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INSTITUTO POLITÉCNICO

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Fecha: ENERO DE 2017

PLAN INTEGRADO DE AREA

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1. IDENTIFICACIÓN.

Institución educativa: Instituto Politécnico

Dirección: calle 55 diagonal 14 no Año:

106

2017

Rector(a): Coordinador(a):

Flor Alba Casadiego Ardila Gloria Casadiego

Nombre del área: ciencias naturales y educación ambiental

Jefe de área: Eucaris Sáenz Vargas Secretaria(o) del área: Gloria Inés Quiroz

Docentes del área: Rosa Teresa Arias Guatibonza, Blanca Beatriz Monsalve Mendoza, Gloria Inés Quiroz Marín, Emerson Tovar, Erika María Jaimes Candela, Luz Dary Leal Orduña, Gilma Quintero Monsalve, Eucaris Sáenz Vargas

Municipio : Bucaramanga Departamento: Santander

Asignaturas que conforman el Área con sus Respectivas Intensidades Horarias.

Asignaturas Grado

Horas Horas

semanales

Anuales

CIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTAL 1 3 120







CIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTAL 8 3 120 BIOLOGÍA 9 3 120

FISICO – QUIMICA 9 2 80

QUIMICA I 10 4 160

FISICA I 10 3 120

CIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTAL

QUIMICA II 11 3 120

FISICA II 11 3 120


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2. JUSTIFICACIÓN

Los docentes del área de Ciencias Naturales y Educación ambiental del Instituto Politécnico, consideran que la educación en ciencias tiene como tarea la formación de estudiantes capaces de reconocer y diferenciar explicaciones científicas y no científicas acerca del funcionamiento del mundo y de los acontecimientos que en él suceden.

Debido a la importancia que tiene la educación para la estructuración de los aspectos conceptuales, metodológicos y actitudinales en los fines de la educación, y en los lineamientos curriculares propuestos por el Ministerio de Educación Nacional (MEN), el mayor aporte de la enseñanza de las ciencias naturales es desarrollar en los estudiantes competencias básicas a través de los procesos formativos: Investigación científica básica, formación de conciencia ética sobre el papel de las ciencias en relación con el ambiente, la calidad de vida y la formación para el trabajo.

Las Ciencias Naturales y Educación Ambiental tienen un sentido fundamental en el desarrollo integral del estudiante, por tanto se tienen en cuenta dos aspectos:

1. Ofrecer herramientas que le permitan usar lo que sabe de ciencia para comprender e interactuar en el mundo donde vive.

2. Propiciar que los estudiantes se integren al mundo de la ciencia por motivación propia, curiosidad o placer, y por lo tanto, uno de sus propósitos debe ser ofrecer formación básica para quienes desean dedicarse a la ciencia.

Se espera que al culminar la escolaridad, los estudiantes hayan logrado una formación básica en Ciencias Naturales que les permita hacer un uso significativo de los conocimientos de estas disciplinas en los diversos ámbitos en los que se desenvuelven a diario. Así mismo, y de acuerdo con los estándares en ciencias, los desempeños básicos del aprendizaje (DBA), se busca que los estudiantes desarrollen las habilidades científicas y las actitudes requeridas para explorar fenómenos y para resolver problemas, dando soluciones que requieran de interpretaciones, establecimiento de condiciones, planteamiento de hipótesis y regularidades sobre los procesos naturales desde los referentes biológicos, químicos y físicos.

En relación con la formación de la persona, la educación en ciencias debe propender por desarrollar valores como la honestidad, la justicia y el respeto por las personas y sus diferentes ideas y formas de pensar, y por una actitud ética frente a la vida sobre el planeta en todas sus expresiones.

3. MARCO CONCEPTUAL

3.1. Antecedentes Históricos.

El área de Ciencias Naturales es un área fundamental según la Ley General de la Educación, Ley 115 de 1994 del Congreso de la República. En el Instituto Politécnico, ésta área cuenta con un equipo de profesores licenciados y especialistas en Bilogía, Química, Física y Educación Ambiental y con un recurso físico de laboratorios especializados de Física y Química. El desempeño de los estudiantes a través de los últimos años se presenta a continuación:

En el año 2005, según los resultados de las pruebas del ICFES para el Instituto Politécnico, dos de los cuatro primeros puntajes corresponden al área de ciencias naturales de acuerdo al siguiente orden: Lengua Materna: 48.375%, Biología: 48.032%, Filosofía: 46.022% y Química: 45.744%. Al revisar los resultados de las pruebas saber ICFES de los años 2006 – 2009 se evidencia que no hay variación significativa en el promedio, oscilando en un valor aproximado de 47. Para el año 2010, el área de ciencias naturales presenta una mejoría en el resultado del promedio subiendo a 52. Sin embargo la mejoría no se mantiene disminuyendo en al año 2011 a un promedio de 46 en el 2014 el promedio del área aumenta a 51, el cual se ha mantenido hasta el 2015, en el año 2016 se obtuvo un puntaje de 55,01 en ciencias naturales mejorando los resultados obtenidos hasta entonces y siendo el área con mayor promedio en la institución.

- En el año 2007, los resultados evidencian que tres de los cuatro primeros puntajes pertenecen a esta área, siguiente el orden que se presenta a continuación: Medio Ambiente: 48.57%, Lengua materna: 47.14%, Biología: 46.32% y Química: 45.99%.

- Pruebas saber: En el 2003 – 2005 para primaria, el promedio del área de ciencias es 65.75% está por encima del promedio Nacional que es 60.06% y para Noveno, en la competencia identificar, los estudiantes de la institución obtuvieron bajos resultados con promedio de 4.3 en escala de 0 a 10, algunos estudiantes con resultados muy altos y otros con resultados bajos.

Frente a los resultados de las pruebas del ICFES, es importante mencionar que aunque las ciencias en el Colegio se encuentran ubicadas en los primeros lugares, éste está clasificado dentro del nivel medio. Los estudiantes en su mayoría presentan dificultades en la interpretación de gráficas y diagramas, datos de tablas, formular hipótesis, comprensión de problemas, y explicación a fenómenos naturales.

En cuanto a los resultados de las pruebas saber, éstos nos dicen que en su mayoría los estudiantes tienen poca capacidad para comprender, construir y dar explicaciones a hechos y fenómenos naturales. Algunos de los estudiantes pueden relacionar los conceptos y conocimientos adquiridos en Ciencias Naturales, con los fenómenos que observan en su entorno, pasando de una simple repetición a un uso comprensivo de ellos, pero una buena parte no tiene esta capacidad.

A nivel del área, los aspectos en mención se han analizado con el fin de mejorar, revisando y replanteando las prácticas pedagógicas utilizadas, sin embargo, se presentan muchos distractores en los estudiantes que dificultan los procesos de aprendizaje, tales como: problemática familiar, problemas de concentración, inadecuadas condiciones de nutrición en algunos de ellos, influencia negativa del medio en el que se desarrollan, falta motivación por parte de los padres de familia, entre otros.

Reconociendo la importancia de vincular a los estudiantes en actividades que los motiven y desarrollen sus potencialidades, los profesores del área de Ciencias Naturales han definido estrategias que le apunten a este objetivo, y por tanto, el Colegio ha participado en los siguientes eventos


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- Concurso de Ciencias Naturales programado por el Instituto Caldas, a partir de 1993. - Del 2002 al 2004: Manejo de Residuos Sólidos con la cooperativa Coopreser. - En el 2003, Proyecto “Relación de la Química Ambiental aplicada en el Hogar “Planeta Tierra””, con la Alcaldía de Bucaramanga y la Secretaría de Salud y Medio Ambiente. - En el año 2005 se obtuvo Mención de Honor por Manejo de Reciclaje otorgada por el Colegio Jorge Ardila Duarte. - En el 2006 y 2007, Grupo semillero de la Investigación Científica, Mención de Honor por la CMB. - En el año 2008 el Colegio ocupó el primero, tercero y cuarto puesto en las Olimpiadas de Telemática y Señales Digitales organizadas por las universidades UNAB y Santo Tomás de Aquino ocupando. - Participación en el Congreso de Química Ambiental organizado por la Universidad Pontificia Bolivariana, con la ponencia: Protección de la capa de Ozono. - En el año 2016, feria SOLACYT, a nivel municipal y nacional.

3.2 Normatividad Educativa Vigente. - Ley 115 de 1994, por la cual se expide la ley general de educación. - Decreto 1860. Reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994 - Resolución 2343 del 5 de Junio de 1996. Lineamientos del currículo e indicadores de logro. - Decreto 1743 del 3 de Agosto de 1994. Por el cual se instituye el proyecto de educación ambiental en las Instituciones Educativas. - Decreto 230 por cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y promoción de los educandos y evaluación institucional. - Ley 715 del 2001

- El área de ciencias naturales es un proceso académico según el proyecto de SGC. Norma GP1000:2004.

3.3 Fines de la Educación más Relacionados con el Área.

La Ley General de Educación en su artículo 5º plantea los fines de la educación en los numerales 5, 7, 9, 10, 12 y 23, que se exponen a continuación:

“La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber”. “El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de

la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones”. “El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país”. “La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del ambiente de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación”. “La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre”.


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A partir de los fines de la educación, el Ministerio de Educación Nacional (MEN) en cumplimiento del Artículo 78, de la misma ley, genera los Lineamientos Curriculares. En los lineamientos “el sentido del área de ciencias naturales y educación ambiental es precisamente el de ofrecerle a los estudiantes colombianos la posibilidad de conocer los procesos físicos, químicos y biológicos y su relación con los procesos culturales, en especial aquellos que tienen la capacidad de afectar el carácter armónico del ambiente”. La apropiación de este conocimiento debe formar en el estudiante una actitud crítica y reflexiva sobre su entorno, que le permita ser consciente de los peligros que un ejercicio irresponsable de este saber puede generar sobre la naturaleza.

3.4 Objetivos por Niveles y Ciclos más Relacionados con el Área

Artículo 13: Objetivos comunes de todos los niveles: 1. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de si mismo y la autoestima, la

construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable.

2. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.

Artículo 14: Enseñanza obligatoria a. La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la constitución política. b. La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad. En la ley 715 del 2001, en su artículo 5º, , se establecen los objetivos relacionados con las ciencias naturales para cada uno de los niveles de la educación formal, en los Artículos 16, 20, 21, 22 y 30 respectivamente:

Educación Básica: 1. “Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo. 2. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana. 3. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa. 4. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano”.

Básica primaria:

.1. “El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como el espíritu crítico. 2. La comprensión básica del medio físico, social y cultural, en el nivel local, nacional, y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad. 3. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente”.


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3. La asimilación de conceptos científicos en las áreas del conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad

Básica secundaria 1. “El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante

la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental. 2. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y

el ambiente. 3. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento

en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil.

4. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo”.

5. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas.

6. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.

Educación Media: 1. La profundización en un campo de conocimientos avanzados de las ciencias naturales. 2. La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social. 3. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo de conocimientos de acuerdo con las potencialidades e intereses. 4. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas de su entorno”

3.5 Otros Documentos y Elementos de apoyo.

Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales. Derechos básicos del aprendizaje de ciencias naturales (DBA) Lineamientos Curriculares Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Articulación de la Educación con el mundo productivo. Competencias Laborales Generales. Hagamos realidad el aprendizaje por procesos. CADENA Guillermo. Formar en ciencias: El desafío. Lo que necesitamos saber y saber hacer. MEN. Fundamentación Conceptual del Área de Ciencias Naturales. ICFES. Estándares para la excelencia en la Educación


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3.6 Metodología y Pedagogía del Área

Las sugerencias metodológicas que se proponen para la enseñanza de las ciencias Naturales en el Instituto Politécnico, se remiten de alguna manera a lo planteado en la fundamentación del área. Se pretende una ciencia que favorezca la formación Integral del educando, adoptando una actitud crítica frente a los fenómenos naturales que forman parte de su diario vivir y sobre el tratamiento y uso que hace el hombre de la información científica y de los medios tecnológicos. Por tal motivo las estrategias y actividades del docente en el aula, deben apuntar a desarrollar las competencias básicas: interpretación de textos, fenómenos y acontecimientos, la argumentación que sirve de base a las explicaciones y la proposición que permite imaginar nuevas acciones y prever resultados.

La metodología a aplicar debe focalizarse en:

• Habituar al alumno con las técnicas y procedimientos que le son propios de la Biología, química y física facilitando el desarrollo de habilidades y destrezas de aplicación científica. • Elaborar estrategias que conlleven a la resolución de situaciones problemas, favoreciendo el pensamiento crítico. • Plantear problemas que surjan de situaciones actuales y de interés para el alumno. • Aplicar las Tecnologías de Información y Comunicación como una nueva herramienta didáctica además de las tradicionales. • Incentivar en el alumno la importancia de la lectura, para lograr comprensión y facilitar el aprendizaje. • Hacer uso del lenguaje hablado y escrito, indispensable en la interpretación y argumentación de textos, para resolver problemas y explicar fenómenos.

Las competencias específicas en el área de ciencias naturales se deben desarrollar desde los primeros grados de manera que el estudiante vaya avanzando paulatinamente en el conocimiento del mundo. Se inicia con un nivel exploratorio de preescolar a quinto; un nivel diferencial de sexto a noveno y un nivel disciplinar en los grados de educación media, en el cual los esquemas ya son de mayor complejidad, se expresa rigurosidad y profundidad en conocimientos, los procedimientos involucrados y el lenguaje utilizado. Los docentes realizarán actividades colectivas e individuales. El trabajo en equipo es importante ya que favorece la comunicación, el diálogo y la confrontación de ideas, permitiendo una construcción de conocimientos que facilitan más el aprendizaje.

El profesor deberá motivar permanentemente al alumno para que realice las actividades que les supongan un esfuerzo de acuerdo con su nivel, aplique lo aprendido a su propia realidad y extraigan sus propias conclusiones marcando así su propio ritmo de aprendizaje.


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3.7 Transversalidad y Aportes del Área.

El concepto de eje transversal es un tipo de enseñanza que debe estar presente en la práctica de las diferentes asignaturas, en forma de elementos vertebradores del currículo; por ello, “hablar de enseñanza transversal no es introducir contenidos nuevos que no estén ya reflejados en el currículo de cada área, sino organizar algunos de esos contenidos alrededor de un determinado eje educativo” (Jiménez y Laliena, 1992:3).

Es por ello que el área de Ciencias Naturales propone que los estudiantes: Comprendan el funcionamiento de los sistemas terrestres, para poder explicar las repercusiones mundiales de los hechos de alteración ambiental aparentemente locales. Investiguen los problemas ambientales utilizando métodos científicos, sociológicos e históricos, recogiendo datos de diversas fuentes, analizándolos y elaborando conclusiones, proponiendo alternativas y realizando informes. Utilicen técnicas variadas para abordar problemas ambientales de tipo químico, biológico, geológico, físico y estadístico. Tomen conciencia de que la naturaleza tiene sus límites y que para asegurar la supervivencia conviene aprovecharla respetando sus leyes. Muestren actitudes de protección del medio ambiente escolar, familiar y local, criticando razonadamente las medidas inadecuadas y apoyando las propuestas que ayuden a mejorarlo. Utilicen las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos. Aprecien la diversidad Colombiana como una de nuestras mayores riquezas.

Utilicen la tecnología e informática como ayuda para el desarrollo de las actividades de ciencias. Fomenten

valores como la responsabilidad, respeto, solidaridad, honestidad y otros como pilares en la formación

integral del estudiante.

Comprendan los conceptos y formas de proceder de las diferentes ciencias naturales (biología, física, química, astronomía, geografía…) para entender el universo. Asuman los principios éticos, morales y religiosos como fundamentos de convivencia, independientemente de raza, credo, nivel social y pensamiento.

Utilicen el lenguaje hablado y escrito acorde con los contenidos y expresiones de las ciencias. Asuman

una actitud positiva frente a las diversas actividades y decisiones que tienen que tomar en busca de

mejorar su calidad de vida.

4. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

Desarrollar un pensamiento científico que le permita al estudiante contar con una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza, armónica con la preservación de la vida en el planeta.

5. DIAGNOSTICO

Actualmente el área de Ciencias Naturales del Instituto politécnico cuenta con un equipo de docentes con un perfil profesional idóneo para la orientación del área en sus diferentes asignaturas, fomentando

En los estudiantes el pensamiento científico y desarrollo de competencias científicas a través de clases dirigidas enmarcadas de acuerdo al modelo pedagógico establecido en la institución.

Se realiza anualmente la feria científica, donde los estudiantes de los grados superiores exponen sus proyectos de investigación a la comunidad educativa, y los grados inferiores muestran trabajos realizados que tuvieron trascendencia en el área, fomentando a través de estas experiencias el interés hacia las Ciencias Naturales. Los estudiantes han representado a la institución a nivel municipal, nacional e internacional, con algunos proyectos que han participado en la sociedad latinoamericana de ciencia y tecnología SOLACYT, dejando muy en alto el nombre de la institución.

Actualmente se cuenta con los espacios para realizar laboratorios de Física, Química y Biología, dos de estos requieren adecuación, ya que son algo reducido para la cantidad de estudiantes, además se cuenta con algunos materiales y reactivos que permiten realizar prácticas sencillas, pero es necesario mejorar este aspecto ya que la cantidad es muy limitada y en algunos casos no se cuenta con instrumentos básicos para algunas prácticas.

También es de resaltar que se ha venido mejorando paulatinamente en los resultados de las pruebas de estados en los últimos años, siendo en la actualidad el área con el mayor puntaje en las pruebas saber 11 del año 2016 con 55,01 punto y desviación estándar 7,26. (Ver anexo 1)

Al finalizar el año 2016, los resultados de aprobación en el área fueron:

Asignatura Grado Sede Número de Número que Porcentaje de estudiantes reprobaron el área aprobación

A 185 3 98,4%

PRIMARIA B 119 3 97,4%

C 241 0 100%

D 239 8 96,6%

BIOLOGÍA SEXTO

A 130 28 78,4%

C 90 12 86,6%

SEPTIMO

A 143 16 88,8%

C 62 4 93,5%

OCTAVO A 140 30 78,5%

BIOLOGIA 15 93,7% FISICO NOVENO 239

15 93,7% QUIMICA

A

FISICA DECIMO

172 27 84,3%

QUIMICA

27 84,3%

FISICA UNDECIMO

220

5 97,7%

QUIMICA

5 97,7%


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Los menores porcentajes de aprobación se observan en la sede A, principalmente en los grados sexto y

octavo, donde es inferior al 80%; seguido del grado décimo con el 84,3%. Estos resultados se pueden

relacionar con la dificultad de los estudiantes de alcanzar las competencias mínimas debido a la apatía

hacia el estudio de las ciencias y la poca comprensión que tienen en la interpretación de textos

científicos. En primaria, el porcentaje de aprobación es alto, debido a la transversalidad en el trabajo de la

asignatura.

6. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL ÁREA.

PROCESOS

ESTRUCTURALE CAMPOS DE

COMPETENCIAS GENERALES DEL ÁREA

FORMACIÓN

S

Busca información en diferentes fuentes y dar el crédito

correspondiente Establece relación entre la información y los datos

recopilados. Saca conclusiones de los experimentos, aunque no

obtenga los resultados esperados.

Sustenta respuestas con diversos argumentos.

Identifica y usa adecuadamente el lenguaje propio de

las ciencias.

Construye a partir de conocimientos previos una visión general de las ciencias.

Reconoce distintos niveles organización en el

sistema vivo.

Formación Describe y explicar fenómenos naturales utilizando los

INTELECTUALES Científica conceptos básicos de las Ciencias Naturales.

Y COGNITIVAS Identifica y analiza material de origen biológico, físico y Saber Conocer químico.

Construye conocimiento científico utilizando las ciencias naturales como herramienta que estimule el desarrollo de habilidades y competencias básicas

aplicables a la cotidianidad.

Incentiva la observación y otros procesos de la

metodología científica, mediante la explicación de

fenómenos que ocurren diariamente. Adquiere información que le permite responder

preguntas y plantear inquietudes, para discutir y

confrontar ideas, referentes a la materia, sus propiedades, su estructura, y sus manifestaciones en

forma de energía.

Conoce y analiza los problemas ambientales que

afectan los componentes aire, agua y suelo.


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EMPRENDIMIENT FORMACIÓN

O COMPETENTE

LIDERAZGO

EMPRESARIAL Saber hacer

Analiza el impacto ambiental que causen sobre el equilibrio ecológico ciertas acciones practicadas por el hombre.

Diseña, realiza experimentos y propone nuevas situaciones que permitan comprobar conceptos, hipótesis y teorías con base en los fundamentos físicos, químicos y biológicos. Realiza con claridad y eficiencia diferentes actividades que le permitan avanzar significativamente en el aprendizaje de las ciencias. Prepara responsablemente exposiciones, consultas, trabajos y evaluaciones como mecanismos de valoración de su progreso Construye distintas alternativas de solución a un problema o de interpretación de una situación y seleccionar con racionalidad la más adecuada.

Utiliza la terminología propia del área de Ciencias naturales y Educación Ambiental.

Responde de forma comprensible las preguntas planteadas.

Interpreta textos científicos, gráficos, diagramas y tablas de datos de carácter científico. Elabora estrategias para la resolución de situaciones que involucren a la Sociedad.

Elabora síntesis de artículos de diferentes fuentes. Efectúa actividades de laboratorio cuidando y conservando el material utilizado Aplica las competencias propias del área para la comprensión, interpretación, análisis y la solución de situaciones problema. Realiza actividades de laboratorio para corroborar lo teórico con lo práctico. Elabora informes sobre las actividades de estudio que adelanta dentro y fuera del colegio. Elabora reportes de experimentos mostrando un buen manejo de gráficas, esquemas y tabla de datos. Presenta proyectos de aula, sustentados en los conocimientos adquiridos y con el apoyo de ayudas tecnológicas.


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Formación

PERSONALES Humana.

Y SOCIALES Saber Ser

Saber convivir

Reconoce que los avances científicos mejoran la calidad de vida de los seres humanos.

Toma conciencia de la importancia de las normas de higiene y salud.

Manifiesta actitudes y opiniones responsables frente al us y conservación de los Recursos Naturales.

Reconoce el trabajo experimental y el conocimiento como una herramienta clave en la construcción del mundo que nos rodea.

Manifiesta inquietudes y deseos de saber acerca de los fenómenos naturales.

Asume valores de solidaridad, responsabilidad y sensibilidad para actuar en el medio eco-social.

Trabaja en equipo, intercambiando conocimientos y puntos de vista,

Da y recibe críticas constructivas. Tomadecisiones asumiendo sus posibles consecuencias.

Formula preguntas, plantear problemas válidos, interpretarlos y abordarlos rigurosamente,

Selecciona y utiliza sus conocimientos en una situación determinada,

Respeta el trabajo en grupo. Actúa como multiplicador frente a la información recibida.

Desarrolla actitudes y hábitos que promuevan la creatividad y la disciplina de trabajo propias del área. Desarrolla pensamiento crítico reflexivo para poder orientarse en el diario vivir frente a los impactos sociales de la ciencia y la tecnologías sobre la naturaleza, la sociedad y el hombre.

Valora la importancia de la investigación como método propio para relacionar y comprobar lo teórico con lo práctico.

Aplica en su formación personal, lo trabajado en clase buscando soluciones a las problemáticas del contexto.

Favorece actitudes preventivas frente a las tecnologías

que puedan presentar riesgos en la salud. Relaciona la acción del hombre y la calidad de vida,

desarrollando compromiso y responsabilidad.

Reconoce las implicancias éticas y morales del conocimiento biológico, físico y químico y las condiciones de desarrollo sustentable.


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Identifica las relaciones entre el conocimiento científico y tecnológico, respetando la preservación y cuidado de la vida.

EJES BASICOS NÚCLEOS

EJES TEMÁTICOS CONCEPTUALES

Seres vivos e inertes Los seres vivos Elementos de la naturaleza: aire, agua, suelo. El agua y la vida de animales y plantas.

Características de los Características de las plantas, partes, utilidades, seres vivos cuidados, necesidades. Las plantas Características de los animales, utilidad, cuidados, Los animales necesidades.

El Medio Ambiente El ambiente y sus componentes

1. ENTORNO Relaciones entre los Órganos de los sentidos

VIVO seres vivos y el medio Los recursos naturales

Estructura y Partes visibles del cuerpo humano: cabeza, tronco,

funcionamiento del extremidades. cuerpo humano.

Estructura del cuerpo Órganos de los sentidos

humano

Aseo del cuerpo Cuidados del cuerpo Hábitos saludables de alimentación. Órganos de los sentidos

Cambios del cuerpo Cómo éramos, cómo somos.

Materia Composición de la materia: clases de materia. Característica de los materiales Estado físicos Utilidad de los materiales de acuerdo con sus


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características ( longitud, dureza, flexibilidad,

permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad,

maleabilidad, color, sabor, textura)

Estados físicos del agua:

Cambios de estado

Obtención de la energía en plantas y animales Alimentos energéticos 1. ENTORNO Energía El sol como fuente de luz y calor.

FISICO Utilidad de los aparatos eléctricos en el hogar La luz, el calor y sonido

El sol La luna:

Fases Cuerpos del universo Influencia de la luna en las actividades humanas y

en los mares.

Tipos de movimiento en los seres vivos

Objetos que producen movimiento

Cuerpos que producen movimiento.

El clima

Estado del tiempo Periodos de lluvia y de verano

Locomoción

Formas de locomoción

Órganos de locomoción

La cadena alimenticia

Productores, consumidores, descomponedores Dinámica de los ecosistemas

2. ENTORNO

Generalidades sobre funcionamiento de los seres

VIVO

vivos.

Cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de

Funciones de los seres

plantas y animales de su entorno. Necesidades básicas de los seres vivos

vivos

Luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento

y protección.


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Relaciones Relaciones y adaptaciones de plantas y animales. Problemas del medio Erosión y deforestación: causas

Contaminación del agua Cambios del entorno:

Manejo de residuos

Naturales

Propiciados por el ser humano.

Reciclaje

Cuidados de los seres Acciones para cuidar y proteger los seres vivos.

vivos

Importancia de la alimentación

Necesidades del cuerpo Alimentos básicos

Lo que comen las personas y los animales

Lo que absorben las plantas.

Proceso digestivo

Órganos del aparato digestivo humano

humano Proceso digestivo humano.

Cepillado

Higiene personal Baño diario

Lavado de manos

Limpieza de la ropa.

Estados de la materia

Solido

Liquido

gaseoso

2. ENTORNO

La materia Medidas: formas de medir líquidos, sólidos y

FISICO

gases

- Propiedades de las sustancias

Fuentes de luz Fuentes naturales de luz y calor Fuentes artificiales de luz y calor


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Efectos de la luz y el calor sobre los seres de la

Naturaleza

Los colores y la absorción del calor. Fenómenos donde ocurre transferencia de

energía térmica

El sonido: tono, volumen y fuente

Tipos de fuerzas: imanes

Los movimientos de la tierra:

Rotación: día y noche

La Tierra Traslación Orbita de la tierra

Meses del año

Calendario

Los seres vivos e inertes

Elementos de la naturaleza: aire, agua, suelo.

Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los

factores bióticos (fauna y flora) de un ecosistema.

Fotosíntesis: proceso por el cual las plantas producen su alimento.

Plantas con y sin flores.

Ciclos de vida

Los seres vivos

Formas de locomoción

Órganos de locomoción.

Cadenas alimenticias

3. ENTORNO Productores, consumidores, descomponedores VIVO Relaciones entre los seres vivos

Relaciones intra e interespecifico

Hábitos saludables de alimentación:

Importancia de la alimentación

Alimentos básicos

Lo que comen las personas y los animales

Lo que absorben las plantas.

Proceso digestivo humano:

-Órganos del aparato digestivo

El medio ambiente

Medio Ambiente El ambiente y sus componentes

Relaciones entre los seres vivos y el medio a

través de los órganos de los sentidos

Inundaciones


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Terremotos

Deslizamientos

Huracanes Los recursos naturales de importancia para la vida: el agua un recurso escaso

Uso adecuado del agua en casa y en el colegio

- Relaciones y adaptaciones de plantas y

animales

- Problemas ambientales

- Reciclaje

- Acciones para cuidar y proteger los seres vivos.

Las basuras:

Problemas del medio Clases: orgánicas e inorgánicas, ambiente biodegradables, no biodegradables

Procedencia y destino de los desechos que se producen en casa, colegio y comunidad.

El agua

Seres que viven en el agua

Relación del agua con la industria y la agricultura

Sustancias

Características de las sustancias

Ejemplos de sustancias

Noción de mezcla: métodos sencillos de Mezclas separación de mezclas (filtrado, tamizado, decantación).

Transformación de la

Los alimentos crudos y su transformación:

Formas de cocción

3. ENTORNO materia

Transformaciones después de la cocción

FISICO

La luz

Fenómenos asociados a la luz

El arco iris

El movimiento Trayectoria: recta, curva y circular


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Desplazamiento sobre superficies rugosas y lisas

Fuentes de luz, calor y sonido

Fuentes naturales

Fuentes artificiales

Efectos de la luz, el calor y el sonido sobre los

seres de la naturaleza Transformación de la La sombra

energía Los colores y la absorción del calor.

Los movimientos de la tierra:

Rotación: día y noche

Traslación

Orbita de la tierra: Meses del año - Calendario Circuito simples con pilas

Procesos de crecimiento y desarrollo: nacer, crecer y reproducirse.

Procesos que ocurren en las plantas:

Crecimiento y desarrollo Fotosíntesis Respiración

Transpiración

Seres autótrofos y heterótrofos

Ciclos de vida en los seres vivos.

Organización:

Organización de los Individuo

Especie

seres vivos en el medio

4.ENTORNO

Población

VIVO Comunidad

Relaciones de: Comensalismo

Relaciones entre los Depredación

individuos Parasitismo

Mutualismo

Simbiosis

Variedad de Personas, animales y plantas que viven en: mares, ecosistemas desiertos, sabanas.

Purificación del agua


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Formas sencillas de purificar el agua:

Ebullición.

Filtración, cloración.

Recursos naturales del país

Recursos naturales Explotación racional de los recursos

Procesos de deterioro ecológico en el país

Equilibrio en la naturaleza

Sistema respiratorio: Estructura

Función

cuidados

Sistemas del cuerpo

Sistema excretor:

Estructura

humano

Función

Cuidados

Sistema inmunológico: vacunas y sueros Plan básico de vacunación.

Masa y peso

Medida de la masa de los cuerpos

El peso de los cuerpos

Volumen Instrumentos para medir volúmenes

4. ENTORNO Propiedades específicas: FISICO Propiedades específicas Densidad

de la materia Dilatación

Temperatura

Cambios físicos y químicos de la materia: Cambios de la materia Combustión de sólidos y gases

El oxígeno y la combustión


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Composición de las Elementos y compuestos.

sustancias

Ahorro de energía eléctrica y combustibles Energía Tipos de energía: eléctrica, luminosa, eólica,

calórica

Estado de reposo y Relación entre fuerza aplicada y el estado de movimiento reposo o de movimiento.

Acción y reacción

4. Procesos

físicos Velocidad

Relación distancia-tiempo

Noción de velocidad

Tierra: El día y la noche

La tierra El sol

La luna:

Fases

Influencia de la luna en las actividades humanas:

los mares

Mezcla y separación de líquidos,

Tipos de mezclas

sólidos y gases

El oxígeno y la combustión

Elementos y compuestos

Ahorro de energía eléctrica y combustibles

Mezclas

Tipos de energía: eléctrica, luminosa, eólica,

calórica.

Estado de reposo y movimiento :

Maquinas simples y fuerza

Relación entre fuerza aplicada y el estado de

reposo o de movimiento.

Magnitud y dirección

Rapidez

La célula unidad básica de los seres vivos:

Concepto - Estructuras fundamentales

5. ENTORNO La célula

Orgánulos celulares

VIVO

Célula vegetal y célula animal

Seres unicelulares y pluricelulares

El microscopio


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Diferenciación celular

Tejidos – Órganos – Sistemas

Proceso de nutrición

- Sistema digestivo

- Sistema respiratorio

- Sistema circulatorio.

Los ecosistemas: Capas de la atmósfera - Capas del suelo Aprovechamiento del suelo - Riquezas del subsuelo Contaminación y amenazas contra la vida en el planeta tierra (explotación de recursos naturales por

Los ecosistemas parte del hombre) La corteza terrestre: origen y composición y clases de rocas. Actividad interna de la tierra: Placas tectónicas – Terremotos - Volcanes sismógrafos Efecto invernadero - Soluciones ambientales

Sistemas de los seres vivos

Sistemas de los seres humanos

Sistema reproductor: Tipos de reproducción.

-Asexual: bipartición, gemación, esporulación, partenogénesis.

-Sexual: -En plantas: la flor -En animales: ovíparos, vivíparos

Reproducción humana: Aparato reproductor Proceso de gestación Función de relación: Sistema nervioso: central, periférico

Órganos de los sentidos Esqueleto humano

Sistema muscular

5. ENTORNO Ciclos de la materia

FISICO La materia

Circulación y transformación de la materia


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Moléculas.

Modelo Molecular de la materia.

Cambios físicos y químicos de la materia

Transferencia de

Dilatación

Temperatura

energía

Combustión de sólidos y gases

Cocción de alimentos

Noción de trabajo en física

Trabajo y fuerza

Noción de fuerza

Efectos de la fuerza en los objetos

Las máquinas simples. (utilidad e historia)

La electricidad como manifestación de energía Circuitos simples

Pilas y baterías

Electromagnetismo: El magnetismo:

Materiales magnéticos y conductores de corriente

Eléctrica

Polos de un imán

Rayos, pararrayos, electroimán

Célula Estructuras: membrana, citoplasma, organelos y núcleo.

Funcionamiento celular

Clases de células: Procariotas y eucariotas

seres autótrofos y heterótrofos.

La diferenciación celular: Tejidos vegetales y 6. ENTORNO Niveles de organización Animales VIVO Biológica: celular,

orgánica y ecosistemica Función de nutrición. En términos de

Obtención y transformación de energía.

Digestión

Respiración

Circulación de los seres vivos (hongos, plantas, animales y el hombre

Clasificación de los seres vivos

Niveles de organización - Sistemática

a: celular, orgánica y - Categorías taxonómicas


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ecosistémico - Sistemas de clasificación

- Tipos de célula

- Reinos

Los seres vivos y su medio ambiente - Interacciones y flujo de energía en los ecosistemas.

- Influencia del ser humano sobre los ecosistemas

acuáticos.

- Importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

- Relación entre el ciclo del agua y los ciclos de

algunos elementos con la energía de los

ecosistemas.

- Factores de contaminación del entorno y sus

implicaciones para la salud.

El método científico

Propiedades fisicoquímicas de la materia

La materia

Densidad Clases de sustancias

6. ENTORNO

La física como ciencia fundamental Leyes de newton

FISICO

Relaciones fuerza –

Relaciones fuerza-movimiento: Equilibrio como

Movimiento;

fuerzas iguales en magnitud, pero en sentido

contrario.

Tiempo –espacio.

Relaciones tiempo-espacio: Velocidad y cambio de velocidad.

Celular: Reproducción: Mitosis y meiosis.

Organización y Organísmico: Reproducción entérminos de

estructuras

diversidad de los

sistemas biológicos. Funciones y adaptaciones. Excreción como

Niveles de Organización

proceso para

Biológica: celular,

La homeóstasis en los seres

vivos(Hongos,

Organísmico y

plantas, animales y el hombre)

ecosistémico.

Estructura, funciones y adaptaciones. Locomoción como mecanismo de relación y adaptación.


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Ecosistémico: Ecosistemas terrestres en términos

de factores bióticos y abióticos, niveles tróficos y

relaciones de competencia y de depredación.

Excreción en los seres vivos Generalidades sobre la excreción. Excreción celular y de organismos inferiores.

Excreción en plantas y animales.

Excreción en el ser humano

Niveles de organización de los seres vivosen un

7. ENTORNO ecosistema.

VIVO Interacciones en las comunidades.

Equilibrio dinámico entre poblaciones

Ecosistemas terrestres y biomas

Función del suelo como depósito de Nutrientes

Transformación de la energía: calor y sonido

Tipos de sustancias químicas

• Elementos

• Tabla periódica Medio ambiente • Compuestos

Nutrientes

Ciclos biogeoquímicos

Diversidad biológica según placas tectónicas y características climáticas

- Adaptaciones de seres vivos en ecosistemas de

Colombia y fenómenos de extinción

- Potencial de los recursos naturales del entorno

para la obtención de energía

- Recursos renovables y no renovables

Relaciones tiempo-espacio: Descripción general del movimiento ondulatorio en términos de rapidez de propagación, longitud

7. ENTORNO Relaciones y de onda y frecuencia.

FISICO transformaciones físicas Relaciones interacción-conservación:

Carga eléctrica y procesos para cargar

eléctricamente un cuerpo: frotación, polarización.

Conservación de la carga eléctrica.

Diferentes sistemas de reproducción

Reproducción

Relación entre ciclo menstrual y la reproducción

humana

Relación entre la reproducción humana y la


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variabilidad genética Consecuencias del control de la natalidad

Factores culturales y tecnológicos que inciden

en la sexualidad y reproducción humana Medidas de prevención del embarazo y enfermedades de transmisión sexual

Celular: Neurona como célula especializada en funciones de relación

Organización y

Organísmico: Sistema nervioso y regulación

hormonal en el equilibrio homeostático de los 8. ENTORNO diversidad de los

organismos en términos de estructuras, funciones VIVO sistemas biológicos.

y adaptaciones.

Ecosistémico: Ecosistemas en términos de biodiversidad y homeóstasis. Ciclo de los nutrimentos: Carbono, nitrógeno, fósforo y agua.

8. ENTORNO Termodinámica, enlace Primera y segunda ley de la termodinámica - Enlaces químicos

FÍSICO químico- gases

- Enlace iónico y covalente

- Gases ideales

Homeostasis - Problemas ambientales

Biotecnología - Procesos fisicoquímicos de la contaminación ambiental

- La biodiversidad y la biotecnología - ADN como herramienta de análisis genético y

manipulación genética

Organización y Celular: ADN y ARN como moléculas que

9. Procesos diversidad de los contienen la información genética.

sistemas biológicos.

biológicos

Niveles de Organización Organísmica: Herencia y evolución en términos de

Biológica: celular, mutaciones y adaptaciones. Especiación.

Organísmico y


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ecosistémico. Ecosistémico: Dinámica de poblaciones en

términos de densidad, crecimiento y

sobrepoblación.

Características macroscópicas: patrones de organización de los elementos en la tabla periódica (carácter metálico, peso atómico, grupo y

periodo, características de los elementos).

9. Procesos

Cambios y conservación Estructura interna de los materiales: Enlace

en los materiales

químicos

Químico.

cuando interactúan.

Los materiales en interacción: Transformación de la materia en términos de reactantes y productos.

Conservación de la masa.

Metrología

Sistemas de medición

notación científica

9. Procesos Vectores Operaciones con vectores físicos

Movimiento rectilíneo Relaciones y Movimiento rectilíneo uniforme

transformaciones físicas

Microbiología: El mundo de los microbios: Procariotas y

eucariotas.

La biología como Virus, bacterias, protistos y hongos (morfología y

10. Procesos ciencia. fisiología).

Microbiología,

biológicos

bioquímica y Relaciones con otros organismos: simbiosis y

biodiversidad parasitismo (teoría endosimbiótica, patologías, epidemiología).

Funciones de los microorganismos en los ecosistemas.


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Descomposición de la materia orgánica, fijación

del nitrógeno, control biológico de las de plagas y

enfermedades.

La química como ciencia

La tabla periódica. Propiedades periódicas

Gases

10 Procesos

Fisicoquímica y química

Soluciones

químicos

analítica de elementos,

Fórmulas químicas

compuestos y mezclas.

Estequiometría

Movimiento acelerado. Movimiento Rectilíneo Uniformemente acelerado

Movimiento en el plano

Movimiento circular

Movimiento parabólico

Leyes de newton

Fuerza sistemas de fuerzas

torque

maquinas simples

10 Procesos

Trabajo

Potencia

físicos

Energía Energía cinética

Energía potencial

Conservación de la energía

Presión Presión mecánica

Hidráulica

Hidrostática

Hidrodinámica

Termodinámica

Temperatura y calor

Transformaciones termodinámicas

11. Procesos

La biología como ciencia. Bioquímica

biológicos

Elementos, compuestos y moléculas celulares.


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Versión: 1



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Bioquímica y Captación y transformación de energía: biodiversidad fotosíntesis, glucólisis, respiración y

fermentación. Síntesis de de proteínas y acción de las enzimas en los procesos en los

procesos biológicos.

Biodiversidad y estabilidad de los ecosistemas. Intervención del hombre en el flujo de energía y ciclaje de los nutrimentos.

Elementos de importancia biológica: Carbono, hidrogeno, oxígeno, nitrógeno, fósforo, Azufre y calcio.

11. Procesos

Físico química y química Química orgánica: Alcanos, alquenos, alquinos,

analítica de elementos,

químicos

compuestos oxigenados,

nitrogenados,

compuestos y mezclas.

propiedades físicas y químicas, nomenclatura.

Cinética química y equilibrio químico. Bio-combustibles.

Movimiento periódico Movimiento Armónico elongación

Simple velocidad

aceleración

Longitud de onda

Movimiento ondulatorio Frecuencia

Periodo

11. Procesos Fenómenos relativos a las ondas

físicos

Velocidad de propagación

Acústica

Características del sonido

Efecto Doppler Fenómenos relativos al sonido

Óptica

Reflexión de la luz

Refracción de la luz


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Polarización de la luz

Fuerzas electromagnéticas

Electricidad Campo eléctrico

Potencial eléctrico

y Circuitos eléctricos

magnetismo Ley de ohm

Campo magnético

Efecto fotoeléctrico.

Constante de Planck Física atómica y nuclear

Fusión nuclear

Fisión Nuclear.

ESTÁNDARES GENERALES DEL ÁREA

Los estudiantes se identifican como seres vivos que comparten algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

Reconocen en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollan habilidades para aproximarse a ellos.

Valoran la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconocen que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.


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Identifican estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que pueden utilizar como criterios de clasificación.

Ubican en el universo y en la tierra e identifican características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.

Identifican transformaciones en el entorno a partir de la de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.

Identifican condiciones de cambios y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

Establecen relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que las constituyen.

Evalúan el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.

Explican la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.

Explican condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.

Identifican aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.

Identifican aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.

Explican la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.

Relacionan la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.

Explican las fuerzas entre objetos como interacciones debido a la carga eléctrica y a la masa.

Utilizan modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.

Identifican aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos

industriales y en el desarrollo tecnológico; analiza críticamente las implicaciones de sus usos.


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DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - INFORME FINAL GRADO

1

DESEMPEÑO SUPERIOR: Conoce, identifica, analiza y explica las características físicas y funciones generales de los seres vivos con los que se relaciona en un entorno que presenta cambios a través de fenómenos naturales, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia en el ambiente escolar.

DESEMPEÑO ALTO.


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Conoce, identifica y analiza las características físicas y funciones generales de los seres vivos con los que se relaciona en un entorno que presenta cambios a través de fenómenos naturales, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia en el ambiente escolar.

DESEMPEÑO BASICO: Conoce e identifica las características físicas y funciones generales de los seres vivos con los que se relaciona en un entorno que presenta cambios a través de fenómenos naturales, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia en el ambiente escolar.

DESEMPEÑO BAJO. Reconoce las características físicas y funciones generales de los seres vivos con los que se relaciona en un entorno que presenta cambios a través de fenómenos naturales, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia en el ambiente escolar.


2

DESEMPEÑO SUPERIOR. Conoce, identifica, analiza y explica las propiedades de la materia, la organización de los seres vivos y su relación con el medio natural o artificial y con el universo manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia en el ambiente escolar.

DESEMPEÑO ALTO Conoce, identifica y analiza las propiedades de la materia, la organización de los seres vivos y su relación con el medio natural o artificial y con el universo manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia en el ambiente escolar.

DESEMPEÑO BASICO. Conoce e identifica las propiedades de la materia, la organización de los seres vivos y su relación con el medio natural o artificial y con el universo manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia en el ambiente escolar.

DESEMPEÑO BAJO. Reconoce las propiedades de la materia, la organización de los seres vivos y su relación con el medio natural o artificial y con el universo manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia en el ambiente escolar.


3

DESEMPEÑO SUPERIOR. Conoce, identifica, analiza y explica que todos los seres vivos se desarrollan y comparten entre sí


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Versión: 1



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diferentes características en relación con el entorno en el que se encuentran , siendo agentes de cambio, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia en el ambiente

DESEMPEÑO ALTO. Conoce, identifica y analiza que todos los seres vivos se desarrollan y comparten entre sí diferentes características en relación con el entorno en el que se encuentran , siendo agentes de cambio, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia en el ambiente

DESEMPEÑO BASICO. Conoce e identifica que todos los seres vivos se desarrollan y comparten entre sí diferentes características en relación con el entorno en el que se encuentran , siendo agentes de cambio, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia en el ambiente

DESEMPEÑO BAJO. Reconoce que todos los seres vivos se desarrollan y comparten entre sí diferentes características en relación con el entorno en el que se encuentran , siendo agentes de cambio, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia en el ambiente estipulado y manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia.


4

DESEMPEÑO SUPERIOR Conoce, identifica, analiza y explica la organización del mundo biológico que habita en diferentes ecosistemas, las características de la materia , los fenómenos físicos y la explotación racional de los recursos naturales, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia en el ambiente

DESEMPEÑO ALTO. Conoce, identifica y analiza la organización del mundo biológico que habita en diferentes ecosistemas, las características de la materia , los fenómenos físicos y la explotación racional de los recursos naturales, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia en el ambiente escolar

DESEMPEÑO BASICO. Conoce e identifica la organización del mundo biológico que habita en diferentes ecosistemas, las características de la materia , los fenómenos físicos y la explotación racional de los recursos naturales, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia en el ambiente escolar.

DESEMPEÑO BAJO.


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Reconoce la organización del mundo biológico que habita en diferentes ecosistemas, las características de la materia , los fenómenos físicos y la explotación racional de los recursos naturales, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia en el ambiente escolar.


5

DESEMPEÑO SUPERIOR: Conoce, identifica, analiza y explica la fisiología, estructuras y clasificación de los seres vivos (célula- sistemas); la estructura de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía que inciden en el medio que le rodea, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia.

DESEMPEÑO ALTO. Conoce, identifica y analiza la fisiología, estructuras y clasificación de los seres vivos (célula-sistemas); la estructura de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía que inciden en el medio que le rodea, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia.

DESEMPEÑO BASICO. Conoce e identifica la fisiología, estructuras y clasificación de los seres vivos (célula- sistemas); la estructura de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía que inciden en el medio que le rodea, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia.

DESEMPEÑO BAJO. Reconoce la fisiología, estructuras y clasificación de los seres vivos (célula- sistemas); la estructura de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía que inciden en el medio que le rodea, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia


6

DESEMPEÑO SUPERIOR. Conoce, identifica, analiza y explica las funciones básicas de los sistemas del cuerpo, su relación con los ecosistemas, las características macroscópicas y microscópicas de la materia y la acción del ser humano sobre ellos, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia.

DESEMPEÑO ALTO. Conoce, identifica y analiza las funciones básicas de los sistemas del cuerpo, su relación con los ecosistemas, las características macroscópicas y microscópicas de la materia y la acción del ser


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humano sobre ellos, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia.

DESEMPEÑO BASICO. Conoce e identifica las funciones básicas de los sistemas del cuerpo, su relación con los ecosistemas ,las características macroscópicas y microscópicas de la materia y la acción del ser humano sobre ellos, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia

DESEMPEÑO BAJO. Reconoce las funciones básicas de los sistemas del cuerpo, su relación con los ecosistemas ,las características macroscópicas y microscópicas de la materia y la acción del ser humano sobre ellos, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia.


7

DESEMPEÑO SUPERIOR. Conoce, identifica, analiza y explica la relación entre los sistemas de los seres vivos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre los ecosistemas, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia,

DESEMPEÑO ALTO. Conoce, identifica y analiza la relación entre los sistemas de los seres vivos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre los ecosistemas, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia.

DESEMPEÑO BASICO. Conoce e identifica la relación entre los sistemas de los seres vivos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre los ecosistemas, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia.

DESEMPEÑO BAJO: Reconoce la relación entre los sistemas de los seres vivos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre los ecosistemas, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia,

DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - INFORME FINAL GRADO 8


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DESEMPEÑO SUPERIOR. Conoce, identifica, analiza y explica los sistemas de relación de los seres vivos y su interacción con el medio que le rodea y las estrategias de reproducción en las diferentes poblaciones buscando su equilibrio, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia,

DESEMPEÑO ALTO. Conoce, identifica y analiza los sistemas de relación de los seres vivos y su interacción con el medio que le rodea y las estrategias de reproducción en las diferentes poblaciones buscando su equilibrio, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia,

DESEMPEÑO BASICO: Conoce e identifica los sistemas de relación de los seres vivos y su interacción con el medio que le rodea y las estrategias de reproducción en las diferentes poblaciones buscando su equilibrio, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia,

DESEMPEÑO BAJO. Reconoce los sistemas de relación de los seres vivos y su interacción con el medio que le rodea y las estrategias de reproducción en las diferentes poblaciones buscando su equilibrio, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia,

DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - INFORME FINAL GRADO 9

DESEMPEÑO SUPERIOR. Conoce, identifica, analiza y explica la variabilidad en las poblaciones y la biodiversidad como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos, selección natural y su interacción con la materia y la energía, para mejorar la calidad de vida, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia.

DESEMPEÑO ALTO. Conoce, identifica y analiza la variabilidad en las poblaciones y la biodiversidad como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos, selección natural y su interacción con la materia y la energía, para mejorar la calidad de vida, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia.

DESEMPEÑO BASICO. Conoce e identifica la variabilidad en las poblaciones y la biodiversidad como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos, selección natural y su interacción con la materia y la energía, para mejorar la calidad de vida, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia.


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DESEMPEÑO BAJO. Reconoce la variabilidad en las poblaciones y la biodiversidad como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos, selección natural y su interacción con la materia y la energía, para mejorar la calidad de vida, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia.


10

DESEMPEÑO SUPERIOR. Conoce, analiza, explica y aplica conceptos sobre mecánica, termodinámica y los fundamentos de la química inorgánica, dando solución a problemas cotidianos, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia.

DESEMPEÑO ALTO. Conoce, analiza y explica conceptos sobre mecánica, termodinámica y los fundamentos de la química inorgánica, dando solución a problemas cotidianos, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia.

DESEMPEÑO BASICO. Conoce y analiza conceptos sobre mecánica, termodinámica y los fundamentos de la química inorgánica, dando solución a problemas cotidianos, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia.

DESEMPEÑO BAJO. Reconoce conceptos sobre mecánica, termodinámica y los fundamentos de la química inorgánica, dando solución a problemas cotidianos, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia.


11

DESEMPEÑO SUPERIOR. Conoce, analiza, explica y aplica conceptos sobre fenómenos ondulatorios, óptica, electromagnetismo y fundamentos de química orgánica dando solución a problemas cotidianos, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia.

DESEMPEÑO ALTO.


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Conoce, analiza y explica conceptos sobre fenómenos ondulatorios, óptica, electromagnetismo y fundamentos de química orgánica dando solución a problemas cotidianos, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia.

DESEMPEÑO BASICO. Conoce y analiza conceptos sobre fenómenos ondulatorios, óptica, electromagnetismo y fundamentos de química orgánica dando solución a problemas cotidianos, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia.

DESEMPEÑO BAJO: Reconoce conceptos sobre fenómenos ondulatorios, óptica, electromagnetismo y fundamentos de química orgánica dando solución a problemas cotidianos, manteniendo una actitud abierta, respetuosa y responsable de sana convivencia.

METODOLOGÍAS PROPIAS DEL ÁREA

RECURSOS DISPONIBLES DEL

ÁREA

Observaciones y elaboración de informes. Salones de clase

Desarrollo de proyectos y trabajos, empleando el método Profesores del área científico.

Docentes de otras áreas Construcción de conceptos basados en presaberes de los

estudiantes. Laboratorios de física, química y biología. Manejo de fuentes de información. Guías de trabajo Comprensión de textos científicos.

Cuadernos de trabajo Interpretación de gráficos, diagramas y esquemas.

Internet Integración de contenidos de diferentes áreas.

Textos de consulta Realización de actividades experimentales en los

laboratorios. Material didáctico

Consultas previas para ampliar y profundizar temas. Videos Exposiciones argumentadas.

Carteleras Solución de problemas y proposición de hipótesis

Periódicos Solución de guías de trabajo.


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Elaboración de mapas conceptuales.

Trabajo en clase individual y de grupo.

Juegos relacionados con las temáticas tratadas.

PROCESO EVALUATIVO

CRITERIOS Y FORMAS E TIPO DE ACCIONES PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS INFORMES DE APOYO

De acuerdo con los objetivos del

área, la evaluación debe ser: Prueba de libro abierto, Boletines de Trabajos sobre Integral y por procesos. orales y escritas. cada periodo. los temas que Autogestionada, en donde el alumno Crítica presentan

valora por sí mismo todos los Pruebas de Entrevista dificultades,

aspectos objetiva y comprensión. directa con los que deben ser responsablemente. Una Análisis de textos. padres. sustentados.

coevaluación: todos los estudiantes Apropiación y Afianzar lazos del grupo emiten juicios sobre las contextualización de Cuaderno de con la familia. fortalezas y debilidades de los conceptos. actividades. Generar procesos desarrollados. Evaluación Talleres sustentables. instrumentos progresiva, para ver su estado de Trabajos individuales y Planilla de de evaluación desarrollo en lo cognitivo, afectivo y grupales. Notas. que tengan en sicomotor. Periódica, para cualificar Exposición de trabajos. cuenta las los diferentes aspectos del educando, Desarrollo de guías. Cuaderno de diferencias

permitiendo refuerzos de los mismos Presentación de campo. individuales.

y que permita aprender del acierto y informes. Aplicar

del error. Solución de problemas actividades

con interpretación de para el De acuerdo al proceso de evaluación resultados. mejoramiento se tendrán en cuenta el saber Organización libre de de la lectura conocer con un porcentaje de 60%, el actividades. sobre temas saber hacer con un porcentaje del del área.

20% y el saber ser con un 20%, para Análisis de casos. Propiciar un total del 100%. Sustentación de estrategias de argumentos. tutoría entre Para el saber conocer se tendrán en Elaboración de pares.

cuenta las evaluaciones orales y ensayos. Aplicar fichas o escritas, trabajos desarrollados en guías de clase, proyectos y consultas. En el recuperación saber hacer las tareas, exposiciones, de temas


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informes de laboratorio, los cuales no específicos.

están sujetos a recuperación. Para el Diálogo

saberser,seevaluarála personal con el responsabilidad, participación, estudiante.

asistencia a clase, respeto, Corrección de

materiales de trabajo, presentación previos en personal y vocabulario, entre otros. clase.

Afianzar un

buen método

de estudio.


Código:AC-01-F02

Versión: 1



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ANEXO 1

PROMEDIOS DE LOS RESULTADOS DEL ICFES

AÑO

LENG

MAT

SOC

BIOL

QUIM

FISIC INGLÉ PUEST

A

S O PROM

FACTOR

2006 48,81 44,26 44,80 47,18 44,84 45,16 471 45,77 0,98235648

2007 47,34 45,72 43,26 46,51 46,30 44,83 435 44,96 1,01398465

2008 48,02 47,93 46,40 47,13 47,08 45,26 379 45,59 1,01398465

2009 48,14 47,34 46,45 46,51 47,51 43,66 389 45,86 1,00594993

2010 53,12 52,80 51,64 52,42 52,98 51,92 407 51,78 1,12903402

2011 48,13 50,36 47,31 48,74 46,62 45,66 375 46,89 0,91

2014 52,4 51,9 51,15 51,75 49,75 51,39

2015

53,3

54,2

53,24

53,68

50,92

53,068

2016 54,02 54,35 53,0 55,01 52,78 53,83 FACTO

0,91

0,95

0,92

0,93

0,88

0,88

R

GRAFICA COMPARATIVA DE PROMEDIOS

60.00

50.00

2006

40.00 2007

2008 30.00

2009

20.00

2010

2011

10.00 PROM

0.00 LENGMAT SOC FIL BIOLQUIM FIS ING

De acuerdo con este estudio, subió Biología y descendieron Física y Química.

página: plan integrado de area 1 de 40politecnico.edu.co/responsive/files/plan_de_area... ·...

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