pedagogie du jeu les serious game · serio ludere, « jouer sérieusement » maxime de...

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PEDAGOGIE DU JEU -

LES SERIOUS GAME

NOVEMBRE 201422/11/2014 Stage PAF HG

22/11/2014 2Stage PAF HG

1. APPRENDRE PAR LE JEU?

EST-CE BIEN SERIEUX?

�ChezChezChezChez lesleslesles animaux,animaux,animaux,animaux, lelelelejeujeujeujeu sertsertsertsert auxauxauxauxapprentissagesapprentissagesapprentissagesapprentissagesessentielsessentielsessentielsessentiels....

� Il en est de même Il en est de même Il en est de même Il en est de même chez le jeune enfant. chez le jeune enfant. chez le jeune enfant. chez le jeune enfant.

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APPRENDRE EN JOUANT

�ApprendreApprendreApprendreApprendre dansdansdansdans unununun espritespritespritespritdededede détentedétentedétentedétente etetetet dededede plaisirplaisirplaisirplaisir....

�RéductionRéductionRéductionRéduction dededede l'anxiétél'anxiétél'anxiétél'anxiété....DédramatisationDédramatisationDédramatisationDédramatisation dedededel’échecl’échecl’échecl’échec....

�Participation active. Mise Participation active. Mise Participation active. Mise Participation active. Mise en pratique.en pratique.en pratique.en pratique.


APPRENDRE PAR LE JEU, UNE EVIDENCE?

�Consignes complexesConsignes complexesConsignes complexesConsignes complexes

�Révisions/testRévisions/testRévisions/testRévisions/test

�FeedFeedFeedFeed----back back back back immédiat, immédiat, immédiat, immédiat, vérification et vérification et vérification et vérification et évaluationévaluationévaluationévaluation



�Changer les Changer les Changer les Changer les rapports dans une rapports dans une rapports dans une rapports dans une classeclasseclasseclasse�collaboration collaboration collaboration collaboration

compétition ludiquecompétition ludiquecompétition ludiquecompétition ludique

�rapportrapportrapportrapportmaître/élèvemaître/élèvemaître/élèvemaître/élève :::: autreautreautreautretransmissiontransmissiontransmissiontransmission desdesdesdessavoirssavoirssavoirssavoirs




LES MECANIQUES DU JEU

� RÉTICENCESRÉTICENCESRÉTICENCESRÉTICENCES ÀÀÀÀ JOUER?JOUER?JOUER?JOUER?

�Par déstabilisation des pratiques Par déstabilisation des pratiques Par déstabilisation des pratiques Par déstabilisation des pratiques habituelleshabituelleshabituelleshabituelles

�Par difficulté à intégrer les règlesPar difficulté à intégrer les règlesPar difficulté à intégrer les règlesPar difficulté à intégrer les règles

�Par peur d’être perdantsPar peur d’être perdantsPar peur d’être perdantsPar peur d’être perdants

�Par conviction de l’inutilité de Par conviction de l’inutilité de Par conviction de l’inutilité de Par conviction de l’inutilité de l’activité, sans conscience des l’activité, sans conscience des l’activité, sans conscience des l’activité, sans conscience des apports du jeuapports du jeuapports du jeuapports du jeu

�Par conviction que ce n’est pas Par conviction que ce n’est pas Par conviction que ce n’est pas Par conviction que ce n’est pas sérieux: idée que apprendre sérieux: idée que apprendre sérieux: idée que apprendre sérieux: idée que apprendre nécessite forcément un effort nécessite forcément un effort nécessite forcément un effort nécessite forcément un effort incompatible avec l’amusementincompatible avec l’amusementincompatible avec l’amusementincompatible avec l’amusement

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TOUT LE MONDE JOUE?

Stage PAF HG

�Des jeux peu Des jeux peu Des jeux peu Des jeux peu populaires à l’école?populaires à l’école?populaires à l’école?populaires à l’école?

� ---- ««««cela ne se fait pas» cela ne se fait pas» cela ne se fait pas» cela ne se fait pas» «««« ça ne ça ne ça ne ça ne s'est s'est s'est s'est jamais jamais jamais jamais faitfaitfaitfait »»»»

� ---- la peur de la peur de la peur de la peur de perdre perdre perdre perdre le contrôle le contrôle le contrôle le contrôle

� ---- la la la la peur peur peur peur du bruit et de du bruit et de du bruit et de du bruit et de l ’agitation l ’agitation l ’agitation l ’agitation

� ---- la peur de «perdre du temps», la peur de «perdre du temps», la peur de «perdre du temps», la peur de «perdre du temps», PROGRAMME!PROGRAMME!PROGRAMME!PROGRAMME!


POURQUOI LE JEU EST-IL SI PEU EMPLOYE?

� ---- «««« I l faut de la créativitéIl faut de la créativitéIl faut de la créativitéIl faut de la créativité »»»»

� ---- «««« i l faut des sousil faut des sousil faut des sousil faut des sous »»»»

� ---- «««« i l faut savoir joueril faut savoir joueril faut savoir joueril faut savoir jouer »»»»

� ---- «««« i l faut des jeux spécifiques pour enseigneril faut des jeux spécifiques pour enseigneril faut des jeux spécifiques pour enseigneril faut des jeux spécifiques pour enseigner

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POURQUOI LE JEU EST-IL SI PEU EMPLOYE?

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ET SURTOUT, L'IMPRESSION ET SURTOUT, L'IMPRESSION ET SURTOUT, L'IMPRESSION ET SURTOUT, L'IMPRESSION DE NE PAS DE NE PAS DE NE PAS DE NE PAS ÊTRE «SÉRIEUXÊTRE «SÉRIEUXÊTRE «SÉRIEUXÊTRE «SÉRIEUX»?»?»?»?

Tu seras Tu seras Tu seras Tu seras

sérieuxsérieuxsérieuxsérieux

� Le mot «Le mot «Le mot «Le mot « jeujeujeujeu » pose» pose» pose» pose----tttt----il problème?il problème?il problème?il problème?

� La présentation d’un activité peut modifier sa perception. Qu’est ce qui est jeu? Qu’est ce qui est activité sérieuse?

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LE MOT « JEU » À BANALISER

� Serious Game –Jeu Sérieux

� Serio Ludere, « Jouer sérieusement »

Maxime de néoplatoniciens de la Renaissance (AchilleBocchi, humaniste italien de l’Université de Bologne (1488-1562) Symbolicae Questiones quas serio ludebat)

� Hjalmar Söderberg, Le Jeu Sérieux, 1912 (roman)

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JEU SERIEUX, UN OXYMORE


2. CERNER LE JEU (VIDEO) SERIEUX

� Premier bien culturel en France

� Plus d’un milliard de joueur sur la planète

� 55% des français pratiquent le jeu vidéo (17 à 28 millions de personnes), 83% ont plus de 18 ans

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LE JEU VIDEO EN FRANCEC H I F F R E S D U S N J V D É C E M B R E 2 0 1 2

Jeuvidéo

VidéoCinéma Musique

� L’expression « Serious Game »

� 1970 par Clark AbtClark AbtClark AbtClark Abt, dans Serious games (Viking Press) pour désigner les jeux de plateau.

� 2002-2003� Par Ben Sawyer Ben Sawyer Ben Sawyer Ben Sawyer (avec le groupe de recherche Serious Game

Initiative) pour désigner le jeu vidéo pensé comme outil pour l’apprentissage.

� Par Katie Katie Katie Katie SalenSalenSalenSalen et EricEricEricEric Zimmerman Zimmerman Zimmerman Zimmerman (Rules of Play, MIT Press, 2003)

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DU JEU SERIEUX AU JEU (VIDÉO) SÉRIEUX

� « Tout jeu dont la finalité première est autre que le simpledivertissement » (Michael(Michael(Michael(Michael &&&& Chen,Chen,Chen,Chen, 2005200520052005))))

� « Le Serious Game est un objet mélangeant deuxdimensions : une « dimension sérieuse », renvoyant à touttype de finalité utilitaire, et une « dimension ludique »,correspondant à un jeu matérialisé sur tous types desupport. » (Alvarez(Alvarez(Alvarez(Alvarez etetetet DjaoutiDjaoutiDjaoutiDjaouti,,,, 2010201020102010))))

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DÉFINIR LE JEU SÉRIEUX

« Un Learning Game Learning Game Learning Game Learning Game est une application informatique qui util ise des ressorts ludiques ressorts ludiques ressorts ludiques ressorts ludiques pour catalyser l’attention des

apprenants et faciliter leur apprentissagefaciliter leur apprentissagefaciliter leur apprentissagefaciliter leur apprentissage. I l a des buts éducatifs explicites et peut être util isé dans le cadre de

formations de tous niveaux. »

((((MarfisiMarfisiMarfisiMarfisi ----SchottmanSchottmanSchottmanSchottman , 2012), 2012), 2012), 2012)

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LEARNING GAME

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SERIOUS GAME ET SERIOUS GAMING

Les grands ensembles d'applications qui gravitent autour du serious game(Alvarez & Djaouti, Introduction au serious game)

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EXEMPLES DE SERIOUS GAMING

Le jeu Simcity est un jeu commercialiséavec une vocation ludique.Le Serious Gaming consiste à l’utiliserpour l’intégrer dans un apprentissagede géographie sur l’étude des systèmeurbain.

Voir l’article « Et si les jeux vidéo Et si les jeux vidéo Et si les jeux vidéo Et si les jeux vidéo servaient à comprendre la servaient à comprendre la servaient à comprendre la servaient à comprendre la géographiegéographiegéographiegéographie ???? »»»»http://cybergeo.revues.org/17502

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EXEMPLES DE SERIOUS GAMING

http://pedagotice.blogspot.com/2011/05/la-renaissance-avec-assassins-creed-ii.html

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PISTES DE SERIOUS GAMING

GTA

Minecraft

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DES APPLIS DETOURNEES

Détournement de l’appli Street View pour en construire un quizz:https://geoguessr.com/world/play


3. UTILISER UN JEU SÉRIEUX EN CLASSE

MOTIVATION, ENGAGEMENT MOTIVATION, ENGAGEMENT MOTIVATION, ENGAGEMENT MOTIVATION, ENGAGEMENT ET ET ET ET EXPERIENCEEXPERIENCEEXPERIENCEEXPERIENCE

� Marc Marc Marc Marc PrenskyPrenskyPrenskyPrensky (Digital Game Based Learning, 2001, ParagonHouse)

« les jeux vidéo peuvent faciliter et favoriser la motivation et l’engagement de l’apprenant… »

« …il doit s’agir de jeux vidéo plaisants à jouer, adaptés ou non au monde de l’éducation »

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POURQUOI UTILISER UN JEU VIDEO?

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Les caractéristiques de l’apprentissage par le jeu, Iza Marfisi-Schottman(Méthodologie, modèles et outils pour la conception de Learning Games )

Stage PAF HG

AcquisitionAcquisitionAcquisitionAcquisition dededede connaissancesconnaissancesconnaissancesconnaissancesauauauau traverstraverstraverstravers dudududu jeujeujeujeu

Compréhension de mécanismes, Compréhension de mécanismes, Compréhension de mécanismes, Compréhension de mécanismes, compréhension de compréhension de compréhension de compréhension de systèmessystèmessystèmessystèmes

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QUEL EST LE BUT PÉDAGOGIQUE VISÉ?

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QUEL EST LE BUT PÉDAGOGIQUE VISÉ?

Acquisition de compétences propres au jeu vidéoAcquisition de compétences propres au jeu vidéoAcquisition de compétences propres au jeu vidéoAcquisition de compétences propres au jeu vidéo• Compétences visuelles et spatiales, dextérité manuelle,

compétences pour le multitâche

Espace Espace Espace Espace d’expérimentation identitaire d’expérimentation identitaire d’expérimentation identitaire d’expérimentation identitaire • Incarnation d’un personnage dans le cadre d’un jeu de rôles

Cinq usages des serious games dans l’expérimentation ESC Chambery (Guy Parmentier)

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DANS QUELLE CONFIGURATION ?

Stage PAF HG

� Maîtrise et accessibilité de l’informatique aux élèves

� Activité chronophage en classe

� Adhésion incertaine et variable selon les niveaux de classe, les élèves

� Difficultés à entrer dans le scénario de jeu de certains seriousgame

� Barrière linguistique: beaucoup de jeux vidéo sérieux sont en anglais

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LIMITES DU SERIOUS GAME

� Introduire/illustrer

�Explorer/comprendre

�Evaluer

�Démontrer/convaincre

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A QUEL MOMENT DE L’APPRENTISSAGE OU DE L’ENSEIGNEMENT?

� Moyen d’introduire à un sujet

� Remplacement de l’expérience

� I l lustration d’un phénomène, présentation d’informations

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INTRODUCTION/ILLUSTRATION

PANDEMIC II

� Aller à la rencontre des contraintes d’un univers, de sesrègles de fonctionnement, d’un système

� Compréhension d’action et de stratégies d’acteurs (jeux derôles)

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EXPLORATION/COMPREHENSION

� Tester des connaissances acquises par ailleurs

� Vérifier l ’ intégration des concepts et des mécanismes

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EVALUATION/TEST

Jeux géographiques

�Convaincre de messages idéologiques qui passent par le fait de jouer.

� EX: Serious Game sur le Développement durable

�une gestion non durable = déperdition énergétique, crise écologique, protestations, pollutions, etc

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DEMONSTRATION

� Dans Oiligarchy, Lejoueur y dirige unecompagnie pétrolière etdoit assurer uneproduction grandissanteen installant des puitsaux quatre coins duglobe.

� L’utilisation de méthodespeu recommandablesentraîne cependant desproblèmes grandissants.

22/11/2014 Stage PAF HG 36

JE PERDS DONC JE PENSE

http://www.molleindustria.org/

� Dans SeptemberSeptemberSeptemberSeptember 12121212 th,th,th,th, lejoueur évolue dans une villedu Moyen-Orient, aux ruespeuplées de civils maisaussi de quelquesterroristes armés et vêtusde noir.

22/11/2014 Stage PAF HG 37

JE PERDS DONC JE PENSE

On se rend compte très vite qu’à vouloir tuer davantage de terroristes, on ne fait que multiplier les candidats au terrorisme.

22/11/2014 Stage PAF HG 38


7. LE WEBDOCUMENTAIRE,

NARRATION INTERACTIVE

« La narration traditionnelle, dite linéaire est structurée en chapitres qui se visionnent dans l’ordre a priori décidée par l’auteur. Le mode de narration des webdocumentaires a quant à lui été conçu de manière à ce que le «lectacteur » navigue au travers d’une interface totalement délinéarisée. C’est lui qui concevra de manière unique son parcours dans le webdocumentaire. Ainsi, avec le webdocumentaire, nous passons d’une narration linéaire traditionnelle à une narration proche des interfaces que l’on retrouve sur les sites Web et dans les jeux vidéo »

N o te d e s y n t h è s e s u r l e we b d o c u m e n ta i r e ( 2 010) , L’ E C L AT ( L i e u d ’ E x p é r ie nc es p o u r l e C i n é m a , l e s L et t r e s , A r t s e t te c h n o l o g ie s - P ô l e R é g i o n a l d ’ E d u c a t i on A r t i s t i q u e et d e Fo r m a t i o n a u C i n é m a PAC A )

22/11/2014 Stage PAF HG 40

QU’EST CE QU’UN WEBDOCUMENTAIRE?

COURS

LE PROFL’ELEVE ACTEUR

22/11/2014 Stage PAF HG 41

NARRATIONS INTERACTIVES

Iranorama

� Pédagogie dif férenciée: on prend les informations � sur le support qu’on veut� Dans l’ordre qu’on veut� Selon la quantité qu’on veut

� Immersion dans un univers en multimedia� Support attractif piégeant� Contenus r iches� Lignes éditoriales éloignées du traitement simpliste médiatique

� Aspect ludique, mise en activités nombreuses, possibilités de prolongements à la maison

� Pédagogie INVERSEE

22/11/2014 Stage PAF HG 42

LE COURS DONT VOUS ÊTES LE HÉROS


INTÉGRER JEU SÉRIEUX ET WEBDOCU DANS

UNE SÉQUENCE PÉDAGOGIQUE

22/11/2014 Stage PAF HG 44

A VOUS DE JOUER!

http://www.netvibes.com/hgec974#Jouonshttp://www.netvibes.com/hgec974#Jouonshttp://www.netvibes.com/hgec974#Jouonshttp://www.netvibes.com/hgec974#Jouons!

pedagogie du jeu les serious game · serio ludere, « jouer sérieusement » maxime de...

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