INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN

Y ENSEÑANZA

IBEROAMERICANO A.C

Alumno: Johan Romeo Velázquez Soriano

1”B”

Materia: Química

Maestra: Ma. Teresa Tlatempa Domínguez

Ciclo Escolar: 2013-2014

SEMESTRE B: QUÍMICA

ÍNDICE

Bloque I: Nomenclatura Química

1.1 Ácidos y Bases

1.2 Determinación de pH

1.3 Oxidación

1.4 Actividad Integradora: Ruleta

Bloque II: Suelo & Petróleo

2.1 Extracción de Poliestireno

2.2 Actividad Integradora: Mapa Conceptual sobre Petróleo

Bloque III: Alimentación & Salud

3.1 Actividad Integradora: Dieta Balanceada

Bloque IV: Drogas & Anticonceptivos

4.1 Actividad Integradora: Tríptico

BLOQUE I: NOMENCLATURA

QUÍMICA

INSTITUTO DE INVESTIGACION

Y ENSEÑANZA

IBEROAMERICANO A.C.

INTEGRANTES: Monserrat Castillo Aquino,

José Alberto Flores Primero,

Jorge Arturo Martínez Bello,

Diego Armando Morales Flores, Johan Romeo Velázquez Soriano y

Cinthya Laura Guerrero Escobar.

GRADO: 1·_ GRUPO: “B” MATERIA: Química.

PROFESORA: L.Q Ma. Teresa Tlatempa Domínguez.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: TEMA: Ácidos y bases, determinación de pH y

oxidación.

CICLO ESCOLAR: 2013-2014.

INTRODUCCION:

Estas practicas que realizamos en el salón de laboratorio nuestro

objetivo es:

·Primer practica-Ácidos y bases: Experimentar, identificar, observar y

explicar las características del cambio químico en las reacciones de

acido-base y oxido de reducción, como algunos ejemplos de

nuestro entorno.

·Segunda practica-Determinación de pH: Determinar la acidez y

basicidad de los alimentos a través del cambio de color con el

indicador o papel pH.

·Tercer practica-Oxidacion:Tener en cuenta que en realidad una

oxidación o una reducción es un proceso por el cual cambia el

estado de oxidación de un compuesto y este cambio no signifique

intercambio de iones.

Practica 1: Ácidos y bases. Practica 2: Determinación

de pH.

Practica 3: Oxidación

MARCO TEORICO.

Al principio Arrhenius fue quien clasifico a los ácidos como aquellas sustancias que son capaces

de liberar protones H+ y a las bases como aquellas sustancias que puedan liberar iones OH-.

Esta teoría tenia algunas limitaciones ya que algunas sustancias podían comportarse como

bases sin tener n su molécula el ion OH-. P/e el NH3.

Bronsted y Lowry tienen otra teoría en la cual los acido y bases actúan como pares conjugados.

Acido es aquella sustancia capaz de aportar protones y base aquella sustancia capaz de

captarlos.

El pH, abreviado de POTENCIAL HIDROGENADO, es un parámetro muy usado en química para

medir el grado de acidez o alcalinidad de las sustancias. Nuestra sangre tiene un pH entre 7,35

y 7,45. Apenas fuera de ese rango están comprometidas nuestras funciones vitales. En los

alimentos el pH es un marcador del buen o mal estado de este.

La escala del pH va desde o hasta 14. Los valores menores que 7 indican el rango de acidez y los

mayores que 7 el de alcalinidad o basicidad. El valor 7 se considera neutro. En matemáticas el

pH es el logaritmo negativo de la concentración molar de los iones hidrogeno o protones H+ o

iones H3O.

Escala del pH.

La oxidación es una reacción química muy poderosa donde un elemento cede electrones, y por lo

tanto aumenta su estado de oxidación. Se debe tener en cuenta que en realidad una oxidación o

una reducción es un proceso por el cual cambia el estado de oxidación de un compuesto. Este

cambio no significa necesariamente un intercambio de iones. Suponer esto -que es un error

común- implica que todos los compuestos formados mediante un proceso redox son iónicos,

puesto que es en éstos compuestos donde sí se da un enlace iónico, producto de la transferencia

de electrones.

Por ejemplo, en la reacción de formación del cloruro de hidrógeno a partir de los gases

dihidrógeno y dicloro, se da un proceso redox y sin embargo se forma un compuesto covalente.

Estas dos reacciones siempre se dan juntas, es decir, cuando una sustancia se oxida, siempre es

por la acción de otra que se reduce. Una cede electrones y la otra los acepta. Por esta razón, se

prefiere el término general de reacciones redox.

Desarrollo

Primera Practica: Ácidos Y Bases Lo primer que teníamos que hacer fue hacer en pedacitos los pétalos de los dos flores

que teníamos. Ya que estaban en pedacitos chiquitos los colocamos en dos vasos.

Los dos llevaban los pedazos de un solo tipo de flor. Después agregamos un poco de

alcohol a cada uno. Usamos una cuchara para aplastar los pétalos para sacarle el

color de los flores. Luego con una coladera separamos los pétalos y la solución

alcohólica colorida vaciando el vaso a otro. Ya que hicimos eso, en 3 otros vasos

pusimos diferentes cosas. En uno vinagre, otro agua y la ultima limpia estufas. Con eso

le agregamos un tercio parte de la solución alcohólica para observar como cambian

de color. Cuestionario: ¿De que color será la disolución resultante de mezclar el

vinagre con el limpia estufas y el indicador de acido-base?

R- Me imagino que será verde porque seria neutral.

Segunda Practica: Determinación de pH Lo primero que hicimos fue llevar 3 vasos de precipitados para prepáralas. Luego cortamos nuestro limón en medio para poner su jugo en un vaso. En otro colocamos vinagre y en el ultimo leche. Cada una tenia como 10 ml. De cada

liquido. Luego con las tiras de pH que nos dio la maestra colocamos sangre en uno y en otro saliva. Observamos si fueron acido o base con una escala de pH. Con las otras tiras los pusimos en el vaso con limón, otro con el leche y otro en el vinagre. Observamos igualmente su acidez de cada uno con la escala. Tomamos notas con lo que vimos. El sangre fue base, limón fue acido, saliva fue neutral, leche fue acido y el vinagre fue acido.

Cuestionario: 1.- ¿Qué factores de riesgo pueden ocasionarte gastritis y ulceras?

R- Cáncer en el estomago y dolor en la boca del estomago.

2.- ¿Por qué comer alimentos “picosos” o mucho refresco nos ocasiona agruras?

R- Por los grados de ácidos que contienen y esto hace que ascienda por el musculo

quemando dicho músculos provocando ardor.

Continuación del Cuestionario: 3.- ¿Por qué normalmente no se nos perfora el estomago?

R- Por que los células a componen la pared estomacal están diseñadas para

soportar el acidez o se rompe solo un poco pero de forma una ulcera.

4.- ¿Cómo funcionan las reguladores de pH?

R- Son sustancias que alteran o controlan la acidez de un nivel especifico.

Son aditivos o alimenticios utilizados para mantener el pH de los alimentos.

5.- ¿Qué es un antiácido?

R- Un antiácido es un medicamento que se toma para reducir la acidez

estomacal por lo general evitar ardor.

6.- ¿Qué efectos puede ocasionarte consumir antiácidos en exceso?

R- Puede ocasionar problemas estomacales y efectos perjudícales de

diversos tipos por la salud. Unos ejemplos son dolor de estomago,

estreñimiento, diarrea, gases, aumento de sed, calambres estomacales etc.

Tercera Practica: Oxidación En este experimento, lo que hicimos primero fue cortar una

manzana en la mitad y rebanar un plátano. Después los pusimos en

2 platos. Cortamos el limón para rociarlo en la manzana. Teníamos

que esperar 15 minutos y después ver que les pasa a los dos frutas.

Después de observar, teníamos que tomar notas en las diferencias

de los dos frutas.

Conclusión

Las actividades no fueron tan difíciles. Fue divertido haciendo cada uno

de las practicas en equipo, aunque algunos de nosotros faltaron para

traer material o no vinieron. En cada practica había diferentes cosas

para ver, igualmente había cosas diferentes para aprender. En la primera

aprendimos como reaccionan soluciones especificas con otros y los

colores que toman cuando reaccionan. En la segunda vimos que eran

unas sustancias usando una escala de pH para determinar su acidez. En

la ultima vimos que ácidos no oxidan cosas mas rápido, pero hacen que

se pone mas blanco, como vimos con la manzana que se normalmente

oxida bien rápida después de dejarla al aire. Todo esto nos ayudo a

reforzar nuestro aprendizaje sobre ácidos y bases y también ver mas

sobre la oxidación.

Ruleta: Primera Parte

Segunda Parte:

BLOQUE II: SUELO &

PETRÓLEO

INSTITUTO DE INVESTIGACION Y ENSEÑANZA

IBEROAMERICANO A.C.

I N T E G R A N T E S : M O N S E R R AT C A S T I L L O A Q U I N O ,

J O S É A L B E RT O F L O R E S P R I M E R O , J O R G E A RT U R O M A RT Í N E Z B E L L O ,

D I E G O A R M A N D O M O R A L E S F L O R E S , J O H A N R O M E O V E L Á Z Q U E Z S O R I A N O Y C I N T H YA L A U R A G U E R R E R O E S C O B A R .

G R A D O : 1 G R U P O : “ B ”

M AT E R I A : Q U Í M I C A .

P R O F E S O R A : L . Q M A . T E R E S A T L AT E M PA D O M Í N G U E Z .

A C T I V I D A D I N T E G R A D O R A :

T E M A : P E T R Ó L E O Y P O L I E S T I R E N O . C I C L O E S C O L A R : 2 0 1 3 - 2 0 1 4 .

INTRODUCCION.

-PETROLEO

El petróleo es una mezcla de hidrocarburo que contiene el menor proporción de

otros elementos como oxigeno, azufre y nitrógeno esta atrapado entre las ideas del

subsuelo sometido a la presión del gas natural, contra mezcla de hidrocarburos que

generalmente lo acompaña en sus yacimientos.

-PRACTICA DE POLIESTIRENO.

El poliestireno resulta de la polimerización del estireno (unión de 5500 a 6000

unidades), cuya reacción es la siguiente:

Petróleo Poliestireno

MARCO TEORICO.

-PETROLEO.

Propiedades físicas y químicas.

Color.- Por reflexión de la luz pueden aparecer verdes, amarillos con tonos

azules, rojo, marrón y negro. Los crudos pesados y extra pesados son negro

casi en su totalidad.

Olor.- El olor de los crudos es aromático como el de la gasolina, del

querosene u otros derivados. Si el crudo contiene azufre tiene un olor fuerte y

hasta repugnante, como el de huevo podrido. Si contiene sulfuro de

hidrogeno, los vapores son irritantes, tóxicos y hasta mortíferos.

Sabor.- El sabor de un crudo es una propiedad que se torna importante

cuando el contenido de sal es bastante alto. Esta circunstancia requiere que el

crudo sea tratado adecuadamente en las instalaciones de producción del

campo para ajustarle la sal al mínimo (gramos por metro cúbico).

Índice de refracción.- Medido con un refractómetro, los hidrocarburos

acusan valores de 1,39 a 1,49. Se define como la relación de la velocidad de

la luz al pasar de uno a otro cuerpo.

Coeficiente de expansión: Varía entre 0,00036 y 0,00096. Temperatura ºC por volumen.

Punto de ebullición: No es constante, Debido a sus constituyentes varía algo menos que

la temperatura atmosférica hasta la temperatura igual o por encima de 300 ºC.

Punto de congelación: Varía desde 15,5 ºC hasta la temperatura de -45 ºC. Depende de

las propiedades y características de cada crudo o derivado.

Punto de deflagración: Varía desde -12 ºC hasta 110 ºC. Reacción vigorosa que produce

calor acompañado de llamas y/o chispas.

Punto de quema: Varía desde 2 ºC hasta 155 ºC.

Poder calorífico: Puede ser entre 8.500 a 11.350 calorías/gramo. Entre BTU/libra

puede ser de 15.350 a 22.000. (BTU es la unidad térmica británica).

Calor especifico: Varía entre 0,40 y 0,52. El promedio de la mayoría de los crudos es de

0,45.

Calor latente de vaporización: Para la mayoría de los hidrocarburos parafínicos

y metilenos acusa entre 70 a 90 kilocalorías/kilogramo ó 130 a 160 BTU/libra..

Densidad: Los crudos pueden pesar menos que el agua (livianos y medianos) o tanto o

más que el agua (pesados y extra pesados). De allí que la densidad pueda tener un valor

de 0,75 a 1,1. Estos dos rangos equivalen a 57,2 y -3 ºAPI.

-PRACTICA DE POLIESTIRENO. El poliestireno es un material plástico que se obtiene mediante la polimerización

(unión de muchas moléculas pequeñas para lograr moléculas muy grandes), junto

con agua y un agente de expansión, dando como resultado las perlas de

poliestireno, que al ser sometidas al calor controlado, se expanden y se obtienen

espumas duras, tipo bloques de las cuales se elaboran piezas de diferentes

formas y tamaños.

Este plástico es rígido y está constituido por una doble microestructura en el

interior de un entramado de tipo nido de abeja. El poliestireno es el cuarto

plástico más consumido. Se caracteriza por ser liviano, resistente al agua,

excelente aislante térmico, aislante acústico y aislante eléctrico; es resistente

mecánicamente, y ofrece óptima estabilidad dimensional, dureza y rigidez. Posee

alta durabilidad. Es un material perenne. Todas estas ventajas lo hacen un

material muy solicitado por profesionales de la construcción en general. A la hora

de la demolición de un edificio, el poliestireno se encontrará intacto.

Desarrollo Los materiales que usamos fueron 4 vasos y platos de unicel, un

recipiente de vidrio y 500ml de acetona concentrada. Ya que nos

organizamos y vimos que teníamos todo preparado, empezamos la

práctica. Lo primero que hicimos fue colocar todo la acetona en nuestro

recipiente de vidrio. Luego con unos de los vasos y platos de unicel, les

hicimos a piecitas chiquitos y lo introducimos al recipiente con acetona.

Observamos la reacción y uno de nuestro equipo tomo notas, en este

ocasión fue Cynthia, mientras nos otros le tomamos fotos. Después de

tiempo, le echamos el resto de los productos de unicel que teníamos.

Agarramos lo que hizo la reacción (Estireno) y empezamos a

manipularlo. Describimos lo que con base a las características que pidió

la tabla de la práctica. Ya después de finalizar esto, limpiamos nuestro

lugar y el recipiente de vidrio.

Conclusión Bueno, la práctica realmente era corta y simple. Más que nada fue

divertido ya que todos cumplieron y trajeron sus materiales. Fue

interesante ver como el unicel cambiaba de manera rápida cuando

toco la acetona. Lo más interesante fue lo que cuando los dos

reaccionaban. Era como pegajoso y muchos les gustaba jugar con

esto. Aprendimos más sobre la poliestireno y con esto vimos

cómo podríamos extraerlo. Reforzamos nuestros conocimientos

sobre reacciones químicas y como cada uno es diferente que el

otro en su propia manera. También como organizarnos mejor y

trabajar en equipo.

Mapa Conceptual Primero, nos teníamos que poner de acuerdo como íbamos hacer la

mapa conceptual. Entonces cada uno de nosotros hicimos nuestros

mapas conceptuales y vimos todos para ver cual era el mejor para que

lo pasábamos en tabloide. Ya que escogimos quien tenia el mejor mapa,

esa persona fue a sacarlo en tabloide. Antes de sacarlo, lo hizo en un

documento de Word para que se veía mejor y para que no hubiera

errores de ortografía o de información.

Esto es el la mapa vista en Word:

Conclusión

En fin, la actividad integradora no era tan difícil, ya que simplemente

vimos quien tenia la mapa mas bonita y que tenia todo la información

correcto. Nuestras mapas nos falto algunas cosas mas que nada porque lo

estábamos haciendo en clase con la información que solamente teníamos

en la libreta de los beneficios adecuado e inadecuados del petróleo. La

compañera quien tenia la mejor mapa tenia mas información.

Lo que aprendimos fue básicamente sobre el petróleo, con sus beneficios

buenos y malos. También como cada cosa de afectaba nos vidas sea en

salud o cualquier otra cosa. Se usa en el gas que usan los camiones que nos

llevan a la escuela y también daña tanto la naturaleza como los animales

que vivan ahí. Ojala tendremos otro proyecto integradora así porque no es

tanto que hacer.

BLOQUE III: ALIMENTACIÓN &

SALUD

N O M B R E D E L O S A L U M N O S : D I E G O M O R A L E S F L O R E S ,

A L B E R T O F L O R E S P R I M E R O ,

M O N Z E A Q U I N O , J O H A N R O M E O VE L Á Z Q U E Z S O R I A N O ,

J O R G E M A R T Í N E Z B E L L O ,

C I N T H Y A R O S A S

M A T E R I A : Q U Í M I C A I

N O M B R E D E L D O C E N T E : M A R Í A T E R E S A T L A T E M P A

C I C L O E S C O L A R : 2 0 1 3 - 2 0 1 4

G R A D O Y G R U P O : 1 B

INSTITUTO DE ENSEÑANZA E

INVESTIGACIÓN IBEROAMERICANO

OBJETIVO

• El hacer esta actividad, tiene como

objetivo el aprender a hacer una dieta

balanceada en base a tu peso, estatura,

medidas de cintura, etc. También elaborar

una presentación sobre el quinto paso

para vivir mejor.

ACTIVIDAD INTEGRADORA • Lo primero que hay que hacer, es

obtener tu IMC. Esto es

Peso(kg)/Estatura(m)2

• En base a lo que se obtenido como

resultado, buscamos en la tabla del

IMC, para saber que dieta debemos

seguir.

ACTIVIDAD INTEGRADORA

• Después de que ya sabemos en que grado del

IMC nos encontramos, se procede a saber los

distintos significados del IMC, alimentación,

salud, nutrición.

MARCO TEÓRICO

• IMC: El índice de masa corporal (IMC) es una medida de asociación entre el peso y la talla de un individuo ideada por el

estadístico belga Adolphe Quetelet, por lo que también se

conoce como índice de Quetelet.

Alimentación: Alimentación es la ingestión de alimento por parte

de los organismos para proveerse de sus necesidades alimenticias,

fundamentalmente para conseguir energía y desarrollarse. No hay

que confundir alimentación con nutrición, ya que esta última se da

a nivel celular y la primera es la acción de ingerir un alimento. La

nutrición puede ser autótrofa o heterótrofa.

Nutrición: La nutrición es el proceso biológico en el que los

organismos asimilan los alimentos y los líquidos necesarios para el

funcionamiento, el crecimiento y el mantenimiento de sus funciones

vitales. La nutrición también es el estudio de la relación que existe

entre los alimentos y la salud, especialmente en la determinación de una dieta.

ACTIVIDAD INTEGRADORA

• Para obtener nuestra dieta, utilizamos

los datos obtenido de nuestro IMC

Morales Flores Diego Armando

Peso 60 Kg

Edad 80 años

Talla 1.64 m

Complexión ósea Mediana

Circunferencia cadera 83 cm

Dato Fórmula Resultado

obtenido

Resultado

adecuad

o

IMC Peso(kg)/talla(m)2

22.3 24.8

Peso Ideal 55.4Kg +

61.7Kg/2

(CO mediana)

60 61.7 –

66.5 Kg

Peso

Relativo

(Peso

actual/Peso

ideal para la

talla)*100

93.02% 64.5Kg

100%

ACTIVIDAD INTEGRADORA

• Se procede a hacer la: Ecuación de Harris –

Benedict

• Esta ecuación estima el gasto calórico en

reposo o tasa metabólica basal (TMB)

• Hombres: 66.5 + 13.75 P(Kg) + 5.08 T(Cm) –

6.78E

• TMB: 66.5 + 13.75 (64.5) + 5.08 (164) – 6.78(17)

• 66.5+ 886.87+ 833.12 –115.26= 1721.23

• 1721.23*1.2[AF]= 2065.47 valor calórico total

ACTIVIDAD INTEGRADORA

• Después de saber los valores, en la

tabla buscamos la cantidad de

calorías que necesitamos, de acuerdo

a las actividades que hacemos

Tipo de Actividad Calorías Necesarias

Sedentarismo TMB*1.2

1 – 3 días a la semana TMB*1.375

3 – 5 días a la semana TMB*1.55

6 – 7 días a la semana TMB*1.725

2 veces a día, trabajo fuerte TMB*1.9

ACTIVIDAD INTEGRADORA

• Después de obtenidos eso dato,

procedemos a elaborar o cálculos de

los alimentos que necesita nuestro

cuerpo Grupo en el

sistema de

Equivalentes

Equivalentes Proteína

(g)

Lípidos

(g)

Hidratos de

Carbono

(g)

Verduras 6 2 0 4

Frutas 4 0 0 15

Cereales y

Tubérculos

(sin grasa)

5 2 0 15

Leguminosas 2 8 1 20

Alimentos de

Origen Animal

(moderado

aporte de grasa)

3 7 5 0

Leche 2 9 4 12

Aceites y Grasas

(sin proteína)

6 0 5 0

Azúcares

(sin grasa)

6 0 0 10

Suma 77.45g 56.95g 284g

ACTIVIDAD INTEGRADORA

Carbohidratos

55 – 60%

Lípidos

25 – 30%

Proteínas

10 – 15%

55%= 1136 Calorías 30%= 619.64Calorías 15%= 309.82Calorías

Gramos: 284 Gramos: 56.95 Gramos: 77.45

ACTIVIDAD INTEGRADORA

• Después de obtenidos esos datos,

podemos elaborar nuestra dieta en

base a la tabla obtenida, para a si,

tener una alimentación sana

ACTIVIDAD INTEGRADORA

CONCLUSIÓN

• Con esta Actividad Integradora, aprendimos a

elaborar de manera correcta nuestra dieta. Con

nuestros datos de IMC la dieta que llevaremos, pues

esta especialmente diseñada a lo que nuestro cuerpo

necesita. También a seguir los cinco pasos para vivir

para mantener una vida saludable. Nos pareció la

actividad divertido porque todos vimos si necesitamos

a comer mas cosas saludables o si necesitamos a

regular cuanto comemos.

BLOQUE IV: DROGAS &

ANTICONCEPTIVOS

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN

Y ENSEÑANZA

IBEROAMERICANO A.C

Materia: Química

Ciclo Escolar: 2013-2014

Elaboración de un Tríptico

Temas: Los Efectos de las Drogas & Toxinas en el Cuerpo

Humano

Maestra: Ma. Teresa Tlatempa Domínguez

1”B”

Alumno: Johan Romeo Velázquez Soriano

PROYECTO INTEGRADOR

Tríptico

OBJETIVO

• Dentro del ultimo bloque, vimos la tema de drogas y toxinas y que eran los

efectos de esos sustancias en nuestro cuerpo. En base a eso elaboramos un

tríptico que nos apoya en relacionar lo que pueden hacer las drogas en

nuestro cuerpo. Aparte de usarlo para nosotros como apoyo, también ayuda

a otras personas quien quiere saber mas sobre las consecuencias de usar

una droga. Todos tienen una cierta sabiduría sobre las drogas y lo que hace

en tu cuerpo, por eso nuestro tríptico sirve para dar mas información sobre

ciertas drogas e toxinas en caso si tienes duda en lo que hace una en

particular. Con la investigación previa que hicimos para realizar esto, ya

tenemos mejor establecido esta tema y podemos usar esta información para

que en el futuro sabemos mas sobre los riesgos si es que llegamos a un

momento donde nos ofrecen drogas.

MARCO TEÓRICO

• Drogas: Una droga es todo fármaco o principio activo de un medicamento, elemento de

origen biológico natural o producto obtenido de el por diversos métodos, o

sustancia producida artificialmente, que produce efectos en el sistema nerviosa

central modificando el estado de animo o produciendo placer, y que puede tener

potencial de abuso. Este termino también se utiliza, especialmente en el ámbito

de la medicina y farmacología, como sinónimo de principio activo o fármaco, ya

sea por extensión del concepto o debido a la traducción literal del termino ingles

“drug”, el cual no hace distinciones entre los tres términos.

• Drogas Legales: Es cualquiera sustancia que se encuentra legalizada en nuestro país, que

introducida en un ser vivo es capaz de modificar una o mas funciones del

organismo. Entre estas sustancias se encuentran: el tabaco, alcohol, los

medicamentos, cafeína, teobromina, teína etc.

CONTINUACIÓN

• Drogas Ilegales: Es cualquier sustancia que se encuentra en nuestro país de una forma ilegal, que

su compra, su consumo, su venta y su cultivo o fabricación no esta legalizado,

que introducida en el ser vivo es capaz de modificar, una o mas funciones del

organismo. Entre estas sustancias se encuentran; cannabis y sus derivados,

cocaína, anfetaminas y sus derivados, drogas de síntesis, heroína, éxtasis liquido

(GHB) etc.

• Toxinas: Es una sustancia venenosa producida por células vivas u organismos, como

animales, plantas, bacterias y otros organismos, como animales, plantas,

bacterias y otros organismos biológicos. Las toxinas pueden ser pequeñas

moléculas, péptidos, o proteínas capaces de causar enfermedad cuando entran en

contacto con, o son absorbidos por, tejidos en el cuerpo, interactuados con los

macromoléculas biológicas como enzimas o receptores celulares.

CONTINUACIÓN

• Efectos en el Cerebro:

Las drogas son sustancias químicas. Actúan sobre el cerebro penetrando el sistema de

comunicación del cerebro e interfiriendo con la manera que las células nerviosas

normalmente envían, reciben y procesan la información. Algunas drogas, como la

marihuana y la heroína, pueden activar a los neuronas porque su estructura química

imita aquella de un neurotransmisor natural. Esta similitud en la estructura “engaña” a

los receptores y permite que las drogas se adhieran y active a las células nerviosas.

Aunque estas drogas imitan a las sustancias químicos del cerebro, no activan las

células nerviosas de la misma manera que los neurotransmisores naturales y hacen que

se transmitan mensajes anormales a través de la red. Otras drogas (anfetamina o

cocaína) pueden hacer que las células nerviosas liberan cantidades inusualmente

grandes de neurotransmisores naturales o pueden prevenir el reciclaje normal de estas

sustancias químicas cerebrales, haciendo que la señal se vea mas amplificada, lo que

eventualmente trastorna los canales de comunicación. La diferencia se puede describir

como la diferencia entre alguien que te susurra algo en el odio y alguien que grita en

un micrófono.

DESARROLLO

• Primero: Hicimos una investigación previa para

prepararnos en lo que iba estar en nuestro

tríptico. Solo tomamos en cuenta lo mas

importante para poder organizar la

información que teníamos para poder

plasmarlo en nuestro tríptico.

• Segundo: Luego con el apoyo de la miss de

informática, empezamos a elaborar un

borrador para el tríptico. Nos dio el formato

y como va ir doblado el tríptico para que no

se ve mal cuando ya lo imprimimos.

CONTINUACIÓN

• Tercero: Luego, ya empezamos a elaborar nuestro

producto final del tríptico, corregido y

bonito con mas colores y decoraciones.

• Cuarto: Al final de agregar todo, lo enviamos a un

integrante de nuestro para que podría

imprimir los trípticos ya bien hechos.

CONCLUSIÓN

• Todo esto me sirve para reforzar todo lo que yo se sobre las drogas, toxinas, y

sus efectos en mi cuerpo humano para que tengo mucho cuidado al momento

que decido a consumir uno de ellos . Muchos dicen que te hacen sentir bien o

que nada pasa pero con esta investigación podemos ver que tanto es la “nada”

que provocan el consumo de drogas. Con ver esta tema, me apoya a conocer

cual droga hace que para ver exactamente que me están dando y que me puede

provocar. Los jóvenes en esta época están cayendo muchos a la adición del

consumo de drogas y creo que es porque no tenían la inteligencia o sabiduría

previa para saber que les pasaría cuando tomaron la droga que les dio una

persona.

CONCLUSIÓN GENERAL

• Las temas que vi en el semestre “B” creo que si apoyaron mucho en mi vida cotidiana.

Conozco lo que es mi IMC y como puedo comer una dieta balanceada para estar de

acuerdo con mi peso. También en las varias formas para mantener un cuerpo y mente

sano. Ya veo porque algunas cosas acidas me hacen daño por consumirlo mucho al

igual que comer un base te hace daño en el estomago. También el porque tomar sal de

uvas me ayuda a mi estomago. Con la tema de suelo y petróleo, pues no aprendí mucho

en lo que era suelo pero si me quedo mucho en lo que era el petróleo y que variedad de

productos vienen de eso. La ultima tema de drogas me apoya en estar mas informado

en lo que te puede hacer cada droga y el porque pasa eso. Me ayuda tomar mejores

decisiones y no caer al adicción porque eso causa muchas problemas no solo para ti, si

no también para las personas alrededor de ti mismo.

METACOGNICIÓN

Que aprendí?

Al largo plazo del año escolar, aprendí sobre unas temas interesantes que me

apoyaran de una manera o otra dentro de mi vida. Ayudan mi educación y

fortalecen cualquier conocimiento previo que he tenido en el pasado sobre

alguna cosa.

Que me llevo?

Llevo mas curiosidad en lo que puedo ver dentro de esta materia. Como me

dio mas interés en lo que es la química y que es lo que puedo hacer dentro de

esta materia.