Recursos

Humanos La viabilidad personal del proyecto

de empresa Plan de formación de los socios.

La organización de la empresa

- La organización formal, y su

reflejo en el organigrama

- La organización informal

• La cultura empresarial

• La gestión de Recursos Humanos

- La selección y

formación del personal.

- Contratación: definición

de contrato de trabajo,

tipos de contratos de

trabajo.

- Obligaciones con la

Seguridad Social.

- El coste de un

trabajador.

- El salario y la nómina.

- Viabilidad financiera: El

Plan económico

financiero.

• El Plan de Inversiones: inversiones en

activo no corriente e inversiones en

activo corriente.

• El Plan de Financiación: préstamos,

créditos, avales, ayudas, subvenciones,

leasing, renting, sociedades de garantía

recíproca, sociedades de capital riesgo,

bussines angels.

• El patrimonio de la empresa y su

representación en el balance

• El Plan de Tesorería

10- Ejecución del proyecto. Área jurídica

- La forma jurídica

- Protección jurídica

- Trámites para la constitución y

puesta en marcha de una empresa.

- Prevención de Riesgos Laborales

11- Conclusión del proyecto.

- Evaluación y control del proyecto emprendedor.

CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS.

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES.

Se considerarán contenidos mínimos a adquirir por los

alumnos los conceptos, procedimientos y actitudes

vinculados a los contenidos conceptuales que

especificábamos en cursiva.

Se considerarán conocimientos y aprendizajes básicos de la materia:

1.– Describir las características del emprendedor e

identificar sus cualidades personales y profesionales.

2.– Reconocer las ideas y desarrollos más innovadores

que se generan en la sociedad.

3.– Examinar las diferentes opciones de formación e

inserción sociolaboral existentes en la actualidad,

destacando la capacidad creativa e innovadora como

recursos básicos.

4.– Seleccionar la información relevante y organizar la

búsqueda de los datos necesarios para la toma de

decisiones y su integración en la elaboración del proyecto.

5.– Identificar y definir los aspectos determinantes del

proyecto emprendedor, así como su utilidad y elementos.

6.– Analizar y argumentar la viabilidad personal, técnica,

institucional y financiera del proyecto.

7.– Identificar las principales formas jurídicas, y conocer

las características básicas de cada una.

8.- Conocer los trámites y actuaciones a realizar para

iniciar el proyecto.

9.– Valorar las conclusiones y propuestas formuladas.

10.– Reconocer las actitudes y cualidades personales y

en particular la predisposición, responsabilidad,

comportamiento e implicación en el proyecto.

11.– Apreciar las habilidades sociales y de dirección

desarrolladas a lo largo del proceso y en concreto la

capacidad de comunicación, de relación y de trabajo en

equipo en la elaboración del proyecto emprendedor.

Se considerarán contenidos mínimos a adquirir por los

alumnos los conceptos, procedimientos y actitudes

vinculados a los contenidos conceptuales que

especificábamos en cursiva.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.

Los bloques anteriores se distribuirán a lo largo del curso de

la siguiente forma:

- Primera evaluación: Cualidades y habilidades

emprendedoras. o Bloque I: 1 al 4

- Segunda y tercera evaluación: La empresa como

forma de emprender y la elaboración del Plan de

Empresa.

o Bloque I: 5

o Bloque II: 6 al 11.

El enfoque metodológico de la asignatura «Iniciativa

Emprendedora» ha de partir de los conocimientos que

tienen los alumnos de la realidad que les rodea así como

de sus expectativas e intereses. A través de actividades

eminentemente prácticas se ha de propiciar las

condiciones favorables para que el alumno despliegue una

actividad mental creativa y diversa que le permita la

adquisición de conocimientos y experiencias necesarios

para el desarrollo de un espíritu emprendedor.

La práctica docente ha de orientarse al fomento de

la creatividad, iniciativa personal, trabajo en equipo y al

desarrollo de los siguientes aspectos:

• Plantear al alumno el reto de identificar una

oportunidad y luchar por ella para crear un valor que

genere beneficios para su entorno y para el mismo. La

observación y el análisis del contexto social, cultural y

económico, la planificación y organización del trabajo, la

realización de diversas tareas, la asunción de

responsabilidades, y el desarrollo del espíritu critico son

acciones que generan aprendizajes significativos y útiles

para el desarrollo personal y profesional de los alumnos.

• Fomentar la capacidad para la toma de

decisiones, las habilidades comunicativas y la

autonomía del alumnado. A través del trabajo en equipo,

las simulaciones y las dinámicas de grupo, que

constituyen la base metodológica de esta asignatura, el

alumno adquirirá las habilidades sociales básicas para la

continuación de sus estudios, o para su futura inserción

en el mundo laboral ya sea como empresario o como

trabajador por cuenta ajena.

• Facilitar la asimilación de los nuevos conceptos

desde un enfoque globalizado, que permita integrar el

desarrollo del espíritu emprendedor con otras áreas de

conocimiento.

• Estimular la autoconfianza, la motivación por el logro,

la iniciativa personal y la capacidad para comprender y

asumir riesgos aceptables como paso ineludible para la

consecución de objetivos emprendedores.

• Integrar las tecnologías de la información y la

comunicación como herramientas del proceso de

enseñanza-aprendizaje. La utilización de materiales

multimedia y herramientas interactivas y el uso de

internet como medio de comunicación, familiarizan a los

alumnos con medios y técnicas de comunicación que

han de convertirse en habituales y que facilitan el

acercamiento a otras realidades sociales y culturales.

Para una mejor consecución de los objetivos de la

asignatura, se estima que la impartición del primer

bloque debe concluir no más allá del primer trimestre

para continuar con la elaboración del proyecto

emprendedor. El desarrollo de los contenidos de este

primer bloque: conceptos, cualidades y habilidades ha

de hacerse fundamentalmente a través de actividades,

juegos y simulaciones de sensibilización, iniciación y

apoyo que ayuden al alumno a valorar sus capacidades

y habilidades así como el modo de adquirir otras. Estos

contenidos serán esenciales para que el alumno

desarrolle el proyecto en las mejores condiciones

durante el segundo y tercer trimestre del curso.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

Se pretende que el alumno sea capaz de

introducirse en el mundo empresarial a través de distintas

actividades de acercamiento al mismo. Por ello el papel

del profesor será el de mediador entre la realidad del

alumno y la realidad empresarial. Los retos que un

empresario debe asumir se desarrollan de forma paralela

a los que se enfrenta un joven, por ello se aprovechará la

experiencia de los alumnos para ir desarrollando los

contenidos de la primera parte de la asignatura.

La explicación por parte del profesor será siempre

una breve introducción para ir desarrollando las distintas

actividades. En todo momento se intentará que sea una

clase participativa, en la que la actuación de los alumnos

sea la parte más importante, tratando de fomentar la

creatividad, valorando verbalmente la originalidad de las

ideas, la participación y el trabajo en el aula. Asimismo se

fomentará el trabajo en equipo, en pequeño y gran grupo,

agrupaciones voluntarias o aleatorias dependiendo de la

actividad.

En definitiva de trata de que el alumno, gracias a la

reflexión personal, sea capaz de reconocer sus propias

capacidades, fomente sus habilidades emprendedoras y

pueda desarrollar distintas ideas empresariales que al final

plasmará en el proyecto empresarial.

ACTIVIDADES PREVISTAS CON LOS ALUMNOS

Al ser una materia fundamentalmente práctica, las

actividades serán la estrategia más habitual de desarrollo.

Estas actividades serán de comprensión de los conceptos

explicados, de desarrollo de las habilidades del

emprendedor, ejemplos prácticos de la vida diaria y

empresarial.

En la segunda parte de la asignatura las

actividades se centrarán en desarrollar un proyecto

empresarial; para ello, se basarán en las técnicas de

generación de ideas que se verán en clase, deberán

recopilar información y aplicar los contenidos teóricos que

se irán trabajando en clase al proyecto a medida que

vayan comprendiendo las distintas áreas de la empresa, y,

asimismo, valorar la viabilidad del proyecto.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Se utilizará como referencia el libro “Iniciativa

emprendedora” de la Editorial Editex.

El profesor utilizará también los siguientes libros:

- Vitamina E.

- El Espíritu emprendedor.

- Libros de lectura de iniciativa empresarial de Álex

Rovira, Jhonson Spencer…

También se utilizarán para preparar las diferentes

sesiones que se sucederán a lo largo del curso:

- Películas de desarrollo de habilidades personales

como Million Dollar Baby, Billy Elliot, Cous Cous… -

Juego “El Espíritu emprendedor”.

- Los materiales de “Aprende a Emprender”, incluida su

página web.

- Páginas web de creación de empresas y ayuda en la

realización de un plan de empresa.

PLAN DE LECTURA Y FOMENTO DE LA

COMPRENSIÓN LECTORA.

Desde el Departamento asumimos que la

comprensión lectora ha de ser una práctica habitual de la

docencia y que esta práctica no ha de ser relegada

únicamente a la materia de Lengua Castellana, sino que

ha de ser común a todas las materias.

Para contribuir a ello, trataremos de conseguir

gradualmente -a través de las actividades que debajo se

detallan- la progresiva autonomía del alumnado en la

comprensión lectora. Incentivaremos el hábito y el interés

por la lectura suministrando a los alumnos sobre todo

materiales escritos para trabajar los distintos contenidos

de la materia y artículos periodísticos de naturaleza

económica y empresarial que se pueden extraer de

Internet, y en el caso de que se considere oportuno,

aprovecharemos los ejemplares que ya existen en el

Centro.

Los libros que el profesor podrá proponer como

lecturas voluntarios para los alumnos que están en la

biblioteca del Centro son:

ROVIRA DELMA, ALEX: La buena suerte. Ed.

Empresa activa.

JOHNSON, SPENCER: ¿Quién se ha llevado mi

queso?. Ed. Empresa Activa.

FISHER, MARC: El millonario instantáneo. Ed.

Empresa

Activa.

ROVIRA DELMA, ALEX: Los siete poderes. Ed.

Empresa Activa.

TRIAS DE BES, FERNANDO: El libro negro del

emprendedor: no digas que nunca te lo advirtieron.

Ed. Empresa Activa

Otros libros que los alumnos podrían leer son:

HATELEY, BÁRBARA BJ: Un pavo real en el país de

los pingüinos. Ed. C.E. Ramón.

MURO, PACO. El pez que no quiso evolucionar. Ed.

Prentice Hall

GALLEGO: Aprender a generar ideas. ED. Paidós.

HERRERA, HÉRNAN: La guía del emprendedor. Ed.

Empresa

Activa.

JOHNSON, SPENCER: El presente. Ed. Empresa

Activa.

JOHNSON, SPENCER: Sí o no. Ed. Empresa Activa.

Desde el Departamento, la lectura y análisis de

estos textos se considera fundamental para el apoyo de

las explicaciones efectuadas para la adquisición de

conceptos, pero también para que los alumnos puedan

vincular esos conceptos teóricos que adquieren en clase

con la realidad económica del momento; al mismo tiempo,

creemos que con la realización de este tipo de actividades

se favorece la curiosidad por parte de los alumnos y el

planteamiento de preguntas y dudas, generando un interés

creciente del alumnado por las materias que impartimos

que esperamos que acabe desembocando en unos

resultados académicos satisfactorios.

Además de trabajar artículos periodísticos se

recurrirá a libros que los alumnos pueden bajar

gratuitamente de Internet (por ejemplo, para introducir a

los alumnos en el emprendimiento se recurrirá a “13

principios para emprender”, de Fernando Giner), y, si se

considera oportuno conforme vaya avanzando el curso se

podrán recurrir a otros libros de los que ya existen algunos

ejemplares en la Biblioteca del Centro.

Asimismo, en la materia de “Iniciativa

Emprendedora” para la elaboración del proyecto

emprendedor los alumnos tendrán que buscar ellos

mismos información recurriendo a Internet, lo cual será sin

duda una forma de contribuir a la mejora de las

habilidades de lectura y escritura.

Se tratará, además, de fomentar en los alumnos la

elaboración no sólo de resúmenes y esquemas, también

de mapas conceptuales a fin de conseguir que no se

limiten a adquirir conceptos aislados y que aprendan a ver

la importancia de establecer relaciones entre las distintas

ideas.

Vamos a practicar la prevención del error

ortográfico en el momento del aprendizaje de los vocablos

económicos y empresariales, y se van a ejercitar las

destrezas implicadas en la redacción y en la producción de

textos escritos, tanto con actividades que los alumnos

tengan que desarrollar en casa.

Para fomentar la comprensión lectora, el profesor

intentará en todo momento que los alumnos entiendan

todo lo que está transmitiendo e insistirá en la importancia

de que éstos lleven a cabo un aprendizaje significativo,

intentando evitar el error en el que en no pocas ocasiones

incurren en su afán por estudiar memorizando únicamente,

sin entender lo que están estudiando.

La expresión oral se tratará de trabajar en la medida de lo

posible en las diferentes sesiones a pie de aula con los

alumnos, tratando de fomentar en todo momento la

participación del alumnado para conseguir ese feedback

tan importante en la práctica docente, si bien es cierto que

la ausencia de grupos reducidos es algo que no será una

ayuda para esta labor. Y, finalmente, indicar que se tratará

de potenciar, en la medida de lo posible, la lectura

expresiva como ejercicio de comunicación oral dado que

somos conscientes de que la lectura en público

incrementa la competencia en expresión oral del

alumnado.

FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA.

La materia de Iniciativa Emprendedora tiene como objetivo

fundamental el fomento de la cultura emprendedora por lo

que no es necesario incluir ningún aspecto más en la

programación. Al ser un objetivo transversal al resto de

disciplinas que se imparten en la Educación Secundaria

Obligatoria, servirá como referencia para los alumnos que

cursen esta materia.

Con nuestra materia aportaremos un conocimiento

temprano del mundo empresarial a nuestro alumnado y

ayudaremos a entender el papel del colectivo empresarial

en la Comunidad.

Para fomentar la cultura emprendedora se utilizarán, entre

otras, las siguientes estrategias metodológicas:

Se buscará integrar el aprendizaje cooperativo.

Se tratará de fomentar la autonomía de los alumnos,

compaginando las directrices con la aceptación de sus

decisiones, haciéndoles partícipes del protagonismo y

responsabilidad de un proceso y ayudándoles a tomar

conciencia de su capacidad de decisión.

Se presentarán tareas, asequibles a las posibilidades y

capacidades de los alumnos, que supongan entrenar la

planificación, fijar metas y estimular la motivación de

logro.

Se incidirá en la importancia del esfuerzo en la obtención

del éxito.

Se fomentará la inventiva y la generación de ideas, la

presentación de juicios y valoraciones diferentes.

Se fomentará el trabajo en equipo.

Se favorecerá la integración de las tecnologías de la

información y la comunicación como vía estimulante y

eficaz para la mejora de las habilidades emprendedoras,

aprovechando las posibilidades que ofrecen los distintos

medios de acceso al conocimiento y los espacios de

interacción y colaboración.

Se tratará de poner en valor y premiar el sentido de la

iniciativa y el desarrollo de capacidades tales como la

creatividad, la asunción de riesgos, la toma de

decisiones y el trabajo en equipo.

Se intentará acercar a los alumnos a los conceptos de

cultura emprendedora, en la medida de lo posible de

forma atractiva y sencilla.

EVALUACIÓN.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. Describir las características del emprendedor e

identificar sus cualidades personales y profesionales.

2. Reconocer las ideas y desarrollos más innovadores que

se generan en la sociedad.

3. Examinar las diferentes opciones de formación e

inserción sociolaboral existentes en la actualidad,

destacando la capacidad creativa e innovadora como

recursos básicos.

4. Seleccionar la información relevante y organizar la

búsqueda de los datos necesarios para la toma de

decisiones y su integración en la elaboración del

proyecto.

5. Identificar y definir los aspectos determinantes del

proyecto emprendedor.

6. Analizar y argumentar la viabilidad personal, técnica,

institucional y financiera del proyecto.

7. Conocer los trámites y actuaciones a realizar para iniciar

el proyecto.

8. Precisar las fases que conforman el proyecto: objetivos,

planificación, ejecución, evaluación y control.

9. Valorar las conclusiones y propuestas formuladas.

10. Reconocer las actitudes y cualidades personales y

en particular la predisposición, responsabilidad,

comportamiento e implicación en el proyecto.

11. Apreciar las habilidades sociales y de dirección

desarrolladas a lo largo del proceso y en concreto la

capacidad de comunicación, de relación y de trabajo en

equipo en la elaboración del proyecto emprendedor.

INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE

EVALUACIÓN

La evaluación continua trata de captar los cambios

producidos en el alumno, la eficacia de los métodos y

recursos empleados y la adecuación de la programación.

Todo ello de cara a tomar decisiones que reconduzcan el

proceso de enseñanza y aprendizaje a los fines

pretendidos. La evaluación nos permitirá conocer el grado

de progreso formativo alcanzado por los alumnos en

relación, no sólo con los aprendizajes señalados en los

objetivos, sino también consigo mismos. Por otra parte,

nos permitirá determinar en qué medida la enseñanza ha

sido la adecuada para alcanzar los objetivos educativos.

Por tanto, la evaluación no sólo valorará la consecución de

objetivos por parte de los alumnos, sino que también

orientará al profesor sobre la marcha del proceso de

enseñanza y la necesidad o no de efectuar las

modificaciones que sean pertinentes. La evaluación

educativa es una actividad metodológica que se realiza a

lo largo de todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje

y ello supone emitir juicios de valor.

La evaluación del alumnado conlleva una serie

de acciones como la recogida de información, su

análisis, su valoración y la toma de decisiones que

permitan orientar mejor dicho aprendizaje y revisar

nuestros planteamientos didácticos.

A la hora de definir lo que los alumnos deben

aprender el currículo oficial ofrece tres referentes:

objetivos generales, contenidos y criterios de evaluación.

Cada uno de estos elementos nos proporciona información

sobre lo que se pretende que los alumnos aprendan, y por

lo tanto, los tres deben ser utilizados para realizar la

evaluación de los alumnos.

Los objetivos generales establecen las capacidades

que los alumnos y alumnas han de ir desarrollando a lo

largo del curso respecto de los grandes núcleos de

contenido de la materia. Aunque constituyen la referencia

más importante de las intenciones educativas, su nivel de

generalidad no nos permite utilizarlos como referente

directo para la evaluación.

Al igual que los objetivos generales, los criterios de

evaluación señalan capacidades que se pretenden

desarrollar, pero precisando más el tipo y grado de

aprendizaje y, por tanto, ofreciendo más pistas para la

evaluación. Además de añadir concreción a las

intenciones educativas, llaman la atención sobre aquellos

contenidos que se consideran más esenciales en la

materia.

Por su parte, la función principal de los contenidos

es concretar los conocimientos que deben adquirir los

alumnos. No bastará con que los alumnos adquieran los

conceptos vinculados a los contenidos que se especifican,

sino que también deberán ser capaces de desarrollar los

procedimientos y afianzar las actitudes asociados a ellos.

Se efectuará, por tanto, una evaluación continua,

en la que se comprobará la adquisición por parte del

alumnado de los contenidos señalados, y,

consecuentemente, el logro de los objetivos marcados,

teniendo en cuenta los criterios de evaluación. Al tratarse

de una evaluación continua, se considerará la progresión

del alumno desde el primer día de clase. Ello exige no

limitarse a evaluar con un único instrumento. De

conformidad con lo que se acaba de exponer, la

evaluación se realizará conforme a:

- La participación y actitud del alumno en clase.

- El trabajo realizado diariamente por los alumnos,

que suministrará datos sobre el grado de interés, la

comprensión, actitudes, hábitos de trabajo..., así como

sobre su evolución a lo largo del curso.

- Las intervenciones orales, que permitirán observar

su capacidad de exposición y argumentación, así como el

progreso en la claridad, precisión y adquisición de

contenidos.

- Los ejercicios prácticos entregados a lo largo de la

evaluación.

- Las pruebas escritas (exámenes) de

comprobación de conocimientos que se harán a lo largo

de la evaluación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La nota final de cada trimestre será el resultado de la

evaluación continua que seguirá los siguientes criterios; el

70 % de los ejercicios teórico-prácticos realizados y el

30% de la nota resultante de actitud, participación,

realización de actividades en casa o en grupo.

Para hallar la nota final de un trimestre, solo se hará

media con los exámenes y pruebas del trimestre que

tengan una nota superior a 4,5, y siempre que haya otras

notas que hagan media hasta 5. Los exámenes con

menos de 4 puntos deberán de ser realizados de nuevo.

Excepcionalmente, y atendiendo a las circunstancias

especiales, se podrá hacer media de las evaluaciones a

partir de 4 puntos.

Y la nota final del curso será el resultado de sumar al

60% de la nota media de los tres trimestres, el 40% de la

nota del Plan de Empresa. Teniendo en cuenta que el no

entregar el plan de empresa en la fecha indicada, o antes

de la misma, supondrá un suspenso inmediato, y que sólo

se realizará media de las dos primeras evaluaciones si las

notas obtenidas en cada una de ellas son superiores a

cinco.

Los alumnos tendrán derecho a una recuperación al

final del primer trimestre. El alumno que suspenda esta

recuperación trimestral tendrá una última opción de

recuperar esa parte del temario en una prueba final y

global. Excepcionalmente los alumnos que, como máximo

tengan dos partes del temario pendientes, se examinarán

de ellas. En el resto de los casos, si se tienen 3 ó más

partes pendientes, tendrán que examinarse de todo el

temario. Los alumnos que suspendan la segunda

evaluación no tendrán recuperación específica de esta

parte y acudirán directamente a la recuperación global.

La fecha límite para entregar el plan de empresa

será aproximadamente la última semana de mayo. Todos

aquellos alumnos que no entreguen hasta esa fecha el

documento suspenderán la asignatura.

A lo largo del curso habrá revisiones en las que cada

alumno obtendrá una calificación del plan de empresa.

Esas revisiones puntuales son:

- Una antes de finalizar el primer trimestre.

- Otra antes de finalizar el segundo trimestre.

- Otra a finales mayo de 2016.

- El profesor podría fijar nuevas fechas intermedias

de revisión del trabajo

El alumno que sea sorprendido copiando en una

prueba oral o escrita irá directamente a la prueba de

recuperación que se realizará al finalizar el trimestre.

La evaluación extraordinaria de Septiembre, será

mediante una prueba que supondrá el 100% de la nota.

Esta prueba incluirá contenidos de toda la materia del

curso. Podrá existir el caso de alumnos que tengan la

parte teórica aprobada y que tengan únicamente que

entregar el Plan de Negocio, y viceversa.

Todos los exámenes llevarán indicados los criterios

de corrección de forma clara y comprensible para los

alumnos. FIRMADO: JOSÉ ÁNGEL RODRÍGUEZ HERNÁNDEZ,

(PROFESOR DE LA ASIGNATURA).

PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN

CONTINUA

Para los alumnos que pierdan el derecho a la

evaluación continua, se realizará una prueba escrita a final

de curso. Además presentará un proyecto empresarial

específico siguiendo las instrucciones del profesor.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ECONOMÍA

Curso 2015/16

IES MARTINEZ URIBARRI FRANCISCO JESÚS MANZANO MUÑOZ



Programación Economía 2015_6 Página 2 de 36

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................. 3 OBJETIVOS........................................................................................................... ..................5 CONTENIDOS.......................................................................................................... ................6 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS......................................................................7

CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES. ............. ....7 METODOLOGÍA DIDÁCTICA............................................................................................... ...10 Estrategias de enseñanza aprendizaje....................................................................................12 Actividades previstas con los alumnos....................................................................................12 MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR......................................................12 APLICACIÓN DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.....13 FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA........................................................................13 ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.................................................................................................................................13 EVALUACIÓN........................................................................................................................15 CRITERIOS DE EVALUACIÓN....................................................................................................15 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN........................................................................................16 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN...................................................................................................17 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES..........................................................................18 PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTÍNUA..........................................................20 RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE................................................20 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.......................................................21 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA........................................................................21 C OMPETENCIAS DESARROLLADAS SEGÚN ORDEN ECD/65/2015.........................................23 CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES TRABAJADOS..............................................24 DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.......................................................................25 ANEXO: INFORMACIÓN PARA LOS ALUMNOS ECONOMÍA 1º BACHILLERATO 2015-16..........35



INTRODUCCIÓN En un contexto muy globalizado y cambiante, el conocimiento de la economía proporciona un

enfoque que permite comprender la realidad. En último término, la economía no es más que un conjunto de individuos que se interrelacionan en la vida diaria, y por tanto, con contenido social. Así pues, el estudio de la economía ayuda a entender el mundo en que vivimos y por ello el sistema educativo de un país debe de aportar estos conocimientos para lograr una formación sólida del alumno en esta etapa. Por una parte, los individuos y las sociedades en su conjunto se enfrentan a diversas disyuntivas, de modo que, para adoptar decisiones tienen que comparar los costes y los beneficios de las diferentes opciones posibles. Por otra parte, elegir implica renunciar al resto de alternativas. Además, tomar decisiones puede llegar a ser complejo puesto que, en muchas ocasiones, el coste y el beneficio de una opción no son tan evidente como podría parecer a primera vista y no siempre está cuantificado. El estudio de la economía proporciona una forma de pensar para poder tomar decisiones en la vida cotidiana, y analizar las relaciones desde una perspectiva tanto a nivel de comportamiento del individuo (microeconómica) como a nivel agregado de la sociedad (macroeconómica). Así pues, el conocimiento de la economía aporta racionalidad y capacidad de análisis en la resolución de los problemas cotidianos; permite evaluar las consecuencias de distintas alternativas de acción y seleccionar las mejores dados unos objetivos; potencia las habilidades y destrezas de razonamiento crítico y autocrítico; además, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la habilidad en la búsqueda de información relevante, la capacidad analítica, el rigor y la amplitud de perspectivas al hacer frente al estudio e investigación de diversos temas.

Asimismo, proporciona el conocimiento de aspectos como crecimiento, la inflación, el desempleo, la pobreza, la educación, la salud, la riqueza, el medio ambiente, etc., o conceptos como eficiencia, igualdad y equidad. Su estudio permite aplicar conocimientos matemáticos y estadísticos, así como habilidades de comunicación, tanto oral como escrita, que permiten organizar, explicar y transmitir las ideas y conclusiones apoyadas en argumentos y evidencias empíricas. Todo ello manteniendo un sólido sentido de la ética y respeto al ser humano. Buena prueba de la trascendencia social de la economía, es que su conocimiento contribuye a fomentar la mejora en la calidad de vida, el progreso y el bienestar social.

El aspecto diferencial de la economía, con respecto a otras ciencias sociales, no es tanto su objeto como su enfoque. En la actualidad son especialmente notables los conocimientos adquiridos en esta disciplina por la importancia de contar con ciudadanos responsables e informados y por la relevancia de una buena y necesaria administración y gestión de los recursos escasos con los que cuentan las sociedades. El desarrollo de la materia se organiza en torno a siete bloques: El bloque 1 “Economía y escasez. La organización de la actividad económica” aborda el concepto de economía y los problemas de escasez, elección y asignación de recursos, desarrolla la evolución del pensamiento económico a lo largo de la historia y expone el método científico en la economía. El bloque 2 “La actividad productiva” se ocupa del concepto de empresa y de su función productiva, abordando aspectos como productividad, ingresos, costes y beneficios. El bloque 3 “El mercado y el sistema de precios” se centra en el análisis económico desde el punto de vista de la microeconomía, desarrollando los conceptos de mercado y sus tipos, el sistema de precios y las curvas de oferta y demanda. El bloque 4 “La macroeconomía” introduce la macroeconomía y expone las principales macro magnitudes, poniendo énfasis en las diferencias entre magnitudes reales y nominales, e introduce el mercado de trabajo y el problema del desempleo. El bloque 5 “Aspectos financieros de la Economía” expone el papel que desempeña el dinero en la economía, abordando aspectos que van desde la creación de dinero hasta la inflación. Desarrolla la política monetaria, así como el sistema financiero con sus intermediarios, el Banco Central Europeo y la regulación común europea en materia de mercados e instrumentos financieros. El bloque 6 “El contexto internacional de la Economía” aborda el comercio internacional, desarrolla el concepto de balanza de pagos, los mecanismos de cooperación e integración económica, los mercados de divisas, así como las causas y consecuencias de la globalización. Y finalmente, el bloque 7 “Desequilibrios económicos y el papel del estado en la Economía” desarrolla el concepto de crisis económica, mostrando las etapas, clasificación y teorías



explicativas. Además, introduce la intervención del sector público y los problemas de igualdad y redistribución de la riqueza. También se aborda el desarrollo sostenible y el subdesarrollo, con sus causas y posibles vías de solución. Desde un punto de vista metodológico, la Economía, como Ciencia Social, debe centrar la atención en que el alumnado sea capaz de adquirir unos conocimientos que le permitan interpretar los fenómenos sociales y económicos. El punto de partida será una evaluación de diagnóstico de los conocimientos previos que de esta materia tengan los alumnos, dado que en la etapa de enseñanza secundaria obligatoria, segundo ciclo, pueden haber cursado la materia denominada Economía. Así, se detectarán las posibles diferencias individuales para diseñar la metodología más adecuada que contemple la atención personal al alumno y al grupo. Se aplicará el método simbólico y verbalístico que se fundamenta en la trasmisión del saber, en el que el profesor es un agente determinante en el aprendizaje, junto con el método intuitivo que intenta acercarse lo más posible a la realidad inmediata del alumno, partiendo de la realización de unas actividades experimentales que le implique de una forma activa, y mediante el diseño de otras que requieran una colaboración con sus compañeros. Estas técnicas de enseñanza pueden convertirse en activas mientras el profesor se convierte en el orientador del aprendizaje. Todo ello, contribuirá a lograr una verdadera motivación del alumno. En referencia a la forma de razonamiento se utilizarán métodos deductivos en los que el profesor presentará los conceptos, principios o afirmaciones de cada bloque temático (actividad productiva, política monetaria, mercado oligopolístico, etc.) de los que se extraerán unas conclusiones y consecuencias, para posteriormente aplicarlas a casos particulares de la actualidad económica extraídas de la consulta de noticias en medios audiovisuales y escritos. De esta forma el alumnado verá la Economía como algo cercano y en continua evolución.

El método inductivo, como método activo por excelencia se aplicará al análisis de hechos y datos económicos concretos, pasados o presentes, (variaciones en datos de empleo, precios energéticos, o tipos de interés,...), además de análisis de experiencias y observaciones del entorno del propio alumno, para que así le ayude a alcanzar un razonamiento globalizado. La utilización de métodos analógicos o comparativos permitirá un análisis más profundo para la comprensión de determinados hechos y situaciones, referidos a los problemas económicos (empleo, inflación, crecimiento, deuda, etc.) entre distintas zonas geográficas de nuestro país, de la Unión Europea y del resto del mundo. Los recursos metodológicos a emplear se organizarán en una serie de estrategias de enseñanza-aprendizaje principalmente heurísticas, y de aproximación razonada, que el profesor diseñará para que conduzcan al alumno a descubrir y a resolver por sí mismo, los problemas que se le planteen, y a generar posibles soluciones. El análisis y comentario de textos, de noticias económicas, la búsqueda y consulta de diversas fuentes de información, (INE, EUROSTAT…) que ofrecen datos y tendencias sobre las principales magnitudes económicas y de contabilidad nacional (PIB, Renta, balanza comercial,…), serán herramientas útiles para conseguir esta formación en la que para ello se hace necesario y aconsejable el uso de las tecnologías de la comunicación e información. La participación del alumnado es la base fundamental de la motivación por lo que se realizarán por un lado actividades individuales, y por otro, trabajos en grupo que se expondrán públicamente ante el resto del alumnado.

En todos los bloques temáticos podemos diferenciar contenidos en los que se pueden utilizar ambas formas de participación. En la exposición de estas actividades se fomentará el uso de herramientas ofimáticas básicas y se valorará la correcta expresión oral. Es importante que posteriormente se someta a un pequeño debate en clase procurando la interacción educativa, así conseguiremos fomentar en el alumnado el desarrollo y sentimiento de respeto por opiniones distintas, de tal manera, que posibilite el ejercicio de la socialización y convivencia. Temas de actualidad como la economía del bienestar, el desarrollo sostenible, la intervención del Estado, son claros ejemplos de aplicación de estos objetivos.



OBJETIVOS

En relación con los objetivos generales de Bachillerato se atenderá en lo dispuesto en la legislación vigente según los siguientes criterios:

1. De acuerdo con el artículo 32.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y el artículo 24 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, el bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior. 2. Los objetivos de esta etapa serán los establecidos en el artículo 33 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artículo 25 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. 3. Se constituyen como principios generales del bachillerato los regulados en los artículos 3.4., 32.3 y 32.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y los artículos 26.2 y 29.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre y la orientación educativa y profesional del alumnado. En lo relativo a los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo, contemplado en el citado artículo 29.3, la atención se prestará en términos de accesibilidad y diseño universal.



CONTENIDOS Los contenidos que se impartirán son los recogidos en el currículo de la materia de economía

para Castilla y León recogido en el Currículo del Bachillerato, Orden EDU 363/2015 de 4 de mayo de 2015.

Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad. Los diferentes

mecanismos de asignación de recursos. Análisis y comparación de los diferentes sistemas económicos. Evolución en el escenario económico mundial. El pensamiento económico. Principales economistas. El método científico. Los modelos económicos. La Econometría. Economía positiva y Economía normativa.

Bloque 2. La actividad productiva La empresa, sus objetivos y funciones. La creación de valor. Proceso productivo y factores de

producción. División técnica del trabajo, productividad e interdependencia. La función de producción. Obtención y análisis de los costes de producción, ingresos y de los beneficios. Eficiencia técnica y eficiencia económica. Productividad. Los sectores económicos. Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico. Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el sistema productivo o en la organización de la producción en el contexto de la globalización.

Bloque 3. El mercado y el sistema de precios Concepto y contenido de la Microeconomía. El mercado y el sistema de precios. La curva de

demanda. Movimientos a lo largo de la curva de demanda y desplazamientos en la curva de demanda. Elasticidad de la demanda. La curva de oferta. Movimientos a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos en la curva de la oferta. Elasticidad de la oferta. El equilibrio del mercado Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia. La competencia perfecta. La competencia imperfecta. El monopolio. El oligopolio. La competencia monopolística. Los límites del mercado y sus repercusiones en los diferentes agentes económicos.

Bloque 4. La macroeconomía Concepto y contenido de la Macroeconomía. Macromagnitudes: La producción. El crecimiento.

La renta y La riqueza. El gasto. La Inflación. Tipos de interés. Diferencia entre magnitudes en términos reales y magnitudes en términos nominales. El mercado de trabajo. Trabajo y población. El desempleo: tipos de desempleo y sus causas. Políticas contra el desempleo. Los vínculos de los problemas macroeconómicos y su interrelación. Limitaciones de las variables macroeconómicas como indicadoras del desarrollo de la sociedad y de la calidad de vida.

Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía Funcionamiento y tipología del dinero en la Economía. Proceso de creación del dinero. La

inflación según sus distintas teorías explicativas. Medición, causas y consecuencias. La política monetaria y sus tipos. Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de interés, el crecimiento y el bienestar. Funciones, descripción y análisis de los intermediarios financieros, así como de los mercados, productos y organismos reguladores que integran el sistema financiero. Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo. La política monetaria en la zona euro. Regulación común europea en materia de mercados e instrumentos financieros.

Bloque 6. El contexto internacional de la Economía



Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional. La balanza de pagos.

Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica y especialmente de la construcción de la Unión Europea. El mercado de divisas y los tipos de cambio. Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.

Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del estado en la Economía Las crisis cíclicas de la Economía. Etapas, clasificación, teorías explicativas, consecuencias y

posibles vías de solución. Las funciones del Estado en la Economía. La regulación. Los fallos del mercado y la intervención del sector público. La igualdad de oportunidades y la redistribución de la riqueza. Políticas coyunturales y estructurales. Política fiscal. Presupuestos Generales del Estado. Valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento, estabilidad y desarrollo. El Estado del Bienestar: origen y evolución. Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso. El desarrollo sostenible. Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de solución.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

Los contenidos de la asignatura se dividirán en diez unidades didácticas para comprender el total de los contenidos recogidos en el currículo. Estas unidades didácticas se dividen en distintos temas para que su desarrollo sea más equilibrado y pedagógico, quedando la distribución temporal de cada una de las evaluaciones: 1ª Evaluación Bloques 1 al 3. 2ª Evaluación Bloques 4 al 5. 3ª Evaluación Bloques 6 y 7. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES. Los conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva al final de cada curso de la etapa, es decir los mínimos exigibles son los siguientes, especificándose cada uno de ellos en el desarrollo de las unidades didácticas de esta programación.

Explicar el concepto de Economía como ciencia social: objeto, concepto, división y relación con otras ciencias.

Describir los problemas económicos básicos de una sociedad, reconociendo la escasez de recursos y la necesidad de elegir como claves que los explican.

Identificar y analizar los factores originarios de la producción: naturaleza, trabajo y capital, y describir y relacionar los distintos agentes económicos.

Identificar el coste de oportunidad asociado a las decisiones económicas, tanto individuales como colectivas a través de ejemplos concretos.



Caracterizar los distintos sistemas utilizados para resolver los problemas económicos y analizar sus similitudes y diferencias.

Identificar el papel de la empresa en la producción de bienes y servicios, así como en la creación de riqueza y bienestar.

Identificar las razones que justifican el proceso de división técnica del trabajo y relacionar este proceso con la creciente interdependencia económica y con la necesidad de mecanismos de coordinación.

Poseer una visión global del funcionamiento del sistema productivo y caracterizar sus principales instrumentos de coordinación.

Identificar los sectores económicos básicos y la incidencia de sus variaciones en el conjunto de la economía.

Leer, interpretar y elaborar cuadros estadísticos y gráficos sobre interdependencia sectorial y sobre distribución de la población activa, ocupada y en paro.

Conocer los factores que determinan la oferta y la demanda y motivan sus desplazamientos. Elasticidad de la oferta y de la demanda.

Representar gráficamente curvas de oferta y demanda de algunos productos para determinar sus precios de equilibrio.

Conocer los distintos tipos de mercado y explicar las variaciones en los precios de los bienes y servicios en función de distintas variables, analizando las desviaciones que se producen en la práctica entre este conocimiento teórico y el mercado real.

Establecer comparaciones sobre la eficiencia de los distintos tipos de mercado.

Describir las condiciones que hacen posible generar excedentes económicos, los distintos criterios para su utilización y su relación con el progreso técnico.

Análisis de la distribución del excedente económico en los distintos sistemas económicos: autoritario, de mercado y mixto.

Identificar, conocer y valorar la distinta retribución de los factores productivos: tierra, capital y trabajo.

Conocer el funcionamiento básico de una economía a través del estudio del flujo circular de la renta.

Explicar el significado de las principales magnitudes macroeconómicas, precisando sus diferencias.

A partir de las informaciones necesarias, calcular e interpretar datos relativos a las magnitudes macroeconómicas básicas.

Conocer las ventajas e inconvenientes que presenta la renta per cápita como indicador de progreso y bienestar.

Identificar indicadores cualitativos que recojan aspectos no cuantificables de calidad de vida.

Explicar las distintas razones que justifican la participación del Estado en la economía y poner ejemplos apropiados de cada uno de los argumentos.

Analizar las ventajas e inconvenientes de la intervención del Estado en la economía.

Distinguir los instrumentos de la política fiscal y monetaria al servicio del Estado.

Analizar las directrices de política económica contenidas en los Presupuestos Generales del Estado.

Identificar el concepto de dinero, las funciones que cumple y las clases que existen.

Identificar las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre el conjunto de la economía y sobre los distintos grupos sociales.

Describir los principales elementos del sistema financiero, así como sus funciones complementarias.

Identificar los principales instrumentos de política monetaria, y sus efectos previsibles sobre la economía.

Distinguir entre el mercado de valores primario y el secundario, analizando la situación de las Bolsas de Valores españolas a través de la prensa.

Explicar las razones que justifican el intercambio económico entre países, y analizar sus ventajas e inconvenientes.



Interpretar y analizar los datos esenciales de la balanza de pagos española.

Identificar los principales organismos económicos internacionales y reconocer sus funciones más características.

Identificar y caracterizar la Unión Europea, explicando las consecuencias de la creación del Mercado Único Europeo.

Comprender y conocer la importancia del comercio exterior en el desarrollo de la economía del país.

Describir las características y el funcionamiento del mercado de divisas.

Analizar y valorar críticamente las repercusiones del crecimiento económico sobre el medio ambiente y la calidad de vida de las personas.

Conocer los principales factores que influyen en la competitividad internacional, analizando e interpretando indicadores destinados a medir la competitividad.

Identificar los grandes problemas estructurales de la economía española actual: desempleo, inflación, déficit público, etc. y sus posibles soluciones.

Identificar los rasgos característicos de la economía de Castilla y León, así como las oportunidades y limitaciones a las que se enfrenta el proceso de desarrollo de este territorio.

Distinguir las alternativas de política regional existentes, con especial atención a las responsabilidades de las distintas Administraciones en esta materia (Unión Europea, España, Comunidad Autónoma).

Conocer las actividades que sirven de motor de la economía regional: sector del automóvil, de la energía y agroalimentario.

Valorar las políticas redistributivas europeas en el desarrollo de nuestra economía.



METODOLOGÍA DIDÁCTICA La metodología didáctica es una forma general de operar y actuar en el aula, coherente en su

conjunto, con independencia de la variedad de recursos y estrategias puntuales que elijamos, sobre las que no cabe una total programación de antemano, puesto que están en función de las necesidades específicas de cada alumno o grupo de alumnos. Las diferentes tareas y actividades se cohesionan desde esta fundamentación. Las técnicas de trabajo están a su servicio y, por tanto, las utilizamos de la forma en que mejor creemos que enriquecen las propuestas generales de enseñanza.

Los elementos metodológicos claves a considerar en la intervención educativa serán los

siguientes:

1) Conocimientos previos de los alumnos.

En el mundo actual la economía “está en la calle” y los alumnos de estas edades tienen ya formadas diversas ideas y concepciones acerca del mundo económico que les rodea, obtenidas en su mayor parte al margen de la enseñanza escolar, y que son las que utilizan para darse explicaciones sobre la mayor parte de los temas y problemas que van a ser abordados a lo largo del curso. Claramente, estas concepciones previas de los alumnos están basadas en experiencias del pasado, están bien establecidas y son útiles, ya que permiten a los alumnos dar algún sentido al mundo económico, pero no necesariamente se equiparan a la comprensión de la economía que pretendemos enseñar.

Este conocimiento funcional previo de los alumnos puede llegar a ser el principal obstáculo

para aprender economía, ya que se trata en su mayoría de conocimientos imprecisos; son ideas que deben clarificarse proponiendo a los alumnos problemas y situaciones que pongan al descubierto las limitaciones y errores de sus conocimientos previos. Por tanto, aprender economía no consiste sólo en adquirir teorías nuevas, sino también en cambiar las existentes. En este proceso, los alumnos no asimilan los contenidos simplemente aprendiendo las explicaciones del profesor, sino que aprenden utilizando y reconstruyendo los conocimientos que ya poseen de antemano.

Tener en cuenta esto implica para los profesores, en primer lugar, la necesidad de descubrir en

todo momento las ideas y valores que utilizan sus alumnos; también es necesario valorarlas, aunque sean incorrectas, tomándolas como punto de partida del nuevo aprendizaje y haciéndoles ver que son tenidas en cuenta. De igual manera, conviene que los alumnos tomen sus propias ideas y opiniones como objeto de reflexión y valoración crítica, favoreciendo un aprendizaje reflexivo a través de problemas e interrogantes que partan de sus propias dificultades y concepciones erróneas.

2) Motivación y aprendizaje.

Todo aprendizaje requiere de una intensa actividad del alumno. Esta actividad es de orden intelectual, y se produce cuando el alumno observa y piensa, se plantea dudas, relaciona e integra lo aprendido con esquemas de conocimientos anteriores, lo aplica a situaciones nuevas, etc. El desarrollo de esta actividad mental se favorece en actividades sugerentes, que supongan un cierto reto y conlleven la necesidad de reflexionar, plantearse interrogantes y tomar decisiones, con preguntas constructivas y cuestiones abiertas que estimulen a los alumnos a aventurarse en ellas, sabiendo que sus esfuerzos, logros y errores van a ser valorados positivamente.

Para que el alumno participe con toda su actividad mental en el proceso de aprendizaje ha de

estar interesado en ello, motivado. A ello contribuye el que cualquier actividad que se plantee se sitúe entre lo que ya sabe hacer con comodidad y autónomamente y lo que es capaz de hacer con la ayuda que pueden proporcionarle el profesor u otros compañeros y compañeras. Un alumno quedará



probablemente bloqueado si se le propone una cuestión muy alejada de sus conocimientos y a la que no puede atribuirle significado; por el contrario, si la actividad propuesta es excesivamente fácil o de mera aplicación rutinaria, el interés por aprender se pierde igualmente, provocando cansancio y desmotivación.

Podemos también favorecer la motivación propiciando un ambiente de trabajo grato y

estimulante, en el que los alumnos aprendan precisamente porque experimentan que el conocimiento es gratificante. Un ambiente en el que evaluemos a los alumnos con respecto a su propio progreso y sin compararlos con el resto del grupo, valorando más el proceso y el esfuerzo realizado que los resultados que se obtienen.

3) “Aprender a aprender” como meta.

Si es importante asegurar que nuestros alumnos alcancen una comprensión significativa, lo es aún más posibilitar que lleguen a realizar aprendizajes significativos por sí solos; es decir, que sean capaces de aprender a aprender economía. El dominio del procedimiento de aproximación razonada a las cuestiones económicas y la aplicación de los conceptos pertinentes y las metas y valores que están en juego, requiere una estrategia progresiva de enseñanza y aprendizaje que combine actividades más estructuradas y dirigidas junto con otras en las que los alumnos puedan abordar y tomar decisiones autónomamente acerca de problemas y asuntos económicos, con la finalidad de que lleguen a utilizar los conocimientos adquiridos por sí mismos en una variedad de contextos.

En este proceso gradual por el que alumnos y alumnas van alcanzando mayor autonomía es

fundamental la ayuda del profesor para aclarar un concepto, destacar ideas fundamentales, elaborar esquemas y mapas de relaciones entre conceptos, aportar materiales de consulta, reforzar un procedimiento, seleccionar los problemas y cuestiones que deben analizarse, o decidir en qué momentos y respecto de qué contenidos se requiere un enseñanza más expositiva.

4) Uso de distintas estrategias de aprendizaje.

La elección de estrategias expositivas o de indagación estará en función del tipo de contenidos que se trabajen. Dado que lo frecuente es trabajar al mismo tiempo distintos tipos de contenido, se hará un uso combinado en el que la exposición se apoye con actividades de indagación y en el que las actividades de indagación se acompañen de las exposiciones de información que exija su desarrollo.

5) Organización del trabajo en el aula.

Hoy nadie duda de la importancia que tienen las interacciones entre los alumnos para la construcción del conocimiento. Sus puntos de vista y referencias son, aunque diferentes en función de las peculiaridades, más cercanas entre sí que a los del docente, por lo que la opinión de un alumno puede ser en muchas ocasiones más significativa para los demás que muchas de las explicaciones de los profesores.

En el trabajo en pequeños grupos, los alumnos tendrán la oportunidad de hablar de economía

entre ellos, de explicar a los demás sus ideas o la forma con la que han abordado una cuestión, de ir aprendiendo un lenguaje común y más preciso para comunicar a otros lo que piensan… Será la estrategia usada para abordar problemas y cuestiones globales o de aproximación a un tema para posteriormente distribuir las tareas.

El grupo-clase se utilizará para las puestas en común, la exposición de experiencias y trabajos

con sus correspondientes coloquios, debates organizados, etc. Las actividades colectivas jugarán un papel importante en el aprendizaje de actitudes y valores ya que, por ejemplo, permitirán al alumno



conocer y valorar puntos de vista distintos, lo que les ayudará a comprender el carácter abierto y no dogmático de la Economía y les anima a explorar sus propias soluciones.

Finalmente, otras muchas actividades exigirán trabajo individual y reposado o de reflexión por

parte de los alumnos en las que, al mismo tiempo, el profesor atenderá las peculiaridades y ritmos individuales.

Estrategias de enseñanza aprendizaje.

Las secuencias de aprendizaje se favorecerán usando actividades que recorran las distintas

necesidades del proceso de aprendizaje: - De introducción-motivación, para favorecer el interés y la participación de los alumnos en el

aprendizaje. - De diagnóstico de conocimientos, que permitan expresar sus concepciones e ideas previas, la

representación que tienen respecto de una situación, sus aciertos o errores conceptuales. - De desarrollo y clarificación de nuevos contenidos, que supongan un reto abordable para el

alumno; es decir, que tengan en cuenta sus competencias y las hagan avanzar con la ayuda necesaria.

- De consolidación, para contrastar y establecer relaciones entre las ideas nuevas y las previas de los alumnos.

- De recuperación y refuerzo, que permitan la adaptación al alumnado que no ha alcanzado los conocimientos trabajados.

- De ampliación de autonomía, que ayuden en la adquisición de destrezas relacionadas con el aprender a aprender.

Actividades previstas con los alumnos - Lectura de textos de prensa de contenido económico, constatando qué agentes toman las decisiones

económicas y por qué, etc. - Búsqueda de información sobre los principales autores del desarrollo de la Ciencia Económica: ADAM

SMITH, DAVID RICARDO, J.M. KEYNES… - Visionado de vídeos que muestren los distintos tipos de factores productivos y su interrelación: Voces

contra la globalización, la batalla por la economía mundial. - Organización de debates sobre las desigualdades económicas existentes, analizando las posibles

soluciones a las mismas. - Visita didáctica a una empresa del entorno para ver y analizar su funcionamiento, especialmente en lo

que se refiere a la cadena de producción. Visita a entidades financieras, con el fin de comparar las diferentes opciones que retribuyen el capital.

- Visita a la sede de un organismo público económico y un organismo solidario en Madrid. - Búsqueda de estadísticas referentes al mercado de trabajo, analizando cuál es su situación en

comparación con etapas anteriores. - Utilizando prensa especializada, análisis de la marcha de la economía española en los últimos

meses mediante el estudio de todos los indicadores posibles. - Prensa local, anuarios económicos, consultas en Internet, revistas especializadas, Cámara de

Comercio. - Juego de la Bolsa: se reparte la clase en varios grupos y se les asigna una cantidad de dinero para

invertir de forma ficticia en la Bolsa, siguiendo diariamente las evoluciones de ésta.

MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR



Entre los materiales escritos, se seguirá el libro de Economía de la Editorial SM además de muchos y muy variados recursos de apoyo a las explicaciones diarias. El uso de materiales de trabajo preparados para los alumnos (presentaciones de cada tema, cuestionarios, esquemas, fotocopias, etc.) supondrá también una valiosa ayuda.

En concreto se emplearán los siguientes recursos didácticos:

- Habitualmente se utilizarán presentaciones de elaboración propia. - Uso de materiales audiovisuales, como vídeos, documentales, etc., que también ofrecen una gran

relevancia como recurso para comprender temas y conceptos complejos a partir de situaciones concretas.

- Textos breves y uso de la prensa económica tal y como se describe en la aplicación del Plan de Fomento de la Lectura.

APLICACIÓN DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

- Lectura de textos breves sobre cuestiones o temas económicos, acompañados de una serie de cuestiones sobre su comprensión, con la finalidad de motivar al alumno en la introducción de nuevos contenidos, estimular un debate o propiciar una discusión productiva; favorecer la interrelación de contenidos entre distintas unidades didácticas; ayudar a la reflexión y aplicación de lo aprendido en una unidad, etc. - Uso de la prensa económica, que constituye un recurso didáctico imprescindible en la enseñanza de la Economía, y cuyo empleo será un instrumento habitual en aula y un hábito a fomentar entre el alumnado, con el fin de analizar y contrastar informaciones diferentes y complementarias sobre unos mismos hechos.

- Participación, si se da la oportunidad en el concurso Aprender con el Periódico, organizado por El País, que permite a los alumnos familiarizarse con la prensa escrita a diario y ser capaces de crear sus propias noticas.

FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA

La RESOLUCIÓN de 30 de agosto de 2013 establece orientaciones pedagógicas y se determinan las actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora, que los centros públicos de Castilla y León a partir del curso 2013-14. Desde la materia de economía se desarrollarán actuaciones a lo largo de todo el curso encaminadas a valorar el papel de la empresa y del empresario en nuestra sociedad y que se concretarán en: - 1ª evaluación: inclusión de la iniciativa empresarial como cuarto factor productivo fundamentar para organizar el resto de los factores. - 2ª evaluación: Identificación y cálculo de los costes – ingresos a los que el empresario debe hacer frente. - 3ª evaluación: búsqueda de emprendedores de la comunidad que fomenten las IGP y Denominaciones de Origen. . ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Otro aspecto considerado en esta Programación es la atención a la diversidad del alumnado y la

atención de los alumnos con necesidades educativas especiales. La diversidad de capacidades, motivaciones e intereses de los alumnos y alumnas que acceden a esta etapa educativa, representa uno



de los mayores retos metodológicos que debe resolver por cualquier programación, en este caso se responde a dicho reto de dos formas:

Diversificando las actividades de enseñanza-aprendizaje. Se suministra así un amplio abanico de posibilidades didácticas, gracias a la planificación de actividades de motivación, como, por ejemplo, las que hacen referencia al ámbito familiar, al entorno geográfico y socio-cultural del alumno/a...; de aprendizaje de contenidos «por descubrimiento», como recopilación de información en los organismos públicos, trámites usuales en bancos, cajas de ahorros y otras entidades de crédito... ; de creatividad, como pueda ser la elaboración de proyectos propios...; actividades de investigación, disciplinares o, interdisciplinares, puntuales o cíclicas, etc.

Todo ello permite al profesor guiar de forma satisfactoria el proceso de enseñanza, a la vez que posibilita que el alumno/a conecte las informaciones con su propio «estilo cognitivo».

Diversificando los niveles de dificultad. Se contempla un repertorio lo suficientemente amplio como para que el alumno o alumna pueda conectar con sus «centros de interés». En síntesis, estos niveles de dificultad son básicamente los siguientes: las actividades propiamente dichas, generalmente, de carácter individual; actividades de tipo conceptual con las que el alumno o alumna podrá verificar si -ha asimilado las ideas fundamentales de la unidad; y las actividades de creación e investigación.

Se presenta una metodología que asegure que las actividades de enseñanza-aprendizaje estén relacionadas con la vida real del alumno tanto fuera como dentro del aula.

Se contemplan además actividades de refuerzo se articulan, además, en progresivos niveles de complejidad. Así, un primer nivel de dificultad se concreta en forma de cuestiones sobre el contenido teórico de las unidades, que los alumnos/as deberán realizar de forma individual; un segundo nivel se consolida a través de la interpretación y elaboración de gráficos y tablas; y otro, a partir de las actividades de creación e investigación.

La ejecución de esta variedad de actividades, así como la elección de las mismas, debería realizarse de forma conjunta entre el profesor y el alumno/a. Docente y discente deberían igualmente decidir la conveniencia de simultanear la ejecución de las mismas, así como su desarrollo temporal a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

La importancia que en la actividad económica y empresarial tiene el comportamiento de los agentes económicos, hace que se realicen durante el curso actividades que llevan consigo la colaboración colectiva para resolverlas, provocando la reflexión del alumno/a acerca del propio papel como agente económico que forma parte de grupos más o menos homogéneos.

El objetivo es trasladar la necesidad no sólo de colaboración y diálogo, sino de comprensión de las diferencias económicas y de comportamiento ante situaciones concretas y, a la vez, trasladar el papel de la cuantificación y comprender que los indicadores utilizados son necesarios en la sistematización de la información.



EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Establecidos por el Currículo Oficial de la Comunidad de Castilla y León para la materia de economía y teniendo en cuenta la ORDEN EDU 363/2015 de 4 de mayo, los criterios de evaluación serán los siguientes en función de los bloques de contenidos descritos anteriormente: Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica. 1. Explicar el problema de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas. 2. Observar los problemas económicos de una sociedad, comprender la evolución del pensamiento económico, así como analizar y expresar una valoración crítica de las formas de resolución desde el punto de vista de los diferentes sistemas económicos. 3. Comprender el método científico que se utiliza en el área de la Economía así como identificar las fases de la investigación científica en Economía y los modelos económicos. Bloque 2. La actividad productiva 1. Analizar las características principales del proceso productivo. 2. Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo. 3. Identificar los efectos de la actividad empresarial para la sociedad y la vida de las personas. 4. Expresar los principales objetivos y funciones de las empresas, utilizando referencias reales del entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se genera con su actividad. 5. Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la eficiencia económica. 6. Calcular y manejar los costes y beneficios de las empresas, así como representar e interpretar gráficos relativos a dichos conceptos. 7. Analizar, representar e interpretar la función de producción de una empresa a partir de un caso dado. Bloque 3. El mercado y el sistema de precios 1. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades demandadas y ofertadas de bienes y servicios en función de distintas variables. 2. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o Estados. Bloque 4. La macroeconomía 1. Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida. 2. Interpretar datos e indicadores económicos básicos y su evolución, con y sin apoyo de hojas de cálculo. 3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relación con la educación y formación, analizando de forma especial el desempleo. 4. Estudiar las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a la inflación y el desempleo. Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía



1. Reconocer el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en que éstos se miden. 2. Describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la Economía. 3. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y el papel de los intermediarios financieros. Conocer las características de sus principales productos y mercados. 4. Analizar los diferentes tipos de política monetaria. 5. Reconocer la importancia de los organismos financieros supranacionales e identificar el papel del Banco Central Europeo, así como la estructura de su política monetaria. Bloque 6. El contexto internacional de la Economía 1. Analizar los flujos comerciales entre dos economías. 2. Examinar los procesos de integración económica y describir los pasos que se han producido en el caso de la Unión Europea. 3. Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalización económica así como el papel de los organismos económicos internacionales en su regulación. Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del estado en la Economía 1. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la Economía y sus efectos en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribución de la riqueza a nivel local y mundial. 2. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de Economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Al principio de curso se realizará una evaluación inicial para valorar el grado de conocimientos de los alumnos sobre la asignatura. A lo largo del curso se evaluará la consecución de los objetivos planteados a través de la adquisición de conocimientos. Para ello se tendrán en cuenta no sólo los conocimientos conceptuales sino también los procedimentales y actitudinales correspondientes a cada unidad didáctica.

Según las características del momento en que se realiza o por el objetivo que se persigue,

utilizaremos diversas modalidades de evaluación.

o La evaluación inicial cumple una función de diagnóstico al proporcionarnos información acerca de la situación del alumno al comienzo del período de enseñanza. No se trata sólo de conocer si los alumnos dominan o no unos conocimientos, sino de analizar a su vez cómo lo hacen, cuáles son sus errores e ideas previas, etc.

o La evaluación formativa servirá para recoger información a lo largo del proceso de enseñanza con el fin de valorar los progresos y dificultades de los alumnos y, en consecuencia, ajustar la ayuda pedagógica a sus necesidades.

o Por último, la evaluación sumativa tendrá como objetivo determinar en qué medida se han alcanzado los aprendizajes al final de un período de enseñanza (un tema, bloque temático o Unidad Didáctica, trimestre o curso) en función de los objetivos establecidos y los contenidos trabajados.

Es necesario utilizar técnicas variadas de evaluación. A continuación señalaremos algunos

instrumentos y técnicas de evaluación que utilizaremos durante el curso académico.



1. Evaluación del aprendizaje a través de las actitudes de enseñanza.

En primer lugar, usaremos la observación del trabajo de los alumnos como un procedimiento esencial para comprobar su progreso, tanto por ser un instrumento privilegiado para evaluar las actitudes y hábitos en relación con su trabajo, su interés y curiosidad, su participación en las tareas colectivas, etc., como porque proporciona información de los alumnos en situaciones diversas y sin las interferencias que provoca el saber que se está pasando un “examen”.

Otro instrumento de evaluación relacionado con las actividades de enseñanza es la revisión de

los trabajos de los alumnos, a través de los apuntes o cuadernos en los que se recogen las tareas y actividades diarias, con el fin de obtener información sobre sus hábitos y métodos de trabajo, claridad en sus anotaciones y resúmenes, corrección en la expresión escrita y gráfica, etc. Se calificará mediante notas de clase en las que se valorará el resultado en los ejercicios, actividades de clase, realización de trabajos e informes que el alumno habrá realizado de forma individual o en pequeño grupo y servirán para determinar el grado de consecución de las capacidades terminales. En la segunda mitad de curso, cuando los alumnos/as hayan alcanzado unos mínimos conocimientos como para comprender, analizar e interpretar la realidad económica se realizará de forma semanal una actividad grupal de comentario de prensa diaria. 2. Las pruebas específicas de evaluación.

Se realizarán distintas pruebas escritas por evaluación, que consistirá en preguntas cortas en las que se incluirán:

- Una parte de definición de conceptos y cuestiones clave en la que se pedirá al alumno/a que exprese un concepto o cuestión clave y que proponga ejemplos que lo ilustren, procurando que los alumnos y alumnas se expresen con sus propias palabras y que pongan ejemplos distintos de los que se utilizaron durante el aprendizaje.

- Una parte basada en el estudio de casos, ejercicios o aproximación razonada a problemas

económicos y sus posibles soluciones, en el que los alumnos/as muestren su comprensión de los conceptos apropiados y su capacidad para aplicarlos a nuevos casos y ejemplos, para seleccionar estrategias, para integrar conocimientos, para interpretar la información que se aporta o el material informativo que se acompaña, etc.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

En cuanto a los criterios de calificación, la evaluación será continua se realizará tomando como referencia los mínimos exigibles establecidos para cada unidad didáctica. Se tendrán en cuenta:

- Las notas de clase: se valorará el resultado en los ejercicios, actividades de clase, elaboración de trabajos e informes que el alumno resolverá de forma individual o en grupo pequeño y servirán para determinar el grado de consecución de las capacidades.

- Las pruebas objetivas, que englobarán preguntas, ejercicios prácticos, elaboración de esquemas y comentarios de texto económicos con el objeto de conocer el afianzamiento de los diversos contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) que componen la materia. Se realizarán dos pruebas escritas por cada evaluación.

Se valorará principalmente en las pruebas escritas:

- La interpretación de las cuestiones planteadas.



- Los cálculos. - Los resultados. - La coherencia en las explicaciones.

La claridad, expresión y ortografía.

La calificación correspondiente a cada evaluación se obtendrá como el resultado del 90% de la

nota de cada evaluación la media de los exámenes o pruebas realizadas en cada una de ellas y en el 10% restante se valorará el comportamiento, actitud, asistencia, interés y participación de cada alumno.

Recuperaciones: Los alumnos que no hayan alcanzado los mínimos previstos en cada bloque y que por tanto hayan suspendido una evaluación, serán evaluados de una recuperación al inicio de la siguiente evaluación mediante una única prueba que englobará todo los contenidos de la evaluación suspensa. Además en junio podrán examinarse de una prueba global de toda la materia aquellos alumnos que hubiesen suspendido la materia. Con todas las evaluaciones superadas, la calificación final se obtendrá hallando el valor medio de la calificación de cada una de las evaluaciones o, en su caso, de las recuperaciones. La calificación será numérica, con un valor comprendido entre 0 y 10 obtenido mediante redondeo. La evaluación final extraordinaria de septiembre será a través de una prueba escrita global del total de la asignatura, no conservándose notas de evaluaciones. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica 1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones, como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico. 2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos. 2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican. 2.3. Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos, utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional. 3.1 Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas. Bloque 2. La actividad productiva 1.1. Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia. 2.1. Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global. 2.2. Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología 3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional. 4.1. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas. 4.2 Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes.



5.1. Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados. 6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes. 6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo. 7.1. Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados. Bloque 3. El mercado y el sistema de precios 1.1. Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de los mercados. 1.2. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda. 1.3. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales. 2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias. 2.2. Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más inmediato. 2.3. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en estos diversos mercados. Bloque 4. La macroeconomía 1.1. Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país. 1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global. 1.3. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida. 2.1. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo. 2.2. Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los métodos de estudio utilizados por los economistas. 2.3. Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y presenta sus valoraciones de carácter personal. 3.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de trabajo. 3.2. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios. 3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo. 4.1. Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la inflación. Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía 1.1 Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una Economía. 2.1. Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales. 3.1. Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica los productos y mercados que lo componen. 4.1. Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impacto económico y social.



5.1. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento. 5.2. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía. Bloque 6. El contexto internacional de la Economía 1.1. Identifica los flujos comerciales internacionales. 2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para España en un contexto global. 3.1. Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países. 3.2. Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación. Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del estado en la Economía 1.1. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta. 1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo. 1.3. Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida. 1.4. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar. 1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible. 1.6. Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable en la toma de decisiones económicas. 1.7. Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costes asociados. 2.1. Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos. 2.2. Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la Economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado.

PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTÍNUA

Para los alumnos que no puedan ser calificados a través de la evaluación continua, tal y como se establece en el Reglamento de Régimen Interior del centro, se les comunicará por escrito. Al final de curso realizarán una prueba escrita, que consistirá en desarrollar una serie de preguntas relacionadas con la totalidad de los temas tratados, y que se valorará según se establece en los criterios de evaluación ya mencionados.

RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE

OBJETIVOS – CONTENIDOS MÍNIMOS – CRITERIOS DE EVALUACIÓN Para la recuperación de la materia de economía de 1º de Bachillerato para aquellos alumnos que están cursando 2º de Bachillerato se tomará como referencia la programación de la materia para el curso 2015_16, debiendo el alumno/a alcanzar los mismos objetivos, contenidos y criterios de evaluación. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Evaluación continua: El alumno/a podrá optar por sistema voluntario de calificación continua de la asignatura o bien por un examen final de la misma.



El profesor irá entregando fichas para su realización cada dos semanas a partir del mes de noviembre y hasta el mes de abril. Estos deberán entregarse en el plazo de una semana completados. Si el alumno tuviera alguna dificultad podrá ponerse en contacto con el docente para fijar una hora de repaso y explicación de la materia, dentro o fuera del periodo lectivo. Los alumnos que entreguen los ejercicios en el plazo indicado y estén bien resueltos tendrán derecho a dos pruebas escritas parciales. La nota de la materia será la media de las fichas y las pruebas objetivas. Pruebas escritas:

1º PARTE: MICROECONOMÍA – diciembre 2ª PARTE: MACROECONOMÍA - marzo

Evaluación final: Si el alumno/a tiene una calificación inferior a 5 en el sistema de recuperación anterior, se deberá presentar a un examen final de la asignatura en mayo.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Visita a Madrid:

- ICO. - Visita al Banco de España u otra institución como el Senado o el Parlamento.

EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y SUS INDICADORES DE LOGRO.

Junto a la evaluación del aprendizaje de los alumnos y alumnas, el profesor valorará qué aspectos de su intervención han favorecido el aprendizaje y en qué otros podrían incorporarse cambios o mejoras.

En relación al qué evaluar en el proceso de enseñanza, será necesario reflexionar acerca de la adecuación de los objetivos didácticos y de la selección de contenidos realizadas. Con respecto a la secuencia y temporalización de las actividades, se contemplará su grado de adecuación al ritmo del aprendizaje del grupo y a las diferencias entre los alumnos, el interés que han despertado en ellos, el grado de dificultad de las tareas, el equilibrio entre actividades individuales y en grupo, etc. Respecto de los materiales utilizados, su rigor, interés, claridad, variedad, etc. En relación con los instrumentos utilizados para la evaluación de los alumnos es importante valorar su adecuación y utilidad. Por último, también debe evaluarse el ambiente de trabajo en la clase, la motivación que generan las actividades que se plantean, el papel y la actitud general del docente, las relaciones que establece con sus alumnos, su grado de satisfacción y sus expectativas, el tipo de organización y agrupación de los alumnos, etc.

Respecto del cómo de la evaluación del proceso de enseñanza, hay que tener en cuenta en primer lugar el análisis de la información que proporcione la evaluación del aprendizaje de los alumnos. Es ahí donde podemos obtener los datos más relevantes sobre los distintos elementos del proceso de enseñanza. Cuando evaluamos los aprendizajes que han realizado nuestros alumnos estamos también evaluando, se quiera o no, la enseñanza que hemos llevado a cabo.

En concreto, los procedimientos que nos van a permitir valorar el ajuste entre la programación

didáctica y los resultados obtenidos son los siguientes:

- Resultados de la evaluación del curso. - Adecuación de los materiales y recursos didácticos, distribución de espacios y tiempos a los

métodos didácticos y pedagógicos utilizados.



- Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima del aula y del centro.



COMPETENCIAS DESARROLLADAS SEGÚN ORDEN EDU/65/2015

UNIDADES COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y

COMPET. BÁSICAS EN CIENCIAS Y

TECNOLOGÍA

COMPETENCIA DIGITAL

COMP. APRENDER

A APRENDER

COMPET. SOCIALES Y CÍVICAS

CONCIENCIA Y EXPRES.

CULTURALES

SENTIDO DE

INICIATIVA Y ESPÍRITU

EMPRENDEDOR

1 X X X X X X X

2 X X X X X X X

3 X X X X X X X

4 X X X X X X X

5 X X X X X X X

6 X X X X X X X

7 X X X X X X X

8 X X X X X X X

9 X X X X X X X

10 X X X X X X X



CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES TRABAJADOS A lo largo de las unidades didácticas se trabajarán los siguientes temas transversales a partir de

todos los materiales y recursos didácticos utilizados: -el desarrollo sostenible y el medio ambiente. -los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad. -las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación. -desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, la adquisición de competencias para la

creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial.

-el desarrollo de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.



DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDAD 1: ACTIVIDAD ECONÓMICA Y SISTEMAS ECONÓMICOS

Tema 1. Introducción a la economía. Tema 2. Agentes económicos. Tema 3. Los sistemas económicos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Comprender el contenido de las relaciones sociales. - Explicar el concepto de Economía como ciencia que se ocupa de la administración de unos recursos escasos para satisfacer

las necesidades ilimitadas de los individuos. - Explicar la relación entre la escasez -derivada del desequilibrio entre nuestros deseos y los recursos existentes- y la

necesidad de tomar decisiones económicas. - Ilustrar la necesidad que tanto los individuos como las empresas y el sector público tienen de elegir, a través del concepto de

coste de oportunidad. - Explicar el papel que juegan los factores productivos y los agentes económicos en la actividad económica. - Identificar los distintos sistemas económicos y su relación con las doctrinas económicas. - Descubrir el funcionamiento y las limitaciones de la economía de mercado y la economía de planificación centralizada. - Explicar el concepto de economía mixta y comentar el resurgir de las posturas neoliberales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Explicar el concepto de Economía como ciencia social: objeto, concepto, división y relación con otras ciencias. 2. Describir los problemas económicos básicos de una sociedad, reconociendo la escasez de recursos y la necesidad de elegir

como claves que los explican. 3. Identificar y analizar los factores originarios de la producción: naturaleza, trabajo y capital, y describir y relacionar los distintos

agentes económicos. 4. Identificar el coste de oportunidad asociado a las decisiones económicas, tanto individuales como colectivas a través de

ejemplos concretos. 5. Caracterizar los distintos sistemas utilizados para resolver los problemas económicos y analizar sus similitudes y diferencias.

METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES: - Lectura de textos de prensa de contenido económico, constatando qué agentes toman las decisiones económicas y por qué, etc. - Búsqueda de información (diccionarios enciclopédicos, libros especializados, etc.) sobre los principales autores del desarrollo de la

Ciencia Económica: ADAM SMITH, DAVID RICARDO, J.M. KEYNES, HAYEK... - Lectura de textos económicos relacionados con temas de actualidad, comentando en grupo e individualmente las noticias

aparecidas a la luz de los conocimientos existentes. (Ver metodología general)

MATERIALES Y RECURSOS: - Apuntes. - Textos recogidos en libros de economía de 1º Bachillerato sobre distintos autores. - Prensa económica, Internet.

TEMPORALIZACIÓN: El tiempo estimado es de 12 horas lectivas, es decir, aproximadamente tres semanas.



UNIDAD 2: INTERCAMBIO Y MERCADO.

Tema 4: El mercado: oferta y demanda. Tema 5: Tipos de mercado.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Presentar el mercado como el instrumento clave de coordinación de las relaciones de producción y consumo. - Analizar la formación de los precios como resultado de la acción conjunta de la oferta y la demanda. - Presentar el mercado como el elemento clave en el proceso de asignación de recursos. - Revisar los distintos modelos de mercado y estudiar las diferentes políticas de fijación de precios.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer los factores que determinan la oferta y la demanda y motivan sus desplazamientos. Elasticidad de la oferta y de la

demanda. 2. Representar gráficamente curvas de oferta y demanda de algunos productos para determinar sus precios de equilibrio. 3. Conocer los distintos tipos de mercado y explicar las variaciones en los precios de los bienes y servicios en función de distintas

variables, analizando las desviaciones que se producen en la práctica entre este conocimiento teórico y el mercado real. 4. Establecer comparaciones sobre la eficiencia de los distintos tipos de mercado.

METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES: - Búsqueda de textos para su análisis y comentario. - Visionado de un vídeo sobre multinacionales. Debate acerca del papel de las grandes corporaciones y su influencia sobre los

consumidores, además de su presión sobre el medio ambiente. (Ver metodología general)

MATERIALES Y RECURSOS: Apuntes, vídeo “La batalla de la economía” Textos recogidos en libros de economía de 1º Bachillerato y prensa económica.

TEMPORALIZACIÓN: - El tiempo estimado es de 12 horas lectivas, es decir, aproximadamente tres semanas.



UNIDAD 3: PRODUCCIÓN, INTERDEPENDENCIA ECONÓMICA Y POBLACIÓN.

Tema 6. La producción y la empresa Tema 7. Los sectores económicos y la población

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Identificar el papel de la empresa en la producción de bienes y servicios. - Conocer las fases clave de todo proceso productivo. - Identificar el papel que juega la tecnología en la producción. - Reconocer las características de la producción a corto plazo y el concepto de función de producción. - Explicar las consecuencias de un hecho fundamental: que producir genera costes. - Conocer los criterios que guían al empresario a producir o no y a determinar qué cantidad debe producir. - Analizar las características de los grandes sectores productivos de la economía, así como de la población. - Conocer, a grandes rasgos, las respuestas a las tres preguntas siguientes: ¿Qué se produce?, ¿Cómo se produce? y ¿Para quién

se produce?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar el papel de la empresa en la producción de bienes y servicios, así como en la creación de riqueza y bienestar. 2. Identificar las razones que justifican el proceso de división técnica del trabajo y relacionar este proceso con la creciente

interdependencia económica y con la necesidad de mecanismos de coordinación. 3. Poseer una visión global del funcionamiento del sistema productivo y caracterizar sus principales instrumentos de

coordinación. 4. Identificar los sectores económicos básicos y la incidencia de sus variaciones en el conjunto de la economía. 5. Leer, interpretar y elaborar cuadros estadísticos y gráficos sobre interdependencia sectorial y sobre distribución de la

población activa, ocupada y en paro.

METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES: - Visionado de un vídeo que muestra los distintos tipos de factores productivos y su interrelación. - Lectura de textos para su análisis y comentario. - Organización de un debate sobre las desigualdades económicas existentes, analizando las posibles soluciones a las mismas. (Ver metodología general)

MATERIALES Y RECURSOS: Apuntes, vídeo sobre sistemas productivos, textos recogidos en libros de economía de 1º Bachillerato y prensa económica.

TEMPORALIZACIÓN: - El tiempo estimado es de 8 horas lectivas, es decir, aproximadamente dos semanas.



UNIDAD 4: EXCEDENTE, CRECIMIENTO ECONÓMICO Y DISTRIBUCIÓN.

Tema 8: El mercado de factores y la distribución de la renta. OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Analizar cómo se distribuye la renta en los distintos sistemas económicos. - Concretar la forma en que se determina la retribución de los distintos factores productivos. - Conocer el origen de las diferencias salariales. - Identificar el papel de los sindicatos en la formación de los salarios. - Reconocer el sentido de la política distributiva. - Identificar la relación entre el progreso técnico y el excedente. - Justificar las distintas causas que pueden hacer que falle el mercado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Describir las condiciones que hacen posible generar excedentes económicos, los distintos criterios para su utilización y su

relación con el progreso técnico. 2. Análisis de la distribución del excedente económico en los distintos sistemas económicos: autoritario, de mercado y mixto. 3. Identificar, conocer y valorar la distinta retribución de los factores productivos: tierra, capital y trabajo.

METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES: - Búsqueda de estadísticas referentes al mercado de trabajo, analizando cuál es su situación en comparación con etapas anteriores. - Visita a varias entidades financieras, con el fin de comparar las diferentes opciones que retribuyen el capital. - Localización de ejemplos de externalidades positivas y negativas. Analizarlas, y en el caso de las negativas, buscar posibles

soluciones. (Ver metodología general)

MATERIALES Y RECURSOS: Apuntes, páginas web de datos económicos: BDE, INE… Textos recogidos en libros de economía de 1º Bachillerato y prensa económica.




UNIDAD 5: MAGNITUDES NACIONALES E INDICADORES ECONÓMICOS.

Tema 9: Las magnitudes macroeconómicas. Tema 10: El equilibrio macroeconómico.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Destacar las diferencias entre el enfoque microeconómico y macroeconómico. - Presentar los objetivos de la política macroeconómica. - Definir el concepto de producto o renta nacional. - Enumerar las dificultades que plantea la medición del producto nacional. - Presentar las diferencias entre producto nacional y producto interior. - Analizar los componentes de la renta nacional. - Enumerar los aspectos más destacados de la distribución de la renta. - Presentar el concepto de flujo de la renta. - Esbozar el funcionamiento de una economía desde el punto de vista macroeconómico: destacar el papel jugado por los

factores determinantes y las variables o resultados clave.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer el funcionamiento básico de una economía a través del estudio del flujo circular de la renta. 2. Explicar el significado de las principales magnitudes macroeconómicas, precisando sus diferencias. 3. A partir de las informaciones necesarias, calcular e interpretar datos relativos a las magnitudes macroeconómicas básicas. 4. Conocer las ventajas e inconvenientes que presenta la renta per cápita como indicador de progreso y bienestar. 5. Identificar indicadores cualitativos que recojan aspectos no cuantificables de calidad de vida.

METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES: - Utilizando prensa especializada, analizaremos la marcha de la economía española en los últimos meses mediante todos los

indicadores posibles. - Análisis de la tendencia del Producto Interior Bruto y profundización en el análisis en lo que se refiere a los sectores económicos. - Recogida de información acerca de la importancia de la economía sumergida en nuestro país, extrayendo las conclusiones

oportunas. - Realización de una gráfica de variables macroeconómicas, constatando el carácter cíclico de las mismas. (Ver metodología general y contenidos procedimentales)

MATERIALES Y RECURSOS: Apuntes, Internet (páginas de datos económicos) Textos recogidos en libros de economía de 1º Bachillerato y prensa económica.




UNIDAD 6: LA INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA.

Tema 11: La función del Sector Público en la economía. Presupuestos Generales

OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Describir las funciones del sector público. - Desarrollar los instrumentos de la política fiscal para tratar de estabilizar la economía. - Presentar el concepto de producto potencial. - Estudiar la política fiscal y analizar las posibilidades que ofrecen el control del gasto público y los impuestos. - Presentar las diferencias entre la política fiscal expansiva y restrictiva. - Analizar el presupuesto como síntesis de la política fiscal. - Revisar las distintas formas de analizar el déficit público. - Explicar el denominado efecto desplazamiento. - Estudiar los Presupuestos Generales del Estado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Explicar las distintas razones que justifican la participación del Estado en la economía y poner ejemplos apropiados de cada uno

de los argumentos. 2. Analizar las ventajas e inconvenientes de la intervención del Estado en la economía. 3. Distinguir los instrumentos de la política fiscal y monetaria al servicio del Estado. 4. Analizar las directrices de política económica contenidas en los Presupuestos Generales del Estado.

METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES: - Localización de los P.G. de carácter local (Diputación, Ayuntamiento, etc.), analizando sus efectos en la economía de la provincia,

ciudad, etc. - Estudiar los P.G.E. y determinar si se consideran adecuados o no, en relación con el denominado "Estado de bienestar". - Realización por parte de los alumnos de unos P.G.E., razonando la asignación de las partidas presupuestarias e intentando

justificar sus consecuencias económicas. (Ver metodología general y contenidos procedimentales)

MATERIALES Y RECURSOS: Apuntes. Textos recogidos en libros de economía de 1º Bachillerato y prensa económica.




UNIDAD 7: FINANCIACIÓN DE LA ECONOMÍA.

Tema 12: Dinero e inflación. Tema 13: El sistema financiero y la política monetaria.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Los objetivos didácticos a cubrir se concretan en las respuestas a las preguntas siguientes: - ¿Qué es y para qué sirve el dinero? - ¿Cómo crean el dinero las instituciones financieros? - ¿Qué es el sistema financiero y cuáles son sus principales agentes? - ¿Qué es la política monetaria? - ¿Qué es y cómo influye en la economía la inflación?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar el concepto de dinero, las funciones que cumple y las clases que existen. 2. Identificar las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre el conjunto de la economía y

sobre los distintos grupos sociales. 3. Describir los principales elementos del sistema financiero, así como sus funciones complementarias. 4. Identificar los principales instrumentos de política monetaria, y sus efectos previsibles sobre la economía. 5. Distinguir entre el mercado de valores primario y el secundario, analizando la situación de las Bolsas de Valores españolas a

través de la prensa.

METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES: - Realización de una encuesta entre las diferentes entidades financieras para constatar el precio del dinero: préstamos, depósitos,

etc. - Recabar información de los últimos datos sobre el IPC en cualquiera de las fuentes establecidas, comparándolos con los de hace

un año y viendo cuál es nuestra situación respecto de otros países del entorno. - Análisis a través de prensa especializada de la marcha del IBEX-35. - Juego de la Bolsa: se reparte la clase en varios grupos y se les asigna una cantidad de dinero para invertir de forma ficticia en la

Bolsa, siguiendo diariamente las evoluciones de ésta. (Ver metodología general y contenidos procedimentales)





UNIDAD 8: EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA ECONOMÍA.

Tema 14: El comercio internacional. La Balanza de Pagos. Tema 15: La Unión Europea.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Explicar las causas del comercio internacional. - Justificar la conveniencia de las relaciones económicas internacionales. - Revisar los distintos regímenes de comercio. - Explicar la creación de la Unión Europea y analizar sus perspectivas de futuro. - Analizar el concepto de balanza de pagos. - Estudiar los mercados de cambio y los distintos sistemas cambiarios. - Revisar el funcionamiento del sistema monetario europeo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Explicar las razones que justifican el intercambio económico entre países, y analizar sus ventajas e inconvenientes. 2. Interpretar y analizar los datos esenciales de la balanza de pagos española. 3. Identificar los principales organismos económicos internacionales y reconocer sus funciones más características. 4. Identificar y caracterizar la Unión Europea, explicando las consecuencias de la creación del Mercado Único Europeo. 5. Comprender y conocer la importancia del comercio exterior en el desarrollo de la economía del país. 6. Describir las características y el funcionamiento del mercado de divisas.

METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES: - Visionado de un vídeo sobre el FMI/BIRF, analizando sus funciones, objetivos, etc. - Lectura y análisis de prensa económica con noticias de organismos internacionales de carácter económico. - Realización de esquemas que representen las diversas opciones de integración económica. - Llevar a cabo una síntesis del nacimiento y de la evolución de la U.E., señalando los momentos más significativos. - Analizar la Balanza de Pagos española, viendo su composición en cuanto a importaciones y exportaciones y relacionándolo con la

estructura productiva. - Realizar una tabla de monedas europeas con sus valoraciones y ver qué papel cumplirá el euro en el futuro. (Ver metodología general y contenidos procedimentales)





UNIDAD 9: APROXIMACIÓN A LOS PROBLEMAS ECONÓMICOS ACTUALES.

Tema 16: La globalización y el desarrollo. Economía y Medio Ambiente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Analizar las grandes opciones de política económica ante los problemas estructurales. - Prestarle una especial atención al desempleo, dada la importancia cuantitativa y su trascendencia social. - Presentar los beneficios y los costes del crecimiento. - Analizar el medio ambiente desde una perspectiva económica: como recurso económico escaso y como elemento

determinante de la calidad de vida. - Estudiar el desarrollo y la pobreza y criticar el consumismo. - Debatir el estado de bienestar.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Analizar y valorar críticamente las repercusiones del crecimiento económico sobre el medio ambiente y la calidad de vida de las

personas. 2. Conocer los principales factores que influyen en la competitividad internacional, analizando e interpretando indicadores

destinados a medir la competitividad. 3. Identificar los grandes problemas estructurales de la economía española actual: desempleo, inflación, déficit público, etc. y sus

posibles soluciones.

METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES: - A partir de los datos de la EPA, determinar en qué sectores está más presente el desempleo. - Comparar nuestras tasas de empleo/desempleo con las de otros países del entorno y justificarlas. - Analizar la evolución de los indicadores macroeconómicos y extraer conclusiones sobre el rumbo de la actividad económica del

país. - Organización de un debate sobre la importancia del medio ambiente en la economía. (Ver metodología general)


TEMPORALIZACIÓN: - El tiempo dedicado específicamente a las cuestiones teóricas, a modo de introducción, será de 4 horas lectivas.



UNIDAD 10: LA ECONOMÍA: DESARROLLO Y CRECIMIENTO.

Tema 17: La economía del desarrollo y el crecimiento.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Comparar el desarrollo regional distinguiendo los conceptos de crecimiento y desarrollo. - Conocer la evolución de los datos macroeconómicos de los últimos años. - Describir las principales actividades de nuestra país , y en particular, de Salamanca y de nuestro entorno comarcal más próximo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer las actividades que sirven de motor de la economía regional: sector del automóvil, de la energía y agroalimentario. 2. Valorar las políticas redistributivas europeas en el desarrollo de nuestra economía.

METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES: Prensa local, anuarios económicos, consultas en Internet, revistas especializadas, Cámara de Comercio.

(Ver metodología general y contenidos procedimentales)





ANEXO: INFORMACIÓN PARA LOS ALUMNOS ECONOMÍA 1º BACHILLERATO 2015-16.

UNIDADES DIDÁCTICAS MÍNIMOS EXIGIBLES

1: ACTIVIDAD ECONÓMICA Y SISTEMAS ECONÓMICOS.

Tema 1. Introducción a la economía.

Tema 2. Los sistemas económicos.

Tema 3. Agentes económicos.

1. Explicar el concepto de Economía como ciencia social: objeto, concepto, división y relación con otras ciencias.

2. Describir los problemas económicos básicos de una sociedad, reconociendo la escasez de recursos y la necesidad de elegir como claves que los explican.

3. Identificar y analizar los factores originarios de la producción: naturaleza, trabajo y capital, y describir y relacionar los distintos agentes económicos.

4. Identificar el coste de oportunidad asociado a las decisiones económicas, tanto individuales como colectivas a través de ejemplos concretos.

5. Caracterizar los distintos sistemas utilizados para resolver los problemas económicos y analizar sus similitudes y diferencias.

2: INTERCAMBIO Y MERCADO.

Tema 4: El mercado: oferta y demanda.

Tema 5: Tipos de mercado.

1. Conocer los factores que determinan la oferta y la demanda y motivan sus desplazamientos. Elasticidad de la oferta y de la demanda.

2. Representar gráficamente curvas de oferta y demanda de algunos productos para determinar sus precios de equilibrio.

3. Conocer los distintos tipos de mercado y explicar las variaciones en los precios de los bienes y servicios en función de distintas variables, analizando las desviaciones que se producen en la práctica entre este conocimiento teórico y el mercado real.

4. Establecer comparaciones sobre la eficiencia de los distintos tipos de mercado.

3: PRODUCCIÓN, INTERDEPENDENCIA ECONÓMICA Y POBLACIÓN.

Tema 5. Los sectores económicos y la población.

Tema 6. La producción y la empresa

1. Identificar el papel de la empresa en la producción de bienes y servicios, así como en la creación de riqueza y bienestar.

2. Identificar las razones que justifican el proceso de división técnica del trabajo y relacionar este proceso con la creciente interdependencia económica y con la necesidad de mecanismos de coordinación.

3. Poseer una visión global del funcionamiento del sistema productivo y caracterizar sus principales instrumentos de coordinación.

4. Identificar los sectores económicos básicos y la incidencia de sus variaciones en el conjunto de la economía.

5. Leer, interpretar y elaborar cuadros estadísticos y gráficos sobre interdependencia sectorial y sobre distribución de la población activa, ocupada y en paro.

4: EXCEDENTE, CRECIMIENTO ECONÓMICO Y DISTRIBUCIÓN.

Tema 8: Mercado de factores y la distribución de la renta.

1. Describir las condiciones que hacen posible generar excedentes económicos, los distintos criterios para su utilización y su relación con el progreso técnico.

2. Análisis de la distribución del excedente económico en los distintos sistemas económicos: autoritario, de mercado y mixto.

3. Identificar, conocer y valorar la distinta retribución de los factores productivos: tierra, capital y trabajo.

5: MAGNITUDES NACIONALES E INDICADORES DE UNA ECONOMÍA.

Tema 9: Las magnitudes macroeconómicas.

1. Conocer el funcionamiento básico de una economía a través del estudio del flujo circular de la renta.

2. Explicar el significado de las principales magnitudes macroeconómicas, precisando sus diferencias.

3. A partir de las informaciones necesarias, calcular e interpretar datos relativos a las magnitudes macroeconómicas básicas.

4. Conocer las ventajas e inconvenientes que presenta la renta per cápita



Tema 10: El equilibrio macroeconómico. como indicador de progreso y bienestar. 5. Identificar indicadores cualitativos que recojan aspectos no

cuantificables de calidad de vida.

6: LA INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA.

Tema 11: La función del Sector Público en la economía.

1. Explicar las distintas razones que justifican la participación del Estado en la economía y poner ejemplos apropiados de cada uno de los argumentos.

2. Analizar las ventajas e inconvenientes de la intervención del Estado en la economía.

3. Distinguir los instrumentos de la política fiscal y monetaria al servicio del Estado.

4. Analizar las directrices de política económica contenidas en los Presupuestos Generales del Estado.

7: FINANCIACIÓN DE LA ECONOMÍA.

Tema 12: Dinero e inflación.

Tema 13: El sistema financiero y la política monetaria.

1. Identificar el concepto de dinero, las funciones que cumple y las clases que existen.

2. Identificar las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre el conjunto de la economía y sobre los distintos grupos sociales.

3. Describir los principales elementos del sistema financiero, así como sus funciones complementarias.

4. Identificar los principales instrumentos de política monetaria, y sus efectos previsibles sobre la economía.

5. Distinguir entre el mercado de valores primario y el secundario, analizando la situación de las Bolsas de Valores españolas a través de la prensa.

8: EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA ECONOMÍA.

Tema 14: El comercio internacional.

La Balanza de Pagos.

Tema 15: La Unión Europea.

1. Explicar las razones que justifican el intercambio económico entre países, y analizar sus ventajas e inconvenientes.

2. Interpretar y analizar los datos esenciales de la balanza de pagos española.

3. Identificar los principales organismos económicos internacionales y reconocer sus funciones más características.

4. Identificar y caracterizar la Unión Europea, explicando las consecuencias de la creación del Mercado Único Europeo.

5. Comprender y conocer la importancia del comercio exterior en el desarrollo de la economía del país.

6. Describir las características y el funcionamiento del mercado de divisas.

9: APROXIMACIÓN A LOS PROBLEMAS ECONÓMICOS ACTUALES.

Tema 16: La globalización y el desarrollo. Economía y Medio Ambiente.

1. Analizar y valorar críticamente las repercusiones del crecimiento económico sobre el medio ambiente y la calidad de vida de las personas.

2. Conocer los principales factores que influyen en la competitividad internacional, analizando e interpretando indicadores destinados a medir la competitividad.

3. Identificar los grandes problemas estructurales de la economía española actual: desempleo, inflación, déficit público, etc. y sus posibles soluciones.

10: LA ECONOMÍA DESARROLLO Y CREMIENTO. Tema 17: La economía del Desarrollo y Crecimiento.

1. Conocer las actividades que sirven de motor de la economía nacional y regional.

2. Valorar las políticas redistributivas europeas en el desarrollo de nuestra economía.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ECONOMÍA DE LA EMPRESA Curso 2015/16

IES MARTINEZ URIBARRI FCO. JESUS MANZANO MUÑOZ



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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................................... 3

OBJETIVOS................................................................................................................................................... 5

CONTENIDOS ............................................................................................................................................... 6

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. .................................................................................. 8

CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES. ............................... 8

METODOLOGÍA DIDÁCTICA ...................................................................................................................... 10

RECURSOS DIDÁCTICOS. ....................................................................................................................... 10

APLICACIÓN DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DE LA COMPRENSIÓN LECTORA .................. 11

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD – ACNEAES .............................................................................................. 11

EVALUACIÓN ............................................................................................................................................. 12

CRITERIOS DE EVALUACIÓN .................................................................................................................. 12

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. .................................................................................................... 13

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ................................................................................................................. 14

CRITERIOS DE CORRECCIÓN .................................................................................................................. 14

CRITERIOS DE SUPERACIÓN DEL ÁREA.................................................................................................. 14

Evaluación ordinaria. ............................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

Evaluación extraordinaria. ..................................................................................................................... 14

PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA. ...................................................................... 15

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ....................................................................... 16

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. ............................................................................................... 16

DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. ........................................................................................ 17

UNIDAD 1: LA EMPRESA Y EL EMPRESARIO ......................................................................................... 17

UNIDAD 2: DIRECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA EMPRESA ................................................................ 17

UNIDAD 4: LEGISLACIÓN MERCANTIL Y FISCAL ................................................................................... 19

UNIDAD 5: CLASES DE EMPRESAS ........................................................................................................ 20

UNIDAD 6: LA GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS. ............................................................................. 21

UNIDAD 7: ÁREA DE PRODUCCIÓN. ..................................................................................................... 22

UNIDAD 8: ÁREA DE APROVISIONAMIENTO. ........................................................................................ 23

UNIDAD 9: ÁREA COMERCIAL. EL MARKETING. .................................................................................... 24

UNIDAD 10: LOS ESTADOS FINANCIEROS DE LA EMPRESA. ................................................................. 24

UNIDAD 10: ANÁLISIS DE LOS ESTADOS FINANCIEROS DE LA EMPRESA .............................................. 26

UNIDAD 11: ANÁLISIS DE LOS ESTADOS FINANCIEROS DE LA EMPRESA II. .......................................... 27

UNIDAD 12: ÁREA DE FINANCIACIÓN E INVERSIÓN. ........................................................................... 28

UNIDAD 13: LA REALIDAD EMPRESARIAL DE CASTILLA Y LEÓN............................................................ 29

EL PROYECTO EMPRESARIAL. ................................................................................................................ 30

ANEXO: INFORMACIÓN PARA LOS ALUMNOS. ....................................... ¡Error! Marcador no definido.

CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES. .. ¡Error! Marcador

no definido.

EVALUACIÓN ............................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN .................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. .................................................... ¡Error! Marcador no definido.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN .................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

CRITERIOS DE SUPERACIÓN DEL ÁREA.................................................. ¡Error! Marcador no definido.

Evaluación ordinaria. ............................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

Evaluación extraordinaria. ..................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA. ...................... ¡Error! Marcador no definido.

“INTEGRACIÓN Y ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS DIGITALES"........................................................................................................................................34


Programación Economía de la Empresa 2015_16 Página 3 de 31

INTRODUCCIÓN

El presente Proyecto resuelve y organiza el currículo de la materia de economía y Organización

de Empresas para el Bachillerato, de acuerdo con el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas y su desarrollo en el Decreto 42/2008, de 5 de junio por el que se establece el currículo del Bachillerato en Castilla y León. El Bachillerato, constituye una etapa educativa con fines propios y perfil destacado en el marco general de la enseñanza no universitaria. Forma parte de la Educación Secundaria como tramo no obligatorio, por lo que se coloca en estrecha relación con la ESO y con los ciclos formativos profesionales de grado medio y, como tramo no obligatorio, para acceder a los estudios universitarios y a los de formación profesional de grado superior. Sin renunciar a una formación básica y general, el Bachillerato exige un cierto nivel de especialización que debe desarrollar el razonamiento lógico, el aprendizaje de técnicas, métodos y procedimientos, que permitan la adquisición de futuros conocimientos, todo ellos fundamental para incorporarse a la vida activa. Se ha tenido en cuenta el carácter adaptativo a la diversidad de los alumnos y alumnas, bajo la perspectiva que contempla el Bachillerato de ofrecer una gama abierta y flexible de contenidos, capaces de responder a la diferenciación de intereses, aptitudes y necesidades que en la práctica se producen en el alumnado a lo largo de la etapa. Por ello, hemos recogido diversidad de contextos y situaciones conectados con el entrono de los alumnos y alumnas. Todo ello dentro del respeto al pluralismo cultural y a la diversidad de capacidades e intereses de los alumnos y alumnas, y dando al profesor un amplio margen de autonomía.

Los contenidos son el conjunto de saberes o de formas culturales cuya asimilación y apropiación por parte de los alumnos y alumnas se considera esencial para su desarrollo y socialización. Los principios didácticos básicos sobre los que fundamentar la labor docente, persiguiendo como meta final el aprendizaje significativo de los alumnos y alumnas son los siguientes:

a) Considerar que el alumnado, aunque procede de una etapa común y obligatoria, sigue siendo diverso en su capacidad y ritmo de aprendizaje, por lo que habrá de atender al distinto estilo cognitivo. Esto implica facilitar situaciones de aprendizaje diferentes, promoviendo estrategias didácticas que propicien el tratamiento helicoidal de los contenidos. Asimismo, hay que asumir la necesidad de seleccionar actividades diferenciadas, con distintos niveles de profundidad y complejidad, y con distintos grados de elaboración (individuales, de grupo, de creación, de ampliación...).

b) Integrar, de forma satisfactoria, los contenido de tipo conceptual, procedimental y

actitudinal, Hecha esta salvedad, se considera que los contenidos conceptuales, los propios de las disciplinas de la materia, deben constituirse en los organizadores básicos del currículo. En consecuencia, los otros conocimientos deben estructurarse en relación a aquellos.

c) La selección de los contenidos que tienen mayor poder explicativo y que permiten

comprender la economía en su conjunto y los esquemas de funcionamiento de la empresa, así como de sus diferentes materias.



d) Al llevar consigo la solución de los problemas económicos un componente importante de

valores cobra una gran importancia la configuración de valores y actitudes relacionadas con el diálogo y el consenso ante el conflicto , la conservación del medio natural para garantizar la calidad de vida, el rechazo del consumo innecesario, y a la vez, se ha tratado de desarrollar un espíritu crítico, que facilite la detección de actitudes y valores no acordes con aquellos.

e) Limitar a lo imprescindible la aplicación de las técnicas matemáticas, ya que al tratarse de

un curso de introducción a la Economía y Organización de Empresas, se da más importancia a la descripción, interpretación y explicación de la realidad organizativa empresarial, que a la formación matemática y resolución de los problemas que plantea el lenguaje matemático.

Prestar atención prioritaria a la actividad del alumnado, lo cual debe conducir a que las

actividades estén plenamente integradas con el contenido instructivo porque, la mera realización de actividades, llevaría a un formalismo ineficaz que no conduciría a los alumnos y alumnas a un verdadero aprendizaje significativo.



OBJETIVOS

Los OBJETIVOS GENERALES, entendidos como las intenciones que sustentan el diseño y la

realización de las actividades necesarias para la consecución de las grandes finalidades educativas, se convierten en los elementos directrices de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto, deben ser considerados por el profesor como las líneas maestras que deben marcar la organización de su labor educativa.

La enseñanza de una materia tiene como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas una serie de capacidades concretas. Es decir, y en el caso que nos ocupa, los Objetivos Generales de Economía de la Empresa, deben entenderse como aportaciones que, desde la materia de economía de la empresa, contribuyen a la consecución de aquellos objetivos generales de la Etapa.

El Currículo del Bachillerato de Castilla y León para la modalidad de Humanidades y Ciencias

Sociales formula los Objetivos Generales de la asignatura:

1. Identificar la naturaleza, funciones y principales características de los diferentes tipos de empresas, analizando su forma de organización, sus áreas de actividad y las interrelaciones que existen entre ellas. 2. Apreciar el papel de las empresas, especialmente el de una pequeña y mediana empresa, en la satisfacción de las necesidades de los consumidores y en el aumento de la calidad de vida de las personas y del bienestar de la sociedad así como elaborar juicios o criterios personales sobre sus disfunciones. 3. Valorar críticamente las posibles consecuencias sociales y medioambientales de la actividad empresarial, así como su implicación en el agotamiento de los recursos naturales y la incidencia de las medidas reguladoras introducidas por la legislación, señalando su repercusión en la calidad de vida de las personas. 4. Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la investigación, las innovaciones tecnológicas, la implantación generalizada de las tecnologías de la información y la comunicación, y la globalización económica en relación con la competitividad, el crecimiento y la localización empresarial. 5. Conocer la realidad económica y financiera de las empresas en el ámbito de la Comunidad de Castilla y León, y especialmente el papel que éstas desempeñan como factor de desarrollo regional. 6. Analizar la actividad económica de las empresas, en especial las del entorno inmediato, a partir de la función específica de cada una de sus áreas organizativas, sus relaciones internas y su dependencia externa. 7. Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con la aparición y resolución de conflictos. 8. Identificar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de los mercados a los que dirigen sus productos. 9. Obtener, seleccionar e interpretar información sobre los aspectos socioeconómicos y financieros que afectan a la empresa, tratarla de forma autónoma, utilizando, en su caso, medios informáticos, y aplicarla a la toma de decisiones empresariales. 10. Interpretar, de modo general, los estados de las cuentas anuales de empresas, identificando sus posibles desequilibrios económicos y financieros, así como proponer y evaluar medidas correctoras. 11. Diseñar y elaborar proyectos sencillos de empresa con creatividad e iniciativa, proponiendo los diversos recursos y elementos necesarios para organizar y gestionar su desarrollo. 12. Afianzar el espíritu emprendedor a través del conocimiento de las cualidades emprendedoras y de la actitud ante el cambio.



CONTENIDOS El currículo de Castilla y León establece los contenidos de la asignatura, dividiéndolos en 9 bloques. Desde la práctica docente estos bloques se secuenciarán a lo largo de distintos bloques temáticos y temas relacionados con los contenidos establecidos en el currículo oficial: 1. La empresa y su entorno:

– La empresa: concepto y clasificación. – La empresa y el empresario. – Componentes, funciones y objetivos de la empresa; funcionamiento y creación de valor como objetivo empresarial. – El marco jurídico que regula la actividad empresarial: análisis. – La empresa y su entorno: entorno económico y social. – La responsabilidad social y medioambiental de la empresa: valoración. – La ética en los negocios. – El sector: concepto, clasificación y análisis.

2. El desarrollo de la empresa: – Localización y dimensión de la empresa: análisis de los factores. – Formas de desarrollo: expansión y diversificación. – La pequeña y mediana empresa: importancia y estrategias de mercado. – El crecimiento de la empresa: crecimiento interno y externo, estrategias. – La internacionalización, la competencia global, las innovaciones tecnológicas y las tecnologías de la información y la comunicación. – La empresa multinacional: identificación de aspectos positivos y negativos. – La globalización: efectos y estrategias.

3. La realidad empresarial en Castilla y León: – La actividad empresarial en Castilla y León. – Principales características de las empresas. – La competitividad de las empresas. – Los sectores de automoción, energético y químico-farmacéutico, y la industria agroalimentaria.

4. La organización y dirección de la empresa: – La organización de la empresa: concepto y principios organizativos. La necesidad de organización en el mercado actual. – La división técnica del trabajo. – Organización y jerarquía. – El proceso de dirección: funciones básicas. – Planificación y toma de decisiones estratégicas. – Estilos de dirección. Funciones básicas. – El liderazgo. – Diseño y análisis de la estructura de la organización: organización formal e informal. – La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación. – Los conflictos de intereses y sus vías de negociación.

5. La función productiva: – La producción, las actividades productivas y su clasificación. – La asignación de los recursos productivos.



– Eficiencia y productividad. – La Innovación tecnológica: Investigación, Desarrollo e Innovación (I + D + i). – Los costes: clasificación y cálculo de los costes en la empresa. – El equilibrio de la empresa. Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad. – Productividad de los factores y rentabilidad. – Los inventarios y su gestión. – Competitividad y calidad. – Valoración de las externalidades de la producción. – Producción y medio ambiente: análisis y valoración de su relación y consecuencias para la sociedad.

6. La función comercial: – El mercado: concepto y clases. – La empresa ante el mercado: técnicas de investigación de mercados, análisis del consumidor y segmentación del mercado. – Plan de marketing: elementos. – Marketing mix y elaboración de estrategias: variables. – La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en la comercialización de bienes y servicios. – El comercio electrónico. – Castilla y León: las Denominaciones de Origen, las Indicaciones Geográficas, las Marcas de Garantía y la promoción turística.

7. La función financiera: – La estructura económica y financiera de la empresa. – La inversión: concepto y clases. – Valoración y selección de proyectos de inversión. – Los recursos financieros de la empresa. – Fuentes alternativas de financiación internas y externas: análisis. – Los equilibrios financieros. – El fondo de maniobra, período medio de maduración. – El modelo financiero de la empresa castellana y leonesa y su análisis económico y financiero por sectores.

8. La información en la empresa: – Las obligaciones contables de la empresa. – El patrimonio: composición y valoración. – El balance y la cuenta de pérdidas y ganancias: elaboración. – Las cuentas anuales y la imagen fiel. – El informe de gestión. – El código de buen gobierno de la sociedad: el principio de transparencia y el deber de informar. – Análisis e interpretación de la información contable. – Los principales ratios económico-financieros. – La fiscalidad empresarial.

9. El proyecto empresarial: – Proceso de creación de una empresa: idea, constitución y viabilidad elemental. – El plan de empresa y su utilidad como documento de análisis económico-financiero.



DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. Las unidades didácticas se tratarán de forma consecutiva a lo largo de los tres trimestres, siendo su

temporalización la siguiente según el número de unidad del libro de referencia, tratando de equilibrar

la teoría con la práctica en las tres evaluaciones:

PRIMERA EVALUACIÓN:

UNIDAD 1: LA EMPRESA Y EL EMPRESARIO.

UNIDAD 2: DIRECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA EMPRESA

UNIDAD 3: ESTRATEGIA Y DESARROLLO EMPRESARIAL.

UNIDAD 4: LEGISLACIÓN MERCANTIL Y FISCAL.

UNIDAD 7: ÁREA DE PRODUCCIÓN.

SEGUNDA EVALUACIÓN:

UNIDAD 5: CLASES DE EMPRESAS

UNIDAD 6: LA GESTIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS.

UNIDAD 8: ÁREA DE APROVISIONAMIENTO.

UNIDAD 9: ÁREA COMERCIAL

UNIDAD 13: LA ECONOMÍA DE CASTILLA Y LEÓN

TERCERA EVALUACIÓN:

UNIDAD 10: ESTADOS FINANCIEROS DE LA EMPRESA

UNIDAD 11: ANÁLISIS DE LOS ESTADOS FINANCIEROS DE LA EMPRESA.

UNIDAD 12: ÁREA DE FINANCIACIÓN E INVERSIÓN

EL PROYECTO EMPRESARIAL

CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES.

De acuerdo a los bloques de contenidos del currículo de la asignatura: 1ª evaluación: Conocer los determinantes del concepto de empresa, su evolución y la de la figura del empresario. Conocer las peculiaridades de cada una de las funciones de dirección. Valorar la responsabilidad social y medioambiental, así como la ética empresarial. Concepto de organización de la empresa. Conocer los estilos básicos de dirección. Enumerar las funciones básicas de la dirección. Distinguir las distintas formas de la estructura organizativa: organización formal e informal. Diseñar con lógica un organigrama empresarial. Razonar los factores que influyen en las decisiones de localización y dimensión. Conocer las estrategias competitivas y de crecimiento empresarial. Diferenciar las ventajas e inconvenientes de las empresas por su tamaño. Valorar la aportación de las PYMEs al tejido empresarial español y conocer el éxito de las multinacionales. Comprender la importancia del entorno empresarial. Conocer los impuestos a los que queda sujeto la actividad empresarial. Calcular el punto muerto en los dos tipos de problemas que se pueden plantear. Calcular los costes de producción de la empresa y su productividad.



Calcular la eficiencia técnica y económica. Saber calcular e interpretar el umbral de rentabilidad de la empresa y los costes de la misma. Realizar la productividad de los factores. Valorar la importancia de la innovación tecnológica. 2ª evaluación: Saber clasificar las empresas por distintos criterios. Diferenciar las empresas según su forma jurídica: responsabilidad y control Clasificar las políticas de marketing según las variables del marketing-mix. Conocer las técnicas de investigación de mercados. Conocer los elementos de un plan de marketing. Conocer los sectores estratégicos del panorama empresarial de Castilla y León. Razonar sobre los criterios de competitividad de las empresas de la región. Enumerar las características de las empresas de Castilla y León. 3ª evaluación: Manejar distintos criterios para seleccionar inversiones posibles y críticas a estos modelos. Distinguir entre los distintos equilibrios financieros. Calcular el fondo de maniobra. Conocer las fuentes de financiación a las que puede acceder una empresa. Analizar las distintas masas patrimoniales y calcular el fondo de maniobra. Interpretar los resultados de las cuentas anuales. Realizar análisis de balances y manejo de ratios como ayuda en las decisiones. Conocer las distintas partes del proyecto empresarial.



METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Se presenta una metodología que asegure que las actividades de enseñanza-aprendizaje estén

relacionadas con la vida real del alumno tanto fuera como dentro del aula. En todo momento se utilizarán las TIC como base metodológica del trabajo diario en clase.

Dichas actividades de refuerzo se articulan, además, en progresivos niveles de complejidad. Así, un primer nivel de dificultad se concreta en forma de cuestiones sobre el contenido teórico de las unidades, que los alumnos/as deberán realizar de forma individual; un segundo nivel se consolida a través de la interpretación y elaboración de textos, gráficos y tablas; y otro, a partir de las actividades de creación e investigación.


La importancia que en la actividad económica y empresarial tiene el comportamiento de los agentes económicos, hace que se realicen durante el curso actividades que llevan consigo la colaboración colectiva para resolverlas, provocando la reflexión del alumno/a acerca del propio papel como agente económico que forma parte de grupos más o menos homogéneos. El objetivo es trasladar la necesidad no sólo de colaboración y diálogo, sino de comprensión de las diferencias económicas y de comportamiento ante situaciones concretas y, a la vez, trasladar el papel de la cuantificación y comprender que los indicadores utilizados son necesarios en la sistematización de la información.

RECURSOS DIDÁCTICOS.

Se establecerá como libro obligatorio para cursar la asignatura, aprobado por el Consejo Escolar el libro y que se utilizará como libro de clase y estudio para los alumnos: José Alfaro Giménez, Clara González, y Montserrat Pina: ECONOMIA DE LA EMPRESA. Editorial McGraw Hill.

Como recursos didácticos complementarios se incluyen:

- Habitualmente se utilizarán presentaciones de elaboración propia. - Noticias aparecidas en prensa local y revistas de carácter empresarial. - Diccionario Económico así como El Código de Comercio, Código Civil, Estatuto de los

Trabajadores y cualquier otro texto de carácter legal necesario. - Documentos visuales sobre la realidad de la empresa. - Cuaderno de clase de los alumnos (para poder hacer un seguimiento del aprendizaje de los

alumnos. En dicho cuaderno, han de verse reflejados los conceptos de cada tema, esquemas de la asignatura y los ejercicios individuales y de grupo de los alumnos).

- Uso habitual del correo electrónico de los alumnos, como recurso de comunicación con los alumnos, para comunicaciones generales de la asignatura como para intercambiar enlaces y noticias de los temas tratados.

- Textos breves y uso de la prensa económica tal y como se describe en la aplicación del Plan de Fomento de la Lectura.



Libros de apoyo y consulta: A. SUAREZ SUAREZ. Curso de la Economía de la Empresa. E. BUENO CAMPOS. Curso básico de Economía de Empresa. P. MATERA. Las 100 mayores empresas del mundo. A. M. DE BEAS. Administración y Organización de empresas.

APLICACIÓN DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

- Lectura de textos breves sobre cuestiones o temas económicos, acompañados de una serie de cuestiones sobre su comprensión, con la finalidad de motivar al alumno en la introducción de nuevos contenidos, estimular un debate o propiciar una discusión productiva; favorecer la interrelación de contenidos entre distintas unidades didácticas; ayudar a la reflexión y aplicación de lo aprendido en una unidad, etc. - Uso de la prensa económica, que constituye un recurso didáctico imprescindible en la enseñanza de la Economía, y cuyo empleo será un instrumento habitual en aula y un hábito a fomentar entre el alumnado, con el fin de analizar y contrastar informaciones diferentes y complementarias sobre unos mismos hechos.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD – ACNEAES

Otro aspecto considerado en esta Programación es la atención a la diversidad del alumnado. La

diversidad de motivaciones e intereses de los alumnos y alumnas que acceden a esta etapa educativa, representa uno de los mayores retos metodológicos que debe resolver por cualquier proyecto curricular. En nuestro proyecto se responde a dicho reto de dos formas:


Todo ello permite al profesor guiar de forma satisfactoria- el proceso de enseñanza, a la vez- que posibilita que el alumno/a conecte las informaciones con su propio «estilo cognitivo».

Diversificando los niveles de dificultad. Se contempla un repertorio lo suficientemente amplio como para que el alumno o alumna pueda conectar con sus «centros de interés». En síntesis, estos niveles de dificultad son básicamente los siguientes: las actividades propiamente dichas, generalmente, de carácter individual; actividades de tipo conceptual con las que el alumno o alumna podrá verificar si ha asimilado las ideas fundamentales de la unidad; y las actividades de creación e investigación.



EVALUACIÓN Teniendo en cuenta la ORDEN EDU 2131/2008 de la Evaluación del Bachillerato, esta

programación parte de la idea de que la evaluación del aprendizaje de los alumnos y alumnas en esta etapa educativa debe ser continua, procesual, integradora, contextualizada y formativa. Se pretende así que atienda globalmente a todos los ámbitos de la persona, y no solamente a los aspectos cognitivos.

La evaluación supone, por lo tanto, la recogida sistemática de informaciones sobre cómo se está desarrollando el proceso de enseñanza-aprendizaje, y no sólo afecta a los procesos de aprendizaje de los alumnos y alumnas sino, también, a los procesos de enseñanza desarrollados por el profesor. -Continua. La evaluación debe tender a detectar las dificultades de aprendizaje de los alumnos y

alumnas en el momento en el que se produzcan, para -averiguadas las causas de dichas dificultades- poder realizar las adaptaciones necesarias en las actividades de enseñanza-aprendizaje.

-Procesual. La evaluación entendida como un proceso, implica no sólo al estudiante como sujeto de las

actividades de enseñanza, sino también al propio sistema escolar y a todos los agentes de la acción educativa. Además, la evaluación procesual debe permitir su extensión a todas las actividades, y no realizarse tan sólo en ciertos momentos puntuales y de forma aislada.

-Integradora. El carácter integrador permite referida. a las capacidades generales: establecidas para la

etapa, expresadas en este caso a través de los objetivos generales de la materia. -Formativa. El carácter formativo supone que la evaluación debe aportar información a lo largo de

todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto al profesor como al alumno/a. Al primero debe proporcionarle información sobre el nivel real de aprendizaje de cada alumno/a en todos los momentos del proceso de instrucción. Al segundo debe aportarle información para su autoconocimiento (autoevaluación), a la vez que lo orienta sobre su proceso de aprendizaje, sus logros y deficiencias, y la manera de resolver éstas. El proceso evaluador se convierte así en un proceso cualitativo y explicativo, ayudando al profesor a comprobar la eficacia de las actividades de enseñanza realizadas, y al alumno/a y sus familias, a obtener información sobre el aprendizaje.

Con la evaluación se pretende introducir una relación más relajada entre el alumno/a y el

profesor/a y, a su vez, ampliar el objeto de este proceso y de sus momentos. Por eso, serán objeto de evaluación no sólo los resultados académicos; sino también las etapas del proceso de enseñanza, el método elegido, los medios o recursos utilizados y la relación del profesor/a con sus alumnos/as.


1. Conocer e interpretar los diversos elementos de la empresa, sus tipos, funciones e interrelaciones, valorando la aportación de cada uno de ellos según el tipo de empresa. 2. Identificar los rasgos principales del sector en que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias, decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales. 3. Analizar las principales características de las empresas de Castilla y León.



4. Describir la organización adoptada por la empresa y sus posibles modificaciones en función del entorno en el que desarrolla su actividad, de las innovaciones tecnológicas y de la globalización de la economía. 5. Reconocer el proceso de planificación que se sigue en la empresa, diferenciando los distintos elementos que intervienen. 6. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa y calcular su beneficio y su umbral de rentabilidad. 7. Analizar las principales características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos. 8. Diferenciar las posibles fuentes de financiación de la empresa y razonar la elección más adecuada. 9. Valorar distintos proyectos de inversión sencillos y justificar razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa. 10. Identificar los datos más relevantes del Balance y de la Cuenta de Pérdidas y Ganancias, del Informe de Gestión y del Informe de Gobierno Corporativo de una empresa, explicar su significado y diagnosticar la situación de la empresa a través del análisis de los principales ratios económico-financieros y proponer medidas para su mejora. 11. Analizar situaciones generales de empresas reales o imaginarias, en el que adquieran especial relevancia los procedimientos y actitudes adquiridos, utilizando los recursos materiales adecuados y las tecnologías de la información. 12. Diseñar y planificar un proyecto empresarial simple, con actitud emprendedora, planificando el proceso que es necesario llevar a cabo y evaluar su viabilidad.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

La diversidad de contenidos enseñables va a requerir, instrumentos de evaluación variados. De

ellos podemos utilizar: a) La observación del trabajo diario de los alumnos y alumnas, anotando sus intervenciones y la calidad de las mismas, valorando su participación en los trabajos de equipo y controlando la realización de los procedimientos. b) Las pruebas orales y escritas, tanto libres como objetivas que suelen aplicarse en la evaluación de los contenidos conceptuales. c) El análisis de los trabajos escritos o expuestos, pueden proporcionar un recurso para valorar su capacidad de organizar la información, de usar la terminología con precisión y su dominio de las técnicas de comunicación. d) La autoevaluación de los estudiantes ofrece la posibilidad de juzgar su seguridad y autoestima, su ajuste a la objetividad y su sinceridad.



e) La expresión de sus opiniones sobre situaciones conflictivas y de sus actitudes y comportamientos habituales servirán para evaluar la adquisición de los valores implicados en los temas.

No se debe olvidar que las valoraciones de los alumnos y alumnas del resto de profesores/as

pueden ayudamos a evaluar a los estudiantes de manera más objetiva. En concreto se dará especial importancia a las siguientes actividades de evaluación: 1.- Elaboración de listado de conceptos, esquemas y resúmenes de los temas estudiados. 2.- Resolución de ejercicios y cuestionarios sobre los conceptos básicos estudiados. 4.- Resolución de ejercicios prácticos, de forma individual y su corrección en el aula. 5.- Ejercicio individual al finalizar los temas que servirá como forma de control del aprovechamiento del alumno/a. 6.- Realización de una o dos pruebas escritas durante la evaluación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La evaluación será continua a lo largo de todo el curso, estará asociada a cada uno de los bloques temáticos en que se divide esta asignatura y se realizará tomando siempre como referencia los objetivos y los criterios de evaluación citados anteriormente. Para las notas de clase se valorará el resultado de los ejercicios, actividades de aula, elaboración de trabajos e informes que el alumno resolverá de forma individual o en grupo pequeño y servirán para determinar el grado de consecución de los objetivos. Los alumnos, al terminar cada unidad didáctica, deberán realizar ejercicios escritos individuales sobre lo tratado en la unidad, podrán ser preguntas teóricas, prácticas, conceptuales, de exposición o comentario de texto. En cada una de las evaluaciones se le propondrá al alumno una o dos pruebas escritas que constarán de dos partes: un cuestionario teórico, (preguntas teóricas) y casos prácticos o comentarios de texto con el objeto de conocer el afianzamiento de los diversos contenidos que componen la materia. Las pruebas escritas realizadas en cada evaluación supondrán el 95% de la nota de cada evaluación, mientras que el 5% restante estará formado por los ejercicios realizados, la asistencia, motivación por la materia, etc. Al finalizar cada evaluación los alumnos que no la hubiesen superado, realizarán una recuperación de la misma cuando se inicie la siguiente evaluación. En el mes de mayo cada alumno se examinará de la evaluación que tuviese pendiente si es el caso.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN En cada prueba de evaluación se determinarán los criterios de corrección del examen, de tal forma que sean conocidos por los alumnos al realizar la prueba.

Evaluación extraordinaria.

A los alumnos que al finalizar el curso no hayan superado la asignatura y se les convoque a evaluación extraordinaria, se les podrá facilitar actividades de recuperación, relacionadas con los contenidos no superados, para que desarrollen durante el periodo vacacional y presenten el día de la convocatoria.



La evaluación extraordinaria de septiembre se celebrará tras la realización de una prueba escrita, y siguiendo el mismo modelo de las pruebas hechas durante el curso. Esta prueba escrita se hará sobre el total de la asignatura.

PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA. Cuando un alumno acumule varias faltas injustificadas, se le amonestará por escrito advirtiéndole de la posibilidad de no poder evaluarle de forma continua. Tal y como recoge el artículo 13-4,C del RRI, los alumnos que superen el 10% de faltas de asistencia en la asignatura se les notificará por escrito y se les evaluará por el procedimiento extraordinario, una única prueba final del total de la asignatura en el mes de mayo.



ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Visita a la Fasa Renault de Valladolid siempre que desde la empresa nos faciliten esa opción, la fecha está aún por concretar.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

Junto a la evaluación del aprendizaje de los alumnos y alumnas, el profesor valorará qué aspectos de su intervención han favorecido el aprendizaje y en qué otros podrían incorporarse cambios o mejoras.

En relación al qué evaluar en el proceso de enseñanza, será necesario reflexionar acerca de la

adecuación de los objetivos didácticos y de la selección de contenidos realizadas. Con respecto a la secuencia y temporalización de las actividades, se contemplará su grado de adecuación al ritmo del aprendizaje del grupo y a las diferencias entre los alumnos, el interés que han despertado en ellos, el grado de dificultad de las tareas, el equilibrio entre actividades individuales y en grupo, etc. Respecto de los materiales utilizados, su rigor, interés, claridad, variedad, etc. En relación con los instrumentos utilizados para la evaluación de los alumnos es importante valorar su adecuación y utilidad. Por último, también debe evaluarse el ambiente de trabajo en la clase, la motivación que generan las actividades que se plantean, el papel y la actitud general del profesor, las relaciones que establece con sus alumnos, su grado de satisfacción y sus expectativas, el tipo de organización y agrupación de los alumnos, etc.

Respecto del cómo de la evaluación del proceso de enseñanza, hay que tener en cuenta en

primer lugar el análisis de la información que proporcione la evaluación del aprendizaje de los alumnos. Es ahí donde podemos obtener los datos más relevantes sobre los distintos elementos del proceso de enseñanza. Cuando evaluamos los aprendizajes que han realizado nuestros alumnos estamos también evaluando, se quiera o no, la enseñanza que hemos llevado a cabo.

En concreto, los procedimientos que nos van a permitir valorar el ajuste entre la programación

didáctica y los resultados obtenidos son los siguientes:

- Revisión trimestral de la programación didáctica y su aplicación al aula, viendo las desviaciones sufridas, valorando los motivos por los que ha habido variaciones.

- Evaluación final de la asignatura por parte de los alumnos. - Valoración cualitativa trimestral del resultado de los alumnos.



DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

UNIDAD 1: LA EMPRESA Y EL EMPRESARIO

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES - Reconocimiento de los elementos del entorno general de las empresas. - La empresa como unidad económica. - Concepto de empresa. - Objetivos de la empresa (cadena de valor). - Elementos de la empresa. - Funciones de la empresa. - Influencia del entorno en la empresa. - La empresa como sistema. - El entorno. - Responsabilidad social de la empresa. - La ética en los negocios. - El empresario. - Clasificación de las empresas: Según su tamaño, según su actividad, según la propiedad del capital, según la estructura jurídica. - Localización y dimensión de la empresa. - Localización de la empresa. - Dimensión. - Empresas multinacionales y pymes. La globalización y las empresas multinacionales. - Las pequeñas y medianas empresas (pymes).

- Reconocimiento de los elementos del entorno general de las empresas.

- Identificación de los elementos fundamentales de la empresa.

- Clasificación de las empresas según diferentes criterios.

- Reconocimiento de los elementos característicos de la empresa.

- Seguimiento de la relevancia social de la empresa en la actualidad.

- Valorar la evolución demográfica y de la renta per cápita de Castilla-León dentro del conjunto español.

- Percepción de la combinación de diferentes objetivos en la empresa.

- Predisposición a estudiar los objetivos de las diversas áreas de la empresa.

- Reconocimiento de la empresa como proveedora de rentas a la sociedad.

- Muestra de voluntad para organizar el trabajo en grupo.

CAPACIDADES - Describir la empresa como una organización creada para conseguir unos fines concretos. - Identificar los factores más destacados del entorno (mercado, clientes, proveedores, coyuntura económica, instituciones,

marco legal...). - Analizar la influencia que todos y cada uno de los elementos del entorno ejercen en el funcionamiento de la empresa. - Analizar la empresa con un conjunto de áreas de actividad interrelacionadas. - Identificar las repercusiones que las decisiones tomadas en un área provocan en las otras. - Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización y eficiencia en los trabajos y tareas realizados individual y

colectivamente, aportando ideas, tomando decisiones y valorando el trabajo bien hecho. - Habituarse a hacer consultas bibliográficas, documentales o personales para poder esclarecer dudas o solucionar problemas

y transmitir las respuestas de manera inteligible, usando un vocabulario técnico adecuado. - Identificar las consecuencias, para las empresas y la sociedad, de la globalización de la economía y las posibles líneas a

adoptar frente a este fenómeno.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Reconocer la labor empresarial y todas sus funciones. - Razonar los factores que influyen en las decisiones de localización y dimensión. - Conocer las diferentes clases y tipos de empresas. - Valorar la aportación de las PYMEs al tejido empresarial español y conocer el éxito de las multinacionales.

METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES: - Prensa local, anuarios económicos, consultas en Internet, revistas especializadas, Cámara de Comercio. (Ver metodología general y contenidos procedimentales)

MATERIALES Y RECURSOS: - Apuntes. - Sistemas audiovisuales - Libro de texto Ed. McGraw Hill, prensa económica…

TEMPORALIZACIÓN: - Aproximadamente 10 sesiones.

UNIDAD 2: DIRECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA EMPRESA

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

- El proceso de dirección. - Función de planificación. - Clasificación de los planes. Por su naturaleza

y características. Por su dimensión

- Identificación de las decisiones más usuales de la empresa.

- Aplicación del proceso de la toma de decisiones.

- Responsabilidad para actuar de manera razonada y racional en la toma de decisiones.

- Voluntad de consulta y de estudio



temporal. Por funciones y departamentos. - Etapas del proceso de planificación. - Función de organización. - Etapas de la función de organización. - La comunicación en la empresa. - La organización del trabajo. Evolución

histórica de la organización del trabajo. Escuela de la organización científica del trabajo. Escuela de relaciones humanas. La motivación en el trabajo. Teoría de Maslow.

- La organización formal. Estructura organizativa. Modelos de estructura organizativa. Los organigramas.

- La organización informal. - Función de gestión. - Funciones del directivo. - Toma de decisiones. El proceso de decisión.

Etapas en la toma de decisiones. La matriz de decisión. Criterios de decisión. Árboles de decisión.

- Función de control. - Etapas de control.

- Aplicación del proceso de dirección.

- Estudio de la influencia de las decisiones en las áreas de la empresa.

- Contraste de los costes y beneficios de cada decisión.

- Análisis de los elementos organizativos de las empresas y de sus estructuras organizativas.

- Descripción esquemática del funcionamiento de organizaciones reales.

- Representación gráfica de estructuras organizativas y de organigramas.

- Clasificación de las empresas según su estructura organizativa.

generalizado de las decisiones y de la dirección de la empresa.


- Reconocimiento de la necesidad de la organización.

- Voluntad para utilizar terminología adecuada.

- Voluntad de planificación de las tareas de organización.

- Interés para proponer mejoras y alternativas a decisiones tomadas.

- Interés por consultar y estudiar fuentes bibliográficas.

- Voluntad para trabajar en equipo y coordinar tareas.

CAPACIDADES - Describir el proceso de toma de decisiones en la determinación de la localización de una empresa. - Aplicar y ejecutar el proceso de la toma de decisiones en simulaciones sencillas y en el ámbito de las diferentes áreas

funcionales de la empresa. - Identificar en casos concretos de empresas su estructura organizativa y representarla gráficamente. - Habituarse a hacer consultas bibliográficas, documentales o personales para poder esclarecer dudas o solucionar problemas

y transmitir las respuestas de manera inteligible, usando un vocabulario técnico adecuado. - Analizar las consecuencias que para el medio ambiente, la sociedad y las personas tienen las actividades de distintos tipos de

empresa y las conductas y decisiones de sus directivos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Conocer todas las etapas necesarias en la planificación empresarial. - Distinguir los tipos de comunicación existentes en la empresa. - Analizar la importancia de la organización informal en la empresa. - Explicar todos los tipos de estructuras en la organización empresarial. - Diseñar con lógica un organigrama empresarial.






UNIDAD 4: LEGISLACIÓN MERCANTIL Y FISCAL


- Legislación mercantil. - Concepto y fuentes. - Obligaciones y derechos de la

empresa. - Legislación fiscal. - Concepto de derecho fiscal.

Fuentes. - Tributos. Clases. - Impuestos. Clases. - Impuestos directos. - Impuesto sobre la Renta de las

Personas Físicas (IRPF). - Impuesto sobre Sociedades (IS). - Impuesto sobre Actividades

Económicas (IAE). - Impuestos indirectos. - Impuesto sobre el Valor

Añadido (IVA).

- Aplicación de las diferentes normas mercantiles.

- Reconocimiento de las normas mercantiles que regulan el marco empresarial.

- Clasificación de los distintos impuestos, así como sus elementos.

- Aplicación de la liquidación de los impuestos en ejercicios prácticos.

- Concienciación de la importancia y papel social de los impuestos.

- Entendimiento de la necesidad de los impuestos como medio de distribución de la renta.

- Interés por la actividad empresarial y la fiscalidad aplicable.

CAPACIDADES - Entender la necesidad del derecho mercantil como legislador de la empresa. - Analizar la necesidad de un sistema fiscal como medio de financiación del Estado. - Descubrir el papel redistributivo de los impuestos. - Conocer los principales impuestos que gravan la actividad empresarial y profesional. - Relacionar la forma jurídica y fiscalidad aplicable a la actividad empresarial. - Distinguir los diferentes impuestos que constituyen fuente de renta. - Liquidar sencillos supuestos fiscales. - Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización y eficiencia en los trabajos y tareas realizados

individual y colectivamente, aportando ideas, tomando decisiones y valorando el trabajo bien hecho. - Habituarse a hacer consultas para poder esclarecer dudas o solucionar problemas y transmitir las respuestas de

manera inteligible, usando un vocabulario técnico adecuado

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Conocer los impuestos a los que queda sujeto la actividad empresarial. - Distinguir todos los elementos de los impuestos y su esquema de funcionamiento. - Realizar liquidaciones simples de IVA

METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES: - Prensa local, anuarios económicos, consultas en Internet, revistas especializadas, Cámara de Comercio. - Actualización de los conceptos del libro a la realidad fiscal y mercantil del curso. (Ver metodología general y contenidos procedimentales)

MATERIALES Y RECURSOS: - Apuntes. - Código de Comercio. - Internet: actualidad de las últimas reformas fiscales, PGE del próximo año. - Libro de texto Ed. McGraw Hill, prensa económica…




UNIDAD 5: CLASES DE EMPRESAS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES - Tipos de empresas según su forma jurídica. - Empresa individual. - Empresario individual. - Sociedad civil privada. - Empresa sociedad. - Sociedad civil pública. - Sociedad mercantil. - Sociedad de interés social. - Sociedades mercantiles. - Sociedad colectiva. Características generales. - Sociedad comanditaria simple. Características generales. - Sociedad comanditaria por acciones. Características generales. - Sociedad de responsabilidad limitada. Características generales. Constitución. Órganos de la sociedad. Los socios. - Sociedad anónima. Características generales.

Constitución. Órganos de la sociedad. Los accionistas. Las acciones. Clases de acciones. Conceptos básicos relativos

a las acciones. - Sociedad laboral. Características generales. Constitución. - Sociedades de interés social. - Sociedad cooperativa. Características generales. Constitución. Órganos de la sociedad. Los socios. Tipos de cooperativas.

- Clasificación de las empresas según su forma jurídica.

- Clasificación de las formas jurídicas de empresa según el número de socios, su responsabilidad y el capital aportado al inicio de la sociedad.

- Aplicación de las características de cada forma jurídica en cada caso que se plantee.


- Interés para proponer mejoras y alternativas a decisiones tomadas.

- Interés para consultar y estudiar fuentes bibliográficas.

- Voluntad para trabajar en equipo y para coordinar tareas.

CAPACIDADES - Analizar las características más relevantes de distintos tipos de empresas, identificando sus funciones e interrelaciones, así

como su organización. - Saber escoger para cada situación la forma jurídica más adecuada en la creación de la empresa. - Conocer los elementos más importantes de los diferentes sectores de la actividad y, explicar, a partir de ellos, las principales

estrategias de las empresas. - Habituarse a hacer consultas bibliográficas, documentales o personales para poder esclarecer dudas o solucionar problemas

y transmitir las respuestas de manera inteligible, usando un vocabulario técnico adecuado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Función de las sociedades en el sistema económico y mercantil. - Diferenciar las empresas según su forma jurídica: responsabilidad y control. - Distinguir perfectamente cada una de ellas y realizar un esquema para estudiar su clasificación. - Indicar el tipo de impuesto al que está sujeta cada una. - Conocer la diferencia que existe entre una sociedad y una cooperativa. - Importancia de las cooperativas en el sistema económico agrícola. - Ídem con las sociedades laborales y su incidencia en la sociedad actual.

METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES: - Prensa local, consultas en Internet, revistas especializadas, Cámara de Comercio. (Ver metodología general y contenidos procedimentales)

MATERIALES Y RECURSOS: - Apuntes. - Sistemas audiovisuales. - Código de Comercio, Código Civil. - Libro de texto Ed. McGraw Hill, prensa económica… TEMPORALIZACIÓN: - Aproximadamente 8 sesiones.



UNIDAD 6: LA GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS.


- El departamento de recursos humanos.

- Funciones del departamento de recursos humanos.

- Organización y planificación de personal.

- Selección y contratación de personal.

- Administración de personal. - Formación de recursos humanos. - Relaciones laborales. - Control de personal. - Gestión del conocimiento. - Seguridad e higiene en el trabajo.

- Análisis formal de los puestos de trabajo tipificados.

- Selección de trabajo para casos concretos.

- Contraste de la amplitud de las competencias en la gestión de personal.

- Identificación de los elementos básicos de la documentación de la gestión de personal.

- Trabajo sobre ofertas de trabajo específicas e identificación de sus elementos.

- Interés por tomar decisiones en el área de recursos humanos.

- Voluntad del trabajo en equipo y de coordinación entre las tareas.

- Interés por identificar en los medios de comunicación las referencias a las problemáticas laborales.

CAPACIDADES - Identificar las características que ha de presentar una gestión eficiente de los recursos humanos de la empresa y los

objetivos prioritarios en este ámbito de gestión. - Conocer los derechos y obligaciones esenciales derivados de la relación laboral. - Tomar conciencia de que los conflictos colectivos deben ser compatibles con los derechos de la sociedad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Conocer los posibles sistemas de contratación del personal. - Análisis de los distintos contratos de trabajo. - Analizar la función de los sindicatos en las relaciones laborales. - Reconocer el derecho de huelga como forma que tienen los trabajadores para defender sus derechos. - Conocer los objetivos de los convenios colectivos.






UNIDAD 7: ÁREA DE PRODUCCIÓN.

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES - Concepto de producción. - Los factores de producción. - La tecnología. - La función de producción. - Rendimientos de la producción. - Productividad. - Eficiencia de la producción. - Los costes de la empresa. - Costes fijos y costes variables. - Costes directos y costes indirectos. - Estructura de costes de la empresa. - Umbral de rentabilidad o punto muerto. - La gestión de la producción. - La planificación de la producción. - Métodos y técnicas de planificación de la producción.

El método PERT_CPM. Las gráficas Gantt. - Programación de la producción. Matriz tecnológica. - La calidad en la empresa. - La certificación de calidad. - La empresa y la protección del medio ambiente. - Externalidades y coste social de la producción. - La industria del medio ambiente: oportunidades

empresariales.

- Identificación de los costes de la empresa.

- Estudio de los rendimientos y la productividad de la producción.

- Identificación de los elementos que forman la función de producción.

- Toma de decisiones de producción o de compra en función de los costes.

- Estudio de los efectos de la producción sobre el medio ambiente.

- Identificación de la relevancia de la gestión de calidad.

- Utilización de diferentes técnicas para planificar y esquematizar los procesos de producción.

- Consciencia de la voluntad de planificar y organizar la producción.

- Interés por la problemática medioambiental en relación a la producción.

- Actuación crítica y positiva en el estudio del impacto medioambiental de la producción.

- Voluntad de aprender las técnicas básicas y elementales para planificar tareas y actividades productivas.

CAPACIDADES - Describir la actividad productiva de la empresa como un subsistema empresarial, con entradas (factores de producción) y

salidas (producto), y relacionadas entre sí mediante la función de producción. - Determinar, en casos sencillos, la cantidad a producir de un producto considerando la capacidad productiva de la empresa y

su política de stocks. - Calcular y clasificar los principales tipos de costes y diferenciar entre gasto, coste y coste de oportunidad. - Valorar la importancia que para las empresas y la sociedad tiene la investigación, las innovaciones tecnológicas y la

implantación generalizada de las nuevas tecnologías. - Analizar las consecuencias que para el medio ambiente, la sociedad y las personas tienen las actividades de distintos tipos de

empresa y las conductas y decisiones de sus directivos. - Mostrar una actitud crítica hacia los principales problemas provocados por la actividad productiva de la empresa sobre el

medio ambiente y conocer las soluciones prácticas más significativas para tratarlos y también sus efectos económicos y sociales.

- Habituarse a hacer consultas bibliográficas, documentales o personales para aclarar dudas o solucionar problemas y transmitir respuestas de manera inteligible, utilizando un vocabulario técnico adecuado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Distinguir todos los tipos de coste que existen en una empresa. - Planificar la producción conociendo el umbral de rentabilidad de la empresa. - Elaborar un gráfico PERT sencillo. - Conocer el significado de las certificaciones ISO y AENOR. - Averiguar el coste social de las empresas. - Valorar la incidencia de las empresas en el medio amabiente.






UNIDAD 8: ÁREA DE APROVISIONAMIENTO.


- La función de aprovisionamiento. - Las existencias; concepto y tipos. - La gestión de inventarios. - Clasificación de los costes de las

existencias. - Administración de inventarios. - Modelo de pedido óptimo o

modelo de Wilson. - Modelo ABC de gestión de

inventarios. - El sistema JIT de gestión de

inventarios. - La valoración de las existencias. - Valoración de las salidas del

almacén. - Ficha de control de existencias.

- Análisis de los elementos de los sistemas de inventarios.

- Identificación de los diferentes objetivos de las áreas de la empresa en lo que se refiere a la gestión de las existencias.

- Determinación del pedido óptimo, el tiempo entre pedidos y el número de pedidos a realizar en un periodo.

- Determinación y representación gráfica de los elementos fundamentales en la gestión de inventarios.

- Cálculo y evaluación del punto de pedido y relación de éste con la gestión de inventarios.

- Aplicación de normas de valoración del PGC.

- Aplicación de los criterios PMP, FIFO y LIFO de administración de existencias.

- Voluntad para utilizar la terminología específica de la gestión de inventarios.

- Interés por desarrollar las tareas de manera eficiente y diligente.

- Interés por la autocorrección y revisión sistemática de los cálculos realizados.

- Interés por consultar referencias bibliográficas y de actualidad sobre los inventarios.

CAPACIDADES - Describir la actividad de aprovisionamiento de la empresa, la necesidad de almacenamiento y su relación con la actividad de

producción y comercialización. - Determinar, en casos concretos de empresas, qué productos hace falta almacenar, en qué cantidad, qué coste de

almacenamiento se ha de soportar, cómo y quién lo financia, etc. - Analizar la problemática que se deriva de la gestión del almacén. - Determinar, mediante cálculos sencillos, el pedido óptimo y el stock de seguridad, valorando su importancia en la gestión de

los inventarios. - Aplicar las principales normas de valoración de las existencias. - Aplicar y desarrollar las técnicas más usuales de administración de las existencias. - Mostrar una actitud crítica hacia los principales problemas provocados por la actividad productiva de la empresa sobre el

medio ambiente y conocer las soluciones prácticas más significativas para tratarlos, y también sus efectos económicos y sociales.

- Habituarse a hacer consultas bibliográficas, documentales o personales para aclarar dudas o solucionar problemas y transmitir respuestas de manera inteligible, utilizando un vocabulario técnico adecuado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Distinguir los diferentes modelos de gestión de inventarios. - Saber calcular el volumen óptimo de pedido que evite una ruptura de stocks. - Distinguir los diferentes sistemas de valoración de existencias en el almacén. - Elaborar correctamente una ficha de almacén por los diferentes sistemas de valoración.






UNIDAD 9: ÁREA COMERCIAL. EL MARKETING.

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES - El departamento comercial. - Concepto y funciones. - Relación con otros departamentos de la empresa. - El mercado. - Concepto de mercado. - Tipos de mercados. - Demanda total y demanda de empresa. - Cuota de mercado. - Estudio de mercado. - Concepto. - Fases del estudio de mercado. - Técnicas de recogida de datos primarios. - Análisis del entorno general. - Análisis de la competencia. - Análisis del consumidor. - La segmentación de mercados. - Criterios de segmentación de mercados. - El marketing. - Evolución de la actividad comercial. - Concepto de marketing. - Importancia del marketing. - Los elementos del marketing. - El producto. - El precio. - La distribución. - La promoción: El merchandising. - El plan de marketing. - Planificación. - Aprobación. - Un plan de marketing para un caso concreto.

- Identificación de los elementos de la demanda y de la competencia de la empresa.

- Descripción de la actividad comercial en la empresa.

- Relación de diferentes técnicas de segmentación de mercados.

- Identificación de los elementos mínimos de un estudio de mercado.

- Aplicación de decisiones sobre las variables del marketing.

- Representación de las fases del ciclo de vida de un producto.

- Análisis y fijación de precios. - Interpretación de la información

obtenida de las diferentes áreas de la empresa.

- Identificación de las diferencias entre gama y línea de producto.

- Estudio de los elementos de las actividades de promoción.

- Análisis de los diferentes medios de publicidad y promoción.

- Reconocimiento de diferentes técnicas de merchandising.

- Hábito de proponerse mejoras en situaciones de trabajo en grupo.

- Valoración positiva de las actividades de aprendizaje.

- Determinación por buscar información sobre los procesos comerciales de la empresa.

- Interés por mostrar y presentar las tareas destinadas a estudiar la actividad comercial de la empresa.

- Valoración positiva de las diferencias entre las variables del marketing.

-

CAPACIDADES - Describir la actividad comercial de la empresa, las funciones y los objetivos del departamento comercial y su relación con la actividad

productiva y/o aprovisionamiento. - Determinar, para casos sencillos y para empresas concretas, su mercado, el mercado potencial, la cuota de mercado, la demanda total y la

demanda de la empresa. - Estudiar los componentes y las variables del mix de marketing. - Calcular el precio de venta de un producto o servicio (considerando su coste, el precio fijado por la competencia y la sensibilidad de los

consumidores a las variaciones de los precios). - Estudiar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de los mercados a los que dirigen sus productos. - Analizar, en casos imaginarios, las posibilidades de la publicidad en la promoción de un producto o un servicio en los diferentes medios

publicitarios y su efecto sobre las ventas. - Señalar las características principales de los diferentes canales de distribución a disposición de la empresa y proponer el más conveniente en

función de las características de los productos de la empresa.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Especificar las funciones del departamento comercial. - Conocer las fases de un estudio de mercado. - Describir los distintos análisis que pueden hacerse del mismo. - Establecer las diferentes formas de segmentar un mercado. - Analizar las distintas variables que intervienen en el marketing. - Clasificar las políticas de marketing según las variables del marketing-mix.




UNIDAD 10: LOS ESTADOS FINANCIEROS DE LA EMPRESA.

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES - El tratamiento contable de la

información. - Obtención de la información en la

empresa. - Concienciación del valor de la

empresa como generadora de rentas.



- La importancia de la contabilidad. - El patrimonio empresarial. - Los elementos patrimoniales. - Los resultados de la empresa. - El Plan General de Contabilidad. - El balance de situación. - Concepto y funciones. - Estructura. - La cuenta de pérdidas y ganancias. - Concepto y funciones. - Estructura. - La memoria y otros estados

financieros.

- Utilización del Plan General de Contabilidad.

- Verificación de la información contable.

- Elaboración de balances y cuentas de resultados siguiendo el modelo del PGC.

- Conocimiento de otros estados financieros necesarios para el análisis financiero.

- Interpretación y contraste de los datos analizados.

- Comprensión de la información que proporcionan los estados financieros para interpretar la situación patrimonial, financiera y económica de la empresa.


- Valoración positiva de las nuevas tecnologías informáticas aplicadas a la empresa.

- Iniciativa y autonomía personal. - Interés por formarse opiniones y

manifestar las propias. - Organización, planificación y

realización del trabajo. - Hábito de revisión del cálculo y de

detección de errores. - Uso y consulta del PGC en las

operaciones de registro de la información contable.

- Interés por analizar el resultado final del trabajo contable realizado.

CAPACIDADES - Tener asimilados los elementos que forman parte del patrimonio de la empresa. - Realizar trabajos sobre la información contable con orden y rigor, mostrando interés por el conocimiento y el uso del Plan

General de Contabilidad. - Elaborar balances a partir de la información proporcionada sobre el patrimonio de la empresa, utilizando el modelo

abreviado del PGC. - Elaborar cuentas de resultados a partir de la información proporcionada sobre el patrimonio de la empresa, utilizando el

modelo abreviado del PGC.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Analizar las distintas masas patrimoniales y calcular el fondo de maniobra. - Interpretar los resultados de las cuentas anuales.

METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES: - Prensa local, anuarios económicos, consultas en Internet, revistas especializadas, Cámara de Comercio.





UNIDAD 10: ANÁLISIS DE LOS ESTADOS FINANCIEROS DE LA EMPRESA


- Introducción al análisis de estados contables.

- Estudio de los estados contables. - Etapas del estudio. - Tipos de análisis de estados

contables. - Técnicas y procedimientos de

análisis contable: porcentajes, variaciones, representación gráfica y ratios.

- Análisis patrimonial: estructura y equilibro patrimonial.

- Estructura y composición del balance.

- Estudio de la estructura económico-financiera del balance.

- El fondo de maniobra. - Situaciones patrimoniales.

- Interpretación de la información recogida en el balance de la empresa.

- Determinación de las masas patrimoniales que forman el balance.

- Cálculo de los porcentajes de importancia relativa de las masas patrimoniales.

- Cálculo de los porcentajes de variación de las masas patrimoniales por diferentes periodos.

- Representación gráfica del balance mediante masas patrimoniales de activo y de pasivo.

- Cálculo, comparación e interpretación del fondo de maniobra.

- Utilización de las herramientas analíticas para determinar la situación patrimonial de la empresa.

- Interés por aplicar, de forma ordenada y cuidada, las técnicas de estudio y de análisis de balances.

- Voluntad para realizar cálculos y registros correctos y verdaderos.

- Interés por identificar las diferentes situaciones patrimoniales de una empresa.

- Interés por proponer mejoras que solucionen los problemas de equilibrio patrimonial de una empresa.

CAPACIDADES - Analizar los estados financieros de una empresa aplicando todas las técnicas analíticas que permiten interpretar las

variaciones y los cambios en la evolución de la empresa. - Estudiar la estructura económica y financiera de la empresa y tomar decisiones sobre mejoras a aplicar.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Realizar análisis de balances. - Manejar con soltura los diferentes ratios que se suelen aplicar en los análisis de balances como ayuda en las decisiones. - Distinguir los diferentes estados de equilibrio patrimonial.






UNIDAD 11: ANÁLISIS DE LOS ESTADOS FINANCIEROS DE LA EMPRESA II.


- Análisis financiero: ratios financieros y el cuadro de financiación anual.

- Financiación, endeudamiento y exigibilidad de las deudas.

- El estado de origen y aplicación de fondos (EOAF).

- La relación con el fondo de maniobra.

- Los ratios financieros. - La tesorería de la empresa y el

flujo de caja (cash-flow). - Análisis económico: estudio de

los resultados y de la rentabilidad.

- Presentación de la cuenta de pérdidas y ganancias.

- Técnicas de estudio de los resultados de la empresa.

- Análisis de la rentabilidad de la empresa: rentabilidad económica y rentabilidad financiera.

- Apalancamiento y endeudamiento.

- Identificación de las fuentes de financiación de la empresa.

- Cálculo de los ratios financieros en referencia a la solvencia y a la liquidez.

- Análisis y comparación de los resultados de los ratios para diferentes periodos o para diferentes empresas.

- Cálculo y formulación del cuadro de financiación anual (EOAF).

- Cálculo del fondo de maniobra y de su variación a partir del EOAF.

- Cálculo del flujo de caja de la empresa para un periodo determinado.

- Interpretación de la información recogida en la cuenta de resultados.

- Cálculo y desagregación de los componentes de la cuenta de resultados.

- Cálculo de los indicadores del resultado de la empresa: margen bruto, BAII, BAI y beneficio neto.

- Cálculo de la rentabilidad financiera y de la rentabilidad económica y desagregación de sus componentes.

- Análisis y comparación del palancamiento y sus efectos

- Interés por aplicar, de forma ordenada y cuidada, las técnicas de los ratios y del estudio y análisis de los resultados de la empresa.

- Voluntad por realizar cálculos y registros correctos y verdaderos.

- Interés por observar la aplicación práctica de los conceptos de solvencia y liquidez.

- Interés por proponer mejoras que solucionen los problemas financieros de una empresa.

- Interés por identificar los diferentes componentes de los resultados de una empresa.

- Interés por estudiar los componentes de la rentabilidad (económica o financiera) y por proponer mejoras.

CAPACIDADES - Analizar la solvencia y la liquidez de la empresa y estudiar las variables que les afectan. - Determinar la situación financiera de la empresa y las garantías que aporta para asegurar el cumplimiento de las

obligaciones financieras de la empresa. - Estudiar la composición de la cuenta de resultados de la empresa y los aspectos mejorables. - Calcular y comparar la rentabilidad de la empresa y analizar sus componentes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Manejar con soltura los diferentes ratios que se suelen aplicar en los análisis de balances como ayuda en las decisiones. - Utilizar los ratios necesarios para estimar la rentabilidad de las empresas.


MATERIALES Y RECURSOS: - Apuntes, Sistemas audiovisuales - Libro de texto Ed. McGraw Hill, prensa económica…




UNIDAD 12: ÁREA DE FINANCIACIÓN E INVERSIÓN.


- Fuentes de financiación de la empresa. - Recursos propios o financiación propia. - Recursos financieros a medio y largo plazo. - Recursos ajenos a corto plazo. - Coste de una fuente de financiación. - Coste de los recursos financieros propios. - Coste de los recursos ajenos a medio y largo plazo. - Coste de los recursos ajenos a corto plazo. - Coste medio ponderado de los recursos financieros. - La inversión. - Características financieras de una inversión. - Representación gráfica de las características financieras

de una inversión. - Métodos de selección y valoración de inversiones. - Métodos de selección estáticos. - Métodos de selección dinámicos. - Las inversiones y el riesgo. - Los ciclos de la empresa. - El ciclo largo. - El ciclo corto. - Periodo medio de maduración. - Subperiodos que forman el periodo medio de

maduración. - Cálculo del periodo medio de maduración. - Periodo medio de maduración de una empresa comercial.

- Identificación y selección de fuentes de financiación de una empresa.

- Identificación y clasificación de inversiones.

- Toma de decisiones sobre la fuente de financiación que se ha de utilizar.

- Aplicación de los criterios VAN y TIR a cada inversión y elección de la mejor inversión.

- Elaboración de un informe con las decisiones tomadas.

- Cálculo del periodo medio de maduración de una empresa industrial y de una empresa comercial.


- Interés por aplicar de forma correcta, ordenada y adecuada las técnicas de selección de inversiones.

- Voluntad por realizar cálculos y registros correctos y verdaderos.

- Interés por analizar el resultado final conseguido con la aplicación de los criterios VAN y TIR.

- Iniciativa y autonomía personal.

- Hábito de revisión de cálculos y detección de errores.

CAPACIDADES - Definir el concepto de función financiera de la empresa y fuente de financiación. - Identificar y clasificar, según diferentes criterios, las fuentes de financiación de la empresa. - Diferenciar las posibles fuentes de financiación de una empresa y razonar la elección más adecuada. - Definir el concepto de inversión y clasificar las inversiones según la tipología. - Aplicar los criterios VAN y TIR para la selección de inversiones. - Definir y calcular el periodo medio de maduración de la empresa. - Seleccionar la mejor fuente de financiación teniendo en cuenta el coste. - Mostrar iniciativa en la toma de decisiones sobre inversiones. - Mostrar iniciativa en la resolución de problemas y en la elaboración de conclusiones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Conocer los distintos tipos de recursos financieros de la empresa. - Conocer las fuentes de financiación a las que puede acceder una empresa - Distinguir el concepto de inversión de otros que no lo son, como gasto, coste,… - Manejar distintos criterios para seleccionar inversiones posibles y críticas a estos modelos.



TEMPORALIZACIÓN: Aproximadamente 7 sesiones.



UNIDAD 13: LA REALIDAD EMPRESARIAL DE CASTILLA Y LEÓN.


- Terciarización de la economía. - Competitividad de las

empresas de Castilla y León. - Características del sector

agrario. - Características del sector

servicios: el turismo en Castilla y León.

- La actividad empresarial de Castilla y León.

- Principales características de las empresas.

- Clasificación de las empresas castellanoleonesas.

- Los sectores de automoción, energético y químico y la industria agroalimentaria.

- Comprensión de la tipología de empresas de Castilla y León.

- Análisis del panorama empresarial en la región.

- Describir los tipos de empresas del entorno. - Reconocimiento e identificación de los

factores más importantes que influyen en los principales sectores de las empresas regionales.

- Presentación de situaciones empresariales locales basadas en la prensaIdentificación el proceso de actualización de la economía regional.

- Evaluación de cada subsector económico y su aportación

- Conocimiento de las políticas de la UE en la región.

- Comparar las zonas más desarrolladas con las que menos están.

- Aplicar los contenidos de la unidad a la realidad de Castilla y León.

- Respeto por el papel del empresario en nuestra comunidad.

- Valorar la aportación de las empresas regionales a la economía y al empleo en Castilla y León.

- Actitud crítica ante la evolución de las empresas de los sectores más significativos de la zona.

- Preocupación por la competitividad de los sectores de automoción, energético, químico y agroalimentario.

- Valorar positivamente las empresas de la localidad.

- Interés por conocer la realidad económica circundante.

CAPACIDADES - Identificar las características de las empresas de Castilla y León. - Analizar los sectores económicos más relevantes de la comunidad y su relevancia para la economía regional. - Estudiar las características de los subsectores industriales más significativos de Castilla y León. - Identificar las variables de la competitividad de nuestras empresas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Conocer la realidad económica de Castilla y León.


MATERIALES Y RECURSOS: - Apuntes. - Sistemas audiovisuales - Páginas web especializadas.

TEMPORALIZACIÓN: Aproximadamente 3 sesiones.



EL PROYECTO EMPRESARIAL.


- Proyecto empresarial. - Estudio de mercado. - Planificación de actividades. - Cronograma. - Recursos humanos y materiales. - Gestión de cobros y pagos. - Viabilidad de la empresa.

- Pensar en una idea empresarial. - Buscar los recursos materiales y

humanos necesarios. - Realizar el plan de tesorería. - Realizar un plan de inversiones. - Realizar un cronograma.

- Valorar la importancia de realizar un proyecto empresarial a la hora de emprender un negocio.

- Actitud crítica ante la viabilidad de la empresa.

- Preocupación por realizar todos los ámbitos del proyecto.

CAPACIDADES - Identificar la diferencia entre inversiones y gastos. - Conocer las secciones de un proyecto empresarial.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Conocer las partes del proyecto empresarial.

METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES: (Ver metodología general y contenidos procedimentales)

MATERIALES Y RECURSOS: - Apuntes. - Sistemas audiovisuales - Portal Aprende a Emprender. - Libro de texto Ed. McGraw Hill,


“INTEGRACIÓN Y ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIAS DIGITALES"



“INTEGRACIÓN Y ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIAS DIGITALES" Se utilizarán las TICS como instrumento de enseñanza aprendizaje.

● Conocimientos que adquieren los alumnos:

a. Impress, Powerpoint.

b. Uso de Google.

c. Correo móvil.

● Objetivos (asociados a los conocimientos anteriores).

a. Aprender a presentar temas mediante presentaciones.

b. Búsqueda de información, curación de contenidos.

c. Aprender a intercambiar información mediante medios digitales

● Metodología utilizada con la que se tratan las competencias digitales (asociados a los

conocimientos y objetivos anteriores).

a. Trabajo sobre un tema que deben presentar a los alumnos.

b. Se les mandan trabajos de investigación mediante cuestionarios que deben resolver

visitando una serie de páginas (Webquest).

c. Envío del trabajo al profesor mediante correo.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

Curso 2015/16

IES MARTINEZ URIBARRI FCO. JESÚS MANZANO MUÑOZ


PROGRAMACIÓN FUNDAMENTOS

ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN Departamento de Economía

IES MARTÍNEZ URIBARRI

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................. 3

OBJETIVOS ..................................................................................................................................... 3

CONTENIDOS ................................................................................................................................. 4

METODOLOGÍA DIDÁCTICA .......................................................................................................... 5

Estrategias de enseñanza aprendizaje. ..................................................................................... 5

Actividades previstas con los alumnos ...................................................................................... 5

Recursos didácticos. .................................................................................................................. 6

Atención a la diversidad. ........................................................................................................... 6

CRITERIOS DE EVALUACIÓN /CALIFICACIÓN/CORRECCIÓN ........................................................ 7

CRITERIOS DE CORRECCIÓN .................................................................................................. 8

MÍNIMOS EXIGIBLES ..................................................................................................................... 8

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN / RECUPERACIÓN. .............................................................. 9

PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA .............................................................. 10

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ............................................................ 10

DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. .......................................................................... 12

UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN A LA EMPRESA ............................................................................ 12

UNIDAD 2: CREACIÓN DE LA EMPRESA ................................................................................... 13

UNIDAD 3: SECRETARÍA Y ARCHIVO ........................................................................................ 14

UNIDAD 4: ADMINISTRTACIÓN I .............................................................................................. 15

UNIDAD 5: APROVISIONAMIENTO .......................................................................................... 16

UNIDAD 6: PRODUCCIÓN ........................................................................................................ 17

UNIDAD 7: COMERCIALIZACIÓN Y VENTAS ............................................................................. 18

UNIDAD 8: TESORERÍA Y FINANCIACIÓN ................................................................................. 19

UNIDAD 9: EL DEPARTAMENTO DE PERSONAL ....................................................................... 20

UNIDAD 10: ADMINISTRACIÓN II ............................................................................................ 21

“INTEGRACIÓN Y ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIAS DIGITALES”.........................................22




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INTRODUCCIÓN

Esta materia, de carácter optativo en el actual currículo del Bachillerato, tiene como objetivo proporcionar a los estudiantes los conceptos básicos para poder entender el ámbito de la administración y de la gestión, así como servir de iniciación en el conocimiento de las principales técnicas que se emplean en este campo. Estos conocimientos, que constituyen los fundamentos de la administración y gestión, forman hoy en día una parte imprescindible de la cultura de nuestro tiempo. El objeto de esta materia se concreta, por lo tanto, en el estudio y desarrollo de las funciones de carácter administrativo y de gestión que se realizan en las organizaciones empresariales. Estas funciones se presentan agrupadas en una serie de procesos de trabajo. Además de su interés general para la sociedad de nuestro tiempo, esta materia constituye una base importante de iniciación para los estudiantes en la construcción de un itinerario formativo idóneo hacia los estudios del ámbito empresarial. Los contenidos abarcan conceptos básicos de las operaciones realizadas en el ámbito de la administración y gestión. Deben tomar como referencia la realidad empresarial exigiendo, por lo tanto, una visión totalmente integrada y globalizada de la parte teórico-práctica de esta materia. Para efectuar los procesos del trabajo administrativo el alumno debe utilizar una serie de conocimientos de tipo matemático, contable, normativo y jurídico, relacional y comunicativo, y de tratamiento de la información. Estos conocimientos los va adquiriendo el alumno a través del desarrollo de los distintos procesos analizados en esta materia. Lo que se pretende, en definitiva, es introducir al estudiante en el conocimiento de los conceptos y técnicas utilizados en la administración y gestión de las organizaciones empresariales proporcionando una enseñanza polivalente que colabore a proporcionar la adquisición de una capacidad de adaptación para afrontar los posibles cambios de trabajo y las innovaciones constantes que se producen en la formas de organización.

OBJETIVOS Objetivos generales del bachillerato: Con esta materia se contribuye de una manera directa a la consecución de los siguientes objetivos que se establecen con carácter general para bachillerato:

Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y los antecedentes y factores que influyen en él.

Comprender los elementos fundamentales de la investigación y del método científico.

Posibilitar una madurez personal, social y moral que permita actuar de forma responsable y autónoma.

Objetivos generales de esta materia: Con el desarrollo de los contenidos de esta materia se contribuye a que el alumnado adquiera las siguientes capacidades:

Obtener una visión práctica del funcionamiento de una organización empresarial, a través de las diferentes áreas que la componen.




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Identificar, utilizar y archivar los distintos documentos que genera el desarrollo de la actividad empresarial.

Comprender y manejar las técnicas básicas que se utilizan en las diversas Áreas o Departamentos en que se estructura una empresa.

Iniciar en el conocimiento y utilización e las nuevas tecnologías aplicadas a las funciones de gestión y administración de empresas.

Posibilitar el autoaprendizaje del alumno formándole para que pueda tomar decisiones y actuar adecuadamente, incluso ante situaciones no habituales.

Conocer las fuentes donde localizar las normas jurídicas y cualquier tipo de información que afecte a la empresa.

CONTENIDOS UNIDAD 1: Introducción a la empresa (8 horas) - Concepto, fines, funciones y clasificación de empresas - Organización interna de las empresas y habilidades sociales. UNIDAD 2: Creación de la empresa (9 horas) - Decisiones previas a la puesta en marcha de una empresa - Gestiones para la puesta en marcha UNIDAD 3: Secretaría y archivo (8 horas) - Archivo y conservación de la documentación - Técnicas de comunicación escrita UNIDAD 4: Administración (I) (9 horas) - Introducción a la técnica contable - Estructura y contenidos del Plan General Contable UNIDAD 5: Aprovisionamiento (16 horas) - El proceso de compras - El proceso de pagos UNIDAD 6: Producción (4 horas) - Empresas industriales o de transformación - Los costes de producción UNIDAD 7: Comercialización y ventas (10 horas) - El proceso de ventas - El proceso de cobros UNIDAD 8: Tesorería y financiación (9 horas) - Intermediarios financieros - Cálculo de intereses - Gestión de la tesorería de la empresa UNIDAD 9: El departamento de personal (10 horas) - Legislación laboral básica - Documentación relacionada con el personal UNIDAD 10: Administración (II) (12 horas)




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- El proceso de amortización - Liquidaciones de impuestos - Cuentas anuales

METODOLOGÍA DIDÁCTICA En general se aplicará una metodología que enlace los conocimientos teóricos con el mundo real de la empresa, del trabajo y de la sociedad. El principal instrumento pedagógico será la Simulación, a través de la constitución de una pequeña empresa simulada, para poner al alumno/a al frente de la misma, y que sea el mismo quien se encargue de su administración y gestión, realizando las funciones que la actividad de la empresa simulada le va exigiendo en cada una de la unidades de esta materia. Previamente necesitará aprender y utilizar los conocimientos y técnicas que constituyen los “Fundamentos de la Administración y Gestión”. En todo momento se utilizarán las TIC como base metodológica del trabajo diario en clase. Estrategias de enseñanza aprendizaje En su conjunto, el sistema de aprendizaje constará de las siguientes etapas: 1.- Exposición de los contenidos teóricos de cada unidad, donde se explicarán los

conceptos básicos. 2.- Realización de actividades de aprendizaje consistentes en ejercicios que faciliten la

comprensión de los conceptos teóricos, desarrollando las técnicas y procedimientos adecuados.

3.- Administración y gestión de la empresa simulada mediante la aplicación de todos los conocimientos y técnicas adquiridas, para dar solución a las operaciones que se planteen.

Actividades previstas con los alumnos En cuanto a la forma de llevar a cabo las operaciones de simulación, han de tenerse en cuenta los siguientes puntos:

El trabajo de los alumnos en grupo puede resultar beneficioso, ya que será más eficaz y creativo

Las operaciones de la empresa simulada que se desarrollan en cada tema forman entre todas una unidad, es decir, constituyen un ejercicio económico completo de una empresa comercial, por lo que las soluciones y los documentos que se van elaborando guardan una relación de continuidad

Es imprescindible establecer un archivo de toda la documentación de la empresa. Cada alumno, aunque trabaje en grupo, debe llevar su propio archivo, cumplimentar toda la documentación y realizar todos los registros como si fuera el único gestor de la empresa

La organización correcta de este archivo y el llevarlo al día, constituye por sí misma una práctica importante del trabajo administrativo y una actividad de aprendizaje para esta materia.

A medida que se vayan realizando las operaciones de la empresa simulada, los alumnos debatirán los trabajos realizados, poniendo en común los resultados, siendo el profesor el encargado de corregir las mismas aportando la solución correcta y las explicaciones que considere convenientes

En muchas ocasiones las soluciones a las operaciones planteadas no serán únicas, sobre todo las que se basan en la interpretación y aplicación de normas, por lo que cualquier solución deberá estar perfectamente razonada.




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Recursos didácticos.

Entre los materiales escritos, el seguimiento del libro de texto obligatorio ocupará un lugar destacado. No obstante, su uso se combinará con otros materiales de distintas características y de uso más flexible (juegos de simulación, libros de consulta, etc.). El uso de materiales de trabajo preparados para los alumnos (documentos, cuestionarios, esquemas, fotocopias, etc.) supondrá también una valiosa ayuda.

Para una mayor “realidad de la simulación” se utilizarán también impresos oficiales, documentos de empresas, banca, etc.

También se emplearán los siguientes recursos didácticos:

Lectura de textos breves sobre cuestiones o temas económicos, acompañados de una serie de cuestiones sobre su comprensión, con la finalidad de motivar al alumno en la introducción de nuevos contenidos, estimular un debate o propiciar una discusión productiva; favorecer la interrelación de contenidos entre distintas unidades didácticas; ayudar a la reflexión y aplicación de lo aprendido en una unidad, etc.

Uso de la prensa económica, que constituye un recurso didáctico imprescindible en la enseñanza de las materias económicas y empresariales, y cuyo empleo será un instrumento habitual en aula y un hábito a fomentar entre el alumnado, con el fin de analizar y contrastar informaciones diferentes y complementarias sobre unos mismos hechos.

Utilización del correo electrónico como medio de contacto continuo con los alumnos, transmisión de información, ejercicios…

Atención a la diversidad.

Otro aspecto considerado en este Proyecto es la atención a la diversidad del alumnado. La diversidad de motivaciones e intereses de los alumnos y alumnas que acceden a esta etapa educativa, representa uno de los mayores retos metodológicos que debe resolver por cualquier proyecto curricular. En nuestro proyecto se responde a dicho reto de dos formas:


Todo ello permite al profesor guiar de forma satisfactoria- el proceso de enseñanza, a la vez- que posibilita que el alumno/a conecte las informaciones con su propio «estilo cognitivo».

Diversificando los niveles de dificultad. Se contempla un repertorio lo suficientemente amplio como para que el alumno o alumna pueda conectar con sus «centros de interés». En síntesis, estos niveles de dificultad son básicamente los siguientes: las actividades propiamente dichas, generalmente, de carácter individual; actividades de tipo conceptual con las que el alumno o alumna podrá verificar si ha asimilado las ideas fundamentales de la unidad; y las actividades de creación e investigación.




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Se presenta una metodología que asegure que las actividades de enseñanza-aprendizaje estén relacionadas con la vida real del alumno tanto fuera como dentro del aula. En este sentido se ha tenido presente en la programación y en el trabajo diario de clase los llamados «temas transversales»

Dichas actividades de refuerzo se articulan, además, en progresivos niveles de complejidad. Así, un primer nivel de dificultad se concreta en forma de cuestiones sobre el contenido teórico de las unidades, que los alumnos/as deberán realizar de forma individual; un segundo nivel se consolida a través de la interpretación y elaboración de gráficos y tablas; y otro, a partir de las actividades de creación e investigación.


La importancia que en la actividad económica y empresarial tiene el comportamiento de los agentes económicos, hace que se realicen durante el curso actividades que llevan consigo la colaboración colectiva para resolverlas, provocando la reflexión del alumno/a acerca del propio papel como agente económico que forma parte de grupos más o menos homogéneos.

El objetivo es trasladar la necesidad no sólo de colaboración y diálogo, sino de comprensión de las diferencias económicas y de comportamiento ante situaciones concretas y, a la vez, trasladar el papel de la cuantificación y comprender que los indicadores utilizados son necesarios en la sistematización de la información.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN /CALIFICACIÓN/CORRECCIÓN

1.- Determinar los diferentes tipos de empresas y sus características. Analizar sus ventajas e inconvenientes y simular los trámites necesarios para su constitución según la forma jurídica adoptada. Se trata de comprobar que el alumno es capaz de elegir el tipo de empresa más adecuado en función de los objetivos y fines perseguidos 2.- Procesar la correspondencia y documentación. Conocer las innovaciones tecnológicas en el campo de la información. Recepcionar y distribuir información oral y escrita. Realizar gestiones diversas ante Organismos públicos y privados. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno para comprender, analizar y resumir la información, así como para utilizar los medios adecuados para procesar dicha información 3.- Adquirir los conceptos contables básicos y resolver supuestos prácticos que reflejen el proceso contable de una empresa durante un ejercicio económico. Se pretende comprobar si el alumno ha adquirido una visión global del ciclo contable y es capaz de registrar correctamente las operaciones conforme a la normativa vigente 4.- Conocer la importancia de efectuar una adecuada selección de proveedores y captación de clientes. Realizar las operaciones derivadas de los procesos comerciales de compra y venta. Distinguir y aplicar los diferentes métodos de valoración de existencias Con este criterio se trata de averiguar si el alumno puede realizar y resolver trabajos y cuestiones surgidos en la gestión comercial de la empresa




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5.- Conocer y diferenciar las operaciones financieras más usuales que en la práctica mercantil se realizan con los intermediarios financieros. Este criterio permite comprobar si el alumno está capacitado para efectuar los trámites necesarios que requieren las operaciones financieras y resolver los problemas de cálculo surgidos de aquellas que se estudian en esta materia 6.- Conocer los derechos y obligaciones derivados de las relaciones laborales según el marco legal establecido. Confeccionar nóminas, efectuar liquidaciones de la Seguridad Social y retenciones del Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas. Se trata de verificar con este criterio, la capacidad del alumno para elaborar nóminas y cumplimentar los documentos exigidos por las normas establecidas al efecto.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN

En cada una de las pruebas escritas que realicen los alumnos se detallarán los criterios de corrección a aplicar.

MÍNIMOS EXIGIBLES BLOQUE I: - Introducción a la empresa

Justificar el papel de las empresas en la economía de un país.

Identificar diferentes clases de empresas.

Definir las funciones básicas de los departamentos y las relaciones entre los mismos, elaborando los organigramas correspondientes.

- Creación de la empresa

Identificar la relación existente entre nombre, logotipo, ubicación y actividad de la empresa.

Conocer los trámites de un proceso de puesta en marcha.

Cumplimentar los trámites necesarios en los organismos correspondientes. BLOQUE II: - Secretaría y archivo

Conocer los puntos básicos de los diferentes sistemas de clasificación y archivo.

Realizar supuestos planteados sobre diferentes tipos de comunicaciones.

Definir los sistemas de circulación interna de la correspondencia y los registros necesarios. - Administración (I)

Analizar elementos patrimoniales y clasificarlos por masas.

Determinar el valor del patrimonio neto.

Conocer el concepto de cuenta y los convenios de cargo y abono de cada una.

Identificar los libros contables.

Efectuar asientos de hechos contables sencillos. BLOQUE III: - Aprovisionamiento

Conocer los criterios para la selección de proveedores.

Distinguir documentos básicos en operaciones de aprovisionamiento.

Conocer las existencias habituales en la empresa y los métodos de valoración de las mismas.

Analizar los medios de cobro y pago habituales en compraventa.

Conocer y aplicar correctamente el IVA en las operaciones de compra-venta.

Cumplimentar los documentos generados en estas operaciones.




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Realizar cálculos sobre coste de aprovisionamiento. - Producción

Identificar las empresas productoras y los tipos de procesos de producción.

Analizar los componentes del coste de producción y calcular su importe. BLOQUE IV: - Comercialización y ventas

Identificar las funciones de la distribución.

Cumplimentar los documentos generados en estas operaciones.

Calcular el margen comercial. - Tesorería y financiación

Analizar previsiones de tesorería y solucionar problemas de liquidez.

Conocer las operaciones financieras más usuales de la práctica mercantil.

Resolver problemas de cálculo de estas operaciones financieras. BLOQUE V: - El departamento de personal

Conocer la normativa laboral básica.

Conocer los derechos y obligaciones derivadas del marco legal.

Cumplimentar la documentación generada.

Liquidar nóminas y seguros sociales. - Administración (II)

Conocer la amortización y sus métodos de cálculo.

Conocer el proceso de regularización contable.

Interpretar la información que proporcionan las cuentas anuales.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Qué evaluar: Para saber qué evaluar tomamos como referencia los contenidos y criterios de evaluación que están definidos para cada uno de los bloques temáticos y sus correspondientes unidades didácticas. Cómo evaluar: Se utilizarán diferentes técnicas e instrumentos de evaluación:

Observación del trabajo de los alumnos: En concreto, su participación en el desarrollo de las actividades de simulación , que son la base del aprendizaje de esta materia.

Prueba específicas de evaluación: Su función será la de determinar de forma individual, las capacidades adquiridas por cada alumno. Las pruebas se realizarán al finalizar cada uno de los bloques en que se ha dividido la asignatura. Consistirán en una parte teórica o de definición de conceptos y cuestiones clave, y otra parte práctica basada en la resolución de casos donde los alumnos muestren su comprensión de los conceptos y su capacidad para aplicarlos e interpretar la información.

Calificación de las evaluaciones




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En cada una de las evaluaciones se le propondrá al alumno una o dos pruebas escritas que constarán de dos partes: un cuestionario teórico, (preguntas teóricas) y casos prácticos con el objeto de conocer el afianzamiento de los diversos contenidos que componen la materia. Las pruebas escritas realizadas en cada evaluación supondrán el 70% de la nota de cada evaluación, mientras que el 30% restante estará formado por los ejercicios realizados, la asistencia, la motivación por la materia, trabajos voluntarios y la elaboración de un plan de empresa. Al finalizar cada evaluación los alumnos que no la hubiesen superado, realizarán una recuperación de la misma cuando se inicie la siguiente evaluación. En el mes de mayo cada alumno se examinará de la evaluación que tuviese pendiente si es el caso. La evaluación extraordinaria de septiembre será a través de una prueba escrita global del total de la asignatura.

PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA Cuando un alumno acumule varias faltas injustificadas, se le amonestará por escrito advirtiéndole de la posibilidad de no poder evaluarle de forma continua. Tal y como recoge el artículo 13-4,C del RRI, los alumnos que superen el 10% de faltas de asistencia en la asignatura se les notificará por escrito y se les evaluará por el procedimiento extraordinario:

Realización de ejercicios que el alumno deberá solicitar al profesor y entregará el día de la prueba escrita.

Una única prueba final del total de la asignatura en el mes de mayo. La calificación definitiva será la media de ambos instrumentos de evaluación.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

PROYECTO DE ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Taller de Cultura Emprendedora. Organizado por Salamanca Ciudad de Saberes. FECHA DE REALIZACIÓN: Fecha a confirmar por la Fundación (2º trimestre) CICLOS/DPTOS Y PROFESORES IMPLICADOS: Fco. Jesús Manzano Muñoz. EL % DE ALUMNOS DE CADA GRUPO/CURSO QUE PARTICIPAN EN LA ACTIVIDAD, participará el 100% del alumnado, ya que esta actividad se realizará dentro del centro. JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD Y DURACIÓN: 1 hora. Fomento de la cultura emprendedora. OBJETIVOS PROPUESTOS: Facilitar a los jóvenes los recursos necesarios para transformar sus ideas en actos. Fomentar la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos, así como con la habilidad para planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Conocer los requisitos administrativos para crear y poner en marcha una empresa. Analizar el marco jurídico de la creación de empresas.




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CONTENIDOS Y SU RELACIÓN CON LA P. DIDÁCTICA/PEC (Se especificarán los temas que desarrollan/amplían en la actividad y las competencias básicas):

Los contenidos con los que está relacionada esta actividad son:


Factores socioeconómicos del entorno.

Las funciones de la empresa.

La creación de la empresa PROCEDIMIENTOS Y EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Se motivará la actividad con cuestiones previas en las clases anteriores a la actividad. Posteriormente se realizará un cuestionario individual y en grupo para que los alumnos saquen conclusiones sobre la actividad.

RECURSOS A UTILIZAR Y GESTIONES: Ninguno




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DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN A LA EMPRESA

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

- Introducción al mundo

empresarial. - Clases de empresas. - Formas jurídicas de empresas:

- Empresario individual - Sociedad colectiva - Sociedad comanditaria

- Simple - Por acciones

- Sociedad de responsabilidad limitada

- Sociedad anónima - Sociedad anónima laboral - Sociedad cooperativa

- El marco legal de la empresa. - Organización interna:

- Departamentos y funciones. - Organigramas.

- SIMULACIÓN. Proyecto de creación

de nuestra propia empresa. - Definición y análisis del

proyecto de la empresa simulada.

- Aplicación de conceptos y técnicas para la resolución de los interrogantes que se plantean a la empresa simulada.

- Análisis del papel de las empresas. - Identificación de las diferentes

clases de empresas, analizando el distinto grado de responsabilidad de sus propietarios en cada una de ellas.

- Relación entre formas jurídicas de empresas, magnitud del capital necesario, número de socios y responsabilidad de los mismos.

- Análisis de la organización interna de la empresa.

- Valorar el papel de las empresas en

la economía de un país. - Reflexionar sobre la utilidad de las

empresas para la satisfacción de las necesidades de los ciudadanos.

- Valorar la función del empresario. - Enjuiciar las distintas formas

jurídicas de constitución de las empresas.

- Entender la organización interna de la empresa, valorando la función que desempeñan en la misma los distintos departamentos.

CAPACIDADES - Introducirse en la realidad empresarial, comprender qué son las empresas, qué fines tienen y qué funciones

realizan. - Conocer las distintas formas de clasificación de las empresas. - Conocer las distintas formas jurídicas que existen para su constitución, y analizar sus principales características. - Comprender las principales tareas y actividades que se realizan en las empresas, y conocer sus principales áreas

internas o departamentos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Justificar el papel de las empresas en la economía de un país y en la vida de los ciudadanos. - Identificar las diferentes clases de formas jurídicas de empresas y analizar sus principales características: grado de

responsabilidad de sus propietarios, capital necesario, número de socios, organización, etc... - Resolver supuestos prácticos sobre la organización interna de las empresas: - proponer una estructura departamental idónea. - definir funciones básicas de cada departamento. - dibujar un organigrama con las relaciones entre los mismos.

METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES: - Lo previsto en la metodología general: especialmente la simulación de empresas.

MATERIALES Y RECURSOS: - Libro de texto, documentos oficiales, fotocopias,…

TEMPORALIZACIÓN: - El tiempo estimado es de 8 periodos lectivos.




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UNIDAD 2: CREACIÓN DE LA EMPRESA Y HABILIDADES SOCIALES


- Decisiones previas a la puesta en marcha de una empresa.

- Actividad empresarial - Nombre. - Logotipo. - Localización (ubicación).

- Gestiones y trámites para la constitución y puesta en marcha de la empresa.

- Documentación. - Organismos. - Requisitos.

- Impresos para la realización de los trámites.

- SIMULACIÓN. Creación de la empresa simulada.

- Elección del nombre de la empresa.

- Identificación de los trámites y gestiones necesarios para la constitución de la empresa simulada.

- Aplicación de conceptos y técnicas para la resolución de los interrogantes y operaciones que se plantean a la empresa simulada.

- Identificación de las decisiones de carácter previo a la creación de una empresa.

- Obtención de información sobre las gestiones y trámites necesarios para la constitución y puesta en marcha de las empresas mediante visita a los diferentes organismos implicados.

- Cumplimentación de los documentos necesarios para la constitución de las empresas.

- Análisis de las funciones que en relación con la creación de empresas desempeñan los organismos públicos.

-

- Entender el papel de los diferentes organismos en el proceso de creación y puesta en marcha de las empresas.

- Reflexionar sobre la importancia para las empresas del nombre de las mismas, del logotipo, y de la localización.

- Reflexionar sobre la facilidad/dificultad de los trámites que tienen que realizar las empresas para su constitución.

CAPACIDADES - Comprender el proceso de creación de una empresa - Conocer las decisiones previas a la tramitación - Averiguar cuales son los trámites obligatorios y necesarios parala puesta en marcha de una empresa - Saber relacionar los trámites con sus correspondientes organismos - Ser capaz de realizar la puesta en marcha de una empresa. En especial de una empresa individual dedicada al

comercio al por mayor

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Identificar, en supuestos dados, la relación existente entre: nombre de la empresa, logotipo, ubicación y actividad

que realiza. - Realizar un esquema resumen que recoja los organismos que intervienen en el proceso de puesta en marcha de

una empresa, y los trámites a realizar en cada uno de ellos. - Cumplimentar los trámites necesarios para la puesta en marcha de una empresa según su forma jurídica. - Realizar gestiones diversas ante organismos públicos y privados.



TEMPORALIZACIÓN: - El tiempo estimado es de 9 periodos lectivos




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UNIDAD 3: SECRETARÍA Y ARCHIVO


Conservación de la documentación:

- Necesidad de la información documental.

- Normativa legal. - El archivo:

- Concepto y finalidad.

- Clases. - Organización

material. - Tratamiento

informático. - Sistemas de

clasificación. - Técnicas de comunicación

escrita: - Cartas comerciales. - Saludas. - Notas interiores. - Certificados. - Instancias.

- Registros de correspondencia:

- Registros de entrada y salida.

- Correspondencia interna.

- SIMULACIÓN. Actividades de la empresa simulada. - Organización de la empresa: circulación de la

información. - Establecimiento de un sistema de archivo,

clasificación y registro para los distintos tipos de documentos.

- Confección de cartas de presentación de la empresa a los posibles proveedores.

- Aplicación de conceptos y técnicas para la resolución de las nuevas necesidades que se le plantean a la empresa simulada.

- Obtención de información, a través de las personas encargadas de la conservación y de la gestión de la documentación del propio Centro educativo del alumno, de la forma, medios, sistemas, y registros de los documentos y escritos que se utilizan.

- Obtención de información, a través de la persona encargada de la biblioteca del propio centro, sobre la forma de llevar la gestión de la misma: fichas de libros, sistema de clasificación de los mismos, localización y control de los mismos. Redacción de escritos y comunicaciones de acuerdo con los formatos establecidos para cada clase de documentos.

- Resolución de supuestos prácticos de archivo y clasificación aplicando diferentes sistemas.

- Reflexionar sobre la necesidad de las empresas de conservar la documentación escrita, y de poder localizarla fácilmente cuando se necesite su consulta.

- Entender la importancia del establecimiento de una organización eficaz de los archivos para poder guardar, conservar y localizar los documentos que se manejan en la actividad empresarial.

- Valorar los distintos sistemas de clasificación y archivo de documentos y escritos.

CAPACIDADES - Establecer un circuito de información y comunicación dentro de la empresa y de ésta con el exterior, aplicando las

técnicas más comunes. - Conocer las normas sobre la obligación de conservar la documentación que la empresa genera. - Conocer las reglas oficiales de clasificación. - Analizar y distinguir las diferentes clases de archivos. - Distinguir las diferentes formas de comunicarse la empresa con otras empresas, organismos y/o particulares. - Ser capaz de aplicar las técnicas de comunicación más frecuentes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Justificar la importancia y necesidad de conservar la documentación de la empresa. - Realizar un esquema resumen que ofrezca los puntos básicos de la clasificación y el archivo. - Realizar supuestos planteados de comunicaciones, utilizando los diferentes medios disponibles. - Definir ante un supuesto dado, los sistemas de circulación interna de la correspondencia y los registros

necesarios. - Procesar la correspondencia y documentación. Conocer las innovaciones tecnológicas en el campo de la

información, Recibir y distribuir información oral y escrita.







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UNIDAD 4: ADMINISTRTACIÓN I


- El concepto económico de la empresa y el patrimonio. - El patrimonio y los elementos

patrimoniales. - El inventario. Clasificación y

valoración de los elementos. - Las masas patrimoniales. - La Contabilidad: Concepto, objetivos y fines - Las cuentas:

- Concepto y representación. - Clasificación y registro de los

datos: las anotaciones en el Debe y en el Haber.

- El sistema de la Partida Doble. Los Libros contables.

- Normas contables de carácter básico.

- Estructura, características y uso de los libros contables: - El libro Diario. - El libro Mayor. - El libro de Inventarios y Cuentas

anuales. - El Plan General de Contabilidad.

- Estructura y contenidos.

- SIMULACIÓN. Actividades de la empresa simulada. - Cálculo del patrimonio necesario para

la empresa. - Cálculo de la aportación del capital

necesario para comenzar. - Apertura de los Libros de

Contabilidad: libros Diario y Mayor. - Aplicación de conceptos y técnicas

para la resolución de los interrogantes y necesidades que se le plantean a la empresa simulada.

- Identificación y clasificación de los

elementos patrimoniales. - Determinación del valor del patrimonio. - Registro y control del estado y variación

de los elementos patrimoniales mediante anotaciones en las cuentas.

- Obtención, análisis y significado de los saldos de las cuentas

- Aplicación de la partida doble: práctica de asientos en los libros contables.

- Reflexionar sobre la utilidad de una agrupación y denominación común de los elementos patrimoniales para la realización de inventarios, y el análisis y comparación de patrimonios entre diferentes empresas.

- Valorar la importancia del sistema de partida doble para la contabilidad

- Entender el papel que desempeñan los planes de cuentas.

- Valorar la función del Plan General de Contabilidad como regulador del sistema de registro contable para las empresas.

CAPACIDADES - Comprender el concepto jurídico económico de patrimonio e introducirse en su registro contable. - Determinar las necesidades patrimoniales básicas de las empresas con relación a sus actividades. - Entender la incidencia de las distintas operaciones de la empresa sobre el patrimonio. - Empezar a conocer la contabilidad como ciencia e introducirnos en la actividad contable de la empresa. - Comprender el significado contable de las cuentas y de los asientos contables por el método de la Partida doble - Conocer los principales libros contables y empezar a realizar anotaciones en los mismos como forma de registro

de las operaciones de la empresa. - Introducirnos en el estudio del Plan General Contable.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Analizar los elementos patrimoniales, clasificándolos en masas. - Determinar el valor del patrimonio neto. - Explicar el concepto de cuenta, indicando los distintos tipos de cuentas y los convenios de cargo y abono de cada

uno. - Identificar los tipos de libros contables y sus funciones, diferenciando los Libros obligatorios de los no obligatorios. - Descritos unos hechos contables sencillos: explicar su registro en los Libros Diario y Mayor y efectuar los asientos

contables correspondientes. - Valorar la necesidad de la regulación contable. - Describir la estructura del P.G.C. indicando los apartados de obligado cumplimiento.







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UNIDAD 5: APROVISIONAMIENTO

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

El mercado. - Proveedores:

- Búsqueda y localización. - Evaluación y elección de

proveedores. - La operación de compra-venta.

- Marco legal: normas mercantiles y fiscales

- Estudio del impuesto sobre el valor añadido (IVA).

- El proceso de las compras: - El pedido. - La recepción: el albarán y la

factura. - El coste de las compras.

- Las existencias: - Clasificación. - Almacén. - Valoración. - Gestión de stocks.

- El proceso de pago: - Momento del pago. - Forma y medios de

realización.

La letra de cambio.

El cheque.

Otros medios de pago.

- Contabilización de las operaciones de aprovisionamiento.

- SIMULACIÓN. Actividades de la empresa simulada. - Elección de proveedores. - Adquisición de elementos del inmovilizado

y de las mercaderías. - Gestión del almacén y control de las

existencias. - Control de deudas y pagos. - Cumplimentación de documentos. - Registro de operaciones y documentos:

IVA, libros contables, documentación mercantil.

- Aplicación de conceptos y técnicas para la resolución de los interrogantes y necesidades que se le plantean a la empresa simulada.

- Análisis de ofertas y características de proveedores para poder determinar los más convenientes en cada caso.

- Identificación de las principales normas, mercantiles y fiscales, relacionadas con la compra-venta.

- Análisis de los aspectos básicos del IVA y su repercusión en los precios de compra-venta de productos y servicios.

- Cumplimentación de los libros registro obligatorios en el IVA.

- Cumplimentación de documentos de las operaciones de compra: pedidos, albaranes y facturas.

- Valoración de existencias aplicando los métodos: Fifo, Lifo y precio medio ponderado.

- Análisis y cumplimentación de los documentos de pago: recibo, letra de cambio y cheque.

- Entender la necesidad que tiene la empresa de adquirir bienes y servicios para poder realizar su actividad económica.

- Entender la incidencia de las normas mercantiles y fiscales en las operaciones de compra-venta.

- Reflexionar sobre la repercusión del IVA en los precios de venta de productos y servicios entendiendo quien soporta definitivamente sus cuotas

- Valorar el papel de los instrumentos y medios que permiten realizar la administración y gestión de las operaciones de aprovisionamiento de las empresas y del control y realización del pago de las mismas.

CAPACIDADES - Mostrar al alumno la necesidad que tienen las empresas de:

- Adquirir los bienes y servicios necesarios para realizar la actividad económica - Establecer relaciones comerciales con los proveedores - Conocer la documentación generada por las compras y sus formas de pago - Saber cuales son las normas jurídicas y contables que regulan estas operaciones

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Distinguir los documentos básicos de las operaciones de aprovisionamiento, precisando su función y los requisitos

básicos que deben reunir. - Interpretar la normativa mercantil y fiscal vigente, aplicable a las operaciones de compraventa. - Distinguir los diferentes tipos de existencias habituales en las empresas. - Analizar los distintos métodos de valoración de existencias. - Analizar los sistemas y medios de cobro y pago habituales en operaciones de compraventa. - En un supuesto práctico:

- Razonar el porqué se selecciona a los proveedores. - Comprobar la documentación recibida.




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- Elaborar pedidos, albaranes y facturas. - Registrar en fichas de almacén los movimientos de las existencias. - Cumplimentar recibos, letras de cambio y cheques. - Cumplimentar los libros de registro de facturas recibidas y de facturas emitidas.

ETODOLOGÍA Y ACTIVIDADES: - Lo previsto en la metodología general: especialmente la simulación de empresas.



UNIDAD 6: PRODUCCIÓN


- La producción. - Empresas productoras de bienes. - La productividad. - Valor añadido que genera el

proceso de producción. - El diseño del sistema de producción.

- Distribución en planta. - Manejo de materiales. - Clases de procesos productivos.

- Relación del departamento de producción con otros departamentos de la empresa.

- Relación Producción-Aprovisionamiento

- Relación Producción-Comercial. - El coste de producción.

- Identificación de empresas productoras de bienes en el entorno del alumno.

- Análisis de los distintos tipos de procesos industriales.

- Identificación y análisis de los elementos que intervienen en el proceso productivo

- Valoración de los factores de producción para la obtención del coste de productos y servicios.

- Valorar la función que desempeñan las empresas productivas para la satisfacción de las necesidades, así como la incidencia que tienen para la economía del país

- Reflexionar sobre la importancia que la organización del proceso productivo tiene para la empresa.

CAPACIDADES - Resaltar la importancia que la organización del proceso productivo tiene para las empresas industriales

o de transformación y analizar sus componentes más importantes

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Identificar los tipos de empresas productoras, diferenciándolas de las empresas comerciales y de

servicios. - Distinguir las clases de procesos de producción. - Analizar el objetivo del sistema se producción e identificar los aspectos a tener en cuenta al establecer

la distribución en planta y el manejo de materiales. - Analizar los componentes del coste de producción y calcular su importe



TEMPORALIZACIÓN:

- El tiempo estimado es de 4 periodos lectivos




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UNIDAD 7: COMERCIALIZACIÓN Y VENTAS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

- La distribución.

- Concepto y funciones.

- Canales. - Costes de

distribución. - La empresa ante el

mercado de sus productos y servicios

- Nociones de marketing. - Marketing de

investigación. - Política comercial de

la empresa. - Concepto y cálculo de

márgenes comerciales. - La protección de los

consumidores y usuarios - Contabilización de las

operaciones de comercialización.

- SIMULACIÓN. Actividades de la empresa

simulada. - Planificación de la captación de clientes. - Planificación del envío de productos. - Planificación de la expedición de facturas y

cobro de ventas. - Control de efectos a cobrar. - Control de existencias. - Registro de operaciones y documentos: IVA,

libros contables, documentación mercantil. - Aplicación de conceptos y técnicas para la

resolución de los interrogantes y necesidades que se le plantean a la empresa simulada.

- Identificación y análisis de los diferentes elementos de la política comercial.

- Cálculo de márgenes comerciales - Análisis de las normas legales de protección a los

consumidores y aplicación de las mismas a casos prácticos.

- Confección de facturas de ventas contemplando la incidencia de: descuentos, portes, y envases.

- Cumplimentación de documentos de cobro de las operaciones de ventas.

- Valorar la función

de ventas como la tarea más importante para la vida de la empresa.

- Reflexionar sobre la necesidad que tienen las empresas de dar a conocer sus productos y distribuirlos de forma que lleguen al consumidor en condiciones óptimas.

CAPACIDADES - Mostrar al alumnado que la función de ventas es la tarea más importante que en la actualidad deben

desarrollar las empresas. - Señalar la necesidad que tienen las empresas de dar a conocer sus productos y de distribuirlos de forma

que lleguen al consumidor en óptimas condiciones. - Conocer los registros y documentos que la comercialización y ventas originan, así como las normas

legales y contables que las regulan.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Identificar as funciones de la distribución. - Distinguir los tipos de canales de distribución más habituales. - Diferenciar los conceptos de marketing tradicional y moderno. - Analizar las funciones del marketing de investigación. - Analizar las funciones de la política comercial de la empresa. - Interpretar ante casos concretos las normas legales que regulan la protección a los consumidores y

usuarios. - Calcular el margen comercial.







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UNIDAD 8: TESORERÍA Y FINANCIACIÓN


- Intermediarios financieros bancarios: Bancos y Cajas de ahorros

- Operaciones y servicios bancarios. - Cuentas bancarias. - Domiciliación de pagos. - Transferencias. - Gestión de cobros. - Descuento de efectos. - Créditos y préstamos. - Tarjetas de crédito y débito. - Operaciones de extranjero y

cambio de moneda - El cálculo de intereses.

- Concepto y clases de intereses. - Fórmula general del interés

simple. - Peculiaridades. - Procedimientos abreviados de

cálculo - Gestión de la tesorería de la empresa.

- Previsiones de tesorería. - Envío de efectos al banco. - Efectos impagados. - Modificaciones en los cobros y

pagos. - Registro contable de las operaciones

de tesorería y financiación.

- SIMULACIÓN. Actividades de la empresa simulada.

- Control del estado de previsión de Tesorería.

- Solución de los problemas de tesorería detectados, operaciones:

Efectos al cobro.

Descuento de efectos.

Aplazamiento y partición de pagos.

- Solución de los problemas de cobro con los clientes:

Impagados.

Aplazamiento y partición de cobros.

- Registro de operaciones. - Aplicación de conceptos y técnicas para

la resolución de los interrogantes y necesidades que se le plantean a la empresa simulada.

- Identificación y análisis de las funciones de

tesorería y financiación de las empresas. - Elaboración de estados de previsión de

tesorería. - Cálculo de intereses y comisiones. Aplicación

a las operaciones de tesorería y financiación.

- Valorar las funciones de tesorería y financiación de las empresas.

- Entender el papel que desempeñan los intermediarios financieros en la actividad cotidiana de las empresas y en la sociedad actual.

- Reflexionar sobre la importancia, en el mundo empresarial, de poder atender a tiempo los compromisos de pago adquiridos.

CAPACIDADES - Realizar previsiones de tesorería para conocer su situación a corto plazo y conocer los posibles problemas de falta

de liquidez. - Conocer los servicios de los intermediarios financieros: Bancos y Cajas de Ahorro. - Comprender las técnicas para el cálculo de interés simple y aplicarlas en las modificaciones de los vencimientos de

cobros y pagos. - Aprender a gestionar la cartera de efectos utilizando los servicios bancarios. - Analizar los problemas de falta de liquidez y estudiar posibles soluciones, identificando los trámites y gestiones

necesarios, cumplimentando su documentación y calculando sus costes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Analizar estados de previsión de tesorería previamente elaborados, y argumentar sobre los instrumentos más

idóneos para solucionar problemas de liquidez. - Conocer y diferenciar las operaciones financieras más usuales que en la práctica mercantil se realizan con los

intermediarios financieros. - Calcular las distintas variables que intervienen en la fórmula general del interés simple. - Resolver problemas de cálculo en operaciones de aplazamiento, modificación y sustitución de cobros y pagos. - Realizar y resolver las operaciones de la empresa simulada.







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UNIDAD 9: EL DEPARTAMENTO DE PERSONAL

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

- Funciones del

Departamento de Personal.

- Legislación laboral básica: - Estatuto de los

Trabajadores. - Ley General de la

Seguridad Social. - Ley de Procedimiento

laboral. - La contratación laboral.

- Contratos de trabajo. - Modalidades de

contratación. - Las nóminas.

- El recibo de salarios. - Estructura. - Liquidación de

seguros sociales e IRPF.

- El registro contable de las operaciones de personal.

-SIMULACIÓN. Actividades de la empresa simulada. - Realización de los trámites necesarios para la

contratación de personal. - Selección de trabajadores y cumplimentación

de los contratos de trabajo. - Alta y afiliación de los trabajadores al

Régimen general de la Seguridad Social. - Pago de las nóminas y de los seguros sociales

correspondientes. - Registro contable de las operaciones. - Aplicación de conceptos y técnicas para la


- Identificación de las fuentes del derecho del trabajo, y análisis de los preceptos básicos de las normas laborales.

- Identificación de los diferentes organismos oficiales del ámbito laboral, y análisis de sus funciones.

- Identificación de los derechos y deberes del trabajador y del empresario.

- Obtención de información sobre modalidades de contratación a través de visitas a oficinas del INEM.

- Cálculo de nóminas y de liquidaciones de seguridad social.

- Valorar la importancia que los trabajadores tienen para la empresa. - Entender el papel que

desempeñan los Organismos oficiales en relación con los trabajadores y las relaciones laborales.

- Reflexionar sobre la función social de las empresas como generadoras de puestos de trabajo.

CAPACIDADES - Establecer claramente las funciones relativas al Departamento de Personal de una empresa - Conocer toda la normativa básica relacionada con las gestiones propias de la relación laboral - Analizar y distinguir los diferentes tipos de contratos - Dominar el proceso de realización de nóminas y liquidaciones de seguros sociales e IRPF, así como las normas

aplicables a dicho proceso - Saber distinguir todos los documentos generados empresas-organismos y empresa-trabajadores - Ser capaces de aplicar las técnicas de cálculo necesarias para la confección del recibo del salario, cotización y

liquidación de impuestos - Realizar las anotaciones contables que el proceso de liquidación de nóminas, Seguros Sociales e IRPF generan

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Explicar las funciones y tareas que realiza el Departamento de Personal - Ser capaz de resolver un cuestionario sobre la estructura y contenido básico de la normativa laboral - Conocer los derechos y obligaciones derivados de las relaciones laborales según el marco legal establecido - En un supuesto dado, en el que se ofrecen todos los datos necesarios, realizar:

- oferta de empleo - contrato

- Cumplimentación de la documentación relativa a la Seguridad Social - Registro en el Libro de Matrícula - Liquidación de nóminas, seguros sociales e IRPF



TEMPORALIZACIÓN: El tiempo estimado es de 10 periodos lectivos




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UNIDAD 10: ADMINISTRACIÓN II


- Otros gastos e ingresos empresariales de carácter ordinario.

- Liquidaciones periódicas de IVA. Compensación de cuentas.

- El proceso de amortización del inmovilizado.

- Concepto de amortización. - Determinación de cuotas. - Registro contable.

- Venta de elementos del inmovilizado.

- Provisiones. - El Proceso de regularización

contable y el cierre del ejercicio.

- Periodificación de gastos. - Variación de existencias. - Determinación del

resultado. - Cierre del ejercicio.

- Las cuentas anuales. - Balance. - Cuenta de Pérdidas y

Ganancias. - Memoria.

- SIMULACIÓN. Actividades de la empresa simulada: - Realización de las últimas operaciones: pago de

gastos y cobro de intereses bancarios. - Amortización de los elementos patrimoniales. - Venta de inmovilizado. - Compensación del IVA. - Operaciones para el cierre contable del ejercicio

económico, y la determinación del resultado obtenido.

- Elaboración de las cuentas anuales. - Aplicación de conceptos y técnicas para la


- Análisis del concepto de amortización aplicándolo a los diferentes elementos patrimoniales.

- Descripción del tratamiento que establece el PGC para el registro contable de bienes y gastos

- Descripción del tratamiento que establece el PGC para la periodificación contable de gastos e ingresos, para la regularización de las cuentas de existencias y para la determinación del beneficio.

- Cálculo y resolución de casos de amortizaciones, provisiones, periodificaciones y determinación del resultado del ejercicio.

- Identificación y análisis de las normas que regulan la elaboración de las cuentas anuales.

- Entender el sentido económico de la amortización de los elementos patrimoniales.

- Reflexionar sobre la formación del resultado económico que obtienen las empresas.

- Entender la información que proporcionan las cuentas anuales y su valor como resumen de la realidad empresarial.

- Valorar el papel que desempeña la Contabilidad y los libros contables para la administración y gestión de las empresas.

CAPACIDADES - Comprender el concepto económico de amortización, y entender su registro contable. - Analizar nuevos capítulos de gastos e ingresos de la actividad empresarial. - Asignar los gastos e ingresos al ejercicio económico al que corresponden con independencia de sus fechas de

cobro o pago. - Entender el proceso contable de cierre de ejercicio, y determinar el resultado económico obtenido por la

empresa. - Elaborar las cuentas anuales de la empresa, e interpretar la información que proporcionan.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Analizar el concepto económico de la amortización y describir los métodos de cálculo de las cuotas. - Analizar el concepto contable de provisiones. - Argumentar sobre la formación del resultado económico que obtienen las empresas. - Interpretar la información que proporcionan las cuentas anuales como resumen de la gestión empresarial. - Realizar y resolver las operaciones de la empresa simulada.



TEMPORALIZACIÓN: -El tiempo estimado es de 12 periodos lectivos.




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“INTEGRACIÓN Y ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIAS DIGITALES" Se utilizarán las TICS como instrumento de enseñanza aprendizaje.

● Conocimientos que adquieren los alumnos:

a. Impress, Powerpoint.

b. Uso de Google.

c. Correo móvil.

● Objetivos (asociados a los conocimientos anteriores).

a. Aprender a presentar temas mediante presentaciones.

b. Búsqueda de información, curación de contenidos.

c. Aprender a intercambiar información mediante medios digitales

● Metodología utilizada con la que se tratan las competencias digitales (asociados a los

conocimientos y objetivos anteriores).

a. Trabajo sobre un tema que deben presentar a los alumnos.

b. Se les mandan trabajos de investigación mediante cuestionarios que deben resolver

visitando una serie de páginas (Webquest).

c. Envío del trabajo al profesor mediante correo.

profesor: d. francisco jesús manzano muñoz ies...

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