Photo Albumby USERRepresentaes do professor e implementao de currculo de educao ambiental

Objetivo:O trabalho teve como objetivo implementar o curriculo de educao ambiental para jovens residentes em tonro do Parque So Bartolomeu (suburbio de Salvador Bahia)

Investigar a influncia do sistema de representaes do professor na implementao de currculo em Educao AmbientalObjetivo

A responsabilidade pelo quadro de degradao ambiental- Aspectos pontuais da organizao das sociedades (produo de sua existencia)- Modo de vida dos homens, representaes e crenas (aspectos ligados a subjetividade humana)

A transformao dos sistemas ecossociais dependem - Capacidade humana de buscar e estabelecer metas de inter-relao definidas- Padro de relacionamento entre o homem, o ambiente e a natureza

As metas de inter-relao homem e ambiente condicionadas ao modo como o homem se organiza para produzir a sua existncia e ao repertrio cultural do indivduo, o seu sistema de representao, crena e valor.

Como atuam as representaes e as prticas? Devem atuar uma sobre a outra reciprocamente para determinar metas de inter-relao homem e ambiente e a partir delas construir novos pensamentos que desafiam o relacionamento homem/ambiente

Ainda hoje....Os sujeitos esto unicamente envolvidos com a idia de dominao da natureza (apropriao de seus recursos para atingir determinado fim)A relao do homem com o meio ambiente est intimamente ligada com os valores que a sociedade institui ao longo do processo histrico

A concepo do currculo Depende da apropriao e reconstruo de valores, de confrontos entre ao e conhecimentos, prticas e representaes no campo ambiental, um processo social no qual interagem diferentes referenciais de leitura da realidade e diferentes sujeitos.

A noo de currculo reflete um deslocamento de perspectiva dos nveis de anlise sociolgica do espao macro, da relao com a sociedade em direo ao espao micro, dos estabelecimentos de ensino, da sala de aula e das interaes sociais que ai tem lugar.

O currculo no se limita a seleo de contedos disponveis num determinado momento histrico, ele deve transformar o contedo existente em transmissvel (objeto de ensino) dai a importncia do professor que realizar a transposio didtica

Composio do currculo Professor e aluno possuem uma base de conceitos e referenciais que sero utilizados para estruturar as experincias educativas e culturais que compem o currculo.

Professor Figura Chave... O conhecimento escolar resulta da contradio da socializao, do conhecimento cientifico e ou erudito e do conhecimento hegemnico e outros tipos de saberes;Nesse contexto, o professor e a figura chave no processo de implementao do currculo.

A crise ambiental e o currculo O currculo deve explorar a dimenso cultural e imaginaria do sujeito e oferecer oportunidades ao professor e ao aluno para a construo e a reconstruo de representaes mais apropriadas a novo significado e o papel deles no domnio ambiental.

Objetivo do Trabalho Saber como o professor elabora o currculo em razo de suas representaes e sobretudo como o processo de aprendizagem pode ser afetado pelas representaes da natureza, da relao entre o homem e a natureza, e dos processos de ensino e aprendizagem.

Ambiente da PesquisaParque So Bartolomeu, localizado dentro do Parque Piraj, subrbio de Salvador-BA500 mil habitantesrea de 1550 hectares com um rico e diversificado ecossistema formado por manguezais, trechos de mata atlntica e manancial hdrico (quedas dagua cultuadas por religies afro-brasileiras)

Ponto de Vista Ambiental Serias Ameaas- processo de ocupao espontnea- destruio das matas nas cabeceiras dos rios- lanamento de esgotos nos cursos da gua- atividades de minerao, extrao de madeira e carvo, queimadas- cercado pela misria e pobreza

A iniciativa do projeto O projeto Parque So Bartolomeu foi uma iniciativa da Associao Amigos do Parque, com o objetivo de sustar a marcha de destruio do local atravs de definio de estratgias de interveno fsica e educativa.

Caractersticas do projeto... 2 anos (1991/93)6 professores de diferentes reas 60 jovens (14/17 anos)negros e mestios com escolaridade mnima da 3 serie do 1 graumoradores do Parque que deveriam estar freqentando escola pblica com disponibilidade de 20 horas para se dedicar ao projetobolsaauxilio da prefeitura para se tornarem Guias e Guardies do Parque So Bartolomeu

O Currculo de Educao Ambiental do Parque

Objetivo de proporcionar conhecimentos, experincias e vivncias dos jovens para exercerem o papel de cidado no processo de revitalizao do Parque e seu entorno nas dimenses natural, cultural, religiosa e histrica.

O Currculo de Educao Ambiental do Parque O currculo foi construdo e desenvolvido atravs da reflexo do professor a partir de praticas educativas dirias. O currculo inclui contedos de linguagem, comunicao, biologia, geologia artes e historia.

O Currculo de Educao Ambiental do ParqueO eixo articulador e integrador foi o trabalho com a linguagem em varias expresses teatro, expresso corporal, plstica, artstica, textos orais e escritos.Enfatizou o conhecimento do aluno para resgate da memria coletiva e a valorizao do saber popular para maior interveno efetiva da coletividade.

Metodologia

- referencial terico metodolgico a etnografia e o estudo de caso- observaes das aulas e reunies de planejamento e entrevistas com os professores; observaes das provas finais e textos produzidos pelos alunos

Metodologia - anlise etnogrfica 4 etapas :anlise de domniosanalise taxonmicajuno dos domnios identificadosanlise temtica

RESULTADOS

RESULTADOS Os alunos no conhecem o espao, no do importncia e so indiferentes a ele;

RESULTADOSViso naturalista parque e uma realidade autnoma independente da sociedade e do sujeito socialViso moralista a natureza pura, limpa e imaculada e o homem pecador que polui e contamina Viso religiosa relao parque/natureza/o sagrado

RESULTADOS Os sentimentos dos alunos em relao ao parque expressam o desconhecimento da populao local em relao ao verdadeiro significado do Parque para a sua sobrevivncia

RESULTADOS Os professores tiveram dificuldades de atribuir significado/valor ao Parque devido a estigmatizao da comunidade e dos alunos; Os professores desconsideraram os conhecimentos e representaes dos alunos no currculo existente;

RESULTADOS A integrao precoce de contedos em razo de temas comuns (fogo, ar, terra, gua) interdisciplinariedade recebeu mais ateno dos professores do que os aspectos da cultura, modelos de pensamentos e smbolos que poderiam ter sido trazidos pelos alunos;

RESULTADOS Ainda que o discurso e desejo dos professores tivessem carter interdisciplinar, prevaleceu o aprofundamento vertical com nfase das aulas e definies, utilizao de nomenclatura tcnico-cientifica e concentrao em assunto particular, sem se preocupar com a articulao a outros temas ligados ao contexto socionatural do aluno

RESULTADOSO que eu vejo no Parque a questo da pobreza... ou seja os professores privilegiam o homem sob o ponto de vista material

RESULTADOS- pr-concepes sem reflexo prvia = expectativas normativas dentro do currculo- conseqncia da suposio: o currculo desconsidera os conhecimentos e representaes do aluno

RESULTADOS

- Quando o professor provoca o aluno ele se perde, no sabe o que fazer com os assuntos sugeridos.- Trabalhar com a interdisciplinaridade a partir de temas geradores mais simples e mais fcil

RESULTADOSFormas em constante tenso:

Aprofundamento vertical do conhecimento: muitas definies, excesso de nomenclaturas tcnico-cientficas, assunto particular, sem contexto sociocultural do aluno.

RESULTADOS Abordagem com nfase na interdisciplinaridade: construo de roteiro de uma pea, composio de msicas coreografia das danas, confeco de mscaras e cenrio, a partir dos conhecimentos histricos. Comunicao/Histria/Geografia.

Resultados: nfase no homem, no seu modo de vida

Representao humanizada padro de relacionamento que mantm com ele.Causas dessa representao: -Realidade concreta do aluno, pela perspectiva do professor- Estruturao do currculo sobre dois pilares bsicos: compreenso crtica e interveno da realidade trabalho com a linguagem.

RESULTADOS: Caracterstica morfolgica do currculo - organizao compartimentada sob a forma de disciplinas. - Conseqncia: falta de garantia de integrao e articulao dos aspectos naturais, humansticos, econmicos, polticos e culturais.

RESULTADOS: Barreiras-Cincias Naturais- cuida do espao natural do parque: questo ambiental-Cincias Humanas- trata do homem que l vive, sua histria e sua cultura: degradao humana.

RESULTADOS- Razes da degradao ambiental desconsiderado o modelo de civilizao:- Predador do ponto de vista natural- Excludente do ponto de vista social.

RESULTADOSO trabalho no orgnico...

RESULTADOSProfessores de Cincias Naturais enfatizam experincias, situaes concretas, trabalho de campo, observao in loco.A prtica entendida como motivao, submisso aos estmulos do ambiente, no como ao.

RESULTADOSAulas de campo de Biologia: os conhecimentos prvios dos alunos so ignorados, como uma aula terica.Pedagogia centrada no professor, transferncia do saber.

RESULTADOSProfessores de Geologia: o professor um facilitador, faz aflorar conhecimentos, experincias.Pedagogia centrada no aluno, tipo apriorista, onde todo conhecimento anterior experincia.

RESULTADOSProfessores de Humanas: aquisio do conhecimento um processo de construo que ocorre sempre, mediado por uma pluralidade de linguagens.O saber se constri interacionismo construes sucessivas e constantes elaboraes de estruturas novas.

RESULTADOSNo currculo:

- Ausncia de uma orientao terico-prtica nica

-Ausncia de interao em razo de traos comuns

RESULTADOSOs alunos passaram a ver o parque numa perspectiva:- Crtica- Cientfica - Humanizada A reprovao na relao homem/parque reflexo das condies de vida que so impostas

RESULTADOS - Novas concepes: nenhuma relao com o saber inicial do aluno.

Dinmica intrnseca para o professor, o aluno no tem idias noes e sentimentos prprios em relao ao parque. Para o aluno, o professor desconsidera a sua linguagem simblica.

RESULTADOSNa esfera curricular no h oportunidades para o confronto de saberes: o popular e cientfico.

Concluso...o maior desafio est em romper com o autoritarismo dos saberes dominantes, ou seja, no os considerar como os nicos saberes vlidos, desmascarar o processo que faz deles os melhores saberes.

ConclusoCurrculo deve ser campo de acordos e conflitos no necessariamente garantidores de um saber sistematizado universa, erudito e/ou cientfico.

Obrigada a todos!!Rosnia Lucia FigueiraStefnia Dellafonte Arago