PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

MINI ENSAYO 9Ejemplar de circulación gratuita - 10 de agosto de 2008

PSU

LENGUAJE YCOMUNICACIÓNMÓDULO 3

DESAFIO

Hay que enfrentar el desafíode la actualización permanente”

AGUSTÍN BARROILHET, ABOGADO:

• CARRERAS Filosofía Castellano

• ADMISIÓN 2009 Las últimas novedades del proceso

“

2

Editorial

HACE TIEMPO que la tecnología llegó para quedarse. El portal educarchile, desde la creación de PSU educarchi-le, esta herramienta gratuita y de fá-cil acceso para todos los estudiantes del país, ha ido adaptándose a las distintas posibilidades tecnológicas. Todo ello pensando en hacerte más fácil el estudio y la preparación para esta prueba.

En el año 2003 nació PSU educar-chile, el primer preuniversitario en línea, que al poco andar llegó a tu reproductor de mp3 bajo el formato podcast, permitiéndote repasar los contenidos de los distintos ramos mientras haces cualquier actividad, como por ejemplo, correr o caminar.

Director Responsable MARCELO CASTILLO Representante Legal FRANCISCO FERES N.Editor Periodístico MAURICIO VILLAFAÑA M. Coordinación CARMEN CECILIA DÍAZPlan de Estudio y Mini Ensayos WWW.EDUCARCHILE.CL Fotos HUGO ESPINOSA / ARCHIVO LA NACIÓNCoordinación Comercial ALEJANDRO SAGAL / Teléfonos (02) 7870134 Impresión GRÁFICA PUERTO MADERO

La tecnología te ayuda

A partir del año pasado, gracias a una alianza con el diario La Nación, cuenta con un correlato en papel, circulando el suplemento Desafío PSU todos los domingos en la edi-ción impresa del diario.

Ahora PSU educarchile llegó a la telefonía móvil, es decir, si estás registrado en el portal, puedes acce-der a la herramienta desde tu celular, con ejercicios descargables y con la posibilidad de recibir mensajes SMS para estar al tanto de todas las novedades. En la pantalla del celular aparecerán temario de contenidos, packs de ejercicios, historial de resultados, qué

y dónde estudiar y, por supuesto, las fechas más importante del sistema, así como el calendario oficial 2008.

Todo lo puedes hacer desde la página principal de PSU educar-chile: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=564ecce2-b7fa-4416-9cb7-fec1bfeb03ba&ID=133050. Des-pués de inscribirte, recibirás un mensaje en tu celular para descargar la aplicación. Después que hayas bajado la aplicación, podrás acceder a los diferentes packs de ejercicios: cada uno de ellos pesa unos 60 kB y se pueden bajar en forma inde-pendiente. En total son 50 packs.

Una forma distinta y complementaria para preparar la PSU. En esta edición de Desafío PSU encontrarás el Minien-sayo de Lenguaje módulo 3 y varias entrevistas y perfiles que te orientarán de seguro en lo que quieres estudiar. Y no te olvides de algunas próximas fechas clave en este proceso:

• Martes 2 y miércoles 3 de septiembre Aplicación de Pretest en Región Me-

tropolitana.• Martes 9 y miércoles 10 de septiembre

Aplicación de Pretest en regiones.

Como ves, la tecnología te ayuda...

3

MINIENSAYO LENGUAJE MÓDULO 3 / 10 DE AGOSTO DE 2008

CRÉDITO CON GARANTÍA ESTATAL PARA ESTUDIOS SUPERIORESPara estudiantes de probado mérito académico que necesitan apoyo financiero para iniciar o continuar una carrera en una institución acreditada.

¿CÓMO POSTULAR A ESTE BENEFICIO DEL ESTADO?Sólo vía internet, completando el Formulario de Acreditación Socioeconómica (FUAS), disponible en www.becasycreditos.cl, una vez abierto el proceso de postulación.

¡ATENCIÓN!Las postulaciones para alumnos de cursos superiores y alumnos que ingresan a primer año se abren entre octubre y noviembre.

Visita regularmente www.ingresa.cl para conocer las fechas precisas

¡ Tu talento merece crédito !

Más 260 mil postulantes

Récord de inscritos para rendir la PSU CON LA CIFRA récord de 261 mil 094 personas registradas a través del sitio web del Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional, DE-MRE, finalizó el período ordinario de inscripciones para la Prueba de Selec-ción Universitaria (PSU), correspon-diente al proceso de admisión 2009.

Esta cifra, entregada por el organismo dependiente de la Universidad de Chile, representa un aumento de más de 20 mil inscritos registrados con relación a la pasada aplicación de la PSU, que totalizó 240 mil 851inscritos.

La mayor parte de los interesados en participar en el proceso de selección de las Universidades del Consejo de Rectores, 200 mil 122, corresponden a alumnos de cuarto medio de estableci-

mientos municipales y particulares sub-vencionados que utilizaron el beneficio de gratuidad otorgado por el Gobierno de Chile, según lo había anunciado la Presidenta Michelle Bachelet ante el Congreso el pasado 21 de mayo.

Novedad para el Proceso de Admisión 2009, es la creación de nuevas sedes de aplicación, entre las que destacan las sedes de Putre y Ayacara.

En Putre, ubicada en la Región de Arica y Parinacota, se inscribieron 114 personas, en su mayoría jóvenes que cumplen con su servicio militar. Parale-lamente, en Ayacara, poblado ubicado a 80 kilómetros al norte de Chaitén, Región de los Lagos, se aplicará la PSU a 9 inscritos de cuarto medio del Liceo Ambiental de esta localidad.

BECA JUNAEBPor otra parte, un positivo balance del proceso 2008 de inscripción a la beca Junaeb-PSU realizó el director nacional de JUNAEB, Gerardo Muñoz luego de constatar que 173.251 estudiantes de colegios municipalizados y particulares subvencionados que cursan su último año de enseñanza media se inscribieron para recibir el beneficio que entrega la institución.

Gerardo Muñoz calificó como “una gran noticia que el 100 % de los jóvenes de la promoción 2008 de establecimientos particulares subvencionados y muni-cipalizados que se inscribieron para la PSU hayan obtenido el beneficio, de modo que el pago de la inscripción ya no constituye una barrera de acceso, para rendir la Prueba de Selección Uni-versitaria”.

4

EL ABOGADO Agustín Barroilhet, quien estudió en el Colegio del Verbo Divino, cursa en estos momentos un Magíster en Derecho Tributario en la misma universidad. Desde 1998 a 2004 fue ayudante de las cátedras de Micro y Macroeconomía, y desde 2004 a la fecha, es profesor del Departamento de Derecho Económico de la Facultad de Derecho de la Universidad de Chile.

Agustín, quien en el sitio Web de la Facultad se reconoce como un “hijo de esta Escuela”, y eso se nota en cada una de sus palabras, cuando analiza con Desafío PSU, algunos aspectos de esta carrera que pueden ser de utilidad para quienes están pensando en seguir el camino del derecho.

Para comenzar, Agustín Barroil-het piensa que definir el perfil de los alumnos que ingresan a la facultad de derecho “es tan difícil como definir el perfil de lo que es ser chileno. Nues-tra facultad es una pequeña muestra representativa de la sociedad tal como

es la realidad. Nosotros fomen-tamos esa diversidad pro-veyendo alternativas para que la persona que sea ca-paz de estudiar en nuestra universidad tenga el acceso requerido sin importar su condición”. Nuestra facultad se caracteriza por ser una de las con mayor diversidad de alumnos e intereses en el país”, señala.

Pese a lo anterior, para el académico existen, caracte-rísticas especiales, “que son transversales a todos nuestros

AGUSTÍN BARROILHET DIEZ, ABOGADO

“Renovar el conocimien to es siempre

estudiantes: personas intelectualmente inquietas y socialmente comprometi-das. Normalmente son líderes natu-rales que ya han sido líderes de los institutos, liceos y colegios de donde provienen y nosotros buscamos poten-ciar esos liderazgos”, dice.

A propósito de lo mismo, en general existe una brecha entre la formación que traen los estudiantes desde el cole-gio y la experiencia universitaria, ¿existe en el caso de derecho? y ¿de qué manera un joven postulante a esa carrera puede hacerse cargo de ese déficit?

La brecha existe pero es angosta, pues los estándares de selección y el puntaje PSU requeridos son los más altos para una facultad de derecho en el país. La brecha, y digo esto por expe-riencia propia, no está determinada por conocimientos formales -aunque estos existen en algunos casos-, sino por la gran diferencia que significa encon-trarse con alumnos y compañeros que siendo igual de capaces e instruidos entre ellos, tienen una formación dis-

tinta y están en el escritorio del lado estudiando bajo un sistema que ignora esas diferencias y enseña un mundo legal bajo el cual todos tenemos que convivir. La esencia de la ley es precisamente que se aplica a todos por igual y eso se traspasa a la enseñaza del dere-cho. La adaptación a esta ense-ñanza se produce generalmente en el primer año y todos los alum-

nos la sortean sin problemas.

¿Cuáles son las opciones de

especializa-ción de un abogado?

Existen tantas ramas del dere-cho como cuerpos

un desafío para el abogado”El abogado Agustín Barroilhet Diez (30) fue recientemen-te nombrado director(I) de la Escuela de Derecho de la Universidad de Chile, misma Facultad desde donde egresó en el año 2000.

5

“Renovar el conocimien to es siempre

normativos. Nuestra facultad enseña todas ellas sin excepción. Tenemos las especializaciones tradicionales de derecho civil, derecho procesal, de-recho de familia, derecho comercial, derecho laboral, derecho tributario, derecho penal, derecho administrativo, derecho constitucional. También exis-ten otras más específicas y recientes como derechos humanos, derecho del medioambiente, derecho corporativo y financiero, derecho internacional y tratados, derecho informático, etc. Cada una de estas ramas del derecho abarca tal cantidad de conocimientos relevantes que sólo se puede lograr un alto nivel profesional especializándose en ellas, opción que nuestros alumnos tienen desde el inicio de la carrera.

Hay procesos que ha vivido nuestro país en el último tiempo como la insta-lación de la nueva justicia y otros, que han involucrado intensamente a los abogados, ¿de qué manera este nuevo escenario plantea desafíos a los aboga-dos y su formación académica?

Renovar el conocimiento es siem-pre un desafío para el abogado ya titu-lado que se desempeña en el mundo profesional y el mercado se encarga de seleccionar y premiar a quienes se mantienen actualizados. Nosotros

tenemos muchos cursos de especialización: diplo-mados, postgrados, magís-teres y doctorados, para los abogados que quieran regresar a la universidad. De hecho, actualmente fis-

cales, defensores y jueces de la reforma procesal pe-nal a la que se alude en la pregunta vienen a nuestros cursos para perfeccionarse.La actualización es un desafío que como facultad tenemos interiorizado, asumido, y que propugnamos directa-mente como centro de creación de co-nocimiento. Esto se realiza no sólo con el diseño de cursos para aplicar leyes que ya se han aprobado, sino también, cuando nuestros docentes y centros de investigación a través de publicaciones y actividades de extensión sugieren al poder ejecutivo y al poder legislativo modificaciones legales en bien de nuestra sociedad. Nuestra Facultad es el más activo y sigiloso “think tank” de derecho en el país.

El sistema de la educación superior entrega una nutrida oferta académica, entre ellas más de 40 universidades

un desafío para el abogado”

que ofrecen derecho, ¿cuáles son hoy día las perspectivas laborales de un abogado?

La proliferación de carreras de derecho y aumento de cupos es un fenómeno que nos preocupa, no por la competencia que se genera para nuestros egresados, que son los pri-meros abogados en encontrar trabajo cuando egresan, sino porque genera expectativas a estudiantes que a veces pagan con mucho esfuerzo matrículas en otras universidades y finalmente no encuentran trabajo o no obtienen la remuneración esperada. Ahora bien, los abogados de una universidad como la nuestra tienen una excelente espe-cialización y no tendrán problemas en encontrar trabajo una vez egresados, pero además tendrán confianza y se-guridad que lo aprendido en nuestras aulas será un conocimiento útil al momento de desempeñarse profesio-nalmente.

MINIENSAYO LENGUAJE MÓDULO 3 / 10 DE AGOSTO DE 2008

6

Un licenciado en filosofía posee una comprensión histórica y temá-tica de los problemas filosóficos, asumiendo la herencia y las media-ciones culturales occidentales y, a la vez, abierta a los problemas ac-tuales del ser humano. Recibe una formación que le permite adquirir habilidades comprensivas, reflexivas y de visión crítica. Además de una

conciencia sobre el lugar de la actividad filosófica en la realidad contemporánea.

El egresado de Pedagogía en Filo-sofía es un profesional de la educación que debe ir en la búsqueda de una acción pedagógica se relacionará con otros profesionales y perso-nal de apoyo para mejorar la efi-cacia del proceso de enseñanza -aprendizaje. Un licenciado en filosofía debe tener las herra-mientas para analizar y evaluar constantemente su quehacer como pedagogo y satisfacer los requerimientos profesionales. En el aula promoverá los valores democráticos, el respeto a la persona, la solidaridad y la apertura a la diversidad, posibilitando al estudiante participar y reconocer mejores formas de construir comunidad.

Este docente favorecerá la dinámica de su comunidad educativa, estable-ciendo relaciones profesionales con los distintos estamentos del establecimiento, contribuyendo a la mejora del proceso educativo. En este sentido podrá coordi-nar y realizar actividades educativas, ad-ministrativas y de información estratégica con estudiantes, profesores, directivos,

FILOSOFÍA

Pensamiento y reflexión

Textos, educacióny sociedad

• PONTIFICIA U. CATÓLICA DE VALPARAÍSO

• U. DE SANTIAGO DE CHILE• U. AUTÓNOMA DE CHILE• U. CATÓLICA CARDENAL RAÚL

SILVA HENRÍQUEZ• U. DE CIENCIAS DE LA

INFORMÁTICA• U. METROPOLITANA DE

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN• U. DE PLAYA ANCHA DE

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

• U. DE LA FRONTERA• U. DE MAGALLANES• U. DEL BÍO-BÍO• U. DEL MAR• U. DE LA SERENA• U. DE LOS LAGOS• U. ADVENTISTA DE CHILE• U. ALBERTO HURTADO• U. ARTURO PRAT• U. CATÓLICA DE TEMUCO• U. INTERNACIONAL SEK• U. DE LAS AMÉRICAS

UNIVERSIDADES QUE IMPARTEN LA CARRERA

CASTELLANO Y COMUNICACIÓN

EL PROFESOR de Castellano y Comunicación es un profesional de la lengua castellana, la lite-ratura y la comunicación, preparado científica, valórica y metodológicamente para abordar de manera crítica y propositiva los diferentes discursos y lenguajes que se generan en el contexto cultural y en la variedad de contextos socioeducativos e interculturales. Un aspecto diferenciador es su sensibilidad para reconocer y resolver situaciones propias de lenguas y culturas en contacto.

Además, tiene las herramientas teóricas y conceptuales para analizar y comprender los fenómenos de la comunicación de masas, y las nuevas tecnologías de la información.

Se trata de un profesional de alto nivel en las espe-cialidades de Castellano, Literatura, Lenguaje y

Comunica-ción, con orien-

tación humanis-ta e innovadora,

en actitud pedagógica ante los desafíos del mundo moderno.

CAMPO OCUPACIONAL Un profesor de Castellano y Comunicación

se puede desempeñar en colegios de ense-ñanza media de carácter público o privado. En centros de formación técnica e institutos profesionales y biculturales, organismos de extensión cultural y como diseñadores de proyectos educativos.

Arancel (2008): 1.124.000 (UFRO)Arancel (2008): 1.330.000 (UMCE)

• U. DE ARTES Y CIENCIAS SOCIALES ARCIS

• U. DE LOS ANDES• PONTIFICIA U. CATÓLICA DE

VALPARAÍSO• U. DE SANTIAGO DE CHILE• PONTIFICIA U. CATÓLICA DE CHILE• U. ALBERTO HURTADO• U. ANDRÉS BELLO• U. CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA

CONCEPCIÓN• U. DE CHILE• U. GABRIELA MISTRAL• U. DE LA SERENA• U. ALBERTO HURTADO• U. CATÓLICA CARDENAL RAÚL

SILVA HENRÍQUEZ• U. DE ANTOFAGASTA• U. DE CONCEPCIÓN• U. DE VALPARAÍSO• U. METROPOLITANA DE CIENCIAS

DE LA EDUCACIÓN• U. DE PLAYA ANCHA DE CIENCIAS

DE LA EDUCACIÓN• U. CATÓLICA DEL NORTE• U. DE LOS ANDES• U. SAN SEBASTIÁN• U. CATÓLICA DEL MAULE

UNIVERSIDADES QUE IMPARTEN LA CARRERA

otros profesionales y apoderados.

CAMPO OCUPACIONALUn licenciado en filosofía puede

ejercer como profesor de Filosofía y/o de Religión de la Enseñanza Media en todos los establecimientos educacionales del país, en centros de investigación y en la docencia universiaria.

Arancel (2008): 1.590.000 (U. de Chile)Arancel (2008): 3.335.852 (U. Los Andes)

7

MINIENSAYO LENGUAJE MÓDULO 3 / 10 DE AGOSTO DE 2008

Lengua Castellana y comunicación módulo 3

www.transplantados.com/galeria.htm

1. En el afiche anterior se emplea un mecanismo persuasivo porque I. se combinan elementos verbales e icónicos. II. utiliza la figura literaria de la personificación.III. se exhorta al receptor para que done sus órganos.

A) Sólo I.B) Sólo IIIC) Sólo I y IID) Sólo II y IIIE) I, II y III

2. “Señor director: Dice el señor Pereira que las mujeres no son discrimina-

das, que quienes hablan de discriminación son grupos feministas resentidos por el rol que las mujeres han teni-do a lo largo de la historia. Pero no se puede desmentir la realidad. Un informe de Amnistía Internacional señala que al menos 36 países en el mundo aún tienen leyes discriminatorias hacia las mujeres en razón de su sexo, entre ellos Chile, donde el marido es el titular de la cus-todia conjunta de bienes. Las mujeres sí son discrimi-nadas, a pesar del deseo de algunos de negar lo que es evidente.

Patricia Reyes.”

¿Cuál de las siguientes características posee la tesis ex-puesta por la emisora de la carta al director?La tesis

A) se expresa por medio de una negación.B) está limitada en su alcance por una restricción.C) posee un respaldo que aumenta su convicción.D) no está expresada de manera explícita.E) explicita que se trata de una opinión y no un hecho

objetivo.

MINIENSAYO MÓDULO III • NIVEL: PRIMERO MEDIO Contenido preparado por www.educarchile.cl

Ejes temáticos módulo 3 Lenguaje y Comunicación

Módulo III (Nivel: Tercero Medio)

• Eje Temático: Lengua Castellana Contenidos Curriculares: El discurso argumentativo: situación de enunciación, estructura, tipos de argumentos - Persuasión y convencimiento

• Eje Temático: Literatura Contenidos Curriculares: La interpretación literaria como argumentación - Temas constantes de la literatura universal

- Tópicos literarios

• Eje Temático: Medios Masivos de Comunicación Contenidos Curriculares: La argumentación persuasiva y lógico-racional en la promoción de productos y valores en los

MMC - La publicidad - Temas frecuentes en los medios y la literatura

8

3. En el fragmento anterior, el razonamiento del señor Pe-reira “quienes hablan de discriminación son grupos femi-nistas resentidos por el rol que las mujeres han tenido a lo largo de la historia”

A) presenta un error en el uso del razonamiento por causa.

B) carece de validez, pues se basa en una descalificación del oponente.

C) es incorrecto, pues se apela a una autoridad que no es representativa.

D) es erróneo, pues se basa en una generalización indebida.

E) es defectuoso, porque apela a los prejuicios de los lectores.

4. “La imagen es nada. La sed es todo. Obedece a tu sed.”

El eslogan anterior utiliza como recurso de persuasión la siguiente figura literaria:

A) sinécdoque.B) retruécano.C) calambur.D) metáfora.E) antítesis.

5. “Información especializada que va en apoyo de las bases”.

¿A qué elemento de la estructura interna del discurso argu-mentativo corresponde la definición anterior?

A) Tesis.B) Garantía.C) Base.D) Respaldo.E) Argumento.

6. ¿Cuál es la finalidad comunicativa de la argumenta-ción?

A) Exponer a una asamblea una situación o elemento concreto.B) Convencer a un receptor de una idea en particular.C) Valorar emotivamente diversas temáticas.D) Entretener a un posible público objetivo.E) Describir un hecho y el contexto del mismo.

7. “Santiago no es una ciudad desarrollada, porque no po-see los estándares de vida de ciudades como Buenos Aires o París.”

El tipo de razonamiento utilizado en esta argumentación es:

A) por refrán.B) analógico.C) por generalización.D) por recurso de la fama.E) por prejuicio.

8. “SABADO Oportunidades PARA TI Belleza Mujer.”

¿Por qué podemos plantear que este enunciado es publi-citario?Porque

A) posee una construcción que altera la gramática.B) refiere a una situación concreta de comunicación.C) expresa una postura crítica frente a un hecho.D) busca persuadir a través de un mensaje apelativo.E) plantea un discurso de orden descriptivo.

9. ……… contexto lingüístico entenderemos –específica-mente– el enmarque lingüístico del enunciado, esto es, aquellas palabras que se presentan ……… antes ……… después del mensaje a comunicar.

A) Como o oB) Por incluso comoC) Como desde hastaD) Del incluso, y aunE) Por tanto como

10. El joven universitario terminó de estudiar para la prue-ba final, …………… debido a la alta ingesta de café, le do-lió el hígado …………… no pudo presentarse al examen.

A) porque yB) pero por lo cualC) para que así queD) entonces ya queE) aunque porque

9

MINIENSAYO LENGUAJE MÓDULO 3 / 10 DE AGOSTO DE 2008

11. “No voy a decir que todo es monotonía; ................... hay sorpresas .................. quien sabe buscar.”

A) pero yB) aún más aúnC) todavía paraD) mas aúnE) aun para

12. Corriente de la conciencia”1. Los signos de puntuación pueden estar alterados.2. Permite conocer el flujo de pensamientos de los personajes.3. Verbalización de los contenidos mentales de los personajes.4. Presenta una estructuración sintáctica caótica, que imita el pensamiento corriente.5. Técnica literaria de la narrativa contemporánea.

A) 5 – 3 – 2 – 1 – 4 B) 3 – 5 – 2 – 1 – 4C) 1 – 2 – 3 – 4 – 5D) 5 – 3 – 2 – 4 – 1 E) 2 – 3 – 4 – 1 – 5

13. “La descripción”1. Puede asumir perspectivas objetivas o subjetivas,

dependiendo de la finalidad comunicativa.2. Literariamente, la descripción subjetiva asume la for-

ma de la caracterización, pues el narrador entrega opiniones personales sobre lo descrito.

3. Procedimiento lingüístico mediante el cual se propor-cionan las principales características de seres vivos, personajes, ambientes, etc.

4. Las descripciones objetivas sólo representan hechos convencionalmente aceptados por una comunidad.

5. La descripción subjetiva incorpora elementos no vi-sibles del objeto, tales como estados de ánimo inter-no.

A) 3 – 4 – 1 – 2 – 5B) 3 – 4 – 5 – 1 – 2C) 5 – 1 – 3 – 4 – 2D) 3 – 1 – 4 – 5 – 2E) 5 – 3 – 4 – 2 – 1

14. “Contaminación acústica”1. Provoca audición confusa, fatiga nerviosa, trastornos

funcionales.2. Uno de los grandes problemas de la sociedad

contemporánea.3. Industrias no sonoras, paneles aislantes del ruido del

tráfico, etc.4. Alteraciones provocadas por exposición a altos nive-

les de ruido.5. Fórmulas de prevención de contaminación acústica.

A) 4 – 1 – 5 – 3 – 2B) 2 – 5 – 1 – 4 – 3C) 4 – 1 – 2 – 5 – 3D) 2 – 4 – 5 – 1 – 3E) 2 – 4 – 1 – 5 – 3

15. “El poema de Gilgamesh”1. Adversarios incapaces de triunfar uno sobre el otro:

gestación de la amistad y viaje conjunto en busca de aventuras.

2. Furia de los dioses contra ambos: Agonía de Enkidú y viaje de Gilgamesh en busca de la inmortalidad y de Utnapishtim.

3. Molestia de los dioses por el mal gobierno: creación de Enkidu y enfrentamiento entre ambos.

4. Gilgamesh, rey semidios de Uruk: un gobernante sin sabiduría.

5. Utnapishtim incapaz de ayudarlo. Pérdida de la planta de la juventud, muerte de Enkidu y regreso de Gilgamesh a Uruk.

A) 2 – 4 – 5 – 3 – 1B) 4 – 3 – 1 – 2 – 5C) 4 – 1 – 2 – 3 – 5D) 3 – 1 – 2 – 5 – 4E) 4 – 5 – 3 – 2 – 1

10

16. “Té verde”1. Cosechado todo el año de la planta Camellia Sinensis,

cuyas hojas no se sacan ni fermentan.2. En la actualidad se conocen exactamente sus propie-

dades benéficas y principios activos.3. El té, en cualquiera de sus 3000 variedades, es

la segunda bebida más consumida en el mundo después del agua.

4. Recibe su nombre por su coloración: verde clara o amarillenta.

5. En la antigüedad hasta el siglo VI se consumía como remedio para diversas dolencias.

A) 1 – 5 – 2 – 4 – 3B) 4 – 1 – 5 – 2 – 3C) 1 – 4 – 2 – 5 – 3D) 4 – 5 – 2 – 1 – 3E) 1 – 5 – 2 – 4 – 3

TEXTO

“Y ahora que he vuelto, he vuelto como todoslos que en otoño vuelven, como todoslos que traen el regreso entre las manos,porque en otoño todo el mundo regresa,y abril está sentado sobre las puertas de la tierraesperando a los hombres: todas, todaslas vivientes angustias de la tierra retornan,y yo también he vuelto y ha vuelto abril de nuevo.¡Oh juventud ausente!, ¿volverás tú también?”.

Miguel Arteche, Solitario mira hacia la ausencia.

17. El tema presente en el poema esA) el regreso del ser humano a su esencia.B) el viaje por las estaciones del año.C) la pérdida de los valores.D) la vida como un viaje cíclico.E) el retorno de las angustias.

18. ¿Qué figura literaria está presente en el verso: “y abril está sentado sobre las puertas de la tierra”?

A) pleonasmo.B) hipérbole.C) metonimia.D) epíteto.E) personificación.

TEXTO 1. Las religiones son diferentes tanto en la isla como en

sus ciudades. En unos sitios adoran el sol, en otros la luna, en otros a alguna de las estrellas errantes, como a un dios. Algunos grupos tienen como dios e incluso como el Dios supremo a alguno de los ante-pasados, señalado por su poder o por sus virtudes. Pero la mayor parte de los utopianos y, por cierto, la más sana, no admite nada de esto. Creen en una especie de numen desconocido, eterno, inmenso e inexplicable, muy por encima de la comprensión humana y difuminado por todo lo creado, no tanto como una masa sino más bien como una fuerza. Lo llaman padre.

2. Consideran que es el origen, fuerza, providencia y fin de todas las cosas. Sólo a él le tributan honores de Dios. El resto de los utopianos, aunque tengan creen-cias diferentes, conviene con estos en que piensan que entre todos los dioses hay uno que es como él, primero y supremo.

3. Él es el creador del mundo y su providencia. En su lengua nativa todos le llaman Mitra, si bien luego cada uno interpreta a su manera y según los lugares este nombre y concepto. Dejando que cada uno ten-ga su opinión a este respecto, todos están de acuer-do en que ese ser que ellos miran como superior es el mismo que el unánime sentir de los hombres tiene como creador y rector del mundo.

4. Me parece que los utopianos están en camino de ir dejando todas esas supersticiones para centrarse en un credo único que les parece el más racional y que supera los diferentes credos. Ya habrían dado ese paso. Pero cualquier acontecimiento adverso que les suceda mientras estén tratando de mudar de re-ligión, lo interpretarán no como un suceso casual, sino como un aviso y castigo de la divinidad.

5. Lo interpretarán como una venganza del malvado propósito de cambiar de religión. Cuando les habla-mos del nombre de Cristo, de su doctrina, manda-mientos y milagros, no os podéis imaginar las buenas disposiciones y talante con que acogieron esta reve-lación. La misma admiración tuvieron para la admi-rable fortaleza de tantos mártires, cuya sangre de-rramada había arrastrado a lo largo y a lo ancho del mundo a tanta gente a abrazar su misma fe. Quizás haya que atribuirlo a inspiración secreta de Dios, o quizás a que la encontraron muy afín a una creencia que consideran importante entre los suyos.

11

MINIENSAYO LENGUAJE MÓDULO 3 / 10 DE AGOSTO DE 2008

6. De todos modos, lo que a mi juicio contribuyó a crear tales disposiciones, fue el relato de la vida común, tan grata a Cristo. Y el saber que este género de vida estuvo siempre en vigor en las más auténticas comu-nidades cristianas. Cualquiera que sea la causa, lo cierto es que muchos de ellos abrazaron nuestra re-ligión y fueron purificados por el agua del bautismo. Por desgracia, de los cuatro éramos –la muerte nos había reducido a este número– ninguno era sacer-dote. No pudieron, por tanto, recibir los sacramentos que entre nosotros sólo los sacerdotes confieren, a pesar de estar iniciados en los demás misterios.

7. Tienen, no obstante, un conocimiento claro de los demás sacramentos. Y desean tan fervientemente recibirlos que, en medio de nosotros, suscitaron el problema de si cualquier ciudadano elegido por ellos podría tener el carácter sacerdotal sin recibir el man-dato de un obispo cristiano. Cuando yo salí, todavía no habían elegido a ninguno, pero parecían resueltos a hacerlo (…).

Tomas Moro, Religiones de los Utopianos en: Utopía (fragmento)

19. SUPERSTICIONESA) cábalasB) tradicionesC) creenciasD) herejíasE) brujerías

20. PURIFICADOSA) bañadosB) limpiadosC) purgadosD) depuradosE) desmanchados

21. RESUELTOSA) finiquitadosB) arrojados C) decididosD) llanosE) dispuestos

22. ¿Cuál es la construcción de mundo que establece el utopiano frente a la multiplicidad de dioses?Un mundo

A) con una perspectiva fundamentalmente animista.B) regido por poderes fuera del conocimiento.C) explicado a través de la visión de otro.D) que se manifiesta de diversas formas.E) que no posee una explicación concreta.

23. Cuando el narrador hace referencia a “su lengua nati-va” lo utiliza para

A) expresar la superioridad de él por sobre el sujeto.B) marcar el origen de la explicación. C) establecer a los utopianos como indígenas.D) señalar la incomprensión de sus tradiciones.E) evidenciar el poco valor de la expresión utilizada.

24. ¿Por qué los sucesos imprevistos pueden ser entendi-dos como castigo?

A) Dado que, por su visión de mundo, el utopiano lo vería como venganza.

B) Porque son el injusto premio a sus actos de bondad.C) Debido a que su concepción del mundo es cíclica.D) Ya que todo lo que escapa del control de la razón es

visto como algo malo.E) Puesto que el castigo acontece sin previo aviso, no es

regido por nada.

25. En el texto se afirma que:A) Los utopianos poseen un solo sacerdote.B) Pretenden cambiar de religión, sin abandonar sus

antiguas creencias.C) Son hostiles con los cristianos.D) Muchos utopianos abrazan la religión de Cristo.E) Tienen afición por adorar las almas de los antepasa-

dos muertos.

26. ¿De qué modo se produce la rápida asimilación de la religión?

A) Haciendo referencia a un elemento similar a su tradición.B) Imponiendo un modelo religioso que se adapte al existente.C) Estableciendo un criterio único de religión practicable.D) Por medio del lazo afectivo que crean los recién llegados.E) A través de la proyección de una experiencia vital

como base.

12

27. ¿Cuál es la visión del mundo para los utopianos?Un mundo

A) en el cual se respetan la religión y la libertad de elección.B) que busca estar en una constante adaptación.C) en el que importa la adquisición de elementos culturales.D) que debe de encerrarse en una tradición religiosa propia.E) que plantea reglas que terminan siendo adaptables.

Texto1. En una lejana ciudad nació en cierta ocasión un niño

que era transparente. Se podía ver a través de sus miembros como se ve a través del aire y del agua. Era de carne y hueso y parecía de vidrio, y si se caía no se rompía en mil pedazos, sino que, como máximo, se hacía un chichón transparente en la frente.

2. Se veía latir su corazón y se veían sus pensamientos, inquietos como los peces de colores en su pecera.

3. Una vez el niño dijo una mentira, por equivocación, y la gente vio inmediatamente algo como una bolita de fuego a través de su frente; dijo la verdad, y la bolita de fuego desapareció. Durante el resto de su vida no volvió a decir más mentiras.

4. En otra ocasión, un amigo le confió un secreto y todos vieron inmediatamente algo como una bolita negra que giraba ininterrumpidamente dentro de su pecho y el secreto dejó de serlo.

5. El niño creció, se hizo un muchachote, luego hom-bre, y todos podían leer sus pensamientos, y cuando se le hacía una pregunta adivinaban su respuesta antes de que abriera la boca.

6. Se llamaba Jaime, pero la gente le llamaba Jaime de Cristal, y lo apreciaban por su lealtad, y a su lado todos se volvían amables.

7. Desgraciadamente, un día subió al gobierno de aquél país un feroz dictador y comenzó entonces un perío-do de opresiones, de injusticias y de miseria para el pueblo. El que osaba protestar desaparecía sin dejar huella. El que se revelaba era fusilado. Los pobres eran perseguidos, humillados y ofendidos de cien maneras.

8. La gente callaba y aguantaba, temerosa de las con-secuencias.

9. Pero Jaime no podía callar. Aunque no abriese la boca, sus pensamientos hablaban por él: era trans-parente y todos leían en su frente sus pensamientos de desdén y de condena a las injusticias y violencias del tirano. Luego a escondidas, la gente comentaba los pensamientos de Jaime y así renacía en ellos la esperanza.

10. El tirano hizo detener a Jaime de Cristal y ordenó que lo encerraran en la más oscura de las prisiones.

11. Pero entonces sucedió algo extraordinario: las pare-des de la celda en que había sido encerrado Jaime se volvieron transparentes, y luego también las pare-des del edificio, y finalmente también los muros ex-teriores de la prisión. La gente que pasaba cerca de la cárcel veía a Jaime sentado en su taburete, como si la prisión fuese también de cristal, y continuaban leyendo sus pensamientos. Por la noche, la prisión esparcía a su alrededor una gran luminosidad y el tirano hacía cerrar todas las cortinas de su palacio para no verla, pero ni así conseguía dormir. Incluso estando encarcelado, Jaime de Cristal era más pode-roso que él, porque la verdad es más poderosa que cualquier otra cosa, más luminosa que el día, más terrible que un huracán”.

Gianni Rodari, Jaime de Cristal.

28. MENTIRASA) artimañas.B) astucias.C) argucias.D) engaños.E) tretas.

29. LEALTADA) dignidad.B) honorabilidad.C) verdad.D) sinceridad.E) fidelidad.

13

MINIENSAYO LENGUAJE MÓDULO 3 / 10 DE AGOSTO DE 2008

30. CONDENAA) rechazo.B) sentencia.C) decreto.D) pena.E) juicio.

31. Según el texto, es falso decir que:A) Jaime de Cristal no era de carne y hueso.B) Todos podían leer los pensamientos de Jaime de Cristal.C) La gente soportaba calladamente al tirano.D) Jaime de Cristal fue encerrado en la más oscura de las prisiones.E) El tirano no quería ver la luminosidad de la cárcel.

32. ¿Por qué Jaime de Cristal representa la voz de su gente?

A) Porque es un revolucionario frente a su pueblo.B) Porque es el único que puede hablar pensando.C) Porque es la única forma de destacar en la socie-

dad.D) Porque su pensamiento es la expresión de la comunidad.E) Porque tiene intenciones de poder al actuar así.

33. ¿Qué implica, a nivel simbólico, el actuar del tirano al encarcelar a Jaime?

A) Un ataque de ira por ver que alguien sí alzaba la voz.

B) La violencia con la que los dictadores silencian la voz del pueblo.

C) La debacle social en la que se encuentra inmersa la sociedad.

D) La aceptación del poder de la palabra por sobre la violencia.

E) La facultad primordial que tienen los tiranos para im-poner el orden.

34. “Jaime de Cristal era más poderoso que él, porque la verdad es más poderosa que cualquier otra cosa, más lumi-nosa que el día, más terrible que un huracán.”

¿Cuál de las siguientes opciones contiene una inferencia válida con relación al segmento anterior?

A) Que practicar la verdad hace fuerte a los hombres.B) Que la verdad es un símbolo de paz para los hombres.C) Que la mentira sería poderosa, en tanto no existiese

Jaime.D) Que Jaime era muy fuerte porque peleaba con débiles.E) Que la verdad es el mejor método de hacer las cosas.

35. ¿De qué elemento simbólico da cuanta la transforma-ción de la cárcel?

A) Los hombres no deben doblegarse al capricho de los otros.

B) El hábito de la verdad trae problemas de los cuales no se puede escapar.

C) La transparencia se da en tanto Jaime está encarce-lado.

D) La vida plantea obstáculos difíciles de sortear.E) El ser humano debe de ser siempre expresión de lo

que cree.

36. ¿Cuál enunciado representa mejor el sentido moral de esta historia?

A) “El hombre y la verdad son elementos inseparables”B) “Hay que aprender a callar las cosas en el momento

indicado”C) “El hombre debe ser fiel a su verdad, eso le hará más

fuerte”D) “La verdad de una persona es tan variable como per-

sonas hayan”E) “La verdad hará libre a las personas que hagan uso

de ella”

Texto1. “Consecuentemente, los intereses de las personas

inclinan hacia profesiones y actividades que rindan económicamente y que permitan satisfacer las ex-pectativas de obtención y posesión de los productos que el mercado ofrece y que la publicidad se encar-ga de hacerlos aparecer -y de convencernos- de que son bienes imprescindibles para la vida y vara que mide éxito, prestigio, status, cuando no, convencer-nos de que son la fuente misma de la eterna juven-tud o felicidad.

14

2. Y entonces, las vidas personales transcurren a un ritmo vertiginoso, tratando de cumplir con los reque-rimientos de eficiencia y productividad que imponen las distintas actividades laborales y con las exigen-cias de un mundo cada vez más agresivo y deshu-manizado. En esas vidas, en las que escasamente hay reposo y donde las condiciones de "trabajólico" o "consumidor" (consumista) están llegando a ser definitorias del ser humano, no hay lugar para las Humanidades ni para prácticas y actividades que les son propias como la lectura, reflexión, el discurso ar-gumentativo y crítico, la contemplación estética, la conversación, la auténtica comunicación interperso-nal, que es mucho más que "chateo" y profusión de mails inundando el cyber espacio. Sobre esas prác-ticas que ustedes deberán realizar intensamente, como, por ejemplo, la lectura, recientes encuestas revelan el exiguo número de libros que dicen leer los chilenos y mediciones de la capacidad de compren-sión lectora arrojan resultados paupérrimos que cru-zan todos los sectores socioeconómicos, profesiones, edades, en nuestra sociedad”.

Cyber Humanitatis Nº 38, Importancia y sentido de los estudios literarios y lingüísticos, (fragmento)

37. ¿Cuál de las siguientes finalidades argumentativas se cumple en el párrafo uno? I. Convencer razonadamente II. Persuadir afectivamenteIII. Incentivar emotivamente

A) Sólo IB) Sólo IIC) Sólo IIID) Sólo I y IIE) Sólo II y III

38. ¿Cuál es la tesis presentada en el párrafo dos?A) La gente tiene una capacidad lectora insuficiente.B) La sociedad debe de especializarse en ramas humanistas.C) La vida se ha transformado en algo demasiado vertiginoso.D) No hay espacio para las humanidades en la sociedad

actual.E) No hay necesidad de estudiar humanidades, porque

no son útiles.

39. ¿Cuál es la relación discursiva que se establece entre los párrafos uno y dos?

A) El dos es una consecuencia de lo presentado en el párrafo uno.

B) El párrafo uno es la explicación de la situación ex-puesta en el párrafo dos.

C) El párrafo dos es una exposición del problema men-cionado en el párrafo uno.

D) Los párrafos uno y dos están en relación de desarro-llo y conclusión.

E) Los párrafos uno y dos se presentan en una línea de temporalidad.

40. ¿Cuál es la idea central del fragmento?A) Dar cuenta de lo necesario de las carreras

humanistas.B) Percibir el real estado de la sociedad chilena.C) Informar de los escasos niveles de lectura en el

país.D) Exponer una preocupación frente a una serie de hechos.E) Presentar el desafío de leer a un grupo de

estudiantes.

15

MINIENSAYO LENGUAJE MÓDULO 3 / 10 DE AGOSTO DE 2008

Más informaciones, ejercicios y facsímiles en www.educarchile.cl

RESPUESTAS CORRECTAS

N° ÍTEMCLAVEN° ÍTEMCLAVE

1B21C

2C22A

3B23C

4E24A

5D25D

6B26A

7B27A

8D28D

9E29E

10B30A

11C31A

12D32D

13D33B

14E34A

15B35E

16B36C

17D37A

18E38D

19C39A

20B40A

Con esta serie de publicaciones te acompañamos en tu camino hacia la PSU. Las estaciones de este viaje son las que aquí te entregamos:

PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR PSUDESAFIOTe acompañamos en tu

FECHA PUBLICACIÓNDomingo 17 Agosto Miniensayo Matemáticas (Mod 3) Domingo 24 Agosto Miniensayo Ciencias Sociales (Mod 3)Domingo 31 Agosto Miniensayo Ciencias (Mod 3) Domingo 07 Septiembre Facsímil Ciencias SocialesDomingo 14 Septiembre Miniensayo Lenguaje (Mod 4)Domingo 21 Septiembre Miniensayo Matemática (Mod 4)Domingo 28 Septiembre Miniensayo Ciencias Sociales (Mod 4) Domingo 05 Octubre Miniensayo Ciencias (Mod 4)Domingo 12 Octubre Facsímil CienciasDomingo 19 Octubre Facsímil LenguajeDomingo 26 Octubre Facsímil Matemática Domingo 02 Noviembre Facsímil Lenguaje Domingo 09 Noviembre Facsímil MatemáticasDomingo 16 Noviembre Facsímil Ciencias SocialesDomingo 23 Noviembre Facsímil Ciencias