moral dbsk
TRANSCRIPT
-
8/18/2019 Moral Dbsk
1/44
Selain itu, Gearheart (1990) mengatakan bahawa pentaksiran adalah satu proses
pengumpulan dan penterjemahan secara saintifk tentang sesuatu isu atau maklumat
yang luas berdasarkan interensi!
"entaksiran #oral di sekolah memerlukan guru$guru yang terlatih! "entaksiran%erasaskan Sekolah ("%S) menuntut bahawa semua bentuk pentaksiran yang bersi&at
autentik dan alternatie seperti kerja kursus, projek, pemglibatan dalam kokurikulum, dan
sahsiah perlu ditadbir dengan bijaksana! "entaksiran secara &ormal sangat perlu dalam
"endidikan #oral! 'alau bagaimanapun pelaksanaanya sangat rumit dan memerlukan
masa yang panjang!
"embelajaran "endidikan #oral dianggap rendah statusnya berbanding dengan
subjek yang menjadi prasyarat untuk melanjutkan pelajaran dan memasuki bidang
pekerjaan! Situasi ini menjadikan "endidikan #oral diangap mudah dan kurang penting!
"engajaran dan pembelajaran dalam aspek kogniti& merujuk kepada ewey (191) dan
pemerhatiannya bahawa setiap insan mempunyai kapasiti untuk berfkir! "olson * +eries
(19-.) mengatakan bahawa pemikiran berkaitan secara langsung dengan kemahiran
penyelesaian masalah! "entaksiran tradisional dikatakan gagal kerana tidak
mengambil kira pencapaian murid secara holistilk dan bagaimana murid berjaya bekerja
dalam kumpulan! /erdapat murid yang mendapat cemerlang dalam bidang akademik
semasa belajar tetapi tidak cemerlang ketika berkerjaya dan lebih malang lagi telah
menimbulkan masalah dalam pekerjaan khususnya berkaitan dengan moral seperti malas
bekerja, tidak amanah, kurang bekerjasama, dan terlalu mementingkan diri sendiri!
/erdapat beberapa tujuan penting yang mendorong untuk melaksanakan proses
pentaksiran dalam mata pelajaran "endidikan #oral! bjekti& pertama adalah untuk
mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang murid dalam pembelajaran!
Seterusnya, proses ini dijalankan untuk menentukan kemahiran dan penguasaan yang
sedia ada dalam kalangan murid sebelum sesi pengajaran! Selain itu, objekti& ketiga ialah
untuk memilih calon$calon untuk memasuki sesuatu kursus atau jurusan! /ambahan lagi,
Guru melaksanakan "roses "entaksiran ini untuk mendapatkan maklumat tentang murid
secara berterusan dan mereka akan menjadi sebagai alat motiasi bagi murid serta
memperbaiki kelemahan murid dalam pembelajaran!
/ujuan "entaksiran
#emantau perkembangan murid
#elaksanakan penilaian dan memperhalusi kurikulum!
#enyediakan maklum balas untuk melaporkan penguasaan seseorang murid!
#emotiasi murid!
#enentukan tahap pencapaian!
#engadaptasi strategi pengajaran mengikut kebolehan dan kebolehan pelajar
-
8/18/2019 Moral Dbsk
2/44
PENDAHULUAN
Pentaksiran merupakan satu proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat penghakiman
serta pertimbangan tentang produk sesuatu proses pendidikan. Pentaksiran merupakan satu proses
pembelajaran yang merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul, merekod, memberi skor dan
menginterpretasi maklumat tentang pembelajaran seseorang pelajar bagi sesuatu tujuan (LPM, 2000).
Pentaksiran juga merupakan satu proses untuk mendapatkan gambaran tentang prestasi
pembelajaran seseorang pelajar dalam sesuatu subjek atau aktiviti pembelajaran. Aktiviti pentaksiran
dijalankan seara berterusan.
Proses mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang dalam pembelajaran!
Menilai aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran dan pembelajaran! Mendapatkan maklumat seara
berterusan tentang pengajaran dan pembelajaran memperbaiki pengajaran"pembelajaran.!
Meranang aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang tersusun dan sistematik bersesuaian dengan
tahap keupayaan murid.! Melibatkan semua atau sebahagian besar murid dalam kelas seara e#ekti#.!
Meranang dan melaksanakan aktiviti tindak susul yang berkesan.! Memperbaiki pengajaran dan
pembelajaran.
Aspek"aspek utama dalam pentaksiran
i. instrumen
ii. kumpulan yang ditaksir
iii. respon
iv. kumpulan pentaksir
v. skor
$idalam Pendidikan Moral pentaksiran yang dilaksanakan dengan sempurna oleh guru dapat
membantu murid mengatasi masalah pembelajaran yang telah dikenal pasti pada peringkat a%al lagisupaya kelemahan tersebut tidak terhimpun berterusan.&ekuatan murid yang telah menguasai
sesuatu nilai dan tindakan seara bermoral dapat diperkukuhkan dan diperkayakan. Melalui aktiviti
tindakan susulan yang e#ekti#, guru dapat membantu murid meningkatkan kemajuannya dalam
pembelajaran dan seterusnya memperoleh penapaian emerlang dalam penilaian sumati# dan
penilaian di peringkat pusat.
-
8/18/2019 Moral Dbsk
3/44
1. PERANAN GURU PENDIDIKAN MORAL DALAM MEREALISASIKAN ASPIRASI
NEGARA BERDASARKAN PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA.
1 PENGENALAN
Pendidikan moral merupakan sebahagian daripada pendidikan negara. Mengikut sukatan pelajaran
Pendidikan Moral '2, program pendidikan moral adalah bertujuan untuk murid"murid
mengenalpasti, menjelaskan dan membatinkan nilai"nilai yang berasakan kepada agama,tradisi dan
nilai"nilai masyarakat Malaysia. *egitu juga dengan penyemakan semula sukatan Pendidikan Moral
pada tahun ' yang memperkenalkan lima bidang pembelajaran. +a adalah bertujuan untuk
membentuk generasi yang berakhlak mulia, bertanggungja%ab dan boleh menyumbang kearah
keharmonian dan kestabilan negara serta masyarakat global.
Aspirasi egara merupakan salah satu elemen yang penting dalam pembentukan
sesebuah egara. -al ini juga berlaku kepada guru di Malaysia. Motto /uru *erkualiti Aspirasi
egaramempunyai pengertian yang amat meluas. /uru yang berkualiti ialah guru yang dapat
menunaikan tanggungja%ab menyediakan sumber manusia terlatih dan berpengetahuan, berperanan
membentuk identiti %arga, menyemaikan perasaan kenegaraan dan membina perpaduan nasional di
kalangan %arga. Pemahaman terhadap perkara yang saya sebutkan ini adalah penting kerana guru
perlu menyedari baha%a mereka adalah paksi kepada segala usaha dan harapan untuk menapai
%a%asan negara, %a%asan 2020.Peranan dan juga tanggungja%ab guru pendidikan moral dalam
merealisasikan aspirasi egara adalah sangat penting. -al ini kerana, sekolah merupakan institusi
#ormal pertama dimana murid"murid memperoleh ilmu dan kemahiran asas. 1ekolah juga adalah
tempat pemupukan minat setiap murid untuk terus menari ilmu dan selanjutnya memberi memberi
sumbangan kepada khaanah ilmu yang sedia ada. $alam usaha untuk menapai kesepaduan
antara kaum dan semangat bersatu padu tanpa berbelah bahagi, pendidikan dilihat sebagai satu
%adah yang amat berkuasa untuk merealisasikannya. 3leh itu, peranan yang dimainkan guru
memberikan impak yang besar buat semua individu. $ari ja%atan keil hinggalah ja%atan yang
hebat,semuanya adalah hasil didikan seorang guru. 1eiring dengan perkembangan dunia tanpa
sempadan juga, peranan yang digalas guru juga semakin besar.
-
8/18/2019 Moral Dbsk
4/44
2 MEREALISASIKAN ASPIRASI NEGARA BERDASARKAN ANJAKAN PERTAMA, KETIGA
DAN KEEMPAT DALAM PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA
$alam usaha menapai aspirasi yang tinggi dalam persekitaran persaingan global yang semakin
sengit, kita tidak boleh lalai. 3leh itu, Malaysia perlu melaksanakan perubahan besar terhadap
keseluruhan sistem pendidikan semasa untuk melonjakkan penapaian semua murid. 4idak dina#ikan
baha%a proses pelaksanaan trans#ormasi pendidikan memerlukan pendekatan dan strategi baharu
agar setiap murid mampu memiliki dan menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad ke"2'.
3leh yang demikian, trans#ormasi pendidikan bukan sekadar menambah bilangan kakitangan dan
kemudahan, malah perlu menjurus kepada usaha untuk memahami dan menambah baik dinamikproses pengajaran dan pembelajaran.
$alam usaha menapai hasrat tersebut, kerajaan mengambil langkah menggubal Pelan
Pembangunan Pendidikan. Pelan ini menyediakan kerangka pembangunan yang menyeluruh untuk
menahirkan trans#ormasi sistem pendidikan seara pantas dan mapan sehingga tahun 2025.
*ersandarkan inisiati# yang telah diperkenalkan ba%ah *idang &eberhasilan 6tama egara, pelan
pembangunan ini menggariskan perubahan besar yang kita hasratkan. Antara lain, perubahan yang
dimaksudkan merangkum aspek pendekatan pembelajaran murid, kaedah pemilihan guru, latihan
guru, penyediaan ganjaran kepada guru dan pemimpin sekolah, dan pendekatan pengoperasian
-
8/18/2019 Moral Dbsk
5/44
&ementerian. Pelan ini dengan jelas menggambarkan #aktor penambahbaikan penting bagi setiap
langkah dalam perjalanan trans#ormasi yang bakal dilalui. 1ebagai guru pendidikan moral menjadi
satu tanggungja%ab dalam merealisaikan aspirasi ini berdasarkan sebelas anjakan dalam Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia.
Anjakan yang Pe!a"a ialah Menyediakan Kesamarataan Akses Kepada Pendidikan
Berkualiti Bertaraf Antarabangsa. -akikatnya, hari ini, murid dikatakan telah berjaya menguasai
ilmu apabila mereka berupaya menganalisa maklumat, ber#ikir seara kritis, mengaplikasi ilmu seara
kreati# dan berkomunikasi dengan berkesan. +nilah iri"iri kemahiran ber#ikir aras tinggi yang telah
pun dimiliki oleh murid di negara"negara maju. $i samping itu, bagi memastikan Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia (PPPM) ini dapat dilaksanakan dengan jayanya, para guru serta ibu bapa perlu
menitikberatkan betapa pentingnya supaya para pelajar mahupun anak anak mereka untuk
meman#aatkan dan menguasai kemahiran +74. -al ini kerana, kita ingin melahirkan para pelajar yang
bukan sahaja erdik dan elik dari segi intelektual tetapi ingin melahirkan para pelajar yang serba
boleh dari semua aspek. 4ugas guru Pendidikan Moral ialah menggunakan segala kemahiran yang
anda untuk menerapkan nilai"nilai murni dalam diri murid"murid. Akses internet yang dibekalkan di
sekolah"sekolah hendaklah digunakan dengan sebaik mungkin untuk murid mengakses perkara"
perkara yang boleh menjadi ontoh yang baik kepada mereka yang boleh mereka aplikasikan dalam
kehidupan seharian. *ayak ontoh"ontoh yang boleh diambil daripada akses internet .
1ehubungan dengan itu juga, &ementerian telah melanarkan &urikulum 1tandard 1ekolahMenengah (&11M) dan &urikulum 1tandard 1ekolah 8endah (&118) yang disemak semula pada
tahun 20'9. &ementerian juga akan menimbang pindaan kepada peraturan sedia ada untuk
memberikan kelonggaran kepada sekolah mengamalkan jadual anjal selagi sekolah boleh
menyampaikan hasil pembelajaran dan kandungan yang digariskan dalam kurikulum.
1ebagai guru pendidikan moral guru hendaklah membantu pihak kementerian pelajaran dalam
merealisasikan kurikulum baru ini. *anyak perubahan"perubahan yang dibuat melalui kurikulum baru
ini yang telah disesuaikan dengan peredaran aman ini. Lebih banyak nilai"nilai yang diterapkan
melalui kurikulum baru ini. /uru hendaklah menggunakan sebaik mungkin kurikulum baru ini dalam
mata pelajarn Pendidikan Moral.
1elanjutnya, peperiksaan dan pentaksiran kebangsaan akan dirombak untuk meningkatkan
tumpuan terhadap kemahiran ber#ikir aras tinggi, seiring dengan pelaksanaan kurikulum baharu.
1ebagai ontoh menjelang tahun 20':, peperiksaan 6P18 akan mengandungi 0 peratus soalan
berbentuk pemikiran aras tinggi. 1ebagai guru pendidikan moral, guru hendaklah menjalankan
pentaksiran seara #ormal atau tidak #ormal kepada murid"murid. +nstrumen"instrumen pentaksiran
yang dijalankan hendaklan kearah &;*A4 iaitu &emahiran *eraras 4inggi dan menggalakkan murid
-
8/18/2019 Moral Dbsk
6/44
ber#ikir tentang nilai"nilai yang diterapkan di dalam Pendidikan Moral. 1elepas setiap sesi pengajaran
dan pembelajaran, penerapan nilai"nilai adalah sangat penting.
6ntuk menjamin akses pendidikan berkualiti dan bertara# antarabangsa kepada semua murid,
kerajaan akan meningkatkan pelaburan bagi sumber #iikal dan pengajaran kepada murid dengan
keperluan khusus. Murid 3rang Asli dan kumpulan minoriti, serta murid kurang upaya #iikal dan
pembelajaran, akan menerima bantuan tambahan supaya mereka juga menikmati peluang yang sama
seperti murid lain.
Anjakan yang Ke!#ga dalam PPPM ialah Melahirkan Rakyat Malaysia Dengan
Penghayatan Nilai. $iantara perinian dalam anjakan &etiga ini ialah<
i. Mengukuhkan Pendidikan Agama +slam dan Pendidikan Moral dengan memberi lebih #okus
kepada teras nilai dan #alsa#ah agama utama menjelang 20'9.
ii. Membangunkan murid seara holistik dengan mengukuhkan keperluan penyertaan murid
dalam '1ukan, '&elab, dan '*adan *eruni#orm.
iii. Mengukuhkan dan memperluaskan 8+M6P mulai 20': untuk memudah ara interaksi
antara jenis sekolah.
Murid hari ini akan me%arisi dunia yang penuh dengan abaran hebat, daripada kemusnahan
alam sekitar hinggalah kepada kon#lik bersenjata. 6ntuk berjaya mengharungi segala abaran ini
murid bukan sahaja perlu memiliki kemahiran memimpin, tetapi juga nilai murni sejagat seperti
integriti, belas kasihan, adil, dan altruisme yang dapat membimbing mereka dalam membuat
keputusan beretika. Pada masa yang sama, pembangunan %arganegara yang global perlu diimbangi
dengan pembangunan identiti nasional.
1etiap murid meninggalkan alam persekolahan sebagai seorang %arga global yang telah
dipupuk dengan nilai teras sejagat dan memiliki identiti nasional yang utuh. ilai yang telah dipelajari
akan diamalkan dalam kehidupan harian, yang seterusnya menghasilkan tingkah laku sivik, seperti
peningkatan dalam aktiviti sukarela= penerimaan individu berlainan bangsa, agama dan etnik=
menghindari perbuatan rasuah dan jenayah serta menunjukkan tingkah laku amanah dan berintegriti.
1elain itu, setiap murid yang tamat persekolahan bersedia menjadi pemimpin bagi diri dan keluarga
mereka, atau sebagai sebahagian daripada komuniti yang lebih besar, serta negara.
3leh itu sebagai guru pendidikan moral adalah menjadi tugas guru berperanan menerapkan
nilai perpaduan dan kerjasama. *anyak nilai"nilai universal yang boleh menjadi alat perpaduan dankerjasama yang boleh didedahkan seara #ormal dan in#ormal di sekolah. 1elain daripada itu, guru
-
8/18/2019 Moral Dbsk
7/44
berperanan menerapkan nilai kebebasan, intakan negara, keyakinan tinggi, tabah dan sanggup
menghadapi abaran. Aktiviti persatuan, sukan dan permainan serta unit beruni#orm boleh
memperkukuhkan semangat gagasan ini. Pelibatan dalam aktiviti kokurikulum memberikan murid
peluang untuk membangunkan bakat dan minat mereka di luar persekitaran bilik darjah yang #ormal.
Aktiviti seperti ini juga menyediakan peluang yang baik untuk membangunkan kemahiran kepimpinan
murid. 3leh itu, setiap murid dijangkakan akan mengambil bahagian dalam sekurang"kurangnya
'1ukan, '&elab, dan '*adan *eruni#orm. &ementerian juga akan mengkaji kemungkinan me%ajibkan
pelibatan ini sebagai syarat tamat pengajian dan pemberian biasis%a di peringkat pengajian tinggi.
*agi meningkatkan kualiti aktiviti yang dita%arkan di setiap sekolah, &ementerian akan memberi
latihan bersasaran kepada guru penasihat aktiviti. &erjasama dengan lebih banyak organisasi
komuniti dan sektor s%asta akan dijalin bagi melaksanakan program ini.
$alam mem%ujudkan masyarakat atau murid yang bermoral dan beretika pula, guru
hendaklah berperanan menerapkan dan mengamalkan semua nilai murni dan agama serta menurut
peraturan dan undang"undang negara. /uru ada adalah model dalam penghayatan nilai. Arahan,
larangan, ingatan, nasihat, dan amalan tingkah laku di bilik darjah dan di sekolah perlu dikaitkan
denagn soal disiplin, ,oral dan etika. Pelaksanaan &118 yang disemak semula dan &11M
memerlukan setiap murid sekolah rendah dan menengah melibatkan diri dalam khidmat komuniti.
*agi murid sekolah menengah, elemen khidmat komuniti akan dijadikan prasyarat untuk kelulusan
sekolah menengah. &urikulum Pendidikan Agama +slam bagi murid +slam dan kurikulum Pendidikan
Moral bagi murid bukan +slam akan diperkukuhkan supaya akan merangkumi tumpuan yang lebih
kepada pemahaman tentang nilai"nilai perpaduan dan hubungan baik sesama insan.
$alam me%ujudkan masyarakat liberal dan bertolak ansur, rakyat pelbagai kaum bebeas
mengamalkan idea, kebudayaan dan keperayaan agama masing"masing dan pada masa yang sama
meletakkan kesetiaan kepada negara. 3leh itu guru berperanan menerapkan nilai
kesederhanaan,tolak ansur, kesetiaan, kerasionalan, dan saling memahami. 1ambutan perayaan
semua agama elok diadakan di semua sekolah dengan nilai"nilai universal yang boleh dikongsi dan
di#ahami bersama.
Anjakan Kee"$a! dalam PPPM pula ialah Mentransformasi Profesion Keguruan Menjadi
Profesion Pilihan. &ajian antarabangsa menunjukkan baha%a kualiti guru merupakan #aktor
berasaskan sekolah yang paling signi#ikan dalam menentukan keberhasilan murid. &ualiti sistem tidak
boleh melangkaui kualiti guru. >alaupun terdapat guru yang emerlang dalam sistem pendidikan
Malaysia, kajian A&;P4 20'' mendapati baha%a hanya 50? pengajaran disampaikan dengan
berkesan. -al ini bermakna penyampaian mata pelajaran tidak melibatkan murid seukupnya, dan
ara mengajarnya lebih pasi# serta berbentuk syarahan. Mata pelajaran yang disampaikan lebih
ber#okus kepada pemahaman kandungan yang tidak mendalam dan tidak memberi tumpuan kepada
-
8/18/2019 Moral Dbsk
8/44
kemahiran ber#ikir aras tinggi. 1tatistik ini juga menunjukkan abaran besar yang akan dihadapi
kerana lebih kurang :0? guru pada hari ini akan terus mengajar bagi tempoh 20 tahun lagi.
Pro#esion keguruan akan menjadi lebih berprestij dan elit apabila pengambilan dibuat hanya
dalam kalangan graduan @0? terbaik dalam negara. /uru pelatih akan menerima latihan yang sebaikmungkin dari mula mereka mengikuti program latihan hingga mereka bersara. Mereka akan
memperoleh peluang pembangunan kerjaya yang menarik dalam beberapa laluan kerjaya yang jelas,
dengan kemajuan yang berasaskan prestasi dan kompetensi, dan bukan tempoh perkhidmatan.
1istem pendidikan akan memperkukuhkan budaya teladan rakan setugas untuk meningkatkan
keemerlangan pro#esional menerusi pementoran, pembangunan dan perkongsian amalan terbaik,
serta meningkatkan kebertanggungja%aban rakan setugas dalam memenuhi standard pro#esion.
Pada masa hadapan, hanya alon terbaik sahaja akan dipilih untuk mengikuti latihan
perguruan. -al ini bermakna &ementerian akan meninggikan syarat kelayakan kemasukan ke
pro#esion keguruan bagi memastikan semua guru yang mengikuti setiap latihan perguruan memenuhi
syarat minimum kelayakan akademik. &ementerian akan memastikan standard yang sama digunakan
dalam program latihan perguruan di institusi pengajian tinggi a%am dan s%asta. *agi memenuhi
hasrat melahirkan guru berkualiti, &ementerian akan memastikan kualiti kurikulum dan pensyarah
ditingkatkan. &ementerian akan memperkenalkan keperluan kelulusan yang lebih ketat supaya hanya
pelatih yang terbaik akan lulus dan dijamin penempatan di sekolah a%am.
&ementerian berhasrat untuk mengubah +P/ kepada universiti latihan guru bertara# dunia
menjelang 2020. 6ntuk tujuan tersebut, &ementerian akan menilai semula kurikulum latihan
praperkhidmatan semasa bagi memastikan guru ukup bersedia untuk mengajar kemahiran ber#ikir
aras tinggi yang diperlukan oleh murid di Malaysia. -al ini dilakukan dengan menambah peratusan
masa praktikum kepada 0? untuk semua program. +P/ juga akan mena%arkan pelbagai program
(diploma, ijaah pertama dan ijaah lanjutan) untuk memenuhi keperluan alon dengan pelbagai
tahap pengalaman (lulusan baharu dan mereka yang bertukar kerjaya). &riteria pengambilan
pensyarah baharu akan diketatkan dan kemahiran pensyarah sedia ada ditingkatkan.
*agi guru pendidikan moral, pihak +P/ bolehlah memberikan mereka latihan yang seukupnya
dengan menggalakkan guru"guru ini nanti dengan nilai"nilai universal yang ada. *agi guru yang
mengambil mata pelajaran elekti# pendidikan Moral sebagai pilihan, mereka hendaklah ditanamkan
dengan nilai"nilai kejujuran, kesabaran , hemah tinggi, intergiriti dalam mendidik murid"murid dan
melahirkan insan yang bermoral dan beretika .
Akhirnya dapatlah dirumuskan baha%a trans#ormasi pendidikan melalui PPPM ini akan dapat
melahirkan insan yang seimbang yang bertepatan dengan #alsa#ah pendidikan negara iaitu kearah
memperkembangkan potensi individu seara menyeluruh dan bersepadu dan untuk me%ujudkan
-
8/18/2019 Moral Dbsk
9/44
insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani. 6saha ini adalah
bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan , berakhlak mulia,
bertanggungja%an dan berkeupayaan menapai kesejahteraan diri. Maka dengan itu guru Pendidikan
Moral melalui mata pelajaran Pendidikan Moral merupakan satu usaha untuk melahirkan %arganegara
yang mempunyai sahsiah yang baik dengan mengamalkan nilai"nilai murni. 4rans#ormasi Pendidikan
di dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) merupakan satu usaha pihak
kementerian pelajaran untuk membentuk insan yang seimbang dan bersepadu dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani yang dapat membentuk rakyat Malaysia yang berkahlak mulia.
2 JADUAL SPESI%IKASI UJIAN &JSU'
Badual 1pesi#iikasi 6jian ialah jadual yang menggambarkan iri sesuatu ujian dari segi kandungan
iaitu konstruk yang ditaksirkan, pemberatan tiap"tiap konstruk, konteks, pemberatan tiap konteks,
dan pemberatan taburan aras kesukaran.
Penggubalan sesuatu kertas ujian perlu mengikut spesi#ikasi ujian yang ditetapkan iaitu
me%akili keseluruhan sukatan pelajaran, yang merangkumi komponen pengetahuan, kemahiran
dan sikap seperti yang telah ditetapkan. Pertimbangan ini dibuat untuk memastikan para pelajar
diuji dengan menggunakan soalan yang relevan mengikut sukatan pelajaran dan objekti#
pengajaran.
Menurut -ale, ('0), penilaian terhadap item"item tersebut juga perlu dilakukan oleh
pakar mata pelajaran tertentu. +ni penting bagi memastikan kualiti item ujian dari segi
kebolehperayaan, kesahan, dan seterusnya, pengukuran yang adil.
&ubisyn dan *orih (200@) pula berpendapat, B16 adalah arta dua hala yang
mengaitkan objekti# pengajaran dengan kandungan pengajaran. Lajur arta tersebut
menyenaraikan objekti#"objekti# pengajaran, sementara baris arta ini pula menyenaraikan konsep"
konsep utama yang diajar dan ingin diukur.
3leh itu pengubalan kertas ujian perlu mengikut pelbagai proses dengan terlebih dahulu
menyediakan B16, diikuti dengan membuat ujian rintis dan mengemaskini setiap item ujian
tersebut sebelum item ujian itu ditadbir. B16 juga akan menjadi panduan kepada guru tentang
sukatan pelajaran yang perlu diajar dan objekti# pengajaran yang perlu diapai pelajar.
$ari segi pembinaan item ujian pula, B16 boleh menjadi panduan kepada guru supaya
item"item yang dibina merangkumi semua kandungan pengajaran daripada a%al hingga akhir.
-
8/18/2019 Moral Dbsk
10/44
2.1 JADUAL SPESIKASI UJIAN
Bag# Ke!a( Uj#an Pen)#)#kan M*a+ Ta-n
ITEM OBJEKTI% ITEM SUBJEKTI%
Aa( ke"a#an #(#
a!a- kan)-ngan
P e n g e ! a , - a n
K e / a , a , a " a n
A $ + # k a ( #
A n a + # ( # (
S # n ! e ( # (
P e n # + a # a n
J - " + a ,
P e n g e ! a , - a n
K e / a , a , a " a n
A $ + # k a ( #
A n a + # ( # (
S # n ! e ( # (
P e n # + a # a n
J - " + a ,
&eperayaan &epada
4uhan
&ebersihan Ciikal dan
Mental
-arga $iri
&erajinan
-emah 4inggi
&asih 1ayang
&esederhanaan
&ejujuran
*aik -ati
*erterima &asih
&asih 1ayang
4erhadap &eluarga
-ormat $an taat
kepada Anggota
&eluarga
@
'
'
'
'
'
'
2
'
2
'
'
2
'
'
0
2
2
1
@
'
'
'
'
'
'
'
1
2
1
J-"+a 2 3 2 24 2 2 1 1 14
-
8/18/2019 Moral Dbsk
11/44
2.2. Ja)-a+ )# a!a( "en-nj-kkan ke!a( (*a+an Pen)#)#kan M*a+ !e)## )a#$a)a 2 (*a+an
*5jek!#/ 5ag# !a-n . Se"-a !*$#k )#(enaa#kan )# (e5e+a k## &$ak(# kan)-ngan'
"anaka+a aa( ke"a#an )# $ak(# "en)a!a. Ia "engan)-ng# aa( k*g#n#!#/ )#5aag#kan
ke$a)a $enge!a-an, ke/aa"an, a$+#ka(#, ana+#(#(, (#n!e(#( )an $en#+a#an
' 3rang beragama &ristian menjadikan DDDDDDDDDDDDDD sebagai amalan.( ARA P!N"!#A$%AN &
A Mendengar khutbah di gereja pada setiap hari Ahad.
B 1ujud di hadapan kitab sui /ranth 1ahib
6 1ujud di hadapan patung *uddha
D Membasuh kaki sebelum memasuki kuil
2. Mengapakah kita tidak boleh memperkeilkan amalan dan larangan penganut agama lainE
( ARA ANA'&
A 1upaya masyarakat hidup dalam keadaan aman dan makmur
B 1upaya kita menjadi kaya
6 1upaya kita boleh membanggakan diri
D 1upaya kita akan menjadi terkenal
@.7Memba)a Amalan Mulia* Apakah kepentingan membaa E
( ARA N#! &
A Membolehkan kita menghina orang yang susah.
B Menjadikan diri sombong dan tidak bergaul dengan orang lain.6 Menjadikan diri seseorang itu berilmu dan boleh membantu orang lain
D Menjadikan seseorang itu lemah menghadapi hidup
-
8/18/2019 Moral Dbsk
12/44
. Manakah yang !#)ak 5ena E
( ARA AP'KA &
A Memastikan gambar dalam bahan baaan dapat memberikan #aedah.
B ;lakan diri daripada memilih bahan baaan yang mempunyai unsur luah dan ganas.
6 Memastikan bahan baaan yang dipilih sesuai dengan aktiviti yang akan dilaksanakan.
D Menari bahan baaan yang mempunyai gambar yang tidak senonoh.
5. *oni#ae mempertahankan diri daripada dituduh oleh rakannya dengan ara DDDDDDDDDDDDDD .
( ARA P!N'AAN&
A mengemukakan bukti
B berbual kosong
6 bertumbuk dengan rakan yang menuduhnya
D merayu kepada rakanya supaya jangan menyebarkan tuduhan tersebut
:. 8ajin dan usaha tangga DDDDDDDDDDDDDDDDD .
( ARA K!+A$AMAN &
A ke syurga
B kejayaan
6 kelemahan
D kebosanan
9. Pakaian yang sesuai dipakai ketika menghadiri majlis rasmi adalah DDDDDDDDDDDDDDDD .
( ARA P!N"!#A$%AN &
A pakaian yang seksi
B seluar pendek dan tshirt
6 baju tidur
D pakaian pejabat atau #ormal
-
8/18/2019 Moral Dbsk
13/44
. 7ara kita untuk menghargai anggota keluarga kita antaranya ialahDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD .
( ARA AP'KA &
A sentiasa membantu dan mendoakan kesejahteraan mereka
B sentiasa membuat masalah dengan mereka
6 mendoakan mereka supaya hidup susah
D hanya bersama mereka ketika senang dan meninggalkan mereka ketika susah.
. 8aju pergi ke kuil untuk bersembahyang. Apakah agama 8ajuE
( ARA AP'KA &
A +slam
B &ristian
6 *uddha
D -indu
'0. Fang berikut ialah akibat penyalahgunaan dadah, ke8-a+# 9999999999999999999.
( ARA AP'KA &
A &etagihan yang melampau
B Mendapat jangkitan -+G
6 Mula melakukan jenayah
D Mendapat penghormatan dari masyarakat
S*a+an 11 berdasarkan pernyataan di ba%ah
''. Pernyataan di atas merujuk kepada agama
( ARA P!N"!#A$%AN &
$/idak makan daging lembu$%erpuasa$#engikat pokok pisang semasamajlis keagamaan
-
8/18/2019 Moral Dbsk
14/44
A +slam 6 &ristian
B -indu D *uddha
'2. Mendengar khutbah di DDDDDDDD pada hari Ahad adalah amalan agama tersebut.
( ARA P!N"!#A$%AN &
A Masjid 6 &uil
B >at D /ereja
S*a+an 1 berdasarkan gamabar di ba%ah
'@. *erdasarkan gambar di atas, apakah peraturan yang patut kita patuhiE
i" Menutup aurat.
ii" $uduk dengan sopan.
iii" Membuang sampah merata"rata.
iv" Menganggalkan kasut.
( ARA N#! &
A i dan ii 6 i, iii dan iv
B i,ii dan iii D ii, iii dan iv
'. Apakah yang akan kamu lakukan jika ternampak seorang budak sedang mengganggu jemaah
lain beribadatE
( ARA ANA' &
-
8/18/2019 Moral Dbsk
15/44
A 4idak mempedulikannya.
B Menegur budak tersebut.
6 Menggelengkan kepala.
D 4urut mengganggu jemaah lain.
'5. 4empat beribadah ialah tempat untuk
( ARA P!N'AAN &
A mengulang kaji pelajaran.
B beribadah.
6 bersembahyang dan berdoa kepada 4uhan.
D berbual"bual.
':. &ean 1eng diajak oleh 8amu menghisap rokok. Apakah yang sepatutnya &ean 1eng
memberitahu kepada rakannyaE
( ARA ANA' &
A *oleh, apa salahnya.
B &amu pergilah ajak orang lain.
6 *erapa banyak yang kamu beliE
D 1aya tidak mahu. 8okok merbahayakan kesihatan.
'9. Antara berikut, buku yang manakah sesuai untuk dijadikan bahan baaan bergunaE
( ARA N#! &
i" Ciksyen 1ains.
ii" $okumentari.
iii" &omik
iv" Majalah berkaitan dengan pelajaran.
A i dan ii 6 i, ii dan iv
B i,ii dan iii D ii, iii dan iv
-
8/18/2019 Moral Dbsk
16/44
S*a+an 10 dan 1: berdasarkan gambar di ba%ah.
'. *erdasarkan gambar di atas, apakah yang sepatutnya diuapkan oleh murid tersebutE
( ARA AP'KA &
A Apakah yang mak ik beliE
B *iar saya tolong mak ik ba%a barang"barang ini.6 Mak ik berjalan terlalu lambat.
D Mak ik dari manaE
'. Apakah amalan mulia yang ada dalam diri murid tersebutE
( ARA K!+A$AMAN &
A *ersopan santun.
B 4olong menolong.
6 *erdedikasi.
D *erkeyakinan tinggi.
20. &epentingan bersi#at berani kerana benar adalah seperti berikut, ke8-a+#
( ARA AP'KA )
A mempertahankan diri dari tuduhan.
B mejaga maruah diri.
6 supaya orang takut kepada kita.
D untuk menjelaskan perkara yang sebenarnya kepada orang lain.
A. I(#kan !e"$a! k*(*ng )engan ja;a$an yang (e(-a#. ( ARA P!N"!#A$%AN &
membasuh kaki
mengejek
larangan-ari 8aya Puasa
-ari 8aya Aidiladha
lembu
subuh
*ulan 8amadhan
sopan
*uddha
-
8/18/2019 Moral Dbsk
17/44
' Amalan penganut agama -indu sebelum memasuki kuil ialah
DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD. Persamaan ini adalah sama dengan amalan lain seperti
+slam dan DDDDDDDDDDDDDDDDD supaya menganggalkan alas kaki untuk masuk ke tempat
ibadat mereka.
2 Perkara yang patut dielakkan terhadap agama lain selain dari agama yang kita anuti ialah
DDDDDDDDDDDDDDDDDD dan mengajuk amalan sesuatu amagam tersebut. Bika ingin bertanya
sesuatu, tanyalah dengan DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD untuk mendapat maklumat lanjut
berkenaan amalan dan DDDDDDDDDDDDDDDDDDD agama lain.
@ 3rang +slam akan berpuasa selama sebulan pada DDDDDDDDDDDDDDDDDD. Mereka bersahur
iaitu makan sebelum %aktu DDDDDDDDDDDDDDDDDD dan akan berbuka puasa pada %aktu
maghrib. 1etelah sebulan berpuasa, mereka akan menyambut DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD.
1elain perayaan tersebut, mereka turut merayakan DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD yang
mana mereka akan melakukan ibadah korban dengan menyembelih hai%an seperti kambing,
DDDDDDDDDDDDDD ataupun unta sebagai tanda kesyukuran kepada 4uhan.
-
8/18/2019 Moral Dbsk
18/44
B. JA
-
8/18/2019 Moral Dbsk
19/44
6. Me"5an!- ke+-aga, ka;an "a-$-n j#an k#!a "e-$akan a"a+an yang "-+#a.
A$aka $ekaa yang !e+a an)a +ak-kan -n!-k "e"5an!- ke+-aga, ka;an )an
j#an ka"-> T-+#(kan $enga+a"an ka"- )a+a" $e!ak k*(*ng. (AP'KA&
Ke+-aga Ka;an
J#an La#n?+a#n
-
8/18/2019 Moral Dbsk
20/44
D. Be)a(akan ke$a)a $e!#kan, a)aka 6#kg- Be)a "en-nj-kkan (#/a! ka(#
(ayang> Tan)akan & @ '
1.
2. J#ka ka"- a)a+a 6#kg- Be)a, a$aka yang akan ka"- +ak-kan j#ka (eek*
k-8#ng "a(-k ke ke+a(>
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
. Tan)akan & ' $a)a $ekaa yang "en-nj-kkan (#/a! ka(# (ayang )an
!an)akan & @ ' $a)a $ekaa yang !#)ak "en-nj-kkan (#/a! !e(e5-!.
1ituasi Perasaan &amu
a. 1aya menuangkan segelas air untuk ayah yang
sedang menonton telenisyen
b. 1ya membelkan adik sebuah anak patung yang
omel. 1aya meminta kakak menyiapkan kerja sekolah
saya.
d. &aki nenek sakit selepas berjalan jauh. 1aya
menolong mengurutkan kaki nenek.
E. Nya!akan !#n)akan yang 5*+e )#+ak-kan *+e "eeka >
7ikgu *edah seorang yang penyayang7ikgu *edah seorang yang penyayang
7ikgu *edah bukan seorang yang penyayang
-
8/18/2019 Moral Dbsk
21/44
.
BAHAGIAN B
*ilik saya tidak teratur dan
kotor
*ilik saya tidak teratur dan
kotor
*ilik saya tidak teratur dan
kotor
-
8/18/2019 Moral Dbsk
22/44
NAMA YUSRI BIN MOHAMED SHARIP
NO MATRIK PPG24111:231:
ANGKA GILIRAN PPG 24111:2341:
H-a#kan $e"a(a+aan yang )#a)a$# )a+a" "e"5-a! $en!ak(#an $en#+a#an
Pen)#)#kan M*a+ (a"a a)a (e8aa /*"a+ a!a- !#)ak /*"a+.
. ISU DALAM PENTAKSIARAN PENDIDIKAN MORAL
Pentaksiran adalah proses pengumpulan maklumat tentang perkembangan dan kemajuan
murid dengan menggunakan pelbagai kaedah. +a merupakan sebahagian daripada proses
pengajaran dan pembelajaran dijalankan seara berterusan. +a hendaklah dilaksanakan
seara tidak #ormal selaras dengan 1eksyen ' Akta Pendidikan ':. 1eara
keseluruhannya pentaksiran bertujun untuk mengenalpasti keerdasan dan potensi murid
bagi memperkukuh dan mempertingkatkan perkembangan mereka. -asil pentkasiran
membolehkan guru mengambi ltindakan susulan berkesan dan seterusnya membantu guru
mengembnagkan potensi muridketahap optimum dalam domain kogniti#, a#ekti# dan
psikomotor.P H P dalam aspek kogniti# merujuk kepada $e%ey ('':) dan pemerhatiannya
baha%a setiap insan mempunyai kapasiti untuk ber#ikir. Menurut Polson H Be##ries ('5),
mereka telah mengatakan pemikiran berkaitan seara langsung dengan kemahiran
penyelesaian masalah.Manakala menurut ;nnis ('5, '') berpendapat pemikiran
merupakan beberapa siri proses pemikiran seara logik. 1elain itu,/alotti (')
menyatakan terdapat dua jenis membuatkeputusan kesan dari pemikiran, iaitu #ormal
reasoning dan everyday reasoning.
Pentaksiran tradisional dikatakan gagal kerana tidak mengambil kira penapaia
pelajar seara holistilk dan bagaimana pelajar berjaya bekerja dalam kumpulan. 4erdapat
pelajar yang mendapat emerlang dalam bidang akademik semasa belajar tetapi tidak
emerlang ketika berkerjaya dana lebih malang lagi telah menimbulkan masalah dalam
pekerjaan khususnya berkaitan dengan moral seperti malas bekerja, tidak amanah, kurang
bekerjasama, dan terlalu mementingkan diri sendiri.
Pentaksiran dalam Pendidikan Moral lebih kepada keupayaan mengesan tahap
penguasaan ilmu pengetahuan dan kurang berupaya mengesan penghayatan dan amalan
nilai moral yang sebenarnya lebih hakiki untuk dinilai. Masyarakat tidak memerlukan orang
yang berakap baik"baik tetapi tidak mampu melaksanakan amalan yang baik. Pentaksiran
seolah"olah bersi#at hukuman.yang mendapat markah rendah dalam moral dianggap
sebagai kurang bermoral.
-
8/18/2019 Moral Dbsk
23/44
Pentaksiaran Moral di sekolah memerlukan guru"guru yang terlatih. Pentaksiaran
*erasaskan 1ekolah (P*1) menuntut baha%a semua bentuk pentaksiran yang bersi#at
autentik dan alternative seperti kerja kursus, projek, pemglibatan dalam kokurikulum, dan
sahsiah perlu ditadbir dengan bijaksana. Pentaksiran seara #ormal sangat perlu dalam
Pendidikan Moral. >alau bagaimanapun pelaksanaanya sangat rumit dan memerlukan
masa yang panjang.
Pembelajaran Pendidikan Moral dianggap rendah statusnya berbanding dengan
subjek yang menjadi prasyarat untuk melanjutkan pelajaran dan memasuki bidang
pekerjaan. 1ituasi ini menjadikan Pendidikan Moral diangap mudah dan kurang penting.
4ujuan Pentaksiran
Memantau perkembangan murid
Melaksanakan penilaian dan memperhalusi kurikulum.
Menyediakan maklum balas untuk melaporkan penguasaan seseorang murid.
Memotivasi murid.
Menentukan tahap penapaian.
Mengadaptasi strategi pengajaran mengikut kebolehan dan kebolehan pelajar
.1. MASALAH PELAKSANAAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN MORAL SE6ARA
%ORMAL DAN TIDAK %ORMAL.
1etiap mata pelajaran yang diajar di sekolah harus diuji atau dinilai sama ada dalam bentuk
#ormal atau tidak #ormal. $isebabkan Pendidikan Moral amat menitikberatkan domain a#ekti#
iaitu berhubung dengan pembentukan sikap, nilai, dan emosi maka penilaian terhadapnya
perlu dilakukan seara #ormal dan tidak #ormal.
.1.1. Pen#+a#an /*"a+
Penilaian Cormal merangkumi penilaian #ormati# dan sumati#. Penilaian #ormati#
melibatkan penggunaan ujian untuk mengukur perkembangan pembelajaran setelah pelajar
selesai mengikuti satu unit pelajaran yang keil. &eputusan yang diperolehi digunakan
untuk memperbaiki pembelajaran dan bukan untuk menetapkan gred atau kedudukan dalam
bilik darjah. Program pengayaan akan diadakan untuk murid"murid yang mendapat
penapaian yang emerlang, manakala program pemulihan akan diadakan untuk murid"
murid yang tidak dapat menguasai pembelajaran tersebut. Penilaian sumati# ialah penilaian
yang dijalankan pada akhir suatu kursus. 4ujuannya adalah untuk menentukan gred atau
tara# sijil. 1kop ujian sumati# adalah luas dan ia laimnya mengukur satu ontoh semua
tugasan pembelajaran yang ditetapkan dalam pengajaran.
-
8/18/2019 Moral Dbsk
24/44
.1.2. Pen#+a#an T#)ak %*"a+
Matlamat utama penilaian tidak #ormal adalah memberi gambaran yang menyeluruh
mengenai pro#il pelajar dari segi nilai dan sikap. Pelaporan penghayatan ini hendaklah
membayangkan iri"iri perkembangan pelajar. +a tidak seharusnya memberi gambaran
gagal atau lulus tetapi menghuraikan tahap kemajuan pelajar.
Pelbagai ara digunakan untuk menjalankan penilaian tidak #ormal iaitu <
i. Pemerhatian
ii. 1enarai semak dan skala pemeringkatan
iii. 8ekod Anekdot
iv. -asil kerja pelajar
v. 4emu bual
i) Pemerhatian
/uru Pendidikan Moral atau guru kelas akan memerhatikan tingkah laku pelajar di
dalam dan di luar bilik darjah. -asil pemerhatian guru tentang kelebihan dan kelemahan
pelajar boleh direkodkan dalam borang yang direkabentuk oleh guru atau pun menilai
tingkah laku murid"murid dengan menggunakan borang pemerhatian yang telah ditentukan.
ii) Senarai semak
1enarai tingkah laku yang dijangka oleh murid"murid daripada 4ahun satu hingga
4ahun enam telah ditentukan terlebih dahulu. /uru akan menyemak prestasi pelajar
berasaskan kriteria tingkah laku yang ditentukan untuk satu tempoh tertentu. 1emakin tinggi
markah senarai semak, semakin banyak tingkah laku positi# yang dijangkakan telah
ditonjolkan oleh murid"murid.
iii) Skala Pemeringkatan
4eknik skala pemeringkatan melibatkan menilai tingkah laku pelajar berdasarkan
satu skala. &elebihan teknik ini adalah ia dapat menilai tingkah laku pelajar bukan hanya
setakat IFa J atau I4idakK tetapi berasaskan satu skala pemeringkatan sebab peringkat
amalan dan penghayatan nilai adalah sangat berbea di antara seorang pelajar dengan
pelajar yang lain. 1emasa menggunakan teknik penilaian tidak #ormal, guru perlu
memastikan dia tidak dipengaruhi oleh kesan halo. &esan halo boleh berbentuk positi# atau
-
8/18/2019 Moral Dbsk
25/44
negati#. &esan halo merujuk kepada keadaan di mana sesuatu iri samada positi# atau
negati# yang menonjol memberi kesan terhadap penilaian pelajar tersebut. Pengaruh kesan
halo akan memberi penilaian yang tidak adil kepada murid"murid yang baik dalam amalan
nilai moral yang lain tetapi lemah dalam sesuatu nilai yang menonjol.
iv) Rekod Anekdot
8ekod anekdot merupakan satu rekod perisiti%a yang berlaku dalam sesuatu
tempoh tertentu. 1ebelum sesuatu atatan dibuat guru haruslah memerhatikan tingkah laku
pelajar dengan tepat dan teliti. Pemerhatian untuk menilai tingkah laku pelajar seharusnya
merangkumi seberapa ramai pelajar yang mungkin.
4ingkah laku yang diperhatikan haruslah direkodkan dengan jelas, ringkas dan
objekti#. &emudian guru harus membuat penta#siran atau intepretasi tingkah laku yang
diperhatikan.
v) Hasil Kerja Pelajar
Prestasi seseorang pelajar boleh juga dinilai berdasarkan hasil kerja yang dijalankan
oleh murid"murid dalam dan di luar bilik darjah. /uru boleh menilai hasil murid"murid
berasaskan isi kandungan dan sikap semasa menghasilkan kerja. Aspekaspek yang boleh
dinilai termasuk sikap dan kebolehan berkolaborasi dengan orang lain dalam menghasilkankerja.
vi) Temu bual
4emu bual melibatkan interaksi bersemuka dengan murid"murid. Murid"murid
diberikan peluang menyatakan perasaan mereka yang dapat menggambarkan sikap
mereka. 1emasa menjalankan temu bual, guru mendorong pelajar ber#ikir supaya dapat
me%ujudkan pelbagai situasi untuk merangsangkan pelajar ber#ikir seara kritis danmembuat pertimbangan moral.
>alau bagaimanapun pelaksanaan pentaksiran Pendidikan Moral sering menghadapi
masalah. Antaranya ialah<
# Masalah Pentaksiran Moral usah Dinilai e)ara Afektik .Pentaksiran Pendidikan Moral se%ajarnya dilakukan seara a#ekti# tetatapi
pentaksiaran seara begini sukar dilaksanakan. Anatara masalahnya adalah
#aktor amalan, iaitu moral adalah penghayatan dan amalan yang berterusan dan
-
8/18/2019 Moral Dbsk
26/44
menyeluruh. Aspek yang diajar di sekolah adalah terhad dan terpisah mengikut
kandungan tertentu. Pentaksiran tidak dapat dilakukan selepas %aktu pengajaran
apatah lagi ketika pelajar di rumah atau di luar sekolah. *agaimana guru hendak
menilai sikap dan tabiat pelajar selepas satu %aktu pengajaranE 7ontohnya
seperti situasi di ba%ah ini.
ituasi ,: Cikgu Ahmad mengajar mata pelajaran Pendidikan oral Tahun !.
Tajuk "ang disampaikann"a pada hari itu ialah #nilai kebersihan$. urid%murid
didapati men"impan kuku "ang pendek dan bersih pada hari "ang kedua.
*olehkah kita menganggap guru tersebut berjaya kerana pelajar"pelajar telah
memotong dan membersihkan kuku merekaE Adakah nilai baik yang ditunjukkan
di sekolah sama dengan nilai yang ditunjukkan di rumahE Apakah nilai
kebersihan yang diamalkan di sekolah, dikuatkuasakan oleh peraturan dan
disiplin sekolah, juga diamalkan oleh pelajar ketika berada di rumah atau di luar
rumah E 4idak semua tingkah laku itu dapat diperhatikan. Apa yang dapat
diperhatikan juga tidak semestinya memberi gambaran tepat tentang sahsiah
mereka. 1ukar menilai sama ada pelajar benar"benar mengamalkan apa yang
mereka akap atau tulis. 1ukar dinilai apa yang telah diajar sama ada telah
dihayati atau tidak.
ituasi -. engapa seluruh ka&asan sekolah bersih daraipada sampah sarap
sedangkan di luar pagar dan jalan berhampiran dengan sekolah terdapat ban"ak
sampah "ang dibuang oleh pelajar sekolah "ang sama.
ituasi /. Keseluruhan pelajar lelaki dan perempuan berpakaian sopan
'pakaian seragam sekolah) ketika di sekolah tetapi apabila mereka balik dan
berada di luar sekolah( ramai "ang berpakaian kurang sopan dan menjolok mata.
ii Proses penilaian memerlukan masa yang panjang Pentaksiran pendidikan moral biasanya dilakukan seara kogniti#, iaitu melalui
penilaian #ormal seperti mengadakan ujian aneka pilihan, ja%apan pendek,
melengkapkan erita dan memadan gambar dan kenyataan. Pentaksiran juga
dibuat melalui penilaian tidak #ormal seperti senarai semak, skala pemeringkatan
serta rekod peristi%a (rekod anekdot) dan memyemak hasil hasil kerja juga perlu
dilakukan supaya pentaksiran moral menjadi lebih objekti# dan diperayai.
>alau bagaimanapun, apakah guru Pendidikan Moral mampu melakukan (P*1)
yang banyak masalah dari segi proses melaksanakan pentaksiran dan
pengurusan.
-
8/18/2019 Moral Dbsk
27/44
iii Masalah Penilaian pendidikan moral 0ang ubjektif 4erdapat alat yang digunakan dalam pentaksiran khususnya pentaksiran tidak
#ormal banyak diengaruhi oleh perasaan penilai atau penguji. Pentaksiran jenis
ini tidak tepat dan diragui. Maklum balas dan keputusan daripada pentaksiran
terhadap diri pelajar itu sendiri kurang tepat termasuk juga #aktor guru yang
menilai. /uruyang berlainan juga akan memberi penilaian yang berlainan. /uru
tidak boleh terlalu mengharap keputusan pentaksiran moral pelajar adalah tepat.
i1 Masalah "uru Pendidikan Moral 0ang elalu Bertukar Pihak sekolah dan masyarakat umumnya menganggap Pendidikan Moral kurang
penting. /uru pendidikan moral yang khusus sebenarnya masih kurang. $i
sekolah, laimnya guru Pendidikan Moral tidak mendapat latihan yang khusus.
1emua guru yang kurang %aktu mengajar dalam bidang tertentu akandikehendaki mengajar Pendidikan Moral. Proses pentaksiran Pendidikan Moral
memerlukan masa yang panjang dan pengamatan yang lebih, kerana
pentaksiran moral yang sepatutnya banyak dilakukan seara tidak #ormal kerena
apa yang hendak dilihat adalah aspek penghayatan nilai. Pentaksiran pendidikan
morah kurang nermakna kerana guru sentiasa bertukar.
BAHAGIAN B
NAMA ROSLAN BIN SURAJI
NO MATRIK PPG24111:2313
ANGKA GILIRAN PPG 24111:23413
.2 MASALAH PELAKSANAAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN MORAL SE6ARA
%ORMAL DAN TIDAK %ORMAL.
Pentaksiran ialah satu proses mentaksir perubahan tingkah laku berdasarkan data
kuantitati# dan kualitati#. Membuat pentaksiran tentang penapaian pelajar adalah
untuk tujuan pemulihan dan penggredan. +a boleh dijalankan sebelum, semasa dan
selepas pengajaran
.
-
8/18/2019 Moral Dbsk
28/44
/uru memainkan peranan penting dalam mengesan kebolehan, kemajuan, dan
penapaian murid di dalam bilik darjah. /uru menentukan hasil pembelajaran yang
hendak dinilai, meranang, dan membina instrument pentaksiran, menganalisis
maklumat pentaksiran, melapor dan membuat tindakan susulan. Melalui aktiviti
pentaksiran, guru akan dapat memastikan potensi seara menyeluruh dan bersepadu
dari aspek intelek, rohani, emosi dan jasmani selaras dengan Calsa#ah pendidikan
&ebangsaan
1e%aktu proses pengajaran dan pembelajaran di jalankan setiap guru di sekolah
di%ajibkan untuk menjalankan proses pentaksiran dengan ara yang tepat dan betul.
1ebelum kita melihat tentang permasalahan dalam membuat pentaksiran dengan lebih
terperini marilah kita membuat sedikit kajian tentang de#inisi Pentaksiran. Pentaksiran
adalah salah satu proses yang dijalankan oleh seseorang guru untuk mengumpul maklumattentang perkembangan murid supaya mereka dapat membuat penilaian terhadap murid"
murid. Perkataan pentaksiran berasal daripada bahasa Latin yang bermaksud duduk
bersama dengan pelajar .
1elain daripada itu, Pentaksiran juga proses yang berterusan dan dianggap sebagai
sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran. Proses pentaksiran yang
dijalankan oleh guru harus berdasarkan kebolehan dan standard murid" burid. 1egala
maklumat yang diterima oleh guru daripada hasil pentaksiran akan membantu mereka untuk
memperbaiki kelemahan dan meningkatkan penapaian murid. 1elain itu, dalam proses
Pentaksiran Pengumpulan bukti dan penapaian murid dalam satu masa tempoh
memainkan peranan yang sangat penting untuk mentaksir pembelajaran dan pemahaman
murid dalam sesuatu pengajaran. *ukti dan data yang dikumpul oleh guru boleh diambil
dalam bentuk dialog, journal, lembaran kerja, port#olio, dan beberapa ujian seperti ujian
diagnostik.
4ambahan lagi, Pentaksiran dalam pendidikan &has membantu untuk
memberi maklumat dan gambaran tentang tahap penguasan murid dalam pelbagaikemahiran seperti membaa, menulis, mengira, dan sebagainya. +a juga akan mendorong
untuk mengesan puna masalah yang dihadapi oleh murid dan merangka intervesi, strategi
pengajaran dan penempatan yang sesuai berdasarkan tahap murid. Pelbagai de#inisi
pentaksiran telah dikemukakan oleh beberapa Pakar" pakar yang terkenal.
Pertamanya, 1alvia dan Fseldyke, '9 mengatakan baha%a pentaksiran ialah
satu proses pengumpulan data dengan moti# untuk mengenal pasti dan mengesan masalah
pelajar serta untuk mengambil sesuatu keputusan.
-
8/18/2019 Moral Dbsk
29/44
1elain daripada itu, /earheart '0 pula berkongsi pendapat beliau baha%a
Pentaksiran adalah satu proses pengumpulan dan penterjemahan seara sainti#ik tentang
sesuatu isu atau maklumat yang luas berdasarkan intervensi.
1eterusnya, $avid Lambert dan $avid Lines, 2000 menyatakan baha%a Pentaksiran
dalam bidang pendidikan ialah satu proses berterusan dan guru menjalankan proses ini
untuk mengumpul, menterjemah, merekod, dan menggunakan maklumat mengenai tindak
balas murid terhadap tugas yang diberikan.
Menurut Lembaga Peperiksaan Malaysia pentaksiran ialah satu proses
pembelajaran yang merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul, merekod , memberi skor
dan menterjemah maklumat tentang pembelajaran seseorang murid bagi sesuatu tujuan
tertentu. 4erdapat beberapa tujuan penting yang mendorong untuk melaksanakan proses
Pentaksiran dalam mata pelajaran Pendidikan Moral. 3bjekti# pertama ialah untuk
mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang murid dalam pembelajaran .
1eterusnya, Proses ini dijalankan untuk menentukan kemahiran dan penguasaan yang
sedia ada dalam kalangan murid sebelum sesi pengajaran. 1elain itu, objekti# ketiga ialah
untuk memilih alon" alon untuk memasuki sesuatu kursus atau jurusan. 4ambahan lagi,
/uru melaksanakan Proses Pentaksiran ini untuk mendapatkan maklumat tentang murid
seara berterusan dan mereka akan menjadi sebagai alat motivasi bagi murid serta
memperbaiki kelemahan murid dalam pembelajaran.
1elain daripada tujuan seperti di atas, 4erdapat juga beberapa permasalahan yang
harus di#ahami oleh seseorang guru untuk menjalankan pentaksiran yang baik.. 7iri" iri
tersebut ialah keobjekti#an yang memba%a maksud ketepatan seseorang pemeriksa
memeriksa skrip ja%atan. &ebolehtadbiran)di mana keliinan dan kerja" kerja susulan yang
dilaksanakan oleh guru harus berpusat atau berasaskan sekolah. 7iri lain ialah
kebolehta#siran iaitu guru mempunyai kemahiran mengumpul data atau maklumat alon
berdasarkan skor, mendiskrimininasikan alon, menepati tujuan mengadakan sesuatu ujian
dan pentaksiran. 7iri yang terakhir ialah &ekomprehensi#an yang bermaksud guru harusmemastikan soalan" soalan ujian diagonastik harus me%akili semua objekti# yang penting .
4erdapat dua jenis pentaksiran yang boleh digunakan oleh guru" guru sekolah
semasa mengajar mata pelajaran Pendidikan Moral. Benis Pentaksiran tersebut ialah
Pentaksiran Cormal dan Pentaksiran tidak Cormal. Pentaksiran Cormal biasanya
melakukan seara #ormal atau rasmi yang melibatkan prosedur, peraturan dan tataara
yang ditetapkan oleh pihak" pihak tertentu. 1egala prosedur dan tataara yang telah
ditetapkan harus memahami dan dipatuhi oleh semua murid. &adangkala guru bermasalah
dalam menilai murid mengikut tataara pentaksiran #ormal ini.
-
8/18/2019 Moral Dbsk
30/44
Pentaksiran Cormal terdiri daripada penilaian Cormati# dan penilaian 1umati#.
Menurut, ;e Ah Meng ( ') beliau berkongsi pendapat baha%a Penilaian Cormati# ialah
satu proses penilaian yang melibatkan ujian untuk mengukur kemajuan murid selepas murid
telah menapai hasil pembelajaran tentang sesuatu unit atau bab. Penilaian Cormati# akan
menjalankan seara berterusan . $ata" data tentang penapaian murid akan menunjukkan
tentang sejauh manakah seseorang murid telah menguasai hasil pembelajaran. 1etelah
guru mendapat tahu tentang kelemahan dan kekuatan serta potensi seseorang murid,
mereka akan mula untuk mengambil tindakan susulan yang se%ajarnya supaya dapat
meningkatkan potensi murid. $alam penilaian Cormati# pemberian gred tidak diperlukan.
Pada masa yang sama, guru juga harus mengingat baha%a, keputusan penilaian daripada
penilaian Cormati# tidak digunakan untuk pemeringkatan atau perbandingan antara satu
individu dengan individu yang lain.Moti# utama dalam penilaian Cormati# adalah untuk
mengesan kejayaan dan kegagalan.
1elain daripada penilaian #ormati# seperti menjelaskan di atas, Penilaian 1umati# juga
merupakan salah satu penilaian yang terkandung dalam Pentaksiran Cormal. Menurut ;e Ah
Meng Penilaian 1umati# ialah satu penilaian yang dilaksanakan pada akhir sesuatu kursus.
$i mana guru akan guru akan menilai murid pada akhir tahun atau pada akhir semester.
Penilaian 1umati# memberikan nilai yang membeakan penapaian seseorang murid dan
murid lain serta mendorong untuk melakukan pemilihan .
1eringkali juga guru gagal menilai kebolehan murid"muridnya. /uru menilai seara
sambale%a sahaja dengan tidak memeberikan tumpuan dalam membuat pelaporan
penapaian, dignostik, penempatan, pemilihan, maklum balas serta pensijilan. Badual
1pesikasi 6jian (B16) juga menjadi masalah yang membebankan. /uru perlu kreati# untuk
melaksanakan tanggungja%abnya kepada pelanggannya selari dengan Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia.
Penilaian yang dilaksanakan dengan sempurna oleh guru dapat membantu murid
mengatasi masalah pembelajaran yang telah dikenal pasti pada peringkat a%al lagi supayakelemahan tersebut tidak terhimpun seterusnya. Melalui aktiviti tindakan susulan yang
e#ekti#, guru dapat membantu murid meningkatkan kemajuannya dalam pembelajaran dan
seterusnya memperoleh penapaian emerlang dalam penilaian sumati# dan penilaian di
peringkat pusat dan dalam diri murid dari aspek kogniti#, pemikiran a#ekti#, perasaan dan
tingkah laku moral. 3leh,
831LA *+ 168AB+
-
8/18/2019 Moral Dbsk
31/44
. KESIMPULAN C RUMUSAN
Pentaksiaran dalam Pendidikan Moral perlu dilakukan seara #ormal dan tidak #ormal
supaya skor yang pelajar perolehi boleh diperayai. Perkara yang ditaksir dalam Pendidikan
Moral melibatkan penguasaan ilmu dan juga penghayatan nilai. Memang terdapat
kelemahan dalam pentaksiran Pendidikan Moral tetapi sebagai seorang guru, masalah
tersebut perlu diatasi sebaik mungkin. /uru sebolehnya jalankan satu kajian tindakan yand
dapat menari satu jalan penyelesaikan kepada masalah ini.
Pendidikan Moral jangan dipinggirkan kerana kesannya memberi padah kepada
pembangunan insan dan masyarakat. Melalui pendidikan moral akan dapat melahirkan
insan yang berilmu pengetahuan dan berakhlak mulia sejajar dengan Calsa#ah Pendidikan
egara. /uru Pendidikan Moral perlulah diberikan latihan yang seukupnya supaya proses
dan keputusan daripada pentaksiran boleh diperayai da menyakinkan semua pihak. Melalui
latihan yang seukupnya juga akan dapat menyediakan guru yang bersedia menghadapi
abaran dalam mendidik murid"murid yang semakin menabar pada aman ini. Murid hari
ini me%arisi dunia yang penuh dengan abaran hebat. Busteru itu guru Pendidikan Moral
harus mempunyai ilmu dan latihan yang ukup dalam membentuk murid ini nanti agar
menjadi seorang insan yang mempunyai seimbang dan melahirkan rakyat yang berilmu
pengetahuan luas dan berakhlak mulia.
RE%LEKSI KENDIRI
-
8/18/2019 Moral Dbsk
32/44
NAMA YUSRI BIN MOHAMED SHARIPNO KP 4424014323NO MATRIK PPG 24111:231:ANGKA GILIRAN PPG 24111:2341:
Alhamdulillah, syukur saya ke hadrat +lahi, kerana dengan limpah kurniaya saya
dapatmenyiapkan tugasan ini %alaupun dibatasi masa yang terhad lantaran kesibukan tugas
seharian.Pada mulanya, apabila saya menerima tugasan bagi subjek ;LM @0@@ Pentaksiran
dan Pengurusan Mata Pelajaran Pendidikan Moral $i 1ekolah, saya agak keliru dan merasa
satu abaran yang akan saya tempuhi dalam menyiapkan tugasan ini. 4ugasan pada kali ini
tebahagai kepada dua bahagian. *ahagian A ialah tugasan seara kumpulan yang
merangkumi pemahaman guru tentang peranan /uru Moral $alam Merealisasikan Aspirasi
egara Melalui Pelan Pembanunan Pendidikan Malaysia dan satu lagi ialah pembinaan
Badual 1pesi#ikasi 6jian (B16). Manakala bahagian * pula ialah tugasan individu dimana
saya diminta mengulas tentang permasalahan dalam mmembuat pentaksiran pendidikan
moral di sekolah.
$alam melaksanakan tugasan kerja kursus pendek Pendidikan Moral ini, saya telah
menerima banyak #aedah yang berguna dan baik untuk diri saya sebagai guru Pendidikan
Moral.. 1etelah membuat banyak rujukan dan perbinangan bersama rakan"rakan, saya
mula lebih mengenali serta memahami tentang Pentaksiran dan Pengurusan Mata pelajaran
Pendidikan Moral $i 1ekolah. 1elama ini saya agak kurang mendapat pendedahan yang
jelas tentang pengurusan mata pelajaran pendidikan moral ini. 1aya juga merasakan
kepentingan Pendidikan Moral ini terhadap diri saya kerana sebagai guru, kelak semua ilmu
ini perlu diterjemahkan untuk melaksanakan tugas harian sebagai guru yang begitu
menabar pada masa sekarang.1elain itu, sebagai guru yang mengajar di sekolah rendah
pasti akan menghadapi pelbagai situasi dan masalah di dalam saya menjalankan
Pengajaran dan Pembelajaran dan seterusnya menjalankan satu pentkasiran samada
seara #ormal atau tidak #ormal.
+lmu baharu yang saya dapat melalui kerja kursus ialah tentang peranan guru
Pendikan Moral dalam merealisasikan aspirasai negara melalui Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia. 1esungguhnya guru pendidikan moral mempunyai peranan dalam
merealisasikan aspirasi ini iaitu melalui teras pemupukan nilai yang diajarkan dalam
pendidikan moral. Perkara ini ada dinyatakan dalam anjakan ketiga PPPM iaitu Melahirkan
8akyat Malaysia $engan Penghayatan ilai. Perkara ini dapat dilakukan melalui Pendidikan
+slam dan Pendidikan Moral dimana guru hendaklah meng#okuskan teras pemupukan nilai
dalam mata pelajaran ini.
-
8/18/2019 Moral Dbsk
33/44
&ita tahu murid hari ini akan me%arisi dunia yang penuh dengan abaran hebat,
daripada kemusnahan alam sekitar, masalah sahsiah diri individu hinggalah kepada kon#lik
bersenjata. 6ntuk berjaya mengharungi segala abaran ini murid bukan sahaja perlu
memiliki kemahiran memimpin, tetapi juga nilai murni sejagat seperti integriti, belas kasihan,
adil, dan altruisme yang dapat membimbing mereka dalam membuat keputusan beretika.
Pada masa yang sama, pembangunan %arganegara yang global perlu diimbangi dengan
pembangunan identiti nasional.1etiap murid akan meninggalkan alam persekolahan sebagai
seorang %arga global yang telah dipupuk dengan nilai teras sejagat dan memiliki identiti
nasional yang utuh. ilai yang telah dipelajari akan diamalkan dalam kehidupan harian, yang
seterusnya menghasilkan tingkah laku sivik, seperti peningkatan dalam aktiviti sukarela=
penerimaan individu berlainan bangsa, agama dan etnik= menghindari perbuatan rasuah dan
jenayah serta menunjukkan tingkah laku amanah dan berintegriti. 1elain itu, setiap murid
yang tamat persekolahan bersedia menjadi pemimpin bagi diri dan keluarga mereka, atau
sebagai sebahagian daripada komuniti yang lebih besar, serta negara.
3leh itu sebagai guru pendidikan moral adalah menjadi tugas guru berperanan
menerapkan nilai perpaduan dan kerjasama. *anyak nilai"nilai universal yang boleh menjadi
alat perpaduan dan kerjasama yang boleh didedahkan seara #ormal dan in#ormal di
sekolah. 1elain daripada itu, guru berperanan menerapkan nilai kebebasan, intakan
negara, keyakinan tinggi, tabah dan sanggup menghadapi abaran.
Melalui kerja kursus ini juga saya mendapat pengalaman baharu tentang pengurusan
pentaksiran pendidikan moral di sekolah. 1aya telah didedahkan bagaimana untuk
mentadbirkan pentaksiran di sekolah dan kepentingan pentaksiran di sekolah khususnya
damalam mata pelajaran pendidikan moral. Perkara utama yang saya belajar ialah tentang
pembinaan jadual 1pesi#ikasi 6jian (B16). 1aya belajar baha%a B16 ini amat mustahak
dalam mentadbir sebuah ujian agar sesebuah ujian itu mempunyai kesahannya. Melalui
B16 kita dapat menyediakan soalan"soalan mengikut aras"aras yang ada yang mana dapat
menguji semua murid yang mempunyai pelbagai keerdasan. $ari segi pembinaan item
ujian pula, B16 boleh menjadi panduan kepada guru supaya item"item yang dibina
merangkumi semua kandungan pengajaran daripada a%al hingga akhir
1elain daripada itu saya juga mendapat satu pengetahuan baru tentang
permasalahan semasa menjalankan pentaksiran pendidikan moral di sekolah. $engan
adanya pendedahan a%al tentang permasalahan ini, maka saya dapatlah bersedia lebih
a%al untuk menghadapai abaran ini dan seterusnya melakukan satu tindakan untuk
mengatasi masalah ini. $isini saya belajar bagaimana hendak melakukan satu kajian
tindakan dalam menyelesaikan masalah ini.
-
8/18/2019 Moral Dbsk
34/44
Maka, melalui segala pengalaman dan ilmu"ilmu baru yang saya telah perolehi,
dengan iin Allah 1>4, saya akan praktikkan sebaik mungkin. $i samping itu, dalam proses
menyiapkan tugasan kerja kursus pendek ini yang saya laksanakan bersama rakan"rakan
telah membenihkan semangat setiaka%an dan mengeratkan hubungan antara satu dengan
lain.
Akhirnya sekali, saya ingin menguapkan jutaan terima kasih kepada semua pihak
yang membantu seara langsung atau tidak langsung dalam penghasilan tugasan ini.
1eara kesimpulannya, seseorang pendidik hendaklah mempunyai ilmu penegetahuan
memahami kaedah dan teknik pengajaran yang sesuai untuk diterapkan dalam sesi
pengajaran agar dapat membentuk murid"murid yang akti# dan seimbang dari segi B;8+1
seiring dengan Calsa#ah Pendidikan &ebangsaan.
RE%LEKSI KENDIRI
NAMA ROSLAN BIN SURAJINO KP 301222A41:NO MATRIK PPG 24111:2313ANGKA GILIRAN PPG 24111:23413
. Alhamdulillah, bersyukur ke hadrat +lahi kerana dengan limpah kurniaya dapat saya
menyiapkan tugasan ini dengan jayanya. Menyiapkan tugasan bahagian A<
Merealisasikan Aspirasi egara berdasarkan anjakan pertama, ketiga dan keempat dalam
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia dengan menghubung kaitkan dengan moral
adalah satu tajuk yang menabar. 1ebagai guru pendidikan moral menjadi satu
tanggungja%ab dalam merealisaikan aspirasi ini berdasarkan sebelas anjakan dalam Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia.1ebagai guru pendidikan moral, kita hendaklah membantu pihak kementerian
pelajaran dalam merealisasikan kurikulum baru ini. *anyak perubahan"perubahan yang
dibuat melalui kurikulum baru ini yang telah disesuaikan dengan peredaran aman ini. Lebih
banyak nilai"nilai yang diterapkan melalui kurikulum baru ini.
-
8/18/2019 Moral Dbsk
35/44
Motto /uru *erkualiti Aspirasi egaramempunyai pengertian yang amat meluas.
/uru yang berkualiti ialah guru yang dapat menunaikan tanggungja%ab menyediakan
sumber manusia terlatih dan berpengetahuan, berperanan membentuk identiti %arga,
menyemaikan perasaan kenegaraan dan membina perpaduan nasional di kalangan %arga.
4rans#ormasi Pendidikan di dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
(PPPM) merupakan satu usaha pihak kementerian pelajaran untuk membentuk insan yang
seimbang dan bersepadu dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani yang dapat
membentuk rakyat Malaysia yang berkahlak mulia. Melalui PPPM ini akan dapat melahirkan
insan yang seimbang yang bertepatan dengan #alsa#ah pendidikan negara iaitu kearah
memperkembangkan potensi individu seara menyeluruh dan bersepadu dan untuk
me%ujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi, dan
jasmani.
Melalui tugasan bahagian *< Badual 1pesi#ekasi 6jian ini juga, saya dapat
memahami dengan lebih lagi mengenai kepentingan menyediakan B16 sebagai garis
panduan dalam meranang soalan. 1aya juga lebih jelas mengenai hubung kait antara B16
dengan peranangan membina soalan. 1ebelum ini, saya tidak jelas mengenai kepentingan
menyediakan B16 namun setelah melakukan tugasan ini, saya lebih #aham dan dapat
menyediakan B16 berserta item soalan. Pengetahuan baru ini akan memudahkan saya
untuk menyediakan set soalan kepada murid pada masa akan datang.
Melalui tugasan bahagian 7
-
8/18/2019 Moral Dbsk
36/44
BIBLIOGRA%I
Abdul 8ahman M$. Aro##.H 7hang Lee -oon ('). Pendidikan oral . Petaling Baya<
Longman Malaysia 1dn.*hd.
Abdullah -assan. ('9). su%isu Pembelajaran *an Pengajaran +ahasa ala"sia. &uala
Lumpur < $e%an *ahasa $an Pustaka.
Abdullah hidi et al.(20'). Pedagogi *an Pentaksiran oral . Puhong< Penerbitan
Multimedia 1dn. *hd. Abdullah hidi et al.(20'). Pengantar Pendidikan oral . Puhong< Penerbitan Multimedia
1dn. *hd.
Asmah -aji 3mar. ('). Kaedah Pengajaran +ahasa. &uala Lumpur < $e%an *ahasa $an
Pustaka.
*enjamin 1. *loom. ('). ,bjekti- Pendidikan. 1elangor < $e%an *ahasa $an Pustaka.
;e Ah Meng ('). Pendidikan oral 'lekti-). &uala Lumpur< Penerbit Cajar *akti 1dn.*hd
Lee 1hok Mee H Mok 1oon 1ang. ('). Pengujian *an Penilaian *alam Pendidikan.
&uala Lumpur < &umpulan *udiman 1dn. *hd.
Mohd ajib /ha#ar. ('9). Pembinaan *an Analisis /jian +ilik *arjah. Bohor < 6niversiti
4eknologi Malaysia 1kudai.
Mokhtar +smail. (200). Pentaksiran Pendidikan disi Kedua. &uala Lumpur < $e%an *ahasa
$an Pustaka.
8amina -aji 1abran. (''). Penilaian *an Pengujian +ahasa ala"sia. &uala Lumpur <
$e%an *ahasa $an Pustaka.
-
8/18/2019 Moral Dbsk
37/44
4an Feo% &%ai. (2005). Pendidikan oral Konsep 0 Pedagogi /ntuk Pelajar KP1 1P+S 0
PSP . &uala Lumpur< &umpulan *udiman 1dn. *hd
Matlamat kurikulum Pendidikan Moral &*1M semakan semula adalah untuk
membentuk insan berakhlak mulia, bertanggungja%ab dan boleh menyumbang ke arah
keharmonian dan kestabilan negara serta masyarakat global (&ementerian Pendidikan
Malaysia, 2000a). +a memberi tumpuan kepada usaha memupuk kekuatan kerohanian dan
moral murid melalui penghayatan dan amalan nilai"nilai murni masyarakat Malaysia yang
terdapat dalam agama, tradisi dan adat resam pelbagai kaum di negara ini. $engan itu
murid dapat membina satu panduan hidup yang membolehkan mereka menjadi insan yang
bermoral. +ni membolehkan mereka bertanggungja%ab moral dan sosial atas segala
keputusan dan tindakan yang dilakukan (&ementerian Pendidikan Malaysia, 2000a).
&urikulum Pendidikan Moral &*1M semakan semula lebih menyediakan pelajar untuk
menghadapi pelbagai isu moral yang universal. 3bjekti#"objekti#nya adalah untuk
membolehkan murid<
'. Memahami dan menghayati nilai"nilai yang diperlukan untuk berakhlak mulia
2. Menyedari dan menerima kepentingan keharmonian antara manusia dan alam
sekitar serta berusaha ke arah mengekalkannya
@. Meningkatkan perse#ahaman dan kerjasama bagi mengekalkan keamanan dan
keharmonian hidup dalam negara Malaysia yang demokratik . Mengembangkan pemikiran
yang matang berasaskan nilai moral dan rohani dalam membuat keputusan bermoral dan
-
8/18/2019 Moral Dbsk
38/44
menyelesaikan masalah, dan 5. Mempunyai iltiam untuk mengamalkan perlakuan yang
bermoral seara adil dan altruistik selaras dengan nilai murni masyarakat Malaysia.
(&ementerian Pendidikan Malaysia, 2000a, hlm. @) 1elain itu, matlamat kurikulum
Pendidikan Moral, &*1M semakan semula telah diselaraskan dengan rangka konsepsi
kurikulum yang ber#okus kepada melahirkan Model +nsan Menyeluruh dalam ketiga"tiga
dimensi moral, iaitu pemikiran moral, perasaan moral dan tingkah laku moral. >alaupunketiga"tiga dimensi ini telah dinyatakan dalam kurikulum Pendidikan Moral ' tetapi
kurikulum Pendidikan Moral &*1M semakan semula ini telah menyatakannya dengan lebih
jelas berserta gra#ik Model +nsan Menyeluruh (&ementerian Pendidikan Malaysia, 2000a,
hlm. 2). 6ntuk memberi gambaran yang lebih jelas, perbinangan seterusnya adalah
berkaitan dengan -uraian 1ukatan Pelajaran Pendidikan Moral 4ingkatan ;mpat semakan
semula.
PERANAN GURU PENDIDIKAN MORAL DALAM KOD ETIKA PERGURUAN Peranan guru dalam kod etika perguruan mampu memartabatkan pro#esionperguruan itu sendiri. &od etika amat penting diamalkan oleh guru kerana #ator"#aktor
berikut=
'. kod etika memberi garis panduan bagaimana tingkah laku dalam pro#esion perguruan.
+anya sebagai panduan dan sesuai untuk rujukan dan diamalkan oleh guru.
2. &od ;tika perguruan menyatakan dengan jelas tentang tanggungja%ab guru terhadap
pemegang amanah dalam bidang pendidikan. +anya juga membantu guru lebih #aham dan jelas tentang tanggungja%ab mereka.
@. &od ;tika dalam bentuk dokumen, justeru usaha untuk menyemak semula kod ini dapat
dilakukan. &eemerlangan sesuatu pro#esion boleh dilihat menerusi sejauh kod etikanya
boleh dipertahan dan dikuatkuasakan.
. Menerusi kod etika, guru dapat meningkatkan lagi imej perguruan seara hitam putih dan
rasmi. +anya dapat membuka mata masyarakat untuk menghayati tanggungja%ab guru yang
luas dan berat dan menyokong guru dalam menapai matlamat pendidikan.
5. &od etika merupakan nilai"nilai yang penting dalam sesebuah organisasi. Pengamalan
etika dapat mengekal dan memelihara keperayaan yang diberikan dalam menjalankan
tugas, serta memupuk tanggungja%ab bersama dan mengeratkan hubungan antara ahlidalam organisasi.
;tika yang ditunjukkan oleh guru melalui kod etika perguruan menjadi role modal
kepada pelajar. 1enario ini akan mempengaruhi etika pelajar berkenaan lebih berdisiplin dan
beretika. 4ingkah laku guru yang berdisiplin dan terikat dengan garis panduan ;tika
perguruan seara tidak langsung membantu murid memperkembangkan potensi ke arah
satu pembentukan individu yang inginkan kejayaan dan lebih enderung melakukan
perkara"perkara positi# .
&eberkesanan ;tika perguruan adalah berkait rapat dengan usaha gigih guru"guru
dalam memartabatkan pro#esion perguruan itu sendiri. +ni dapat dibuktikan dengan
pendekatan yang digunakan oleh guru didalam kelas membantu mempengaruhi tingkah
-
8/18/2019 Moral Dbsk
39/44
laku, tahap penerimaan dan ke#ahaman pelajar. Mutu pengajaran yang berkesan dengan
personaliti guru yang jitu sedikit sebanyak mempengaruhi iklim tingkah laku pelajar.
1eorang guru haruslah menjalankan tugasnya dengan penuh dedikasi di bilik
darjahtermasuk mematuhi masa dalam jadual %aktu serta melaksanakan pengajaran
danpembelajaran mengikut kaedah dan teknik yang berkesan. /uru juga haruslah
mengutamakan kemajuan, kebajikan dan keselamatan murid"murid berbanding hal"hal lain.
1eorang guru yang bertanggungja%ab haruslah bersikap adil terhadap pelajar"pelajarnya.
1eorang guru pendidikan moral juga perlu menjalankan tanggungja%ab terhadap ibu
bapa dan penjaga murid. /uru perlu menghormati tanggungja%ab ibu bapa terhadap anak"
anak mereka dan berusaha untuk me%ujudkan hubungan mesra dan kerjasama yang erat
antara institusi pendidikan dengan rumahtangga. /uru perlu menganggap semua
maklumatyang diberikan oleh ibu bapa berhubung keadaan rumahtangga atau berkaitan
dengan anak mereka sebagai sulit dan tidak akan memboorkan kepada sesiapa.
1eorang guru yang baik juga perlu memberikan maklumat kepada ibu bapa demi
kepentingan anak"anak mereka dan mengutamakan maklumat yang diterima daripada ibu
bapa seara teliti dan bijaksana. /uru juga perlu mengelakkan diri daripada menggunakan
atau dipengaruhi oleh kedudukan soial dan ekonomi ibu bapa pelajar. ;lakkan juga
daripada mengeluarkan kata"kata atau melakukan sesuatu yang boleh menjejaskan
keperayaan pelajar terhadap ibu bapa dan penjaga mereka.
guru "endidikan #oral perlu membentuk murid yang berperibadi unggul
berasaskan prinsip$prinsip moral!
2! #emberi sebab$sebab yang munasabah berdasarkan pertimbanganmoral dalam membuat sesuatu keputusan! .! #enggunakan pertimbangan yangberlandaskan prinsip$prinsip moral sebagai panduan dalam amalan kehidupanseharian! (3ementerian "endidikan #alaysia, 19--, hlm! 1$4) i samping itu,kejayaan sistem pendidikan secara &ormal terbina atas dua benteng, iaitukurikulum yang bermakna dan kualiti guru ("heni5, 19.-)! 3urikulum akan
bermakna apabila ia dapat menyediakan pelajar$pelajar untuk menjadi seoranginsan yang berilmu, rasional dan menjadi warganegara yang bertanggungjawabdalam masyarakat dan dunia ("ratt, 1992)!
"rinsip pertama dalam 6ukun 7egara adalah Kepercayaan Kepada Tuhan.
8aktor kepercayaan kepada agama merupakan perkara utama yang harus
ditekankan oleh guru "endidikan #oral kepada murid$murid! bu bapa
mengharapkan agar pihak sekolah dan juga guru dapat meningkatkan
kepercayaan anak$anak mereka kepada /uhan dan agama! "erkara ini menjadi
lebih kritikal dalam era globalisasi! al ini kerana, kehidupan yang begitumementingkan materialistik, teknologi dan hiburan dapat menjejaskan keinginan
-
8/18/2019 Moral Dbsk
40/44
manusia kepada /uhan! alam kekosongan inilah guru boleh membina kekuatan
dalaman iaitu kerohanian melalui pengajaran dan pembelajaran! 3erohanian
yang mantap dan suci akan melahirkan akal yang sihat, jasmani yang cergas dan
sahsiah yang terpuji dalam kalangan murid! "embinaan kekuatan dalaman ini
akan lebih mudah dilaksanakan jika guru melaksanakan tugasnya sebagai
ibadah dengan matlamat membangunkan modal insan!
"rinsip kedua 6ukun 7egara ialah Kesetiaan Kepada Raja dan Negara.
"rinsip kesetiaan dan ketaatan kepada 6aja dan 7egara menjadi unsur dan ciri
penting dalam soal kewarganegaraan di negara ini! Setiap warganegara #alaysia
perlu menumpukan sepenuh taat setia, jujur dan ikhlas kepada :ang ipertuan
;gong dan negara! i peringkat negeri pula, rakyat dikehendaki menumpukan
taat setia kepada raja yang memerintah negeri tempat mereka bermastautin
tanpa mengurangkan taat setia kepada :ang di$"ertuan ;gong! "enghayatan
terhadap prinsip kedua mampu membentuk satu bangsa #alaysia yang patriotik
dan bersatu padu kerana 6aja adalah ontohnya, menimbulkan perasaan kasih sayang terhadap pemimpin, raja dan
negara dan kesan$kesan negati& andainya perasaan tersebut diabaikan seperti
berlakunya rusuhan dan negara tidak akan aman sekiranya perasaan sayang
pada negara tidak wujud! #urid$murid juga perlu memikirkan kesan terhadap
dunia ini sekiranya mereka tidak menyayangi dan taat kepada negara, raja dan
pemimpin!
emi memberi kesan yang lebih baik, guru boleh membuat lawatan
sambil belajar ke #u?ium 7egara dan "erpustakaan 7egara bagi mencari
maklumat! i samping itu murid dapat merehatkan fkiran dengan menyaksikan
barang$barang bersejarah agar dapat menimbulkan perasaan bangga dengan
sistem pemerintahan yang terdapat di #alaysia! Guru juga perlu membimbingmurid membuat peta minda tentang peranan dan &ungsi raja dalam sistem
pemerintahan negara supaya mereka sedar besarnya peranan pemerintahan raja
pada kerajaan #elayu lama! engan demikian, murid$murid akan mengenali dan
menghormati institusi raja yang terdapat di #alaysia!
"rinsip ketiga adalah Keluhuran Perlembagaan. "erlembagaan menjadi
asas penting untuk menjamin keadilan, kerjasama, kesepakatan dan kepentingan
bersama antara 3erajaan "ersekutuan dan 3erajaan 7egeri! Setiap rakyat
mempunyai kedudukan atau tara& yang sama di sisi undang$undang! +usteru,
perlembagaan memberi jaminan terhadap hak asasi, kebebasan rakyat dan
keadilan sosial untuk semua kaum di negara ini!
-
8/18/2019 Moral Dbsk
41/44
Sebagai guru "endidikan #oral, guru perlu menegaskan tentang
kepentingan kesepaduan antara kaum yang sentiasa menjadi perkara asas
dalam membina kerukunan dalam masyarakat #alaysia yang berbilang bangsa!
;ntara perkara yang boleh dipraktikkan oleh guru ialah menggalakkan
penggunaan bahasa kebangsaan dalam pertuturan seharian! "enggunaan
bahasa yang sama antara kaum lain dapat memupuk semangat perpaduan kaum
yang jitu selain dapat meningkatkan lagi semangat cinta akan tanah air! %ahasa
#elayu merupakan bahasa yang paling wajar digunakan oleh pelajar semasa
berkomunikasi dengan bangsa lain di #alaysia tambahan pula kedudukan
bahasa #elayu sebagai bahasa kebangsaan di #alaysia telah termaktub dalam
"erkara 1.4 "erlembagaan "ersekutuan /anah #elayu!
"rinsip keempat ialah Kedaulatan Undang-undang. 3edaulatan undang$
undang bermaksud setiap rakyat adalah sama tara&nya di sisi undang$undang
negara tanpa sebarang driskiminasi kaum, gender mahupun kedudukan! alam
mendidik murid untuk sentiasa menjadi warganegara yang sentiasamengamalkan peraturan dalam kehidupan seharian, guru "endidikan #oral boleh
memulakannya dengan perkaran yang kecil dan mudah sahaja contohnya
sentiasa menggalakkan murid$murid untuk mengikuti peraturan sekolah seperti
hadir ke sekolah tepat pada masanya dan tidak membuang sampah merata$rata!
'alaupun hal ini kedengaran tidak penting, namun apabila kita menerapkan
murid dengan asas yang kukuh, maka tidak mustahil jika ia berkembang ke arah
yang lebih baik pada masa hadapan!
Guru juga haruslah sentiasa meningkatkan amalan pedagogi dalampengajaran, sesuai dengan ragam murid yang pelbagai! 3epelbagaian dalam
cara mengajar membolehkan murid terus &okus dan tidak bosan serta objekti&
pembelajaran yang dirancang juga dapat dicapai! ni secara tidak langsung
dapat mengelakkan masalah ponteng sekolah akibat pengajaran guru yang tidak
memberangsangkan, secara tidak langsung murid$murid sendiri dapat
mengamalkan peraturan sekolah dengan lebih berintegriti! Sebagai contohnya,
melalui aktiiti main peranan, guru bolehlah memainkan peranannya sebagai
pendidik adab dan budi pekerti dalam aktiiti ini! Guru mewujudkan situasi
perayaan eepaali! Guru mengarahkan beberapa murid memainkan peranan
sebagai tuan rumah dan tetamu yang datang ke rumah untuk beraya bersama$sama! alam aktiiti ini akan memainkan ramai pelajar bagi mewujudkan
suasana sebenar sesuatu perayaan! "enerapan adab budi pekerti melayan
tetamu dan hormat menghormati amat ditekankan dalam aktiiti main peranan!
>ara meminta maa& ketika hari perayaan agama juga akan ditekankan agar
murid memahami pentingnya saling memaa&kan antara satu sama lain!
"rinsip kelima ialah Kesopanan dan Kesusilaan. Guru sentiasa menjadi
perhatian umum dari hujung rambut ke hujung kaki! ;pa sahaja yang dipakai,
diperkatakan, dilakukan atau ke mana sahaja guru pergi, mereka tetap menjadiperhatian masyarakat! alam hal ini, guru berusaha memastikan adab dan budi
-
8/18/2019 Moral Dbsk
42/44
pekertinya adalah ditahap yang cemerlang! al ini adalah kerana guru
merupakan model kepada murid$murid dan masyarakat sekelilingnya!
P;8AA guru sebagai tunjang utama dalam memperkasakan dan memajukan bidang
pendidikan di negara ini sememangnya tidak dapat dina#ikan lagi.
Cungsi dan peranan guru dipandang tinggi dan diiktira# bukan sahaja sebagai penyampai
ilmu, jurutera sosial, penyubur perpaduan, penorak minda, pembangun sahsiah malah
sebagai agen perubahan.
3leh yang demikian, pemilihan tema hari guru pada tahun ini iaitu N/uru Penjana4rans#ormasi Pendidikan egaraN adalah amat bertepatan sekali.
&etua Pengarah Pelajaran, $atuk Abd. /ha#ar Mahmud berkata, setinggi"tinggi
penghargaan kepada semua %arga guru atas jasa bakti tidak kenal erti jemu dalam usaha
mendidik anak"anak bangsa yang amat memerlukan ilmu bagi memajukan diri, agama,
bangsa dan negara.
N/uru bertindak sebagai penetus dan penggerak kepada proses trans#ormasi sistem
pendidikan negara dalam usaha melahirkan generasi masa depan yang intelek, berdaya
saing, berjati diri kukuh dan berpegang teguh kepada ajaran agama dan nilai sejagat,Nkatanya ketika ditemui /tusan ala"sia( baru"baru ini.
Menurut beliau, &ementerian Pelajaran telah merenanakan pelbagai dasar, polisi dan
pembaharuan pendidikan bagi memantapkan proses dan pengendalian pembelajaran dan
pengajaran (PHP) di sekolah.
N&urikulum 1tandard 1ekolah 8endah (&118) yang selepas ini akan diikuti pula oleh
&urikulum 1tandard 1ekolah Menengah (&11M) juga tidak akan berjaya tanpa komitmen
dan sokongan jitu para guru.
NPeranan guru juga besar dalam memastikan kelanaran dan keberkesanan dasar
Memartabatkan *ahasa Melayu dan Memperkukuh *ahasa +nggeris (M*MM*+) dan 1atu
Murid 1atu 1ukan ('M'1).
N1emua dasar dan pembaharuan pendidikan ini tidak akan memberi makna tanpa %arga
pendidik sebagai golongan yang berada di barisan hadapan dalam memau arus pendidikan
agar sentiasa dinamik dan progresi#,N jelas beliau.
4erang beliau lagi, Program 4rans#ormasi &erajaan yang merangkumi pelan hala tuju
Malaysia menjelang 2020 yang dilanarkan pada a%al tahun lalu menggariskan beberapa
pelan tindakan berkaitan sistem pendidikan negara.
-
8/18/2019 Moral Dbsk
43/44
N1asaran utama adalah untuk mempertingkatkan penapaian pelajar dan bidang yang
menjadi tumpuan adalah prasekolah, kemahiran asas literasi dan numerasi, 1ekolah
*erprestasi 4inggi (1*4) dan peningkatan prestasi Pengetua dan /uru *esar.
Namun demikian, tanpa komitmen dan usaha gigih para guru, semua pelan yang
direnanakan pasti sukar untuk dijayakan dan ia jelas menunjukkan betapa besar perananpara guru yang berupaya menorak dan membentuk generasi masa muka,N tambahnya.
Abd. /ha#ar berkata, trans#ormasi dalam pendidikan akan terus berlaku kerana ia selaras
dengan aspirasi negara untuk menjadi negara maju dengan auan tersendiri yang
mengambil kira keperayaan, budaya dan nilai setempat yang terpelihara sekian
lama.Masyarakat meletakkan harapan tinggi kepada guru dan tumpuan sepenuhnya perlu
diberikan terhadap tanggungja%ab yang perlu digalas dalam bidang kurikulum, kokurikulum
juga pembinaan sahsiah anak didik.
NBusteru, saya menyeru agar %arga pendidik sentiasa bersedia untuk menyambut sebarangperubahan pendidikan bagi diterjemahkan semasa proses PHP dalam bilik darjah,N ujarnya.
*eliau menambah, kerajaan telah menyediakan pelbagai insenti# dan inisiati# bagi
memastikan kebajikan dan kesejahteraan guru terjamin.
N&eprihatinan ini disalurkan menerusi pelbagai usaha seperti menubuhkan ja%atankuasa
mengkaji beban tugas guru, adangan %ujudkan ja%atan pembantu guru, menambah baik
in#rastruktur sekolah, menyediakan peluang melanjutkan pelajaran dan menambah kuota
pengetua serta guru emerlang sehingga peringkat B61A 7,N terang beliau.
Abd. /ha#ar berkata, adangan penstrukturan semula pemberian ;laun &has Mengikut
Lokasi dan 4ahap &esusahan bagi guru"guru di 1abah dan 1ara%ak membuktikan baha%a
bidang pendidikan, guru"guru dan murid"murid %alau di mana sahaja berada menjadi
keutamaan dalam agenda semasa kerajaan.
N&onsep pendemokrasian pendidikan sentiasa dipraktiskan oleh pihak kementerian bagi
memastikan peluang mengikuti pendidikan berkualiti dapat dikeapi seara sama rata di
seluruh negara tanpa mengira batas geogra#i, gender, tahap sosio ekonomi, bangsa dan
#ahaman politik,N jelasnya.
&atanya lagi, pelbagai inisiati# diambil bagi memastikan tiada golongan yang terpinggirseperti penyediaan 1ekolah pendidikan khas dan kelas integrasi pendidikan khas bagi
kanak"kanak kelainan upaya
N&ementerian Pelajaran juga telah mengambil langkah memperkemas dan menambah baik
syarat dan kriteria pengambilan guru pelatih bagi kursus pra perkhidmatan.
NLangkah untuk meningkatkan pro#esionalisme guru akan meningkatkan martabat keguruan
untuk terus dihormati, disegani dan dipandang tinggi oleh masyarakat,N terangnya.
Menurut Abd. /ha#ar, usaha memartabatkan pro#esion keguruan tidak akan menapaisasaran jika diranang dan dilaksanakan pada peringkat kerajaan atau kementerian sahaja.
-
8/18/2019 Moral Dbsk
44/44
&atanya, %arga pendidik sendiri selaku agen perubahan perlu memainkan peranan
berkesan dengan ara sentiasa meningkatkan tahap pro#esionalisme masing"masing.
N/uru janganlah jemu berusaha untuk menambah baik amalan pengajaran semasa dan
sentiasa ber#ikiran proakti#, kreati# serta inovati#.
N/uru"guru juga disarankan supaya mengaplikasi dan mengamalkan kaedah PHP terkini
seiring dengan proses globalisasi agar kekal relevan dan mampu menarik minat murid"murid
untuk menimba ilmu,N jelasnya.
-al ini kerana, sekolah merupakan institusi #ormal pertama dimana murid"murid
memperoleh ilmu dan kemahiran asas.