pengembangan asesmen alternatif
TRANSCRIPT
-
8/17/2019 Pengembangan Asesmen Alternatif
1/13
ASSESMENT
Assesment/Penilaian Alternatif, Assesment/Penilaian Autentik
& Assesment Konvensional
I. Pengertian Penilaian/Assesment
Penilaian/assesment berdasarkan kompetensi merupakan suatu proses
pengumpulan bukti secara sistematis serta pembuatan keputusan tentang
perilaku seseorang terhadap standar kompetensi yang telah ditetapkan.
Penilaian sebaiknya saling berhubungan antara keterampilan, pengetahuan
dan sikap dan penerapan yang berguna, candidate/peuji harus menunjukkan
bahwa mereka kompeten dalam semua tugas,tidak hanya sebagian saja .Penilaian berdasar kompetensi bukan hanya tentang unjuk kerja,
pengetahuan dan pemahaman adalah fundamental untuk unjuk kerja dan
keperluan untuk dinilai.
Assesment dalam pembelajaran adalah suatu proses atau upaya formal
pengumpulan informasi yang berkaitan dengan variabel-variabel penting
pembelajaran sebagai bahan dalam pengambilan keputusan oleh guru untuk
memperbaiki proses dan hasil belajar siswa. Variabel-variabel penting yang
dimaksud sekurang-kurangya meliputi pengetahuan, pemahaman,
keterampilan dan sikap siswa dalam pembelajaran yang diperoleh guru
dengan berbagai metode dan prosedur baik formal maupun informal,
Penilaian/assesment jg dapat diartikan suatu kegiatan yang dilakukan oleh
guru untuk memberikan berbagai informasi secara berkesinambungan dan
menyeluruh tentang proses dan hasil belajar yang telah dicapai .
. Tujuan dan Peran Asesment dalam Pembelajaran
!. "endiagnosa kelebihan dan kelemahan siswa dalam belajar,
#. "emonitor kemajuan siswa,
$. "enentukan jenjang kemampuan siswa,
%. "enentukan efektivitas pembelajaran,
1
-
8/17/2019 Pengembangan Asesmen Alternatif
2/13
&. "empengaruhi persepsi publik tentang efektivitas pembelajaran,
'. "engevaluasi kinerja guru kelas,
(. "engklari)kasi tujuan pembelajaran yang dirancang guru
III. Prinsi!rinsi Penilaian/Assisment
!. Proses yang transparan
#. "emiliki validitas
$. *apat dipercaya
%. +leksibel
&. erkeadilan
'. Praktis(. ahih dan andal
ahih berarti soal atau tugas yang dikerjakan peserta diklat harus sesuai
dengan kompetensi yang ingin dinilai.
. Adil
Penilaian harus adil untuk semua peserta diklat. Artinya penilaian tidak
menguntungkan atau merugikan salah satu atau sekelompok peserta diklat
yang dinilai.
0. 1erbuka
!2. "enyeluruh.
!!. 1erpadu
!#. erkesinambungan/erkelanjutan
!$. ermakna
I". Ma#am!ma#am Assesment
$. Assesment/Penilaian Alternatif
Penilaian alternatif adalah penerapan berbagai cara dan penggunaan
beragam alat penilaian untuk memperoleh informasi tentang sejauh mana
hasil belajar peserta didik atau ketercapaian kompetensi 3rangkaian
kemampuan4 peserta didik. Penilaian menjawab pertanyaan tentang sebaik
apa hasil atau prestasi belajar seorang peserta didik. asil penilaian dapat
2
-
8/17/2019 Pengembangan Asesmen Alternatif
3/13
berupa nilai kualitatif 3pernyataan naratif dalam kata-kata4 dan nilai
kuantitatif 3berupa angka4. Pengukuran berhubungan dengan proses
pencarian atau penentuan nilai kuantitatif tersebut.
Ada beberapa sub unit yang dibahas dalam materi alternatif assessment
yaitu hakikat alternatif assessment dan strategi alternatif assessment.
!. akikat Alternatif Assessment
*alam mengumpulkan informasi ini guru biasanya menggunakan paper and
pencil test atau tes standar atau penilaian konvensional/tradisional.dalam
melakukan penilaian guru memerlukan instrument selain paper and pencil
test, nah berarti kita butuh instrument yang lain atau alternative. Alternativeassessment bukan menghilangkan penilain paper and pencil test, tetapi
bentuk assessment yang lain dan dapat mengukur kemampuan siswa yang
tidak dapat dijangkau dengan penilaian konvensional.
#. trategi Alternatif Assessment
trategi-strategi assessment yang digunakan dalam melakukan assessment
berkelanjutan adalah sebagai berikut5 asesmen kinerja 3Performance
Assessment4, observasi 36bservation4, penggunaan pertanyaan
37uestioning4, Presentasi 3Presentation4, diskusi 3*iscusions4, Projek
33Project4, investigasi/penyelidikan 3nvestigation4, Portofolio 3Portofolio4,
8urnal 38ournal4, 9awancara 3nterview4, :onferensi, ;valuasi diri oleh siswa
3elf ;evaluation4, tes buatan siswa.
Ada pun yang dimaksud dengan asesmen alternatif 3alternative
assessment4 adalah segala jenis bentuk asesmen diluar asesmen
konvensional 3selected respon test dan paper-pencil test4 yang lebih autentik
dan signi)kan mengungkap secara langsung proses dan hasil belajar siswa.
*alam beberapa literatur, asesmen alternatif ini kadang-kadang disebut juga
asesmen autentik 3authentic assessment4, as-esmen portofolio 3portfolio
assessment4 atau asesmen kinerja 3performsnce as-sessment4.
3
-
8/17/2019 Pengembangan Asesmen Alternatif
4/13
< Performan#e Assessment seba%ai Asesment Alternatif
Penggunaan jenis asesmen yang tepat akan sangat menentukan ke-
berhasilan dalam mengakses informasi yang berkenaan dengan proses pem-
belajaran. Pemilihan metode asesmen harus didasarkan pada target infor-
masi yang ingin dicapai. nformasi yang dimaksud adalah hasil belajar yang
dicapai siswa. Ada lima kategori target hasil belajar yang layak dijadikan
dasar dalam menentukan jenis asesmen yang akan digunakan oleh pengajar.
:elima hasil belajar tersebut adalah5
!. :nowledge 6utcomes, merupakan penguasaan siswa terhadapsubstansi pengetahuan suatu mata pelajaran .
#. =easoning 6utcomes, yang menunjukkan kemampuan siswa dalam
meng-gunakan pengetahuannya dalam melakukan nalar 3reason4 dan meme-
cahkan suatu masalah.
$. kill 6utcomes, kemampuan untuk menunjukkan prestasi tertentu yang
berhubungan dengan keterampilan yang didasarkan pada penguasaan
pengetahuan.
%. Product 6utcomes, kemampuan untuk membuat suatu produk tertentu
yang didasarkan pada penguasaan pengetahuan .
&. A>ective 6utcomes, pencapaian sikap tertentu sebagai akibat
mempelajari dan mengaplikasikan pengetahuan.
?ntuk lima kategori hasil belajar di atas ada empat jenis metode
asesmen dasar. :eempat metode tersebut adalah5
!. elected =esponse Assessment, termasuk ke dalamnya pilihan ganda
3multi-ple-choice items4, benar-salah 3true-false items4, menjodohkan atau
menco-cokkan 3matching e@ercises4, dan isian singkat 3short answer )ll-in
items4 .
4
-
8/17/2019 Pengembangan Asesmen Alternatif
5/13
#. ;ssay Assessment, dalam asesmen ini siswa diberikan beberapa
persoalan kompleks yang menuntut jawaban tertulis berupa paparan dari
solusi terhadap persoalan tersebut.
$. Performance Assessment, merupakan pengukuran langsung terhadap
pres-tasi yang ditunjukkan siswa dalam proses pembelajaran. Asesmen ini
terutama didasarkan pada kegiatan observasi dan evaluasi terhadap proses
dimana suatu keterampilan, sikap, dan produk ditunjukkan oleh siswa.
%. Personal ommunication Assessment, termasuk ke dalamnya adalah
per-tanyaan-pertanyaan yang diajukan guru selama pembelajaran, wawan-
cara, perbincangan, percakapan, dan diskusi yang menuntut munculnya
keterampilan siswa dalam mengemukakan jawaban/gagasan.
< Penilaian Alternatif dalam Penilaian erbasis Kelas
Penilaian terhadap siswa tidak hanya mencakup penilaian perubahan atau
perkembangan perilaku belajar setelah siswa menempuh suatu pelajaran
tertentu. Penilaian terhadap perubahan dan perkembangan diri siswa dalam
proses pembelajaran seharusnya juga mencakup 5 kecakapan dan
pengetahuan awal 3prior knowledge4, aktivitas dan kecakapan yang tampak
pada siswa selama proses pembelajaran berlangsung di kelas, dan aktivitas
pengetahuan / kecakapan siswa yang dilaksanakan dan diperoleh di luar
kelas atau di lingkungan hidup sehari-hari.
+ormat penilaian alternatif berupa Bportfolio, presentasi oral dan debat,
laporan tertulis dan interviewC dan penjelasannya sebagai berikut. BPortfolioC
adalah format penilaian belajar berupa catatan atau bukti mengenai
ketrampilan, pengalaman dan pengetahuan yang dimiliki atau diperoleh
siswa dalam proses belajar. Portfolio dapat berisi 5 hasil tes, laporan
praktikum, laporan tugas diluar kelas, hasil pekerjaan dari tugas-tugas di
kelas dan di rumah, catatan hasil kegiatan mandiri yang terkait dengan
bahan pelajaran di sekolah. Portofolio sangat berguna bagi guru karena tidak
5
-
8/17/2019 Pengembangan Asesmen Alternatif
6/13
semua assessment dapat dilakukan dan hasilnya tidak dapat
diadministrasikan secara langsung oleh guru.
Portfolio dapat dibuat oleh guru untuk setiap individu atau kelompok siswa.
*isamping itu guru juga dapat meminta kepada siswa untuk membuat
portfolio untuk kegiatan dan hasil kegiatan yang dilakukan sendiri baik
kegiatan yang ada di dalam kelas maupun kegiatan yang ada di luar kelas.
al ini dimaksudkan dengan portofolio guru dapat meniali kegiatan,
pengetahuan, ketrampilan dan pengalaman siswa baik yang teramati sendiri
maupun tidak, baik terhadap kegiatan di dalam kelas maupun di luar kelas,
karena portofolio berguna untuk memonitor dan menilai ketrampilan,pengalaman, dan pengetahuan siswa pada unit-unit pembelajaran satu
konsep, setengah semester, satu semester atau satu tahun.
+ormat yang berikutnya adalah Bpresentasi oral dan debatC adalah format
penilaian untuk memonitor dan menilai ketrampilan atau kecakapan siswa
dalam mengkomunikasikan pengetahuan dan pengalaman belajarnya secara
lisan. *alam mengkomunikasikan secara lisan sebaiknya dilakukan seseorang
siswa atau sekelompok siswa kepada teman sekelas. Agar terjadi interaksi
antar siswa, presentasi oral perlu disertai dengan debat atau tanya jawab
antara penyaji dengan siswa lain. *alam presentasi oral dan debat guru
dapat menilai ketrampilan berbicara, penguasaan konsep atas materi yang
disajikan, ketrampilan logika dan ketrampilan menjawab pertanyaan,
ketrampilan menerima pendapat orang lain.
elain format portofolio dan format presentasi oral, format berikutnya adalah
Blaporan tertulisC yaitu laporan yang dibuat oleh siswa secara tertulis
mengenai ketrampilan, pengelaman dan pengetahuan setelah
menyelesaikan tugas tertentu. Penilaian terhadap laporan tertulis dapat
meliputi kebenaran penguasaan konsep, kebenaran / ketepatan prosedur
pelaksanaan tugas, kebenaran prosedur penulisan laporan, kebenaran
6
-
8/17/2019 Pengembangan Asesmen Alternatif
7/13
penulisan data dan analisis data serta kebenaran penarikan kesimpulan,
sedangkan format yang terakhir adalah BinterviewC yaitu penilaian terhadap
ketrampilan, pengalaman dan pengetahuan siswa melalui wawancara.
:egiatan wawancara dapat dilakukan oleh guru, juga dapat dilakukan.
Penilaian autentik memberikan kesempatan luas bagi siswa untuk
menunjukkan apa yang telah mereka pelajari selama proses belajar-
mengajar.
Adapun bentuk-bentuk penilaian yang dapat digunakan oleh guru adalah
portofolio, tugas kelompok, demonstrasi, dan laporan tertulis. ebagai
penjabarannya antara lain, portofolioD merupakan kumpulan tugas yangdikerjakan siswa dalam konteks belajar di kehidupan sehari-hari. iswa
diharapkan untuk mengerjakan tugas tersebut supaya lebih kreatif. "ereka
memperoleh kebebasan dalam belajar sekaligus memberikan kesempatan
luas untuk berkembang serta memotivasi siswa. Penilaian ini tidak perlu
mendapatkan penilaian angka, melainkan melihat pada proses siswa sebagai
pembejalaran aktif. ebagai contoh, siswa diminta untuk melakukan survei
mengenai jenis-jenis pekerjaan di lingkungan rumahnya.
1ugas kelompok, dalam pembelajaran kontekstual berbentuk pengerjaan
projek. :egiatan ini merupakan cara untuk mencapai tujuan akademik sambil
mengakomodasi perbedaan gaya belajar, minat, serta bakat dari masing-
masing siswa. s dari projek akademik terkait dengan konteks kehidupan
nyata, oleh karena itu tugas ini dapat meningkatkan partisipasi siswa.
ebagai contoh, siswa diminta membentuk kelompok projek untuk
menyelidiki penyebab pencemaran sungai di lingkungan siswa. *emonstrasi,
siswa diminta menampilkan hasil penugasan kepada orang lain mengenai
kompetensi yang telah mereka kuasai. Para penonton dapat memberikan
evaluasi pertunjukkan siswa. ebagai contoh, siswa diminta membentuk
kelompok untuk membuat naskah drama dan mementaskannya dalam
pertunjukan drama.
7
-
8/17/2019 Pengembangan Asesmen Alternatif
8/13
'. Asesment/Penilaian Autentik
Penilaian autentik adalah suatu penilaian belajar yang merujuk pada situasi
atau konteks Bdunia nyataC, yang memerlukan berbagai macam pendekatan
untuk memecahkan masalah yang memberikan kemungkinan bahwa satu
masalah bisa mempunyai lebih dari satu macam pemecahan. *engan kata
lain, assessment autentik memonitor dan mengukur kemampuan siswa
dalam bermacam-macam kemungkinan pemecahan masalah yang dihadapi
dalam situasi atau konteks dunia nyata. *alam suatu proses pembelajaran,
penilaian otentik mengukur, memonitor dan menilai semua aspek hasil
belajar 3yang tercakup dalam domain kognitif, afektif, dan psikomotor4, baikyang tampak sebagai hasil akhir dari suatu proses pembelajaran, maupun
berupa perubahan dan perkembangan aktivitas, dan perolehan belajar
selama proses pembelajaran didalam kelas maupun diluar kelas.
Penilaian otentik juga disebut dengan penilaian alternatif. Pelaksanaan
penilaian autentik tidak
lagi menggunakan format-format penilaian tradisional 3multiple-choice,
matching, true-false, dan paper and pencil test4, tetapi menggunakan format
yang memungkinkan siswa untuk menyelesaikan suatu tugas atau
mendemonstrasikan suatu performasi dalam memecahkan suatu masalah.
Format penilaian ini dapat berupa :
a. 1es yang menghadirkan benda atau kejadian asli ke hadapan siswa
3hands-on penilaian4,
b. 1ugas 3tugas ketrampilan, tugas investigasi sederhana dan tugas
investigasi terintegrasi4,
c. +ormat rekaman kegiatan belajar siswa 3misalnya 5 portfolio, interview,
daftar cek, presentasi oral dan debat4.
Beberapa pembaharuan yang tampak pada penilaian otentik adalah :
8
-
8/17/2019 Pengembangan Asesmen Alternatif
9/13
a. "elibatkan siswa dalam tugas yang penting, menarik, berfaedah dan
relevan dengan kehidupan nyata siswa,
b. 1ampak dan terasa sebagai kegiatan belajar, bukan tes tradisional,
c. "elibatkan ketrampilan berpikir tingkat tinggi dan mencakup
pengetahuan yang luas,
d. "enyadarkan siswa tentang apa yang harus dikerjakannya akan dinilai,
e4 merupakan alat penilaian dengan latar standar 3standard setting4, bukan
alat penilaian yang distandarisasikan,
e. erpusat pada siswa 3student centered4 bukan berpusat pada guru
3teacher centered4, dan
f. *apat menilai siswa yang berbeda kemampuan, gaya belajar dan latarbelakang kulturalnya.
Penilaian autentik secara langsung mengukur performance 3kinerja4 aktual
3nyata4 siswa dalam hal-hal tertentu. Penilaian autentik juga dikenal dengan
istilah penilaian BperformanceC, BappropriteC, BalternativeC atau
BdirectC. Pada pengertian lain, penilaian autentik merupakan penilaian yang
berusaha mengukur atau menunjukkan pengetahuan dan ketrampilan siswa
dengan cara menerapkan pengetahuan dan ketrampilan itu pada kehidupan
nyata. Penilaian autentik mendorong siswa dan merupakan reEeksi kegiatan
pengajaran yang baik. edang pada pengertian autentik, sebagai bagian dari
penilaian performance, autentik berarti realistis atau berhubungan dengan
aplikasipada kehidupan nyata. Penilaian autentik merupakan bagian dari
penilaian performance 3alternatif4 yang berusaha mengukur atau
menunjukkan pengetahuan dan ketrampilan siswa dengan cara menerapkan
pengetahuan dan ketrampilan itu pada kehidupan nyata. edang penilaian
performance merupakan kegiatan penilaian yang meminta siswa untuk
mengkonstruk respon, menghasilkan produk atau menunjukkan hasil suatu
kegiatan 3demonstrasi4.
9
-
8/17/2019 Pengembangan Asesmen Alternatif
10/13
Authentic assessment membawa demonstrasi ini selangkah lebih maju dan
menekankan pentingnya penerapan keterampilan atau kemampuan yang
dimaksud dalam konteks situasi kehidupan nyata. :inerja yang bermakna
diberbagai lingkup dunia nyata lebih dapat menangkap kekayaan
pemahaman anak didik tentang bagaimana mereka dapat menerapkan
pengetahuan ini daripada yang dapat dilakukan dengan menguji Fbits and
piecesF seperti yang dilakukan dengan prosedur-prosedur asesmen
konvensional. ontoh-contoh asesmen autentik termasuk
mendemonstrasikan hasil karya dalam pameran seperti science fair
3pameran sains4 atau art show 3pertunjukan seni4, menunjukkan
keterampilan yang dimiliki dalam bentuk kumpulan portofolio, menampilkantari atau resital musik, berpartisipasi dalam debat, dan mempresentasikan
karya tulis asli kepada teman-teman sebaya atau orang tua.
Meran#an% dan Menskor Authentic Assessment
!. +okuskan pada hasil belajar yang membutuhkan keterampilan kognitif
dan kinerja anak didik yang kompleks.
#. Pilih atau kembangkan tugas-tugas yang merepresentasikan isi dan
keterampilan sentral untuk hasil-hasil belajar yang penting.
$. "inimalkan ketergantungan kinerja tugas pada keterampilan-
keterampilan yang tidak relevan dengan maksud tugas asesmen yang
dimaksud.
%. erikan kerangka kerja/instruksi kerja 3scafolding4 yang dibutuhkan
anak didik agar mampu memahami tugasnya dan apa yang diharapkan
&. :onstruksikan petunjuk-petunjuk tugas sedemikian rupa sehingga tugas
anak didik menjadi benar-benar jelas.
'. :omunikasikan dengan jelas ekspektasi kinerja dalam kaitannya
dengan kriteria yang akan dijadikan dasar penilaian kinerja.
Karakteristik autentik assessment 5
10
-
8/17/2019 Pengembangan Asesmen Alternatif
11/13
!. *ilaksanakan selama dan sesudah proses pembelajaran berlangsung
#. isa digunakan untuk formatif maupun sumatif
$. Gang diukur keterampilan dan performansi, bukan mengingat fakta.
%. erkesinambungan
&. 1erintrgrasi
'. *apat digunakan sebagai feed back
(. Assessment Konvensional
Penilaian konvensional adalah sistem penilaian yang biasa digunakan oleh
guru dalam proses pembelajaran selama ini. Prosedur-prosedur asesment
konvensional dilakukan dengan menguji Fbits and piecesF. ontoh-contohformat penilaian tradisional/konvensional antara lain 5 multiple-choice,
matching, true-false, dan paper and pencil test. *engan mengkaji kenyataan
mengenai perapan penilaian konvensional dalam pembelajaran, nampak ada
ketidaksesuaian antara pembelajaran di sekolah dengan sistem penilaian
yang digunakannya. Proses penilaian yang biasa dilakukan guru selama ini
hanya mampu menggambarkan aspek penguasaan konsep peserta didik,
akibatnya tujuan kurikuler mata pelajaran belum dapat dicapai dan atau
tergambarkan secara menyeluruh. Penilaian terhadap kinerja siswa itu amat
penting, namun sebagian besar guru merasa kesulitan dalam melaksanakan
karena belum memahami prosedur penggunaannya.
ebagai contoh kasus ialah bahwa kegiatan pembelajaran yang melibatkan
kinerja siswa dalam melakukan percobaan sudah sering diterapkan, namun
terhadap kinerja siswa tersebut belum pernah dilakukan penilaian. al ini
disebabkan penataran atau pelatihan yang secara khusus membahas
penerapan penilaian kinerja belum pernah diikuti atau belum pernah
diadakan di tingkat satuan pendidikan, sebagian besar
iri-ciri penilaian konvensional 5
11
-
8/17/2019 Pengembangan Asesmen Alternatif
12/13
H Penilaian Iormatif.
H 1erfokus pada isi materi.
H asil penilaian berupa nilai-nilai.
H erbasis waktu.
H :ecepatan belajar kelompok.
H Penilaian ditekankan pada pengetahuan.
H Pendekatan pembelajaran yang sempit, berorientasi pada te@t book.
H +eedback penilaian terlambat/tidak ada.
)A*TA+ PSTAKA
12
-
8/17/2019 Pengembangan Asesmen Alternatif
13/13
Anonim. #220. http://budimeeong.wordpress.com/ Alternati assesment mbs
2 diakses pada tanggal #2 *esember #220.
Anonim. #22$. Kurikulum ingkat !atuan "endidikan . 8akarta5 *epdiknas.
Asmawi, J . !00% . "enilaian #asil Bela$ar . 8akarta5 *irjen *ikti *epdikbud.
Kalton, ". !0024. Assessing !cience in the "rimary !chool5 %ritten ask .
London5 Paul hapman Publishing Ltd
Iugrah, A. !00 . "enggunaan "erormance Assessment untuk &eningkatkan
'ekti(itas "embela$aran )"A. andung 5 :P andung.
13
http://budimeeong.wordpress.com/http://budimeeong.wordpress.com/