overview mapas - p.s. 197qel mapa del mundo te muestra el mar, el mapa de carreteras te dice cómo...

Overview Mapas

ACADEMIC LANGUAGE/SSL•Use academic vocabulary related to

the study of maps

•Use appropriate language forms to ask informational questions and todetermine importance

•Develop fluency in reading, writing,listening to, and speaking Spanish

SOCIAL STUDIES•Understand that maps represent

landforms, bodies of water, and places

• Identify and locate continents, oceans,lakes, rivers, mountains, countries,cities, roads, and buildings on maps

•Understand that maps can show thesame place in different ways and fordifferent purposes

READING/LANGUAGE ARTS• Learn and apply the comprehension

strategy: Determining Importance

•Use the text features: Maps andGraphic Symbols

•Write about maps

• Learn and use vocabulary related to maps

To compare progress before and afterteaching this theme, use one or more ofthe following informal assessment toolsbefore beginning the theme.

•Oral Reading Record, page 198

• Fluency Scoring Guide, page 180

•Content Vocabulary Checklist,page 222

•Oral Language DevelopmentalChecklist, page 228

Before Theme Assessment

STANDARDS Theme Materials

Optional ReadingVentanas a la lectoescritura NonfictionCómo leer un mapa Level 17

Lugares para visitar Level 17

Más lugares para visitar Level 18

104

Level 15 Level 16

Librito para la casa

Lección en audio

Organizador del tema Reproducibles para aprender

Mapas

✁

por

Libro de conceptos Libros del tema

38113_104-115.qxp 6/28/07 3:21 PM 04

Instructional HighlightsKey Concepts• Maps represent landforms,

bodies of water, and places.• People can use maps and their

symbols to identify and locatecontinents, oceans, lakes, rivers,mountains, countries, cities,roads, and buildings.

• Maps that show the same placein different ways can be used fordifferent purposes.

Comprehension StrategyDetermining Importance

Key Concept Wordsaccidentes geográficos lagoautopista montañacalle nacióncarretera océanocontinente ríofrontera

Text FeaturesMapsGraphic Symbols

105

Lesson 1*

Teacher’s Guide pp. 106–107

Read Mapas

• Introduce Concepts and Vocabulary

• Model and Share the Reading

*Before you begin Lesson 1, you may wantto use the Before ThemeAssessment tools listedon page 104.

Lesson 2Teacher’s Guide pp. 108–109

Reread Mapas

• Develop Concepts and Vocabulary

• Introduce theComprehension Strategy:Determining Importance

• Small Group Reading

• Modeled Writing


Read Todo tipo de mapas

• Develop Concepts and Vocabulary


• Practice the Comprehension Strategy:Determining Importance

• Shared Writing


Read Mapas de América del Norte

• Review Concepts and Vocabulary


• Apply the Comprehension Strategy:Determining Importance

• Guided Writing


Assessand Extend

• Rereading andAssessments

• Guided Writing

• Assessment Tools

• Optional Reading

• Home Connection

Theme Planner

38113_104-115.qxp 6/28/07 3:21 PM Page 105

•Understand that maps representlandforms, bodies of water, and places

• Learn and use vocabulary related to maps

•Use photos to predict vocabulary

•Use text features, such as map keysand graphic symbols, to interpret maps

Realia: map of local area

Organizador del tema

Mapas

Reproducibles para aprender page 57

Lección en audio 7

Materials

OBJECTIVES

Lesson 1 Read Mapas

Introduce Theme QuestionAsk students: ¿Si quisieran decirle a un amigo cómo llegar desde la escuelahasta su casa, podrían dibujar un mapa?¿Qué pondrían en el mapa para ayudara su amigo a orientarse? Vamos aaprender qué son los mapas. Studentswill also learn the language to usewhen working with maps andasking questions about them.Turn and Talk Have learningpartners talk together and create a simple map from their seats inthe classroom to a nearbydestination, such as the schoolplayground or gym.

Develop Oral LanguageDisplay a map of the local area.Point to the school and ask: ¿Quéedificio es éste?

Choose an easily identifiablelandmark, such as a lake, park orriver, and ask: ¿Dónde está (el lago)?

Provide basic facts about the map(area depicted, distance scale,cardinal directions).Turn and Talk Have learningpartners take turns asking eachother questions about the map,using the language forms: ¿Dóndeestá (el parque)? ¿En qué dirección esel (este)? ¿Cómo podemos llegar desdela escuela hasta (el parque)?

Introduce Theme PoemDisplay the Poema del tema on the Organizador del tema.Have students recite the poem in unison. Have learning partnersuse Reproducibles para aprenderpage 57 to practice reading thePoema del tema.

Introduce Key VocabularyUse the Pensar y conversar scene toteach Key Concept Words andmodel language forms.¿Qué mapas muestran accidentesgeográficos como las montañas? ¿Quémapas muestran las fronteras de unanación? ¿Cuántos mapas muestran los océanos?

Continue to model questions usingthe words listed below to helpidentify what maps can tell us. As you introduce words, jot themdown on chart paper. Display this Banco de palabras throughoutthe theme.Turn and Talk Have students workwith partners to practice using thewords and the language forms forasking informational questions. Forexample: ¿Qué es un(a) ?

Build BackgroundDisplay the Pensar y conversar sceneon the Organizador del tema again.Have students ask any questionsthey have about the maps.Turn and Talk Have partners use thelanguage forms to ask each otherinformational questions about themaps. For example: ¿Dónde hay unocéano? ¿Qué océano es?

Introduce Concepts and Vocabulary

accidentesgeográficos

continente nación

autopista frontera océano

calle lago río

carretera montaña

106

Organizador del tema:

Mapas

Estudios socialesFluido

Los mapas nos dan información sobrelos lugares.

¿Qué tipos de información nos danestos mapas?

© N

ational Geograp

hic Society

Pensar y conversar

Left: © P

hotofusion/Alam

y; above center: ©

Photolib

rary.com; b

elow center and

below

right: © G

uy Holt Illustration

Mapas

Right: © Dennis MacDonald/Alamy

Perú

Océano Pacífico

Océano Atlántico

Surinam

Surinam

Guayana francesa

Guayana francesa

Brasil

Frontera nacional

Río

Clave del mapa

Perú

Brasilia

Río de Janeiro

Océano Pacífico

Océano Atlántico

Brasil

Frontera nacional

Ciudad

Clave del mapa

National G

eographic S

ociety

Poema del tema

Illustration by Yoshi M

iyakeItem

#978-07362-37154

Mapas

El mapa de una ciudad te muestra fuentes,

el mapa de una nación te muestra montes.

El mapa del mundo te muestra el mar,

el mapa de carreteras te dice cómo llegar.

Pero para que tus amigos te puedan encontrar,

sólo con un mapa del barrio podrán llegar.

Calle del Olmo

Calle del Roble

Calle del Arce

Ruta 23

Tribunales

AyuntamientoSegunda Avenida

Tercera Avenida

Avenida del Parq

ue

Estacionamiento

Campomunicipal

de golf

Zona de juegos

Lugarhistórico

Comisaríade policía

SociedadHistórica Antiguo

molino

EscuelaSecundaria

Zona decomidas

Calle 4

Calle 5

Calle 6

Ca

lle Linco

ln

Ca

lle Ma

yo

r

Ca

lle 9

Ca

rretera d

el río

→→ al aeropuerto

Parquedel río

Río

Alc

e

Segunda Avenida

Organizador del tema (Escena)

Organizador del tema (Poema)

38113_104-115.qxp 6/28/07 3:21 PM Page 106

Model and Share the ReadingPreview the BookDistribute copies of Mapas. Readaloud the title and the author’sname. As you page through thebook, point out:

• Algunos mapas tienen anotacionespara resaltar información.

• Los mapas incluyen una clave con lossímbolos gráficos que se usan.

• La mayoría de las fotos y algunosmapas tienen pies de foto.

Predict VocabularyEncourage students to use picturesto predict vocabulary: ¿Qué palabrascreen que verán en este libro?

Display pages 6–7 and cover thewords: ¿Qué palabras creen que veránen estas páginas?

Students may mention mundo,mapa, or agua. Add these words tothe Banco de palabras. Have studentsread the call-outs and discuss thedefinitions. Continue the activitywith other pages as time allows.

Model the ReadingInvite students to follow along asyou read aloud pages 4–7 in Mapas.Read fluently, modeling smooth,accurate reading with appropriateexpression. After reading each pairof pages, pause to think aloud.Also, encourage students to askquestions and make observations.

Pages 4–5Think Aloud Estas páginas son como laescena de Pensar y conversar en elOrganizador del tema. En las fotos, lagente está señalando mapas quemuestran un área pequeña. Los otrosmapas muestran áreas más grandes.

Pages 6–7Think Aloud Veo que los continentesaparecen en colores diferentes en elmapa. Eso me ayuda a recordar qué sonlos continentes y dónde están. Sé quealgunos científicos consideran queEuropa y Asia son un continente, porqueforman una sola extensión de tierra.

Share the ReadingNow have partners complete thereading. Encourage them to pauseafter reading one or two pages tohave conversations about what theyhave read. Tell students: Hablensobre los tipos de mapas que hanusado o visto.

Reread for FluencyTo have students practice fluentreading, read the sidebars on pages7, 13, 15, and 17 aloud withappropriate pace and expression.Have students echo-read eachsentence as you finish, imitatingyour model. Then have studentsreread the entire bookindependently to build fluency. See Customize the Reading.

107

Beginning Have students name countries important to their heritage. Help them locate the continent each country is in on the world map. Havethem compare how far different continents may be from the continent ofNorth America.

Developing When reading “Cuatro puntos cardinales” on page 7, havestudents stand up and face north. Have them point to the north and southwhen reading the last two sentences of the text.

Expanding/Bridging Ask students to use complete sentences to tell whichcontinents are near each ocean.

Customize Instruction for SSL

Customize the ReadingStudents reread and talk aboutMapas on their own to build fluency.

• Students who are not yet able toread the book can point tocontinents to the north, south, east,or west of a continent you name.

• Students who need extra supportcan reread the book while listeningto the Lección en audio.

• Students who can read the bookmight read independently or aloudwith partners.


Nombre

Poema del tema

Estudios sociales: Mapas Reproducibles para aprender 57

Cop

yrig

ht ©

200

8 N

atio

nal G

eogr

aphi

c S

ocie

ty

El mapa de una ciudad te muestra fuentes,

el mapa de una nación te muestra montes.

El mapa del mundo te muestra el mar,

el mapa de carreteras te dice cómo llegar.

Pero para que tus amigos te puedan encontrar,

sólo con un mapa del barrio podrán llegar.

Calle del Olmo

Calle del Roble

Calle del Arce

Ruta 23

Segunda Avenida

TribunalesAyuntamiento

Segunda Avenida

Tercera Avenida

Avenida del Parq

ue

Estacionamiento

Campomunicipal

de golf

Zona dejuegos

Lugarhistórico

Comisaríade policía

SociedadHistórica Antiguo

molino

EscuelaSecundaria

Zona decomidas

Calle 4

Calle 5

Calle 6

Ca

lle Linco

ln

Ca

lle Ma

yo

r

Ca

lle 9

Ca

rretera d

el río

→ al aeropuerto

Parquedel río

Río

Alc

e

38113_104-115.qxp 6/28/07 3:21 PM Page 107

•Understand that maps can be used tolocate land, water, roads, and otherfeatures, and that they sometimesshow the same area in different ways

•Use vocabulary to describe informationshown on maps

• Learn the comprehension strategy:Determining Importance

•Read to gain fluency in oraland silent reading

•Write about using a map

Realia: map of North America


Mapas

Reproducibles para aprender pages 8,58, 59

Lección en audio 7

Materials

OBJECTIVES

Lesson 2 Reread Mapas

Develop Oral LanguageDisplay a map that includes physicalfeatures of North America. Point tooceans, lakes, the U.S. borders,rivers, and mountains. Then tracethe outline of the entire continent.For each item, ask questions suchas: ¿Qué es esto? ¿Dónde se encuentra?

Turn and Talk Have learningpartners ask each other to defineor describe the map’s features,using these language forms: ¿Qué es(un océano)? Un océano es una granmasa de agua salada.

Revisit the Theme Poem Display thetheme poem on the Organizadordel tema. Reread the poem. Thenassign pairs of students to readeach beginning phrase naming atype of map. Have the wholegroup read the rest of each lineand the last two lines in the poem.

Build BackgroundDisplay the graphic organizer onthe Organizador del tema with theright column covered except for therow heading. For each entry under“Tipo de mapa,” have students namesome things that the kind of mapcould show. Then uncover thesecond row so students can see onepossible answer. Turn and Talk Have learningpartners ask each other questionsusing the language form: ¿Qué tipode mapa muestra (carreteras)?

Begin Vocabulary Log As studentsread, encourage them to use stickynotes to tag words that they wouldlike to save. After reading, studentscan record the words and theirnotes about them.Use Reproducibles para aprenderpage 8.

Develop Concepts and Vocabulary

Introduce DeterminingImportanceWhen students determineimportance, they sort interestingdetails from stated and unstatedmain ideas in the text to identifythe most important information.Think Aloud Cuando leo un libro, séque parte de la información es muyimportante. Otra parte de la informaciónes muy interesante, pero no es tanimportante como las ideas principales.Buscar las ideas importantes se llamadeterminar la importancia.

Model DeterminingImportanceTurn to pages 8–9 to model thecomprehension strategy.Cuando leo estas páginas, veo que las fotos y los pies de foto tratan sobre lugares del mapa.

Las fotos muestran cascadas y ruinasen las montañas. ¡Interesante!

Pero la idea importante es que el mapade un continente puede mostrar cosascomo fronteras nacionales.

For additional practice indetermining importance, havepartners work on Reproduciblespara aprender page 58.

Introduce the Comprehension Strategy

108

Organizador gráfico

Mapas

Left from ab

ove to below

: © M

inoru Tomod

a/Getty Im

ages; © M

apresources; ©

Index S

tock Imagery; Illustration b

y Carrie G

owran; right from

above to b

elow: ©

George D

iebold

/Getty Im

ages; © A

ndre Jenny/A

lamy;

© John G

urzinski/Getty Im

ages; © Z

oran Milich/M

asterfile

Tipo de mapaAlgo que se ve

en el mapa

Mapa del mundo

Mapa de una nación

Mapa de un área urbana

Mapa de un barrio

94

68

5

5

90

81 95

64

85

85

91

70

10

20 20

10

20

30

35

35

37

35

49

40 40

90

29

77

20

818181

818181

88

76

76

76

86

84

44

44

35

75

70

90

16

94

29

77 79

95

87

81

90

90

87

81

90

90

10

25

25

80

95

80

15

80

90

94

15

15

25

90

29

55

55

55

55

35

35

90

94

75

96

43

90

84

70

95

95

64

6470

35

80

88

29

80

55

15

86

84

90

75

65

65

10

10

95

95

75

75

91

89

9578

70

76

255

5

40

8

80

80

40 40

40

40

10

10

10

19

17

65

85

59

59

Florida

Louisiana

Mississippi

Georgia

Alabama

South CarolinaArkansas

Texas

North CarolinaTennesseeNew Mexico

Oklahoma

Arizona

Kentucky

Virginia

Maryland

Delaware

Kansas

Missouri

West Virginia

Colorado

New Jersey

Indiana OhioNevada Utah

California

Rhode IslandConnecticut

Pennsylvania

Illinois

Massachusetts

Nebraska

Iowa

Wyoming

New York

Vermont

New Hampshire

Michigan

South DakotaOregon Wisconsin

Maine

North Dakota

Idaho

Montana

Washington

Minnesota

U n i t e d S t a t e sGreatSalt Lake Lake Erie

LakeHuron

Lake Michigan

Lake Oahe Lake Ontario

Lake SakakaweaLake Superior

Arkansas R.Colorado R.

Columbia R.

Missis

sippi R

.Missi

ssippi R

.

Missouri R.

Missouri R.

Missouri R.

Ohio R

.

Ohio R.

Platte R.

Rio Grande

Snake R.

Woodsville

Newport BelfastEllsworth

Dover-Foxcroft

Machias

Houlton

SandersonMarfa Sonora

Fort Stockton

Van Horn

CliftonCarrizozo

Reserve Socorro

EstanciaParker

Mosquero

ClaytonTaos

RatonConejos Springfield

CortezKanab Del Norte La Junta

MonticelloIndependence Leoti

Pioche MoabBeaverGoldfield

OakleyOsborne

Tonopah PhillipsburgSaint FrancisManti

Ely MeekerNephiImperial

Eureka Vernal

Lovelock TaylorMullenWheatland

Winnemucca AinsworthRushville

LuskMalad City Valentine

Weaverville MartinPinedaleAlturas Hot Springs White River

ThermopolisYreka

Buffalo

Dubois Cody DupreeBurns

Challis BisonRed Lodge BroadusMorris

Mound CityCoquille

Harrisville

CouncilCanyon City EkalakaSalmon Hettinger

RhinelanderHayward

BakerHysham

Cheboygan

TerryGrangeville

Newberry

Manning

Ontonagon

LewistownCarrington

JordanSidney

Eagle River

MinnewaukanGrand Marais

Wolf PointChoteau Malta

ConradLangdonMohall

Baudette

ScobeyCrosby

Cut BankBonners FerryOkanogan

Wildwood

Key West

Homestead

Alice

Naples

Ingleside

BeevillePort Lavaca

North PortVenice

Eagle Pass Freeport

Bradenton

UvaldeEl Campo

BartowSebastian

Houma

Kissimmee

Morgan City Titusville

Taylor

Edgewater

Hammond BiloxiDe RidderTemple Bogalusa

Destin

Palatka

GatesvilleLufkin

Pecos

Pineville

Saint Augustine

CrestviewMcComb

BrownwoodNacogdoches

DouglasSocorro

Palestine

HattiesburgNatchez

Nogales

Natchitoches Brookhaven

Sierra Vista

CorsicanaStephenville

Valdosta

Big Spring

Enterprise

Andrews

Kingsland

Ozark Moultrie

Carlsbad Kilgore

Deming

Burleson

Hobbs Lamesa

Troy

Minden

Brunswick

Artesia

Douglas

Rockwall

EufaulaMeridian

Oro Valley Alamogordo

Canton

Silver City

Selma

Mount Pleasant Yazoo CityEl Dorado

Roswell

Hinesville

Casa GrandeSan Luis

TexarkanaLevelland

GainesvilleFlorence

Opelika

Paris

Vidalia

GreenvilleCamden

Calexico

IndianolaDublin

Durant

Statesboro

BrawleyPlainview

Ardmore

Portales

GrenadaArkadelphia

Leeds

Clovis

Griffin

Duncan

Oxford

Blythe

Hot SpringsAda

HerefordPayson

TupeloOxford

Coachella

Canyon

CullmanMonroe Aiken

Cabot

Orangeburg

PrescottPrescott Valley

Buford

Shawnee

Pampa

GainesvilleCorinth

Winslow

SearcyAthens

Las Vegas

Dalton

Dumas

Myrtle Beach

Gallup

Lawrenceburg

BixbyTahlequah

Clemson

Kingman

Stillwater

BullheadCity

ClaremoreEnid

Columbia

Woodward

Spartanburg

Dyersburg

Lompoc

Kennett

Ponca City

Lumberton

Bartlesville

Monroe

Union City

Miami

Maryville

LiberalFarmington

Arkansas City

Ridgecrest

Poplar BluffJoplin Nixa

WinfieldShafter

Sikeston

Wasco

Havelock

Morro Bay

PittsburgDelano

Durango

Hopkinsville

El Paso de Robles

Paducah

Mesquite Dodge CityPorterville

El Dorado

Middlesborough

Jackson

Lebanon

Glasgow

AvenalGarden City

Saint George

Madisonville

Hutchinson

FarmingtonSomerset

Campbellsville

Great BendReedley

Eden

Emporia

Cedar CityGreenfield

Henderson

Canon City

Martinsville

Berea

MontroseFountain Salina

Arnold

HaysMonterey

Mount Vernon

Bluefield Elizabeth City

Hollister

WinchesterSalem

Grand Junction

Beckley

Castle Rock

Petersburg

Atchison

Effingham

Williamsburg

Hannibal

Charlottesville

Fort MorganBeatrice

Greensburg

KirksvilleMaryville

Harrisonburg

Hastings

SterlingPayson

Fredericksburg

Kearney Keokuk Macomb

Lancaster

North PlatteTruckee

Ottumwa

Fairmont

Yuba City

Kokomo

Laramie

Morgantown

Ukiah

WabashKankakee MarionLima

Paradise ScottsbluffGreenRiver

Chico ElkoRock Springs Norfolk Carroll

Greensburg

Clinton

LoganSusanvilleRed Bluff

VermillionYankton

Casper

Lansdale

SpencerRiverton

Mason City

Meadville

Eureka Twin FallsArcata

Williamsport

Holland

Mitchell Albert Lea

Blackfoot

IoniaBeaver Dam

Jamestown

Patchogue

Idaho Falls

La Crosse

Mountain Home

Port Huron

Brookings WinonaKlamath Falls Huron

Dunkirk

Sheboygan

GilletteRexburg

Corning

Ashland Marshall

Binghamton

Bay City

Nampa

Manitowoc

Grants Pass Caldwell

Ithaca

WatertownSheridan

Cadillac

Ontario AberdeenRoseburg

Merrill

Traverse City

Marinette

Franklin

Oswego

Coos Bay Bend BozemanRedmond

Alpena

Fergus Falls

Glens Falls

EscanabaBrainerd

Watertown

ButteLa Grande Mandan JamestownDickinsonCloquet

Dover

Superior

Pendleton

Marquette

Dallas

Ogdensburg

Saco

Walla Walla

Sault Ste. Marie

McMinnvilleBemidji

Burlington

Hibbing

Lewiston

Plattsburgh

Grand ForksMoscow

Berlin

Williston MinotLongviewKelso

Waterville

Moses LakeEllensburg Coeur d'AlenePost Falls HavreCentralia

Bangor

Kalispell

Port Angeles Oak Harbor

Port Saint Lucie

Harlingen

Boca RatonWest Palm Beach

Victoria

Sarasota

GalvestonSugar Land

Baytown

Melbourne

Kenner

Round RockCollegeStation

Deltona

GulfportDaytona Beach

Killeen

GainesvillePensacola

San Angelo

OdessaMidland

Dothan

Tyler

Las CrucesMonroe

Albany

Denton

Yuma Wichita Falls

Tuscaloosa Hoover

SanteeEncinitas

Pine BluffLawton

CharlestonNorth Charleston

Marietta

Norman

AthensDecatur

Rio RanchoMidwest City Fort Smith

Edmond

Flagstaff

JacksonFayetteville Jonesboro

Santa Barbara

GreenvilleWilmington

Murfreesboro Gastonia

Santa Maria

Asheville

Jacksonville

ClarksvilleHigh Point Cary

Greenville

Visalia

OwensboroDanville

Olathe

Roanoke

SaintCharlesColumbia

Santa Cruz

Lynchburg

Huntington

Saint Joseph

Bloomington

Boulder

Terre Haute

Greeley

Kettering

Roseville Orem

Bloomington Muncie

SandyCouncil Bluffs

SparksLaytonOgden

DavenportIowa City Joliet

Wilmington

South Bend

Sioux CityEvanston

Waterloo

YoungstownElyria

Redding JanesvilleBattle Creek

Racine

Pocatello

Scranton

Rapid CityRochester

SaginawOshkosh

Medford

Appleton

Meriden

EaganNiagaraFalls

Eau Claire Green Bay

Coon RapidsSaint Cloud

Brockton

Billings

Haverhill

FargoCorvallis Duluth

Portland

GreshamMissoulaKennewickHillsboro

Great FallsYakima

Everett

Bellingham

Brownsville

McAllen

Laredo Corpus Christi

MiamiHialeah Fort Lauderdale

Coral Springs

Saint PetersburgClearwater Tampa

Pasadena

Beaumont

OrlandoNew Orleans

Lafayette

Mobile

Waco

AbileneShreveport

Fort WorthTucson Plano

Columbus

Lubbock

Savannah

Tempe

Macon

ScottsdaleGlendale

Birmingham

EscondidoOceanside

Augusta

AmarilloAlbuquerqueLong Beach AnaheimSan Bernardino

Huntsville

PasadenaOxnardSanta Clarita

Chattanooga

Tulsa

HendersonBakersfield

Knoxville

Las VegasSpringfieldWichita

Winston-Salem Greensboro

PuebloFresno

Evansville

SalinasColorado Springs

Saint Louis

LexingtonLouisville

Kansas City

NorfolkVirginia Beach

Modesto Lakewood AuroraOakland

Cincinnati

VallejoFort CollinsProvo

Santa Rosa

Dayton

PeoriaOmaha

RenoFort Wayne

Pittsburgh

Cedar Rapids

Gary Akron

RockfordToledo Cleveland

Allentown

Sioux Falls

NewarkErie

Flint

Stamford New Haven

Buffalo

Minneapolis

Rochester SpringfieldSyracuse

Lowell

Eugene

SpokaneTacoma

Bellevue

San AntonioHouston

El Paso

Jacksonville

Dallas

San Diego

Memphis

Los Angeles Charlotte

San Jose

San FranciscoBaltimore

Chicago

Philadelphia

Detroit

Milwaukee

New York

Portland

Seattle

AustinBaton Rouge Tallahassee

Jackson

Montgomery

PhoenixAtlanta

Little RockOklahoma City

Columbia

Santa FeNashville Raleigh

JeffersonCity

TopekaFrankfort

Denver

CharlestonRichmond

Springfield IndianapolisSacramento LincolnCarson City

Cheyenne

Columbus

Salt Lake City

Annapolis

Des Moines

Dover

Harrisburg Trenton

Madison Lansing

Pierre

Boise

Hartford

Saint Paul

Providence

Albany Boston

Concord

Bismarck

HelenaSalem

MontpelierAugusta

Olympia

Washington D.C.

U n i t e d S t a t e sSt t C it l

Kauai

Oahu

Molokai

MauiLanai

Kahoolawe

Hawaii

Niihau

H a w a i iA l a s k a

PahoaHiloKailua

HonokaaPuako

Hawi

Kaanapali

WaikaneLaieWaialuaPoipu

Kilauea

Makena

Haiku

PunaluuMilolii

Kaupo

Kalaupapa

Mana

Barrow

Cordova

Unalaska

Nome

Fort Yukon

Fairbanks

Anchorage Honolulu

Juneau100 Miles

100 KM0

0200 Miles

200 KM

0

0

LAKE MERCED

EHLAKE

MERCED

SUN

SET

BLV

D

BLVD

OCEAN AV

COUN

TRY

CLUB

DRI

V

HUN

TING

TON

DR LAKE

SH

ORE

DR

MO

RNIN

GSI

DE

DR

GEL

LERT

DR

CLEA

RFIE

LD D

R

WES

TMO

ORL

AN

D D

R

HAV

ENSI

DE

DR

EVER

GLA

DE

DR

SPRI

NG

FIEL

D D

R

RIV

ERTO

N D

R

MID

DLE

FIEL

D D

R

SYLV

AN

DR

MEA

DO

WBR

OO

K D

R

FORE

STV

IEW

DR

LAKE

SHO

R

PLA

ZA

NV

ERN

ESS

DR

35

Lowell High School

HARDING PARK

océanos

ciudades

un aeropuerto

lago

Organizador del tema (Organizador gráfico)

38113_104-115.qxp 6/28/07 3:21 PM Page 108

Modeled WritingUse the graphic organizer on theOrganizador del tema to reviewsome Key Concepts of the theme.Prepare to model writing, includingpresenting a clear main idea.Think Aloud Voy a escribir algo sobre eluso de mapas en un viaje por carretera.Usaré los pronombres yo y nosotrospara hablar de mis experiencias. Mipropósito es contar una experienciausando mapas. Mi público serán losestudiantes de este grupo. Primero, diréla idea principal que quiero expresar.

El verano pasado, mi familia y yovisitamos un parque nacional. Paraencontrar la mejor ruta hasta elparque, nosotros usamos un mapade carreteras.

Think Aloud Un mapa de carreterasmuestra todas las carreteras yautopistas de varios estados. Siconsultamos ese mapa, sabremos quéautopistas tomar para llegar al parque.Escribiré algo sobre eso.

Manejamos por la Carretera 1 hastael parque nacional. En el mapa vi elsímbolo de un río. Más tarde, cruzamosun río. En el mapa también vi ciudades.Pasamos cerca de esas ciudades.

109

Small Group ReadingAs students read, invite them toshare what they notice. Use someof the suggestions below toencourage observations and talkabout the book.

Pages 6–11Support Comprehension Ask avolunteer to summarize thesepages. (Cada tipo de mapa muestrauna información diferente.)

Pages 12–13Support Comprehension Guidestudents to determine what isimportant information on thesepages. (Los mapas suelen incluirsímbolos que representan algo real.Esos símbolos se explican en una clavedel mapa.)

Pages 14–17Check Understanding Digan cómopodrían usar el mapa de un barrio. (Esemapa podría mostrarnos la mejormanera de ir a algún lugar del barrio.)

Pages 18–19Check Understanding Have studentsuse the Banco de palabras to helpthem as they describe the maps inthe scene. ¿Qué mapa nos muestra lascarreteras y autopistas? ¿Qué mapanos muestra los océanos?

Discuss the BookInvite students to share what theylearned. Ask them to talk about thekinds of maps they learned aboutand what information they contain.Encourage them to use the wordsin the Banco de palabras to discusswhat they have read. Remindstudents to add words to theirDiario de vocabulario.Students can completeReproducibles para aprenderpage 59.

Reread for FluencyHave students follow along as youquietly read page 15 with your facepartially blocked by the book. Ask:¿Cómo puedo mejorar la lectura?(Leyendo en voz más alta y con másclaridad.) Demonstrate readinglouder and more clearly, holdingthe book away from your face, andprojecting your voice outward. Tobuild fluency, have partnerspractice rereading in a clear voicepages 6–9. For other suggestions,see Customize the Reading.

Customize the ReadingStudents reread and talk about Mapasusing one of the following options:

• Look through the pages to find allof the symbols used in the mapkeys included in different maps.

• Reread the book while followingalong with the Lección en audio.

• Read independently or read aloudwith a partner.


Lee los párrafos del recuadro de esta página.Subraya o resalta las palabras o la información que consideres importante.Escribe algo sobre el texto que subrayaste o resaltaste.

Nombre

Mapas


Cop

yrig

ht ©

200

8 N

atio

nal G

eogr

aphi

c S

ocie

ty

Un mapa del mundo muestra océanos y continentes. Haysiete continentes. Cinco bordean el océano Atlántico.

Los mapas pueden ser grandes o pequeños. Algunostienen vivos colores. Algunos muestran accidentesgeográficos. Otros muestran las fronteras de los países.Distintas clases de mapas muestran información diferente.

Los mapas suelen tener una clave del mapa. Ésta muestralos símbolos que se usan en el mapa. Un símbolo es undibujo pequeño que representa algo real. Un dibujo de un avión representa un aeropuerto.

El texto que subrayé es importante porque

Reproducibles para aprender pages 8, 58

Nombre

58 Reproducibles para aprender Estudios sociales: Mapas

Cop

yrig

ht ©

200

8 N

atio

nal G

eogr

aphi

c S

ocie

ty

Determinar la importancia

Lee las páginas 6–7 de Mapas.Haz una lista con tres ideas importantes de esas páginas.

1.

2.

3.

Haz un círculo alrededor de la idea más importante de tu lista. Explica por qué la elegiste.

Esta idea es importante porque

Nombre

Diario de vocabulario

8 Reproducibles para aprender

Cop

yrig

ht ©

200

8 N

atio

nal G

eogr

aphi

c S

ocie

ty

Pa

lab

raQ

ué

sig

nif

ica

Nota

s o d

ibujo

s

Ano

ta la

s pa

labr

as q

ue q

uier

as r

ecor

dar.

Expl

ica

qué

sign

ifica

cad

a un

a.A

ñade

not

as o

dib

ujos

rel

acio

nado

s co

n la

pal

abra

.

38113_104-115.qxp 6/28/07 3:21 PM Page 109

•Read to gain fluency in oral and silent reading

• Practice the comprehension strategy:Determining Importance

•Understand that different maps canshow the same place in different ways

•Use maps to comprehend text

•Understand information given in map keys


Todo tipo de mapas


Lección en audio 7

Materials

OBJECTIVES

Lesson 3 Read Todo tipo de mapas

Develop Oral LanguageWrite the following Key ConceptWords on the board: nación,autopista, montaña, río, and calle.Ask students informationalquestions, using the Key ConceptWords. For example:¿Qué naciones han visitado?

¿Qué autopista pasa cerca de nuestra escuela?

Turn and Talk Have learning partnersask each other questions using theKey Concept Words. Encouragethem to follow your model.¿En qué calle está nuestra escuela?

Revisit the Theme Poem Display thepoem on the Organizador deltema. Invite volunteers to nameexamples of Key Concept Words asthey are read in the poem.

Build BackgroundDistribute copies of Todo tipo demapas. Tell students: Este libromuestra una nación, Estados Unidos,dividida en estados. Nombren losestados que hayan visitado. Cuandopasan de un estado a otro, siguenestando en la misma nación.

Develop Concepts and Vocabulary

110

Small Group ReadingGet Ready to ReadPreview the Book Read aloud thetitle, the author’s name, and thePensar y conversar question on theback cover: ¿Qué muestra un mapa de población?Page through the book and say the following:

• La mayoría de los mapas tienen unaclave que explica la información quepresentan.

• La clave ayuda a entender el mapa.

• Predigan lo que van a aprender.

Predict Vocabulary Encouragestudents to use photos to predictvocabulary: ¿Qué palabras creen queverán en este libro?

Display a page and cover thewords. ¿Qué palabras creen que veránen esta página?

List the words that studentsmention. Add Key Concept Words in the book that students do not mention.

Text Feature: Maps

Introduce Display the political mapon pages 4–5 and point to yourstate. Este mapa muestra los 50estados que forman la nación llamadaEstados Unidos de América. El estadoen que vivimos está aquí.

Model Display the physical map onpages 6–7. Éste es un mapa físico. Laclave de este mapa muestra cómoencontrar montañas, desiertos, lagos y ríos.

Practice Have students look atother maps in the book. Ask them:¿Qué información muestra este mapa?

38113_104-115.qxp 6/28/07 3:21 PM Page 110

Read the BookAs students read, invite them to share what they notice. Usesome of the suggestions below toencourage observations and talkabout the book.

Pages 4–7Key Concept Words montaña, ríoSupport Comprehension Miren conatención la clave del mapa de la página7. La clave del mapa usa colores ytexturas diferentes para indicar el tipode accidentes geográficos.

Pages 8–9Key Concept Word nación

Practice the Comprehension Strategy

Encourage students to DetermineImportance.¿Qué notan en el mapa de esta página?¿Qué representan los tres colores?¿Cuál es la idea más importante quetenemos que recordar?

Pages 10–11Support Comprehension Compareneste mapa con el mapa físico de laspáginas 6–7. Fíjense en que buenaparte del área de clima seco coincide

con la zona marcada como desierto enel mapa físico. Miren la página 10.Describan las características físicas deun área muy fría.

Pages 12–15Key Concept Words carretera, autopistaCheck Understanding Ask questionssuch as: ¿En qué parte de la naciónhay más cultivos? (en el centro de la nación)

Discuss the BookInvite students to use the Banco depalabras to discuss the book and toshare what they learned. Ask them:¿Qué tipos de mapas de este libroaparecían también en el libro Mapas?(mapa físico, mapa político, mapa decarreteras) Have students add wordsto their Diario de vocabulario.Use Reproducibles para aprenderpage 60.

Reread for FluencyHave students reread the entirebook independently to buildfluency. See Customize the Reading.

111

Shared WritingReview the writing you modeled inLesson 2. Invite students to helpyou write a new paragraph aboutthe road trip to a national park.Have volunteers suggest what othermaps you may have used on the

trip. For example, you may haveused a trail map when hiking in themountains. Help students frame asentence stating the main idea.Have them use their Diario devocabulario to add details.

Beginning Have students suggest landforms that might be seen at or onthe way to a national park.

Developing Have students finish sentences such as: “Desde la autopista,podíamos ver .”

Expanding/Bridging Have students describe what they might see on a trailmap at a national park, such as symbols for lakes, mountains, or rivers.


Customize the ReadingStudents reread and talk about Todotipo de mapas using one of thefollowing options:

• Look through the pages and find aplace in the United States wherelots of people live.


• Read independently or aloud witha partner.


Todo tipo de mapas

Usa el Banco de palabras para completar las oraciones. Después, dibuja un mapa de tu salón de clases en el recuadro.

1. Un mapa físico muestra

como montañas y lagos.

2. Un es una gran extensión de tierra.

3. La gente que viaja en auto usa un mapa de

para guiarse.

4. Un mapa político muestra las entre países.

5. Una masa de agua rodeada de tierra se llama .

Nombre


Cop

yrig

ht ©

200

8 N

atio

nal G

eogr

aphi

c S

ocie

ty

lago carreteras

fronteras continente

accidentes geográficos

Banco de palabras

38113_104-115.qxp 6/28/07 3:21 PM Page 111

•Read to gain fluency in oral and silent reading

• Apply the comprehension strategy:Determining Importance

•Understand that people can use mapsand graphic symbols to locatecontinents, lakes, rivers, mountains,countries, cities, roads, and buildings

•Use graphic symbols to comprehendinformation on maps

•Use labels to interpret maps


Mapas de América del Norte

Reproducibles para aprenderpages 61, 62

Librito para la casa: Mapas

Lección en audio 7

Materials

OBJECTIVES

Lesson 4 Read Mapas de América del Norte

Develop Oral LanguageWrite the following Key ConceptWords on the board: frontera,continente, nación, lago, montaña, andrío. Model asking informationalquestions, using the words.¿Qué es (un continente)?

Un continente es una gran extensión de tierra.

Turn and Talk Have learningpartners take turns askinginformational questions.Encourage students to follow yourmodel. For example:¿En qué nación vivimos?

Vivimos en Estados Unidos de América.

Revisit the Theme Poem Display the poem on the Organizador deltema. Have students read thepoem in unison or with partsassigned to volunteers.

Build BackgroundDistribute copies of Mapas deAmérica del Norte. Ask students:¿Conocen los nombres de naciones deAmérica del Norte? ¿Y de lagos,montañas o ríos del continente?Provide at least one example ofeach. Encourage students to framequestions using the language form:¿Dónde está ?

Review Concepts and Vocabulary

112

Small Group ReadingGet Ready to ReadPreview the Book Read aloud thetitle, the author’s name, and thePensar y conversar question on the back cover: ¿Cerca de qué ciudad viven?Page through the book and say the following:

• Todos los mapas muestran la mismaárea, pero cada uno presentadiferente información.

• Fíjense en el Índice. ¿Qué palabrasles resultan conocidas?

• Predigan lo que van a aprender.

Predict Vocabulary Encouragestudents to use photos to predictvocabulary: ¿Qué palabras creen queverán en este libro?

Display a page and cover thewords: ¿Qué palabras creen que veránen esta página?

List the words students mention.Add Key Concept Words in thebook that students do not mention.

Text Feature: Graphic Symbols

Introduce Display the map ofmountain ranges on page 9. Miren lafoto pequeña en la parte de arriba. Esun símbolo de una cadena montañosa.Un símbolo es una imagen querepresenta algo real.

Model El símbolo muestra tres cadenasmontañosas en América del Norte.

Practice Have students turn topage 13. ¿Qué símbolo se usa parauna ciudad? Busquen las ciudades y nómbrenlas.


Mapas

✁

por

38113_104-115.qxp 6/28/07 3:21 PM Page 112

Read the BookAs students read, invite them toshare what they notice. Use someof the suggestions below toencourage observations and talkabout the book.

Pages 2–5Key Concept Words continente, lagoSupport Comprehension Read thenames of the lakes on pages 4–5. El mapa de las páginas 2–3 tambiénmuestra los lagos, pero no incluye los nombres.

Pages 6–9Key Concept Words río, montañaSupport Comprehension Point out:Este mapa muestra sólo algunos de losmayores ríos de América del Norte. Hayotros muchos ríos que no aparecen en elmapa. Lo mismo sucede con los lagos,las montañas y las ciudades.

Pages 10–13Key Concept Words nación, fronteraCheck Understanding ¿Qué notanacerca de las naciones que aparecen en el mapa? ¿Qué símbolo ven? (Lasnaciones aparecen con el nombre, endiferentes colores y separadas por unaslíneas de puntos que simbolizan lasfronteras.)

Pages 14–15

Apply the Comprehension Strategy

Encourage students to DetermineImportance to help themunderstand pages 14–15.Cuando leí estas páginas, vi .

Las imágenes muestran .

La idea importante debe ser .

Discuss the BookInvite students to use the Banco depalabras to tell about the book.What have they learned about whatdifferent kinds of maps show us?What information about lakes,rivers, and mountains did the twotheme books provide? Remindstudents to add words to their Diario de vocabulario.Use Reproducibles para aprenderpage 61.

Reread for FluencyHave students reread the entirebook independently to buildfluency. See Customize the Reading.

113

Guided WritingDistribute copies of the Libritopara la casa. Read the title andpage through the book. Explainthat students will write booksabout different kinds of maps.Work with students to:• Understand the text on the

even-numbered pages.• Fill in the blank labels in

the book.• Share writing ideas for each set

of pages.

Record students’ writing ideas for the pages of their books onchart paper.Have learning partners talktogether to plan what to write.Have each student complete agraphic organizer. Display theBanco de palabras and remindstudents to check their Diario devocabulario as they begin to write.Use Reproducibles para aprenderpage 62.

Customize the ReadingStudents reread and talk aboutMapas de América del Norte usingone of the following options:

• Look through the pages and findthe map that brings all of theimportant information together.


• Read independently or aloud witha partner.


Nombre


Cop

yrig

ht ©

200

8 N

atio

nal G

eogr

aphi

c S

ocie

ty

Mapas de América del Norte

Observa el mapa de América del Norte.Completa los rótulos con la palabracorrecta del Banco de palabras.

MÉXICO

ESTADOS UNIDOS

Los Ángeles

Lago Winnipeg

Montes

Apala

ches

Río Colorado

Ciudad de Nueva York

Grandes Lagos

Sierra Madre

Canadá

Río Mississippi

Banco de palabras


Nombre

Organizador gráfico


Cop

yrig

ht ©

200

8 N

atio

nal G

eogr

aphi

c S

ocie

ty

Observa los tipos de mapas que se enumeran abajo.En la segunda columna, anota algunas de las cosas que cada mapa podría mostrar.

Tipo de mapa Cosas que muestra

Mapa del mundo

Mapa de un continente

Mapa de un país

Mapa de una ciudad

38113_104-115.qxp 6/28/07 3:21 PM Page 113

•Use Key Concepts and Key ConceptWords in writing

•Demonstrate oral language proficiency

•Demonstrate comprehension of theme selections

•Read related titles to reinforce KeyConcepts and vocabulary

Librito para la casa: Mapas

Reproducibles para aprender pages 6–7,63–64

Assessment Masters pages 179, 180,198, 214, 215, 222, 228

Materials

OBJECTIVES

Lesson 5 Assess and Extend

114

Guided WritingStudents continue writing theLibrito para la casa they began inLesson 4. Review the group list ofwriting ideas. Display the Banco depalabras.Page through the theme books toreview the text features, includinggraphic symbols and maps. Talkabout text features that studentscould add to their Libritos para lacasa. For example, they mightcreate a map key. Encouragestudents to use some of the ideasthey have recorded on theirgraphic organizers.Point out: Los buenos escritores

• usan ejemplos. Pueden explicar paraqué usa la gente cada tipo de mapa.Por ejemplo, pueden decir que unmapa se usa para encontraraccidentes geográficos, o para ubicardónde está un estado.

• revisan su trabajo. Se aseguran deque cada párrafo tiene una ideaprincipal.

• vuelven a leer su trabajo. Se asegurande que han escrito con mayúsculainicial los nombres propios.

Have students complete the Índiceand Información sobre el autor o laautora last.As students write, circulate tocoach and support individuals. Ifstudents need help, try havingpartners talk together to decidehow to solve a writing problem.Have partners exchange books anddiscuss what they like in eachother’s book. For example, apartner may like the way the writerhas made a main idea clearer. Eachwriter decides what changes tomake and adds any final touches.

Beginning Have students provide drawings to expand on or support their writing.

Developing Ask questions with simple answers to help students to recalladditional information on what each type of map includes.

Expanding/Bridging Have students provide reasons why people mightuse each of the types of maps in the book.


Allow time for students toindependently reread the themeselections. Display the Banco depalabras for students’ reference asthey read.

As students reread, meet withindividuals. Use the assessmenttools listed on page 115 to evaluatestudents’ progress and to updatetheir records.

Rereading and Assessments


Mapas

✁

por

38113_104-115.qxp 6/28/07 3:21 PM 4

Assessment ToolsSelf-AssessmentAllow students to reflect and assesstheir own learning by completingReproducibles para aprenderpages 6–7.• Lo que aprendí, page 6• Cómo aprendí, page 7

ReadingThe following assessment tools canhelp you evaluate and recordstudents’ progress in reading andunderstanding the theme books.• Retelling Guide and Scoring

Rubric, page 179• Fluency Scoring Guide, page 180• Oral Reading Record, page 198

WritingUse the completed Libritos para lacasa and the following tools to assess students’ development as writers.

• Writing Rubric, page 214• Writing Traits Checklist,

page 215

Content AssessmentGive small groups different typesof maps. Have them look forappropriate items listed in theBanco de palabras, such as lago andcarretera. Students should also usethe map key and read the graphicsymbols. Each group presents itsinformation to another group.

Vocabulary and Oral LanguageUse the following resources, inaddition to the Pensar y conversarscene on the Organizador deltema, to assess oral languagedevelopment.• Content Vocabulary Checklist,

page 222• Oral Language Developmental

Checklist, page 228

115

Optional ReadingReading related titles allowsstudents to explore concepts andvocabulary at different levels. Italso allows them to use readingstrategies in different types oftexts. Encourage students tocompare the theme books to thebooks in the next column.

Optional TitlesThese related Ventanas a lalectoescritura titles reinforce KeyConcepts of the Mapas theme.

Nonfiction Titles

Cómo leer un mapa Level 17

Lugares para visitar Level 17

Más lugares para visitar Level 18

Home ConnectionThe Enfoque en la familia letters on Reproducibles para aprenderpages 63–64 summarize keyconcepts about maps.

In the Conversar y aprender activity,family members use a map to finda destination.

Reproducibles para aprender pages 6–7

Nombre

Cómo aprendí

Reproducibles para aprender 7

Cop

yrig

ht ©

200

8 N

atio

nal G

eogr

aphi

c S

ocie

ty

Piensa en tu lectura de los libros de este tema.Marca con una X las cosas que hiciste en tu lectura.

Hice conexiones.

Pensé en lo que sucedería a continuación.

Me hice preguntas antes de leer.

Me hice preguntas mientras iba leyendo.

Me imaginé cómo eran las cosas.

Elegí las ideas más importantes.

Comprendí cosas que el autor no decía directamente.

Elige una cosa de tu lista.Explica cómo te ayudó a entender el texto.

Nombre

Lo que aprendí

6 Reproducibles para aprender

Cop

yrig

ht ©

200

8 N

atio

nal G

eogr

aphi

c S

ocie

ty

Anota las tres cosas más importantes que aprendiste en este tema.Explica por qué elegiste cada una.

1.

2.

3.

Reproducibles para aprender pages 63–64


Cop

yrig

ht ©

200

8 N

atio

nal G

eogr

aphi

c S

ocie

ty

Nombre

Family Focus

Dear Family,Your child has been reading the books Mapas (Maps), Todotipo de mapas (All Kinds of Maps), and Mapas de Américadel Norte (Mapping North America) in our unit of study onmaps. Please use this page to talk about different kinds ofmaps with your child.

Your child has written a Take-Home Book. Invite your child toread the book to you. Also, share your child’s Vocabulary Logfor the theme. Use these questions to discuss the Take-HomeBook together:

•What kind of map is this?•What does this map show?•Why do people use this kind of map?

Key ConceptsYour child has been learning these important ideas aboutmaps:

•Maps represent landforms, bodies of water, and places.

•People can use maps and their symbols to identifyand locate continents, oceans, lakes, rivers,mountains, countries, cities, roads, and buildings.

•Maps that show the same place in different wayscan be used for different purposes.

Words to Know

• border(frontera)

• continent(continente)

• country(nación)

• highway(autopista)

• lake (lago)

• landforms(accidentesgeográficos)

• mountain(montaña)

• ocean(océano)

• river (río)

• road (calle/carretera)

Share and LearnGo to an area where you can find a localmap. This may be an area of the city, anature trail, or a museum or a shoppingmall map. On the map, help your childidentify north. If there are symbols on themap, ask your child what they may mean.Then together pick out a destination, andlet your child explain how to find it.

Nombre


Cop

yrig

ht ©

200

8 N

atio

nal G

eogr

aphi

c S

ocie

ty

Enfoque en la familia

Vocabulario

• accidentesgeográficos(landforms)

• autopista(highway)

• calle/carretera(road)

• continente(continent)

• frontera(border)

• lago (lake)

• montaña(mountain)

• nación(country)

• océano(ocean)

• río (river)

Conversar y aprenderVayan a un área de cuyo mapa dispongan. Puedeser una zona de la ciudad, un sendero en lanaturaleza, un museo o un centro comercial.Ayuden a su hijo/a a identificar el norte en elmapa. Si hay símbolos en el mapa, pídanle queles explique lo que significan. Después, escojanjuntos un destino y dejen que su hijo/a les digacómo llegar a él.

Estimada familia,Su hijo/a ha estado leyendo los libros Mapas, Todo tipo demapas y Mapas de América del Norte en nuestra unidad deestudio sobre los mapas. Por favor, usen esta página parahablar con él/ella sobre los diferentes tipos de mapas.

Su hijo/a ha escrito un librito para llevar a casa. Pídanle quelo lea en voz alta, y que les muestre su Diario de vocabulariopara este tema. Usen preguntas como éstas para comentar el librito juntos.

•¿Qué tipo de mapa es éste?•¿Qué muestra este mapa?•¿Para qué se usa este tipo de mapa?

Ideas claveSu hijo/a ha estado aprendiendo estas ideas importantes:

• Los mapas representan accidentes geográficos, masas de agua y lugares.

•Podemos usar mapas y sus símbolos para identificar y ubicar continentes, océanos, lagos, ríos, montañas, naciones, ciudades, calles y edificios.

• Los mapas que representan el mismo lugar de maneras diferentes pueden ser utilizados para diferentes propósitos.

A la catarata

38113_104-115.qxp 6/28/07 3:21 PM Page 115

overview mapas - p.s. 197qel mapa del mundo te muestra el mar, el mapa de carreteras te dice cómo...

Documents