planeaciones completas

ESCUELA NORMAL DEL ESTADO

Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro Clave 26ENP0002F, 26ENE0001A

Escuela Primaria Club de Leones #2 Zona escolar 26EPR0119A

SEXTO SEMESTRE Organización completa

Horario de 7:30am a 12:30pm Grado y sección: 6° “B”

PLANEACIONES DIDÀCTICAS

Periodo de práctica: 9 al 20 de marzo del 2015

Alumno (a) practicante: Alexandra Leyva Moreno

_____________________________________ Vo.Bo. Daniela Covarrubias Capaceta

Maestro asesor (a)

_____________________________________ Vo.Bo. Heidi Sacnicté Robles Tarazón

Responsable del curso trabajo docente e innovación.

_____________________________________ Vo.Bo. Martina Alicia Romero Tanori

Director (a) de la escuela primaria

_____________________________________ Vo.Bo. María Eugenia Gutiérrez Carrazco

Maestro (a) tutor.

Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”

Ciclo Escolar 2014 - 2015

Lic. Educación Primaria Sexto Semestre

Asignatura: CIENCIAS

NATURALES Bloque: IV Ámbito:

Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos

Estándares curriculares:

2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología: 2.1. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples, materiales y la conservación de alimentos, tanto en las actividades humanas como en la satisfacción de necesidades

Contenido: Aprendizaje esperado: Competencias que se favorecen:

Uso de los instrumentos ópticos –lupa, anteojos, binoculares, microscopios y telescopios– en algunas actividades cotidianas y en la investigación científica.

Alcances y limitaciones de los instrumentos ópticos.

Relación de la reflexión y refracción de la luz con la formación de imágenes en espejos y lentes.

Funcionamiento de algunos instrumentos ópticos por medio de la formación de imágenes en objetos e instrumentos con espejos y lentes.

Argumenta la importancia de los instrumentos ópticos en la investigación científica y en las actividades cotidianas.

Compara la formación de imágenes en espejos y lentes, y las relaciona con el funcionamiento de algunos instrumentos ópticos.

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica

Propósitos:

Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia. Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar

sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.

ESCUELA PRIMARIA: “CLUB DE LEONES # 2”

Periodo: 12 de Marzo del 2014 Grado y Grupo: 6° B

Nombre del docente: Ma. Eugenia Gutiérrez Carrazco

Nombre del practicante: Alexandra Leyva Moreno




Secuencia didáctica:

TAREA PREVIA: traer un espejo y una lupa.

Inicio: (10 minutos) Juguemos al espejo: o En parejas, jugar al “espejo” realizando movimientos que sus compañeros deben imitar de tal manera que simulen ser el

reflejo del otro. Compartamos ideas: o Comentar en plenaria qué entienden por espejo y en qué otras partes pueden ver su reflejo.

Desarrollo: (35 minutos) Trabajando con el libro de texto: o De manera grupal y considerando la participación voluntaria, leer las páginas 114 y 115 del libro de texto gratuito, las

cuales abordan la manera en la que se reflejan los objetos y cómo es que se visualizan dependiendo si el espejo es plano, cóncavo o convexo.

o Mostrar a los alumnos un ejemplo de dichos espejos buscando que sea más sencillo para ellos identificarlos. Juguemos a ser detectives: o Salir al patio escolar para, con la ayuda del espejo y la lupa previamente solicitados de tarea, realizar un cuadro

comparativo en el cual describan las diferencias del reflejo de los objetos con cada uno de dichos instrumentos.

Cierre: (5 minutos) ¿Cuál es la diferencia?: o En plenaria, compartir cuáles fueron los objetos observados y las diferencias entre los reflejos empleando la lupa y el

espejo. o Comentar las situaciones en las cuáles resulta conveniente hacer uso de una lupa y en cuáles de un espejo.

TAREA: Realizar en casa experimento página 114 del libro de texto gratuito y contestar las preguntas indicadas al final del mismo.

Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación

Páginas 114 y 115 del libro de texto gratuito Espejo y lupa extras Lista de grupo dónde se registra el trabajo llevado a cabo

por los alumnos.

Identificación de los distintos tipos de espejos y su implementación en la vida cotidiana, diferenciando los reflejos emitidos por cada uno de ellos y las características de los mismos. Lo anterior mediante la elaboración del cuadro comparativo que describa las imágenes producidas por las lupas y espejos, registrando dicho producto en la lista de




grupo.

Observaciones e imprevistos:

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Docente asesora: Daniela Covarrubias Capaceta Docente tutora: Ma. Eugenia Gutiérrez Carrazco




LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL RECONOCIMIENTO DE LA FUNCIÓN DE LOS ESPEJOS PLANOS, CÓNCAVOS Y

CONVEXOS. Sesión del día viernes 12 de marzo

NOMBRE ALUMNO:

El alumno distingue cada uno

de los espejos reconociendo sus

características

Identifica las diferencias

entre el reflejo por medio de un espejo y

una lupa

Hace uso de diversos

instrumentos para la

exploración de su entorno

Relaciona sus conocimientos con

actividades de la vida cotidiana

SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO ACOSTA CRUZ GALILEA AMARILLAS ACOSTA LIZETHE ANDRADE ESQUER NALLELY BARCELÓ FELIX GAEL BURRUEL RUEDA PAVLOVA CÁRDENAS PAZ EMANUEL CONTRERAS LARES LILIAN DANIEL MEDINA YAMILETH GARCIA VASQUEZ EDGAR GONZALES LAGARDA ARLIN HERNANDEZ NAVARRO ALYSA HIDALGO CUEN EDGARDO MARTINEZ ESPINOZA YAZMIN MELENDREZ VALENZUELA GABRIELA

MENDOZA LOPEZ MICHELLE MORALES CAMPAÑA JULIO CESAR

RAMIREZ RAMIREZ JONATHAN RODRIGUEZ NAVARRO KAREN SOTO CASTILLO IRMA SARAHI SUAREZ VAZQUEZ DIANA CECILIA TRUJILLO BUZANI JESUS DANIEL




VALDEZ ORTEGA YAHIR EMANUEL

VALDEZ ORTEGA YAHIR EMANUEL

VALENZUELA FRANCO JOSE ABELARDO

YRRA VALENZUELA VALERIA




Asignatura: FORMACIÓN CÍVICA

Y ÉTICA Bloque: IV Ámbito: Aula

Competencias cívicas y éticas:

Apego a la legalidad y sentido de justicia

Comprensión y aprecio por la democracia

Contenidos: Aprendizajes esperados:

Derechos y responsabilidades de la ciudadanía

o En qué asuntos de interés público pueden

involucrarse los ciudadanos. De qué manera

nuestras leyes respaldan la acción de la ciudadanía

en la vida del país. Qué responsabilidades y

derechos tienen los ciudadanos. Cómo nos

preparamos para participar como ciudadanos

responsables. Por qué es importante que la

ciudadanía se informe para tomar decisiones

colectivas.

Ejerce los derechos y las responsabilidades que le

corresponde como integrante de una colectividad.

Argumenta sobre las consecuencias del incumplimiento de

normas y leyes que regulan la convivencia y promueve su

cumplimiento.

Propósitos:

Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos.








Secuencia Didáctica:

Inicio: (5 minutos) Clasifiquemos derechos y responsabilidades

o Repartir a doce alumnos papelitos que contengan un derecho o responsabilidad, con la finalidad de que pasen a

depositarlos en una de las bolsas pegadas en el pizarrón, las cuales están etiquetadas con las palabras Derechos y

responsabilidades.

o Una vez que todos los niños hayan pasado a colocar el papelito donde creen que corresponde, sacarlos, leerlos y

preguntar por qué es que decidieron clasificarlo de esta manera.

¿Qué es un derecho y una responsabilidad? o Comentar en plenaria qué es un derecho y una responsabilidad, tomando en cuenta la iniciativa de los alumnos por

participar, al mismo tiempo que se exhorte a determinados estudiantes para que compartan su opinión.

o Preguntar qué derechos y responsabilidades conocen, cuáles corresponden a la comunidad y cuales a la escuela.

Desarrollo: Trabajemos con un derecho y una responsabilidad

o Formar equipos de tres integrantes, cada equipo se va a encargar de elaborar un cartel que plasme en media cartulina

un derecho o responsabilidad, enfatizando en la representación del mismo de manera creativa y llamativa.

Plan de trabajo o Cada equipo elabora un plan de trabajo que busque poner solución o mejorar algún aspecto escolar que los alumnos

consideren conveniente, para lo cual sea necesario ejercer derechos y responsabilidades como miembro de una

comunidad.

o Cada equipo recibe una copia con el formato impreso del plan con la finalidad de plasmar sus intereses en el mismo

Cierre: “Publiquemos nuestros carteles”

o Por equipos, comentar cuál es la relevancia que le encuentran a la puesta en práctica del derecho o responsabilidad

que representaron.

o Pegar cada uno de los carteles dentro del aula.


Doce papelitos que contengan escrito un derecho o una Reconoce la importancia de hacer valer los derechos pero




responsabilidad

Dos bolsas etiquetadas con la palabra “derechos” y

“obligaciones” respectivamente

Diez medias cartulinas blancas

Marcadores

Formato del plan

Lista de grupo donde se registra el trabajo llevado a cabo

por los alumnos

también cumplir con las responsabilidades que nos permitan convivir plenamente. De igual manera, se considera la asimilación y puesta en práctica de los principales derechos y responsabilidades que rigen a la comunidad estudiantil, los cuales se plasman en carteles elaborados con creatividad e imaginación. Así mismo, se considera la elaboración del plan de trabajo, valorando el contenido del mismo por medio de una lista de cotejo


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Asignatura: ESPAÑOL Bloque: IV Ámbito: Literatura

Proyecto: Tipo de texto: Temas de reflexión:

Producir un texto que contraste información sobre un tema

Expositivo

• Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un mismo tema. • Relaciones de causa y consecuencia entre el origen de un malestar y su tratamiento. • Empleo de conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, entre otros). • Ortografía y puntuación convencionales.

Estándares curriculares: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:

2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar. 2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes

•Contrasta información de textos sobre un mismo tema. • Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema. • Emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto. • Reconoce diversas prácticas para el tratamiento de malestares.

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

Propósitos:

Elaborar un texto en el que se contrasten dos ideas acerca de un mismo tema.


Periodo: 9 al 20 de marzo de 2015 Grado y Grupo: 6° B







Sesión 1: 11 de marzo de 2015

Inicio: (20 minutos) Realizan la actividad “Palabritas y palabrotas” donde se dictan 20 palabras y con ayuda de la memorización deben

recordarlas. En plenaria se analiza el texto 1 y el texto 2 ubicados en la página 129 y 130 del libro de Español.

Desarrollo: (100 minutos) Con ayuda de los textos analizados pide a los alumnos realizar de manera individual un comparativo donde plasme qué es,

cómo se cura, por qué se ocasiona, etc. En cada uno de los textos. Dan lectura al texto “El hipo” que se encuentra en la página 131 del libro de Español. Mediante la dinámica “La granja” forman equipos de tres integrantes para realizar un texto sobre alguno de los temas

propuestos: uso del internet, existencia de los fantasmas y, ¿es bueno tener mascotas en casa? Pide a los alumnos enlistar primeramente las creencias que ellos tengan acerca del tema elegido. El practicante

previamente lleva información sobre los tres temas para compartirla con los alumnos. Da las indicaciones correspondientes para realizar el escrito el cual debe ser entregado en borrador para esta sesión

Cierre: (15 minutos) Los alumnos comienzan a trabajar en el tema seleccionado, después se darán las consignas para entregar el trabajo

(formato libre, número 12, en computadora, portada e impreso)

Tarea: A modo individual los alumnos realizan un resumen sobre las ideas anotadas en el cuaderno sobre lo que ellos pensaban

que era el hipo y sus características y también información que contenga el texto analizado Producto final del proyecto.


Palabras de “Palabritas y palabrotas” Formato de comparación Información sobre los temas: uso del internet, existencia

de los fantasmas y, ¿es bueno tener mascotas en casa?

Se evalúa que el alumno identifique las diferencias entre los diferentes textos y de a conocer las ideas principales de cada uno. El alumno exprese sus ideas mediante un texto, así como el rescate de las mismas dentro de un texto científico. El estudiante entrega a tiempo el trabajo. Mediante una lista de cotejo.





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Asignatura: ESPAÑOL Bloque: IV Ámbito: Literatura

Proyecto: Tipo de texto: Temas de reflexión:

Producir un texto que contraste información sobre un tema

Expositivo

• Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un mismo tema. • Relaciones de causa y consecuencia entre el origen de un malestar y su tratamiento. • Empleo de conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, entre otros). • Ortografía y puntuación convencionales.


2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar. 2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes

•Contrasta información de textos sobre un mismo tema. • Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema. • Emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto. • Reconoce diversas prácticas para el tratamiento de malestares.

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

Propósitos:

Elaborar un texto en el que se contrasten dos ideas acerca de un mismo tema.


Periodo: 9 al 13 de marzo de 2015 Grado y Grupo: 6° B







Sesión 3: 13 de marzo de 2015

Inicio: (5 minutos)

Realizan retroalimentación acerca de las fortalezas y oportunidades que tuvieron al realizar su trabajo.

Desarrollo: (35 minutos) Se da lectura a los textos elaborados por sus compañeros donde a manera de dialogo darán a conocer que

comprendieron acerca de cada texto.

Cierre: (10 minutos) Realizan la autoevaluación localizada en la página 135 del libro de Español.


Libro de texto Se evalúa que el alumno haya concluido su trabajo final y cumpla con los requisitos planteados. Participa activamente en la sesión. Se refleja mediante el uso de una lista de cotejo


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Asignatura: HISTORIA / EDUCACIÓN ARTÍSTICA Bloque: IV Eje Artística: Expresión

Contenido: La vida en Europa durante la Edad Media: El feudalismo, señores, vasallos y la monarquía feudal. La

actividad económica. La importancia de la Iglesia.

Aprendizaje esperado: Competencias que se favorecen:

Analiza los rasgos de la organización social, forma de gobierno, economía y religión en las sociedades feudales

Valora la importancia de conservar y difundir el patrimonio artístico

Comprensión del tiempo y del espacio históricos Manejo de información histórica Formación de una conciencia histórica para la convivencia

Propósitos:

Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad,conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.


Tarea previa: ½ kg de harina, ¼ de sal, recipiente amplio y un pedazo de cartón por alumno. Inicio: (15 minutos) Comenta a los alumnos sobre “La vida en Europa durante la Edad Media”, mencionando las características más generales

sobre lo que acontecía en ese entonces y abarcando de manera concreta sobre la jerarquización.

Desarrollo: (50 minutos) En plenaria se lee el tema “La vida en Europa en la Edad Media” de su libro de texto (págs. 87, 88, 89 y 90), utilizando la

dinámica “Lectura robada”, mientras subraya las ideas principales. Forma cinco equipos apoyándose en la lista de asistencia. Rifar los siguientes niveles jerárquicos:

o Monarca o rey








o Señores feudales o Clérigos o Caballeros o Campesinos y siervos

Teniendo los temas, los alumnos realizan una escultura con “masa salada”. Deben incluir breves explicaciones.

Cierre: (35 minutos) Presentar al grupo los diferentes trabajos elaborados y colocarlos dentro del aula. Responder la tabla en la cual se plasman las distintas actividades, tipo de gobierno y religión de los cinco niveles

jerárquicos Comentar sobre los nuevos conocimientos adquiridos.


Libro de texto. Fotocopia “tabla”

Evalúa el desempeño y comprensión del alumno sobre lo

acontecido en la Edad Media, para poder hacer su

producción. Realiza la producción de masa salada con los

criterios definidos y fotocopia “Tabla”. Los aspectos se

plasman en una lista de cotejo.


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Asignatura: Matemáticas Bloque: IV Eje: Sentido numérico y

pensamiento algebraico

Libro de texto:

60. Partes de una cantidad Tema:

Problemas multiplicativos Resolución de problemas que impliquen calcular una fracción de un número natural, usando la expresión “a/b de n”.


1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales. 1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales.

Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales con números naturales.

Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática

Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente

Propósitos:

Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.


Inicio (15 minutos): “Resolvamos la situación”

o En el pizarrón observan una imagen de un pastel dividido en una serie de partes en las cuales anotan las cantidades correspondientes en torno a una situación problemática planteada sobre el mismo, la cual tiene que ver con el precio de cada rebanada o varias rebanadas dependiendo del precio del pastel completo.

Desarrollo (40 minutos): “Partes de una cantidad”

o De manera grupal dan solución a los problemas 1 y 2 de la página 117 de su libro de texto de Matemáticas, pasando a participar alumnos de manera voluntaria. Dichos problemas están relacionados con la solución de equivalencia de números fraccionarios a números naturales.








“Hagámoslo cada uno” o Posteriormente resuelven de manera individual los ejercicios restantes, en los cuales se desarrollan más situaciones

referentes al mismo tema. o Al terminar se da un breve espacio para la confrontación de resultados, con la finalidad de comparar respuestas y

aclarar cualquier duda referente a la misma actividad.

Cierre (25 minutos): “Complementando al final”

o Reciben de la docente la fotocopia titulada “¿Cuál es el correcto?” la cual contiene una serie de problemas en los cuales el alumno tendrá que delimitar la respuesta correcta entre las opciones presentadas. Para ello deberá comprobar sus respuestas a través de operaciones.

o Al terminar entregan a la docente el ejercicio, para su posterior revisión. o Comentan en plenaria, de manera breve, acerca de las dificultades que tuvieron y las diferentes formas de solución que

utilizaron.


Imagen de un pastel dividido Libro de texto de Matemáticas Fotocopia “¿Cuál es el correcto?”, para cada alumno Lista de grupo

Comprende y soluciona problemas relacionados con la acción de multiplicar o dividir números fraccionarios con números naturales, haciendo uso de diversas técnicas. Además de lo anterior, se toma en cuenta la participación activa en clase, todo ello para su registro en la lista de grupo.


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Inicio (10 minutos): “¿Cuánto es ½ de esa cantidad?”

o Observan en el pizarrón una cantidad, la cual es colocada por la docente en hojas de papel. Además, en un pequeño bote se encuentran una serie de tarjetas que contienen cada una cierta fracción.

o De manera aleatoria con el apoyo de la caja de la participación, la docente selecciona a varios alumnos que escogen una tarjeta y resuelven cuánto es en números naturales dicha fracción de la cantidad mostrada en el pizarrón.

o Participan dando su opinión discerniendo si la respuesta dada fue correcta e incorrecta y por qué.

Desarrollo (50 minutos):





Asignatura: Matemáticas Bloque: IV Eje: Sentido numérico y

pensamiento algebraico

Libro de texto:

61. Circuito de carreras Tema:

Problemas multiplicativos Resolución de problemas que impliquen calcular una fracción de un número natural, usando la expresión “a/b de n”.


1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales. 1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales.

Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales con números naturales.

Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática

Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente

Propósitos:

Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.




“Usemos nuestro libro o De manera individual los alumnos resuelven en su libro de texto de Matemáticas la página 118 y 119, en la cual se

observa un cuadro que deberán llenar conforme al avance de cierto vehículo en una carrera en un circuito con una distancia determinada.

o Al finalizar se comparan las respuestas haciendo énfasis en la comprensión de cómo llegar al resultado. “Revisemos nuestras respuestas”

o De manera voluntaria participan compartiendo las respuestas de la actividad de tarea encontrada en la página 119 de su libro de texto de Matemáticas, la cual se enfocaba en la misma temática abordada en cuanto a diversas situaciones de carreras en un circuito. Las respuestas se evalúan en grupo y se revisan para obtener los resultados correctamente.

Cierre (30 minutos): “Los circuitos”

o En parejas dan solución a la hoja de trabajo llamada “Los circuitos” la cual es repartida por la docente para cada alumno. En dicha actividad los alumnos resuelven una situación similar a la abordada en su libro de texto.

o En plenaria, comentan acerca de las dificultades que tuvieron al dar solución a alguna de las problemáticas, así como en qué situaciones de su vida cotidiana hacen ese tipo de cálculos.

“Comentemos” o Se abre un espacio donde comentan acerca de sus impresiones del tema, la actividad y sobre todo de aquellas

situaciones que fueron de su agrado, con la finalidad de que sirva como retroalimentación a la docente en cuanto a la implementación de sus actividades. Dichas situaciones son anotadas en una pequeña nota proporcionada por la docente.


Tarjetas de papel con números Bote pequeño con tarjetas de fracciones Caja de la participación Libro de texto de Matemáticas Actividad fotocopiada “Los circuitos” Lista de grupo

Resuelven de manera autónoma una serie de planteamientos referentes a la multiplicación y división de números fraccionarios y naturales en la actividad “Los circuitos”. Se valora además la participación activa y coherente en el desarrollo de las actividades en clase, para su registro en la lista de grupo.





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