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GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

Buenos Aires, 1 de abril de 2005

Visto la Carpeta N° 1465/SED/2005, y;CONSIDERANDO:

Que, por las mencionadas actuaciones tramita el proyecto de Plan de Estudios, de la Tecnicatura Superior en Bibliotecología;

Que, es política de la Secretaría de Educación instrumentar acciones tendientes a alcanzar mayores niveles de calidad, pertinencia y actualidad en la oferta académica de la Educación Superior de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires;

Que, la propuesta en cuestión ha sido estudiada y elaborada con la intervención de representantes del Centro Educativo de Nivel Terciario N° 13, de la Dirección de Currícula y de la Dirección General de Educación Superior;

Que la Tecnicatura Superior en Bibliotecología reemplaza a partir del ciclo lectivo 2005 al Plan de Estudio aprobado por Resolución Ministerial N° 1776/90 aplicado hasta el ciclo lectivo 2004;

Que las Direcciones Generales de Educación Superior, de Coordinación Financiera y Contable y de Coordinación Legal e Institucional han tomado la intervención que les compete;

Por ello, en uso de las facultades que le confierela Ley N° 33;

LA SECRETARIA DE EDUCACIONRESUELVE:

Art. 1 °- Apruébese a partir del presente ciclo lectivo el Plan de Estudio de la Tecnicatura Superior en Bibliotecología de conformidad con las especificaciones contenidas en el Anexo que, a todos los efectos, forma parte de la presente Resolución.Art. 2°- El gasto que demande la puesta en marcha del Plan de Estudio que se aprueba, será afectado a Jurisdicción 55, Inciso 1, Partida Principal 1, Programa 55 "Educación Superior";Art. 3°- Regístrese. Comuníquese a las Subsecretarías de Educación, de Coordinación de Recursos y Acción Comunitaria, a las Direcciones Generales de Educación Superior, de Planeamiento, de Coordinación Financiera y Contable y de Coordinación Legal e Institucional. Cumplido, archívese. .

RESOLUCIÓN Nº 902 –SED- 2005Roxana Perazza

Secretaria de Educación

ANEXO

PLAN DE ESTUDIO

TECNICATURA SUPERIOR EN

BIBLIOTECOLOGÍA

PROPUESTA DE TECNICATURA SUPERIOR EN BIBLIOTECOLOGÍA

INTRODUCCIÓNEl diseño de esta carrera ha sido realizado a partir de la tarea colaborativa de un equipo integrado por:

-Una comisión de docentes del Centro Educativo de Nivel Terciario N° 13

-Una representante por la Dirección General de Educación Superior de la SED.

-Una representante por la Dirección de Currículo de la Dirección General de Planea miento de la SED

FUNDAMENTACIÓNEl CENT N° 13 ha dictado desde 1991 la carrera de Bibliotecario (con orientaciones en Bibliotecario Escolar y Bibliotecario Profesional) con el plan semipresencial aprobado por el Ministerio de Educación de la Nación por Resolución Ministerial N° 1.776 de 1990.

En el marco de la transformación curricular de la Educación Superior Técnica de la Ciudad de Buenos Aires, la Secretaría de Educación impulsa la renovación de la formación de Bibliotecarios con la convicción de que constituye un factor importante en el mejoramiento educativo, científico y cultural de la Ciudad. Así, esta transformación curricular sostiene algunos principios centrales:

La revalorización de la actividad del bibliotecario y de las bibliotecas y servicios de información de todo tipo, como medio de promover una mejor calidad educativa e informativa en la población en general y en la población escolar en particular.

La revalorización de la biblioteca escolar para que refuerce y amplíe sus funciones en relación con los alumnos, con los docentes, con la institución y con la comunidad educativa en general.

La necesidad de que la formación de los bibliotecarios cuente con contenidos actualizados en función de los desarrollos tecnológicos de los últimos años.

La adecuación. a criterios comunes al conjunto de las jurisdicciones educativas del país, que permita a los egresados contar con la validez nacional de sus títulos.

FINALIDAD DE LA CARRERALa Tecnicatura Superior en Bibliotecología se plantea como finalidad general una formación integral que promueva en los estudiantes la construcción de las herramientas intelectuales y prácticas necesarias para la administración y gestión integral de servicios y sistemas de información, fortalecer su identidad como bibliotecarios y la elaboración de perspectivas éticas en el desarrollo de su tarea. Se propone la confluencia de saberes y habilidades técnicas con el conocimiento profundo y amplio, la sensibilidad y apertura creativa que requiere el desempeño en este campo laboral.

PRESENTACIÓN DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR

DENOMINACIÓN DE LA CARRERA Tecnicatura Superior en Bibliotecología

MODALIDAD Presencial

TÍTULO DE EGRESO: Bibliotecario

REQUISITOS DE INGRESO Nivel Medio aprobado

PERFIL DE EGRESOEl egresado de la Tecnicatura Superior en Bibliotecología estará en condiciones de desempeñar las siguientes funciones:

Organizar y administrar sistemas y servicios de información.

Operar con distintos tipos de soporte técnico para mejorar la calidad de la administración y gestión de la información.

Formar, asesorar y orientar a los distintos tipos de usuarios para el uso apropiado de las fuentes de información y documentación.

Implementar y ensayar nuevas tecnologías aplicadas a la gestión información.

Diseñar e implementar proyectos para el desarrollo de la práctica profesional de la bibliotecología y documentación.

Participar cooperativamente en grupos de trabajo interdisciplinarios para el desarrollo de la práctica profesional de la bibliotecología y documentación, en distintos ámbitos, sistemas y servicios.

Impulsar políticas de desarrollo de colecciones

Contribuir al desarrollo de políticas de información que promuevan la equidad de oportunidades de acceso

La formación le permitirá, a su vez, el desempeño de esas funciones con los siguientes rasgos profesionales:

Preocupación por desarrollar y gestionar los sistemas de información atendiendo al delicado equilibrio entre las necesidades, intereses y demandas de los usuarios, las instituciones y la comunidad de pertenencia.

Reconocimiento de la complejidad del universo de la información y de la necesidad de preservar la historia y el acervo cultural e institucional.

Conocimiento sólido e integral del patrimonio cultural universal, regional y local.

Actitud de actualización permanente sobre todas las áreas que hacen a su profesión.

Autonomía y compromiso ético para sí mismo y para con los demás.

.ALCANCES DE lA TITULACIÓN:El Bibliotecario egresado de esta carrera podrá desempeñarse en cualquier tipo de unidades de información, ya sean éstas organizaciones en sí cuanto si forman parte de una organización mayor.

ESTRUCTURA CURRICULARLa estructura de esta carrera consta de instancias curriculares que se agrupan en tres áreas formativas para las que se plantea un desarrollo en paralelo a partir del cual se vaya tramando la formación del bibliotecario. Contempla la posibilidad de una cursada en tres años, con una dedicación aproximada de 25 horas cátedra semanales, entre la asistencia a clases en la institución, el trabajo autónomo del estudiante y las distintas instancias de práctica profesional en los períodos correspondientes, pero puede adaptarse a las diferentes posibilidades individuales de dedicación de los estudiantes siempre que se respeten las mínimas condiciones de cursada que se especifican en cada caso.

Dado que, como rasgo fundamental del nivel superior de educación, se busca promover la autonomía profesional, se han precisado las instancias curriculares en las cuales el trabajo autónomo de los estudiantes tiene una envergadura suficiente para poder expresar su reconocimiento en horas cátedra.

En esta estructura curricular se incluyen diversas unidades curriculares, como modo de generar una diversidad de experiencias formativas que brinde a los estudiantes múltiples oportunidades para construir las capacidades que se plantean en el perfil profesional. Las características propias del trabajo en cada tipo de unidad curricular requieren, a su vez, de algunas condiciones de realización, entre ellas una cantidad máxima de estudiantes que permita desarrollar el tipo trabajo que se propone. Por esa razón, se diferencia la carga horaria para los estudiantes, que se presenta en los cuadros de este apartado, y la carga horaria de los docentes que, junto con la cantidad máxima de estudiantes para cada instancia curricular, se presenta en el anexo 1.

ÁREAS DE FORMACIÓNSe plantea la formación en tres áreas complementarias: 1. Área de formación sociocultural2. Área de formación en bibliotecología3. Área de las prácticas profesionales

La presencia de estas áreas busca lograr un interjuego entre la especificidad y la integralidad de las formaciones de un bibliotecario, con una articulación flexible entre saberes de fundamento, específicas y prácticas.

CUADROS DE INSTANCIAS CURRICULARES POR ÁREA FORMATIVA - CARGA HORARIA POR ESTUDIANTE

TECNICATURA SUPERIOR EN BIBLIOTECOLOGÍA –CENT Nº 13ÁREA

FORMATIVA INSTANCIAS CURRICULARES RÉGIMEN Y CONDICIONES DE CURSADA

Hs/ cát por sem

Acred trab aut Total % del total

ÁR

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LHistoria de los soportes y de las unidades de información Materia cuatrimestral 3 48Historia de los procesos culturales 1 Materia cuatrimestral 6 96Historia de los procesos culturales 2 Materia cuatrimestral 6 96Inglés 1 Taller cuatrimestral 3 48Inglés 2 Taller cuatrimestral 3 48Inglés 3 Taller cuatrimestral 3 48Introducción a las ciencias Materia cuatrimestral 4 64Psicología del lector Materia cuatrimestral 3 48Teoría y medios de comunicación Materia cuatrimestral 4 64Literatura y corrientes literarias Materia cuatrimestral 6 96Literatura infantil y juvenil Materia cuatrimestral 6 96

Carga horaria total del área 752 28,70

ÁR

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Introducción a las ciencias de la información Materia cuatrimestral 4 64Catalogación y clasificación 1 Materia anual 6 192Catalogación y clasificación 2 Materia anual 6 192Catalogación y clasificación 3 Materia anual 6 192Tratamiento automático de la información 1 Taller cuatrimestral 3 48Tratamiento automático de la información 2 Taller cuatrimestral 3 48Tratamiento automático de la información 3 Taller cuatrimestral 3 48Fuentes y servicios de la información 1 Materia anual 4 128Fuentes y servicios de la información 2 Materia anual 4 128Fuentes y servicios de la información 3 Materia anual 4 128Biblioteconomía 1 Materia anual 4 128Biblioteconomía 2 Materia anual 4 128Seminario de investigación bibliotecológica Seminario cuatrimestral 4 20 84Gestión de bibliotecas escolares Materia cuatrimestral 3 48

Carga horaria total del área 1556 59,39

ÁR

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Práctica bibliotecaria CuatrimestralTaller 8 reuniones en el cuatrimestre 3 24Observación institucional 3 semanas x 10 hs semanales 10 30Práctica bibliotecaria 2 CuatrimestralTaller 8 reuniones en el cuatrimestre 3 24Práctica en biblioteca 6 semanas x 10 hs semanales 10 60Práctica bibliotecaria 3 CuatrimestralTaller 8 reuniones en el cuatrimestre 3 24Residencia en biblioteca 10 semanas x 15 hs 15 150

Carga horaria total del área 312 11,91Carga horaria total de la carrera 2620

Equivalente en horas reloj 1747

UNIDADES CURRICULARESLa carrera combina diversas unidades curriculares (materias, talleres, seminario, práctica y residencia) en instancias anuales y cuatrimestrales.

1. Área de formación sociocultural

Historia de los soportes y de las unidades de información Historia de los procesos culturales 1 Historia de los procesos culturales 2 Inglés 1 Inglés 2 Inglés 3 Introducción a las ciencias Psicología del lector Teoría y medios de comunicación Literatura y corrientes literarias Literatura infantil y juvenil

2. Área de formación en Bibliotecología Introducción a las Ciencias de la Información Catalogación y clasificación 1 Catalogación y clasificación 2 Catalogación y clasificación 3 Tratamiento automático de la información 1. Tratamiento automático de la información 2. Tratamiento automático de la información 3. Fuentes y servicios de información 1 Fuentes y servicios de información 2 Fuentes y servicios de información 3 Biblioteconomía 1 Biblioteconomía 2 Seminario de investigación bibliotecológica. Gestión de bibliotecas escolares

3. Área de la Práctica Profesional Práctica bibliotecaria 1 Práctica bibliotecaria 2 Práctica bibliotecaria 3

TECNICATURA SUPERIOR EN BIBLIOTECOLOGÍA- CENT Nº 13Instancias curriculares Correlatividades

Historia de los soportes y de las unidadesHistoria de los procesos culturales 1Historia de los procesos culturales 2 Historia de los procesos culturales 1Inglés 1Inglés 2 Inglés 1Inglés 3 Inglés 2Introducción a las cienciasPsicología del lectorTeoría y medios de comunicaciónLectura y corrientes literariasLiteratura infantil y juvenil Literatura y corrientes literariasIntroducción a las ciencias de la informaciónCatalogación y clasificación 1Catalogación y clasificación 2 Catalogación y clasificación 1; Tratamiento

automático de la información 1Catalogación y clasificación 3 Catalogación y clasificación 2; Tratamiento

automático de la información 2Tratamiento automático de la información 1Tratamiento automático de la información 2

Catalogación y clasificación 1; Tratamiento automático de la información 1

Tratamiento automático de la información 3

Catalogación y clasificación 2; Tratamiento automático de la información 2

Fuentes y servicios de información 1Fuentes y servicios de la información 2Fuentes y servicios de la información 3Biblioteconomía 1Biblioteconomía 2 Biblioteconomía 1Gestión de bibliotecas escolares Biblioteconomía 1Seminario de investigación bibliotecológica

Historia de los soportes y de las unidadesIntroducción a las cienciasIntroducción a las ciencias de la información

Práctica bibliotecaria 1Práctica bibliotecaria 2 Práctica bibliotecaria 1

Catalogación y clasificación 1Tratamiento automático de la información 1

Practica bibliotecaria 3 Práctica bibliotecaria 2Catalogación y clasificación 2Tratamiento automático de la información 2

DESCRIPCIÓN DE LAS INSTANCIAS CURRICULARES

HISTORIA DE LOS SOPORTES Y DE LAS UNIDADES DE INFORMACIÓN Caracterización general de la instancia curricularOfrece una perspectiva histórica del interjuego de necesidades sociales y posibilidades tecnológicas que fueron transformando los soportes y las unidades de información en las diferentes etapas sociales analizando los sentidos que cobra la información documental en cada sociedad.

Objetivos:Que los estudiantes

Analicen el origen, desarrollo y evolución de las Unidades de Información, así como de los diferentes medios de transmisión de información a través del tiempo.

Comprendan el proceso evolutivo entre la información, el usuario y las Unidades de Información.

Puedan ubicar en el tiempo y en el espacio los cambios producidos en los soportes y en las Unidades de Información, reconociendo los mismos.

Aprendan a valorar los soportes de la información como factor de cambio y de transformación social y cultural.

Ejes de Contenidos: Soportes

- Memoria y preservación. Información y representación. Primeras experiencias de comunicación- Primeros testimonios: pinturas rupestres, objetos líticos, otros materiales- La escritura. Tabletas, rollos, papiros, sedas, otros.- Pergaminos. Códices. Incunables Papel- La encuadernación. El liderazgo del libro Los soportes del siglo XX y XXI Diferentes culturas, diferentes soportes

Unidades de Información- Registros y depósitos en: Egipto. Oriente medio. Lejano Oriente. Grecia. Roma. Imperio Bizantino. Europa del Siglo V al X. Oriente cercano: árabes y otomanos. Europa del Siglo X al XlV. Renacimiento europeo. La Imprenta. América y el Río de la Plata. Siglos XVII. XVIII Y Siglo XIX. Siglo XX - La actualidad. Argentina contemporánea.- Futuro de la Unidades de Información

HISTORIA DE LOS PROCESOS CULTURALES Caracterización general de la instancia curricularEl bibliotecario cumple una función de intermediario cultural entre productores y usuarios de la información documentada, para lo cual debe comprender y reflexionar sobre las múltiples determinaciones de los procesos culturales. Estas materias profundizan en el análisis de la historia de la cultura humana y argentina en sus variaciones, crisis y realizaciones perdurables y significativas.


Construya un marco referencial sobre la vastísima información cultural e histórica requerible por los usuarios de unidades de información.

Relacionen las diversas dimensiones sociales (sistemas, doctrinas e ideologías de

carácter filosófico, religioso, económico y político, paradigmas científicos y corrientes y producciones artísticas) con la configuración cultural de cada sociedad.

Enfoquen el estudio histórico como construcción de información para responder a las preguntas formuladas desde el presente y no como información objetiva, fija y recuperable.

Reconozcan espacios de construcción de. la historia sociocultural de nuestro país en la propia historia vital.

Ejes de Contenidos:

Historia de los procesos culturales 1

Eje 1 - La evolución cultural del género humano y el- proceso que condujo al gradual dominio de la naturaleza, el desarrollo urbano y la organización política, económica y social.

Eje 2 - A través de espacios y tiempo: Centros y periferias, los conocimientos científicos, creyentes y no creyentes, explotadores y explotados, sociedades preindustriales e industriales, la representación artística en sus diversas disciplinas.

Eje 3 - La especificidad cultural dentro de la civilización humana. Los aportes significativos de cada cultura o espacio cultural: la filosofía, la educación, la religiosidad, el derecho, transformaciones graduales y revoluciones, la organización social de reinos, estados, naciones, imperios; inventos, descubrimientos, creaciones cruciales. Expansión y globalización.

Historia de los procesos culturales 2 Eje 1 - Culturas pre y post independencia en Argentina. Economía, sociedad,

educación, los medios y su evolución, instituciones y organizaciones sociales. El origen y la evolución del Estado y la sociedad argentinos. Vida pública y privada, espacios y ámbitos de sociabilidad. Estratificación y dinámica social.

Eje 2 - Poder y contra poder. Inestabilidad política y económica. Rivalidades y dicotomías dramáticas de diversas etapas. Democracia y Dictaduras. La censura en los medios y la cultura. Prensa, radio, teatro, cine y 1. v.

INGLÉSCaracterización general de la instancia curricularEstas instancias se ordenan hacia la formación del bibliotecario en el dominio del inglés especialmente para la lectura de modo de poder desempeñar sus funciones con material en esa lengua.

ObjetivosQue los estudiantes:

Adquieran capacidad de lectura fluida en inglés. Sean capaces de traducir material en lengua inglesa.

Ejes de contenido Se trabajará centralmente en el uso de la lengua y funciones del lenguaje

propiciando el dominio en la comprensión del inglés escrito. En cuanto al uso de la lengua se hará hincapié en estructuras gramaticales, su

forma y su uso en contextos literarios y científicos. En cuanto a las funciones del lenguaje se dará centralidad a su dominio en la

comprensión escrita.

Estos contenidos serán trabajados con un criterio de progresión que vaya transitando diferentes niveles de dificultad y complejidad.

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIASCaracterización general de la instancia curricularEsta instancia busca articular una reflexión epistemológica sobre el conocimiento científico, con una reflexión sobre el carácter científico de la bibliotecología.


Comprendan las características generales del conocimiento científico.

Ejes de Contenidos:

Ciencia como forma de conocimiento. Evolución histórica de la clasificación de las ciencias. La ciencia y el desarrollo de la documentación científica. Investigaciones exploratorias y explicativas. Estudio descriptivo de la literatura científica. Características sociométricas de la comunicación científica. Indicadores

tecnológicos. Aplicaciones de la metodología de la ciencia en proyectos de investigación

específica. Presentación y publicación del trabajo científico.

PSICOLOGÍA DEL LECTORCaracterización general de la instancia curricularEsta instancia busca reflexionar sobre la problemática de la relación autor-librolector y maneras posibles de estimular la formación de usuarios críticos de las unidades de información.


Comprendan la variedad de dimensiones que afectan la problemática del vínculo autor-libro-Lector para anticipar posibles respuestas a situaciones que deberá afrontar en su futuro desempeño profesional.

Comprendan la promoción de la lectura como un proceso que consiste en habilitar estéticamente la sensibilidad del lector.

Ejes de Contenidos: Bibliotecario: misión. Bibliopsicología, fines. Estudio de usuarios. Formación de

usuarios. Técnicas de comunicación y relaciones públicas. Pautas para planificar la formación de usuarios.

Lector: relación autor-lector, tipología, dinámica. Educación estética. Obra: valoración estética y conocimiento. Teorías clásicas. Formas gramaticales y

psicológicas.

TEORÍA y MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Caracterización general de la instancia curricularEsta instancia aborda el análisis del contenido de la comunicación necesario para una intermediación criterios de la información documental.


Comprendan las categorías de análisis semiótico de los contenidos comunicacionales

Analicen de manera crítica los contenidos de los medios de comunicación fundamentalmente en lo que hace a su estructura y lenguaje

Ejes de Contenidos:

Comunicación

- Teorías, breve desarrollo histórico. Componentes del proceso de comunicación; factores que favorecen y factores que obstaculizan el proceso.- La comunicación en el intercambio social.- Comunicación y lenguaje. Géneros discursivos. Lenguajes y formatos particulares.- Unidades de Información como medio de comunicación. La comunicación interna y externa. Información, comunicación y U.I. Las F AQs en los distintos servicios.

Medios- Clasificación. Masivos y no masivos; audiovisuales, auditivos, escritos, visuales, electrónicos.- La tecnología y los medios audiovisuales de comunicación e información. Su impacto en las bibliotecas y unidades de información. Evaluación y aplicación.- Evaluación. El lenguaje de los medios. La lectura semiótica. El texto estético como emergente social. El discurso ideológico.- Legislación. Derecho de autor y nuevas tecnologías de la información.

LITERATURA y CORRIENTES LITERARIAS Caracterización general de la instancia curricularObjetivos:Que los estudiantes

Comprendan el hecho literario y sus diferentes manifestaciones a lo largo de la historia de la humanidad.

Profundicen sobre la clasificación de géneros literarios como base para los procesos técnicos de su tarea.

Conozcan material de referencia.

Ejes de Contenidos: Literatura antigua. Literaturas orientales. Literaturas clásicas. Grecia y Roma Literatura cristiana-occidental. Medieval. Renacentista. Barroca. Proyección de la literatura occidental. Neoclacisismo. Romanticismo. Naturalismo.

Vanguardias. Teoría literaria y géneros literarios. La épica, la literatura, la dramática.

LITERATURA INFANTIL Y JUVENILCaracterización general de la instancia curricularEsta instancia curricular se propone profundizar en el conocimiento de los distintos géneros de la literatura infantil y juvenil, para satisfacer algunos de los interrogantes que se plantean los futuros bibliotecarios cuando generan propuestas destinadas a dichos lectores. También brindar herramientas para que estas propuestas funcionen como recurso en la promoción de la de imaginación y creatividad entre el bibliotecario y el niño y/o adolescente lector.

ObjetivosQue los estudiantes

Reconocer y analizar distintos aspectos de la Literatura Infantil y juvenil Seleccionar y jerarquizar materiales literarios para los distintos niveles lectores. Abordar distintos procedimientos y técnicas para la recreación práctica de obras

literarias. Conocer las características de los diferentes géneros literarios y de los principios

que sustentan la literatura infantil y juvenil. Analizar y comparar los diferentes enfoques bibliográficos con sus estudios sobre

los intereses del lector infantil y adolescente.

Ejes de contenido Literatura Infantil y Juvenil. Conceptos. Origen evolución autores. Eje

comunicacional Elemento estético como fundamental La literatura como única manifestación lectora. La temática y la finalidad como factores de diferenciación La literatura infantil comparte con la literatura en general, los caracteres instintivos:

Ficción y forma y dentro del contexto literario un lugar con características propias. Distintos géneros de la literatura infantil y juvenil: El cuento. El mito. La sintaxis

narrativa. Temas. Autores. La novela en la Literatura Infantil. Relatos menores: leyendas, fábulas, apólogos, etc. La poesía infantil. Lenguaje poético.

El teatro infantil. Teatro infancia. Juegos dramáticos Los clubes de lectura. Talleres literarios. Periodismo escolar.

Literatura y folklore. Otras formas de comunicación masiva. Promoción de la lectura.

CATALOGACIÓN y CLASIFICACIÓNCaracterización general de la instancia curricularLa catalogación y la clasificación constituyen un área central de la tarea del bibliotecario, que aporta una forma de organización sistematizada, adecuada y útil para la recuperación de la información que se encuentra en las diversas Unidades de Información.

La Clasificación es la operación que describe el contenido de un documento determinado que se traduce a términos apropiados que figuran en el lenguaje documental que se utiliza en una Unidad de Información. Es sumamente importante su estudio dentro de la bibliotecología porque está situada en la mitad de la cadena documental. La catalogación implica el análisis de la estructura formal de un contenido, la codificación de las claves esenciales (autor, título, lugar...) para incluirlo en la colección de materiales y la decodificación posterior de dichas claves para acceder rápidamente a la obra deseada.Un aporte central de los procesos técnicos de catalogación y clasificación es la posibilidad de intercambio de información bibliotecológica entre las distintas Unidades de Información, para lo cual existen normas internacionales que el bibliotecario debe conocer

con profundidad y saber operar, de modo de garantizar un servicio eficiente y eficaz de la entidad en la que se desempeñe.


Comprendan la importancia del tratamiento organizativo documental de acuerdo a las normas y formatos aceptados internacionalmente.

Comprendan los criterios de clasificación de los diferentes sistemas usados en bibliotecología.

Reconozcan el proceso lógico y eslabonado de tareas para registrar y ordenar los documentos para la posterior recuperación de los mismos.

Logren un conocimiento profundo e instrumental de los lenguajes documentales precoordinados

Operen eficaz y eficientemente en el manejo de la Información respetando las Reglas de acuerdo con las características del material que se debe catalogar.

Manejen fluidamente los distintos sistemas de clasificación ordenando la información en una serie de categorías establecidas lógicamente en función de su temática principal.

Determinen la combinación acertada de términos que permitan formular el tema principal de un documento

Reconozcan criterios lógicos respecto de la gestión automatizada de los sistemas de clasificación.

Reconozcan la clasificación pertinente y adecuada para el interés particular de un grupo de usuarios.

Desarrollen actitudes de apertura y creatividad en el análisis de las necesidades del usuario concreto para adaptar a él las tareas de clasificación e indización

Ejes de Contenidos:Catalogación y Clasificación 1

Tratamiento de la Información - Concepto de catalogación- Evolución histórica: Normas BAV (Vaticanas), Normas RCA y RCA2 (Reglas de Catalogación Angloamericanas 2a. ed.)- Principios generales e instrumentales de catalogación: Concepto de descripción documental. Áreas y elementos de la catalogación. Puntos de acceso.- Niveles de detalles de la descripción

Normalización

- La catalogación y los instrumentos normalizadores- Reglas de Catalogación Angloamericanas (RCA2). Estructura- ISBO (M) Normas internacionales para la descripción bibliográfica de Monografías. Organización de la información. Las fuentes de información. Puntuación. Lengua y tipo de escritura de la descripción. Abreviación y abreviaturas- Ingreso de documentos en diversos formatos (ficha catalográfica, CEPAL, FOCAO, MARC, etc.)- Control de autoridades- Catálogos. Asientos catalográficos. Tipología de catálogos (autor, título, topográfico, on line, etc.). Catálogo colectivo

Descripción del contenido del documento

- Concepto de Clasificación en Unidades de Información Cronología de la descripción de contenido- Objetivos y funciones de la Clasificación documental Visión general de los lenguajes documentales Principios básicos para clasificar- Determinación de la materia

Sistemas de clasificación

- Historia y evolución Los grandes sistemas- Clasificación Decimal Dewey. Origen. Estructura. Tablas principales; tablas auxiliares. Uso de la CDD- Encabezamiento de materia- Concepto y evolución- Listas más importantes- Asignación de encabezamientos- Epígrafes. Normas gramaticales. Notas de alcance. Referencias de véase y véase además. Referencias primeras y segundas. Orden de cita.- Lista de Epígrafes para Bibliotecas Populares y Escolares. Listas auxiliares. Uso de la lista

Signatura topográfica

- Tipos- Signatura de clase- Signatura librística o documental- Tablas de notación interna. Uso. Cutter. Málaga

Catalogación y Clasificación 2

Tratamiento de la Información- Análisis. Concepto. Analíticas de En Casos especiales: Publicaciones jurídicas.

Constituciones. Libros sagrados.- Materiales Especiales: Definición y alcance. Materiales cartográficos: Mapas,

planos, cartas navales, globos, etc. Microformas: Microfichas, microfilms, microtarjetas, etc. Películas y Videograbaciones. Recursos electrónicos. Grabaciones sonoras. Partituras. Juegos y Materiales tridimensionales

- Concepto de Entidades. Estatales: gubernamentales, no gubernamentales. Privadas.

- Congresos, Conferencias, Ferias, etc.

Normalización- Reglas de Catalogación Angloamericanas (RCA2). Inclusión del Área 3. Designación General del. MateriaISBD Normas internacionales para la descripción bibliográfica. (A) Analíticas. (NNM) Material no librario. (CM) Material cartográfico. (MP) Partituras musicales.- Formatos. Análisis de los campos específicos para los materiales especiales y entidades

Descripción del contenido del documento- Clasificaciones orientadas al usuario- Exhaustividad y especificidad- La descripción del contenido dentro de un sistema de recuperación de

información - Concepto de Descriptores - Concepto de Indización - Definición de lenguajes de indización. Lenguaje natural (autor). Lenguaje

documental o controlado (bibliotecas). Lenguaje semícontrolado (bibliotecas). Lenguaje libre (usuario)

- Extracción de palabra-clave

Sistemas de clasificación

Bases ideológicas Bases teórica Clasificación Decimal Universal. Esquema principal. Clases principales. Notación -

Signos que utiliza. índice alfabético. Tablas auxiliares: comunes, especiales, de características generales. Orden. Uso de la CDU

Tesauros. Concepto y evolución histórica. Caíacterización, Diferenciación y Funciones Macrothesaurus. Uso.

Signatura topográfica Tesauro de la Administración Pública. Uso Tesauro de la OIT. Uso

Catalogación y Clasificación 3

Tratamiento de la Información- Publicaciones oficiales. Dependencia geográfica - Recursos electrónicos y digitales. Propios. Remotos - Internet - Intranet - Telnet- Descripción cooperativa

Normalización- Reglas de Catalogación Angloamericanas (RCA2)- Formatos. Análisis de los campos específicos para los recursos electrónicos- Catalogación en línea- Construcción de OPACs (Catálogos en línea)- Software de gestión

Descripción y representación del contenido del documento - Los países hispanohablantes y la terminología de la descripción -Organizaciones internacionales relacionadas con la descripción - Condensación documental- Resumen.

Sistemas de clasificación- Principios teóricos para la construcción de tesauros- Vocabulario de entrada y de indización- Control y pertinencia del vocabulario. Formas gramaticales de los descriptores. Relación jerárquica: género - especie, todo - parte, enumerativa. Relación asociativa: intracategoría, intercategoría. Relación de equivalencia- Organización, presentación y gestión del Tesauro- Evaluación- El Clasauro.

La Literatura Infantil-Juvenil. Conceptos. Origen evolución autores.

TRATAMIENTO AUTOMÁTICO DE LA INFORMACIÓN

Caracterización general de la instancia curricular

La formación de los bibliotecarios debe contar con conocimientos y capacidades en las nuevas tecnologías que le permitan su aplicación al proceso documental, para facilitar su desarrollo profesional con adecuado nivel de integración en una sociedad inmersa en un proceso de informatización irreversible y creciente.


Conozcan y operen la tecnología informática y las nuevas técnicas de tratamiento de la información en el marco de la automatización en el campo documental.

Se familiaricen con la utilización de herramientas informáticas y telemáticas para la operación de sistemas informáticos para la administración de información documental.

Comprendan los criterios para la definición, planificación, diseño, construcción, explotación y mantenimiento de sistemas electrónicos de información documental así como en la evaluación de productos, sistemas y servicios de información documental.

Ejes de Contenidos:


Informática. Elementos y evolución. Su aplicación a los procesos, productos y servicios documentales.

Soportes lógicos. De almacenamiento y recuperación de información documental. De tratamiento y transmisión digital de documentos. Versiones de ISIS: CDS-ISIS/DOS, WinISIS, WNWisis. Tratamiento digital de documentos.

Telemática. Introducción. Redes. Internet. Dominios. Servicios y servidores. La seguridad.

Taller. Operación de computadoras. Sistema operativo DOS y Windows.Navegación. WinISIS.


Informática. Modelos de bases de datos y de gestores de bases de datos. Administración de bases de datos. Administración de software de base de datos. Sistemas de recuperación de información.

Soportes lógicos. Desarrollo y adaptación, explotación y mantenimiento de sistemas de información documental. Aplicaciones a la gestión y evaluación de productos. Sistemas y servicios de información.

Telemática. Recuperación de la información. Evaluación del rendimiento de motores de búsqueda y de sistemas de recuperación de información. Metadatos, normas, protocolos, Internet Tendencias de la informática documental.

Taller. Desarrollo y explotación de un sistema de información documental de complejidad intermedia. Operación de servicios telemáticos en modo remoto.


Informática. Impacto de las tecnologías de la información en las bibliotecas. Cambios en la formación del bibliotecario. Soportes lógicos. Aplicaciones informáticas en las bibliotecas. Sistemas para la selección y adquisición, procesos técnicos, circulación y préstamo. Catálogos en línea, existencias de publicaciones periódicas. Criterios para la evaluación de software, digitalización y publicaciones electrónicas. Telemática. Introducción a las telecomunicaciones. Los recursos de Internet. Otras tecnologías: acceso a base de datos y otros servicios de información a distancia. Videoconferencias, intranets. Taller. Motores de búsqueda. Evaluación del rendimiento de motores de búsqueda y de sistemas de recuperación de información. Bases de datos. Banco de datos.

FUENTES y SERVICIOS DE INFORMACIÓN


Esta instancia curricular aborda el conocimiento y manejo de las grandes obras de referencia y la competencia para la confección de bibliografías, todo lo cual contribuye a la formación del bibliotecario para la difusión de la actividad bibliotecaria y la asistencia a usuarios especializados, por ejemplo investigadores.

Objetivos:

Que los estudiantes- Conozcan los fundamentos teóricos, desarrollo histórico y tendencias actuales.- Construyan criterios sólidos para la evaluación de las fuentes y la resolución de problemas de información.- Conozcan repertorios bibliográficos tanto retrospectivos como en curso de publicación que requiere cada tipo de biblioteca o centro de documentación.- Dominen las técnicas para la confección de bibliografías y para la redacción de abstracts como complemento para brindar una completa difusión de la información.- Reconozcan las fuentes de información especializada en diferentes soportes.

Ejes de Contenidos:

Fuentes y servicios de información 1- Servicio de información: Conceptualización. El servicio de referencia en la biblioteca moderna. Evolución. Actividades: información, orientación, formación de usuarios- Las fuentes. Conceptualización. Tipologías: las propias del servicio, las del usuario: enciclopedias, diccionarios, repertorios biográficos, otras fuentes. Historia. Soportes. Selección. Análisis y evaluación.

Fuentes y servicios de información 2 Los documentos.- Las bibliografías. Conceptualización. Historia. Tipos. Clasificación.Fuentes. Compilación. El asiento bibliográfico. EL ISBN yeIISSN.- Los catálogos. De las Grandes bibliotecas del mundo. Colectivos. Soportes.

Fuentes y servicios de información 3- Información especializada. Prospectiva bibliográfica. evaluación. Selección y evaluación. Documentos On line. OPACS. - Documentos. Primarios. Secundarios. Terciarios. Cuartarios. Publicaciones en medios no convencionales.

BIBLIOTECONOMÍA


Las Unidades de Información requieren de una adecuada organización para configurar servicios informativos democráticos que garanticen accesibilidad, disponibilidad y exhaustividad en tiempo y forma de la información para satisfacer las demandas de los usuarios y el desarrollo de la investigación en todas sus vertientes.

La gestión administrativa de la Unidad de Información será la responsable de asegurar la ejecución y el funcionamiento armonioso de los recursos, servicios y sistemas de información, utilizando herramientas de gestión que respondan al paradigma de organizaciones inteligentes.


Conozcan los servicios que presta una Unidad de Información y los medios para instrumentar los aspectos ejecutivos y de organización

Construyan los criterios para organizar correctamente el fondo documental para que esté al servicio de los usuarios

Comprendan los supuestos en que se basan los nuevos paradigmas de la gestión administrativa en las Unidades de Información

Aprecien la importancia del rol del bibliotecario como gestor del conocimiento

Ejes de Contenidos:

Biblioteconomía 1

ORGANIZACIÓN

Unidades de Información. Definición de biblioteca_ Concepto y funciones. Tipos de Unidades de Información. Características por servicios y/o tipos de usuarios.

Biblioteconomía. Definición. El bibliotecario como profesional. Edificio. Ubicación y orientación. Normas Interdisciplinariedad entre arquitecto y

Dependencias. Circulación. Mobiliario y arquitectónicas y normas de accesibilidad. Colección. Recorrido de los documentos para su procesamiento. Desarrollo de

colección. Selección positiva y negativa o descarte. Factores a considerar. Tareas de selección. Desiderata. Valoración en la construcción. bibliotecario. Plano. equipos. Barreras intelectual y física del documento. Fuentes de selección. Reseñas y anotaciones. Adquisición. Compra. Operaciones de canje. Donación. Depósito legal. Procesos del documento adquirido. Sellado. Registro de accesión. Análisis descriptivo (catalogación, clasificación, indización). Registro en base de datos. Reproducción de fichas impresas. Construcción de catálogos impresos y/o informatizados. Tipos. Utilidad. Rotulación. Preparación para la circulación. Almacenamiento.

Servicios. Referencia. Lectura en sala. Circulación. Traducciones. Reprografía. Bibliobus. Actividades de extensión. Reservas. Acceso a Internet. Sala multimedia. Préstamo interbibliotecario. Diseminación selectiva de información.

Productos. Catálogos. OPACo Bibliografías. Lista de novedades. Guía del lector. Coordinación de foros electrónicos.

Herramientas/Formularios. Ficha de procedimientos. Manual de procedimientos. Reglamento. Guía del lector. Formularios para afiliación. Identificaciones. Formularios para solicitud de documentos. Formularios para reservas. Formularios para reclamos de préstamo. Formularios para registro de estadísticas.

Biblioteconomía 2

GESTIÓN ADMINISTRATIVA

Administración. Definición. Enfoques y escuelas administrativas. Empresa. Definición. La biblioteca como empresa. Gestión administrativa: Visión global basada en el conocimiento. Organización. Definición. Estructura organizacional. Departa mentalización. Distribución y correlación de funciones. Delegación. Autoridad y mando. Control. Límite de control. Centralización. Descentralización. Obtención y utilización de recursos financieros. Presupuesto. Presentación. Presupuesto por programa. Operaciones contables y de. seguridad. Recursos humanos. Reclutamiento. Selección. Promoción. Capacitación.

Planificación. Definición. Planes. Políticas. Estrategias. Tácticas. Proceso lógico de planificación. Planeamiento estratégico. Concepto de misión y de visión. Marketing bibliotecario.

Evaluación de las Unidades de Información. Estadística. Definición. Estadística como instrumento de planeamiento. Ventajas del uso de estadísticas en los servicios técnicos, en los servicios al público y en la administración de las unidades de información. Recopilación de datos. Encuestas. Métodos de encuestas. Cuadros y gráficos estadísticos. Tipos de gráficos.

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN


Esta instancia presenta al estudiante un panorama del campo profesional de la Ciencias de la Información, con las áreas y los componentes que lo integran y los procesos que se desarrollan en su interior, planteando las principales tendencias y evolución de las disciplinas de la información en relación con la bibliotecología.


Comprendan la complejidad del escenario en que desarrollarán su profesión de bibliotecario.

Contextualicen la función del bibliotecario en el campo de las ciencias de la información.

Ejes de Contenidos: CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN, evolución: Archivología, Bibliotecología,

Museología, Bibliografía, Documentación. Disciplinas relacionadas y técnicas auxiliares. Explosión bibliográfica y transferencia de conocimientos.

FUENTES: concepto y tipología. Fuentes primarias. Información factual e información bibliográfica Información estructurada y no estructurada. Fuentes ocasionales y permanentes. Fuentes institucionales: gubernamentales o no gubernamentales nacionales, regionales, internacionales.

EL CICLO DE LA INFORMACION. Esquema FID. La información documental. Tratamiento documental. Servicios de información. Productos documentales. Documentos: definición. Criterios de tipificación. Documentos primarios. Documentos secundarios: catálogos, bibliografías, índices, abstracts, contenidos corrientes, índices de citas, etc.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACION. Técnicas bibliotecológicas y documentales. Análisis documental. Descripción bibliográfica y descripción documental. Normalización. Clasificación. Indización. Sistemas y lenguajes. Condensación, resúmenes.

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACION. Memoria documental. Bases y bancos de datos. Sistemas de recuperación.

SERVICIOS DE INFORMACION y UNIDADES DE INFORMACIÓN. Bibliotecas, archivos. centros de documentación; servicios de difusión y alertados: contenidos corrientes, Difusión Selectiva de la Información.

PROFESIONALES DE LA INFORMACION. Bibliotecarios,Documentalistas, museólogos, archivólogos.

NUEVAS TECNOLOGIAS aplicadas al tratamiento de la Información.Telecomunicaciones. Internet.

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN BIBLIOTECOLÓGICA


Esta instancia busca formar a los futuros bibliotecarios como usuarios reflexivos y críticos de las investigaciones bibliotecológicas así como iniciarlos en el análisis de las prácticas, saberes y encuadres básicos referidos a la investigación, profundizando en problemáticas relevantes para la investigación en este campo de saber.

Objetivos:

Que los estudiantes Reconozcan el valor de la investigación para la práctica profesional y el desarrollo

del campo de la Ciencia de la Información. Analicen el estado de la investigación bibliotecológica, como manifestación del

presente y futuro probable del campo. Conozcan los rasgos fundamentales de los procesos de investigación. Desarrollen una actitud de indagación para el desarrollo de su profesión.

Ejes de Contenidos: La Bibliotecología como campo de investigación. Antecedentes y actualidad. Estado

del arte en investigación bibliotecológica, en la Argentina y el mundo. Análisis de problemáticas abordadas y vacantes. Tendencias.

Líneas de investigación bibliotecológica: recuperación de la información, calidad de la gestión bibliotecaria, evaluación de los servicios bibliotecarios.

La investigación, sus significados, sentidos y funciones. Tipos de conocimiento generados. Modelos descriptivos y experimentales. Enfoques cualitativos y cuantitativos. Investigación y ciencia de la información.

El proyecto de investigación. El proceso de investigación. La pregunta inicial. Condiciones de claridad, factibilidad y pertinencia. La etapa exploratoria. Lecturas y entrevistas. Delimitación de la problemática a investigar. El marco teórico.

El análisis de la información. Interpretación de los datos. Relaciones entre variables. Conclusiones. El informe de investigación.

GESTIÓN DE BIBLIOTECAS ESCOLARES


Esta instancia aborda la especificidad de la gestión de la biblioteca escolar en la perspectiva de una renovación de las prácticas que potencie su contribución a la finalidad de la escuela.

Objetivos:

Que los estudiantes Reconozcan la biblioteca escolar como centro de recursos para la comunidad

educativa. Comprendan los criterios específicos de gestión de las bibliotecas escolares.

Ejes de Contenidos: Administrativo. La biblioteca escolar como sistema estructurado y como

componente de la organización escolar. Criterios biblioteconómicos para la biblioteca escolar.

Pedagógico. Currículo y planea miento bibliotecario. La biblioteca como centro de recursos para el aprendizaje y para la enseñanza. Proyectos hacia el interior de la escuela y hacia la comunidad.

Servicios. Formación del usuario: alumnos, docentes, comunidad educativa. Uso de la colección. Extensión.

PRÁCTICAS PROFESIONALES

Caracterización general

Las prácticas profesionales constituyen un espacio de aprendizaje donde se articula lo elaborado en todas las otras instancias curriculares en función del logro progresivo del perfil profesional. Las prácticas profesionales se realizan en contextos reales de desempeño, con acompañamiento docente y de profesionales en ejercicio.Se organizan en tres instancias en cada una de las cuales los estudiantes desarrollarán, por un lado, actividades de complejidad creciente en entornos profesionales (bibliotecas de diferente tipo) y, por otro, participarán de un taller de análisis y reflexión sobre esas prácticas profesionales. En una cursada regular, se realizarían en el segundo, cuarto y sexto cuatrimestre de la carrera.Cada una de las instancias responderá a pasos pautados previamente, pensados a fin de orientar al alumno en una actividad nueva, para que vaya adquiriendo, en las sucesivas prácticas profesionales, elementos que le permitan manejarse paulatinamente con mayor independencia.Los grupos de estudiantes tendrán tres encuentros de taller para preparar su inserción en contexto, al que irán en grupos secuenciados, con sesiones de taller intermedias para el análisis de las experiencias realizadas. Al finalizar el cuatrimestre tendrán otros encuentros de taller para la evaluación y preparación del informe de prácticas.La institución -con el apoyo de la DGES- establecerá los acuerdos que considere pertinentes para coordinar con diferentes entidades de gestión estatal o privada la disponibilidad de espacios para realizar las prácticas, teniendo en cuenta los términos de la normativa vigente al respecto.

Prácticas Profesionales 1

Objetivos:

Que los estudiantes

Realicen una primera aproximación a los entornos reales de su futuro desempeño para observar en forma sistemática el funcionamiento general.

Taller de Observación institucionalLas bibliotecas públicas de carácter general: bibliotecas nacionales, bibliotecas populares. Identificación de los procesos técnicos de las bibliotecas. Servicios bibliotecarios y criterios biblioteconómicos.Confección de la guía de observación.Pautas para la confección del informe de práctica.


Objetivos:

Que los estudiantes

Realicen los primeros desempeños en las tareas técnicas del bibliotecario.

Taller de práctica bibliotecaria

Las bibliotecas especiales (hospitalarias, carcelarias, escolares, para usuarios con discapacidades). Tratamiento informático de la documentación. Atención de usuarios.Pautas para la confección del informe de práctica.


Objetivos:

Que los estudiantes

Se desempeñen en tareas técnicas de mediana complejidad.

Taller de residencia en biblioteca

Las bibliotecas especializadas y los centros de documentación. Bibliotecas universitarias, en empresas, museos, etc. Análisis del funcionamiento de los distintos servicios prestados y desempeño en las diversas tareas.Pautas para la confección del informe de práctica.

CRITERIOS PARA EL RÉGIMEN ACADÉMICOEl régimen académico sostendrá algunos criterios centrales que permitan imprimir a esta carrera una dinámica propia de la educación superior, en la que se promueva variadas formas de trabajo intelectual de los estudiantes, así como estimular su creciente responsabilidad y autonomía. En tal sentido, se considera conveniente:

1- Garantizar la especificidad del trabajo en las diferentes unidades curriculares (materias, seminarios, talleres, etc.), lo que tiene su correlato también en las formas de evaluación y acreditación. En los casos específicos del taller y seminario, este punto cobra singular importancia:

a. El taller, en tanto enfatiza la íntima relación entre los saberes de referencia y los saberes prácticos, articulando los fundamentos conceptuales, las experiencias previas y la propia acción, requiere de la producción como eje central de trabajo. Las condiciones de aprobación de la cursada combinarán:

La aprobación de producciones, según condiciones establecidas en cada taller. El mínimo previsto de asistencia a clases.

b. En el caso de seminario se enfatiza la profundización respecto de una parcialidad acotada del conocimiento y el estudio intensivo, a partir de fuentes actualizadas y autorizadas. La inclusión de la modalidad de seminario promueve el desarrollo de capacidades académicas propias de la educación superior: la indagación, el análisis, la hipotetización, la elaboración razonada y argumentada de posturas teóricas y epistemológicas -en definitiva, la producción académica- y también la exposición y la defensa de esa producción. Las condiciones de aprobación de la cursad? combinarán:

La aprobación de una producción escrita, que podrá ser de carácter grupal (no excediendo el número de cuatro integrantes por grupo). La misma deberá ser aprobada como requisito previo para acceder a la defensa oral y pública. .

La aprobación de la defensa oral del trabajo ante el profesor a cargo del seminario. El mínimo previsto de asistencia a clases.

2- Los estudiantes tienen derecho a acreditar, previa evaluación en la institución, la formación previa lograda en otros ámbitos que sea equivalente a obligaciones académicas de este plan de estudios.

ACERCA DE LA EVALUACIÓNEl tipo de estructura que se presenta en este diseño plantea desafíos en lo referido a la evaluación de la formación.

El planteo de espacios de pasantía promueve la integración de los desarrollos particulares que se logran en cada instancia de las demás áreas formativas, lo que requiere de estrategias de evaluación también particulares y diversas miradas que aporten perspectivas desde los distintos saberes que se busca integrar.Asimismo, la evaluación de procesos de formación profesional tiene ciertamente complejidades y dificultades propias que lleva a que, en muchos casos, se restrinja la evaluación a los espacios parciales de cada instancia curricular.Por todo ello, es fundamental para el éxito de la formación que se propone que se asuman diversas modalidades y estrategias de evaluación, garantizando que:

en cada instancia curricular, el docente evalúe los procesos y resultados de aprendizaje de los estudiantes.

en las instancias integradoras (prácticas), confluyan -además de la propia evaluación del docente a cargo- las perspectivas de otros profesores cuyas instancias curriculares estén involucradas en la integración. Que se propone al estudiante y la de las personas que se desempeñan en los contextos en que el estudiante desarrolle las pasantías.

se busquen dispositivos que permitan la evaluación permanente del proceso formativo del estudiante, como modo de mejorar su proceso formativo y también recuperar información como insumo para la evaluación institucional de la carrera en su conjunto.

ENCUADRE TÉCNICO

Estructura curricular: esquema básico que comunica la peculiar selección y organización de contenidos que supone todo currículo. Lo crucial en un proceso de formación no depende sólo del tipo de contenidos que incluya sino del tipo de relación que se establezca entre ellos. Esta relación se fija en la estructura.Régimen académico: sistema que define el currículo desde el punto de vista de la experiencia formativa, del espacio y el rol de los estudiantes tanto en la carrera en sí cuanto en la institución formadora como un todo. Se procura definir regímenes qüe permitan a los alumnos tomar ciertas decisiones curriculares y que apelen por tanto a su responsabilidad sobre su propio proceso formativo.Unidad curricular: concepto genérico de las distintas formas de organización curricular, que se derivan de conjugar tres variables: un tipo de contenidos y una forma de agrupamiento (por lo tanto, una clasificación), un tipo de propósitos (por lo tanto, un tratamiento particular del contenido) y una estructura organizativa básica (por lo tanto, un tipo de tarea). La idea de unidad curricular sirve para designar conjugaciones específicas de estas tres variables en formas regulares de organizar el currículo: materia o asignatura, curso, área, taller, laboratorio, pasantía, proyecto, residencia, seminario, centro de interés, práctica, módulo. La diversidad de propósitos y la incorporación de nuevas concepciones sobre el contenido han llevado a combinar, en un mismo plan, distintas formas de organización curricular, cada una de ellas adecuada a diferentes funciones: garantizar el dominio de información básica u obtener panoramas introductorias, profundizar en un área de contenido, adquirir habilidades discretas o desarrollar competencias complejas,

adquirir capacidad en el diseño, desarrollo y evaluación de proyectos, adquirir experiencia en situación controlada, etc. Para referimos a estas distintas formas organizativas en el diseño de los currículos utilizamos el concepto de unidad curricular.

Anexo 1- Carga horaria docente

TECNICATURA EN BIBLIOTECOLOGÍA

Instancias curriculares Régimen Hs/Cat semanales

Historia de los soportes y de las unidades de información

Materia cuatrimestral 3

Historia de los procesos culturales 1 Materia cuatrimestral 6

Historia de los procesos culturales 2 Materia cuatrimestral 6

Inglés 1 Taller cuatrimestral 3



Introducción a las ciencias Materia cuatrimestral 4

Psicología del lector Materia cuatrimestral 3

Teoría y medios de comunicación Seminario cuatrimestral

4

Literatura y corrientes literarias Materia cuatrimestral 6

Literatura infantil y juvenil Materia cuatrimestral 6

Introducción a las ciencias de la información Materia cuatrimestral 4

Catalogación y clasificación 1 Materia anual 6



Tratamiento automático de la información 1 Taller cuatrimestral 3



Fuentes y servicios de la información 1 Materia anual 4

Fuetes y servicios de información 2 Materia anual 4

Fuentes y servicios de información 3 Materia anual 4

Biblioteconomía 1 Materia anual 4

Biblioteconomía 2 Materia anual 4

Seminario de investigación bibliotecológica Seminario cuatrimestral

4

Gestión de bibliotecas escolares Materia cuatrimestral 3

Práctica bibliotecaria* 4

*Incluye la observación y acompañamiento de practicantes y el dictado de las 8 sesiones de taller.

Materia: 40 estudiantes por comisión

Taller: 25 estudiantes por comisión

Seminario: 25 estudiantes por comisión

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