Ton Pare No Te Nas

Silvia Vissani

Luis Montaner

Marta González

Ton pa-re no té nas, ton pa-re no té nas, ta ma -re_és xa_______Ta i_es teu ger-mà pe-tit, i_es teu ger-mà pe-tit, té_es nas de ra_____ta.

Coral a cànon Coral a cànon Ton Pare No Té NasTon Pare No Té Nas

ASPECTES A TENIR EN COMPTE A L’HORA DE TREBALLAR CANÇONS A L’ÀREA DE MÚSICA

• Les cançons populars i tradicionals són un recurs Les cançons populars i tradicionals són un recurs adient per treballar el llenguatge, tant pel que fa adient per treballar el llenguatge, tant pel que fa a l’adquisició de lèxic com d’estructures.a l’adquisició de lèxic com d’estructures.

• De manera connexa, el treball amb les cançons De manera connexa, el treball amb les cançons desenvolupa la facultat de memorització, que es desenvolupa la facultat de memorització, que es traduirà en una major fluïdesa verbal, en traduirà en una major fluïdesa verbal, en l’adquisició de seguretat en l’ús del llenguatge i l’adquisició de seguretat en l’ús del llenguatge i en un augment progressiu del potencial en un augment progressiu del potencial comunicatiu de l’alumne/acomunicatiu de l’alumne/a

Important...Important...

• - Primerament hem d'assegurar una - Primerament hem d'assegurar una comprensió inicial del lèxiccomprensió inicial del lèxic, del significat , del significat de les expressions i del conjunt del text.de les expressions i del conjunt del text.

• - Després una correcta - Després una correcta pronúnciapronúncia, , enllaços fònics i contraccions.enllaços fònics i contraccions.

• - Aconseguir bona - Aconseguir bona entonació entonació i i expressivitatexpressivitat..

• - A més per a una bona proposta didàctica - A més per a una bona proposta didàctica no ha de faltar la no ha de faltar la creativitatcreativitat

Proposta didàctica per a Proposta didàctica per a MúsicaMúsica Cal dir que pot ser adaptada Cal dir que pot ser adaptada per cada mestre/a a les possibilitats i exigències del per cada mestre/a a les possibilitats i exigències del grup classe.grup classe.• Primer, el mestre/a la cantarà sencera; així els Primer, el mestre/a la cantarà sencera; així els

nens i nenes faran una primera presa de contacte nens i nenes faran una primera presa de contacte i observaran si és llarga o curta, alegre o trista, i observaran si és llarga o curta, alegre o trista, ràpida o lenta, peculiaritats del text, si ens ràpida o lenta, peculiaritats del text, si ens explica una història...explica una història...

• Tot seguit fragmentarem la cançó en frases Tot seguit fragmentarem la cançó en frases musicals lògiques i, després de cantar-la el musicals lògiques i, després de cantar-la el professor/a un parell o tres de vegades (indicant professor/a un parell o tres de vegades (indicant amb la mà el gest d’escoltar i no cantar), es farà amb la mà el gest d’escoltar i no cantar), es farà repetir al grup. Quan ja tinguem les dues frases repetir al grup. Quan ja tinguem les dues frases apreses serà bo ajuntar-les. S’enllaçaran les apreses serà bo ajuntar-les. S’enllaçaran les frases o estrofes fins que la cançó s’hagi frases o estrofes fins que la cançó s’hagi memoritzatmemoritzat..

• Llavors farem el ritme de la cançó picant amb les mans Llavors farem el ritme de la cançó picant amb les mans mentre pensem mentalment la cançómentre pensem mentalment la cançó

• Una vegada aconseguit una part de la classe farà el ritme Una vegada aconseguit una part de la classe farà el ritme picant les mans, metre l’altre meitat cantarà la cançó al picant les mans, metre l’altre meitat cantarà la cançó al mateix temps.mateix temps.

• Finalment, es canviaran els papers els que feien el ritme Finalment, es canviaran els papers els que feien el ritme cantaran, i els que cantaven faran el ritme.cantaran, i els que cantaven faran el ritme.

Proposta didàctica Proposta didàctica treballant altres àreestreballant altres àrees

• Primer, per tal veure que els nins han sabut Primer, per tal veure que els nins han sabut interpretar la lletra de la cançó, els farem fer un interpretar la lletra de la cançó, els farem fer un dibuix dels personatges que hi surten (pare, dibuix dels personatges que hi surten (pare, mare, germà)mare, germà)

• Llavors, pel fet que actualment hi ha una gran Llavors, pel fet que actualment hi ha una gran varietat de famílies els hi farem fer un dibuix de varietat de famílies els hi farem fer un dibuix de la seva família. A partir d’aquí, podem relacionar la seva família. A partir d’aquí, podem relacionar la cançó amb el concepte de família, i explicar la cançó amb el concepte de família, i explicar que cada família és única i especial sigui com que cada família és única i especial sigui com sigui.sigui.

Amb l’àrea de Coneixement Amb l’àrea de Coneixement del Medidel Medi

A l’hora de treballar els Essers Vius, A l’hora de treballar els Essers Vius, explicarem les seves característiques explicarem les seves característiques i ens fixaríem en les característiques i ens fixaríem en les característiques de les vies respiratòries dels animals. de les vies respiratòries dels animals.

És a dir, que els alumnes vegin que no És a dir, que els alumnes vegin que no només existeix el nas tal com el només existeix el nas tal com el coneixem, sinó que hi ha altres coneixem, sinó que hi ha altres formes.formes.

Els explicaríem que els peixos agafen Els explicaríem que els peixos agafen l’oxigen per les brànquies i respiren l’oxigen per les brànquies i respiren per uns foradets que tenen damunt per uns foradets que tenen damunt la bocala boca

També altres com els ocells que tenen També altres com els ocells que tenen un bec on hi ha dos forats i és el seu un bec on hi ha dos forats i és el seu nas. nas.

Per a fer-ho més visual...Per a fer-ho més visual...

• Repartiríem als nens unes fitxes on Repartiríem als nens unes fitxes on apareixen diferents animals amb les apareixen diferents animals amb les diferents característiques per a que diferents característiques per a que així ho vegin més clar.així ho vegin més clar.

PeixPeix

OcellsOcells