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OEI - S istemas Educat ivos Nacionales - Perú 1

Indice del Capítulo 1515. EL PERSONAL DOCENTE: SITUACIÓN Y

FORMACIÓN.............................................................. 2

15.1. FORMACIÓN INICIAL ...................................................................................... 215.1.1. Descripción de la Formación del Profesorado ...................................................... 215.1.2. Escuelas Encargadas de la Formación ................................................................. 315.1.3. Criterios de Admisión a las Escuelas de Formación ............................................ 415.1.4. Duración de la Formación ....................................................................................... 615.1.5. Contenido de la Formación..................................................................................... 6

15.2. CONDICIONES DE SERVICIO. ESPECIFICANDO TANTO PARA EL SECTORPÚBLICO COMO PARA EL PRIVADO................................................................ 10

15.2.1. Acceso a la Profesión ........................................................................................... 1115.2.2. Estatuto Profesional. ............................................................................................. 1115.2.3. Dedicación ............................................................................................................. 1215.2.4. Carrera.................................................................................................................... 1215.2.5. Salarios .................................................................................................................. 1215.2.6. Pensiones de Jubilación ....................................................................................... 1315.2.7. Sindicatos y Organizaciones Gremiales y/o Profesionales ...............................13

15.3. FORMACIÓN EN CURSO DE SERVICIO....................................................... 1415.3.1. Objetivo .................................................................................................................. 1415.3.2. La Organización de la Formación ........................................................................ 1415.3.3. La Oferta de la Formación .................................................................................... 1515.3.4. Los Contenidos de la Formación ......................................................................... 1515.3.5. Planes de Estudios de la Profesionalización Docente. ...................................... 1515.3.6. Posibilidad de Obtener Certificados o Diplomas de Participación en los Cursos

o en las Actividades de Formación ............................................................................. 21


15. EL PERSONAL DOCENTE: SITUACIÓN YFORMACIÓN

La Ley Nº 24029 - Ley de Profesorado - en su Art. 1º señala: «El Profesorado es agente fundamentalde la educación y contribuye con la familia, la comunidad y el Estado a la formación integral deleducando».

La citada ley norma el régimen del profesorado como carrera pública y como ejercicio particular,de acuerdo con el Artículo 41º de la Constitución Política. En el primer caso incluye a los respectivosprofesores cesantes y jubilados. Asimismo, regula la situación de los no profesionales de la educaciónque ejercen funciones docentes.

15.1. FORMACIÓN INICIAL

La formación del profesorado se enmarca fundamentalmente en los contenidos teórico doctrinariosy normativos de la Constitución Política del Estado Peruano, de la Ley General de Educación y de laNueva Ley del Profesorado Nº 24029. En el aspecto táctico o de hecho se parte de las característicasde la Sociedad Peruana y de las necesidades educativas que demanda.

La finalidad fundamental de la formación del profesorado es la preparación de un profesionalintegral, capaz de propiciar la innovación y el desarrollo educativo y participar consciente y creativamenteen la formación de la población facilitando el mejoramiento social, cultural, científico y tecnológico delpaís.

El Ministerio de Educación, organismo responsable de las políticas del Sector, a través de laDirección Nacional de Tecnología Educativa aspira a la formación de un docente capaz de desempeñar-se como promotor y agente de cambio, orientador, investigador, administrador y facilitador deexperiencias que el país necesita en materia de educación.

La Formación Profesional del Profesorado se orienta por los siguientes principios básicos:

a. Concepción humanista integral que asegure la eficiencia profesional del docente a través de unprograma equilibrado de formación humana y tecnológica que afiance la vocación docente.

b. Sustentación científico-filosófica de la formación profesional sobre el aporte interdisciplinario delas humanidades, las ciencias, las artes y la Tecnología.

c. Personalización del proceso de formación profesional a través de un sistema de experiencia,diseñado en razón del estudiante y sus requerimientos, a fin de fomentar su capacidad reflexivay crítica, despertar su inquietud y habilidades profesionales y su habilidad moral para la valoraciónde todo lo que es significativo para él y para su grupo.

d. Afianzamiento de la conciencia y la identidad nacional y la contribución a la vigencia de lademocracia.

15.1.1. Descripción de la Formación del Profesorado

La formación del profesorado, corresponde a la Dirección Nacional de Tecnología Educativa através de la Dirección de Planes y Programas, que constituye el cuarto nivel del Sistema Educativo, yse realiza en las Universidades e Institutos Superiores Pedagógicos.

Los Institutos Superiores Pedagógicos forman profesores para los niveles de Educación Inicial,Primaria y Secundaria, en éste último cuenta con las especialidades y menciones siguientes:

- Ciencias Naturales, en mención

Biología y Química

Física y Química

- Matemática

- Lengua y Literatura

- Historia y Geografía

- Educación Física


Especialidades técnicas que se encuentran comprendidas en las siguientes áreas:

- Agropecuaria

- Industrial

- Artesanal

- Comercial

La selección de las especialidades de formación del profesorado, en cada Instituto SuperiorPedagógico responde a las necesidades educativas del país, a los planes de desarrollo regionales y alos requerimientos en materia educativa de la zona de influencia de la institución.

Objetivos de la Formación del Profesor

a. Profundizar el desarrollo integral de su personalidad.

b. Alcanzar una adecuada preparación académica y pedagógica para asegurar el debido cumpli-miento de su labor docente.

c. Mantener una actitud permanente de perfeccionamiento ético, profesional y cívico, que le permitaintegrarse a su medio de trabajo y a la comunidad local; e

d. Intensificar su conocimiento y toma de conciencia de la realidad nacional, de sus valoresculturales y de la problemática educativa.

15.1.2. Escuelas Encargadas de la Formación

Como ya se mencionó anteriormente, la formación del profesorado se realiza en las Universidadesy en los Institutos Superiores Pedagógicos.

a. Las Universidades que participan en la formación del docente a través de sus respectivasfacultades de educación son las siguientes:

a.1. Universidades Públicas

- Universidad de Educación Enrique Guzmán y Valle.

- Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

- Universidad San Antonio de Abad del Cusco.

- Universidad Nacional de Trujillo.

- Universidad de San Agustín de Arequipa

- Universidad San Luis Gonzaga de Ica

- Universidad San Cristóbal de Huamanga

- Universidad Nacional del Centro del Perú.

- Universidad de la Amazonía Peruana

- Universidad del Antiplano.

- Universidad Nacional de Piura.

- Universidad Nacional de Cajamarca.

- Universidad Pedro Ruíz Gallo.

- Universidad Nacional Federico Villareal.

- Universidad Daniel Alcides Carrión.

- Universidad José Faustino Sánchez Carrión.

- Universidad Santiago Antúnez de Mayolo.

- Universidad de San Martín.

- Universidad de Ucayali

- Universidad Nacional de Tumbes

- Universidad Nacional de Santa.

a.2. Universidades Privadas

- Pontificia Universidad Católica del Perú.

- De San Martín de Porras.

- Femenina del Sagrado Corazón.


- Inca Garcilazo de la Vega.

- de Piura

- Unión Incaica.

- Andina del Cusco

- Víctor Andrés Belaúnde

- de Apurimac

- de Tacna

- de Chiclayo.

b. Los Institutos Superiores Pedagógicos

15.1.3. Criterios de Admisión a las Escuelas de Formación

Como quiera que la Formación Pedagógica se da tanto en Universidades como en InstitutosSuperiores Pedagógicos, la admisión a estos centros se realiza mediante concurso público.

De acuerdo al Artículo 21º. de la Nueva Ley Universitaria, la Admisión a la Universidad se realizamediante concurso, con las excepciones previstas en el Art. 56 de la misma ley, una o dos veces cadaaño durante los períodos de vacaciones. El estatuto de la Universidad y los Reglamentos de lasFacultades de Educación establecen los mecanismos que permiten evaluar los intereses vocacionales,aptitudes y rasgos de personalidad para el estudio de determinada carrera. La Universidad establece conla debida anticipación el número de vacantes, estas cifras son inmodificables después de aprobadas ypublicadas para cada concurso.

El mismo régimen de declaración de vacantes rige para el traslado de matrícula tanto interno comoexterno, así como para las exoneraciones del Concurso.

Las excepciones o exoneraciones del procedimiento ordinario de admisión al que hace referenciael Art. 56 de la Ley Universitaria son:

a.Los titulados o graduados en otros Centros Educativos de Nivel Superior.

b. Quienes hayan aprobado en dichos Centros de Educación por lo menos cuatro períodos lectivossemestrales completos o dos anuales o setenta y dos créditos, y

c. Los dos primeros alumnos de los Centros Educativos de Nivel Secundaria.

En los casos a. y b. los postulantes se sujetan a una evaluación individual, a la convalidación delos estudios realizados en atención a la correspondencia de los Syllabus, a la existencia de vacantes ya los demás requisitos que establecen cada Universidad.

Del mismo modo, en los Institutos Superiores Pedagógicos, se efectúan concursos de admisióncomo requisito para el acceso de los egresados de Educación Secundaria a estos centros.

Tienen derecho a exoneración del proceso de selección (concurso de admisión), los egresados desecundaria que hayan obtenido los tres primeros puestos de su promoción al año inmediato anterior aldel Concurso, dentro de las vacantes disponibles.

La Dirección de Formación Magisterial de la Dirección General de Educación Superior del Ministeriode Educación para el caso de los Institutos Superiores Pedagógicos, emite anualmente las normas parael ingreso de los postulantes a las Instituciones de Formación Magisterial con la finalidad de garantizarla adecuada selección de los postulantes a dichos centros y brindar orientación para la Organización yejecución del proceso de ingreso de postulantes.

La Prueba de Admisión de acuerdo a la Norma elaborada en cada Instituto Superior Pedagógicopor una Sub-Comisión y considerando los siguientes criterios:

- Prueba objetiva de 50 ítems de elección múltiple (un reactivo y cinco alternativas).

- Los items están referidos a:

a. Psicovocacional 30% (15 ítems).

b. Conocimientos 70% (35 ítems).

- Los ítems son orientados a medir la capacidad reflexiva de los postulantes en los temas relativosa las asignaturas de Educación Secundaria; sus aptitudes y condiciones psicovocacionalesrequeridas para la carrera docente.

- La aplicación de la prueba de admisión, tiene una duración de 90 minutos.


Los requisitos para postular a los ISPs son:

a. Acreditar haber concluido estudios de Educación Secundaria.

b. Acreditar buena salud.

c. Acreditar buena conducta.

Las Etapas del Proceso de Admisión son:

1º. Inscripción.

2º. Recepción de expedientes.

3º. Proceso de Admisión.

En el proceso de admisión, los ingresantes a los ISPs deben rendir las siguientes pruebas:

- Prueba de prerrequisitos para Educación Inicial, Especial y Educación Física.

- Prueba de Ingreso.

a. Prueba de Prerrequisitos

La prueba de Prerrequisitos es eliminatoria no acumulativa, es decir, no es promediada con laprueba de ingreso.

Los eliminados en alguna de estas pruebas tienen opción de postular a las especialidades deEducación Primaria o Secundaria.

1. Educación Inicial

No se admiten postulantes con defectos físicos incompatibles con las especiales condiciones quedemanda el proceso educativo de dicho nivel, tales como defectos significativos en las extremida-des, la vista, el oído y en el lenguaje.

Los prerrequisitos comprenden los siguientes criterios:

- No presentar defectos físicos relacionado con:

. Lenguaje oral.

. La vista.

. El oído.

. Las extremidades.

- No manifestar limitaciones en la coordinación motora: fina y gruesa.

- Manifestar aptitudes y actitudes compatibles para trabajar con niños menores de seis años.

2. Educación Física

Los postulantes acreditan en el Certificado Médico la especificación de su aptitud física (sistemarespiratorio y circulatorio, así como no presentar defectos físicos visibles). Además los postulantesson sometidos a pruebas de rendimiento físico, debiendo alcanzar las marcas mínimas en cadacaso. Los postulantes acreditados por el IPD como deportistas calificados son exonerados de laprimera de prerrequisitos de Educación Física.

3. Educación Especial

El ISP de Educación Especial establece los criterios para la prueba de prerrequisitos en función dela naturaleza de la especialidad y las condiciones que demanda la formación profesional en dichamodalidad.

b. Prueba de Admisión (Ingreso)

La Prueba de Admisión se aplica a los postulantes de todas las especialidades, comprende ítemsrelacionados con:

-Conocimientos, los cuales están orientados a diagnosticar el nivel de cultura general logradopor los postulantes en la Educación Secundaria.

-La prueba de Aptitud Académica y Psicovocacional, está orientada a diagnosticar lacapacidad intelectual, habilidad e interés vocacional del postulante.


15.1.4. Duración de la Formación

Los estudios en los Institutos Pedagógicos tienen una duración de diez semestres académicos.

Los Institutos Superiores Pedagógicos otorgan a nombre de la Nación el Título Profesional deProfesor con especificación de nivel (inicial, primaria o secundaria) y según el caso la especialidad conla mención correspondiente.

El Título de Profesor expedido por los Institutos Superiores Pedagógicos habilita para seguirestudios de postgrado y optar títulos o grados académicos de especializaciones o perfeccionamientoprofesional en Universidades y otras instituciones de Nivel Superior.

Asimismo, la duración de la formación pedagógica en las universidades tiene una duración nomenor de diez semestres académicos, lo que da derecho a la obtención del Título Profesional deLicenciado en Educación previa presentación de una Tesis o un examen profesional.

Los grados de Bachiller, Maestro y Doctor en Educación son sucesivos. El primero requiereestudios de una duración mínima de diez semestres, incluyendo los de cultura general que los preceden,los de Maestro y Doctor requieren estudios de una duración mínima de cuatro semestres cada uno. Entodos los casos hay equivalencia en años o créditos. Para el Bachillerato se requiere un trabajo deinvestigación o una tesis y para la Maestría y el Doctorado es indispensable la sustentación pública y laaprobación de un trabajo de investigación original y crítico; así como el conocimiento de un idiomaextranjero para la Maestría y dos para el Doctorado.

15.1.5. Contenido de la Formación

El Currículum para la Formación del Profesorado tiene la finalidad de estructurar losaprendizajes tendientes a la formación integral del futuro profesional de la educación.

El currículum de Formación Magisterial considera disciplinas obligatorias tanto para la formacióngeneral (cultura general), como para la formación profesional básica y especializada que lo exige lacarrera y disciplinas electivas, que permiten la diversificación curricular, aparte de las adecuacionesanalíticas que se aplican a cada asignatura.

El Currículum se caracteriza por ser:

a. Integral, abarca el desarrollo pleno del futuro profesional de la educación a través de losdiferentes aspectos que se señalan en la Constitución y la Ley General de Educación.

b. Flexible; se adecua a los intereses, características, necesidades problemática y situaciónacadémica del educando.

c. Diversificado; permite una formación profesional acorde con las necesidades y problemáticaderivadas de la realidad local, social y regional.

d. Terminal; proporciona experiencias educativas completas, que permiten un desempeño eficientey autónomo en la tarea docente.

e. Profesional; brinda una formación científica, humanista y tecnológica conducente al Títuloprofesional que lo califica para el ejercicio de la profesión docente.

Áreas de la Estructura Curricular

Las áreas que comprende la estructura curricular para la formación del profesorado son dos:

I. Formación General

II. Formación Profesional

- Formación Profesional Básica.

- Formación Profesional especializada, y

- Práctica Profesional.

I. Formación General

Descripción

Comprende el conjunto de experiencias educativas comunes para todos los estudiantes deformación magisterial, tiene por finalidad tres propósitos: el primero, profundizar y afianzar la preparacióncientífica, humanista, artística y técnica adquirida en la educación secundaria para lograr la formaciónintegral del educando; segundo, sirve como marco teórico propedeútico de la formación profesional


básica y especializada; tercero, apunta a un desarrollo futuro de la educación continua, que por razonesde nuevas exigencias profesionales, le permitan sin mayor esfuerzo, cierta flexibilidad profesional.

Objetivos

- Profundizar la formación científica y humanística del estudiante.

- Proporcionar un marco teórico básico que permita al estudiante, la comprensión de loscontenidos propios de la carrera docente y de anteriores exigencias.

- Profundizar la comprensión de la realidad social económica y cultural peruana relacionán-dola con la de otros países, formando una conciencia nacionalista.

- Desarrollar en los estudiantes capacidades, actitudes y habilidades que le permitanparticipar responsablemente en la vida comunitaria con sentido crítico y creativo frente a losproblemas nacionales, orientándolo hacia la capacitación, apreciación y práctica de valoresauténticos y coherentes con nuestra realidad social e histórica.

- Incentivar al estudiante para realizar acciones de investigación tomando como punto departida la problemática nacional.

- Desarrollar en los estudiantes habilidades para el estudio y afrontar con éxito el nivel deEducación Superior.

Caracterización

La Formación General es el área que se caracteriza por lo siguiente:

- Proporcionar experiencias de aprendizaje comunes a los futuros profesionales de laeducación sin distinción de niveles y especialidades.

- Amplía y consolida la formación científica y humanística, del estudiante.

- Orienta la conservación y desarrollo de las dimensiones física, emocional, espiritual yartística del estudiante, a fin de que logre su realización integral como persona.

- Viabiliza la comprensión de la realidad nacional para posibilitar la participación responsableen el desarrollo y perfeccionamiento de la sociedad peruana.

- Desarrolla la capacidad de análisis y de crítica.

- Propicia experiencias de valor formativo a través de diversas actividades: cognitivas,artísticas y físicas.

- Sirve de apoyo a la formación profesional.

- Presenta una distribución diagonal en nueve semestres, con mayor amplitud en los primerossemestres.

- Comprende el 26% del total de horas y el 25% del total de créditos.

- Incorpora como parte de sus contenidos la:

.Formación Religiosa

.Enseñanza de la Constitución y los Derechos Humanos.

.Educación Artística.

.Educación Física.

.Defensa Nacional.

II. Formación Profesional

Descripción

Comprende el conjunto de experiencias de aprendizaje destinadas a lograr en el estudiante lasactitudes éticas implícitas en el ejercicio de la profesión docente y los conocimientos teórico-educativosen sus dimensiones filosófica, científica y tecnológica que le permitan desempeñarse como profesionalde la educación.

Objetivos

- Desarrollar las características personales (actitudes, habilidades y destrezas) requerida para elejercicio de la profesión docente.

- Programar a corto, mediano y largo plazo la tarea docente y el aprendizaje de los alumnos.


- Desempeñarse como un facilitador del aprendizaje capaz de diseñar y de desarrollar una variedadde situaciones de aprendizaje y estrategias instruccionales que respondan a las características delalumno, a las peculiaridades del medio en el cual trabaja, y a los propósitos y objetivos del nivel oárea de su especialidad.

- Supervisar el proceso evolutivo y dinámica de desarrollo personal del educando.

- Realizar el diagnóstico y evaluación de los alumnos, de sus aprendizajes y de las variables quecondicionan ese aprendizaje en el orden personal, escolar y ambiental.

- Seleccionar, producir y utilizar los medios más adecuados para que sus alumnos logren losobjetivos de tal forma que sus aprendizajes sean significativos, activos y creadores.

- Mejorar e incorporar las relaciones escuela-comunidad en los procesos de enseñanza y deaprendizaje.

- Comprender el proceso administrativo de la educación para cumplir responsable y eficientementelas tareas que sean inherentes a su trabajo profesional.

- Realizar investigaciones educativas para formular objetivos y estrategias instruccionales, comovía para mejorar la tarea docente.

Caracterización

El Área de Formación Profesional se caracteriza por lo siguiente:

- Permite una preparación profesional básica y especializada, tanto en aspectos teóricos comoprácticos en función a los requerimientos del sistema educativo.

- Capacita al futuro profesional de la educación para participar en la investigación y solución de laproblemática educativa.

- Proporciona los tipos de profesionales de la educación requeridas para la implementación delsistema educativo.

- Presenta una distribución diagonal a lo largo de nueve semestres académicos, con mayorincidencia en los últimos semestres.

- Comprende el 74% del total de horas y el 74.5% del total de créditos destinados a la preparacióninicial de los profesionales de la educación.

Organización Interna

La Formación Profesional está conformada por tres sub-áreas:

- Formación Profesional Básica.

- Formación Profesional Especializada.


2.1 Formación Profesional Básica

a. Descripción

Está destinada a brindar una preparación técnico-pedagógica, necesaria para el desempeño de lafunción docente en todas las especialidades.

b. Objetivos

- Brindar bases filosóficas, científicas y tecnológicas comunes a todos los niveles y especialidadesen formación que identifican a la profesión docente.

- Desarrollar habilidades, destrezas y actitudes propias de la actividad docente que posibiliten laadaptación, adopción o creación de nuevas tecnologías aplicables a la educación.

- Posibilitar el desempeño profesional vinculado a la realidad educativa y a las políticas de poblaciónen el país.

- Implementar al futuro profesional de la educación para realizar acciones de investigacióneducativa, tomando como punto de partida la problemática educativa local o regional.

- Promover en los educandos su sentido crítico para comprender la realidad social a fin de participar,responsablemente, en el esfuerzo nacional para superar su problemática.


c. Caracterización

- Ofrece una preparación común, a todos los futuros profesionales de la educación, en aspectosfilosóficos, científicos y técnico-educativos básicos de la profesión docente.

- Enfatiza los fundamentos técnico-prácticos de las ciencias de la educación, tecnología einvestigación educativa, así como la orientación del educando y las técnicas de trabajo social.

- Se desarrolla a lo largo de los diez semestres académicos, con más énfasis en los semestresintermedios.

- Sirve de sustento a la formación profesional especializada y a la práctica profesional.

- Abarca el 25% del total de horas y el 25.5% del total de créditos que comprende el currículum.

2.2 Formación Profesional Especializada

a. Descripción

Está dirigida, fundamentalmente, a que el estudiante adquiera los conocimientos específicos ydesarrolle las habilidades y destrezas requeridas para el ejercicio docente en un nivel del sistemaeducativo o áreas específicas del conocimiento.

b. Objetivos

- Brindar formación especializada en un nivel o área del conocimiento científico o tecnológico.

- Desarrollar habilidades y actitudes favorables hacia la investigación permanente para incorporarnuevos conocimientos, a fin de enriquecer e innovar su área de acción educativa.

- Desarrollar habilidades, destrezas y actitudes para el manejo eficiente de tecnología educativaespecializada, coherente con la opción profesional del estudiante.

c. Caracterización

- Ofrece formación profesional especializada acorde con la necesidad de docentes de la zona oregión en que se halle ubicado el Instituto Superior Pedagógico.

- Se distribuye diagonal y secuencialmente a lo largo de nueve semestres académicos, poniendomayor énfasis en los últimos semestres.

- Comprende el 36% del total de horas y el 36% del total de créditos; destinados a la formación dedocentes para los niveles educativos de educación inicial, primaria y secundaria.

2.3 Práctica Profesional

a. Descripción

Está dirigida a poner en juego los recursos teóricos y técnico-instrumentales, adquiridos por elfuturo profesional de la educación, al colocarlo en contacto con el mundo del trabajo, así como afrontary resolver situaciones reales para asimilar experiencias y desarrollar habilidades y destrezas profesio-nales.

b. Objetivos

- Ejercitar al futuro profesional en los roles que va a desempeñar como profesional de la educación.

- Proporcionar oportunidades de desempeño en las funciones profesionales brindando variadassituaciones reales de aplicación.

- Reforzar el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes para el trabajo educativo.

c. Caracterización

La práctica profesional se caracteriza por:

- Ofrecer oportunidades para la aplicación de los aspectos teóricos y técnico-pedagógicos asituaciones concretas del trabajo docente, afianzando actitudes, destrezas y habilidades.

- Profundizar el dominio de los roles que debe desempeñar el futuro profesional de la educación,de acuerdo a las funciones específicas en el perfil.

- Asegura el desempeño adecuado del ejercicio docente.

- Se desarrolla gradualmente a partir del quinto semestre académico, con gran énfasis en el últimosemestre.


- Comprende el 13% del total de horas y el 13% del total de créditos de la estructura curricular.

Distribución de las áreas y sub-áreas del trabajo CURRICULAR (Ver Anexo IV)

01. Cuadro Nº 26-1: Distribución de horas y créditos en áreas y sub-áreas de la estructura curricularbásica.

02. Cuadro Nº 26-2: Plan de estudios del área I: Formación General.

03. Cuadro Nº 26-3: Plan de Estudios del área II: Formación Profesional Básica.

04. Cuadro Nº 26-4: Plan de estudios de la Especialidad de Educación Inicial.

05. Cuadro Nº 26-5: Plan de estudios de la especialidad de Educación Primaria.

06. Cuadro Nº 26-6: Plan de Estudios de la especialidad de Matemáticas, perteneciente al Nivel deEducación Secundaria.

07. Cuadro Nº 26-7: Plan de estudios de la especialidad de Biología y Química (Educación Secundaria).

08. Cuadro Nº 26-8: Plan de estudios de la especialidad de Física y Química (Educación Secundaria).

09. Cuadro Nº 26-9: Plan de estudios de la especialidad de Lengua y Literatura (Educación Secundaria).

10. Cuadro Nº26-10: Plan de Estudios de la especialidad de Historia y Geografía (Educación Secunda-ria).

11. Cuadro Nº26-11: Plan de Estudios de la especialidad de Educación Física (Educación Secundaria).

15.2. CONDICIONES DE SERVICIO. ESPECIFICANDO TANTO PARA ELSECTOR PÚBLICO COMO PARA EL PRIVADO

En el capítulo IV de la Ley Magisterial, referido a los deberes y derechos del profesorado, señalaque el profesor del Sector Público, de acuerdo con las normas respectivas tienen derecho a:

a. Estabilidad en el servicio.

b. Percibir una remuneración justa, acorde con su elevada misión, y su condición profesional,reajustable con el costo de vida.

c. Participar en la formulación, ejecución y evaluación de los planes de trabajo del Centro Educativo.

d. Realizar sus funciones en forma creativa dentro del marco de la Organización Institucional.

e. Recibir del estado apoyo permanente para su capacitación, perfeccionamiento y especializaciónprofesional.

f. Gozar de vacaciones.

g. Ser informado periódicamente del estado de su evaluación permanente.

h. Ascensos de acuerdo con el Escalafón.

i. Licencias.

j. Que se respeten los procedimientos legales y administrativos en la aplicación de sanciones.

k. Gozar del 50% de descuentos en las tarifas de Servicios de Transportes del Estado y en losEspectáculos Culturales del mismo.

l. Reconocimiento por parte del Estado, la Comunidad y los Padres de Familia de su méritos en lalabor educativa.

ll. Ser considerados en los Convenios de Intercambio Educativo.

m. Reconocimiento de Oficio por el Estado o la Seguridad Social del Tiempo de Servicios para losgoces y beneficios correspondientes, según su régimen legal.

n. Reconocimientos para los mismos efectos del tiempo de servicios interrumpidos por motivospolíticos o sindicales según el caso.

ñ. Libre asociación y sindicalización.

o. No ser discriminado por razón de sexo, raza, religión, opinión o idioma.

p. Laborar en locales y condiciones de seguridad y salubridad.

q. Seguridad social familiar.


r. Ser sujeto de crédito preferencial con aval del Estado a través del Ministerio de Educación; y

s. Los demás derechos pertinentes establecidos en las leyes laborales y en la Constitución Políticadel Perú.

Los profesores de Centros y Programas de Gestión No Estatal gozan, de acuerdo con el régimenlaboral de la actividad privada, de los derechos autos enumerados con excepción de lo señalado en losincisos h, i, n, y r.

Por otro lado en su artículo 14º refiere que son deberes de los profesores, de acuerdo con lasNormas correspondientes:

a. Desempeñar su función educativa con dignidad y eficiencia; y con lealtad a la Constitución a lasleyes y a los fines del Centro Educativo donde sirve.

b. Orientar al educando con respeto de su libertad y cooperar con sus padres y la dirección delCentro Educativo y su formación integral.

c. Respetar los valores éticos y sociales de la comunidad y participar en su desarrollo cultural, cívicoy patriótico.

d. Velar por el Mantenimiento adecuado del local, instalaciones y equipamiento de los CentrosEducativos y promover su mejora; y

e. Abstenerse de realizar en el Centro Educativo actividades que contravengan los fines y objetivosde la institución educativa.

15.2.1. Acceso a la Profesión

En el Perú, tienen acceso a la profesión los egresados de Educación Secundaria, sea de laModalidad de Menores o de la Modalidad de Adultos, así como los egresados de otras especialidadesde Nivel Superior.

Sin embargo tienen acceso al ejercicio de la docencia

a. Los profesores que poseen Título Profesional Pedagógico.

b. Los profesores que no poseen Título Profesional Pedagógico.

Para el primer caso, el art. 134º de la Ley Magisterial dispone que el nombramiento de los docentesque ingresan a la Carrera Pública se efectuará en el Departamento de origen del profesor o en el ámbitodonde haya cursado sus estudios.

El profesor nombrado con Título Pedagógico ingresa al primer nivel de la Carrera Pública delProfesorado.

Asimismo, para el segundo caso la ley señala que en los casos estrictamente necesarios por faltade profesores sin título pedagógico, se nombrará internamente a docentes sin título profesional eneducación de acuerdo al orden de prioridad establecido en el Art. 66 de la Ley del Profesorado previaevaluación excluyente a cada grupo. La evaluación comprende los siguientes aspectos.

a. Conocimiento del contenido curricular que tendrá a su cargo; y

b. Aptitud para el desempeño del cargo.

Los grupos de docentes sin Título Profesional en educación se agrupan según sus estudios comosigue:

a. Con estudios pedagógicos concluidos.

b. Con estudios pedagógicos no concluidos.

c. Con estudios pedagógicos de Nivel Superior Educativo; y

d. Con estudios completos de Educación Secundaria.

El personal docente en servicio sin Título Profesional en Educación ingresa a la Carrera Públicade Profesorado al obtener su Título.

15.2.2. Estatuto Profesional.

La Ley del Profesorado - Ley Nº 24029 - Norma el régimen del profesorado como carrera públicay como ejercicio particular, señalando para todos los casos disposiciones precisas sobre, la formaciónprofesional; profesionalización perfeccionamiento y especialización; los Deberes y Derechos; Jornada


Laboral; Sindicalización, Estímulos y sanciones, Carrera Pública del Profesorado; Ingreso, Reingreso,Evaluación y ascensos en la Carrera Pública, Remuneraciones, Reasignación, Régimen del profesoradoparticular, Situación laboral, etc.

15.2.3. Dedicación

Dentro de la jornada laboral del profesorado del Estado en todos los niveles y modalidades, eldictado de clases tiene el límite máximo de veinticuatro (24) horas a la semana. Cuando existadisponibilidad de horas de clase puede extenderse provisionalmente el límite indicado, siendo remune-radas dichas horas proporcionalmente al íntegro de la remuneración que percibe el profesor por laJornada Laboral Ordinaria.

Los docentes del área de la administración de la educación cumplen la jornada laboral ordinariaestablecida para los trabajadores de la administración pública. Así como los profesores que desempeñanfunciones en los órganos de línea y en los órganos responsables de la formación, coordinación,asesoramiento, ejecución y evaluación de políticas, planes y Normas del Sistema de la EducaciónNacional, correspondiente al Organismo Central del Ministerio de Educación, órganos de ejecución ySupervisiones de la Educación.

El personal directivo de los Centros educativos distribuye su jornada laboral semanal de 40 horascronológicas en los turnos de funcionamiento del centro educativo para ejecutar acciones de dirección,supervisión coordinación y gestión de los servicios que ofrece el Centro Educativo.

El período Vocacional del profesorado conforme a las áreas magisteriales es el siguiente:

a. Los profesores del Área de la docencia tienen derecho a 60 días anuales de vacaciones al términodel año escolar. Los directores de los Centros y Programas educativos con sección a cargo, quecumplen funciones de director y de profesor de aula o asignatura, tienen derecho a 60 días devacaciones; y

b. Los profesores del área de la administración de la educación que desempeñan funciones deinvestigación, técnico-pedagógicas, o de administración vinculadas con la educación; así como losdirectores y sub-directores de los centros y programas educativos tienen derecho a 30 días anualesde vacaciones.

15.2.4. Carrera

La Carrera Pública del profesorado es el proceso del ejercicio profesional en el Sector Público y enlos Centros y programas educativos fiscalizados, desde el ingreso hasta el cese.

Son objetivos de la carrera pública del profesorado:

a. Garantizar el desplazamiento del profesorado por niveles en observancia de los requisitosestablecidos.

b. Promover el mejoramiento profesional, social y económico del Magisterio; y

c. Incentivar la participación en los procesos de ascenso.

La Carrera Pública del profesorado está estructurada por niveles y áreas magisteriales. Se registraen el Escalafón correspondiente y acceden a ella quienes tienen título profesional en educación.

Los Niveles Magisteriales de la Carrera Pública del Profesorado de acuerdo al tiempo mínimo depermanencia en cada uno son:

- En el nivel I: dos años

- En el nivel II: dos años

- En el nivel III: tres años

- En el nivel IV: tres años.

- En el nivel V: cuatro años.

La Carrera Pública del profesorado se inicia en el primer nivel del área de la docencia y concluyeen el quinto nivel magisterial.

15.2.5. Salarios

En el inciso b. del art. 13 de la Ley Magisterial se señala que «el docente tiene derecho a recibiruna remuneración justa ...», ello se corrobora en el art. 33 del Reglamento de dicha Ley agregando que


los haberes del profesorado serán reajustados periódicamente de acuerdo con el alza del costo de viday la situación fiscal; señalando además que, el profesorado tiene derecho a los aumentos generales ybonificaciones que otorga en Estado a los demás servidores públicos.

Por otro lado, la remuneración personal y las remuneraciones complementarias y especiales delcargo, bonificación diferencial, la asignación por cumplir 25 o 30 años de servicios y los aguinaldos, seotorgan de oficio. La bonificación familiar se otorga a petición de parte y corresponde a la esposa si amboscónyuges prestan servicio en el sector público.

Asimismo, el subsidio por escolaridad se otorga a los profesores que tengan hijos cursandoestudios de Educación Inicial, Primaria, Secundaria o Superior, este subsidio es determinado anualmen-te por Decreto Supremo.

No obstante lo anotado en el primer párrafo de este punto, la remuneración de los docentes en elPerú ha alcanzado los niveles más bajos, agravándose ésta por el deterioro de la calidad de vida delmaestro, quienes suelen verse obligados a buscar fuentes complementarias de trabajo, disminuyendosu rendimiento académico.

El rango de haberes del docente va desde S/. 80.00 nuevos soles hasta S/. 152.00 nuevos solesequivalentes a US$ 68.00 y US$ 130.00 respectivamente frente al costo de la canasta mínima que bordealos $400 dólares USA.

15.2.6. Pensiones de Jubilación

Las pensiones de cesantía y jubilación del profesorado al servicio del estado, no sometidos alRégimen de Seguridad Social del Perú, se nivelan automáticamente con las remuneraciones vigentespara el profesorado en servicio, con arreglo a Ley.

Las pensiones de Cesantía se otorgan a los profesores al amparo del Decreto Ley Nº 20530 conbase en el último sueldo percibido con todas las bonificaciones pensionables.

El profesor cesante o jubilado tiene además los siguientes derechos:

a. A la seguridad social de acuerdo con la Ley respectiva.

b. A percibir gratificaciones por Navidad. Fiestas Patrias y las Compensaciones por Costo de Vidaen montos iguales a los del servicio activo.

c. A generar sucesión de pensión en caso de muerte.

d. A participar en los programas de salud, vivienda, recreación y otros que promueve el estado afavor del profesorado en actividad.

e. A que sus pensiones le sean pagadas en efectivo, en su domicilio, en caso de impedimento físicoo sean mayores de setenta años.

f. Gozar del 50% de descuento en las tarifas de Servicios de Transporte del Estado y en losEspectáculos Públicos Culturales del mismo.

Los docentes que pertenecen al régimen de la Seguridad Social (D.L. 1999) tiene derecho a cesey pensión a partir de los 60 años de edad en caso de los varones y 55 años de edad para las mujeres.Actualmente, no existen pensionistas del Sector Público bajo este régimen, sólo en el Sector Privado,por cuanto todos los trabajadores que ingresaron al servicio hasta Diciembre de 1980 están dentro dela Ley Nº 20530.

15.2.7. Sindicatos y Organizaciones Gremiales y/o Profesionales

El artículo 21º de la Ley Magisterial contempla el libre Derecho de Sindicalización y Asociación deldocente, señalando que el Ministerio de Educación reconoce y garantiza el desarrollo de las funcionesde quienes ejercen la representatividad sindical o asociativa en armonía con la ley específica de lamateria.

El maestro peruano se encuentra agrupado gremialmente en un sólo Sindicato de nivel Nacional;Sindicato Único de la Educación Peruana (SUTEP), cuyos representantes son los dirigentes Nacionales,Regionales y Locales (a nivel de USEs y Centros Educativos).


15.3. FORMACIÓN EN CURSO DE SERVICIO

La formación de los docentes en curso de servicio se imparte en el Perú a los docentes sin TítuloPedagógico en ejercicio docente, por cuanto debido a las necesidades de Servicio se encuentranlaborando en Centros y Programas educativos del país.

15.3.1. Objetivo

- Formar integralmente a los docentes sin título pedagógico en el Conocimiento y la práctica de lasHumanidades, el Arte, la Ciencia y la Técnica para optimizar su tarea educativa, y mejorar su statusprofesional, social y económico.

15.3.2. La Organización de la Formación

El Ministerio de Educación, es la cabeza del Sistema encargado de establecer las normas para laformación de profesores en las diversas especialidades de acuerdo a las disposiciones previstas en laLey General de Educación Nº 93384.

Las instituciones Educativas que imparten la profesionalización docente, previo convenio estable-cido con el Ministerio de Educación, son las Universidades que tienen la especialidad de Educación ylos Institutos Superiores Pedagógicos.

Estas instituciones contribuyen con el Ministerio de Educación en la Calificación de RecursosHumanos que requiere el Sistema Educativo Nacional y proyectan la acción educativa hacia laComunidad local, regional y nacional.

Bases legales para la Profesionalización de Docentes en Servicio

- Constitución Política del Estado.

- Ley General de Educación Nº 23384

- D.L. Nº 135, Ley de Organización y Funciones del Sector Educación.

- D.S. Nº 015-81-de Organización del Ministerio de Educación.

Participantes de la Profesionalización

Docentes sin Título Pedagógico que laboran en los distintos centros de Educación Inicial, Primariay Secundaria del país.

Duración

La profesionalización tiene una duración de seis años de estudio o doce semestres académicos enlos Institutos Superiores Pedagógicos, y de diez semestres académicos en las Universidades, en amboscasos se lleva a cabo mediante las modalidades en y a distancia.

Acceso a la Profesionalización

Tienen acceso los docentes que cumplan con los siguientes requisitos:

a. Educación Secundaria completa.

b. Docente en Servicio.

c. Dos años de Servicios como mínimo.

Además rinden una prueba de selección (admisión) que contiene dos aspectos: aptitud académicay conocimientos.

Modalidades de Ejecución de la Profesionalización

La profesionalización docente tanto en universidades como en Institutos Superiores Pedagógicosse desarrolla a través de dos modalidades de ejecución. La Escolarizada y a Distancia.

a. La Modalidad Escolarizada comprende ciclos residenciales que se desarrollan durante nuevesemanas en los meses de enero, febrero y marzo, en las sedes de las Universidades y los InstitutosSuperiores Pedagógicos.

b. La Modalidad de Educación a Distancia, se desarrolla fundamentalmente por correspondenciay otros medios de comunicación durante los meses de abril a diciembre, es decir cuando el docentese encuentra laborando.


15.3.3. La Oferta de la Formación

Las Instituciones Educativas que ofertan la formación en Curso de Servicio, como ya se señalóanteriormente son las Facultades de Educación de las Universidades y los Institutos SuperioresPedagógicos que tienen Convenio establecido para este fin con el Ministerio de Educación.

15.3.4. Los Contenidos de la Formación

La estructura Curricular se basa en el perfil profesional del docente, en sus roles como personalprofesional de la educación y promotor de desarrollo de la comunidad.

La Estructura Curricular comprende dos áreas:

Formación General y Formación Profesional. Se rige por el Sistema de Créditos.

El Currículum asegura una preparación científico-humanista y tecnológica, adecuándose para talefecto los planes de estudios de los cursos regulares de formación profesional a las característicaspropias de la profesionalización.

La evaluación del rendimiento académico es integral, permanente, flexible y utiliza la escalavigesimal. La nota mínima aprobatoria para las asignaturas es once.

15.3.5. Planes de Estudios de la Profesionalización Docente.

a. Área I: Formación General

Asignaturas

- Matemática I y II

- Lenguaje I y II

- Metodología de Estudios de la Educación Superior.

- Psicología General.

- Ciencias Naturales I.

- Introducción a la Filosofía.

- Introducción a las Ciencias Sociales.

- Ciencias Naturales II

- Geografía del Perú y del Mundo.

- Ciencias Naturales III

- Historia del Perú y del Mundo I y II

- Educación Religiosa

- Seminario de Formación Cívica.

- Educación Física I

- Expresión Artística I.

b. Área II: Formación Profesional

- Filosofía de la Educación

- Psicología y Teoría del Aprendizaje

- Tecnología Educativa I, II, III y IV.

- Sociología de la Educación.

- Estadística Aplicada a la Educación

- Historia de la Educación.

- Teoría de la Comunicación.

- Investigación Educativa I y II

- Orientación del Educando.

- Promoción y Desarrollo de la Comunidad.

- Seminario de la Realidad Socio-Económica Peruana.

- Administración y Legislación de la Educación.


Sub-Área B.1: Asignaturas

- Teoría de la Educación

- Desarrollo Humano I

Sub-Área B.2: Formación Profesional Especializada

Educación Inicial

Asignaturas

- Música I, II y III

- Dramatización y Títeres.

- Desarrollo Humano II (0 a 6 años)

- Folklore.

- Estimulación Temprana.

- Educación Psicomotriz.

- Taller de estrategias Programación y Evaluación.

- Aprestamiento I y II

- Desarrollo Socioemocional.

- Desarrollo de la expresión creadora.

- Taller de Desarrollo de Material Educativo.

- Programas no Escolarizados.

- Orientación de Padres.

- Literatura Infantil.

- Detección y Prevención de Problemas de Aprendizaje.

- Educación Religiosa (Tecnología).

- Técnicas de Comunicación Social.

- Seminario Taller de Investigación I.

- Educación Alimentaria y Nutricional.

- Seminario de problemática y Corrientes Pedagógicas de E.L.


- Educación Primaria.

Asignaturas

- Educación Musical y Práctica Instrumental I y II.

- Taller de Expresión Artística: Dramatización, Títeres y Folklore.

- Desarrollo Humano II (del niño de Educación Primaria).

- Aprestamiento Integral.

- Taller de Programación y Evaluación Curricular en Educación Primaria.

- Lenguaje I y II aplicada a la Educación Primaria.

- Taller de Desarrollo de Técnicas Laborales.

- Taller de Estrategias de Aprendizaje.

- Matemática I y II aplicada a la Educación Primaria.

- Ciencias Sociales I y II aplicada a la Educación Primaria.

- Ciencias Naturales I y II aplicada a la Educación Primaria.

- Educación Física Infantil.

- Educación Religiosa.

- Seminario sobre Orientación de Padres de Familia.

- Taller de Desarrollo de Material Educativo.

- Seminario sobre Problemas de Aprendizaje del Niño.

- Escuelas Unitarias.


- Seminario Taller de Investigación.


Educación Secundaria

Especialidad Matemática.

- Álgebra Lineal.

- Análisis I, II, III

- Álgebra I, II, III

- Desarrollo Humano II (adolescencia).

- Taller de Programación y Evaluación.

- Geometría Descriptiva.

- Taller de Estrategias de aprendizaje.

- Historia de las Matemáticas.

- Aplicaciones Matemáticas I, II, III

- Didáctica de Matemáticas I, II

- Álgebra Booleana.

- Taller de Desarrollo de Master. Educativo.

- Probabilidad: Estadística.

- Programa Lineal.

- Seminario Taller de Investigación. I, II

- Comp. e Informática.

- Geometría Moderna

- Topología.

Práctica Profesional

Especialidad: Ciencias Naturales, Biología y Química.

Asignaturas

- Álgebra Lineal

- Análisis Matemático I, II

- Física General

- Desarrollo Humano II

- Química General

- Técnicas de Laboratorio

- Biología General.

- Química Inorgánica.

- Taller de Programación y evaluación.

- Química Analítica.

- Física Química.

- Química Orgánica.

- Taller de Estrategias.

- Didáctica de la Biología y Química.

- Botánica I y II

- Zoología I y II

- Taller de Materiales

- Bioquímica.

- Seminario de Investigación I y II.

- Anatomía y Fisiología Humana.

- Ecología.


- Evolución y Genética.

- Organización y Administración de Laboratorios.


Especialidad Ciencias Naturales: Física y Química

Asignaturas

- Álgebra Lineal

- Análisis Matemático I, II y III

- Desarrollo Humano

- Química General

- Técnicas de Laboratorio.

- Química Inorgánica

- Química Orgánica.

- Química Analítica I y II.

- Física I, II, III y IV.


- Taller de Estrategias

- Didáctica de las Ciencias Naturales

- Biología General.

- Fisicoquímica.

- Taller de Desarrollo de Materiales. Educativos.

- Bioquímica.

- Seminario de Investigación I y II

- Ecología.

- Introducción a la Física Moderna.


Especialidad: Lengua y Literatura.

- Teoría Literaria.

- Fonética y Fonología I y II.

- Latín I y II.



- Introducción a la Interpretación de Textos Literarios.

- Literatura Universal Antigua.


- Morfosintaxis I y II

- Literatura Universal Medieval.

- Didáctica Especial.

- Taller de Desarrollo de master, educativos.

- Literatura Universal Moderna.

- El Español en el Perú.

- Taller de Investigación I y II.

- Literatura Universal Contemporánea.

- Literatura Peruana I y II

- Literatura Americana Contemporánea.

- Seminario - Taller de Literatura para Adolescentes.

- Seminario Taller sobre problemas de Ortografía.


- Electivo I.

- Electivo II.


Especialidad: Historia y Geografía.

Asignaturas

- Taller de Programación y Evaluación


- Taller de Desarrollo de material educativo.

- Seminario Taller de Investigación I y II

- Desarrollo Humano II (adolescencia)

- Métodos y Técnicas de Investigación Social.

- Sociología.

- Geografía Física General.

- Economía.

- Geografía Física del Perú.

- Historia Universal Antigua y Media

- Geografía Humana del Perú y del Mundo.

- Historia del Perú Pre-Hispánico.

- Historia Universal Edad Moderna.

- Geografía Económica.

- Didáctica de la Geografía.

- Historia del Perú - Época de Dominación Española.

- Historia Universal - Siglo XIX y XX.

- Historia del Perú - Siglo XIX.

- Historia del Perú - Siglo XX.

- Historia de América.

- Geopolítica.

- Didáctica de la Historia.

- Filosofía de la Historia.

- Seminario sobre Problemática Peruana Contemporánea.


Educación Secundaria Diversificada

Especialidad: Agropecuaria

- Topografía I y II

- Agrotecnia


- Suelos y Abonos

- Riesgos y Drenajes

- Sanidad Vegetal.

- Zootecnia.

- Sanidad Animal.

- Maquinaria Agrícola.


- Contabilidad Agrícola

- Programación y Mejoramiento de Plantas.

- Taller de Estrategias y Aprendizaje.


- Avicultura

- Fruticultura

- Animales Menores

- Animales Mayores

- Taller de Materiales

- Seminario de Investigación I y II

- Cultivos Alimenticios.

- Cultivos Industriales.

- Legislación rural.

- Horticultura.

Práctica Profesional.

Especialidad: Electricidad

- Dibujo Técnico.

- Tecnología de los Materiales.

- Electricidad I II



- Mecánica de Banco I.


- Instalaciones Eléctricas. I y II

- Taller de Desarrollo Materiales. Educativos.

- Máquinas Eléctricas I y II

- Dispositivos de Mando y Control.

- Taller de Investigación I y II

- Bobinados I, II, III

- Subestaciones y Redes.

- Generación de Energía Eléctrica I, II

- Electrónica Industrial. I, II

- Adecuación de Proyectos. Tecnológicos.


Especialidad: Electrónica

- Dibujo Técnico

- Tecnología de los Materiales

- Electricidad I, II, III

- Desarrollo Humano.


- Circuitos Electrónicos I, II, III


- Mecánica de Banco.

- Proceso de Diseño Tecnológico.

- Circuitos Lógicos.

- Telecomunicaciones I, II

- Circuito Digitable I, II

- Electrónica Industrial I, II

- Televisión I, II

- Adecuación de Proyecto Tecnológico.


Práctica Profesional.

Especialidad: Mecánica de Producción

- Dibujo Técnico I, II

- Mecánica de Ajuste, I, II

- Desarrollo Humano II (adolescente)


- Soldadura.

- Resistencia de Materiales.


15.3.6. Posibilidad de Obtener Certificados o Diplomas de Participación en los Cursoso en las Actividades de Formación

Los Institutos Superiores Tecnológicos, expiden el Título Profesional luego de la culminaciónsatisfactoria de doce semestres académicos y previa sustentación de un trabajo de investigación o tesis.Los ISTs no otorgan grado de Bachiller, para obtener dicho grado se debe estudiar 2 ciclos académicoscomplementarios en una Universidad. El título profesional no tiene carácter universitario.

Las universidades, al cabo de 10 semestres académicos concluidos satisfactoriamente, deconformidad con la Ley Universitaria, otorga el Grado de Bachiller, asimismo para la obtención del Títulode Licenciado en Educación el egresado debe sustentar públicamente un Trabajo de Investigación o tesiso rendir un examen profesional.

Por otro lado, los docentes que asisten a cursos de actualización y/o perfeccionamiento,autorizados por el Ministerio de Educación reciben de las Instituciones organizadoras (de los cursos) uncertificado o diploma válido para el escalafón profesional.

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