1

ANTALYA MESLEKİ

VE TEKNİK

ANADOLU LİSESİ

Motivation in Vocational Education

(Motivation for VET)

2018-1-TR01-KA229-059818_1 Bu proje, Erasmus+ Programı kapsamında Avrupa

Komisyonu tarafından desteklenmektedir. Ancak burada

yer alan görüşlerden Avrupa Komisyonu ve Türkiye Ulusal

Ajansı sorumlu tutulamaz."

PROJE FAALİYET KİTAPÇIĞI

PROJENİN KİMLİĞİ:

AB ERASMUS+ PROGRAMI, ANA EYLEM 2 (KA229), OKUL DEĞİŞİMLERİ ORTAKLIĞI

PROJE SÜRESİ: 15 AY (EKİM 2018-ARALIK 2019)

PROJE SAHİBİ (KOORDİNATÖR) KURUM: ANTALYA MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ

PROJENİN ORTAK KURUMLARI:

IT- IIS Francesco Orioli SE- Karlstads Kommun ES- IES Punta Del Verde

Nobelgymnasiet

2

BAŞVURU VE KABUL: 2018 yılı başvuru döneminde Türkiye Ulusal Ajansına sunulan 1032 adet ortaklık projesi arasından, 88 tane KA229 projesi kabul edilmiştir. Erasmus+ KA229 okul değişimleri ortaklık projesi kapsamında kabul edilen projeler arasında yer alan okulumuz koordinatör kurum olarak yer almaktadır. Projenin ortak kurumları ise, İtalya’dan IIS Francesco Orioli, İsveç’ten Karlstads Kommun Nobelgymnasiet ve İspanya’dan IES Punta Del Verde meslek okullarıdır. PROJENİN AMACI: Bu projeyle; mesleki eğitimdeki öğrencilerin motivasyonunu artırmak, ortak

kurumlarda uygulanan yenilikçi teknikleri ve iyi uygulamaları paylaşmak, mesleki eğitim kurumları ve

işletmeler arasındaki işbirliğini artırarak, mezunların istihdam edilebilirliği artırmak ve kültürel

ziyaretler yapmak hedeflenmektedir.

PROJENİN BEKLENEN SONUÇLARI: 1.Ortak ülkelerdeki öğrenci motivasyonuna ilişkin iyi uygulamalar, yöntemler ve teknikler paylaşılacak ve aktarılacaktır. 2. Daha az motive olmuş öğrencileri motive etmek ve okulu erken terki önlemek için yenilikçi yöntemler ve teknikler geliştirilecektir. 3. Ortak okullardaki mesleki eğitimde motivasyonu düşüren nedenler ve motivasyonu artıran tedbirler hakkında anketler uygulanacak ve çalışmalar yapılacaktır. 4. Meslek okulları ve yerel işletmeler arasındaki işbirliği güçlendirilecektir. 5. Meslek Lisesi öğrencilerinin işgücü piyasasına uyumları ve mezun olanların istihdam edilebilirliği artırılacaktır. 6. Ortak okullar arasındaki ağ ve işbirliği, birbirlerinin kültürü ve eğitim sistemleri hakkında bilgi edinerek güçlendirilecektir. 7. Projenin katılımcıları, öğrenci motivasyonu hakkındaki bilgilerini geliştirecek ve bilgi ve deneyimlerini meslektaşları ile paylaşacaktır. 8. Öğrenci motivasyonu ve akademik başarı artacaktır.

PROJENİN UYGULAMA TOPLANTILARI

Learning, Teaching or Training Activities (Mobility Activities)

Leading Organisation Country of Venue Participating Organisations

Antalya Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi (November 2018)

IIS Francesco Orioli IES Punta Del Verde Karlstads kommun Nobelgymnasiet

IIS Francesco Orioli (March 2019)

IES Punta Del Verde Karlstads kommun Nobelgymnasiet Antalya Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi

Karlstads kommun Nobelgymnasiet (May 2019)

IIS Francesco Orioli IES Punta Del Verde Antalya Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi

IES Punta Del Verde (October 2019)

IIS Francesco Orioli Karlstads kommun Nobelgymnasiet Antalya Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi

3

ANTALYA UYGULAMA TOPLANTISI

ANTALYA UYGULAMA TOPLANTISI AFİŞİ

Yurt dışı ortak kurumlardan gelen 7 öğretmen ve

yöneticiden oluşan proje katılımcılarıyla, kurumumuzun

proje ekibi, proje faaliyetlerini gerçekleştirmişlerdir.

Projemizin Antalya uygulama toplantısında,

okulumuzdaki yönetici ve öğretmenden oluşan 18

personel görev almıştır.

Yurt dışı ortak kurumların katılımcıları:

İTALYA

1-Patrizia Falesiedi

2-Alba Stella Paioletti

İSVEÇ

1-Jan Johansson

2-Jan Wasikkaoja

3-Nils Anders Gustafsson

İSPANYA

1- Adolfo Salto Sánchez del Corral

2- Jesús Hernández Sánchez

Projemizin Antalya Uygulama Toplantısında görev alan yönetici ve öğretmenler:

Hasan YILDIZ, Fahri ÖZARSLAN, Uğur ÜNAL, Mustafa TAHTABAŞ, Hatice DURSUN, Mehmet SENCAR,

Atilla KONUK, Şinasi DEMİR, Armağan KAYA, Sabahattin YAVUZ, Meltem ÖKTE ÇIKAN, Semih BAŞARAN

Muharrem GÜMÜŞ, Orhan YÜKSEL, İbrahim KÜCÜ, Özkan TUNCER, Murat ŞENTÜRK

4

ANTALYA UYGULAMA TOPLANTISI HAZIRLIKLARI:

1- Okulumuzdaki proje faaliyetlerini yürütecek proje ekibi oluşturuldu.

2- Antalya Uygulama toplantısında görev alacak ve sunum yapacak personel belirlendi.

3- Antalya İl Milli Eğitim Müdürlüğünün düzenlediği hazırlık toplantısına katıldık.

4- Ulusal Ajans’la yapılacak proje sözleşmesi için gerekli bilgi ve belgeler hazırlandı.

5- Projemizin yaygınlaştırma sitesi olan “vetforall.org.tr” web sayfası hazırlandı.

6- Projemizin Logo tasarımı hazırlandı ve yaptırıldı.

7- Antalya programında ziyaret edilecek işletmelerle görüşmeler yapılarak randevu alındı.

8- "Meslek eğitiminde öğrencilerin motivasyon kaynakları ve problemlerinin belirlenmesi" amacıyla,

profesyonel bir anket çalışması yapmak için hazırlık toplantıları yapıldı.

9- Antalya Uygulama toplantısında yapılacak sunumlar, Türkçe ve İngilizce olarak hazırlandı.

10- Yurt dışından gelecek katılımcılar için davetiye gönderilmiş ve otel rezervasyonları yapıldı.

11- Antalya Uygulama Toplantısı için çalışma programı, Türkçe ve İngilizce olarak hazırlandı.

12- Toplantıda ikram edilecek yiyecek içecekler satın alınmış ve toplantı salonu hazırlandı.

13- Yurt dışından gelecek katılımcılara sunulacak kültürel hediyeler satın alındı.

14- Toplantı afişi bastırıldı ve Türkçe İngilizce çalışma programlarının basımı yapıldı.

Antalya Uygulama toplantısı için, 1 Ekim 2018 tarihinde başlayan hazırlık çalışmaları tamamlanmış ve

5-9 Kasım 2018 tarihlerinde yurt dışından gelen katılımcılarla uygulama toplantıları gerçekleştirilmiştir.

5

TOPLANTI FAALİYETLERİ (05-09 Kasım 2018) 05 Kasım 2018 PAZARTESİ: Proje İrtibat Kişisi Hatice Dursun, Müdür Yardımcısı Uğur Ünal ve Motor

bölümü öğretmeni Özkan Tuncer tarafından, 3 İsveçli katılımcı ile Antalya Organize Sanayisinde 3 ayrı

işletme (Kristal Mutfak, Mercedes Servisi, Volvo Servisi) ziyareti yaptırılmıştır. Bu ziyaretlerde,

işletmelerde beceri eğitimi gözlemlenmiş ve İsveç’ten stajyer öğrenci göndermek için ön görüşmeler

yapılmıştır. Katılımcılarda olumlu izlenimler gözlemlenmiştir.

06 Kasım 2018 SALI: Projenin İtalya, İspanya ve İsveç ortak kurumlarından gelen toplam 7 katılımcısı ile,

okulumuzdan görevli personelin katıldığı tanıtım sunumlarında ve toplantılarında;

- Proje irtibat kişisi ve İngilizce Öğretmeni Hatice Dursun tarafından, Türk Eğitim Sistemi tanıtılmıştır.

- Endüstriyel Otomasyon Teknolojileri Alanı Öğretmeni Atilla Konuk tarafından, okulumuzda uygulanan

eğitim sistemi ve okulumuzdaki alanlar tanıtılmıştır.

- Katılımcılar tarafından, projenin ortak kurumları ve eğitim sistemleri tanıtılmıştır.

- Proje Koordinatörü Mustafa Tahtabaş tarafından, proje başvuru formundaki faaliyetler tanıtılmıştır.

- Okul yemekhanesinde öğlen yemeği yenilerek, okulumuzun yemek uygulaması tanıtılmıştır.

- Okuldaki idari yapı, sınıflar, rehberlik birimleri ve alanlar tanıtılarak atölye ziyaretleri yapılmıştır.

Atölye ziyaretleri esnasında, öğrencilerin ders ve uygulama faaliyetleri gözlemlenmiş, İngilizce iletişim

kuran öğrencilerle katılımcılar sohbet etmişlerdir.

6

-Okuldaki program bittikten sonra, Mustafa Tahtabaş ve Hatice Dursun eşliğinde saat 16:00’dan sonra

Aspendos Antik Kenti ziyareti yapılmıştır. Katılımcıların hayranlıkla gezdiği tiyatro içinde, antik kentin

tarihi geçmişi tanıtıldı.

- Aspendos Antik Kenti ziyaretinden sonra, Kundu oteller bölgesinden geçilerek Düden Kıyı Şelalesi

gezisi ve akabinde Antalya Büyükşehir Belediyesi Şelale Balık Restoranda akşam yemeğine gidilmiştir.

Katılımcılara, taze Akdeniz balıklarından oluşan karma bir menü sunulmuştur.

7

07 Kasım 2018 ÇARŞAMBA:

- İnşaat Teknolojisi Alanı Öğretmeni Şinasi Demir tarafından, vetforall.org.tr proje internet sitesinin

tanıtımı ve yaygınlaştırmada kullanılması açıklanmıştır.

- Müdür Yardımcısı Fahri Özarslan’ın bilgi katkılarıyla hazırlanan ve Motorlu Araçlar Teknolojisi Alan Şefi

Mehmet Sencar’ın sunumuyla, okul işletme işbirliği, İşletmelerin okula olan ekipman ve donanım

katkıları, işletmelerdeki beceri eğitiminin okul eğitimine katkısı açıklanmıştır.

-Okuldaki program tamamlandıktan sonra, Mustafa Tahtabaş ve Hatice Dursun eşliğinde, Teleferikle

Tünektepe gezisi yapılmış ve öğlen yemeğinde Antalya’ya özgü gözleme yenilmiştir.

Öğleden sonra, Serbest Bölge’de işletme ziyareti (Bihl&Wiedemann Otomasyon) yapılmıştır.

Bihl&Wiedemann Otomasyon işletme ziyareti yapılırken, okulumuz öğrencilerinin işletmelerde beceri

eğitimi gözlemlenmiş, işletmelerin öğrencilere sağladığı avantajlar, sağlık sigortası ve işletmelere

8

sağlanan devlet katkısı tanıtıldı. Bu işletmede okulumuz aracılığı ile staj yapan Alman öğrencilerle de

sohbet edilerek, yabancı öğrencilerin staj olanakları değerlendirildi. Ortak kurumların da stajyer öğrenci

göndermeleri konusu görüşüldü. Katılımcılarda olumlu izlenimler oluştu.

Günün sonunda dinlenmek ve Antalya’da Kasım ayında denize girilebileceğini göstermek amacıyla,

Konyaaltı Plajında yüzme etkinliği yapılmıştır. Katılımcıların çok hoşlandığı bu etkinlikten, özellikle

İsveç’li katılımcılar büyük keyif almışlardır.

08 Kasım 2018 PERŞEMBE:

-Okulumuz Rehberlik Servisi Öğretmenlerinden Meltem Ökte Çıkan tarafından, okulumuzdaki rehberlik

sistemi ve yapılan faaliyetler tanıtılmıştır. Öğrenci motivasyonunun değerlendirilmesi ve arttırılmasına

yönelik mevcut uygulamaların sunumu ile, öğrencilerin bireysel özelliklerinin, ilgi ve yeteneklerinin

belirlenmesi ve değerlendirilmesine yönelik uygulamaların ve elde edilen sonuçların meslek seçimi ve

öğrenci motivasyonunun arttırılmasında nasıl faydalanıldığının sunumu yapılmıştır. Proje konumuz olan

bu sunumda yer verilen konuları özetlersek;

Her Eğitim-Öğretim yılı sonunda Öğrenci-veli ve öğretmene uygulanan Rehberlik İhtiyacı Belirleme (RİBA)

anketine göre bir sonraki yılın Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık faaliyetleri planlanır.

Bu planlama yapılırken Genel Hedef, Yerel Hedef ve Özel Hedef olmak üzere 3 hedef belirlenir. Genel, Yerel ve

Özel hedef çalışmalarının öğrenci, öğretmen ve veli olmak üzere her üç paydaşa yönelik planlanması esastır.

9

A. REHBERLİK HİZMETLERİ SUNUM SİSTEMİ

Kurumumuzda rehberlik hizmetleri üç kategoride verilmektedir:

1. Önleyici ve gelişimsel hizmetler: a)Sınıf Rehberlik Programı, b) Bireyi Tanıma Çalışmaları, c) Bilgi Verme

Çalışmaları ( Kişisel Sosyal Rehberlik, Eğitsel Rehberlik, Mesleki Rehberlik, Yöneltme ve İzleme)

2. İyileştirici Hizmetler: a) Bireysel Psikolojik Danışma, b) Grupla Psikolojik Danışma, c) Psiko-sosyal

Müdahale (Bildirim Yükümlülüğü), Koruyucu ve Destekleyici Tedbir, İntihar, Sevk (Yönlendirme))

3. Destek Hizmetler: a) Müşavirlik (Veliye Yönelik, Öğretmene Yönelik, Öğretmene Yönelik), b) Program

Yönetimi, Araştırma, Proje, c) İşbirliği (Toplantılar, Faaliyetler), d) Mesleki Gelişim, e) İzleme

Değerlendirme

B. FAALİYET TÜRLERİ: Rehberlik hizmetleri sunum sisteminde yer alan grup çalışmaları aşağıdaki faaliyet

türlerinde gerçekleştirilir: Seminer, Kurs, Konferans, Panel, Yayın Hazırlama, Psiko-eğitsel Grup, Sınıf

Rehberliği, Bireyi Tanıma Teknikleri, Ziyaret/Gezi, Akran Danışmanlığı

Mevcut duruma göre tespit edilen meslek lisesindeki öğrencilerin motivasyonlarını düşüren sebepler: 1. Mezunların uzun süreli işsizlik sıkıntısı yaşama olasılığının yüksek olması. 2. Meslek liselerinde dünya standartlarında bir eğitimin verilememesi. 3. Ailenin meslek seçiminde belirleyici olması. Bu konuda gerçekçi yönlendirme yapamaması. Çocuğun

edilgen olması. 4. Ortaokul sonrası mesleki becerilerine göre değil akademik ortalamalarına göre yerleştirilmesi. 5. Meslek seçiminde 9. Sınıftaki kültür dersleri ortalamasına göre yerleştirme yapılması, mesleki

becerilerinin değerlendirilmemesi. 6. Kendileri ve mesleğe karşı beklentilerinin düşük olması. 7. Sınav sisteminde sık yapılan değişiklikler. 8. Müfredat ve okul yapılandırılmasında yapılan değişikler.

Okulumuzda öğrenci motivasyonunu arttırmaya yönelik yapılan çalışmalar şu şekilde özetlenebilir:

1. Öğrencilerin kendilerini ve eğilimlerini belirlemeye yönelik test, envanter ve anket uygulamaları.

a. Mesleki Yönelim Bataryası (İŞKUR)

10

2. Okul ve çevresindeki eğitsel ve sosyal imkanların tanıtılması.

a. Sistem hakkında sunum yapılması.

3. Gidebileceği üst öğrenim kurumları hakkında bilgi verilmesi.

a. Üniversite gezileri

b. Üniversite temsilcilerinin okulumuzu ziyaret ederek öğrencilerimize tanıtım yapması.

4. Seçebileceği meslekler hakkında bilgi verilmesi.

a. Sektör temsilcilerinin ve mezunlarımızın öğrencilerimize meslek tanıtımı gerçekleştirmesi.

b. İş yeri ziyaretleri ile mesleklerin tanıtılması.

5. İş arama, CV hazırlama, iş görüşmesi vb. konularda bilgi verilmesi.

6. Bireysel görüşmeler…

- Bilişim Teknolojileri Alanı Öğretmeni Semih Başaran tarafından, Türkiye ulusal müfredat programında

yer alan 9. sınıf “Mesleki Gelişim” dersinin içerik ve uygulamalarının, mesleklerin tanıtılmasına katkısı

sunumu yapılmıştır.

- Endüstriyel Otomasyon Teknolojileri Alan Şefi Muharrem Gümüş tarafından, ANTEMDERin tanıtımı

yapılmıştır. Tanıtım esnasında, Dernek Başkanı Orhan Yüksel ve Dernek Başkan Yardımcısı İbrahim

Kücü, mezun öğrencilerin bir üst eğitim kurumuna yerleşmeleri ve meslek edinmeleri açısından takibi,

mezunlar ağı oluşturulması, “Okula Dönüş” projesinin etkileri hakkında bilgilendirme yapmışlardır.

ANTEMDERin iki yıldır okulumuzda uyguladığı “Okula Dönüş” projesiyle, birçok ünlü, siyasetçi ve iş

sahibi eski mezun, okulumuza gelerek konuşmalar yapmıştır. Bu etkinliğin, dernek tarafından yapılan

anket sonuçlarına göre öğrencilerin mesleğe motivasyonlarını artırdığı tespit edilmiştir. Ortak kurum

katılımcıları da bu olayın ülkelerinde yapılamadığını, çok etkili bir motivasyon kaynağı olduğunu

belirtmişlerdir. Okulumuzda yapılan bu etkinliğin, proje ortaklarınca ülkelerine transfer edecekleri iyi

uygulamalardan biri olduğunu belirtmişlerdir.

11

-Müdür Yardımcısı Uğur Ünal’ın bilgi katkılarıyla hazırlanan ve İngilizce Öğretmeni Hatice Dursun

tarafından, okulumuzda mesleki alan ve dal seçimi konularında uygulanan rehberlik çalışmaları ve

yönetmeliklerin sunumu yapılmıştır. Öğrencilerin alan ve dal seçiminde sadece akademik başarılarının

dikkate alınması, mesleki yönlendirmede yetersiz bir kriter olduğu tartışma konusu olmuştur. Eğer

yapılabilse, öğrencilerin hangi mesleklere eğiliminin olduğunu tespit eden anket, beceri sınavı ve

öğretmen görüşlerinin yer alacağı yönlendirmenin de meslek seçiminde dikkate alınması gereken bir

konu olduğu vurgulanmıştır. Proje ortağı kurumlarca, bu konuya projemizde dikkat çekilmesi gerektiği

belirtilmiştir.

Okuldaki programların bitiminde, saat 16:30’dan sonra Antalya Kaleiçi ve Eski Liman gezisi yapılmıştır.

Bu gezilerin içinde Yivli Minare Cami ziyareti ve Türk kültürüne özel gıda vb. alışveriş te yapılmıştır.

Katılımcıların gün sonunda, yoğun bir program ve gezi ile birlikte yorgun düştükleri, fakat bundan

şikayetçi olmadıkları gözlemlenmiştir. Yorgunluklarını, akşam Kaleiçi’nde bir restoranda kendileri

yemek yiyerek ve dinlenerek atmışlardır.

09 KASIM 2018 CUMA:

Proje ekibiyle ve okul yönetimiyle birlikte, proje faaliyetlerinin değerlendirilmesi yapılmıştır. Antalya

uygulama toplantısında özet olarak;

Okulumuzu ve eğitim sistemimizi tanıttık,

- İşletme ziyaretleri yaparak, işletmelerde mesleki eğitimini gözlemleyerek tanıttık,

- Rehberlik faaliyetlerimizi tanıtarak, öğrenci motivasyonunu etkileyen faktörleri tartıştık,

- Öğrencilerin mesleki motivasyonu artırmak için yapılacak faaliyetleri planladık.

12

- Projenin İtalya, İspanya ve İsveç’te yapılacak diğer toplantılarını planladık,

- Kültürümüzü, coğrafyamızı tanıtan ziyaretler ve geziler düzenledik,

- Ayrıca, yurt dışından gelen katılımcılara, Antalya programı hakkında memnuniyet anketi uygulanmış

ve tüm katılımcıların, programı beğendikleri gözlemlenmiştir.

Sonuç olarak; üç farklı Avrupa ülkesinden gelen proje ortaklarımız üzerinde çok iyi izlenimler bıraktık.

Önyargıları yok ettik. Önümüzdeki bir yıl içinde yapılacak proje toplantıları ve faaliyetleriyle, proje

konumuz olan, “Mesleki Eğitimde Motovasyon” hakkında iyi sonuçlar çıkaracak bir ekiple çalışacağımızı

öğrendik.

-Proje ekibiyle birlikte, bir sonraki Mart 2019 İtalya toplantısına

kadar yapılacak olan çalışmalar planlandı. Buna göre, “Mesleki

eğitimde motivasyon kaynakları ve motivasyonu düşüren

nedenler” hakkında bir anket hazırlanacak. Bu anketin

uygulaması Ocak 2019’da tüm ortak kurumlarda uygulanarak,

sonuçları, Mart 2019 İtalya toplantısında değerlendirilecektir.

13

Okuldaki program tamamlandıktan sonra, Mustafa Tahtabaş ve Hatice Dursun eşliğinde, Antalya Müze

ziyareti yapılmıştır. Ziyaret tamamlandıktan sonra genel değerlendirme yapılmış, İspanyol katılımcılar

dönüş yapacağı için, diğer katılımcılarla kalan süre için program yapılmıştır. Okul Müdürü Hasan Yıldız

tarafından, İspanyol katılımcıların otel-havalimanı transferi sağlanmıştır.

Mustafa Tahtabaş ve Hatice Dursun eşliğinde, İtalyan ve İsveçli katılımcılarla Korkuteli-Korucak Köy

ziyareti yapılmış ve yemek yenilmiştir. Dönüşte, Güver Uçurumu gezisi yapılmıştır.

PROJENİN YAYGINLAŞTIRILMASI

- Projemizim intermet sitesi olan “http://vetforall.org.tr”ye projenin Antalya toplantısıyla ilgili içerikler

eklenmiştir.

- Projemizin faaliyetleri okul içinde öğretmenlerle birebir görüşmelerle, toplantılarla ve okul duvar

gazetesinde duyurulmaktadır.

- Okulumuzun internet sitesinde (http://antalyaeml.meb.k12.tr) çeşitli tarihlerde proje haberleri yer

almaktadır.

http://antalyaeml.meb.k12.tr/icerikler/erasmus-projemiz-kabul-edildi_5465197.html

http://antalyaeml.meb.k12.tr/icerikler/erasmus-projemizin-uygulamasi-basladi_5769653.html

-Projemizin “Avrupa’da Eğitimdeyiz” Facebook grubunda proje faaliyetleri ve fotoğrafları

yayınlanmaktadır.

- Milli Eğitim Bakanlığı Eğitim Bilişim Ağında ( http://www.eba.gov.tr/haber/1542181674) proje

haberleri yayınlanmaktadır.

- İspanyol ortak kurum, Avrupa eğitim sitesinde projeyle aynı isimli bir e twining projesi açmıştır ve

proje faaliyetleri paylaşılmıştır. https://twinspace.etwinning.net/74239/pages/page/456481

-Proje ortak kurumların internet sayfalarında, sosyal medya sayfalarında ve basın haberlerinde,

projemizle ilgili faaliyet ve fotoğraflar yayınlanmaktadır.

https://www.facebook.com/Nobelgymnasiet/

https://www.instagram.com/nobelgymnasiet/

https://www.tusciatimes.eu/turchia-una-delle-destinazioni-degli-erasmus-dellistituto-f-orioli-di-

viterbo/?fbclid=IwAR1eonDAY8KRx06Ul5UglIXsF_fZE9L6CA9tR5lPfia73fhKt_RBnOlQpBQ

http://www.tusciaweb.eu/2018/11/erasmus-plus-docenti-dellorioli-trasferta-

turchia/?fbclid=IwAR0fGQLh28BO3a9OgDoX62vT1GMCVU3JGocVNMFDzipUXeVJ7Zoka5kXoS8

http://www.iespuntadelverde.es

http://www.iespuntadelverde.es/index.php/motivation-in-vocational-education-ka229-asociaciones-de-

intercambio-escolar/480-movilidad-antalya-turquia

https://colaboraeducacion30.juntadeandalucia.es/educacion/colabora/web/194127gt026

14

İTALYA (VİTERBO) UYGULAMA TOPLANTISI

İtalya-Viterbo’daki ortak kurum olan IIS Francesco Orioli meslek okulundan proje irtibat kişisi Patrizia

Falesiedi ve Rehber Öğretmen Alba Stella Paioletti ile diğer ilgili öğretmen ve yöneticiler proje

faaliyetlerine katılmışlardır. İtalya dışındaki ortak kurumlardan gelen 8 öğretmen ve yöneticiden oluşan

proje katılımcılarıyla, proje faaliyetleri gerçekleştirilmiştir.

İtalya ev sahibi kurum haricinde toplantıya gelen katılımcılar:

İSPANYA TÜRKİYE

(IES Punta Del Verde) (Antalya Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi)

1- Adolfo Salto Sánchez del Corral 1- Mustafa Tahtabaş

2- Jesús Hernández Sánchez 2- Meltem Ökte Çıkan

3- María Ángeles Oliva Jiménez 3- Atilla Konuk

İSVEÇ İTALYA Ortak Kurumu

(Karlstads Kommun Nobelgymnasiet)

1-Jan Johansson

2-Jan Wasikkaoja

Ortak kurumların proje ekipleri, 18 Mart 2019 Pazartesi günü Viterbo’ya gelerek konaklama yapacakları

otellere yerleşmişlerdir. Ev sahibi kurum, önceden rezervasyon yaptırmasına rağmen, aynı otelde yer

bulamadıkları için, her ortak kurumdan gelen proje ekibi farklı otellerde konaklamışlardır. Türk proje

ekibi olarak, surlarla çevrili eski Viterbo şehri (San Pellegrino) içinde yer alan, B&B ”L’Incontro”

Residenza Medievale Otelinde konakladık. Eski şehirdeki bu yapı, 13. yüzyıldan kalan ve restore

edilerek günümüzde otel olarak kullanılan bir binadır. Bilgi olması açısından, otel fiyatları günlük 50 €

civarındadır.

15

TOPLANTI FAALİYETLERİ (19-22 Mart 2019)

Ev sahibi okul proje ekibinden Matematik

Öğretmeni Andrea Celestini ve Rehber Öğretmen

Alba Stella Paioletti, sabahları katılımcıları

otellerden alarak okula götürmüşlerdir. Okuldaki

proje ekibi, toplantıları ve okulu tanıtmak için

bölüm ziyaretlerini organize etmişler. Okulda,

bilişim, grafik tasarım, moda tasarım, elektrik

elektronik, makine ve motor bölümlerini ziyaret

ettik, öğretmen ve öğrencileriyle görüşmeler

yaptık. Okulun koridorlarında, öğrencilerin yaptığı

grafik tasarım örnekleri göze çarpıyor.

Moda Tasarım bölümünde yapılan özel giysileri gösterdiler. Özel günler için yapılan bu giysiler, örnek

olarak sergileniyor. Öğrencilerin yaptığı ürünlerin sergilenmesi, öğrencilerin mesleki motivasyonunu

artırdığı belirtildi.

IIS Francesco Orioli meslek okulundaki elektrik elektronik, makine, sıhhi tesisat ve bilişim bölümlerini

de ziyaret ettik. Okulun atölyeleri genelde küçük hacimli ve az sayıda öğrenci aynı anda uygulama

yapıyorlar. Uygulama yapılan bazı atölyelerde teorik dersleri işlemek için masa sandalye ortamı da var.

16

Öğrenciler atölyelerde uygulama yaparken iş önlüğü giyiyorlar. Okulda, yabancı kökenli öğrenciler de

var. Genellikle Afrika ülkelerinden gelen öğrenciler var. Okuldaki teneffüs saatlerindeki gürültü ortamı

Türkiye’deki okullara benziyor. Okuldaki personelin çalışma odaları ve iş ortamı da Türkiye’dekine

benziyor. Burada bir genelleme yapmak gerekirse, Güney Avrupa ülkelerindeki yaşam tarzı ve

beslenme alışkanlıkları Türkiye’ye çok benziyor diyebiliriz.

Okulun rehberlik servisinde görevli öğretmenler, rehberlik servisinin yaptığı iş ve işlemleri tanıttı.

Öğrencilere yapılan rehberlik hizmetleri, özel eğitim gerektiren öğrencilere yapılan destek hizmetleri ve

özellikle engelli öğrencilere verilen destek hizmetleri tanıtıldı.

Özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilere, küçük bir atölyede, her iki öğrenciye bir öğretmen

görevlendirilmiş ve onların yapabilecekleri işleri yaptırıyorlardı. Gördüğümüz iki örnek uygulamadan

birincisinde; öğrencinin ikisi, üç farklı renkteki yüzlerce minik küpleri renklerine göre ayırıp, kartonlar

üzerine yapıştıracaklardı. İkinci örnekte ise, eski klavyelerden sökülen yüzlerce tuşu, plastik bir manken

üzerine düzgün bir şekilde yapıştırıyorlardı. Bu tür işler, özel eğitim öğrencilerinin ekonomik

malzemelerle, uzun zamanda sabrederek, el ve zihinsel becerilerini geliştiriyor. Öğrencilerin bu işleri

severek yaptıklarını gözlemledik.

17

Rehber Öğretmen Mauro Spezzi, yaptığı sunumda, öğrencilerin motivasyonu ve onları etkileyen

faktörler ele alındı. Öncelikle öğrencilerin okul ortamına uyum ve referans noktasına bağlı olarak, içsel

motivasyon ve dışsal motivasyon olmak üzere iki tür motivasyondan söz edildi. İçsel Motivasyonu

etkileyen faktörlerden; bilgiye ilgi, merak ve ihtiyaçlarımızı karşılamak için para kazanmalıyız konularına vurgu

yapıldı. Dışsal motivasyonu etkileyen faktörler, bazı psikoloji kuramları hatırlatılarak açıklandı. Bunlara ilave

olarak, sosyal motivasyon kavramı ile, öğrencilerin arkadaşları tarafından sosyal olarak tanınması ve aile

beklentilerinin karşıladığını hissetmesi konularına vurgu yapıldı.

Öğrencilerin motivasyonuyla ilgili şu konulara da yer verildi: Dengeli bir bilgi, etkililik, sosyal ilişki

kombinasyonu, öğrencinin, yaşamın zorluklarıyla yüzleşmeye hazırlanmasını sağlayacaktır. Öğrencilere

öğretmek için, öğrencilerin tüm yönleri göz önünde bulundurulmalıdır. Öğrencilerin sorunlarını kişisel

olarak tespit etmek için sosyogramlar kullanılabilir. Düşük motivasyonlu öğrencileri bulundukları

durumdan kurtarmak için, işbirlikçi öğrenmeye önem vermeliyiz, kısa ve kolay derslerin geliştirilmesini

sağlayabiliriz.

18

Rehber öğretmenin sunumunda motivasyonu etkileyen ayrı bir konuya da yer verildi. Psikolojideki

insan tiplemeleri, bir karikatür görseliyle açıklandı. (Bu insanları tanıyor musunuz?) Bu insan

tiplemelerine yaşamdan örnekler verilerek, katılımcıların konu üzerinde tartışması sağlandı.

Projemizin ana faaliyetleri

arasında yer alan ve her

ortak kurumda,

http://vetforall.org.tr/anket

web sayfası üzerinden

uygulanan “Mesleki Eğitimde

Motivasyon Anketi”nin

sonuçları açıklandı. 54

maddeden oluşan bu

anketten bir örnek

gösterilmiştir.

Proje toplantısında, her

kurum kendi anket

sonuçlarını yorumladı ve okul

olarak, ülke olarak, olumlu ve

olumsuz sonuçların sebep ve

sonuçlar açıklandı.

Daha sonra dört ortak kurumda alınan sonuçlar, her soru için aşağıdaki örnekteki gibi, bir çubuk grafik

üzerinde birleştirildi. Her bir maddedeki sonuç değerlendirildi ve yorum yapıldı. Tüm anket sonuçları ve

19

değerlendirme raporu, okul (Antalya Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi) web sayfamızın üst

bölümündeki menüden, Projelerimiz / 2018-2019 Erasmus+ KA229 / Motivasyon Anketi Sonuçları PDF

dosyasında görülebilir.

http://antalyaeml.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/07/19/970149/dosyalar/2019_04/11223702_TR-IT-SE-

ES_Anket_KarYYlaYtYrma.pdf?CHK=678a825950e019102795956295d41d2d

Sonuçlara, projemizin web sayfasındaki 8 Nisan 2019 site duyurularından da ulaşılabilir.

http://vetforall.org.tr/cms/

Sonuçlara ayrıca, projemizin facebook sayfasındaki 9 Nisan 2019 haberinden de ulaşılabilir.

https://www.facebook.com/groups/1388915668102665/?ref=bookmarks

Anket sonuçlarında, ülkelerin benzer cevaplar aldığı çeşitli alanlar bulduk, aynı zamanda büyük

farklılıklar olan alanları da bulduk. Farklılıklara odaklanmayı ve her ülkede mesleki eğitim çalışma

motivasyonunu güçlendirebilecek etkinlikler yaratabilmek için nedenlerini bulmaya çalıştık.

Proje toplantı faaliyetleri içinde, İspanya ortak kurum rehber öğretmeni María Ángeles Oliva

Jiménez, "Mesleki Eğitimde Psikososyal Eğitim ve Zeka" başlıklı bir sunum yapıldı. Eğitim sürecinin etkili

olabilmesi için, María Ángles öğretmenlere duyulan ihtiyacın altını çizdi ve şu konulara yer verdi:

Motive olmak, iyileştirmek, toksik olan ve aileleri ile iyi ilişkiler içinde ilgilenmek konularını açıkladı.

Öğrencilere gelince, eğitim ve tecrübenin rekabetçi bir profesyonel profil için temel unsurlar olduğunu

belirtti. Ancak gerçek kişisel ve mesleki başarıya ulaşmak için en önemlisi psiko-duygusal becerilerdir:

Günlük yaşamımızda gösterdiğimiz tüm beceriler, stratejiler ve kaynaklar, hem kişisel hem sosyal ve

profesyoneldir. Hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin kişisel ve mesleki gelişiminin bu boyutunu kilit

olarak görüyoruz.

20

Kuşkusuz, öğrencilerimizin ve öğretmenlerimizin motivasyonu, bu çalıştayda açıklanan tekniklerin

bilgisi ve uygulaması ile gelişir. Amaç, okulların rehberlik bölümlerini, öz farkındalık, öz kontrol, empati

ve sosyal beceriler gibi becerileri geliştiren becerilerin kazanılması için müfredat mekanizmalarına dahil

olmalarını teşvik etmektir.

Proje faaliyetlerinin son gününde, proje faaliyetleri değerlendirildi. Her ortak kurum, kendi anket

sonuçlarındaki olumlu ve olumsuz durumları kendi okulunda değerlendirecek. Motivasyonu düşüren

nedenlere göre, motivasyonu artıracak faaliyetler yapılacak. Bu faaliyetler, Mayıs 2019’da yapılacak

İsveç toplantısında açıklanacak, sonuçları değerlendirilecek ve iyi uygulamaların değişimi yapılacak.

21

Ev sahibi kurum, her katılımcı için hazırladığı Europass ve Katılım Belgelerini, bir veda yemeği eşliğinde

katılımcılara verdi.

Yemekler, İtalyan yemek kültürünü gösterir nitelikteydi. Genellikle menülerde makarna ve pizzanın

çeşitleri mevcuttu. Türk gurubu olarak biz, içinde domuz eti olmayan menülerden tercih ettik. İtalya’da

en çok yediğimiz yemek çeşitlerini de burada tanıtmış olalım. Her yerde bu yemek çeşitlerini

bulabilirsiniz, ancak her restorandaki farklı lezzetlerde sunuluyor.

KÜLTÜREL GEZİ VE FAALİYETLER

Civita di Bagnoregio Gezisi: Viterbo’nun 25 km kuzeyindeki tarihi küçük köy, bir kale içerisinde yer

almakta ve sadece yaya olarak bir köprüyle ulaşılabilmektedir. İtalya’da müze niteliğindeki (ücretli) tek

köy denilebilir. Ortak kurumumuz, proje gurubu için, ücretsiz giriş izni almıştır. Bu tarihi köyün

yakınındaki yeni Bagnoregio kasabasının belediye başkanı, tarihi köydeki restoranda, öğle yemeği

zamanında proje gurubumuzla kısa bir görüşme yapmıştır. Bu tarihi köye gelen turistlerden elde edilen

gelir sayesinde, 3500 nüfuslu Bagnoregio şehrinde yaşayan halktan alınan toplumsal vergiler

alınmıyormuş. Bu da İtalya’da toplumsal vergi alınmayan tek yerleşim yeri özelliğini gösteriyor.

22

Civita, 17. yüzyıldan beri hayatta kalmasını tehdit eden doğanın güçleri; depremler, toprak kaymaları ve

taşkınlar nedeniyle “ölen şehir” olarak tanınmış. Ancak turizm gelirleri sayesinde, tehlike olmaktan

çıkmış, gelir kaynağı olmayı başarmıştır.

Tarihi köye bir kale kapısından girilince, ana meydanda bir çan kulesi ve 13. yüzyıldan kalma bir kilise

var. Köyün taş evlerle çevrili dar sokakları titizlikle korunuyor. Tesislerin çoğu tatil evlerine

dönüştürülmüşken, gece kalmak isteyenler için birkaç tane B & B otel vardır. Yerel lezzetlerin

sunulduğu bir restoran mevcuttu. Burada biz de yemek yedik. Özellikle doğal etlerden yapılmış ızgara

çok lezzetliydi.

Tarihi Civita köyünde dolaşırken, müzeye dönüştürülmüş bir evi ziyaret ettik. Bu evin bodrum katında,

eski zeytinyağı sıkma düzenekleri, yağ damıtma kuyusu, şarap yapım malzemeleri, şarap bekletme

mahzenleri, ağaç fıçılar ve eski tarım aletleri sergilenmektedir. Bu evin sahibi yaşlı bir kişi, gelen

turistlerin verdiği küçük miktardaki paraları kabul ediyor, vermeyenlerden para istemiyor.

23

Viterbo Şehri: Ortak kurumun bulunduğu Viterbo şehri, Arnavut kaldırımlı sokaklarında tarihi yapıları

barındıran ve Etrüsk geçmişiyle öne çıkan 60.000 nüfuslu bir şehirdir. Kiliseleri, sarayları, parkları ile

ortaçağ tarihini yaşayabileceğiniz bir şehir. Kuşkusuz şehirdeki en güzel meydanlardan biri de kendine

özgü bir tarihe sahip olan San Lorenzo meydanıdır. Bu tarihi meydandan kale dışına çıkıldığında ise,

geniş ve büyük bir heykelin yarı gömülü olduğu park bulunmaktadır.

24

CITTÂ DI VITERBO: Eski Viterbo şehri, Orta Çağda Hristiyanlığın başkenti rolünü üstlenmiş ve 1870’de

İtalya Krallığına katılmıştır. Bu eski şehir, surlar içinde günümüze kadar iyi korunmuş ve içinde birçok

antik sarayları, kiliseleri ve tarihi yapıları barındırır.

Bu haritada görülen eski şehir, bugünkü Viterbo şehrinin içinde yer alan, 13 giriş kapısı bulunan antik

bir şehirdir. Yapılar gerektikçe restore edilmiş ve genelde aktif olarak kullanılmaktadır. Otel, pansiyon,

restoran vb. turizme hizmet eden ticari kurumlara dönüşmüş görünüyor. Biz de bu eski şehir içindeki

bir otelde kaldık. Viterbo’da otel fiyatlarına ek olarak, gecelik 3,5 € şehir vergisi alınıyor. En büyük

sorun, eski dar sokakların, yeni araç trafiğine cevap vermeyişidir. Park yeri olmadığı için, araçları

genelde bu eski şehrin dışına park etmek zorunda kalıyorlar.

25

ROMA GEZİSİ: Proje faaliyetleri Viterbo’da 4 gün devam etti ve proje grupları dönüş biletlerine göre,

Roma’dan ülkelerine döndüler. Biz Türk gurubu olarak, hafta sonu cumartesi günü Roma’da kültürel

gezi yaptıktan sonra, Pazar günü sabah Türkiye’ye döndük.

Gurubumuzda 3 kişi olduğu için, şehirlerarası yolculukta araç kiraladık ve kültürel gezimizi

zenginleştirdik. Viterbo’dan Roma’ya giderken özellikle otobanı kullanmadık, küçük şehirleri ve doğal

güzellikleri görerek, SS ile numaralandırılan karayollarından gittik.

İtalya’ya vardıktan sonra, otele yerleştik ve kiralık aracımızı teslim ettik. Çünkü, şehir içinde özel araçla

gezmek mümkün değil. Otelden aldığımız turistik şehir haritası ve internetten edindiğimiz bilgilerle,

günlük Hop On - Hop Off şehir turu yapan otobüs firmasının birinden bilet alarak, Roma’daki turistik

yerleri planlı bir şekilde gezdik. Bu otobüslerle günlük gezi bedeli, 18-28 € arasında değişiyor. Bu

turların biletleri, internetten, yol üstü büfelerden, duraktaki satıcılardan alınabiliyor. Tur satın alırken,

bazı önemli yerlerin giriş biletlerini de satmak istiyorlar. Seçenek size kalmış. Roma’da çok turist olduğu

için, bazı önemli yerlere girmek için, saatlerce sıra beklemek gerekebiliyor.

Roma’da Gezdiğimiz bazı önemli yerler:

Roma Tren İstasyonu, adını aldığı Termini semtinde yer almaktadır. 1931 yılında inşa edilmiş ve

1950'de tamamlanmıştır. İstasyonun İtalya'nın diğer büyük kentlerine düzenli tren hizmetlerinin yanı

sıra Münih, Cenevre ve Viyana'ya günlük uluslararası hizmetleri bulunmaktadır.

Basilica Santa Maria degli Angeli e dei Martiri, İtalya'nın başkenti Roma'da bulunan bir Roma Katolik

kilisesidir. Kilise, Cumhuriyet Meydanı'nda Diocletianus Hamamları'ndaki frigidarium kalıntıları içerisine

26

inşa edilmiştir. Kilise, Michelangelo Buonarroti tarafından tasarlanmış olup 16. yüzyılda inşa edilmiştir.

Duvarlarında büyük freskler ve farklı renklerde mermer sütunlara sahiptir.

Roma Tren İstasyonu Basilica Santa Maria degli Angeli e dei Martiri

Colosseum (Kolezyum): Roma'da bulunan Flavianus Amfitiyatro olarak da bilinen Kolezyum bir

arenadır. Usta bir komutan olan Vespasianus tarafından MS 72 yılında yapımına başlanmış ve MS 80

yılında Titus döneminde tamamlanmıştır. Daha sonraki değişiklikler Domitian hükümdarlığı zamanında

yapılmıştır. Roma’daki gezilen yerlerden, girişinde en çok sıranın olduğu yerlerden biridir. Yılda 7

milyondan fazla turistin ziyaret ettiği bir amfitiyatro özelliğindedir.

Arco di Tito (Tito Kemeri): Roma'da, Domitian'ın babası Vespasian ve kardeşi Tito'ya tahsis ettiği anıt,

MS 71'de Judea'da kazandığı zaferleri kutlamak için yapılır. Kolezyum’un karşısında yer alır. Bu kapıdan

girdikten sonra, büyük bir alanda tarihi yapılar mevcuttur.

Trevi Fountain (Trevi Çeşmesi): Palazzo Poli'ye bitişik olan çeşme, Roma'nın Trevi semtinde yer

almaktadır. Sahadaki daha önceki bir çeşme 17. yüzyılda yıkılmış ve yeni bir çeşme için tasarım

yarışması 1732'de Nicola Salvi tarafından kazanılmıştı. Trevi Çeşmesi'nin tamamlanması 30 yıl aldı ve

Salvi’nin 1751’deki ölümünden sonra, orijinal düzeni biraz değiştiren Giuseppe Pannini, 1762’de

tamamlanmasına nezaret etti. Trevi Çeşmesi’ni asıl meşhur eden şeyse efsanesi. Çeşmeye para

atarsanız, tekrar bu şehre geleceğinize inanılıyor. İnanılmaz olansa çeşmeye atılan günlük para

27

miktarının yaklaşık 3.000 Avro olması. Muazzam çeşme 26 metre yüksekliğinde ve 49 metre

genişliğindedir. Merkezinde Pietro Bracci'nin deniz atlarının çektiği bir arabada duran Oceanus heykeli

yer almaktadır. Çeşme ayrıca Bolluk ve Sağlık heykellerine sahiptir. Acqua Vergine adlı antik su

kemerinden gelen suları, uzun süredir Roma’nın en yumuşak ve en lezzetli tadıydı; Yüzyıllar boyunca,

varilleri her hafta Vatikan'a götürüldü. Ancak, su şimdi içilemez.

Ponte Sant’ Angelo (Sant’ Angelo Köprüsü): MS 136'da İmparator Hadrian, Tiber Nehri üzerinde yeni

bir köprü inşa edilmesini emretmiş. İmparator, türbesini (şimdi Castel Sant'Angelo'yu) nehrin

karşısındaki Roma kentine bağlamak istemiş. MS dördüncü yüzyılda Aziz Petrus Bazilikası'nın inşasından

sonra, köprü, bazilikaya doğru giden ana yol üzerinde olduğundan Aziz Peter Köprüsü olarak

tanınmıştır. Efsaneye göre MS 590'da türbenin tepesinde bir baş melek ortaya çıkmıştır. O zamandan

beri köprü Ponte Sant'Angelo (Kutsal Meleğin Köprüsü) olarak biliniyor. Aynı dönemde Hadrian Türbesi,

Castel Sant'Angelo (Kutsal Meleğin Kalesi) olarak değiştirildi.

Castel Sant’ Angelo: Sant' Angelo Kalesi ya da Hadrianus Mozolesi, İtalya'nın başkenti Roma'daki

Adriano Parkı'nda yer alan silindirik bir yapıdır. Roma İmparatoru Hadrianus tarafından kendisi ve ailesi

için anıt mezar olarak inşa ettirilen bina daha sonra papalık kalesi olarak kullanılmıştır.

Musei Vaticani (Vatikan Müzesi): Vatikan Müzeleri, Vatikan'da bulunan dünyanın en büyük

müzelerinden birisidir. Bu müze Roma Katolik Kilisesi tarafından Rönesans'da inşa edilmiş olup,

dünyanın önemli heykellerine ev sahipliği yapan önemli bir binadır. Toplamda, Sistine Şapeli ile birlikte

toplam 54 galeri bulunmaktadır. Vatikan Müzeleri; Gregoryen Etrüsk Müzesi, Pinacoteca, Misyoner

Etnoloji Müzesi, Raphael Stanze ve Sistine Şapeli gibi ana bölümlerden oluşur.

28

Roma’da daha birçok önemli yeri gezdik. Hepsini yazmaya gerek yok. Gezdiğimiz günün sonunda şunu

gördük: Tarihinden bu kadar fazla para kazanan başka bir ülke yoktur diye düşündük. Müzeler, büyük

kiliseler, tiyatrolar vb. önemli tarihi yerlerin hepsine girişler ücretli ve uzun süre sırada bekledikten

sonra girilebiliyor. Bu durum, İtalya’nın turizm gelirlerinin ülke ekonomisinde önemli bir yeri olduğunu

gösteriyor. İtalya, turizm gelirleri açısından 2018 yılında Dünya’da 6. sırada, Avrupa’da 2. sırada

olduğunu öğrendik.

KATILIMCILARIN KAZANIMLARI

1- Katılımcılar, İtalyan genel ve mesleki eğitim sistemi, sosyal ve kültürel yaşam, dil hakkında bilgi

edindi. Ülkenin ekonomik, siyasal ve coğrafik yapısı hakkında bilgilerini geliştirdiler.

2- Ev sahibi okulun mesleki bölümleri, eğitim faaliyetleri ve uygulamaları hakkında bilgi sahibi oldular.

3- Ev sahibi okulda eğitim ve yönetimde iyi uygulamaları, motivasyonla ilgili becerilerini ve bilgilerini

geliştirdiler. Bu konularda bazı uygulamaları yerinde gözlemlediler.

4- Dezavantajlı ailelerden gelen daha az motive olmuş öğrencileri teşvik etmenin iyi yollarını tanıdılar.

5- Her ortak okulda gerçekleştirilen “mesleki motivasyon anketi” sonuçları hakkında bilgi alışverişinde

bulundular. Anket sonuçlarını karşılaştırarak, motivasyonu artıracak yöntemleri tartıştılar.

6- İş fırsatlarını uluslararası düzeyde tanıdılar. Öğrenciler açısından iş fırsatlarını değerlendirdiler.

7- Yabancı dil yeteneklerini (İngilizce) geliştirdiler.

8- Yurt dışında yaşama becerilerini geliştirdiler.

9- Proje faaliyetlerine katıldıklarına dair, Europass Hareketlilik Belgesi ve Katılım Belgesi aldılar.

29

İSVEÇ (KARLSTAD) UYGULAMA TOPLANTISI

20 Mayıs 2019 Pazartesi: Antalya-İstanbul-Stockholm uçak yolculuğundan sonra, araç kiralayarak,

ortak kurumumuzun olduğu 300 km uzaklıktaki Karlstad şehrine akşam ulaşabildik. İsveç proje irtibat

kişisi bizi karşıladı ve önceden rezervasyonu yapılan otele yerleştik. Carlstad City Hostel, şehir

merkezinde yer almakta ve akşam saat 20:00 den sonra görevliler gidiyor, verilen şifrelerle kapılardan

girilebiliyor.

İsveç toplantısına okulumuzdan katılımcı olarak Okul Müdürü Hasan Yıldız, Proje Koordinatörü Mustafa

Tahtabaş ve Proje İrtibat Kişisi Hatice Dursun gitmişlerdir.

21 Mayıs 2019 Salı: Sabah otelde kendi imkânlarımızla yaptığımız kahvaltıdan sonra, diğer otak

ülkelerden (İtalya-İspanya) gelen katılımcılarla birlikte, Proje İrtibat Kişisi Jan Wasikkaoja, bizi araçla

okula (Karlstads Kommun Nobelgymnasiet) götürdü. Proje için hazırlanmış olan toplantı salonunda

Okul Müdürü Jan Johansson ve proje ekibi karşıladı. Proje başvuru formundaki taslak programa uygun

bir programı tanıttılar ve programın uygulamasına başladık.

Projemizin İsveç toplantısına katılan ortak ülke katılımcıları (Türkiye, İtalya, İspanya)

30

Programın ilk tanıtım sunusunu Ev sahibi Okul Müdürü Jan Johansson yaptı: İsveç’in kısa tanıtımı, genel

ve mesleki eğitim sistemi, sosyal ve kültürel yaşam hakkında bilgiler verdi. Saat 10:30’da “Swedish Fika”

denilen çay-kahve molasından sonra, okul hakkında bilgiler verildi ve okuldaki eğitim sistemi tanıtıldı.

Saat 12:30’da okuldaki yemek salonunda öğrenci ve öğretmenlerle birlikte öğle yemeği yedik. 1100

öğrencinin eğitim gördüğü okulda, teneffüslerde ve öğlen arası hiç gürültü hissetmedik. Öğrenciler

sakin, saygılı ve koşuşturmadan hareket ediyorlar.

Öğleden sonra 13:00-16:00 arasında, okuldaki birimleri ve atölyeleri tanıtmak için Anders Twilling ve

Teodor Palmblad adında iki öğrenci görevlendirilmişti. Öğrenciler önceden hazırladıkları programa

göre, proje gurubunu okul kütüphanesi, yabancı dil sınıfı, özel eğitim sınıfı, kuaför atölyesi, motorlu

araçlar ve taşımacılık atölyesi, elektrik ve enerji atölyesi, yapı ve inşaat atölyeleri, bilişim atölyesi, çocuk

ve rekreasyon merkezini ziyaret ettik. Her birimde bizi ilgili öğretmen karşıladı ve birimini, mesleğini ve

atölyeleri tanıttı.

Okulun kütüphanesi çok büyük ve içerisinde kaynak kitaplar, süreli yayınlar ve internetli bilgisayarlar

bulunmaktadır. Bazı öğretmenler, öğrenci guruplarıyla burada ders yapıyorlardı. Atölyeler oldukça

geniş, yeteri kadar sarf malzeme bulunmakta ve uygulama ağırlıklı eğitim yapılıyor.

31

Ziyaret ettiğimiz atölyelerde öğretmen ve öğrenciler iş kıyafeti giymişler ve güvenlik tedbirlerine çok

özen gösterilmektedir. Her birimde ilk yardım dolabı ve yangın söndürme tüpleri bulunmaktadır.

Okuldaki mesleki eğitime özel firmalar katkıda bulunmuş, özellikle motor bölümü ile birçok özel firma

ile işbirliği yapmıştır.

Atölyelerde yapılan işler, gerçek uygulamada kullanılacak şekilde yapılmaktadır.

32

Saat 16:00’dan sonra, Karlstad yakınlarında ve göl kenarında bulunan bir kamp ormanını ziyaret ettik.

Ayrıca Karlstad şehir merkezinde kısa bir tur düzenledik. Bu mevsimde akşamları güneş geç battığı için,

gezmeye ve çevreyi tanımaya da bol vakit kalmış oldu.

Karlstad şehir merkezinde park yasağı olduğu için, çoğunlukla insanlar bisiklete biniyor.

22 Mayıs 2019 Çarşamba: Saat 09:00’da başlayan programda ilk olarak, Karlstad Belediyesi eğitim

yöneticilerinden Mia Marklund ve Henrik Fröling, belediyenin eğitime katkıları ve okul yönetimi

üzerindeki etkinliği açıklandı. Okul yöneticileri belediye tarafından atanmakta ve öğrenci sayısına göre,

okula maddi katkı yapılmaktadır.

Saat 10:30’da programın ikinci konusunu rehber öğretmenlerden Ms. Marina ve Mr. Kristoffer sundu.

Okuldaki rehberlik sistemi, mesleki yönlendirme ve motivasyonla ilgili yapılan çalışmaları açıkladı:

İsveç’teki mesleki eğitim kurumlarında, öğrencilerin bireysel özellikleri, ilgi alanları, becerileri dikkate

alınarak mesleki yönlendirme yapılmaktadır. Okul rehber öğretmenleri diğer görevlerinin yanı sıra

mesleki yönlendirme konusunda aktif rol oynar. İlköğretim öğrencileri, lise tercihlerini son yılın şubat

ayında yapar. Mayıs ayında tercihler sonuçlanır. Böylece liseler, yeni okul yılı başlamadan önce kaç

öğrencinin kendi okullarını tercih ettiğini bilir. Okullara yerleşme diploma notları üzerinden yapılır.

Mesleki yönlendirme konusunda yapılan çalışmalar:

* Meslek Tanıtım Fuarı: Tanıtım fuarı her yıl Karlstad şehir yönetimi tarafından düzenlenir. Okuldan

bağımsız bir fuar alanında 300 farklı meslek dalının tanıtıldığı geniş çaplı bir fuar düzenlenir. Bu fuara 14

33

yaşındaki 8. Sınıf öğrencileri katılır, meslekleri tanır ve kendilerine en uygun mesleği seçme konusunda

bilgi edinirler.

* Lise tanıtım fuarı: Şehirde bulunan tüm liseler, her yıl düzenlenen bir fuarda ziyaretçilere okullarını

ve alanlarını tanıtır.

* Bir günlük öğrenci: İlköğretim öğrencileri, eğitim almak istedikleri mesleki alanda bir günlüğüne

öğrenci olmayı deneyimler. Böylece, karar vermeden ve kayıt yaptırmadan önce eğitim almak istediği

okul ve bölümde öğrenci olmayı deneyimler.

* Pratik iş hayatı eğitimi: 8. Sınıfta ve 9. Sınıfta bir haftalık süreyle öğrenciler ilgi duydukları mesleği

deneyimlemek amacıyla bir iş yerinde çalışırlar. Meslekleri ve mesleklerin gerekliliklerini

deneyimleyerek öğrenir, kendilerine uygun olup olmadığını değerlendirirler.

* İlk öğretim okullarında görev yapan öğretmenler bir program dahilinde Karlstad Nobelgymnasiet’te

mesleki eğitim ve alanlar konusunda eğitim alırlar. Böylece, ilköğretimden liseye geçecek öğrencileri

mesleki eğitim ve alanlar konusunda doğru yönlendirebilirler. Yine ilköğretim öğrencileri yarım

günlüğüne okulu ziyaret eder, öğretmenler okuldaki bölümleri ve yapılan işleri tanıtır.

* İş yeri temsilcileri okula gelerek 1. Sınıf öğrencilerine iş ve çalışma şartları hakkında bilgi verirler.

*Öğrenciler okula başladıkları ilk bir ay içerisinde bölüm veya okul değişimi yapabilmektedir. Daha

sonraki dönemde yeni okul yılına kadar bölüm veya okul değişimine sistem izin vermemektedir.

* Pratik iş hayatı oryantasyonu: Öğrenciler okulda aldıkları eğitime paralel olarak iş yerlerinde beceri

eğitimi/staj yaparlar. Toplam okul süresinin 1/3’ü, işletmelerde beceri eğitiminde geçmektedir.

34

Yapılan diğer rehberlik ve yönlendirme faaliyetleri:

* Bireysel danışmanlık * Üniversite tanıtım günü

* Bireysel seçenekler ve mesleki yönlendirme rehberliği * Labor market knowledge

Öğleden sonra program bitiminde sosyal etkinlik ve kültürel gezi amaçlı, Karlstad yakınlarında

bulunan balıkçı kampına gittik. Biraz balık avlamayı denedik, hiç kimse balık yakalayamadı, ama güzel

bir piknik yaparak günün yorgunluğunu attık. Balık kamp yerinde üzeri kapalı bir mangal evi, tuvalet ve

çadır kurma alanları mevcuttu. Sanırım tam mevsimi olmadığı için, balık yakalayamadık ve kamp yapan

yoktu.

Oltamızı hazırlıyoruz Yalancı balık yemleri Balıkçı kampında barbekü

Kamp yerine gidip gelirken, İsveç’in doğasını da tanımış olduk. Arazinin çoğunluğu ormanla kaplı ve

aralıklarla göller mevcut. Çok az da olsa, hayvan yetiştiricileri için otlaklar ve tarlalar bulunmaktadır. At

çiftlikleri sıkça gördüğümüz hayvan yetiştirme çiftliklerindendi. Et ve süt ürünleri için de hayvan

yetiştiren çiftlikler mevcut ve tamamen doğal yiyeceklerle besleniyor. İsveçliler, doğayı korumak adına,

doğal ortamları temiz tutuyorlar ve şehirlerin içinde yeşil alan bırakmada oldukça iddialılar ve

yapmışlar. Şehir içindeki yol alanlarının yarısı araçlar için, yarısı da bisiklet ve yaya yolları için ayrılmış.

35

23 Mayıs 2019 Perşembe:

Bu günkü programda, okuldaki mesleki motivasyon için yapılan iyi uygulamaların sunumu yapıldı.

Özellikle yabancı öğrencilerin uyumu ve hayata kazandırılması amacıyla yapılan çalışmalar ilgi çekiciydi.

Sunumları yapan proje ekibi, konusuna hâkim uzman kadrolardan oluşmaktadır. Okul Müdürü Jan

Johansson, yabancı öğrencilerin entegrasyonu konusunda, okul yöneticilerinden Annelie Oscarsson, dil

öğretimi konusunda, Kerstin Öjehag ve Mats Lundgren, öğrenci sağlığı konusunda, okul mentörü

Alexander Myrén, öğrenciler için yapılan çalışmaları açıkladı:

* 383 öğrenci hazırlık sınıfına devam etmektedir. Hazırlık sınıfları, bir nedenle ilköğretim okulunu

bırakmak zorunda kalmış, göç yoluyla ülkeye yeni gelmiş, okula ve topluma uyum sorunu yaşayan

öğrenciler için oluşturulmuş bir eğitim programıdır.

* 13 öğrenci fayans ve duvar ustası olmak üzere mesleki eğitim almaktadır.

* 23 öğrenci meslek lisesi eğitimini okulda değil iş yeri tabanlı eğitim ile iş yerlerinde edinmektedir.

* 89 öğrenci “Benim Okulum” adında bir programa devam etmektedir. Bu öğrenciler sosyal iletişim ve

etkileşim güçlükleri olan, okula gitmek istemeyen, zamanlarının çoğunu evde hiç bir şey yapmadan

veya bilgisayar başında geçiren gençlerden oluşmaktadır. Bu öğrenciler, başlangıçta haftada 1 saat,

sonrasında artarak okula yönlendirilmeye çalışılmaktadır.

36

* 102 öğrenci dil hazırlık sınıflarına devam etmektedir. Bu öğrenciler İsveç’e yeni göç etmiş ailelerden

gelmektedir. İsveç’e yerleştikten en geç 4 hafta içerisinde tercih ettikleri bir okulda eğitimlerine

başlamaktadırlar. Dil hazırlık eğitim programında 1 yıl süreyle İsveççe, matematik, İngilizce, beden

eğitimi ve topluma ve kültüre adapte olabilmeleri için gerekli sosyal içerikli bir ders görmektedirler. Bu

öğrencilere istedikleri bir alanda eğitim görebilmeleri için destek verilmektedir.

* 153 öğrenci Bireysel alternatifler programına devam etmektedir. Bu programa devam eden

öğrenciler bir nedenle ilköğrenimini yarıda bırakmış ve lise eğitimine başlayabilmek için ilköğretim

diplomasını almak isteyen tamamlama öğrencileridir.

* İsveç’te lise eğitimi zorunlu değildir, ancak diploması olmayan gençler işe alınmamaktadır. Bu

nedenle liseye devam etmek ve diploma almak gençler için hayati bir zorunluluktur.

* Öğrenci motivasyonunu arttırabilmek için okul yönetiminin en önemsediği konu öğrencinin önündeki

alternatif ve hedefleri görmesini sağlamaktır.

MENTÖRLÜK SİSTEMİ

Her 13-15 öğrenciyle bir mentör öğretmen ilgilenmektedir. Mentör öğretmenler;

-Öğrencinin eğitsel gelişimini takip eder,

-Öğrencinin gelişiminde olumlu bir rol oynar,

-Öğrenciyle güvene dayalı bir ilişki geliştirir,

-Öğrenci motivasyonunu arttırır.

37

SAĞLIK EKİBİ

* Sağlık ekibi, okul hemşiresi ve okul doktoru, 2 okul rehber öğretmeni, kariyer danışmanı, özel eğitim

uzmanı, okul psikoloğu ve okul müdürü tarafından oluşturulur.

* Okul doktoru her pazartesi okulda bulunmaktadır. Öğrencileri tedavi etmekle sorumlu değildir.

Sadece öğrencilere sağlıklı yaşam ile ilgili rehberlik etmek ve öğrencileri aldıkları doğru kararlar ve

işlerle ilgili motive etmekle sorumludur.

* Okul rehber öğretmenleri, öğrencilerin sağlığı ve mutluluğu için çalışmalar yürütmektedir.

Öğrencilerin birbirleriyle ilişkileri, öğretmenleriyle ilişkileri, akran zorbalığı ve öğrencilerin sosyal

ilişkileri konularında rehberlik eder. Kariyer danışmanları öğrencilerin mesleki hedefleri konusunda

rehberlik yapar. Özel eğitim uzmanı, öğrencilerle bire bir görüşmeler yaparak sorunlarına çözümler

üretmelerine yardımcı olur ve testler uygular.

* Okul psikoloğu sürekli olarak okulda bulunmaz ancak öğrenci ihtiyacına göre okula çağırılır. Okul

müdürü, çalışmaların düzenli yürüyebilmesi için liderlik yapar.

Okulda yapılan diğer çalışmalar şu şekilde özetlenebilir:

Farklı branşlardan öğretmenler 2011 yılından beri aktif gruplar halinde takım çalışması yürütmektedir.

Bu takımlar;

- Öğrencilerin lise eğitimi hedeflerine ulaşabilmesi açısından öğrenci sağlığını, öğrenme ve gelişimini

takip eder.

- Hedeflerine ulaşabilmeleri için akademik başarı, devamsızlık, kendini iyi ve mutlu hissetme gibi

alanlardaki mevcut problemleri ortaya koyar. Planlanmış bir program çerçevesinde öğrenci forumları

düzenler, sınıf öğretmenleri ve öğrencilerle birebir görüşmeler yapar, sınıfları ziyaret eder, haftada bir

kez yapılan toplantılarda çalışmalar değerlendirilir ve planlanır.

- Yapılması gereken müdahalelerle ilgili bir dizi protokol vardır. Alınması gereken önlemler, bu protokol

izlenerek uygulanır ve protokol dosyasında saklanır.

Bugünkü kültürel gezi programında, saat 16:00’dan sonra, yerel bir ressamın resim sergisi ziyareti vardı.

Sangrund isimli sanat galerisine vardığımızda, özellikle yaşlı insanlardan oluşan birçok gurubun resim

sergisine geldiğini gördük. Kimisi tekerlekli sandalyede, kimisi koltuk değneğiyle gelmiş. Hatta biz

oradayken, yaşlılardan biri rahatsızlandı ve ambulans ile hastaneye götürüldü.

Ressam Lars Lerin’e ait sergide, çoğunlukla resimler olmak üzere, böcek ve kelebek koleksiyonu, balık

kaşık koleksiyonu ve ressamın eserlerinin toplandığı kitap satılmaktadır.

38

Okul Müdürü Jan Johansson, akşam yemeği için bizi evine davet etti ve barbeküde yerel et

lezzetlerinden oluşan bir yemek sundu. Programda bu etkinliğin olduğunu bildiğimiz için, Türkiye’den

etle birlikte kullanılan baharat çeşitlerinden hediye götürmüştük. Ayrıca, Türk lokumu da götürmüştük

ve hem okulda, hem yemekten sonra kültürel lezzetlerin değişimini yapmış olduk.

Ev sahibine barbeküde yardım ederken; diğer gurup, bahçede sopa ve takozlar kullanılarak oynanan

yerel bir oyun oynadılar. Böylece kültürel bir faaliyet te yapmış olduk.

24 Mayıs 2019 Cuma: Saat 09:00’da başlayan programda, öğrencilerin eğitim öğretime teşvik edilmesi,

motivasyonlarının artırılması için ailelerin ve işletmelerin tutum ve davranışları açıklandı. Özel şirketler,

öğrencilerin meslekleri tanımaları için, ilköğretimden sonra bir günlük işyeri çalışmalarını görmelerini

sağlıyorlar. Ayrıca okul dönemi içinde beceri eğitimi almalarını sağlıyorlar.

Cuma günleri saat 10:00-10:30 arasında özel “Swedish Fika” zamanı: Bu etkinlikte tüm okul personeli

her günden farklı olarak, daha titiz giyinerek, bir salonda toplanıyorlar, özel hazırladıkları yiyecek ve

içeceklerle kahve molası yapıyorlar. Personelin birbirini tanıması, kaynaşması sağlanıyor ve aynı

zamanda haftanın değerlendirilmesi yapılıyor.

“Swedish Fika” zamanı her gün saat 10:00-10:30 arasında öğrenci kafeteryasında tüm öğrenci ve

öğretmenlerle yapılan bir etkinliktir. Bu dinlenme zamanında tüm öğrenciler birbiriyle kaynaşıyor ve

beslenme saati olarak değerlendiriliyor. Öğrencilerin sosyalleşmesinde ve okul aidiyeti kazanması

açısından önemli bir etkinlik olduğu söylendi ve gözlemlendi. Bu etkinliği tanıtmak için bir de popüler

videoları var: https://www.youtube.com/watch?v=oRIeytEXGhQ

39

İsveç’teki mesleki okullar, bölgesel beceri yarışmaları düzenliyorlar. Bugün bunlardan motorlu araçlar

teknolojisi alanında yapılan bir beceri yarışmasını izleme fırsatı bulduk. 5 ayrı yarışma istasyonda (farklı

işlerde ve farklı atölyelerde) 15’er dakikalık yarışma süreleri veriliyor ve puanlanıyor. Birinci gelen

guruba çeşitli ödüller veriliyor. Bu tür yarışmalar, öğrenci motivasyonunu artırdığı söylendi ve

gözlemlendi.

Bu günkü sunum programında son olarak, İtalya toplantısından sonra, ortak ülkelerde anket

sonuçlarına göre, öğrenci motivasyonunu artıran faaliyetlerden örnekler sunuldu. Özellikle okulumuzda

yapılan faaliyetler beğenildi. Bu tür faaliyetlere, İspanya’da yapılacak final toplantısına kadar yapılmaya

devam edilecek. Son olarak, projemizin final toplantısına kadar yapılacaklar kararlaştırıldı.

İlk gün okul tanıtım ziyaretlerinde kuaförlük bölümünde öğrenci olmadığı için, bugün tekrar uğradık. Bu

bölüm yerelde popüler bir meslek olarak söyleniyor. Özellikle kız öğrencilerin çok fazla istedikleri bir

meslektir.

Bugün saat 16:00’dan sonra belediyenin bir faaliyeti tanıtıldı. İnsanlar, ihtiyaç dışı tüm ev gereçlerini

bağışlıyor veya satıyor. Tüm ikinci el malzemeler temizlenerek, sınıflandırılarak belediyenin ikinci el

pazarı bir mağazada toplanıyor. Ucuz malzeme almak isteyenler de bu mağazadan ikinci el malzemeleri

satın alıyorlar. Çok geniş alana kurulmuş iki ayrı mağazada; tüm ev gereçleri, mobilya, mutfak gereçleri,

mefruşat, giyim, kitap, aydınlatma, araba aksesuarları, kamp malzemeleri, av malzemeleri, bahçe

malzemeleri vb. aklınıza gelen her türlü ihtiyaç malzemeleri satılmaktadır.

40

Karlstad şehrindeki son günümüzde, akşama doğru marketlere uğradık ve Türkiye için hediyelik küçük

bir şeyler aldık. Otel odamızı, valizlerimizi topladık ve sabah yolculuk için hazırlandık.

25 Mayıs 2019 Cumartesi:

Sabah erken saatlerde kahvaltımızı yaparak, kiralık aracımızla Stockholm yolculuğumuza başladık.

Karlstad’a gelirken ve giderken farklı yoldan giderek, ülke coğrafyasını tanımış olduk. Coğrafik yapı

olarak aynı rakımlarda, tüm ülke orman ve göllerden oluşmakta denilebilir. Özel araçla gelmenin

avantajını kullanarak, Stockholm şehir merkezinde kısa bir tur yaptık ve merkezi bir yerde dolaştık.

Ülkenin başkenti ve en büyük şehri olarak, görülmeye değer yerleri var.

41

İSVEÇ UYGULAMA TOPLANTISININ SONUÇLARI VE KATILIMCI KAZANIMLARI

1- Katılımcılar, İsveç genel ve mesleki eğitim sistemi ile sosyal ve kültürel yaşam hakkında bilgi

edindik.

2- Ev sahibi okulun mesleki bölümleri, eğitim faaliyetleri ve uygulamaları hakkında bilgi sahibi olduk.

İsveç ortak kurumunda en popüler mesleklerin; inşaat, motorlu araçlar, elektrik elektronik ve

kuaförlük alanları olduğu gözlemlenmiştir.

3- Ev sahibi okulda eğitim ve yönetimde iyi uygulamaları gözlemleyip, motivasyonla ilgili yapılan

çalışmalar gözlemlenmiştir: Öğrencilerin okula alınırken bilgi, beceri ve istekleri dikkate alınıyor.

Meslekleri tanıtıcı fuar ve işyeri tanıtım etkinlikleri düzenleniyor. Her öğrencinin bilgi düzeyi, istek

ve kabiliyetine göre bir program hazırlanıyor veya guruba dahil ediliyor. Öğrencilere gurup

mentörlüğü yapılması ve sağlık ekibi tarafından takip edilmesi, motivasyon için iyi uygumalar

sayılabilir.

4- Motivasyonu düşük öğrencileri teşvik etmek için toplumun çeşitliliğini ve entegrasyonu arttırmanın

en iyi yollarını tanıdık: Okulda bir çok milletten öğrencilerin olması ve hepsinin özellikleri dikkate

alınarak eğitime ve yaşama entegre etmeye çalışmaları iyi bir uygulama olarak gözlemlenmiştir.

5- Sistematik kalite için bir araç olan uluslararasılaşma sürecine ilişkin iyi uygulamaları, yeni

yetkinlikleri ve becerileri tanıdık: Her bireye bir meslek ve birkaç dil öğretmekte başarılı sonuçları

gözlemledik.

6- Yabancı dil yeteneklerimizi (İngilizce) geliştirdik.

7- Yurt dışında yaşama becerilerini geliştirdik.

8- Proje faaliyetlerine katıldığımıza dair, Europass Hareketlilik Belgesi ve Katılım Belgesi aldık.

9- Ev sahibi okulun iyi uygulamalarını aktarmak için, sistem ve yapımıza uygun olanları, proje

faaliyetleri ve sürdürülebilir faaliyetler olarak uygulama ve yaygınlaştırma yapılacağız.

Proje yaygınlaştırma kanalları:

http://vetforall.org.tr/

http://antalyaeml.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/07/19/970149/dosyalar/

2018_12/11201941_PROJE_FAALYYET_KYTAPYIYI.pdf?CHK=73fdb66ccab1

9b3c9f657f1b0287d940