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Monday 18 June 2018 – MorningA2 GCE FRENCHF704/01 Listening, Reading and Writing 2

INSTRUCTIONS TO CANDIDATES• The Insert will be found inside this document.• Write your name, centre number and candidate number in the boxes above. Please write

clearly and in capital letters.• Use black ink.• Answer all the questions in Section A and Section B and one question in Section C.• Read each question carefully. Make sure you know what you have to do before starting

your answer.• Write your answer to each question in the space provided. If additional space is required,

you should use the lined page(s) at the end of this booklet. The question number(s) must be clearly shown.

• Do not write in the bar codes.

INFORMATION FOR CANDIDATES• The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question.• The total number of marks for this paper is 140.• There are three sections in this paper:

SECTION A: 35 marks Listening and Writing SECTION B: 60 marks Reading and Writing SECTION C: 45 marks Writing

• You will be awarded marks for the quality of written communication in French and English.• Dictionaries are not allowed.• This document consists of 24 pages. Any blank pages are indicated.

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Candidates answer on the Question Paper.

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Duration: 2 hours 45 minutes

Oxford Cambridge and RSA

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Answer all the questions in Section A.

SECTION A – Listening and Writing

Recommended time for Section A: 30 minutes

Task 1: Listening

THE MAYOR OF PARIS’S PLAN TO REDUCE POLLUTION

Listen to the interview with an expert and answer the following questions in ENGLISH. [10 marks]

(a) Why, according to M. Béart, did the Mayor have to act on pollution?

..................................................................................................................................................... [1]

(b) In what way is the Mayor planning to copy other European cities?

..................................................................................................................................................... [1]

(c) How extensive will the ban on HGVs and diesel cars be?

..................................................................................................................................................... [1]

(d) Why may the government of France support the plan announced by the Mayor?

..........................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................... [2]

(e) Why do the plans also apply to the latest diesel cars?

..........................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................... [2]

(f) What incentives for change will be offered to the public?

..........................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................... [2]

(g) What suggests that attitudes have been changing in Paris?

..................................................................................................................................................... [1]

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Tâche 2 : Exercice d’écoute

LE MUSÉE AFRICAIN DE LYON MENACÉ DE FERMETURE

Écoutez le reportage et répondez EN FRANÇAIS aux questions suivantes.

[20 points pour la compréhension du texte + 5 points pour la qualité de la langue]

(a) Qu’ont fait les missionnaires en 2012 pour « professionnaliser » l’administration du musée ?

..................................................................................................................................................... [1]

(b) Qu’est-ce que le musée a fait au mois de novembre ?

..................................................................................................................................................... [1]

(c) Qu’est-ce qui pourrait se passer en janvier et pourquoi ?

..........................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................... [2]

(d) En quoi consistait la collection du musée au moment de sa fondation ?

..........................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................... [2]

(e) Selon la directrice du musée, qu’est-ce qui a causé le problème inattendu ?

..................................................................................................................................................... [1]

(f) Selon la directrice, qu’est-ce qui rendrait le musée viable, et pourquoi ?

..........................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................... [2]

(g) Qu’est-ce qui a mis à mal le projet de sauvetage du musée, et pourquoi ?

..........................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................... [2]

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(h) Par rapport à l’objectif du musée, combien d’argent a-t-on pu rassembler ?

..................................................................................................................................................... [1]

(i) Comment la directrice espère-t-elle financer le musée ?

..........................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................... [3]

(j) Pourquoi l’évangélisation de l’Afrique pourrait-elle avoir un impact sur le futur du musée ?

..........................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................... [2]

(k) Qu’est-ce qui pourrait pousser les dirigeants du Bénin à aider le musée ?

..................................................................................................................................................... [1]

(l) Qu’est-ce qui démontre que la directrice n’a pas perdu l’espoir ?

..........................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................... [2]

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Answer all the questions in Section B.

Section B – Reading and Writing

Recommended time for Section B: 1 hour

In Section B there are 5 marks for Quality of Language.

Tâches 3 à 6

A noter : les tâches 3 à 6 se rapportent toutes au même texte, « Le profilage criminel : de l’utilité à la tentation » Pour faciliter votre travail, ce texte est aussi imprimé sur la feuille spéciale.

LE PROFILAGE CRIMINEL : DE L’UTILITÉ À LA TENTATION

Des logiciels pour prévoir où et quand devraient avoir lieu les prochains crimes ? Jusqu’ici, ce genre de gadgets faisait un peu sourire. Mais le 21 mai, la gendarmerie française annonce avoir acquis « Predpol », un outil qui, selon l’entreprise créatrice, permet la « prédiction » de certains délits fréquents à partir des régularités observées dans les statistiques récoltées pendant les années précédentes. Bien que la date de mise en service générale de « Predpol » ne soit pas précisée, il semble que l’information générée remonte déjà jusqu’aux bureaux des chefs de service chargés « d’adapter leurs moyens et d’exploiter au mieux ces renseignements criminels dans leurs zones ».

On peut d’abord utiliser « Predpol » dans la perspective d’une enquête policière, dans la recherche de l’auteur d’un meurtre, par exemple. Il s’agit alors de cibler une personne en croisant une multitude de données : des informations ADN, des systèmes de vidéosurveillance, des fichiers, etc. C’est un procédé assez classique, que l’on voit même dans les films.

Aujourd’hui, il ne s’agit plus seulement de prédire l’occurrence d’un crime ; on essaie aussi de prédire le profil de personnes susceptibles de le commettre, et ceci tout particulièrement dans le domaine du crime organisé ou du terrorisme où la psychologie du criminel joue un rôle majeur. Avec la méthode traditionnelle, les profils sont construits progressivement et individuellement, mais les nouveaux logiciels peuvent accélérer et industrialiser ce processus jusqu’au point de faciliter l’identification du criminel en avance du crime.

Aux États-Unis, ces logiciels sont liés à un débat sur le rôle de la police, à cause de la peur d’un renforcement conséquent de son action répressive. « Predpol » peut fournir à un policier une carte qui lui indique un carré rouge dans lequel il va y avoir un cambriolage dans la semaine qui vient. Mais à partir de ce moment, sans savoir l’heure exacte ou le lieu précis, qu’est-ce qu’il pourrait en faire ?

Il se peut que, suite à la réception d’informations prédictives, un inspecteur de police se contente de réorganiser ses patrouilles, pour mieux les exploiter. Pas de problème. En théorie la police se tient à l’affût pour observer le cambriolage, et ensuite en arrêter l’auteur. Mais dans ce cas, des gens pourraient mourir, agressés par le cambrioleur. En revanche, l’inspecteur pourrait bien conclure que l’information justifie sur le plan légal un contrôle systématique des suspects à cet endroit. Dans quelle mesure le logiciel est-il une bonne raison d’agir ? Donne-t-il une suspicion raisonnable pour immobiliser quelqu’un dans la rue ? Pour l’instant, ce débat n’est pas tranché.

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Tâche 3

Paragraphe 1

Cochez la case de l’explication qui vous semble correcte selon le sens du passage. Les mots / expressions sont soulignés dans le texte. [4 points]

(a) prévoir A éviter

B garantir

C deviner [1]

(b) outil A objectif

B dispositif

C aperçu [1]

(c) à partir A en identifiant

B en écartant

C en créant [1]

(d) récoltées A rassemblées

B ramenées

C rajustées [1]

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Tâche 4

Paragraphes 1 et 2

Trouvez dans le texte les mots ou expressions qui sont l’équivalent exact des expressions suivantes.

[4 points]

(a) marche

..................................................................................................................................................... [1]

(b) arrive

..................................................................................................................................................... [1]

(c) ressources

..................................................................................................................................................... [1]

(d) archives

..................................................................................................................................................... [1]

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Tâche 5

Paragraphes 1, 2, 3 et 4

Répondez EN FRANÇAIS aux questions suivantes. Utilisez vos propres mots autant que possible. [10 points]

(a) Selon le texte, comment réagiraient les gens à l’idée d’une machine pour prédire des crimes ?

..................................................................................................................................................... [1]

(b) Pourquoi certains crimes se prêtent-ils mieux à l’utilisation de « Predpol » que d’autres ?

..................................................................................................................................................... [1]

(c) Dans l’exemple donné, que font les policiers pour identifier un meurtrier ?

..................................................................................................................................................... [1]

(d) Qu’est-ce que l’auteur veut dire quand il écrit: « C’est un procédé assez classique » ?

..................................................................................................................................................... [1]

(e) De quels individus essaie-t-on aujourd’hui d’identifier le profil ?

..........................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................... [2]

(f) Pourquoi craint-on l’utilisation des logiciels par la police aux États-Unis ?

..................................................................................................................................................... [1]

(g) Pourquoi, même avec les informations de « Predpol », un policier ne saurait-il pas que faire ?

..........................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................... [3]

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Tâche 6

Paragraphe 5

Complétez les phrases suivantes selon le sens du texte. Vous pouvez utiliser un ou plusieurs mots. [7 points]

(a) Un inspecteur de police .............................................. des informations prédictives réorganiserait

peut-être ses patrouilles .............................................. servir. [2]

(b) En théorie, la police doit ........................................ qu’un crime .............................................. lieu, avant d’en arrêter l’auteur. [2]

(c) Les résidents de la maison cambriolée risquent d’ ................................................................. par le cambrioleur. [1]

(d) L’inspecteur de police peut décider que l’information lui ...............................................de contrôler des suspects. [1]

(e) Les questions relatives à l’action policière ..............................................................résoudre. [1]

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Tâches 7 à 10

À noter : les tâches 7 à 10 se rapportent toutes au même texte, « Les harkis attendent toujours la reconnaissance ».

Pour faciliter votre travail, ce texte est aussi imprimé sur la feuille spéciale.

LES HARKIS ATTENDENT TOUJOURS LA RECONNAISSANCE

Les harkis sont les Algériens qui ont choisi de lutter aux côtés de l’armée française pendant la guerre d’Algérie (1954–1962). Après les accords d’Évian qui mirent fin au conflit acharné, ouvrant ainsi la voie longtemps attendue à l’indépendance de l’Algérie après plus d’un siècle d’occupation coloniale, environ 100 000 harkis et leurs familles purent fuir se réfugier en France, craignant des représailles s’ils demeuraient dans leur pays. Avec raison : de ceux qui y restèrent, des milliers furent assassinés dans des règlements de comptes brutaux.

Aujourd’hui, ils seraient encore quelque 9000 anciens combattants harkis à vivre en France. Pour ces survivants âgés, la tristesse de l’exil reste vive devant l’impossibilité d’un retour pacifique en Algérie pour mourir dans le pays de leurs ancêtres. La tristesse, aiguisée par l’amertume de vivre dans un pays qui refuse de les reconnaître comme des Français à part entière, alors que dans leur pays de naissance ils risquent de se faire arrêter pour trahison à la nation dès qu’ils pénètrent sur le territoire. Le sentiment d’injustice des harkis remonte à leur arrivée sur le territoire français. Les autorités militaires ont effectué un regroupement immédiat des réfugiés harkis et de leurs dépendants dans des camps isolés. La plupart des harkis ont dû y rester longtemps. Cet éloignement de la société générale dans des conditions précaires a perpétué leur exclusion économique, ce qui a mené à un taux de chômage très élevé parmi leurs enfants.

Toujours conscients des souffrances de leurs parents, la génération des harkis nés dans des camps attend toujours une reconnaissance morale de l’État français. Plusieurs dizaines d’associations de défense des droits des harkis ont été créées en France. En 1993, les enfants de harkis ont organisé leur première manifestation en vue d’attirer l’attention de l’État et des médias sur leurs conditions de vie déplorables. Puis, en 2011, une marche de protestation a eu lieu à Paris. Cependant, les effets de ce mouvement sont restés minimes : à part quelques pensions concédées aux plus âgés, la seule chose accordée est un jour officiel de commémoration du rôle qu’ont joué les harkis pendant la guerre.

Selon Gilles Manceron, historien, « la France n’a toujours pas officiellement reconnu le rôle qu’ont joué les harkis durant la guerre d’Algérie, et ce malgré les promesses de Nicolas Sarkozy en 2007 et de François Hollande en 2012. » Selon lui, le gouvernement doit demander à Alger de permettre à tous les harkis de pouvoir circuler librement entre la France et l’Algérie. « L’État français ressent une forme de gêne vis-à-vis des harkis, analyse-t-il. Voilà la cause de la réticence des gouvernements successifs à rouvrir véritablement ce dossier, d’autant plus qu’ils craignent de se voir contraints de leur payer des dédommagements financiers. Pourtant, la majorité des harkis ne demandent qu’une reconnaissance symbolique. »

« La position officielle de l’État algérien face à la question des harkis est le silence », affirme Mohamed Korso, professeur d’histoire à l’université de Bouzaréah, à Alger. En revanche, selon cet historien, l’État algérien ne pose aucune condition au retour des enfants de harkis en Algérie. En effet, la réconciliation entre l’Algérie et les harkis pourrait justement se faire par leur intermédiaire.

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Task 7: Transfer of meaning

Paragraph 1

Translate into ENGLISH the meaning of the underlined section of paragraph 1 from « Après les accords… » (line 2) to « ... règlements de comptes brutaux. » (line 6).

Marks are awarded for transfer of meaning and for the quality of your written English.[10 marks]

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Tâche 8

Paragraphes 2 et 3

Répondez EN FRANÇAIS aux questions suivantes. Utilisez vos propres mots autant que possible. [10 points]

(a) Qu’est-ce que de nombreux anciens combattants harkis regrettent de ne pas pouvoir faire ?

..........................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................... [2]

(b) À en juger par l’expérience amère des harkis, comment sont-ils perçus

(i) en France ? ......................................................................................................................... [1]

(ii) en Algérie ? .......................................................................................................................... [1]

(c) Quel a été l’impact du traitement des harkis sur leurs enfants ?

..........................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................... [3]

(d) Qu’est-ce que les harkis nés en France veulent que l’État français fasse ?

..................................................................................................................................................... [1]

(e) Qu’ont fait les autorités françaises pour répondre aux demandes des jeunes harkis ?

..........................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................... [2]

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Tâche 9

Paragraphe 4

Expliquez EN FRANÇAIS EN VOS PROPRES TERMES les expressions suivantes, qui sont soulignées dans le texte. [6 points]

(a) circuler librement

..................................................................................................................................................... [1]

(b) ressent une forme de gêne

..................................................................................................................................................... [1]

(c) d’autant plus qu’

..................................................................................................................................................... [1]

(d) contraints

..................................................................................................................................................... [1]

(e) dédommagements financiers

..................................................................................................................................................... [1]

(f) reconnaissance

..................................................................................................................................................... [1]

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Tâche 10

Paragraphes 4 et 5

Complétez les phrases suivantes selon le sens du texte. Vous pouvez utiliser un ou plusieurs mots. [4 points]

(a) La France n’a jamais voulu .................................................................................................. fait les harkis pendant la guerre d’Algérie. [1]

(b) Les présidents Sarkozy et Hollande ....................................................... rendre justice aux harkis. [1]

(c) Les gouvernements français ................................................................................. véritablement la situation des harkis. [1]

(d) Le gouvernement algérien ................................................................................................. au sujet des harkis. [1]

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Answer one question in Section C.

SECTION C – Writing

Recommended time for Section C: 1 hour 15 minutes

Répondez à UNE des questions de cette section. Vous devez écrire un minimum de 250 mots. Nous vous recommandons de ne pas dépasser 400 mots.

Tous les exemples et informations dans votre rédaction doivent se rapporter au monde francophone.

Les questions se trouvent aussi sur la feuille spéciale.

11 Questions de Société : Religion

« Depuis la loi de 1905, le principe de laïcité garantit une séparation rigoureuse de l’État et de la religion en France. Mais aujourd’hui cette séparation paraît exiger que, si on suit les exigences de sa foi, on risque d’être exclu et même persécuté. » Qu’en pensez-vous ? Justifiez votre point de vue avec des exemples précis.

12 Questions de Société : Intégration et exclusion

Dans un article de presse, on peut lire ces paroles prononcées par un réfugié qui vient d’arriver en terre française : « Je ne veux pas rester en France. Il vaut mieux demander l’asile en Suède ou au Royaume-Uni. » Écrivez une lettre au journal pour donner votre point de vue, en examinant ce que l’État français et la société française offrent aux immigrants.

13 L’Environnement : Les sources de l’énergie

Compte tenu de la popularité de l’énergie éolienne en Europe et de la volatilité du prix du pétrole pendant ces dernières années, est-ce qu’on peut toujours défendre la décision de la France de dépendre de l’énergie nucléaire ? Justifiez votre point de vue.

14 L’Environnement : L’individu et l’environnement

On vient de lancer, dans votre collège, une campagne en faveur du recyclage. Écrivez le texte d’une page web pour persuader les gens de soutenir la campagne. Expliquez ce qu’on a déjà accompli sur le plan national, et ce qu’on espère pouvoir faire dans votre ville.

15 Science et Technologie : Les développements technologiques

« Presque toutes les innovations dans le domaine de la technologie apportent des désavantages sur le plan social. Il y a toujours des gagnants et des victimes. »

Jusqu’à quel point cette affirmation peut-elle s’appliquer aux sites de réseaux sociaux et à l’envoi de SMS en France ? N’oubliez pas de justifier votre opinion avec des exemples précis.

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16 Science et Technologie : La médecine

Vous lisez dans le journal régional : « On fait des miracles en prolongeant la vie des personnes âgées – mais ça coûte de plus en plus cher. Dans le même temps, l’ensemble de la population doit faire face à de graves problèmes de santé. Nous devrions nous concentrer sur les programmes plus rentables pour la majorité. »

Écrivez une lettre au journal pour donner votre point de vue. Justifiez votre opinion avec des exemples précis.

17 Culture : Le patrimoine

Jusqu’à quel point une œuvre d’art produite en France, qu’elle soit littéraire, artistique ou cinématographique, vous a-t-elle aidé(e) à mieux comprendre la France ou le caractère des Français ? N’oubliez pas de donner le nom de l’œuvre que vous discutez.

18 Culture : La politique

« La politique intérieure et extérieure de la France actuelle ne consiste qu’en réactions. Il n’y a personne qui offre à l’électorat des idées créatives ou un programme logique de gouvernance. »

Jusqu’à quel point êtes-vous d’accord ? N’oubliez pas de justifier votre opinion avec des exemples précis.

Relevance and points of view [10]Structure and analysis [15]

Quality of language [20]

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For Candidate use: Question no.

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END OF QUESTION PAPER

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ADDITIONAL ANSWER SPACE

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Oxford Cambridge and RSA

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oxford cambridge and rsa monday 18 june 2018 – …...selon gilles manceron, historien, « la...

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