Цель педагогической практики...3 4. k l j m d l m j z b h ^ _ j ` z g b _...

2

Цели и задачи педагогической практики Цель – приобретение общепрофессиональных компетенций для осуществления

преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего об-

разования.

Задачи:

— формирование, закрепление и развитие навыков преподавательской деятельно-

сти в учреждениях высшего образования;

— приобретение навыков разработки учебно-методической документации для

обеспечения учебного процесса в рамках реализации дисциплины (модуля) учебного пла-

на подготовки обучающегося;

— формирование представлений о специфике воспитательной работы в образова-

тельных учреждениях и приобретение навыков по выработке воспитательных мер для по-

вышения эффективности подготовки научно-педагогических кадров.

1. Место педагогической практики в структуре ООП аспирантуры

Педагогическая практика аспиранта входит в состав Блока 2 «Практики» и в полном

объеме относится к вариативной части ООП по направлению подготовки 03.06.01 «Физи-

ка и астрономия», направленность «Физическая электроника», Б2.1 - индекс (по учебному

плану).

Педагогическая практика осуществляется в 4 семестре.

2. Результаты обучения, формируемые по итогам педагогической практики

Процесс прохождения педагогической практики аспирантом направлен на формирование

следующих компетенций:

- готовность к преподавательской деятельности по основным образовательным про-

граммам высшего образования (ОПК-2).

В результате прохождения педагогической практики аспирант должен

знать:

Закон «Об образовании в РФ», основы обучения в высшей школе; специфику про-

фессионально-педагогической деятельности преподавателя вуза, принципы построе-

ния федерального государственного образовательного стандарта по соответствую-

щему образовательному направлению;

уметь:

разрабатывать программы учебных дисциплин (модулей); по назначению использо-

вать современные средства обучения в организации высшего образования; проек-

тировать традиционные (классические) образовательные технологии; орга-

низовывать учебную и самостоятельную деятельность студентов; учитывать инди-

видуальные особенности обучающихся в процессе преподавания;

владеть:

методами проведения занятий в высшей школе; традиционными (классическими)

образовательными технологиями; принципами отбора материала для учебного заня-

тия; способами организации самостоятельной учебной деятельности студентов;

средствами педагогической коммуникации;

3

4. Структура и содержание педагогической практики Общая трудоемкость педагогической практики составляет 9 зачетных единиц, 324 часа.

№

п/п

Разделы (этапы)

практики

Содержание раздела (этапа) практики

Трудоемкость (в

часах)

1 Воспитательная

работа

— изучение специфики работы куратора;

— разработка плана-графика проведения

воспитательной работы с обучающимися на

период практики (в соответствии с планом

куратора и планом воспитательной работы

профильной кафедры);

— подготовка, проведение и анализ резуль-

татов проведенной воспитательной работы

(не менее одного за период практики).

66

2 Самостоятельное

изучение учебно-

методической лите-

ратуры

— изучение рабочей программы дисциплины

научной специальности (модуля),

— работу с библиотечным фондом и Интер-

нет-ресурсами для поиска и анализа научной

литературы необходимой для самостоятель-

ной педагогической деятельности;

— ознакомление с основной и дополнитель-

ной литературой по дисциплине научной

специализации (разделу, теме);

— разработка проекта рабочей программы

(раздела рабочей программы) дисциплины;

— разработка плана-графика проведения

учебных занятий на период практики;

162

3 Посещение лекций

и практических за-

нятий преподавате-

лей кафедры

Составление конспектов по методике прове-

дения занятий лекционного и семинарского

типа.

32

4 Участие в разра-

ботке рабочих про-

грамм дисциплин

научной специаль-

ности

— изучение структуры и особенностей рабо-

ты образовательного учреждения, должност-

ных инструкции научно-педагогических ра-

ботников, нормативную документацию, рег-

ламентирующую учебную, воспитательную,

методическую работу факультета (институ-

та);

— изучение информационно-

образовательной среды факультета (институ-

та): компьютерную базу данных, персональ-

ную страницу структурного подразделения

на официальном веб-сайте, учебные аудито-

рии, оснащенность техническими средствами

обучения и учебно-методическими пособия-

ми для проведения занятий, фонды библио-

теки;

— изучение особенностей проведения форм

учебной, воспитательной, методической ра-

боты структурного подразделения (занятия

лекционного типа, занятия семинарского ти-

па, учебные занятия иных видов, курсовое

32

4

проектирование, групповые и индивидуаль-

ные консультации, руководство практикой

бакалавров, самостоятельная работа, кура-

торский час, заседание научно-методической

комиссии и т. д.);

— участие в проведении заседания кафедры,

совещаний кураторов и научно-методической

комиссии структурного подразделения;

—обсуждение проблем в области обучения,

воспитания и развития обучающихся, возни-

кающих у практикантов, и пути их решения,

обсуждать актуальные вопросы педагогиче-

ской практики и теории и др.

5 Проведение учеб-

ных занятий в ака-

демической группе

по согласованию с

преподавателем

учебной дисципли-

ны

— разработка дидактических материалов

для проведения занятий по тематическим

разделам дисциплины научной специально-

сти (тематические раздаточные карточки,

тесты, таблицы, опорные схемы и т. д.), изго-

товление наглядных презентаций;

— подготовка, проведение и анализ резуль-

татов контрольных и проверочных работ по

тематическим разделам дисциплины научной

специальности;

— проведение систематического критическо-

го анализа проведенного занятия и выработка

мер улучшения отдельных его методических

аспектов;

— изучение правил по охране труда, электро-

и противопожарной безопасности.

32

Итого: 324 часа

5. Организация педагогической практики

5.1. Педагогическая практика является стационарной и проводится на базе физического

факультета.

5.2. Для руководства практикой аспирантов назначается руководитель от факультета (ин-

ститута) из числа научно-педагогических работников. В организации практики может

принимать участие научный руководитель аспиранта.

5.3. Сроки проведения практики устанавливаются в соответствии с учебными планами и

календарными учебными графиками аспирантуры. В первый день практики аспирантом

совместно с преподавателем-методистом составляется индивидуальный план работы на

весь период практики. Индивидуальный план практики согласовывается с научным руко-

водителем и утверждается руководителем практики от факультета (института).

6. Образовательные технологии, используемые при прохождении педагогической

практики

В процессе прохождения педагогической практики используются следующие

образовательные технологии:

Дискуссия на семинаре;

Семинар - развернутая беседа с обсуждением доклада;

Консультационная работа преподавателя.

5

Реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в

процессе прохождения педагогической практики активных и интерактивных форм прове-

дения занятий (компьютерных симуляций, проведения семинаров - разбор конкретных

проблемных ситуаций, возникающих в ходе выполнения научной работы, дискуссия, ком-

пьютерные симуляции в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и

развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках прохождения педагогиче-

ской практики предусмотрены встречи с представителями ведущих отечественных и зару-

бежных организаций, специализирующихся на работе в области физической электроники,

мастер-классы экспертов и специалистов).

7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы аспиранта. 7.1. Виды самостоятельной работы

- изучение учебно-методической литературы и нормативных документов, необходи-

мой для освоения методики осуществления педагогической деятельности ;

- разработка плана проведения учебных занятий;

- составления контрольных вопросов и практических заданий для проверки остаточ-

ных знаний и приобретенных навыков;

-написание отчета, выполнение творческих заданий или презентаций по теме педаго-

гической практики.

7.2. Порядок выполнения самостоятельной работы

Самостоятельная подготовка по педагогической практике осуществляется регулярно в

соответствии с календарным графиком, составленным для данного вида практики.

В ходе прохождения педагогической практики предполагается подготовка и презентация

не менее одного тематического доклада по методике проведения учебных занятий, разви-

вающего научно-педагогический потенциал аспиранта.

8. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежу-

точной аттестации по итогам прохождения педагогической практики

8.1. Формы текущего контроля прохождения аспирантом педагогической практики

Контроль этапов выполнения индивидуального плана педагогической практики проводит-

ся в виде собеседования с научным руководителем по основным вопросам (Приложение

1), изученным аспирантом в процессе выполнения календарного и тематического плана

практики.

8.2. Промежуточная аттестация по итогам прохождения аспирантом педагогической

практики

Промежуточная аттестация проводится в форме дифференцированного зачета.

8.3. Отчетная документация по педагогической практике аспиранта

Отчет аспиранта по педагогической практике содержит:

индивидуальный план прохождения педагогической практики;

проект рабочей программы дисциплины (раздела рабочей программы дисциплины);

план учебного занятия.

8.4. Фонд оценочных средств

Содержание фонда оценочных средств см. (Приложение № 1).

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение педагогиче-

ской практики Основная литература

1. Л. С. Выготский, Мышление и речь [Электронный ресурс] / Л. С. Выготский. - Моск-

ва: Лань, 2013. - ISBN 978-5-507-12982-9 : Б. ц.

6

2. Г. И. Челпанов,Учебник логики [Электронный ресурс] / Г. И. Челпанов. - Москва:

Лань, 2013. - ISBN 978-5-507-12985-0 : Б. ц.

3. А. С. Макаренко, Цель воспитания [Электронный ресурс] / А. С. Макаренко. - Москва:

Лань, 2013. - ISBN 978-5-507-13016-0 : Б. ц.

Дополнительная литература

1. Педагогика [Текст] : учеб. пособие / В. И. Журавлев, П. И. Пидкасистый, М. Л. Порт-

нов. - 2-е изд., испр. и дораб. - Москва : Рос. пед. агентство, 1996. - 602 с. -ISBN 5-

86825-013-3 : 30.00 р.

2. Ю.И. Рысь Психология и педагогика [Текст] : учеб. пособие для вузов / Ю. И. Рысь, В.

Е. Степанов, В. П. Ступницкий. - Москва : Акад. проект : Изд-во науч.-образоват. лит.

РЭА ; Екатеринбург : Деловая кн., 1999. - 302 с. - (Gaudeamus) (Учебное пособие для

высшей школы). - ISBN 5-8291-0014-2. - ISBN 5-8361-0004-7. - ISBN 5-88687-077-6 :

45.00 р.

Программное обеспечение и Интернет- ресурсы: 1. База данных Web of Science.

2. База данных Scopus.

3. Операционная система: Debian (на базе ядра Linux), распространяемая согласно ли-

цензии GNU GPL.

4. Офисные программы для просмотра и модификации текстовых файлов со свободны-

ми лицензиями : LibreOffice, Okular, Texmaker, JabRef.

5. Приложения для работы с графикой — модификации изображений со свободными

лицензиями: Inkscape, GIMP.

6. Приложения для разработки программ со свободными лицензиями: C++ IDE:

QtCreator, Python IDE: PyCharm Community.

7. Научные программы, включая пакеты для расчета физических явлений в нанострук-

турах с использованием молекулярно-динамических и квантово-химических расчетов:

Maxima, LAMMPS, GROMACS, KVAZAR, PyMol, MGLTools, AutoDock Vina.

10. Материально-техническое обеспечение педагогической практики 1. Специализированные компьютерные классы с подключенным к ним периферийным

устройством и оборудованием.

Персональные компьютеры в дисплейных классах имеют следующую комплектацию:

материнская плата ASUS B85 s1150;

процессор Intel Socket 1150 Core i5-4440 (тактовая частота 3.10GHz);

оперативная память Kingston HyperX FURY Black Series (тип памяти DDR3, объем

памяти 8GB, возможнсоть функционирования на частоте 1600MHz);

жесткий диск Toshiba SATA3 1Tb 7200 rpm 32Mb

видеокарта ASUS NVIDIA GeForce GT730 (1Gb GDDR3/64-bit);

корпус Foxline ATX;

монитор Samsung S19C200N 18.5" Wide LED LCD;

Комплект (клавиатура + мышь) Logitech Desktop MK120.

Дисплейный класс оснащен сервером для произведения вычислений на GPU, в комплек-

тацию которого входят:

платформа Supermicro SERVER SYS-7047GR-TPRF;

два процессора Intel Socket 2011 Xeon E5-2640V2 (тактовая частота 2GHz)

память оперативная Kingston (DIMM, 16GB, 1866MHz, DDR3, ECC);

флеш диск Corsair 120GB 2.5" SSD Drive Neutron GTX Series

жесткий диск Seagate SATA3 1Tb Constellation

два профессиональных видеоадаптер PNY NVIDIA QUADRO 2000 (PCIE x16, 1

GB, GDDR5).

Дисплейный класс оснащен мультимедийным проектором

7

11. Особенности прохождения педагогической практики для инвалидов и лиц с огра-

ниченными возможностями здоровья

Для аспирантов с ограниченными возможностями здоровья предусмотрены следующие формы организации педагогического процесса и контроля знаний: -для слабовидящих: обеспечивается индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс; для выполнения контрольных заданий при необходимости предоставляется увеличиваю-щее устройство; задания для выполнения, а также инструкция о порядке выполнения контрольных заданий оформляются увеличенным шрифтом (размер 16-20); - для глухих и слабослышащих: обеспечивается наличие звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования, при необходимости аспирантам предоставляется звукоусиливающая аппаратура индивидуаль-ного пользования; - для лиц с тяжелыми нарушениями речи, глухих, слабослышащих все контрольные зада-ния по желанию аспирантов могут проводиться в письменной форме. Основной формой организации педагогического процесса является интегрированное обу-чение инвалидов, т.е. все аспиранты обучаются в смешанных группах, имеют возмож-ность постоянно общаться со сверстниками, легче адаптируются в социуме.

9

Приложение 1

Фонд оценочных средств текущего контроля

промежуточной аттестации

КАРТА КОМПЕТЕНЦИИ

КОМПЕТЕНЦИЯ: готовность к преподавательской деятельности по основным обра-

зовательным программам высшего образования (ОПК-2)

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КОМПЕТЕНЦИИ

- общепрофессиональная компетенция выпускника образовательной программы по

направлению подготовки высшего образования 03.06.01 «Физика и астрономия», на-

правленность «Физическая электроника», уровень ВО подготовка кадров высшей ква-

лификации, вид профессиональной деятельности – преподавательская деятельность в об-

ласти физики и астрономии;

Компетенция осваивается при изучении таких учебных дисциплин, как Педагогика

высшей школы, Информационные технологии в научном исследовании, Гибкая и про-

зрачная электроника, Педагогическая практика.

Освоение данной компетенции связано с освоением следующей профессиональной

компетенции:

способность к использованию и внедрению результатов научно-

исследовательской деятельности в производство на предприятиях соответ-

ствующего профиля и в учебный процесс (ПК-2);

СООТВЕТСТВИЕ ЭТАПОВ (УРОВНЕЙ) ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ

ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И КРИТЕРИЯМ ИХ ОЦЕ-

НИВАНИЯ

Этап

(уровень)

освоения

компетенц

ии

Планируемые

результаты

обучения (показатели

достижения

заданного

уровня освоения

компетенций)

Критерии оценивания результатов обучения

2

(не зачтено)

3

(зачтено)

4

(зачтено)

5

(зачтено)

Входной

уровень

(ОПК-2)-I

Владеть: мето-

дами проведе-

ния занятий в

высшей школе;

традиционными

(классическими)

образователь-

ными техноло-

гиями; принци-

пами отбора

материала для

учебного заня-

тия; спосо-

бами организа-

ции самостоя-

Фрагментарное

применение на-

выков: проведе-

ния занятий в


применения

традиционных


ных технологий;

принципов от-

бора материала

для учебного

занятия;

организации

самостоятель-

В целом успеш-

ное, но не сис-

тематическое

применение на-

выков : прове-

дения занятий в









занятия;


ное, но содер-

жащее отдель-

ные пробелы в

применении

навыков прове-

дения занятий в









Успешное и

систематическое

применение

навыков

проведения

занятий в




образовательны

х технологий;

принципов

отбора

материала для

учебного

10

тельной учебной

деятельности

студентов; сред-

ствами педаго-

гической ком-

муникации (В

(ОПК-2)-1

Уметь: разра-

батывать про-

граммы учебных

дисциплин (мо-

дулей); по на-

значению ис-

пользовать со-

временные

средства обуче-

ния в организа-

ции высшего

образования;

проектировать

традиционные

(классические)


ные технологии;

организовывать

учебную и са-

мостоятельную

деятельность

студентов; учи-

тывать индиви-

дуальные осо-

бенности обу-

чающихся в

процессе пре-

подавания; (У

(ОПК-2) -1

Знать: Закон

«Об образова-

нии в РФ», ос-

новы обучения в


специфику про-

фессионально-

педагогической


преподавателя

вуза, принципы

построения фе-

дерального го-

сударственного

образовательно-

го стандарта по

соответствую-

щему образова

тельному на-

правлению З

(ОПК- 2)-1

ной учебной


студентов; при-

менения средст-

вам педагогиче-

ской коммуни-

кации

Фрагментар

ное

использование

умений:

разработки

программ

учебных

дисциплин; по

использовании

современных

средств

обучения в


высшего


проектирования



е технологии;

организовывани

я учебной и

самостоятельно

й деятельность

студентов; учета

индивидуальные

особенности

обучающихся в

процессе

преподавания;

Фрагментар

ное знание:

Закона «Об

образовании в

РФ», основ

обучения в


специфики

профессиональн

о-




вуза, принципов

построения

федерального

государственног

о

образовательног

о стандарта по

соответствующе

му

образовательно

му направлению









кации

В целом

успешное, но не



умений:


программ

учебных




средств

обучения в


высшего














процессе


В целом

успешные, но не

систематические

знания закона

«Об


РФ», основ

обучения в


специфики


о-








о


занятия;









кации

В целом

успешное, но

содержащее

отдельные

пробелы

умения:


программ

учебных




средств

обучения в


высшего














процессе


В целом

успешные, но

содержащие

отдельные

пробелы, знания

закона «Об


РФ», основ

обучения в


специфики


о-






занятия;



й учебной


студентов;


средствам


коммуникации

Сформиров

анные умения


программ

учебных




средств

обучения в


высшего














процессе


Сформиров

анные знания

закона «Об


РФ», основ

обучения в


специфики


о-








о




му


11

. о стандарта по


му


му

направлению.



о




му


му направлению

му

направлению.

Итоговый

уровень

(ОПК-2)- II

Владеть: сво-

бодно владеть

современными


ными техноло-

гиями, в том

числе интерак-

тивными и дис-

танционными;

формами и ме-

тодами обуче-

ния студентов;

методами оцен-

ки качества ос-

воения образо-

вательной про-

граммы; спосо-

бами педагоги-

ческого взаимо-

действия с обу-

чающимися;

навыками ана-

лиза профессио-

нально-


деятельности В

(ОПК-2)-II

Уметь: реали-

зовывать про-

граммы дисцип-

лин (модулей),

используя раз-

нообразные ме-

тоды, формы и

технологии обу-

чения в вузе;

помогать вы-

страивать инди-

видуальную


ную траекторию

обучающегося;

уметь анализи-

ровать, система-

тизировать и

обобщать собст-

венные дости-

жения и про-

блемы; уметь

учитывать воз-

можностями

образовательной

Фрагментарные

навыки приме-

нения: совре-

менных образо-

вательных тех-

нологий, в том


тивных и дис-

танционных;

форм и методов

обучения сту-

дентов; методов

оценки качества

освоения обра-

зовательной

программы;

способов педа-

гогического

взаимодействия

с обучающими-

ся; анализа

профессиональ-

но-


деятельности.



умений: реали-

зации программ


дулей); вы-

страивания ин-

дивидуальной


траектории обу-

чающегося; ана-

лизировать, сис-

тематизировать

и обобщать соб-

ственные дос-

тижения и про-

блемы; учиты-

вания возмож-

ностей образо-

вательной среды

для обеспечения

качества обра-

зования.


знание: принци-

пов и методов




навыков приме-

нения: совре-













программы;







но-







умений: реали-



дулей); вы-




















ные пробелы в

навыках приме-

нения совре-













программы;







но-






ные пробелы


умений реали-



дулей); вы-
















Успешное и


навыки приме-

нения совре-













программы;







но-



Сформирован-

ные умения реа-

лизации про-

грамм дисцип-

лин (модулей);

выстраивания

индивидуальной















зования

Сформиров

анные знания

принципов и

12

среды для обес-

печения качест-

ва образования

(У(ОПК-2)-II

Знать: принци-

пы и методы

разработки на-

учно-

методического

обеспечения


дулей) и основ-

ных образова-

тельных про-

грамм высшего


методы диагно-

стики и контро-

ля качества об-

разования в вузе

(З (ОПК-2)-II

разработки на-

учно-




дулей) и основ-

ных образова-

тельных про-

грамм высшего


методов диагно-

стики и контро-

ля качества об-

разования в ву-

зе.

зования.

В целом

успешные, но не

систематические

знания:


методов


научно-



дисциплин

(модулей) и

основных


х программ

высшего


методов

диагностики и

контроля

качества

образования в

вузе.


зования.

В целом

успешные, но

содержащие

отдельные

пробелы, знания


методов


научно-



дисциплин

(модулей) и

основных


х программ

высшего


методов


контроля

качества


вузе

методов


научно-



дисциплин

(модулей) и

основных


х программ

высшего


методов


контроля

качества


вузе.

13

1.Задания для текущего контроля

Собеседование с научным руководителем

Проводится по итогам выполнения каждого этапа работы, указанного в индивидуальном

плане педагогической практики аспиранта.

Вопросы для подготовки к собеседованию:

1. Предмет регулирования Федерального закона «Об образовании в РФ».

2. Основные понятия, используемые в Федеральном законе «Об образовании в РФ».

3. Основные принципы государственной политики и правового регулирования отно-

шений в сфере образования.

4. Правовое регулирование отношений в сфере образования.

5. Структура системы образования.

6. Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государ-

ственные требования. Образовательные стандарты.

7. Образовательные программы.

8. Общие требования к реализации образовательных программ.

9. Сетевая форма реализации образовательных программ.

10. Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и

дистанционных образовательных технологий.

11. Формы получения образования и формы обучения.

12. Печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы.

13. Научно-методическое и ресурсное обеспечение системы образования.

14. Экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования.

15. Типы образовательных организаций.

16. Устав образовательной организации.

17. Структура образовательной организации.

18. Локальные нормативные акты, содержащие нормы, регулирующие

образовательные отношения.

Критерии оценки:

«зачтено» Отметка «зачтено» ставится аспирантам, успешно прошедшим педа-

дагогическую практику и не имеющим задолженностей по результа-

там текущего контроля успеваемости.

«не зачтено» Отметка «не зачтено» ставится аспиранту, имеющему задолженности

по результатам текущего контроля успеваемости.

2. Задания для промежуточной аттестации

По итогам выполнения индивидуального плана педагогической практики профиль-

ная кафедра проводит аттестацию аспиранта на основании представленного отчета о про-

хождении педагогической практики, материалов, прилагаемых к отчету, отзыва научного

руководителя о прохождении педагогической практики. По результатам аттестации аспи-

ранту выставляется дифференцированный зачет.

14

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗАЧЕТА

оценка

«отлично»

ставится аспиранту, который выполнил весь намеченный объем рабо-

ты в срок и на высоком уровне в соответствии с программой практи-

ки, проявил самостоятельность, творческий подход и соответствую-

щую профессиональную подготовку, показал владение теоретиче-

скими знаниями и практическими навыками.

оценка

«хорошо»

ставиться аспиранту, который полностью выполнил намеченную на

период практики программу, однако допустил незначительные про-

счёты методического характера при общем хорошем уровне профес-

сиональной подготовки.

оценка

«удовлет-

ворительно»

ставиться аспиранту при частичном выполнении намеченной на пери-

од практики программы, если аспирант допускал просчёты или ошиб-

ки методического характера.

оценка

«неудовлет-

ворительно»

ставится аспиранту, который не выполнил весь намеченный объем

работы в срок

Цель педагогической практики...3 4. k l j m d l m j z b h ^ _ j ` z g b _...

Documents