para el 2016-2019, el plan de aig local de las escuelas ... · plan local de aig, 2016-2019 página...

Plan Local de AIG, 2016-2019 Página 1 of 32

6/15/2016

Escuelas del Condado de Sampson Plan Local de Sobresalientes Académica o Intelectualmente (AIG)

Efectivo 2016-2019 Aprobado por la Junta Local de Educación el: 23-MAY-16 Nombre del Superintendente de la Agencia de Educación Local (LEA): Dr. Eric Bracy Nombre del Contacto de AIG en la LEA: Tommy Macon Sometido al Departamento de Instrucción Pública de Carolina del Norte (NC DPI): Revisión Sometida al Departamento de Instrucción Pública de NC: Las Escuelas del Condado de Sampson han desarrollado este plan AIG basado en los estándares del Programa del AIG de NC (adoptado por SBE, 2009, 2012, 2015). Estos estándares sirven como marco y guía para que las LEAs desarrollen, coordinen e implementen programas de AIG reflexivos e integrales. Los estándares del Programa de AIG de NC cubre seis estándares principales acompañado con sus prácticas. Estos estándares articulan las expectativas de calidad, comprensivo, y efectividad de los programas de AIG locales y se refiere a las categorías relacionadas a la legislación de AIG de NC, Artículo 9B (N. C. G. S. 115C-150.5). Estas prácticas de mejoramiento ayudan a aclarar los estándares, describir lo que la LEA debe tener en su lugar, y guiar a las LEA para mejorar sus programas. Como las LEAs siguen transformando sus programas AIG y se alinean a los Estándares del Programa de AIG, LEAs participaron en un proceso de auto-evaluación de su programa local de AIG, que involucró a múltiples partes interesadas. Los datos recogidos durante este proceso guiaron a las LEAs en su desarrollo de este plan de AIG local para el 2016-2019. Este plan de AIG local ha sido aprobado por la Junta Educativa de la LEA y enviado a NC DPI para comentarios. Para el 2016-2019, el Plan de AIG Local de las Escuelas del Condado de Sampson es el siguiente:

Visión para el Programa de AIG local de las Escuelas del Condado de Sampson: Estudiantes sobresalientes académica y/o intelectualmente requieren servicios de educación diferenciada más allá de aquellos ordinariamente proporcionados por los programas de educación regular y de los Cursos de Estudios de Carolina del Norte. El programa y los servicios descritos en el plan reflejarán las necesidades únicas de los estudiantes de las Escuelas del Condado de Sampson y proporcionarán apoyo y la instrucción para el desarrollo académico e intelectual riguroso. Estamos comprometidos a proporcionar una variedad de servicios que satisfagan las necesidades únicas de nuestros estudiantes sobresalientes con un enfoque en hacer frente a todos los grupos étnicos, geográficos y socioeconómicos. Las Escuelas del Condado de Sampson se compromete a identificar nuestra población académica y / o intelectualmente sobresaliente usando procedimientos de búsqueda y de identificación correspondientes. A los estudiantes identificados se les proporcionan servicios apropiados y enriquecimiento de los contenidos. El programa se basa en la definición de Carolina del Norte de la superdotación como se indica en el artículo 9B. La Asamblea General cree que las escuelas públicas deben desafiar a todos los estudiantes para apuntar a la excelencia académica y que los estudiantes sobresalientes académica o intelectualmente


6/15/2016

ejecuten o muestren el potencial para llevar a cabo sustancialmente los altos niveles de logro cuando se comparan con otros de su edad, experiencia o ambiente. Los estudiantes Académicamente o intelectualmente exhiben una alta capacidad de rendimiento en áreas intelectuales, campos académicos específicos, o en ambas áreas intelectuales y campos académicos específicos. Los estudiantes Académica o intelectualmente sobresalientes precisan de servicios educativos más allá de los que se entregan por el programa educativo regular. Las capacidades sobresalientes están presentes en los estudiantes de todos los grupos culturales, a través de todos los estratos económicos, y en todas las áreas de la actividad humana. Artículo 9B, p. 1 Debido a que las características de algunos estudiantes sobresalientes pueden ser “obvios, latentes, o de emergencia” (como lo nota Mary Landrum, p. 12, en Designing Services and Programs for High-Ability Learners), las Escuelas del Condado de Sampson, como parte de su misión, buscará continuamente los estudiantes que muestran potencial a través de la detección de información a través de maestro y / o observaciones de los padres y referencias. Además, los especialistas de AIG, los maestros de educación regular, y los directores / otro personal administrativo se actualizarán en las Mejores Prácticas para la Educación Dotada mientras planean para los servicios estudiantiles y modificaciones de contenido en todos los niveles. Fuentes de financiación para el programa local de AIG (a partir del 2016)

Fondos Estatales Fondos Locales Fondos de Donación Otros Fondos

$.00 $.00 $.00 $.00


6/15/2016

Tabla de Contenidos Estándar 1: Identificación del Estudiante ............................................................................................................. 4

Estándar 2: Currículo e Instrucción Diferenciada ............................................................................................. 10

Estándar 3: Desarrollo Personal y Profesional ................................................................................................... 14

Estándar 4: Programación Integral Dentro de una Comunidad Escolar ......................................................... 17

Estándar 5: Asociaciones ....................................................................................................................................... 23

Estándar 6: Responsabilidad del Programa ........................................................................................................ 26


6/15/2016

Estándar 1: Identificación del Estudiante Los procedimientos de identificación del estudiante del LEA para AIG son claras, igualitario e integral y conducen hacia los servicios educativos apropiados. Práctica A Articula y difunde los procedimientos para la identificación del estudiantes AIG, incluyendo la detección, referencia y procesos de identificación para todos los grados al personal escolar, los padres / familias, los estudiantes y la comunidad en general. Respuesta del Distrito: Las Escuelas del Condado de Sampson aseguran que una detección, referencia y proceso de identificación de posibles estudiantes de AIG en todos los grados está en su lugar y se comparten con las partes interesadas. Una presentación informativa se comparte con todo el personal en el sistema escolar al comienzo de cada año para esbozar las características de los estudiantes de AIG y el proceso de identificación. Los materiales utilizados en la presentación estarán disponibles en el sitio web de AIG. Estos procesos son compartidos y revisados durante todo el año en conjunto con eventos de participación de los padres, en la Comunidad Profesional de Aprendizaje (PLC por sus siglas en inglés) de nivel de grado y reuniones de los profesores y se comparten con todas las partes interesadas a través de boletines y sitios web. Un folleto de AIG que cuenta con una visión general del proceso de identificación se pone a disposición de los padres, administradores, maestros, así como otras partes interesadas. Este folleto también será compartido en la página web AIG y estará disponible en el idioma nativo de los estudiantes. Todos los consejeros académicos tendrán copias del folleto para distribuir a los nuevos estudiantes. Un manual de AIG que describe los procedimientos de identificación está disponible en cada escuela a petición. Las actualizaciones de AIG serán compartidas con los miembros del consejo y los administradores anualmente. Un maestro, consejero o administrador puede iniciar una solicitud para la detección de talento. El Distrito Escolar del Condado de Sampson se compromete a identificar nuestra población académica y / o intelectualmente sobresaliente usando procedimientos de búsqueda y de identificación apropiadas. Los estudiantes identificados se les proporcionarán servicios apropiados y enriquecimiento de contenidos. El proceso de selección AIG está estructurado para que coincida con las diversas necesidades de los estudiantes y múltiples opciones para los estudiantes. El personal AIG revisa múltiples fuentes de datos para identificar a los estudiantes que se desempeñan a niveles significativamente altos en rendimiento académico. Las Escuelas del Condado de Sampson aseguran que los criterios apropiados de identificación serán uniformes en todas las escuelas y reflejarán las diferencias de los estudiantes relacionados con el género, el desarrollo, el aprendizaje y la diversidad y serán compartidos con todas las partes interesadas. Práctica B Establece y emplea varios criterios para la identificación de estudiantes AIG. Estos criterios incluyen medidas que revelan la aptitud de los estudiantes, el logro del estudiante, o el potencial para lograr el fin de desarrollar un amplio perfil de cada estudiante. Estas medidas incluyen medidas no tradicionales y tradicionales que se basan en la teoría y la investigación actual.


6/15/2016

Respuesta del Distrito: La superdotación puede ser descubierta usando múltiples medidas tales como el rendimiento del estudiante excepcional, altas puntuaciones de las pruebas y / o por medio de la observación. El proceso de identificación de los estudiantes está estructurado para que coincida con las diversas necesidades de los estudiantes y múltiples opciones de los estudiantes. Las Escuelas del Condado de Sampson identifican estudiantes como sobresalientes en una o más de las siguientes áreas: • Académicamente sobresalientes en Lectura (AR por sus siglas en inglés) - el estudiante ha cumplido con los criterios enumerados a continuación en el área de lectura SOLAMENTE. • Académicamente sobresalientes en matemáticas (AM por sus siglas en inglés) – el estudiante ha cumplido con los criterios enumerados a continuación en el área de matemáticas SOLAMENTE. • Académicamente sobresalientes en Lectura y Matemáticas (AG por sus siglas en inglés) - estudiante ha cumplido con los criterios enumerados a continuación en el área de lectura Y matemáticas • Intelectualmente Sobresalientes (IG por sus siglas en inglés) - Los estudiantes que han demostrado potencial para el alto rendimiento o dones, pero no han cumplido otros criterios de identificación. Los siguientes criterios cualitativos y cuantitativos se utilizarán como criterios de elegibilidad para la identificación. Los estudiantes deben cumplir con un mínimo de tres de los cuatro criterios que se enumeran a continuación. Uno de estos criterios debe ser aptitud (formulario 5): 1) Aptitud del Estudiante NNAT2 o CogAT con un puntaje de 88 por ciento o más alto en matemáticas y/o lectura y/o no-verbal 2) Logro del Estudiante Puntaje de ITBS por lo mínimo del 90 por ciento Puntaje del EOG del grado usando las normas de cortes locales de las Escuelas del Condado de Sampson. 3) Artefactos/Desempeño del Estudiante (vías múltiples) Calificaciones de la Tarjeta de Reportes/GPA (Grados 4 – 12: GPA General de 93 en materias básicas o un promedio de 93 en áreas de identificación en los pasados tres semestres consecutivos) O tres de los siguientes: • Evaluaciones Auténticas (Portafolios/Proyectos de Investigación/Ejemplos del Trabajo, etc.) • Entrevista con el Especialista de AIG • Lección de maestro de AIG / observación • Concursos Académicos, premios, y competencias relacionadas con el área de identificación • Servicio Comunitario/Liderazgo el cual demuestra claramente desempeño por encima de los compañeros y es aprobado por el comité AIG • Conocimientos Especializados adquiridos fuera del entorno escolar. 4) Observación del Estudiante (usando uno de los siguientes instrumentos) • Requisito Obligatorio del grado (promedio mínimo 111) • Escalas de Comportamiento sobresalientes • Renzulli (promedio mínimo de 3.0) • SIGS Escalas Observacionales * Los estudiantes IG se definen como un estudiante con un puntaje de 98% o más en el NNAT2 o cualquier área de la CogAT (pero no cumple con otros criterios). Se les pide a los directores que agrupen a estos estudiantes con otros estudiantes de AIG identificados en los grados 4 - 8. Se proporcionarán los servicios adicionales que se consideren necesarios por los especialistas de AIG.


6/15/2016

Lo siguiente muestra un desglose de los criterios tradicionales y no tradicionales que se utilizan como criterios de elegibilidad para la identificación: Tradicional • Observación al Estudiante usando Requisitos Obligatorios del Grado, Escala de Comportamiento Sobresalientes, Renzulli, Escalas Observacionales de SIGS • Tarjetas de Reporte, GPA • Puntajes de las Pruebas Estándares – EOC/EOG con normas locales • ITBS • Aptitud el Estudiante • Examen de Habilidades No-verbales Naglieri (NNAT2 por sus siglas en Inglés) • El Examen de Habilidades Cognitivas (CogAT por sus siglas en Inglés) No - tradicional • Desempeño del Estudiante • Ejemplos de trabajos • Exámenes auténticos • Proyectos de Investigación • Portafolios que demuestren desempeño por encima de los compañeros del mismo grado dentro del contexto del entorno de aprendizaje del estudiante • Entrevista con la Especialista de AIG • Lecciones/observaciones AIG • Concursos y premios académicos • Competencias en el área de identificación • Servicios comunitarios/liderazgo • Conocimientos Especializados adquiridos fuera del entorno escolar. Los estudiantes de Kínder a tercer grado que exhiben comportamientos sobresalientes son ayudados dentro de la clase regular. El especialista de AIG trabajará con el maestro para ayudar con recursos, materiales y observar a los estudiantes y proporcionar información a los estudiantes en el aula. Todos los alumnos de tercer grado del Condado de Sampson se les administrán la prueba de aptitud en línea NNAT2 en la primavera de su tercer grado. Los estudiantes que obtengan una puntuación en el porcentaje de 88 o superior son seleccionados para la identificación y pueden calificar para la colocación al principio del 4º grado. Cuando los estudiantes son referidos después del tercer grado un Perfil de Datos (Formulario 3) se presenta a la Especialista de AIG. Los datos actuales se recogen para determinar si la prueba es adecuada. Todos los estudiantes se les permitirán la flexibilidad necesaria para demostrar el potencial de su propia manera. Las muestras de la calidad del trabajo se pueden proporcionar a petición. Se utilizará una rúbrica para los exámenes no-tradicionales y una lista de criterios múltiples. Si el estudiante no cumple con los criterios, él / ella puede ser colocado en una lista de observación para una posible colocación en una fecha posterior. Si el estudiante cumple con los criterios para tomar el exámen, se le enviará a casa el Formulario de Permiso del Padre/Guardián para Consentimiento de Evaluación (Formulario 4) para obtener permiso de evaluar al estudiante. La evaluación se conducirá usando el NNAT2 o el CogAT. Los puntajes del Exámen y otra información pertinente será documentada en el Programa de AIG: Elegibilidad Individualizada del Estudiante (Formulario 5). Un estudiante debe cumplir con 3 de los 4 criterios para una decisión y/o colocación. Luego se invita a los padres a una conferencia para informarlos de la colocación o no en el programa y los resultados de la evaluación (Formulario 6). Si el estudiante no cumple con los criterios exigidos para la colocación el proceso terminará.


6/15/2016

Si el estudiante califica para la colocación en el programa, el especialista AIG, Maestro, los Padres y personal escolar designado completarán y firmarán los siguientes formularios: Notificación Previa y Consentimiento inicial para servicios (Formulario 7) y Plan de Educación Diferenciada (Formulario 8). El estudiante tendrá una carpeta de AIG que incluirá: El Formulario del Perfil del Estudiante de la Escuela del Condado de Sampson el cual incluye el nombre del estudiante, el número de identificación del estudiante, fecha de colocación y área(s), y Formulario de Evaluación de Entrada del Maestro. La documentación con las firmas es recogida y la información se documenta en la Base de Datos del Sistema Escolar (Power School). Todos los formularios se proporcionarán en el idioma natal del estudiante y un traductor estará presente en la reunión con el padre cuando sea necesario. La documentación de este proceso será incluida en la carpeta de AIG del estudiante. Los estudiantes de primaria reciben servicios en inclusión y semanal de los recursos en área(s) de identificación. Los estudiantes de escuela Media reciben contenidos en matemáticas y en lectura acelerados/avanzados en un ambiente de inclusión/co-enseñanza. A los estudiantes de séptimo grado también se les proporciona contenido avanzado en una clase de ciencia medioambiental a nivel de secundaria o preparatoria. Los estudiantes de octavo grado se les proporcionan contenido avanzado en una clase de matemáticas de nivel de secundaria o preparatoria. Los estudiantes de la Secundaria o preparatoria toman clases de Colocación Avanzada (AP por sus siglas en Inglés) y cursos de Honores y tienen programado grupos de enfoque para conversar sobre temas que le interesan a los estudiantes de AIG. Las escuelas secundarias empezarán a implementar un “espacio para crear” (makerspace) para que los estudiantes de AIG utilicen durante su hora de almuerzo o en cualquier otro momento dentro del horario escolar diarias para trabajar en proyectos, actividades, asignaciones, etc. Práctica C Práctica C asegura que la detección de AIG, la referencia, y que los procedimientos de identificación respondan a poblaciones de los sobresalientes o talentosos tradicionalmente sub-representadas y que son sensibles a la demografía del LEA. Esta población incluye estudiantes que son cultural/étnicamente diversos, económicamente en desventaja, estudiantes que están aprendiendo inglés, altamente sobresalientes, y doblemente excepcionales. Respuesta del Distrito: Las Escuelas del Condado de Sampson continúan trabajando para asegurar que los pasos estén en su lugar para identificar poblaciones sub-representadas. Nos damos cuenta de que las escuelas con el mayor número de estudiantes en desventaja económica continúa teniendo un menor porcentaje de estudiantes identificados como AIG. Seguimos ofreciendo desarrollo profesional tanto formal como informal durante los PLC para ampliar la comprensión de los estudiantes sobresalientes y atender conceptos erróneos relacionados a los estudiantes sobresalientes con los maestros de educación regular. Los maestros de ELL / EC pueden recomendar a los estudiantes para las pruebas de AIG y participarán en el desarrollo profesional de manera que los estudiantes excepcionales puedan ser doblemente identificados. Un maestro, consejero o administrador puede iniciar una solicitud para la detección de talento. Una de las herramientas para medir una capacidad del estudiante para entrar al programa de talentosos o sobresalientes es la Prueba de Habilidad No-Verbal Naglieri (NNAT2) publicada por Harcourt Assessment, Inc. NNAT2 se utiliza para la identificación masiva de estudiantes al final del 3er grado. El NNAT2 es una medida cultural-justa, no-verbal que mide la capacidad de razonamiento y de resolver problemas. Esta prueba no necesita habilidades en el idioma inglés ni en matemáticas, sino que consiste en problemas que usan un conjunto de figuras y diseños geométricos. Es una prueba con cuatro tipos de preguntas: Completar un


6/15/2016

Patrón, Analogía, Razonamiento de serie y Visualización Espacial. Un exámen Alternativo como el CogAT es utilizado cuando se necesite. Los especialistas de AIG compilarán datos de EOG/EOC y los puntajes de los estudiantes de todo el distrito en los exámenes de logros estandarizados en los grados de 3 – 8 con su acceso al PowerSchool, particularmente los de subgrupos que son menos representados en el programa de AIG. Los especialistas de AIG en los niveles de K-2 utilizarán la Guía para Identificar Posible Estudiantes Sobresalientes para ayudar a los maestros regulares/EC/ELL a identificar potencial de talento y estos datos también se difunde por los especialistas de AIG. El especialista AIG colaborará con los maestros y entrenadores de instrucción para recopilar y analizar los datos de prueba benchmark con un enfoque en poblaciones con baja representación. Práctica D Implementa la detección, referencia y procesos de identificación consistente dentro de la LEA. Respuesta del Distrito: Las Escuelas del Condado de Sampson aseguran que los mismos procesos de detección, recomendación, e identificación son usados para educar a los profesores y personal de la escuela en las características de un niño sobresaliente o talentoso. El Manual de Procedimientos AIG de las Escuelas del Condado de Sampson será usado para guiar el proceso de la detección, recomendación e identificación. Los especialistas de AIG utilizarán el Calendario del Programa AIG de Procesos Completados para asegurar la terminación oportuna de los pasos descrito en este plan. Los especialistas AIG se reunirán mensualmente para revisar y conversar sobre el Plan AIG y el Calendario del Programa de Procesos Completados para mantener la fidelidad en todo el distrito. A los nuevos especialistas de AIG se les asignarán un compañero veterano de AIG para ayudar en el proceso de selección, la remisión y la identificación. El Asistente del Superintendente de los Servicios Académicos y Estudiantiles asistirá a reuniones de la junta educativa y reuniones de directores del distrito para compartir información de la identificación AIG. Al final de cada año, los especialistas de AIG realizarán una auditoría interna de registros.

Práctica E Mantiene la documentación que explica el proceso de identificación y opciones de servicio para estudiantes individuales de AIG, que se revisa anualmente con los padres / familias. Respuesta del Distrito: Los Planes de Educación Diferenciada (DEPs por sus siglas en Inglés) incluyen opciones de posibles servicios, y se completará y firmará durante las revisiones anuales con los padres de todos los estudiantes que han sido identificados. Durante esta conferencia se explicarán las opciones de cómo se dará el servicio. Los padres tienen acceso a un folleto y otra información pertinente relacionada con los servicios de AIG en el sitio web. La documentación se mantiene en la carpeta de AIG del estudiante, el cual incluirá: Elegibilidad Individualizada (Formulario 5), Plan de Educación Diferenciada (Formulario 8), y todos los formularios de pruebas de detección que se aplican y firmas. El recuento AIG se actualiza dos veces al año electrónicamente con el DPI. Los archivos de los AIG que se gradúan se mantienen en las oficinas del distrito por lo menos dos años. Los estudiantes de primaria reciben series en inclusión y recurso por un mínimo de 90 minutos por semana en el área (s) de identificación. Los estudiantes de AIG de la escuela media reciben contenido acelerado/avanzado en matemáticas y/o lectura en un ambiente de inclusión/co-enseñanza. Los


6/15/2016

estudiantes de AIG de la escuela media se les ofrecen cursos a nivel de secundaria. Los estudiantes de Escuela Secundaria toman clase de AP y cursos de Honores y tienen programados grupos de enfoque para conversar a cerca de asuntos pertinentes a los estudiantes de AIG. Los estudiantes de escuela Media y de Secundaria visitarán campus de colegios y universidades para explorar oportunidades futuras de colegios y una carrera. Se completan encuestas todos los años para recabar comentarios de los padres y familiares relacionados al proceso de identificación AIG y las opciones de los servicios. Los resultados de una encuesta reciente indican que más del 85% de los padres están conscientes del proceso de identificación.

Ideas Para Fortalecer el Estándar: Seguir investigando opciones de servicio para Superdotación Intelectual Hacer de superdotación intelectual un tema de enfoque para los PLCs Asegúrese de que todos los documentos estén en Inglés y Español en la web y estén disponibles para los interesados Utilizar un sistema automatizado para compartir información con los interesados Revisar los procedimientos de identificación anualmente y actualizar formularios, etc., según sea necesario Colaborar con mayor frecuencia con los consejeros académicos, maestros, y coordinadores bilingües para informar a todos los interesados del proceso de identificación Buscar materiales adicionales disponibles relacionados con medidas de prueba no tradicionales Alentar a los maestros de las clases regulares para que se matriculen en clases de certificación AIG. Trabajar con la administración/personal para aumentar los recursos de “makerspace” a nivel de la escuela secundaria en el siguiente período de 5 años para proveer opciones de servicios que ayudarán a orientar las áreas de sobresalientes y los intereses de la población AIG de cada escuela cuando el financiamiento esté disponible. Fuentes de Evidencias: Agendas y actas de las reuniones de especialistas de AIG Resultados de la encuesta electrónica del entrenamiento anual (en el paquete de referencia/identificación) para los maestros del aula Ejemplos de formularios de identificación realizada Formularios de identificación del estudiante que incluyen varios criterios Horarios de los maestros y planeación de lecciones. Registro de capacitaciones de ambos maestros el regular y de AIG Los materiales y los datos de investigación para maestros / ELL /EC relacionados con la superdotación Materiales/resultados del exámen NNAT2 DEP completos Documentos que identifican las opciones de servicios Listas y agendas por reuniones Formularios que se apliquen Conteos Los datos desagregados compilados por especialistas Lista de detección de la escuela con los resultados de los estudiantes referidos Encuestas de Estudiante/Maestro


6/15/2016

Estándar 2: Currículo e Instrucción Diferenciada

La LEA emplea currículo e instrucción de K-12 exigente, riguroso y relevante para dar cabida a una variedad de necesidades académicas, intelectuales, sociales y emocionales de los estudiantes sobresalientes. Práctica A Adapta el Estándar del Curso de Estudio de Carolina del Norte (SCOS por sus siglas en inglés) de K-12, para atender una gama de niveles de habilidades avanzadas en Artes del Lenguaje, matemáticas, y otras materias de contenido a través del uso de estrategias diferenciadas incluyendo enriquecimiento, extensión, y aceleración. Respuesta del Distrito: Desarrollo profesional basado en la investigación será proporcionado para facilitar el uso de las asignaciones por niveles, la elección, la compactación, y otras estrategias de diferenciación para los maestros. El apoyo continuo será proporcionado para ayudar a los maestros con estrategias para la implementación exitosa de la diferenciación utilizando estrategias Básicas Comunes. Los especialistas AIG colaborarán con los maestros para proveer e implementar opciones de servicio para satisfacer las necesidades de los diversos estudiantes dentro del entorno de AIG.

Práctica B Emplea prácticas de instrucciones diversas y efectivas de acuerdo a las habilidades, preparación, interés y perfil de aprendizaje del estudiante para atender una gama de necesidades de aprendizajes en todos los grados. Respuesta del Distrito: Como un medio de incorporar una variedad de prácticas instruccionales efectivas, se proporcionarán desarrollo profesional en estrategias para diferenciar instrucción, evaluar estilos de aprendizajes, y el uso de tecnología para todos los maestros. Se creará un sistema de apoyo continuo para asistir con la implementación de instrucción diferenciada. Los maestros continuarán utilizando agrupación flexible como un medio de cumplir con las necesidades específicas de los estudiantes. Datos o información de los estudiantes de AIG serán recogidos, analizados, y utilizados para determinar las fortalezas y necesidades de los estudiantes (información incluirá EOG, EOC, benchmark, información de disciplina, registro de asistencia, EVAAS, etc.). Se conducirá una prueba de estilos de aprendizajes y/o inventario para determinar el estilo de aprender del estudiante y/o su interés. Se le proporcionará asistencia o apoyo a los maestros de K-3 grado de tal manera que los estudiantes con potencial de talentosos sean identificados, acogidos, y desarrollados. Continuaremos ampliando los Programas de Colocación Avanzada, implementado grupos de interés, desarrollo de carreras, diferenciación de lecciones, y oportunidades para completar trabajos de proyectos acelerados para los estudiantes AIG de la escuela secundaria.


6/15/2016

Práctica C Selecciona y utiliza una variedad de recursos suplementarios basados en la investigación que aumentan el currículo e instrucción.

Respuesta del Distrito: Se utilizará una variedad de recursos para fortalecer el currículo. Se reforzará la tecnología en los salones y en las unidades de estudios de AIG. Unidades específicas del grado se enfocarán matemáticas/ciencias y Artes del Lenguaje/estudios sociales que se relacionan con temas globales y situaciones reales del mundo. A través de un contrato se desarrollarán y vigilarán unidades de estudios independientes basados en el interés, preparación, y elección del estudiante. Se hará un esfuerzo especial para aumentar las oportunidades académicas de los estudiantes AIG mediante la implementación y extensión de actividades de enriquecimiento.

Práctica D Fomenta el desarrollo de los contenidos y las habilidades del siglo 21 a un nivel avanzado. Respuesta del Distrito: Los maestros se enfocarán en el contenido y las habilidades del siglo 21 con el fin de hacer conexiones efectivas con el mundo real. Con el fin de desarrollar habilidades de liderazgo en los estudiantes, maestros y especialistas de AIG diseñarán lecciones que permitan una mayor comunicación de alto nivel y la colaboración entre los estudiantes. Práctica E Utiliza la evaluación continua, ambas formativas y sumativas, para diferenciar currículo e instrucción en la clase e informa prácticas de grupos flexibles. Respuesta del Distrito: Las continuas evaluaciones formativas ayudarán con la instrucción diferenciada. Se utilizará la información de los exámenes de benchmark, evaluaciones de Schoolnet y programas seleccionados por los maestros para guiar la instrucción de los estudiantes sobresalientes o talentosos. Basándonos en los datos de exámenes, estudiantes identificados AIG y potenciales AIG o IG se les dará la oportunidad de participar en cursos avanzados en la escuela media y secundaria. Se les comunicará a los padres el progreso cada trimestre. Práctica F Crea prácticas curriculares y de instrucción afectivas que apoyan las necesidades sociales y emocionales de los estudiantes de AIG.


6/15/2016

Respuesta del Distrito: La colaboración entre los especialistas de AIG, los maestros regulares, y los consejeros académicos está en su lugar para fortalecer las prácticas de instrucción que apoyan las necesidades sociales y emocionales de los estudiantes de AIG. Las personas que son los enlaces de AIG de las escuelas secundaria se reunirán con los estudiantes para seminarios de grupos de enfoque para aumentar la atención de las necesidades especiales de los estudiantes de AIG. Los temas a discutir pueden incluir, bajo rendimiento, la construcción de buenos hábitos de estudios, y el estrés relacionado con la toma de decisión de ir a la universidad. La colaboración con el consejero académico y los coordinadores de Carrera y Universidad determinarán las áreas de preocupación/temas de discusión en base a las necesidades actuales de la población de estudiantes en todos los niveles.

Práctica G Cultiva y desarrolla el potencial de los jóvenes estudiantes (K-3) a través de estrategias intencionales y no intencionales y currículo e instrucción diferenciados. Respuesta del Distrito: asignaciones por niveles, contratos independientes, actividades de pensamiento crítico, y otras estrategias de diferenciación serán utilizados para desarrollar el potencial de los estudiantes de K-3. El grado y/o la aceleración de material se utilizarán cuando sea apropiado. Se les proporcionarán a los administradores y a los maestros con la investigación en la necesidad y los beneficios de agrupar. Se recomienda una variedad de herramientas de evaluación para evaluar el aprendizaje del estudiante. El desarrollo profesional en las tareas diferenciadas por niveles se continuará anualmente.

Práctica H Colabora con el personal de AIG y otro personal profesional, incluyendo los maestros de educación regular, maestros de educación especial, otro personal de instrucción y administradores, para desarrollar e implementar currículo e instrucción diferenciada. Respuesta del Distrito: Todo el personal involucrado con el estudiante AIG colaborará para proporcionar el plan de estudios y la instrucción más adecuada según las necesidades individuales. Los especialistas de AIG y personal de los niños excepcionales se reunirán según sea necesario para discutir la diferenciación de las estrategias del plan de estudios que se aplican al estudiante AIG. Práctica I Desarrolla y documenta un plan del estudiante que articula los servicios del currículo e instrucción diferenciados que responden a las necesidades identificadas de los estudiantes de AIG de K-12, como un Plan de Educación Diferenciada (DEP por sus siglas en inglés). Este documento se revisa anualmente con los padres/familias para asegurar una programación eficaz, proporcionar servicios continuos, y apoyar las transiciones escolares.


6/15/2016

Respuesta del Distrito: El Plan de Educación Diferenciada (DEP) del estudiante AIG es el documento guía para la programación y colocación de cada estudiante AIG. Los especialistas de AIG utilizan el DEP para asegurar que los estudiantes están recibiendo servicios en el/las áreas de identificación. Las sugerencias del estudiante y el padre son una parte vital del DEP. Se recogerán las firmas cuando este documento sea revisado anualmente por el personal escolar, los padres, y los estudiantes. Al nivel de la secundaria, el DEP rastreará la utilización del estudiante de los cursos de Honores y de AP al igual que las metas individuales de los estudiantes y los puntajes de los exámenes para asegurar que el estudiante está teniendo éxito académicamente en niveles individualizados e incluyendo el plan de 4 años hacia la graduación. Inventarios de interés, encuestas a los estudiantes y otros documentos proporcionan fuentes de visiones adicionales de los servicios continuos del estudiante. Un Plan de Educación Diferenciada de los Sobresalientes Intelectualmente (IDEP por sus siglas en inglés) se desarrollará para los estudiantes que son identificados como Sobresalientes Intelectualmente. Ideas para Fortalecer el Estándar: Modelar asignaciones por niveles y otras estrategias de diferenciación con los maestros regulares Reemplazo de contenido cuando lo permitan los fondos Explorar la redacción de propuestas y aplicar a subsidios con el fin de obtener fondos para financiar oportunidades de enriquecimiento para los estudiantes de AIG Fuentes de Evidencias: Planes de Lecciones/planes de unidades Planes de Educación Diferenciada (DEP) Descripción y folletos de Desarrollo Profesional Listas y agendas de Desarrollo Profesional PD (por sus siglas en Inglés) Planes de lecciones y unidades Agenda y notas de PLCs Entrenamiento de Desarrollo Profesional de los Entrenadores Académicos Resultados de las encuestas Información relacionada con la participación del programa Aporte y encuesta del Padre/estudiante Proyectos Portafolios Presentaciones de los estudiantes Exámenes de EOG/EOC/Benchmark Reporte de Progreso y Tarjeta de Reporte del Estudiante datos de EVAAS Sistema electrónico de PD Varios medios de comunicación tales como: emails, sitios webs, folletos, boletines de noticias, etc. Noches para padres de AIG para exhibir los trabajos de los estudiantes y/o compartir información del programa de AIG


6/15/2016

Estándar 3: Desarrollo Personal y Profesional La LEA recluta y retiene profesionales altamente calificados y brinda desarrollo profesional relevante y eficaz pertinente a las necesidades de los estudiantes sobresalientes que son continuas y exhaustivas.

Práctica A Emplea un educador con licencia de AIG como coordinador principal para orientar, planificar, desarrollar, implementar, revisar y supervisar el programa local y el plan de AIG. Respuesta del Distrito: Un coordinador con licencia AIG de la Oficina Central servirá como coordinador principal para monitorear el desarrollo e implementación del plan. Un enlace autorizado trabaja con los especialistas de AIG para preparar y planificar un Perfil y Evaluación del Programa Anual para asegurarse que el programa es consistente en todo el condado. Tendrán reuniones con los especialista de AIG por lo menos una vez al mes. Los temas a discutir en las reuniones mensuales incluyen: Desarrollo Profesional, actualizaciones de AIG, referencias/exámenes/colocación, datos, comunicación con los interesados, etc. El coordinador supervisa el programa de evaluación de AIG. Ella también planifica un retiro anual para revisar el progreso del programa de AIG y determina los cambios necesarios o las mejores prácticas para implementar el próximo año escolar. El Coordinador de AIG participa en reuniones regionales, oportunidades de desarrollo profesional e iniciativas a nivel estatal. El coordinador facilita reuniones mensuales en todo el sistema escolar para revisar las actualizaciones de las políticas y la implementación del plan.

Práctica B Asegura que los especialistas licenciados de AIG se dediquen a las áreas las cuales atienden explícitamente las necesidades académicas, intelectuales, sociales, y emocionales de los estudiantes sobresalientes. Respuesta del Distrito: Los especialista de AIG asisten a todas las reuniones para las necesidades de colaboración escolar tales como comunidades de aprendizaje profesional, reuniones del personal, conferencias de padres-maestros, y conferencias de responsabilidades. Los especialistas de AIG colaborarán con los maestros de los estudiantes de AIG para identificar recursos y estrategias que atenderán las necesidades académicas, intelectuales, sociales, y emocionales de los estudiantes sobresalientes de las Escuelas del Condado de Sampson, y planificarán actividades/lecciones que incorporan habilidades de aprendizaje del siglo 21. Los especialistas de AIG programarán reuniones con los consejeros para poder determinar los recursos relacionados con las necesidades sociales y emocionales del estudiante sobresaliente, de tal manera que ellos puedan a la misma vez compartir estos recursos con todos los otros maestros. Nuestra meta es empezar a desarrollar un plan basado en la investigación que involucre a los consejeros, maestros, y el especialista de AIG que incorpore posibles estrategias para acomodar el intelecto del estudiante. Emplear personal adicional disminuirá la proporción de estudiantes a especialistas. Se debe programar un horario específico para la colaboración con el personal que le enseña a los estudiantes AIG. Los especialistas asistirán a la conferencia anual NCAGT la cual incluirá desarrollo profesional con iniciativas a nivel estatal que apoyan los programas de sobresalientes y los estudiantes AIG.


6/15/2016

Práctica C Establece requisitos de desarrollo profesional específico y apropiado para todo el personal involucrado en los programas y servicios de AIG, incluyendo maestros, maestros de educación especial, consejeros y administradores de la escuela. Respuesta del Distrito: Desarrollo profesional basado en la investigación se proporciona a nivel de distrito y esto es necesario para los especialistas de AIG. Los especialistas también asisten PLC dentro de sus escuelas. Los especialistas de AIG tienen la oportunidad de buscar y asistir a desarrollo profesionales ofrecido fuera de la LEA. Entrenamiento en todo el condado se ofrece a todos los profesores al comienzo de cada año escolar relacionado con los estudiantes sobresalientes y la mejor manera de satisfacer sus necesidades en el aula. El desarrollo profesional se ofrece a nivel del condado para ayudar a los especialistas de AIG en la obtención de renovación de crédito. Los especialistas de AIG proporcionan sesiones de desarrollo profesional en escuelas del área relacionados con la educación de sobresalientes. El coordinador de AIG pedirá aporte en la encuesta anual del Sistema educativo con respecto al entrenamiento en-servicio en el ámbito de la educación de sobresalientes. Práctica D Coloca a los estudiantes de AIG en clases de educación general con maestros que han obtenido una licencia de AIG de un Instituto de Educación Superior (IHE por sus siglas en inglés) o que han cumplido con los requisitos de desarrollo profesional de la LEA para esa posición. Respuesta del Distrito: Investigación es proporcionada a los directores para documentar la importancia de la colocación de los estudiantes sobresalientes en las aulas de los profesores que poseen las habilidades necesarias y están dispuestos a buscar una mayor capacitación en el área de la educación de sobresalientes, ya sea a nivel de condado o a través de las universidades. El distrito ofrece una compensación monetaria a los maestros que completen las clases de licenciatura de AIG. Los estudiantes de AIG deben agruparse en una clase de educación regular con los maestros que están certificados por AIG, que buscan la certificación o que tienen experiencia en la enseñanza de estudiantes sobresalientes.

Práctica E Alinea oportunidades de desarrollo profesional con los objetivos del programa de AIG locales, otras iniciativas del distrito, y las mejores prácticas en la educación de sobresalientes. Respuesta del Distrito: El desarrollo profesional cumple con las necesidades de todos los maestros de los estudiantes de AIG. El desarrollo Profesional se seleccionará de acuerdo a los objetivos del programa y las necesidades actuales de la población estudiantil. Los especialistas de AIG trabajan con los maestros y las entrenadoras de instrucción para asegurarse de que el desarrollo profesional cumple con las necesidades del estudiante sobresaliente. Los especialistas de AIG tienen una presentación de PowerPoint para compartir con el personal relacionados con las características del estudiante sobresaliente, mitos de estudiante sobresalientes, y la diferencia entre un estudiante inteligente y uno sobresaliente. Para estar informado sobre las mejoras prácticas en la educación de sobresalientes, los especialistas de AIG asistirán a la conferencia anual de NCAGT.


6/15/2016

Práctica F Proporciona oportunidades para los especialistas de AIG y otros maestros para planear, implementar, y refinar las aplicaciones de su aprendizaje en los desarrollos profesionales. Respuesta de Distrito: Los especialista de AIG tienen la oportunidad para el planeamiento vertical con instructores del aula, maestros de estudiantes que están aprendiendo inglés, los especialista en lectura, y otros facilitadores del aula durante un tiempo que se ha separado para Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLCs por sus siglas en ingles). Durante los PLCs a nivel de la escuela, los especialistas de AIG comparten las mejores prácticas, estrategias, y recursos para desarrollo profesional con los maestros. Además, los especialistas de AIG también conducirán Desarrollo Profesional en los días de salida temprana en las escuelas donde están asignados. A nivel del Distrito, los especialistas de AIG trabajan juntos en PLCs de AIG del distrito para mejorar su entendimiento del estudiante sobresaliente y como servir mejor a estos individuos al aprender cómo trabajar con estudiantes sobresalientes y como servir mejor a estos individuos aprendiendo a trabajar con los datos del estudiante AIG e introducir Estrategias del DPI. Ideas para Fortalecer el Estándar: Investigar/ofrecer desarrollo profesional para maestros quienes estén enseñándole a estudiantes sobresalientes Examinar la posibilidad de una certificación básica en el condado para los maestros de educación regular Desarrollar un plan local con cursos básicos disponibles como parte del CPD (por sus siglas en inglés) (Desarrollo Profesional Personalizado) para los maestros que le enseñan a los estudiantes sobresalientes. Utilizar “reforzamientos” proporcionadas por el wiki del DPI AIG como un recurso. Fuentes de Evidencias: Actas y agendas de las reuniones de los equipo de PLCs y AIG Horarios de los especialistas de AIG Documentación de trabajos de cursos extras o asistencias a conferencias Recursos de los consejeros Agendas Planeación de lecciones que reflejen desarrollo profesional en práctica Presupuesto indicando los gastos de desarrollo/ofertas profesionales Desarrollo profesional y listas de asistencia Credenciales de los maestros Proyectos de los estudiantes Copia de la presentación de PowerPoint y materiales usados durante los desarrollos profesionales


6/15/2016

Estándar 4: Programación Integral Dentro de una Comunidad Escolar La LEA ofrece una variedad de programas y servicios por parte de la comunidad escolar total para satisfacer las diversas necesidades académicas, intelectuales, sociales y emocionales de los estudiantes sobresalientes. Práctica A

Ofrece programas y servicios que sean integrales de las necesidades académicas, intelectuales, sociales y emocionales de los estudiantes sobresalientes en todos los ambientes de clase, los niveles de grado, y la configuración de AIG. Respuesta del Distrito: Los estudiantes de K-3 grado que muestren potencial de superdotación son apoyados en el salón de clases por su maestro de educación regular. Los especialistas de AIG le proporcionan al maestro regular materiales y estrategias instruccionales. Los estudiantes de AIG de 4-5 grado reciben servicios de los especialistas de AIG de dos formas la inclusiva y la de recursos. Durante la inclusión, el maestro de clase regular consulta y planea con el especialista de AIG para diseñar currículo diferenciado adecuado para el grupo. Durante la de recursos, el especialista AIG ofrece oportunidades para mejorar y acelerar el plan de estudios tales como instrucción basada en computadoras, proyectos individualizados, contratos de aprendizaje, compactación del plan de estudios y centros de aprendizaje. Los especialistas de AIG ofrecen oportunidades para el estudio independiente durante el período de recursos. Para los estudiantes que demuestran la capacidad intelectual en un área determinada, los especialistas de AIG y el maestro de clase regular colaborarán conjuntamente para diferenciar un plan de estudio para estos estudiantes que se centra en sus intereses de desarrollo y proporciona un nivel adecuado de desafío. Los estudiantes de AIG de la escuela media se agrupan para permitir la co-enseñanza con el maestro regular y un especialista en AIG. Los estudiantes de escuela media reciben instrucción acelerada en matemáticas en los grados 6 y 7 de tal manera que sean capaces de tomar Matemática Integrada I en el 8vo grado. La enseñanza de las ciencias se acelera durante el sexto grado para que los estudiantes puedan tomar la Ciencia del Medio Ambiente, en el 7º grado. El plan de estudios de lengua y literatura se ha mejorado y ampliado para permitir oportunidades de aprendizaje más ricos. Los estudiantes también participan en programas especiales, tales como competencias de matemáticas, batalla de los libros, Duke TIP, FBLA, STEM Club y Junior Club Beta. La participación en estos programas y / o clubes proporciona a los estudiantes una amplia gama de experiencias académicas, intelectuales y sociales. Los especialistas de AIG administraran los inventarios de intereses al año para evaluar las necesidades e intereses de los estudiantes. Al escribir DEP de cada estudiante, el especialista AIG recopilará la información relacionada con las necesidades sociales y emocionales de los consejeros y profesores regulares. Todo el personal escolar que esté involucrados con la educación de los estudiantes revisará el DEP anualmente. Los estudiantes de secundaria participan en los cursos en línea, cursos de honor, cursos de nivel avanzado (AP), clases de inscripción dual, clubes y seminarios enfocados regulares. Los estudiantes de secundaria también tendrán acceso a makerspaces en cada escuela secundaria donde pueden explorar los intereses y mejorar la enseñanza en el aula. La persona de enlace de AIG de las escuelas secundarias también programará visitas a la universidad para estudiantes de secundaria para que tengan la oportunidad de explorar las universidades de interés. Las Escuelas del Condado de Sampson también emplean dos Asesores Académicos/coordinadores universitarios, además de cuatro puestos de asesores de la universidad que han sido suministrados por la Universidad de Duke para ayudar a los estudiantes en la aplicación


6/15/2016

de universidades y becas. Estas personas trabajan con los estudiantes de la escuela secundaria y los padres en la preparación de escribir hojas de vida, y completar las solicitudes universitarias. También proporcionan apoyo a los estudiantes en el papeleo de la ayuda financiera, la práctica con técnicas de entrevista, y educando a los estudiantes con relación a las oportunidades adicionales, tales como las que están disponibles para la Escuela de Carolina del Norte de Matemáticas y Ciencia y el Programa Escolar del Gobernador. Práctica B Alinea los programas y servicios de AIG con cada área de identificación AIG, los objetivos del programa, y los recursos de la LEA. Respuesta del Distrito: Los servicios en la escuela primaria están alineados con las áreas de identificación con el enfoque en la diferenciación para los estudiantes académicamente sobresalientes de lectura y matemáticas. Unidades interdisciplinarias de estudio implementado por los especialistas en el nivel de primaria estarán alineados con el plan de estudios de ciencias y estudios sociales. Los servicios de sobresalientes académicamente en lectura y matemáticas en el nivel de media serán impartidos por un educador con licencia en AIG que co-enseña y apoya a los maestros regulares en la diferenciación de planificación para los estudiantes sobresalientes en matemáticas y Artes del lenguaje. El DEP del estudiante se alinea con sus área(s) de identificación y la opinión de los estudiantes es una parte importante del documento. Los consejeros escolares o personal administrativo responsable de la programación utilizarán el DEP como una guía para colocar a los estudiantes en un aula que se alinea con su área (s) de servicio. El departamento de consejero, el enlace de AIG, Consejeros Universitario/Coordinadores Escolares de cada secundaria se reúnen con los estudiantes para guiarlos en la selección de cursos, monitorear su desenvolvimiento y desarrollar planes de intervención cuando sea necesario si sus desempeños están bajando la expectaciones, ayudan con la planificación universitaria y profesional, la localización de becas, organizar tutorías y servicios de oportunidades de aprendizaje.

Práctica C Ofrece programas y servicios de AIG que son integrales y conectados al programa de instrucción total de la política y práctica de la LEA. Respuesta del Distrito: El especialista AIG tomará parte en los PLC de los niveles de grado atendidos con el fin de atender las necesidades sociales, emocionales e intelectuales de los estudiantes sobresalientes y para proporcionar la información y el desarrollo del personal acerca del programa AIG. El especialista AIG proporcionará actualizaciones en las reuniones del personal acerca de las políticas del distrito y los mandatos estatales relacionados con la educación de sobresalientes. Se recomienda a los administradores que incluyan a los especialistas de AIG como miembros del equipo de mejoramiento escolar y los comités de la escuela.

Práctica D Informa a todos los maestros, administradores escolares y personal de apoyo sobre cómo se dan los servicios diferenciados e instrucción para los estudiantes de AIG, las regulaciones relacionadas con la educación de sobresalientes, y el programa AIG local y el plan.


6/15/2016

Respuesta del Distrito: Entrenamiento será proporcionado durante las reuniones de personal y PLC con respecto a todas las facetas del programa y un plan de AIG. Los enlaces a la página web de AIG del condado serán compartidos para que los maestros, los padres y todos los interesados pueden acceder al plan aprobado por la junta y una sección de "preguntas frecuentes". Actualizaciones del programa o modificaciones serán compartidas a través de folletos impresos, correos electrónicos, anuncios o agendas escolares. Los especialistas de AIG han desarrollado un PowerPoint común para compartir información sobre el programa y los servicios de AIG con todo el personal de la escuela. El especialista AIG proporcionará actualizaciones en las reuniones del personal acerca de las políticas del distrito y los mandatos estatales relacionados con la educación de sobresalientes. Práctica E

Se comunica entre los maestros y entre los maestros y las escuelas para asegurar una continuidad efectiva de los servicios de K-12, especialmente en los puntos de transición claves. Respuesta del Distrito: En el nivel primario, el especialista se reúne con los maestros y consejeros de orientación para asegurar que el estudiante AIG tenga una transición tranquila entre cada nivel de grado y para examinar y analizar datos en los DEPs. Durante este ciclo del plan, los especialistas de AIG de la escuela media se reunirán con los estudiantes en sus escuelas "de donde van a salir los estudiantes" para revisar los servicios que van a recibir y atender sus preocupaciones. Los especialistas de AIG compilarán una lista de los estudiantes de AIG en transición de la primaria a la media y de media a la secundaria para asegurar que los estudiantes son colocados en áreas de servicios necesarios. Los especialistas de AIG de la escuela que va a recibir a los estudiantes proporcionarán a esta escuela con documentación al final del año incluyendo registros, datos y opiniones de servicios para asegurar la continuación efectiva de los servicios de K-12. Los especialistas AIG y las personas de enlace mantienen líneas abiertas de comunicación para asegurar que la transición de los estudiantes a la nueva escuela y nivel de grado sea un proceso tranquilo y continuo para los estudiantes. Práctica F Facilita la colaboración entre el personal de orientación escolar, los maestros de educación regular, especialistas de AIG, y otros para hacer frente a las necesidades sociales y emocionales de los estudiantes de AIG. Respuesta del Distrito: Los especialistas AIG, maestros de clases, los maestros de los niños excepcionales y los maestros de los estudiantes que están aprendiendo el idioma inglés colaboran durante PLCs y proporcionan enriquecimiento académico y oportunidades de crecimiento para el estudiante sobresaliente. La comunicación con todas las partes interesadas se programará para discutir los servicios del programa. La información relevante para el programa AIG se difundirá en las reuniones del Consejo Asesor. Los estudiantes sobresalientes pueden hacer frente a la adaptación social y emocional, incluyendo: (1) la ansiedad causada por el conocimiento o comprensión avanzada; (2) la sensibilidad a los sentimientos de los demás aumentada; (3) tendencias perfeccionistas; y (4) la sensación de estar solo, aislado y diferente. Los especialistas de AIG se comunican con los orientadores, administradores y otro personal de apoyo en cada escuela para determinar las opciones del programa que apoyan las necesidades sociales y emocionales de los estudiantes sobresalientes. Si un estudiante de AIG tiene una necesidad social o emocional particular, será documentada en su DEP. Los estudiantes que entran en el 9º grado participarán en Conexión de Grupo Compañero (PGC por sus siglas en ingles). El programa de PGC proporcionará un servicio de transición para los


6/15/2016

estudiantes a la vez que trabajan con un instructor de PGC y estudiantes entrenados para ayudar a entender sus cambios de roles como estudiantes de secundaria y desarrollar mejores habilidades de comunicación con los maestros, padres, y compañeros. También reciben información sobre la presión de grupo, la violencia juvenil, las drogas, y mucho más. Además, las escuelas secundarias comenzarán la formación en el MTSS para incluir PBIS en el próximo ciclo de plan de AIG. Cada escuela en el distrito (K-12) recibirá capacitación e implementación de un plan de comportamiento positivo (si uno no está ya en su lugar) como parte de PBIS. Práctica G Articula e implementa oportunidades de aceleración, incluyendo contenido compacto, acreditado por Maestría Demostrada, aceleración de materia y/o grado cuando hay un cuerpo de la evidencia apropiada que indique la necesidad. Respuesta del Distrito: Comunicar la información con respecto a las opciones de instrucción con las partes interesadas en las reuniones de asesoramiento, reuniones de profesores, PLCs y foros. Permitir a los especialistas de AIG asistir a las conferencias regionales y estatales para mantenerse al día sobre las oportunidades de enriquecimiento de verano. Utilizar aceleración materia/grado de la educación primaria, siempre que sea apropiado. Elaborar directrices para este proceso durante este ciclo del plan, así como el IDEP para los alumnos sobresalientes intelectualmente. Todos los estudiantes de secundaria en las Escuelas del Condado de Sampson son elegibles para el Crédito por Conocimiento Demostrado (CDM por sus siglas en inglés) como un método de aceleración de curso. Los cursos disponibles se describen en la página web del distrito junto con los lineamientos para completar el proceso de solicitud. Además, los maestros también permitirán a los estudiantes trabajar a su propio ritmo para completar algunas tareas y proporcionar oportunidades de tener algunas partes del currículo compactado cuando se demuestre competencia. Los estudiantes de secundaria también pueden inscribirse en los cursos de Carrera y Colegio prometido en Sampson Community College, y tomar cursos de nivel avanzado a través NCVPS cuando los cursos no están disponibles en el campus. Oportunidades adicionales para cursos de Nivel Avanzado en línea están disponibles a través de la Escuela de Carolina del Norte de Ciencia y Matemáticas. Los estudiantes que demuestren alto dominio de la carrera seleccionada y cursos de educación también pueden recibir crédito articulado que se reconoce en el sistema de colegios comunitarios. Para recibir este crédito, los estudiantes deben obtener una calificación de 90 o superior en la evaluación VoCATS y una B en el curso.

Práctica H Proporciona la programación intencional para las poblaciones de AIG tradicionalmente sub-representados, incluyendo cultural/étnicamente diversas, en desventaja económica, los estudiantes que están aprendiendo el idioma Inglés, altamente sobresaliente, y doblemente excepcionales. Respuesta del Distrito: Los especialistas de AIG han desarrollado una PowerPoint común para compartir información sobre el programa y los servicios de AIG con todo el personal de la escuela. Los especialistas AIG proporcionarán información dentro del PowerPoint para cultivar una comprensión del estudiante sobresaliente sub-representados. El NNAT2 se dará a todos los estudiantes de 3er grado de todo el condado y cualesquiera otros estudiantes cuando sea necesario. Evaluaciones alternativas tales como el CogAT y ITBS serán utilizados según sea necesario. Dado que el alumno sobresaliente intelectualmente se suele pasar por alto, estas estrategias permitirán la prestación de servicios al estudiante sobresaliente académica e intelectualmente. El especialista de AIG empezará a comunicar


6/15/2016

las opciones de los servicios disponibles para los estudiantes sobresalientes sub-representados a ELL, EC, y maestros de educación regular. Práctica I Alienta a los programas y eventos extra-curriculares que optimizan y ayuda a desarrollar las necesidades e intereses de los estudiantes de AIG. Respuesta del Distrito: Los programas y eventos extra-curriculares que están alineados al currículo y enriquecen las fortalezas académicas de los estudiantes estarán disponibles para todos los estudiantes con la aprobación apropiada. Estos programas serán una extensión o culminación de proyecto de una unidad de estudio, o una oportunidad de ampliar la compresión e interés del estudiante. Permitir a los especialistas de AIG a asistir a conferencias regionales y estatales para mantenerse actualizados acerca de oportunidades de enriquecimiento tales como proyectos de servicios y/o clubes en todos los grados. Los especialistas AIG se comunicarán con los padres vía correo electrónico (emails) o comunicados mensuales para proporcionar información acerca de las oportunidades de enriquecimiento tales como DUKE Tip, campamentos de STEM, y campamentos de matemáticas/tecnología/ciencias. Práctica J Utiliza, prácticas intencionales de agrupación flexible para facilitar la instrucción eficaz y apoyar el crecimiento de los estudiantes de AIG. Respuesta del Distrito: Utiliza datos de Schoolnet, exámenes standard, pruebas benchmark y otros exámenes para agrupar a los estudiantes de acuerdo a sus fortalezas y debilidades. Administra inventarios de interés u otros perfiles disponibles al inicio del año escolar para facilitar la agrupación flexible. Trabaja cerca con administradores, instructores académicos, y maestros de educación regular para recoger y compartir información relacionada al crecimiento académico del estudiante. Reunirse con administradores para identificar maestros que faciliten una instrucción efectiva para el crecimiento del estudiante AIG, de tal manera que los estudiantes puedan ser agrupados dentro de su aula de clase. Ideas para Fortalercer el Estándar: Poner el manual del especialista AIG en una unidad compartida (share drive) para que los maestros regulares tengan acceso Mostrar el trabajo del estudiante con mayor frecuencia Actualizar el folleto actual de AIG Revisar el Formulario 5 para incluir etnia/IG/doble-excepcional Fuentes de Evidencia: Datos en la Power School Agenda/firmas de los PLC Comunicación con los interesados vía emails, boletín de noticias, páginas web, actualizaciones de progreso Plan AIG en la página web Horario de PD


6/15/2016

Proyectos de los estudiantes Planeación de lecciones DEP’s Hojas de cálculo de datos Aceleración de materia/Grado


6/15/2016

Estándar 5: Asociaciones La LEA asegura participación continua y con significado de los interesados en la planeación e implementación del programa local de AIG para desarrollar asociaciones fuertes. Práctica A Desarrolla asociaciones con padres/familias y la comunidad que son intencionales y con significado para apoyar las siguientes necesidades de los estudiantes AIG:

� académica y intelectual

� social y emocional. Respuesta del Distrito: El equipo de AIG del distrito proporcionará oportunidades para comunicación abierta entre las partes interesadas. Una Junta Asesora está en posición para determinar la efectividad del programa y articular atributos positivos al igual que áreas de preocupación con relación a la implementación del programa. Los padres y la comunidad serán informados acerca de las ventajas educacionales del programa a través de boletines de noticias, conferencias, reuniones de revisión anual y actualizaciones a la Junta de Educación. El plan de AIG estará accesible en la página web de las Escuelas del Condado de Sampson (www.sampson.k12.nc.us). Investigar la posibilidad de formar un capitulo PAGE en el Condado de Sampson. Invitar a oradores de la comunidad para que hablen del interés o pasión de los estudiantes sobresalientes. Contactar al periódico local (The Sampson Independent) para mostrar los logros en la comunidad.

Práctica B Compartir con las partes interesadas, incluyendo a todos los padres/familias de los estudiantes, información relacionada con el programa de AIG, el plan de AIG local, y otras políticas relacionadas con la educación de sobresalientes. Respuesta del Distrito: Los especialistas AIG están disponibles para atender preguntas y preocupaciones durante cualquiera reunión escolar de padres. Asegurarse que los folletos de AIG están visibles y disponibles para todos los padres en cada escuela y que estén puestos en la página web de las Escuelas de Condado de Sampson. Una vez sea aprobado el plan de AIG, este será publicado en la página web de Condado.

Práctica C Establece y utiliza un grupo consejero para desarrollar, implementar, y monitorear el programa y el plan de AIG. Este grupo consejero es representativo de la población diversa del distrito y está por lo menos representado por miembros de la comunidad, padres y familias AIG, maestros AIG, y otro personal instruccional y de apoyo. Respuesta del Distrito: El Distrito Escolar del Condado de Sampson tiene una Junta de Asesoría de AIG el cual consiste de representantes de cada una de los cuatro distritos escolares al igual que padres, la comunidad, y negocios los cuales representan la diversidad del distrito escolar. Esta Junta

http://www.sampson.k12.nc.us/


6/15/2016

diversa puede proporcionar opiniones que ayudaran a mejorar la calidad del programa, basados en las necesidades de nuestra población diversa de estudiantes. Con sus conocimientos de los estudiantes dentro de sus propias comunidades, ellos pueden proporcionar una perspectiva de qué es lo que estos estudiantes realmente necesitan para maximizar sus potenciales académicos. Las encuestas son distribuidas a los miembros de este grupo cada año y la información de estas encuestas es utilizada para hacer cambios en el programa y hacer mejoras. Práctica D Informar a los padres/familias y la comunidad de la oportunidades disponibles para los estudiantes de AIG constantemente y en su idioma natal. Respuesta del Distrito: El equipo de AIG del distrito proporcionará oportunidades para la comunicación abierta entre las partes interesadas. Una Junta Consejera está en su lugar para determinar la efectividad del programa y articular atribuciones positivas al igual que áreas de preocupación relacionadas con la implementación del programa. Los padres y la comunidad serán informados acerca de las ventajas educacionales del programa a través de boletines de noticias, conferencias, reuniones de revisión anual y actualizaciones a la Junta de Educación. El plan de AIG estará accesible en la página web de las Escuelas del Condado de Sampson (www.sampson.k12.nc.us). Los documentos de AIG estarán disponibles y serán diseminados en el idioma nativo de los estudiantes. La correspondencia será compartida en ambos idiomas inglés y español. Los maestros de ELL/interpretes formarán parte de las conferencias con los padres que hable español. Práctica E Formar asociaciones con instituciones de alta educación, negocios e industrias locales, y otras partes interesadas dentro de la comunidad para mejorar y ganar apoyo para los programas y servicios de AIG. Respuesta del Distrito: Los especialista AIG continuaran asociados con el Colegio Comunitario de Sampson, La Academia de Justicia de Carolina del Norte, el Departamento de Policía de Clinton, la Agencia/4H Extensión de Agricultura del Condado de Sampson, el Club de Jardinería del Condado de Sampson, Lowe’s de Clinton y los miembros de reforzamiento de la ley del Condado de Sampson. Durante las reuniones mensuales de los especialistas de AIG, se conversará a cerca de estrategias para aumentar los enlaces del negocio local y la comunidad para el programa de AIG. Esto facilitará aumentar las oportunidades para los estudiantes sobresalientes. Se hará contacto con ellos para solicitar su opinión y su ayuda. Los estudiantes de la escuela media y secundaria tienen la oportunidad de cuatro giras a los terrenos de las universidades. Nuestro plan futuro es incluir la Escuela de Ciencias y Matemáticas. Ideas para Fortalecer el Estandar: Solicitar padres voluntarios en cada escuela para aumentar la asociación en la comunidad Investigar la posibilidad de una feria de carrera dirigida-por-estudiante en cada una de las escuelas medias


6/15/2016

Fuentes de Evidencias: Boletines / Folletos Listas, agendas, actas Ejemplos de documentos en español Página web de SCS Resultado de las encuestas artículos de noticias de los periódicos locales Las cartas/correos electrónicos que invitan oradores invitados, empresas, etc. Notas de gracias para los oradores/voluntarios


6/15/2016

Estándar 6: La Responsabilidad del Programa La LEA implementa, monitorea, y evalúa el programa y plan AIG local para asegurar que todos los programas y servicios son efectivos en cumplir con las necesidades académicas, intelectuales, sociales, y emocionales de los estudiantes sobresalientes. Práctica A Desarrollar un plan escrito de AIG para describir el programa de AIG local, de acuerdo como lo establece la legislación estatal y la norma de la Junta de Educación Estatal (SBE por sus siglas en inglés) (N.C.G.S. 115C-150.5-.8 [Articulo 9B]), el cual ha sido aprobado por la Junta Escolar de la LEA

y enviada a SBE/DPI para su revisión y comentario. Respuesta del Distrito: La Junta Consejera AIG y los especialistas AIG continuarán monitoreando el paln, su programación, y el proceso con el cual se tiene que llevar acabo. Un esquema del programa y formulario de evaluación está disponible con una línea de tiempo y tareas para completar. Se continuará proporcionando a la Junta de las Escuelas del Condado de Sampson con actualizaciones por parte del Asistente de Superintendente relacionadas con el progreso del programa. El Director de AIG asistirá a reuniones regionales/área para ayudar a mejorar el plan. Evaluaciones del SBE/DPI en los previos planes fue revisada y se han hecho revisiones basados en esos comentarios. Esta información fue una fuente de documentación para nuestro proceso de planeación. Las partes interesadas al igual que los líderes del distrito fueron encuestadas en la primavera del 2015 y se les permitió compartir su opinión a través del proceso de revisión. La auto-evaluación del programa fue utilizada como ayuda y guía para determinar qué cambios se necesitaban hacer al plan. Las actualizaciones se publicarán en la página web para que lo revisen. Este plan ha sido revisado por las partes interesadas en todo el distrito, a la misma vez por el liderazgo a nivel de distrito, y será entregado para que sea aprobado por la Junta de Educación del Condado de Sampson. Una vez aprobado, será enviado al DPI para que los revisen y hagan comentarios. Práctica B Monitorear la implementación del programa y plan AIG de acuerdo como lo establece la legislación actual y las políticas estales para asegurar la fidelidad de la implementación de todos los componentes del programa AIG. Respuesta del Distrito: El comité consejero y el Director AIG monitorearán la implementación del plan AIG. El Director de AIG y los directores monitorearán la implementación del plan a través de evaluaciones/observaciones de los maestros AIG y a través de comunicación incluyendo emails, boletines, y agendas de las reuniones. Cada especialista AIG utilizará el documento del esquema del programa como una guía para asegurar la fidelidad de la implementación del plan. Además, los maestros de AIG participarán en reuniones de equipos mensuales/PLCs con el Director de AIG y el Asistente del Superintendente de los Servicios Académicos y Estudiantiles. Cada sesión tendrá una tarea enfocada, con el fin de supervisar y evaluar los componentes de los programas específicos del plan actual. Cualquiera necesidad examinada o preocupación serán atendidas para asegurar que las necesidades de nuestros estudiantes sobresalientes se están cumpliendo en todo el condado. Se proporcionarán actualizaciones a la junta escolar y otras partes interesadas en relación con el plan.


6/15/2016

Práctica C Usar y monitorear los fondos estatales que son asignados para el programa de AIG local de acuerdo a las normas estatales. Respuesta del Distrito: el Asistente del Superintendente de los Servicios Académicos y Estudiantiles, el director de AIG y el oficial de finanzas del condado trabajaran juntos anualmente para revisar el presupuesto de AIG y asegurar que el dinero sea gastado cumpliendo con las regulaciones del estado. Con el aporte de la Directora AIG, especialistas de AIG, y los directores el presupuesto por encima de los salarios se gastará en artículos que se determine proporcionen el impacto más beneficiosos al éxito del programa. Las compras y los gastos se basan en las necesidades actuales del programa AIG y lo que mejor se adapte a las necesidades de los estudiantes de AIG. La mayoría del presupuesto AIG es utilizado en salarios y beneficios de los especialistas AIG ya que proporcionarles a las escuelas un maestro con licencia de AIG es crucial para satisfacer las necesidades de los estudiantes sobresalientes. Otros gastos de presupuesto incluye oportunidades de desarrollo profesional para los especialistas de AIG, materiales examen y tecnología. Práctica D Mantener, analizar, y compartir logro del estudiante, crecimiento del estudiante, y datos anuales de deserción de los estudiantes AIG. Respuesta del Distrito: Datos del estudiante tales como EOG/EOC, exámenes de benchmark/Schoolnet y otro dato cualitativo se recogen, analizan, y se documentan en la carpeta del estudiante AIG como un medio de determinar el crecimiento y rendimiento del estudiante. Cada especialista AIG mantendrá páginas con datos del estudiante para documentar su crecimiento y desempeño. Entrenadores de instrucción a nivel del distrito y los maestros regulares proporcionan y comparten datos desglosados (que incluye a todos los estudiantes de AIG como un subgrupo) después de los exámenes benchmark. El Distrito Escolar del Condado de Sampson utilizará un sistema para mantener con eficacia y compartir datos de rendimiento de los estudiantes y la deserción de los estudiantes de AIG. Esta información será utilizada en un esfuerzo por maximizar el crecimiento de los estudiantes y de los estudiantes para evitar la deserción escolar. La información recopilada será compartida con las partes interesadas pertinentes en un esfuerzo para mejorar las estrategias de instrucción y determinar las opciones de colocación apropiada o servicio adecuado para los estudiantes. Práctica E Monitorear la representación, desempeño, y retención de la población sub-representada en los programas de AIG local, incluyendo estudiantes que son diversos cultural/étnicamente, en desventaja económica, estudiantes que están aprendiendo inglés, altamente sobresalientes, y doble-excepcionales. Respuesta del Distrito: Con el tiempo las Escuelas del Condado de Sampson ha observado que las poblaciones insuficientemente representadas, tales como diversidad étnica, en desventaja económica y estudiantes doblemente excepcionales, no se han identificado. Los especialistas de AIG han estado haciendo esfuerzos para observar estos estudiantes en un salón de clases regular para determinar si son o no han sido pasados por alto para la remisión para la colocación en AIG. Con el fin de no pasar por alto la población insuficientemente representados, la elegibilidad se amplió para incluir múltiples vías en la zona de rendimiento de los estudiantes, tales como entrevistas, muestras de trabajo,


6/15/2016

portafolios, etc. (Ver el Estándar 1B). Procedimientos de identificación serán analizados y revisados para cuestiones desproporcionalidad durante los PLC de los especialistas AIG. Práctica F Mantiene los datos actuales con respecto a las credenciales del personal que presta servicio a los estudiantes de AIG. Respuesta del Distrito: Desarrollo profesional especialmente relacionado al programa de AIG serán ofrecidos a todo el personal que esté trabajando con estudiantes AIG. Ya que el Superintendente ha acordado proporcionar asistencia financiera a los maestros que desean certificarse en AIG, se animan a los maestros regulares que trabajen con estudiantes sobresalientes para que tomen ventaja de esta oportunidad. En este momento los especialistas AIG tienen sus licencias de AIG las cuales se mantienen en archivos del Departamento de Personal en la Oficina Central. Si se da una oportunidad de trabajo, se le informa a los candidatos que se prefieren candidatos que tengan la licenciatura, pero también serán considerados para la posición los maestros con desempeño excepcional en el aula que trabajan con estudiantes con altas habilidades o aquellos que están tratando de obtener la licenciatura. Práctica G Obtener información periódica de los estudiantes, padres/familiares, maestros, y otras partes interesadas con relación a la implementación y efectividad del programa de AIG local. Respuesta del Distrito: El Director de AIG, con la asistencia del departamento de tecnología, intencionalmente recogerá información a través de encuestas a los padres, estudiantes, maestros, y administradores anualmente. Los miembros de la Junta Consejera y los educadores también proporcionarán sus comentarios. Los resultados de la encuesta han influenciado el plan de AIG desde el 2010. El Asistente del Superintendente recogerá información en las reuniones mensuales de directores del personal de la oficina del condado y administradores relacionados con la efectividad del programa AIG. Se le solicita a las partes interesadas retro-alimentación informal a través del año en reuniones de padres/conferencias, eventos de PTSO y vía correo electrónico y boletines informativos. Práctica H Utiliza múltiples fuentes de datos para examinar y revisar el programa y plan AIG local durante la evaluación integral del programa. Respuesta del Distritos: Con la meta de mejoramiento continuo nuestros especialistas AIG se reúnen periódicamente cada año para revisar y modificar el programa. Una evaluación mensual del programa y documento esquemático rendimiento está en su lugar para asegurarse de que estamos constantemente mejorando. Las reuniones de la Junta de Asesoría y de los especialistas de AIG permitirá la revisión constante para proporcionar mejoramiento continuo. El monitoreo del plan es continuo para determinar si se necesitan algunos cambios. Por ejemplo, Los especialistas de AIG participan de un retiro anual al final del año escolar para evaluar la implementación y efectividad del programa y modificarlo si es necesario. Durante el retiro, temas de conversación incluyen datos de EOG, resultados de las encuestas, efectividad del proceso de identificación/colocación, y formularios y documentos relacionados a AIG. Una fuente adicional a considerar es un “caja de sugerencias” en el sitio web de AIG para pedir retro-alimentación de una población extendida que no fue ya contactada a través de la encuesta de AIG.


6/15/2016

Práctica I Difunde todos los datos de evaluación del programa local de AIG al público. Respuesta del Distrito: Los datos del programa AIG continuarán siendo compartidos con el público a través del sitio web, Junta de Asesoría AIG, reuniones de la Junta de Educación, y directores y reuniones de maestros.

Práctica J Garantizar los derechos de todos los estudiantes de AIG y sus padres y familias a través de las políticas establecidas por escrito, procedimientos y prácticas. El plan de la LEA incluye: consentimiento informado acerca de la identificación y colocación, procedimientos de re-evaluación, transferencias de otras LEAs, y procedimientos para resolver desacuerdos. Respuesta del Distrito: Las Escuelas del Condado de Sampson continúan buscando maneras de hacer que nuestras escuelas tengan un entorno de aprendizaje de calidad. Parte de la consecución de este compromiso es un esfuerzo colaborativo entre el hogar y la escuela. Las metas, objetivos, y servicio del Programa AIG de las Escuelas de Condado de Sampson deben ser claramente comunicadas a los padres. En el caso de que un padre/guardián no esté de acuerdo con una decisión, se espera que la preocupación sea resuelta a nivel local. Los siguientes Procedimientos de Proceso Oportuno con relación a Determinación de la Elegibilidad de Sobresalientes Académica/Intelectualmente y Decisiones de Servicios deben ser seguidos para resolver cualquier discrepancia: PASO I: Apelar ante el Comité Escolar de Sobresalientes Académica/Intelectualmente 1. El padre/guardián puede pedir una conferencia con el Comité AIG en la escuela del niño. Esta

solicitud debe ser por escrito. Se le debe dar al Comité una oportunidad amplia (10 días) para reunir a todos los miembros para la conferencia.

2. En esta conferencia, se examinará y discutirá el perfil individual del estudiante. Se revisará con el padre/guardián la información que se usó para determinar la elegibilidad de los servicios que se le van a dar. Si es necesario, se le pedirá al maestro del estudiante que presente documentación adicional con relación a sus características y logros.

3. En esta conferencia, toda la información se compartirá con el padre/guardián, se tomarán notas de la reunión en el formulario de actas del Comité AIG y todos los presentes tienen que firmar.

4. Después de la conferencia, el Comité de AIG responderá a las preocupaciones del padre por escrito dentro de 10 días de la conferencia.

PASO II: Apelar ante el Administrador del Plantel 1. El padre/guardián puede apelar por escrito la decisión del Comité AIG ante el Administrador de la Escuela en los 10 días después que el Comité AIG dió su decisión. El administrador de la escuela revisará la queja y programará una conferencia dentro de los 10 días de haber recibido la solicitud por escrito. El presidente del Comité AIG y el maestro de niño puede que sean invitados a esta conferencia al igual que el padre/guardián. 2. Durante la conferencia, el administrador del plantel puede que pida más información al maestro del niño, el Comité AIG o a los padres. Se tomará notas de esta reunión en el formulario de actas del Comité AIG y todos los presentes tendrán que firmar el documento. 3. El administrador del plantel debe responder por escrito a la queja o preocupación del padre dentro de 10 días después de la conferencia.


6/15/2016

PASO III: Apelar ante el Superintendente 1.El padre/guardián puede apelar la decisión del administrador del plantel por escrito ante el superintendente dentro de los 10 días de haber recibido la decisión del administrador del plantel. Enviar la apelación a: Assistant Superintendent for Academics and Student Services Sampson County Schools PO Box 439 Clinton, N.C. 28329 2. El Asistente del Superintendente de los Servicios Académicos y Estudiantiles revisará el asunto o queja y programará una conferencia. Puede que se invité a la conferencia al administrador del plantel, el Presidente del Comité AIG, el maestro del niño al igual que los padres. Durante la conferencia con el padre/guardián, el Asistente del Superintendente puede que pida más información del maestro del niño, el Comité AIG, padre/guardián, y/o del administrador del plantel. Se tomará notas de esta reunión en el formulario del Comité AIG y todos los presentes deberán firmar. 3. El Asistente del Superintendente de los Servicios Académicos y Estudiantiles debe responder a la preocupación dentro de los 10 días después de la conferencia. *En este momento, El Asistente del Superintendente de los Servicios Académicos y Estudiantiles puede que pida una mediación para poder resolver la preocupación. Esto se pudiera hacer con un mediador imparcial. PASO IV: Apelar ante la Junta Local de Educación 1. El padre/guardian puede apelar la decisión del Asistente del Superintendente de los Servicios Académicos y Estudiantiles por escrito ante la Junta de Educación Local dentro de los 10 días que el Asistente del Superintendente de los Servicios Académicos y Estudiantiles la envió. Enviar la apelación a: Superintendent Sampson County Schools P.O. Box 439 Clinton, N.C. 28329 2. La Junta revisará la queja y programará una conferencia. La Junta puede que pida más información del maestro del niño, el Comité AIG, los padres, el administrador del plantel, y del Asistente del Superintendente de los Servicios Académicos y Estudiantiles. Durante esta reunión, se tomará nota en el formulario de actas del comité AIG y todos los presentes tendrán que firmar. La Junta tendrá 30 días después de haber recibido la queja para tomar una decisión final la cual será por escrito. * En el caso de que los procedimientos locales de queja fallen en resolver el desacuerdo, entonces el procedimiento de queja a nivel estatal se implementará. PASO V: Procedimiento de Quejas del Estado Nivel 1. El padre/tutor puede presentar una petición para una audiencia de caso impugnado en virtud del


6/15/2016

artículo 3 del Capítulo 150B de los Estatutos Generales. El alcance de la revisión se limitará a: a. si la unidad administrativa escolar local incorrectamente falló en identificar al niño como un estudiante sobresaliente académicamente o intelectualmente, o b. si el plan local se ha implementado adecuadamente en relación con el niño. 2. Después de la audición, el juez de ley administrativa tomará una decisión que contenga evidencia del hecho y conclusiones de derecho. No obstante lo dispuesto en el Capítulo 150B de los Estatutos Generales, la decisión del juez de derecho administrativo se convierte en definitiva, es vinculante para las partes, y no está sujeta a revisión en virtud del artículo 4 del Capítulo 150B de los Estatutos Generales. Ideas para Fortalecer el Estándar: Incluye información en el DEP que cubre etnicidad, doblemente excepcional, e Intelectualmente sobresalientes (IG por sus siglas in inglés) Fuentes de Evidencias: Agendas y notas de las reuniones de los especialistas AIG Agendas y actas de la Junta Educativa (BOE por sus siglas en inglés) de las Escuelas del Condado de Sampson (SCS por sus siglas en inglés) Guía del Programa y Formulario de Evaluación Revisión del plan AIG por parte del DPI Datos de los exámenes de los estudiantes AIG Calendario para las reuniones AIG Actualizaciones al BOE Presupuesto de gastos y operativo de AIG Órdenes de Compra, La contratación electrónica de datos Los datos desglosados Información de deserción Estrategias y documentación de intervención Datos de recuento de AIG Carpeta del estudiante AIG Calendarios y registros de PD Informes de otorgamiento de licencias Lista de Asesoría AIG Horario de la sesiones de trabajo Datos de la encuesta electrónica y sin pulir de las partes interesadas Sitios web Datos con relación al número de estudiantes y familias que usan el proceso debido Copia de las normas y directrices del proceso debido


6/15/2016

Glosario (opcional): Apendix (opcional): ()

para el 2016-2019, el plan de aig local de las escuelas ... · plan local de aig, 2016-2019 página...

Documents