การเขยีนแผนการจดัประสบการณ์การเรียนรู้ระดบัปฐมวยั ตามแนวปรัชญาเศรษฐกจิพอเพยีง

รศ. บรรพต พรประเสริฐคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา

2

สรปุปรชัญาของเศรษฐกจิพอเพยีง

แนวคดิ

หลกัการ

เง ือ่นไข

เป้าประสงค์

ทางสายกลางแนวทางการด ารงอยู ่การปฏบิตัติน ในทกุระดบั

ครอบครวั ชุมชน รฐั - ในการพฒันา บรหิารประเทศ

พอประมาณ

มเีหตผุล มภีมูคิุม้กนัในตวัทีด่ ี

ความรู ้ คณุธรรมความรูใ้นตวัคน ในหลกัวชิา รอบคอบ

ระมดัระวงัซือ่สตัยส์จุรติ อดทนเพยีร มสีต ิปญัญา

สรา้งสมดลุ/ม ัน่คง/เป็นธรรม/ย ัง่ยนื

พรอ้มรบัการเปลีย่นแปลงในทกุดา้น

ท ัง้ดา้นเศรษฐกจิ/สงัคม/สิง่แวดลอ้ม/วฒันธรรม

แนวคดิของเศรษฐกจิพอเพยีง

การพัฒนาตามหลักเศรษฐกิจพอเพียง คือ การพฒันาทีต่ั้งอยู่บนพืน้ฐานของทางสายกลางและไม่ประมาท โดยค านึงถึงความพอประมาณ ความมีเหตุผล การสร้างภูมิคุ้มกันที่ดีในตัว ตลอดจนใช้ความรู้ ความรอบคอบ และคุณธรรม ประกอบการวางแผนการตัดสินใจและการกระท า

มหีลกัพจิารณาอยู่ด้วยกนั 5 ส่วน ดงันี้

1. กรอบแนวคดิ เป็นปรัชญาที่ช้ีแนะแนวทางการด ารงอยู่และปฏิบัติตนในทางที่ควรจะเป็น โดยมีพืน้ฐานมาจากวิถีชีวิตดั้ งเดิมของสังคมไทย สามารถน า มาประยุกต์ใช้ได้ตลอดเวลา และเป็นการมองโลกเชิงระบบที่มีการเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา มุ่งเน้นการรอดพ้นจากภัยและวิกฤต เพ่ือความมั่นคงและความยั่งยืนของการพฒันา

2. คุณลักษณะ เศรษฐกิจพอเพียงสามารถน ามาประยุกต์ใช้กับการปฏิบัติตนได้ในทุกระดับโดยเน้นการปฏิบัติตนบนทางสายกลาง และการพฒันาอย่างเป็นขั้นตอน

3 . ค า นิยาม ความพอเพียงจะต้องประกอบด้วย 3 คุณลกัษณะ พร้อม ๆ กนัดงันี้

N. PAITOON

ความพอประมาณ

หมายถึง ความพอดทีีไ่ม่น้อยเกนิไป และไม่มากเกนิไปโดยไม่เบียดเบียนตนเองและผู้อ่ืน เช่น การผลติ และการบริโภคที่อยู่ในระดบัพอประมาณ

ความมเีหตุผล

หมายถงึ การตัดสินใจเกีย่วกบัระดบัของความพอเพยีงน้ัน จะต้องเป็นไปอย่างมีเหตุผลโดยพจิารณาจากเหตุปัจจยัเกีย่วข้องตลอดจนค านึงถึงผลที่คาดว่าจะเกดิขึน้จากการกระท าน้ัน ๆ อย่างรอบคอบ

N. PAITOON

การมภูีมคุ้ิมกนัในตัวที่ดี

หมายถึง การเตรียมตัวให้พร้อมรับผลกระทบและการเปลีย่นแปลงด้านต่าง ๆ ทีจ่ะเกดิขึน้โดยค านึงถึงความเป็นไปได้ของสถานการณ์ต่าง ๆ ทีค่าดว่าจะเกดิขึน้ในอนาคตทั้งใกล้และไกล

22/07/63 N. PAITOON

4. เง่ือนไข การตัดสินใจและการด าเนินกจิกรรมต่าง ๆ ให้อยู่ในระดบัพอเพยีงน้ัน ต้องอาศัยทั้งความรู้และคุณธรรมเป็นพืน้ฐาน

เง่ือนไขความรู้ ประกอบด้วย ความรอบรู้เกีย่วกบัวชิาการต่าง ๆ ที่เกีย่วข้องอย่างรอบด้าน ความรอบคอบทีจ่ะน าความรู้เหล่าน้ันมาพจิารณาให้เช่ือมโยงกนัเพ่ือประกอบการวางแผน และความระมัดระวงัในขั้นปฏิบัติ

เง่ือนไขคุณธรรม ที่จะต้องเสริมสร้างประกอบด้วย มีความตระหนักในคุณธรรม มีความซ่ือสัตย์สุจริต มีความอดทน มีความเพยีร ใช้สติปัญญาในการด าเนินชีวติ ไม่โลภ และไม่ตระหน่ี

22/07/63 N. PAITOON

5. แนวทางปฏิบัติ/ผลที่คาดว่าจะได้รับ จากการน าปรัชญาของเศรษฐกจิพอเพยีงมาประยุกต์ใช้ คือการพัฒนาที่สมดุลและยั่งยืน พร้อมรับต่อการเปลี่ยนแปลงในทุกด้าน ทั้งด้านเศรษฐกิจ สังคมส่ิงแวดล้อม และวฒันธรรม

หลกัปรัชญาของเศรษฐกจิพอเพยีง

โดยค านึงถึงความ

เป็นไปได้ไม่เจ็บไม่จน

พร้อมรับต่อการเปลีย่นแปลงในทุกด้านทั้ง

เศรษฐกจิ สังคมส่ิงแวดล้อม วฒันธรรม

จะท าการผลติหรือบริโภค ตั้งอยู่บนความพอดีมีต้นทุนอะไรบ้าง

+ต้อง

ตัดสินใจอย่างมีเหตุผล

+

พอประมาณ มเีหตุผล มภูีมคุ้ิมกนั

ความรู้ คุณธรรม

สังคม เศรษฐกจิ ส่ิงแวดล้อม วฒันธรรม

น าภาระงานมาบูรณาการกบัปรัชญาของเศรษฐกจิพอเพยีง

22/07/63 N. PAITOON

แนวความคดิการบูรณาการ

บูรณาการปรัชญาของ

เศรษฐกจิพอเพยีง

เลือกหน่วย

การเรียนรู้จาก

รายวชิาอย่างน้อย1 หน่วย

เศรษฐกจิ

สังคม

วฒันธรรม

ส่ิงแวดล้อม

22/07/63 N. PAITOON

ขั้นตอนการจัดท าหน่วยการเรียนแบบบูรณาการปรัชญาของเศรษฐกจิพอเพยีง

1. เร่ิมจากการก าหนดหน่วยการเรียน2. วเิคราะห์เน้ือหาหรือกจิกรรมที่สามารถสอดแทรก

แนวบูรณาการปรัชญาของเศรษฐกจิพอเพยีงได้3. ก าหนดจุดประสงค์การเรียนรู้โดยรวมในส่วนที่เป็น

ปรัชญาของเศรษฐกจิพอเพยีงเข้าไปด้วย4. จัดกจิกรรมการเรียนรู้แบบบูรณาการทีเ่กีย่วข้อง5. ก าหนดเคร่ืองมือวธีิการวดั และเกณฑ์การประเมิน

22/07/63 N. PAITOON

การจดัท าหน่วยการเรียนรู้บูรณาการปรัชญาของ

เศรษฐกจิพอเพยีง ไม่เคร่งครัดในเร่ืองรูปแบบสามารถ

ปรับใช้ได้ตามธรรมชาติของแต่ละวชิา ระดบัช้ัน และบริบทของสถานศึกษา แต่ให้คงหัวข้อส าคญัไว้ ได้แก่ สาระส าคญั จุดประสงค์การเรียนรู้ กจิกรรมการเรียนรู้

และการวดัประเมินผล (ข้อควรจ า)

22/07/63 N. PAITOON

ต้องรู้อะไร ? ก่อนท าแผนการจัดการเรียนรู้

1. รู้เน้ือหาวชิาที่จะสอนอย่างชัดเจน

- หลกัสูตร (จุดประสงค์รายวชิา, เน้ือหา, เวลา)

- ความสัมพนัธ์กบัรายวชิาอ่ืน

- ประสบการณ์เดมิของผู้สอนและผู้เรียน

- เอกสารต่าง ๆ ที่เกีย่วข้องกบัเน้ือหาวิชา

22/07/63 N. PAITOON

2. รู้กระบวนการเรียนรู้ของคน

- วธีิสอน

- ส่ือและอปุกรณ์การสอน

3. เคร่ืองมือ / อปุกรณ์ / ส่ิงอ านวยความสะดวกอ่ืน

- ส่ือและเคร่ืองมือต่าง ๆ

- เอกสารประกอบการค้นคว้า / อ้างองิ

22/07/63 N. PAITOON

ลกัษณะของแผนการจดัการเรียนรู้1. แผนการสอนอย่างหยาบ หรือ การจัดท าโครงการสอน

(Course Outline) เป็นแบบ Macro Plan2. แผนการสอนย่อย จัดเป็นแบบ Micro Plan นิยมยดึถือเน้ือหาวชิามากกว่าคาบการสอน โดยแบ่งเน้ือหาออกเป็นหน่วย ๆ เรียกว่า แผนการจัดการเรียนรู้แบบหน่วยมคีวามละเอยีด

ครู - อาจารย์อ่ืนสอนแทนได้ มเีอกสารสอนในแผนน้ันอย่างครบถ้วน

22/07/63 N. PAITOON

แผนการจดัการเรียนรู้ หมายถึง

รายละเอยีดของกจิกรรมต่าง ๆ ทีค่รูผู้สอนก าหนดขึน้อย่างเป็นระบบและเป็นลายลกัษณ์อกัษรไว้ล่วงหน้า เพ่ือน าไปจัดกจิกรรมการเรียนการสอนให้บรรลุผลตามจุดประสงค์ทีต่ั้งไว้

22/07/63 N. PAITOON

1) การวเิคราะห์จุดประสงค์

เป็นการแปลจุดประสงค์รายวชิา ออกเป็นพฤตกิรรมทีต้่องการให้เกดิแก่ผู้เรียน เม่ือเรียนจบรายวชิาน้ัน ๆ แล้ว แต่ละวชิาอาจมีจุดประสงค์แตกต่างกนัไปขึน้อยู่กบัธรรมชาตขิองแต่ละวชิา

พฤติกรรม + เง่ือนไขหรือสถานการณ์หรือเน้ือหาวชิา1 2

- เพ่ือให้มีความรู้และเข้าใจเกีย่วกบัส่วนต่าง ๆ ของหนังสือ

22/07/63 N. PAITOON

จุดประสงค์ของการศึกษาBenjamin S. Bloom ได้จ าแนกจุดประสงค์ ดงันี้

1. Cognitive Domain พุทธิพสัิย

2. Phychomotor Domain ทักษะพสัิย

3. Affective Domain จิตพสัิย

22/07/63 N. PAITOON

ขอบเขตของจุดประสงค์

1. พทุธิพสัิย มีล าดบัขั้นการเรียนรู้

6 การประเมินค่า

5 การสังเคราะห์

4 การวเิคราะห์

3 การน าไปใช้

2 ความเข้าใจ

1 ความรู้ความจ า

22/07/63 N. PAITOON

ตัวอย่างค ากริยา พทุธิพสัิยระดบั

ความรู้

ความเข้าใจ

การน าไปใช้

วเิคราะห์

สังเคราะห์

ประเมินค่า

จุดประสงค์ทัว่ไป

รู้ศัพท์ รู้ข้อเทจ็จริง รู้กฏเกณฑ์ รู้ล าดบัขั้น รู้ความส าคญั รู้วธีิการ

เข้าใจข้อเทจ็จริง ตคีวามหามายคาดการณ์ทีเ่กดิขึน้

แก้ปัญหา ค านวณ ตรวจสอบ ประมาณการ พจิารณา เลือก

วเิคราะห์

สังเคราะห์

ประเมิน

จุดประสงค์เชิงพฤตกิรรม

บรรยาย ช้ีแจ้ง เขียน บอก เลือก ช้ีบ่ง จัด จ าแนก ระบุ ค้นหา วธีิปฏิบัติ

เรียบเรียง แปลง แปล เปลีย่น อธิบาย ขยายความ เขียนใหม่ สรุป

เลือก เปลีย่นวิธีการ ค านวณ ปรับปรุง ใช้ เขียนแผนงาน แก้ปัญหา ผลติ แต่ง

จ าแนก ช้ีบ่ง เปรียบเทยีบ จัดประเภท ระบุ หาความสัมพนัธ์

เขียนแผนผงั วางแผน ก าหนดขอบข่าย ประเมนิ พจิารณา

ตัดสิน เปรียบเทยีบกบัมาตรฐาน เปรียบเทยีบกบัเกณฑ์

22/07/63 N. PAITOON

6 การประเมินค่า

5 การสังเคราะห์

4 การวิเคราะห์

3 การน าไปใช้

2 ความเข้าใจ

1 ความรู้ความจ า

ด้านความสามารถ / ทักษะทางปัญญา

ด้านความรู้ต ่า

สูง

22/07/63 N. PAITOON

2. ทกัษะพสัิย มลี าดบัขั้นการเรียนรู้

5 ทักษะการท าจนเคยชิน

4 ทักษะการกระท าอย่างต่อเน่ือง

3 ทกัษะทีมี่ความถูกต้องตามแบบ

2 ทักษะการท าตามแบบ

1 ทักษะการเลยีนแบบ

22/07/63 N. PAITOON

3. จติพสัิย มีล าดบัขั้นการเรียนรู้

5 การสร้างลกัษณะพสัิย

4 การจัดระบบ

3 การสร้างคุณค่า

2 การตอบสนอง

1 การเรียนรู้

ตวัอยา่งการบรูณาการการจดัการเรยีนรู ้

ทอดกลว้ยแขกขาย

ความรู+้ทกัษะ• หลกัปรชัญาของเศรษฐกิจพอเพยีง• การเลือกกลว้ย น ้ ามนั และกรรมวิธีการทอด• การเลือกท าเลทีต่ั้งและใชเ้ครือ่งมืออุปกรณ์• สุขอนามยัและภาชนะทีใ่ชใ้ส่• การตลาดและจ าหน่าย

คุณธรรม• ขยนั ซ่ือสตัย ์สุจริต มีวินยั• มีความรบัผิดชอบ เช่นน ้ ามนัทีใ่ชท้อด ถุงทีใ่ชใ้ส่

มีเหตุผลพอประมาณ

มีภูมิคุม้กนั5. ท าถูกสุขอนามยั6. ท าเลดีขายได้

1. ส ารวจความพรอ้ม ของตน มีอะไรเป็นทุนอยู่แลว้

2. อะไรทีต่อ้งหาเพิม่

3. วิเคราะหค์วามเป็นไปได้4. เครือ่งมืออุปกรณ ์กลว้ย น ้ ามนั ถุงใส่ และท าเล

สงัคม เศรษฐกิจ วฒันธรรม สิง่แวดลอ้ม5, 6 1, 2 5, 6

27

หวัขอ้ส าคญัทีต่อ้งประเมนิทกัษะปฏบิตั ิ

หวัขอ้ส าคญัทีต่อ้งประเมนิ

ความสามารถใน

การปฏบิตังิาน

- การเตรยีมการ

- การใชเ้ครือ่งมอื

- ข ัน้ตอนการ

ท างาน

- ทา่ทางความ

คลอ่งแคลว่

1คณุภาพผลงาน

- ความถกูตอ้ง

สมบรูณ์

- ความสวยงาม

- ความเรยีบรอ้ย

- ความประณีต

2พฤตกิรรมและการบรูณาการ

เศรษฐกจิพอเพยีง- ความรบัผดิชอบ- ความปลอดภยั- ความสะอาด- การบรูณาการ หลกัปรชัญาของเศรษฐกจิพอเพยีง

3

28

ใหค้วามรูเ้ร ือ่งปรชัญาของเศรษฐกจิพอเพยีง

แนวคดิ

หลกัการ

เง ือ่นไข

เป้าประสงค์

ทางสายกลางแนวทางการด ารงอยู ่การปฏบิตัติน ในทกุระดบั

ครอบครวั ชุมชน รฐั - ในการพฒันา บรหิารประเทศ

พอประมาณ

มเีหตผุล มภีมูคิุม้กนัในตวัทีด่ ี

ความรู ้ คณุธรรมความรูใ้นตวัคน ในหลกัวชิา รอบคอบ

ระมดัระวงัซือ่สตัยส์จุรติ อดทนเพยีร มสีต ิปญัญา

สรา้งสมดลุ/ม ัน่คง/เป็นธรรม/ย ัง่ยนื

พรอ้มรบัการเปลีย่นแปลงในทกุดา้น

ท ัง้ดา้นเศรษฐกจิ/สงัคม/สิง่แวดลอ้ม/วฒันธรรม

ตวัอยา่งการออกแบบการจดัการเรยีนรู ้

โครงการปลูกผกั

ความรู+้ทกัษะ• หลกัปรชัญาของเศรษฐกิจพอเพยีง• ประเภท ชนดิ และการวางแผนการปลูก• การเลือก เตรียม ใชเ้ครือ่งมืออุปกรณ์• การปลูก ดูแลรกัษา เก็บเกีย่ว • การตลาดและจ าหน่าย

คุณธรรม• ขยนั ซ่ือสตัย ์สุจริต มีวินยั• มีความรบัผิดชอบ• สามารถท างานร่วมกนั

มีเหตุผลพอประมาณ

ภูมิคุม้กนั5.ลดความเสีย่งในงาน6.ปฏิบติังานโดยค านงึถงึสงัคมและสิง่แวดลอ้ม

1. เลือกผลิตผกัตาม ความตอ้งการตลาด

2. เตรียมพื้ นที ่พนัธุผ์กั วสัดุอุปกรณ ์เหมาะสมกบังาน

3.วางแผนการผลิตตามปัจจยัการผลิต

4.ปฏิบติังานตามแผน

สงัคม เศรษฐกิจ วฒันธรรม สิง่แวดลอ้ม1, 5, 6 1, 2, 3, 4 6 5, 6

การวิเคราะหข์ั้นตอนการปฏิบติังานโดยบูรณาการปรชัญาของเศรษฐกิจพอเพียงวิชา....................................หน่วยที่.......ช่ือหน่วย...................................................หวัขอ้เรื่อง/งาน/ช้ินงาน..................................................เวลา...........ชัว่โมง

พอประมาณ มเีหตุผล มภูีมคุ้ิมกนัทีด่ ีความรู้ คุณธรรม ค านึงถึงผลกระทบต่อเศรษฐกจิสังคม ส่ิงแวดล้อม วฒันธรรม

ขั้นตอนการปฏิบัติ

ขั้นเตรียม

1.

2.

ขั้นปฏิบัติ

1.

2.

ผลลพัธ์

22/07/63 N. PAITOON

รูปแบบการจดัการเรียนรู้

1

ขั้นน า

ขั้นกจิกรรม

ขั้นวเิคราะห์ / อภิปราย

ขั้นสรุปแนะน าไปใช้

ขั้นน า

ขั้นสอน

ขั้นสรุป

น าเข้าสู่บทเรียน

ปฏิบัติการสอน

22/07/63 N. PAITOON

การน าเข้าสู่บทเรียนท าได้หลายวธีิ ดงันี้

1. การเล่าเร่ืองเหตุการณ์ หรือนิทานต่าง ๆ ที่สามารถอุปมาอุปมัยมายงัเร่ืองทีจ่ะถ่ายทอด หรือเหตุการณ์ทีเ่ล่านีอ้าจเป็นเร่ืองเด่นหรืออยู่ในความสนใจของคนทั่วไป

2. การใช้ส่ือและอุปกรณ์การสอน เช่น ของจริงแผนที ่รูปภาพ ฯลฯ ประกอบกบัการใช้ค าถามเพ่ือสรุปค าตอบของผู้เรียนให้สัมพนัธ์กบับทเรียนใหม่

22/07/63 N. PAITOON

3. การตั้งประเด็นปัญหา เพ่ือเร้าความสนใจของ

ผู้เรียนให้คดิหาค าตอบหรือเน้นการสนทนา เพ่ือชักจูง

ค าตอบไปสู่บทสรุปทีต่รงกบัเร่ืองทีจ่ะถ่ายทอด หรือ

สนทนาซักถามบทเรียนเดิมในลกัษณะของการทบทวน

เพ่ือเช่ือมโยงไปสู่บทเรียนใหม่

4. การแสดงบทบาทสมมติหรือการเล่นเกม โดย

มีบทสรุปทีเ่ช่ือมต่อไปยงัเน้ือหาทีจ่ะถ่ายทอด

22/07/63 N. PAITOON

กระบวนการสอน CIPPA Model ขั้นน า ขั้นกิจกรรม

- สรา้งความรูด้ว้ยตนเอง Construct ปรชัญาของเศรษฐกิจพอเพยีง- มีปฏิสมัพนัธช่์วยกนัเรียนรู ้Interaction- มีส่วนร่วมในการสรา้งความรูด้ว้ยตนเอง Participation- ไดเ้รียนรูก้ระบวนการ Process ควบคู่กบัผลงาน Product- น าความรูไ้ปประยกุตใ์ช ้Application

ขั้นวิเคราะห์ ขั้นสรุปและประเมินผล

22/07/63 N. PAITOON

กระบวนการสอน MIAP Model

ขั้นสนใจปัญหา - น าเข้าสู่บทเรียนโดยใช้สถานการณ์ ค าถาม (Motivation) ส่ือและอุปกรณ์ประกอบ

ขั้นให้เน้ือหา - บรรยาย สาธิต และมอบหมายงาน(Information) - ให้ความรู้เร่ืองปรัชญาของเศรษฐกจิพอเพยีง

- ให้เรียนรู้จากส่ือและแหล่งข้อมูลต่าง ๆ

ขั้นพยายาม - ให้ผู้เรียนทดสอบความสามารถ ด้วยการ(Application) พยายามท า ฝึกหัด แบบฝึกหัด

ขั้นส าเร็จผล - ตรวจสอบผลงานในการเรียนรู้(Progress)

ภาคความรู้(ทฤษฎ)ี เคร่ืองมือที่ใช้ คือแบบทดสอบ แบบสัมภาษณ์

ภาคทักษะ(ปฏิบัต)ิ เคร่ืองมือที่ใช้ คือแบบสังเกต แบบตรวจสอบรายการ แบบประเมินการปฏิบัติ แบบจดัอนัดบั

เคร่ืองมือวดัแยกตามประเภทที่ใช้

22/07/63 N. PAITOON

กระบวนการสอน CIPPA Modelขั้นน า

1.แจ้งจุดประสงค์และวธีิการเรียนรู้ประจ าหน่วย2.น าเข้าสู่หน่วยการเรียนโดย................................................

ขั้นกจิกรรม- Construct3.ให้ผู้เรียนแบ่งกลุ่ม ๆ ละ 4-5 คน โดยมอบหมายให้ศึกษาตามใบความรู้ ที.่... เร่ือง.......................................

4.มอบหมายใบงาน ที.่.. ให้ทุกคนสรุปองค์ความรู้ เร่ือง................จากใบความรู้ข้างต้นตามหัวข้อ ดงันี้4.1 ........................4.2 ........................4.3 ........................

22/07/63 N. PAITOON

5.ใช้ใบมอบหมายงานที.่...ให้ผู้เรียนทุกคนไปศึกษาค้นคว้าเร่ืองหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิพอเพยีง พร้อมน าส่งในรูปของรายงานอย่างสมบูรณ์

6.ร่วมกนัสรุปองค์ความรู้เร่ืองหลกัปรัชญาของเศรษฐกจิพอเพยีงที่ได้รับ และการน าไปประยุกต์ใช้ในงาน และชีวติประจ าวนั

- Interaction- Participation- Process - Product

7.ให้แต่ละกลุ่มร่วมกนัคดิวเิคราะห์วางแผนปฏิบัตกิาร/จดัท า......... ตามที่ก าหนด หรือตามความสนใจ โดยใช้ใบมอบหมายงานที.่... เร่ือง .......... โดยบูรณาการปรัชญาของเศรษฐกจิพอเพยีง

22/07/63 N. PAITOON

- Application8.มอบหมายใบงานที.่..ให้ผู้เรียนทุกคนสรุปผลการน าความรู้เร่ือง ปรัชญาเศรษฐกจิพอเพยีงที่ได้ไปใช้ในการด าเนินชีวิตประจ าวนั

ขั้นวเิคราะห์9.ให้ผู้เรียนแต่ละกลุ่มสรุปขั้นตอนการปฏิบตั/ิจดัท า.............และการบูรณาการปรัชญาของเศรษฐกจิพอเพยีงไปประยุกต์ใช้

10.สังเกตและบันทกึพฤตกิรรมการเรียนรู้ของผู้เรียนแต่ละกลุ่ม และแต่ละคน

ขั้นสรุปและประเมินผล11.ให้แต่ละคน/กลุ่มแสดงผลการเรียนรู้โดยการ...... พร้อมร่วมกนั

สรุป และประเมินการปฏิบัต/ิจดัท า.......โดยให้ความส าคญักบังานและการบูรณาปรัชญาของเศรษฐกจิพอเพยีง

22/07/63 N. PAITOON

จบแลว้จา้