MIGUEL NGEL GMEZ MENDOZA

Doctor en Educacin, Universit de Paris III (Sorbonne-Nouvelle). Estudios de maestra en Filosofa, Universidad Javeriana en Bogot. Diploma superior de investigaciones (maestra), Universit de Bordeaux I, Francia, Diploma Filosofa-Historia, Universidad Babes Bolyai, Rumania.

Profesor Titular Universidad Tecnolgica de Pereira. Director Departamento de Pedagoga-Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad Tecnolgica de Pereira. Coordinador CADE-Universidad Tecnolgica de Pereira Doctorado en Ciencias de la Educacin RUDECOLOMBIA.

reas de desempeo acadmico: Investigacin cualitativa: teoras y mtodos. Teoras y enfoques contemporneos en educacin y pedagoga. Evaluacin del contenido y los usos de textos escolares. Sociologa de la educacin. Didctica y enseanza de la filosofa.

Publicaciones recientes: Manual de investigacin educativa. La bsqueda de informacin. El texto escolar y las mediaciones didcticas y cognitivas. Didctica de la disertacin en la enseanza de la filosofa. Mtodos y procedimientos. Bibliometra y discurso pedaggico. Introduccin a la didctica de la Filosofa. Enseanza y didctica universitaria. Discurso y formacin documental del estudiante.

JEAN-PIERRE DESLAURIERS

Profesor de la Universidad del Qubec en Outaouais-Canad, adscrito al Departamento de Trabajo Social. Ph.D en trabajo social de la Universidad de Toronto (1976). Mster en servicio social de la Universidad de Laval y Bachiller en artes de la Universidad de Montreal. Campos de trabajo acadmico y de investigacin: sociologa, trabajo social, investigacin cualitativa, investigacin social, polticas sociales y desarrollo comunitario. Algunos libros publicados: Recherche qualitative. Guide pratique. (Investigacin cualitativa. Gua prctica). Doctorado en Ciencias de la Educacin. La devis de recherch qualitative. Groupe de recherche interdisciplinaire sur les mthodes qualitatives. Coordin la publicacin de una coleccin de textos les mthodes de la recherche qualitative. Pouvoir habiter. Travailler dans le Communautaire. Introduction au travail social. Qubec: Presses de l'Universit Laval. Trabajo social internacional. Elementos de comparacion. Le travail social international. lments de comparaison. Travail social. Sillery: Presses de l'Universit Laval. Entre sus artculos publicados en espaol tenemos: Elogio del sentido comn en la investigacin cualitativa y las Ciencias Sociales. Revista de Ciencias Humanas n. 16-1998. Universidad Tecnolgica de Pereira. Investigacin cualitativa y cambio social. Revista de Ciencias Humanas n. 17-1998. Universidad Tecnolgica de Pereira

MARA VICTORIA ALZATE PIEDRAHITA

Doctora en educacin. Universidad de Valladolid-Espaa. Maestra en educacin especial. rea: dificultades del aprendizaje. Licenciada en Educacin preescolar. Universidad Fundacin Monserrate. Profesora titular Universidad Tecnolgica de Pereira desde 1992 hasta hoy. Coordinadora del programa de Licenciatura en Pedagoga Infantil de la Universidad Tecnolgica de Pereira. reas de desempeo acadmico: Didctica del lenguaje en la educacin infantil. Evaluacin de libros de texto escolar. Psicologa del desarrollo infantil. Didctica de las ciencias sociales en la educacin infantil. Investigacin social sobre la infancia. Publicaciones recientes: Representaciones sociales de la familia en los textos escolares de ciencias sociales en la educacin bsica primaria colombiana. Bibliometra y discurso pedaggico. Concepciones de infancia. El texto escolar y las mediaciones didcticas y cognitivas. El texto escolar: funciones actividades y dispositivos didcticos. Enseanza y didctica universitaria. Discurso y formacin documental del estudiante.

CMO HACER TESIS DE MAESTRA Y DOCTORADO

Investigacin, escritura y publicacin

Miguel ngel Gmez MendozaJean-Pierre Deslauriers

Mara Victoria Alzate Piedrahita

Tabla de contenidoINTRODUCCIN

CAPTULO 1DE LA MAESTRA AL DOCTORADO: EL RITO DE PASO Introduccin 3Memoria de maestra y tesis de doctorado 4El doctorado como rito de paso 13La estandarizacin de los estudios superiores 16

CAPTULO 2LA TESIS: ENTRE RAZN Y PASINIntroduccin 23Cmo encontrar un tema de tesis? 24 Un buen tema de tesis o de memoria 27

CAPTULO 3DE LA PROBLEMTICA AL PROBLEMA DE INVESTIGACIN Introduccin 39 El concepto de problemtica 40El problema de investigacin y los objetivos 53La formulacin de un problema de investigacin 55La pregunta y los objetivos de la investigacin 56

CAPTULO 4EL MARCO TERICO: DISCURSO, CONCEPCIN, RETRICA Y CONSTITUCIN Introduccin 63Necesidad y naturaleza del marco terico 63 Caractersticas del marco terico o criterios de rigor y la calidad 66 Constitucin y concepcin del marco terico: investigacin 74 documental, anlisis conceptual del discurso y retrico. Interpretacin: del repetidor al autor 86

CAPTULO 5ENFOQUE GENERAL DE LA METODOLOGA DE INVESTIGACIN Introduccin 91Metodologa y mtodos 93

Cmo hacer tesis de maestra y doctorado Miguel A. Gmez M. Jean -P. Deslauriers Mara V. Alzate P.

VI

Metodologa de la investigacin y dimensin epistemolgica 96 Complementariedad, oposicin o comparacin 98 entre metodologas de investigacin cualitativa y cuantitativaOptimizar el alcance explicativo de una investigacin: 103 una metodologa mixta?

CAPTULO 6 LA ESCRITURA DE LA TESISIntroduccin 107 Obstculos para la escritura 108 Vencer el dolor de la escritura 111 El proceso de escritura 114 El estilo de escritura 118Hacer leer de nuevo 120 Proteger su documento 122

CAPTULO 7 LA DIVULGACIN DE LA INVESTIGACIN Introduccin 129 Los pblicos destinatarios 130 Las formas de publicacin 131 La organizacin de la informacin y caractersticas 136 de un texto cientfico. Dificultades a superar 145

GUAS DE TRABAJO PARA LA ELABORACIN, REDACCIN Y DIVULGACIN DE LA TESIS DE MAESTRA Y DE DOCTORADOGua 1. Bsqueda documental y de informacin en la 153

eleccin del tema, elaboracin de la problemtica y el problema de investigacin

Gua 2. El paso de la problemtica al problema de 156 investigacin y la elaboracin de un plan de trabajo

Gua 3. Concepcin y elaboracin de un marco terico: criterios, 157 caractersticas y anlisis del discurso

Gua 4 . Enfoque general de la metodologa de la investigacin 159 Gua 5. La divulgacin de los resultados de la investigacin 165

FICHAS DE CATALOGACIN DOCUMENTAL 162

GLOSARIO 165

VII

Tabla de contenido

NDICE ANALTICO 177

NDICE DE AUTORES 181

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 185

NDICE DE CUADROS Cuadro 1. Conceptos, problemas y contextos 54Cuadro 2. Las reglas de la decencia argumentativa 71Cuadro 3. Reglas para acceder a informacin seria, abundante y plural 145

NDICE DE ESQUEMAS Esquema 1. Estrategia de investigacin 43Esquema 2. Construccin de una situacin problemtica 54Esquema 3. El marco terico 66Esquema 4. Caractersticas o criterios de rigor del marco terico 67Esquema 5. Condiciones del enunciado terico 68Esquema 6. Elementos del pensamiento crtico 70Esquema 7. Elementos constitutivos del marco terico 74Esquema 8. Aspectos del anlisis del discurso, concepcin 77 y elaboracin del marco tericoEsquema 9. Criterios de validez del corpus documental 78Esquema 10. Tipos de anlisis conceptual y retrico 80Esquema 11. Preguntas de la investigacin 91 Esquema 12. Familias, enfoque y tcnicas de investigacin 93Esquema 13. Elementos de la metodologa de la investigacin 94Esquema 14. Metodologa y mtodos: definiciones 94Esquema 15. Mtodos de investigacin 96Esquema 16. Interaccin datos y anlisis 100Esquema 17. Caractersticas de un texto cientfico 136Esquema 18. Dificultades al elaborar un texto de calidad 145

NDICE DE FIGURASFigura 1. Una visin como imagen en la formulacin de una problemtica 51Figura 2. Tipologa de investigaciones en educacin 64Figura 3. El proceso general de la investigacin 92Figura 4a. Caractersticas de las epistemologas dominantes y metodologas 97Figura 4b. Caractersticas de las epistemologas dominantes y metodologas 98

NDICE DE TABLAS Tabla 1. Los fines y las estrategias de la investigacin social 103Tabla 2. Revistas Gran rea de conocimiento: Ciencias Sociales 131 Aplicadas- rea de conocimiento: SociologaTabla 3. Revistas Gran rea de conocimiento: 132 Ciencias Humanas- rea de conocimiento: Educacin

IX

Introduccin

Introduccin

Hubo una poca en que la formacin de maestra y doctorado era un asunto de unos pocos, quizs de una lite. Si bien la situacin no ha cambiado radicalmente, sera necio negar las transformaciones y evidencias recientes sobre la formacin en maestras y doctorados que est viviendo la universidad colombiana. El diario El Tiempo, en su edicin de marzo 31 de 2009, afirma que en cifras exactas, actualmente en Colombia hay 1.477 especializaciones, 373 maestras y 84 doctorados que se ofrecen en 141 Instituciones de Educacin Superior (IES), para un total de 1.934 pos-grados. Citando palabras de Gabriel Burgos Mantilla, viceministro de Edu-cacin Superior, agrega el artculo: las reas de conocimiento ms fuertes en este nivel de educacin, segn nmero de programas, son: Economa, Administracin, Contadura y afines (1.198); Ingeniera, Arquitectura y Ur-banismo (1.153); Ciencias Sociales, Derecho, Ciencias Polticas (708); y Cien-cias de la Educacin (538). Empleando la misma fuente el peridico afirma que: en cuanto a la formacin en el pas, la matrcula de los programas de maestra aument de 6.776 estudiantes en el 2002 a 16.649 en el 2008, se-gn cifras del Ministerio de Educacin Nacional y del Sistema Nacional de Informacin de la Educacin Superior (SNIES). Igualmente, los programas de doctorado tambin mostraron un comportamiento creciente en el ltimo ao, tanto en nmero como en matrcula. El artculo termina presentado una cifra que dio el funcionario mencionado: En este momento existe una oferta de 84 prog