plan de accion tutorial anual.16.pdf

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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y

TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE DURANGO.

Cecyted 04.

PLAN DE ACCION TUTORIAL.

(PAT)ANUAL.

SEM: AGO15-ENE16.

SEM: FEB16-JUL16.

TUTORA ESCOLAR:

MIE. ISELA NOEMI SANCHEZ MONTES

23 de septiembre de 2015.



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INDICE

1. PRESENTACION...pg.3

2. INTRODUCCIN...pg.5

3. DIAGNSTICOpg.9

4. JUSTIFICACION..pg.20

5. OBJETIVOS...pg.21

6. PLANIFICACIN DE ACCIN TUTORIAL Y ESTRATEGIAS Y ACCIONES A

DESARROLLAR.pg.23

7. CRONOGRAMAS.

AGO15-ENE16.pg.45

FEB.16-JUL16.pg.107

8. PLANEACIONES DE ESCUELA PARA PADRES..pg.170

9. DIRECTORIO DE INSTITUCIONES AUXILIARES EN LAS TUTORAS.pg.172

10. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PAT (PLAN DE ACCITUTORIAL)..pg175

11. BIBLIOGRAFA..pg.178

12. AUTORIZACIONES DE PLAN DE ACCI TUTORIAL.pg.179

ANEXOS...pg.180



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1. PRESENTACION.

La accin tutorial recae principalmente en el docente, quien

al asumir el papel que el Modelo Educativo para el Siglo XXI

le confiere, se convierte en facilitador no slo del

aprendizaje de los estudiantes, sino tambin de la

adquisicin de sus competencias, cumpliendo de esta manera

con la tarea de educar para el trabajo y para la vida.

Por tales razones se haca indispensable introducir reformas

educativas que permitieran a los jvenes del bachillerato

estar a la altura de los cambios sociales y tecnolgicos;

asimismo que cultivaran una identidad y egresaran con una

serie de competencias que les permitieran desplegar su

potencial, tanto para su desarrollo personal como para

contribuir al desarrollo de la sociedad.

A partir del 2007, la Secretara de Educacin Pblica, a

travs de su titular, en coordinacin con las instituciones

representadas por la (ANUIES), promovieron los trabajos

encaminados a la Reforma Integral de la Educacin Media

Superior (RIEMS), que implicaba, entre otras cosas, el

establecimiento de un marco curricular comn para dar

sustento al Sistema Nacional del Bachillerato.

El Programa de accin de Tutoras para el plantel Cecyte 04,

pretende mejorar la calidad de la educacin proporcionada a

los estudiantes. Atendiendo desde el ingreso a la EMS hasta

la conclusin de sus estudios de bachillerato, para lo cual

el Programa Institucional de Tutora Acadmica, busca la

formacin integral de los estudiantes y el mximo

aprovechamiento de sus potenciales, la creacin y recreacin

del conocimiento, la adquisicin de habilidades, destrezas y



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actitudes, y sobre todo, la construccin de un esquema de

valores sustentados en el mbito acadmico pero que tengan

extensin significativa en lo personal y social para

construir sus propia opcin personal.

El plan de accin tutorial define claramente las estrategias

y acciones que se realizarn para acompaar a los alumnos no

solo para que aprendan contenidos de acuerdo a su perfil

profesional, sino tambin aprendan la forma de llevar su

aprendizaje a travs del autoconocimiento, la autorreflexin

y la autocrtica, para la mejora en sus aprendizajes.

El plan tutorial lograra conocer las necesidades en los

aspectos psicosocial y afectivo, proporcionndole habilidades

que le permitan conocerse a s mismo y al mundo que le rodea,

tales como salud, higiene corporal, hbitos alimenticios,

respeto a la propia vida.

El presente plan de accin tutorial, el cual establece como

prioridad entre sus objetivos estratgicos la atencin de

alumnos se intenta contribuir al desarrollo integral de sus

estudiantes propiciando desarrollo de competencias genricas

como lo indica el acuerdo 444 de la reforma integral de la

educacin media superior, que recomiendan una accin tutorial

centrado en el aprendizaje.

Pero adems para propiciar un servicio educativo integral es

necesario que el MCC del SNB se acompae de esquemas de

tutora que atienda las necesidades de los alumnos segn el

manual operativo del sistema nacional del bachillerato, por

lo que se considera que con la implementacin de plan de

accin tutorial de referencia en los trminos que se plantea

se da cumplimiento a estos postulado.



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2. INTRODUCCION.

Entendemos la accin tutorial como una labor pedaggica

encaminada a la tutela, acompaamiento y seguimiento del

alumnado con la intencin de que el proceso educativo de cada

alumno se desarrolle en condiciones lo ms favorables

posible. La accin tutorial forma parte de la accin

educativa y es inseparable del proceso enseanza aprendizaje.

Concebimos la tutora como un recurso educativo al servicio

del aprendizaje y por ello nuestro plan de accin tutorial

tratar de ser coherente con los principios y criterios

educativos acordados en el proyecto curricular.

La accin tutorial apuesta como objetivo por optimizar el

rendimiento de la enseanza mediante una adecuada ayuda al

alumno(a) a lo largo de su avance por el sistema Educativo.

Constituye un elemento inherente a la actividad docente y

entraa una actividad individualizada con el educando en la

estructura dinmica de sus actitudes, aptitudes,

motivaciones, intereses y conocimientos; debe ayudar a

integrar conocimientos y experiencias

Entendemos la tutora de los alumnos como una tarea de todo

el profesorado y, por ello, como algo que abarca tanto las

actuaciones que, con carcter ms especfico, desarrolla el

profesor tutor con su grupo o en la comunicacin con las

familias y el resto del profesorado como aquellas otras que

cada profesor dentro de su rea lleva a cabo para orientar,

tutelar y apoyar el proceso de aprendizaje de cada uno de sus

alumnos.



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Dentro del SNB en el contexto de la RIEMS en un marco de

diversidad, la Accin Tutorial es considerada como un

mecanismo de apoyo para la operacin y gestin del proceso de

enseanza-aprendizaje bajo el enfoque de competencias, las

cuales integran conocimientos, habilidades y actitudes que se

movilizan de forma integral en contextos especficos y que

permiten que los estudiantes se desarrollen plenamente en

diversos mbitos a lo largo de la vida; de tal forma que con

la instrumentacin de la accin tutorial en planteles que

desarrollarn los y las jvenes algunas de las competencias

genricas consideradas en el perfil del estudiante del

bachillerato general.

La misin del PAT es planear, implementar, coordinar y

evaluar las tutoras acadmicas que se imparten a sus

estudiantes de manera sistematizada y eficiente. El Colegio

de Estudios Cientficos y Tecnolgicos de Durango plantel 04,

ha desarrollado este programa de accin tutorial con la

finalidad de dar respuesta a la problemtica de nuestros

estudiantes para el impulso a una formacin integral. Estas

acciones planteadas, requieren del esfuerzo colectivo y

coordinado que involucra a directivos, docentes, padres de

familia y estudiantes del Plantel.

Este Programa considera la orientacin vocacional, la

deteccin temprana de riesgos y el acompaamiento permanente

del estudiante durante su formacin, para mejorar su xito

acadmico y permanencia hasta su egreso y titulacin. Est

fundamentado en los factores internos y externos que inciden

directa o indirectamente en su desempeo acadmico y en su

persona el tutor no se limitar a ser slo transmisor del



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conocimiento sino que se involucrar en la rea afectiva,

familiar y social del alumno, convirtindose en un

acompaante durante su la estancia en el plantel, con la

finalidad de ir orientndolo en su proyecto de vida.

LINEAMIENTOS.

Segn el acuerdo nmero 9/CD/2009 del Comit Directivo del

Sistema Nacional de Bachillerato (Diario oficial de jueves 17

de diciembre de 2009), reconoce cada vez con mayor conviccin

la necesidad de contar con la figura del tutor a lo largo de

los estudios que se cursan en ese nivel educativo. Con la

implantacin del Marco Curricular Comn (MCC), esta figura se

vuelve an ms relevante de lo que ya lo era en el pasado.

Para entender la mayor importancia que la figura del tutor

adquiere, es necesario repasar el papel que desempea en la

formacin integral del egresado. A partir de una adecuada

comprensin sobre el papel del tutor, se sealan las

funciones centrales que se espera desempee en la escuela.

Sobre esta base se presentan los elementos deseables que

deben conformar el perfil del tutor en la EMS.

Papel del tutor en la EMS y su importancia en el SNB

Actualmente todos los subsistemas de la EMS en el pas

cuentan con programas de tutoras y otros mecanismos de apoyo

que buscan satisfacer las necesidades de los estudiantes

(programas de orientacin y servicios de atencin a alumnos),

y reconocen su importancia a lo largo de la formacin del

joven.



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En el Acuerdo 442 por el que se establece el Sistema Nacional

de Bachillerato en un marco de diversidad (Diario Oficial de

viernes 26 de septiembre de 2008, primera seccin), refiere

los aspectos de la orientacin, tutoras y mecanismos de

apoyo a las necesidades de los estudiantes, se contextualizan

ampliamente, y se sintetiza la revisin de las distintas

experiencias de los subsistemas de la EMS en este tipo de

acciones. Dicha revisin permiti definir los siguientes

objetivos generales que establecen algunos criterios comunes:

1. Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea

que inicien sus estudios de bachillerato o que se hayan

cambiado a una nueva institucin.

2. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el

marco de sus necesidades y posibilidades como individuos,

teniendo en cuenta las circunstancias que los rodean.

3. Dar seguimiento y apoyo a los alumnos en relacin con sus

procesos de aprendizaje y con la realizacin de su trabajo

acadmico.

4. Propiciar un clima escolar favorable al aprendizaje, que

estimule y motive a los estudiantes, y crear espacios

ubicados ms all del saln de clases destinados a apoyar el

desarrollo de los jvenes.

5. Ofrecer orientacin educativa y vocacional a los

estudiantes para que elijan con ms elementos de informacin

entre las opciones profesionales o acadmicas que se les

presenten.



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3. DIAGNOSTICO.

El Cecyted 04 ubicado en la localidad J. Guadalupe Aguilera

(Santa Lucia), Canatln, Dgo., aproximada mente a 15 minutos

de la cabecera municipal, y a 25 minutos de la ciudad de

Durango, la localidad cuenta con todos los servicios y est

a pie de carretera el acceso a la comunidad es fcil. Se

reciben alumnos de las siguientes comunidades: San Jos de

Gracia, Medina, Nicols Bravo, Donato Guerra, Cerro Gordo,

Anhuac, Flores Magn, Venustiano Carranza, J. Guadalupe

Aguilera, Martin Lpez, Nogales, 22 de Mayo, Benjamn Aranda,

Bruno Martnez, y la Joya, Dgo. Y Algunas localidades

pertenecientes al municipio de Canatln y otras al municipio

de Durango.

El Cecyted 04, se fund hace 19 aos en la comunidad en

terrenos donados por los ejidatarios, fue la segunda

institucin en brindar Educacin Media Superior actualmente

cuenta con 385 alumnos y ofrece 3 carreras tcnicas:

Tcnico en Soporte y Mantenimiento de Equipo de Cmputo.

Tcnico en ventas.

Tcnico en Fuentes Alternas de Energas,

El nmero de alumnos de nuevo ingreso son 143 alumnos, y en

total son 385 alumnos la sumando tercer y quinto semestre la

poblacin actual de Cecyte 04.

La situacin socioeconmica de los alumnos que asisten al

plantel est considerada como de bajos recursos y clase

media. Se tuvo un 99% de alumnos con un apoyo econmico en

calidad de beca educativa, iniciando este semestre con la

continuidad de 90% de alumnos con beca educativa, la mayor



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parte de los padres de familia son floricultores y

agricultores, teniendo adems un 30% de profesionistas.

La problemtica observada: Reprobacin, Desercin, Embarazos

Y Matrimonios.

Aunque se embarazan las jvenes o se casan y siguen

asistiendo a la escuela.



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DIAGNOSTICO DE LA PROBLEMTICA ACADEMICA DEL PLANTEL

CECYTE 04.



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Como se puede observar en la desercin de ciclo escolar

(2014-2015) en gran medida se da a varios factores, pero el

que ms impacta en gran medida la aparicin en varias

comunidades de los telebachilleratos, ya que los padres de

los jvenes son los que, en varios casos son los que cambian

a sus hijos a dichas escuelas. Otra fue la de cambio de

residencias de algunos jvenes. Siguen las problemticas

anteriores pero la antes mencionada impacta enormemente en la

desercin escolar de plantel Cecyte 04.



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La eficiencia terminal de Cecyte 04 en el ciclo escolar de

(2011-2014) fue 81.6% y en el ciclo escolar (2012-2015). Fue

74.9% que muestra una baja casi 7 puntos siendo en este

ltimo menor. Aunque para meta del SGC anda el plantel por

encima de lo propuesto como meta.



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En esta imagen nos muestra el ndice de reprobacin por carreras en el plantel

Cecyte 04. Tanto para la carrera en ventas como en soporte y mtto. El ndice en

el sem.feb15-jul15 est en 6.90% de reprobacin donde en soporte y mtto. En

semestre anterior fue mayor el ndice de reprobacin. Disminuyendo casi 3 puntos.

En energas disminuyo el ndice en el semestre pasado al del anterior de un

5.12% a un 2.27%.



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En el caso de la desercin, es el abandono definitivo de los

estudios. Adopta distintos comportamientos que afectan la

continuidad de las trayectorias estudiantiles,

comportamientos que se caracterizan por:

Falta de inters

Reprobacin

Matrimonio a temprana edad

Econmicos

Cambio de institucin

Apertura de telebachilleratos.

Cambio de residencia.

Como podemos observar en las grficas anteriores los

resultados son medianamente regulares para nuestra

institucin, es por eso el inters de disear estrategias que

cubran estas necesidades y nos den resultados favorables.

Para combatir estos fenmenos es necesario recurrir al

seguimiento acadmico, que consiste en la observacin

permanente de los resultados educacionales y el

comportamiento socio-escolar de los estudiantes tutorados a

fin de detectar oportunamente las conductas de riesgo escolar

que se lleguen a presentar y as poder adoptar las medidas

preventivas y correctivas pertinentes a cada caso.

Las principales causales de reprobacin, desercin y rezago

de los estudiantes en nuestra institucin las podemos y que

afectan de manera directa e indirecta, se pueden clasificar

en los siguientes rubros:

1) Causas de origen social y familiar, tales como:

Desarticulacin y/o disfuncionalidad familiar.



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Desadaptacin al medio, por el origen sociocultural del que

provienen.

Problemas psicosociales.

Estudiantes casados y/o de paternidad o maternidad

prematuras.

2) Causas de origen psicolgico, entre las que se encuentran:

Desubicacin en propsitos de vida.

Inadecuada opcin vocacional.

3) Causas econmicas, como:

Escasez de recursos.

Desempleo de los padres.

4) Causas atribuibles al rendimiento escolar entre las que

podemos ubicar a:

Falta de hbitos de estudio.

5) Causas fsicas, que tienen que ver con:

Problemas de salud.

Alimentacin inadecuada.

Para lograr el abatimiento del fracaso escolar, se hace

indispensable ejercer acciones tendientes a consolidar una

oferta educativa de calidad. En otras palabras, mejorar

cualitativa y trascendentalmente el servicio que se ofrece a

los estudiantes, con el apoyo de las tutoras y por

consiguiente de los tutores grupales que son los que estn

involucrados directamente con los alumnos.



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RESULTADOS DE TRABAJO DE TUTORIA ESCOLAR Y GRUPAL DEL SEM

ENE15-JUL15.

Se realizaron tutoras individuales con aquellos jvenes

con alguna problemtica que marca la tutora individual.

Se realizaron algunas canalizaciones con la orientadora

del plantel.

La tutora escolar trabajo con los tutores grupales en la

elaboracin de la recopilacin de las evidencias de las

tutoras.

Se trabaj en coordinacin la tutora escolar con la

grupal para ver que problemtica era ms urgente abatir.

La eficiencia terminal fue reto para direccin,

orientacin tutor escolar y tutores grupales.

La participacin del director fue durante este semestre

de total apoyo. ya que tanto el director tiene

detectados los casos de riesgo, asimismo el tutor

escolar y orientacin, por lo que es de suma importancia

su apoyo como la figura principal dentro de la tutora.



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NECESIDADES DE LOS DOCENTES.

La accin tutorial depende de todo el equipo docente; es la

implicacin de ste lo que hace que el grupo-clase avance y

se canalicen correctamente todas las incertidumbres,

inquietudes y conflictos que vayan saliendo

Todos los miembros del equipo docente son responsables por

igual de desarrollar la tarea de la accin tutorial, cada uno

con sus funciones, es el camino para mejorar la convivencia

en el centro y aumentar el nivel acadmico de los alumnos.

Entre sus principales funciones mencionaremos las

siguientes:

Detectar los problemas que presentan los alumnos

(acadmicos, familiar o personal) y canalice al tutor

grupal o escolar.

Dar asesoras a alumnos que lo requieran

Buscar estrategias en conjunto, para dar solucin a los

problemas que van

Saliendo en el grupo.

Canalizar de forma adecuada todas sus inquietudes e

inseguridades que se despiertan los alumnos en esta en

esta etapa, para que este sienta la seguridad y respaldo

Controlar las faltas e incidencias del alumnado segn el

modelo establecido en nuestro centro.

NECESIDADES DE ESTUDIANTES

Los jvenes tutorados tienen diferentes intereses a los de

generaciones anteriores, son la Generacin Net, tienen mucho

problema con la autoridad, consideran que los adultos no

hablan su mismo lenguaje, son personas inmaduras y lo ms

peligroso es que tienen ms facilidad para dejarse llevar por

malas amistades, en la escuela son usuarios de los sistemas

de comunicacin y Tecnologas de la informacin. Muchos de



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ellos se han aislado y necesitan socializar armnicamente con

sus compaeros.

Necesitan el acompaamiento de un tutor en su proceso de

aprendizaje que les oriente en el desarrollo de todos los

aspectos como persona, cognitivos, afectivos y sociales, que

les apoye en sus problemas de aprendizaje que puedan

ocasionar que abandonen la escuela, que favorezca sus

procesos de madurez personal.

NECESIDADES DE PADRES DE FAMILIA

Implicar a los padres en actividades de apoyo en

aprendizaje y orientacin de sus hijos.

Reunir a los padres al comienzo del curso (lo antes

posible) para informarles sobre las horas de visita, los

horarios de los alumnos, la composicin del equipo

educativo, el calendario, las evaluaciones, las normas

sobre el control de asistencia. En esta primera reunin

tambin se debe comentar ante los padres las

caractersticas da la edad y del nivel escolar en que se

encuentran sus hijos/as, as como los objetivos y

actividades de la tutora.

Solicitar la colaboracin de los padres en relacin con

el trabajo personal de sus hijos: organizacin del

tiempo de estudio en casa y tambin del tiempo libre y

de descanso.

La atencin a los tutorados en los diferentes aspectos

es indispensable para que desarrollen competencias que

les posibiliten enfrentar adversidades acadmicas como



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las deficiencias formativas, y que les permitan adquirir

hbitos de estudio y desplegar estrategias para aprender

a aprender.

4. JUSTIFICACION.

Varias razones justifican la necesidad de promover

decididamente servicios de apoyo estudiantil en la educacin

media superior: en primer lugar, la etapa de desarrollo en

que se encuentran los estudiantes; en segundo lugar, los

datos preocupantes de fracaso escolar expresados en altas

tasas de reprobacin y desercin y la eficiencia terminal. La

escuela al reconocerse como un espacio privilegiado para el

desarrollo de los jvenes en mbitos ms all de lo

estrictamente acadmico, puede jugar un papel determinante en

la atencin integral a sus necesidades.

Como consecuencia, resultados del desempeo obtenidos en

cada evaluacin parcial.

Un plan de accin tutorial beneficiara a los alumnos,

definiendo claramente las estrategias y acciones que se

realizarn para acompaarlos no solo para que aprendan

contenidos de acuerdo a su perfil profesional, sino tambin

aprendan la forma de llevar su aprendizaje a travs del

autoconocimiento, la autorreflexin y la autocrtica, para la

mejora continua de sus aprendizajes.

Beneficiar a los docentes tutores para que en el

acompaamiento al alumno, logre conocer sus necesidades en

los aspectos psicosocial y afectivo, proporcionndole

habilidades que le permitan conocerse a s mismo y al mundo



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que le rodea, tales como salud, higiene corporal, hbitos

alimenticios, respeto a la propia vida y a la naturaleza.

A los padres de familia proporcionando informacin oportuna

de los avances acadmicos de sus hijos, facilitar que se

involucren en actividades de apoyo al aprendizaje y

orientacin, contribuir a con el establecimiento de

relaciones fluidas entre ellos y sus hijos para lograr su

desarrollo integral y la definicin de su proyecto de vida.

Si bien es cierto las condiciones socioeconmicas

desfavorables influyen negativamente en el desarrollo

integral de los estudiantes no siendo las nicas por las que

se presentan problemticas como la reprobacin y la

desercin, principales indicadores del fracaso escolar.

Las acciones que la escuela realiza deben de estar

encaminados a impactar positivamente en el desempeo de los

estudiantes, propiciando entornos en los cuales el estudiante

no se sienta rechazado o excluido.

5. OBJETIVO GENERAL. El Programa Institucional de Tutoras del Cecyte 04 tiene

como objetivo estratgico contribuir al mejoramiento de la

calidad educativa de los estudiantes, lo que se hace a travs

de un proceso de atencin, acompaamiento y orientacin, de

tutores de grupales, tutor escolar, orientador y direccin.

En el Acuerdo 442 por el que se establece el SNB en un marco

de diversidad los aspectos referidos a la orientacin,

tutoras y mecanismos de apoyo a las necesidades de los

estudiantes, se contextualizan ampliamente, y se sintetiza la

revisin de las distintas experiencias de los subsistemas de



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la EMS en este tipo de acciones. Dicha revisin permiti

definir los siguientes objetivos generales que establecen

algunos criterios comunes:

Objetivos Especficos:

1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante el

impulso del nuevo modelo educativo que es el aprendizaje

centrado en el alumno, a travs del enfoque de

competencias.

2. Contribuir al abatimiento de la desercin, la

reprobacin escolar y a incrementar los ndices de

eficiencia terminal, mediante la identificacin oportuna

de problemas y el pronto establecimiento de medidas

remediales.

3. Promover una mayor comunicacin entre profesores y

estudiantes para generar alternativas de atencin que

incidan en su formacin acadmica y humana, y se

alcancen los objetivos del proceso educativo.

4. Fomentar en el alumno el desarrollo de valores y de

actitudes de integracin, pertenencia e identidad

institucional.

5. Mejorar la actitud del estudiante hacia el aprendizaje

mediante el desarrollo de procesos motivacionales que

generen un compromiso con su proceso educativo.

6. Estimular el desarrollo de toma de decisiones del

estudiante, por medio de la construccin y anlisis de



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escenarios, opciones y alternativas de accin en el

proceso educativo.

7. Fomentar en el estudiante el desarrollo de habilidades

y destrezas para una adecuada comunicacin verbal y

escrita, relaciones humanas cordiales, el trabajo

grupal y la aplicacin de los principios ticos de su

profesin

8. Ofrecer al estudiante apoyo y asesora en temas

difciles de las diversas asignaturas.

6. PLANIFICACION DE LA ACCION TUTORIAL. Entendemos la accin tutorial como una labor pedaggica encaminada a

la tutela, acompaamiento y seguimiento del alumnado con la intencin

de que el proceso educativo de cada alumno se desarrolle en

condiciones lo ms favorables posible. La accin tutorial forma parte

de la accin educativa y es inseparable del proceso de enseanza

aprendizaje. Concebimos la tutora como un recurso educativo al

servicio del aprendizaje y por ello nuestro Plan de Accin Tutorial

trata de ser coherente con los principios y criterios educativos

acordados en el Proyecto Educativo de centro.

Entendemos la tutora de los alumnos como una tarea de todo el

profesorado y, por ello, como algo que abarca tanto las actuaciones

que, con carcter ms especfico, desarrolla el profesor tutor con su

grupo o en la comunicacin con las familias y el resto del

profesorado como aquellas otras que cada profesor dentro de su rea

lleva a cabo para orientar, tutelar y apoyar el proceso de

aprendizaje de cada uno de sus alumnos.

Aunque en nuestro centro la orientacin y la tutora de los alumnos

sea una tarea compartida por el profesorado, la figura del profesor

tutor, como cargo de coordinacin docente, sigue siendo necesaria en

la coordinacin del equipo de profesores del grupo, en el contacto



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con las familias, y en el desarrollo de algunas funciones

especficas.

La tutora (y la orientacin) tienen como fines fundamentales:

1. Favorecer la educacin integral del alumno como persona.

2. Potenciar una educacin lo ms personalizada posible y que

tenga en cuenta las necesidades de cada alumno.

3. Mantener la cooperacin educativa con las familias

Para avanzar en la consecucin de estos fines contamos con

herramientas como:

1. El trabajo del profesor tutor.

2. La actuacin coordinada del equipo de profesores.

3. El apoyo del Departamento de Orientacin.

4. La funcin orientadora de cada uno de los profesores.

5. La cooperacin de los padres

ESTRATEGIAS Y ACCIONES A DESARROLLAR. Para recoger los datos se recurrir a las tcnicas e

instrumentos de investigacin de carcter cualitativo

(observacin, entrevistas, etc.) y cuantitativo

(cuestionarios), adems se integrarn indicadores numricos

(estadsticas) sobre el rendimiento acadmico de los alumnos,

para valorar el impacto del proyecto de intervencin.

Con respecto al anlisis de los datos se emplearn tcnicas

como: anlisis e interpretacin de resultados

Una vez que se obtengan los resultados del diagnstico se

trabajar conjuntamente con el personal acadmico, para

abordar la forma en como trabajaremos plan de accin

tutorial, bajo una modalidad de trabajo colaborativo, esto se

realizar mediante sesiones de trabajo permanente hasta

lograr cumplir con los objetivos propuestos en nuestro plan

de accin.



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Realizando reuniones con los tutores inicio, intermedios

y final de semestre. para analizar los avances y

dificultades

Cursos de capacitacin, formacin y actualizacin.

Trabajo colegiado para generar la acreditacin

Asesoras en materias con ms alto ndice de reprobacin

Fomentar entre los profesores la utilizacin de las

tecnologas de informacin y comunicacin

Aplicar encuestas a los alumnos para saber cules son

los temas de inters.

Invitar a instituciones con personal capacitado, para

que lee de plticas de acuerdo a las necesidades de los

alumnos

Tutoras individuales a los alumnos que la requieran

Canalizar casos especiales y darles seguimiento.

Tener reuniones peridicas (por lo menos 1 vez cada quince das)

de tutores escolar con tutores grupales, coordinador acadmico y

orientadora para intercambiar experiencias en la aplicacin del

Plan de Accin Tutorial



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AUTORIDADES DEL PLANTEL CECYTED 04.

J. GPE. AGUILERA.



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TUTORES GRUPALES DE CECYTE 04. ISC. MA. MINERVA ARREOLA L.

CP. FABIOLA ZAMUDIO PEREZ

MIE. ISELA NOEMI SANCHEZ M.

LIC. SILVIA PAMELA RUIZ V.

MTRA. MA. DE LOURDES GALLEGOS N.

ING. MA. LUDINET VIZCARRAGA VELAZQUEZ

ISA. DULCE MARIA DIAZ PEREYRA

LCS. OCTAVIO LOPEZ SANCHEZ

ISC. NESTOR SAMEL GONZALEZ CASTAEDA

ING. ROBERTO SAUCEDO URIBE

ING. VIOLETA DE LOS ANGELES HERNANDEZ

CP. CESAR ISRRAEL SOTO BERUMEN

ORIENTADORA EDUCATIVA Y TUTORA ESCOLAR

PSC. Liliana Patricia Velzquez

Nez ORIENTADORA

MCD. Isela Noem Snchez Montes TUTORA ESCOLAR



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PERSONAL INVOLUCRADO EN LA ACCION TUTORIAL.

Director del Plantel

Funciones:

Difundir los Lineamientos Generales de la Tutora en el

Sistema Nacional de Bachillerato y el Programa Institucional

de Tutoras del Cecyte 04 en el plantel a su cargo.

Designar al coordinador del Programa Institucional de

tutoras en el plantel conforme a los requisitos y perfil

establecido.

Conformar y presidir un Grupo Colegiado para

instrumentar el Plan de Accin de tutoras en el plantel.

Coordinar el diseo y adecuacin del Plan de Accin de

tutoras del plantel con base en los Lineamientos Generales

de la Tutora en el Sistema Nacional de Bachillerato, el

Programa Institucional de tutoras y en congruencia con sus

necesidades y posibilidades para que sus estudiantes obtengan

los elementos necesarios para su desarrollo acadmico,

personal, social y profesional.

Implementar el Plan de Accin de tutoras en el plantel

a su cargo.

Propiciar la multiplicacin de experiencias y buenas

prcticas de tutoras en el plantel.

Coordinar la participacin de tutores del plantel en los

programas de Propiciar la integracin de las familias del

plantel a su cargo. formacin tanto en el marco de la

Coordinar la planeacin, operacin y evaluacin del Plan de



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Accin de tutoras con el coordinador del plantel y el

coordinador estatal.

Coordinador acadmico.

Las estrategias y acciones a desarrollar dentro de la

planeacin de la tutora se llevarn a cabo a cargo el

coordinador acadmico con los docentes tutores tendrn bien

definido sus horarios de atencin a los tutorados.

Tener actualizada su base de datos de alumnos reprobados,

aprobados y bajas de los semestres anteriores.

Proporcionar al tutor escolar la informacin necesaria de los

resultados obtenidos en cada evaluacin parcial.

En conjunto con el tutor escolar recopilar evidencias de la aplicacin

del plan e informar a directivos los resultados obtenidos.

Tutor Escolar.

Se considera que el perfil del tutor del SNB requiere de una

persona comprometida con los jvenes, y cuente para ello con

las cualidades que le permitan atender la condicin juvenil

contempornea y la consecucin de los propsitos del MCC.

El tutor escolar debe contar con:

Conviccin del valor de cada uno de los jvenes en el

plantel y de la importancia de procurar todo lo que est

a su alcance para que completen sus estudios de EMS y

alcancen el perfil del egresado.

Experiencia laboral como docente en educacin media

superior, en tutoras escolares, apoyo profesional a

adolescentes o bien una formacin profesional apropiada

para el trabajo con los jvenes.



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Capacidad para ajustar las prcticas de tutora de la

escuela para responder a las caractersticas econmicas,

sociales, culturales y ambientales de su entorno.

Capacidad de percepcin de las dificultades o

deficiencias acadmicas de los estudiantes, as como

otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidas

las del mbito de lo familiar o de la salud.

Conocimiento en el manejo de tcnicas y hbitos de

estudio para promoverlas entre los docentes y

estudiantes.

Conocimiento de las aspiraciones, intereses,

problemtica y, en general, de las circunstancias de la

juventud contempornea.

Actitud y comportamiento congruentes en el trato

respetuoso y solidario con los jvenes.

Capacidad de dilogo y para las relaciones

interpersonales: buen escucha, comprensivo, discreto y

confiable.

Conocimiento cabal del enfoque por competencias y las

caractersticas y objetivos del SNB.

Funciones del tutor escolar

En coherencia con el MCC y el perfil del docente de la EMS

las principales funciones que el tutor escolar deber cumplir

son:

Favorecer espacios de trabajo colegiado con el personal

directivo y docente para reflexionar, informar y

dialogar sobre la formacin de los estudiantes y de sus

requerimientos de apoyo acadmico; la generacin de un



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1

ambiente de respeto al interior del plantel y la

canalizacin de jvenes a servicios especializados.

Estar en comunicacin permanente con el coordinador

estatal del programa e informarle cuando as se le

requiera del estado que guarda el programa en el

plantel.

Mantener informados a los directivos del plantel sobre

la situacin de su poblacin estudiantil y plantearles

frmulas de trabajo apropiadas para que los jvenes

logren una formacin integral conforme al MCC, y

atenderlos de manera pertinente.

Mantener comunicacin con los tutores grupales y

establecer estrategias conjuntas para fortalecer la

formacin de los estudiantes y resolver problemas en

cada uno de los grupos.

Procurar y coordinar procesos de apoyo de los docentes

para los estudiantes que muestren mayores dificultades

en sus procesos de aprendizaje, en especial a los de

reciente ingreso y a quienes estn en mayores riesgos de

reprobacin y desercin.

Tener una actitud permanentemente alerta para

anticiparse a la atencin de los riesgos de la

reprobacin y la desercin, dando seguimiento

sistemtico a la evolucin de la situacin acadmica y

personal de los estudiantes.

Hacerse de evidencias para la evaluacin del programa de

tutoras, con base en la supervisin del registro

sistemtico que hagan los tutores grupales sobre la

evolucin de los estudiantes bajo su tutora.



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Alentar y supervisar el acompaamiento de los docentes

asesores a los estudiantes con problemas acadmicos.

Mostrar amplia apertura para revisar y atender de manera

apropiada los casos individuales de jvenes que

requieran de orientacin personal o acadmica. Estos

jvenes podrn llegar al tutor por iniciativa propia,

ser canalizados por el tutor grupal o cualquier otro

docente o porque sean buscados por el propio tutor

escolar.

Propiciar espacios de dilogo y reflexin con los padres

de familia.

Procurar que los estudiantes del plantel reciban la

orientacin vocacional necesaria para que elijan con

mayor certeza sus opciones profesionales o acadmicas.

Informar a la poblacin estudiantil de los servicios con

los que pueden contar no slo en su plantel sino en su

subsistema.

El tutor grupal.

El perfil del tutor grupal

El tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su

vocacin para asegurar la formacin integral de los jvenes

en su paso por el grupo de la escuela al que pertenecen.

El tutor grupal debe contar con:

Disponibilidad de tiempo.

Respeto y capacidad de empata con los jvenes.



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Capacidad de dilogo y para las relaciones

interpersonales: buen escucha, comprensivo, discreto y

confiable.

Sensibilidad para percibir las dificultades o

deficiencias acadmicas de los estudiantes, as como

otras que afecten seriamente el desarrollo de los

estudiantes, incluidos las del mbito de lo familiar o

de la salud.

Funciones del tutor grupal

De acuerdo con el MCC las principales funciones que el

tutor grupal deber cumplir son:

Realizar un diagnstico del grupo de los aspectos

acadmicos y socioeconmicos.

Mantener comunicacin con el tutor escolar y establecer

estrategias conjuntas atendiendo a las polticas de

tutora de la escuela.

Llevar un registro (expediente) sobre las necesidades,

evolucin y potencialidades de cada uno de los

estudiantes del grupo bajo su tutora.

Fortalecer la relacin de los alumnos con sus padres,

mantenindoles informados sobre la situacin acadmica

de sus hijos, particularmente, cuando los estudiantes

manifiestan problemas o conflictos.

Coordinarse con los dems maestros del grupo en la

bsqueda de una mejor formacin de los estudiantes y la

resolucin de problemas del grupo, en especial con los



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4

docentes que colaboren como asesores de los estudiantes

con problemas acadmicos.

Entre otras tareas, habr de procurar que el conjunto de

los docentes del grupo trabaje para:

Practicar el valor del respeto como condicin

indispensable para la sana convivencia en el grupo.

Promover entre sus alumnos la importancia de la

autoestima, la autodeterminacin y el cuidado de s

mismos y propiciar actividades curriculares y

extracurriculares que estimulen la eleccin y prctica

de estilos de vida saludables, as como la toma de

decisiones responsables.

Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los

alumnos, su capacidad de expresin y su habilidad

argumentativa y comunicativa.

Facilitar en los estudiantes la reflexin y auto-

observacin de sus procesos de aprendizaje para

fortalecer sus competencias de aprendizaje autnomo.

Fomentar el estudio independiente y sugerir hbitos y

tcnicas de estudio.

Orientar las actitudes de los alumnos hacia la

participacin ciudadana y el desarrollo sustentable.

Enriquecer la evaluacin del grupo a su cargo aportando

criterios congruentes con la formacin integral del MCC

y sus observaciones durante los trabajos de tutora.

El Tutor Grupal deber hacer llegar a su Tutor Escolar

mensualmente el Reporte de Tutora Grupal, para que a su vez,

el Tutor Escolar lo haga llegar en el tiempo y forma



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preestablecidos al Departamento de Orientacin Educativa para

su revisin y retroalimentacin. As mismo, es

responsabilidad del Tutor Grupal tomar en cuenta las

consideraciones compartidas por el Departamento de

Orientacin Educativa en la mejora de sus acciones

tutoriales, as como de la misma forma, dar el seguimiento

debido a los casos individuales y canalizados que a l le

correspondan.

Con los padres de familia

Programar, junto con los Asistentes Acadmicos y el rea

de Orientacin Educativa, las Reuniones de Padres de

Familia.

Citar a reuniones peridicas de entrega de calificaciones

y extraordinarias.

Dirigir las Reuniones de Padres de Familia.

Durante las reuniones peridicas, entregar calificaciones

e informar de la evolucin del desempeo acadmico y

disciplinario de sus hijos.

Entregar reconocimientos de aprovechamiento acadmico a

los padres de familia de los tres alumnos ms destacados

del grupo asesorado por cada evaluacin parcial.

Proporcionar informacin de la situacin acadmica y

disciplinaria de sus hijos cuando lo soliciten.

Presentar informacin relevante al desarrollo de los

adolescentes y su problemtica social y psicolgica,

durante las Reuniones de Padres de Familia.

Promover actividades de convivencia entre docentes, padres

de familia y alumnos.



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Docentes asesores

Son los docentes que dan asesoras acadmicas sobre la

disciplina que imparten, de manera individual o grupal,

a los estudiantes que lo requieran para resolver dudas o

rezagos y atacar la reprobacin.

Funciones del docente asesor:

Asesorar a los estudiantes con dificultades acadmicas

mediante acciones preventivas y correctivas relacionados

con la temtica de las asignaturas del campo de

conocimiento en cuestin.

Asesorar a los estudiantes que deseen y soliciten optimizar

sus conocimientos y habilidades acadmicas

independientemente de su nivel intelectual y destrezas.

Asesorar y/o entrenar a los alumnos monitores o asesores

pares en las habilidades que requieren para cumplir sus

propias funciones.

Asesorar a los estudiantes con bajo rendimiento acadmico

canalizados por los tutores de grupo.

Reportar a los tutores de los grupos los resultados y el

desempeo de los alumnos asesorados, a travs del control y

seguimiento de los carnets de asesora.



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Orientador educativo.

Es el docente que atiende y apoya la formacin integral del

estudiante, tomando en cuenta los factores psicolgicos,

sociales y culturales que influyen en el alumno a lo largo

del proceso educativo.

Funciones del Orientador educativo.

Facilitar la adaptacin de los alumnos a la institucin

educativa.

Apoyar las actividades del tutor grupal, proporcionando

informacin sobre los alumnos obtenida a travs de

entrevistas, exmenes psicomtricos, diagnstico de

perfil del bachiller, preferencias vocacionales, etc...

Trabajar de manera colaborativa con el Tutor Grupal,

Docente Asesor y Profesores.

Mantener actualizados los registros (expedientes) de los

tutorados y los concentrados de resultados de

evaluacin.

Apoyar al Tutor Grupal en las necesidades y situaciones

particulares de conducta tanto grupales como

individuales que requieran su participacin.

o Informar por escrito al Tutor Grupal, lo siguiente:

Al inicio del semestre, el diagnstico socio-econmico y

de perfil del bachiller.

Despus de cada parcial.

Cantidad y relacin de alumnos detectados con alguna

problemtica de carcter extra-acadmico y que requieren

ser atendidos y tipos de atencin (psicolgica, de



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salud, etc.). Estos alumnos debern ser canalizados al

Tutor Escolar, a travs del Tutor Grupal.

Cantidad y relacin de alumnos atendidos y a quienes se

les resolvi su situacin.

Tutoras por pares o de iguales:

Alumnos con gran potencial que apoyan a otros alumnos

El programa debe estar enfocado a apoyar el desempeo

acadmico de los estudiantes mediante la gua e informacin

que requieren para cumplir de manera ptima con los

requerimientos de su formacin, contribuyendo as a disminuir

la reprobacin y la desercin de los alumnos con ms bajo

aprovechamiento, apoyando tambin el desempeo de los alumnos

regulares.

Atender estos mbitos permite apoyar a los estudiantes en el

logro de su proyecto de vida y carrera, lo cual facilita:

Desarrollar la prevencin y orientacin sobre hbitos dainos

y conductas negativas, como drogadiccin, alcoholismo,

tabaquismo, embarazo precoz, enfermedades de transmisin

sexual, estrs, disfuncionalidad en las familias y otras.

Apoyar el proceso de aprendizaje de una forma atractiva,

vinculando los mdulos a la vida, necesidades y

problemticas de los estudiantes, con el objetivo de

motivarlos.

Realizar actividades sencillas en las cuales los

estudiantes sean protagonistas, se sientan importantes,



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necesarios y de esa forma favorecer el desarrollo de la

autoestima.

Estimular el fortalecimiento de la autoestima y el

autoconcepto, a travs del ejercicio de los estmulos

morales por acciones positivas, por ejemplo:

reconocimiento escrito para los padres por buenos

resultados acadmicos, asignacin de diferentes

responsabilidades, reconocimientos colectivos por

excluir conflictos en su desempeo...

Fomentar los valores institucionales y humanos: respeto

a la persona, compromiso con la sociedad, comunicacin,

cooperacin, mentalidad positiva y calidad,

compaerismo, solidaridad, honestidad, responsabilidad,

tolerancia, espritu emprendedor, honorabilidad,

perseverancia, tica, entre otros.

Promover actividades conjuntas entre padres de familia,

estudiantes Grupo Colegiado de tutoras del Plantel, en

el marco del Programa de Interaccin y Orientacin con

Padres de Familia relacionadas con: actividades

deportivas, ambientales, talleres de lectura, festivales

artsticos, acadmicos, concursos, entre otras.

Coordinar la participacin de tutores del plantel en los

programas de formacin tanto en el marco de la RIEMS

como en el Institucional.

Promover y facilitar las reuniones para la

multiplicacin de experiencias de Plan, entre la

comunidad educativa del plantel a su cargo. Informar al

coordinador Estatal sobre la evaluacin del Plan de

Accin de plan en el plantel.



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Propiciar la multiplicacin de experiencias.

7.-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE:

1, 3 y 5 SEMESTRE

2, 4 y 6 SEMESTRE



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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS

DEL ESTADO DE DURANGO.

Cronograma De Actividades De Tutoras. SEM.AGO16-ENE16. 1, 3 y 5 Semestre.

Cecyte 04 J. Gpe. Aguilera.

Tutor Escolar.

MCD. Isela Noem Snchez Montes.



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CRONOGRAMA PARA LA TUTORIA GRUPAL

__1_ Semestre

COMPETENCIAS

1. Se conoce y valora a si mismo 3. Elige y practica estilos de vida saludable 7. Aprende por iniciativa e inters propio a

lo largo de la vida

FECHA ACTIVIDAD COMPETENCIA A DESARROLLAR ATRIBUTO

REFERENTE (Explicacin de la actividad)

Lnea de accin que se emplear

rea que se trabaja Evidencias

17ago-21 ago. 2015.

Dinmica Las firmas

3

3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y al de quienes lo rodean.

Los alumnos realizarn un la lista de firmas en donde firmaran las personas encargadas de diferentes ares de trabajo del Cecyted 04. Y el que recabe mas es l que ha

Formacin: esta lnea de accin enfatiza en promover el proceso de maduracin y de crecimiento personal en el estudiantado a travs de fortalecer el desarrollo de sus capacidades y

Psicosocial Propicia que el estudiante, desarrolle actitudes, comportamientos y habilidades favorables para la vida, a travs de

Fotografas, Listas de asistencia, Cuaderno de tutoras.



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logrado el reto. Con esto los jvenes conocern las diferentes reas que se encuentran en su nuevo plantel ya que son alumnos de nuevo ingreso.

habilidades para afrontar con xito su vida.

establecer una relacin armnica entre el entorno social, sus relaciones interpersonales y la estructura de su personalidad.

24 ago. -28 ago. 2015.

Ponte la camiseta del CECYTED 04

1

1.3 Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

En esta actividad el alumno elaborara una camiseta de forma creativa donde le escribir una frase proporcionada por el tutor. Se invitara a cada uno de alumnos para que explique el significado de su frase.

Formacin: esta lnea de accin enfatiza en promover el proceso de maduracin y de crecimiento personal en el estudiantado a travs de fortalecer el desarrollo de sus capacidades y habilidades para afrontar con xito su vida.

Institucional Permite al estudiante poner en prctica sus habilidades psicolgicas y sociales, para una mejor integracin con la institucin, con el propsito de lograr una

Listas de asistencia. Diversos materiales. Fotografas.



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mejor adaptacin a un nuevo entorno escolar y social, favoreciendo con ello su sentido de pertenencia.

31 ago.- 04 sep. 2015

Cpsula del tiempo

1

1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas

En sesin se llevara a cabo la capsula del tiempo donde anotaran sus fines a futuro que ser abierta esta capsula al final de su bachillerato con relacin a las metas Planteadas en su vida personal.

Intervencin social: es una forma de generar mecanismos para que los estudiantes participen e interacten en la sociedad para crear condiciones favorables en su entorno.

Psicosocial Propicia que el estudiante, desarrolle actitudes, comportamientos y habilidades favorables para la vida, a travs de establecer una entre el entorno social, sus relaciones interpersonales y

Listas de asistencia. Hojas de metas. Fotografas.



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la estructura de su personalidad. relacin armnica

07 sep. 11 sep. 2015.

Valorando mis logros del ciclo

escolar pasado.

1

1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones

En esta actividad contestara la un plan proporcionado por el docente para evaluar los resultados obtenidos en el ciclo pasado y buscar estrategias para mejora de sus logros en el Cecyted y donde anotaran adems sus fortalezas y reas de


Escolar Proporciona al estudiante el conocimiento de los procesos que se desarrollan en el acto de aprender, de las estrategias que le permitirn una mejora en su aprendizaje, as

Lista de asistencia. Hojas con preguntas. Fotografas.



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oportunidades que guie sus esfuerzos y metas.

como la adquisicin de hbitos y tcnicas de estudio, que contribuyan a aprovechar su rendimiento escolar.

14 sep.-18 sep. 2015.

La lnea del tiempo.

1

1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

En esta sesin de la lnea del tiempo, realizaran la historia de su vida o situaciones ms importantes de su vida (pasado, presente y futuro) donde con el uso de fotografas o recortes realizaran esta

Formacin: esta lnea de accin enfatiza en promover el proceso de maduracin y de crecimiento personal en el estudiantado a travs de fortalecer el desarrollo de sus capacidades y habilidades para afrontar con xito su

Escolar Proporciona al estudiante el conocimiento de los procesos que se desarrollan en el acto de aprender, de las estrategias que le permitirn una mejora en su

Lista de asistencia. Lista de cotejo de lnea del tiempo. Fotografas.



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actividad. Como actividad final de unidad contestaran un cuestionario proporcionado por el tutor.

vida.

aprendizaje, as como la adquisicin de hbitos y tcnicas de estudio, que contribuyan a aprovechar su rendimiento escolar.

21 sep.- 25 sep. 2015

Tutora individual.

1

1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos

En esta sesin se realizara tutora individual aun cuando se hallan realizado otras tutoras

Prevencin: la orientacin se enfoca en evitar la aparicin de problemas o riesgos que pueden ser

Escolar Proporciona al estudiante el conocimiento de los procesos que

Reportes de tutora individual. Firmadas por el director del



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y decisiones

individuales en cualquier tiempo de la semana de clases, para atender problemticas acadmicas, psicosociales y de salud.

desfavorables para el estudiante en su vida acadmica y personal. Las intervenciones preventivas, generalmente grupales, se dirigen a toda la comunidad y no solo a poblacin vulnerable a riesgos

se desarrollan en el acto de aprender, de las estrategias que le permitirn una mejora en su aprendizaje, as como la adquisicin de hbitos y tcnicas de estudio, que contribuyan a aprovechar su rendimiento escolar.

plantel. Fotografas.

28 sep.- 02 oct. 2015.

Autoconcepto El espejo

3

3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a

En actividad el tutor les proyectara unas diapositivas o video con el tema del Autoconcepto, donde

Intervencin social: es una forma de generar mecanismos para que los estudiantes participen e

Psicosocial Propicia que el estudiante, desarrolle actitudes,

Lista de asistencia. Diapositivas Video Test de



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su desarrollo humano y el de quienes lo rodean

los alumnos realizaran tcnica del espejo o el test de Autoconcepto para determinar que concepto tienen los alumnos de ellos mismos.

interacten en la sociedad para crear condiciones favorables en su entorno.

comportamientos y habilidades favorables para la vida, a travs de establecer una relacin armnica entre el entorno social, sus relaciones interpersonales y la estructura de su personalidad

Autoconcepto Fotografas.

05 oct. -09 oct. 2015.

Comunicacin asertiva

3

3.3. Cultiva relaciones interpersonales y contribuye a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

El tutor dar una presentacin en power point y aplicara un test de la comunicacin para ver el grado de asertividad del grupo

Intervencin social: es una forma de generar mecanismos para que los estudiantes participen e interacten en la sociedad para crear

Psicosocial Propicia que el estudiante, desarrolle actitudes, comportamientos y habilidades

Lista de asistencia Presentacin en power point. Hoja de test Libreta de



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y de cada uno de los alumnos para que puedan mejor en sus relaciones interpersonales.

condiciones favorables en su entorno.

favorables para la vida, a travs de establecer una relacin armnica entre el entorno social, sus relaciones interpersonales y la estructura de su personalidad.

tutoras. Fotografas.

12 oct.- 16 oct. 2015.

Qu tal estudiante eres?

7

7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus

En esta sesin se aplicara un test para determinar cules son sus hbitos de estudio y donde puede haber fallas al momento de planear el estudio. Con lo cual

Formacin: esta lnea de accin enfatiza en promover el proceso de maduracin y de crecimiento personal en el estudiantado a travs de fortalecer el desarrollo de sus

Escolar Proporciona al estudiante el conocimiento de los procesos que se desarrollan en el acto de aprender, de las

Lista de asistencia. Hoja de test de hbitos de estudio y tcnicas de estudio. Fotografas.



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reacciones frente a retos y obstculos.

el estudiante se dar cuenta que tipo de estudiante es.

capacidades y habilidades para afrontar con xito su vida.

estrategias que le permitirn una mejora en su aprendizaje, as como la adquisicin de hbitos y tcnicas de estudio, que contribuyan a aprovechar su rendimiento escolar

19 oct.- 23 oct. 2015.

Cmo me preparo para un examen?

7

7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y

En facilitador aplicara un una encuesta como preparacin para un examen y realizara un planificacin de

Formacin: esta lnea de accin enfatiza en promover el proceso de maduracin y de crecimiento personal en el estudiantado a

Escolar Proporciona al estudiante el conocimiento de los procesos que se desarrollan en

Lista de asistencia. Fotografas Encuesta en cuaderno de tutoras



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controlando sus reacciones frente a retos y obstculos

horario para la semana de exmenes y se proyectara unas diapositivas Estoy nervioso los alumnos anotaran en su cuaderno las reglas para prepararse para un examen.

travs de fortalecer el desarrollo de sus capacidades y habilidades para afrontar con xito su vida.

el acto de aprender, de las estrategias que le permitirn una mejora en su aprendizaje, as como la adquisicin de hbitos y tcnicas de estudio, que contribuyan a aprovechar su rendimiento escolar.

Lista de cotejo de producto de unidad.

26 oct. 30 oct. 2015.

Tutora individual

1

1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos

En esta sesin se realizara tutora individual aun cuando se hallan realizado otras tutoras

Prevencin: la orientacin se enfoca en evitar la aparicin de problemas o riesgos que pueden ser

Escolar Proporciona al estudiante el conocimiento de los procesos que

Reportes de tutora individual. Firmado por director del



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y decisiones

individuales en cualquier tiempo de la semana de clases, para atender problemticas acadmicas, psicosociales y de salud.

desfavorables para el estudiante en su vida acadmica y personal. Las intervenciones preventivas, generalmente grupales, se dirigen a toda la comunidad y no solo a poblacin vulnerable a riesgos.

se desarrollan en el acto de aprender, de las estrategias que le permitirn una mejora en su aprendizaje, as como la adquisicin de hbitos y tcnicas de estudio, que contribuyan a aprovechar su rendimiento escolar.

plantel. Fotografas.



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02 nov. 06 nov. 2015.

Dibujando el dictado

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3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean

En la actividad de dibujando un dictado el tutor les entregar a cada pareja un dibujo. Uno de los alumnos le platicar a su compaero el dibujo, procurando hacerlo de la manera ms detallada posible para lograr que, an sin que el otro compaero lo vea, pueda dibujarlo lo ms parecido al original con slo escuchar tus instrucciones. Despus debern intercambiar


Escolar Proporciona al estudiante el conocimiento de los procesos que se desarrollan en el acto de aprender, de las estrategias que le permitirn una mejora en su aprendizaje, as como la adquisicin de hbitos y tcnicas de estudio, que contribuyan a aprovechar su rendimiento escolar.

Lista de asistencia Hoja con dibujo Fotografas.



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posiciones.

09 nov. 13 nov. 2015.

Descubre tu tipo de aprendizaje.

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7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

El tutor aplicara una actividades donde identificara que estilos aprendizaje ya sean, visuales, auditivos o kinestsicos influye en el aprendizaje de nuestros jvenes y mejor compresin los estilos de aprendizaje, lo ms importante que pueden hacer los tutores es aprender a


Escolar Proporciona al estudiante el conocimiento de los procesos que se desarrollan en el acto de aprender, de las estrategias que le permitirn una mejora en su aprendizaje, as como la adquisicin de hbitos y tcnicas de estudio, que

Lista de asistencia Test de estilos de aprendizaje Fotografas. Cuaderno de tutoras.



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presentar la misma informacin, utilizando todos los sistemas de representacin, para que sea igualmente accesible a todos los alumnos.

contribuyan a aprovechar su rendimiento escolar.

16 nov. 20 nov. 2015.

Mejora tu actitud

3

3.3. Cultiva relaciones interpersonales y contribuye a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

El facilitador dar unas tips por medio de diapositivas y un video donde los alumnos llenaran un organigrama expresando su actitud hacia la vida y realizara una


Psicosocial Propicia que el estudiante, desarrolle actitudes, comportamientos y habilidades favorables para la vida, a travs de establecer una

Listas de asistencia. Fotografas Cuaderno de tutoras Diapositivas Hoja de cronograma de actitud.



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reflexin en su cuaderno de tutoras. Donde se leern en plenaria al grupo. Y completaran un autoevaluacin proporcionada por el docente.

relacin armnica entre el entorno social, sus relaciones interpersonales y la estructura de su personalidad.

23 nov. 27 nov. 2015.

Fracaso escolar

3

3.3. Cultiva relaciones interpersonales y

El alumno una vez que el facilitador de una

Formacin: esta lnea de accin enfatiza en promover el proceso

Psicosocial Propicia que el estudiante,

Listas de asistencia. Fotografas



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contribuye a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

retroalimentacin de lo que es el Fracaso escolar el alumno contestara en su cuaderno un cuestionario proporcionado por el docente sobre el fracaso escolar. Donde emitir sus conclusiones de dicha situacin para evitar el fracaso escolar.

de maduracin y de crecimiento personal en el estudiantado a travs de fortalecer el desarrollo de sus capacidades y habilidades para afrontar con xito su vida.

desarrolle actitudes, comportamientos y habilidades favorables para la vida, a travs de establecer una relacin armnica entre el entorno social, sus relaciones interpersonales y la estructura de su personalidad.

Cuaderno de tutoras.



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30 nov.-03 dic. 2015.

Autodisciplina y responsabilidad para el estudio

7

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento

Con esta actividad el tutor promover los valores de responsabilidad y disciplina, en el estudio al ser consciente de su propio estatus acadmico. El tutor les dar un cuestionario con una lista de desafos para evaluar donde en este momento no tienen orden particular y puedan reflexionar donde tienen que realizar un reacomodo en su estilo de vida para logro de su xito acadmico.


Escolar Proporciona al estudiante el conocimiento de los procesos que se desarrollan en el acto de aprender, de las estrategias que le permitirn una mejora en su aprendizaje, as como la adquisicin de hbitos y tcnicas de estudio, que contribuyan a aprovechar su rendimiento escolar.

Lista de asistencia Lista de cotejo de unidad Cuaderno de tutoras. Fotografas.



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07 dic.- 11 dic. 2015.

Tutora individual.

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1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

En esta sesin se realizara tutora individual aun cuando se hallan realizado otras tutoras individuales en cualquier tiempo de la semana de clases, para atender problemticas acadmicas, psicosociales y de salud.

Remedial: el modelo de orientacin que se propone en este programa se basa en lo educativo y no en lo clnico, por lo que la intervencin remedial se limita a la deteccin oportuna, canalizacin para la atencin de problemas psicosociales.

Escolar Proporciona al estudiante el conocimiento de los procesos que se desarrollan en el acto de aprender, de las estrategias que le permitirn una mejora en su aprendizaje, as como la adquisicin de

Reportes de tutora individual.



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hbitos y tcnicas de estudio, que contribuyan a aprovechar su rendimiento escolar.



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CRONOGRAMA PARA LA TUTORIA GRUPAL

__3_ Semestre

COMPETENCIAS

1. Se conoce y valora a si mismo 3. Elige y practica estilos de vida saludable 7. Aprende por iniciativa e inters propio

a lo largo de la vida

FECHA ACTIVIDAD COMPETENCIA A DESARROLLAR ATRIBUTO

REFERENTE (Explicacin de la actividad)

Lnea de accin que se emplear

rea que se trabaja Evidencias

17ago-21 ago. 2015.

Dinmica La flor de la vida

3

3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean

Los alumnos realizarn un dinmica La flor de la vida se dice a los alumnos que dibujen una flor en su cuaderno de tutoras donde cada ptalo representa una rea social de la persona.

Formacin: esta lnea de accin enfatiza en promover el proceso de maduracin y de crecimiento personal en el estudiantado a travs de fortalecer el desarrollo de sus capacidades y habilidades para

Psicosocial Propicia que el estudiante, desarrolle actitudes, comportamientos y habilidades favorables para la vida, a travs de establecer una

Fotografas, Listas de asistencia, Cuaderno de tutoras.



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afrontar con xito su vida.

relacin armnica entre el entorno social, sus relaciones interpersonales y la estructura de su personalidad.

24 ago. -28 ago. 2015.

Conocer mis hbitos de estudio

1

1.1 Enfrenta dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores como fortalezas y debilidades.

En actividad el tutor aplicara un test Mis hbitos de estudio a los tutorados para que observen si estn preparados para enfrentar los estudios de manera exitosa. Quien resulte con hbitos defectuosos el tutor le dar un folleto con tips para que los repase en su hogar. En la siguiente sesin el



Listas de asistencia. Fotografas. Folleto.



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tutor se los preguntara para observar si hay un cambio en el.

hbitos y tcnicas de estudio, que contribuyan a aprovechar su rendimiento escolar.

31 ago.- 04 sep.

2015.

Tipos de

inteligencia

1

1.1 Enfrenta dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores como fortalezas y debilidades.

El tutor aplicara el test de inteligencias mltiples Howard Gardner para que los jvenes descubran los tipos de inteligencia con los que cuentan por lo que ser ms fcil conocer las capacidades que tienen

Formacin: esta lnea de accin enfatiza en promover el proceso de maduracin y de crecimiento personal en el estudiantado a travs de fortalecer el desarrollo de sus capacidades y

Escolar Proporciona al estudiante el conocimiento de los procesos que se desarrollan en el acto de aprender, de las estrategias que le permitirn una

Listas de asistencia. Test de inteligencias mltiples. Fotografas.



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los alumnos para resolver problemas cotidianos. Son las capacidades se pueden potenciar en los alumnos de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educacin recibida, etc.

habilidades para afrontar con xito su vida.

mejora en su aprendizaje, as como la adquisicin de hbitos y tcnicas de estudio, que contribuyan a aprovechar su rendimiento escolar.

07 sep. 11 sep. 2015.

Mejorando mis formas de estudio

1

1.6 Administra los

El tutor dar una presentacin de que

Formacin: esta lnea de accin

Escolar Proporciona al

Lista de asistencia.



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recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

contenga las condiciones de estudio y tcnicas de estudio donde realizaran varias actividades en su cuaderno como la aplicacin del subrayado, esquemas, memorizacin y repaso. Para prepararse y presentar un exitoso examen. Donde en su cuaderno de tutoras realizaran un ejercicio de cada una de las tcnicas de estudio.

enfatiza en promover el proceso de maduracin y de crecimiento personal en el estudiantado a travs de fortalecer el desarrollo de sus capacidades y habilidades para afrontar con xito su vida.

estudiante el conocimiento de los procesos que se desarrollan en el acto de aprender, de las estrategias que le permitirn una mejora en su aprendizaje, as como la adquisicin de hbitos y tcnicas de estudio, que contribuyan a aprovechar su rendimiento escolar.

Hojas con preguntas. Fotografas.



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14 sep.-18 sep. 2015.

Preparacin para mi Examen

1

1.6. Administra los recursos disponibles teniendo encuentra las restricciones para el logro de sus metas

El tutor proyectara unas presentacin Y a la hora del examen Qu?. Contestar forma de estudiar para determinar donde es donde fallan los jvenes al momento de preparase para un examen. El docente aplicara una dinmica de relajacin para antes de aplicar un examen. Donde aprendan a dominar el stress de los exmenes.


Escolar Proporciona al estudiante el conocimiento de los procesos que se desarrollan en el acto de aprender, de las estrategias que le permitirn una mejora en su aprendizaje, as como la adquisicin de hbitos y tcnicas de estudio, que contribuyan a aprovechar su rendimiento

Lista de asistencia. Fotografas Cuaderno tutoras.



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escolar.

21 sep.- 25 sep. 2015.

Tutora individual.

1

1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

En esta sesin se realizara tutora individual aun cuando se hallan realizado otras tutoras individuales en cualquier tiempo de la semana de clases, para atender problemticas acadmicas, psicosociales y de

Prevencin: la orientacin se enfoca en evitar la aparicin de problemas o riesgos que pueden ser desfavorables para el estudiante en su vida acadmica y personal. Las intervenciones preventivas,

Escolar Proporciona al estudiante el conocimiento de los procesos que se desarrollan en el acto de aprender, de las estrategias que le permitirn una mejora en su

Reportes de tutora individual. Firmadas por el director del plantel. Fotografas.



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salud.

generalmente grupales, se dirigen a toda la comunidad y no solo a poblacin vulnerable a riesgos.

aprendizaje, as como la adquisicin de hbitos y tcnicas de estudio, que contribuyan a aprovechar su rendimiento escolar.

28 sep.- 02 oct. 2015.

Empezando a establecer metas

1

1.3 Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

El tutor explicar cmo debemos establecer metas a largo y corto plazo, por lo que previamente les debi de encargar material para que representen con imgenes las metas a largo y corto plazo en su vida personal.


Psicosocial Propicia que el estudiante, desarrolle actitudes, comportamientos y habilidades favorables para la vida, a travs de establecer una relacin armnica entre el

Lista de asistencia. Diapositivas Video Fotografas.



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entorno social, sus relaciones interpersonales y la estructura de su personalidad

05 oct. -09 oct. 2015.

Plan para distribuir el tiempo ABC Matriz Eisenhower

1

1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas

En esta actividad el tutor explicara la importancia de saber hacer la Agenda perfecta para realizar siguiente actividad que es el Plan para distribuir el tiempo ABC donde todos sus quehaceres, planes y planes los distribuir en los cuatro cuadrantes. El tutor seleccionara al azar


Psicosocial Propicia que el estudiante, desarrolle actitudes, comportamientos y habilidades favorables para la vida, a travs de establecer una relacin armnica entre el entorno social, sus relaciones

Lista de asistencia Libreta de tutoras. Fotografas.



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alumnos para compartan con el grupo su trabajo. Anotaran sus los aprendizajes sobre el tema y el grado de dificultad con el que se encontraron.

interpersonales y la estructura de su personalidad.

12 oct.- 16 3 3.3. Cultiva . Formacin: esta Escolar Lista de



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oct. 2015.

Fracaso escolar

relaciones interpersonales y contribuye a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

El alumno una vez que el facilitador de una retroalimentacin de lo que es el Fracaso escolar el alumno contestara en su cuaderno un cuestionario proporcionado por el docente sobre el fracaso escolar. Donde emitir sus conclusiones de dicha situacin para evitar el Fracaso escolar.

lnea de accin enfatiza en promover el proceso de maduracin y de crecimiento personal en el estudiantado a travs de fortalecer el desarrollo de sus capacidades y habilidades para afrontar con xito su vida.

Proporciona al estudiante el conocimiento de los procesos que se desarrollan en el acto de aprender, de las estrategias que le permitirn una mejora en su aprendizaje, as como la adquisicin de hbitos y tcnicas de estudio, que contribuyan a aprovechar su rendimiento escolar

asistencia. Fotografas. Cuestionario.



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19 oct.- 23 oct. 2015.

Ponte al tiro con las calificaciones

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7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos

Con esta actividad el tutor promover el valor de la responsabilidad, al ser consciente de su propio estatus acadmico donde anotara en su cuaderno los resultados de calificaciones finales del semestre.



Lista de asistencia. Fotografas cuaderno de tutoras Lista de cotejo de producto de unidad.


Fecha de E

plan de accion tutorial anual.16.pdf

Documents

plan tutorial

plan de accin tutorial

fecha de emisin

plan de accion tutorial

planificacin de accin

programa de accin

autorizaciones de plan

estudios de bachillerato