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Pre-AP Spanish 4

Spanish 4 Course Description Pre-AP Spanish 4 (pre-advanced) continues the study of advanced grammar and practice in the four skill areas of reading, writing, speaking, and listening. At this level, communication includes topics about personal, cultural, and social topics such as history, art, literature, music, current affairs, and civilization. Students explore the relationship between the practices and perspectives of Spanish culture using culturally authentic Spanish. Students connect the concepts learned in other subjects studied in school and use them in Spanish. Students examine the nature of language through comparisons between the Spanish language with the English language, paraphrasing and restating in Spanish our comparisons. Students participate in multilingual communities at home and around the world. The emphasis is on advancing the student’s Spanish competency to at least advanced intermediate on the ACTFL scale. This course is conducted and taught entirely in Spanish.

Course or PASS Objectives By the end of this course, you should be able to:

1. Communicate in the interpretive, interpersonal, and presentational modes. OK P.A.S.S. 1.1-1.3 2. Demonstrate an understanding of Hispanic cultures. OK P.A.S.S. 2.1-2.2 3. Demonstrate further knowledge of other content areas in Spanish. OK P.A.S.S. 3.1 – 3.2 4. Compare Spanish and English. OK P.A.S.S. 4.1- 4.2 5. Use Spanish both within and beyond the school setting. OK P.A.S.S. 5.1 – 5.2.

Grading Grades are divided into two groups: Daily Work = 80 % and the semester final exam = 20% per Board policy. Daily work is everything that we do in class and is not limited to this list: homework checks, quizzes, tests, projects, dialogues, etc. Tests, quizzes, and finals accompany the text so that they match the vocabulary and format of the textbook and the activities that we do in class. Because we do a lot of class work, a daily participation grade of 5 points per school day is awarded by the teacher. For example, a regular 5-day school week is equal to 25 points. These points are awarded to the students in advance. Students who do not participate appropriately can lose these 5 points at the sole discretion of the teacher. Students either receive a 5 for the day or a zero. For ease of entry, points are awarded as a total for the previous week rather than daily. Students still receive their points for excused absences. Grades are computed on total points earned out of total possible points then converted to a percentage. Letter grades are then computed using the following grading scale.

MHS Grading Scale

Letter Grade Percentage Grade Point A 93-100% 4.0

A- 90-92% 3.7 B+ 87-89% 3.3 B 83-86% 3.0 B- 80-82% 2.7 C+ 77-79% 2.3 C 73-76% 2.0 C- 70-72% 1.7 D+ 67-69% 1.3 D 63-66% 1.0 D- 60-62% .67 F 0-59% 0.0

Reading Material and Supplies ¡Aventura! Español 3 EMC Publishing Copyright 2009

!Aventura! Español 3 Interactive textbook EMC Publishing Copyright 2009

!Aventura! Español 3 workbook EMC Publishing Copyright 2009

¡A toda vela! Español avanzado textbook EMC Publishing Copyright 2009

¡A toda vela! Español avanzado workbook EMC Publishing Copyright 2009

Course Outline Sequence of course listed may vary beyond teacher’s control. Changes of instruction may be made based on teacher monitoring. Summer assignment: Watch at least 4 hours of television in Spanish. Write a review in Spanish of each of the four hours watched. Have these four reviews ready to turn in on the first day of class.

First Semester

August

Chapter 6 De viaje pp. 240-285

Lesson A Cultural context: Panamá

Vocabulary: Vamos a planear un viaje y Retraso en el aeropuerto

Dialogues I, II: ¿Tienes los pasajes? Y No creo que haya tormenta

Culture: Panamá, tres ciudades en una y San Blas, un viaje al pasado

Grammar: Quick Review and Structure

Cultural Reading:

Self-Evaluation: Autoevaluación

Quizzes: listening, writing, speaking, reading

Lesson B Cultural context: Costa Rica

Vocabulary: ¿Dónde nos alojamos? Y Vamos de excursión

Dialogues I, II: En el albergue juvenil y ¡Temo que nos perdamos en la selva!

Culture: El volcán Arenal y El viaje de las tortugas verdes

Grammar: Structure

Reading: Recuerdos de San José



!Viento en la popa!

Reading: En una tempestad

Strategies: Interpreting figurative language

Writing

Strategies: Organizing information

Quizzes: reading, writing

Chapter test

September

Chapter 7 Buen provecho pp. 286-333

Lesson A Cultural context: Bolivia

Vocabulary: En el mercado y Una receta

Dialogues I, II: Estas manzanas son carísimas y ¡Ay, se me cayó el plato!

Culture: El Carnaval de Oruro y Yuca, el tubérculo andino

Grammar: Structure

Cultural Reading: Las dos capitales de Bolivia



Lesson B Cultural context: Perú

Vocabulary: Buenos modales en la fiesta y En un restaurante

Dialogues I, II: ¡Te dije que no pusieras los codos en la mesa! Y Pide lo que quieras

Culture: Inti Raymi, la Fiesta del Sol y Una receta peruana

Grammar: Structure

Reading: Recuerdos de Piura



¡Viento en popa!

Reading: Oda a la alcachofa

Strategies: Using your senses

Writing

Strategies: Using sensorial detail


October

Chapter 8 La buena salud pp. 334-375

Lesson A Cultural context: Guatemala

Vocabulary: Accidentes de todos los días y En el hospital

Dialogues I, II: ¿Cómo te quebraste el brazo? Y ¿Qué síntomas tiene?

Culture: Remedios de la medicina maya y Baños termales en Guatemala

Grammar: Structure and Quick Reviews

Cultural Reading: Miguel Ángel Asturias



Lesson B Cultural context: Honduras

Vocabulary: En forma y Una dieta saludable

Dialogues I, II: Si hicieras ejercicio, te sentirías mejor y ¡Evita la comida chatarra!

Culture: Los Juegos Deportivos Estudiantiles y La cocina hondureña


Reading: El cacao: un gran descubrimiento



¡Viento en popa!

Reading: Un día de éstos

Strategies: Using context clues to clarify meaning

Writing

Strategies: Describing a process


Chapter test

November

Chapter 9 Última moda pp. 394-439

Lesson A Cultural context: México

Vocabulary: En el salón de belleza y De compras

Dialogues I, II: Quiero un nuevo peinado y ¿Cómo me queda?

Culture: Trajes tradicionales aztecas y De compras por los tianguis


Cultural Reading: Los muralistas mexicanos



Lesson B Cultural context: México

Vocabulary: En la tintorería y Joyas, regalos y artesanías

Dialogues I, II: Este vestido tiene una mancha y ¿Qué tal si compro esto?

Culture: Entrevista con Macario, diseñador mexicano y Revistas para chavos y chavas


Reading: Los tarahumara



¡Viento en popa!

Reading: El delantal blanco

Strategies: Imagining the action

Writing

Strategies: Turning point in a story


Chapter test

December

Chapter 10 Nuestro futuro pp. 424-469

Lesson A Cultural context: España

Vocabulary: Planes para el futuro y Como prepararse para una entrevista

Dialogues I, II: ¿Qué carrera piensas seguir? y ¿Tiene Ud. Referencias?

Culture: Las primeras universidades de la Península Ibérica y Cómo se hace un currículum en España


Cultural Reading: Carreras con futuro



Lesson B Cultural context: España

Vocabulary: ¿Quénos traerá el futuro? Y Como proteger nuestro planeta

Dialogues I, II: ¿Qué piensas de las nuevas tecnologías? Y Cuidemos el medio ambiente

Culture: Pedro Duque, un español en la Estación y Ayudando a combatir una marea negra


Reading: El Coto de Doñana



¡Viento en popa!

Reading: Vuelva usted mañana

Strategies: Understanding the author´s purpose

Writing

Strategies: Present the pros and cons


Chapter test

First Semester Final Exam: Achievement Test I Chapters 6 - 10

Second semester

January

Chapter 1: ¡Buen viaje! pp. 1-58

Themes: Los viajes, El turismo, La inmigración

Lesson A

Communication: Hablar de viajar, de los viajes y modos de transporte; Justificar un viaje cultural; Describir un hotel; Hablar del mercado turístico; Hablar del impacto de la tecnología sobre turismo

Vocabulary and Grammar context

Grammar: Familia de palabras; Un destino para los Robinson del siglo XXI; Para los amantes del misterio, del miedo y del suspense; Machu Picchu; Dulces (y originales) sueños

¡Readings! Un pulso a Julio Verne; Viajan y gastan más; Mensaje en una pantalla

¡Listening! Vacaciones: una verdadera pesadilla; Hoteles originales; Participe en una conversación

¡Writing! Informal texts, Essays

Speaking: Charlemos en el café; ¿Qué opinan? Presentemos en público

Projects: ¡Manos a la obra!

Vocabulary: A tener en cuenta: Formación de sustantivos


Lesson B

Communication: Hablar de inmigración; Explorar las tribulaciones y el impacto del turismo; Discutir el bilingüismo y el biculturalismo

Vocabulary Grammar and context

Grammar: Familia de palabras; Con el miedo al mar en el cuerpo; Nuestra buena gente; Tribulaciones de un turista en Shangai; Las uvas de la suerte

¡Readings! La persona más influyente: mi mamá; Sin comparación; Turismo reportó altas ganancias este año; esperan un año similar; Los indígenas: los sacrificados

¡Listening! Benditos sean los animales; Lenguas perdidas; Participe en una conversación


Speaking: Charlemos en un café; ¿Qué opinan? Presentemos en público



Vocabulary: A tener en cuenta: Verbos como gustar

Chapter test

February

Chapter 2 ¡Gente joven! pp. 59-116

Themes: Cómo se definen y qué valoran; Cómo viven; Cómo hablan

Lesson A

Vocabulary and Grammar

Grammar: Familia de palabras; ¡Y hasta lleva arete.. .!; ¿Escalvos/as de la moda?; Yo de mayor quiero ser hacker; Y tú, ¿qué valoras?

¡Readings! Jóvenes 2006. ¿Cómo son?; Jergas: cada día nace una nueva palabra; ¿A qué edad nos convertimos en adultos¿

¡Listening! Wall Street; ¿Somos mayores ya?; Participe en una conversación




Vocabulary: A tener en cuenta: Usos de se


Lesson B

Communication: Conocer los problemas de otros jóvenes; Describir el mundo de los niños y niñas de la calle; Hablar de la importancia de seguir los estudios


Grammar: Familia de palabras; Al rescate de los jóvenes; ¿por qué los jóvenes no se van de casa?; Pequeños soldados

¡Readings! Novela expone realidad bicultural de jóvenes latinos; Los niños y niñas de la calle; Las adicciones sin drogas atrapan a los jóvenes

¡Listening! Deserciones escolares; Voto Latino; Participe en una conversación

Writing Informal texts, Essays




Vocabulary: A tener en cuenta: Cognados y falsos cognados

Chapter test

March

Chapter 3 ¡Qué aproveche! Pp. 117-174

Themes: Comidas típicas; Alimentos; Restaurantes

Lesson A

Communication: Hablar de diferentes platos tradicionales; Describir una receta; Opinar sobre la comida; Hablar de la influencia culinaria de otras culturas


Grammar: Familia de palabras; Parador de Segovia; Un burrito congelado en Tijuana; Unidas dan sazón al menú del restaurante Mambo Café; El mate… su historia

¡Readings! Y el chocolate espeso; EE.UU. consume más salsa que kétchup

¡Listening! El sabor de Colombia; Sazón con tradición; Participe en una conversación

Writing Informal texts, Essays



Vocabulary: A tener en cuenta: Usar sufijos para crear palabras nuevas


Lesson B

Communication: Hablar de las comidas y las dietas; Discutir el tema del hambre mundial; Hablar del impacto de la propaganda sobre lo que comemos


Grammar: familia de palabras; El mundo en equilibrio; Mitos sobre la alimentación vegetariana; Aunque aporta grasa, la carne no es tan mala como la pintan; Bueno, barato y saludable

¡Readings! Solteros y parejas sin hijos compran la comida más cara, Inglaterra prohíbe la comida basura en los colegios; El payaso de McDonald´s cambia de imagen

¡Listening! Todas las dietas funcionan; Dietas; Participe en una conversación

Writing: Informal texts, Essays




Vocabulary: A tener en cuenta: Prefijos

Chapter test

April

Chapter 4 Personalidad y personalidades pp. 175-234-191

Themes: Cómo es el ser humano; Héroes, villanos y otros famosos; Hispanos influyentes

Lesson A


Grammar: Familia de palabras; El mundo de las fobias; Cada cual con sus manías; ¿Por qué triunfan los malos?; El cuerpo habla más que la boca

¡Readings! Enamoradictos; Renovarse o morir; Un cerebro preparado para mentir

¡Listening! El hombre que dijo que llamaría; El Amor y el Tiempo; Participe en una conversación




Vocabulary: A tener en cuenta: Nexos


Lesson B

Communication: Hablar de los famosos; Opinar sobre los héroes; Discutir el impacto de los hispanos en Estados Unidos


Grammar: Familia de palabras; La influencia de los hispanos; George López; Salma Hayek; Penélope Cruz

¡Readings! Los famosos latinos se cotizan alto. . .; Meteduras de pata de famosos; Valentín, la paloma héroe

¡Listening! Manías de los famosos; Mamá, quiero ser famosa; Participe en una conversación

May





Vocabulary: A tener en cuenta: Falsos cognados

Chapter test

Second semester final exam Chapters 1 - 4

Muskogee High School Policies

Instructor’s Grading Criteria/Timetable:

Per Muskogee Board of Education policy, a minimum of two grades are taken each week. Grades may be taken unannounced at any time on any piece of student work. Grades may be taken on quizzes, tests, homework, projects, speaking performances in class, and other assignments. Class participation is given as 5 points per regular school day and are rewarded or taken away PURELY AT THE

DISCRETION OF THE TEACHER. The comprehensive semester final must count 20% of the student´s final grade per Board policy.

Course Policies: I adhere strictly to the policies as defined in the Muskogee Public Schools Secondary Student Expectations 2010-2011 handbook.

Muskogee High School Policies

Extra Credit Policy There is no extra credit available in this course.

Attendance/Tardiness According to the MHS student handbook, an absence is defined as being more than 5 minutes late to an assigned area or not being present for an assigned class/ activity. The absence limit per semester (18 weeks) is nine (9) days per semester. A student with more than nine (9) absences will receive a grade of “F” at the time of the 10th absence. Any unacceptable absence is truancy. A student not within his/her assigned area when the tardy bell begins to ring is tardy. For more explanation, see pp. 26-29 of Muskogee Public Schools Secondary Student Expectations 2010-2011. The described policies and procedures of the student handbook constitute Muskogee Board of Education policy and will be strictly adhered to.

Late Work Policy Late work is accepted per the policies in the student handbook. However, extenuating circumstances will be considered on a case-by-case basis.

Mastery Learning/Tutoring A New Bell Schedule was implemented in 2008-2009 to provide time for mastery learning and for tutoring. I am available from 7:50 – 8:10 a.m. every school day EXCEPT Thursdays and from 2:50 – 3:05 p.m. every school day except for occasional school meetings at that time.

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