música - educación secundaria obligatoria (eso) - madrid

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CURRCULO DELBACHILLERATO

(Comunidad de Madrid)

ENSEANZAS MNIMAS ENLA EDUCACIN

SECUNDARIA OBLIGATORIA(ESO)

(Ministerio de Educacin yCiencia)

IMPLANTACIN YORGANIZACIN DE LA

EDUCACIN SECUNDARIAOBLIGATORIA (ESO)

en la Comunidad de Madrid

PROGRAMA DEDIVERSIFICACINCURRICULAR EN LA

EDUCACIN SECUNDARIAOBLIGATORIA (ESO)

en la Comunidad de Madrid

CURRCULO DE LASMATERIAS OPTATIVAS EN

LA EDUCACINSECUNDARIA OBLIGATORIA

(ESO)en la Comunidad de Madrid

CURRCULO DE LAEDUCACIN SECUNDARIA

OBLIGATORIA (ESO) EN LACOMUNIDAD DE MADRID

Artculos 1-16 yDisposiciones adicionales,transitoria, derogatoria y

finales(Principios, fines, objetivos,

organizacin, currculo,evaluacin, promocin, atencin a la diversidad,

programas de diversificacin, autonoma de los centros... de

la Educacin SecundariaObligatoria - LOE)

AnexoMaterias de la Educacin

MSICA - ESO - COMUNIDAD DE MADRID

DECRETO 23/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno,por el que se establece para la Comunidad de Madrid el

currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria.

Consejera de Educacin (B.O.C.M. nm. 126, martes 29 demayo de 2007, pgs. 48-139)

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CURRCULO DE LA EDUCACIN SECUNDARIAOBLIGATORIA (ESO) EN LA COMUNIDAD DE

MADRID

MSICA

(B.O.C.M. nm. 126, pgs. 126-130)

Introduccin

La msica, como bien cultural y como lenguaje y medio decomunicacin no verbal, constituye un elemento con un valorincuestionable en la vida de las personas. En la actualidad vivimos enun contacto permanente con la msica, sin duda, el arte mspoderosamente masivo de nuestro tiempo. El desarrollo tecnolgicoha ido modificando considerablemente los referentes musicales de lasociedad por la posibilidad de una escucha simultnea de toda laproduccin musical mundial a travs de los discos, la radio, latelevisin, los juegos electrnicos, el cine, la publicidad, Internet etc.Ese mismo desarrollo tecnolgico ha abierto, a su vez, nuevos caucespara la interpretacin y la creacin musical, tanto de msicosprofesionales como de cualquier persona interesada en hacermsica.

Msica - Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) - Madrid http://www.e-torredebabel.com/leyes/Eso-Loe-Madrid/music...

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Secundaria Obligatoria

Ciencias de la naturaleza -ESO Madrid

Primer y Segundo Curso:Ciencias de la naturalezaTercer y Cuarto Curso:

Fsica y Qumica - Biologa yGeologa

Ciencias sociales, geografae historia - ESO Madrid

Primero, Segundo,Tercero y Cuarto Curso

Educacin fsica - ESOMadrid


Educacin para laciudadana - ESO Madrid

Segundo Curso:Educacin para la ciudadana y

los derechos humanosCuarto curso:

Educacin tico-cvica

Educacin plstica y visual -ESO Madrid

Primero, Terceroy Cuarto Curso

Informtica - ESO Madrid

Cuarto Curso

Latn - ESO Madrid

Lengua castellana yliteratura - ESO Madrid


Lenguas extranjeras - ESOMadrid

(Alemn, francs, ingls,italiano, portugus)Primero, Segundo,

Tercero y Cuarto Curso

Matemticas - ESO Madrid

Primero, Segundo, Terceroy Cuarto Curso

(Opcin A y Opcin B)

Msica - ESO Madrid

Segundo y Cuarto Curso

Segunda lengua extranjera -ESO Madrid

Tecnologas - ESO Madrid

Desdeestaperspectiva,el currculo deMsica parala EducacinSecundariaObligatoriapretendeestablecerpuntos decontactoentre elmundoexterior y lamsica quese aprende enlas aulas,estableciendolos caucesnecesariosparaestimular enel alumnadoel desarrollode lapercepcin, lasensibilidadesttica, laexpresincreativa y lareflexincrtica,llegando a ungrado deautonoma talque posibilitelaparticipacinactiva einformada endiferentesactividadesvinculadascon laaudicin, lainterpretaciny la creacin


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Primero y Tercer CursoCuarto curso - Tecnologa

musical.

Al carcter ms global que la materia de Educacin artsticapresenta en la Educacin Primaria, sucede en esta etapa unaaproximacin ms diferenciada y analtica. Esto se corresponde conlas caractersticas evolutivas del alumnado, en un momento en quesu capacidad de abstraccin experimenta un desarrollo notable. Estadiferenciacin no impide, sin embargo, que la materia se sigaarticulando en torno a dos ejes fundamentales, percepcin yexpresin, vinculados a su vez, y de forma directa, con la adquisicinde una cultura musical bsica y necesaria para todos los ciudadanos.

La percepcin se refiere en esta materia al desarrollo decapacidades de discriminacin auditiva, de audicin activa y dememoria comprensiva de la msica, tanto durante el desarrollo deactividades de interpretacin y creacin musical como en la audicinde obras musicales en vivo o grabadas.

Por su parte, la expresin alude al desarrollo de todas aquellascapacidades vinculadas con la interpretacin y la creacin musical.Desde el punto de vista de la interpretacin, la enseanza y elaprendizaje de la msica se centran en tres mbitos diferenciadospero estrechamente relacionados: la expresin vocal, la expresininstrumental y el movimiento y la danza. Mediante el desarrollo deestas capacidades se trata de facilitar el logro de un dominio bsicode las tcnicas requeridas para el canto y la interpretacininstrumental, as como los ajustes rtmicos y motores implcitos en elmovimiento y la danza. La creacin musical remite a la exploracinde los elementos propios del lenguaje musical y a la experimentaciny combinacin de los sonidos a travs de la improvisacin, laelaboracin de arreglos y la composicin individual y colectiva.

El tratamiento de los contenidos que integran estos dos ejesdebe hacerse teniendo en cuenta que, en la actualidad ms que enotras pocas, la msica es uno de los principales referentes deidentificacin de la juventud. El hecho de que el alumnado la sientacomo propia constituye, paradjicamente, una ventaja y uninconveniente en el momento de trabajarla en el aula: ventaja,porque el valor, as como las expectativas y la motivacin respecto aesta materia son elevadas; inconveniente, porque el alumnado alhacerla suya, posee sesgos confirmatorios muy arraigados.

La presencia de la Msica en la etapa de EducacinSecundaria Obligatoria debe considerar como punto de referenciael gusto y las preferencias del alumnado pero, simultneamente,debe concebir los contenidos y el fenmeno musical desde unaperspectiva creativa y reflexiva, intentado alcanzar cotas mselevadas de participacin en la msica como espectador, intrprete


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y creador.

En los contenidos previstos en segundo y en tercero, el primerbloque, Escucha, se vincula directamente con el eje de percepcin,al tiempo que el segundo y el tercero, Interpretacin y Creacin lohacen con el eje de expresin. Por su parte, el cuarto bloque detercero, Contextos musicales, incluye contenidos relacionados conlos referentes culturales de las msicas que sern utilizadas en losbloques anteriores junto a otros que ayudan a conocer mejor elmundo musical actual y el papel de la msica en distintos contextossociales y culturales.

En los contenidos para el cuarto curso, en el que la Msica esuna materia opcional, el primer bloque, Audicin y referentesmusicales, se relaciona directamente con el eje de percepcin yrecoge, al mismo tiempo, nuevos contenidos para profundizar en elpapel de la msica en distintos contextos sociales y culturales delpasado y del presente. El segundo bloque, La prctica musical, seinserta en el eje de expresin y recoge todos aquellos contenidosrelacionados con la interpretacin vocal e instrumental, elmovimiento y la danza, la improvisacin, la elaboracin de arreglos yla composicin, as como la participacin en proyectos musicales dediversa ndole. El tercer bloque, Msica y tecnologas,estrechamente vinculado con los anteriores, incluye de maneraexplcita una serie de contenidos que permiten conocer y utilizarherramientas tecnolgicas en actividades de audicin y produccinmusical.

Esta organizacin de los contenidos en torno a bloques y ejespretende presentarlos de forma coherente. No existe, sin embargo,prioridad de unos sobre otros ni exigencia por la que se deba partirpreferentemente de uno de ellos. Entre los diferentes contenidos seestablece una relacin cclica: unos enriquecen a otros, lospromueven, desarrollan y consolidan. Al mismo tiempo, todos ellosse vinculan con los conocimientos del lenguaje y la cultura musical.

La interdisciplinariedad de la msica propicia e implicaestablecer vnculos con un gran nmero de materias que conformanel currculum para formar el cuadro cultural en el cual las creacionesmusicales se han desarrollado a lo largo del tiempo, y favorece laconsecucin de manera ms diversificada de los objetivos generalesde la etapa. La msica en toda su dimensin permite una doblefuncin en el desarrollo del alumno, desde el punto de vista deldesarrollo personal y en la formacin de los fundamentos tcnicos ycientficos del enriquecimiento cultural. As pues, es necesaria unaslida formacin musical como elemento indispensable en laeducacin de las personas.

La enseanza de la msica tiene que potenciar las capacidadesde escuchar, reconocer y retener las relaciones que configuran lasestructuras musicales y por ello mismo tiene que orientar en la


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diversificacin de gustos musicales y en la formacin de un espritucrtico y de fomento de valores de convivencia y disciplina. Haymsicas de gran riqueza, pero slo unos pocos pueden o sabendisfrutarlas debido a que el gran pblico no est capacitado parapercibir la gran cantidad de parmetros musicales que se ofrecen. Setratara pues de un problema de educacin. No es que les guste o noles guste, sino que no tienen las herramientas en sus odos y en suentendimiento para emitir un juicio de gusto.

Las clases de msica tienen que transcurrir en un clima derespeto para con la materia, de participacin, y de atencin a ladiversidad del alumnado.

Las actividades complementarias y extraescolares sern soportesimportantes en el desarrollo de la materia y en la formacin ymotivacin de los alumnos.

Contribucin de la materia a la adquisicin de lascompetencias bsicas

La materia de Msica contribuye de forma directa a laadquisicin de la competencia cultural y artstica en todos losaspectos que la configuran. Fomenta la capacidad de apreciar,comprender y valorar crticamente diferentes manifestacionesculturales y musicales, a travs de experiencias perceptivas yexpresivas y del conocimiento de msicas de diferentes culturas,pocas y estilos. Puede potenciar, as, actitudes abiertas yrespetuosas y ofrecer elementos para la elaboracin de juiciosfundamentados respecto a las distintas manifestaciones musicales,estableciendo conexiones con otros lenguajes artsticos y con loscontextos social e histrico a los que se circunscribe cada obra.

La orientacin de esta materia, en la que la expresin juega unpapel importante, permite adquirir habilidades para expresar ideas,experiencias o sentimientos de forma creativa, especialmentepresentes en contenidos relacionados con la interpretacin, laimprovisacin y la composicin, tanto individual como colectiva, quea su vez estimulan la imaginacin y la creatividad. Por otra parte,una mejor comprensin del hecho musical permite su consideracincomo fuente de placer y enriquecimiento personal.

Colabora al desarrollo de la competencia de autonoma einiciativa personal, mediante el trabajo en colaboracin al que antesnos hemos referido y la habilidad para planificar y gestionarproyectos. La interpretacin y la composicin son dos claros ejemplosde actividades que requieren de una planificacin previa y de la tomade decisiones para obtener los resultados deseados. Por otra parte,en aquellas actividades relacionadas especialmente con lainterpretacin musical, se desarrollan capacidades y habilidades talescomo la perseverancia, la responsabilidad, la autocrtica y la


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autoestima, siendo stos factores clave para la adquisicin de estacompetencia.

La msica contribuye tambin a la competencia social yciudadana. La participacin en actividades musicales de distintandole, especialmente las relacionadas con la interpretacin ycreacin colectiva que requieren de un trabajo cooperativo, colaboraen la adquisicin de habilidades para relacionarse con los dems. Laparticipacin en experiencias musicales colectivas da la oportunidadde expresar ideas propias, valorar las de los dems y coordinar suspropias acciones con las de los otros integrantes del gruporesponsabilizndose en la consecucin de un resultado.

La toma de contacto con una amplia variedad de msicas, tantodel pasado como del presente, favorece la comprensin de diferentesculturas y de su aportacin al progreso de la humanidad y con ello lavaloracin de los dems y los rasgos de la sociedad en que se vive.

La msica tambin contribuye de manera directa al desarrollodel tratamiento de la informacin y competencia digital. El uso de losrecursos tecnolgicos en el campo de la msica posibilita elconocimiento y dominio bsico del hardware y el software musical,los distintos formatos de sonido y de audio digital o las tcnicas detratamiento y grabacin del sonido relacionados, entre otros, con laproduccin de mensajes musicales, audiovisuales y multimedia.Favorece, asimismo, su aprovechamiento como herramienta para losprocesos de autoaprendizaje y su posible integracin en lasactividades de ocio.

Adems la obtencin de informacin musical requiere destrezasrelacionadas con el tratamiento de la informacin aunque desde estamateria, merece especial consideracin el uso de productosmusicales y su relacin con la distribucin y los derechos de autor.

La msica tambin contribuye al desarrollo de la competenciapara aprender a aprender, potenciando capacidades y destrezasfundamentales para el aprendizaje guiado y autnomo como laatencin, la concentracin y la memoria, al tiempo que desarrolla elsentido del orden y del anlisis. Por una parte, la audicin musicalnecesita una escucha reiterada para llegar a conocer una obra,reconocerla, identificar sus elementos y "apropiarse" de la misma.Por otra, todas aquellas actividades de interpretacin musical y deentrenamiento auditivo requieren de la toma de conciencia sobre laspropias posibilidades, la utilizacin de distintas estrategias deaprendizaje, la gestin y control eficaz de los propios procesos. Entodos estos casos, es necesaria una motivacin prolongada paraalcanzar los objetivos propuestos desde la autoconfianza en el xitodel propio aprendizaje.

Respecto a la competencia en comunicacin lingstica lamsica contribuye, al igual que otras materias, a enriquecer los


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intercambios comunicativos, y a la adquisicin y uso de unvocabulario musical bsico. Tambin colabora a la integracin dellenguaje musical y el lenguaje verbal y a la valoracin delenriquecimiento que dicha interaccin genera.

Desde el punto de vista de la competencia en el conocimiento yla interaccin con el mundo fsico la msica realiza su aportacin ala mejora de la calidad del medio ambiente identificando yreflexionando sobre el exceso de ruido, la contaminacin sonora y eluso indiscriminado de la msica, con el fin de generar hbitossaludables. Adems los contenidos relacionados con el uso correctode la voz y del aparato respiratorio, no solo para conseguirresultados musicales ptimos, sino tambin para prevenir problemasde salud, inciden en el desarrollo de esta competencia.

Objetivos

La enseanza de la Msica en esta etapa tendr como finalidadel desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursostecnolgicos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo laspropias posibilidades de comunicacin y respetando otras formasdistintas de expresin.

2. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y tcnicas queposibiliten la interpretacin (vocal, instrumental y de movimiento ydanza) y la creacin musical, tanto individuales como en grupo.

3. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos,gneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor comofuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placerpersonal e interesndose por ampliar y diversificar las preferenciasmusicales propias.

4. Reconocer las caractersticas de diferentes obras musicalescomo ejemplos de la creacin artstica y del patrimonio cultural,reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminologaapropiada para describirlas y valorarlas crticamente.

5. Utilizar de forma autnoma diversas fuentes de informacin-medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursosgrficos- para el conocimiento y disfrute de la msica.

6. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales ytecnologas de la informacin y la comunicacin como recursos parala produccin musical, valorando su contribucin a las distintasactividades musicales y al aprendizaje autnomo de la msica.

7. Participar en la organizacin y realizacin de actividadesmusicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y


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disposicin para superar estereotipos y prejuicios, tomandoconciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que seproduce con las aportaciones de los dems.

8. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguajemusical y otros lenguajes y mbitos de conocimiento, as como lafuncin y significado de la msica en diferentes produccionesartsticas y audiovisuales y en los medios de comunicacin.

9. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un anlisiscrtico de los diferentes usos sociales de la msica, sea cual sea suorigen, aplicndolos con autonoma e iniciativa a situacionescotidianas y valorando la contribucin que la msica puede hacer ala vida personal y a la de la comunidad.

10. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medioambiente y de la msica, tomando conciencia de los problemascreados por la contaminacin acstica y sus consecuencias.

11. Conocer las distintas manifestaciones musicales a travs dela historia y su significacin en el mbito artstico y sociocultural.

12. Comprender y valorar las relaciones entre el lenguajemusical y otros lenguajes y mbitos de conocimiento, as como lafuncin y significado de la msica en diferentes produccionesartsticas y audiovisuales y en los medios de comunicacin.

13. Conocer y apreciar el patrimonio cultural y contribuiractivamente a su conservacin y mejora, entender la diversidadlingstica y cultural como un derecho de los pueblos y los individuosy desarrollar una actitud de inters y respeto hacia el ejercicio deeste derecho.

14. Desarrollar y consolidar hbitos de respeto y disciplina comocondicin necesaria para el desarrollo de las actividades musicales.

MSICA - EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO) - COMUNIDAD DEMADRID

DECRETO 23/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que seestablece para la Comunidad de Madrid el currculo de la Educacin SecundariaObligatoria Consejera de Educacin (BOCM nm. 126, martes 29 de mayo de

2007).

Msica - Segundo curso

Contenidos

Bloque 1. Escucha.

- Aplicacin de estrategias de atencin, audicin interior, memoriacomprensiva y anticipacin durante la propia interpretacin ycreacin musical.


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- Utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales, mediosaudiovisuales y tecnologas, textos, partituras y musicogramas.- Elementos que intervienen en la construccin de una obra musical(meloda, ritmo, armona, timbre, textura, forma, tiempo y dinmica)e identificacin de los mismos en la audicin y el anlisis de obrasmusicales.- Clasificacin y discriminacin auditiva de los diferentes tipos devoces e instrumentos.- Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de obras vocales einstrumentales de distintos estilos, gneros, tendencias y culturasmusicales.- La msica en directo: los conciertos y otras manifestacionesmusicales.- Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y porampliar y diversificar las propias preferencias musicales.- Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y comofuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural.- Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y de respetoa los dems durante la escucha.

Bloque 2. Interpretacin.

- La voz y la palabra como medios de expresin musical:caractersticas y habilidades tcnicas e interpretativas.- Exploracin y descubrimiento de las posibilidades de la voz comomedio de expresin musical y prctica de la relajacin, la respiracin,la articulacin, la resonancia y la entonacin.- Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresin musical:caractersticas y habilidades tcnicas e interpretativas.- Inters por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y losinstrumentos.- Aceptacin y predisposicin para mejorar las capacidades tcnicas einterpretativas (vocal, instrumental y corporal) propias y respetoante otras capacidades y formas de expresin.

Bloque 3. Creacin.

- La improvisacin, la elaboracin de arreglos y la composicin comorecursos para la creacin musical.- Improvisacin vocal e instrumental, individual y en grupo, enrespuesta a distintos estmulos musicales y extra-musicales.- Sensibilidad esttica frente a nuevas propuestas musicales,valorando los elementos creativos e innovadores de las mismas.- Valoracin de la lectura y la escritura musical y de los distintosmedios de grabacin sonora como recursos para el registro y difusinde una obra musical.


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Bloque 4. Contextos musicales.

- Conocimiento de las manifestaciones musicales ms significativasdel patrimonio musical occidental y de otras culturas.- Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la msica actual.

Criterios de evaluacin

1. Reconocer los diferentes parmetros del sonido que estnpresentes en la interpretacin y el anlisis de una estructura musicaly distinguir los elementos que se utilizan en la representacin grficade la msica.

2. Percibir e identificar el silencio, entendido como elementoestructurador del sonido, incorporndolo al anlisis de lasproducciones musicales, tanto las que se han compuesto como lasque se han escuchado.

3. Reconocer auditivamente y determinar la poca o cultura a laque pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente enel aula, interesndose por ampliar sus preferencias.

4. Comunicar a los dems juicios personales acerca de lamsica escuchada.

5. Participar en la interpretacin en grupo de una pieza vocal,instrumental o coreogrfica, adecuando la propia interpretacin a ladel conjunto y asumiendo distintos roles.

6. Iniciarse en la utilizacin de algunos de los recursostecnolgicos disponibles, demostrando un conocimiento bsico de lastcnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducirmsica y para realizar sencillas producciones audiovisuales.

7. Leerdistintos tiposde partiturasen el contextode lasactividadesmusicales delaula comoapoyo a lastareas deinterpretaciny audicin.Beneath The Ruins

by The Wankerss taken from new album Blackborn

THEWANKERSS


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8.Alcanzar laspautas deconducta, loshbitos y ladisciplina quepermitan eladecuadodesarrollo delasactividadesmusicales.

9.Identificar enel mbitocotidianosituaciones enlas que seproduce unusoindiscriminadodel sonido,analizandosus causas yproponiendosoluciones.



2007).

Msica - Tercer curso

Contenidos

Bloque 1. Escucha.

- Aplicacin de estrategias de atencin, audicin interior, memoriacomprensiva y anticipacin durante la propia interpretacin ycreacin musical.- Utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales, mediosaudiovisuales y tecnologas, textos, partituras, musicogramas y otrasrepresentaciones grficas para la comprensin de la msicaescuchada.


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- Elementos que intervienen en la construccin de una obra musical(meloda, ritmo, armona, timbre, textura, forma, tiempo y dinmica)e identificacin de los mismos en la audicin y el anlisis de obrasmusicales.- Clasificacin y discriminacin auditiva de los diferentes tipos devoces e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales einstrumentales.- Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de obras vocales einstrumentales de distintos estilos, gneros, tendencias y culturasmusicales, incluyendo las interpretaciones y composiciones realizadasen el aula.- La msica en directo: los conciertos y otras manifestacionesmusicales.- Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y porampliar y diversificar las propias preferencias musicales.- Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y comofuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural.- Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y de respetoa los dems durante la escucha.

Bloque 2. Interpretacin.

- Exploracin de las posibilidades de diversas fuentes sonoras yprctica de habilidades tcnicas para la interpretacin.- Prctica, memorizacin e interpretacin de piezas vocales einstrumentales aprendidas por imitacin y a travs de la lectura departituras con diversas formas de notacin.- Agrupaciones vocales e instrumentales en la msica de diferentesgneros, estilos y culturas. La interpretacin individual y en grupo.- Prctica de las pautas bsicas de la interpretacin: silencio,atencin al director y a los otros intrpretes, audicin interior,memoria y adecuacin al conjunto.- Experimentacin y prctica de las distintas tcnicas del movimientoy la danza, expresin de los contenidos musicales a travs del cuerpoy el movimiento e interpretacin de un repertorio variado de danzas.- Utilizacin de los dispositivos e instrumentos electrnicosdisponibles para la interpretacin y grabacin de piezas y actividadesmusicales y comentario crtico de las mismas.- Inters por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y losinstrumentos.- Aceptacin y predisposicin para mejorar las capacidades tcnicas einterpretativas (vocal, instrumental y corporal) propias y respetoante otras capacidades y formas de expresin.- Aceptacin y cumplimiento de las normas que rigen lainterpretacin en grupo y aportacin de ideas musicales quecontribuyan al perfeccionamiento de la tarea comn.


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Bloque 3. Creacin.

- Elaboracin de arreglos de canciones y piezas instrumentales,mediante la creacin de acompaamientos sencillos y la seleccin dedistintos tipos de organizacin musical (introduccin, desarrollo,interludios, coda, acumulacin, etc.).- Composicin individual o en grupo de canciones y piezasinstrumentales para distintas agrupaciones a partir de la combinacinde elementos y recursos presentados en el contexto de las diferentesactividades que se realizan en el aula.- Recursos para la conservacin y difusin de las creacionesmusicales. Registro de las composiciones propias usando distintasformas de notacin y diferentes tcnicas de grabacin.- Utilizacin de recursos informticos y otros dispositivos electrnicosen los procesos de creacin musical.- Sonorizacin de representaciones dramticas, actividades deexpresin corporal y danza e imgenes fijas y en movimiento en larealizacin de producciones audiovisuales.- Sensibilidad esttica frente a nuevas propuestas musicales,valorando los elementos creativos e innovadores de las mismas.- Valoracin de la lectura y la escritura musical y de los distintosmedios de grabacin sonora como recursos para el registro y difusinde una obra musical.

Bloque 4. Contextos musicales.

- Conocimiento de las manifestaciones musicales ms significativasdel patrimonio musical occidental y de otras culturas.- Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la msica actual.- Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobreinstrumentos, compositores y compositoras, intrpretes, conciertos yproducciones musicales en vivo o grabadas.- El sonido y la msica en los medios audiovisuales y en lastecnologas de la informacin y la comunicacin. Valoracin de losrecursos tecnolgicos como instrumentos para el conocimiento ydisfrute de la msica.- La msica al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral,cinematogrfico, radiofnico, publicitario. Anlisis de la msicautilizada en diferentes tipos de espectculos y produccionesaudiovisuales.- El consumo de la msica en la sociedad actual. Sensibilizacin yactitud crtica ante el consumo indiscriminado de msica y lapolucin sonora.



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1. Reconocer auditivamente y determinar la poca o cultura a laque pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente enel aula, interesndose por ampliar sus preferencias.

2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes(grfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas deorganizacin y estructuracin musical (ritmo, meloda, textura,timbre, repeticin, imitacin, variacin) de una obra musicalinterpretada en vivo o grabada.

3. Comunicar a los dems juicios personales acerca de lamsica escuchada.

4. Participar en la interpretacin en grupo de una pieza vocal,instrumental o coreogrfica, adecuando la propia interpretacin a ladel conjunto y asumiendo distintos roles.

5. Acompaar melodas aplicando los conocimientos bsicos delenguaje musical adquiridos y respetar el marco de actuacin deesquemas rtmico-meldicos en situaciones de improvisacin yinterpretacin.

6. Utilizar con autonoma algunos de los recursos tecnolgicosdisponibles, demostrando un conocimiento bsico de las tcnicas yprocedimientos necesarios para grabar y reproducir msica y pararealizar sencillas producciones audiovisuales.

7. Elaborar un arreglo para una cancin o una pieza instrumentalutilizando apropiadamente una serie de elementos dados.

8. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de lasactividades musicales del aula como apoyo a las tareas deinterpretacin y audicin.

9. Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que seproduce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas yproponiendo soluciones.

10. Caracterizar la funcin de los medios de comunicacin comoelementos de difusin de la msica.



2007).

Msica - Cuarto curso

Contenidos

Bloque 1. Audicin y referentes musicales.


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- La msica como un elemento con una presencia constante en lavida de las personas: la audicin de msica en la vida cotidiana, enlos espectculos y en los medios audiovisuales.- Audicin, reconocimiento, anlisis y comparacin de msicas dediferentes gneros y estilos.- Utilizacin de distintas fuentes de informacin para obtenerreferencias sobre msicas de diferentes pocas y culturas, incluidaslas actuales, y sobre la oferta de conciertos y otras manifestacionesmusicales en vivo y divulgadas a travs de los medios decomunicacin.- La msica en los medios de comunicacin. Factores que influyenen las preferencias y las modas musicales.- La crtica como medio de informacin y valoracin del hechomusical. Anlisis de crticas musicales y uso de un vocabularioapropiado para la elaboracin de crticas orales y escritas sobre lamsica escuchada.- La edicin, la comercializacin y la difusin de la msica. Nuevasmodalidades de distribucin de la msica y sus consecuencias paralos profesionales de la msica y la industria musical.- Inters, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestasmusicales, as como por los gustos musicales de otras personas.- Rigor en la utilizacin de un vocabulario adecuado para describir lamsica.

Bloque 2. La prctica musical.

- Prctica y aplicacin de habilidades tcnicas en grado creciente decomplejidad y concertacin con las otras partes del conjunto en lainterpretacin vocal e instrumental y en el movimiento y la danza.- Interpretacin de piezas vocales e instrumentales aprendidas deodo y mediante la lectura de partituras con diversos tipos denotacin.- Utilizacin de diferentes tcnicas, recursos y procedimientoscompositivos en la improvisacin, la elaboracin de arreglos y lacreacin de piezas musicales.- Planificacin, ensayo, interpretacin, direccin y evaluacin derepresentaciones musicales en el aula y en otros espacios ycontextos.- mbitos profesionales de la msica. Identificacin y descripcin delas distintas facetas y especialidades en el trabajo de los msicos.- Perseverancia en la prctica de habilidades tcnicas que permitanmejorar la interpretacin individual y en grupo y la creacin musical.- Inters por conocer las posibilidades que ofrece la msica en losmbitos personal y profesional.

Bloque 3. Msica y tecnologas.


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- El papel de las tecnologas en la msica. Transformacin devalores, hbitos, consumo y gusto musical como consecuencia de losavances tecnolgicos de las ltimas dcadas.- Utilizacin de dispositivos electrnicos, recursos de Internet ysoftware musical de distintas caractersticas para el entrenamientoauditivo, la escucha, la interpretacin y la creacin musical.- Aplicacin de diferentes tcnicas de grabacin, analgica y digital,para registrar las creaciones propias, las interpretaciones realizadasen el contexto del aula y otros mensajes musicales.- Anlisis de las funciones de la msica en distintas produccionesaudiovisuales: publicidad, televisin, cine, videojuegos, etc.- Sonorizacin de imgenes fijas y en movimiento mediante laseleccin de msicas preexistentes o la creacin de bandas sonorasoriginales.- Valoracin crtica de la utilizacin de los medios audiovisuales y lastecnologas de la informacin y la comunicacin como recursos parala creacin, la interpretacin, el registro y la difusin de produccionessonoras y audiovisuales.


1. Explicar algunas de las funciones que cumple la msica en lavida de las personas y en la sociedad.

2. Analizar diferentes piezas musicales apoyndose en laaudicin y en el uso de documentos impresos como partituras,comentarios o musicogramas y describir sus principalescaractersticas.

3. Exponer de forma crtica la opinin personal respecto adistintas msicas y eventos musicales, argumentndola en relacin ala informacin obtenida en distintas fuentes: libros, publicidad,programas de conciertos, crticas etc.

4. Reconocer y situar en su contexto (histrico, filosfico,artstico) manifestaciones musicales de diferentes periodos de lahistoria de la msica y, en particular, las propias de la ComunidadAutnoma.

5. Ensayar e interpretar, en pequeo grupo, una pieza vocal oinstrumental o una coreografa aprendidas de memoria a travs de laaudicin u observacin de grabaciones de audio y vdeo o mediantela lectura de partituras y otros recursos grficos.

6. Participar activamente en algunas de las tareas necesariaspara la celebracin de actividades musicales en el centro:planificacin, ensayo, interpretacin, difusin, etctera.

7. Explicar los procesos bsicos de creacin, edicin y difusinmusical considerando la intervencin de distintos profesionales.


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8. Elaborar un arreglo para una pieza musical a partir de latransformacin de distintos parmetros (timbre, nmero de voces,forma etc.) en un fichero MIDI, utilizando un secuenciador o uneditor de partituras.

9. Sonorizar una secuencia de imgenes fijas o en movimientoutilizando diferentes recursos informticos.

10. Saber analizar la msica con el fin de extraer las principalescaractersticas formales y estilsticas, situndolas en su contextocultural.

11. Reconocer las muestras ms importantes del patrimoniomusical de las diferentes Comunidades Autnomas.



2007).

RINCN LITERARIO

"Poner la msica al servicio de una serie deimgenes y de conceptos, utilizarla como medio paraun fin, para su mejor comprensin y para sufortalecimiento, esta singular arrogancia que hallamosen el concepto de la pera, me recuerda la ridculapretensin de aquel hombre que quera elevarse por losaires con sus brazos: lo que pretenda este hombre,como lo pretende la pera, son cosas verdaderamenteimposibles. El referido concepto de la pera exige de lamsica no un uso indebido, sino como ya he dichouna cosa imposible! La msica no puede nuncaemplear medios, aunque se la golpee, se la taladre o sela atormente; como ruido, como redoble de tambor, esdecir, en sus grados ms groseros y sencillos vencesiempre a la poesa y la rebaja a un mero reflejo suyo.La pera, como gnero artstico, segn el concepto queaqu hemos trado a consideracin, no es solamente unaaplicacin extraviada de la msica, sino que supone unaidea equivocada de la esttica. Pero si yo trato aqu dejustificar la pera ante la esttica, claro es que estoymuy lejos de querer justificar las peras malas o lospoemas musicales inestticos. La peor msica, frente al


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mejor poema, siempre significar el fondo dionisiaco, yel peor poema podr ser espejo espa y reflejo de estefondo, en la mejor msica: porque ya el sonido aislado,frente a la imagen, es dionisaco, y la imagen aislada,con el concepto y la palabra, frente a la msica, esapolnea. Y aun una msica mala, unida a un poemamalo, nos puede instar respecto a la esencia de lamsica y de la poesa."

(Friedrich Nietzsche, Sobre la msica y la palabra.Fragmento indito del ao 1871)

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