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ANALISIS AL SISTEMA DE FORMACIÓN CONTÍNUA DE TALENTO HUMANO EN SALUD,
MARCO DE LA LEY 1438 MINSALUD
Santiago de Cali, Julio 11 de 2012
UNIVERSIDAD DEL VALLE FACULTAD DE SALUD
ESCUELA DE SALUD PÚBLICA
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LILIANA ARIAS CASTILLO, M.D. Médica Familiar. Sexóloga - Humanista
Profesora Titular. Jefe Departamento de Medicina Familiar Facultad de Salud Universidad del Valle. Cali - Colombia
Presidenta Confederación Iberoamericana de Medicina Familiar CIMF
ANALISIS AL SISTEMA DE FORMACIÓN CONTÍNUA DE TALENTO HUMANO EN SALUD, MARCO DE LA LEY 1438
MINSALUD
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Liliana Arias C., M.D.
CONTENIDO
• Algunos conceptos acerca de la Educación de
Adultos; Educación Continuada
• Reflexiones a la propuesta de reglamentación del
artículo 98 de la ley 1438 de 2011
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UN CONTRATO SOCIAL
EDUCACIÓN
SOCIEDAD
SISTEMAS
PÚBLICOS
Salud & Educ.
SALUD
BIEN SOCIAL
MÉDICA
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Liliana Arias C., M.D.
LA PIRÁMIDE DE MILLER*
Does
Shows how
C O N D U C T A
*Miller GE. The assessment of clinical skills/competence/performance. Acad Med 65 (Suppl.) S63-S67 1990
Knows
Knows how
C O G N I T I V O
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Liliana Arias C., M.D.
7 competencias
El médico puede hacer
“Doing the thing right” 3 competencias
Cómo aborda el médico
lo que hace
“Doing the right thing”
2 competencias
El médico como profesional
“The right person doing it”
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Liliana Arias C., M.D.
COMPETENCIA versus “PERFORMANCE”
Competencia
Ejercicio Profesional
INF
LU
EN
CIA
S
PE
RS
ON
AL
ES
INF
LU
EN
CIA
S
DE
L S
IST
EM
A
J.J. Rethans et al. Medical Education 2002. 36, 901-909
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Liliana Arias C., M.D.
ORÍGENES DE LA EDUCACIÓN CONTINUA
• La Concepción de la educación como un proceso permanente, a lo largo de la vida, que involucra a la persona de manera integral, que supone que la necesidad de aprender no es finita y que se relaciona con cualquier tipo de actividad productiva del ser humano, como un elemento esencial en la marcha de la civilización.
Izquierdo García, B. y Schuster Fonseca J. (2000) La educación continua, una alternativa para la formación de los resursos humanos. Comisión Mixta de Capacitación y Adiestramiento UV-FESAPAUV. Programa Desarrollo de Competencias Académicas procedimiento de la Educación Continua, Xalapa, (enero, 2000), pp. 1-5.
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ORÍGENES DE LA EDUCACIÓN CONTINUA
• La interpretación sobre la evolución que históricamente han tenido en el mundo las formas de concebir las ocupaciones y profesiones y las distintas estrategias que las sociedades han puesto en marcha para formar nuevos profesionales y garantizar su calidad.
Izquierdo García, B. y Schuster Fonseca J. (2000) La educación continua, una alternativa para la formación de los resursos humanos. Comisión Mixta de Capacitación y Adiestramiento UV-FESAPAUV. Programa Desarrollo de Competencias Académicas procedimiento de la Educación Continua, Xalapa, (enero, 2000), pp. 1-5.
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Desde la dimensión sincrónica
Desde el punto de vista diacrónico
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Liliana Arias C., M.D.
El problema es entonces de definición pero también de ejecución: desde qué posición y con qué herramientas cuenta cada Estado para enfrentarse a la expansión de la educación transnacional, controlar la calidad y los contenidos que se ofrecen y arbitrar los mecanismos de reconocimiento de la titulación.
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EDUCACION CONTINUADA
El término Educación Continuada- a Distancia- ha recibido diferentes denominaciones:
• Educación por Satélite
• Por correspondencia
• Por televisión
• Por cable
• Por internet
• Educación en línea
• Educación asistida por computador
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ANTERIORMENTE EXISTÍA:
Educación a Distancia con diferentes tecnologías para llevar información.
Educación o entrenamiento en base a computación con tecnologías de multimedia.
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CON LA APARICIÓN DE INTERNET Y DE LA WORLD WIDE WEB:
Multimedia
Tec. de la Comunic.
Información Internet
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GENERACIONES DE EDUCACIÓN CONTINUADA A DISTANCIA
• 1ª. Generación (1850-1950) Correspondencia
• 2ª. Generación (1950-1970) Multimedia
• 3ª. Generación (1970-1990) Teleaprendizaje
• 4ª. Generación (Desde los 90) “Sistemas Interactivos Abiertos” ó “Flexible Learning Models”
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CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN CONTINUADA A DISTANCIA
¿A quiénes está dirigido este tipo de educación? ¿ Cómo son estos alumnos?
¿Por qué realizar cursos a través de esta metodología?
¿El proceso de aprendizaje está centrado en el alumno, en el contenido o en el profesor?
¿Cuáles son sus fortalezas y debilidades?
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¿Cuál es la calidad del aprendizaje logrado a través de
un curso a distancia versus uno tradicional?
¿Realmente tiene menor Costo?
¿Cómo se realiza el aprendizaje? ¿Qué es una
plataforma educativa? ¿Qué son las e-actividades?
¿Cuál es el rol del tutor?
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ANDRAGOGÍA
“LOS ADULTOS APRENDEN MEJOR CUANDO ESTÁN
INVOLUCRADOS ACTIVAMENTE EN UN PROCESO
DE APRENDIZAJE QUE LES ES RELEVANTE.”
Knowles M. (1998) The adult learner. A neglected species. Gulf Pub.
Company. EE.UU.
Knowles M. (1970) The Modern Practice of Adult
Education. Association Press, New York
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PRINCIPIOS
• Autonomía
• Experiencia
• Aplicación Inmediata
• Relevancia
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Liliana Arias C., M.D.
¿POR QUÉ REALIZAR LA EDUCACIÓN CONTINUADA?
Hacer más por menos
Las necesidades de aprendizaje cambiantes de
la sociedad
El impacto de las nuevas tecnologías en el
aprendizaje
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MODELO DE ENSEÑANZA TRADICIONAL
Profesor
Referencias Bibliográficas
Transparencias y Videos
Trabajos y Proyectos
Ejercicios de Clase
Lección Magistral
Alumno
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MODELO ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN e-learning (centrado en el alumno)
Equipo Coordinador
Referencias Bibliográficas
Online
Trabajos y Proyectos Grupales
Ejercicios de Autoevaluación
Foros
Tutor
Alumno
Ambiente Laboral
Chat
Enlaces Web
Contenidos Virtuales
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FORTALEZAS DE LA EDUCACIÓN CONTINUADA
• Permite la deslocalización del conocimiento • Propicia una formación “just in time, just for me” • Favorece una formación multimedial • Reutilización de materiales • Registro de actividad del alumno en el servidor
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Liliana Arias C., M.D.
• Volumen de información para los alumnos • Los contenidos y la información son fáciles de actualizar • Favorece la autonomía del estudiante • Permite la formación grupal y colaborativa • Favorece la interactividad alumno-tutor
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Liliana Arias C., M.D.
DESVENTAJAS DE LA EDUCACIÓN CONTINUADA
• Requiere competencias tecnológicas • Requiere más inversión de tiempo • Acceso a Internet y a la Tecnología • Habilidades para el aprendizaje autónomo y tiempo real
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Liliana Arias C., M.D.
• Dificultad para enseñar habilidades y actitudes • Puede disminuir la calidad de la educación • Resistencia al cambio del sistema Tradicional
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Liliana Arias C., M.D.
EL NUEVO PARADIGMA (Ch. Boelen)
OTRA Escuela M. Escuela M. SOCIALMENTE
RESPONSABLE
MANEJO DE LA
ENFERMEDAD
Enfoque SALUD INTEGRAL
PROMOCIÓN / PREVENCIÓN
Liderada por las
ESPECIALIDADES
SALUD POBLACIONAL
Medicina Familiar / Comun.
Orientada a
PROCESOS
Orientada a RESULTADOS
REACTIVA a la
ENFERMEDAD
PROACTIVA
a la SALUD
Responsable ante
sus PARES
Responsable ante LA
SOCIEDAD
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Liliana Arias C., M.D.
Equipo Docente Consorcio
Expertos Invitados Asesores Servicios
de Salud
Docencia en Aula
Educación Virtual
Tutores por Grupo
Equipos Locales de Salud
Médicos en Formación
Módulo 1
Módulo 2
Módulo 3
Módulo 4
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REFLEXIONES A LA PROPUESTA
DE REGLAMENTACIÓN DEL
ARTÍCULO 98 DE LA LEY 1438 DE
2011
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UNIVERSIDADES VS SOCIEDADES CIENTÍFICAS
• Hospitales
• Secretarías
• Universidades – Facultades (nacionales-internacionales)
• Asociaciones académicas
• Asociaciones y Sociedades científicas
• Ministerios y servicios de salud
• Institutos descentralizados (ISS, INAS, …)
• Industria farmacéutica
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Liliana Arias C., M.D.
QUIEN LO HAGA,
BIEN ! ! !
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ASCOFAME
Liliana Arias C., M.D.
ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÓN CONTINUA
ORGANIZACIÓN… SUPRA
RE-CERTIFICIÓN (¿Voluntaria?, ¿Usos?)
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¿POR QUÉ TERMINAN CON EXÁMENES Y
POR QUÉ EL ICFES?
Ejemplo:
NOTARIOS
DESPRESTIGIO
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Liliana Arias C., M.D.
EL SISTEMA DE SALUD SE HA SOSTENIDO POR LOS
PROFESIONALES
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Liliana Arias C., M.D.
LA VÍA DE LAS CINCO ALIANZAS The Network Towards Unity of Health. 22, p.18, 2003. R. Woolllard
Servicios de
Salud
Basados en:
Necesidades
Sociedad
POLÍTICAS DE SALUD/
POLÍTICOS
INSTITUCIONES
ACADÉMICAS COMUNIDAD/
SOCIEDAD
ADMINISTRACIONES
SANITARIAS PROFESIONALES
DE LA SALUD
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Liliana Arias C., M.D.
La llegada de la educación transnacional reaviva una polémica clave de la historia cultural de Latinoamérica:
Cómo desarrollar una actitud activa y crítica, y no meramente pasiva y defensiva o reactiva frente a ofertas culturales proveniente de exterior.
Cómo posicionar a los sistemas de educación del país frente a los extranjeros, de manera sólida y flexible, no para que eviten el desarrollo de aquellos buenos programas internacionales sino para que puedan filtrar a los de baja calidad o a los que sólo se desarrollan por criterios comerciales.
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Liliana Arias C., M.D.
TENSIONES
CONFLICTOS DE INTERESES
SOCIEDAD / COMUNIDAD Servicios de Salud
Cantidad
Calidad
PROFESIONALES DE LA SALUD
DPC
Práctica Médica Auto – regulación
Condiciones
Independencia / Autonomía
POLÍTICOS / ADMINISTRADORES: Contención del gasto.....
Autonomía organizativa
INSTITUCIONES ACADÉMICAS Autonomía en investigación
Espacios propios de excelencia
......