official master in inclusive education catholic university
TRANSCRIPT
Course Description Code PCA-27-F-01-Ed.00
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
1
SUBJECT
DIDACTIC AND PEDAGOGICAL ASPECTS OF INCLUSIVE
EDUCATION
Field
Psycho-educational Intervention in Official Educational
Environments
Official Master in Inclusive Education Catholic University of Valencia
Year 2021-22
Course Description Code PCA-27-F-01-Ed.00
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
2
COURSE GUIDE OF THE SUBJECT
ECTS
Subject: Didactic and pedagogical aspects of inclusive education 3
Type of Learning1: Obligatory YEAR: 1 Semester: 1
Teacher: Dr. Ana Casino
Department: Inclusive Education, Social-Community Development and Occupational Sciences.
E-mail: [email protected]
SUBJECT ORGANIZATION
____________________________________________________________________________
Fields and Subjects
Field SUBJECT ECTS Year/
Semester
Psycho-educational
intervention in
educational
environments official
Didactic and pedagogical aspects of
inclusive education 3 1/1
COURSE GUIDE FOR SUBJECT
Prerequisites: None
GENERAL GOALS
To know about the available resources in a pedagogical, didactic and organizational level in order to give an educational answer to the diversity of students, in collaboration with families and educational agents involved.
1 Basic learning (common subject), Compulsory subjects, Optional subjects, External practices, Grade final project.
Course Description
Code PCA-27-F-01-Ed.00
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
3
BASIC COMPETENCES
Competence measuring scales
1 2 3 4
B6 To have and understand knowledge that provides a basis or opportunity to be
original in the development and application of ideas, often in an investigation
context.
X
B10 Students should have learning abilities that allow them to carry on studying
in a self-sufficient and self-directed way.
X
GENERAL COMPETENCES
Competence measuring scales
1 2 3 4
G4 To develop new knowledge and specialized techniques, suitable for
investigation and development.
X
SPECIFIC COMPETENCES
1 2 3 4
E2 To guarantee the critical and active knowledge of the legal and ethical
requirements that are required to facilitate the inclusion of people with diverse
educational needs, and make professional judgments that improve the educational
practice
X
E4 To critically assess educational contexts (classroom and school) in their
environment and to promote their quality and adaptation so that the well-being
and accessibility of students are guaranteed.
X
E5 To be able to design, plan and assess programs that include ordinary and
specific measures to attend diversity which are predicted in the current
regulation, according to different specific needs of educational support and
individual differences detected in centres, from an inclusive perspective.
X
Course Description Code PCA-27-F-01-Ed.00
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
4
LEARNING OUTCOMES COMPETENCES
R1 The student designs and develops, according to the current
national and autonomic regulation, the programs and services required
to answer the possible situations in the educational practice of
inclusive education.
B6, B10, E2, E4, E5
R7 The student develops a tutorial action plan which meets the global
needs of each student. B6, E4, E5
R10 The student knows and values the ordinary and extraordinary
educative answers that exist in a methodological and organizational
level to favour inclusion.
B6, B10, G4, E2
ON-CAMPUS EDUCATIONAL ACTIVITIES
ACTIVITY Teaching-Learning
Methodology
Relationship between
Course and Learning
Outcomes
ECTS
MASTER CLASS
Teacher presentation of contents, analysis of competences, explanation and in-class display of skills, abilities and knowledge, which require the feed-back and involvement of the student.
R1, R7, R10 0.4
PRACTICAL CLASSES
Group work sessions supervised by the professor. Case studies. Meaningful construction of knowledge through interaction and activity of the student.
R1, R10 0.12
ASSESSMENT
Group of oral and/or written tests, expositions and paper discussions used for the initial, training and additive assessment of the student.
R1, R10 0.08
Total (0,6)
Course Description
Code PCA-27-F-01-Ed.00
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
5
NON ON-CAMPUS EDUCATIONAL ACTIVITIES
ACTIVITY Teaching-Learning
Methodology
Relationship between
Course and Learning
Outcomes
ECTS
DISCUSSION FORUM
Discussions and opinions on-line supervised by the teacher, which allows students to express their ideas and argued opinions regarding the texts used, the questions or contents presented in class through the university e-learning platform. https://campusvirtual.ucv.es/.
R1, R10 0.08
ONLINE TUTORING
Personalised attention to the student in a virtual and individual way through the university e-learning platform: https://campusvirtual.ucv.es/. It’s a period of instruction and orientation carried out by a teacher which has as purpose to review and discuss the materials and issues covered in class, to help with the activities of the ongoing assessment, etc.
R1, R10 0.04
ASYNCHRONOUS ONLINE SESSION
Exposition of the contents by the teacher, analysis of competences, explication and demonstration of abilities, skills and knowledge in the Virtual classroom, which requires feed-back and involvement of the students at different moments.
R1, R10 0.08
ONGOING ASSESSMENT
ACTIVITIES
Commentaries, summaries, book reviews, critical analysis and development of texts, glossaries, web quests, tests, etc., which are designed in order to assess the level of acquisition of the learning outcomes of different subjects through the university e-learning platform: https://campusvirtual.ucv.es/.
R1, R7, R10 0.4
Total (0,6)
Course Description
Code PCA-27-F-01-Ed.00
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
6
INDEPENDENT WORK ACTIVITIES OF THE STUDENT
ACTIVITY Teaching-Learning
Methodology
Relationship between
Course and Learning Outcomes
ECTS
INDEPENDENT WORK
Student study: Group or Individual preparation of readings, essays, concept maps, problem solving, seminars, papers, reports, etc. to be presented or submitted in theoretical lectures, practical and/or Small-group tutoring sessions. It can also be submitted to the university e-learning platform. https://campusvirtual.ucv.es/.
R1, R7, R10
1.8
Total (1,8)
Course Description
Code PCA-27-F-01-Ed.00
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
7
SYSTEM FOR ASSESSING THE ACQUISITION OF THE COMPETENCES AND ASSESSMENT SYSTEM
Assessment Tool LEARNING OUTCOMES ASSESSED Allocated
Percentage
Group memorandum
Conceptual map about
current regulation
(30%) R1, R10 50%
Inclusion indicators
(20%)
If practical solution group: Inclusion indicators, PAT
R1, R10 10%
Test R1, R7, R10 30%
Attendance to on-campus session and participation in
activities
R1, R2, R7
10%
Criterion of concession of the Mention of Distinction: From the obtaining of 9 on and providing
that the obtained result is a consequence of an excellent academic progress together with an effort and
interest for the subject. Comments: Note 1 In the description of the content and assessment criteria of the subject the procedure, reference
materials and deadline dates will be explained, and they will also be described by the coordinator of the
subject in the first class session.
Note 2 Failure to follow the rules and deadlines for the completion of academic activities invalidates the
note.
Course Description
Code PCA-27-F-01-Ed.00
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
8
DESCRIPTION OF CONTENTS COMPETENCES
Organization in contents blocks or thematic groups.
Development of contents in didactic guides.
(Indicate, numerically, the related competences)
1. Legislative framework B6, B10, G4, E2
2. PEC, PADIE, PAT B6, E2, E4
3. Ordinary and extraordinary measures. Personal and material adapted organizational and curricular responses, specific programs ... Family counseling, school and social integration means required for maximum emotional and social development. Resources.
E2, E4
4. Modalities of School Attendance and Adaptations. PAP E2, E4, E5
5. Attention to Diversity in Secondary. Behavior modification techniques, methods and strategies of teaching / learning specific for the inclusion.
B6, G4, E2, E5
Course Description Code PCA-27-F-01-Ed.00
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
9
BIBLIOGRAPHY
Ainscow, M. (2004). Desarrollo de escuelas inclusivas. Ideas, propuestas y experiencias para mejorar las
instituciones escolares. Madrid: Narcea.
Ainscow, M. (2012). Haciendo que las escuelas sean más inclusivas: lecciones a partir del análisis de la
investigación internacional. Revista de educación inclusiva, 5(1), 39-49.
Arnaiz, P. (2003). Educación inclusiva: una escuela para todos. Archidona (Málaga): Aljibe.
Arnaiz, P. (2011). Luchando contra la exclusión. Buenas prácticas y éxito escolar. Innovación educativa,
21, 23-35.
Arnaiz, P. (2012). Escuelas eficaces e inclusivas: cómo favorecer su desarrollo. Educatio Siglo XXI:
Revista de la Facultad de Educación, 30(1), 25-44.
Arnaiz, P. y Azorín, C. M. (2014). Autoevaluación docente para la mejora de los procesos educativos en
escuelas que caminan hacia la inclusión. Revista colombiana de educación, 67, 227-245.
Arocas, E., Martínez, P. y Martínez, M. D. (2008). Experiencias de atención educativa al alumnado con
altas capacidades. Valencia: Conselleria de Cultura i Educació.
Arocas, E., Martínez, P., Martínez, M. D. y Regadera, A. (2002). Orientaciones para la evaluación
psicopedagógica del alumnado con altas capacidades. Valencia: Conselleria de Cultura i
Educació.
Azorín, C. M. y Arnaiz, P. (2013a). Una experiencia en innovación en educación primaria: medidas de
atención a la diversidad y diseño universal del aprendizaje. Tendencias pedagógicas, 22, 9-30.
Azorín, C. M. y Arnaiz, P. (2013b). Tecnología digital para la atención a la diversidad y mejora educativa.
Etic@net, 13, 14-29.
Barros, V. y Bossa, N. A. (2001). Evaluación Psicopedagógica de 0 a 6 años. Madrid: Narcea.
Barros, V. y Bossa, N. A. (2001). Evaluación Psicopedagógica de 7 a 11 años. Madrid: Narcea.
Blanco, R. (coor.) (1994). Alumnos con Necesidades Educativas Especiales y Adaptaciones Curriculares.
Documentos de Soporte, nº 1. Valencia: M.E.C.-Generalitat Valenciana.
Booth, T. y Ainscow, M. (2002). Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva. Madrid:
CSIE-Consorcio Universitario para la Educación Inclusiva.
Booth, T., Simón, C., Sandoval, M., Echeita, G. y Muñoz, Y. (2015). Guía para la educación inclusiva.
Promoviendo el aprendizaje y la participación en las escuelas: nueva edición ampliada y revisada.
REICE: Revista electrónica Iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación,
13(3), 5-19.
Calvo, A. R. y Martínez, A. (2001). Técnicas y procedimientos para realizar las adaptaciones
curriculares. Barcelona: CISSPRAXIS.
Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa y Política Lingüística (2000). Educación
Especial. Valencia: Generalitat Valenciana.
Course Description Code PCA-27-F-01-Ed.00
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
10
Echeita, G. (2006). Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. Madrid: Narcea.
Equipo Estatal de Educación de Plena Inclusión/Comisión de familias por la inclusión (2020). El derecho
a la educación durante el COVID 19. Madrid: Plena Inclusión.
https://www.plenainclusion.org/informate/publicaciones/el-derecho-la-educacion-durante-el-
covid-19
Evans, P. y Wendell, K. (1989). Adaptaciones Curriculares y Organización Escolar. Serie Documentos 8.
Madrid: MEC-CNREE.
Galve, J. L. y Trallero, M. (2002). Adaptaciones curriculares. De la teoría a la práctica. Madrid: CEPE.
Lledó, A. y Arnaiz, P. (2010). Evaluación de las prácticas educativas del profesorado de los centros
escolares. Indicadores de mejora desde la educación inclusiva. Revista Iberoamericana sobre
calidad, eficacia y cambio en educación, 8 (5), 97-109.
López, M. (2006). La dignificación del alumnado con necesidades educativas especiales. Granada: Grupo
Editorial Universitario.
López, M. y Carbonell, R. (2005). La integración educativa y social. Ariel: Barcelona.
López, M., López, M. y Llorent, V. J. (coords.) (2009). La discapacidad: aspectos educativos y sociales.
Archidona: Aljibe.
Macarulla, I. y Saiz, M. (Coord.) (2009). Buenas prácticas de escuela inclusiva: la inclusión de alumnado
con discapacidad: un reto, una necesidad. Barcelona: Graó.
Messiou, K. y Ainscow, M. (2014). La diversidad del alumnado, una oportunidad para aprender y mejorar.
Cuadernos de Pedagogía, 446, 42-45.
Sales, A., Moliner, O. y Moliner, L. (2010). Estudio de la eficacia académica de las medidas específicas
de atención a la diversidad desde la percepción de los implicados. Estudios sobre educación, 19,
119-137.
LEGISLACIÓN
http://www.ceice.gva.es/es/web/inclusioeducativa/normativa-general-inclusio
Decreto 253/2019, de 29 de noviembre, del Consell, de regulación de la organización y el
funcionamiento de los centros públicos que imparten enseñanzas de Educación Infantil o de
Educación Primaria.
Resolución de 14 de noviembre de 2019, de la Dirección General de Inclusión Educativa, por la
cual se autoriza y se regula el funcionamiento, con carácter experimental, de unidades educativas
terapéuticas para la respuesta integral al alumnado con necesidades educativas especiales
derivadas de trastornos graves de salud mental, para el curso escolar 2019-2020.
Resolución de 31 de octubre de 2019, de la Dirección General de Inclusión Educativa, por la que
se dictan instrucciones para la solicitud y la gestión de productos de apoyo para el alumnado con
necesidades educativas especiales.
Resolución de 20 de agosto de 2019, del secretario autonómico de Educación y Formación
Profesional, por la que se regula la elaboración de las actuaciones del Plan de actuación para la
mejora (PAM), se autorizan programas y se asignan horas adicionales de personal docente a los
centros educativos públicos con titularidad de la Generalitat Valenciana, para su desarrollo en el
curso 2019-2020.
Resolució de 24 de juliol de 2019, de la Secretaria Autonòmica d'Educació i Formació
Professional, per la qual es dicten instruccions per a l'aplicació d'alguns dels principals
procediments previstos en l'Ordre 20/2019, de 30 d'abril, de la Conselleria d'Educació,
Course Description Code PCA-27-F-01-Ed.00
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
11
Investigació, Cultura i Esport, per la qual es regula l'organització de la resposta educativa per a la
inclusió de l'alumnat en els centres docents sostinguts amb fons públics del sistema educatiu
valencià, i es publiquen els formularis referits a l'avaluació sociopsicopedagògica, l'informe
sociopsicopedagògic, el pla d'actuació personalitzat (PAP) i el dictamen per a l'escolarització.
RESOLUCIÓN de 24 de julio de 2019, de la Secretaría Autonómica de Educación y Formación
Profesional, por la que se dictan instrucciones para la aplicación de
los procedimientos de solicitud y desarrollo de la atención educativa al alumnado hospitalizado o
convaleciente en su domicilio por enfermedad, previstos en la Orden 20/2019, de 30 de abril, de
la Conselleria d’Educació, Investigació, Cultura i Esport, por la que se regula la organización de
la respuesta educativa para la inclusión del alumnado en los centros docentes sostenidos con
fondos públicos del sistema educativo valenciano.
Orden 20/2019, de 30 d'abril, de la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport, pel
qual es regula l'organització de la resposta educativa per a la inclusió de l'alumnat als centres
docents sostinguts amb fons públics del sistema educatiu valencià.
ORDEN 38/2016, de 27 de julio, de la Conselleria de Educación, Investigación,Cultura y
Deporte, por la que se regula el Plan de Actuación para la Mejora, el Programa de Refuerzo para
4º de ESO, el Programa de Aula Compartida para ESO y se establece el procedimiento para la
dotación de recursos a los centros sostenidos con fondos públicos, para el curso 2016-2017.
DOCV nº 7839, de 28 de julio de 2017).
ORDEN 89/2014, de 9 de diciembre, de la Consellería de Educación, Cultura y Deporte, por la
que se establecen los documentos oficiales de evaluación y se concretan aspectos de la
ordenación general de la Educación Primaria en la Comunitat Valenciana.
DECRETO 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el que establece el currículo y desarrolla la
ordenación general de la educación primaria en la Comunitat Valenciana
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. BOE nº 295 de
10 de diciembre de 2013.
ORDEN 46/2011, de 8 de junio, de la Conselleria de Educación, por la que se regula la transición
desde la etapa de Educación Primaria a la Educación Secundaria obligatoria en la Comunitat
Valenciana.
ORDEN 1/2010, de 3 de mayo, de la Conselleria de Educación y de la Conselleria de Bienestar
Social, por la que se implanta la Hoja de Notificación de la posible situación de desprotección del
menor detectada desde el ámbito educativo en la Comunitat Valenciana y se establece la
coordinación interadministrativa para la protección integral de la infancia
Corrección de errores de la ORDEN 1/2010, de 3 de mayo, de la Conselleria de Educación y de la
Conselleria de Bienestar Social, por la que se implanta la Hoja de Notificación de la posible
situación de desprotección del menor detectada desde el ámbito educativo en la Comunitat
Valenciana y se establece la coordinación interadministrativa para la protección integral de la
infancia.
Decreto 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en los centros docentes no
universitarios sostenidos con fondos públicos y sobre los derechos y deberes del alumnado,
padres, madres, tutores o tutoras, profesorado y personal de administración y servicios (DOGV nº
5738 de 9 de abril).
Orden 24 de junio de 2008 de la Consellería de Educación sobre la evaluación en la etapa de
educación infantil (DOGV nº 5814 de 25 de julio).
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).
Orden de la Secretaría de Estado de Educación de 14 de febrero de 1996 (BOE n° 47, de 23 de
febrero de 1996).
Real Decreto 696/1995 de 28 de abril de Ministerio de Educación y Ciencia (BOE n° 131, de 2 de
junio).
Decreto 131/1994, de 5 de julio, del Gobierno Valenciano por el que se regulan los servicios
especializados de orientación educativa, psicopedagógica y profesional (DOGV n° 2.320 de 28
de julio de 1994).
LOGSE. Ley Orgánica 1/1990, de 3 de Octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo.
Ley 13/1982, de 7 de abril, de Integración Social de los Minusválidos (LISMI).
Course Description Code PCA-27-F-01-Ed.00
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
12
Addendum to the Course Guide of the Subject
SUBJECT
DIDACTIC AND PEDAGOGICAL ASPECTS OF INCLUSIVE EDUCATION
Due to the exceptional situation caused by the health crisis of the COVID-19
and taking into account the security measures related to the development of the
educational activity in the Higher Education Institution teaching area, the
following changes have been made in the guide of the subject to ensure that
Students achieve their learning outcomes of the Subject:
Situation 1: Teaching without limited capacity (when the number
of enrolled students is lower than the allowed capacity in classroom,
according to the security measures taken).
In this case, no changes are made in the guide of the subject.
Situation 2: Teaching with limited capacity (when the number of
enrolled students is higher than the allowed capacity in classroom,
according to the security measures taken).
In this case, the following changes are made:
1. Educational Activities of Onsite Work:
All the foreseen activities to be developed in the classroom as indicated in
this field of the guide of the subject will be made through a simultaneous
teaching method combining onsite teaching in the classroom and
synchronous online teaching.
Students will be able to attend classes onsite or to attend them online through
the telematic tools provided by the university (videoconferences). In any case,
Course Description
Code PCA-27-F-01-Ed.00
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
13
students who attend classes onsite and who attend them by videoconference
will rotate periodically.
In the particular case of this subject, these videoconferences will be made
through:
Microsoft Teams Blackboard Collaborate Ultra
Kaltura
Situation 3: Confinement due to a new State of Alarm.
In this case, the following changes are made:
1. Educational Activities of Onsite Work:
All the foreseen onsite activities described in this section of the Course
Guide, as well as the group and personalized tutoring, will be done with the
telematic tools provided by the University, through:
Microsoft Teams Blackboard Collaborate Ultra
Kaltura
Explanation about the practical sessions:
X
X
Course Description
Code PCA-27-F-01-Ed.00
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
14
2. System for Assessing the Acquisition of the competences and
Assessment System
ONSITE WORK
Regarding the Assessment Tools:
The Assessment Tools will not be modified. If onsite assessment is not
possible, it will be done online through the UCVnet Campus.
The following changes will be made to adapt the subject’s assessment to
the online teaching.
Course guide Adaptation
Assessment tool Allocated
Percentage
Description of the
suggested changes
Platform to be
used
---- ----
The other Assessment Tools will not be modified with regards to what is
indicated in the Course Guide.
Comments to the Assessment System:
---
ONLINE WORK
X X
Course Description
Code PCA-27-F-01-Ed.00
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
15
Regarding the Assessment Tools:
The Assessment Tools will not be modified. If onsite assessment is not
possible, it will be done online through the UCVnet Campus.
The following changes will be made to adapt the subject’s assessment to
the online teaching.
Course guide Adaptation
Assessment tool Allocated
Percentage
Description of the
suggested changes
Platform to be
used
---- ----
The other Assessment Tools will not be modified with regards to what is
indicated in the Course Guide.
X
X