pengaruh terapi generalis defisit...

1 Jurnal Keperawatan Fikes UMJ 2015

PENGARUH TERAPI GENERALIS DEFISIT PERAWATAN DIRI

TERHADAP KEMANDIRIAN PERAWATAN DIRI

ANAK RETARDASI MENTAL DI SDLB-C TPA

KABUPATEN JEMBER

Hamidah Retno Wardani1, Awatiful Azza

2, Komarudin

3

Program S1Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Jember

1. Mahasiswa S1 Keperawatan Universitas Muhammadiyah Jember [email protected] 2. Dosen Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Jember [email protected]

3. Dosen Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Jember [email protected]

ABSTRAK

Introduksi.Anak retardasi mental memiliki ketidakmampuan dalam pemenuhan kebutuhan

perawatan diri.Salah satu terapi yang dapat diberikan adalah terapi generalis defisit perawatan

diri yang bertujuan untuk meningkatkan kemandirian perawatan diri anak retardasi

mental.Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui pengaruh terapi generalis defisit perawatan

diri terhadap kemandirian perawatan diri anak retardasi mental.

Metode.Menggunakan desain Pra Eksperiment dengan rancangan pre test and post test group

design bertujuan untuk melakukan observasi pertama (pre test) yang memungkinkan peneliti

dapat menguji perubahan-perubahan yang terjadi setelah eksperimen dilakukan (post test).

Populasi penelitian ini adalah orang tua anak retardasi mental di SDLB-C TPA Kabupaten

Jember sebanyak 43 responden dengan jumlah sampel 22 responden. Tehnik pengambilan

sampel purposive sampling.

Result. Hasil penelitian didapatkan kemandirian perawatan diri22 sampel (100%) mengalami

peningkatan skor kemandirian perawatan diri (berpakaian)sebanyak18 sampel (81.8%). Adapun

pengaruh terapi generalis defisit perawatan diri dengan uji Dependent-test (Paired T-test)( =

0,05), didapatkan p value = 0,000. Kesimpulan penelitian ini bahwa terapi generalis defisit

perawatan diri (berpakaian) mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap kemandirian

perawatan diri (berpakaian)anak retardasi mental kategori sedang.

Diskusi.Rekomendasi dari penelitian ini yaitu kepada orang tua dan pendidik anak berkebutuhan

khusus agar terapi generalis deficit perawatan diri dapat dilakukan secara berulang-ulang dan

dapat dimodifikasi dengan berbagai metode.

Kata kunci: Terapi generalis defisit perawatan diri (berpakaian), kemandirian perawatan diri,

anak retardasi mental kategori sedang.

mailto:[email protected]:[email protected]


ABSTRAK

Introduction.Mentally retarded children have an inability to meet the needs of self-care. One

treatment that can be given is a generalist therapeutic self-care deficit which aims to increase

the independence of self-care children with mental retardation. The purpose of this study was to

determine the effect of self-care deficit generalist therapy against the independence of self-care

children with mental retardation.

Methode.Using Pre-experimental design with pre-test and post design test group design aims to

observe the first (pre-test) which allows researchers can examine the changes that occurred after

the experiments carried out (post-test). The population was parents of children with mental

retardation in SDLB-C Jember landfill by 43 respondents with a sample of 22 respondents.

Purposive sampling technique.

Result.The result showed self-care independence 22 samples (100%) increased independence

scores of self-care (dressing) of 18 samples (81.8%). The therapeutic effect of self-care deficit

generalist with Dependent test t-test (paired T-test) ( = 0.05), obtained p value = 0.000. The

conclusion of this study that the therapeutic self-care deficit generalist (dressing) have a

significant influence on the independence of self-care (dressing) of children with mental

retardation medium category.

Discussion.Recommendations of this study is to parents and educators of children with special

needs in order to self-care deficit generalist therapy can be carried out repeatedly and can be

modified by various methods.

Keywords: Therapeutic generalist self-care deficit (dressing), the independence of self-care,

child mental retardation medium category

Bibliography 27 (2004-2014)

PENDAHULUAN

Selama proses pertumbuhan dan

perkembangan baik selama dalam

kandungan maupun yang telah terlahir, tidak

semua anak mampu melalui tahapan secara

optimal. Beberapa anak mengalami

kegagalan atau gangguan tumbuh kembang.

Dalam Zakarya (2013) beberapa kelompok

anak mengalami gangguan tumbuh

kembang, Salah satunya adalah anak dengan

retardasi mental (Sujarwanto, 2005 dalam

Zakarya, 2013).

Retardasi Mental ditandai dengan defisit

atau hendaya dengan fungsi adaptif, seperti

bidang komunikasi, mengurus dirinya

sendiri, home living, keterampilan sosial,

interpersonal, dan keterampilan akademik.

Tanda-tanda umum dari mental retardation

adalah kesulitan dalam berkomunikasi,

kesulitan dalam mengurus diri sendiri atau

rumah, kesulitan membina relasi sosial atau

personal, rendahnya kemampuan akademis,

kesehatan dan keselamatan (Pieter, Janiwarti


dan Saragih, 2010).

Untuk jenis penyandang cacat seperti

retardasi mental akan dibedakan sesuai

dengan tingkatannya, yaitu retardasi mental

ringan, sedang, dan berat. Berdasarkan

ketiga klasifikasi tersebut, maka anak

retardasi mental sedang memiliki

ketrampilan merawat diri dan ketrampilan

motorik yang terlambat (FKUI, 2010).

Defisit perawatan diri adalah gangguan

kemampuan untuk melakukan aktivitas

perawatan diri (mandi, berhias, makan,

toileting) (Nurjannah, 2004 dalam Deden

dan Dermawan, 2013).

Karena itu keperawatan sebagai bagian

integral dari pelayanan kesehatan

mempunyai kontribusi besar untuk turut

berupaya dalam peingkatan kesehatan

anak.Perawat jiwa khususnya di komunitas

memiliki kesempatan besar untuk berperan

meningkatkan kesehatan jiwa anak.Upaya

promotif, preventif, kuratif dan rehabilitatif

dapat dilakukan dengan berbagai pendekatan

(Nurjannah, 2011). Tindakan keperawatan

yang tepat , di tatanan masyarakat sangat

diperlukan dalam mengatasi masalah defisit

perawatan diri khususnya pada Anak

Berkebutuhan Khusus (ABK) seperti

retardasi mental. Tindakan yang sudah

dikembangkan dalam mengatasi defisit

perawatan diri ini terdiri tindakan

keperawatan generalis dan

spesialis.Tindakan keperawatan generalis

yang dilakukan yaitu klien diajarkan dan

dilatih untuk memenuhi kebutuhan

perawatan diri yang meliputi, mandi berhias,

makan dan minum dengan benar serta

toileting (BAK dan BAB secara benar)

(Rochmawati, Keliat, dan Wardani,

2008).Terapi generalis berupa stimulasi

tumbuh kembang remaja (Nurjannah, 2011).

Terapi generalis memuat 7 strategi

pelaksanaan (SP).Salah satu strategi

pelaksanaan dalam terapi generalis adalah

startegi pelaksanaan (SP) defisit perawatan

diri.Berdasarkan hal-hal tersebut di atas

penelitian ini untuk mengetahui untuk

mengetahui pengaruh terapi generalis defisit

perawatan diri terhadap kemampuan

perawatan diri anak dengan retardasi mental

di SDLB-C TPA Kabupaten Jember.

Diharapkan melalui penelitian ini

didapatkan pengetahuan untuk dapat

mengembangkan kemampuan merawat diri

pada anak retardasi mental sehingga kelak

ketika mereka dewasa dapat bertanggung

jawab terhadap diri mereka sendiri dan tidak

tergantung kepada orang lain

MATERIAL DAN METODE

Penelitian ini merupakan penelitian

kuantitatif.Desain penelitian yang digunakan


dalam penelitian ini adalah pra

eksperimental dengan menggunakan

pendekatan pre test and post test group

design. Pre test and post test group design

merupakan suatu rancangan penelitian yang

melakukan observasi pertama (pre test) yang

memungkinkan peneliti dapat menguji

perubahan-perubahan yang terjadi setelah

eksperimen dilakukan (post test)

(Notoatmodjo, 2010).

WAKTU DAN TEMPAT PENELITIAN

Tempat pengambilan data responden

penelitian ini adalah di SDLB-C TPA

Kabupaten Jember.

POPULASI PENELITIAN

Populasi dalam penelitian ini adalah

orangtua anak retardasi mental yang

berjumlah 43 orang.

SAMPEL PENELITIAN

Sampel dalam penelitian ini adalah

orang tua dengan anak retardasi mental

kategori sedang yang berada di SDLB-C

TPA Kabupaten Jember yang berjumlah 22

orang.

TEKNIK SAMPLING

Teknik sampling yang digunakan pada

penelitian ini adalah non probability

sampling dengan system purposive

sampling.

ALAT PENGUMPULAN DATA

Instrument yang digunakan dalam

penelitian ini berupa kuesioner kemandirian

perawatan diri memodifikasi instrument

PEDI dan teori terapi generalis defisit

perawatan diri SP 2.Kemandirian yang

diukur adalah kemandirian perawatan diri

pada anak retardasi mental meliputi

langkah-langkah berpakaian.Hasil ukur

menggunakan total nilai 29-87.

ANALISA DATA

Analisis univariat

Analisis univariat bertujuan untuk

menjelaskan karakteristik tiap variable

penelitian yang terdiri dari umur, jenis

kelamin, dan tingkatan kelas dan

kemandirian perawatan diri anak retardasi

mental ditampilkan dengan nilai rerata

(mean), median, modus, standar deviasi

Analisis bivariate

Variabel yang akan dianalisis pada

penelitian kali ini adalah kemandirian dalam

perawatan diri (berpakaian) pre-test dan

post-test, dimana variabel tersebut termasuk

kedalam data rasio. Untuk menganalisis data


peneliti menggunakan uji Dependent T-tes

(Paired Test).

HASIL PENELITIAN

Analisa Data Umum

Tabel1 Distribusi Frekuensi Karakteristik

jenis kelamin anak dengan retardasi

mental kategori sedang di SDLB-C

TPA Kabupaten Jember Bulan

April-Mei 2015 (n=22)

Sumber: Data Primer, 2015

Distribusi Karakteristik jenis kelamin

menunjukkan bahwa dari 22 responden yang

diteliti dapat diketahui bahwa jenis kelamin

responden paling banyak adalah laki-

lakiberjumlah 13 anak (59.1 %).

Tabel 2. Distribusi Frekuensi Karakteristik

umur anak retardasi mental kategori

sedang di SDLB-C TPA Kabupaten

Jember Bulan April-Mei 2015

(n=22)

Sumber: Data Primer, 2015 Distribusi karakteristik umur

menunjukkan bahwa rata-rata umur

responden adalah 8 tahun (22.7%).

Analisa Data Khusus

Tabel 3.Kemandirian Perawatan Diri Anak

dengan Retardasi Mental Kategori

Sedang Sebelum dan Sesudah

Dilakukan Terapi Generalis Defisit

Perawatan Diri Bulan April-Mei

2015 (n=22)

Pretest Posttest

Jumlah 22 22

Mean 54.40 56.64

Median 54.40 56.00

Mode 43 37

Std. Deviasi 14.744 15.026

Minimum 33 34

Maximum 78 80


Karakteristik

Responden Frekuensi

Persentase

(%)

Laki-laki 13 59.1

Perempuan 9 40.9

Jumlah 22 100

No Umur Frekuensi Persentase

(%)

1 7th

1 4.5

2 8th

5 22.7

3 9th

2 9.1

4 10th 2 9.1

5 11th

1 4.5

6 12th 2 9.1

7 13th 2 9.1

8 14th 1 4.5

9 15th 3 13.6

10 18th 2 9.1

11 20th 1 4.5

Jumlah 22 100


Hasil analisis sebelum dilakukan terapi

generalis defisit perawatan diri

menunjukkan bahwa kemandirian anak

retardasi mental dalam perawatan diri

(berpakaian) berada pada rata-rata 54.50

dengan rentang nilai minimal 33 dan nilai

maksimal 78.Setelah dilakukan terapi

generalis defisit perawatan diri

menunjukkan bahwa kemandirian anak

retardasi mental dalam perawatan diri

(berpakaian) meningkat pada rata-rata 56.64

dengan rentang nilai minimal 34 dan nilai

maksimal 80.

Tabel 4.Pengaruh Terapi Generalis Defisit

Perawatan Diri Terhadap

Kemandirian Perawatan Diri

(berpakaian) Anak Retardasi

Mental Kategori Sedang (n=22)


Hasil analisis dengan uji Paired Sample

T-test didapatkan p value sebesar 0,000.

Pengambilan keputusan dilakukan dengan

melihat derajat kemaknaan ( = 0,05) dan p

value 0,05 berarti H1 diterima yang

artinya terdapat pengaruh terapi generalis

defisit perawatan diri terhadap kemandirian

perawatan diri (berpakaian) anak retardasi

mental kategori sedang di SDLB-C TPA

Kabupaten Jember.

PEMBAHASAN

Hasil analisis kemandirian perawatan

diri anak retardasi mental sebelum dilakukan

terapi generalis defisit perawatan diri

menunjukkan rata-rata 54.50 dengan standar

deviasi sebesar 14.744 dengan nilai minimal

33 dan maksimal 78. Kemandirian pada

anak terutama pada anak usia sekolah

berbeda dengan kemandirian remaja atau

orang dewasa. Kemandirian pada anak usia

sekolah adalah kemampuan yang terkait

dengan tugas perkembangannya.

Menurut Hayati (2003) dalam Ramawati

(2011) menyatakan bahwa kemandirian

perawatan diri adalah ketrampilan diri untuk

mengurus atau menolong diri sendiri dalam

kehidupan sehari-hari sehingga tidak

tergantung dengan orang lain. Anak-anak

berkebutuhan khusus biasanya kurang

mampu dalam melakukan perawatan dirinya

karena adanya ketidakmampuan dalam

melakukan interaksi, komunikasi, dan

prilaku.

Keterbatasan dalam perawatan diri ini

juga disebabkan oleh keterbatasan dalam

pengembangan motorik kasar dan motorik

Mean SD Std.

Error

Mean

Lowe

r

Upp

er

T df Sig.

Prete

st-

Postt

est

-

2.1

36

0

1.69

9

.362 -

2.889

-

138

3

-

5.8

99

21 0.000


halus.Terbukti dari 22 responden yang

diteliti mayoritas mengalami kesulitan

dalam hal melakukan langkah-langkah

berpakaian yang terdiri dari langkah

memasang celana dalam, kaos dalam, celana

pendek, dan kemeja berkancing hingga

melakukan langkah-langkah melepas

pakaian.Terutama langkah-langkah

memasang dan melepas

kancing.Kemandirian dalam memasang

kancing membutuhkan kemampuan dan

koordinasi jari-jemari tangan yang termasuk

dalam kemampuan motorik halus.

Hal ini sejalan dengan penelitian Sri R

(1987) dalam Ramawati (2011) yang

menyatakan bahwa kemampuan motorik

halus adalah kesanggupan untuk

menggunakan otot tangan dengan baik

trutama jari-jari tangan antara lain

menggerakkan pergelangan tangan,

menggerakkan jari kaki, menggenggam,

menjepit dengan ibu jari dan telunjuk.

Berbeda dengan anak normal, anak retardasi

mental sedang mengalami keterlambatan

koordinasi otot jari.

Kemandirian perawatan diri

(berpakaian) pada anak retardasi mental

kemungkinan dipengaruhi oleh beberapa

faktor.Salah satu faktor diantaranya adalah

keterbatasan fisik.Keterbatasan fisik

meliputi telapak tangan pendek, ditambah

lagi memiliki tubuh pendek dan

gemuk.Keterbatasan fisik seperti kurangnya

koordinasi, gerakan motorik halus dan kasar

yang tidak optimal, kurangnya sensitivitas

dan kelainan fisik pada tangan (gemuk dan

pendek).Keterbatasan mental meliputi

kemampuan beradaptasi, komunikasi,

keterampilan sosial, akademik, kesehatan,

keamanan, dan merawat diri (Schwart, 2004

dalam Zakarya, 2013).

Pada siswa SDLB-C TPA Kabupaten

Jember yang sebagian besar terdiri dari anak

retardasi mental yang memiliki keterbatasan

dalam keterampilan perawatan diri.Saat

melakukan intervensi, anak retardasi mental

yang berusia muda lebih sulit untuk

memahami dan mempraktikkan langkah-

langkah berpakaian dibandingkan anak

retardasi mental yang berusia lebih tua.Ini

disebabkan oleh kondisi anak yang masih

sulit untuk diarahkan dan masih belum

memiliki kemandirian perawatan diri yang

baik jika dibandingkan dengan anak yang

berusia lebih tua.

Hal ini sesuai dengan penelitian Ling

(2008) dalam Ramawati (2011) yang

menyatakan ada hubungan yang signifikan

antara usia anak dengan kemampuan

perawatan diri. Demikian pula yang

dinyatakan oleh Tork et al. (2007) dalam

Ramawati (2011) bahwa anak yang berusia


lebih tua mempunyai kemampuan perawatan

diri yang lebih baik dibandingkan anak yang

berusia lebih muda. Semiun (2006) dalam

Ramawati juga menyatakan bahwa usia

yang berbeda memilii kemampuan

pemenuhan kebutuhan yang berbeda pula.

Hasil analisis kemandirian perawatan

diri anak retardasi mental kategori sedang

setelah dilakukan terapi generalis defisit

perawatan diri menunjukkan rata-rata 56.64

dengan standar deviasi sebesar 15.026

dengan nilai minimal 34 dan nilai maksimal

80. Terapi generalis defisit perawatan diri

yaitu tindakan untuk mengajarkan dan

melatih klien untuk memenuhi kebutuhan

perawatan diri yang meliputi mandi, berhias,

makan dan minum dengan benar serta

toileting (BAK dan BAB secara benar).Hasil

manajemen asuhan keperawatan spesialis

jiwa ini menunjukkan hasil yang signifikan

dalam mengubah perilaku maladaptif

menjadi adaptif dalam pemenuhan

kebutuhan perawatan diri dan meningkatkan

kemampuan klien dalam memenuhi

kebutuhan perawatan diri serta menurunkan

tanda dan gejala klien (Rochmawati, D. H.,

Keliat, B. A., Wardani, I.Y, 2008).

Terapi generalis defisit perawatan diri

selalu menyertakan pujian di setiap langkah

terapi.Melalui pujian anak retardasi mental

distimulasi untuk terus meningkatkan

kemandirian perawatan dirinya. Hal ini

sejalan dengan Prasedio dalam Efendi

(2006:105) dalam Nisa (2010) yang

menyatakan bahwa nilai terapi yang penting

dalam perkembangan anak retardasi mental

yaitu salah satunya pembinaan pribadi, anak

berlatih memperkuat kemauan, memusatkan

perhatian, mengembangkan keuletan dan

percaya diri. Diperkuat oleh Efendi

(2006:14) dalam Nisa (2010) yang juga

menyatakan bahwa dalam memberikan

terapi perilaku pada anak retardasi mental,

seorang terapis harus memiliki sikap

sebagaimana yang dipersyaratkan dalam

pendidikan humanistic, yaitu penerimaan

secara hangat, antusias tingi, ketulusan dan

kesungguhan, serta menaruh empati yang

tinggi terhadap kondisi anak retardasi

mental.

Salah satu strategi pelaksanaan (SP)

yang terdapat pada terapi generalis defisit

perawatan diri dalam Dermawan dan Rusdi

(2013) adalah SP 2 yaitu percakapan saat

melatih klien berdandan yang dalam

penelitian ini adalah berpakaian. Dengan

langkah-langkah yang dimulai dari fase

orientasi, fase kerja, dan fase

terminasi.Terapi ini diberikan pada anak

retardasi mental kategori sedang di SDLB-

CTPA Kabupaten Jember yang berjumlah

22 anak.Anak retardasi mental kategori


sedang adalah anak yang tergolong salah

satutunagrahita yang memiliki tingkat

kecerdasan (IQ) berkisar 30-50.

MenurutAAMD (Mumpuniarti, 2007: 13)

anak retardasi mental kategori sedang adalah

anak yangtingkat kecerdasan (IQ) berkisar

antara 30-50, mampu

melakukanketerampilan mengurus diri

sendiri (self-help), mampu mengadakan

adaptasisosial di lingkungan terdekat, dan

mampu mengerjakan pekerjaan rutin

yangperlu pengawasan atau bekerja di

tempat kerja terlindung (sheltered

workshop).Mandey dan Wiles (Mohammad

Amin, 1995: 39) menyatakan bahwaanak

retardasi mental kategori sedang dapat

mencapai umur kecerdasan yang sama

dengananak normal usia tujuh tahun.

Berdasarkan uji Paired Sample T-test

yang telah dilakukan untuk mengukur

pengaruh terapi generalis defisit perawatan

diri terhadap kemandirian perawatan diri

(berpakaian) retardasi mental di SDLB-C

TPA Kabupate Jember mempunyai

pengaruh yang sangat bermakna karena

derajat (p value) sebesar 0,000 dengan

kesalahan (=0,05) dan p value 0,05.

Berdasarkan hasil tersebut dapat diketahui

bahwa pengaruh terapi generalis defisit

perawatan diri memberikan perubahan

kemandirian perawatan diri (berpakaian)

anak retardasi mental di SDLB-C TPA

Kabupaten Jember.

Terjadi peningkatan rata-rata dari 54.40

menjadi 56.64. Namun tetap pada kisaran

dibawah rata-rata 60 dengan standar eror

mean sebesar 0.362. Menunjukkan ada

pengaruh terapi generalis defisit perawatan

diri terhadap kemandirian perawatan diri

anak retardasi mental namun masih dalam

tahapan rata-rata kurang.Ini disebabkan

terapi generalis hanya diberikan sebanyak 8

kali pertemuan dengan durasi waktu 60

menit setiap pertemuan disertai kondisi anak

retardasi mental yang kurang kooperatif.

KETERBATASAN PENELITIAN

1. Keterbatasan Sampel

Peneliti mengalami keterbatasan

sampel selama melakukan penelitian di

SDLB-C TPA Kabupaten Jember

disebabkan jumlah responden yang

terbatas dan kondisi responden yang

tidak kooperatif sehingga berdampak

pada hasil yang kurang maksimal.

2. Keterbatasan Alat Ukur

Pada penelitian ini menggunakan alat

ukur PEDI (The Pediatric Evaluation of

Disability Inventory) yang telah

dimodifikasi oleh peneliti. Namun alat

ukur dalam penelitian ini tidak melalui

proses uji validitas dan reabilitas.


Sebagai alat ukur yang digunakan untuk

mendapatkan data kemandirian

perawatan diri anak retardasi mental

seharusnya alat ukur dilakukan uji

validitas dan reabilitas.Hal ini tidak

dilakukan karena keterbatasan peneliti

dalam melakukan penelitian yaitu

terkait dengan waktu dan jumlah

responden.

IMPLIKASI KEPERAWATAN

Implikasi keperawatan yang dapat

diambil dari hasil penelitian ini terhadap

profesi keperawatan diantaranya terapi

generalis defisit perawatan diri dapat

dijadikan rujukan dalam memberikan asuhan

keperawatan anak berkebutuhan khusus

lainnya seperti autis. Pendekatan untuk anak

retardasi mental yang hiperaktif dengan

metode pendekatan orang tua dan anak atau

guru dan anak tetap mendampingi selama

proses pembelajaran. Cara berkomunikasi

perawat ke anak menggunakan bahasa yang

sangat sederhana, ringkas, dan mudah

dipahami.Perawat dalam berkomunikasi

dengan anak retardasi mental selalu

melibatkan verbal dan non-verbal.

SIMPULAN DAN SARAN

Kesimpulan

Kemandirian perawatan diri

(berpakaian) pada anak retardasi mental

kategori sedang sebelum dilakukan terapi

generalis defisit perawatan diri berada pada

rata-rata 54.5 dengan rentang nilai minimal

yaitu 33 dan maksimal 78.Setelah diberikan

terapi generalis defisit perawatan diri

kemandirian perawatan diri anak retardasi

mental mengalami peningkatan rata-rata

sebesar 56.64 dengan rentang nilai minimal

yaitu 34 dan nilai maksimal 80.

Terdapat pengaruh terapi generalis

defisit perawatan diri terhadap kemandirian

perawatan diri (berpakaian) anak dengan

retardasi mental kategori sedang di SDLB-C

TPA Kabupaten Jember yang ditunjukkan

dengan derajat kemaknaan ( = 0,05) dan p

value 0,05 yaitu sebesar 0,000 dengan

peningkatan rata-rata dari 54.50 menjadi

56.64.

Saran

Saran yang dapat diberikan terkait

dengan hasil dan pembahasan

penelitiantersebut adalah:

1. Sekolah Dasar Luar Biasa (SDLB)

Bagi pengajar perlu mengembangkan

program pembelajaran di sekolah

mengenai perawatan diri anak retardasi


mental yang bekerja sama dengan orang

tua dan tenaga kesehatan sehingga anak

retardasi mental mendapatkan

bimbingan dan dukungan yang

dibutuhkan terkait pemenuhan

kebutuhan perawatan diri.

2. Orang tua/keluarga dengan anak

retardasi mental

Orang tua anak retardasi mental perlu

terus meningkatkan pelatihan yang

konsisten terkait kondisi dan kebutuhan

anak retardasi mental serta memberikan

dukungan terhadap program-program

untuk meningkatkan kemandirian anak

retardasi mental melalui penyuluhan,

diskusi, atau pelatihan tentang usia yang

tepat untuk mulai melatih anak retardasi

mental kemandirian perawatan diri

khususnya langkah berpakaian dan

latihan peningkatan kekuatan motorik

pada anak retardasi mental sehingga

anak mandiri dalam melakukan

perawatan diri

3. Profesi Keperawatan

Perawat harus mampu menjadi edukator

bagi orang tua dan guru melalui terapi

generalis untuk membantu

meningkatkan kemampuan dan

memenuhi kebutuhan anak retardasi

mental.

4. Peneliti Selanjutnya

Hasil penelitian ini dapat digunakan

sebagai data untuk melakukan

penelitian lebih lanjut pada anak dengan

retardasi mental khususnya kategori

sedang.Disarankan pada peneliti

selanjutnya dapat meningkatkan

penelitian menggunakan desain

penelitian quasi eksperimen dengan

sampel kelompok perlakuan dan

kelompok kontrol.Serta waktu

penelitian yang lebih lama dengan

inovasi menggunakan berbagai metode

yang menyenangkan.

REFERENSI

Dermawan, Deden dan Rusdi. (2013).

Keperawatan Jiwa. Yogyakarta.

Pustaka Baru

Direktorat Pendidikan Luar Biasa. 2006.

Informasi Pelayanan Pendidikan Bagi

Anak Tunagrahita.

http://www.ditplb.or.id/profile.php?id

=45 [15 Januari 2015]

Fadli, Aulia. 2010. Buku Pintar Kesehatan

Anak. Yogyakarta: Pustaka Anggrek

Herlina. (2013). Hubungan Pola Asuh

Keluarga Dengan Kemandirian

Perawatan Diri Anak Usia Sekoah Di

Kelurahan Cisalak Pasar Kecamatan

Cimanggis Kota Depok. Jawa Barat.

FIK UI

Humris, W. Edith. (2010). Retardasi Mental.

dalam Sylvia, D. Hadisukanto. Buku

Ajar Psikiatri (pp. 411-415). Jakarta:

FKUI


Kasdu, D. (2004). Anak Cerdas. Jakarta:

Puspa Swara

Kementrian Kesehatan RI, (2010). Pedoman

Pelayanan Kesehatan Anak Di

Sekolah Luar Biasa (SLB). Jakarta:

Tidak Diterbitkan

Mulyani, Dian Febri Adi. (2014).

Perkembangan Kognitif Anak

Retardasi Mental Pada Pemberian

Media Playdough Di SLB C Yakut

Purwokerto.Purwokerto. Universitas

Jenderal Soedirman

Muttaqin, Arif. 2008. Asuhan Keperawatan

Dengan Klien Gangguan

NANDA. (2013). Nursing Diagnoses:

Definitions Dan Clasification 2012-

2013.

Notoatmodjo, S. (2010). Metode Penelitian

Kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta

Nurjannah, Siti. (2011). Pengaruh Terapi

Generalis Dan Latihan Keterampilan

Sosial Terhadap Pencapaian Identitas

Diri Remaja Panti Asuhan Di

Kabupaten Banyumas. Jawa Tengah.

FIK UI

Nurmaini, Risa D. (2014). Hubungan Pola

Asuh Orang Tua Dengan Kemampuan

Personal Hygiene Pada Anak

Retardasi Mental Di SDLB Kabupaten

Jember. Jember. Universitas

Muhammadiyah Jember.

Nursalam, (2013). Metodologi Penelitian

Ilmu Keperawatan: Pendekatan

Praktis: Jakarta. Salemba Medika

Philadelphia. USA: NANDA International

Pieter, Janiwarti, Saragih. (2010). Pengantar

Psikopatologi Untuk Keperawatan.

Jakarta: Kencana Prenada Media

Group

Potter & Perry. (2006). Buku Ajar

Fundamental Keperawatan. Jakarta:

EGC

Rahayu, Esthi. (2012). Kemampuan

Merawat Diri Pada Tunagrahita.

Ramawati, Dian. (2011). Faktor-Faktor

Yang Berhubungan Dengan

Kemampuan Perawatan Diri Anak

Tunagrahita Di Kabupaten Banyumas

Jawa Tengah. Jawa Tengah: FIK UI

Saptunar.(2012). Meningkatkan

Keterampilan Menyetrika Pakaian

Anak Tunagrahita Sedang. Panti

Pasaman

Schwart, M. William. 2004. Pedoman Klinis

Pediatri. Jakarta: EGC

Smart, Aqila. (2010). Anak Cacat Bukan

Kiamat. Jakarta: Katahati

Supartini, Y Ester. (2004). Buku Ajar

Konsep Dasar Keperawatan. Jakarta:

EGC

Zakarya, Yunus N. (2013). Pengaruh

Pelatihan Cuci Tangan Bersih Dengan

Metode Bermain Puzzle Terhadap

Kemampuan Melakukan Cuci Tangan

Anak Tuna Grahita Di SLB-C TPA

Kabupaten Jember. Jember.

Universitas Jember

Rochmawati, D.H., Keliat, B.A., dan

Wardani, I. Y. (2008). Manajemen

Kasus Spesialis Jiwa Defisit

Perawatan Diri Pada Klien Gangguan

Jiwa Di RW 02 Dan RW 12 Kelurahan

Baranangsiang Kecamatan Bogor

Timur.Depok. Universitas Indonesia

Nisa, Choirun. (2010). Gambar Anak

Penderita Retardasi Mental: Studi

Kasus Di SLB-C Yaspenlub Demak.

Semarang. Universitas Negeri

Semarang

pengaruh terapi generalis defisit...

Documents