Pasaporte de lenguasLanguage Passport

Enseñanza secundaria

Secondary education

MINISTERIODE EDUCACIÓN,CULTURA Y DEPORTE

1

Portfolio Europeo de las Lenguas paraEnseñanza Secundaria: Modelo acreditado Nº 52.2003European Language Portfolio for SecondaryEducation: accredited model No 52.2003

Concedido a / Awarded to

Este modelo se ajusta a los Principios y Líneas Directrices comunes.

COMITÉ DE EDUCACIÓN–COMITÉ DE VALIDACIÓN PEL

This model conforms to common Principles and Guidelines.STEERING COMMITTEE FOR EDUCATION-ELP EUROPEAN VALIDATION COMMITTEE

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE. ESPAÑA

Consejo de Europa

El Consejo de Europa es una organización inter-gubernamental con sede permanente en Estras-burgo (Francia). Su misión prioritaria es promo-ver la unidad del continente y garantizar ladignidad de los ciudadanos y las ciudadanas deEuropa, asegurando el respeto de nuestros valo-res fundamentales: la democracia, los derechoshumanos y el estado de derecho.Entre sus objetivos principales se encuentra elde promover una identidad cultural europea ydesarrollar el mutuo entendimiento entre lospueblos de diferentes culturas. En este contextoel Consejo de Europa coordina la introducciónde un Portfolio europeo de las lenguas paraapoyar y reconocer el aprendizaje de idiomas ylas experiencias interculturales en todos los ni-veles.

Contactar:Departamento de Política LingüísticaDirección General IVConsejo de Europa, Estrasburgo, Franciawww.coe.int/portfolio

Este Pasaporte de lenguas es parte del PortfolioEuropeo de las Lenguas (PEL) expedido por:MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DE-PORTE. ESPAÑAhttp://aplicaciones.mec.es/programas-europeos

Council of Europe

The Council of Europe is an intergovernmentalorganisation with its permanent headquartersin Strasbourg, France. Its primary goal is to pro-mote the unity of the continent and guaranteethe dignity of the citizens of Europe by ensuringrespect for our fundamental values: democracy,human rights and the rule of law.One of its main aims is to promote awareness ofa European cultural identity and to develop mu-tual understanding among people of differentcultures. In this context the Council of Europe iscoordinating the introduction of a EuropeanLanguage Portfolio to support and give recog-nition to language learning and interculturalexperiences at all levels.

Contact:Language Policy DivisionDirectorate General IVCouncil of Europe, Strasbourg, Francehttp://coe.int/portfolio

This Language Passport is part of the EuropeanLanguage Portfolio (ELP) issued by:MINISTRY OF EDUCATION, CULTURE ANDSPORTS. SPAINhttp://aplicaciones.mec.es/programas-europeos

Pasaporte de Lenguas

Este documento es un registro de habilidades,diplomas y experiencias lingüísticas e intercultu-rales. Forma parte de un Portfolio europeo delenguas, que se compone de un Pasaporte, unaBiografía lingüistica y un Dossier en el que se in-cluyen los materiales que documentan e ilustranlas experiencias interculturales y las competen-cias adquiridas.Las capacidades lingüísticas se describen segúnlos niveles de competencia presentados en elMarco común europeo de referencia para laslenguas. La escala de estos niveles se ilustra eneste Pasaporte en el Cuadro de autoevaluación.Este Pasaporte de Lenguas está recomendadopara alumnos de secundaria (Enseñanza Secun-daria Obligatoria –ESO– y Bachillerato).En el Pasaporte se puede hacer una lista de to-dos los idiomas en los que su titular tenga algu-na competencia. Además, se puede hacer:• una descripción de las competencias lingüísti-

cas que se tienen, basada en el Marco comúneuropeo de referencia para las lenguas;

• una lista de las experiencias lingüísticas e in-terculturales realizadas;

• una lista de certificados y diplomas obtenidos.

Para más información sobre los niveles de com-petencia en diversas lenguas, consultar la webdel Consejo de Europa:http://www.coe.int/portfolioo la del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte http://aplicaciones.mec.es/programas-europeos

Nombre:Name:

Language Passport

This document is a record of language skills,qualifications and experiences. It is part of a Eu-ropean Language Portfolio which consists of aPassport, a Language Biography and a Dossiercontaining materials which document and illus-trate experiences and achievements. Languageskills are defined in terms of levels of profi-ciency presented in the document «A CommonEuropean Framework of reference for langua-ges: learning, teaching, assessment». The scale isillustrated in this Language Passport (Selfassess-ment grid).

This Language Passport is recommended for se-condary education (Enseñanza Secundaria Obli-gatoria –ESO– and Bachillerato).The Language Passport lists the languages thatthe holder has some competence in. The con-tents of this Language Passport are as follows: • a profile of language skills in relation to the

Common European Framework• a résumé of language learning and intercultu-

ral experiences• a record of certificates and diplomas

For further information, guidance and the le-vels of proficiency in a range of languages, con-sult the Council of Europe web site:http://www.coe.int/portfolioor the Ministry of Education, Culture and Sportsweb site: http://aplicaciones.mec.es/programas-europeos

Foto

Picture

Mi lengua materna:

Mis otras lenguas:

A1 A2 B1 B2 C1 C2

.....................................

A1 A2 B1 B2 C1 C2

.....................................

EscucharListening

ConversarSpokeninteraction

EscribirWriting

LeerReading

HablarSpoken production

Evalúate tus competencias.

Assess your language skills.

A1 A2 B1 B2 C1 C2

Idio

ma

Mi perfil lingüístico / My language profile

Ejemplo

Example

Evalúate tus competencias / Assess your language skills.

A1 A2 B1 B2 C1 C2

.....................................

A1 A2 B1 B2 C1 C2

.....................................

EscucharListening

ConversarSpokeninteraction

EscribirWriting

LeerReading

HablarSpoken production

.....................................

.....................................

A1 A2 B1 B2 C1 C2

A1 A2 B1 B2 C1 C2

Evalúate tus competencias.

Assess your language skills.

Cuadro de autoevaluación

Reconozco palabras y expresionesmuy básicas y que se usan habitual-mente, relativas a mí mismo, a mifamilia y a mi entorno inmediatocuando se habla despacio y con cla-ridad.

Utilizo expresiones y frases sencillaspara describir el lugar donde vivo ylas personas que conozco.

Soy capaz de escribir postales cor-tas y sencillas; por ejemplo, paraenviar felicitaciones. Sé rellenarformularios con datos personales;por ejemplo, mi nombre, mi nacio-nalidad y mi dirección en el formu-lario del registro de un hotel.

Comprendo palabras y nombres co-nocidos y frases muy sencillas; porejemplo, las que hay en letreros,carteles y catálogos.

Puedo participar en una conversa-ción de forma sencilla siempre quela otra persona esté dispuesta a re-petir lo que ha dicho o a decirlocon otras palabras y a una veloci-dad más lenta, y me ayude a for-mular lo que intento decir. Planteoy contesto preguntas sencillas so-bre temas de necesidad inmediatao asuntos muy habituales.

Comprendo frases y el vocabulariomás habitual sobre temas de inte-rés personal (información personaly familiar muy básica, compras, lu-gar de residencia, empleo). Soy ca-paz de captar la idea principal deavisos y mensajes breves, claros ysencillos.

Utilizo una serie de expresiones yfrases para describir con términossencillos a mi familia y otras perso-nas, mis condiciones de vida, mi ori-gen educativo y mi trabajo actual oel último que tuve.

Soy capaz de escribir notas y men-sajes breves y sencillos relativos amis necesidades inmediatas. Puedoescribir cartas personales muy sen-cillas; por ejemplo, agradeciendoalgo a alguien.

Soy capaz de leer textos muy bre-ves y sencillos. Sé encontrar infor-mación específica y predecible enescritos sencillos y cotidianos comoanuncios publicitarios, prospectos,menús y horarios, y comprendo car-tas personales breves y sencillas.

Puedo comunicarme en tareas sen-cillas y habituales que requieren unintercambio simple y directo de in-formación sobre actividades y asun-tos cotidianos. Soy capaz de reali-zar intercambios sociales muybreves, aunque, por lo general, nopuedo comprender lo suficiente co-mo para mantener la conversaciónpor mí mismo.

Comprendo las ideas principalescuando el discurso es claro y normaly se tratan asuntos cotidianos quetienen lugar en el trabajo, en la es-cuela, durante el tiempo de ocio,etc. Comprendo la idea principal demuchos programas de radio o tele-visión que tratan temas actuales oasuntos de interés personal o profe-sional, cuando la articulación es re-lativamente lenta y clara.

Sé enlazar frases de forma sencillacon el fin de describir experiencias yhechos, mis sueños, esperanzas yambiciones. Puedo explicar y justifi-car brevemente mis opiniones yproyectos. Sé narrar una historia orelato, la trama de un libro o pelícu-la y puedo describir mis reacciones.

Soy capaz de escribir textos senci-llos y bien enlazados sobre temasque me son conocidos o de interéspersonal. Puedo escribir cartas per-sonales que describen experienciase impresiones.

Comprendo textos redactados enuna lengua de uso habitual y coti-diano o relacionada con el trabajo.Comprendo la descripción de acon-tecimientos, sentimientos y deseosen cartas personales.

Sé desenvolverme en casi todas lassituaciones que se me presentancuando viajo a donde se habla esalengua. Puedo participar espontá-neamente en una conversación quetrate temas cotidianos de interéspersonal o que sean pertinentes pa-ra la vida diaria (por ejemplo, fami-lia, aficiones, trabajo, viajes y acon-tecimientos actuales).

A1 A2 B1

Escuchar

Leer

CO

MP

RE

ND

ER

Conversar

Hablar

HA

BL

AR

HA

BL

AR

Escribir

esal

uees-o,dee-oe-e-

las y

yfi-yo

u-es.

ci-asés

er-as

enti-o.n-os

asansaá-

ueésa-

mi-n-

Comprendo discursos y conferen-cias extensos e incluso sigo líneasargumentales complejas siempreque el tema sea relativamente co-nocido. Comprendo casi todas lasnoticias de la televisión y los pro-gramas sobre temas actuales. Com-prendo la mayoría de las películasen las que se habla en un nivel delengua estándar.

Presento descripciones claras y de-talladas de una amplia serie de te-mas relacionados con mi especiali-dad. Sé explicar un punto de vistasobre un tema exponiendo las ven-tajas y los inconvenientes de variasopciones.

Soy capaz de escribir textos claros ydetallados sobre una amplia seriede temas relacionados con mis inte-reses. Puedo escribir redacciones oinformes transmitiendo informa-ción o proponiendo motivos queapoyen o refuten un punto de vistaconcreto. Sé escribir cartas que des-tacan la importancia que le doy adeterminados hechos y experien-cias.

Soy capaz de leer artículos e infor-mes relativos a problemas contem-poráneos en los que los autoresadoptan posturas o puntos de vistaconcretos. Comprendo la prosa lite-raria contemporánea.

Puedo participar en una conversa-ción con cierta fluidez y esponta-neidad, lo que posibilita la comuni-cación normal con hablantesnativos. Puedo tomar parte activaen debates desarrollados en situa-ciones cotidianas explicando y de-fendiendo mis puntos de vista.

Comprendo discursos extensos in-cluso cuando no están estructura-dos con claridad y cuando las rela-ciones están sólo implícitas y no seseñalan explícitamente. Compren-do sin mucho esfuerzo los progra-mas de televisión y las películas.

Presento descripciones claras y de-talladas sobre temas complejos queincluyen otros temas, desarrollan-do ideas concretas y terminandocon una conclusión apropiada.

Soy capaz de expresarme en textosclaros y bien estructurados expo-niendo puntos de vista de cierta ex-tensión. Puedo escribir sobre temascomplejos en cartas, redacciones oinformes resaltando lo que consi-dero que son aspectos importantes.Selecciono el estilo apropiado paralos lectores a los que van dirigidosmis escritos.

Comprendo textos largos y comple-jos de carácter literario o basadosen hechos, apreciando distincionesde estilo. Comprendo artículos es-pecializados e instrucciones técni-cas largas, aunque no se relacionencon mi especialidad

Me expreso con fluidez y esponta-neidad sin tener que buscar de for-ma muy evidente las expresionesadecuadas. Utilizo el lenguaje conflexibilidad y eficacia para fines sociales y profesionales. Formuloideas y opiniones con precisión yrelaciono mis intervenciones hábil-mente con las de otros hablantes.

No tengo ninguna dificultad paracomprender cualquier tipo de len-gua hablada, tanto en conversacio-nes en vivo como en discursos re-transmitidos, aunque se produzcana una velocidad de hablante nati-vo, siempre que tenga tiempo parafamiliarizarme con el acento.

Presento descripciones o argumen-tos de forma clara y fluida y con unestilo que es adecuado al contextoy con una estructura lógica y eficazque ayuda al oyente a fijarse en lasideas importantes y a recordarlas.

Soy capaz de escribir textos claros yfluidos en un estilo apropiado. Pue-do escribir cartas, informes o artícu-los complejos que presentan argu-mentos con una estructura lógica yeficaz que ayuda al oyente a fijarseen las ideas importantes y a recor-darlas. Escribo resúmenes y reseñasde obras profesionales o literarias.

Soy capaz de leer con facilidadprácticamente todas las formas delengua escrita, incluyendo textosabstractos estructural o lingüística-mente complejos como, por ejem-plo, manuales, artículos especializa-dos y obras literarias.

Tomo parte sin esfuerzo en cual-quier conversación o debate y co-nozco bien modismos, frases he-chas y expresiones coloquiales. Meexpreso con fluidez y transmitomatices sutiles de sentido con preci-sión. Si tengo un problema, sorteola dificultad con tanta discreciónque los demás apenas se dan cuen-ta.

B2 C1 C2

MINISTERIODE EDUCACIÓN,CULTURA Y DEPORTE

Self-assessment grid

I can recognise familiar words andvery basic phrases concerning my-self, my family and immediate con-crete surroundings when peoplespeak slowly and clearly.

I can use simple phrases and sen-tences to describe where I live andpeople I know.

I can write a short, simple postcard,for example sending holiday gree-tings. I can fill in forms with perso-nal details, for example enteringmy name, nationality and addresson a hotel registration form.

I can understand familiar names,words and very simple sentences,for example on notices and postersor in catalogues.

I can interact in a simple way provi-ded the other person is preparedto repeat or rephrase things at aslower rate of speech and help meformulate what I’m trying to say. Ican ask and answer simple ques-tions in areas of immediate need oron very familiar topics.

I can understand phrases and thehighest frequency vocabulary rela-ted to areas of most immediatepersonal relevance (e.g. very basicpersonal and family information,shopping, local area, employment).I can catch the main point in short,clear, simple messages and an-nouncements.

I can use a series of phrases andsentences to describe in simpleterms my family and other people,living conditions, my educationalbackground and my present ormost recent job.

I can write short, simple notes andmessages relating to matters inareas of immediate need. I can wri-te a very simple personal letter, forexample thanking someone for so-mething.

I can read very short, simple texts. Ican find specific, predictable infor-mation in simple everyday materialsuch as advertisements, prospectu-ses, menus and timetables and Ican understand short simple perso-nal letters.

I can communicate in simple androutine tasks requiring a simpleand direct exchange of informa-tion on familiar topics and activi-ties. I can handle very short socialexchanges, even though I can’tusually understand enough to keepthe conversation going myself.

I can understand the main points ofclear standard speech on familiarmatters regularly encountered inwork, school, leisure, etc. I can un-derstand the main point of manyradio or TV programmes on currentaffairs or topics of personal or pro-fessional interest when the deliveryis relatively slow and clear.

I can connect phrases in a simpleway in order to describe experien-ces and events, my dreams, hopesand ambitions. I can briefly give re-asons and explanations for opinionsand plans. I can narrate a story orrelate the plot of a book or filmand describe my reactions.

I can write simple connected texton topics which are familiar or ofpersonal interest. I can write perso-nal letters describing experiencesand impressions.

I can understand texts that consistmainly of high frequency everydayor job-related language. I can un-derstand the description of events,feelings and wishes in personal let-ters.

I can deal with most situations likelyto arise whilst travelling in an areawhere the language is spoken. I canenter unprepared into conversationon topics that are familiar, of perso-nal interest or pertinent to every-day life (e.g. family, hobbies, work,travel and current events).

A1 A2 B1

Listening

Reading

UN

DE

RS

TA

ND

IN

G

Spoken

Interaction

Spoken Production

SP

EA

KI

NG

WR

IT

IN

G

Writing

ofarinn-nynto-ry

plen-ese-nsorm

xtofo-es

istayn-ts,et-

elyeaanono-ry-rk,

I can understand extended speechand lectures and follow even com-plex lines of argument providedthe topic is reasonably familiar. Ican understand most TV news andcurrent affairs programmes. I canunderstand the majority of films instandard dialect.

I can present clear, detailed des-criptions on a wide range of sub-jects related to my field of interest.I can explain a viewpoint on a topi-cal issue giving the advantages anddisadvantages of various options.

I can write clear, detailed text on awide range of subjects related tomy interests. I can write an essay orreport, passing on information orgiving reasons in support of oragainst a particular point of view. Ican write letters highlighting thepersonal significance of events andexperiences.

I can read articles and reports con-cerned with contemporary pro-blems in which the writers adoptparticular attitudes or viewpoints. Ican understand contemporary lite-rary prose.

I can interact with a degree offluency and spontaneity that ma-kes regular interaction with nativespeakers quite possible. I can takean active part in discussion in fami-liar contexts, accounting for andsustaining my views.

I can understand extended speecheven when it is not clearly structu-red and when relationships areonly implied and not signalled ex-plicitly. I can understand televisionprogrammes and films without toomuch effort.

I can present clear, detailed des-criptions of complex subjects inte-grating sub-themes, developingparticular points and rounding offwith an appropriate conclusion.

I can express myself in clear, well-structured text, expressing pointsof view at some length. I can writeabout complex subjects in a letter,an essay or a report, underliningwhat I consider to be the salient is-sues. I can select style appropriateto the reader in mind.

I can understand long and complexfactual and literary texts, apprecia-ting distinctions of style. I can un-derstand specialised articles andlonger technical instructions, evenwhen they do not relate to myfield.

I can express myself fluently andspontaneously without much ob-vious searching for expressions. Ican use language flexibly and ef-fectively for social and professionalpurposes. I can formulate ideas andopinions with precision and relatemy contribution skilfully to thoseof other speakers.

I have no difficulty in understan-ding any kind of spoken language,whether live or broadcast, evenwhen delivered at fast native spe-ed, provided I have some time toget familiar with the accent.

I can present a clear, smoothly flo-wing description or argument in astyle appropriate to the contextand with an effective logical struc-ture which helps the recipient tonotice and remember significantpoints.

I can write clear, smoothly flowingtext in an appropriate style. I canwrite complex letters, reports or ar-ticles which present a case with aneffective logical structure whichhelps the recipient to notice andremember significant points. I canwrite summaries and reviews ofprofessional or literary works.

I can read with ease virtually allforms of the written language, in-cluding abstract, structurally or lin-guistically complex texts such asmanuals, specialised articles and li-terary works.

I can take part effortlessly in anyconversation or discussion and havea good familiarity with idiomaticexpressions and colloquialisms. Ican express myself fluently and con-vey finer shades of meaning preci-sely. If I do have a problem I canbacktrack and restructure aroundthe difficulty so smoothly that ot-her people are hardly aware of it.

B2 C1 C2

Anota aquí tus experienciasFill in the grid with your experiences.

En el Instituto (asignaturas, cursos, proyectos y otras actividades):In the school (subjects, courses, projects and other activities):

Mis experiencias lingüísticas y culturales / My language and intercultural experiences

Luga

rLo

cati

onD

urac

ión

Tim

ing

Fech

aD

ate

Act

ivid

adA

ctiv

ity

Leng

uaLa

ngua

ge

Luga

rLo

cati

onD

urac

ión

Tim

ing

Fech

aD

ate

Act

ivid

adA

ctiv

ity

Leng

uaLa

ngua

ge

Fuera del Instituto (intercambios, visitas y viajes, contactos regulares con hablantes de otras lenguas):

Outside the school (exchanges, visits and trips, regular contacts with speakers of other languages):

Anota aquí los datos de tus documentos:Fill in the boxes with the information in your documents:

Certificados y diplomas / Certificates and diplomas

Lengua: Expedido por: Calificación: Año y edad:Language: Issued by: Qualification: Year and age:

Título:Title:

Lengua: Expedido por: Calificación: Año y edad:Language: Issued by: Qualification: Year and age:

Título:Title:

Lengua: Expedido por: Calificación: Año y edad:Language: Issued by: Qualification: Year and age:

Título:Title:

Lengua: Expedido por: Calificación: Año y edad:Language: Issued by: Qualification: Year and age:

Título:Title:

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTESECRETARÍA GENERAL DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONALSubdirección General de Programas Europeos

Edita:© SECRETARÍA GENERAL TÉCNICA

Subdirección General de Información y Publicaciones

N.I.P.O.: 176-04-130-1Dep. Legal: M-15.713-2004

Imprime: OMAGRAF, S.L.Madrid