oportunidades del modelo de los learning objects (lo) en la enseñanza secundaria sergio monge...

Oportunidades del modelo de los Learning Objects (LO) en la Enseñanza

Secundaria

Sergio Monge Benito [2005]Departamento de Comunicación Audiovisual y PublicidadUniversidad del País Vasco – Euskal Herriko [email protected]

El modelo de los LO


Learning ObjectsRecursos digitales diseñados para el aprendizaje

• Unidades pequeñas

• Autónomas (con significado por sí mismas)

• Combinables para formar unidades mayores

• Reutilizables una y otra vez

¿Por qué?

mailto:[email protected]

http://www.smonge.net/

El modelo de los LO


SCORM admite:

• Hacer desaparecer en la medida de lo posible la figura del instructor

• Sustituirla por una personalización tecnológica que:

SCORM busca:

* SCORM 2004 2nd Edition Overview. SCORM 1-9

“La instrucción individualizada a menudo

ofrece los resultados ideales” * La situación ideal: un maestro, un alumno

no se encuentra en los LO (que deben ser genéricos)

sino en el modo en que estos se combinan

Sin embargo



El modelo de los LO


¿Por qué ese afán por “objetualizar” los contenidos educativos?

Motivos económicos

Porque un LO es una unidad delimitada que puede etiquetarse con un precio y venderse (“reutilizarse”) un número ilimitado de veces

Es el mismo modelo de mercado de la industria del software

La información se convierte en objeto y se vende tantas veces como es posible



La Enseñanza Secundaria


Necesidad de introducir el uso de las TIC en el sistema educativo

Los docentes de secundaria necesitan materiales apropiados para trabajar con las TIC

• Equipamiento inadecuado

• Falta de formación

• Compañeros escépticos

• Falta de contenidos adecuados para trabajar con las TIC

Obstáculos





Tipos de contenidos educativos de uso habitual (lista no exhaustiva):

Función de los contenidos educativos:

• Textos de referencia

• Actividades/ejercicios/prácticas

• Exámenes/actividades diseñadas para la evaluación

• Otros recursos: imágenes, videos, diccionarios, mapas,...

• Ahorran esfuerzo en la preparación de las clases

• Evitan que todos los profesores preparen los mismos contenidos

Similar a la que cumplen las librerías para los programadores:





El paradigma de contenido educativo en la escuela actual

El libro de texto

• Estructura y orden fijos

• Limitada reusabilidad de sus elementos más pequeños (imágenes, epigrafes,...)

• No puede albergar videos, simulaciones, presentaciones multimedia, etc.

• Tamaño máximo limitado por el coste de impresión

...

Limitaciones





Ventajas potenciales de los contenidos digitales

• No están limitados en su tamaño

• Niveles de profundidad ilimitados a través del hipertexto

• Pueden integrar videos, multimedia y simulaciones

• Las actividades pueden ofrecer ayudas contextuales

• Las pruebas de evaluación pueden autocorregirse

• Pueden ser actualizados con mayor inmediatez

• Pueden integrar sistemas de colaboración en red

...

(y un largo etcétera aún por descubrir)



En busca de un modelo para proveer de contenidos educativos digitales a la Educación

Secundaria


¿Dónde vamos?

Objetualización de los contenidos

Las industrias de contenido retienen el copyright

Pago por uso/descarga

Venta de contenidos cerrados (no modificables):

• El docente no puede manipularlos

• Contenidos genéricos (+reu) = mayor mercado

Los mercados menos interesantes tendrán escasa oferta

El mercado favorece el modelo de producto




Secundaria


¿Qué nos gustaría obtener?

Un repositorio de libre acceso con learning objects libres (GPL, CC):

• De calidad

• Adaptados al curriculum

• De fácil modificación

Un servicio constante que ofrezca contenidos de actualidad a lo largo de todo el curso académico

Con la flexibilidad para responder a demandas concretas y puntuales

Contenidos provistos bajo un modelo de servicios


Secundaria


¿Cómo obtenerlo?Una comunidad de docentes colaborando voluntariamente

para producir learning objects bajo licencias libres

No funcionaráLa producción de learning objects de calidad para la Enseñanza Secundaria no es algo que podamos dejar al voluntarismo de los docentes

La labor necesaria requiere un esfuerzo que difícilmente obtendrá la masa crítica de voluntarios

Los voluntarios potenciales de la Wikipedia son todos los hablantes de una lengua a nivel mundial

Los de una iniciativa de este tipo sólo los docentes con capacidad para crear contenidos digitales

SPDECE’04 “¿Es aplicable el modelo de producción del software libre a contenidos educativos?”:

• Ausencia de comunidad docente

• Manejo de las herramientas tecnológicas

• Ausencia de estándares de trabajo común

• El aporte de los voluntarios universitarios

• Masa crítica




Secundaria


¿Cómo obtenerlo?Un repositorio libre promocionado por la administración

educativa

Empresa productora de contenidos



C

C

C

Concurso público

D

Pequeño grupo de docentes que:

• Vigilen el desarrollo general del repositorio

• Detecten necesidades nuevas

• Propongan nuevos contenidos para sacar a concurso

• Generen los contenidos poco rentables

• Busquen soluciones a los problemas del repositorio

• Establezcan los criterios de selección

RGestión



Conclusiones


Un modelo como el propuesto ofrece numerosas ventajas para los usuarios sobre el modelo que nos trae el mercado:

• Se garantiza el acceso a los contenidos a todo el mundo

• Es un modelo que admite donaciones de contenidos

• Se genera un servicio continuo a disposición de los docentes

• Abre la puerta a los contenidos con una reusabilidad limitada

Pero un modelo así nunca se impondrá desde la lógica del mercado que impregna la mayoría de las iniciativas internacionales en torno a los LO porque:

• Obliga a las empresas a competir en un mercado de servicios

• El modelo de producto puede aprovechar los conocimientos acumulados en la actividad económica de este siglo (era pre-informacional)

• El modelo de servicios resulta más incierto para las empresas productoras de contenido (existe poca tradición anterior)

Conclusiones


La pelota esta en el tejado de las administraciones educativas

Si no actúan de ninguna manera nos dirigimos hacia la comercialización de los Learning Objects bajo un modelo de producto con escasas externalidades positivas para los ciudadanos

Las administraciones educativas deben tomar decisiones firmes con respecto al modelo que proveerá de contenidos digitales a la educación preuniversitaria

Este es un buen momento: existen experimentos y ejemplos

• CELEBRATE (Unión Europea)

• The Le@rning Federation (Australia y Nueva Zelanda)

Muchas gracias

Eskerrik asko

Sergio Monge Benito [2005]Departamento de Comunicación Audiovisual y

PublicidadUniversidad del País Vasco – Euskal Herriko

[email protected]

www.smonge.net



oportunidades del modelo de los learning objects (lo) en la enseñanza secundaria sergio monge...

Documents

pas vasco euskal herriko

losergio monge benito

contenidos educativos

contenidos adecuados

embargoel modelo

mismo modelo de mercado

mismos contenidos similar

vezpor qu