piense en frances hable en frances libro 1

5/7/2018 Piense en Frances Hable en Frances Libro 1

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JEANNETTHE

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BERLITZPIENSE EN FRANCES...HABLE EN FRANCES

Parte 1 Pr61ogo con Pierre

La formula BERLITZ

I Sin traducci6n IBERLITZ PUBLICATIONS, INC., una empresa de Macmillan, New York

Selecciones del Reader's Digest(Marca registrada)

Mexico Nueva York


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PROLOGOAI estudiante:La persona que diseno, hace unos cincuenta afios, un examen para choferes, tuvo que decidevaluar el conocimiento que los aspirantes tuvieran del vehfculo, sus partes y funcionamiento, 0mente, su habilidad para conducir de manera eficaz el vehiculo. iAcaso es indispensable cofuncionamiento interne de un autornovil (0 de un idioma) para manejarlo con propiedad? Cuciernpies Ie preguntaron como se las arreglaba para mover todas sus patas de manera coose puso a pensar en ello y no pudo moverse, porque perdio la coordinacion de sus movimiecontrol consciente de un complicado sistema de reglas no parece ser la formula ideal cuandode aprender a hacer algo, ya sea caminar, hablar, escribir 0 leer. La habilidad se desarrolla con laAprendemos a hacer las cosas haciendolas, 1 0 cual no es precisamente una novedad. Un segundose aprende hablandolo , no hablando de el. Tampoco se aprende leyendo, escribiendo, memoun vocabulario, analizando oraciones 0 traduciendo obras literarias. Ademas, el dominic de unen un area como la lectura, no necesariamente prepara al estudiante para la conversacion. La csi6n de la lectura y la cornprension dellenguaje hablado son dos habilidades sorprendentementetas, especial mente el frances para un hispanohablante. Esta ultima solo puede medirse ante la proci6n y velocidad de discurso de aquellos cuya lengua materna es el frances y solo se adquiere mun entrenamiento adecuado.


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II

EI metodo naturalSe han ideado muchas tecnlcas para ensefiar 0apren-der idiomas extranjeros y muchas de elias se han dese-chado. Sin embargo, hay un proceso de aprendizaje alque no se Ie ha prestado suficiente atenci6n: el procesomediante el cuallos ninos aprenden de una manera sor-prendentemente natural su lengua materna. Este rneto-do natural constituye un excelente modele para el apren-dizaje de segundas lenguas.Aun antes de nacer, el nino esta expuesto al sonidoy recibe mensajes sonoros emitidos por el cuerpo de sumadre. De hecho, dichos sonidos y su significado per-manecen en el recuerdo del nino durante un tiempo des-puss de su nacimiento. Un ginec61ogo [apones, el doctorH. Murooka, utilizaba grabaciones de los sonidos inter-nos del cuerpo de una embarazada para mantener quie-tos a los bebes prematuros mientras losexaminaba. Tam-bien los bebes que no eran prematuros se tranquilizabancuando esta grabaci6n se transmitia mediante el siste-ma de sonido del hospital. Esta es s610una prueba masde las multiples ventajas que ofrece la reproducci6n elec-tr6nica del sonido.

AI principio el recien nacido responde a estos sonidosmediante arrullos, chillidos y balbuceos, que constitu-yen indefinidas respuestas a los sonidos que 10rodean.Los tonos y los acentos empiezan a dar colorido a la ex-perimentaci6n del bebe. Lo primero que este logra ex-presar son las vocales; la combinaci6n de estas con lasconsonantes tiene lugar mas tarde. Un poco despues,cuando se han formado los primeros conceptos -un ju-guete, una persona, una acci6n-, 10que hasta ese mo-mento habia sido un eco del habla se convierte en unaimitaci6n mas experimental de las unidades de sonido.Las primeras palabras, despues de haber sido escucha-das muchas veces, empiezan a ser reproducidas. AI des-cubrir que las personas y las cosas tienen un nombre,el nino se da cuenta de que las palabras las acercan;de que ejercen poder y promueven su conquista del mun-do: mama, papa ,Ieche, agua, 050,pelota, suelen formarparte de su primer repertorio, ya que el pequeno apren-

diz las elige en funci6n de la utili dad que tieneEI proceso continua con el uso de los adjetivo

distingue una pelota chica de una grande, y sarencia entre portarse bien y portarse mal. Taadjetivos demostrativos prueban su eficacia:"aquel" Ie ayudan a elegir el juguete deseadmas bonito, el pedazo de pastel mas grande

EI bebe descubre que ellugar en el que se enlas cosas es importante: en la caja, sabre la mejo de la silla. Los ninos se interesan por las pnes de lugar antes que por las de tiempo. Los cde acci6n encuentran su expresi6n en termlnlIos como imira! jfuera! tvete); mas tarde el nincia con sujetos y con objetos (jnene va! jadi6los utiliza para pedir, para quejarse 0 para desnirios tam bien actuan, representan por ejemploma hablando por telefono: iBueno! Sf, sf, claro,Estas escenas, compuestas por un minima dey un maximo de emoci6n requieren de especde aplausos, 10que para el nino representa unsuficiente para repetir sus actuaciones.

Poco a poco se van incorporando de maneranea el plural y el preterite y aparecen las formasirregulares que, tal vez empleadas de maneraal principio, se someten a un proceso de pruecorrecci6n. Los nin~s, al igual que las personres, esperan que ellenguaje se rija por ciertastienden a proceder por analogia y a seguir ciernes que intuyen. Cuando no perciben un patr6na las irregularidades la misma atenci6n quementos nuevos del vocabulario.EImetodo natural como modelo para el apje de idiomas extranjerosEI proceso natural de aprendizaje de la lenguatiene las siguientes caracteristicas: EI "alumno" recibe instrucci6n "privada". Diversas personas, por 10general miembros

milia, actuan como "tutores".


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Lo s tuto res se expresan en su lengua m aterna. E I o id o d el n ino se va aco s tum brand o al lenguaje abas e d e es cucharlo d urante perio do s pro lo ngad os . A I d is crim in ar e im ita r p ro gre siva m en te lo s n ue vo s s o-n id o s que escucha, e l aprend iz e jerc ita lo s orqanosque partic ipan en el lenguaje .

Lo s so nid o s que practica adquieren s ign ificad o gra-dualmente.

E I s ign ificad o es ta circunscrito a la s ituacio n y alcontexto . E is ign ificad o se va am pliand o de m anera directa enel un ico id iom a que hablan lo s que ro d ean at n iiio .

E I vo cabulario es e leg id o en funcio n de su utitid ad . La co m pre ns io n d e lo s ra sg os g ra m atica le s re gu la re ss e lIeva a cabo po r analo gia , no m ed iante e l anatls tso la repetle io n de reglas po r parte d el tu to r.

Lo s rasgo s irregulares se m anejan com o piezas ind i-v id ua le s d el v oc ab ula rio . U n am b iente tranquilo favo rece el aprend iza je d e refi-n am ie nto s to ne nco s, co ns tru ccio n d e p ala bra s e n b lo -que, term inacio nes , o rd en de las palabras , etc.

Cuand o el n ino ha lo grad o un cierto m anejo d e l id io -m a .lo practica d e una m a nera activa y a m o do d e j uego . La lectura y la escritura se es tructuran a partir d e lale ng ua h ab la da .To das es tas caracteris ticas equiva len a un s is tem a d ea pre nd iza je p or in stin to , a u n m e to do n atu ra l d e a dq uis i-C iO nd e la lengua m aterna . H ay o tras s ituacio nes en lasque tamb ie n se aprend e una s egund a !engua en co nd i-c io nes s im ilares . Lo s n ino s que viven en co m unid ad esbiingO es pued en lIegar a m a nejar d os id io m as . Lo s a dul-los q ue vive n y tra ba ja n e n u n p ais e xtra nje ro a pre nd en ,aun s in es tud io s fo rm ales , a com unicarse en e l nuevoid io m a. Y e n la es cuela , cuand o lo s m a es tro s d e lenguasensenan su id iom a m aterno y d an prio rid ad a la expre-s iOn o ra l, lo s a lum no s lo gran expresarse y entender e lnuevo id io m a, aun cuand o -0al vez po r e llo - no leses te perm itid o hablar en su id iom a nata l en clase.E n la actua lid ad la repro duccio n electro nica d el s on i-

d o perm ite e l d is efio d e m a teria l aud io vis ua l pad iza je ind iv id ual. Lo s curs o s para es tud iar enc o ns id e ra n, p o r d e fin ic io n , Instrucclon p riv ad a .te lo s cas settes e l es tud iante puede tener accnu m ero ilim itad o d e acento s en la lengua que esd iend o. A dernas , lo s cas settes perm iten la grabescenas de la vid a real. Lo s efecto s d e sonidca ss ette s y la s ilu stra cio ne s d ellib ro h ace n in nl a tr ad ucci o n.Lo s e lem ento s gram atica les s e intro ducenm ente, 1 0 que hace m ucho m as facit s u as im ua

contexto y las s ituacio nes hacen que lo s d ia lo glecturas (cas i) s e expliquen po r s f s olo s. Lo s co fre ce n a l e stu dia nte u na o po rtu nid ad ilim i ta dachar e l nuevo id io m a. La partlc lpaclo n act ivad iante aum enta d e m anera es po ntanea. Es cuctender, hablar, leer y escrib ir s e van lo grandh ab ilid ad es q ue s e co m ple m en ta n e ntre sl, T o d orio r, q ue a rm o niza co n e l p ro ce so n atu ra l d e a prd e la lengua m aterna, b ien puede ser un m ode l a pre nd iza je d e id io m as e xtra nje ro s, s ie m pre yse tom e en cuenta la d ispo s ic io n ffs ica e inte lelo s es tud iantes d e edad m as avanzada.EI maravilloso metodo de Maximilian BerC as i to das las pers onas que lIegan a B erlitz pard er un id iom a han recib id o co n anterio rid ad ald e lns trueclo n fo rm a l para aprend erlo .Muchas de elias han es tud iad o el m ism o id i

rante vario s ano s. Y , s in em b argo , acud en a B eraprend er a hablarlo . l.Po r que?P orque en B erlitz lo s es tud iantes aprend en uhabland o lo , no habland o de el en espano l. Esesencia d el m eto d o Berlitz , y es te m eto d a esdel exito d e Berlitz en el cam po de la enseiiai d i omas .L os in ic io sE I metoda Berlitz es e l resu ltad o de la com bm a


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IV

una teorfa escrupulosamente desarrollada y un inciden-te afortunado. Maximilian Berlitz nacio en Alemania en1852 y lIego a los Estados Unidos asos veinte arios. Ah iernpezo a trabajar como maestro de frances y de alemanen un seminario de Providence, Rhode Island. AunqueBerlitz enseiiaba mediante metodos tradicionales -quedaban mayor importancia a las reglas gramaticales y ala traduccion que a la conversacion- ya habla empeza-do a formular sus ideas sobre la forma en que deberfanenseriarse los idiomas. Con su mente analltlca y su preo-cupacion por los detalles Berlitz fue probablemente elprimero en desarrollar un curso para principiantes basa-do en un vocabulario previamente diseiiado y selec-cionado.

Maximilian Berlitz abrio su propia escuela de idiomasen Providence en 1878 con el cuadruple objetivo de en-seiiar a entender, hablar, leer y escribir, en ese orden,pero subrayando la importancia de que el alumno enten-diera y hablara desde el principio del curso. Berlitz con-trato como asistente a un inmigrante frances, NicholasJoly, cuyosconocimientosdel idiomainqles dejaban mu-cho que desear. A sugerencia de Berlitz, Joly enseiiabafrances diciendo el nombre de las cosas mientras lasseiialaba y actuando el significado de los verbos.

Poco tiempo despues de que Joly empezara a trabajaren la escuela, Berlitz se enterrno y tuvo que quedarseen casa durante varias semanas. Cuando volvio al traba-jo observe que los estudiantes habfan logrado mas pro-gresos que en ningun otro periodo similar en que hubie-ran estado a su propio cargo. EI experimento de Joly,quien tuvo que aplicar un metodo practice y directo deb i-do a su incapacidad de enseiiar en ingles, confirmo lasteorfas de Berlitz. EI metooo Berlitz ha sido constante-mente mejorado y pulido desde entonces, y hasta la fe-cha contiene los elementos iniciales que Ie dieron vidahace mas de cien aiios.


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PIENSE EN FRANCES ... HABLE EN FRANCESINTRODUCCION

Si no ha leido el prologo de este libro Ie rogamos que 10haga, ya que enseguida procederemesclarecer la naturaleza de este curso, basado en el metoda natural, que se esboza en el pro

Setrata de un curso disenado para que usted aprenda escuchando. Estosignifica que su comprede los dialogos y sonidos grabados en los archivos se dara de una manera natural, sin necesidtraducirlos al espanol, Ellibreto del curso, en el que se incluyen algunos ejercicios menores de ly escritura, no es sino un auxiliar que complementa su aprendizaje de la lengua hablada y resu "crecimiento" en el idioma que usted ha elegido aprender, independientemente de su edadla etapa de su vida en que se encuentre.

Laprincipal dificultad que presentan los cursosde idiomas paraaprender en casaconsiste en un ede vocabulario, 10que hace que el estudiante tienda a traducir continuamente, en vez de parde manera espontanea en la comunicaci6n con extranjeros. EIprograma de Piense en frances ...en frances seaparta de las lecciones tradicionales. De hecho, en este curso no hay lecciones, sinonas, si, escenasque despertaran su interes y 10haran pensar en frances. Adernas, en todas las esestara presente su instructor personal (Jacques),quien dirigira su participaci6n; la voz de su asi(Jacqueline), Ie indicara las respuestas correctas a medida que la representaci6n se desarrolla


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V I

Antes de empezar

Paso UnoEscucharEI lenguaje es sonido

Paso Dos. Escuchar y comprenderEI lenguaje tiene significado

AI principio trabaje solo con una escena a la vez. Para que secon el programa, Ie sugerimos que antes de empezar escuche1,que dura aproximadamente seis minutos. Esto Ie dara la opde escuchar un idioma que no es el suyo, con grandes posibilicomprender de inmediato 10que escuche.

No es necesario que haga ningun esfuerzo consciente. Solosentirse tranquilo, absorto en el curso, relajado pero alerta. descuchar. No se preocupe por deletrear palabras, analizar ortraducir parrafos. Olvidese de su lengua materna, relajese y esencuentra rodeado de sonido, el sonido de la musiea y del idiomate, ya puede empezar con la Escena 1.Cierre su libro y vuelvacuando asta haya terminado.(Seis minutos despues)Es posible que este primer encuentro con el frances 10haya code que escuchar puede ser una parte muy importante del apy de que ningun idioma extranjero 10sera por mucho tiempo cuaempiece a trabajar con estas cintas. Esta Escena, al igual que lates, requiere una atencion mas detail ada. Le sugerimos observarlas escenas los pasos del siguiente programa:Cada vez que empiece a trabajar con una nueva escena, escuchero con ellibro cerrado. De esta manera conocera los elementosnuevos para usted en su medio original: el sonido. Aeosmmbresenacion, ala melodia de las oraciones, a los altibajos y al ritmo deEn esta etapa no se preocupe por el vocabulario, ni tampoco porcado, la ortografia 0 la gramatica. Mantenga alerta su sentidopara que aste pueda trabajar para usted, ya que, al escuchar atenusted se esta preparando para hablar. Escuche relajado y receptsi escuchara una de sus melodias favoritas.Escuche la misma Escena una vez mas, aunque es posible qulogrado comprenderla casi del todo. Mantenga el libro abiertopueda ver las ilustraciones que se encuentran a un lado del tefectos del sonido, la progresion, la 100icainterna de los dialogos,cion de los personajes y las ilustraciones Ie facilitaran la com


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Paso TresRepetirEI lenguaje es hablar

Paso CuatroContestar y repetirEI lenguaje es comunicaci6n

Trate de visualizar 10que esta pasando, pero todavia notea el texto. Cuando alguien cuente, por ejemplo, imaginese los numeros. Si se escuchun reloj y despues el nombre de este en frances, adopte este ultimo comuna nueva etiqueta para el objeto en cuestion, Cuando los personajese saluden, agregue esas frases a su memoria, pero no se preocupe ptraducirlas. La traduccion es un oficio que requiere habilidades especifcas; ademas, el paso de un idioma a otro puede prestarse a confusionesy tomar demasiado tiempo, 10que impide la naturalidad en la conversacion. Tampoco debe usar ellibro como un apoyo para entender mas rapldy mejor. Aunque en ocasiones resulte muy sencillo comprender el signifcado de una palabra si se ve escrita, esto no Ie ayuda a sostener unconversacion, ya que nadie Ie dara por escrito 10que tiene que decirleUsted habra comprendido cualquiera de las escenas cuando sienta quentiende 10que esta pasando; que se esta familiarizando con 10que escucha, y se pregunte cual es el paso siguiente.Obviamente, la manera mas facil de decir cualquier cosa en un idiomextranjero es repetir 10que se acaba de escuchar. Por 10tanto, escuchela misma escena una vez mas Y[repital Aproveche las pausas de la grabacion para repetir sistematicarnente todo 10que escuche: un numero, upar de palabras, una pregunta, la respuesta, una orden. Todavia no conteste por si mismo ninguna de las preguntas; solo repitalas, como tod10dernas, pero hcigalo en voz alta. Es probable que tenga que detenela cinta de cuando en cuando, pero eso no tiene ninguna importancia;tornese todo el tiempo que necesite para repetir la Escena. En este momento su objetivo es repetir, imitar 10que escuche. Acepte los nuevosonidos, piense en ellos, deje que se conviertan en una parte de ustedya que son un aspecto esencial del idioma que esta usted aprendiendo.AI principio su unlco objetivo era escuchar, y al hacerlo percibio el significado de 10que escuchaba. Posteriormente usted expreso una 0 dos vecepor si solo 10que habia escuchado. Ahora puede participar de una maneraaun mas activa: no repita las preguntas, esta vez contestelas antes dque escuche las respuestas grabadas. Use su imaqinacion, identifiquesecon todos y cada uno de los personajes interrogados y conteste por ellosSi necesita mas tiempo para hacerlo, detenga la cinta, responda, y, solentonces, escuche la respuesta grabada y repitala.


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VIII

Se trata de un procedimiento en 4 etapas:1. Escuche la pregunta2. Responda3. Escuche la respuesta grabada4. Finalmente repita la respuesta en voz alta y con toda

La etapa de responder-y-repetir debe practicarla hasta que pula grabaci6n sin necesidad de detenerla para responder. Este ecador que Ie dira cuando este listo para la siguiente etapa. Comcualquier instructor durante una clase, Jacques Ie dara instrucmo iEscuche! iResponda! 0iRepita! Estas son las instruccioneschara a 10 largo del curso:

EcoutezRepetezRepondezQuestion...Oui...Non

(Escuche)(Repita)(Responda)(Pregunta)( S~( No)

Paso CincoLeer y escribirEI lenguaje visual

Usted se las ha arreglado para comprender todo 10 que escucinta. Ahora puede comprobar que es capaz de leer todo 10quedi6, repiti6 y respondi6. Escuche una vez mas la misma escenque lee el texto en ellibro. AI ver escrito el idiom a que esta apeste adquiere una nueva dimensi6n; la imagen se suma al sortografia a la pronunciaci6n. Todo esto funciona como un refula memoria. No se preocupe en este momento por las reglas deestas las ira descubriendo gradual mente mediante la practica dra. No traduzca nada dellibro, simplemente disfrute de esta senducci6n a la lectura en un idioma extranjero.Ahora ya puede usted verificar sus progresos leyendo el texto epero, est a vez, sin escuchar la grabaci6n.Cualquier parte de la cinta puede serle de gran utilidad para tomy practicar la escritura.


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PasO SeisHablar sin reservas

Finalmente, tal vez usted quiera verificar cuanto puede decir en francsin el estfmulo de las cintas y los libros. Tome la iniciativa y diga en franctodo 1 0 que se Ie ocurra: repita una de las preguntas que recuerde y centtela, ya sea de manera afirmativa 0negativa; 0de ambas maneras, cosi estuviera corrigiendose a sf mismo. T6melo como un juego; use las pabras que conoce y no deje que su lengua materna Ie indique 1 0 que tieque decir. Si practica de est a manera durante 5 minutos despues de caEscena obtendra resultados satisfactorios y si, ademas, practica duran15 minutos cada vez que termine con un cassette, los resultados seexcelentes. jBuena suerte!Estamos seguros de que usted obtendra magnificos resultados.

ProcedimientoEscena-po r -E scena

1. Relajese y escuche2. Escuche y comprenda3. Escuche y repita4. Responda y repita5. Lea y escriba6. Hable, hable, hable


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CONTENTS

S C E N E P A G EP R O L O G U E 1

2 L ' A R I T H M E T I Q U E 73 A L L Q M A R I E ? 1 24 S IM P L E V O C A B U LA IR E 1 65 Q U I E T E S -V O U S ? 2 46 U N E D IS C U S S IO N 3 07 E S T - C E Q U E V O U S C H A N T E Z B IE N ? 3 48 C O M B IE N D 'A R G E N T A V E Z - V O U S ? 3 99 U N E L E C O N D E G E O G R A P H IE 4 5

1 0 P A R L O N S F R A N C A IS ! 5 1


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SCENE 1

PROLOGUE (SCENES 1 A 10,Jacques Ecoutezt

,-Ecoutez la musique!Ecoutez ...une voiture.Une Chevrolet.Une voiture amerlcaine.Et~?CIest une Toyota.Une voiture japonaise.Et c;a?CIest une voiture franeaUne Peugeot.Qui, une Peugeot.


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2

Jacques

Jacques

La Peugeot est une voiture francalse, Repetez.._.La Toyota est une voiture japonaise . . . .Et la Chevrolet est une voiture amerlcalne,Repetez: a - m e - ri - caineja - po - naisefran - caise.Bien!Bcoutez:Ah! c' est un taxi. . _ .Repetez: un taxi,une voiture,Un - une.Un - une.Un - une.

Ah! C' est Pierre.Maintenant, ecoutezl


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3

une horlogeC' est une horloge

45 pierre uo -Jacques Repetez: un.

pierre Deux Trois.Quatre.CinqSix.Sept.Sept heures.Huit.

'-'"'-Huit heuresl

Jacques Repetez:ilest huit h


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4

Pierre Neuf.11est neuf heures.Neuf heures? II est neuf heures?h ' ,o ! La, la ! 11est neuf heures!

M. Clement Entrez!JacquesM. ClementPierreM. ClementPierre

C' est M. Clement, Ie professeur.Oui, entrez!Ah! Pierre, bonjour.Bonjour.Bonjour, monsieur.II est neuf heures?Est-ce qui ilest neuf heures?Oui, monsieur.11est neuf heures.

JacquesJacquelineJacquesJacquelineJacques

Jacqueline

Pierre

Question: 11est six heures? Non, .- Non, iln' est pas six heures. Repetez.Question: Est-ce qu' ilest sept heures? Non,- Non, iln' est pas sept heures. Repetez.

Repondezr non, Question: Est-ce qu' ilest huit heures?

- Non, iln' est pas huit heures.

Oh! La, la ! 11est neuf heures!


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Jacques QueUe heure eJacqueline - II est neuf heJacques Pardon?

Quel le heure?Jacqueline - Neuf heures.Jacques Ah! Merci.

"-FIN DE LA SCENE 1

(C'est une pause de cinq secondes)

_____--------------/,PARDON?- ~ELLE HEURE?


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6

EX ER CICE I1. Lisez: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.1, 3, 5, 7, 9.2,4, 6, 8.

2. Quelle heure est-il?3. Quelle heure est-il?

Quelle heure est-il?

4. Est-ce qu'iI est six heures?(II est six heures?)


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SCENE 2L'ARITHMETIQUE

Jacques Ecoutez! ~( /1, ~/~ ~Ecoutez, s' it vous plait! /;Un - deux, un - deux, un - deux, un - deux

Cinq, six, sept;

l a =ll-

deux,trois,quatre,cinq.

huit, neuf, dix!dix,onze, ________..douze, -----


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8

Repetez: dix, onze, douze Ecoutez Pierre et le professeur:

M. Clement Deux et .. deux font .. quatre,Deux et deux font quatre.

Pierre Deux et deux font quatre.M. Clement Question: Est-ce que deux et trois

font cinq?Pierre - Qui, deux et trois font cinq.M. Clement Bien!

Question: Est-ce que trois et trois font six?Pierre - Qui, trois et trois font six.M. Clement C' est cal Bien!

Est-ce que six et six font onze?Pierre - Non, six et six ne font pas onze.M. Clement Question: Combien font six et six?Pierre - Six et six font douze!M. Clement Qui, c' est ca, Pierre! Tres bien!

Est-ce que huit et trois font dix?Pierre - Non, monsieur, huit et trois ne font pas dix.M. Clement Combien font huit et trois?Pierre - Huit et trois font onze!

t+3=53+): : :6


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M. Clement Tres bien!Combien font cinq et quatre?5+4=1 Pierre - Cinq et quatre font dix?M. Clement Dix? Cinq et quatre?Non, Pierre,ce n' est pas ca, Ce n' est pas c;a!C' est faux!C' est faux!

Pierre C' est faux?M. Clement Oui,c' est faux: cinq et quatre ne font p

5++ == Cinq et quatre font neuf!Pierre Ah!Jacques Maintenant, ecoutez:C' est un franc.'--"Un franc.Deux francs.

Trois francs.Question: Combien font trois francs,


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10

JacquelineJacquesJacquelineJacques

JacquelineJacques

et deux francs?

- Trois francs et deux francs font cinq francs.Et combien font cinq francs et trois francs?- Cinq francs et trois francs font huit francs.Et maintenant,combien font huit francs et deux francs?- Huit francs et deux francs font dix francs.Eh! oui, c' est


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EXERCICE21 Ecrivez: 1: 4: 7:

2 : 5: 8:3 : 6 : 9:

2. Combien font trois et deux?3. Com bien font cinq et quatre?4. Est-ce que dix et deux font onze?

(Dix et deux font onze?)5. Com bien font dix et deux?6. Lisez en francais: 6 + 2 = 8

7+4=?

7. Oui ou non?Six et six font douze.Un franc et deux francs font cinq francs.Deux et deux ne font pas quatre.La Peugeot est une volture francalse,La Toyota est une voiture japonaise.

OUI(C'est vrai.)( )

( )( )( )( )

NON(C'est faux.)( )( )( )( )( )


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1 2

SCENE 3ALLO, MARIE

Jacques Ecoutez:

PierreVoila Pierre!Un - deux - trois - quatre - cinq Cinq ..,.quatre - trois - deux - un!Cinq, six, sept,huit, neuf, dix.Dix heures,II est dix heures?Non, non, non,iln' est pas dix heures.II est neuf heures et cinq minutes.Six, sept minutes Huit, neuf, dix.


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-IL. EST l'\1!?UFI-\E\.).Rl::'S 0\"'.

Jacques Repetez: ilest neuf heures dix.C' est cal Neuf heures dix.

C' est le telephone.

PierreRepetez apres Pierre:

M. Clement

PierreM. Clement

MarieM. ClementMarieM. Clement

Merci, Pierre.Allo, Marie?- ( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )

AlIo?xue , Marie?Oui, oui, une minute, s' ilvous plait.Une minute.Monsieur!Monsieur le professeur!M. Clement!Le telephone!C' est Marie.AlIo, Marie?Oui, oui Oh, Marie, une minute, s' ilvous plaPierre!La fenetrelPardon?La f enetrelFermez la f enetre, s' ilvous plait.

Oui, a neuf heures.- ( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )Non?Pas i t neuf heures?A quelle heure? A dix heures?


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A dix heures? Qui?D' accord. A dix heur es.

Jacques Repetez: cui, d' accord Qui, a dix heures.

M. Clement Pas a neuf heures! A dix heures!Pierre "Pas a neuf heures! A dix heures!"Jacques

JacquelineJacquesJacquelineJacquesJacquelineJacques

Repltez: Marie vient a dix heures,Pas a neuf heures.Marie ne vient pas a neuf heures . . _ . , .Pas a huit heures,Marie ne vient pas a huit heures.Est-ce que Marie vient a sept heures?Repotidez: non, - Non, Marie ne vient pas a sept heures.Question: Est-ce que Marie vient a six heures?- Non, Marie ne vient pas a six heures.

- Marie vient a dix heures.Question: A quel le heure vient Marie? Repondezl

Exactement!Merci.

FIN DE LA SCENE 3


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EXERCICE3

1. Quelle heure est-il?




5. A quelle heure vient Marie?


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SCENE 4S IMPLE VOCABULAIRE

Jacques

JacquelineJacques

Jacqueline

Jacques

JacquelineJacques

Jacqueline

,Ecoutez:

- Qui, c' est une horloge.Et c;a?

f.~Question: Est-ce une horloge? Qui ou non?- Non, ce n' est pat,l)ne horloge.C' est une montre.Repetez: une montre.C' est la montre de M. Clement.

rEcoutez:

Question: Est-ce une horloge ou Ia montre deM. Clement? Repondeze c' est -C' est Ia montre de M. Clement.Pardon? Est-ce la montre de Pierre oude M. Clement?- C' est la montre de M. Clement.


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Jacques

JacquelineJacquesJacquelineJacquesJacquelineJacquesJacqueline

JacquelineJacques

JacquelineJacques

Repetez: ce n' est pas la montre de Pierreet ce n' est pas la montre de Marie.Maintenant, ecoutez:

Est-ce une montre?- Non, ce n' est pas une rnontre.Est-ce une horloge?- Non, ce n' est pas une hor loge.Qu' est-ce que c' est?- C' est le telephone.C' est le telephone de M. Clement? - Oui,- Oui, c' est le telephone de M. Clement./Ecoutez:

Est-ce la f enetre? - Oui, ..- Oui, c' est la f enetre.Et ca,

est-ce la f enetre? - Non, .- Non, ce n' est pas la fenetre.Question: Qu' est-ce que c' est?


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18

Jacqueline

Jacques

JacquelineJacques

Pierre

- CIest la porte.Repetez: la porte.C' est une porte .. . . _ .Et ca?

qui est-ce que c' est?- CI est une horloge.Tres bien!Repetee: voici Ia porte, --------_~::2U'__b=_.",..",_,!.,,~~=et voila la fenetre.Voicl unemontre,voil a unehorloge,et voila Ie telephone.Void le telephone de M. Clement,et voila le telephone de Marie.Repetez: void - voila.Ah!Void Pierre!Un - deux - trois,Void - voila!


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- .- ------=-----=-=---7-~_

.r-~- ---_

Ah!voila une voiture!Deux, trois voitures!Et voila une bicyclette!

Une bicyc1ette,

Unchien.M.Clement Pierre, s' ilvousplait, fermez la fenetre.

JacquesMerci.

JacquelineJacques

Jacqueline

Jacques

Jacqueline

Maintenant, ecoutez: est-ce la porte ou lfenetre?

- C' est la fenetre,Et ca, maintenant, est-ce fa porteou la fenetre?- C' est fa porte.Repetez: ca, c' est la porte.< ; a ,

qu' est-ce que c' est?- C' est un chien.


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20Jacques Et ca, qu' est-ce que c' est?Jacqueline - C' est une bicyclette.Jacques Est-ce la bicyclette de Pierre? - Oui, Jacqueline - Qui, c' est Ia bicyc1ette de Pierre.Jacques Et voila me motocycJette.

Est-ce fa motocyc1ette de Pierre? - Non, Jacqueline - Oh non, ce n' est pas Ia motocyc1ette dePierre!Jacques Et ca rnaintenant, c;/'v)

est-ce Ia radio? - Oui, Jacqueline - Oui, c' est Ia radio.Jacques C' est la radio de M. Clement? *Oui, ,acqueline - Oui, c' est la radio de M. Clement.Jacques Bien, tres bien!

Maintenant, ecoutez Pierre et M. Clement!Pierre Ah! Voki la radio de M. Clement.

M. Clement!M. Clement Oui?Pierre Ca, monsieur,. . .


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oo o

qu' est-ce que c' est Un violon?M. Clement -Oui, Pierre, c' est un violon.

Pierre Oh! Et ca? Est-ce un piano?M. Clement - Oui, Pierre, c' est un piano.Pierre Un piano, un violon, un telephone,

une voiture, une horloge, une f enetre,

M. Clement Eh,oui!Alors, Pierre!"piano": un ou une?

Pierre Un piano!M. Clement "Violon": un ou une?Pierre Un violon.M. Clement "Chien": un ou une?Pierre Un chien.M. Clement "Taxi": un ou une?Pierre Un taxi.M. Clement Oui, un taxi (our le taxl.)

Une motocyclette (ou: la motocyc1ette"Voiture": le ou la?


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22

Pierre La voiture!M. Clement "Musique": Ie ou la?Pierre La musique,

M. Clement Unchat."Chat": Ie ou la?

Pierre Chat?M. Clement Qui, "chat": le ou la?Pierre Le chat?

M. Clement

eeui! Le chat! Tres, tres bien, Pierre!Bravo!Pierre Bravo! Bravo!

M. Clement Bravo,et . merci!

"FIN DE LA SCENE 4


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EXERCICE4Qu'est-ce que c'est? ~ - C'esl un chien.Qu'est-ce que c'est?

1. f D l . . .J i d L _ ..2 . 4.

un chien ~ Ie chienune voiture ~ la voiture

- C'est une horloge.

5 .

6.

Y 4 horloge ~ I'horloge.

Qu'est-ce que c'est? - C'est Ie telephone.

Qu'est-ce que c'est? 7.


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24

Jacques

SCENE 5QUI ETES-VOUSl

Ecoutez!Voici le professeur, M. Clement.Repetez apres M. Clement et apres Pierre:

M. Clement Pierre, quel le heure est-Il maintenant?Pierre Maintenant, il est dix heures, monsieur.M. Clement C' est ca, il est dix heures.

PierreM. ClementPierreM. Clement

MarieM. Clementet PierrePierreMarieM. ClementMarieM. Clement

Et maintenant?Maintenant, il est dix heures cinq.Dix heures, dix heures cinq, dix heures dix, Ah! la,-la, -Ial Et Marie?Marie?oo uAh! Voila Marie! Entrez!Oui, entrez!Entrez, s' il vous plait.Bonjour, monsieur. Bonjour, Pierre.Bonjour, Marie!Ilest dix heures dix, Marie!Oui, . excusez-rnol.Ca va, Marie.Excusez-moi, monsieur.Ca va, ca va.


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Marie

M. ClementUn monsieurM. ClementLe monsieurM. ClementLe monsieurM. Clement

Le monsieur

M. Clement

PierreM. ClementPierreM. ClementPierreM. Clement

Pierre

JI ' 11"' 'coute a 0 J ecoute,Ah! une minute, S' i1 vous plait.M. Clement! C' est pour vous!- A110,oui?- Nakamura-san, - Hein? Non.- Nakamura-san?- Non!- Nakamura-san?- Non! je ... ne suis ... pas ... M. NakamuJe suis M. Clement."Clement."Pas "Nakamura!"Je ne suis pas M. Nakamura.- Oh?Oh, excusez-rnoi.Excusez-moi, je regrette.- Ca va,Nakamura! Je ne suis pas M. Nakamura.Je suis M. Clement.Je ne suis pas japonais,je suis francais.- Je suis M. Nakamura!Pierre!- Je suis M. Nakamura, je suis japonais!Non, Pierre, vous n' ~tes pas japonais- Et vous? Vous ~tes japonais?Non, je ne suis pas japonals, Je suis francaiset je suis professeur.Et vous, Pierre etes-vous professeur?- Oh non, monsieur, je ne suis pas professeur

Je suis etudiant.


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26

M. Clement Bon, bon vous etesetudiant.Et vous, Marie?

Marie Moi?M. Clement Qui, YOUSeMarie Moi, je suis secretaire,Pierre C' est ca, vous etes secretaire,

et je suis etud iant.M. Clement Vous, Marie, vous etes secretaire.

Vous, Pierre, vous etes . etudiant;et mol, M. Clement, je suis professeur.

Jacques Bon! Maintenant tepetez: je suis - vous etes.Je ne suis pas - Vousn' etes pas.Question: Et vous? ET. .. VOU . ~

OUII VOlts/-Qui, vous, Madame, Mademoiselle ouMons'l~iIh---est-ce que vous etes le professeur de Pierre?Repondez: non, je ne . suis pas le professeur de Pierre.

Jacques Question: Est-ce que vous etes M. Clement?

Jacqueline-Non,jene - Non, je ne suis pas M. Clement.

Jacques Est-ce que vous etes Mme. Duval? - Non, Jacqueline - Non, je ne suis pas Mme. Duval.Jacques Etes-vous Mlle. Marie?


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JacquelineJacques

MOl , J E SU I SJACQU ..ES

PIERR.E;'ESTETUDIANT

JacquelineJacques

- Non, je ne suis pas Mlle. Marie.Question: Qui etes-vous?- Je suis .Pard on, Qui?Ah!Tres bien.Moi, je suis Jacques.Et moi, je suis Jacqueline.Maintenant, ecoutez i AIle? AIle?Marie

Question: Est-ce le professeur? - Non,JacquelineJacquesJacqueline

- Non, ce n' est pas le professeur.Est-ce Mme. Duval?- Non, ce n' est pas Mme. Duval.AIle?

Jacques Ouestion: Qui est-ce, Pierre ou Marie?Jacqueline

Jacques

- C' est Marie.Et maintenant:Oh non, je ne suis pas Ie professeur!ierre Qui est-ce, Pierre ou Marie?acques

JacquelineJacques

- C' est Pierre.Bon, t r e s bien.Pierre est etudiant. Repetez!~ou: ilest etudiant.


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JacquelineJacquesJacquelineJacquesJacquelineJacquesJacquelineJacques

Marie est secretaire, Repetez:ou: elle est secretaire,Question: Est-ce que Pierre est francais? Qui, i1 est .- Qui, it est francais.It n' est pas japonais? - Non, i1 n' est pas - Non, lln' est pas japonais!Question: Pierre est-it secretaire?- Non, it n' est pas secretaire,Et Marie est-elle secretaire?- Cui, elle est - Cui, elle est secretalre.

- Non, elle n' est pas japonaise,Question: Marie est-elle japonaise?

Est-elle franc;aise?- Qui, elle est francalse,Et M. Clement? M. Clement est-it japonais ou francais?- IIest francais,Repetez: i1 - elle,IIest - Elle est.IIn' est pas - EIle n' est pas.Je suis - Je ne suis pas.Vousetes - Vousn' etes pas.Tres bien! Mercl,

,.


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EX ER CICE 5

"Je suis Monsieur Clement.""Je suis professeur."

"Je suis Marie.""Je suis secretaire."

"Je suis Pierre!""Je suis etudiantl"

Non, je ne suis pas, _Vous n'etes pas _II n'est pas, _Elle n'est pas, _

Je suis _Vous~tes __II est _Elle est. __

1. Et vous? Etes-vous M. Duval?2. Etes-vous M. Dupont?3. Alors, qui ~tes-vous?


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30

Jacques

Jacqueline

SCENE 6UNE DISCUSSION

Monsieur, Madame, ou Mademoiselle,ecoutez!Vousecoutez?- Qui, j' ecoute.J' ecoute.

Jacques Bon! Voila Ie professeur de Pierre, M. Clement.M. Clement Eh bien, Pierre, est-ce que vous ecoutez?Pierre - Qui, monsieur, j' ecoute.

M. ClementPierreM. ClementPierreM. Clement

J' ecoute la radio,

j' ecoute la musique,et j' ecoute le professeur!Oui.oui,


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Pierre Mais M. Clement, c' est du Rock and Roll!M. Clement Oui oui, eh bien, pour mol, Ie Rock and Rollce n' est pas de la musique.Pierre Pas de la musique?Mais le Rock arnericaln !

M. Clement Amerlcain ou francais ou japonais,pour mol, le "Rock", ce n' est pas de la musPierre Oh, monsieur, mais ecoutez c;a:M. Clement Pierre, s' ilvous plait! Stop! Arr~tez!

Merci.Jacques Oui, Pierre, arretez!Qu' est-ce que c' est?C' est de la musique italienne. Repetez.C' est de I' o p e r a ,de I' opera Italien.Question: Est-ce que Madame Butterfly estopera?

Jacqueline -Oui, c' est un opera.\, Un opera francais ou un opera italien?acques

Jacqueline -Un opera Italien,Jacques Et c;a:

est-ce un opera italien?Jacqueline - Non, ce n' est pas un opera italien.

C' est une chanson. Repetez:Jacques Exactement.

C' est une chanson fr ancalse.


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32

Jacques

NON ...JE N'tCOUTE PAS

Maintenant, Monsieur, Madame ou Mademoiselle,tepetez , s'Il vous platnLe Rock and Roll - La muslque,Le Rock and Roll americaln --La musique americalne.Le- La'.. '..amencam - amencame.

francais - francaise,japonais - japonaise,italien - itallenne,Repetez apres moi: j' ecoute,vous ecoutez,i1 ecoute,elle ecoute,Repetez: non, je n' ecoute pas,vous n' ecoutez pas,Il n' ecoute pas,

/::-'--\._ E"C_J

,i

H

elle n' ecoute pas.Et voila! Merci, merci bien!


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EXERCICE6Qu i ou non?

OUI(C'est vrai.)

NON(C'est faux.)

1. Pierre est japonais.2. II est professeur.3. II ecoute de la musique.4. Marie est secretaire.5. Elle est americalne.6. Elle est a Tokyo.7. Madrid est en Italie.8. Paris est en Espagne.9. New York est en Amerique.


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34

JacquesPierre

Jacques


JacquelineJacquesJacquelineJacquesJacqueline

SCENE 7EST-CE QUE VOUS CHANTEZ BIEN?

Ecoutez Pierre:Tra la Ia,un - deux - trois,void - voila,la la la ..Pierre chante. Repetez:

I(Question: Est-ce que Pierre chante en italien?'-/- Non, Pierre ne chante pas en itallen.Est-ce qu' it chante a l' opera?- Non, it ne chante pas aI' opera.Alors it ne chante pas Madame Butterfly?

- Non,- Non, it ne chante pas Madame Butterfly.Et Marie? Est-ce qu' elle chante maintenant?- Non, elle ne chante pas maintenant.Et~? Est-ce que vous chantez? - Non, je ne- Non, je ne chante pas.


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Jacques Question: Qui chante?

Jacqueline - Pierre chanteou: c' est Pierre qui chante, Repe

Pierre Un - deux - trois - quatre - cinq -sept - huit - neuf - dix - onze - do(douze douze ) Marie, combien font douze et un?

" ' - 0 - \ Marie Treize,0Pierre Combien? Pardon, douze et un fon

combien?Marie Treize, Pierre, treize.Pierre Dix, onze, douze, treize

Treize et un?Marie Q u a t o r z e .Pierre Et un?Marie Q u i n z e .Pierre Et un?Marie S e i z e .Pierre Et un?Marie D i x - s e p t , d i x - h u i t , d i x - n e u f ,

vingt!


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36

JacquesPierre

Jacques

JacquelineJacques

Jacqueline

JacquesJacquesJacquelineJacques

Ecoutez Pierre:Dix, onze, douze, treiz e,quatorze, qulnze, seize,dix-sept, dix-huit, dix-neuf, vlngt.Pierre compte. Repetez.11compte.11compte de dix a vingt,Pierre compte de dix a vingt. Repetez:Question: Et vous? Comptez-vous?- Non, je ne compte pas.Maintenant, comptez, S' ilvous plait!Comptez de quinze a vingt.- Quinze, seize, dix-sept, dix-huit, dix-neuf,vingt!Bravo! Excellent.Question: Combien font trois et un?-Quatre.Combien font treize et un?


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JacquelineJacques

--------

- Quatorz e.Et cinq et dix? Combien font cinq- Quinz e,Quinze et deux?-Dix-sept,Quinze francs.

et

trois francs?- Dix-huit francs.Qui, c' est ~a: dix-huit,Dix-huit francs.C' est bien ca. Mercl,

FIN DE LA SCENE 7


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EX ER CICE 71. Lisez: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19.

2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20.2. Combien font treize et trois?3. Combien font quinze et deux?4. Lisez en francais. 14 + 6 = 20

17+2=?11 +8=?

Comptez de 1 a 5, s'il vous plait!-Un, deux, trois, quatre, cinq.5. Maintenant, comptez de 5 a 15, s'il vous plait!6. Comptez de quinze a vingt!7. etes-vous trancals (ou franc;aise)?

8. Est-ce que M. Clement chante? (M. Cleme

9. Est-ce que Pierre ecoute la radio?


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Jacques


SCENE 8COMBIEN D'ARGENT AVEZ-VOUSl

Ecoutez, s' il vous plait.

Question: Est-ce de la musique?-Non, ce n' est pas de la rnusique.QU i est-ce que c' est de la musique ou de I'argent?- CIest de Iargent.Repetezs de Iargent.

Marie Un franc, deux francs, trois francs, quatre francs .JacquesJacqueline

Est-ce Iargent de Pierre?- Non, ce n' est pas Iargent de Pierre.

Marie Cinq francs, six francs, sept francs, huit francs .

JacquesJacqueline

Est-ce IIargent de M. Clement ou IIargent de Marie?- CIest IIargent de Marie.

Marie Huit francs, neuf francs _et deux francs, . onze!Onze francs.Ca fait onze francs.


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40JacquesJacqueline

JacquesMarie

MarieetPierreMarie

PierreMarie

Est-ce que Marie compte IIargent?- Oui, elle compte IIargent.Repetezr elle compte son argent.Repetez apres Marie:Dix et dix, vingt!

Ca fait vingt francs!Vingt et un francs,

vingt-deux,

vingt-trois,vingt-quatre,vingt-cinq,vingt-slx, vingt-sept, vingt-huit, (La la la la la )Pierre (chutl), je compte mon argent.Vingt-huit, vingt-neuf, trente!Et cinq, trente-cinq!Trente-cinq francs?Pierre, s' it vous plait!Trent-cinq et dix, quarante-cinq.


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5 E\A\...C:\V\El'Ji(_\Nq FR~N(S

PierreMarie

Quarante-cinq francs?Oui, mais (churl) Quarante-cinq,cinquante!Voila cinquante francs.

PierreMarie

PierreMariePierreMarie

Pierre

MariePierre

Marie

Vous avez cinquante francs?Oui, Pierre, j' ai cinquante francs.Et vous, Pierre, vous n' avez pas cinquantefrancs?Moi? Oh, non!Combien d' argent avez-vous, Pierre?Oh, trois ou quatre francs!Eh bien, comptez,comptez votreargent!O.K.: un franc, deux francs, trois francs,quatre francs.Voila: j' ai quatre francs.Ah?Non, je n' ai pas quatre francs, j' ai cinqfrancs!Pas cinquante francs?Non, Marie, pas cinquante francs.Je n' ai pas cinquante francs,jen' ai pas quarante, jen' ai pas trente,je n' ai pas vingt, je n' ai pas dix francs:j' ai cinq francs.J' ai seulement cinq francs.Allons, allons, Pierre!L' argent (bahl) Les francs, Ies doIIars,Ies pesos, Ies yen (Bof!)

Jacques Et maintenant, tepetez: Marie compte son argPierre compte son argent.EIIe a cinquante francs.II a cinq francs.Moi, j' ai trente francs.


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42

Jacques

JacquelineJacquesJacquelineJacquesJacquelineJacquesJacquelineJacquesJacquelineJacquesJacqueline

Et vous, vous avez quarante francs.Repetez: j' ai,

vous avez,ila,elle a.Our Non, je n' ai pas,vous n' avez pas,iln' a pas, o L A , I J 'A \ U N EC / - \ J S S [1T Eelle n' a pas.Tres bien!Question: Avez-vous une cassette? - Qui, j' ai .- Qui, j' ai une cassette.Avez-vous une cassette de francais?- Qui, j' ai une cassette de francais,Avez-vous cinquante cassettes de francais?- Non, je n' ai pas cinquante cassettes de francais.Avez-vous le telephone? - Qui, - Qui, j' ai le telephone.Out non, - Non, je n' al pas Ie telephone.Question: Est-ce que vous avez la radio?- Qui, j' ai la radio.


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JacquesJacquelineJacquesJacquelineJacquesJacquelineJacquesJacquelineJacquesJacqueline

JacquesJacquelineJacquesJacquelineJacques

Est-ce que vous avez une voiture? - Qui, - Qui, jIai une voiture,Non, .- Non, je n' ai pas de voiture,Est-ce que vous avez une motocyclette? - Non, - Non, je n' ai pas de rnotocyclette.Est-ce que vous avez un chien? - Non, - Non, je n' ai pas de chien.Avez-vous de IIargent? - Qui, .- Qui, jIai de IIargent.

Non, .- Non, je n' ai pas d' argent.Avez-vous des francs? - Non, - Non, je n' ai pas de francs.Et combien d' argent avez-vous?Ah! Et maintenant, repetez aptes moi, s' ilvous plaiJe compte mon argent.Vous comptez votre argent.11compte son argent.Elle compte son argent.Et voila! Merci.

FIN DE LA SCENE 8


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EXERCICE81. Lisez: 5, 10, 15, 20, 25.

30, 35, 40, 45, 50.2. Maintenant, lisez: 16, 21, 29, 31, 33.

44, 46, 51, 55, 59.3. Gombien font trente et dix?4. Gombien font vingt-trois et dix?5. Gombien font trente et vingt?6. Gombien font quinze et vingt?7. Gomptez en francais de 20 a 30, s'il vous plaltl8. Gomptez de cinquante-trois a cinquante-neuf!

Qui, j'ai _vousavez_~ ___il a _elle a _

9. Avez-vous une cassette de francais?

Marie a cinquante francs! Pierre a cinq fran

I'argent de Marie I'argent de Pier

Non, je n'ai pasvous n'avez pasil n'a paselle n'a pas


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SCENE 9UNE LECON DE GEOGRAPHIE

La classe Voila le professeur,Voila Ie professeur qui vient!Attention! (Chut!) Arretez l

M. Clement Silence!Asseyez-vous!Pierre, comptez les etudiants!Pierre Bien, monsieur: un, deux, trois etudiants,quatre, cinq, six etudiants

Jacques Question: Est-ce que Pierre compte?Jacqueline - Qui, ilcompte

(PierreJacquesJacqueline(PierreJacquesJacqueline

. . .Quatre, clnq, six etudiants )Est-ce qu' ilcompte les voltures?- Non, ilne compte pas les voitures,Quatre, clnq, six etudiants )Est-ce quI U compte les chiens et Ies chats?- Non, ilne compte pas les chiens et les chats!

--.TTENT \01,\A 1\R..\~ETe"Z


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46Jacques Question: Pierre compte les etudiants,

n' est-ce pas? - Cui, Jacqueline - Cui, il compte les etudiants.Un monsieur - M. Duval n' est pas a Paris.

II est a Marseille.Un autremonsieur -Mais non, il est a Paris. II

M. Clement Pierre, s' ilvous plait, fermez la porte.Jacqueline Repeteze Pierre va ...

a la porte.JacquesJacquelineJacques

Jacqueline

Pierre va a la porte.Est-ce que Pierre va a la fenetre?- Non, ilne va pas a la fenetre,Question: Cu va-t-It, a la porte ou a lafenetre?- II va a la porte.

Monsieur XMonsieur Y

PierreM. Clement

- Mais non, iln' est pas a Paris.II est a Marseille.- Non, non, non, non!il n' est pas a Marseille!"Non.non.non.non, iln' est pas a Marseille!"Pierre, fermez la porte!

JacquesJacquelineJacquesJacqueline

Maintenant, est-ce que Pierre ferme la porte?- Cui, maintenant, il ferme la porte.Question: II ne ferme pas la fenetre?- Mais non, ilne ferme pas la f enetre,


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JacquesJacquelineJacques

QUI est-ce qu' it ferme?-IIf erme la porte.Ah, bon!

M. Clement

PierreM. ClementPierreM. ClementPierreM. ClementPierreM. ClementPierreM. ClementPierreM. ClementPierreM. ClementPierreM. Clement

Merci, Pierre. Et maintenant, attention!Voici un test, un petit test:Est-ce que Marseille est en Amerique?- Non, monsieur, Marseille n' est pas en Ameriq- Est-ce que Marseille est en France?- ...- Pierre! Repondez!- Hein? Oh! Oui oul, Marseille esten France.- Est-ce que Madrid est en France?- Non, Madrid n' est pasen France.- Ou est Madrid, en France ou en Espagne?- Madrid est en Espagne.- Est-ce que Rome est en Espagne?- Non, Rome n' est pas en Espagne,- o o est Rome, en EspCigneou en Italie?- Rome est en Italie,- Ou est New York?- New York est en Amerique.- Bravo, Pierre! Le test est terrnlne.

Jacques

JacquelineJacques

JacquelineJacquesJacqueline

Question: Pierre est a Paris, n' est-ce pas?Oui, - Oui, i1 est a Paris.Et vous, Monsieur, Madame ou Mademoiselle,etes-vous a Paris maintenant?- Non, je ne suis pas a Paris maintenant,Question: Ou etes-vous?- Je suis a New York.Je suis a Madrid.


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M. Clement Pierre, asseyez-vous et silence!Pierre Oh, voila un avion!

M. Clement! Un avion!M.Clement Pierre!

48

JacquesJacquelineJacquesJacqueline

Jacques

Je suis a Rome.Je suis a Tokyo.etc Alors, vous n' etes pas en France? - Non, - Non, je ne suis pas en France.oo etes-vous? En Amerique? - Oui, - Oui, je suis en Amerique.Je suis en Espagne.Je suis en Ital ie.Mais, attention: je suis au Japon.Et maintenant, ecoutez encore Ecoutez encore Pierre et son prof esseur.

Jacques Est-ce que Pierre va a la fenetre? - Oui, Jacqueline - Oui, il va a la Ienetre.Jacq ues Ecoutez:

JacquelineEst-ce que Pierre ferme la f enetre?- Non, il ne ferme pas la f enetre.


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i((

CI est ca, ilne ferme pas la f enetreril...ouvre la fenetre,Repetez: ilouvre la f enetre,

Pierre LI avion vient de .. New York,et ilva . a Tokyo!M. Clement Oui, oui, oui, Pierre, rnais maintenants' ilvous plait, fermez la f enetre,

Jacques Maintenant, est-ce que Pierre ouvre la f enetrJacqueline - Non, maintenant iln' ouvre pas la f enetre.JacquesJacquelineJacquesJacquelineJacquesJacquelineJacques

JacquelineJacques

JacquelineJacques

Et vous, ouvrez-vous la f enetre?- Non, je n' ouvre pas la fenetre.Fermez -vous la porte?- Non, je ne ferme pas la porte.Maintenant, ecoutez-vous la radio?- Non, maintenant je n' ecoute pas la radio.Alors, que faites-vous maintenant?R' d 1'epon ez: J ecoute ..- JI ecoute une cassette.QUi est-ce que vous ecoutez, une cassettede francais ou une cassette d' italien?- JI ecoute une cassette de francais,Tres bien. Merci. Arretez la cassette.


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EXERCICE91. Quefait Pierre?2. Quefait Marie?3. A queUeheure vient-elle?4. Qu'est-ce qu'elle ouvre?5. Qu'est-ce qu'elle compte?6. Qu'est-ce qu'il ecoute?7. OU est Paris?8. OU est Madrid?9. Etes-vous ~ Paris maintenant?

10. Etes-vous ~ Marseille?(ou: Est-ce que vous ~tes ~ Marseille?)11. Est-ce que vous ~tes ~ Rome?

~ Madrid?~ New York?

12. Est-ce que vous ~tes en France?Attention: Pierre est en France-Pierre

en Espa9ne-~ Maen Italie-l:\ Rome.

13. Ou ~tes-vous? (ou: Ou est-es que vous ~tes?)14. Est-ce que I'avion vient de New York?15. Est-ce que I'avion va ~ Madrid?16. Est-ce qu'll va ~ Rome?17. Ou va I'avion? (ou: OU va-t-il?)

(ou: Ou est-ce qu'iI va?)


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Jacques

SCENE 1 0PARLONS FRAN


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52

M. Clement

PierreMarie

M. ClementMariePierre

AHo?Monsieur qui?Ah, M. Gonzalez!Vous etes ot.?Oh! A Madrid?[Sefior Gonzalez, buenos dias!jSenor Gonzalez, buenos dfasl(Chut!) Pierre, silence!Le professeur est au telephone.IIparle a M. Gonzalez.Senor Gonzalez, l,como esta usted?Maintenant, le professeur ne parle pas francais,11parle espagnol,Espagnol? Ah! Oui: senor Gonzalez, l,como estausted?

Jacques


Repetez: je parle.Vous parlez.II parle.Elleparle.Ou: non, je ne parle pas.Vous ne parI ez pas.IIne ?- IIne pari e pas.Et elle?- Elle ne parle pas.


Et vous Marie, est-ce que vous parlez espagnol?Oui et non!Comment c;a, "oui et non"?Je parle espagnol mais je ne parle pas tres bien.Je parle un peu l' espagnol,Un peu.Un petit peu.Seulement un petit peu,


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o LA \) _ )E PI\Rl..GoE LA x, U~NGu.ES


Et l ' italien? Parlez-vous un peu l' italien, MariNon, je ne parl e pas italien.M. Clement parte-t-Il italien?Oui, ilparle aussi I' italien.Lui, ilparle italien, ilparle espagnoI,ilparle francais,M. Clement parle quatre ou cinq Iangues.

Jacques

JacquelineJacques

Jacqueline

Jacques

JacquelineJacques

JacquelineJacques

Le professeur parle quatre ou cinq Iangues,mais ilne parle pas japonais,Marie, Ia secretaire, parle Ie francais et . 1' espaElle parle . deux Iangues(rnals elle parle seulement un peu I' espagnoll)Question: Et vous, parlez-vous deux Iangues? - Oui- Oui, je parle deux Iangues.Question: .Avec mol, parlez-vous francais?- Oui, avec vous, - Oui, avec vous, je parle francais.Repetez: avec vous, je parle seulement Ie francais.Et mol, est-ce que je parle seulement lefrancais avec vous? - Oui, vous - Oui, vous parlez seulernent Ie f rancais avec mol.Bon, alors ...cornbien de Iangues parlez-vous avec rnoi,une ou deux? - Je parle .- Je parle une langue avec vous.Et c' est le francais, n' est-ce pas?


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54


Jacques

Jacqueline

Jacques

- Qui, c' est le francais.Question: Parlez-vous espagnol avec M. Clement?- Non, je ne parle pas espagnol avec M. Clement.Repetezs je ne parle pas espagnol avec lui.Ouestion: Qui parle espagnol avec M. Clement?M. Gonzalez?- Qui, M. Gonzalez parle espagnol avecM. Clement.Repetez: C' est M. Gonzalez qui parle espagnolavec M. Clement.Bon!Ecoutez maintenant M. Clement qui parle espagnol.

M. ClementPierreMariePierreMarie

jMuchas gracias Senor Gonzalez .Y hastamanana!jMuchas gracias y hasta manana!Je parle espagnol!Vousparlez seulement un petit peu l' espagnol,Pierre.Non, je parle espagnol, je parle espagnol!Oh, arretez , Pierre!Arretez! MfRCJBEAUCOlA.P

Jacques Et vous.' Monsieur, Madame ou Mademoiselle,

Jacqueline

vous qui ecoutez, vous qui repetez, vousqui repondez, arretez la cassette maintenant:ell e est terminee.Merci beaucoup et au revoir!Au revoir!


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EX ERCICE 10

Le professeur est au telephone.II parle espagnol.II parle ~ M. Gonzalez.1. Est-ce que vous parlez ~ M. Gonzalez?2. Est-ce que vous parlez espagnol? (ou: Parlez-vous espagnol?)3. Combien de langues Marie parle-t-elle?


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