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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA INDUSTRIAL DON BOSCO
ARJONA BOLIVAR
200 2011
2
IDENTIFICACIÓN
PLANTEL EDUCATIVO: TÉCNICA INDUSTRIA DON BOSCO
DIRECCIÓN: BARRIO LA MARIA CARRETERA A ROCHA
TELEFONO – CEL: 6294210
DEPARTAMENTO: BOLIVAR
MUNICIPIO: ARJONA
NIT:
REGISTRO DANE:
CALENDARIO: A
NATURALEZA: OFICIAL
CARÁCTER: MIXTO
NUMERO DE SEDES: CINCO
NIVELES: PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA
ZODE:
CALCE:
DIRECTOR / RECTOR (A): LUIS FIGUEROA GUARDO
3
TABLA DE CONTENIDO
Pág.
INTRODUCCIÓN.
JUSTIFICACIÓN 9
1. TRAYECTORIA INSTITUCIONAL 10
2. PRINCIPALES RECURSOS CON QUE CUENTA LA INSTITUCIÓN
PARA EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS 14
2.1 RECURSOS GENERALES 14
2.1.1. Planta Física 14
2.1.2. Talento Humano 14
2.1.3. Material Didáctico 15
2.1.4. Espacios Pedagógicos 15
CAPITULO I
3. COMPONENTE TELEOLÓGICO O CONCEPTUAL 17
3.1 PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCIÓN
EN LA COMUNIDAD 17
3.1.1 Principios 17
3.1.2 Fundamentos 17
3.1.2.1 Fundamento legal. 17
3.1.2.2 Fundamento Filosófico 19
3.1.2.3 Fundamento Pedagógico 19
3.1.2.4 Fundamento Psicológico 20
3.1.2.5 Fundamento Socioantropológico 21
3.1.2.6 Fundamento Epistemológico 21
4
4. HORIZONTE INSTITUCIONAL 22
4.1 FILOSOFÍA INSTITUCIONAL 22
4.2. MISIÓN 22
4.3. VISIÓN 22
4.4. OBJETIVOS INSTITUCIONALES 22
4.4.1. General 22
4.4.2. Específicos 23
4.5. PERFILES DE CALIDAD 23
4.5.1. Perfil del Rector 23
4.5.2. Perfil del Docente 24
4.5.3. Perfil del Estudiante 24
4.5.4. Perfil del Estudiante Egresado 25
4.5.5. Perfil del los Padres y Madres de Familia 26
CAPITULO II
5. COMPONENTE PEDAGÓGICO 27
5.1. MODELO PEDAGÓGICO 27
5.2. MARCO TEÓRICO DEL MODELO PEDAGÓGICO 27
5.3. SOPORTE TEÓRICO DE ACUERDO A LO QUE LA INSTITUCIÓN
HA DEFINIDO 28
5.4. FINES DE LA EDUCACIÓN 29
5.5. ADMINISTRACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR 31
5.6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN 31
5.6.1. Resultados de la Evaluación 33
5.6.2 Actividades Complementarias 33
5.7. PROMOCIÓN ESCOLAR 33
5.8. FUNCIONAMIENTO DE LAS COMISONES DE
EVALUACIÓN Y / PROMOCIÓN 34
5
6. AREAS O DIMENSIONES DEL DESARROLLO INTEGRAL 35
7. OBJETIVOS GENERALES DEL PROCESO EDUCATIVO EN EL
NIVEL PREESCOLAR 38
8. OBJETIVOS GENERALES DEL NIVEL BASICA 39
9. PLAN DE ESTUDIO 40
10. ORIENTACIONES CURRICULARES PARA EL PREESCOLAR 42
10.1.1.1. La Integralidad 42
10.1.1.2. Participación 42
10.1.1.3. Lúdica 42
CAPITULO III
11. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN 44
11.1. DIRECCIÓN Y LIDERAZGO INSTITUCIONAL 44
11.2. GOBIERNO ESCOLAR 44
11.3. ORGANOS Y FUNCIONES. 44
11.4. EL RECTOR 44
11.5. EL CONSEJO DIRECTIVO 45
11.6. EL CONSEJO ACADEMICO 46
11.7. CUERPOS COLEGIADOS 46
11.7.1 Personero Estudiantil 46
11.7.2. Consejo de Padres 46
11.7.3. Asociación de Padres de Familia 46
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CAPITULO IV
12. COMPONENTE DE PROYECCIÓN COMUNITARIA
12.1 GESTIÓN COMUNITARIA 47
12.2 PARTICIPACIÓN 47
12.3. PREVENCIÓN 48
12.4. CONVIVENCIA 48
12.5. PERMANENCIA 48
12.5 RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES 49
CONCLUSIÓN 50
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INTRODUCCION
El Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Técnica Industrial Don
Bosco, es un ensayo abierto a la construcción y reflexión permanente y sistemática, donde se
compromete la totalidad de los integrantes de la comunidad educativa.
En el se presentan los procedimientos, planes que utilizará la institución para lograr los fines
de la educación, los objetivos y logros institucionales, con el fin de alcanzar la calidad y
eficiencia en el proceso educativo.
Los fundamentos que alimentan este proyecto hacen al estudiante centro del proceso de
aprendizaje, donde el docente oficia de orientador y facilitador de la construcción del
conocimiento, promoviendo la investigación.
El Proyecto Institucional esta orientado a la formación integral del estudiante donde se le
promueve el amor y el aprecio por el trabajo, permitiéndolo continuar con estudios superiores
o integrarse al mundo laboral.
El PEI de la Institución Educativa Técnica Industrial Don Bosco, de manera integrada con
sus sedes, hace un intento por esbozar sus componentes teleológicos conceptuales, el proceso
pedagógico curricular, el proceso administrativo y organizacional de la institución,
respondiendo a las necesidades e intereses de la comunidad.
El Componente Teleológico Conceptual, que constituye sus fundamentos filosóficos,
antropológicos, psicológicos, pedagógicos, legales etc. Sus principio, la Misión,, Visión,
filosofía , objetivos y perfiles de calidad.
8
El Componente Pedagógico, que permite que se desarrolle el PEI, interactuando en la
búsqueda de materializar los fundamentos de este, sus propósitos, metas y objetivos, se
expresa a través del Currículo, los planes de estudio, las áreas, las relaciones de integración de
áreas, proyectos pedagógicos, propuesta pedagógica, criterios de evaluación y en fin todo lo
que tiene que ver con los desarrollos académicos y culturales de la institución
El Componente Administrativo y de Gestión, permite visualizar las formas de organización
para desarrollar las actividades necesarias n con el fin de materializar los objetivos, órganos y
funciones y formas de integración del Gobierno Escolar
El Componente de Interacción Comunitaria el cual señala los procedimientos y estrategias
para relacionarse la institución con otras organizaciones sociales
Tiene como objetivo direccionador de los procesos formar jóvenes con proyección a
continuar estudios superiores o vincularse al mundo laboral, desarrollando capacidades
científicas, humanísticas y técnicas, para ello disponemos de la infraestructura de planta física,
pero ante toda la voluntad férrea de quienes creen en el Proyecto Educativo de la institución
que suman el total de talento humano de la institución.
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JUSTIFICACION
Las exigencias surgidas en torno al manejo administrativo y pedagógico de la educación en
Colombia, implícito en el espíritu de la Ley de Educación, han determinado como requisito
básico, la adopción del Proyecto Educativo Institucional en el cual se especifiquen entre otros
aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos
disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y
el sistema de gestión, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley
y sus reglamentos.
El PEI es sin duda la piedra fundamental de la institución donde se construye y se apoya toda
la comunidad educativa que con responsabilidad, creatividad, liderazgo y gestión permanente
asumen los compromisos y cambios frente al proceso educativo en pro de la información
integral de niños, niñas y jóvenes llamados a promoverse y promover el desarrollo social y
cultural de la localidad, región y del país, demostrando así calidad humana, de servicio, de
entrega y proyección
La INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA INDUSTRIAL DON BOSCO, a través del
trabajo interdisciplinario, no solo implementa estrategias pedagógicas y metodológicas para
la educación y la formación de sus estudiantes, igual desarrolla al interior de sus programas
académicos, proyectos para el desarrollo de habilidades y destrezas desde los la especialidad
en metalistería, corte y confección, construcción en madera y los proyectos transversales,
accedido por docentes competentes en todas las áreas, pero lo mas importantes es el
compromiso asumido para apuntarle a los intereses educativos de la población que se atiende
10
1. TRAYECTORIA INSTITUCIONAL
Un 11 de febrero de 1985, siendo gobernador del Departamento de Bolívar, el doctor Arturo
Matson Figueroa, Arjonero y Presidente de la Junta del Fondo Educativo regional, Doña
Catalina Sebastieri Vergara, Delegada del Ministerio de educación Nacional y el doctor
Armando Villegas Centeno secretario de educación Departamental, se crea el Instituto
Técnico industrial Don Bosco de Arjona Bolívar, mediante decreto 992 del 30 de diciembre
de 1985, teniendo como base algunas maquinas y herramientas cedidas por el ICCE al
departamento. Así como la de iniciar industrialización en esta importante población, para
fabricar y reparar muebles escolares con destino a las escuelas y colegios oficiales del
departamento.
El origen del nombre de la institución nace de la idea de Doña Catalina Sebastieri de Vergara,
por su espíritu de fomentar la educación e interés por la juventud arjonera propone el nombre
de “Don Bosco” en honor al Sacerdote “San Juan Bosco”, padre de las escuelas Técnicas
Salesianas, amigo y protector de la juventud y de los educadores. Mediante decreto fue
nombrado el Licenciado Luís Figueroa Guardo como Rector.
El 20 de enero de 19987 se instalaron las redes del fluido eléctrico a cargo del señor Héctor
Cabarcos y la maquinaria a cargo del ingeniero Alfonso barajas, contratados por el FER.
En el 1987 y 1988 se laboro en jornada de la tarde y en 1989 en Jornada ordinaria de 7:00 AM
a 11:30 AM y de 1:00 a 3PM a es decir mañana y tarde para darle cumplimiento al decreto
1002 de 1984. Pero en vista del alto índice de deserción y el bajo rendimiento académico, se
solicita a la Secretaria de educación Departamental la autorización del cambio de jornada.
Gracias a la buena voluntad y colaboración del secretario de educación Doctor Rafael
Morales González, la institución en 1989 forma parte del convenio SENA- MEN, en su
segunda fase correspondiente a adecuación de talleres , mantenimiento, dotación y
capacitación, para lograr realizar proyectos de producción y llevarlos al mercado y con ellos
su autofinanciación, a través de esta convenio se logro la adecuación de la planta física del
taller, redistribuyendo el espacio tanto para construcción en madera, como para metalistería,
dotándolo de muy buenos materiales y equipos de soldadura.
11
La parte industrial fue organizada por el Licenciado Luis Figueroa, rector, la licenciada Flor
San Juan , Coordinadora y el profesor Lobby Muñoz, quienes teniendo en cuenta los recurso
del instituto, los provenientes del convenio y las necesidades de la región adecuaron los
programas para formalizar las diferentes opciones del área industrial que ofrece el instituto.
En septiembre de 1991 la institución construye el pedestal para Don Bosco nuestro patrono,
obsequio del sacerdote del colegio Salesianos de Cartagena y el grupo juvenil de esa
institución., En enero de 1992 se instala el teléfono.
En el año 1997 la Secretaria de educación Departamental convoca a todas las instituciones del
departamento a presentar sus PEI, para seleccionar el PEI sobresaliente del departamento y
es así el PEI del instituto Técnico Industrial don Bosco fue proclamado ese año como el
primer PEI sobresaliente del departamento de Bolívar., obteniendo un premio en material
didáctico que consistió en un retroproyector, una colchoneta ortopédica para ejercicios y
elementos de laboratorios
En el 1998 comienza a funcionar el restaurante escolar mediante convenio celebrado con el
Bienestar Familiar, a través de las Juntas de padres de Familia. En el 1999 reciben del MEN la
sala de informática con un total de 16 maquinas instaladas.
El 29 de noviembre de 2002 se reorganizan los establecimientos educativos oficiales del
departamento y recibe el nombre de INSTITUCION TECNICA INDUSTRIAL DON
BOSCO
SEDE ARTURO RAMIREZ
En el año de 1980 un señor dedicado ala enseñanza en colegio de Banco como se le llamaba
en ese entonces vio la necesidad de crear una escuela en el barrio la Maria y se funda la escuela
con el nombre de Arturo Ramírez, comenzó a funcionar debajo de un palo, mas tarde se
construyeron dos aulas.
En el año 1993 Plan Internacional acogió a la Concentración Arturo Ramírez y esta
institución mejoró locativa mente ya que compro un lote, donde se hizo la biblioteca y la zona
recreacional, también construyo el comedor escolar, cerro la escuela en paredilla y la doto de
mobiliario, enciclopedias entre otros.
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La institución se llama actualmente Institución Educativa Técnica Industrial Don Bosco, sede
Arturo Ramírez.
SEDE NUEVA HOLANDA DE LAS PARCELAS
La comunidad de las parcelas fue edificada sobre unos terrenos que se encontraban para esa
época en pleitos familiares en el año 1985, esos terrenos fueron invadidos y divididos por
parcelas y adjudicados a personas de bajos recursos carentes de vivienda de ahí la de
denominación de su nombre Las Parcelas.
En el año 1994 se organizo un Comité, con el nombre de Comité Pro desarrollo, los cuales
buscaron la asesoría de la Trabajadora Social Zoraida correa, que lidera en el Municipio de
Arjona Bolívar el grupo Alternativa, lo cual sirvió de enlace para llegar hasta Plan
Internacional, que es una entidad sin animo de lucro que trabaja por el desarrollo integral de
los niños y niñas de las comunidades de bajos recursos, creándose un convenio entre esa
entidad y la Alcaldía municipal en el cual Plan Internacional daba los dineros para la
Construcción de la institución. La Alcaldía nombraba los docentes y dotaba la escuela de los
elementos necesarios, fue así como el 1 de octubre de 1994 se crea la Escuela mixta Nueva
Holanda Las Parcelas.
Actualmente la escuela esta funcionando en su local propio en el sector las Parcelas cabecera
Municipal salida a Cartagena...
SEDE SAN JOSE DE TURBAQUITO
La institución funciono por primera vez en la Plazoleta del Carito al norte del Barrio Los
Olivos y al oriente de la Plaza de Pozo Real, hoy polideportivo, con el nombre de Escuela
Alterna.
Hacia la parte norte fue creciendo la comunidad San José de Turbaquito, la cual carecía de un
Centro educativo. El gobierno Municipal de esta época compro un lote con el fin de construir
la planta física para la nueva escuela. Se traslada la Escuela Alterna para el barrio san José con
el nombre de ESCUELA OFICIAL MIXTA SAN JOSE DE TURBAQUITO.
De acuerdo a la Ley 715 y por ordenanza N0 20 de 2002 se integro con el Instituto Técnico
Industrial Don Bosco.
13
En el 2004 se anexa una nueva sede con el nombre de Rosa Rodríguez de Guardo, funciona
preescolar y primero de primaria., no tiene local propio funciona en un local alquilado y el
costo lo asume el Fose.
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2. PRINCIPALES RECURSOS CON QUE CUENTA LA INSTITUCIÓN PARA EL
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
2.1 RECURSOS GENERALES
2.1.1 PLANTA FÍSICA
La institución en su sede principal cuenta con 16 aulas de clases las cuales tienen silletería en
regular estado, cinco (5) oficinas del área administrativa, una (1) sala de profesores, una (1)
cancha de VOLEIBALL, taller de modistería, laboratorios de física y química, taller de
metalistería y carpintería, salón múltiple, sala de informática con capacidad para 18
computadores, sala de biblioteca la cual es insuficiente para el numero de estudiantes y se
encuentra en regular estado.
La Sede Arturo Ramírez tiene 8 aulas para primaria y 3 salones de preescolar que funcionan
en un aula múltiple la cual se acondicionó para tal fin, los salones tienen capacidad para 28
estudiantes y el numero de estudiantes supera la capacidad y hay hacinamiento, el comedor le
falta ventilación e iluminación, tiene una moderna batería sanitaria donada por Plan
Internacional.
En la Sede San José hay 8 aulas de clases., se carece de espacio para desarrollar el proceso
recreativo, se carece de baterías sanitarias.
La sede Nueva Holanda tiene 6 aulas pequeñas para el número de estudiantes que atiende,
tiene un comedor, tiene una batería sanitaria, el espacio para recreación es pequeño.
2.1.2 TALENTO HUMANOS
Todo el personal que labora en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA INDUSTRIAL
DON BOSCO, está cualificado para cada uno de los campos requeridos:
Para el proceso pedagógico se cuenta con docentes licenciados en las diferentes áreas del
conocimiento que garantiza un buen desempeño de los mismos.
En el área administrativa se cuenta con secretarias y auxiliares contables encargados del
desarrollo de procesos financieros y administrativos.
Se cuenta además con un personal encargado del mantenimiento y vigilancia de la
instalaciones, tal es el caso de lo celadores, servicios generales etc.
15
2.1.3. MATERIAL DIDÁCTICO
En cuanto a Dotación la Institución cuenta con:
2 Equipo de Sonido en las sedes, y uno esta deteriorado
Una Amplificación en la sede principal
1 video been
7 Televisores están disponibles para todas las sedes y uno se encuentra en mal estado
4 VHS, disponibles para todas las sedes, no son suficientes
Un computador para uso administrativo
9 computadores para uso pedagógico
2 Proyector de acetatos disponibles para todas las sedes
1 Proyector de diapositivas disponible para todas las sedes
El material didáctico es insuficiente para población estudiantil que atiende
Un (1) Taller de Metalistería, corte y confección y carpintería; dotado de Torno, Fresadora,
maquinas de Soldar, sinfín, prensora y equipos de electricidad toda están funcionando
Material de laboratorio suficiente sobre todo en el área de física.
Obras de referencia, literatura juvenil, obras de apoyo pedagógicos, todas ellas insuficientes
para la población estudiantil que atienden
3 Grabadora
2 DVD
2.1.4 ESPACIOS PEDAGÓGICOS
La Institución Educativa técnica industrial don Bosco, cuenta con los siguientes recursos para
el desarrollo de los procesos pedagógico:
BIBLIOTECA; Se cuenta con una sala de biblioteca la cual es insuficiente para el numero
de estudiantes y se encuentra en regular estado. Los libros se hallan referenciados y
clasificados, existen más de 400 libros pero en su mayoría están desactualizados. para los
grados 10 y 11, existen textos que cumplen los requerimientos de evaluación por competencia
en áreas de castellano y matemáticas, en la Sede Arturo Ramírez se cuenta con 50 Cuentos
16
infantiles ilustrados y en pasta dura., para trabajar los valores y 20 diccionarios de lengua
castellana
Laboratorios de ciencias, sala de informática y talleres de metalistería y modistería y
carpintería.
17
CAPITULO I
3. COMPONENTE TELEOLOGICO O CONCEPTUAL
3.1. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCIÓN DE LA
COMUNIDAD
3.1.1. PRINCIPIOS
La INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA INDUSTRIAL DON BOSCO tiene como
principios de la acción educativa los siguientes:
Elevar la calidad educativa disminuyendo la reprobación, deserción. Aplicando los estándares,
con el fin de contribuir a la formación integral del alumno y mejorar los resultados del ICFES
Promover la autocapacitación y actualización pedagógica
Orientar el trabajo pedagógico hacia actividades conducentes a la investigación en el aula.
Capacitar y actualizar al personal administrivo de acuerdo con las funciones que se desempeña
3.1.2. FUNDAMENTOS
3.1.2.1. FUNDAMENTO LEGAL
El servicio educativo en las instituciones del estado, está regulado por la legislación que en
materia educativa ha emanado el gobierno nacional en todas sus instancias (departamentos,
distritos y municipios certificados).
Partiendo de la Constitución Política de 1991, en su artículo 67 dice” La educación es un
derecho fundamental “, define y organiza la prestación del servicio educativo tanto por entes
privados o estatales, en lo formal niveles de preescolar, básica y media, no formal e informal.
Con la promulgación de la ley 115de 1994 Ley General de educación el estado le da forma y
piso legal a toda la prestación del servicio educativo colombiano, y a partir de ahí las
instituciones comienzan a replantear todo sus componentes de carácter administrativo y
pedagógico.
18
Dentro de todo el marco jurídico que sustenta la prestación del servicio, el decreto 1860 de
agosto de 1994 es de gran importancia por cuanto reglamenta y organiza aspectos
pedagógicos y administrativos.
Igualmente la ley 133 marzo/94 derecho a libertad religiosa nos permite sustentar el carácter
laico de la institución.
En su orden otros decretos y normas reglamentarios que sirven de base, para formular el PEI
y su implementación, ejecución y desarrollo institucional como el 1743 Educación ambiental,
el 1122/98 sobre áreas fundamentales y obligatorias, 2247/97 educación Preescolar, y 230
/2002 normas técnicas curriculares y el 1850 de 2003 los tiempos escolar y laboral.
También es pertinente tener en cuenta todas y cada uno de los documentos y directivas
ministeriales sobre lineamientos elaborados por el MEN, en la serie de documentos de
trabajo.
En su orden otros decretos y normas reglamentarios que sirven de base, para formular el PEI
y su implementación, ejecución y desarrollo institucional como el 1743 Educación ambiental,
el 1122/98 sobre áreas fundamentales y obligatorias, 2247/97 educación Preescolar, 230 y
3055 de 12 de diciembre de 2002 normas técnicas curriculares y el 1850 de 2003 los tiempos
escolar y laboral.
También es pertinente tener en cuenta todas y cada uno de los documentos y directivas
ministeriales sobre lineamientos elaborados por el MEN, en la serie de documentos de
trabajo.
En igual magnitud es de tener en cuenta algunas resoluciones que bien informan sobre el acto
educativo dentro de las que cuentan, la 3353 de 1993 y 01600 de 1994 que hacen referencia al
desarrollo de programas y proyectos institucionales de educación sexual y democracia
respectivamente, además la resolución 4210 de 1996 referido al servicio social obligatorio y la
17 30 de 2004 que hace alusión a la jornada única
De igual forma la ordenanza 04 del 29 de abril del 2003 organiza el servicio público educativo
en Bolívar.
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En términos generales podríamos decir tal como lo manifiestan la comisión de sabios en el
documento 1) “Colombia al filo de la oportunidad. Están dados todos los medios para que la
educación contribuya a la formación de personas que participen activamente en el desarrollo
de científicos que nos permitan entrar al siglo XXI con dignidad y sobre todo de mejores
seres humanos”
3.1.2.2. FUNDAMENTO FILOSÓFICO
La Institución Educativa Técnica Industrial Don Bosco, orienta sus fundamentos filosóficos
en la búsqueda de los siguientes principios:
El ser humano es una totalidad que exceda ala suma de sus partes
El ser humano tiende de forma natural a su autorrealización
El hombre es un ser social
El hombre es conciente de sí mismo y de su existencia
El hombre es electivo, libre, responsable y autónomo.
El hombre se desarrolla desde una concepción de persona, ligado esta a la necesidad de
trascendencia del ser humano, Por ello la institución esta empeñada en formar un ser integral
que sea capaz de desarrollar sus potencialidades humanas, partiendo de su condición
espiritual; de tal manera que se contribuya así a la formación de un hombre apto para
solucionar problemas y transformar su realidad social.
3.1.2.3. FUNDAMENTO PEDAGÓGICO
La institución educativa Técnica Industrial Don Bosco adopta el aportes de varias teorías
pedagógicas así: De la Pedagogía constructivista se valora los aportes en cuanto a que el
estudiante no es el receptor pasivo que aprende el conocimiento y lo fija en la mente como
consecuencia de un proceso repetitivo, sino que con fundamentos de su esquemas mentales
preexistentes, construye activamente significados, construye conocimientos de manera critica,
creativa, interactuando con sus compañeros, experimentando, argumentando, privilegiando el
aprendizaje participativo.
20
Dentro de la formación integral y el desarrollo humano como potenciador de las búsquedas
formativas, se proponen los procesos de desarrollo socio-afectivo, los procesos de inteligencia
y de todos los aprendizajes y el desarrollo de las competencias, específicamente las
competencias laborales para nuestros estudiantes; de tal forma que este aprenda a aprender, a
ser, a hacer, a emprender y a convivir.
Al igual la pedagogía del trabajo, fundamentada en los conceptos de ciencia y tecnología, que
permita una formación integral, desde se valora el trabajo, se promueve el pensamiento
científico, las habilidades tecnológicas y la ética humanista.
3.1.2.4. FUNDAMENTO PSICOLÓGICO
Uno de los principales objetivos de la educación es potenciar y favorecer la construcción de
las estructuras del conocimiento, desde la selección de contenidos y la organización de
actividades; en el sentido que el ser humano en su desarrollo evolutivo, destaca aspectos
relacionados con la inteligencia, socio-afectividad y psicomotricidad y las formas más efectivas
de aprendizaje el desarrollo de la personalidad en forma armónica e integral
Desde este planteamiento nos apoyamos en las teorías de Piaget, Vigolski, Gornerd y
Brunner.
Para Piaget el aprendizaje es la construcción y la reconstrucción de un proceso de
socialización que lleva a un desequilibrio conceptual y por tanto el aprendizaje.
Vigotski, hace referencia a que el niño aprende a través de la participación de actividades
compartidas con el otro, eso decir, que el aprendizaje se origina compartiendo y
comprobando su saber desde una zona de desarrollo próximo (ZPD) o sea que a tanto puede
aprender el niño solo o que tanto puede aprender bajo la guía de un adulto o compañero.
Por otra parte Brunner le da mucha importancia al aprendizaje por asociación de ideas como
eje central del conocimiento, permitiendo la construcción del mismo desde las experiencias
previas correlacionándolo con lo nuevo.
Otro Psicopedagogo que hace su aporte a estas teorías constructivista es Garnerd cuando
acierta que es importante la inclinación que el individuo siente por conocer un nuevo
conocimiento relacionado con las emociones, los afectos, desde sus habilidades de
preferencias o sabe hacer mejor.
21
Garnerd catalogó 7 tipos de inteligencia (capacidad verbal, aptitud lógica- matemática, música,
arte, expresión corporal) conocidas como inteligencia múltiple.
Para concluir los psicólogos y psicopedagogos citados en principio, coinciden en que el ser
humano aprende motivado por una iniciativa del mismo (motivación intrínseca).
En el proceso de aprendizaje del niño o niña influyen 3 ejes intrínsicos en su vida el yo, la
familia y la sociedad. La Institución Educativa Técnica Industrial Don Bosco con los
exponentes anteriormente descritos es asociados obteniendo como resultado una educación
integral y el bienestar altamente positivo para el estudiante de esta institución.
3.1.2.5. FUNDAMENTO SOCIOANTROPOLÓGICO
Están orientados hacia la construcción de una convivencia social para preservar y fomentar la
armonía, garantizando la cohesión y creando condiciones para el desarrollo armónico, basado
en el respeto a los demás, la inclusión, la solidaridad, la equidad y la participación democrática.
La formación debe contribuir de manera efectiva a enriquecer el proceso de socialización del
estudiante, desde una perspectiva de valores estético, donde se fortalezca la responsabllididad,
a través de la determinación de los compromisos personales y con la sociedad
3.1.2.6. FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO
Teniendo en cuenta los fines del sistema educativo colombiano, Art. 5 Ley 115 de 1994, y los
objetivos para cada nivel y ciclo, la educación se orientara al desarrollo de un estudiante
competente mostrando buen desempeño en cualquier área del saber a través de los
conocimientos y estándares básicos establecidos para cada área del plan de estudio en cada
grado.
En este sentido los conocimientos adquiridos deberán ser significativos para El, demostrando
habilidades y destrezas básicas y con ello una educación con calidad.
Los valores que están inmersos en este aspecto son la responsabilidad el cumplimiento de
deberes y derechos como estudiantes, hijo y miembro de una sociedad en la que su aporte
contribuirá significativamente a la calidad educativa, en tal caso las acciones y procesos
educativos estarán encaminados a ello “saber – saber hacer- saber estar – saber ser”
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4. HORIZONTE INSTITUCIONAL
4.1. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
La Institución Técnica Industrial Don Bosco de Arjona Bolívar, compromete su acción a la
formación de un hombre nuevo capaz de desarrollar objetivamente sus capacidades, tanto en
el ámbito intelectual como artístico, el social, el religioso, el moral, todo ello dentro de un
proceso de formación integral de la persona
Queremos formar un hombre capaz de auto controlarse, con un gran amor y aprecio hacia el
trabajo, con una formación rica en valores, donde el respeto a la persona y a los demás, sean
la base fundamental de la convivencia.
4.2. MISION
La Institución Técnica Industrial Don Bosco forma integralmente educandos en los niveles de
preescolar, básica y media industrial, en las especialidades de carpintería, soldadura y
confección, bajo los principios Del método Activo-participativo, y del trabajo técnico,
tecnológico en valores que contribuyen al desarrollo personal y a la solución de problemas de
su entorno..
4.3. VISIÓN
La institución Educativa Técnica Industrial Don Bosco, en el 2012 se consolidará como una
institución reconocida a nivel local, regional y nacional por su calidad educativa y la formación
de jóvenes creativos, críticos, calificados, respetuosos de la dignidad humana, que contribuyan
a la transformación e innovación cultural y productiva de nuestra región
4.4. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
4.4.1. GENERAL
La Institución Educativa Técnica Industrial Don Bosco persigue formar jóvenes con
proyección a continuar estudios superiores o vincularse al mundo laboral, desarrollando
capacidades científicas, humanísticas y técnicas.
23
4.4.2. ESPECIFICOS
Ofrecer una formación integral, desde el nivel preescolar, básica primaria, secundaria y media;
de tal forma que se desarrollen las potencialidades en su dimensión corpórea, espiritual,
intelectual, y evolutiva.
Fomentar el respeto a la persona humana y a las pertenencias u objetos de los demás, como
base fundamental de la convivencia
Fomentar en el estudiante el respeto y el amor por la institución de tal manera que sea capaz
de cuidar cada uno de los sitios de la misma
Fomentar la creación de un ambiente sano, donde prime el amor, el aprecio a la naturaleza,
brindando así una cultura ecológica.
Desarrollar en los estudiantes un espíritu laboral que permita generar fuentes de empleo y
despertar inquietudes microempresariales como base de su proyección futura.
Organizar un sistema de producción en los talleres de la institución que permita una
autofinanciación y sostenimientos de los mismos
Desarrollar capacidades y aptitudes artísticas y culturales.
4.5. PEFILES DE CALIDAD
4.5.1. PERFIL DEL RECTOR Y DIRECTIVO DOCENTE
El Directivo del IETI Don Bosco, además de las características Inherentes a su función
Directiva que le compete, deberá tener el siguiente perfil:
Identificarse con los principios teleológicos, objetivos y políticas de la institución, así como
demostrar que posee sentido de pertenencia Institucional.
Poseer una formación científica, tecnológica e idónea, con un alto Nivel académico.
Atender a los nuevos desafíos que se están dando en la sociedad, frente a la competitividad
que exige el actual mundo globalizado.
Tener sentido crítico, analítico y propositito a las nuevas Tendencias de la educación.
Propiciar una formación para las prácticas democráticas y Participativas.
Tener gran sentido de justicia, equidad e imparcialidad.
Practicar gestos humanitarios y solidarios.
24
Fomentar la práctica de los valores y la convivencia pacífica.
Dar buen trato y ser cortés.
Tener disposición hacia el cambio.
Fomentar las relaciones armónicas y la comunicación asertiva entre los diversos estamentos
de la comunidad educativa..
4.5.2. PERFIL DEL DOCENTE
La Institución Educativa Técnica Industrial Don Bosco, requiere un educador que conjugue
su SER, SU PENSAR Y SU SENTIR con el HACER en forma consciente, coherente, y
responsable. En este sentido deberá:
Tener conocimiento e identificación con la filosofía y objetivos de la institución con miras a
una formación productiva empresarial, así como identificarse con la misma.
Tener interés por profundizar en los conocimientos de su área y especialidad.
Poseer una formación integral, voluntad hacia al cambio.
Propiciar una educación democrática y participativa.
Fomentar relaciones armónicas y cordiales con los estudiantes y demás estamentos de la
comunidad educativa.
Poseer gran sentido de responsabilidad, honestidad y justicia.
Tener un alto nivel académico, ético y moral que conlleve a la formación integral del
estudiante, procurando su autorrealización.
Convertirse en un buen guía y facilitador del aprendizaje, de manera tal que fomente y
estimule el autoaprendizaje y autoformación de sus educandos.
Promover la investigación, la creatividad y la interdisciplinaridad del conocimiento.
Poseer gran sentido de pertenencia y compromiso con la institución.
4.5.4. PERFIL DEL ESTUDIANTE
El Estudiante del IETI Don Bosco deberá ser o tener
Ser amante del trabajo y con visión de un futuro micro empresarial.
Alcanzar un nivel académico y técnico que le permita fácilmente continuar estudios superiores
y/ o vincularse posteriormente al campo laboral.
25
Ser jóvenes integrales, conscientes de su realidad social y gestores de su propio desarrollo.
Desarrollar un gran sentido crítico, analítico, creativo y objetivo frente a la realidad que le
circunda.
Vincularse activamente a las actividades culturales que se desarrollen, de tal manera que
puedan demostrar sus potencialidades, aptitudes, cualidades, habilidades creativas, artísticas, y
deportivas.
Pleno reconocimiento del amor a la vida, el respeto hacia ella, los demás, la naturaleza y su
patria.
Ser partícipe de una democracia justa, concertada, abierta al dialogo y a la convivencia
pacifica.
Ser responsable, respetuoso, estudioso, ordenado, amable, culto, colaborador, consciente de
sus derechos y deberes, entre otros.
Demostrar gran sentido de pertenencia por la institución.
Poseer interés científico y tecnológico, al igual que hacia el área técnica.
Disposición y voluntad para el trabajo en equipo.
Desarrollar habilidad y destrezas en torno al manejo de equipos y herramientas utilizadas en
las diferentes áreas o especialidades.
Poseer gusto y valoración por el área técnica.
4.5.5. PERFIL DEL ESTUDIANTE EGRESADO
El Bachiller de la Institución Educativa Técnica Industrial Don Bosco deberá:
Tener capacidad para manejar procesos de interpretación, comprensión y desarrollo de las
competencias en las distintas áreas.
Poseer habilidades de interacción y comunicación.
Ser reflexivo, tolerante, creativo, dinámico, persistente y dispuesto al trabajo en equipo.
Ser consciente de la necesidad de actualización permanente
Ser apto para desempeñarse laboralmente en las áreas técnicas que fue formado.
Reconocer técnicas, métodos y procedimientos básicos en la toma de decisiones relativas a la
solución de problemas
Proyección a continuar estudios superiores o desempeñarse en el campo laboral.
26
27
4.5.6. PERFIL DEL LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA
Los padres de la Institución Educativa Técnica Industrial Don Bosco familia República de
Colombia deben ser o tener:
Tengan claro el principio de autoridad fundamentado en el diálogo, evitando el paternalismo,
autoritarismo y permisividad.
Enseñen con su testimonio de fe a llevar una vida fundamentada en valores y buenos
principios.
Asuman su rol de pareja en forma corresponsable.
Conozcan el desarrollo evolutivo de sus hijos; sus amistades, sus diversiones, descansos, uso
del dinero y del tiempo libre, afectividad, lecturas, programas de televisión, videos, casetes.
Propicien en sus hijos la toma de decisiones según la edad y la responsabilidad.
Indiquen disciplina y urbanidad de todo momento.
Fomenten y practiquen la lealtad y la fidelidad, de hecho y de palabra con la Institución.
28
CAPITULO II
5. COMPONENTE PEDAGOGICO
5.1. MODELO PEDAGÓGICO
La pedagogía constructivista permite establecer una organización de procesos académicos y
pedagógicos en la interacción estudiante - saber – docente dirigida a eliminar la pasividad del
estudiante, la mera recepción, la memorización, los conocimientos transmitidos, utilizando
una didáctica de respuestas, necesidades internas que enseña entre otras cosas a vencer de
manera consciente las dificultades. Por consiguiente, esta pedagogía provoca un movimiento
de reacción y descubrimiento ya que en la misma el profesor facilita la actividad, observa y
despierta el interés mediante la utilización de métodos activos (situaciones problémicas)
resultando el estudiante el sujeto activo y el maestro un facilitador del proceso.
La pedagogía activa se centra en la iniciativa del estudiante y no en los perjuicios del maestro,
fomenta la actividad espontánea, personal y fecunda, propugna que no se debe presionar
sobre el estudiante, sino estimularle para que actúe y así lograr el máximo de efectos útiles,
utiliza métodos activos y técnicos grupales, enfatiza en aspectos motivacionales de la
enseñanza, vincula la enseñanza con la vida, mediante la práctica, permite la variedad en la
utilización de estilos de enseñanza.
5.2. MARCO TEÓRICO DEL MODELO PEDAGÓGICO
La Institución Educativa Técnica industrial Don Bosco de manera integracionista adopta el
aporte de varias teorías pedagógicas así:
De la pedagogía Constructivista se valoran los aportes en cuanto a: El alumno no es el
receptor pasivo que aprende el conocimiento y lo fija en la mente, como consecuencia de un
proceso repetitivo, sino que con fundamento en sus esquemas mentales preexistentes,
construye activamente significados, construye el conocimiento de manera de critica, creativa,
interactuando con sus compañeros , argumentando, discutiendo, cooperando, compartiendo,
experimentando, privilegiando el aprendizaje colectivo, participativo. Por otra parte, el
constructivismo satisface algunas condiciones metodologicas que señala el decreto 1860 tales
como: la aplicación de estrategias y métodos activos, vivénciales que incluyen la exposición ,
29
observación la experimentación , la practica , el laboratorio, el taller de trabajo, la informática,
el desarrollo cognitivo y una mayor formación de la capacidad critica, reflexiva y analítica del
educando.
En las diversas formas de producción humana el manejo de las significaciones compartidas y
la comunicación constituyen herramientas fundamentales para las construcciones del
conocimiento.
Nos encontramos hoy con una escuela deteriorada, una labor docente precarizada, un rol
docente desvalorizado y discriminación social acentuando n diferencias entre escuelas y
alumnos en distintas realidades sociales, desorientación vocacional y perdida del sentido que
dignifica la labor de aprendizaje y docencia. Frente a esta crisis general y este mundo que se
deshumaniza día a día, es necesario reflexionar acerca de la necesidad de construir un nuevo
sistema educativo. Este debe partir de considerar al ser humano como valor, como ser
humano activo, histórico y social, transformador de realidad. El nuevo modelo contempla la
formación integral del ser humano, la comunicación consigo mismo y con los demás, el
manejo corporal armónico, el pensar coherente el desenvolvimiento emotivo y la expresión
creativa, son los pilares del paradigma “educación Integral Humanista”
5.3. SOPORTE TEÓRICO DE ACUERDO A LO QUE LA INSTITUCIÓN HA
DEFINIDO
Desde el punto de vista metodológico se toman algunos elementos del modelo
Constructivista- Humanista, donde a través de él el estudiante construye su propio
conocimiento, con base en sus saberes el maestro será un guía y facilitador del aprendizaje.
Con éste modelo el estudiante tendrá la oportunidad de corregir o ampliar sus conceptos y el
docente reforzará las deficiencias que encuentre.
Se tendrá en cuenta que el alumno como lo señala la ley 115 , es el centro de todo el proceso
educativo y que por lo tanto , constituye un sujeto activo en las labores pedagógicas. Donde
las actividades que se desarrollen con lleven a la creatividad, haciendo uso de la experiencia, el
manejo didáctico del error, la participación, donde exista la interdisciplinariedad entre las áreas
y no sólo la actividad se limite a lo institucional, sino que se extrapolen.
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El docente con éste modelo no debe tener como filosofía que lo que él sabe es lo que deben
saber los alumnos. Lo que el profesor debe tener en cuenta es que los jóvenes pueden llegar a
esos conocimientos por caminos diferentes ya que ellos tienen sus propias vivencias y
opiniones. Por lo tanto, ahí es donde aparece la labor del pedagogo, de servir de guía,
orientador e intérprete de los niveles de aprendizaje y conocimiento de los jóvenes.
Las estrategias metodológicas deben incluir metodologías activas, vivénciales,, que incluyan: la
exposición, la observación, experimentación , la práctica, el taller de trabajo, el estudio
personal, investigación, consulta, mesas redondas, utilización de vídeos, salidas a sitios de
interés, entre otros.
Este nuevo sistema, en donde el alumno asume un decisivo papel de sujeto activo y
transformador del proceso educativo, debe reflejarse en el sistema de evaluación, ya que los
criterios a manejar difieren de los tradicionales en donde imperaba el autoritarismo y el no
reconocimiento de las diferencias de cada uno de los sujetos actuantes.
5.4. FINES DE LA EDUCACIÓN
No se puede hablar de proceso pedagógicos sin tener en cuenta lo que el estado colombiano
dispone y quiere para sus habitantes, por ello establece fines de la educación que deben ser
asumido por todos aquellos establecimientos educativos que quieran prestar el servicio,
determinando así un currículo común para todas las instituciones educativas del país.
En la Institución Educativa Técnica Industrial Don Bosco, se asumen los fines de la
educación desde lo que este pretende formar en sus estudiantes a partir de lo que ha dispuesto
en su modelo pedagógico. Para ello a través de sus acciones pedagógicas:
Determinará una formación desde las distintas áreas fundamentales, pero especialmente de
aquellas actividades destinadas para la formación moral y estética del ser desde lo
humanizante, aceptación y respeto por los demás.
31
Lo social y colectivo es eje articulador de la actividad dispuesta en el PEI. para su
cristalización, con la participación activa de todos los miembros y/o actores de la comunidad
educativa en donde estos, ocuparán un lugar en el diseño y puesta en marcha de lo
pedagógico, administrativo y comunitario.
Lo patriótico, lo territorial y lo nacional serán elemento de formación que alimente la
autoestima e identidad con el país, como valores esenciales en la convivencia por el respeto y
reconocimiento de la autoridad.
El conocimiento y la capacidad de adquirirlo estarán determinados en los planes de estudios
desde la ciencia, la técnica y la tecnología sin incurrir en lo deshumanizante del ser.
Se dispondrán los espacios pedagógicos desde todas las áreas que contengan en su
programación elementos en relación con la cultura y la etnia, el estudio analítico para su
comprensión y validación frente a la realidad nacional.
Las manifestaciones artísticas y recreativas serán agentes dinamizadores de la construcción o
formación de un ser autónomo y libre en la toma de decisiones para bien suyo y de su
colectividad.
La conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente será otro elemento de gran
significación en la tarea del día a día que permita mejorar la calidad de vida de la comunidad
educativa desde el uso racional de los recursos naturales, la prevención de desastres, dentro de
una cultura ecológica.
Vistos y entendidos los trece fines de la educación colombiana, la Institución Educativa
Técnica Industrial Don Bosco, se compromete con la población de Arjona a formar un ser
integro dispuesto a servirle no sólo a su colectividad sino a la humanidad en general
32
5.5. ADMINISTRACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR
La elaboración del currículo es el producto de un conjunto de actividades organizadas,
conducentes a la definición y actualización de los criterios, planes de estudio, programas,
Metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la identidad cultural local
y nacional en la Institución Técnica Industrial Don Bosco.
La Institución tiene autonomía para estructurar el currículo en cuanto a contenidos, métodos
de enseñanza, organización de actividades formativas, culturales y deportivas.
El plan de estudio se diseña de manera autónoma respetando los siguientes aspectos.
Contenidos programáticos
Los Métodos de enseñanza
La organización de las actividades formativas
La generación de opciones para elección por parte de los estudiantes
La adecuación de los planes y programas a las condiciones regionales o locales
El desarrollo y fortalecimiento del área técnica.
Los contenidos curriculares contienen los estándares curriculares del ministerio de educación
Nacional
5.6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
El Consejo Académico y el Consejo Directivo de la Institución Educativa Técnica Industrial
Don Bosco, acogen los criterios de evaluación y promoción del Ministerio de educación
nacional, viabilizando y acordando procedimientos y actitudes que garanticen una practica
creativa y humana de los mismos. Para el 2011 estan definidos en SISTEMA
INSTITUCIONAL DE EVALUACION DEL IETI DON BOSCO.
En la evaluación por competencias se destacan tres tipos de acciones que son la interpretativa,
la argumentativa, y la prepositiva, en la aplicación de las pruebas o evaluaciones de periodo
que se vienen adelantando.
33
Por otra parte, se practica la evaluación por logros del estudiante, donde se nos permite
analizar los avances y dificultades del proceso de aprendizaje, ayudando a que de la mejor
forma supere sus dificultades.
Por ultimo para efectos de evaluación del rendimiento escolar se siguen los criterios
establecidos en el decreto 1290 del 2009, sobre evaluación y promoción.
5.6.1. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
Los informes de evaluación se les entregarán a los padres o madres de familia o acudientes en
reuniones programadas que no afecten la jornada laboral. La inasistencia de los padres,
madres o acudientes no perjudicará a los estudiantes. La institución llamará a la
responsabilidad moral y el cumplimiento de compromisos para con la educación de sus hijos a
los padres o madres que no asistan a las reuniones. ESTA EN EL SIE, DEL IETI DON
BOSCO.
34
6. AREAS O DIMENSIONES DEL DESARROLLO INTEGRAL
A. DIMENSIÓN CORPORAL
Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una.
Relaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta en sus semejanzas y diferencias.
Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo y realiza
actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa.
Muestra armonía corporal en la ejecución de las formas básicas de movimiento y tareas
motrices y la refleja en su participación dinámica en las actividades en grupo.
Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionándolos entre sí y consigo mismo.
Aplica esa orientación a situaciones de la vida diaria.
Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones escolares y experiencias de su
entorno.
Participa, se integra y coopera en actividades lúdicas en forma creativa, de acuerdo con su
edad.
Tiene hábitos adecuados de aseo, orden, presentación personal y alimentación.
B. EN LA DIMENSIÓN COMUNICATIVA.
Comprende textos orales sencillos de diferentes contextos tales como descripciones,
narraciones y cuentos breves.
Formula y responde preguntas según necesidades de comunicación.
Hace conjeturas sencillas, previas a la comprensión de textos y de otras situaciones.
Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado.
Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura y demuestra interés por ellas.
Comunica sus emociones y vivencias a través de lenguajes y medios gestuales, verbales,
gráficos y plásticos.
Identifica algunos medios de comunicación y, en general, producciones culturales como el
cine, la literatura y la pintura.
Participa en diálogos y otras interacciones asumiendo e intercambiando diferentes roles.
Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás.
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Disfruta con lecturas de cuentos y poesías y se apropia de ellos como herramientas para la
expresión.
C. EN LA DIMENSIÓN COGNITIVA:
Identifica características de objetos, los clasifica y los ordena de acuerdo con distintos
criterios.
Establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos de su realidad y con las
actividades que desarrollan las personas de su entorno.
Muestra curiosidad por comprender el mundo físico, el natural y el social a través de la
observación, la exploración, la comparación, la confrontación y la reflexión.
Utiliza de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias para encontrar caminos
de resolución de problemas y situaciones de la vida cotidiana y satisfacer sus necesidades.
Interpreta imágenes, carteles, fotografías y distingue el lugar y función de los bloques de
textos escrito, aun sin leerlo convencionalmente.
Relaciona conceptos nuevos con otros ya conocidos.
D. EN LA DIMENSIÓN ÉTICA, ACTITUDES Y VALORES:
Muestra a través de sus acciones y decisiones un proceso de construcción de una imagen de sí
mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y
comprensión.
Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que permiten reafirmar su yo.
Manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptación de diferencias entre las
personas.
Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus integrantes y goza de
aceptación.
Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades que llevan al
bienestar en el aula.
Participa en la elaboración de normas para la convivencia y se adhiere a ellas.
Expresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera libre y espontánea, exteriorizándolos a
través de narraciones de historietas personales, proyectándolos en personajes reales e
imaginarios, dramatizaciones, pinturas y similares.
36
Colabora con los otros en la solución de un conflicto que se presente en situaciones de juego
y valora la colaboración como posibilidad para que todas las partes ganen.
E.- EN LA DIMENSIÓN ESTÉTICA:
Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con los demás,
con la naturaleza y con su entono.
Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular del mundo,
utilizando materiales variados.
Muestra interés y participa gozosamente en las actividades grupales.
Participa, valora y disfruta de las fiestas, tradiciones, narraciones, costumbres y experiencias
culturales propias de su comunidad.
37
7. OBJETIVOS GENERALES DEL PROCESO EDUCATIVO EN EL NIVEL
PREESCOLAR
Son objetivos específicos del nivel preescolar:
El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición
de su identidad y autonomía.
El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el
aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que
impliquen relaciones y operaciones matemáticas.
El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de
su capacidad de aprendizaje.
La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y
para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto,
solidaridad y convivencia.
La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.
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8. OBJETIVOS GENERALES DEL NIVEL BÁSICA
Son objetivos generales de la educación básica:
Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa al
conocimiento científico, tecnológico, artístico, humanístico y de sus relaciones con la vida
social y con la naturaleza, de manera tal que prepare el educando para los niveles superiores
del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente.
Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución
de los problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana.
Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores
propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia,
la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua.
Fomentar el interés y el desarrollo de las actitudes hacia la práctica investigativa.
Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
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9. PLAN DE ESTUDIO
El plan de estudio es el esquema estructurado del 80% de las áreas obligatorias y
fundamentales, y el 20% a las optativas, utilizándolas en las áreas propias de las especialidades,
que son: Exploración vocacional y teoría y práctica en construcciones en madera, metalistería
y confección.
La educación Media Técnica se ofrece únicamente en los grados 10 y 11, intensificando para
el cumplimiento de la jornada escolar en jornada contraria. En la educación Básica secundaria
se ofrece exploración Vocacional y dibujo técnico
los proyectos pedagógicos contemplados en la ley general de la educación como son el de
medio ambiente, educación sexual, hética y valores, democracia, aprovechamiento destiempo
libre , se desarrollan en forma gradual, sistemática e integrada con las áreas afines dentro del
mismo plan de estudio.
Para la elaboración del Plan de Estudio se siguieron los lineamientos contemplados en la ley
General de la educación y el decreto 1860/94. Esta diseñado acorde con las necesidades e
intereses de la comunidad educativa y ajustes al plan de racionalización del Departamento.
La educación por logros reconoce la existencia de diferencias en el ritmo de aprendizaje de los
alumnos, permitiéndoles avanzar en el proceso de aprendizaje, según sus capacidades y
aptitudes personales. A partir de los logros alcanzados el docente mide cualitativamente los
avances y dificultades que tiene el educando, pero no para que pierda, sino para que avance y
supere sus deficiencias.
La institución esta avanzando en la aplicación del trabajo por competencias, de tal forma que
sus aprendizajes se mejoren las calidades de vida de los estudiantes, bajo tres elementos que la
caracterizan: Los Valores(o saber – porque), se refiere a la escala de valores que se quieren
transmitir al estudiante, al actuar en su saber y hacer en un contexto determinado. La Actitud
(Saber = Poder), es generar una visión del mundo y de la vida en forma positiva, alentadora
optimista, innovadora, que demuestre seguridad, confianza y deseo de superación en lo que
hace. La Motivación (Querer = Disposición para saber), desde esta perspectiva en el
40
desarrollo de competencias, trabajo más importante, el dinamizador del proceso es la
motivación. La propuesta es trabajar en tres tipos de acciones que se derivan de las
competencias básicas como son: La interpretación, La Argumentación y La Proposición. El
objetivo que se presenta acá es desarrollar en el estudiante las competencias básicas y no un
aprendizaje descontextualizado del conocimiento
Ver anexo plan de estudios
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10. ORIENTACIONES CURRICULARES PARA EL PREESCOLAR
10.1. LA INTEGRALIDAD
Las actividades de los niños deben ser estructuradas y adecuadas a sus etapas de desarrollo,
para lograr la integralidad y armonía en sus procesos a nivel cognitivo, social y emocional.
Se educa para que las personas se desempeñen mejor en el ambiente familiar, social, cultural y
político en el cual se desarrollan para que conociendo mejor su medio participen en la defensa
de aquellos valore que su comunidad y su sociedad consideren importantes y al mismo tiempo
participen en la renovación y la búsqueda de nuevos y mejores valores, cuando se requiera un
cambio.
10.1.2. PARTICIPACIÓN
La institución fomenta el trabajo en de grupo como una estrategia para el intercambio de
ideas, experiencias, aportes, conocimientos e ideales, por parte de los educandos, de los
docentes, de la familia y demás miembros de la comunidad a la que pertenece
10.1.3. LÚDICA
El principio de lúdica reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando mediante
el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo físico y social,
desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses, desarrolla habilidades de comunicación,
construye y se apropia de normas. Axial mismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer
de crear, recrear y de generar significados, afectos visiones de futuro y nuevas formas de
acción y convivencia, deben constituir el centro de toda acción realizada por y para el
educando, en sus entornos familiar, natural, social, étnico, cultural y escolar.
Para desarrollar el principio de la lúdica, se debe reconocer que el niño es un ser lúdico, esto
es que en lo que el realmente esta interesado es en realizar actividades que le produzcan goce,
placer y responsabilidades de disfrute.
El niño es un ser sensible, recién llegado al mundo adulto que trae consigo sus sentimientos y
pensamientos y necesita ser tenido en cuenta, querido y cuidado, necesita descubrir e
intercomunicar sus emociones, sus creencias y las nociones que tiene de las cosas en un clima
42
de confianza, porque de esta manera puede madurar emocionalmente, conocerse y vivir sana,
creativa y felizmente.
El juego es la expresión máxima de carácter lúdico del niño, para él, el juego se constituye en
una actividad fundamental. Todos los niños juegan y les gusta jugar, ya que ello les
proporciona enorme alegría, a través de el se incorpora a la vida social, al trabajo en equipo,
construyen conocimientos y forman valores y actitudes. Se puede decir que el juego es una
autentica actividad creadora y colectiva, que produce una profunda satisfacción a los que en
ella participan.
Se sabe que el juego es la actividad rectora del preescolar, esto no implica que allí estén
presentes otras formas de actividad como la manipulación de objetos, la comunicación o
actividades diferentes a lo que comúnmente llamamos juego., Sin embargo las
transformaciones fundamentales en esta edad dependen en gran medida del carácter de juego,
especialmente el juego simbólico, el juego de roles, cuyo papel es determinante en el
desarrollo logrado en esta etapa... El juego es el motor del proceso de desarrollo del niño y se
constituye en su actividad principal es social por naturaleza, a través de el este el niño adquiere
independencia, cultiva las relaciones con su entorno natural, social, familiar y cultural,
fomenta el espíritu de la cooperación, la amistad, la tolerancia, la solidaridad, construye
nuevos conocimientos a partir de los que ya posee.
43
CAPITULO III
11. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN
11.1 DIRECCIÓN Y LIDERAZGO INSTITUCIONAL
La dirección de La Institución Técnica Industrial Don Bosco tiene las características de un
estilo de liderazgo Democrático, el cual se caracteriza por que tiende a involucrar a sus
colaboradores en la toma de decisiones, delega autoridad y los alienta a participar en las metas
de trabajo, empleando la retroalimentación como una oportunidad para mejorar su quehacer.
La dirección de la institución ejerce un liderazgo con alta visibilidad y control eficiente sobre
la gestión general, promueve el trabajo en equipo, gestiona recursos físicos y financieros y
establece convenios interinstitucionales haciendo buen uso de ellos. La Dirección le da
solución adecuada a los conflictos que se presentan en la comunidad educativa
11.2. GOBIERNO ESCOLAR
Al iniciar el año se realiza una reunión con todos los estamentos de la comunidad educativa,
para en forma democrática organizar los distintos órganos que conforman el gobierno escolar,
según las disposiciones del artículo 12 de la ley 115 de 1994 y su decreto reglamentario 1860.
11.3 ORGANOS Y FUNCIONES
11.4. EL RECTOR
El rector es el orientador de la institución educativa y de todos sus procesos
Funciones
Propiciar la integración y participación de los estamentos de la comunidad educativa para
conseguir el bienestar de la misma.
Promover el proceso continuo del mejoramiento de la calidad de la educación en el
establecimiento
Promover el proceso continuo del mejoramiento de la calidad de la educación en el
establecimiento
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Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el Manual de
Convivencia
11.5. CONSEJO DIRECTIVO
Es un medio de participación de la con unidad educativa y de orientación académica y
administrativa de la institución
Esta integrado por:
El Rector, quien preside y convoca ordinariamente o cuando lo crea conveniente.
Dos docentes elegidos en la asamblea de docentes por mayoría de votos
Dos representantes de los padres de familia, elegidos por la directiva de la asociación de
padres de familia
Un representante de los estudiantes elegido por el consejo de estudiantes entre alumnos que
cursando el último grado que ofrezca la institución
Un representante de exalumnos elegido por el consejo directivo entre uno que halla sido
representante de los estudiantes en el año anterior
Funciones Del Consejo Directivo
Tomar decisiones que contribuyan al buen funcionamiento de la institución, siempre y cuando
no sea competencia de otra autoridad
Servir de mediador para resolver algunos conflictos que se presenten entre los diferentes
estamentos de la institución.
Participar en la evaluación y planeación del Proyecto Educativo institucional
Participar en la adaptación del manual de convivencia y reglamento de la institución
Recomendar criterios de participación de la institución en las actividades comunitarias,
culturales, deportivas y recreativas
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos
Fomentar la organización de la asociación de padres de familia y de estudiantes
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11.6. EL CONSEJO ACADEMICO
Estará conformado además del Director quien lo convoca y preside, por los directivos y un
representante de cada docente por grado que ofrece la institución
El Consejo Académico cumplirá las siguientes funciones:
Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del Proyecto
Educativo Institucional.
Estudiar el currículo y propiciar su continuo y propiciar su continuo mejoramiento
introduciendo las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el
PEI..
Organizar el Plan de Estudios y orientar su ejecución.
Participar en la evaluación institucional anual.
11.7. CUERPOS COLEGIADOS
11.7.1. PERSONERO ESTUDIANTIL
Será elegido democráticamente mediante voto y deberá cumplir con las funciones establecidas
en el artículo 28 del Decreto 1860/94
Consejo de Estudiantes.
Es el máximo órgano de participación de los estudiantes en los procesos de la institución.
11.7.2 CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
Integrado por representantes de los padres de los estudiantes que cursan cada uno de los
diferentes grados que ofrece la institución
11.7.3. ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA
Mediante asamblea de padres de familia convocada por el consejo directivo se escogerá
democráticamente los miembros de la junta de padres de familia según el artículo 30 del
Decreto 1860/94
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CAPITULO IV
12. COMPONENTE DE PROYECCIÓN COMUNITARIA
12.1 GESTIÓN COMUNITARIA
Buscando satisfacer las necesidades de la comunidad Arjonera, la Institución Educativa
Técnica Industrial Don Bosco desarrolla proyectos y acciones encaminadas a dar respuestas a
cada una de éstas, y a su vez fortalecer las relaciones escuela-comunidad y viceversa.
Los procesos específicos de esta área se encuentran agrupados de la siguiente manera:
12.2 PARTICIPACIÓN
La Institución Educativa Técnica Industrial Don Bosco busca la creación de escenarios y
formas de comunicación claramente establecidos y de doble vía, con el fin de estimular la
participación de los miembros de la comunidad educativa en los diferentes espacios e
instancias de toma de decisiones y de acciones.
En el aspecto de gestión de conflictos actualmente se ejecuta el Proyecto Jóvenes
Constructores de Paz que adelanta la institución apoyada por Plan Internacional , es un
espacio que se abre a la comunidad para el aprendizaje de la resolución de conflictos y la
practica de la convivencia pacifica.
Otro aspecto que motiva la participación de estudiantes es la realización de jornadas
deportivas, juegos lúdicos, concurso de revistas gimnásticas que motivan al convivencia
pacifica y a la utilización del tiempo libre
Servicio Social Estudiantil es un servicio que prestan los estudiantes de grado 10 y 11 a la
comunidad en diferentes dependencias del municipio,
En el aspecto asamblea de padres de familia el Rector ha promovido en la Institución la
conformación de la Asamblea de Padres y Concejo de Padres.
En el aspecto de participación de padres de familia, estos participan de la dinámica
institucional en actividades tales como: jornadas culturales, deportivas, escuelas de familia,
presencia en las comisiones de evaluación y promoción, convivencias, talleres de formación.
47
12.3. PREVENCIÓN
Este proceso se realiza a través de la ejecución de dos proyectos de educación Sexual uno se
realiza con el apoyo del Ministerio de Educación Nacional y el otro con Plan Internacional
denominado “Derechos sexuales y reproductivos y prevención de SIDA, mediante estos
proyectos se capacita al personal docente, directivos, quienes son los encargados de
multiplicar las experiencias con estudiantes y padres de familia
Además se desarrolla el proyecto de Educación Ambiental sobre “El reciclaje y manejo de
residuos sólidos”, el cual permite a la comunidad educativa adquiere una cultura ambiental y
ecológica, donde contribuye desde la institución al cuidado y preservación del medio
ambiente, al igual que aprende a valorar su espacio y el aprovechamiento sostenible de los
mismos
12.4. CONVIVENCIA
En la semana de ambientación escolar la a través de las direcciones de grupos se realizan
talleres, conducentes a propiciar espacios de reflexión y de convivencia.
En las reuniones de padres de familia se socializan algunos apartes del manual de convivencia
referentes a la promoción de valores.
12.5. PERMANENCIA
A través del trabajo del Director de Grupo y la promotora social, se brinda orientación y
apoyo individual al estudiante.
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12.6 RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES
La institución recibe apoyo y aportes de entidades gubernamentales y no gubernamentales
como se muestra en el siguiente cuadro:
Gobernación de Bolívar y Alcaldía de Arjona
Apoya en construcción de aulas, arreglo de maquinarias en los talleres, construcción de baterías sanitarias , apoyo al proyecto Mil Maneras de Leer
Plan internacional Aportes de materiales didácticos y audiovisuales, Construcción y dotación de bibliotecas en todas las sedes.
CARDIQUE Apoyo al proyecto de medio ambiente
Club de Leones Dotación de árboles frutales y maderables y ayudas didácticas
Tierra de Hombres Impulsa en las sedes el proyecto de Movimiento, Juegos y Deportes, dotando a las áreas de educación física con implementos deportivos.
FUNDASALUD En convenio con el Bienestar Familiar y Alcaldía municipal, el servicio de comedor escolar
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CONCLUSIÓN
La institución Educativa Técnica Industrial Don Bosco, al reestructurar su proyecto, busca
abrir nuevos caminos al renovar su filosofía y definir su misión, visión, principios objetivos,
metas planes, currículo, estructura, proyectos con base en el diagnostico institucional que
expresa las debilidades, fortalezas, amenazas y oportunidades tanto de su ambiente externo
como interno.
El PEI permite a la comunidad educativa entrar en un proceso que lleve a un cambio del
sistema tradicional, a un sistema de participación, investigación, con miras a la solución de
problemas y necesidades de la comunidad.
Para el logro de los objetivos del PEI, es importante que todos los agentes educativos asuman
sus funciones y compromisos con y en bien del progreso de la comunidad.
El PEI requiere siempre de la colaboración y participación conjunta de la comunidad
educativa como medio directo para introducir la democracia en permanente dialogo como
alternativa de construcción apertura al cambio en su estructura en su servicio y en su
proyección educativa.