miicrocurrículo de física
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SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
PLANIFICACIÓN DEL MICROCURRÍCULO
FÍSICA
(CIENCIAS E INGENIERÍAS)
1. DATOS GENERALES:
BLOQUE CURRICULAR BLOQUE II
CRÉDITOS SIETE
HORAS DE APRENDIZAJE CON ASISTENCIA DEL DOCENTE
100
HORAS DE APRENDIZAJE AUTÓNOM0
75
DOCENTE :
1.1. Organización Curricular
Unidades de Análisis
Horas de aprendizaje
con Asistencia
del Docente
Hora de aprendizaje con
Trabajo Autónomo
Semanas Horas
semanales por módulo
Horas de Evaluación Semanal
Créditos
Descripción del mundo
físico 20 15 2.22
9 2
1.40
Cinemática 24 18 2.67 1.68
Dinámica 18 13 2.00 1.24
Trabajo, energía y potencia
12 9 1.23 0.84
Impulso y cantidad de movimiento
8 6 0.89 0.56
Movimiento rotacional
10 8 1.10 0.72
Movimiento circular y
gravitación universal
8 6 0.89 0.56
TOTAL 100 75 11 9 2 7
2. UBICACIÓN DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS La mente humana adscribe muchos atributos a la gente y a las cosas, tales como longitud, peso, belleza y patriotismo. Algunos de ellos son claramente mensurables y otros no. Así, existen procedimientos bien definidos para medir la longitud y el peso, pero no la belleza y el patriotismo. La Física es el estudio de los atributos mensurables de las cosas. Los conceptos básicos de la Física se definen en función de medidas y el fin de las teorías físicas es correlacionar los resultados de las medidas. Una teoría física, independientemente de lo abstractamente que se enuncie es, en último extremo, un enunciado acerca de operaciones concretas que pueden efectuarse en un laboratorio o en una fábrica. Esta unidad de análisis está dirigida a los estudiantes que decidan ingresar a la Universidad Ecuatoriana a estudiar alguna carrera de Ciencias e Ingenierías; este modelo integra las competencias en Física que un estudiante debe tener al momento de ingresar a la Universidad, y se lo ha diseñado basándose en el actual currículo que tiene el Ministerio de Educación para la enseñanza de la Matemática a Nivel Básico y a Nivel de Bachillerato. El haber desarrollado esas competencias garantiza un aprendizaje significativo de las asignaturas propias de las carreras de ciencias e ingenierías. La Mecánica es el estudio de las condiciones en las cuales los objetos permanecen en reposo y de las leyes que rigen a los objetos en movimiento. Los conceptos básicos de la Mecánica: fuerza, masa, energía, etc. son fundamentales para todas las ramas de la Física, por lo que el estudio de la Mecánica constituye una preparación necesaria para el estudio de temas tales como la Termodinámica, Electricidad y Magnetismo y Física Nuclear. Además, la Mecánica tiene aplicación directa a todos los campos de la Ingeniería. En esta época de inconmensurables avances tanto científicos como tecnológicos, la ciencia es cada vez más cercana, y requerida en el diario vivir. Se podrían mencionar, en una forma casi interminable, todos los argumentos por los cuales se debe de tomar con mayor seriedad lo que el tema conlleva. En sí, se debería (de manera aún más importante) enfatizar lo que la Física representa para el mundo. Más allá de la simple definición que puede brindar un diccionario, la Física debe ser considerada como el portal de la imaginación humana, aquel que abra los horizontes mentales, que ayude al progreso y el desarrollo de la especie. El considerar que en dos millones de años el homínido ha pasado de los tiempos de las cavernas a las grandes ciudades de tamaños exorbitantes, es impresionante, y en todo este proceso la Física jugó un papel preponderante. Cada vez que se realiza alguna actividad, se construye, o se elabora cualquier artefacto, de forma inconsciente comienza uno de los procesos más complicados (aunque su creación sea simple) que puede convertirse en una ecuación interminable, al igual que uno de los misterios inexplicables de la vida. No podemos dejar de lado el hecho de que la Física, como las demás ciencias, ha llegado a ser materia de discusión tanto política, religiosa o moralmente. Como dijo en una muy célebre frase, el destacado físico Albert Einstein: “El hombre encuentra a Dios detrás de cada puerta que la ciencia logra abrir”; esto nos presenta una nueva dirección en el tema, donde la ciencia no solo se ve limitada a los muros de una casas, o a los imponentes rascacielos, sino que es partícipe de las grandes polémicas del mundo actual. Física, junto con las otras ciencias aplicadas, ha hecho que todo el mundo pueda tener transporte, luz, y entretenimiento... ha hecho posible que la tecnología avance.
2.1 Campo de aprendizaje
Campo de aprendizaje:
FÍSICA
Aportes Teóricos y enfoque para abordar el aprendizaje
Aportes Metodológicos
Aporte ala comprensión de los delCampo científico y tecnológico del área CINE en donde se inserta la profesión
Contextos de Aplicación
La enseñanza de la Física, con enfoque científico, tiene como base fundamental estructurar aprendizajes de los estudiantes, fortaleciendo la probidad académica y permitiendo la comprensión de principios y modelos, los cuales se entienden como un cúmulo de actitudes, valores y habilidades que promueve la integridad del ser humano, y que se evidencian en las correctas prácticas relacionadas el aprendizaje, la evaluación y el ejercicio de una profesión responsable en el campo laboral y profesional.
Organizadores gráficos. Estudio de casos. Resolución de problemas. Aprendizaje basado en problemas. Aprendizaje cooperativo. Aprendizaje orientado a proyectos. Estas metodologías combinadas con adecuadas técnicas participativas, recursos didácticos correspondientes, que generen una adecuada dinámica grupal y activación del aprendizaje, deben propiciar el desarrollo de estrategias metacognitivas en función de los procesos, procedimientos y habilidades de desarrollo del pensamiento.
La lógica del pensamiento numérico, en un sentido general, proviene de la heurística, misma que plantea el arte de crear e inventar. Esta estructura permite la modelación de procesos de pensamiento y su incidencia en el “enseñar a pensar”; es decir, que el docente deberá desarrollar en los educandos la capacidad de utilizar el conocimiento numérico, incidiendo fundamentalmente en el “saber hacer” y en la resolución de problemas. Esto les permite realizar demostraciones, utilizando organizadores gráficos y modelos de resolución, así como la realización de generalizaciones a partir de observaciones reales y de algunos conceptos matemáticos y físicos que sean necesarios.
La enseñanza de la ciencia: primer ámbito de vigencia de la actividad científica. Enseñanza y aprendizaje de sistemas conceptuales y argumentativos, por una parte, pero también de lenguajes, códigos, símbolos e imágenes científicas, notaciones, técnicas operatorias, problemas y manejo de instrumentos. Aplicación de habilidades de investigación: primera interacción entre el contexto de enseñanza y el contexto de aplicación
2.2 Gráfico del Sistema Conceptual y fundamento del enfoque, los contextos, las dimensiones y las interacciones que se utilizarán para el aprendizaje A continuación se muestra de manera gráfica y sintética la interacción del sistema de contenidos que conforma esta asignatura.
3. Propósitos
Potenciar el desarrollo de habilidades para aprender a aprender, aprender a hacer,
aprender a emprender y de esta manera poder usar el conocimiento en la producción
intelectual e industrial, mediante la interpretación de revistas y textos de tipo
científico, la resolución de problemas, el diseño, montaje y análisis de datos
experimentales.
3.1 De cada unidad de análisis.
Campos Propósitos
Descripción del mundo físico
Tener un conocimiento claro de las magnitudes físicas fundamentales y derivadas y de las unidades empleadas.
Comprender la homogeneidad dimensional de las ecuaciones y las leyes físicas.
Aplicar correctamente en operaciones matemáticas las cifras significativas.
Entender los conceptos de magnitud escalar y magnitud vectorial.
Ser capaz de realizar operaciones con vectores.
Distinguir entre producto vectorial y producto escalar de dos vectores.
Cinemática
Describir el movimiento en línea recta en términos de velocidad media, velocidad instantánea, aceleración media y aceleración instantánea.
Interpretar gráficas de posición contra tiempo, velocidad contra tiempo y aceleración contra tiempo para el movimiento en línea recta.
Resolver problemas que impliquen movimiento en línea recta con aceleración constante, incluyendo problemas de caída libre.
Representar la posición de un cuerpo en dos dimensiones usando vectores.
Obtener el vector aceleración de un cuerpo, y entender por qué un cuerpo puede tener una aceleración aun cuando su rapidez sea constante.
Describir la trayectoria curva que sigue un proyectil.
Dinámica
Entender el concepto de fuerza en la física.
Describir la importancia de la fuerza neta sobre un objeto y lo que sucede cuando la fuerza neta es cero.
Describir la relación entre la fuerza neta sobre un objeto, la masa del objeto y su aceleración.
Usar la primera ley de Newton para resolver problemas donde intervienen fuerzas que actúan sobre un cuerpo en equilibrio.
Usar la segunda ley de Newton para resolver problemas donde intervienen fuerzas que actúan sobre un cuerpo en aceleración.
Describir la naturaleza de los diferentes tipos de fuerza de fricción.
Trabajo, energía y potencia
Entender el concepto de trabajo en la física.
Calcular la cantidad de trabajo realizado por una fuerza constante.
Definir la energía cinética de un cuerpo.
Utilizar el teorema del trabajo y la energía cinética para resolver problemas de mecánica.
Entender el concepto de potencia.
Resolver problemas que implican potencia.
Definir la energía potencial gravitacional.
Definir la energía potencial elástica.
Distinguir entre fuerzas conservativas y no conservativas.
Usar la ley de conservación de la energía mecánica para resolver problemas.
Impulso y cantidad de movimiento
Entender el significado de momento lineal (cantidad de movimiento).
Entender el significado de impulso.
Describir cómo el impulso de la fuerza neta que actúa sobre una partícula hace que su momento lineal varíe.
Identificar las condiciones en las que el momento lineal total de un sistema de partículas es constante.
Distinguir entre choques elásticos, inelásticos y totalmente inelásticos.
Resolver problemas en los que dos cuerpos chocan entre sí.
Definir el centro de masa de un sistema.
Movimiento rotacional
Describir la rotación de un cuerpo rígido en términos de coordenada angular, velocidad angular y aceleración angular.
Analizar la rotación de un cuerpo rígido cuando la aceleración angular es constante.
Relacionar la rotación de un cuerpo rígido con la velocidad y la aceleración lineales de un punto en el cuerpo.
Entender el significado del momento de inercia en torno a un eje.
Describir la relación entre el momento de inercia y la energía cinética rotacional.
Entender el significado de torca.
Describir de qué manera la torca total sobre
un cuerpo afecta su movimiento rotacional.
Analizar el movimiento de un cuerpo que gira y se mueve como un todo en el espacio.
Resolver problemas que implican trabajo y potencia para cuerpos giratorios.
Entender el significado del momento angular de una partícula o de un cuerpo rígido.
Movimiento circular y gravitación universal
Resolver problemas donde intervienen fuerzas que actúan sobre un cuerpo que se mueve en una trayectoria circular.
Calcular las fuerzas gravitacionales que dos cuerpos ejercen uno sobre el otro.
Describir el movimiento de los planetas utilizando las leyes de Kepler.
3.2 Del aprendizaje estudiantil.
Propiciar en los estudiantes el desarrollo de una cultura científica y las destrezas y
formas de pensamiento necesarias para acceder, interpretar y dar sentido al
conocimiento científico, no solo durante su ciclo de formación profesional sino a lo
largo de su vida, lo que exige el desarrollo de destrezas cognitivas y experimentales
que lleven a la construcción y validación de modelos a fin de dar cuenta de problemas
de la vida real, que lo conviertan en un agente de cambio de su entorno social, cultural
científico y tecnológico. 3.3. Perfil de Logros de Aprendizaje
PERFIL DE LOGROS DE APRENDIZAJE BÁSICOS ÁREAS: CIENCIAS E INGENIERÍA
EJES DESEMPEÑOS COGNITIVOS DE FÍSICA AMBIENTES DE APRENDIZAJE
PERFIL DEL DOCENTE
SABER SABER HACER SER
SABER
¿Qué conocimientos básicos debería tener un estudiante al ingreso a la universidad?
Observación y descripción de los fenómenos naturales de su entorno local.
Utilización de simuladores.
Observación y registro de movimientos en deportes y otras actividades humanas
Conocimiento amplio de la asignatura
Conocimiento de diferentes métodos de enseñanza
Contar con experiencia profesional
Actualización en el contenido
temático
Manejo de herramientas informáticas
Conocimiento y manejo de fuentes de
información
Manejo y organización de fuentes de información
(bibliográficas, revistas,
internet, etc.)
Capacidad para
comunicarse claramente en forma
oral o escrita
Facilidad para crear
un ambiente adecuado
de enseñanza-aprendizaje
Ser capaz de fomentar la participación activa de
los alumnos
Tener facilidad
para acoplar el
conocimiento con la realidad
Conocimiento de
diversas metodología
s de enseñanza - aprendizaje
Investigador y metódico
Responsable del
aprendizaje de los
estudiantes.
Respetuoso de
procedimientos y
procesos
Practica valores como la
justicia y la honestidad
Seguro y pleno de confianza
Entusiasta y motivado
Promueve el desarrollo
de la autoestima
Dispuesto al cambio
Receptivo con los
estudiantes
Cuida su imagen
personal
NÚCLEOS BÁSICOS
DESCRIPCIÓN DEL MUNDO FÍSICO.
CINEMÁTICA.
DINÁMICA.
TRABAJO, POTENCIA Y ENERGÍA.
DINÁMICA ROTACIONAL.
GRAVITACIÓN UNIVERSAL.
CONCEPTOS
Introducción a la física y herramientas matemáticas.
Vectores, cinemática y clasificación de los movimientos.
Leyes del movimiento.
Formas de energía y su transformación.
Momento lineal, Impulso, Conservación del momento, Colisiones y Centro de masa
Cinemática y Dinámica rotacional, conservación del momento angular
Movimiento circular
Ley de Gravitación Universal y Leyes de Kepler
SABER HACER
¿Qué debe saber hacer?
Observación y descripción de los fenómenos naturales de su entorno local.
Utilización de simuladores.
Observación y registro de movimientos en deportes y otras actividades humanas
Aplicaciones básicas del
conocimiento disciplinar: procesos,
procedimientos
Desarrollar la capacidad de observación atenta de los fenómenos físicos.
Despertar la curiosidad para preguntar cómo y por qué ocurren los fenómenos.
Desarrollar distintas formas de conocimiento por el ejercicio, y la experimentación, el contraste, etc.
Desarrollar las actitudes y formas elementales de trabajo que son propias del aprendizaje de las ciencias.
Manejo de NTICS y otras tecnologías para el
Utilizar
4. Propuesta de Aprendizaje: 4.1. Las micro-unidades de Análisis
PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS
CONTENIDO Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE
PERFIL AL QUE APORTA
EJES TRANSVERSALES
MEDIOS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE PARA LA EVALUACIÓN
Introducción: Revisar conceptos importantes que se requieren en el estudio de la
CONTENIDO:
La naturaleza de la física
Estándares y unidades
Delimitar por cada unidad qué habilidades de desarrollo humanocompetencias
Explicar qué ejes transversales va a operacionalizar y cómo lo va a hacer
Definir medios, instrumentos y productos de evaluación.
aprendizaje disciplinar
transparencias animadas en Power-Point, simulaciones en Java o flash, plataformas virtuales, videos y otras tecnologías propias del aprendizaje de las ciencias.
SER
¿Qué características debe tener en cuanto a su identidad y personalidad?
Observación y descripción de los fenómenos naturales de su entorno local.
Utilización de simuladores.
Observación y registro de movimientos en deportes y otras actividades humanas
¿Cómo aprende?
Característica para explorar,
organizar, exponer y
sistematizar el aprendizaje.
Leer y comprender los conceptos propuestos para poder
interpretar los fenómenos físicos.
¿Cómo se comunica? Manejo del lenguaje,
razonamiento verbal y
exposición oral y escrita.
Manejar adecuadamente un lenguaje científico que le
permite explicar razonadamente en forma oral y escrita los
fenómenos físicos.
¿Cómo resuelve
problemas? Razonamiento
Verbal, formulación, despeje de variables,
relaciones, conjeturas.
Identificar claramente los conceptos involucrados, plantear el problema, ejecutar la solución
del problema y evaluar la respuesta.
¿Cómo trabaja en equipo?
Características, aptitudes y actitudes
necesarias para integrar grupos colaborativos.
Tener un objetivo común, ser colaborador, interactivo,
extrovertido, sociable, tolerante y mostrar capacidad para
escuchar con respeto,
¿Cómo transfiere,
contextualiza y aplica el
conocimiento en su relación
con el entorno?
Con la práctica diaria en el entorno afín a su carrera
dándole un valor estratégico y soporte técnico para beneficio
propio, ya que todos los conceptos y contenidos
aprendidos son aplicables al currículo de su carrera.
física. Vectores: Examinar varios aspectos de los vectores y el álgebra vectorial que se requieren para describir y analizar
Análisis dimensional
Conversiones de unidades
Cifras significativas
AMBIENTES DE APRENDIZAJE: AULA
Lluvias de Ideas
Lecturas comprensivas del texto guía
Conversatorios
Trabajos Cooperativos
Conferencias
Videos
Resolución de Problemas
AULAS ACONDICIONADAS PARA TALLERES
Talleres
Juegos Didácticos
Trabajos Cooperativos
VIRTUAL
Redes Sociales
Realidad Aumentada
CONTENIDO:
Escalares y vectores
Suma y resta de vectores
Multiplicación de un escalar por un vector
Componentes de un vector
genéricas y desempeños de aprendizajevan a ser fortalecidos con cada unidad.
Los estándares, niveles, expectativas de producción del saber y los aprendizajes, y protocolos de presentación y desarrollo deben estar presentados con claridad y transparencia
cantidades físicas. Cinemática: Describir el movimiento de una partícula a través de su posición, velocidad y aceleración.
Multiplicación entre vectores
AMBIENTES DE APRENDIZAJE: AULA
Lluvias de Ideas
Lecturas comprensivas del texto guía
Conversatorios
Trabajos Cooperativos
Conferencias
Videos
Resolución de Problemas
AULAS ACONDICIONADAS PARA TALLERES
Talleres
Juegos Didácticos
Trabajos Cooperativos
VIRTUAL
Redes Sociales
Realidad Aumentada
CONTENIDO:
Distancia y desplazamiento
Rapidez, velocidad y aceleración
Análisis gráfico del movimiento
Movimiento en una dimensión con aceleración uniforme
Movimiento en dos dimensiones con aceleración
Dinámica: Analizar las causas del movimiento a través de las leyes de Newton.
uniforme AMBIENTES DE APRENDIZAJE: AULA
Lluvias de Ideas
Lecturas comprensivas del texto guía
Conversatorios
Trabajos Cooperativos
Conferencias
Videos
Resolución de Problemas
AULAS ACONDICIONADAS PARA TALLERES
Talleres
Juegos Didácticos
Trabajos Cooperativos
VIRTUAL
Redes Sociales
Realidad Aumentada
CONTENIDO:
Concepto de fuerza
Leyes de Newton
Tipos de fuerza
Resolución de problemas aplicando las leyes de Newton
AMBIENTES DE APRENDIZAJE:
Trabajo, energía y potencia: utilizar técnicas escalares para resolver problemas de mecánica que
AULA
Lluvias de Ideas
Lecturas comprensivas del texto guía
Conversatorios
Trabajos Cooperativos
Conferencias
Videos
Resolución de Problemas
AULAS ACONDICIONADAS PARA TALLERES
Talleres
Juegos Didácticos
Trabajos Cooperativos
VIRTUAL
Redes Sociales
Realidad Aumentada
CONTENIDO:
Trabajo
Energía
Energía cinética
Teorema del trabajo y la energía cinética
Energía potencial
Conservación de la energía
Potencia AMBIENTES DE APRENDIZAJE: AULA
Lluvias de Ideas
Lecturas
involucran fuerzas variables. Problemas especiales en mecánica: Ampliar las destrezas de los
comprensivas del texto guía
Conversatorios
Trabajos Cooperativos
Conferencias
Videos
Resolución de Problemas
AULAS ACONDICIONADAS PARA TALLERES
Talleres
Juegos Didácticos
Trabajos Cooperativos
VIRTUAL
Redes Sociales
Realidad Aumentada
CONTENIDO:
Poleas
Planos inclinados
Resortes
Péndulos AMBIENTES DE APRENDIZAJE: AULA
Lluvias de Ideas
Lecturas comprensivas del texto guía
Conversatorios
Trabajos Cooperativos
Conferencias
Videos
Resolución de
estudiantes para resolver problemas que requieren capacidad analítica y técnica. Momento lineal: Utilizar la ley de conservación del momento lineal en situaciones en las que las leyes de Newton son inadecuadas.
Problemas AULAS ACONDICIONADAS PARA TALLERES
Talleres
Juegos Didácticos
Trabajos Cooperativos
VIRTUAL
Redes Sociales
Realidad Aumentada
CONTENIDO:
Momento lineal
Impulso
Conservación del momento
Colisiones
Centro de masa AMBIENTES DE APRENDIZAJE: AULA
Lluvias de Ideas
Lecturas comprensivas del texto guía
Conversatorios
Trabajos Cooperativos
Conferencias
Videos
Resolución de Problemas
AULAS ACONDICIONADAS PARA TALLERES
Talleres
Juegos Didácticos
Trabajos
Movimiento rotacional: Aplicar el lenguaje de la cinemática y de la dinámica para describir el movimiento rotacional de un cuerpo rígido.
Cooperativos VIRTUAL
Redes Sociales
Realidad Aumentada
CONTENIDO:
Definiciones importantes
Cinemática rotacional
Frecuencia y periodo
Dinámica rotacional
Energía cinética
Momento angular
Conservación del momento angular
AMBIENTES DE APRENDIZAJE: AULA
Lluvias de Ideas
Lecturas comprensivas del texto guía
Conversatorios
Trabajos Cooperativos
Conferencias
Videos
Resolución de Problemas
AULAS ACONDICIONADAS PARA TALLERES
Talleres
Juegos Didácticos
Trabajos Cooperativos
Movimiento circular y gravitación: Aplicar la ley básica que rige las interacciones gravitacionales.
VIRTUAL
Redes Sociales
Realidad Aumentada
CONTENIDO:
Movimiento circular uniforme
Ley de gravitación universal de Newton
Energía potencial gravitacional
Ingravidez
Leyes de Kepler AMBIENTES DE APRENDIZAJE: AULA
Lluvias de Ideas
Lecturas comprensivas del texto guía
Conversatorios
Trabajos Cooperativos
Conferencias
Videos
Resolución de Problemas
AULAS ACONDICIONADAS PARA TALLERES
Talleres
Juegos Didácticos
Trabajos Cooperativos
VIRTUAL
Redes Sociales
Realidad Aumentada
5. Proyecto de Aula
Propósito Eje Transversal Articulación con otros campos y asignaturas
Productos académicos y evaluación
Organización del aprendizaje
Fortalecer las habilidades y destrezas, logrando que muestren interés por la física, disfruten su aprendizaje, lo utilicen en el campo investigativo, y sean capaces de vincularla a situaciones reales y cotidianas. Construir un dispositivo, maqueta, realizar experimentos en el mismo y comparar los resultados prácticos con los resultados teóricos del concepto, fórmula, principio o ley que se analiza.
A través de este tipo de trabajo investigativo, se pretende que los estudiantes organicen, formulen y apliquen su creatividad, empleando los conceptos, formulas, teoremas y leyes de la física a situaciones reales o a su contexto técnico laboral. Esta estrategia les permite interrelacionar el aprendizaje dentro del aula con la realidad, promueve el trabajo en equipo, desarrolla habilidades sociales y de investigación
Aplicar esta estrategia en el proceso de enseñanza-aprendizaje permite lograr altos estándares de conocimientos y promueve la construcción de fortalezas individuales en los estudiantes.
Construirán una maqueta o dispositivo, y podrían utilizar jeringas de diferentes dimensiones, que harán las veces de cilindros, para levantar varias masas, las mismas que al variar las dimensiones de los cilindros, se podrá observar cómo afecta a la fuerza empleada para levantar una masa. Los estudiantes luego compararán los datos reales con los datos teóricos del tema de la física seleccionado. Y como conclusión lo relacionaran al campo técnico laboral o cotidiano.
Delimitar:
Ambientes de aprendizaje
Medios de aprendizaje a utilizar
Unidades de Análisis e investigación (programación
Fechas de tutorías individual y grupal. orientación, desarrollo, entrega y evaluación
Recursos: modelos, protocolos, guías, etc.
El docente deberá organizar de acuerdo a las características del grupo.
6. Bibliografía.
FISICA UNIVERSITARIA TOMO # 1 POR YOUNG - FREEDMAN FISICA POR FLORES-MORENO FISICA, SEXTA EDICION POR WILSON-BUFFA-LOU FISICA VECTORIAL # 1, 2002. POR VALLEJO-ZAMBRANO, Física de SERWAY- JEWITT, séptima edición. Física Conceptual de PAULG HEWITT. Decima edición. FISICA, CONCEPTOS Y APLICACIONES, SEPTIMA EDICION POR TIPPENS
Physic in Science and Industry; Cromer Alan. McGraw-Hill, 2006 FUNDAMENTOS DE FISICA de ANDREW REX