nancy carolina rivas de la rosa - universidad de san carlos de...

Nancy Carolina Rivas de la Rosa

Instructivo sobre utilización de filtros purificados de agua dirigido a

estudiantes de la jornada matutina de la Escuela Oficial Rural Mixta San Miguel Morazán, El Tejar, Chimaltenango.

Asesor: Lic. José Ezequías Caná Pichiyá

Universidad San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, noviembre de 2015

Este trabajo fue presentado por la autora, Como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), previo a optar al grado de Licenciada En Pedagogía y Administración Educativa

Guatemala noviembre de 2015

Índice

CAPITULO I DIAGNÓSTICO

1.1. Datos generales de la institución Patrocinante. ...................................................................... 1

1.1.1 Nombre de la Institución .................................................................................................... 1

1.1.2 Tipo de institución por la que genera ................................................................................ 1

1.1.3 Ubicación Geográfica ......................................................................................................... 1

1.1.4 Visión .................................................................................................................................. 1

1.1.5 Misión ................................................................................................................................. 1

1.1.6 Políticas .............................................................................................................................. 2

1.1.7 Objetivos ............................................................................................................................ 2

1.1.8 Metas .................................................................................................................................. 3

1.1.9 Estructura Organizacional .................................................................................................. 5

1.1.10 Recursos ........................................................................................................................... 6

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico ....................................................................... 7

1.3 Lista de carencias ...................................................................................................................... 7

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas ........................................................................ 8

1.4.1 Cuadro de análisis de problemas ....................................................................................... 8

1.5 Datos de la institución beneficiada ........................................................................................... 9

1.5.1 Nombre de la institución .................................................................................................... 9

1.5.2 Tipo de institución por la que genera ................................................................................ 9

1.5.3 Ubicación geográfica .......................................................................................................... 9

1.5.4 Visión ................................................................................................................................ 10

1.5.5 Misión ............................................................................................................................... 10

1.5.6 Políticas ............................................................................................................................ 10

1.5.7 Objetivos .......................................................................................................................... 11

1.5.8 Metas ................................................................................................................................ 11

1.5.9 Estructura Organizacional ................................................................................................ 13

1.5.10 Recursos ......................................................................................................................... 13

1.6 Lista de carencias .................................................................................................................... 14

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas ...................................................................... 15

1.7.1 Cuadro de análisis de problemas ..................................................................................... 15

1.7.2 Cuadro de priorización de problemas .............................................................................. 16

1.8 Análisis de viabilidad y Factibilidad: ........................................................................................ 16

1.9 Problema seleccionado ........................................................................................................... 18

1.10 Solución propuesta como viable y factible ........................................................................... 18

CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales.................................................................................................................. 19

2.1.1 Nombre del proyecto ....................................................................................................... 19

2.1.2 Problema .......................................................................................................................... 19

2.1.3 Localización ...................................................................................................................... 19

2.1.4 Unidad ejecutora .............................................................................................................. 19

2.1.5 Tipo de proyecto .............................................................................................................. 19

2.2 Descripción del proyecto ......................................................................................................... 19

2.3 Justificación ............................................................................................................................. 19

2.4 Objetivos del proyecto ............................................................................................................ 20

2.4.1 General ............................................................................................................................. 20

2.4.2 Específicos ........................................................................................................................ 20

2.5 Metas ....................................................................................................................................... 20

2.6 Beneficiarios ............................................................................................................................ 21

2.6.1 Directos ............................................................................................................................ 21

2.6.2 Indirectos .......................................................................................................................... 21

2.7 Fuentes de financiamiento ...................................................................................................... 21

2.8 Cronograma de actividades ..................................................................................................... 22

CAPÍTULO III PROCESOS DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados .......................................................................................................... 23

3.2 Productos y Logros .................................................................................................................. 23

3.2.1 Fotos del proyecto ............................................................................................................ 24

3.2.2 Producto Educativo .......................................................................................................... 27

CAPÍTULO IV EVALUACIÓN DEL PROYECTO

4.1 Evaluación del Diagnóstico ...................................................................................................... 51

4.2 Evaluación del Perfil ................................................................................................................ 51

4.3 Evaluación de la Ejecución ...................................................................................................... 52

4.4 Evaluación Final ....................................................................................................................... 52

CONCLUSIONES ...................................................................................................................... 53

RECOMENDACIONES ............................................................................................................... 54

BIBLIOGRAFÍA ......................................................................................................................... 55

APÉNDICE ............................................................................................................................... 56

ANEXOS................................................................................................................................ 116

i

Introducción

La Universidad de San Carlos de Guatemala en su compromiso por contribuir al desarrollo de nuestro país, promueve en sus estudiantes epesistas el deseo de apoyar a su comunidad; es por tal razón que el presente informe muestra la compilación de información que se logró obtener de la Escuela Oficial Rural Mixta San Miguel Morazán, Jornada Matutina mediante el proceso de investigación con el objetivo de dar solución a las necesidades que dicha institución. Por lo que este informe se basa en cuatro capítulos que son: diagnóstico, perfil del proyecto, ejecución del proyecto y evaluación del proyecto, en el que contiene la información básica del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS); las cuales se describen a continuación. Capítulo I Diagnóstico, se presenta toda la información obtenida luego de la investigación realizada a la Supervisión Educativa distrito 04-16-24 y de la Escuela Oficial Rural Mixta San Miguel Morazán, ubicada en el municipio de El Tejar en el departamento de Chimaltenango, en las que se pudo conocer las necesidades y carencias que ambas instituciones presentaban, y permitió identificar una solución viable y factible a sus necesidades, siendo esta; la implementación de ocho filtros purificadores de agua y su respectivo manual de uso y mantenimiento. Capítulo II Perfil del Proyecto, en este capítulo se detallan las actividades que se van a ejecutar. Contiene el nombre principal del proyecto, el problema a solucionar, la unidad responsable de ejecutar dicho proyecto y la descripción del mismo. Se detalla de la importancia que tiene la realización de proyectos de esta magnitud, establece objetivos, metas y beneficiarios y por último los recursos y las fuentes de financiamiento de la realización del proyecto. Capítulo III Ejecución del Proyecto, se desarrolla la secuencia detallada y ordenada de cada una de las actividades con los resultados obtenidos en cada una de ellas según el cronograma. Se establece el costo y tiempo de la realización y los logros obtenidos en que permite alcanzar los objetivos propuestos en esta etapa. Capítulo IV Evaluación del proyecto, consiste en orientar la evaluación de cada uno de los capítulos del proyecto, los logros alcanzados en la ejecución, metas y objetivos. En el diagnóstico se elaboró un plan para su realización evaluándose a través de una lista de cotejo, y se determinó los problemas y el proyecto a realizarse. La evaluación del perfil, se realizó a través de una lista de cotejo y específica que el proyecto va a beneficiar a la comunidad educativa de la Escuela Oficial Rural Mixta San Miguel Morazán del municipio de El Tejar, departamento de Chimaltenango.

ii

La ejecución fue evaluada por medio de una lista de cotejo que indica si las actividades realizadas responden con los objetivos planteados, si responden a las necesidades de la Institución y se obtuvo resultados satisfactorios, como el apoyo de diferentes instituciones. En la evaluación del proyecto se orienta al análisis crítico de cada una de las acciones llevadas a cabo en la ejecución del proyecto, aplicando en cada una de las etapas instrumentos como: lista de cotejo, fotografías y entrevistas, lo que permitió obtener la información necesaria para ejecutar cada uno de los capítulos del informe final.

1

CAPITULO I

DIAGNÓSTICO

1.1. Datos generales de la institución Patrocinante.

1.1.1 Nombre de la Institución

Supervisión Educativa del Distrito Escolar 04-16-24

1.1.2 Tipo de institución por la que genera

Institución Educativa Estatal, del Ministerio de Educación, su función es planificar, integrar recursos, organizar, dirigir, supervisar, controlar los procesos que se llevan a cabo, en la comunidad educativa.

1.1.3 Ubicación Geográfica

Colonia 20 de octubre, El Tejar Chimaltenango, Interior Escuela Oficial Rural mixta

“Miguel Sulecio”.

1.1.4 Visión

“Lograr que cada niño y niña reciba una educación de calidad y con pertinencia;

formar personas con conocimientos, carácter, identidad y valores cívicos que les

permitan desenvolverse con éxito en su vida personal y ciudadana.

Al concluir cada nivel educativo los niños y las niñas tejareños, tendrán

oportunidades educativas que contribuyan a su desarrollo personal, social, político

y económico, reflejado en el respeto a sí mismos, el desarrollo, reconocimiento y

práctica de sus cualidades, habilidades, derechos y responsabilidades en el marco

de una sociedad pluricultural, multiétnica y multilingüe.

A través de la aplicación del Currículo Nacional Base y con el equipo de

profesionales docentes y administrativos que garantizan la calidad educativa en

cada centro educativo oficial y privado del Municipio de El Tejar.” (Educativa, 2014)

1.1.5 Misión

“Organizar a los diferentes Centros Educativos Oficiales Y Privados, con eficiencia

y eficacia para satisfacer las necesidades Educativas, bajo la rectoría de la

Coordinación Técnica Administrativa, Dirección Departamental de Educación,

logrando cobertura e inscripción a nivel de educación pre-primaria, primaria, básica

y diversificado, monolingüe y bilingüe en el municipio de El Tejar para que niños y

niñas tengan el acceso, permanencia y promoción. (Educativa, 2014)

2

Construyendo un mejor Tejar, con principios y convicciones, colocándolo a la altura

de las demandas del siglo XXI”.

1.1.6 Políticas

“Calidad

Cobertura

Equidad

Educación Bilingüe

Multicultural e Intercultural

De Modelo de gestión

De fortalecimiento institucional

Descentralización

Formación del Recurso Humano

Aumento de la Inversión Educativa” (MINEDUC, 2012-2016)

1.1.7 Objetivos

1.1.7.1 Objetivo General:

“Que todos los niños, las niñas y los jóvenes tengan educación de calidad

con pertinencia cultural.

1.1.7.2 Objetivos Específicos:

a) Mejorar la gestión en el aula empoderando a las comunidades.

b) Fortalecer las capacidades de los maestros.

c) Responder a las necesidades de cobertura y calidad.

d) Rendir cuentas, un cambio de cultura” (MINEDUC, Plan Estratégico

de Educación, 2012-2016)

3

1.1.8 Metas

“Apoyar a los directores de escuelas.

Motivar y fortalecer la participación de los padres de familia.

Contar con una administración descentralizada de programas de

apoyo.

Implementar el sistema nacional de atención a la infraestructura

escolar.

Renovar la formación inicial

Garantizar la profesionalización y actualización de docentes en

servicio.

Acompañar a los maestros y profesores en la implementación del

Currículum Nacional Base.

Ampliar cobertura de preprimaria, especialmente preprimaria

bilingüe y nivel medio.

Implementar el CNB.

Concentrar esfuerzos en los primeros grados de primaria

especialmente rural.

Convertir la lectoescritura en una prioridad nacional.

Implementar la educación bilingüe intercultural como un modelo

integral.

Atender a estudiantes con capacidades diferentes.

Explorar nuevas modalidades educativas e incorporar el uso de las

tecnologías de información y comunicación en el aula.

4

Fortalecer el enfoque de destrezas para el trabajo para la

educación de jóvenes iniciando en el ciclo básico.

Fortalecer el desarrollo de destrezas en áreas específicas, arte y

deporte.

Desarrollar competencias básicas para la vida.

Ejecutar el presupuesto con transparencia probidad, racionalidad y

calidad.

Evaluar y monitorear las actividades para una mejora continua en

los resultados.

Involucrar a la comunidad educativa en la rendición de cuentas

Asegurar la participación de la comunidad educativa en la

verificación de los compromisos de la escuela a través de la

auditoría social.” (MINEDUC, Plan Estratégico de Educación,

2012-2016)

5

1.1.9 Estructura Organizacional

Coordinación Técnica Administrativa 16-04-24

El Tejar, Chimaltenango

MINEDUC

DIRECCION DEPARTAMENTAL

COORDINACIÓN TECNICA

ADMI]NISTRATIVA

SECRETARIA

DIRECTORES

PADRES DE

FAMILIA MAESTROS

ALUMNOS

6

Fuente: Proporcionado por la Supervisión de Educación 16-04-24

1.1.10 Recursos

1.1.10.1 Personal administrativo:

Supervisor Educativo Renglón 011= 1

Secretaria salario municipal= 1

Directores con grado Renglón 011= 4

Directores sin grado Renglón 011= 14

Docentes Renglón =011, 96

Docentes Renglón 021=, 46

Docentes Renglón 022= 3

Docentes subsidiados por cooperativa= 23

Docentes del sector privado= 98

Docentes subsidiados por ONG= 1

Docentes que reciben salario de otros reglones= 1

1.1.10.2 Recursos Materiales:

No. Descripción Cantidad

1 Escritorios de oficina 3

2 Sillas 5

3 Computadoras 3

4 Archiveros 3

5 Impresora 3

6 Máquinas de escribir 1

7

1.1.10.3 Financieros

Asignación presupuestal del Ministerio de Educación a través de la

Dirección Departamental de Educación de Chimaltenango.

Cuota anual de maestros del municipio.

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico

Las técnicas que se utilizaron para la realización del diagnóstico institucional fueron: La guía de análisis contextual e institucional, que permitió obtener amplio conocimiento de la institución investigada y del municipio de El Tejar, Chimaltenango. Otra técnica utilizada fue la observación directa del edificio y de los inmuebles, su aplicación aportó información acerca de los ambientes y recursos con los que cuentan la Supervisión educativa del distrito 04-16-24 y la Escuela Oficial Rural Mixta Miguel Selacio.

1.3 Lista de carencias

1. No se tienen controles de asistencia.

2. No se tienen controles de calidad.

3. No existen prácticas educativas.

4. Desechos plásticos y orgánicos dentro del área de trabajo.

5. Falta de servicio de agua purificada para consumo humano.

6. Inexistencia del servicio de una pila para limpieza del área de trabajo

. 7. No se cuenta con equipo audiovisual.

8. Material y recursos en mal estado.

8

9. No se realizan reuniones de trabajo para planificación de trabajo.

10. No se realizan reuniones de evaluación institucional.

11. No se cuenta con botiquín de primeros auxilio.

12. Escases de material de oficina.

13. Faltan de libros para actas, salarios, asistencia, etc.

14. Espacio reducido para trabajar.

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas

1.4.1 Cuadro de análisis de problemas

Problemas Factores que lo producen Soluciones

1.Desimplementación 1. No se tienen controles de asistencia. 2. No se tienen controles de calidad. 3. No existen prácticas educativas encaminadas a preservar el medio ambiente.

1. Adquirir y habilitar libro de asistencia. 2. Realizar listas de cotejo para evaluar la calidad del trabajo. 3. Implementar programas enfocados en la preservación del medio ambiente.

2. Insalubridad 1. Desechos plásticos y orgánicos dentro del área de trabajo. 2. Falta de servicio de agua purificada para consumo humano. 3. Inexistencia del servicio de una pila para limpieza del área de trabajo

1. Colocar contenedores de basura 2. Colocar filtros de purificación de agua. 3. implementar una pila para el uso de la institución.

3. Desimplementa-ción operativa

1. No se cuenta con equipo audiovisual. 2. Material y recursos en mal estado

1. Adquirir equipo audiovisual.

9

2. Renovar y actualizar los recursos.

4. Incomunicación 1. No se realizan reuniones para planificación de trabajo. 2 No se realizan reuniones de evaluación institucional.

1. Realizar reuniones periódicas enfocadas en planificación. 2. Realizar reuniones en las que se evalué el desempeño de la institución.

5. Falta de insumos 1. No se cuenta con botiquín de primeros auxilio. 2. Escases de material de oficina. 3. Faltan de libros para actas, salarios, asistencia, etc.

1. Gestionar botiquín de primeros auxilios. 2. Adquirir material para uso de la oficina. 3. Gestionar con el gremio magisterial libros para uso de la institución.

6. Espacios Reducidos

1. Espacio reducido para trabajar.

1. Gestionar con el gobierno municipal un lugar adecuado para el alojamiento de la institución.

1.5 Datos de la institución beneficiada

1.5.1 Nombre de la institución

Escuela Oficial Rural Mixta San Miguel Morazán.

1.5.2 Tipo de institución por la que genera

Educativa gubernamental, jornada matutina.

1.5.3 Ubicación geográfica

Aldea San Miguel Morazán, El Tejar Chimaltenango, carretera Interamericana kilómetro 49.5

10

1.5.4 Visión

“Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una Guatemala mejor”. (Morazán, 2012)

1.5.5 Misión

“Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta”. (Morazán, 2012)

1.5.6 Políticas

Cobertura

“Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niñez y la juventud sin discriminación, a todos los niveles educativos y subsistemas escolar y extraescolar.

Calidad

Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que

todas las personas sean sujetos de una educación pertinente y

relevante.

Modelo de gestión

Fortalecimiento sistemático de los mecanismos de efectividad y

transparencia en el sistema educativo nacional.

Recurso humano

Fortalecimiento de la formación evaluación y gestión recurso humano

del sistema Educativo Nacional.”

Educación bilingüe multicultural e intercultural

11

Fortalecimiento de la Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural.

Aumento de la inversión educativa

“Incremento de la asignación presupuestaria a la educación hasta

alcanzar lo que establece el artículo 102 de la ley de Educación

Nacional (7 % del producto interno bruto).

Equidad

Garantizar la educación con calidad que demandan las personas que

conforman los cuatro pueblos, especialmente los grupos más

vulnerables, reconociendo su contexto y el mundo actual.

Fortalecimiento institucional y descentralización

Fortalecer la institucionalidad del sistema educativo nacional y la

participación desde el ámbito local para garantizar la calidad,

cobertura y pertinencia social, cultural y lingüística en todos los niveles

con equidad, transparencia y visión de largo plazo.” (Educación, 2008)

1.5.7 Objetivos

“Mejorar la gestión del aula empoderando a las comunidades.

Fortalecer las capacidades de los maestros.

Responder a las necesidades de cobertura y calidad.

Rendición de cuentas, un cambio de cultura”. (Morazán, 2012)

1.5.8 Metas

“Inscripción de la totalidad de los niños y las niñas en edad escolar de la

comunidad.

Obtención de docentes 021 para cubrir las necesidades educativas.

12

Implementación de estrategias para promover el aprendizaje significativo de los

niños y las niñas

Participación docente en los distintos programas de capacitación.

Lograr la construcción de un aula formal, remozamiento del techado de las aulas

Remozamiento de aula.

Techado del espacio que se utiliza para la realización de los actos cívicos en la

escuela.

Cambiar los canales para el agua pluvial del establecimiento.

Reparación de tubería de los servicios sanitarios.

Orientación a los docentes en el idioma kaqchiquel.

Implementación de material para la enseñanza del idioma kaqchiquel.

Práctica de actividades que permitan a los niños y las niñas, una educación

integral con equidad en igualdad de oportunidades.

Promover y fortalecer la participación de los padres de familia en proceso

educativo de sus hijos e hijas.” (Morazán E. S., 2014)

13

1.5.9 Estructura Organizacional

Fuente: Luis Fernando Méndez Director del Establecimiento.

1.5.10 Recursos

1.5.10.1 Recurso humano

Personal Administrativo Una persona Personal Docente Trece personas Personal Operativo Un persona Alumnos 250 Alumnas 246 La población estudiantil es de 4496 alumnos inscritos en el año 2015

Director

Maestros

Estudiantes

Operativos

Técnicos

Padres de familia

14

1.5.10.2 Recursos materiales

No. Descripción Cantidad

1 Edificio Propio 1

2 Pizarrones 13

3 Cátedras 12

4 Computadoras 31

5 Escritorios de tipo paleta 496

1.5.10.3 Recursos financieros

Asignación presupuestal del Ministerio de Educación a través de la Dirección

Departamental de Educación de Chimaltenango.

Se cuenta con Fondos de apoyo y Gratuidad por parte del Ministerio de Educación según Acuerdo Ministerial No. 1492-2008.

1.6 Lista de carencias

1. No existen informativos internos.

2. Falta de cartelera informativa.

3. Ausencia de balcones en las ventanas.

4. Ausencia de guardián.

5. Ausencia de sistema de alarma.

6. Falta de capacitaciones a los docentes y personal administrativo.

7. Poca agua en los servicios sanitarios.

8. No hay servicio de aguas filtrada para consumo humano.

9. Falta de insumos administrativos

15

10. Sistema de cómputo obsoleto.

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas

1.7.1 Cuadro de análisis de problemas

Problemas Factores que lo producen Soluciones

1. Incomunicación

1. No existen informativos internos. 2. Falta de cartelera informativa.

1. Redacción de informes administrativos para que el equipo completo de trabajo este informado. 2. Colocar una cartelera para dar a conocer información.

2. Inseguridad 1. Ausencia de balcones en las ventanas. 2. Ausencia de guardián. 3. No existe de sistema de alarma.

1. Colocar balcones. 2. Contratación de guardia. 3. Gestionar un sistema de alarma.

3. Falta de capacitaciones

1. Falta de capacitaciones a los docentes y personal administrativo.

1. Capacitar a los docentes y al personal administrativo.

4. Insalubridad 1. No hay servicio de aguas filtrada para consumo humano. 2. Poca agua en los servicios sanitarios.

1. Colocar filtros purificadores de agua para consumo humano, con su respectivo instructivo de uso y mantenimiento. 2. Colocar depósito para uso de los sanitarios.

5. Desimplementa-ción operativa

1. Falta de insumos administrativos. 2. Sistema de cómputo obsoleto.

1. Adquirir insumos para uso administrativos 2. Renovar y actualizar el sistema de cómputo.

16

1.7.2 Cuadro de priorización de problemas

Al hacer la lectura del llenado de las casillas del cuadro de análisis de priorización y problematización de problemas, se observa lo siguiente:

El problema de Incomunicación aparece 1 vez Inseguridad aparece 9 veces Falta de capacitaciones aparece 3 veces Insalubridad aparece 10 veces

Desimplementación operativa aparece 6 veces

1.8 Análisis de viabilidad y Factibilidad:

En la realización y la verificación de viabilidad y factibilidad se puede observar el siguiente problema: Insalubridad. Y las soluciones se muestran a continuación:

xxxxxxxxxx Incomunica-ción

Inseguridad Falta de capacitaciones

Insalubridad Desimplementa-ción operativa

Incomuni-cación

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Inseguridad Falta de capacitaciones

Insalubridad Desimplementa-cion operativa

Insegur-idad

Inseguridad xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Inseguridad Insalubridad Inseguridad

Falta de capacita-ciones

Falta de capacitaciones

Inseguridad xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Insalubridad Desimplementa-ción operativa

Insalubri-dad

Insalubridad Insalubridad Insalubridad xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Insalubridad

Desimplementación operativa

Desimplementación operativa

Inseguridad Desimple-mentación operativa

Insalubridad xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

17

OPCION 1. Colocar filtros purificadores de agua para consumo humano, con su respectivo instructivo de uso y mantenimiento.

OPCION 2. Colocar depósito de agua para uso de los sanitarios.

Opciones de solución 1 2

Indicadores para hacer análisis de cada estudio SI NO SI NO

Financiero

1. ¿Se cuenta con suficientes recursos económicos? 2. ¿se cuenta con fondos extras para imprevistos? 3. ¿El proyecto se ejecuta con recursos propios?

X X X

X X X

TOTAL 3 0 3 0

Administrativo legal SI NO SI NO

4. ¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto? 5. ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? 6. ¿La institución ampara la ejecución del proyecto?

X X X

X X X

TOTAL 3 0 3 0

Técnico SI NO SI NO

7. ¿Se tienen las instalaciones adecuadas al proyecto? 8. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? 9. ¿Se tiene los insumos necesarios para el proyecto? 10. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el

proyecto? 11. ¿Se han definido claramente las metas? 12. ¿Las actividades corresponden a los objetivos del proyecto? 13. ¿Se tiene la tecnología apropiada al proyecto? 14. ¿Existe la planificación de la ejecución del proyecto?

X X X X X X X X

X X X X X X X X

TOTAL

8 0 8 0

Mercado SI NO SI NO

15. ¿El proyecto tiene aprobación en la población educativa? 16. ¿El proyecto tiene aceptación de la población educativa? 17. ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos? 18. ¿Se cuenta con los canales de distribución adecuado? 19. ¿El proyecto es accesible a la población en general? 20. ¿Existen proyectos similares en el medio? 21. ¿Se cuenta con personal capacitado para la ejecución del

proyecto?

X X X X X X

X

X X X X X

X X

TOTAL 6 1 5 2

Cultural SI NO SI NO

22. ¿El proyecto va dirigido a una etnia en específico? 23. ¿El proyecto impulsa la equidad de género?

X

X X

X

TOTAL 1 1 1 1

Social SI NO SI NO

18

24. ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales? 25. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población

estudiantil? 26. ¿El proyecto promueve la participación de todos los

integrantes de la sociedad escolar? 27. ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar su

nivel académico? 28. ¿El proyecto está dirigido a un grupo social específico?

X X X

X X

X

X X X X

TOTAL 3 2 1 4

Físico Natural SI NO SI NO

29. ¿El proyecto favorece la conservación del ambiente? 30. ¿El clima permite el desarrollo del proyecto? 31. ¿El área de terreno es apropiada para la ejecución del

proyecto? 32. ¿Se tiene recursos naturales renovables en el área del

proyecto?

X X X X

X X X X

TOTAL 4 0 4 0

TOTAL 28 4 25 7

Porcentajes: Opción 1: 87.5 % de factibilidad y 12.5% de no factibilidad. Opción 2: 78% de factibilidad y 22% de no factibilidad.

1.9 Problema seleccionado

Con un porcentaje de 87.5 % de factibilidad, el problema seleccionado es la opción 1: Colocar filtros purificadores de agua para consumo humano, con su respectivo instructivo de uso y mantenimiento en la Escuela Oficial Rural Mixta San Miguel Morazán.

1.10 Solución propuesta como viable y factible

La opción más viable y factible para la solución del problema de insalubridad detectado en la institución es la opción 1, la cual consiste en colocar filtros purificadores de agua para consumo humano, con su respectivo instructivo de uso y mantenimiento., así como un instructivo de uso y mantenimiento.

19

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombre del proyecto

“Instructivo sobre uso y mantenimiento de filtros purificadores de agua, dirigido a

estudiantes de la jornada matutina de la Escuela Oficial Rural Mixta San Miguel

Morazán, El Tejar Chimaltenango”.

2.1.2 Problema

Insalubridad

2.1.3 Localización

Aldea San Miguel Morazán, El Tejar Chimaltenango

2.1.4 Unidad ejecutora

Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala

2.1.5 Tipo de proyecto

Gubernamental de servicios

2.2 Descripción del proyecto

Con base en los resultados obtenidos luego de diagnosticar a la Escuela Oficial Rural Mixta San Miguel Morazán Jornada Matutina, se determinó que por orden de prioridad es necesario dar solución al problema de insalubridad que presenta la escuela al no poder brindar un el servicio de agua filtrada a los estudiantes. Por tal razón el proyecto consistirá en equipar a ocho salones de clases con filtros purificadores, que brindarán agua 100% libre de impurezas los cuales requieren de un bajo nivel mantenimiento, lo que ayudará a la comunidad beneficiada.

2.3 Justificación

Consiente de la importancia que tiene en la salud y el desarrollo, el beber suficiente agua purificada, se pretende llevar a los salones de clases filtros purificadores de agua para que la comunidad estudiantil de la Escuela Oficial Rural Mixta San Miguel

20

Morazán Jornada Matutina, puedan gozar de los beneficios que tiene el estar bien hidratados, esperando de esa forma puedan incrementar su nivel de energía y concentración para rendir al máximo en sus labores escolares. La implementación de filtros ecológicos en los salones de clase permitirá a los

estudiantes poder disfrutar no solo de agua, sino de agua saludable que beneficiará

su salud física, dando solución a muchos de los problemas que los niños de edades

escolares presentan como: deshidratación, la incidencia de diarrea en un cincuenta

por ciento, ayuda a prevenir y reducir la duración de las enfermedades respiratorias

y de esa forma evitar la propagación.

2.4 Objetivos del proyecto

2.4.1 General

Mejorar las condiciones ambientales relacionadas con la disponibilidad y calidad de

agua filtrada, de la Escuela Oficial Rural Mixta San Miguel Morazán, Jornada

Matutina

2.4.2 Específicos

Instalar filtros purificadores de agua a la Escuela Oficial Rural Mixta San

Miguel Morazán, Jornada Matutina.

Socializar a través de un instructivo el uso correcto de los filtros purificadores

y el buen aprovechamiento del recurso del agua.

Colaborar con la construcción de dos aulas en el edificio que ocupa la

Facultad de Humanidades, sección Chimaltenango.

2.5 Metas

Implementar ocho filtros purificadores.

Implementar un instructivo con el tema “El uso de los filtros purificadores y

sus beneficios” y socializarlo con la comunidad estudiantil.

Colaborar con la adquisición de material de construcción, así como de

mano de obra mediante gestión, para la construcción de dos aulas.

21

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

Estudiantes

Docentes

Personal Administrativo

Estudiantes de la facultad de humanidades sección Chimaltenango

2.6.2 Indirectos

Padres de familia de los estudiantes

Personas que visiten el establecimiento

Población del Departamento de Chimaltenango

2.7 Fuentes de financiamiento

No. Instituciones/Colaboradores Aporte de Materiales

Aporte Económico

Total

1 Colegio J Empresarial 4 Ecofiltros Q. 2000.00

2 Juan Carlos Ovando 2 Ecofiltros Q. 1000.00

3 Rapicreditos 2 Ecofiltros Q. 1000.00

4 Librería Sinaí 2 Resmas de hojas

Q. 60.00

5 Dálmata 8 Empastados Q. 96.00

Total Q. 4156.00

No. Cantidad Costo Total

1 8 Filtros purificadores de agua Q. 500.00 c/u Q. 4000.00

2 8 Instructivos Q. 19.50 c/u Q. 156.00

3 Gastos de gestión Q. 500.00 Q. 500.00

3 Imprevistos Q. 750.00 Q. 750.00

22

2.8 Cronograma de actividades

No. Actividad Mayo Junio

Semana 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 Planificación del proyecto

2 Gestión de los filtros purificadores

3 Redacción del Instructivo

4 Impresión del Instructivo

5 Recepción de filtros purificadores

6 Entrega del proyecto

Total Q. 5406.00

23

CAPÍTULO III

PROCESOS DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados

No. Actividad Resultado Mayo Junio

Semana 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 Planificación Se planifica la realización del proyecto

2 Presupuesto del proyecto

Se cotizan los filtros purificadores

3 Presentación Se presenta el proyecto a realizar al director

4 Reuniones de socialización

Se realizan reuniones con el director para afinar detalles respecto al proyecto

5 Planificación de Orientación

Se planifica la orientación con el director y el claustro de maestros

6 Orientación Se orienta a los estudiantes sobre el uso de los filtros purificadores

7 Entrega del proyecto

Se hace entrega de los ocho filtros purificadores

3.2 Productos y Logros

No. Productos Logros

1 Se implementaron ocho filtros purificadores de agua para la Escuela Oficial Rural Mixta San Miguel Morazán Jornada Matutina.

Abastecer a la comunidad estudiantil de agua cien por ciento saludable.

2 Se implementa un instructivo para que muestra el uso correcto de los filtros y mu mantenimiento.

Educar a la comunidad beneficiada acerca de los beneficios de tomar agua pura y saludable, así como del buen uso y mantenimiento de los filtros purificadores.

24

3.2.1 Fotos del proyecto

Imagen 1: Muestra la forme en que se consumía agua en la escuela, antes de

la implementación de filtros purificadores de agua.

Imagen 2: Muestra la falta de agua para los niños, ya que no siempre pueden

comprar el agua de garrafón.

25

Imagen 3: Muestra como los niños preparan su filtro purificador de agua.

Imagen 4: Muestra a los niños utilizando por primera vez su filtro purificador

de agua.

26

Imagen 5: Se instala un filtro y su instructivo a seño María de los Ángeles

Azurdia y a sus niños de primero primaria.

Imagen 6: Recibe filtro purificador de agua para la sala de maestros seño Laura

Eugenia Orellana.

27

3.2.2 Producto Educativo

Producto

Educativo

28

2018

Instructivo sobre el uso y mantenimiento de los

filtros purificadores de agua

USAC

29

Índice

Introducción. i

Agua para el Bienestar. 1

Como ayudar a prevenir la contaminación del agua. 2

Consejos para la prevención de la contaminación del agua.

3

Como funciona un filtro purificador de agua.

4

Beneficios. 7

Preparación del Filtro Purificador.

8

Como usar su filtro purificador de agua.

11

Actividades de aprendizaje.

14

E- grafía. 19

30

Introducción

Es de suma importancia que la comunidad educativa de la Escuela Oficial Rural

Mixta San Miguel Morazán, Jornada Matutina cuente con el servicio de agua filtrada

cien por ciento saludable, y este objetivo lo logramos implementando el uso de filtros

purificadores de agua, que no solo garantizan pureza, garantizan salud.

Conocer las funciones de los filtros y su buen mantenimiento se torna indispensable,

puesto que dichos filtros deben ser manipulados con responsabilidad, puesto que

solo de esa forma se podrá garantizar al consumidor que el producto final es agua

cien por ciento libre de impurezas, y la durabilidad del filtro.

Es por esta razón que este documento muestra el proceso correcto de cómo se

utiliza adecuadamente un filtro purificador, su mantenimiento y sus beneficios.

31

Si quieres vivir una vida larga y

saludable, es importante consumir una

cantidad suficiente de agua segura y

saludable. Cuando no recibe suficiente

agua, o el agua que tomamos en esta

contaminado, nuestros cuerpos no son

capaces de funcionar con eficacia. El

cuerpo humano está compuesto

principalmente de agua, y debe haber

agua para sobrevivir y prosperar.

El agua es la sustancia más básicas de

nuestros cuerpos necesitan para

funcionar. Es imposible ser

verdaderamente de buena salud sin

obtener suficiente agua. La mayoría de la gente no consume casi tanta agua como

su cuerpo realmente necesita, y muchas personas viven en un estado constante de

un cierto nivel de deshidratación.

Incluso las personas que no consumen suficiente agua a menudo ponen en riesgo

su salud al consumir el tipo equivocado de agua. Sin filtrar el agua está contaminada

con cloro, compuestos orgánicos volátiles, plomo y otras sustancias potencialmente

dañinas. Beber agua contaminada es peligroso, y, ciertamente, impide que las

personas de poder disfrutar de los beneficios del agua.

Cuando se trata de agua potable para el bienestar, no es ciertamente tan importante

considerar la calidad de la que consume agua como lo es para hacer un seguro es

conseguir una cantidad suficiente de líquido de mantenimiento de la vida.

32

a mejor manera de

asegurarse de que

su cuerpo es capaz

de funcionar a su

máxima capacidad

es beber una

cantidad

suficiente de agua

filtrada a fondo

todos los días.

Usted se quedará

hidratada y no

tendrá que preocuparse por la ingestión de agua contaminada que puede ser

perjudiciales para su salud.

Todo el mundo puede hacer una diferencia importante en la prevención de la

contaminación del agua. Mantenimiento de los contaminantes fuera de la fuente de

agua es mucho más fácil que eliminar una vez que ya están allí. Dado que todo el

mundo necesita agua para sobrevivir, es ciertamente correcto afirmar que cada

persona tiene la responsabilidad de desempeñar un papel activo en la prevención

de la contaminación del agua en su comunidad.

Todo el mundo puede hacer una diferencia importante en la prevención de la

contaminación del agua. Mantenimiento de los contaminantes fuera de la fuente de

agua es mucho más fácil que eliminar una vez que ya están allí. Dado que todo el

mundo necesita agua para sobrevivir, es ciertamente correcto afirmar que cada

persona tiene la responsabilidad de desempeñar un papel activo en la prevención

de la contaminación del agua en su comunidad.

33

Evitar el vertido de cualquier tipo de residuos en las alcantarillas, o en sus proximidades.

No vierta los productos químicos o materiales peligrosos por el desagüe.

Minimizar el uso de fertilizantes químicos del césped y las plantas.

Mantenimiento adecuado del sistema de tanque séptico de su casa. De reciclaje anticongelante, aceite de motor y otros líquidos de automóvil.

Reducir el uso de insecticidas y pesticidas Pen su casa y patio.

Utilice un sistema de filtración de agua potable

para mantener a su familia de consumir sustancias químicas nocivas.

34

Entre otras actividades ambientalmente responsables.

¿Cómo funciona un filtro purificador de agua?

Es un artefacto filtrante o filtro de agua fabuloso que cumple tres funciones:

Elimina los contaminantes bacteriológicos,

dando al agua la pureza para el consumo

humano cien por ciento seguro.

Ayuda a la economía familiar con un costo

bajo relativo a la opción de agua

embotellada.

Fotografía: http://blogs.lainformacion.com/futuretech

35

Colabora con el medio ambiente al evitar la contaminación de nuestros

paisajes y ríos con envases plásticos.

Es un sistema de purificación antibacteriana de agua simplemente con cerámica

pintada.

Las macetas cerámicas están hechas de arcilla local, aserrín y agua en algunos

casos de filtros muy simplificados.


36

Esos materiales se mezclan y se

comprimen en un molde. El resultado

es un filtro con forma de maceta, que

luego se cuece en un horno. El calor

quema el aserrín, dejando una

cerámica con poros muy finos. Los

poros son lo suficientemente grandes

para permitir el paso de las moléculas

de agua para empapar a razón de tres

litros por hora, pero lo suficientemente pequeños como para atrapar la mayoría de

las partículas.

El filtro entonces se pinta con

una fina solución de

nanopartículas de plata o de

cobre que sirven como un

desinfectante muy eficaz para la

mayoría de los patógenos

transmitidos por el agua, del tipo

que puede causar diarrea,

vómitos y deshidratación.

El diseño permite al usuario verter el agua de una fuente no tratada, tal como un

río, y dejar que se filtre a través de la cerámica para caer en un cubo de 20 litros

que se pone debajo, desde donde se accede al agua limpia por una espita.


37

Filtra entre 1 y2 litros de agua por hora.

Portátil y liviano.

Fácil de limpiar y mantener.

Se coloca una unidad filtrante dentro de un recipiente hecho en plástico

virgen en algunas presentaciones, o en barro natural en otras, cada

presentación con distinta capacidad de recolección de agua; todos incluyen

chorro de óptica calidad, que se utiliza para servir el agua purificada.

Elimina los contaminantes bacteriológicos presentes en el agua, respaldado

científicamente por entidades de salud y tecnología más prestigiadas del mundo.

Se ha hecho seguimiento continuo al desempeño de los filtros en uso en diferentes

comunidades en todo el país, como resultado, se encontraron algunos filtros de

entre dos y siete años de uso que todavía removían eficientemente los

contaminantes bacteriológicos.

Es decir que, con un manejo y limpieza adecuados, el filtro purificador tiene una vida

útil prolongada.

38

1. Saque su filtro

purificador de agua,

la unidad filtrante de

barro que se

encuentra en bolsa

plástica negra y

póngala a un lado

fuera del sol.

Fuente: Fotogramas de video instructivo Ecofiltro.mx

2. Primero lave su

recipiente plástico,

tapadera y llave con

jabón, luego deságüelos

con agua bien clorada,

después atornille la llave

y déjelos secar.


39

3. Luego que estas partes

plásticas estén secas, con

manos limpias saque el filtro

de barro de la bolsa negra

tomándolo por las orillas y

colóquelo dentro de la boca de

su recipiente plástico.


Fuente:

Fotogramas de video instructivo Ecofiltro.mx

40

4. Si el agua que va a

filtrar está turbia,

verdosa o muy sucia

antes de pasarla por la

unidad filtrante de barro

debe hacer una de dos

cosas para evitar que los

poros de su filtro se

tapen:

a) Deje en reposo

en un tonel por 24 horas y luego ir sacando el agua con un pichel para

echarla en su filtro purificador.

b) Colocar el agua con un pedazo de tela fina y limpia antes de echarla a su

unidad filtrante de barro.

5. Durante los primeros 2 días que utilice su filtro, va a sentirle un sabor muy fuerte

a barro, deseche esa agua y concluido ese tiempo, lave de nuevo las partes

plásticas como se indica en el punto 2.

41

1. Coloque su filtro en un lugar fuera del alcance de los animales domésticos pero

al alcance de los niños.

2. Para que su unidad

filtrante rinda la mayor

cantidad de agua pura,

debe mantenerse lleno

de agua hasta el borde

del filtro de barro. Esto

se logra llenándolo

varias veces durante el

día.

3. Mantenga siempre tapado su filtro, cuando desee tomar agua, solo se requiere

abrir la llave y

servirse.

42

Cada 3 meses lave su unidad filtrante de barro así:

Para hacer este lavado de su unidad filtrante de barro, aparte agua filtrada primero

1. Saque con manos

limpias, la unidad

filtrante de barro

(vacía) del recipiente

plástico y colóquela

boca abajo sobre un

trapo limpio fuera del

sol, (esto es para

que no se desactive

el elemento

purificador del filtro).

2. Limpie la

unidad filtrante

de barro con

cuidado,

utilizando un

pedazo de

esponja nueva y

agua filtrada,

para quitar

cualquier

material que este tapando sus poros. NO USE JABÓN NI CLORO con su unidad

filtrante de barro.

43

3. Luego de

pasar la esponja,

deságüelo solo

con agua filtrada,

NO CLORADA y

colóquelo

nuevamente en

su recipiente

plástico limpio.

4. Lave su

recipiente

plástico,

tapadera y

llave con

jabón, luego

deságüelos

con agua bien

clorada.

Cuando éstos estén secos, atornille la llave y coloque su unidad filtrante.

44

Actividades de aprendizaje

Encuentra las 5 diferencias

45

Crucigrama

46

Ayuda a Capitán Gotita, para llegar a tiempo a cerrar la llave.

48

Encuentra las 5 diferencias

49

E-grafía

Fuente de información: http://blogs.lainformacion.com/futuretech

Fuente de información: http://blogs.lainformacion.com/futuretech-

PUREMADI

Fuente de información: http://www.capa.gob.mx/cultura/?page_id=475

Las imágenes que se muestran en el instructivo son únicamente con fines

ilustrativos y todos los derechos se reservan por sus autores.

http://blogs.lainformacion.com/futuretech

http://blogs.lainformacion.com/futuretech-PUREMADI

http://blogs.lainformacion.com/futuretech-PUREMADI

http://www.capa.gob.mx/cultura/?page_id=475

51

CAPÍTULO IV

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

4.1 Evaluación del Diagnóstico

Durante el proceso de evaluación se conoció la situación de la Escuela Rural Mixta

San Miguel Morazán, Jornada Matutina, la cual se localiza en la Aldea San Miguel

Morazán, carretera Interamericana Kilómetro 49.5.

Para lograr determinar la problemática de dicha escuela se utilizaron dos

herramientas: la observación guiada y la guía para el análisis contextual e

institucional (guía de los ocho sectores), las cuales dieron como resultado la

carencia que se tenía de agua filtrada que promueve tanto la salud de la comunidad

estudiantil como el medio ambiente.

Habiendo determinado el problema a tratar, se llegó a la conclusión que el proyecto

a ejecutar en la Escuela Oficial Rural Mixta San Miguel Morazán, Jornada Matutina

sería la implementación de filtros purificadores de agua con su respectivo instructivo

de uso, con el cual se pretenderá brindar la información relacionada con el uso,

mantenimiento y consejos para que la vida útil de los filtros sea prolongada.

4.2 Evaluación del Perfil

Para la evaluación del perfil se determinaron objetivos y metas concretas para poder

dar solución al problema de agua filtrada que tenía la Escuela Oficial Rural Mixta

San Miguel Morazán, Jornada Matutina.

También se realizaron actividades de gestión a favor de la ejecución del proyecto,

pudiendo así determinar un presupuesto para la realización de este.

La evaluación del perfil del proyecto se realizó a través de una lista de cotejo dirigida

por la estudiante epesista a las autoridades de la institución beneficiada.

52

4.3 Evaluación de la Ejecución

Por medio del análisis de viabilidad y factibilidad se determinó que el proyecto

correspondiente al tema de la filtración del agua era viable y factible en su ejecución

danto entonces como resultado; la implementación de filtros purificadores de agua

para uso de la comunidad estudiantil, así como un instructivo que muestra la forma

correcta de uso y mantenimiento.

Logrando así sensibilizar a dicha comunidad respecto al tema de beber agua cien

por ciento pura y sus beneficios, realizado por la unidad ejecutora integrada por La

Facultad de Humanidades de la universidad de San Carlos de Guatemala, Sección

Chimaltenango.

A través del financiamiento logrado por medio de la gestión en diferentes

instituciones y personas particulares (Centro Educativo Mixto Juventud

Empresarial, Rapicreditos y Juan Carlos Ovando), se contó con los recursos

necesarios para la realización de cada una de las actividades previamente

planificadas para la ejecución de dicho proyecto, las cuales se realizaron como

estaba descrito en el perfil, y realizado en el tiempo establecido, obteniendo un

resultado satisfactorio.

4.4 Evaluación Final

Una vez terminada la etapa de ejecución se realizó la evaluación final del proyecto,

atreves de una lista de cotejo, al producto final del proyecto y se valoró la

consecución de los objetivos planteados, de lo cual, se obtuvo la implementación

de filtros purificadores de agua, con su respectivo instructivo de uso y

mantenimiento, con la seguridad de que la información presentada es veraz y

oportuna. La importancia de evaluar continuamente el proyecto en sus cuatro fases

radica en mejorar las actividades para minimizar dificultades que puedan surgir ya

que con la evaluación se pretende corregir lo realizado.

53

CONCLUSIONES

1. Se implementaron filtros purificadores de agua para uso humano, así como

su respectivo instructivo que muestra paso a paso la forma correcta de uso y

mantenimiento, para que la vida útil de los mismos sea prolongada.

2. Se socializó el tema del proyecto con personal idóneo, en beneficio de la

Escuela Oficial Rural Mixta San Miguel Morazán, Jornada Matutina.

3. Se concientizó a la comunidad educativa, para cuidar tanto la salud como el

medio ambiente, a través de una capacitación, en dónde se dio a conocer la

solución a la problemática que afectaba en la Escuela Oficial Rural Mixta San

Miguel Morazán, Jornada Matutina, en cuanto a la pureza del agua.

54

RECOMENDACIONES

1. Que, al proyecto ejecutado en la Escuela Oficial Rural Mixta San Miguel

Morazán, Jornada Matutina, le den el seguimiento que corresponde para su

mantenimiento como se indica en el instructivo de utilización.

2. Que el personal tanto de la Supervisión Educativa como de la Escuela

promuevan y divulguen proyectos ambientales, en beneficio de la

comunidad, ayudando así a la prevención de enfermedades y contaminación

ambiental.

3. De acuerdo a los nuevos conocimientos adquiridos por la comunidad

educativa sobre procedimientos de filtrar el agua, éstos sean puesto en

práctica, ya que se ahorrarán dinero al dejar de comprar agua embotellada y

se evitarán enfermedades gastrointestinales y ayudan a la conservación del

medio ambiente.

55

BIBLIOGRAFÍA

Mineduc, Plan Estratégico de Educación 2012 – 2016

Poa de la Institución, Supervisión Educativa 04-16-24

Plan de Implementación Estratégica de Educación 2012-2016 1ª edición

Guatemala.

Ministerio de Educación, Consejo Nacional de Educación. 20 de noviembre

de 2008 Pag. 6,7

EOP. San Miguel Morazán, Proyecto Educativo Institucional.

56

APÉNDICE

57

Plan de Diagnostico Institucional

1. Identificación

1.1 Datos Institucionales del Epesista

Universidad de San Carlos De Guatemala, Facultad de Humanidades, Sección

Chimaltenango.

1.2 Datos Personales del Epesista

Nancy Carolina Rivas de la Rosa, carné: 201116691

2. Título

Diagnóstico de la Supervisión educativa Distrito 04-16-24

3. Ubicación

Colonia 20 de Octubre, interior escuela Miguel Silesio El Tejar, Chimaltenango.

4. Objetivo General

Identificar el estado situacional de la Supervisión Educativa Distrito 04-16-24,

mediante métodos y técnicas que permitan recabar información.

5. Objetivos Específicos

Recaudar información por medio de una observación a la institución.

Entrevistar a las personas encargadas de la escuela y a las personas que

beneficia, para conocer las condiciones reales de la institución.

58

6. Justificación

Realizar una investigación detallada que permita tener una panorámica de la

Supervisión Educativa Distrito 04-16-24, para poder determinar los tipos de

problemas, carencias o deficiencias de dicha institución.

7. Herramientas

Entrevista guiada

Guía para el análisis contextual e institucional

8. Recursos

8.1 humanos

Estudiante epesista

Supervisor Educativo

Secretaria

8.2 Materiales

Papel

Equipo de oficina

8.3 Físicos

Equipo de cómputo

9. Evaluación del diagnóstico

Lista de cotejo

59

10. Cronograma

No. Actividad MAYO

1 3 16 9 13 20

1. Entrega de solicitud

2. Autorización

3. Redacción del Plan de Diagnostico

4. Elaboración de instrumentos

5. Presentación del Epesista

6. Observación

7. Entrevista con el director

8. Ejecución de herramientas

9. Recaudación de datos

Nancy Carolina Rivas de la Rosa Lic. José Ezequías Caná Pichiyá Epesista Asesor

60

UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS Epesista: Nancy Carolina Rivas de la Rosa

ENTREVISTA

Supervisor Educativo Distrito 04-16-24 Instrucción: Responda las siguientes interrogantes. Su colaboración será de suma importancia, por lo que se le pide por favor sea lo más claro en dicha información.

1. ¿Cuál es la función de la Institución?

2. ¿Cuenta la Institución con misión y visión?

Sí _____ No_____

3. ¿Cuál es?

4. ¿La Institución cuenta con políticas?

Sí _____ No_____

5. ¿Cuáles son?

61

6. ¿Se han planteado objetivos y metas?

Sí _____ No_____

7. ¿Cuáles son?

8. ¿Con cuántos miembros cuenta la Supervisión Educativa y cuáles son los cargos y funciones que desempeñan?

9. ¿Cuenta con suficiente personal para poder llevar a cabo los objetivos y metas?

10. ¿Cuántas escuelas están bajo su administración?

62

GUÍA PARA EL ANÁLISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL LA ELABORACIÓN DE DIAGNÓSTICO

I. SECTOR COMUNIDAD

ÁREAS INDICADORES

1. Geográfica 1.1. Localización El Tejar Chimaltenango.

1.2. Tamaño Extensión territorial 144 km2.

1.3. Clima, suelo, principales accidentes Clima: templado. Suelo: pertenece a los sueldos de la altiplanicie central que se encuentran en un alto grado de erosión. Principales accidentes: no aplica.

1.4. Recursos Naturales Posee extensos bosques de eucalipto y roble así como ciprés y abeto en las partes altas, ha aumentado el ramo pecuario con ganado vacuno, para el consumo local y la producción de leche; así mismo el ganado porcino, cuenta también con varios nacimientos de agua.

2. Histórica 2.1 Primeros pobladores

Los primeros pobladores de este municipio fueron españoles quienes se asentaron en esta tierra haciendo de ella una villa.

2.2 Sucesos históricos importantes

La referencia más temprana del poblado se ubica en el año 1567 por un testamento otorgado Bartolomé de Archila.

2.3 Personalidades presentes y pasadas

Domingo Mendoza, Abilio Girón Noriega, Familia Torres, Familia Maica, Manolo Méndez, Tereso Xinoco, Juan Carlos Ovando.

2.4 Lugares de orgullo local

Calzada de la Cruz, Calle Centenaria y El Calvario.

63

3. Política 3.1. Gobierno local Alcalde Municipal: Manolo Méndez y su concejo municipal.

3.2. Organización administrativa No Aplica.

3.3. Organizaciones políticas No Aplica.

3.4. Organizaciones civiles apolíticas CEDIN, CEADEL y Grupos Juveniles.

4. Social 4.1. Ocupación de los habitantes Artesanos, teja, barro y obreros.

4.2. Producción, distribución de productos Teja y ladrillo.

4.3. Agencias educacionales, escuelas, colegios. Otros Escuelas públicas, nivel pre primario, primario y básico. Colegios privados pre primario, primario y básicos Instituto por cooperativa, básico y diversificado. Instituto técnico de diversificado. Conalfa.

4.4. Agencias sociales de salud y otros Centro de Salud

4.5. Vivienda (tipos) De Block, Adobe y Madera

4.6. Centros de recreación Parque Central, Estadio municipal, Concha acústica

4.7. Transporte Extraurbano, urbano y Bici-taxis.

4.8. Comunicaciones Teléfonos, Internet.

4.9. Grupos religiosos Iglesia Católica, Congregaciones evangélicas, Testigos de Jehová, Iglesia de Jesucristo S.U.D, comunidad menonita.

4.10. Clubes o asociaciones sociales

64

No aplica

4.11. Composición étnica Ladino o no indígena, Indígena, Extranjeros.

Carencias, fallas, deficiencias del sector

II. SECTOR DE LA INSTITUCIÓN

ÁREAS INDICADORES

1. Localización geográfica

1.1. Ubicación Colonia 20 de Octubre, interior de la Escuela Oficial Rural Mixta Miguel sulecio, El Tejar, Chimaltenango.

1.2. Vías de acceso Carretera Interamericana.

2. Localización administrativa

2.1 Tipo de institución

Oficial, rural.

2.2 Región, área, distrito

04-16-24

3. Historia de la institución

3.1. Origen No aplica

3.2. Fundadores u organizadores No aplica

3.3. Sucesos o épocas especiales No aplica

4. Edificio 4.1. Área construida 21 mts².

4.2. Área descubierta

65

0 mts².

4.3. Estado de conservación Buen estado.

4.4. Locales disponibles 1 local.

4.5. Condiciones y usos El edificio se encuentra en buenas condiciones.

5. Ambientes y equipamiento

5.1. Salones específicos

No aplica

5.2. Oficinas 1 salón de Administración.

5.3. Cocina No aplica.

5.4. Comedor No aplica

5.5. Servicios sanitarios Uno.

5.6. Biblioteca No aplica

5.7. Bodegas No aplica.

5.8. Gimnasio, salón multiusos No aplica

5.9. Salón de proyecciones No aplica

5.10. Talleres No aplica

5.11. Canchas No aplica

66

5.12. Centro de producciones o reproducciones

No aplica

5.13. Otros No aplica


Espacio reducido para trabajar, desechos plásticos y orgánicos dentro del área de trabajo, esto debido al poco espacio que hay para trabajar, no existen prácticas educativas enfocadas al medio ambiente. No se cuenta con equipo audiovisual. Inexistencia del servicio de una pila, para la limpieza del área de trabajo. Falta de servicio de agua purificada para consumo humano.

III. SECTOR DE FINANZAS

ÁREAS INDICADORES

1. Fuentes de financiamiento

1.1. Presupuesto de la nación Asignación presupuestal del Ministerio de Educación a través de la Dirección Departamental de Educación de Chimaltenango. Cuota anual de maestros del municipio.

1.2. Iniciativa privada No aplica

1.3. Cooperativas No aplica.

1.4. Venta de productos y servicios No aplica

1.5. Rentas No aplica.

67

1.6. Donaciones, otros

2. Costos 1.1. Salarios

1.2. Materiales y suministros Oficina, deportivos, computadoras.

1.3. Servicios profesionales No aplica

1.4. Reparaciones y construcciones Presupuesto nacional.

1.5. Mantenimiento Presupuesto nacional.

1.6. Servicios generales. Electricidad, teléfono, agua, internet. Presupuesto nacional

3. Control de finanzas

3.1. Estado de cuentas Un estado de cuenta mensual, para poder llevar al día el manejo de fondos.

3.2. Disponibilidad de fondos Presupuesto nacional

3.3. Auditoria interna y externa Dos veces por año

3.4. Manejo de libros contables Dos libros de control, los cuales los maneja el Supervisor Educativo

3.5. Otros controles No aplica


Los materiales y recursos con los que cuenta la supervisión se encuentran en mal estado, esto debido al cierto abandono por parte del gobierno. Por la misma razón hay escases de material de oficina. No se cuenta con botiquín de primeros auxilios, lo cual sería de mucha ayuda según el supervisor.

68

IV. RECURSOS HUMANOS

ÁREAS INDICADORES

1. Personal operativo

1.1. Total de laborantes No aplica.

1.2. Total de laborantes fijos e interinos No aplica.

1.3. Porcentaje de personal que se incorpora y retira anualmente No aplica

1.4. Antigüedad del personal No aplica

1.5. Tipos de laborantes 1.6. No aplica.

1.7. Asistencia del personal

No aplica.

1.8. Residencia del personal No aplica

1.9. Horarios, otros No aplica.

2. Personal administrativo

2.1. Total de laborantes Dos, el Supervisor Educativo y una secretaria.

2.2. Total de laborantes fijos e interinos Fijo, el Supervisor; interina la secretaria.

2.3. Porcentaje de personal que se incorpora y retira anualmente No aplica.

2.4. Antigüedad del personal Tres años

69

2.5. Tipos de laborantes Profesional

2.6. Asistencia del personal No aplica


2.8. Horarios, otros 7:0030 Hrs. – 13:00Hrs.

3. Personal de servicio

3.1. Total de laborantes No aplica

3.2. Total de laborantes fijos e interinos No aplica


3.4. Antigüedad del personal No aplica.

3.5. Tipos de laborantes (profesional, técnico, etc) No aplica

3.6. Asistencia del personal No aplica.


3.8. Horarios, otros No aplica

4. Usuarios 4.1. Cantidad de usuarios Atiende a 52 establecimientos, públicos y privados.

4.2. Comportamiento anual de usuarios Se ha mantenido por los últimos tres años.

4.3. Clasificación de usuarios por sexo, edad y procedencia

70

50% en partes regularmente iguales

4.4. Situación socioeconómica Clase media baja.


Por el tipo de institución, no es necesario contar con tantos colaboradores ya que los servicios que presta solo requieren al Supervisor Educativo y la secretaria. No se cuenta con control de asistencia.

V. SECTOR CURRICULUM; SECTOR OPERACIONES/ACCIONES

ÁREAS INDICADORES

1. Plan de estudios 1.1. Nivel que atiende Pre-Primario, primario, básico y diversificado

1.2. Áreas que cubre Administrativa

1.3. Programas especiales No aplica.

1.4. Actividades cocurriculares Capacitaciones, curso de cakchiquel.

1.5. Curriculum oculto No aplica.

1.6. Tipo de acciones que realiza Administrativas correspondientes a la educación.

1.7. Tipo de servicio Administrativo

1.8. Procesos productivos

No aplica

2. Horario institucional

2.1. Tipo de horario Uniforme.

2.2. Manera de elaborar el horario Según las necesidades del estudiante.

71

2.3. Horas de atención para los usuarios Ocho horas diarias.

2.4. Horas dedicadas a las actividades normales Ocho horas diarias

2.5. Horas dedicadas a actividades especiales No aplica.

2.6. Tipo de jornada Doble.

3. Material didáctico

3.1. Número de docentes que confeccionan su material No aplica.

3.2. Número de docentes que utilizan textos No aplica.

3.3. Tipos de textos que se utilizan No aplica.

3.4. Frecuencia con que los alumnos participan en la elaboración de material didáctico No aplica

3.5. Materias / materiales utilizados No aplica

3.6. Fuentes de obtención de las materias No aplica

3.7. Elaboración de productos. No aplica

4. Métodos y técnicas

4.1. Metodología utilizada por los docentes No aplica

4.2. Criterios para agrupar a los alumnos No aplica.

4.3. Frecuencias de visitas o excursiones con los alumnos No aplica

4.4. Tipos de técnicas utilizadas

72

No aplica

4.5. Planeamiento No aplica

4.6. Capacitaciones No aplica.

4.7. Inscripciones o membresía No aplica

4.8. Ejecución de diversa finalidad No aplica.

4.9. Convocatoria, selección, contratación, e inducción del personal. No aplica

5. Evaluación 5.1. Criterios utilizados para evaluar en general No aplica.

5.2. Tipos de evaluación Alternativa, cualitativa y cuantitativa.

5.3. Características de los criterios de evaluación No aplica.

5.4. Controles de calidad No aplica


Por ser una institución administrativa, no aplica a la segunda parte de este sector, pero si sería importante que se tuvieran controles de calidad, ya que no los tiene para poder conocer la opinión de a quienes se atiende y conocer las debilidades y fortalezas, con respecto a la atención. Tampoco se realizan evaluaciones institucionales.

VI. SECTOR ADMINISTRATIVO

ÁREAS INDICADORES

1. Planeamiento 1.1. Tipo de planes No aplica.

73

1.2. Elementos de los planes No aplica.

1.3. Forma de implementar los planes No aplica.

1.4. Base de los planes No aplica.

1.5. Planes de contingencia No aplica.

2. Organización 2.1. Niveles jerárquicos de organización

2.2. Organigrama

2.3. Funciones cargo/nivel Administración Educativa; Supervisor Educativo. Ordenamiento y manejo de agenda; secretaria.

2.4. Manual de funciones Si.

2.5. Régimen de trabajo No aplica

2.6. Manual de procedimientos Si.

3. Coordinación 3.1. Existencia o no de informativos internos

74

No aplica

3.2. Existencia o no de cartelera 1 cartelera en dirección.

3.3. Formularios para la comunicación escrita Manual de redacción.

3.4. Tipos de comunicación Oral y escrita.

3.5. Periodicidad de reuniones técnicas del personal No aplica.

3.6. Reuniones de reprogramación No aplica.

4. Control 4.1. Normas de control No aplica.

4.2. Registros de asistencia No aplica

4.3. Evaluación del personal No aplica.

4.4. Inventario de actividades realizadas Comisión de cultura.

4.5. Actualización de inventarios físicos de la institución Administración.

4.6. Elaboración de expedientes administrativos Secretaria.

5. Supervisión 5.1. Mecanismos de supervisión A cargo del supervisor educativo.

5.2. Periodicidad de supervisión Con regularidad.

5.3. Personal encargado de la supervisión Lic. Tereso Xinico Cun, Supervisor educativo.

5.4. Tipo de supervisión

75

Por medio de observación.

5.5. Instrumentos de supervisión No aplica.


No se cuenta con control de asistencia, ni tampoco con reuniones de planificación de trabajo. Faltan libros de actas, salarios, etc.

VII. SECTOR DE RELACIONES

ÁREAS INDICADORES

1. Institución / usuarios

1.1. Estado/forma de atención a los usuarios Directa.

1.2. Intercambios deportivos No aplica.

1.3. Actividades sociales No aplica.

1.4. Actividades culturales Las organizadas por la comisión de cultura.

1.5. Actividades académicas Capacitaciones impartidas por el Ministerio de Educación y el Supervisor Educativo.

2. Institución con otras instituciones

2.1. Cooperación No aplica.

2.2. Culturales Actos cívicos.

76

2.3. Sociales No aplica.

3. Institución con la comunidad

3.1. Con agencias locales y nacionales Se tiene una agenda con actividades que involucran al señor alcalde y su corporación.

3.2. Asociaciones locales No aplica.

3.3. Proyección No aplica.

3.4. Extensión No aplica.


Dada la naturaleza de la institución es difícil la convivencia con la población.

VIII. SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL

ÁREAS INDICADORES

1. Filosofía de la institución

1.1. Principios filosóficos de la institución Creemos que el ser humano es capaz de labrar el futuro propio y el de la sociedad. Con las herramientas educativas el individuo tiene la capacidad de ser una persona autosuficiente y generadora de bienestar. La educación como instrumento del desarrollo.

1.2. Visión “Lograr que cada niño y niña reciba una educación de calidad y con pertinencia; formar personas con conocimientos, carácter, identidad y valores cívicos que les permitan desenvolverse con éxito en su vida personal y ciudadana.

77

Al concluir cada nivel educativo los niños y las niñas tejareños, tendrán oportunidades educativas que contribuyan a su desarrollo personal, social, político y económico, reflejado en el respeto a sí mismos, el desarrollo, reconocimiento y práctica de sus cualidades, habilidades, derechos y responsabilidades en el marco de una sociedad pluricultural, multiétnica y multilingüe. A través de la aplicación del Currículo Nacional Base y con el equipo de profesionales docentes y administrativos que garantizan la calidad educativa en cada centro educativo oficial y privado del Municipio de El Tejar.” 1.3.

1.4. Misión “Organizar a los diferentes Centros Educativos Oficiales Y Privados, con eficiencia y eficacia para satisfacer las necesidades Educativas, bajo la rectoría de la Coordinación Técnica Administrativa, Dirección Departamental de Educación, logrando cobertura e inscripción a nivel de educación pre-primaria, primaria, básica y diversificado, monolingüe y bilingüe en el municipio de El Tejar para que niños y niñas tengan el acceso, permanencia y promoción. Construyendo un mejor Tejar, con principios y convicciones, colocándolo a la altura de las demandas del siglo XXI”.

2. Políticas de la institución

.1. Políticas institucionales “Calidad

Cobertura

Equidad

Educación Bilingüe

Multicultural e Intercultural

De Modelo de gestión

De fortalecimiento institucional

Descentralización

Formación del Recurso Humano

Aumento de la Inversión Educativa”

.2. Estrategias

78

.3. Objetivos

Objetivo General:

“Que todos los niños, las niñas y los jóvenes

tengan educación de calidad con pertinencia

cultural.

Objetivos Específicos:

a) Mejorar la gestión en el aula empoderando a

las comunidades.

b) Fortalecer las capacidades de los maestros.

c) Responder a las necesidades de cobertura y

calidad.

d) Rendir cuentas, un cambio de cultura”

3. Aspectos legales

3.1. Personería jurídica Es una entidad gubernamental, propiedad del gobierno de Guatemala.

3.2. Marco legal que abarca a la institución Constitución Política de la República de Guatemala Acuerdos Ministeriales y reglamentos – MINEDUC

3.3. Reglamentos internos


79

Plan de Diagnostico Institucional

1. Identificación

1.1 Datos Institucionales del Epesista

Universidad de San Carlos De Guatemala, Facultad de Humanidades, Sección

Chimaltenango.

1.2 Datos Personales del Epesista

Nancy Carolina Rivas de la Rosa, carné: 201116691

2. Título

Diagnóstico de la Escuela Oficial Rural Mixta San Miguel Morazán, Jornada

Matutina

3. Ubicación

Carretera Interamericana Km. 49.5 Aldea San Miguel Morazán, El Tejar,

Chimaltenango.

4. Objetivo General

Identificar la situación de la institución educativa, a través de técnicas e instrumentos

necesarios para recabar información.

5. Objetivos Específicos

Seleccionar las técnicas y diseñar los instrumentos para recopilar

información

Detectar las principales carencias de la institución

80

Analizar las carencias para detectar la problemática

Priorizar un problema para darle solución

Determinar la viabilidad y factibilidad de las posibles soluciones del

problema priorizado para establecer la solución pertinente a ejecutar

6. Justificación

Realizar una investigación detallada que permita tener una panorámica de la

Escuela Oficial Rural Mixta San Miguel Morazán, Jornada Matutina, para poder

determinar los tipos de problemas, carencias o deficiencias de dicha institución.

7. Herramientas

Entrevista guiada

Guía para el análisis contextual e institucional

8. Recursos

8.1 humanos

Estudiantes epesista

Director

Claustro de maestros

Alumnos

8.2 Materiales

Papel

Equipo de oficina

81

8.3 Físicos

Equipo de cómputo

9. Evaluación del diagnóstico

Lista de cotejo


82


ENTREVISTA Escuela Oficial Rural Mixta San Miguel Morazán, Jornada Matutina Indicaciones: A continuación se le presenta una serie de preguntas el cual deberá contestar de acuerdo a la información del establecimiento. 1. ¿Cuál es el nombre completo del instituto? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. ¿A qué tipo de institución pertenece por lo que genera? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Cuál es la ubicación geográfica del instituto? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. ¿Tiene el establecimiento educativo misión? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. ¿Cuál es la visión del establecimiento educativo? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

83

6. ¿Cuáles son las políticas que maneja el instituto? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7. ¿Cuáles son las metas del establecimiento educativo? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8. ¿Cómo está estructurado el establecimiento educativo? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9. ¿Con que recursos humanos cuenta el establecimiento educativo? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 10. ¿Cuáles son sus fuentes de ingreso del instituto? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 11. ¿Qué dificultades presentan actualmente los aspectos administrativos, técnicos y educativos en el instituto? __________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

84

GUÍA PARA EL ANÁLISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL LA ELABORACIÓN DE DIAGNÓSTICO

I. SECTOR COMUNIDAD

ÁREAS INDICADORES

5. Geográfica 1.5. Localización El Tejar Chimaltenango.

1.6. Tamaño Extensión territorial 144 km2.

1.7. Clima, suelo, principales accidentes Clima: templado. Suelo: pertenece a los sueldos de la altiplanicie central que se encuentran en un alto grado de erosión. Principales accidentes: no aplica.

1.8. Recursos Naturales Posee extensos bosques de eucalipto y roble así como ciprés y abeto en las partes altas, ha aumentado el ramo pecuario con ganado vacuno, para el consumo local y la producción de leche; así mismo el ganado porcino, cuenta también con varios nacimientos de agua.

6. Histórica 2.5 Primeros pobladores

Los primeros pobladores de este municipio fueron españoles quienes se asentaron en esta tierra haciendo de ella una villa.

2.6 Sucesos históricos importantes

La referencia más temprana del poblado se ubica en el año 1567 por un testamento otorgado Bartolomé de Archila.

2.7 Personalidades presentes y pasadas

Domingo Mendoza, Abilio Girón Noriega, Familia Torres, Familia Maica, Manolo Méndez, Tereso Xinoco, Juan Carlos Ovando.

2.8 Lugares de orgullo local

Calzada de la Cruz, Calle Centenaria y El Calvario.

85

7. Política 3.5. Gobierno local Alcalde Municipal: Manolo Méndez y su concejo municipal.

3.6. Organización administrativa No Aplica.

3.7. Organizaciones políticas No Aplica.

3.8. Organizaciones civiles apolíticas CEDIN, CEADEL y Grupos Juveniles.

8. Social 4.12. Ocupación de los habitantes Artesanos, teja, barro y obreros.

4.13. Producción, distribución de productos Teja y ladrillo.

4.14. Agencias educacionales, escuelas, colegios. Otros Escuelas públicas, nivel pre primario, primario y básico. Colegios privados pre primario, primario y básicos Instituto por cooperativa, básico y diversificado. Instituto técnico de diversificado. Conalfa.

4.15. Agencias sociales de salud y otros Centro de Salud

4.16. Vivienda (tipos) De Block, Adobe y Madera

4.17. Centros de recreación Parque Central, Estadio municipal, Concha acústica

4.18. Transporte Extraurbano, urbano y Bicitaxis.

4.19. Comunicaciones Teléfonos, Internet.

4.20. Grupos religiosos Iglesia Católica, Congregaciones evangélicas, Testigos de Jehová, Iglesia de Jesucristo S.U.D, comunidad menonita.

4.21. Clubes o asociaciones sociales

86

No aplica

4.22. Composición étnica Ladino o no indígena, Indígena, Extranjeros.


Delincuencia común, violaciones, robos, inundación de calles principales en época de invierno.

II. SECTOR DE LA INSTITUCIÓN

ÁREAS INDICADORES

6. Localización geográfica

1.3. Ubicación San Miguel Morazán, El Tejar, Chimaltenango.

1.4. Vías de acceso Carretera Interamericana, Calle Centenario, Calles auxiliares.

7. Localización administrativa

2.3 Tipo de institución

Oficial

2.4 Región, área, distrito

04-16-024

8. Historia de la institución

3.4. Origen No aplica

3.5. Fundadores u organizadores No aplica

3.6. Sucesos o épocas especiales

87

No aplica

9. Edificio 4.6. Área construida 2496.30 mts².

4.7. Área descubierta

0 mts².

4.8. Estado de conservación Óptimo estado.

4.9. Locales disponibles 21.

4.10. Condiciones y usos El edificio se encuentra en buenas condiciones.

10. Ambientes y equipamiento

5.14. Salones específicos

14 Salones de clases, 1 laboratorio de computación, 1 sala de maestros.

5.15. Oficinas 1 salón de Administración.

5.16. Cocina 1 cocinas.

5.17. Comedor No aplica

5.18. Servicios sanitarios 10.

5.19. Biblioteca No aplica

5.20. Bodegas 1 bodega mediana.

5.21. Gimnasio, salón multiusos No aplica

5.22. Salón de proyecciones

88

1 salón de proyecciones

5.23. Talleres No aplica

5.24. Canchas 1 cancha

5.25. Centro de producciones o reproducciones No aplica

5.26. Servicio de agua potable No aplica

5.27. Alarma de seguridad No aplica


La institución necesita salones extras para poder impartir talleres, charlas y conferencias, no cuenta con guardián, no se tiene un sistema de alarmas ni balcones en las ventanas, hay escases de agua en los servicios sanitarios y no existe agua potable para el consumo humano.

III. SECTOR DE FINANZAS

ÁREAS INDICADORES

4. Fuentes de financiamiento

1.7. Presupuesto de la nación Cuenta con un presupuesto nacional.

1.8. Iniciativa privada No aplica

1.9. Cooperativas

89

No aplica.

1.10. Venta de productos y servicios No aplica

1.11. Rentas No aplica.

1.12. Donaciones, otros La empresa TEXACO y Funcepa.

5. Costos 1.7. Salarios MINEDUC.

1.8. Materiales y suministros MINEDUC.

1.9. Servicios profesionales No aplica

1.10. Reparaciones y construcciones MINEDUC.

1.11. Mantenimiento MINEDUC.

1.12. Servicios generales. MINEDUC.

6. Control de finanzas

3.6. Estado de cuentas No aplica

3.7. Disponibilidad de fondos No aplica

3.8. Auditoria interna y externa Dos veces por año, por parte del MINEDUC

3.9. Manejo de libros contables Libro de caja, bancos e inventario.

3.10. Otros controles No aplica


90

Gracias al respaldo del gobierno la institución educativa cuenta con un sector de finanzas estable y funcional.

IV. RECURSOS HUMANOS

ÁREAS INDICADORES

5. Personal operativo

1.10. Total de laborantes 1 persona.

1.11. Total de laborantes fijos e interinos 1 persona.

1.12. Porcentaje de personal que se incorpora y retira anualmente 1 persona

1.13. Antigüedad del personal Cinco años en promedio

1.14. Tipos de laborantes

1.15. Profesional, técnico.

1.16. Asistencia del personal Libro de control de asistencia.

1.17. Residencia del personal El Tejar Chimaltenango

1.18. Horarios, otros 7:30 Hrs. – 12:30 Hrs.

6. Personal administrativo

6.1. Total de laborantes 1 uno.

91

6.2. Total de laborantes fijos e interinos 1 uno

6.3. Porcentaje de personal que se incorpora y retira anualmente 1 uno.

6.4. Antigüedad del personal 20 años

6.5. Tipos de laborantes Profesional, presupuestado 011

6.6. Asistencia del personal Libro de asistencia

6.7. Residencia del personal Chimaltenango

6.8. Horarios, otros 7:30 Hrs. – 12:30Hrs.

7. Personal de servicio

7.1. Total de laborantes No aplica

7.2. Total de laborantes fijos e interinos No aplica


7.4. Antigüedad del personal No aplica

7.5. Tipos de laborantes (profesional, técnico, etc) No aplica

7.6. Asistencia del personal No aplica


7.8. Horarios, otros No aplica

92

8. Usuarios 8.1. Cantidad de usuarios 496 Alumnos

8.2. Comportamiento anual de usuarios Se ha mantenido por los últimos tres años.

8.3. Clasificación de usuarios por sexo, edad y procedencia 50% en partes regularmente iguales Corresponden a las edades de entre 7 a 13 años.

8.4. Situación socioeconómica Clase media baja.


Por la situación financiera del alumnado hay algunos casos de

irregularidad en asistencia.

V. SECTOR CURRICULUM

ÁREAS INDICADORES

6. Plan de estudios 6.1. Nivel que atiende Primario

6.2. Áreas que cubre Las áreas que indica el CNB

6.3. Programas especiales Necesidades de educación especial.

6.4. Actividades cocurriculares Capacitaciones, curso de cakchiquel.

6.5. Curriculum oculto No aplica.

6.6. Tipo de acciones que realiza 6.7. Educativas

6.8. Tipo de servicio

Educativo

93

6.9. Procesos productivos

No aplica

7. Horario institucional

7.1. Tipo de horario Uniforme.

7.2. Manera de elaborar el horario Según las necesidades del estudiante.

7.3. Horas de atención para los usuarios Seis horas diarias.

7.4. Horas dedicadas a las actividades normales Cinco horas diarias

7.5. Horas dedicadas a actividades especiales Una hora diaria.

7.6. Tipo de jornada Matutina.

8. Material didáctico

8.1. Número de docentes que confeccionan su material Catorce docentes.

8.2. Número de docentes que utilizan textos Catorce docentes.

8.3. Tipos de textos que se utilizan Formativos-Educativo y de lectura.

8.4. Frecuencia con que los alumnos participan en la elaboración de material didáctico Tres veces por semana, según lo demande el curso.

8.5. Materias / materiales utilizados Pizarra, cartulinas, crayones, marcadores, papeles de distintas texturas y colores y material reciclable.

8.6. Fuentes de obtención de las materias Dirección.

8.7. Elaboración de productos.

94

El maestro con sus alumnos.

8.8. Insumos administrativos No hay suficiente material 8.9. Sistema de computo Sistema de cómputo obsoleto

9. Métodos y técnicas

9.1. Metodología utilizada por los docentes Deductivo-Inductivo

9.2. Criterios para agrupar a los alumnos Según su desempeño, destrezas, capacidades y aptitudes.

9.3. Frecuencias de visitas o excursiones con los alumnos Dos veces al año.

9.4. Tipos de técnicas utilizadas Lluvia de ideas, foros, exposiciones, lectura dirigida, debates, etc.

9.5. Planeamiento Cada docente planifica sus clases, tomando en cuenta las necesidades de su grupo de estudiantes.

9.6. Capacitaciones No aplica.

9.7. Inscripciones o membresía La inscripción es anual.

9.8. Ejecución de diversa finalidad No aplica.

9.9. Convocatoria, selección, contratación, e inducción del personal. Las convocatorias del MINEDUC y sindicalistas.

10. Evaluación 10.1. Criterios utilizados para evaluar en general No aplica.

10.2. Tipos de evaluación Alternativa, cualitativa y cuantitativa.

95

10.3. Características de los criterios de evaluación No aplica.

10.4. Controles de calidad Buscan la eficacia.


Se debería dar más capacitación a los docentes, falta de insumos administrativos

VI. SECTOR ADMINISTRATIVO

ÁREAS INDICADORES

6. Planeamiento 1.6. Tipo de planes Se planifica a corto y mediano plazo.

1.7. Elementos de los planes Descripción del proyecto, potencial del proyecto, entorno en el cual se va a realizar el proyecto, modelo y expectativas.

1.8. Forma de implementar los planes No aplica.

1.9. Base de los planes Objetivos y políticas educativas marcadas en el CNB

1.10. Planes de contingencia Plan de respuesta.

7. Organización 2.7. Niveles jerárquicos de organización Director, docentes, personal administrativo, personal docente y personal técnico.

2.8. Organigrama

96

2.9. Funciones cargo/nivel

Director, docentes, administración.

2.10. Manual de funciones Si.

2.11. Régimen de trabajo

2.12. Manual de procedimientos Si.

8. Coordinación 3.7. Existencia o no de informativos internos No aplica

3.8. Existencia o no de cartelera No existe cartelera en dirección.

3.9. Formularios para la comunicación escrita Manual de redacción de documentos oficiales.

3.10. Tipos de comunicación Oral y escrita.

3.11. Periodicidad de reuniones técnicas del personal Dos veces por semana.

3.12. Reuniones de reprogramación Cada lunes.

9. Control 4.7. Normas de control Comisión de disciplina.

4.8. Registros de asistencia Cuaderno general de asistencia y cuadernillos auxiliares de asistencia.

4.9. Evaluación del personal Dirección.

4.10. Inventario de actividades realizadas

97

Comisión de cultura.

4.11. Actualización de inventarios físicos de la institución Administración.

4.12. Elaboración de expedientes administrativos Secretaria.

10. Supervisión 5.6. Mecanismos de supervisión A cargo del supervisor educativo.

5.7. Periodicidad de supervisión Con regularidad.

5.8. Personal encargado de la supervisión Lic. Tereso Xinico Cun, Supervisor educativo.

5.9. Tipo de supervisión Por medio de observación.

5.10. Instrumentos de supervisión No aplica.


No existen informativos internos, Carencia de supervisión en cuanto al desempeño del sector administrativo y falta cartelera informativa.

VII. SECTOR DE RELACIONES

ÁREAS INDICADORES

4. Institución / usuarios

1.6. Estado/forma de atención a los usuarios Directa.

1.7. Intercambios deportivos

98

No aplica.

1.8. Actividades sociales Internas.

1.9. Actividades culturales Olimpiadas nacionales.

1.10. Actividades académicas Capacitaciones impartidas por el Ministerio de Educación y el Supervisor Educativo.

5. Institución con otras instituciones

2.4. Cooperación No aplica.

2.5. Culturales Actos cívicos.

2.6. Sociales No aplica.

6. Institución con la comunidad

3.5. Con agencias locales y nacionales

3.6. Asociaciones locales No aplica.

3.7. Proyección No aplica.

3.8. Extensión No aplica.


Falta de cooperación y convivencia con la comunidad.

99

VIII. SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL

ÁREAS INDICADORES

4. Filosofía de la institución

1.5. Principios filosóficos de la institución Creemos que el ser humano es capaz de labrar el futuro propio y el de la sociedad. Con las herramientas educativas el individuo tiene la capacidad de ser una persona autosuficiente y generadora de bienestar. La educación como instrumento del desarrollo.

1.6. Visión “Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una Guatemala mejor”.

1.7. Misión “Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta”.

5. Políticas de la institución

.4. Políticas institucionales

Cobertura “Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niñez y la juventud sin discriminación, a todos los niveles educativos y subsistemas escolar y extraescolar.

Calidad

Mejoramiento de la calidad del proceso

educativo para asegurar que todas las

100

personas sean sujetos de una educación

pertinente y relevante.

Modelo de gestión

Fortalecimiento sistemático de los mecanismos de efectividad y transparencia en el sistema educativo nacional.

Recurso humano

Fortalecimiento de la formación evaluación y gestión recurso humano del sistema Educativo Nacional.”

Educación bilingüe multicultural e intercultural

Fortalecimiento de la Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural.

Aumento de la inversión educativa

“Incremento de la asignación presupuestaria a la educación hasta alcanzar lo que establece el artículo 102 de la ley de Educación Nacional (7 % del producto interno bruto).

Equidad

Garantizar la educación con calidad que demandan las personas que conforman los cuatro pueblos, especialmente los grupos más vulnerables, reconociendo su contexto y el mundo actual.

Fortalecimiento institucional y descentralización

Fortalecer la institucionalidad del sistema educativo nacional y la participación desde el ámbito local para garantizar la calidad, cobertura y pertinencia social, cultural y lingüística en todos los niveles con equidad, transparencia y visión de largo plazo.”

101

.1. Estrategias

Innovación en los métodos de enseñanza El alumnos como constructor de su educación Participación del núcleo familiar como apoyo en el proceso educativo.

.2. Objetivos

Mejorar la gestión del aula empoderando a las comunidades.

Fortalecer las capacidades de los maestros.

Responder a las necesidades de cobertura y calidad.

Rendición de cuentas, un cambio de cultura.

6. Aspectos legales

3.4. Personería jurídica Es una entidad gubernamental, propiedad del gobierno de Guatemala.

3.5. Marco legal que abarca a la institución Constitución Política de la República de Guatemala Acuerdos Ministeriales y reglamentos – MINEDUC

3.6. Reglamentos internos P.E.I


102


LISTA DE COTEJO

Evaluación: Elaboración del Diagnóstico Institucional

Supervisión Educativa Distrito 04-16-24

Instrucciones: Según su apreciación, marque con una “X” (SI o NO) en

la columna correspondiente a cada uno de los indicadores.

No. Aspectos a calificar SI NO

1 ¿Se diseñó un plan en la etapa de diagnóstico?

2 ¿Se presentó cronograma de la etapa de diagnóstico?

3 ¿Se conoce la situación interna y externa de la institución?

4 ¿Se detectó problemas en cada sector?

5 ¿Se elaboró listado de problemas?

6 ¿Se priorizó el problema?

7 ¿Se elaboró estudio de viabilidad y factibilidad?

8 ¿Se solucionó el problema seleccionado?

9 ¿Se utilizaron instrumentos para realizar la investigación?

10 ¿Se presentó el informe de diagnóstico?

Observaciones:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

103


LISTA DE COTEJO

Evaluación: Elaboración del Diagnóstico Institucional

Escuela Oficial Rural Mixta San Miguel Morazán, JM




1 ¿Se diseñó un plan en la etapa de diagnóstico?

2 ¿Se presentó cronograma de la etapa de diagnóstico?

3 ¿Se conoce la situación interna y externa de la institución?

4 ¿Se detectó problemas en cada sector?

5 ¿Se elaboró listado de problemas?

6 ¿Se priorizó el problema?

7 ¿Se elaboró estudio de viabilidad y factibilidad?

8 ¿Se solucionó el problema seleccionado?

9 ¿Se utilizaron instrumentos para realizar la investigación?

10 ¿Se presentó el informe de diagnóstico?

Observaciones:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

104


PLAN DE LA ETAPA DEL PERFIL DEL PROYECTO

I. Identificación

Institución beneficiada: Escuela Oficial Rural Mixta San Miguel

Morazán, Jornada Matutina, Aldea San

Miguel Morazán, El Tejar Chimaltenango.

Alumno Epesista: Nancy Carolina Rivas de la Rosa

Título: Perfil del Proyecto

Período de ejecución: Mes de Mayo de 2015

II. Justificación

La etapa del perfil del proyecto permite al Epesista tener una guía

para trabajar con eficiencia y eficacia el proyecto, y de esa forma

establecer las actividades en una forma ordenada y cronológica para

poder llevar a cabo la ejecución.

III. Objetivos: General

Elaborar el perfil del proyecto

Específicos:

Definir el nombre del proyecto.

105

Elaborar un cronograma de una forma ordenada y cronológica,

donde se describen las actividades de la ejecución del proyecto.

IV. Actividades:

Establecer el nombre del proyecto

Análisis de la importancia del proyecto

Estructurar los objetivos, de acuerdo a las necesidades

Determinar las metas de acuerdo a los objetivos

Describir el proyecto

Justificar el proyecto

Identificar los grupos de personas que serán beneficiadas con

el proyecto

Cuantificar los costos económicos del proyecto

Elaborar cronograma listando las actividades que se realizarán

en la etapa de ejecución.

V. Recursos

Humano

Epesista

Materiales

Hojas papel bond

Computadora

Tinta de Impresora

Impresora

Lapiceros

106

VI. Cronograma

Actividades Responsable Mayo

Días 1-2 4-6 7-8 9

1 Establecer el nombre del proyecto Epesista

2 Análisis de la importancia del proyecto Epesista

3 Estructurar los objetivos, de acuerdo a

las necesidades

Epesista

4 Determinar las metas de acuerdo a los

objetivos

Epesista

5 Describir el proyecto Epesista

6 Justificar el proyecto Epesista

7 Identificar los grupos de personas que

serán beneficiadas con el proyecto

Epesista

8 Cuantificar los costos económicos del

proyecto

Epesista

9 Elaborar cronograma listando las

actividades que se realizarán en la

etapa de ejecución.

Epesista


107


LISTA DE COTEJO

Evaluación del Perfil del Proyecto

Escuela Oficial Rural Mixta San Miguel Morazán, JM




1 ¿Se diseñó la propuesta en base a objetivos generales

y específicos?

2 ¿Se establecieron metas en esta fase?

3 ¿Se establecieron los beneficiarios del proyecto?

4 ¿Se elaboró un presupuesto general del proyecto?

5 ¿Se eligió el recurso material para la ejecución del

proyecto?

6 ¿Se eligió el recurso humano para realizar el proyecto?

7 ¿Se definió con claridad el nombre del proyecto?

8 ¿Se presentó el informe de la fase del perfil?

Observaciones:

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

108


PLAN DE LA ETAPA DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

I. Identificación

Institución beneficiada: Escuela Oficial Rural Mixta San Miguel

Morazán, Jornada Matutina, Aldea San

Miguel Morazán, El Tejar Chimaltenango.

Alumno Epesista: Nancy Carolina Rivas de la Rosa

Localización del Proyecto:

Aldea San Miguel Morazán, El Tejar

Chimaltenango

Proyecto: “Implementación de filtros purificadores de agua, su instructivo de uso y

mantenimiento”.

II. Justificación

Consiente de la importancia que tiene en la salud y el desarrollo, el beber suficiente agua purificada, se pretende llevar a los salones de clases filtros purificadores de agua para que la comunidad estudiantil de la Escuela Oficial Rural Mixta San Miguel Morazán Jornada Matutina, puedan gozar de los beneficios que tiene el estar bien hidratados, esperando de esa forma puedan incrementar su nivel de energía y concentración para rendir al máximo en sus labores escolares. La implementación de filtros ecológicos en los salones de clase permitirá a los

estudiantes poder disfrutar no solo de agua, sino de agua saludable que beneficiará

su salud física, dando solución a muchos de los problemas que los niños de edades

escolares presentan como: deshidratación, la incidencia de diarrea en un cincuenta

por ciento, ayuda a prevenir y reducir la duración de las enfermedades respiratorias

y de esa forma evitar la propagación.

109

III. Objetivos

General

Ejecutar las actividades previstas en el proyecto a desarrollar,

aprovechando al máximo los recursos disponibles para este fin.

Específicos

Gestionar las necesidades básicas del proyecto, para evitar la

falta de insumos necesarios en la ejecución de este.

Organizar todas las actividades planificadas para realizarlas,

logrando de esta forma los objetivos previstos.

IV. Actividades

Elaborar y dirigir notas correspondientes para establecer una

vía de comunicación directa.

Organización y planificación de las actividades a desarrollar.

Preparación de instrumentos necesarios en la ejecución del

proyecto.

Elaboración de Instructivo para el uso y mantenimiento de los

filtros purificadores de agua.

Socializar el tema de uso y mantenimiento de los filtros

purificadores de agua, así como los beneficios de beber agua

100% libre de impurezas. con alumnos y docentes del centro

educativo.

110

V. Recursos Materiales

Computadora

Impresora

Solicitudes

Cámara fotográfica


111


LISTA DE COTEJO

Evaluación de la Ejecución del Proyecto




1 ¿Se elaboró un cronograma de actividades?

2 ¿Se presentó evidencias del proyecto ejecutado por medio de

fotografías?

3 ¿Existió viabilidad y factibilidad en la ejecución del proyecto?

4 ¿Se verificó el alcance de objetivos y metas?

5 ¿Se verificaron los productos del proyecto?

6 ¿Se verificaron los logros alcanzados con el proyecto?

7 ¿Se aprovechó el tiempo y los recursos de acuerdo a la

programación establecida?

8 ¿Se presentó el informe de la fase de ejecución?

Observaciones:

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

112


LISTA DE COTEJO

Evaluación Final




1 ¿Considera que el instructivo de uso y mantenimiento de filtros

purificadores de agua primaria contribuye a con el proceso de

conservación del ambiente, prevención de enfermedades

gastrointestinales y respiratorias?

2 ¿Considera que el proyecto ejecutado es de beneficio para la

Comunidad Educativa de Aldea San Miguel Morazán?

3 ¿Considera necesario que la Dirección de la Escuela Oficial

Rural Mixta San Miguel Morazán, continúe con el proyecto

realizado?

4 ¿Considera que el Proyecto realizado fortalece la relación entre

la Facultad de Humanidades y la comunidad educativa?

Observaciones:

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

113


Plan de sostenibilidad

I. Parte informativa

Nombre de la actividad: Socialización

Dirección: Aldea San Miguel Morazán, El Tejar Chimaltenango

Responsable: Nancy Carolina Rivas de la Rosa

II. Objetivos

General

Socializar con la comunidad educativa de la Escuela Oficial Rural

Mixta San Miguel Morazán la importancia de mantenerse bien

hidratados y sus beneficios, así como del uso y mantenimiento de

filtros purificadores de agua; esto con la ayuda del Instructivo:

“IMPLEMENTACIÓN DE FILTROS PURIFICADORES DE AGUA Y

SU RESPECTIVO INSTRUCTIVO DE USO Y MANTENIMIENTO”

114

Específicos

1. Exponer ante los asistentes, los temas que conforman el

instructivo:

“IMPLEMENTACIÓN DE FILTROS PURIFICADORES DE

AGUA Y SU RESPECTIVO INSTRUCTIVO DE USO Y

MANTENIMIENTO”

2. Analizar detenidamente el documento.

3. Practicar los hábitos de purificación del agua para consumo

humano.

III. Desarrollo

8:00 a 8:10 Bienvenida

8:10 a 8:30 Presentación del tema

8:30 a 9:30 Desarrollo del tema

9:30 a 10:00 Preguntas

10:00 a 10:30 Conclusiones y recomendaciones

IV. Técnica

Expositiva

Participativa

V. Recursos

Humanos

Estudiante Epesista

115

Materiales

Mobiliario

Equipo de cómputo

Equipo de oficina

VI. Presupuesto

Actividades y costos

Viáticos Q. 50.00

Audio Q. 100.00

VII. Evaluación

Preguntas orales individuales y grupales


116

ANEXOS

117

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Sección Chimaltenango Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Chimaltenango,

Señor Director. Lic. Luis Fernando Méndez Escuela Oficial Rural Mixta San Miguel Morazán, J.M. El Tejar Chimaltenango. Respetable director, yo Nancy Carolina Rivas de la Rosa, estudiante que me identifico con número de carné 201116691 de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala en mi calidad de epesista atentamente SOLICITO su autorización para realizar el Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- de la Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, en la institución que dirige. El ejercicio Profesional Supervisado inicia en la fase del diagnóstico, continúa con el perfil, ejecución y evaluación del proyecto tomando como sede la institución que usted tiene a bien dirigir. Agradezco su valiosa colaboración y me suscribo de usted, atentamente

PEM Nancy Carolina Rivas de la Rosa Epesista

nancy carolina rivas de la rosa - universidad de san carlos de...

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