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F O R M A C I Ó N B Á S I C A

ORIENTACIÓNEDUCATIVA 6

2

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

DIRECCIÓN GENERAL

DIRECCIÓN ACADÉMICA

ORIENTACIÓN EDUCATIVA 6Módulo de Aprendizaje.Copyright© 2014 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.Todos los derechos reservados.Primera edición 2014.Primera reimpresión 2015.Segunda reimpresión 2016. Tercerla reimpresión 2017. Cuarta reimpresión 2018. Impreso en México.

DEPARTAMENTO DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO DE LA PRÁCTICA DOCENTE.Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur.Hermosillo, Sonora, México. C.P. 83280

COMISIÓN ELABORADORA

Elaboración:Belén Tamara Briseño ValenzuelaMaría Idalia Moroyoqui FélixFernando César Robles Cordero

Revisión disciplinaria:Diana Fernanda Jiménez Salcido

Diseño y edición:María Jesús Jiménez Duarte

Diseño de portada:María Jesús Jiménez Duarte

Fotografía de portada:Estefanía Bringas Limón

Banco de imágenes:Shutterstock©

Coordinación técnica:Alfredo Rodríguez LeónRubisela Morales Gispert

Supervisión académica:Barakiel Valdez Mendívil

Coordinación general:Mauricio Gracia Coronado

Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de octubre de 2018.Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México.La edición consta de 12,566 ejemplares.

3P R E L I M I N A R E S

COMPONENTE:ACTIVIDADES

PARAESCOLARES

HORAS SEMANALES:1

CAMPO DE CONOCIMIENTO:ORIENTACIÓN

EDUCATIVA

CRÉDITOS:0

DATOS DEL ALUMNO

Nombre: _______________________________________________________________

Plantel: __________________________________________________________________

Grupo: _________________ Turno: _____________ Teléfono:___________________

E-mail: _________________________________________________________________

Domicilio: ______________________________________________________________

_______________________________________________________________________


El Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora (COBACH), desde la implementación de la Reforma Integral de la Educación Media Superior en 2007, de forma socialmente responsable, dio inicio a la adecuación de su Plan de estudios y a sus procesos de enseñanza aprendizaje y de evaluación para reforzar su modelo de Educación Basada en Competencias, y así lograr que pudieran sus jóvenes estudiantes desarrollar tanto las competencias genéricas como las disciplinares, en el marco del Sistema Nacional del Bachillerato.

Este modelo por competencias considera que, además de contar con conocimientos, es importante el uso que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional. Dicho de otra forma, el ser competente se demuestra cuando, de forma voluntaria, se aplican dichos conocimientos a la resolución de situaciones personales o a la adquisición de nuevos conocimientos, habilidades y destrezas, lo que hace que se refuerce la adquisición de nuevas competencias.

En ese sentido el COBACH, a través de sus docentes, reestructura la forma de sus contenidos curriculares y lo plasma en sus módulos de aprendizaje, para facilitar el desarrollo de competencias. En el caso del componente de Formación para el Trabajo, además de las competencias genéricas, fortalece el sentido de apreciación hacia procesos productivos, porque aunque el bachillerato que te encuentras cursando es general y te prepara para ir a la universidad, es importante que aprendas un oficio y poseas una actitud positiva para desempeñarlo.

De tal forma que, este módulo de aprendizaje de la asignatura de Orientación Educativa 6, es una herramienta valiosa porque con su contenido y estructura propiciará tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, características que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior.

El módulo de aprendizaje es uno de los apoyos didácticos que el COBACH te ofrece con la finalidad de garantizar la adecuada transmisión de saberes actualizados, acorde a las nuevas políticas educativas, además de lo que demandan los escenarios local, nacional e internacional. En cuanto a su estructura, el módulo se encuentra organizado en bloques de aprendizaje y secuencias didácticas. Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre.

En el inicio desarrollarás actividades que te permitirán identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a través de tu formación, mismos que te ayudarán a abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizarás actividades que introducen nuevos conocimientos dándote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que tu aprendizaje sea significativo. Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didáctica, donde integrarás todos los saberes que realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.

En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales. De acuerdo a las características y del propósito de las actividades, éstas se desarrollan de forma individual, grupal o equipos.

Para el desarrollo de tus actividades deberás utilizar diversos recursos, desde material bibliográfico, videos, investigación de campo, etcétera; así como realizar actividades prácticas de forma individual o en equipo.


La retroalimentación de tus conocimientos es de suma importancia, de ahí que se te invita a participar de forma activa cuando el docente lo indique, de esta forma aclararás dudas o bien fortalecerás lo aprendido; además en este momento, el docente podrá tener una visión general del logro de los aprendizajes del grupo.

Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a través de tu trabajo, donde se tomarán en cuenta los tres saberes: conceptual, procedimental y actitudinal, con el propósito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluación, este ejercicio permite que valores tu actuación y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje.

Así también, es recomendable la coevaluación, proceso donde de manera conjunta valoran su actuación, con la finalidad de fomentar la participación, reflexión y crítica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las actitudes de responsabilidad e integración del grupo.

Finalmente, se destaca que, en este modelo, tu principal contribución es que adoptes un rol activo y participativo para la construcción de tu propio conocimiento y el desarrollo de tus competencias, a través de lo que podrás dar la respuesta y la contextualización adecuadas para resolver los problemas del entorno a los que te enfrentes, ya sean personales o profesionales.


Se trata de la evaluación que se realizará al inicio de cada secuencia didáctica y que te permitirá estar consciente de tus conocimientos acerca del tema que abordarás.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Es la relación de palabras nuevas o de las cuales pudieras desconocer su significado. Es útil para conocer nuevos conceptos, ampliar tu vocabulario y comprender mejor las lecturas.

GLOSARIO

En este espacio realizarás una evaluación de tu propio trabajo, misma que deberá ser honesta para que puedas identificar los conocimientos que has adquirido y las habilidades que has desarrollado, así como las áreas que necesitas reforzar.

AUTOEVALUACIÓN

En este apartado encontrarás el espacio para calificar tu desempeño, que será por parte de tu profesor, tus compañeros (coevaluación) o tú mismo (autoevaluación).

EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES

Durante el semestre, tu profesor te irá indicando qué evidencias (trabajos y ejercicios) debes ir resguardando para integrarlos en un portafolio, mismos que le entregarás cuando te lo indique, a través del cual te evaluará.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Son reactivos que aparecen al final de un bloque, al realizarlos reforzarás los conocimientos adquiridos durante el bloque y desarrollarás tus habilidades.

REACTIVOS DE CIERRE

Esta actividad resume los conocimientos adquiridos durante un proceso, ya sea una secuencia didáctica, un bloque o lo visto en un semestre completo. Es la suma teórica y práctica de tus conocimientos y es útil para fortalecer tu aprendizaje.

ACTIVIDAD INTEGRADORA

Este tipo de evaluación se hace con uno o varios de tus compañeros, en ella tú los evalúas y ellos a ti. Les permite, además de valorar sus aprendizajes, colaborar y aprender unos de otros.

COEVALUACIÓN

Es el listado de referencias que utilizaron los profesores que elaboraron el módulo de aprendizaje, contiene la bibliografía, las páginas de internet de las cuales se tomó información, los vídeos y otras fuentes que nutrieron los contenidos. Te permite también ampliar la información que te proporcione tu profesor o la del módulo mismo.

REFERENCIAS

La rúbrica es una tabla que contiene niveles de logro o desempeño especificados en estándares mínimos y máximos de la calidad que deben tener los diversos elementos que componen un trabajo. Sirve como guía para saber qué debe contener un trabajo y cómo debe ser realizado.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

El glosario icónico es la relación de figuras que encontrarás en diversas partes de tu módulo. Enseguida, se muestran junto con su definición, lo que te orientará sobre las actividades que deberás realizar durante el semestre en cada una de tus asignaturas.

ACTIVIDAD 1SD1-B1

Con este gráfico identificarás la Actividad dentro del texto, incluyendo la indicación y especificando si debe realizarse de manera individual, en equipo o grupal.

Individual

Equipo Grupal


Presentación del libro...................................................................................................................................... 4

Glosario icónico............................................................................................................................................... 7

Competencias genéricas................................................................................................................................. 9

Mapa de contenido........................................................................................................................................ 10

BLO

QU

E 1

BLO

QU

E 2

El egreso del Bachillerato ....................................................................................11

Secuencia didáctica 1. ¿Cuándo una persona es exitosa?.................................................................... 12

Secuencia didáctica 2. Requisitos para graduarme ............................................................................. 20

Secuencia didáctica 3. ¿Cumplí con mi propósito en la preparatoria? ............................................... 26

Glosario ................................................................................................................................................. 44

Ingreso a la Universidad ..................................................................................... 45

Secuencia didáctica 1. Convocatorias de ingreso a las Instituciones de Educación Superior ............ 46

Secuencia didáctica 2. Preparación para el Examen de Ingreso a las Instituciones de Educación Superior ......................................................................................................... 50

Glosario ................................................................................................................................................. 69

Referencias ............................................................................................................................... 72


1234567891011

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

Elige y practica estilos de vida saludables.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

P R E L I M I N A R E S10

Orientación Educativa 6

Secuencia didáctica 1: ¿Cuándo una persona es exitosa?

Secuencia didáctica 2. Requisitos para graduarme.

Secuencia didáctica 3. ¿Cumplí con mi propósito en lapreparatoria?

Secuencia didáctica 1:Convocatoria de ingreso a las Instituciones de Educación superior.

Secuencia didáctica 2: Preparación para el examen de ingreso a las Instituciones de Educación Superior.

Ingreso a laUniversidad

El egreso delBachillerato

12

Bloque

Bloque

BLOQUE 1

Competencias a desarrollar:

• Reflexiona sobre su pasado y presente para detectar fortalezas y debilidades con relación a su vida académica.

• Identifica las estrategias y actitudes pertinentes que le permiten enfocarse a lograr el certificado de bachillerato.

Desempeños del estudiante al concluir el bloque:

• Reflexionará sobre lo que es una persona exitosa según la percepción social en la actualidad.

• Identificará los requisitos para obtener el certificado de Bachillerato, a través de la reflexión de los artículos 31, 35, 84 y 91 del Reglamento de Servicios Escolares del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.

• Confrontará las expectativas que tenía al ingresar al COBACH y las que posee al egresar por medio de la elaboración de actividades de autoanálisis.

• Analizará qué competencias del perfil de egreso de los estudiantes del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora ha desarrollado, haciendo una reflexión sobre los atributos que posee de cada una.

Objetos de aprendizaje:

• Definición de éxito.

• Identificación de historias de mexicanos(as) exitosos(as).

• Requisitos para obtener el certificado de Bachillerato.

• Las expectativas de los estudiantes al ingresar y egresar del COBACH.

• Perfil de egreso de los estudiantes.

Tiempo asignado: 5 horas

El egreso del Bachillerato

12Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Secuencia didáctica 1¿Cuándo una persona es exitosa?

Inicio


1. Si pienso en una persona exitosa, me imagino a: _____________________________________________________________________________________________

2. Las razones por la que él o ella lograron esto, fue debido a:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Yo seré exitoso cuando:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Antes de seguir, hagamos una pausa y escuchemos a algunos compañeros y compañeras del grupo, sobre las personas que encuentran exitosas y sus motivos para haberlas elegido. Después de ello podremos responder los siguientes cuestionamientos.


13BLOQUE 1 El egreso del bachillerato

Desarrollo

4. ¿La mayor parte de las personas piensan igual que yo, sobre lo que hace a una persona ser exitosa? Responde sí o no, pero anexando el por qué así lo consideras.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Si las personas no alcanzan sus sueños o metas, ¿se trata de un fracaso? Responde sí o no, pero anexando el por qué así lo consideras.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Alguna vez cuando has visto a alguien en un trabajo modesto a simple vista, y quien al realizarlo lo hace con una buena actitud y de forma respetuosa, ¿la has considerado como alguien éxitoso o exitosa?

¿Qué hacen las personas para adjudicarles socialmente el adjetivo de exitosas?

El término éxito y sus aplicaciones se han venido complejizando en la medida que las sociedades hemos “evolucionado” hacia modelos cada vez más consumistas e individualistas. Hoy más que nunca pareciera ser que alcanzar el éxito como ser humano o profesionista es muy complicado, tal y como lo que señala la Encuesta Nacional sobre Discriminación en México (CONAPRED, 2010):

“La idea de éxito en la sociedad está transformándose. Las expectativas no logradas caen y se transforman en frustración, mientras nuevas posibilidades se abren en el horizonte, de manera que renacen las ilusiones, y la vida cobra un nuevo sentido en una época empobrecida de esperanza. Y es que esto debe ser así, porque no se puede ser joven sin tener sueños. Sin ilusiones, la mujer, el hombre, las sociedades, envejecen.”

El término éxito tiene su origen en el latín “exitus” (salida); entonces, el concepto hace referencia a la “conclusión feliz”, o bien la alta aceptación que tiene algo o alguien (RAE, 2014). Entonces, el concepto tiene márgenes de uso que van desde “fue todo un éxito la fiesta” hasta “el éxito siempre ha marcado cada proyecto que este médico emprende”.

Desde la perspectiva filosófica, Zenón de Paz, de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, de Perú, explica que “la palabra éxito está cargada de connotaciones que remiten a la búsqueda, la eficacia, al mayor rendimiento posible en el uso de recursos”, o sea al logro, al reconocimiento de los otros: tu familia, tu novio, tus compañeros o la sociedad.


Agrega igualmente que nuestro sistema social "tiende a convertirlo todo en recursos, empezando por la naturaleza y llegando al propio hombre, que está destinado a ser concebido como un recurso humano, y hasta el propio tiempo, que antes era un misterio, pasa a ser el recurso más importante”. Así, todo el aparato social, inicia una presión desde que somos muy pequeños (as), asociando el ser exitoso con una serie de requisitos de pertenencias tangibles (casa, carro, etc.), e intangibles (profesión, viajes, belleza, esbeltez, fuerza física, etc.)

ÉxitoPensar

Crear

Intentar

Hacer

Hacerotra vez

Hacerotra vez

Continuarhaciendo

Santiago Orrego, profesor de antropología filosófica de la Pontificia Universidad Católica de Chile, menciona que “creemos que la persona que tiene éxito es quien alcanza lo que se propone”, pero igualmente marca "no todos lo que alcanzan lo que se proponen van a ser exitosos". ¿Cómo puedes ejemplificar algo así?

Esta aparente inconsistencia se explica, según Orrego porque “en general las personas exitosas miran su vida con cierta satisfacción, pero el éxito tiene que ver también con saber medir los propios deseos, al menos en lo que se refiere a los logros humanos y profesionales. Una persona que se ha puesto objetivos mediocres no puede ser exitosa. Si consigues lo que te proponías, y después te das cuenta que no eres feliz, entonces nunca fuiste exitoso. No se puede ser exitoso si no se es feliz; una persona podría ser exitosa en términos profesionales, pero un fracasado en otros ámbitos”.

Lo ideal es el balance, es decir buscar las propias metas tanto en el ámbito profesional como personal.



Muchas veces querer alcanzar una posición de privilegio o de reconocimiento, lleva a algunos a tener conductas poco nobles. "El deseo de sobresalir y tener prominencia sobre otros, lleva a las personas a la deslealtad y deshonestidad a veces muy fuertes", asegura Orrego.

Es frecuente relacionar éxito con fama (aparecer en los medios de comunicación masivos), o con notoriedad, visibilidad y posición de privilegio. El autor observa en esta actitud a un ser humano que tiene una necesidad de amor propio demasiado alta. "Aparecer en un medio de comunicación, un memorándum o la firma de un negocio, es algo así como un sustituto para la propia inmortalidad, expandir la visibilidad del propio nombre".


Por su parte, Rosa Montero, una periodista del semanario El país, realiza un análisis, donde ubica al éxito y al fracaso como “dos grandes tiranos”, ya que en nuestra vida podemos estar constantemente luchado entre estas dos situaciones. Ella menciona:

“El poder esclavizador que los conceptos de éxito y fracaso tienen sobre nosotros se multiplica además por un malentendido: por la extendida creencia de que uno es un triunfador o un perdedor. Como si el éxito y la derrota fueran destinos únicos, irreversibles, absolutos y finales. Nada más erróneo que eso; no creo que exista ni haya existido en el mundo una sola persona que sólo sea un triunfador o un perdedor. En cada momento de nuestras vidas acumulamos una colección de aciertos y de errores.”

Es decir, el tener un fracaso en algún momento de tu vida no significa que seas un perdedor siempre o viceversa, tener un éxito no quiere decir que sea una persona exitosa, siempre. A lo largo de nuestra vida estamos en altibajos, lo importante es alcanzar un balance y ser feliz.

Dentro de todo este proceso de búsqueda de sueños, sobresalir, alcanzar metas y/o ser éxitoso, debemos considerar lo que la Organización Mundial de la Salud (Mantilla, 1993; citado por Montolla, I.), establece como las diez habilidades básicas para la vida, las cuales se consideran necesarias para la toma de nuestras decisiones y la autorrealización. Estas habilidades se mencionan a continuación:

1. AUTOCONOCIMIENTO

Es la habilidad de conocer nuestros propios pensamientos, reacciones, sentimientos, qué nos gusta o disgusta, cuáles son nuestros límites, y nuestros puntos fuertes/débiles.

2. EMPATÍA

Es la habilidad de ponerse en el lugar de la otra persona en una situación muy diferente de la primera. Esta habilidad ayuda al individuo a comprender mejor al otro y por tanto responder de forma consecuente con las necesidades y circunstancias de la otra persona.

3. COMUNICACIÓN ASERTIVA

Es la habilidad para expresar con claridad y de forma adecuada los sentimientos, pensamientos o necesidades individuales.



4. RELACIONES INTERPERSONALES

Es la habilidad de establecer, conservar e interactuar con otras personas de forma positiva, así como dejar de lado aquellas relaciones que impiden un desarrollo personal.

5. TOMA DE DECISIONES

Es la habilidad de evaluar las distintas posibilidades, teniendo en cuenta necesidades y criterios, y estudiando cuidadosamente las consecuencias que pueden acarrear las diferentes alternativas, tanto en la vida individual como ajena.

6. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y CONFLICTOS

Habilidad para buscar la solución más adecuada a un problema/conflicto, identificando en ello oportunidades de cambio y crecimiento personal y social.

7. PENSAMIENTO CREATIVO

Es la habilidad que permite buscar alternativas diferentes de manera original ayudando a realizar una toma de decisiones adecuada.

8. PENSAMIENTO CRÍTICO

Es la habilidad que permite preguntarse, replantearse, analizar objetivamente la situación existente de la forma más objetiva posible para llegar a conclusiones propias sobre la realidad.

9. MANEJO DE EMOCIONES Y SENTIMIENTO S

Es la habilidad de reconocer las propias emociones y sentimientos y saber cómo influyen en el comportamiento, aprendiendo a manejar las emociones más difíciles como ira, agresividad, etc.

10. MANEJO DE TENSIONES Y ESTRÉS

Es la habilidad de conocer qué provoca tensión y estrés en la vida y encontrar formas de canalizarlas para que no interfieran en nuestra salud.

Analizando las habilidades anteriores ¿cuáles consideras que tienes y cuáles te hacen falta desarrollar?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Creemos que con lo revisado hasta el momento, se debe analizar de manera personal, cómo considerarías a una persona exitosa. Con base a la introspección, nosotros decidimos que será entendido como tal. No es un tema sencillo, cuando nos han educado bajo una esencia competitiva, de fama y consumo hacia lo que es atribuido este calificativo. Con estos aportes teóricos y de análisis, ¿estás listo (a) para definir lo que es exitoso?, pero sobre todo ¿lo aplicarías a tus acciones?


ACTIVIDAD 1SD1-B1

“Ser éxitoso” representa en muchas personas la principal razón en su ideal de preparación académica y plan de vida, acompañándola de frases como: “el éxito llegará” o “alcanzar el éxito”. Pero igualmente en nuestra cultura se han afianzado creencias sobre lo que es ser mexicano y el lograr el éxito, que no son muy favorecedoras; ¿has escuchado frases o ideas que manejan despectivamente el trabajo o los logros de mexicanos?

Ante tal contexto de desconocimiento o no valoración de lo que como cultura podemos aportar, te proponemos participar en la siguiente actividad.

Instrucciones: Platica grupalmente lo que a continuación se cuestiona, y después escribe en los espacios correspondientes lo que considere más relevante.

1.- ¿Qué características poseen las personas que usualmente consideramos exitosas en nuestras comunidades?

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_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

2.- Si pudieras definir a una persona “exitosa” desde lo que los medios masivos de comunicación manejan, ¿cómo la describirías?

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3.- Las redes sociales para el caso de las nuevas generaciones, ¿desempeñarán el rol que la televisión históricamente había representado en la imposición de estándares de vida y éxito en nuestra sociedad? ¿Tiene ventajas el uso de las nuevas tecnologías comparadas con los viejos medios de comunicación en relación al tema que acá se trata?

¿Por qué?

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ACTIVIDAD 2SD1-B1

México: sus personas exitosas

Con lo charlado y revisado en la presente secuencia didáctica, deberás pensar en una persona mexicana que consideres exitosa; puede ser un personaje reconocido (o no), un familiar, o alguien significativo para ti.

Todos los personajes presentados en el grupo deberán ser diferentes, por lo que avisarás a tu orientador (a) sobre quién realizarás la investigación.

Se exhibirá en tres formas o etapas:

1) Reporte escrito. Relato no mayor a una cuartilla que describa su historia de vida, incluyendo algunas de las cualidades que para ti lo definen como exitoso.

2) Exposición breve. Durante todo el semestre tu profesor(a) elegirá al azar de tres a cinco estudiantes para hacer una presentación oral de su reporte escrito. Es importante que a cada clase vengas preparado por si te toca exponer.

3) Muro de exitosos. Una vez expuesta, serás responsable de incluir en el espacio asignado por tu profesor (pared del salón, pasillo, blog, redes sociales, etc.) una identificación del personaje que puede ser su foto, nombre, sitio de internet, entre otros.

Desarrollo


Secuencia didáctica 2Requisitos para graduarme

Inicio


Ahora que estás cursando el último semestre en COBACH, es importante que conozcas los requisitos que deberás cumplir para obtener tu certificado.

Resuelve el siguiente crucigrama para identificar si posees la información adecuada sobre los requerimientos que debes cubrir para que la Institución te haga entrega de tu certificado de bachillerato.

Cuando la respuesta está compuesta por dos o más palabras, considera un espacio en blanco entre ellas.

Verticales

1. Documento que describe los lineamientos generales de acreditación de tus estudios.3. Total de horas que debes prestar para que te sea liberado el servicio social.6. Total de materias de Orientación Educativa que deberás acreditar.8. Al finalizar qué semestre, puedes solicitar el examen de pasantía.



Horizontales

2. Opción de acreditación de una o dos asignaturas pendientes cuando se hayan acreditado todas las demás del plan de estudios.4. Estar al corriente con tus pagos en:5. Es el total de asignaturas del plan de estudios que deberás acreditar.7. No presentar adeudo en:9. Además del servicio social, en 6to semestre debes acreditar 150 horas de práctica.____________________.10. Documento que acredita que has concluido tu bachillerato y es requisito indispensable para tu ingreso a la universidad.


Estás iniciando el último semestre de preparatoria, es tiempo de concluir proyectos y metas fijadas con anterioridad. En Orientación Educativa 5 comenzaste el proceso de tomar una de las decisiones más importantes en tu vida: elegir la carrera profesional, a través de la cual vas a poder desarrollarte y vivir tu vocación, además de contribuir activamente en el desarrollo de tu país.

Si aún no estás totalmente seguro de la profesión a la cual te dedicarás y/o no has decidido a qué universidad ingresarás, es momento de incrementar esfuerzos porque en breve saldrán las convocatorias para el registro y entrega de fichas para los exámenes de admisión; esta información la abordaremos con más detalle en el bloque 2.

A la par de la elección de una carrera y universidad, convendrá indagar sobre los trámites administrativos y requisitos que debes cubrir para obtener tu certificado de preparatoria. Al respecto, el Reglamento de Servicios Escolares (COBACH, 2012) estipula lo siguiente:

“Haber concluido la totalidad de las asignaturas conforme al plan de estudios vigente, esto es, haber acreditado:

• 32 asignaturas del componente de formación básica• 08 asignaturas del componente de formación para el trabajo.• 08 asignaturas del componente de formación propedéutica.• 10 asignaturas del componente de actividades paraescolares (6 de orientación educativa y 4 de actividades

artísticas, deportivas y/o culturales)”.

Acreditación de servicio social y prácticas preprofesionales.

Asimismo, también deberás haber acreditado tu servicio social y prácticas preprofesionales conforme al Capítulo XIII, Artículos 84 y 91 del Reglamento de Servicios Escolares, los cual se describe a continuación:

Artículo 84.

“La realización del servicio social y de las prácticas preprofesionales tendrán un carácter obligatorio, temporal y no remunerado; ambas actividades constituirán un requisito para concluir el ciclo de bachillerato”.

“El servicio social y las prácticas preprofesionales deberán ser cubiertos en un total de 150 horas, cada uno, en los semestres respectivos”.

Desarrollo



Artículo 91.

“Por las características y objetivos del servicio social y de las prácticas preprofesionales, el alumno no obtendrá una calificación específica, solamente se le considerará como acreditado o no acreditado, según sea el caso y se reportará en la tercera evaluación parcial”.

Para alcanzar el criterio de acreditado, el estudiante, además de cubrir la totalidad de horas estipuladas, presentará la documentación correspondiente.

Examen de pasantía Existe un recurso para aquellos estudiantes que al concluir el sexto semestre adeudan alguna asignatura. Al respecto, el Capítulo VII del precitado Reglamento de Servicios Escolares, en el Artículo 31 Sección V, establece una evaluación denominada examen de pasantía, la cual “contempla la totalidad de los objetivos de aprendizaje contenidos en un programa de estudios de una asignatura, al que tiene derecho el alumno que, habiendo concluido el sexto semestre, no haya acreditado no más de dos asignaturas del plan de estudios cursados”.

El Artículo 35 del Capítulo VII del Reglamento de Servicios Escolares establece que para efectos de la aplicación del examen de pasantía, el estudiante se sujetará a los siguientes requisitos y/o disposiciones:

• Haber reprobado la o las asignaturas que se solicitan.

• Solicitarlo por escrito a la Dirección del Plantel través de Sección Escolar.

• El examen de pasantía será aplicado por un docente comisionado por la Dirección del Plantel respectivo.

• Podrá ser presentado sin que sea necesario inscribirse de nuevo a la o a las asignaturas de que se trate.

• Si no se acredita la asignatura en examen de pasantía, se podrá solicitar de nuevo en el siguiente año lectivo o cursarla nuevamente.

Constancia de no adeudos

Otro de los trámites obligatorios que nos marca nuestra Institución, es haber cubierto los requerimientos que a continuación se indican:

• No tener adeudos en biblioteca. • No tener adeudos de material de laboratorios.• Estar al corriente con tus pagos de colegiatura.


¿Qué debo conocer para obtener mi certificado?

Con el apoyo de tu orientador(a) responde las siguientes preguntas.

1. ¿Cuáles son las fechas para la solicitud de exámenes de pasantía?__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

2. ¿Cuál es el costo del examen de pasantía?__________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

3. ¿Cuándo se realiza la solicitud para presentar el examen de pasantía?__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

4. ¿Dónde y cuándo debo solicitar la constancia de no adeudos?

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

Análisis de caso

Esteban al igual que tú, está cursando el sexto semestre en el COBACH, pero se encuentra muy preocupado porque no sabe si recibirá su certificado al mismo tiempo que sus compañeros. Su situación académica es la siguiente:

• Tiene reprobadas Historia Universal y Orientación Educativa 5.• Hasta el momento lleva un parcial reprobado de Filosofía.

ACTIVIDAD 1SD2-B1

Cierre

ACTIVIDAD 2SD2-B1



1. ¿Tiene Esteban oportunidad de culminar la preparatoria al mismo tiempo que sus compañeros? Explica cómo.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Podría presentar examen de pasantía de Orientación Educativa 5?¿Bajo qué condiciones?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Qué pasaría si Esteban al terminar sexto semestre reprueba Filosofía?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ¿Qué procede si no acredita uno de los exámenes de pasantía?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


26

Secuencia didáctica 3¿Cumplí mi propósito en la preparatoria?

Inicio

¿Cómo llegue y cómo me voy?

Elabora autorretratos, autorelatos o collage, según lo que se te indique. Al finalizar preséntalo a tus compañeros de clase.

¿Recuerdas cuando llegaste en primer semestre? ¿Qué características hacían que te distinguieras de los demás cuando ingresaste al COBACH? ¿Cómo eras física, emocional y socialmente?:




Primer semestre


Ahora que estás por egresar, destaca todo aquello que creas que ha cambiado en ti, en forma positiva o negativa, después de cursar cinco semestres en nuestra Institución.

Sexto semestre



Desarrollo

Mis expectativas respecto al COBACH

Hace ya dos años y medio que ingresaste al Colegio de Bachilleres, ¿recuerdas los días previos a tu ingreso y los primeros que pasaste en la preparatoria? Seguramente esperabas lograr muchas cosas: hacer amigos, llevarte bien con los maestros, conseguir novio(a), aprender algunas cosas que te sirvieran para estudiar una carrera después. En fin, tenías una serie de expectativas sobre la escuela y sobre tu paso por ella.

Según algunos estudios (Navarro, 2003) las expectativas de los alumnos de preparatoria constituyen uno de los principales factores asociados a su rendimiento académico, así como también: su promedio de secundaria, sus habilidades sociales y las expectativas de su entorno personal.

Asociado a esto último, se presenta un fenómeno en el ámbito escolar, denominado “Efecto Pigmalión” o “Profecía de Autocumplimiento”, éste consiste en que lo que espera una persona de otra llega a convertirse en realidad, ya que las creencias y expectativas de ésta afectan de tal manera su conducta que provocan en los demás una respuesta que confirma esas expectativas (Pichardo, García Berbén, De la Fuente y Justicia, 2007). Aplicado a tu contexto, lo anterior significa que además de lo que tú esperabas de ti mismo en la preparatoria, influyó en tu desarrollo personal y escolar lo que tus padres, tus maestros, e incluso tus amigos esperaban que lograras.

Es importante que analices en qué medida se cumplieron estas expectativas (propias o ajenas), ya que esta reflexión puede ayudarte a identificar áreas de oportunidad para iniciar la siguiente etapa de tu vida.


Mis expectativas

Reflexiona sobre las expectativas que tenías al entrar al COBACH, una en términos personales, otra en la cuestión académica y por último, una relacionada con tu desarrollo social. Luego, asigna una calificación (del 1 al 10) según el grado en que consideras que éstas se cumplieron y por último, detalla qué crees que faltó para que se cumplieran totalmente (en el caso de que las calificaras con menos de 10).

ACTIVIDAD 1SD3-B1

Tipo Expectativa

Grado en el que se cumplió

(Calificación del 1 al 10)

¿Qué faltó para que se cumplieran totalmente?

Personal

Académica

Social



Las expectativas del COBACH sobre mi formación.

“Si no cometes errores, es porque no has intentado nada”John Wooden

Así como tú esperabas alcanzar algunos logros en el COBACH, la institución también tuvo expectativas sobre las habilidades que deseaba que tú desarrollaras a lo largo de tu formación, desde el momento en que te convertiste en un estudiante del Colegio.Lo que la Institución esperaba formar en ti se conoce como perfil de egreso. Éste engloba todas aquellas competencias, es decir, habilidades, actitudes y conocimientos con las que se espera que tú cuentes al concluir la preparatoria.

Son once aspectos principales en los que se ha trabajado para que tu formación sea integral (DOF, 2008), es decir, que además de lograr que aprendieras Matemáticas, Química, Biología, etcétera; los maestros y los orientadores educativos de tu plantel también trataron de que crecieras como ser humano, promoviendo las siguientes competencias:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.3. Elige y practica estilos de vida saludables.4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,

códigos y herramientas apropiados.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista

de manera crítica y reflexiva.7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Las competencias anteriores apoyan a la construcción de tu proyecto de vida, que a lo largo de los seis semestres se ha ido moldeando y que a través del área Orientación Educativa has aprendido a prevenir riesgos como adicciones, embarazos no deseados, violencia, entre otros.

Quizá en un futuro se tengan otros objetivos y propósitos de vida tanto en el ámbito escolar, profesional como personal. Pero es importante que desde este trayecto escolar, aprendas a conocerte mejor, y a la par determines qué quieres hacer y ser en tu vida, para que puedas lograrlo.


ACTIVIDAD 2SD3-B1

Las expectativas de COBACH

Analiza los siguientes enunciados que describen los atributos que contempla cada competencia. Indica con una X cómo te calificarías en la competencia dependiendo del grado de afinidad con los atributos. Entre más se acerque cada afirmación a tu forma de ser, mayor será el grado de competencia.

Competencia Atributos que puedenindicar si posee

Totalmente competente

Medianamentecompetente

Nocompetente

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos

teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad.

Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

Es sensible al arte y participa en la apreciación e

interpretación de sus expresiones en distintos

géneros.

Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.

Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

Participa en prácticas relacionadas con el arte.



Elige y practica estilos de vida saludable.

Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

Escucha, interpreta y emite mensajes

pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,

códigos y herramientas apropiados.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

Construye hipótesis, diseña y aplica modelos para probar su validez.

Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.


Sustenta una postura personal sobre temas

de interés y relevancia general, considerando

otro puntos de vista de manera crítica y

reflexiva

Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo

de la vida

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Participa y colabora de manera efectiva en

equipos diversos

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.



Participa con una conciencia cívica y

ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo

Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.

Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la

interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas

sociales

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones

responsables

Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.


De acuerdo a los resultados que obtuviste, identifica las tres competencias que consideres que necesitas fomentar, que requieres mayor trabajo y esfuerzo para lograr desarrollarlas; reflexiona sobre lo que sucedería si egresas del COBACH y entras a la universidad sin fortalecerlas y qué estrategias te parecen pertinentes para lograr ser competente. Completa la siguiente tabla con esta información:

Competencia que consideres no has

desarrollado

¿Qué sucedería si no lograras fortalecerte en

este aspecto?Estrategias de apoyo ¿A qué te comprometes

para lograrlo?

Cierre

Competencias y éxito profesional

Gran parte del estilo vida en la actualidad no pudiera ser entendido sin conocer a un personaje como Steve Jobs. Se han tejido muchas historias y anécdotas a su alrededor sobre su forma de ser y sus logros empresariales, tecnológicos y monetarios.




Instrucciones: Apoyado por tu orientador (a) educativo(a), analiza el video “Discurso de Steve Jobs en Stanford” (https://www.youtube.com/watch?v=haLr63GA3r4).

Responde las siguientes preguntas y comparte tus respuestas con el grupo.

1. ¿Cuál es el mensaje central de cada historia narrada por Steve Jobs? Conectar puntos:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

El amor y la pérdida:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

La muerte:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Consideras, ¿un éxito o un fracaso que no culminara sus estudios universitarios? Argumenta tu respuesta.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Qué competencias (habilidades, conocimientos e intereses), tuvo que desarrollar para alcanzar sus metas?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


4. El abandonar sus estudios, ¿qué significó a nivel de valores?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

NOTA: En caso de no poder ver el video junto con tus compañeros, o bien si deseas repasar el discurso una vez más, a continuación te dejamos una transcripción completa del discurso:

Discurso que Steve Jobs, CEO de Apple Computer y de Pixar Animation Studios, dictó el 12 de Junio de 2005 en la ceremonia de graduación de la Universidad de Stanford.1

“Tienen que encontrar eso que aman.Me siento honrado de estar con ustedes hoy en su ceremonia de graduación, en una de las mejores universidades del mundo. Yo nunca me gradué de una universidad. Esto es lo más cerca que he estado de una graduación. Hoy deseo contarles tres historias de mi vida. Eso es. No es gran cosa. Sólo tres historias.

La primera historia se trata de conectar los puntosMe retiré del Reed College después de los primeros 6 meses y seguí yendo de modo intermitente otros 18 meses antes de renunciar de verdad. Entonces ¿por qué me retiré? Comenzó antes de que yo naciera. Mi madre biológica era joven, estudiante de universidad graduada, soltera, y decidió darme en adopción. Ella creía firmemente que debía ser adoptado por estudiantes graduados. Por lo tanto, todo estaba arreglado para que apenas naciera fuera adoptado por un abogado y su esposa; salvo que cuando nací, decidieron en el último minuto que en realidad deseaban una niña. De ese modo, mis padres que estaban en lista de espera, recibieron una llamada en medio de la noche preguntándoles: “Tenemos un niño no deseado; ¿lo quieren?”. Ellos dijeron “Por supuesto”. Posteriormente, mi madre biológica se enteró que mi madre nunca se había graduado de una universidad y que mi padre nunca se había graduado de la enseñanza media. Se negó a firmar los papeles de adopción definitivos. Sólo cambió de parecer unos meses más tarde cuando mis padres prometieron que algún día yo iría a la universidad.

1 Tomado de: www.independent.typepad.com/elindependent/files/discurso_jobs.doc . Acceso: junio de 2014.



Luego a los 17 años fui a la universidad. Sin embargo, ingenuamente elegí una universidad casi tan cara como Stanford y todos los ahorros de mis padres de clase obrera fueron gastados en mí matrícula. Después de 6 meses, yo no era capaz de apreciar el valor de lo anterior. No tenía idea de lo que quería hacer con mi vida y no tenía idea de la manera en que la universidad me iba a ayudar a deducirlo. Y aquí estaba yo, gastando todo el dinero que mis padres habían ahorrado durante toda su vida. Así que decidí retirarme y confiar en que todo iba a resultar bien. Fue bastante aterrador en ese momento, pero mirando hacia atrás fue una de las mejores decisiones que tomé. Apenas me retiré, pude dejar de asistir a las clases obligatorias que no me interesaban y comencé a asistir irregularmente a las que se veían interesantes.

No todo fue romántico. No tenía dormitorio, dormía en el piso de los cuartos de amigos, llevaba botellas de Coca Cola a los depósitos de 5 centavos para comprar comida y caminaba 11 kilómetros, cruzando la ciudad todos los domingos en la noche para conseguir una buena comida a la semana en el templo Hare Krishna. Me encantaba. La mayor parte de las cosas con que tropecé siguiendo mi curiosidad e intuición resultaron ser inestimables posteriormente. Les doy un ejemplo: en ese tiempo Reed College ofrecía quizás la mejor instrucción en caligrafía del país. Todos los afiches, todas las etiquetas de todos los cajones estaban bellamente escritos en caligrafía a mano en todo el campus. Debido a que me había retirado y no tenía que asistir a las clases normales, decidí tomar una clase de caligrafía para aprender. Aprendí de los tipos serif y san serif, de la variación de la cantidad de espacio entre las distintas combinaciones de letras, de lo que hace que la gran tipografía sea lo que es. Fue hermoso, histórico, artísticamente sutil de una manera en que la ciencia no logra capturar, y lo encontré fascinante.

Nada de esto tenía incluso una esperanza de aplicación práctica en mi vida. No obstante, diez años después, cuando estaba diseñando la primera computadora Macintosh, todo tuvo sentido para mí. Y todo lo diseñamos en la Mac. Fue la primera computadora con una bella tipografía. Si nunca hubiera asistido a ese único curso en la universidad, la Mac nunca habría tenido tipos múltiples o fuentes proporcionalmente espaciadas. Además, puesto que Windows sólo copió la Mac, es probable que ninguna computadora personal la tendría. Si nunca me hubiera retirado, nunca habría asistido a esa clase de caligrafía, y las computadoras personales no tendrían la maravillosa tipografía que tienen. Por supuesto, era imposible conectar los puntos mirando hacia el futuro cuando estaba en la universidad. Sin embargo, fue muy, muy claro mirando hacia el pasado diez años después.

Reitero, no pueden conectar los puntos mirando hacia el futuro; solamente pueden conectarlos mirando hacia el pasado. Por lo tanto, tienen que confiar en que los puntos de alguna manera se conectarán en su futuro. Tienen que confiar en algo – su instinto, su destino, su vida, su karma, lo que sea. Esta perspectiva nunca me ha decepcionado, y ha hecho la diferencia en mi vida.

La segunda historia es sobre amor y pérdidaYo fui afortunado: descubrí lo que amaba en la vida. Woz y yo comenzamos Apple en el garaje de mis padres cuando tenía 20 años. Trabajamos duro y en 10 años Apple había crecido a partir de nosotros dos en un garaje, transformándose en una compañía de $2 mil millones de dólares, con más de 4,000 empleados. Recién habíamos presentado nuestra más grandiosa creación – la Macintosh – un año antes y yo recién había cumplido los 30. Y luego me despidieron. ¿Cómo te pueden despedir de una compañía que comenzaste? Bien, debido al crecimiento de Apple contratamos a alguien que pensé que era muy talentoso para dirigir la compañía conmigo, los primeros años, las cosas marcharon bien. Sin embargo, nuestras visiones del futuro empezaron a desviarse y finalmente tuvimos un tropiezo. Cuando ocurrió, la Junta del Directorio lo respaldó a él. De ese modo a los 30 años estaba afuera. Y muy publicitadamente fuera. Había desaparecido aquello que había sido el centro de toda mi vida adulta, fue devastador.

Por unos cuantos meses, realmente no supe qué hacer. Sentía que había decepcionado a la generación anterior de empresarios – que había dejado caer el testimonio cuando me lo estaban pasando. Me encontré con David Packard y Bob Noyce e intenté disculparme por haberlo echado a perder tan estrepitosamente. Fue un absoluto fracaso público e incluso pensaba en alejarme. No obstante, lentamente comencé a entender algo – Yo todavía amaba lo que hacía. El revés ocurrido con Apple no había cambiado eso ni un milímetro. Había sido rechazado, pero seguía enamorado. Y así decidí comenzar de nuevo.


En ese entonces, no lo entendí, pero sucedió que ser despedido de Apple fue lo mejor que podía haberme pasado. La pesadez de ser exitoso fue reemplazada por la liviandad de ser un principiante otra vez, menos seguro de todo. Me liberó para entrar en uno de las etapas más creativas de mi vida. Durante los siguientes cinco años, comencé una compañía llamada NeXT, otra compañía llamada Pixar, y me enamoré de una asombrosa mujer que se convirtió en mi esposa. Pixar continuó y creó la primera película en el mundo animada por computadora, Toy Story, y ahora es el estudio de animación más exitoso a nivel mundial. En un notable giro de los hechos, Apple compró NeXT, regresé a Apple y la tecnología que desarrollamos en NeXT constituye el corazón del actual renacimiento de Apple. Además, con Laurene tenemos una maravillosa familia. Estoy muy seguro de que nada de esto habría sucedido si no me hubiesen despedido de Apple. Fue una amarga medicina, pero creo que el paciente, la necesitaba. En ocasiones la vida te golpea con un ladrillo en la cabeza. No pierdan la fe. Estoy convencido que lo único que me permitió seguir fue que yo amaba lo que hacía. Tienen que encontrar eso que aman. Y eso es tan válido para su trabajo como para sus amores. Su trabajo va a llenar gran parte de sus vidas y la única manera de sentirse realmente satisfecho es hacer aquello que creen es un gran trabajo. Y la única forma de hacer un gran trabajo, es amando lo que hacen. Si todavía no lo han encontrado, sigan buscando. No se detengan. Al igual que con los asuntos del corazón, sabrán cuando lo encuentren. Y al igual que cualquier relación importante, mejora con el paso de los años. Así que sigan buscando hasta que lo encuentren. No se detengan.

La tercera historia es sobre la muerteCuando tenía 17 años, leí una cita que decía algo parecido a “si vives cada día como si fuera el último, es muy probable que algún día, hagas lo correcto”. A mí me impresionó y desde entonces, durante los últimos 33 años, me miro al espejo todas las mañanas y me pregunto: “Si hoy fuera en último día de mi vida, ¿querría hacer lo que estoy a punto de hacer hoy?” Y cada vez que la respuesta ha sido “No” por varios días seguidos, sé que necesito cambiar algo. Recordar que moriré pronto constituye la herramienta más importante que he encontrado para ayudarme a decidir las grandes elecciones de mi vida. Porque casi todo – todas las expectativas externas, todo el orgullo, todo el temor a la vergüenza o al fracaso – todo eso desaparece a las puertas de la muerte, quedando solamente aquello que es realmente importante. Recordar que van a morir, es la mejor manera que conozco para evitar la trampa de pensar que tienen algo que perder. Ya están desnudos. No hay ninguna razón para no seguir a su corazón. Casi un año atrás me diagnosticaron cáncer. Me hicieron un scanner a las 7:30 de la mañana y claramente mostraba un tumor en el páncreas. Yo ni sabía lo que era el páncreas. Los doctores me dijeron que era muy probable que fuera un tipo de cáncer incurable y que mis expectativas de vida no superarían los tres a seis meses. Mi doctor me aconsejó irme a casa y arreglar mis asuntos, que es el código médico para prepararte para la muerte. Significa intentar decirle a tus hijos todo lo que pensabas decirles en los próximos 10 años, decirlo en unos pocos meses. Significa asegurarte que todo esté finiquitado de modo que sea lo más sencillo posible para tu familia. Significa despedirte. Viví con ese diagnóstico todo el día. Luego al atardecer, me hicieron una biopsia en que introdujeron un endoscopio por mi garganta, a través del estómago y mis intestinos, pincharon con una aguja mi páncreas y extrajeron unas pocas células del tumor. Estaba sedado, pero mi esposa, que estaba allí, me contó que cuando examinaron las células en el microscopio, los doctores empezaron a llorar porque descubrieron que era una forma muy rara de cáncer pancreático, curable con cirugía. Me operaron y ahora estoy bien. Fue lo más cercano que he estado a la muerte y espero que sea lo más cercano por unas cuantas décadas más. Al haber vivido esa experiencia, puedo contarla con un poco más de certeza que cuando la muerte era un útil pero puramente intelectual concepto: Nadie quiere morir. Incluso la gente que quiere ir al cielo, no quiere morir para llegar allá. La muerte es el destino que todos compartimos. Nadie ha escapado de ella. Y es como debe ser porque la muerte es muy probable que sea la mejor invención de la vida. Es el agente de cambio de la vida. Elimina lo viejo para dejar paso a lo nuevo. Ahora mismo, ustedes son lo nuevo, pero algún día, no muy lejano, gradualmente, ustedes serán viejos y serán eliminados. Lamento ser tan trágico, pero es muy cierto.

Su tiempo tiene límite, así que no lo pierdan viviendo la vida de otra persona. No se dejen atrapar por dogmas – es decir, vivir con los resultados del pensamiento de otras personas. No permitan que el ruido de las opiniones ajenas silencien su propia voz interior. Y más importante todavía, tengan el valor de seguir su corazón e intuición, que de alguna manera ya saben lo que realmente quieren llegar a ser. Todo lo demás es secundario.



Cuando era joven, había una asombrosa publicación llamada “The Whole Earth Catalog”, que era una de las biblias de mi generación. Fue creada por un tipo llamado Steward Brand no muy lejos de aquí en Menlo Park, y la creó con un toque poético. Fue a fines de los 60, antes de las computadoras personales y de la edición mediante microcomputadoras, por lo tanto, en su totalidad estaba editada usando máquinas de escribir, tijeras y cámaras polaroid. Era un tipo de Google en formato de edición económica, 35 años antes de que apareciera Google: era idealista y rebosante de hermosas herramientas y grandes conceptos. Steward y su equipo publicaron varias ediciones del “The Whole Earth Catalog”, y luego cuando seguía su curso normal, publicaron la última edición. Fue a mediados de los 70 y yo tenía la edad de ustedes. En la tapa trasera de la última edición, había una fotografía de una carretera en el campo, similar a una en que estarían haciendo dedo si fueran así de aventureros. Debajo de la foto decía: “Manténganse hambrientos. Manténganse descabellados”. Fue su mensaje de despedida al finalizar. Manténganse hambrientos. Manténganse descabellados. Siempre he deseado eso para mí. Y ahora, cuando se gradúan para empezar de nuevo, es lo que deseo para ustedes. Permanezcan hambrientos. Permanezcan descabellados.Muchas gracias.”

Rúbrica para evaluación del proyecto integrador (autoevaluación y evaluación)

Aspectos a evaluar

Excelente(9 - 10)

Satisfactorio(7 - 8)

Insuficiente(0 - 6)

Suma parcialAutoevaluación

del alumnoEvaluación del docente

Presentación Escrita / Exposición

Entrega trabajo de una cuartilla mínimo, con los datos más relevantes de la persona seleccionada como exitoso / Realiza la exposición de manera concisa y organizada, mostrando las razones más importantes para ser presentada.

Poca investigación y desorganización en la entrega de la semblanza / Exposición breve y sin datos relevantes sobre la persona presentada.

Nula investigación formal, solo agregando datos generales o coloquiales de la persona / Realiza exposición sin argumentos.

Información

El trabajo incluye respuestas completas a todos los aspectos solicitados.

El trabajo incluye respuestas completas por encima del 50% de los aspectos solicitados.

El trabajo incluye respuestas completas por debajo del 50% de los aspectos solicitados.

DisposiciónEl alumno se muestra respetuoso y con actitud propositiva.

Presenta inasistencias o apatía en el transcurso de las actividades.

No se presenta a clases de forma sistemática.

Respecto del tiempo

Entrega en tiempo y forma solicitado.

Entrega un día después al tiempo establecido.

Entrega dos o más días después del tiempo establecido.



Criterios a considerar

Actividad Producto

Estratega puntual Completa Calidad de presentación

Presentó la actividad concluida

en el tiempo solicitado

Realizó todas las acciones solicitadas

Claridad en su escritura, limpieza.

Sí ( 1 ) No ( 0 ) Sí ( 1 ) No ( 0 ) Sí ( 1 ) No ( 0 )Diagnóstica SD1 Cuestionario

Desarrollo SD1

Discusión guiada (sobre concepto de éxito)

Integradora SD1

Presentación de casos de éxito y reporte escrito.

DiagnósticaSD2 Crucigrama

DesarrolloSD2

Cuestionario¿Qué debo conocer para obtener mi certificado?

CierreSD2 Análisis de caso

DiagnósticaSD3

Autoanálisis¿Cómo era y cómo soy?

DesarrolloSD3

Cuadro. Mis expectativasCuadro. Las expectativas de COBACH

IntegradoraSD3

Análisis de caso. Competencias y éxito profesional

Sumatoria parcial

Suma total

Después de leer el siguiente caso, responde las preguntas que se realizan.Luisa es alumna de sexto semestre en COBACH y está haciendo un análisis de su situación académica actual para evitar contratiempos que retrasen la obtención de su certificado de bachillerato. Lleva dos asignaturas de repetición: Física 2 y está cursando por tercera ocasión Historia de México 1. Pasa gran parte de su tiempo ensayando con la rondalla del plantel ya que desde que cursó la paraescolar de música en primer semestre, descubrió su habilidad e interés por cantar y tocar instrumentos; disfruta mucho los conciertos, recitales y todo lo que tenga que ver con el tema.

Lista de Cotejo para evaluación de actividades

REACTIVOS DE CIERRE



1. ¿Por qué razones crees que Luisa le dio tanta atención a las actividades artísticas y desplazó lo académico? ¿Tendrá esta decisión algo positivo a pesar de las complicaciones que puede presentar para su egreso?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué pasaría si Luisa reprueba la materia de Historia de México 1?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Si al terminar el sexto semestre aprueba las materias de repetición, pero reprueba Métodos de Investigación en regularización, ¿Qué opciones tiene la joven para no retrasar su certificado de bachillerato y poder ingresar en la Universidad?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Menciona una de las competencias genéricas que desarrolló Luisa durante su estancia en el COBACH. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Año lectivo: Periodo o días del año habilitado para dar clases en un instituto de enseñanza, que suele ser inferior en días a un año calendario.

CEO: Por siglas en inglés, significa “chief executive officer”, que se pudiera entender como “oficial ejecutivo en jefe” o bien “director ejecutivo”.

Emoción: Estado afectivo que experimentamos, una reacción subjetiva al ambiente que viene acompañada de cambios orgánicos (fisiológicos y endocrinos) de origen innato, influidos por la experiencia. Las emociones tienen una función adaptativa de nuestro organismo a lo que nos rodea.

Estipula:Convenir, concertar, acordar. En derecho hace referencia a hacer contrato verbal.

Estrés:Para fines del presente material académico, entenderemos por estrés a proceso por el cual percibimos y respondemos a determinados acontecimientos que se denominan factores de estrés, que evaluamos como amenazantes o que constituyen un desafío.

Expectativas: Esperanza de realizar o conseguir algo. Posibilidad razonable de que algo suceda. Palabra derivada del latín exspectātum, que se traduce como “mirado” o “visto”.

Indagar:Intentar averiguar, inquirir algo discurriendo o con preguntas.

Introspección:Observación que una persona hace de su propia conciencia o de sus estados de ánimo para reflexionar sobre ellos.

Prominencia:1. Cualidad de prominente. 2. Abultamiento o elevación de una cosa sobre lo que está alrededor.

Remunerado:Recompensar, premiar, galardonar, retribuir (recompensar o pagar). Dicho de una actividad: Producir ganancia.

Sentimiento: Estado de ánimo que se relaciona con la toma de consciencia de una emoción. Los sentimientos implican subjetividad, y se considera además la percepción de lo que sucede en nuestro cuerpo y mente cuando manifiestan emociones.

Tensión: La tensión emocional es la que padece un individuo, cuando sus problemas lo angustian, y genera una situación conocida como estrés.

GLOSARIO

BLOQUE 2

Tiempo asignado: 9 horas

Ingreso a la Universidad

Desempeños del estudiante:

• Analizará las convocatorias publicadas por las diferentes instituciones de educación superior, a fin de identificar los procedimientos a seguir, fechas, costos y documentación requerida.

• Identificará los diferentes instrumentos de selección utilizados por las instituciones de educación superior como parte de su proceso de admisión, a fin de familiarizarse con los contenidos, su estructura, instrucciones y formato del examen.

Objetos de aprendizaje

• Convocatorias de ingreso a Educación Superior.• Oferta educativa y lugares disponibles.• Exámenes de admisión.• Opciones de preparación para el examen de

admisión.

Competencias a desarrollar

• Identifica en las convocatorias de ingreso a Educación Superior, información relevante que le permitirá dar seguimiento puntual a los procedimientos establecidos por las instituciones y asegurar con ello, la realización correcta del trámite de registro.

• Reconocerá la importancia de identificar los diferentes instrumentos de selección para el proceso de admisión utilizados por las Instituciones de Educación Superior.

• alorará la importancia de asignar tiempos de estudio y estrategias de preparación para el examen de selección de las Instituciones de Educación Superior.


Secuencia didáctica 1onvocatorias de Ingreso a las Instituciones de Educación SuperiorInicio


Lee con atención y completa el siguiente cuadro:

OPCIÓN 1 OPCIÓN 2 OPCIÓN 3¿Cuál es la institución o instituciones que tienes consideradas como posibles alternativas para tus estudios de nivel superior?

¿Estas instituciones emiten una convocatoria para aspirantes de nuevo ingreso?

¿Cuáles son las fechas aproximadas en que se publica la convocatoria?

¿Cuál es la información que se publica en la convocatoria?

Si no emite convocatoria, ¿cómo da a conocer a los estudiantes su proceso de ingreso?

Actualmente, ingresar a un programa académico dentro de una institución de educación superior pública en nuestro país y en nuestro estado no es tarea fácil.

Desafortunadamente la demanda de nuevo ingreso a las universidades supera con un margen muy amplio la oferta . Por esta razón, los estudiantes que aspiran ingresar deben enfrentar un proceso de admisión que implica entre otras cosas, cumplir con una serie de requisitos y procedimientos, los cuales son dados a conocer a través de una convocatoria para aspirantes de nuevo ingreso que lanza cada una de las universidades e institutos.

Desarrollo


47BLOQUE 2 Ingreso a la Universidad

Una convocatoria tiene por objetivo la promover la transparencia del proceso de admisión, es decir, garantizar la realización de un proceso transparente y justo.

Es importante seguir la publicación de las convocatorias, sobre todo de la institución de interés; esto te mantendrá informado y te permitirá cumplir en tiempo y formar con los lineamientos.

Investigación de convocatorias de las universidades.

1. Se realizará un sondeo sobre cuáles son las instituciones de educación superior con mayor demanda entre los alumnos del grupo.

2. Se divide el grupo en equipos de 5 a 8 personas.3. El orientador asignará a cada equipo, la investigación de la Convocatoria de Nuevo Ingreso de alguna

institución, atendiendo a los resultados obtenidos en el punto 1.4. Cada equipo presentará la convocatoria investigada al resto del grupo y dónde puede encontrarla. Es

importante que el orientador revise previamente las convocatorias para que esté en condiciones de complementar la información presentada por el equipo y aclarar dudas.

5. Es posible que durante el periodo de investigación y exposición algunas instituciones no hayan publicado sus convocatorias, en ese caso, se sugiere que los alumnos presenten las convocatorias del ciclo escolar anterior e investiguen las posibles fechas de publicación de la convocatoria de este ciclo.

ACTIVIDAD 1SD1-B2

ACTIVIDAD 2SD1-B2

Reporte de convocatoria de interés.

I.- Tomando en consideración la universidad de tu interés y la información presentada en las exposiciones anteriores, contesta lo siguiente:

Nombre de la institución de interés:

Registro:

Fechas:

Cierre


Sitios web:

Examen de admisión:

Fechas de aplicación:

Costos:

Fechas de pago de derecho:

Instrumento de selección a utilizar :(examen de admisión)

Puntaje mínimo:

Ponderación de puntajes:

Documentación:

Tipos de documentos

Fecha de entrega

Publicación de resultados:

Fechas de inscripción para alumnos seleccionados:

Elabora un diagrama en el espacio de abajo, que describa paso a paso el procedimiento a seguir desde el registro hasta la inscripción a la institución elegida.



Sitios para revisar los procesos de ingreso de las principales universidades públicas del Estado de Sonora:

UNISON: http://www.admision.uson.mx/2014/ UES: http://www.cesues.edu.mx/seccion.aspx?s=2 UTH: http://www.uthermosillo.edu.mx/preregistro.phpUTN: http://148.223.72.17/escolares/aspirantes/login.php ITH: http://ith.mx/nuevoingreso/ ITSON: http://www.itson.mx/aspirantes/admisiones/Paginas/admisiones.aspx

II.- Después de revisar diferentes convocatorias, reflexiona sobre la información presentada por tus compañeros y responde lo siguiente:

1. ¿La convocatoria te permitió obtener información clara y precisa sobre el proceso de ingreso? Si no es así ¿cuáles son los aspectos que deberían ser aclarados con mayor detalle? ¿cuáles son los puntos que no se explican en la convocatoria? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Consideras que las convocatorias de las universidades promueven la transparencia del proceso de ingreso a las instituciones de Educación Superior? Argumenta tu respuesta.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Secuencia didáctica 2reparación para E a en de Ingreso a las Instituciones de

Educación Superior

Inicio


Lee con atención lo siguiente y completa la información que se te pide:

Opción 1 Opción 2 Opción 3

¿Cuál es el instrumento de selección que aplicará la institución a la que planeas ingresar, en su proceso de admisión de alumnos de nuevo ingreso?

¿Cuáles son los puntajes mínimos a obtener en el examen de selección?

Conoces instituciones especializadas que brinden preparación para el examen de selección al programa académico que planeas aplicar? ¿Cuáles son?

¿Consideras importante recibir asesoría para la presentación del examen de ingreso a la universidad?

¿Cómo te has estado preparando para presentar tu examen de selección a la Universidad?



Desarrollo

En la primera secuencia de este bloque, revisaste junto a tus compañeros, cuáles son los requisitos para ingresar a las universidades.

Como te habrás dado cuenta, el examen de selección recibe una ponderación relevante en el proceso de admisión y por lo tanto, es un aspecto que no debe ser ignorado.

Uno de los objetivos del bachillerato general es: “proporcionar los conocimientos, los métodos, las técnicas y los lenguajes necesarios para ingresar a estudios superiores y desempeñarse en éstos de manera eficiente”1, esto supondría que al concluir el bachillerato, tu formación te brinda las posibilidades de presentar un buen examen de selección en la universidad de tu preferencia; sin embargo, debes ser consciente que la competencia por el ingreso a las instituciones públicas de Educación Superior en el país es muy alta, por ello, debes hacer un esfuerzo extra; sobre todo respecto a reforzar los contenidos temáticos, estructura, instrucciones y formato del examen.

Afortunadamente tienes a tu alcance una serie de opciones para llevar a cabo esta preparación, de las cuales tú puedes elegir de acuerdo a tus necesidades, preferencias y posibilidades. A continuación te presentamos algunas de ellas:

• Reforzamiento individual. Te brinda la posibilidad de organizar tus propios horarios de estudio y sin tener que salir de casa, considerando los temas que tu consideres requieren más trabajo práctico, o repaso teórico.

• Organizar grupos de estudio. Seguramente en tu círculo de amigos hay otros estudiantes que planean prepararse para el examen. Aprovechen sus conocimientos y habilidades para compartirlos, de esta manera se apoyan y refuerzan sus conocimientos.

• Asesorías de profesores. El plantel te ofrece la posibilidad de recibir asesoría de tus profesores. Organízate, y ya sea que decidas estudiar de manera individual o con otros estudiantes, consulten con sus profesores sus dudas.

• Cursos de universidades. Algunas universidades ofrecen a la población estudiantil cursos de preparación para los exámenes de selección. Investiga, quizá alguno de ellos se ajuste a tus necesidades.

• Cursos de instituciones especializadas. Es probable que en tu comunidad hayas visto promocionales o en tu escuela te hayan visitado algunas empresas privadas ofreciéndote cursos de preparación. Acércate a ellas, investiga lo que te ofrece, costos y confiabilidad. Asegúrate de que cumplirá tus expectativas.

• Simulacros de exámenes. Algunas instituciones te ofrecen la posibilidad de realizar simulacros en línea. Aprovéchalos, es una práctica muy conveniente, refuerzas conocimientos, descubres áreas de oportunidad y te familiarizas con diferentes modalidades de reactivos.

1 Tomado de http://www.dgb.sep.gob.mx/02-m1/01-dgb/bachillerato_general.php. Sitio Oficial de la Dirección General de Bachillerato.


Cualquiera que sea la opción que tú elijas, es importante que consideres las siguientes recomendaciones durante la preparación para tu examen de selección2:

1. Revisa el instrumento de selección que utilizará la universidad a la que planeas aplicar.

2. Es importante que realices un ejercicio de autoevaluación a fin de detectar las áreas y contenidos en los que debes centrar las actividades de estudio y repaso.

3. Realiza un repaso general de todos los contenidos, para lo cual es conveniente planear las sesiones de estudio considerando la cantidad de éstas, duración, los temas por revisar y la recopilación de materiales para el estudio.

4. Dedica menos tiempo a los temas que comprendes bien y planea más sesiones para aquellos que te resulten más complicados.

5. Para el repaso, define las técnicas de estudio que te sean más eficaces para cada contenido: prepara resúmenes, cuadros sinópticos, subrayado, y/o ejercicios.

6. Establece un orden de los temas de estudio que vaya de lo simple a lo complejo, los temas complejos suelen dificultarse cuando los simples no han sido comprendidos en forma cabal.

Antes de acudir al examen, es recomendable que consideres lo siguiente:

1. Localiza la sede de aplicación e identifica rutas y tiempos para llegar con anticipación. Es recomendable presentarse treinta minutos antes de la hora citada.

2. Duerme bien la noche anterior.

3. Toma un desayuno que no sea abundante.

4. Lleva contigo al examen:

a. Dos o tres lápices del número 2 o del 2 ½.b. Una goma para borrar.c. Un sacapuntas de bolsillo.d. Una identificación con fotografía: credencial del IFE, cartilla del Servicio Militar Nacional,

pasaporte o credencial de la escuela de procedencia.e. Comprobante de pago.f. El pase de ingreso al examen.g. Una calculadora simple (no programable, en caso de permitirse este instrumento).

5. Usa ropa cómoda.

2Tomado de Guía del Examen Nacional de Ingreso a la Educación Superior (2014). Ceneval.



Instrumentos de selección a sistemas universitarios

1. Tu profesor(a) de orientación educativa, expondrá en el grupo, basándose en la investigación previa sobre las convocatorias de nuevo ingreso a la educación superior y las preferencias de los estudiantes, los instrumentos de selección utilizados por las universidades en su proceso de admisión: EXHCOBA, EXANI II, WINSOLUTIONS, COLLAGE BOARD.

2. Es importante considerar en esta exposición, elementos como:

a. Tipos de pruebas que incluyeb. Duración: tiempo límite para la aplicaciónc. Modalidad del examen: papel o computadorad. Materiales que requiere llevar el alumnoe. Áreas que se evalúan y/o contenidos temáticosf. Modalidades y formatos de preguntasg. Indicaciones generales y particularesh. Adecuaciones en el caso de personas con alguna discapacidadi. Compromisos y derechos del estudiantej. Cómo se calificak. Consulta de resultados

3. Práctica de reactivos ya sea individual, en equipos o grupal.

ACTIVIDAD 1SD2-B2

Sitios para revisar sobre los principales exámenes de selección:

EXANI II: http://www.ceneval.edu.mx/ceneval EXCOBHA: http://www.ugto.mx/admision/descargar-guia-excohba COLLAGE BOARD: http://oprla.collegeboard.com/WIN SOLUTION: http://apps2.itson.edu.mx/admisiones/guias/GuiaExamenITSONWIN.pdf


A lo largo de los seis semestres cursaste la materia de Orientación Educativa, en ella abordaste temáticas como el reglamento escolar, estrategias de estudio, autoestima, prevención de conductas de riesgo en adicciones y sexualidad, estilos de vida saludable, convivencia pacífica y cultura de la paz, vocación y elección profesional.

Todos estos contenidos o temas se desarrollaron con el objetivo impulsarte para la definición de tu Proyecto de Vida, por medio de actividades que se realizaron de manera individual, retroalimentándose en equipos o apoyándose de forma grupal.

En segundo semestre abordaste el tema de Proyecto de ida, el cual, se define como el conjunto de actividades coordinadas e interrelacionadas que buscan cumplir con un objetivo u objetivos específicos. En este sentido, podría decirse que un proyecto de vida es la dirección que una persona marca para su propia existencia.

Como cierre de este módulo y los cinco anteriores de Orientación Educativa, realizarás una actividad siguiendo las instrucciones que a continuación se te brindan:

• Elaborarás un álbum con tu proyecto de vida escribiendo aspectos que te definan en diferentes áreas.• Pon un título a tu álbum, uno que refleje lo que deseas proyectar de ti actualmente. • En cada área o aspecto personal deberá incluir imágenes, fotografías o collage de las mismas, que

muestren gráficamente lo que describirás.• Al lado de cada imagen redacta brevemente cómo te describes en cada área.• Toma los siguientes ejemplos como guía para describir lo que se pide en cada área de tu proyecto de

vida con base a tus aspectos personales y sociales.

¿QUIÉN SOY?

Soy una persona con defectos y cualidades, con capacidades, metas a cumplir, con sueños e ideales a largo y a corto plazo. Soy hijo de padre agrónomo y de madre secretaria. Soy hermana de un niño de 8 años.

Me considero una persona capaz de solucionar mis propios problemas, con sentimientos sinceros y claros, así como también soy responsable. Con capacidad de reconocer lo bueno y lo malo de las personas.

Cierre




Mis fortalezas (habilidades)

Todos como seres humanos tenemos fortalezas y por eso menciono las mías: la responsabilidad, la honestidad, el respeto, la honradez, madurez para responsabilizarme de lo que me comprometo.

Mis debilidades

“Si yo como ser humano tengo fortalezas también cuento con debilidades y estas son: enojón, nervios a la hora de hablar al público o a personas que tengan que ver con el desarrollo de mi como persona.”

Aspecto físico

“Con mi aspecto físico me siento bien. Porque si uno se siente bien con su aspecto físico se siente bien con todo lo que está a su alrededor. Para esto, es necesario también contar con el aspecto mental que la capacidad que tengo de entendimiento y conocimiento para poder desarrollar mis metas propuestas.”

MI PERSONALIDAD Y EL APOYO SOCIAL

Relaciones sociales/apoyo social

“Tengo facilidad para llevarme con gente nueva y considero que tengo muchos amigos. Me llevo bien con mi familia cercana (padres y hermanos) y me apoyan en las decisiones que tomo, por ejemplo: quiero estudiar medicina y siento apoyo de ellos”.

Mi personalidad (actitudes, pensamientos, sentimientos)

“Considero que soy una persona extrovertida y por lo general y por lo general soy positiva, me gusta pensar que podemos construir un mundo mejor, ya que actualmente la sociedad está constante cambio y muchas veces no hay una conciencia real cerca del cuidado del medio ambiente”.

¿QUIÉN SERÉ? CONVERTIR SUEÑOS EN REALIDAD

¿Cuáles son mis sueños?

Ser cada día una mejor persona y darme cuenta que para poder soñar no es necesario estar dormido sino tener ganas de pensar en lo que quiero ser y lo que quiero saber y hacer. Mis sueños son:

Ser un gran profesional; poder cumplir con todas las metas propuestas para poder poner en práctica mi proyecto de vida.


¿Cuáles son las realidades que favorecen mis sueños?

Las realidades que favorecen mis sueños son: el estudio, la capacitación en lo laboral, la buena realización de mis metas, etc.

¿Cómo puedo superar los impedimentos que la realidad me plantea para realizar mis sueños?

Con el esfuerzo, el empeño que le ponga a mis metas, a los sueños y a la perseverancia que le ponga para superar cada uno de los impedimentos porque si estoy seguro(a) de realizar mis sueños ningún impedimento me hará cambiar de ideales y de mis forma de pensar por que la perseverancia puede más que cualquier obstáculo.

¿Cómo puedo enfrentar las condiciones obstaculizadoras?

Con actitud positiva, con valor y no dejándome in uenciar por pensamientos y personas negativas.

MI PROGRAMA DE VIDA

El propósito de mi vida. Es...

Tener un proyecto de vida para mis próximos dos años para así saber cuáles van hacer mis logros propuestos y mis metas. Para analizar mi vida más profundamente para tener un futuro mejor, con claridad hacia mis metas. Para saber paso a paso mis logros, mis propósitos, y mis dificultades para desarrollar mi proyecto de vida, pero con esfuerzo sé que lo voy a cumplir con mis sueños y proyecto.

Analizo mi realidad para realizar el plan de acción: ¿Cuál es mi realidad?

Mi realidad es que me estoy preparando para ser un(a) gran profesional y para ser una gran persona. Mi realidad es todo lo que tengo ahora, como tengo mi familia que me está apoyando, con el estudio con todo lo nuevo que estoy aprendiendo.

¿Qué tengo?

Tengo ganas de aprender conocimientos nuevos para aplicarlos durante el resto de mi vida, y sobre todo tengo a mi familia que me apoya en todas las decisiones que quiero tomar, las personas que me rodean y las cuales me brindan sus consejos para que sea cada día mejor. Tengo buenos sentimientos, tengo conocimientos, tengo ganas de aprender cosas nuevas, de salir adelante, tengo una familia que está pendiente de mí.



¿Qué necesito?

Necesito la fortaleza, una buena disposición física, mental y psicológica. Necesito que mi familia que me esté apoyando, también necesito un conocimiento para ser una gran profesional, necesito sobre todo de mi misma para ser fuerte y para poder cumplir mis metas.

¿Qué puedo hacer?

Puedo hacer todo aquello que me proponga y tengo la perspectiva. También puedo cumplir con proyecto de vida, para desarrollarme como persona con sentimientos y conocimientos nuevos cada día.

¿Qué voy a hacer?

Voy a cumplir todas mis metas propuestas, voy a seguir apostándole a la vida en conocimientos nuevos que pueda ir adquiriendo cada día más, voy hacer lo que siempre he querido poder ser una gran periodista para demostrar mis conocimientos, hacer de mis sueños y mis metas una gran realidad.”


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Autoevaluación: Es el análisis que las personas hacen para juzgar sus logros respecto a una tarea determinada.

Convocatoria: Documento o escrito formal presentado por instituciones públicas o privadas, mediante la cual se invita a las personas para concursar, asistir, informar o dar trámite a un asunto particular. El documento contiene de manera precisa las bases de la convocatoria.

Demanda: En educación, es la población que requiere servicios educativos en un momento determinado.

Educación Superior: Nivel educativo en el que se forman profesionales en todas las ramas del conocimiento. Requiere estudios previos de bachillerato o sus equivalentes. Comprende los niveles de técnico superior, profesional asociado, licenciatura, especialidad, maestría y doctorado.

Examen de Selección: Instrumento cuyo objetivo es medir las habilidades y conocimientos de los sustentantes.

Oferta: En educación, son las escuelas existentes de un nivel educativo determinado en un área específica, con la capacidad de atender alumnos de acuerdo con su personal académico y administrativo, planta física y recursos materiales.

Proceso de admisión:Acto administrativo por el cual una institución acepta una solicitud de ingreso de un estudiante.

Ponderación: Peso o relevancia que se le otorga a cada variable dentro de un conjunto que se pretende medir o expresar en un índice.

Transparencia: Conjunto de disposiciones y actos mediante los cuales los sujetos obligados tienen el deber de poner a disposición de las personas solicitantes la información pública que poseen y dan a conocer, en su caso, el proceso y la toma de decisiones de acuerdo a su competencia, así como las acciones en el ejercicio de sus funciones.

GLOSARIO


Rúbrica para evaluación del proyecto integrador (autoevaluación y evaluación)

Aspectos a evaluar

Excelente(9 - 10)

Satisfactorio(7 - 8)

Insuficiente(0 - 6)

Suma parcialAutoevaluación

del alumnoEvaluación del docente

PresentaciónEl trabajo presenta con excelencia todos los requerimientos solicitados.

Presenta en forma básica todos los requerimientos especificados.

No presenta todos los requerimientos especificados

Información

El trabajo incluye respuestas completas a todos los aspectos solicitados.

El trabajo incluye respuestas completas por encima del 50% de los aspectos solicitados.

El trabajo incluye respuestas completas por debajo del 50% de los aspectos solicitados.

Disposición El alumno se muestra respetuoso.

Presenta inasistencias o apatía en el transcurso de las actividades.

No se presenta a clases de forma sistemática.

Respecto del tiempo

Entrega en tiempo y forma solicitado.

Entrega un día después al tiempo establecido.

Entrega dos o más días después del tiempo establecido.

Criterios a considerar

Actividad Producto

Estratega puntual Completa Calidad de presentación

Presentó la actividad concluida

en el tiempo solicitado

Realizó todas las acciones solicitadas

Claridad en su escritura, limpieza.

Sí ( 1 ) No ( 0 ) Sí ( 1 ) No ( 0 ) Sí ( 1 ) No ( 0 )Diagnóstica SD1 Evaluación diagnóstica

Desarrollo SD1Investigación de Convocatorias de las universidades

Cierre SD1 Reporte de Convocatoria de interés.

Diagnóstica SD2 Evaluación diagnóstica

Desarrollo SD2 Instrumentos de selección

Integradora SD2 Proyecto de vida

Sumatoria parcial

Suma total

Lista de Cotejo para evaluación de actividades




Contesta lo siguiente:

1. ¿Cuál es el objetivo de las convocatorias para estudiantes de nuevo ingreso, que presentan las instituciones de educación superior?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Es necesario que los alumnos que egresan del bachillerato reciban una preparación adicional para presentar su examen de selección a la universidad?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Cuál consideras que es la mejor opción para prepararse para el examen de selección? Argumenta tu respuesta.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Menciona algunas diferencias que se pueden encontrar, en los diferentes instrumentos de selección que utilizan las universidades como exámenes de admisión._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

REACTIVOS DE CIERRE


• Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora (2012). Reglamento de Servicios Escolares.

• Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (2011). Encuesta Nacional sobre Discriminación en México 2010. México: Instituto Mexicano de la Juventud.

• Diario Oficial de la Federación (2008). Acuerdo número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato.

• Montero, R. (2014). La tiranía del éxito y del fracaso. Obtenida el 14 de junio de 2014, en http://elpais.com/elpais/2014/06/06/eps/1402076802_895933.html.

• Montoya, I; Muñoz, I. (200 ). Habilidades para la ida. COMPARTIM: Revista de Formación del Professorat. Nº 4. Consultada el 13 de junio de 2014, http://cefire.edu.gva.es/sfp/revistacompartim/arts4/02_com_habilidades_vida.pdf.

• Navarro, R. E. (2003). Factores asociados al rendimiento académico. Revista Iberoamericana de Educación. Consultado el día 15 de junio de 2014, en: http://www.rieoei.org/investigacion1.htm

• Osorio, M. (2010). Triunfo o realización: ¿qué es el éxito? Obtenida el 26 de mayo de 2014, de http://mba.americaeconomia.com/articulos/reportajes/triunfo-o-realizacion-que-es-el-exito.

REFERENCIAS

cobachsonora.edu.mxcobachsonora.edu.mx/files/semestre6-2018/basica/oe6.pdf · o }o p]} z]oo o }...

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