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MSPA 510 RESEARCH AND QUANTITATIVE METHODS IN PUBLIC ADMIN. 1

Revised December 2016

Sistema Universitario Ana G. Méndez, Inc.

School of Professional Studies

Program Title: Forensic Sciences

Continental USA Branch Campuses

Universidad del Turabo

MSPA 510

Investigación y métodos cuantitativos en la

administración pública

Research and Quantitative Methods in Public Administration

© Sistema Universitario Ana G. Méndez, Inc. 2016

All rights reserved.



TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS

PÁGINA/PAGE

INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO .................................................................................. 3

GENERAL COURSE INFORMATION ......................................................................................... 8

TALLER UNO .............................................................................................................................. 14

WORKSHOP TWO ....................................................................................................................... 23

TALLER TRES ............................................................................................................................. 28

WORKSHOP FOUR ..................................................................................................................... 33

TALLER CINCO/WORKSHOP FIVE ......................................................................................... 38



I. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

A. Descripción del curso

El curso recoge los conceptos de la estadística y de la metodología investigativa

que son aplicables al programa en asuntos públicos. Presenta un enfoque

Multidisciplinario apropiado a profesiones de las áreas de Asuntos Públicos.

Desarrolla en los estudiantes la capacidad para la toma de decisiones objetivas

con un mínimo de prejuicio y de subjetividad. El curso enfatiza los elementos

prácticos de la metodología y de las estadísticas aplicadas. Estudio y aplicación

de la metodología de investigación social.

B. Objetivos de contenido del curso

Al finalizar el curso, el estudiante será capaz de:

1. Desarrollar en los estudiantes capacidad crítica para ser consumidores eficientes de

investigación científica.

2. Reconocer y utilizar métodos y técnicas para diseñar sus propias investigaciones en

estudios post-graduados.

3. Conocer cómo los métodos de investigación formales ayudan a entender los

problemas prácticos de la administración pública y a tomar decisiones objetivas y

efectivas para su solución.

4. Desarrollar destrezas en el uso de las estadísticas para analizar y describir un

problema o fenómeno y establecer inferencias y generalización sobre el mismo.

5. Determinar qué tipo de análisis estadístico es el más adecuado, para corroborar y o

confirmar, una hipótesis. Contestar preguntas de investigación.

6. Interpretar el significado de estudios científicos, análisis tabulares y análisis

estadísticos.



C. Objetivos de lenguaje del curso

Al finalizar el curso, el estudiante será capaz de:

1. Comprender discursos orales, en inglés/español, a partir de los estímulos auditivos

que se presenten en el curso tales como vídeos, presentaciones audiovisuales y

otras actividades interactivas.

2. Expresar ideas con propiedad y corrección, tanto en inglés como en español, de

manera que desarrolle al máximo sus destrezas de comunicación oral y aplique sus

conocimientos sobre el curso a su área de especialidad y la vida cotidiana.

3. Investigar los datos que recopile, de los diversos recursos de la clase, tanto en

inglés como en español, de manera que se beneficie autónomamente de la lectura

como fuente de información y enriquecimiento cultural.

4. Emplear los principios de la gramática y ortografía española/inglesa desde una

postura personal, crítica, analítica y creativa de manera que provea datos

pertinentes relacionados con los temas del curso.

D. Detalles del curso

1. Nombre del curso: Investigación y Métodos Cuantitativos

Aplicados a la Administración Pública

2. Codificación: MSPA 510

3. Créditos: 3 Créditos

4. Duración: 5 Semanas

5. Prerrequisito: Ninguno

6. Correquisito: Ninguno



E. Reglas de administración del curso

Como requisitos específicos del curso, el estudiante

1. Se familiarizará con la Guía del curso para el facilitador y la Guía del curso del

estudiante que se encuentran en la sección de Course Guide en la parte izquierda

del curso (Course Menu) en Blackboard.

La Guía del curso para el estudiante se discutirá durante el primer día de clases.



F. Evaluación

TABLA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DESCRIPCIÓN ESPECÍFICA TALLERES PESO

Participación activa en clase

El estudiante participará activamente en todas las

actividades de desarrollo tanto de contenido como de lenguaje para

todos los talleres.

1 al 5 10%

Actividades de antes y actividades de aplicación

durante el taller:

Trabajos escritos (Auroreflexiones, Ensayos, párrafos, y otros) detalle los

resúmenes y actividades que incorporan las herramientas del E-Lab(Uso de los recursos del E-Lab

para las actividades de antes y durante el taller de acuerdo al módulo o las

provistas por el facilitador) recuros de VoiceThread foros de discusión

escrita, ejercicios de Rosetta Stone Advantage, NetTutor,

1 al 5 35%

Dos pruebas parciales

Taller tres y taller cinco durante las últimas dos horas de clase en inglés o Un examen final en el taller cinco

(50 % en español al final de las primeras dos horas de clase y 50 %

en inglés al principio de las primeras dos horas del taller)

3 y 5 30%

Demostraciones Grupal/Individual

Demostraciones Individuales y en grupos, demostraciones, juegos de

rol, presentaciones orales audiovisuales.

1 al 5 15%

Portafolio de rendimiento digital.

Los estudiantes pueden accesar la guia de Portafolio de rendimineto digital en Blackboard y usar las

rúbricas disponibles en la guia o en la seccion de apéndice según

aplique..

5 10%

Total 100 %



G. Libros de texto

Allibang, S. (2016). Research Methods: Simple, Short, and Straightforward

Way of Learning Methods of Research, [Kindle Edition]

American Psychological Association. (2009). Publication Manual of the

American Psychological Association (6a ed.). Washington, DC: Author.

Cooper, D. R. & Schindler, P.S. (2013). 12th edition. Business Research

Methods, McGraw-Hill Education

Lerma, H. (2016). Edición en español. Metodología de la Investigación, ECOE

Ediciones

H. Recursos/Referencias

Biblioteca Virtual

http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/

Diccionario de la Real Academia Española

http://dle.rae.es/?id=DgIqVCc

Diccionario panhispánico de dudas de la Real Academia Española

http://rae.es/recursos/diccionarios/dpd

Fundación del Español Urgente

http://www.fundeu.es/

APA Requirements (6a ed.)

http://www.apastyle.org/

http://owl.english.purdue.edu/owl/resource/560/01/


http://dle.rae.es/?id=DgIqVCc







II. GENERAL COURSE INFORMATION

A. Course Description

The course gathers the statistical concepts and the investigative methodology

that are applicable to the program of public affairs. It presents a multidisciplinary

approach to the professional areas of public affairs. It develops in the students

the capability and objectivity in decision-making processes with a minimum of

prejudice and subjectivity. The course emphasizes the practical elements of

applied statistical methodology and analysis; the study and application of the

methodology of a social research.

B. Course Content Objectives

Upon completing this course, the student will be able to

1. Develop in the students a critical capability to become efficient scientific

researchers.

2. Recognize and utilize technical methods to design their own post graduate studies

investigation.

3. know how the formal investigative methods help understand the practical problems

of public administration in order to make objective and effective decisions for their

solution.

4. Develop the necessary statistical skills in order to analyze and describe a problem or

a phenomenon and establish inferences and generalizations.

5. Determine which statistical analysis is the most appropriate, to collaborate and

confirm a hypothesis. Be able to answer investigative questions.

6. Interpret the meaning of a scientific studies, tabular and statistical analyses.



C. Course Language Objectives

Upon completing this course, the student will be able to

1. Comprehend oral discussions in English/Spanish based on auditory stimuli

presented during the course such as videos, audiovisual presentations, and

interactive activities.

2. Express him/herself in English/Spanish correctly and coherently, to fully develop

his/her oral communication skills and apply knowledge of the course to their area

of specialty and everyday life.

3. Investigate information obtained from the different course resources, in

English/Spanish, in order to benefit from reading as a source of information and

cultural enrichment.

4. Apply correct grammar and principles of writing in English/Spanish when

expressing a personal, critical, and creative point of view, in order to provide

information related to the course.

D. Course Details

1. Course Name: Research and Quantitative Methods in Public Administration

2. Code: MSPA 510

3. Credits: 3 credits

4. Duration: 5 Weeks

5. Prerequisite: NONE

6. Corequisite: NONE



E. Course Management Rules

The student will comply with the following specific requirements:

1. The facilitator course Guide and the student course Guide are located on the Course

Guide section on the left side of the Course Menu in Blackboard.

The student course Guide will be discussed during the first class.



F. Evaluation

TABLA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DESCRIPCIÓN TALLER(ES) PESO

Active Participation

The student will actively participate in all of the content and language development activities of

all workshops

1 al 5 10%

Before and During the workshop activities that

includes: Written Works (Self-reflections, Essays, Paragraphs, and Others) detail summaries and activities that incorporates

the E-lab resources VoiceThread

Foros de discusión escrita Ejercicios de Rosetta Stone

Advantage NetTutor

Language Lab and E-Lab (Usage of E-Lab resources for homework

and activities of the course according to the module or as provided by the facilitator.)

1 al 5 35%

Two Partial Tests

Workshop Three and Workshop Five during the last two hours of

the class in English) or

One Final Exam in Workshop Five (50% in Spanish towards the end of the first two hours of the workshop and 50% in English at

the beginning of the last two hours of the workshop)

3 y 5 30%

Individual/Group Oral Demonstrations

Individual/Group Oral Demonstrations, Role Plays, Oral

and Audiovisual Presentations 15%

Portafolio de rendimiento digital.

(Students can access the handbook in Blackboard and use the rubrics available in the handbook or in the

module appendix section as applicable.)).

5 10%

Total 100 %



G. Textbook

Allibang, S. (2016). Research Methods: Simple, Short, and Straightforward Way of

Learning Methods of Research, [Kindle Edition]

American Psychological Association. (2009). Publication Manual of the American

Psychological Association (6a ed.). Washington, DC: Author.

Cooper, D. R. & Schindler, P.S. (2013). 12th edition. Business Research Methods,

McGraw-Hill Education

Lerma, H. (2016). Edición en español. Metodología de la Investigación, ECOE Ediciones

H. References/ Resources

Virtual Library


APA Requirements (6th ed.) to properly cite the books used in this course



Merriam-Webster Dictionary

http://www.merriam-webster.com/

Webster’s New World College Dictionary

http://websters.yourdictionary.com/

Cambridge Dictionaries Online

http://dictionary.cambridge.org/us




http://www.merriam-webster.com/

http://websters.yourdictionary.com/

http://dictionary.cambridge.org/us



Talking Dictionary of English Pronunciation

http://www.howjsay.com/

Online Audio Pronunciation Tool

https://www.howtopronounce.com/

Grammarly Handbook

http://www.grammarly.com/handbook

English Grammar Guide

http://www.edufind.com/english-grammar/english-grammar-guide/

Root Words and Prefixes

https://www.learnthat.org/pages/view/roots.html

Suffixes

https://www.learnthat.org/pages/view/suffix.html

http://www.howjsay.com/

https://www.howtopronounce.com/

http://www.grammarly.com/handbook

http://www.edufind.com/english-grammar/english-grammar-guide/

https://www.learnthat.org/pages/view/roots.html

https://www.learnthat.org/pages/view/suffix.html



TALLER UNO

A. Objetivos de contenido

Durante el taller, el estudiante será capaz de:

1. Explicar el proceso y la metodología de una investigación.

2. Interpretar un análisis cuantitativo en una investigación.

3. Explorar los pasos necesarios para desarrollar una investigación.

4. Explicar el propósito de una investigación basado en un dilema de administración y

asuntos públicos.

5. Identificar las herramientas que se utilizan para la medición adecuada que se

empleará durante la investigación, para obtener el objetivo de la investigación.

B. Objetivos de lenguaje

Durante el taller, el estudiante será capaz de

1. Comprender claramente los conceptos discutidos en el taller sobre el proceso y la

metodología de una investigación en administración pública.

2. Participar en foros orales utilizando el vocabulario especializado del taller sobre el

análisis cuantitativo y cualitativo en una investigación.

3. Buscar información para explicar los pasos necesarios para el desarrollo de una

investigación en temas de asuntos públicos.

4. Escribir ensayos didácticos sobre el propósito de una investigación basado en el

dilema o problema de administración pública o relaciones públicas.



C. Vocabulario/terminología técnica de la disciplina

1. administración pública

2. metodología

3. cuantitativo

4. medición

5. objetivo de investigación

D. Actividades antes del taller

1. Utilice la Biblioteca Virtual, los enlaces recomendados, los libros de texto y otros

recursos confiables para buscar información sobre el proceso y la metodología de

una investigación. Lleve su resumen o bosquejo a clase para que participe en una

actividad colaborativa. Asegúrese de redactar según APA, incluya las citas y

referencias y envíelo a NetTutor para recibir retroalimentación. El facilitador

enviará los trabajos escritos a SafeAssignTM para detectar casos de plagio.

2. El estudiante investigará sobre qué son las técnicas de investigación y métodos

cuantitativos aplicados a la administración pública, y para qué disciplinas son útiles

como parte del desarrollo del proyecto final.

3. Escriba un ensayo explicativo de 2-3 páginas en el que explique el propósito de una

investigación basada en cómo se debe resolver un problema de administración

pública o de relaciones públicas. Asegúrese de redactar según APA, incluya las

citas y referencias y envíelo a NetTutor para recibir retroalimentación. El

facilitador enviará los trabajos escritos a SafeAssignTM para detectar casos de

plagio. El facilitador evaluará esta actividad con la Rúbrica de redacción



(ApéndiceB). Además de someter el ensayo final en la sección de asignaciones en

Blackboard.

4. El estudiante desarrollará un organizador gráfico de su selección describiendo los

pasos necesarios para desarrollar una investigación. Los estudiantes lo cargarán en

el buzón designado de Blackboard designado por el facilitador correspondiente a la

tarea. Además, el estudiante vendrá preparado para una actividad colaborativa

durante la clase.

5. El facilitador creará un foro de discusión oral utilizando la herramienta

VoiceThread de Blackboard. El estudiante responderá en el foro de discusión Oral

las siguientes dos preguntas:

a. ¿cuál es la diferencia de un análisis cuantitativo y cualitativo?

b. ¿cuál es su mayor distinción aplicada a una investigación?

El estudiante responderá a por lo menos tres de sus colegas teniendo en cuenta el

tema de discusión y sus respuestas.

6. El estudiante buscará en las noticias, medios cibernéticos o cualquiera de las fuentes

provistas por el facilitador, un recurso donde identifique los resultados de una

investigación local hecha por una agencia que trate temas relacionados a la

administración pública. Las fuentes pueden incluir, mas no limitarse a bibliotecas

públicas u oficinas administrativas de servicios públicos. Traerán el artículo al salón

para una discusión y una actividad según el facilitador lo indique.

7. El estudiante buscará tres temas potenciales de investigación. Éstos pueden estar

basados en las noticias y las búsquedas que haya hecho durante su preparación del

primer taller. El facilitador aprobará el tema final para su proyecto de curso. El

facilitador se reunirá con los estudiantes individualmente o, si lo amerita, dividirá el



salón en grupos pequeños para desarrollar el tema. Esto se hará en el salón. El

facilitador proveerá las instrucciones.

8. El estudiante hará una investigación a través del internet para identificar las distintas

herramientas de medición que existen en el mercado de la investigación. Más

adelante, en otro taller, se detallarán las distinciones y sus diferentes aplicaciones.

Traiga su lista al salón para una actividad designada por el facilitador.

9. El estudiante repasará todo lo relacionado al formato de APA Sexta edición para la

redacción de los escritos de la investigación.

10. Luego de tomar la prueba diagnóstica, vaya a Rosetta Stone Advantage y comience

a trabajar los ejercicios que se han diseñado para desarrollar sus destrezas

lingüísticas en español.

Empiece a preparar el portafolio digital; siga las instrucciones estipuladas en el

Digital Performance Portfolio Assessment Handbook que se encuentra en

Blackboard.

E. Actividades de aplicación durante el taller

1. El facilitador repasará el modulo con sus instrucciones y con los objetivos de

contenido y lenguaje. Aclarará cualquier duda sobre tareas previas a los talleres.

2. El facilitador repasará el glosario y el vocabulario del curso con los conceptos

detallados en el lenguaje técnico de la disciplina. Los estudiantes pueden tomar

notas para así incorporarlo a sus trabajos.

3. El facilitador proveerá una lista de potenciales temas para las investigaciones de

los estudiantes. Este listado también estará disponible en Blackboard como parte

de los recursos suplementarios del curso. El facilitador explicará detalladamente



cada tema y contestará cualquier pregunta que tengan los estudiantes

relacionado a su proyecto final.

4. El facilitador explicará el proceso y la metodología de una investigación

utilizando copias de los ejemplos que se distribuirán entre los estudiantes. El

facilitador puede adjuntar los ejemplos en el área de contenido de Blackboard

como documentos de utilidad del curso.

5. El facilitador dividirá el grupo en grupos de cuatro para fomentar una

colaboración sobre las investigaciones de data entre las investigaciones en la

administración pública. Compartirán su data para llegar a un consenso y luego

escogerán a un representante para presentar su opinión a la clase. El facilitador

evaluará esta actividad con la Rúbrica de participación (Apéndice C).

6. El facilitador dividirá el salón en grupos de cuatro para que colaboren en la

creación de un documento basado en sus ensayos relacionado a cómo resolver

un dilema o un problema de administración pública o de relaciones públicas.

Dentro del consenso, se creará un bosquejo que un portavoz del grupo

presentará al resto de la clase. El bosquejo incluirá los pasos y el proceso para

definir un dilema o un problema de administración pública. El facilitador

escribirá en la pizarra los pasos y el proceso a seguir. El facilitador evaluará esta

actividad con la Rúbrica de participación (Apéndice C).

7. El facilitador dividirá el salón en pequeños grupos de tres estudiantes para que

juntos definan y creen un organizador grafico por grupo, basado en la tarea #4

de las actividades previas al taller. El organizador gráfico debe presentar el

proceso a seguir en una investigación cuantitativa en temas de asuntos públicos.

Cada grupo presentará su organizador gráfico frente a la clase, y deberá tomar

en consideración la aplicabilidad de su propuesta a cada investigación individual



de los estudiantes. Igualmente, el organizador gráfico deberá ser flexible y

adoptar las sugerencias de cambio propuestas por el facilitador, miembros del

equipo, o de compañeros de la clase. El facilitador evaluará esta actividad con la

Rúbrica de destrezas de comunicación oral (Apéndice A) y la Rúbrica de

participación (Apéndice C).

8. El facilitador presentará las distintas herramientas de medición que se pueden

utilizar dentro de una investigación para obtener un objetivo de investigación.

9. El facilitador explicará los distintos elementos de medición, dentro de la

herramienta, la data que se necesita, su origen, cómo se analizará y el orden de

prioridad dentro del estudio.

10. El facilitador explicará el análisis cuantitativo y cualitativo en una investigación

y cómo se aplicarán a sus investigaciones. Los estudiantes tomarán notas y

harán las preguntas necesarias para poder intercambiar ideas sobre el tema.

11. Para el proyecto final, queda a discreción del facilitador si el proyecto se

realizará de manera grupal o individual, tomando en consideración el tamaño del

grupo. El facilitador explicará con detalle el proyecto final y dará las

instrucciones pertinentes. El proyecto final se someterá a través de Blackboard a

su buzón correspondiente.

12. El proyecto final consistirá de las siguientes partes:

a. Objetivos de investigación y justificación

b. Marco teórico

c. Problema (identificado o no identificado)

d. Revisión de literatura

e. Hipótesis y preguntas de investigación



f. Instrumento de medición y recolección de datos

g. Análisis de datos

h. Validez de los resultados y conclusión

i. Deberá contener un mínimo de 5 referencias académicas y un mínimo

de 8 páginas de contenido.

J. El escrito deberá ser redactado siguiendo las reglas del estilo APA 6ta.

edición, y en el mismo formulará la hipótesis e identificará el problema

de investigación. Igualmente, el estudiante detallará el proceso que

utilizó para llegar a su respectiva conclusión.

k. Instrumento de medición que seleccione de acuerdo a los ejemplos

previamente provistos por el facilitador. Este instrumento puede ser una

gráfica o un instrumento previamente utilizado en un proyecto de

investigación.

l. Cualquier otro documento que respalde su investigación y conclusión.

El estudiante deberá tomar en cuenta la envergadura y responsabilidad de

esta investigación académica, por lo que no podrá incluir encuestas o

personas solo data ya disponible en el internet o información pública.

13. Utilizando problemas de investigación previamente realizados o existentes en el

ámbito de la administración pública como base, cada proyecto deberá ofrecer

una continuidad que se enlazará al tema de investigación que escoja el/los

estudiante(s). Tienen que citar todos los recursos y trabajos utilizados en su

proyecto según se requiere el formato APA 6.0.

14. El facilitador dividirá el salón en grupos pequeños para una actividad de

conceptos y vocabulario. Cada grupo tendrá varias palabras del vocabulario



técnico y sus respectivas definiciones. La actividad consistirá en poder definir la

palabra correcta o la palabra cuando un grupo lea la palabra o la definición.

15. El facilitador explicará la importancia de aprender el vocabulario de la disciplina

para expandir sus conocimientos y cómo les va ayudar a desarrollar su proyecto.

16. Finalmente, el facilitador mencionará y aclarará las actividades que realizarán

antes del próximo taller.

F. Referencias específicas del taller

Metodología de Investigación: Manuel Galán Amador,

http://manuelgalan.blogspot.com/p/guia-metodologica-para-investigacion.html

Sistema de Biblioteca Vicerrectoria Académica , Universidad Católica de Valparaíso

http://biblioteca.ucv.cl/site/servicios/metodos_tecnicas_investigacion.php

Metodología de la investigación

http://www.significados.com/metodologia/

Diferencias entre metodología y método

https://sites.google.com/site/metodologiadelainvestigacionb7/diferencias-entre-

metodologia-y-metodo

La importancia de una buena investigación académica

https://youtu.be/6SEe2W_i6_c

Momentos críticos de la investigación Académica

https://www.youtube.com/watch?v=zsqYHJ9KZ20

Biblioteca Virtual


http://manuelgalan.blogspot.com/p/guia-metodologica-para-investigacion.html

http://biblioteca.ucv.cl/site/servicios/metodos_tecnicas_investigacion.php

http://www.significados.com/metodologia/

https://sites.google.com/site/metodologiadelainvestigacionb7/diferencias-entre-metodologia-y-metodo

https://sites.google.com/site/metodologiadelainvestigacionb7/diferencias-entre-metodologia-y-metodo

https://youtu.be/6SEe2W_i6_c

https://www.youtube.com/watch?v=zsqYHJ9KZ20




Diccionario de la Real Academia Española

http://www.rae.es/

Diccionario panhispánico de dudas de la Real Academia Española


Fundación del Español Urgente

www.fundeu.es/

http://www.rae.es/





WORKSHOP TWO

A. Content Objectives

During the workshop, the student will be able to

1. Evaluate the theoretical framework of an academic research problem.

2. Examine all the relevant information and data related to the research problem.

3. Elaborate a theoretical perspective about the problem being researched.

4. Explore and define the outreach of the research performed among the following:

exploratory, descriptive, correlational and explicative.

5. Explain and write the research hypothesis.

6. Elaborate, detect and define, both conceptually and operationally, the dependent and

independent variables.

B. Language Objectives


1. Listen to presentations about investigative techniques to develop new skills and

knowledge required in the field of public affairs administration and the theoretical

framework of an investigative problem.

2. Participate in group discussions and presentations about the relevant information and

data related to the problem in public administration using academic vocabulary and

professional oral skills.

3. Conduct research about the complexities of managing Investigative Techniques and

Applied Quantitative Methods for public Administration and apply the information and

interpretation to their class work.

4. Complete a written essay about one of the outreaches of the investigative performances

in content #4. Investigative Techniques and Applied Quantitative Methods for public

Administration using professional language skills.



C. Core Course Terminology

1. discern

2. theoretical

3. research problem

4. hypothesis

5. variables

6. framework

D. Activities before the workshop

1. Using the Virtual Library, E-Lab, Internet, and other academic resources, identify

relevant information about research techniques and applied quantitative methods for

public administration, with which the student will create an outline of key concepts that

will be discussed during class.

2. Write a two-page essay about the theoretical framework of a research problem. Be sure

to use APA sixth edition style, include bibliographic citations and references, and

submit the essay to NetTutor, specifically the Paper Center tool. Incorporate feedback

into written work and send the revised essay and NetTutor’s feedback to the

corresponding drop box in Blackboard. The facilitator will send written works to

SafeAssignTM to check for plagiarism. The facilitator will use the Written

Communication Skills Rubric (Appendix B) to evaluate this activity.

3. Prepare a graphic organizer in the form of a table explaining and defining the

differences among the following types of research: exploratory, descriptive,

correlational and explicative. The student must come prepared to participate in a

cooperative learning activity in class. The facilitator will use the Oral Communication

Rubric (Appendix A) and the Participation Rubric (Appendix C) to evaluate this

activity.



4. Go to the written discussion forum created by the facilitator in Blackboard and answer

the following questions:

a. What is a hypothesis?

b. Why is a hypothesis important in a research paper?

React to the comments of at least three colleagues. The facilitator will use the Written

Communication Skills Rubric (Appendix B) and the Participation Rubric (Appendix C)

to evaluate this activity.

5. Based on the initial investigation from last week, the student must come prepared to

bring to class his/her initial work of the final research project for review.

6. The student will prepare a brief theoretical perspective summary about their selected

topic that they will be investigating and they will bring it to class to present to the

facilitator and to the rest of their colleagues for comments and feedback. The facilitator

will then provide insight on how to proceed in the upcoming steps of their projects.

7. The student will bring a table where they will define the different variables found

during an investigation, define variables such as dependent, independent and if they are

conceptual and or operational. Be prepared for an activity in collaborative class.

8. Continue working on the organization and completion of the digital portfolio following

the guidelines stipulated in the Digital Performance Portfolio Assessment Handbook.

9. Go to Rosetta Stone Advantage and continue working on the interactive exercises

designed to develop/improve linguistic skills in English.



E. Application Activities during the Workshop

1. The facilitator will explain the theoretical framework of a research problem in the field

of public administration, providing students with current examples of ongoing research

along with finished pieces.

2. The facilitator will provide guidelines on how to search for information and data and

relevant information in regards to the investigative problems.

3. The facilitator will divide the class into small groups to collaborate in compiling data

and information for a data mining exercise to prepare for their final project. This

exercise provide students the opportunity to select information from proper academic

sources and discern those conventionally employed. This is exercise is commonly

conducted by renowned researchers.

4. The facilitator will divide the class up in pairs to write up a hypothesis related to the

final project.

5. The facilitator will divide the class into small groups using the table generated by the

students during the assignment. Each small group will create another table in consensus

where they will propose a new list of variables. Each following group will then

eliminate from their lists repeated variables until one common table is created from the

input of the whole class. The facilitator will explain the fluctuations of variables in a

research and their outcomes during class. The facilitator will use the Written

Communication Skills Rubric (Appendix B) and the Participation Rubric (Appendix C)

to evaluate this activity.

6. The facilitator will divide the class into pairs to create a “T” chart with the different

variables and their explanations.

7. The facilitator will divide the class up into four groups. Each group will be assigned one

of the investigative techniques and outreaches: exploratory, descriptive, correlational



and explicative. Each group will reach a consensus and will present to the class their

findings and with an example of the types of research that they have found prior to

class.

8. The facilitator will ask different students to present their graphic organizers as prepared

for their assignment #3. Each student will present his or her findings. The students will

comment on their presentation.

9. The facilitator will incorporate an activity that will provide an interaction between the

students using index cards and writing the workshops vocabulary on one and the

definition on another. It will be up to the students to find among the class mates the

matching pair to present and explain each term.

F. Specific Workshop References

What is theoretical framework?

https://www.reference.com/world-view/theoretical-framework-5dc9afd72afb3440

Theoretical Framework,

https://www.scribbr.com/thesis/the-theoretical-framework-of-a-thesis-what-and-

how/

Research Ethics

https://youtu.be/jD-YCDE_5yw

https://www.reference.com/world-view/theoretical-framework-5dc9afd72afb3440

https://www.scribbr.com/thesis/the-theoretical-framework-of-a-thesis-what-and-how/

https://www.scribbr.com/thesis/the-theoretical-framework-of-a-thesis-what-and-how/

https://youtu.be/jD-YCDE_5yw



TALLER TRES

A. Objetivos de contenido


1. Describir el procedimiento de recolección de datos y seleccionar la técnica a utilizar

en su investigación.

2. Elaborar y aplicar el instrumento de medición seleccionado a la muestra de su

investigación.

3. Calcular la validez y la confiabilidad del instrumento de medición.

4. Codificar e interpretar los datos para el análisis.

5. Comprender y analizar los datos de su investigación en forma cuantitativa.

6. Explicar y aplicar las estadísticas descriptivas para cada variable en su trabajo de

investigación.

7. Explorar y realizar la prueba de hipótesis de su investigación.



1. Escuchar videos y discusiones sobre validez del instrumento de medición

para interpretar la información y adaptarla a las actividades requeridas en el

taller.

2. Parafrasear información y expresar conocimiento sobre los instrumentos de

medición al participar activamente en las actividades del taller.

3. Investigar reportes, artículos, ensayos y material relacionado con las

estadísticas de la investigación para utilizar la información en las actividades

del taller.



4. Tomar notas, redactar ensayos, participar en ejercicios y someter diarios

reflexivos sobre el material estudiado de una manera profesional utilizando

vocabulario académico y gramaticalmente correcto.

C. Vocabulario/terminología técnica de la disciplina

1. medición

2. validez

3. confiabilidad

4. recolección de datos

5. codificación

6. comprensión y análisis cuantitativo

7. estadísticas aplicadas

8. aplicación de hipótesis

9. análisis regresivos

D. Actividades antes del taller

1. Utilice la Biblioteca Virtual, el Internet y otros recursos académicos del E-Lab,

como libros electrónicos, para investigar sobre el procedimiento de recolección de

datos y selección. Prepare un resumen o un bosquejo y llévelo a clases para

contribuir a la discusión del material y aclarar dudas

2. El facilitador creará un foro de discusión oral en la herramienta VoiceThread de

Blackboard. En dicho foro, el estudiante discutirá oralmente,

a. ¿Qué se entiende por análisis estadístico descriptivo?

b.á ¿Cómo se afectan las variables en la investigación?



El resto de la clase reaccionará oralmente a los comentarios de por lo menos tres

compañeros.

3. Redactar un ensayo de 2 a 3 páginas acerca de cómo usted explicaría la metodología

para crear los instrumentos de medición que se utilizan en el proceso de

recolección de datos y comparar la utilidad de estos instrumentos. Además, el

estudiante podrá crear un instrumento de medición basado en un proceso de

recolección de data. Asegúrese de redactar según APA, incluya las citas y

referencias y envíelo a NetTutor para recibir retroalimentación. El facilitador

enviará los trabajos escritos a SafeAssignTM para detectar casos de plagio. El

facilitador evaluará esta actividad con la Rúbrica de redacción (Apéndice B).

4. Preparar un organizador gráfico donde el estudiante describa el proceso de

recolección de data. Puede escoger el formato que le facilite la descripción. Traiga

una copia a la clase para una actividad colaborativa.

5. El facilitador creará un foro de discusión escrito donde usted expresará su opinión

sobre los instrumentos de medición de data y de investigación que usted ha

encontrado a través de su búsqueda y desarrollo de su proyecto. Según lo que se ha

discutido en el curso, escoja el instrumento de medición que considere el más útil y

el menos útil para su investigación. Responda a por lo menos tres de sus colegas.

6. Continúe trabajando en su portafolio digital; siga las instrucciones estipuladas en el

Digital Performance Portfolio Assessment Handbook.

7. Elabore un borrador de su trabajo final y envíelo al facilitador por medio de

Blackboard para una revisión preliminar. Este debe incluir todos los pasos de la

metodología de la investigación según discutidos en clase y descritos en el libro de

texto.



E. Actividades de aplicación durante el taller

1. El facilitador repasará los temas que se cubrieron en el taller anterior para

asegurarse de que los alumnos comprendan el material.

2. Los estudiantes se dividirán para un ejercicio de lectura en parejas. Los estudiantes

leerán un artículo provisto por el facilitador. La información tipo ensayo sobre la

recolección de datos y selección de información y harán un resumen oral de la

información.

3. El facilitador dividirá el salón en pequeños grupos para utilizar sus resúmenes de

investigación o bosquejos. Cada grupo creará un consenso sobre los hallazgos y

representante de cada grupo presentará la metodología que utilizarán en su trabajo

de investigación.

4. El facilitador explicará cómo calcular la validez y confiabilidad del instrumento de

medición y los distintos instrumentos disponibles en el mercado tanto digitales

como tradicionales.

5. El facilitador creará una actividad donde dividirá la clase en grupo pequeños. A

cada grupo se le asignará uno de los diferentes tipos de análisis estadísticos que se

utilizan en la investigación y las formas en que se analiza la data (gráficas, tablas,

etc.). El facilitador explicará detalladamente el concepto de análisis regresivos a la

clase.

6. El facilitador guiará los grupos y les mostrará cómo codificar y preparar data para

una investigación. También les indicará cómo aplicarla a sus respectivos proyectos.

7. El facilitador le pedirá a la clase que se dividan en grupos para colaborar sobre su

respectivo organizador gráfico sobre el tema de instrumentos de medición. Cada

grupo llevará a cabo un dibujo donde se defina la utilidad de los instrumentos de



medición y los ejemplos de tipos de investigación que utilizan estos instrumentos.

Al finalizar, cada grupo presentará su dibujo a la clase.

8. El facilitador hablará sobre el proyecto final y sus pormenores. Contestará y aclarará

dudas.

9. Visite Rosetta Stone Advantage y continúe trabajando en los ejercicios que se han

diseñado para desarrollar sus destrezas lingüísticas en español.

10. Finalmente, el facilitador mencionará y aclarará las tareas que realizarán antes del

próximo taller.

F. Referencias específicas del taller

Procedimiento de recolección de datos

https://www.youtube.com/watch?v=tZEOCgpfP1E

Tipos de instrumentos de medición

http://www.tiposde.org/ciencias-exactas/394-tipos-de-instrumentos-de-medicion/

Metodología de investigación social

http://www.socialresearchmethods.net/kb/index.php

Calcular Validez Interna

http://www.socialresearchmethods.net/kb/intval.php

https://www.youtube.com/watch?v=tZEOCgpfP1E

http://www.tiposde.org/ciencias-exactas/394-tipos-de-instrumentos-de-medicion/

http://www.socialresearchmethods.net/kb/index.php

http://www.socialresearchmethods.net/kb/intval.php



WORKSHOP FOUR

A. Content Objectives


1. Explore the role of ethics in gathering, processing and interpreting data.

2. Define the appropriate design for research between experimental, pre-experimental

or quasi-experimental and non-experimental.

3. Elaborate on how to analyze data to obtain the internal and external validity of an

investigation.

4. Explain the concepts of random population and sample selection in research.

5. Determine the target population for their investigation as applicable.

B. Language Objectives


1. Students will listen to videos and presentations about the development and

implementation of types of experimental investigations available to increase their

understanding about the value of research in public affairs.

2. Students will give presentations and participate in discussions utilizing concepts about

experimental designs learned in class.

3. Students will read about the development and implementation of sampling of

population in experimental design to utilize the information for class work and

discussions.

4. Students will write didactic essays, agreements and letters utilizing academic

vocabulary and proper grammar.



C. Core Course Terminology

1. experimental

2. pre-experimental

3. quasi-experimental

4. non-experimental

5. internal and external validity

6. random population

7. sample selection

8. target population

9. reliability

10. validity

D. Activities before the workshop

1. Using the Virtual Library, Internet, and/or other academic resources from the E-Lab,

research information on the formation and implementation of the appropriate design of

research between experimental, pre-experimental and non-experimental. Write a

summary to bring to class for a collaborative activity.

2. The facilitator will create an oral discussion forum using the VoiceThread tool in

Blackboard. Students will orally discuss how to obtain the internal validity and external

of an investigation and react to the comments of at least three colleagues. The

facilitator will use the Oral Communication Skills Rubric (Appendix A) and the

Participation Rubric (Appendix C).

3. Write a 2 to 3 page explicative essay about the challenges of elaborating the quantitative

method designs for a research in public administration. Make sure to use the APA

style, include bibliographic citations and references, and submit to NetTutor for



feedback. Submit the essay to NetTutor, specifically the Paper Center tool. Request to

receive feedback on the areas of sentence variety and organization. Incorporate

feedback into written work and bring the revised essay and NetTutor’s feedback to the

workshop. The facilitator will send written works to SafeAssignTM to check for

plagiarism. Submit all work to the corresponding dropbox of the assignment on

Blackboard. The facilitator will use the Written Communication Skills Rubric

(Appendix B) to evaluate this activity.

4. Prepare a graphic organizer of your choice were you present the differences between

the investigative designs experimental, quasi-experimental and non-experimental. Bring

a copy to class for a group activity.

5. Continue to work on your Digital Portfolio.

6. The facilitator will create a written discussion board in Blackboard were you will

respond to at least three of your colleagues. You must respond to the following

questions:

a. How do you determine the universe of the sample of your population that was

used in the investigation?

b. Why is it so important that the sample be accurate?

E. Activities during the Workshop

1. Students will be divided in small groups to participate in a Writing “RAFT”

Exercise. This strategy requires students to explore a topic from different

perspectives and creative ways while allowing them to think about writing while

enhancing understanding of the class’ concepts. The students must follow these

instructions for the RAFT:



R- The role of the student will be to represent the organization for which the

investigation was prepared.

A- The audience will be the representative or organization to which the

investigation was sent.

F- The format will be the research design of the instrument.

T- The topic of the design will be to solve an issue with in a company’s

operational and manufacturing situation.

After this exercise, a copy of the design of the investigation will be provided to the

facilitator with the names of the participants.

2. The facilitator will lead an interactive presentation about the types of experimental

research while the students take notes and participate in the discussion.

3. The facilitator will divide the class into small groups to discuss the group’s findings on

the different experimental approaches. Each group will present to the class their

consensus of their findings.

4. The facilitator will present the techniques required for validating an external

investigation and its data and the steps to follow. The students will take notes for a

group activity to follow.

5. The facilitator will divide the class up into small groups for discussion purposes. Each

group will present which steps would be the best to follow while preparing for an

investigation. The selection of those steps will provide help towards their respective

projects.

6. The facilitator will have each small group design a concept map of the previous

discussions and bring to a consensus.



7. The Facilitator will divide the class into two groups to debate the pros and cons of

sampling from a restricted population as a learning exercise of selection for an

investigation. Each group will provide feedback and in turn respond to the class

questions.

8. The facilitator will provide the partial exam at a time that is convenient during

workshop 4, if the partial test was announced during Workshop One.

9. The second partial exam will be given during workshop 5 at a time announced by the

facilitator; if the instructions were provided during the Workshop One.

10. The facilitator will discuss and clarify doubts regarding the assignments due prior to the

next workshop.

E. Specific Workshop References

Research Design

http://www.socialresearchmethods.net/kb/desintro.php

Methods of Investigation

http://nersp.nerdc.ufl.edu/~eli/teachers/activities/tesl2/cs/ethno/methods.htm

Social Research Methods

http://www.socialresearchmethods.net/kb/analysis.php

Measuring Instruments

http://www.sciencegems.com/physical.html#1

Reliability and Validity

http://socialresearchmethods.net/kb/relandval.php

Ethics in the Investigation

http://www.ethics.org/

http://www.socialresearchmethods.net/kb/desintro.php

http://nersp.nerdc.ufl.edu/%7Eeli/teachers/activities/tesl2/cs/ethno/methods.htm

http://www.socialresearchmethods.net/kb/analysis.php

http://www.sciencegems.com/physical.html#1

http://socialresearchmethods.net/kb/relandval.php

http://www.ethics.org/



TALLER CINCO/WORKSHOP FIVE

NOTA: Este taller es bilingüe. Tanto el

facilitador como los estudiantes deberán

utilizar el idioma asignado para cada tarea y

actividad. No mezclen los dos idiomas

(interferencia de códigos). Utilicen

solamente un lenguaje a la vez. En las

primeras dos horas se hablará en español y en

las últimas dos horas se hablará en inglés.

NOTE: This is a bilingual workshop.

Both the facilitator and the students must use

the language assigned for each assignment

and activity. Do not mix the two languages

(code-switching). Use only one language at

a time. The first two hours of the workshop

must be conducted in Spanish and the last

two hours in English.

A. Objetivos de contenido/Content Objectives

1. Objetivos en español


a. Elaborar un escrito investigativo en el área de la administración pública.

b. Explicar la importancia que el tipo de investigación tiene para el campo de

administración pública.

2. Objectives in English

a. Design an academic written paper using all relevant measurement instruments

available for research.

b. Explain and orally present the investigative report.




1. Objetivos en español


a. Recibir retroalimentación del facilitador, así como de sus compañeros.

Escuchar las presentaciones o argumentos expresados por sus compañeros de

clase.

b. Ofrecer retroalimentación a sus compañeros, hacer presentaciones orales y

participar de un foro de discusión en clase.

2. Objectives in English


a. Justify the relevance of books, articles, texts and opinions on selected topics

that relate to the class.

b. Formulate a critical judgment by writing essays, opinions and summaries of

the topics in the class or assigned by the facilitator

Expresar un juicio crítico mediante la escritura de ensayos, opiniones y

resúmenes de los temas de la clase o asignados por el facilitador

C. Vocabulario/terminología técnica de la disciplina/Core Course Terminology

1. Vocabulario/terminología en español

a. medición

b. retroalimentación

c. cromprobación

d. juicio crítico

e. argumentación



2. Vocabulary/Terminology in English

a. measurement

b. feedback

c. testing

d. critical judgement

e. argument

D. Actividades antes del taller/Activities before the workshop

1. Actividades en español

a. El estudiante finalizará su reporte de investigación según las instrucciones

ofrecidas por el facilitador durante los pasados talleres.

b. El estudiante preparará su reporte investigativo escrito en español para

llevar a clase en donde incluirá las gráficas y la data en su diseño.

c. El estudiante escribirá un ensayo reflexivo de 2 a 3 páginas describiendo su

experiencia de investigación, donde explica los pasos que se tomaron para

lograr su trabajo final. Explicará en el ensayo las vicisitudes con el manejo

de la data, su investigación y pormenores durante el proceso de

investigación.

d. ¿Cuál es la importancia de tu investigación para el campo de la

administración pública? ¿Cree que se debe seguir investigando este tema y

por qué?



2.Activities in English

a. Write a one-page essay about what you have learned in class and how has

this learning affected your professional or personal life.

b. The facilitator will create a written discussion forum using work Discussion

Board tool in Blackboard. Students will answer the following questions:

What did you find more challenging during the research process? Respond

to three of your colleagues.

c. Finalize the digital portfolio ensuring that you have accurately complied

with all the guidelines stipulated in the Digital Performance Portfolio

Assessment Handbook. Submit the portfolio according to the facilitator’s

instructions.

d. Prepare for the final exam, which the facilitator will administer as

previously explained: 50% of the test in Spanish towards the end of the first

two hours of the workshop and 50% of the test in English at the beginning

of the last two hours of the workshop.

E. Actividades de aplicación durante el taller/Application Activities during the

Workshop

1. Actividades en español

a. Los estudiantes divididos en grupos de 3 elaborarán más acerca de sus

opiniones expresadas en el “Discussion Board” como parte de su asignación

antes del taller.

b. El facilitador, si así lo anuncia en el primer taller, ofrecerá el examen final,

en español, cuando estén por concluir las primeras dos horas del taller. De



esta forma, la parte del examen en inglés se brindará al iniciar las segundas

dos horas del taller.

c. El facilitador explicará cualquier parte del reporte investigativo, que fuese

necesario antes de empezar a presentar. Repasará con los estudiantes la

terminología y vocabulario que necesitan utilizar durante su presentación

durante la segunda parte de la clase.

d. El facilitador explicará la utilidad de las gráficas y de los mapas

conceptuales en las investigaciones. Le dará oportunidad a los estudiantes

que revisen sus trabajos para asegurarse que las gráficas estén acorde a lo

requerido.

e. El facilitador presentará un corto video de YouTube sobre cómo hacer una

presentación de una investigación.

https://www.youtube.com/watch?v=BZr4sZ_uvL4

f. Finaliza su portafolio digital; siga las instrucciones estipuladas en el Digital

Performance Portfolio Assessment Handbook.

1. Activities in English

a. The facilitator will review the assignments for this section of the

workshop.

b. The facilitator will divide the class up into small groups to cover the topic

of the discussion board and the challenges during the research process.

Each group will reach a consensus and present a list of their findings to the

class.

c. The facilitator will detail how to overcome the challenges during the

academic research process and will provide insight on how to overcome

them in future research project in the field of public administration.

https://www.youtube.com/watch?v=BZr4sZ_uvL4



d. The facilitator will ask the students to present the oral research reports.

F. Referencias específicas del taller/Specific Workshop References

University of Turabo Virtual Library


Final Investigative Report

http://rapidlearninginstitute.com/hric/five-elements-work-investigation-report/

Research Methods

http://www.learner.org/series/discoveringpsychology/methods/procedures.html

Examples of Measurement impact

http://researchguides.uic.edu/if

National Institute of Justice

http://www.nij.gov/about/pages/welcome.aspx\

Public Policy Institutes

http://www.ipr.northwestern.edu


http://rapidlearninginstitute.com/hric/five-elements-work-investigation-report/

http://www.learner.org/series/discoveringpsychology/methods/procedures.html

http://researchguides.uic.edu/if

http://www.nij.gov/about/pages/welcome.aspx/

http://www.ipr.northwestern.edu/

http://www.ipr.northwestern.edu/

mspa 510 sistema universitario ana g. méndez, inc. school ... 510 dlp 2017 5w.pdfmultidisciplinario...

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