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Universidad Tecnológica de LeónSistema de Gestión Integral

Código: FRSAC28_B Fecha de liberación: 28 de agosto de 2018 Vigencia de retención (VR) 1 año

Almacenamiento (AL): Impresa y/o digital en la carpeta de trabajo de la Gestión Académica

Modo de Recuperación (RC):.Digital en dispositivo USB o CD con la Gestión Académica

Disposición final (DS): 1 cuatrimestre en archivo de concentración

Universidad Tecnológica de León

Sistema de Gestión Integral

PLANEACIÓN DE LA ASIGNATURA

Nombre de la asignatura:

Inglés III

Carrera(s): Todas

UGAC: Inglés Cuatrimestre: Varios Periodo:

Grupo Representante(s) de grupo(s): Firma

Elaborada por: Ana Graciela Salazar, Rocío Chagoya, Fred Jordan, Erika Moreno, Ronald Pérez, Noé Valdivia, Isaac Reyes.









Nombre y firma del profesor(a) que imparte la materia

Nombre y firma del coordinador(a) de UGAC

Competencia(s) de la carrera a la(s) que

contribuye la asignatura:

Comunica pensamientos, conocimientos, experiencias, ideas, reflexiones, opiniones a través de expresiones sencillas y de uso común para contribuir en el desempeño de sus funciones en su entorno laboral.

Objetivo de aprendizaje de la

asignatura:

Desarrollar habilidades y estrategias del nivel intermedio alto B2, basadas en el CEF para comunicarse con confianza en el ámbito personal y social en idioma inglés.

Desempeños de la asignatura que

contribuyen al logro de la competencia:

Interactúa con hablantes nativos del idioma inglés sobre temas globales tales como tipos de música, problemas sociales, financieros, publicidad, mercadotecnia, y administración del tiempo libre, con la finalidad de expresar su punto de vista de forma oral y escrita con fluidez y espontaneidad, de acuerdo al nivel B2 de CEF.

Atributos del ser:

El atributo del ser de Argumentación Asertiva se observará en la participación en clase. Escucha activa a la participación de otros. El atributo del ser de Sentido Estético se observará en la presentación acorde a los lineamientos marcados por la Universidad.









LINEAMIENTOS DE

EJECUCIÓN DEL CURSO

1. Políticas del curso: (Asistencia, puntualidad, convivencia)

• El alumno tiene derecho a 2 semanas de faltas equivalentes a 8 clases durante todo el cuatrimestre de acuerdo al reglamento académico de la UGAC de inglés.

• A partir de la novena falta, el alumno es candidato a examen de recuperación.

• Después de la treceava falta, el alumno pierde derecho a examen de recuperación y presentará examen extraordinario.

• La tolerancia para entrar a la clase es de 10 minutos, solamente para la clase de las 07:00 a.m. No hay tolerancia para los demás horarios.

• El alumno debe conducirse con propiedad y ser respetuoso tanto con su profesor como con todos sus compañeros.

• El uso de celulares, reproductores de música, y computadoras portátiles, está prohibido en el salón de clases.

• Los días de aplicación de exámenes, el alumno deberá salir del edificio al terminarlos.

2. Políticas de evaluación: (Entrega de trabajos, carpeta de evidencias)

2.1) Ordinario

La escala de calificación es de 0 a 10, y la calificación mínima aprobatoria es de 8. Para acreditar el curso se deberán aprobar al

menos 2 periodos parciales y la suma de los tres deberá ser mayor a 24 puntos. Cada periodo parcial se evaluarán el saber, el

saber hacer, y el saber ser:

30 % SABER ( evidencias de conocimiento)

• Examen escrito 30%

Examen Escrito

Primer parcial jueves semana 5

Segundo parcial jueves semana 10









Tercer parcial Miércoles semana 14

20 % SABER HACER ( evidencias de desempeño)

• Actividades integradoras 20% El alumno realizará una actividad integradora en clase, que pueden consistir en desempeños orales tales como

conversaciones, debates, simulaciones; en productos escritos, o en ambos.

• Proyecto 20% El alumno deberá realizar un proyecto en equipo y presentar el avance cada cierre de periodo parcial, el cual presentará

por escrito y en forma oral a la clase según se marca en el calendario.

Presentación Oral del Proyecto integrador

miércoles semana 5

miércoles semana 10

martes semana 14

30 % SABER SER (evidencias actitudinales: compromiso, determinación, autonomía)

• Tareas 10% El alumno debe realizar todas las tareas que le asigne el profesor y entregarlas en las fechas que se le indique, e

integrarlas a la carpeta de evidencias.

• Prácticas del SAC 10 % El Self -Access Center (SAC). Ubicado en la planta alta del edificio F es un servicio que la universidad proporciona para

que el alumno realice prácticas individuales en el desarrollo del idioma inglés. Es obligatorio y forma parte de la









calificación. El alumno debe acumular 60 puntos en actividades del SAC para cada parcial de tal forma que el alumno

deberá entregar una práctica semanal. Es requisito presentar su credencial vigente para recibir el servicio.

• Participación y carpeta de evidencias 10% Participación es la colaboración con todas tus potencialidades en clase, la escucha activa, la interacción oral, el

desempeño escrito y la puesta en práctica de las estrategias en las tareas en clase que colaboren para tu desarrollo y el

de tus compañeros.

El alumno debe tener una carpeta de evidencias donde guardará en orden todos los resultados de aprendizaje, tareas,

actividades del SAC y proyectos de cada parcial de acuerdo a lo indicado en la portada de la carpeta que le dará su

profesor. Se deberán incluir tanto los productos escritos calificados con las observaciones del profesor como los

corregidos por el alumno considerando tales observaciones que le ayudan a aprender de sus errores.

A manera de compilación, ésta es la TABLA DE EVALUACIÓN:

SABERES FORMAS DE EVALUACIÓN

PARAMETROS POR PARCIAL PARAMETROS

AUTORIZADOS POR EL

REGLAMENTO

1er. 2do. 3ro.

SABER Examen escrito 30 30 30 De 10 a 40%

SABER HACER Actividades integradoras 20 20 20

En suma del 60 al 90% Proyecto escrito y su

presentación oral 20 20 20









SABER SER Tareas, prácticas del SAC,

participación y carpeta de

evidencias

30 30 30

• MATERIAL. El alumno debe traer su material de clase (libro, cuaderno y diccionario) siempre. 5/100 puntos extra serán asignados al

alumno que cuente ya con el material en la segunda semana de clases.

2.2) Estrategias de reforzamiento: ASESORÍAS.

Si el alumno requiere apoyo extra, debe acudir a asesorías que serán impartidas por diferentes profesores en los edificios

A, B, y F. Estas son individuales y tienen una duración de 20 minutos. Los listados con los nombres de profesores estarán

pegados afuera de las áreas de asesoría de cada edificio para tu consulta. Las asesorías se integrarán a tu carpeta de

evidencias y tendrán un valor de 1/100 adicional a su calificación.

3. Recuperación

• PROCESO DE RECUPERACIÓN: Es un proceso continuo a lo largo del cuatrimestre que comienza cuando el alumno reprueba un periodo parcial. Consiste en (1) entregar la carpeta de evidencias incluyendo las tareas y evidencias completas 60%, (2) acudir a dos asesorías por cada periodo parcial reprobado, (3) contestar un examen escrito ( 30%), y (4) un examen oral (10%). Las fechas del taller de recuperación son lunes y martes de la semana 15 y la aplicación del examen de acuerdo al horario acordado con su profesor el mismo martes, o miércoles de la misma semana, para lo cual el alumno deberá presentar su comprobante de pago correspondiente. La máxima calificación aprobatoria en recuperación es de 8, de acuerdo a la tabla de ponderación:









Calificación obtenida

7.0 7.5 8.0 8.5 9.0 9.5 10.0

Calificación ponderada

7.0 7.2 7.3 7.5 7.7 7.8 8.0

4. Extraordinario: Si el alumno reprueba una materia en el proceso de recuperación, podrá solicitar la evaluación del proceso extraordinario cuando: (1) Haya reprobado sólo una asignatura en el proceso de recuperación; (2) lo solicite en los tres primeros días del cuatrimestre a la Dirección; (3) no posea estatus de condicionado conforme a la fracción II del artículo 21 del Reglamento Académico vigente; (4) realice por primera vez esta evaluación; (5) no cuente con reportes de incidencias de mala conducta; (6) realice una entrevista personal con su director de área, en caso necesario; y (7) no sea alumno de 5°cuatrimestre. El alumno deberá asistir a asesorías periódicas con el profesor asignado, y trabajar por su cuenta para lograr las competencias requeridas para acreditar la asignatura.

5. Otros: Cualquier duda o problema no dudes en acercarte a tu profesor/a de inglés y a tu tutor/a para resolverlo a tiempo.

NOTA: Consulta el Reglamento Académico , ubicado en la sección “Conoce la UTL” en la siguiente dirección www.utleon.edu.mx

http://www.utleon.edu.mx/images/stories/Estatico2010/reglamento_academico.pdf

http://www.utleon.edu.mx/









Unidad de aprendizaje: Primer parcial

Objetivo de la unidad de aprendizaje:

Unidad 1. Comparará los comportamientos de las personas y comparará perspectivas sobre problemas mundiales

Unidad 2. Discutirá elementos relacionados a la música

Unidad 3. Evaluará hábitos de compra y explicará planes financieros a corto y largo plazo. 1. Desempeños de la unidad: a) El alumno presenta en forma oral de manera fluida y utilizando el vocabulario, expresiones y gramática vistos en el parcial el rol de la música en su vida, describe

la historia musical de su banda favorita y describe su canción favorita con los cinco elementos de la música, de acuerdo a la rúbrica de expresión oral. b) El alumno realiza un reporte escrito utilizando los elementos lingüísticos vistos en el parcial acerca de una experiencia crucial y de su personalidad actual; así

como de sus objetivos personales, académicos y financieros a corto, mediano y largo plazo conforme a la rúbrica de expresión escrita. c) El alumno obtiene calificación mínima de 2.1 de los 3 puntos posibles en el examen escrito d) El alumno cumple en tiempo y forma con la entregas de sus actividades, proyecto, tareas y carpeta de evidencias considerando el sentido estético de su

presentación como una forma de comunicación asertiva. e) El alumno participa activamente, y autónomamente en las tareas que el proponga en conjunto con el profesor para realizar en el SAC

2. Escenario en donde se pondrán en práctica los desempeños para su evaluación: a) Actividad integradora oral: The role of music in my life. b) Actividad integradora escrita: Life-changing experiences, my personality and goals to the future. c) Proyecto integrador: Subject content article writing. d) Examen escrito. e) Compilación de productos en su Carpeta de Evidencias. f) Planteamiento y realización de las Prácticas del SAC.

Temas Actividades

Descripción de evidencia

Instrumento de evaluación

Tipo de evaluación y

valor

Semana

Encuadre del curso ACTIVIDAD DE ENCUADRE (Grupal) EVIDENCIA: Documento

de firma de políticas y

Formativa 0% 1









Lectura y discusión de políticas del curso, expectativas del estudiante. Tour del

programa del curso. Entrega de portada de carpeta de evidencias para el primer parcial.

documento de firma de

enterados de programa

del curso.

UNIDAD 1 INTRO. Expresiones Idiomáticas

ACTIVIDAD 1. PESIMISTAS, OPTIMISTAS Y REALISTAS: EXPRESIONES IDIOMÁTICAS (Individual)

A) Para cada situación, escribe una posible respuesta optimista, pesimista y realista. (Workbook página 1).

B) Usa las siguientes expresiones idiomáticas relacionadas a perspectivas de vida para completar los diálogos del ejercicio 2. (Página 2 del workbook) It’s just a matter of time What are you going to do? This has started getting to me You’ve got to roll with the punches You’re just a sitting duck out there Better safe than sorry.

EVIDENCIA:

a) Respuestas abiertas

con perspectivas

adecuadas a los tres

puntos de vista.

b) Rellenado de espacios

en un diálogo escrito en

el que el alumno utiliza

correctamente las

expresiones idiomáticas

relacionadas a

perspectivas de vida.

Lista de cotejo Sumativa 1.1% 1

1. Describe tu

personalidad

1. 1 Adjetivos para

describir los rasgos de

personalidad

ACTIVIDAD 2. MI PERSONALIDAD (Individual)

a) Contesta todos los ejercicios de la

página 4 del workbook para repasar el

vocabulario de rasgos de personalidad

e infinitivos y gerundios.

EVIDENCIA:

a) Ejercicios donde

el alumno usa

correctamente el

vocabulario de rasgos










1. 2 Gerundios e infinitivos

b) Escribe un ensayo acerca de tu

personalidad. Utiliza vocabulario de

rasgos de personalidad que repasaste

(página 4). Ejemplifica con

experiencias ó vivencias específicas,

utiliza gerundios e infinitivos.

I’d say I’m pretty serious. I pay attention to

important things in life. I believe in helping

people who are in situation of poverty, hunger,

and all the constraints of human beings.

de personalidad y

gerundios e infinitivos.

b) Ensayo en el que

el alumno utiliza

correctamente el

vocabulario de

personalidad y gerundios

e infinitivos.

2. Discute el

comportamiento de

alguien

2. 1 Verbos que

requieren de un

sustantivo o pronombre

antes de un infinitivo

ACTIVIDAD 3. EL COMPORTAMIENTO DE

ALGUIEN (Individual)

a) Contesta todos los ejercicios de la

lección 2 del workbook (páginas 5 y 6)

para repasar expresiones que

describen el comportamiento de las

personas y gerundios e infinitivos con

pronombres o sustantivos.

b) Escoge a dos personas que conozcas.

Elabora oraciones sobre el

comportamiento y la personalidad de

cada una. Utiliza algunas de las frases a

pain in the neck, a team player, a people

person, a tyrant, a sweetheart, a

EVIDENCIA:

a) Fotocopias de las

páginas 5 y 6 en

donde el alumno

define

correctamente

los tipos de

comportamiento,

y usa gerundios e

infinitivos con

pronombres o

sustantivos.

b) Descripciones en

que alumno










workaholic. Completa tu descripción

con oraciones de apoyo en donde

utilices gerundios e infinitivos que

requieren un sustantivo o pronombre.

(Páginas 6 y 7 del Student’s book).

My manager, Chris, is a real sweetheart. He

wants all of the employees to succeed, and

encourages us to learn new skills.

utiliza

correctamente

gerundios e

infinitivos con

pronombre y

sustantivos, así

como

vocabulario de

comportamiento.

2. 2 Competencia auditiva: Puede identificar las principales razones a favor y en contra de un argumento o idea en una discusión. 2.2.1 Competencia auditiva: Puede entender los puntos principales y verificar su comprensión usando el contexto.

ACTIVIDAD 4. PROBLEMAS DEL MUNDO

(Grupos de tres)

a) Contesta los ejercicios de la unidad 1

al final de tu libro, en el Test- Taking

Skills Booster para prepárate a discutir

problemas globales.

b) Prepárate para presentar una

conversación entre tres personas

frente al grupo. Escríbela y ensáyala.

Compara perspectivas sobre

problemas del mundo como el tráfico

de drogas, la corrupción política,

guerra, saneamiento público o algún

otro que te preocupe:

1. Discute el problema

2. Explica por qué te preocupa

EVIDENCIA:

a) El alumno escoge

la palabra

adecuada para

completar una

lectura; y

completa

correctamente

un párrafo al

escuchar una

conversación.

b) Presentación

escrita y oral del

diálogo en el que

el alumno utiliza

correctamente










3. Da detalles de experiencias que tú u

otras personas hayan tenido con el

problema

4. ¿Qué se puede hacer acerca del

problema?

Recicla las expresiones: -It’s just a matter of time until… -I mean, what are you going to do? -These things are just part of life. -You’ve got to roll with the punches. - You’re just a sitting duck. -It is what it is. -It’s started getting to me. -Better safe than sorry.

las expresiones

enlistadas.

UNIDAD 2

3. Explica el rol de la

música en tu vida

3. 1 Oraciones escindidas

ACTIVIDAD 5. EL ROL DE LA MÚSICA EN MI

VIDA ( Individual)

Identifica y elabora una lista de oraciones que

expliquen el rol de la música en su vida

utilizando oraciones escindidas “Cleft

sentences” (ver pág. 18 del student’s book; y

ejercicio 9 en la página 7 del workbook).

What I like about listening to music is the way it relaxes me…

EVIDENCIA: Listado de oraciones en las que el alumno utiliza correctamente oraciones escindidas.










4. Describe la música

que escuchas

4. 1 Presente perfecto

simple y continuo.

ACTIVIDAD 6. MI DISFRUTE DE LAS ARTES

(Individual)

Describe cómo has estado disfrutando de las

artes recientemente. Utiliza la gramática del

presente perfecto continuo.

EVIDENCIA: Ensayo en el

que el alumno utiliza

correctamente el

presente perfecto

continuo.


4. 2 Vocabulario de los

elementos de la música

ACTIVIDAD 7. MI CANCIÓN FAVORITA

(Individual)

Describe tu canción favorita utilizando el

vocabulario de los elementos de la música

(Ver pág. 18).

My favorite song is “Always”. I like it because it

has great lyrics, The sound of Bon Jovi’s band

makes me cry….

EVIDENCIA: Ensayo en el


correctamente el

vocabulario de

elementos de la música.


Oraciones escindidas,

presente perfecto

contínuo, y vocabulario

de música.

ACTIVIDAD 8 (PRIMERA OPCIÓN DE

ACTIVIDAD INTEGRADORA): LA MÚSICA Y YO

(Individual)

Escribe un ensayo y explica en forma oral a la

clase el rol de la música en su vida utilizando

oraciones escindidas (pág.18: What I like about

listening to music is the way it relaxes me etc; y

describe la banda o cantante que más has

estado escuchando recientemente utilizando

EVIDENCIA: Ensayo

escrito y lista de cotejo

de expresión oral. El

alumno utiliza

correctamente oraciones

escindidas, presente

perfecto contínuo, y

vocabulario de música.

Rúbrica para la

expresión oral y

escrita

Sumativa 10% 3









la gramática del presente perfecto continuo

(pág. 16 I’ve been listening to Bon Jovi recently.

Bon Jovi has made numerous hits between

which my favorite is…) y el vocabulario de

elementos de la música (pág. 18 That song has

a great beat to dance, and its catchy lyrics

make you want to sing along……) ,

acompañando su presentación video o audio.

5. Platica de tus metas

financieras

5. 1 Expresiones y

vocabulario de finanzas

ACTIVIDAD 9. LISTADO DE METAS

FINANCIERAS (Individual)

Usando vocabulario y expresiones de buen y

mal manejo de dinero (página 32) elabora una

lista de tus metas financieras a corto y largo

plazo con sus fechas límite. (Ver ejercicio A,

página 31).

Short-term goals Completion dates

Live within my means tomorrow

Keep track of my expenses next month

Start saving money in 2020

EVIDENCIA: En un Listado

de metas, el alumno

utiliza correctamente

expresiones y

vocabulario de finanzas.










5. 2 Planes futuros y

acciones futuras

concluidas.

5. 2. 1 Futuro perfecto

5. 2. 2 Futuro perfecto

infinitivo

ACTIVIDAD 10. PLANES A FUTURO (Individual)

Escribe un párrafo con al menos 3 metas:

personales, profesionales y financieras a corto

y largo plazo utilizando la gramática de planes

en futuro y acciones concluidas en el futuro

(ver pág 30)

I have some financial short term goals in

perspective. I will have become financially

independent next year. By this time next year, I

I plan to have started living within my means

and keep track of my expenses…

EVIDENCIA: En un

Ensayo, el alumno utiliza

correctamente en forma

conjunta expresiones

financieras y la

gramática de futuro

perfecto y futuro

perfecto infinitivo.


Evaluación ACTIVIDAD 11: PRESENTACIÓN ESCRITA DEL

PROYECTO (Colaborativa)

En parejas:

1. Piensa en un tema de tu carrera. Escribe 3 a 4 preguntas acerca del tema que te gustaría contestar durante tu investigación en internet.

2. Investiga en internet y en libros para contestar las preguntas. Anota las respuestas y la bibliografía o fuentes de información de la cual obtuviste la información.

EVIDENCIA: Artículo

académico escrito por los

alumnos y un glosario

(con la palabra en inglés,

en español y una

definición en inglés) con

al menos 8 palabras o

expresiones del

vocabulario técnico que

aparezca en el artículo.

Rúbrica para la

expresión escrita

Sumativa 10% 5









3. Durante tu investigación, anota el vocabulario técnico que no pudiste entender y elabora una lista con sus significados. Puedes consultar este diccionario en línea:

www.wordreference.com

4. Escribe un boceto de un artículo académico donde cada párrafo conteste a cada una de las preguntas que te planteaste. Luego, escribe un párrafo de introducción con una oración temática y menciona los puntos que desarrollarás en cada párrafo. Finalmente, escribe una conclusión que resuma las ideas principales de tu artículo.

Imprime y entrega tu artículo a tu maestro.

Evaluación ACTIVIDAD 12: CARPETA DE EVIDENCIAS

(Individual)

Ordena y compila dentro de un fólder plástico

con columna todas las evidencias de

aprendizaje. Incluye la portada de tu carpeta

EVIDENCIA: Carpeta de

evidencias. El alumno

guardará en orden todos

los resultados de

aprendizaje, tareas,

actividades del SAC y

proyecto de acuerdo a lo

Lista de cotejo Sumativa 5% 5

http://www.wordreference.com/









de evidencias con las actividades

integradoras, SAC, tareas, y proyecto escrito.

indicado en la portada

de la carpeta que le dará

su profesor.

Evaluación ACTIVIDAD 13: EXAMEN ESCRITO ( Individual)

Contesta un examen que prueba tu

comprensión auditiva, de lectura, lenguaje

social, vocabulario y gramática de los temas:

Oraciones escindidas

Presente perfecto continuo

Vocabulario de música

Sustantivos de tipos de personalidad

Adjetivos positivos y negativos

Gerundios e infinitivos; verbos que requieren

un sustantivo o pronombre antes del

infinitivo.

Expresiones idiomáticas de énfasis

Expresiones y vocabulario de finanzas

EVIDENCIA: Examen

escrito. El alumno

contestará

correctamente preguntas

de comprensión auditiva,

de lectura, expresiones

sociales, vocabulario y

gramática vistos en

clase.

Examen y clave de respuestas

Sumativa 30% 5









Futuro perfecto infinitivo

Futuro perfecto

Unidad de aprendizaje SEGUNDO PARCIAL


Unidad 5- Se quejará de una conducta pública y discutirá la responsabilidad social al vivir en

comunidad.

Unidad 6- Intercambiará opiniones acerca del trato animal y de los beneficios de ciertas mascotas.

Unidad 7-Comentará sobre las estrategias de mercadotecnia en la toma de sus decisiones de compra.

1. Desempeños de la unidad:

a) El alumno presenta en forma oral y escrita de manera fluida y utilizando el vocabulario, expresiones y gramática vistos en el parcial un discurso donde describa una conducta pública que le moleste que esté relacionada a las mascotas y porqué es importante conocer las características de su futura mascota antes de comprarla, así como consejos de cómo evitar comprar una mascota por impulso, de acuerdo a las rúbricas de expresión oral y escrita.

b) El alumno obtiene calificación mínima de 2.1 de los 3 puntos posibles en el examen escrito c) El alumno cumple en tiempo y forma con la entregas de sus actividades, proyecto, tareas y carpeta de evidencias considerando el sentido estético de su

presentación como una forma de comunicación asertiva. d) El alumno participa activamente, y autónomamente en las tareas que el proponga en conjunto con el profesor para realizar en el SAC.

2. Escenario en dónde se pondrán en juego los desempeños para su evaluación:

a) Actividad integradora oral y escrita: Mascotas y problemas en la comunidad. b) Proyecto integrador: Subject content article writing. c) Examen escrito.









d) Compilación de productos en su Carpeta de Evidencias. e) Planteamiento y realización de las Prácticas del SAC.

Temas Actividades

Descripción de evidencia

instrumento de evaluación


valor

Semana

6. Describe conductas

de otros que le

molestan.

6.1 Posesivos con

gerundios

Actividad 14. Lo que me molesta es…

(Individual)

Escribe un párrafo con al menos tres ideas para

quejarte de que los dueños de mascotas las

descuiden, no se hagan responsables de pasearlas,

ni limpiar sus desechos. Utiliza expresiones con

posesivos con gerundios (ver pág. 52)

I can’t understand dog owner’s having pets and not

cleaning after them.

Evidencia: Párrafo con

al menos tres ideas en

el que el alumno


los posesivos con

gerundios


7. Describe conductas

inapropiadas de los

dueños de mascotas.

7.1 Adjetivos con

prefijos negativos

Actividad 15. Conductas inapropiadas de dueños

de mascotas. (Individual)

Escribe 5 oraciones para expresar de qué forma

encuentras inapropiadas las conductas de los

dueños de mascotas. Utiliza los adjetivos con

prefijos negativos de la página 52.

Evidencia: Listado de

oraciones en las que

el alumno utiliza

correctamente los

adjetivos con prefijos

negativos










It’s inexcusable….. It’s irresponsible

8. Se queja de

conductas públicas

8.1 Parejas de

conjunciones

Actividad 16. Lo que me molesta de los dueños de

mascotas. (Individual)

Conecta con una oración dos de las conductas que

describiste en la actividad 12 utilizando parejas de

conjunciones (Ver pág. 54)

Not only is it inexcusable, but it’s also irresponsible

not to clean after your dog.



el alumno utiliza

correctamente las

parejas de

conjunciones


8.Discute la

responsabilidad social

8.1 Responsabilidades

al tener una mascota

8.2 Expresiones

idiomáticas de queja.

Actividad 17. Quejas. (Individual)

Da énfasis a tu queja de la actividad 11

introduciendo expresiones sociales de queja. (Ver

pág. 55)

What really ticks me off is irresponsible buying of

pets.

What really gets on my nerves is dog owners’

having pets, and not cleaning after them

Evidencia: Párrafo en


correctamente

expresiones sociales

de queja


UNIDAD 6









9. Intercambia ideas

acerca del

tratamiento de

animales

9.1 Auxiliares

modales en voz pasiva

Actividad 18. Cómo tratar a los animales.

(Individual)

Escribe al menos tres ideas acerca de lo que sería

aconsejable para erradicar las malas conductas

públicas que describiste en la tarea 11: Utiliza

verbos modales voz pasiva.(Pág 64)

Dog owners should be punished or at least fined



el alumno utiliza

correctamente los

verbos modales en

voz pasiva


10. Discutir acerca de

los beneficios de

tener cierto tipo de

mascotas

10.1 Vocabulario de

necesidades

especiales de

mascotas

Actividad 19. La mejor mascota para ti.

(Individual)

Lee el artículo “Finding the best pet for you” en la

página 57 del workbook, completa la tabla acerca

de las necesidades especiales de ciertas mascotas y

sus rasgos de personalidad (Workbook Página 58).

Contesta las preguntas del ejercicio 9 en la página

59 del workbook.

Evidencia: Preguntas

de comprensión en las

que el alumno

contesta

correctamente a la

lectura de

comprensión


11. Compara los

rasgos de

temperamento de

distintas mascotas

Actividad 20. Tu mascota favorita. (Individual)

En un párrafo describe los beneficios de ciertas

mascotas. Describe una mascota cualquiera, ratón,

gato, perro, etc; en relación con sus rasgos de

personalidad, características positivas y negativas


el que el alumno


vocabulario para

describir los rasgos de

personalidad de

ciertas mascotas

Lista de cotejo Sumativa 1.2%









11. 1 Rasgos de

personalidad de

mascotas.

(ver página 66 del libro) y los cuidados que su

dueño debería tener con ella.

People should consider getting a pet carefully

before buying one, Dogs are good company. Small

dogs, such as French poodles are adorable and

affectionate, but they are also of high maintenance.

Owners have to brush their fur and take them to

walks every day; otherwise they might be filthy and

destructive.

8

UNIDAD 7

12. Consejos para

comprar un mascota

12. 1 Expresiones

idiomáticas

relacionados con

compras.

Actividad 21. Cuidado de las mascotas. (Individual)

Elabora una lista de consejos para controlar la

compra de una mascota por impulso. Utiliza las

expresiones del ejercicio C página 80.

Before getting a pet that might carry troubling

consequences, here are some tips to think on: Get

the compulsive shopping under control. When you

want to splurge on a pet because you think it´s

cute, ask yourself if you really have time to take

care of it, and attach to your budget, avoid going

overboard on your spending.


consejos. En que

utilice correctamente

las expresiones

idiomáticas en los

contextos planteados.










13. Integración de :

-Lenguaje social.

Expresiones

idiomáticas de queja.

Expresiones

idiomáticas

relacionadas con

compras

-Vocabulario.

Vocabulario de

necesidades

especiales de

mascotas

Rasgos de

personalidad de

mascotas

-Gramática.

ACTIVIDAD 22 INTEGRADORA: (Individual)

PRESENTACIÓN ORAL Y ESCRITA: DESCRIBE

ALGUNA CONDUCTA PÚBLICA QUE TE MOLESTE

QUE ESTÉ RELACIONADA A LAS MASCOTAS Y

PORQUÉ ES IMPORTANTE CONOCER LAS

CARACTERÍSTICAS DE TU FUTURA MASCOTA ANTES

DE COMPRARLA. ACONSEJA A LAS PERSONAS EN

CÓMO EVITAR COMPRAR UNA MASCOTA POR

IMPULSO.

EVIDENCIA: En un

Ensayo escrito y en su

presentación oral

calificada a través de

una rúbrica, el

alumno utiliza

correctamente:

Expresiones

idiomáticas de

queja.

Expresiones

idiomáticas

relacionadas con

compras.

Vocabulario de

necesidades

especiales de

mascotas.

Rasgos de

personalidad de

mascotas.

Rúbrica para la

expresión oral y escrita

Sumativa 20% 10









Auxiliares modales en

voz pasiva

Parejas de

conjunciones

Adjetivos con prefijos

negativos

Posesivos con

gerundios.

Auxiliares modales

en voz pasiva.

Parejas de

conjunciones.

Adjetivos con

prefijos negativos.

Posesivos con

gerundios.

14. Temas de

contenido:

Pruebas sobre

animales

Estrategias de

mercadotecnia

Planeación urbana

ACTIVIDAD 23: PRESENTACIÓNESCRITA DEL

PROYECTO. (Colaborativa)

En parejas:

1. VOCABULARY WORK. Crea un ejercicio con las definiciones de conceptos o palabras técnicas del tema que investigaste. Puede ser un crucigrama, ó relación de columnas.

2. CONTENT WORK. Crea un ejercicio que pruebe hechos o información del tema que investigaste. Puede ser de falso y verdadero, de opción múltiple, ó de relación de columnas. Puedes incluir gráficas para etiquetar ejes, ó esquemas para etiquetar partes, ó procesos para etiquetar etapas.

EVIDENCIA: Ensayo

acerca de los temas

de pruebas sobre

animales, estrategias

de mercadotecnia, ó

planeación urbana.

Rúbrica para la expresión escrita

Sumativa 20% 10









3. Prepara una presentación en diapositivas, y material en posters grandes para exponerlo a tus compañeros.

Los vistos durante el

parcial

ACTIVIDAD 24: CARPETA DE EVIDENCIAS

(Individual)

Ordena y compila dentro de un fólder plástico con

columna todas las evidencias de aprendizaje.

Incluye la portada de tu carpeta de evidencias con

las actividades integradoras, SAC, tareas, y

proyecto escrito.

EVIDENCIA: Carpeta

de evidencias. El

alumno guardará en

orden todos los

resultados de



proyecto de acuerdo

a lo indicado en la

portada de la carpeta

que le dará su

profesor.


Consumer shopping

habits, page 82

Expressions to give

emphasis, page 55

Adjectives to describe

animals, page 66

ACTIVIDAD 25: EXAMEN ESCRITO. (Individual)

Contesta un examen que prueba tu comprensión

auditiva, de lectura, lenguaje social, vocabulario y

gramática de los temas:

Consumer shopping habits, page 80

Expressions to give emphasis, page 55

Adjectives to describe animals, page 66

EVIDENCIA: Examen

escrito. El alumno

contestará

correctamente

preguntas de

comprensión

auditiva, de lectura,

expresiones sociales,

vocabulario y

Examen escrito con

clave de respuestas

Sumativa 30% 10









Negative prefixes to

form antonyms, page

53

Passive voice with

modals, page 64

Paired conjunctions,

page 54

Possessives with

gerunds, page 52

Negative prefixes to form antonyms, page 52

Passive voice with modals, page 64

Paired conjunctions, page 54

Possessives with gerunds, page 52


clase.

Unidad de aprendizaje TERCER PARCIAL


UNIDAD 8- Explicará las tendencias familiares actuales y los comportamientos de

padres e hijos.

UNIDAD 9- Especulará acerca de situaciones del día a día; presentará una teoría acerca

de historias ó mitos.

UNIDAD 10- Comparará la forma en que la generación de sus padres disfrutaba de su tiempo libre respecto a la suya.









1. Desempeños de la unidad:

a) El alumno compara en forma oral y escrita de manera fluida y utilizando el vocabulario, expresiones y gramática vistos en el parcial los comportamientos, mitos y pasatiempos de las generaciones de sus padres, y la suya, y como éstas pueden causar conflictos en la familia, de acuerdo a las rúbricas de expresión oral y escrita.

b) El alumno obtiene calificación mínima de 2.1 de los 3 puntos posibles en el examen escrito c) El alumno cumple en tiempo y forma con la entregas de sus actividades, proyecto, tareas y carpeta de evidencias considerando el sentido estético de su

presentación como una forma de comunicación asertiva. d) El alumno participa activamente, y autónomamente en las tareas que el proponga en conjunto con el profesor para realizar en el SAC.

2. Escenario en dónde se pondrán en juego los desempeños para su evaluación:

a) Actividad integradora oral y escrita: Brecha generacional, comportamientos, mitos y pasatiempos de dos generaciones. b) Proyecto integrador: Subject content article writing. c) Examen escrito. d) Compilación de productos en su Carpeta de Evidencias. e) Planteamiento y realización de las Prácticas del SAC.

Temas Actividades Descripción de evidencia

Instrumento de evaluación


valor

Semana

UNIDAD 8

15. Brecha

generacional

15. 1 Lluvia de

ideas

ACTIVIDAD 26. LLUVIA DE IDEAS Y ACTIVACIÓN DE

CONOCIMIENTO PREVIO. (Individual)

Realiza una lluvia de ideas en un mapa mental en donde

el tema central sea “Brecha generacional” y sus rayos

hablen de a) Comportamientos, b) Mitos, y c)

Evidencia: Mapa mental

con una lluvia de ideas

con la forma

comparativa del










Pasatiempos. Escribe un adjetivo que describa los

cambios junto a cada tema. Busca su forma comparativa.

adjetivo correcta por

cada apartado.

Behavi

or

• Parents- stricter in the past

• Children- more obedient in the past

Explanation

s to

Myths

• Parents- ....

• Children- ......

Leisure time

activities

• Parents- ....

• Children- ....









16. Tendencias

familiares

16. 1 Lenguaje

social relacionado

a rupturas,

reconciliaciones,

indisciplina y

correctivos.

ACTIVIDAD 27. CUESTIONARIO LENGUAJE SOCIAL

TENDENCIAS FAMILIARES. (Individual)

Copia y contesta las preguntas de este cuestionario.

(Vocabulario tomado de la pág. 87)

1. What are some reasons for nowadays families to have a falling out? Are they different from the ones past generations had?

2. In your personal opinion how do you picture people splitting up 50 years ago? Think of three ways to describe how people split up today.

3. How different or similar do couples patch things up today and in your parents’ generation?

4. Is there a parents’ decision that hits the nail on the head to develop their children’s responsibility?

5. What factors can make parents and children’s communication go downhill?

Evidencia: Respuestas al

cuestionario utilizando

correctamente el

vocabulario social

acerca de tendencias

familiares.

Lista de cotejo Sumativa 1.4 % 11

17. Adjetivos

comparativos

ACTIVIDAD 28. ORACIONES DE LA DINÁMICA FAMILIAR

CAMBIANTE. (Individual)

Escribe seis oraciones sobre como las familias están

cambiando en relación a su número de miembros, roles,

costumbres y en general dinámica familiar. Desarrolla las

ideas del mapa mental de la tarea 1 y del cuestionario de

la tarea 2.

Today, families are becoming smaller…

Evidencia: Seis



adjetivos comparativos

y lenguaje social de

tendencias familiares.


18. Adjetivos

comparativos

ACTIVIDAD 29. REFORMULACIÓN DE ORACIONES CON

COMPARATIVOS DOBLES Y REPETIDOS. (Individual)

Evidencia: Seis











dobles y

repetidos.

Reescribe las oraciones de la tarea 3 usando

comparativos dobles y repetidos.(Pág. 88).

Today, families are having fewer and fewer children...

reformula ideas

utilizando

correctamente

comparativos dobles y

repetidos.

19. Vocabulario

de

comportamiento

de padres e hijos.

ACTIVIDAD 30. REPLANTEAMIENTO DE ORACIONES

CON VOCABULARIO DE COMPORTAMIENTO DE PADRES

E HIJOS. (Individual)

Explica posibles razones que hayan llevado a los cambios

en el comportamiento en los jóvenes en la actualidad.

Utiliza vocabulario de comportamiento de padres e hijos

adolescentes (Pág 90).

Children are becoming more and more rebellious, even

though the younger they are, the more liberty they

have; I guess parents used to be too strict before, while

today they’re becoming too lenient.

Evidencia: Párrafo en el

que utiliza

correctamente

vocabulario de

comportamiento de

padres e hijos

adolescentes,

comparativos dobles y

repetidos.


UNIDAD 9

20. Mitos y

Leyendas

20.1 Expresiones

de certeza.

ACTIVIDAD 31. DESCRIPCIÓN Y ESPECULACIÓN SOBRE

LA VERACIDAD DE MITOS O LEYENDAS. (Colaborativa)

Escribe un párrafo describiendo algún mito o leyenda que

conozcas usando expresiones de certeza (pág. 100) y


que utiliza

correctamente la voz

pasiva con modales y

expresiones de certeza.










20.2 Voz pasiva

con modales

especula usando voz pasiva con modales (pág. 102) para

expresar tu opinión sobre su veracidad.

It’s obvious that the Popol Vuh’s explanation of the

men’s origin is a myth. It’s hardly believable that we

come from other animals living in the forest. I bet that

we didn’t evolve from animals. Men couldn’t have been

developed from corn, mud or other animals. We had to

have been created by God.

The Popol Vuh explains that cougars and other members

of the Mexican tribes with special characteristics must

have been originated from different animals after a

huge flood, in the second attempt of Gods to create

men.

UNIDAD 10

21. Tiempo libre.

21. 1 Vocabulario

de actividades de

esparcimiento.

ACTIVIDAD 32. ACTIVIDADES DE ESPARCIMIENTO

Compara como solían pasar el tiempo libre tus padres y como los solías pasar tú cuando ambos eran niños. Usa Would, Past Continuous, ó Used to (pág 114.)

Evidencia: Párrafo de

esparcimiento en el que

utilice correctamente el

la gramática solicitada.










I was always playing videogames, They were really exciting to me; I would spend hours in front of the screen.

In contrast, my parents used to raise rabbits and restore antiques.

22. Aplicación de:

-Lenguaje social.

Dinámica familiar:

a rupturas,

reconciliaciones,

indisciplina y

correctivos

-Vocabulario.

Comportamiento

de padres e hijos.

Expresiones de

certeza.

Actividades de

esparcimiento

ACTIVIDAD 33: INTEGRADORA ORAL Y

ESCRITA (Colaborativa)

En grupos de tres personas, COMPARA

COMPORTAMIENTOS, MITOS Y

PASATIEMPOS DE LA GENERACIÓN DE TUS

PADRES Y LA TUYA, Y CÓMO ESTAS

DIFERENCIAS PUEDEN GENERAR

CONFLICTOS EN LA FAMILIA.

EVIDENCIA: En un

Ensayo escrito y en su

presentación oral

calificada a través de

una rúbrica, el alumno

utiliza correctamente:

Lenguaje social.

Dinámica familiar: a

rupturas,

reconciliaciones,

indisciplina y

correctivos

-Vocabulario.

Comportamiento de

padres e hijos.

Rúbrica oral y escrita Sumativa 20% 13









-Gramática.

Adjetivos

comparativos

dobles y

repetidos.

Voz pasiva con

auxiliares

modales.

Expresiones de certeza.

Actividades de

esparcimiento

-Gramática.

Adjetivos comparativos

dobles y repetidos.

Voz pasiva con

auxiliares modales.

23.Investigación

independiente de

temas de

contenido:

Brecha

generacional.

ACTIVIDAD 34: PRESENTACIÓN FINAL DEL PROYECTO

(Colaborativa).

En parejas, crea un blog ó un póster con el proyecto

que elaboraste. Asegúrate de realizar las correcciones

que te sugiera tu profesor antes de colocar la

información en la plataforma.

EVIDENCIA: Blog ó

póster

Rúbrica para la

expresión escrita

Sumativa 20% 14

Los vistos durante

el parcial

ACTIVIDAD 35: CARPETA DE EVIDENCIAS ( Individual)

Ordena y compila dentro de un fólder plástico con

columna todas las evidencias de aprendizaje. Incluye la

EVIDENCIA: Carpeta de

evidencias. El alumno

guardará en orden

todos los resultados de











portada de tu carpeta de evidencias con las actividades

integradoras, SAC, tareas, y proyecto escrito.


proyecto de acuerdo a

lo indicado en la

portada de la carpeta

que le dará su profesor.

Reconocimiento

de:

Lenguaje social.

Dinámica familiar:

a rupturas,

reconciliaciones,

indisciplina y

correctivos

-Vocabulario.

Comportamiento

de padres e hijos.

Expresiones de

certeza.

ACTIVIDAD 36: EXAMEN ESCRITO (Individual)

Contesta un examen que prueba tu comprensión

auditiva, de lectura, lenguaje social, vocabulario y

gramática de los temas:

Family trends, page 87

Parent and teen issues, page 90

Expressions of certainty, page 101

Double comparatives, page 88

Repeated comparatives, page 88

Perfect modals in the passive voice, page 102

Use to, Would y Past Continuous, page 114

EVIDENCIA: Examen

escrito. El alumno

contestará

correctamente

preguntas de

comprensión auditiva,

de lectura, expresiones

sociales, vocabulario y


clase.

Examen y clave de respuestas

Sumativa 30% 14









-Gramática.

Adjetivos

comparativos

dobles y

repetidos.

Voz pasiva con

auxiliares

modales.









Anexo 1. Rúbrica para la evaluación Oral

Anexo 2. Rúbrica para la evaluación Escrita

P =Poor F= fair G= Good V= Very good E= Excellent

Name: ______________________________________________ P F G V E

Does the student correctly use grammar from the unit? 1 2 3 4 5

Does the student use appropriate vocabulary from the unit? 1 2 3 4 5

Overall, is it easy to understand the student? 1 2 3 4 5

Does the student express himself or herself fluently? 1 2 3 4 5

Total Score:

Name: ______________________________________________ P F G V E

Does the student correctly use grammar from the unit? 1 2 3 4 5

Does the student use appropriate vocabulary from the unit? 1 2 3 4 5

Overall, is it easy to understand the student? 1 2 3 4 5

Does the student follow the paragraph conventions? 1 2 3 4 5

Total Score:

P =Poor F= fair G= Good V= Very good E= Excellent









Anexo 3. Rúbrica para debate

DEBATE ASSIGNMENT RUBRIC Debating Team Name and Position: _______________________________________________________ Name of Assessor: ________________________________________________ Date: _______________ Note: This form can be used by both the teacher and student peers. E V G F P 1. The speakers’ statements clearly supported their position in the debate. 5 4 3 2 1 2. The speakers’ statements appeared to be well researched and documented. 5 4 3 2 1 3. The speakers addressed the opposing team and made appropriate eye contact. 5 4 3 2 1 4. Arguments were presented with clarity and appropriate volume. 5 4 3 2 1 5. Speakers were well rehearsed with minimal reliance on notes. 5 4 3 2 1 6. Rebuttals were specific to opposing arguments and expressed with clarity. 5 4 3 2 1 7. Rebuttals showed evidence of good listening skills. 5 4 3 2 1 8. Concluding arguments and statements were effective and convincing. 5 4 3 2 1 9. Speakers adhered to the rules of the debate. 5 4 3 2 1 10. The overall collective effort of the debate team was effective. 5 4 3 2 1 Total= _____ Additional Comments: __________________________________________________________________________________E= excellent __________________________________________________________________________________V= very good __________________________________________________________________________________G= good __________________________________________________________________________________F= fair __________________________________________________________________________________P= por









• Agregar esta tabla cuantas veces sea necesario para las demás unidades de la asignatura.

• Se considera actividad a toda acción didáctica que propicie el aprendizaje del alumnado: tarea, trabajo, avance de proyecto, proyecto, solución de

casos, examen, etcétera.

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

Autor Año Título del Documento Ciudad País Editorial

Joan Saslow and

Allen Ascher

2012 Summit 1 with active book,

second edition.

New York United States Pearson

nombre de la materia - universidad tecnológica de...

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