My neighborhood

Información del recurso .................................................................................. 3

Students ...................................................................................................... 4

Introduction ............................................................................................ 6

Activity 1: Places in a neighbourhood ......................................................... 7

Activity 2: Setting places in a neighbourhood .............................................. 9

Activity 3: Let's enjoy our neighbourhood! ................................................. 12

Self-evaluation ....................................................................................... 15

Final activity .......................................................................................... 19

Guía metodológica para el profesorado ............................................................ 22

Competencias, objetivos y contenidos ....................................................... 24

Criterios de evaluación ............................................................................ 27

Orientaciones metodológicas .................................................................... 28

Activity 1: Places in a neighbourhood (5 sesiones) .................................. 30

Solucionario de la actividad 1 ............................................................... 32

Actividad 2: Setting places in a neighbourhood (6 sesiones) ..................... 34

Solucionario de la actividad 2 ............................................................... 36

Actividad 3: Let's enjoy our neighbourhood! (3 sesiones) ......................... 37

Solucionario de la actividad 3 ............................................................... 39

Actividad final (3 sesiones) ................................................................... 40

Solucionario de la actividad final ........................................................... 41

Rúbrica de evaluación para el docente y para el alumnado ........................... 43

Referencias bibliográficas y electrónicas .................................................... 45

Recursos TIC................................................................................................ 46

Mapa de contenidos ...................................................................................... 47

Glosario....................................................................................................... 48

Ayuda ......................................................................................................... 50

Créditos ...................................................................................................... 51

Información del recurso

My neighborhood

Área curricular: Lengua extranjera: Inglés

Educación Secundaria Obligatoria

Primer curso

Picture. Neighbourhood. Source: Intef.

Durante este recurso se describen los lugares típicos de la ciudad y también

algunas rutinas. Se utilizarán las preposiciones y locuciones adverbiales de lugar.

Se trabajará de forma colaborativa y participativa, esto significa que la fuente de

conocimiento surgirá de la interacción entre compañeros y compañeras a través de

la realización de las diferentes actividades propuestas. Para que el trabajo sea

óptimo, se seguirán las pautas y orientaciones indicadas en cada una, a través de

la consulta de recursos web y enlaces proporcionados como fuentes de información.

Students

To start off

In this resource, Luisa and Miguel will describe the typical places in a city and also

some routines.

The resource is divided into four activities:

Activity 1: You will learn how to differentiate between the types of

communities and places which you can find in a city as well as their

purposes.

Activity 2: You will describe a community or a city using the correct

location adverbs.

Activity 3: You will describe the routines related to the various places you

can find in a community.

Final activity: In this final activity, you will analyse and present two

different communities that you can find from all around the world.

In this educational resource, you will carry out different types of activities: you will

work independently and also with classmates, think for yourself, go one step

further when you want more information on the topics studied, and finally, assess

yourself.

These are some of the skills you will practise with these activities:

You will learn how to work in groups and how to present your ideas;

specifically, you will learn to:

Picture. Skills. Source: Mediateca.

present concepts and ideas clearly;

analyse and evaluate other people's points of view;

develop attitudes that foster reflection and dialogue.

You will learn how to use your computer and the Internet to study:

using search engines and official websites with useful information;

using desktop applications to edit images or to create text

documents, audio material and presentations.

and you will also learn to make sense of informative texts.

You will learn and use vocabulary related to routines and places in a city:

using the correct words and expressions;

using the Present Simple to describe routines and places;

using the correct location adverbs;

and you will then be able to understand a dialogue in which

people describe cities and routines.

You will learn to identify the environment, the surroundings and the

architecture of a place.

Are you ready? Let's go!

Introduction

Illustration. Introduction.

Visit Luisa and Miguel's community by doing the following activities:

Activity 1. Places in a neighbourhood.

Activity 2. Setting places in a neighbourhood.

Activity 3. Let's enjoy our neighbourhood!

Final activity. Little peas in a huge multicultural city.

Activity 1: Places in a neighbourhood

It's your turn: Exploring a neighbourhood

Individually, visit the following link:

The town.

Do all the activities that you find in the section called 'Places'. You will learn a lot of

vocabulary about places in a city. Take screenshots of each activity that you do

(you may use GIMP), paste them into a text document and then, send it to your

teacher by email or webmail.

Now, visit the following link:

Mister Rogers' Neighborhood. Field Trips.

Screenshot of the resource Mister Rogers' Neighborhood. Field Trips. Source: PBS Kids.

The link contains several videos about various situations that can happen in

different places of a city. Watch the videos and think about the places that appear

in each of them. Think also about what those places are for; for example, "In the

first video, we can see a cinema. People go to the cinema to watch films".

Then, click on the entry "Exploring a neighbourhood", that you can find in the

classroom Blog and post a comment in the Blog entry with the solution to the

exercise.

Remember that you must use the English language in your comment and that you

only have 24 hours to solve the activity! Once your time is up, your teacher will

post the correct answer in the Blog entry.

It's your turn: Neighbourhoods

Screenshot of the resource My neighbourhood. Source: Landcom.

In this activity, you will continue working individually.

Visit the following link. You will learn how to distinguish the main types of

communities that you can find in a city.

My neighbourhood.

Now, you will create a glog (poster) using Glogster EDU. The poster must include

two pictures about two different communities and a description of, at least, five

differences between them. Choose them from the communities that you studied

when you visited the previous link.

You may use GIMP to take a screenshot of the communities. The differences must

consist of the presence or absence of certain places in each community. You must

also explain what those places are for in the communities. For example: "You can

find a cinema in the inner urban area but not in the countryside. People go to the

cinema to watch films".

Once you have finished, share a link to your glog (poster) with your teacher and

your classmates by creating a comment in the Blog entry.

Your teacher may ask you to present your glog (poster) on the interactive

whiteboard.

Activity 2: Setting places in a neighbourhood

Let's practise together: In the town centre

Screenshot of the resource The Town. Source: Agrega.

Individually, visit the following link:

The town.

Do all the activities that you find in sections "3. At the station" and "4. In the

streets". You will learn the vocabulary and expressions to describe places and to

give directions. Take screenshots of each activity that you do (you may use GIMP),

paste them into a text document and then, send it to your teacher by email or

webmail.

Once you have learnt how to describe places, work in pairs to create a community

by using the following link:

Mister Rogers' Neighborhood. Build a Neighborhood.

You can insert as many objects and buildings as you want in your community.

Remember that its name may be either real or fictitious!

Once you have created your community, take a screenshot, paste it into an

Impress presentation, and share it with your teacher using Google Docs.

Finally, you will orally present your work to your teacher and your classmates using

the interactive whiteboard. In the presentation, both of you must talk about the

position of 8-10 objects or buildings in your community. Remember to locate the

adverbs correctly.

Let's practise together: Making decisions

In groups of three, you will play the role of a group of architects of a city. Are you

ready?

First, visit the link Decision maker.

Mister Rogers' Neighborhood. Decision maker.

Screenshot of the resource Mister Rogers' Neighborhood. Decision maker. Source: Landcom.

The website above shows some cases in which people want to build different types

of places but, depending on their location, such places may affect other people or

spaces in the city. Your task, as a group of architects, must consist of analysing

each choice, discussing the advantages and disadvantages and deciding the most

suitable location of the new places. You don't have to answer the questions that

appear in each case.

Some aspects to assess the advantages and disadvantages of a specific choice may

be the following: access to public transport, pollution, overshadowing, proximity to

a car park, safety, and others.

In order to show your decision-making process, your group will create and share a

text document using Google Docs. The document must contain the opinion of every

member of the group, the final solution for each case, and some good reasons for

making this decision.

For example, "The high rise apartment building must be in the centre of the city

because it is close to other facilities (shops, the railway station...) and also because

it receives much sunlight".

Do not forget to use appropriate structures and correctly locate the adverbs in your

explanations and opinions.

Once you have finished, share the text document with your teacher using Google

Docs.

Finally, your teacher will organize a debate in which all the groups must present a

solution for each case. You must discuss every solution and agree on the best one.

Activity 3: Let's enjoy our neighbourhood!

It's your turn: On my way home

Screenshot of the resource The band. Source: Agrega.

Now, you will work individually. Visit the following link:

The band.

Do only the activities that you find in the section called "Dan's daily life". You will

learn vocabulary and structures related to daily habits or routines. Take

screenshots of each activity that you do (you may use GIMP), paste them into a

text document and then, send it to your teacher by email or webmail.

Now, you can use this picture:

This picture contains a map of a city and also a list of tags with the name of

different places. You must create a community pasting the tags into the map.

Then, describe 5 or 6 weekly routines related to the places that you pasted in your

community. For example, "I usually play tennis in the sports centre. The sports

centre is in the Second Avenue and it is between the hospital and the city hotel".

Finally, share the map and the description with your teacher using Google Docs.

Let's practise together: When I look out of my window...

Illustration. When I look out of my window...

In this activity, you will work in pairs.

First, you and your classmate must edit the maps that you created in the previous

activity. Remove some of the tags related to the places that you mentioned in your

description from the map.

Second, record your description in an audio file using Audacity. Then, share your

edited maps and the audio file with your classmate using Google Docs.

Finally, fill in the gaps in your classmate's map following the instructions that you

can find in his or her description. Remember that you only need to write the name

of the missing places on the map. Write the solution in the shared text document

but remember to activate the "track changes" option in Google Docs to let your

teacher see the changes that both of you have made in the text.

Once both of you have finished, share the text documents and the audio files with

your teacher using Google Docs and post them in the classroom Blog.

Self-evaluation

Before starting the final activity, you will check what you have learnt throughout all

the activities.

Final activity

Illustration. I feel so fortunate!

Task: Little peas in a huge multicultural city

In this activity, you will work in groups of four. Are you ready?

Visit the following link:

Test two.

Ilustración. My neighbourhood. Fuente: Landcom.

Do all the activities that you find in the link, except the last one (6. Write). You will

revise the contents that you studied throughout the entire resource. Take

screenshots of each activity that you do (you may use GIMP), paste them into a

text document and then, send it to your teacher by email or webmail.

Now, you will create a Photo Peach presentation where you will analyse two

different communities.

First, discuss and choose two different communities from around the world. They

can belong to the same city, region, country, etc. and they must be totally

opposed. For example, the first community can be a rural community and the

second one can be a community from a highly developed country.

Second, create the second community using any of the web applications below.

Your presentation must contain some screenshots of the community from different

perspectives.

Neighbourhood Observer.

Neighbourhood Planner.

Third, use Google Docs to create and share a text document with the analysis of

both communities. Activate the "track changes" option to let your teacher see the

changes that all the members of your group have made in the text.

The analysis of each community must include the following information:

A representative picture of both communities. You may use GIMP to take

screenshots.

An analysis of the services that each community offers: if there is a school,

a cinema, etc.

An analysis of the daily life of people from each community.

You can find some pictures by visiting the following links:

Banco de imágenes y sonidos (Intef).

Buscador de imágenes Creative Commons.

Banco de imágenes Pics4 Learning.

Fourth, record the analysis of both communities in an audio file using Audacity.

And finally, create a Photo Peach presentation that must include an image of the

two communities, the screenshots of the second community that you created, and a

summary with the main points of your analysis.

Once you have finished, create a folder in Google Docs including the text document

and the audio file. Share the folder with your teacher.

Illustration. Neighbourhood. Source: Landcom.

You will use the interactive whiteboard to show your work to your teacher and the

whole class. Then, each student will vote for the best presentation. The teacher will

publish the winning presentation (together with the audio) in the classroom Blog.

Guía metodológica para el profesorado

Contextualización de la propuesta

Mediante la presentación de un caso, se introduce e involucra al alumnado en la

construcción de conocimiento. Los dos personajes del caso le acompañarán a lo

largo de todo el recurso, mostrando mediante ilustraciones y animaciones cada una

de las actividades que forman parte del recurso.

A partir del caso inicial, será remitido a varias páginas web para que investigue

sobre los conceptos básicos, las descripciones y vocabulario específico para su

realización, el presente de los verbos to be y to have en el contexto de las

presentaciones.

El alumnado trabajará tanto individualmente como en grupos, y aprenderá el

respeto de opiniones y la cooperación como medio para desarrollar una idea

consensuada y conjunta.

Fotografía. Contextualización de la propuesta. Fuente: Intef.

Propuesta de actividades

Se pretende que el alumnado construya su propio conocimiento a partir de unas

pautas y caminos educativos dirigidos por el docente. Se le induce a investigar,

desarrollar un pensamiento crítico, y poner en práctica sus habilidades

comunicativas.

Ilustración. Trabajo colaborativo. Fuente: Intef.

Introducción

Actividad 1: introducir al alumnado el vocabulario básico relacionado con los

lugares que se pueden encontrar en un vecindario o ciudad cualquiera.

Desarrollo

Actividad 2: situar distintos lugares y edificios en el espacio mediante el uso

de preposiciones y locuciones adverbiales de lugar.

Actividad 3: describir hábitos y rutinas que pueden realizarse en el contexto

de una comunidad.

Cierre y evaluación

Actividad final: esta última actividad pretende evaluar el conocimiento

adquirido a lo largo del recurso, situando al alumnado en un escenario como

experto y experta del vocabulario descriptivo.

Competencias, objetivos y contenidos

Competencias específicas del área de lengua extranjera inglés

Ilustración. Competencias.

A continuación se presentan las competencias específicas del área trabajadas a lo

largo de las diversas actividades planteadas:

Conoce el vocabulario de los lugares de la ciudad.

Es capaz de diferenciar las preposiciones y locuciones adverbiales de lugar.

Sabe describir rutinas o hábitos.

Es capaz de interaccionar con cierta autonomía y eficacia para expresar y

solicitar información en inglés.

Es capaz de componer textos breves en inglés que contengan elementos

básicos de cohesión.

Sabe trabajar de forma colaborativa.

A continuación se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las

diversas actividades planteadas:

Escribir correos electrónicos y adjuntar documentos.

Realizar las actividades propuestas en los diversos recursos y enlaces web

facilitados.

Compartir documentos mediante Google Docs.

Cómo utilizar el procesador de textos Writer.

Crear presentaciones con Photo Peach.

Grabar audios con Audacity.

Crear posters con Glogster EDU.

Publicar comentarios en un Blog.

Objetivos curriculares

Conocer el vocabulario de los lugares de la ciudad.

Diferenciar las preposiciones y locuciones adverbiales de lugar.

Describir rutinas o hábitos.

Interaccionar de forma significativa y con cierta autonomía y eficacia para

expresar y solicitar información en inglés.

Componer textos breves en inglés que contengan elementos básicos de

cohesión.

Trabajar de forma colaborativa.

Objetivos TIC

Escribir correos electrónicos para intercambiar información con el docente o

con compañeros y compañeras.

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para leer,

escribir, recopilar y transmitir información.

Utilizar determinados recursos web y aplicaciones de escritorio para realizar

operaciones de procesamiento de textos, edición de imagen, creación de

material audio o de presentaciones y trabajo en equipo.

Crear entradas y comentarios en un Blog.

Ilustración. Objetivos y Contenidos.

Contenidos curriculares

Vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad.

Preposiciones y locuciones adverbiales de lugar.

Descripción de rutinas o hábitos.

Comprensión general e identificación de información específica de mensajes

orales y escritos breves en inglés.

Interacción oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonomía,

eficacia y complejidad.

Composición de textos breves con elementos básicos de cohesión.

Participación en actividades y trabajos grupales.

Contenidos TIC

Operaciones básicas de procesamiento de textos (formato, alineado, cambio

de tipografía y tamaño, impresión de documentos), imágenes, audio o

vídeo.

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para

producir textos y presentaciones, recopilar y transmitir información.

Escritura de un correo electrónico: elementos.

Criterios de evaluación

Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares

Ilustración. Criterios de evaluación.

Conoce vocabulario específico para realizar descripciones de lugares de una

ciudad.

Es capaz de describir lugares utilizando preposiciones de lugar y locuciones

adverbiales de lugar.

Redacta y vocaliza correctamente composiciones textuales.

Interacciona con autonomía y eficacia expresando o solicitando información

sobre lugares.

Trabaja de forma adecuada y colaborativa.

Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC

Es capaz de comunicarse a través de correos electrónicos.

Se muestra participativo en la realización de las actividades propuestas en

los diversos recursos y enlaces web facilitados.

Comparte con terceras personas los documentos a través de Google Docs.

Utiliza el procesador de textos Writer e Impress.

Realiza presentaciones eficaces con Photo Peach.

Crea grabaciones de audios con Audacity.

Orientaciones metodológicas

Cada actividad comienza presentando una situación con unos personajes

específicos, que permitirán al alumnado situarse en un momento concreto y

contextualizar la materia con la que trabajará a lo largo de las actividades.

A continuación, cada actividad dispone de una serie de tareas, para trabajar

individualmente o en grupo, denominadas "It's your turn" y "Let's practise

together", donde podrá poner en práctica los conocimientos que vaya adquiriendo

durante el trabajo en este recurso.

El recurso también incluye un apartado de autoevaluación denominado Self-

evaluation para que el alumnado de forma autónoma pueda comprobar si ha

adquirido los conocimientos correctamente.

Ilustración. Orientaciones metodológicas.

Importante

En cada una de las actividades, el alumnado debe partir de los enlaces web

aportados en el recurso, necesarios para la realización de cada una de las tareas.

No obstante, el docente puede incorporar otras páginas interesantes e incluso suprimir alguna.

En las tareas grupales, es importante que la página web de referencia para su

realización sea visitada al menos por dos integrantes del grupo, de este modo se fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.

Es recomendable que el docente explore previamente las distintas páginas y

secciones de las páginas web aportadas al alumnado y analice el contenido y

claridad de los conceptos y mensajes que se comunican. Aunque los enlaces web

que se aportan presentan actividades que están diseñadas para el aula, requieren

un nivel de interactividad elevado. Por este motivo se requiere un nivel medio del

uso del ordenador, acompañado de las indicaciones que el docente debe facilitar

para cada uno de los enlaces web visitados: cómo realizar los ejercicios, cómo

pasar de una pantalla a otra, cómo leer los textos, etc.

Asimismo, resulta muy enriquecedor que previamente a la realización de las tareas,

el docente realice en el aula una puesta en común o lluvia de ideas sobre la

información mostrada en los enlaces web, lo cual ayudará al alumnado en el

desarrollo de las actividades.

Por último, para ver correctamente los ODEs diseñados con Malted en Agrega es

necesario tener instalado en el equipo que uses Java y el plug-in Malted Web 2.0.

En el apartado de ayuda se encuentran los enlaces para dichas instalaciones.

Activity 1: Places in a neighbourhood (5 sesiones)

Esta actividad la constituyen dos tareas que permiten al alumnado aprender

vocabulario relacionado con los lugares que se pueden encontrar en un vecindario o

ciudad cualquiera.

It's your turn: Exploring a neighbourhood

Ilustración. El vecindario. Fuente: Intef.

El alumnado, de forma individual, accederá al recurso "The town" para

familiarizarse con el vocabulario de los lugares de la ciudad. Solo realizará las

actividades pertenecientes al apartado Places.

The Town.

El alumnado debe realizar capturas de pantalla de los ejercicios realizados a través

de la herramienta GIMP y copiarlas en un documento de texto. Enviará el

documento por correo electrónico al docente.

Posteriormente, el docente, creará una entrada en el Blog del aula llamada

"Exploring a neighbourhood" para que el alumnado resuelva la siguiente actividad

en un plazo máximo de 24 horas.

La actividad incluye un enlace a la siguiente web, en la que el alumnado visualizará

una serie de vídeos con situaciones que suceden en distintos lugares de la ciudad.

Mister Rogers' Neighborhood. Field Trips.

A continuación, el alumnado deberá proponer una solución sobre qué lugares son

los que aparecen en los videos y cuál es la función de cada uno de estos lugares

dentro de la comunidad. La solución la aportará, mediante comentarios, en la

entrada del Blog del aula creada por el docente.

Una vez transcurridas las 24 horas, el docente colgará la respuesta correcta en la

entrada del Blog del aula.

It's your turn: Neighbourhoods

El alumnado accederá al siguiente enlace donde aprenderá a diferenciar los tipos de

comunidades que existen.

My neighbourhood.

A continuación, creará un póster con Glogster EDU en el que redactará, al menos,

cinco diferencias existentes entre dos tipos de comunidades elegidas. Las

diferencias harán referencia a la presencia o ausencia de determinados lugares en

ambas comunidades. Asimismo, explicará la función que tienen esos lugares en

esas comunidades.

El póster deberá incluir una captura de pantalla de las dos comunidades elegidas a

modo de ilustración.

El alumnado, para poder crear una cuenta en Glogster EDU necesita un código de

docente para poder finalizar el proceso.

Ilustración. Captura de pantalla de un ejemplo de código de docente de Glogster.

Es por esto que el docente necesita anteriormente crear una cuenta como docente

en Glogster EDU.

Una vez realizado y a modo de comentario, el alumnado facilitará el enlace al

póster en el Blog del aula. El docente, con anterioridad, creará una entrada en el

Blog del aula para que todo el alumnado pueda visualizar los enlaces.

El docente puede pedir al alumnado que presenten su póster en la PDI.

Solucionario de la actividad 1

It's your turn: Exploring a neighbourhood

A continuación se propone la solución a la tarea planteada:

Por orden, de izquierda a derecha:

"In the first video, we can see a doctor's office. We go to the doctor to check

our health and to treat diseases.

In the second video, we can see a music classroom. We go to the music

classroom to learn how to play an instrument.

In the third video, we can see a zoo. We go to the zoo to visit animals.

In the fourth video, we can see a museum. We go to the museum to learn

about art.

In the fifth video, we can see a theatre. We go to the theatre to watch a

play".

It's your turn: Neighbourhoods

A continuación es posible consultar un ejemplo de solución a la tarea:

You can find a cinema in the inner city but not in the countryside. People go to the

cinema to watch films.

Buildings in the country haven't got more than two floors and they are much taller

in the urban area. People live in buildings.

The facilities and services (such as, shops…) are not as diverse as they are in inner

urban areas. People use them to buy food, to send a letter…

You can find one school in the countryside but many schools in the inner urban

area. Children go to school to learn.

Actividad 2: Setting places in a neighbourhood (6 sesiones)

La actividad pretende que el alumnado sea capaz de situar distintos lugares y

edificios en el espacio mediante el uso de preposiciones y locuciones adverbiales de

lugar.

Let's practise together: In the town centre

Ilustración. La ciudad. Fuente: Intef.

El alumnado realizará las actividades de los apartados "3. At the station" y "4. In

the streets" del siguiente enlace:

The Town.

El alumnado deberá realizar capturas de pantalla de los ejercicios realizados a

través de la herramienta GIMP y copiarlas en un documento de texto Writer.

Enviará el documento por correo electrónico al docente.

Una vez que haya aprendido a situar objetos en el espacio, el alumnado en parejas,

creará una comunidad mediante el siguiente enlace:

Mister Rogers' Neighborhood. Build a Neighborhood.

El alumnado podrán insertar tantos objetos y edificios como desee pero, una vez

creada la comunidad, realizará una captura de pantalla y esta la insertará en una

presentación de Impress. La comunidad debe tener un nombre propio, que puede

ser real o ficticio.

Cuando finalice, el alumnado compartirá la presentación con el docente mediante

Google Docs. La comunidad de cada pareja se presentará ante el docente y el resto

de compañeros y compañeras con ayuda de la PDI del aula.

La presentación será realizada por ambos miembros de la pareja, quienes deben

expresar la situación espacial de 8-10 objetos o edificios de la comunidad con

ayuda de las estructuras y locuciones adverbiales de lugar estudiadas

anteriormente.

Let's practise together: Making decisions

El alumnado, en grupo de tres, actuará como si fuera un grupo de arquitectos de

una ciudad. Para ello, accederá al siguiente enlace:

Mister Rogers' Neighborhood. Decision maker.

Este enlace plantea varios casos en los que el alumnado debe decidir el

emplazamiento adecuado de determinados edificios. No es necesario realizar las

preguntas que aparecen en cada caso.

Para reflejar la toma de decisiones, cada grupo compartirá un documento de texto

en Google Docs con los miembros del grupo. En este documento cada grupo

registrará la opinión de cada uno de sus miembros sobre cada uno de los casos

presentados así como la solución acordada con un argumento que la valide.

Las conversaciones y los argumentos deben incluir las estructuras y locuciones

adverbiales de lugar estudiadas en la tarea anterior. El grupo compartirá el

documento mediante Google Docs con el docente.

Finalmente, se sugiere al docente que, una vez realizada la actividad, organice un

debate en clase entre los distintos grupos para que ofrezcan posturas al respecto

hasta llegar a la solución común de cada uno de los casos.

Solucionario de la actividad 2

Let's practise together: In the town centre

A continuación se muestra un ejemplo de solución a la tarea:

Ilustración. Modelo de comunidad creada con la aplicación web proporcionada al alumnado.

"The school is near the main road. There is a bus stop near the school. Next to the

school, there are some houses. There is a tree between the school and a house.

The bus is in front of the bus stop. There is a wood behind the school. There are

some pinetrees behind the houses. There is a dog between two houses".

Let's practise together: Making decisions

Es posible ver un modelo de solución con la opinión de los miembros del grupo en

el siguiente texto:

"A: In my opinion, we can place the high building in front of the park

because it is near the city.

B: I think it is not a good idea because it overshadows the park, and people

go to the park to enjoy the sun and the nature.

C: I think we can place it in the centre of the city because it is close to

facilities and services".

"The high rise apartment building must be in the centre of the city because it is

close to other facilities (shops, the railway station...) and because it receives much

sunlight throughout the day. It is also near the main road".

Actividad 3: Let's enjoy our neighbourhood! (3 sesiones)

Esta actividad está orientada a conseguir que el alumnado sea capaz de describir

hábitos y rutinas que pueden realizarse en el contexto de una comunidad y los

elementos que la conforman.

It's your turn: On my way home

El alumnado accederá al enlace "The band" para adquirir vocabulario y estructuras

empleados a la hora de describir hábitos y rutinas. Solo realizará las actividades del

apartado "Dan's daily life":

The band.

A continuación, de forma individual, el alumnado creará un mapa de una

comunidad con ayuda de los elementos incluidos en la siguiente imagen:

Esta imagen ofrecerá un mapa con lugares sin nombrar. El alumnado dispone de

una serie de etiquetas para nombrar esos lugares.

Una vez que ha planteado el mapa, el alumnado describirá unas cinco o seis rutinas

que realiza durante la semana en relación con los lugares y el mapa creado. Un

ejemplo sería: "I usually play tennis in the sports centre. The sports centre is

between the hospital and the city hotel in Fourth Avenue".

El mapa y la redacción los compartirá mediante Google Docs con el docente.

Let's practise together: When I look out of my window...

Ilustración. Mi vecindario. Fuente: Pics4learning.

El alumnado, en parejas, empleará las descripciones realizadas en la tarea anterior

"It's your turn: On my way home" para practicar de forma oral, los conocimientos

adquiridos.

Cada miembro de la pareja editará el mapa creado en la tarea anterior y eliminará

algunas de las etiquetas empleadas en la descripción. A continuación, grabará la

descripción mediante Audacity.

Finalmente, compartirá tanto la nueva versión del mapa como el archivo de audio,

que deberá alojar previamente en un servidor Podcasting, con el otro miembro de

la pareja mediante Google Docs.

De acuerdo con las instrucciones recibidas, cada miembro de la pareja deberá

resolver el caso planteado por el otro componente de la pareja. La solución del

ejercicio la escribirá sobre el documento compartido mediante el uso del control de

cambios.

Una vez finalizada la actividad, cada pareja compartirá con el docente ambos

documentos de la pareja junto con el audio mediante Google Docs publicando todo

ello a su vez en el Blog del aula.

Solucionario de la actividad 3

It's your turn: On my way home

A continuación es posible obtener un ejemplo de solución a la tarea:

I usually play tennis in the sports centre. The sports centre is in the Second Avenue

and it is between the hospital and the city hotel.

I go to school every day. The school is in front of the sports centre.

I have lunch in a restaurant. It is next to the school, in Ground Street.

At weekends, I go jogging to the park. It is in front of the bakery, in First Avenue.

Once a month, I visit my grandmother. I go to the railway station to take the train.

Let's practise together: When I look out of my window...

Al ser una tarea de carácter abierto y subjetivo, así como dependiente de la tarea

anterior, no es posible proporcionar un ejemplo de solución a la misma.

Actividad final (3 sesiones)

La actividad final tiene como finalidad repasar todo el contenido tratado a lo largo

del recurso. Así, se evaluará si el alumnado ha asimilado los contenidos y si se han

alcanzado los objetivos propuestos tanto en las competencias orales como escritas.

También se incluye en esta actividad el tema transversal del respeto por otras

culturas. Este tema se tratará mediante la comparación de comunidades de

distintas zonas del mundo.

Task: Little peas in a huge multicultural city

En primer lugar, el alumnado se reunirá en grupo de cuatro personas. Cada grupo

accederá al recurso "Test two" para repasar los contenidos tratados a lo largo de

este recurso. Cada grupo realizará todas las actividades, excepto la última.

Test two.

Para ello, realizará capturas de pantalla de los ejercicios realizados a través de la

herramienta GIMP, que copiará en un documento de texto. El grupo enviará este

documento por correo electrónico al docente.

A continuación, el grupo creará una presentación con Photo Peach en la que

analizará comunidades distintas. Cada grupo decidirá analizar una comunidad de

una ciudad, región, país, etc. junto con una comunidad creada. La comunidad

creada será totalmente opuesta a la primera, de forma que la primera podrá ser de

una comunidad rural y la segunda podría ser una comunidad de un país altamente

desarrollado en la que se ofrecen servicios de todo tipo.

Ilustración. Cine. Fuente: Intef.

El análisis de cada comunidad incluirá:

Una fotografía representativa.

Un análisis de los servicios que se ofrece: cine, colegios, etc.

Un análisis de la vida diaria de una persona originaria del lugar.

Para la presentación, cada grupo utilizará alguna fotografía alusiva a la primera

comunidad las cuales podrá obtener de los siguientes enlaces:

Banco de imágenes y sonidos (Intef).

Buscador de imágenes Creative Commons.

Banco de imágenes Pics4 Learning.

La segunda comunidad la creará mediante la aplicación Neighbourhood Observer o

mediante Neighbourhood Planner. Igualmente, cada grupo incluirá en la

presentación capturas de pantalla con distintas perspectivas de la comunidad

creada.

El análisis debe realizarlo en un documento de texto que compartirán todos los

miembros del grupo mediante Google Docs para realizar los cambios oportunos.

Posteriormente, el grupo grabará el análisis de las dos comunidades en un archivo

de audio mediante Audacity.

La presentación incluirá las imágenes de las comunidades junto a algunos datos en

forma de esquema la cual será publicada en el Blog del aula junto al audio que

analiza ambas comunidades.

Cada grupo expondrá el trabajo realizado mediante la PDI del aula ante el docente

y el resto del alumnado. El alumnado emitirá un voto sobre la presentación que le

haya gustado más y la presentación ganadora se expondrá en una nueva entrada

del Blog del aula.

Cada grupo compartirá la carpeta de trabajo con el docente mediante Google Docs.

Dicha carpeta contendrá el documento de texto y el archivo de audio creado.

Solucionario de la actividad final

Task: Little peas in a huge multicultural city

El siguiente texto proporciona la solución a la tarea propuesta:

Ilustración. Vecindario urbano.

"The first community is a rural community. This community is surrounded by

nature. People do not live in houses but in shelters. There is not a hospital but the

doctor visits the community once a week. There aren't any schools and children

must walk a lot to arrive at the nearest one. People usually work in the countryside

to get some food. They go to sleep early.

The second community is located in a highly developed country. There are many

tall buildings and many facilities. There are several schools and a hospital. People

use private or public transport to move from one place to another. They usually

enjoy their free time watching TV, playing sports or surfing the Internet".

Rúbrica de evaluación para el docente y para el alumnado

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3

Actividad final

Referencias bibliográficas y electrónicas

Ilustración. Referencias bibliográficas y electrónicas. Fuente: Pics4learning.

Bueso Fernández,I., Casamián Sorrosa, P. (1991). Diferentes usos

gramaticales entre el español y el inglés. Madrid: Edinumen.

Marcel Danesi, Ph. D. (2005). Crucigramas y acertijos en inglés para

hispanohablantes. New York: Baronseduc.

Agrega2.

Ecured.

Recursos TIC

Recursos

Programas y aplicaciones:

Audacity.

Blogger.

Glogster EDU.

Google Docs.

Photo Peach.

Programa para la edición avanzada de imágenes: GIMP.

Writer. Paquete OpenOffice.

Fotografía. Recursos TIC. Fuente: Wikimedia Commons.

Sitios web utilizados durante el recurso:

Mister Rogers' Neighborhood. Build a Neighborhood.

Mister Rogers' Neighborhood. Decision maker.

Mister Rogers' Neighborhood. Field Trips.

My neighbourhood.

Neighbourhood Observer.

Neighbourhood Planner.

The band.

The Town.

Test two.

Bancos de imágenes con Licencia Libre o Creative Commons:

Banco de imágenes y sonidos (intef).

Buscador de imágenes Creative Commons.

Banco de imágenes Pics4 Learning.

Mapa de contenidos

Ilustración. Mapa de contenidos.

Glosario

Airport: aeropuerto

Avenue: avenida

Boulevard: bulevar

Bridge: puente

Buildings: edificios

Bus: autobús

Bus station: estación de autobuses

Bus stop: parada de autobús

Coastal: costero/a

Countryside: campo

City hall: ayuntamiento, municipalidad

Corner: esquina

Crossroads: cruce

Crosswalk: paso de peatones

Ilustración. Glosario.

Department store: grandes almacenes

Downtown: centro de la ciudad

Fire brigade: cuerpo de bomberos

Highway: autopista

Inner: interior

Lane: callejón

Mail box: buzón de correos

Neighbourhood: comunidad, vecindario

Outer: exterior

Outskirts: afueras de la ciudad

Police station: comisaría

Post office: oficina de correos

Road: camino, carretera

School: escuela, colegio

Square: plaza

Street: calle

Streetlamps: faroles de calle

Suburban: suburbano/a

Tourist office: oficina de turismo

Town centre: centro de la ciudad

Ayuda

Cada pantalla del recurso tiene una estructura definida:

Las actividades se inician siempre con una situación o presentación del

tema que vas a trabajar.

A continuación se proponen una serie de actividades para trabajar de

manera individual o colaborativa con el grupo. Se trata de "It's your turn"

o "Let's practise together". En estas actividades tendrás que realizar

alguna acción:

Actividades que tendrás que trabajar individualmente o

colaborativamente, y el resultado enviarlo a tu profesor o

profesora para evaluarlo.

Recursos para profundizar en el tema.

Ilustración. Ayuda. Fuente: Wikimedia Commons.

Créditos

Este material didáctico digital ha sido desarrollado por el Ministerio de Educación,

Cultura y Deporte, el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del

Profesorado, el Ministerio de Industria, Energía y Turismo y la entidad pública

empresarial Red.es. Se ha desarrollado en el marco del programa Escuela 2.0 y

puede ser utilizado y adaptado en los términos de la licencia Reconocimiento-

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