Midland ISD- SLAR Scope and Sequence Kindergarten

Unidad 6A- Investigaciones: Creando preguntas y encontrando respuestas 20 Días Fecha de Unidad: 4/15—5/10 Fecha de Evaluación: 6-10 de mayo

Revisado 4/5/13

Lectura en Grupo Entero

Día 1 Día 2 Día 3 Día 4

GÉNERO EXPOSITIVO EXPOSITIVO EXPOSITIVO EXPOSITIVO

Lectu

ra G

rup

o E

nte

ro

Objetivo: Los estudiantes identifican el tema y detalles en un texto expositivo. hagan y respondan a preguntas

acerca de textos leídos en voz alta (K.4B)

hagan y respondan preguntas acerca de un texto (Fig19B)

hagan inferencias basadas en la cubierta, el título, las ilustraciones y el argumento (Fig 19D)

identifiquen el tópico de un texto informativo escuchado (K.9A)

identifiquen el tópico y los detalles en un texto expositivo escuchado o leído, refiriéndose a las palabras y/o las ilustraciones (K.10A)

Objetivo: Los estudiantes

identifican los hechos encontrados en libros expositivos.

hagan predicciones acerca de lo que podría ocurrir después en el texto basado en la cubierta, el título y las ilustraciones (K.4A)

hagan y respondan preguntas acerca de un texto (Fig19B)

identifiquen el tópico de un texto informativo escuchado (K.9A)

identifiquen el tópico y los detalles en un texto expositivo escuchado o leído, refiriéndose a las palabras y/o las ilustraciones (K.10A)

vuelvan a contar hechos importantes en un texto, escuchado o leído (K.10B)

dicten o escriban información para listas, leyendas o invitaciones (K.15A)

sigan las reglas acordadas para la discusión, incluyendo tomar turnos y hablar uno a la vez (K.23A)

Objetivo: Los estudiantes hacen

preguntas acerca del tópico de la clase y desarrollan un plan para contestarlas.

hagan y respondan a preguntas acerca de textos leídos en voz alta (K.4B)

hagan y respondan preguntas acerca de un texto (Fig19B)

identifiquen el tópico de un texto informativo escuchado (K.9A)

identifiquen el tópico y los detalles en un texto expositivo escuchado o leído, refiriéndose a las palabras y/o las ilustraciones (K.10A)

vuelvan a contar hechos importantes en un texto, escuchado o leído (K.10B)

hagan preguntas acerca de tópicos de interés para toda la clase (K.19A)

decidan cuales fuentes o personas en el salón de clases, escuela, biblioteca u hogar pueden contestar estas preguntas (K.19B)

reúnan evidencia de fuentes de texto provistas (K.20A)

sigan las reglas acordadas para la discusión, incluyendo tomar turnos y hablar uno a la vez (K.23A)

Objetivo: Los estudiantes recogen

evidencia de las fuentes proveídas y usan fotos y palabras para documentar sus investigaciones.

hagan y respondan a preguntas acerca de textos leídos en voz alta (K.4B)

hagan y respondan preguntas acerca de un texto (Fig19B)

identifiquen el tópico de un texto informativo escuchado (K.9A)

identifiquen el tópico y los detalles en un texto expositivo escuchado o leído, refiriéndose a las palabras y/o las ilustraciones (K.10A)

vuelvan a contar hechos importantes en un texto, escuchado o leído (K.10B)

dicten o escriban información para listas, leyendas o invitaciones (K.15A)

hagan preguntas acerca de tópicos de interés para toda la clase (K.19A)

reúnan evidencia de fuentes de texto provistas (K.20A)

utilicen dibujos junto con la escritura al documentar una investigación (K.20B)

sigan las reglas acordadas para la discusión, incluyendo tomar turnos y hablar uno a la vez (K.23A)

¡Ojo!

Grade-appropriate expository text with ample pictorial support Please read Background Information and Teacher Notes.

Grade-appropriate expository text Refer to daily lesson 1.

Grade-appropriate expository book (this book will also be used in lesson 4) Please read Advance Preparation, Background Information, and Teacher Notes.

Grade-appropriate expository book from lesson 3. Please read Advance Preparation. Refer to lesson 3

CS

CO

PE

Unit 6A Exemplar Lesson 1 Shared Reading, Daily Lesson 1 http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/675208/viewdetail.ashx

Unit 6A Exemplar Lesson 1 Shared Reading, Daily Lesson 2 http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/675208/viewdetail.ashx

Unit 6A Exemplar Lesson 1 Shared Reading, Daily Lesson 3 http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/675208/viewdetail.ashx

Unit 6A Exemplar Lesson 1 Shared Reading, Daily Lesson 4 http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/675208/viewdetail.ashx

MIDLAND ISD Scope & Sequence Kindergarten SLA – Unidad 6A- Investigaciones: Creando preguntas y encontrando respuestas

Estudio de Palabras en Grupo Entero

Día 1 Día 2 Día 3 Día 4

Fo

néti

ca

Objetivo: Los estudiantes

entienden que pueden crearse palabras nuevas al cambiar, agregar o eliminar sílabas de palabras ya existentes. descifren sílabas (K.3B) utilicen el conocimiento fonológico para

relacionar sonidos con letras y silabas

individuales, incluyendo consonantas fuertes y débiles como “r”, “c” y “g” (K.3C)

utilicen el conocimiento de las relaciones de los sonidos de las consonantes/vocal para descifrar silabas y palabras en el texto e independientes del contexto (K.3H)

reconozcan que las palabras nuevas se crean cuando se cambian, se agregan o se borran silabas (K.3I)

utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras individuales o silabas (K.18A)

utilicen correspondencias de letra-sonido para escribir palabras monosílabas y de múltiples silabas (K.18B)

utilicen el conocimiento de las relaciones entre los sonidos de consonante/vocal para escribir silabas y palabreas en textos e independientes de contenido (K.18C)

Objetivo: Los estudiantes leen y escriben palabras de uso frecuente. descifren sílabas (K.3B) utilicen el conocimiento de las

relaciones de los sonidos de las consonantes/vocal para descifrar silabas y palabras en el texto e independientes del contexto (K.3H)

se familiaricen con el vocabulario apropiado para el grado escolar incluyendo palabras de contenido y gramaticales (K.5B)

Objetivo: Los estudiantes aplican su

conocimiento sobre las relaciones de sonido de las consonantes y las vocales (CV, VC, CVC, CVCV) para decodificar sílabas y palabras.

reconozcan que las palabras nuevas se crean cuando se cambian, se agregan o se borran silabas (K.3I)

utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras individuales o silabas (K.18A)

utilicen correspondencias de letra-sonido para escribir palabras monosílabas y de múltiples silabas (K.18B)

utilicen el conocimiento de las relaciones entre los sonidos de consonante/vocal para escribir silabas y palabreas en textos e independientes de contenido (K.18C)

Objetivo: Los estudiantes entienden

que se pueden crear nuevas palabras al sustituir las sílabas iniciales y finales de palabras ya existentes.

utilicen el conocimiento de las relaciones de los sonidos de las consonantes/vocal para descifrar silabas y palabras en el texto e independientes del contexto (K.3H)

reconozcan que las palabras nuevas se crean cuando se cambian, se agregan o se borran silabas (K.3I)

utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras individuales o silabas (K.18A)

utilicen correspondencias de letra-sonido para escribir palabras monosílabas y de múltiples silabas (K.18B)

¡Ojo!

Sílabas: so, da, do, la, lo

Please read Advanced Preparation

Rutinas para el Muro de palabras Please read Advance Preparation

Please read Advance Preparation. Sílabas: mu, ro, pu, go, llo, ra, to

Please read Advance Preparation.

CS

CO

PE

Unit 6A, Exemplar Lesson 1 Word Study, Daily Lesson 1 http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/675208/viewdetail.ashx

Unit 6A, Exemplar Lesson 1 Word Study, Daily Lesson 2 http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/675208/viewdetail.ashx

Unit 6A, Exemplar Lesson 1 Word Study, Daily Lesson 3 http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/675208/viewdetail.ashx

Unit 6A, Exemplar Lesson 1 Word Study, Daily Lesson 4 http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/675208/viewdetail.ashx

NO

TA

S

MIDLAND ISD Scope & Sequence Kindergarten SLA – Unidad 6A- Investigaciones: Creando preguntas y encontrando respuestas

Escritura en Grupo Entero

Día 1 Día 2 Día 3 Día 4

Esc

ritu

ra

Objetivo: Los estudiantes dictan o escriben información para proveer una lista de temas de interés. planeen un primer borrador

generando ideas para la escritura a través de una discusión en la clase (K.13A)

dicten o escriban información para listas, leyendas o invitaciones (K.15A)

sigan las reglas acordadas para la discusión, incluyendo tomar turnos y hablar uno a la vez (K.23A)

Objetivo: Los estudiantes usan listas para seleccionar temas de investigación. planeen un primer borrador generando

ideas para la escritura a través de una discusión en la clase (K.13A)

dicten o escriban información para listas, leyendas o invitaciones (K.15A)

formen letras mayúsculas y minúsculas de manera legible utilizando las convenciones básicas de la letra impresa (K.17A))

sigan las reglas acordadas para la discusión, incluyendo tomar turnos y hablar uno a la vez (K.23A)

Objetivo: Los estudiantes dictan o

escriben información para los pies

de foto.

dicten o escriban información para listas, leyendas o invitaciones (K.15A)

formen letras mayúsculas y minúsculas de manera legible utilizando las convenciones básicas de la letra impresa (K.17A)

utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras individuales o silabas (K.18A)

Objetivo: Los estudiantes dictan o

escriben información para sus pies de foto. Los alumnos editan sus pies de foto dejando espacio apropiado entre palabras.

identifiquen y clasifiquen dibujos de objetos en categorías conceptuales (K.5D)

planeen un primer borrador generando ideas para la escritura a través de una discusión en la clase (K.13A)

editen borradores dejando espacios entre letras y palabras (K.13D)

dicten o escriban información para listas, leyendas o invitaciones (K.15A)

formen letras mayúsculas y minúsculas de manera legible utilizando las convenciones básicas de la letra impresa (K.17A)

utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras individuales o silabas (K.18A)

sigan las reglas acordadas para la discusión, incluyendo tomar turnos y hablar uno a la vez (K.23A)

¡Ojo!

Grade-appropriate expository books Please read Advance Preparation, Background Information, and Teacher Notes.

Se usará la escritura de los estudiantes de la lección 1. Refer to daily lesson 1.

Grade-appropriate expository text with captions Please read Background Information.

Grade-appropriate picture dictionary Please read Advance Preparation, Background Information, and Teacher Notes.

CS

CO

PE

Unit 6A, Exemplar Lesson 1, Daily Lesson 1, Writing http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/675208/viewdetail.ashx

Unit 6A, Exemplar Lesson 1, Daily Lesson 2, Writing http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/675208/viewdetail.ashx

Unit 6A, Exemplar Lesson 1, Daily Lesson 3, Writing http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/675208/viewdetail.ashx

Unit 6A, Exemplar Lesson 1, Daily Lesson 4, Writing http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/675208/viewdetail.ashx

No

tas

MIDLAND ISD Scope & Sequence Kindergarten SLA – Unidad 6A- Investigaciones: Creando preguntas y encontrando respuestas

Lectura en Grupo Entero

Día 5 Día 6 Día 7 Día 8

GÉNERO TEXTO EXPOSITIVO TEXTO EXPOSITIVO TEXTO EXPOSITIVO TEXTO EXPOSITIVO

Lectu

ra e

n G

rup

o E

nte

ro

Objetivo: Los estudiantes generan

preguntas y luego buscan y anotan

la nueva información aprendida. hagan y respondan a preguntas

acerca de textos leídos en voz alta (K.4B)

hagan y respondan preguntas acerca de un texto (Fig19B)

identifiquen el tópico y los detalles en un texto expositivo escuchado o leído, refiriéndose a las palabras y/o las ilustraciones (K.10A)

vuelvan a contar hechos importantes en un texto, escuchado o leído (K.10B)

hagan preguntas acerca de tópicos de interés para toda la clase (K.19A)

decidan cuales fuentes o personas en el salón de clases, escuela, biblioteca u hogar pueden contestar estas preguntas (K.19B)

reúnan evidencia de fuentes de texto provistas (K.20A)

sigan las reglas acordadas para la discusión, incluyendo tomar turnos y hablar uno a la vez (K.23A)

Objetivo: Los estudiantes hacen preguntas acerca del tema seleccionado por la clase y desarrollan un plan para contestarlas. hagan preguntas acerca de tópicos de

interés para toda la clase (K.19A) decidan cuales fuentes o personas en

el salón de clases, escuela, biblioteca u hogar pueden contestar estas preguntas (K.19B)

sigan las reglas acordadas para la discusión, incluyendo tomar turnos y hablar uno a la vez. (K.23A)

Objetivo: Los estudiantes discuten las

formas en que los autores agregan información en un texto expositivo. Los estudiantes reúnen evidencia acerca de un tema.

hagan y respondan preguntas acerca de un texto (Fig19B)

hagan inferencias basadas en la cubierta, el título, las ilustraciones y el argumento (Fig 19D)

hagan y respondan a preguntas acerca de textos leídos en voz alta (K.4B)

identifiquen el tópico de un texto informativo escuchado (K.9A)

identifiquen el tópico y los detalles en un texto expositivo escuchado o leído, refiriéndose a las palabras y/o las ilustraciones (K.10A)

vuelvan a contar hechos importantes en un texto, escuchado o leído (K.10B)

discutan las maneras en que los autores agrupan la información en un texto (K.10C)

reúnan evidencia de fuentes de texto provistas (K.20A)

sigan las reglas acordadas para la discusión, incluyendo tomar turnos y hablar uno a la vez (K.23A)

Objetivo: Los estudiantes discuten las

maneras en las que los autores agrupan información en los textos expositivos. Los estudiantes recogen evidencia sobre su tema.

hagan y respondan preguntas acerca de un texto (Fig19B)

hagan inferencias basadas en la cubierta, el título, las ilustraciones y el argumento (Fig 19D)

hagan y respondan a preguntas acerca de textos leídos en voz alta (K.4B)

identifiquen el tópico de un texto informativo escuchado (K.9A)

identifiquen el tópico y los detalles en un texto expositivo escuchado o leído, refiriéndose a las palabras y/o las ilustraciones (K.10A)

vuelvan a contar hechos importantes en un texto, escuchado o leído (K.10B)

discutan las maneras en que los autores agrupan la información en un texto (K.10C)

dicten o escriban información para listas, leyendas o invitaciones (K.15A)

formen letras mayúsculas y minúsculas de manera legible utilizando las convenciones básicas de la letra impresa (K.17A)

reúnan evidencia de fuentes de texto provistas (K.20A)

utilicen dibujos junto con la escritura al documentar una investigación (K.20B)

sigan las regla s acordadas para la discusión, incluyendo tomar turnos y hablar

uno a la vez (K.23A) ¡Ojo!

Grade-appropriate expository text or other sources on class topic Please read Advance Preparation and Background Information.

Performance Indicator

Class topic #2 from Writing daily lesson 2 will be used. Please read Advance Preparation and Background Information.

Grade-appropriate expository text or other sources related to class topic #2 Please read Advance Preparation and Teacher Notes.

Grade-appropriate expository text or other sources related to class topic #2 Please read Advance Preparation and Teacher Notes.

CS

CO

PE

Unit 6A Exemplar Lesson 1 Shared Reading, Daily Lesson 5 http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/675208/viewdetail.ashx

Unit 6A Exemplar Lesson 1 Shared Reading, Daily Lesson 6 http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/675208/viewdetail.ashx

Unit 6A Exemplar Lesson 1 Shared Reading, Daily Lesson 7 http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/675208/viewdetail.ashx

Unit 6A Exemplar Lesson 1 Shared Reading, Daily Lesson 8 http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/675208/viewdetail.ashx

MIDLAND ISD Scope & Sequence Kindergarten SLA – Unidad 6A- Investigaciones: Creando preguntas y encontrando respuestas

Estudio de Palabras en Grupo Entero

Día 5 Día 6 Día 7 Día 8

Estu

dio

de P

ala

bra

s

Objetivo: Los estudiantes entienden

que se pueden crear nuevas palabras al sustituir las letras/sílabas iniciales, intermedias y finales de palabras ya existentes.

utilicen el conocimiento de las relaciones de los sonidos de las consonantes/vocal para descifrar silabas y palabras en el texto e independientes del contexto (K.3H)

reconozcan que las palabras nuevas se crean cuando se cambian, se agregan o se borran silabas (K.3I)

utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras individuales o silabas (K.18A)

utilicen correspondencias de letra-sonido para escribir palabras monosílabas y de múltiples silabas (K.18B)

Objetivo: Los estudiantes agregan, eliminan o cambian sílabas en palabras ya existentes para crear palabras nuevas. utilicen el conocimiento de las

relaciones de los sonidos de las consonantes/vocal para descifrar silabas y palabras en el texto e independientes del contexto (K.3H)

reconozcan que las palabras nuevas se crean cuando se cambian, se agregan o se borran silabas (K.3I)

formen letras mayúsculas y minúsculas de manera legible utilizando las convenciones básicas de la letra impresa (K.17A)

utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras individuales o silabas (K.18A)

utilicen correspondencias de letra-sonido para escribir palabras monosílabas y de múltiples silabas (K.18B)

utilicen el conocimiento de las relaciones entre los sonidos de consonante/vocal para escribir silabas y palabreas en textos e independientes de contenido (K.18C)

Objetivo: Los estudiantes leen y escriben palabras de uso frecuente, incluyendo la palabra "y". descifren sílabas (K.3B) utilicen el conocimiento fonológico

para relacionar sonidos con letras y silabas individuales, incluyendo consonantas fuertes y débiles como “r”, “c” y “g” (K.3C)

utilicen la “y” para representar la /i/ cuando se use como una conjunción (K.18D)

Objetivo: Los estudiantes crean palabras CVCV nuevas al cambiar o eliminar silabas. descifren sílabas (K.3B) se familiaricen con los dígrafos /ch/, /rr/

(K.3F)

utilicen el conocimiento de las relaciones de los sonidos de las consonantes/vocal para descifrar silabas y palabras en el texto e independientes del contexto (K.3H)

reconozcan que las palabras nuevas se crean cuando se cambian, se agregan o se borran silabas (K.3I)

utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras individuales o silabas (K.18A)

¡Ojo!

Please read Advance Preparation. Performance Indicator Hoja: Tarjetas de sílabas Please read Advance Preparation and Background Information.

High Frequency Words Rutinas para el Muro de Palabras

Please read Advance Preparation.

Please read Advance Preparation and Teacher Notes. Save syllable cards for use in daily lessons 9-11.

CS

CO

PE

Unit 6A, Exemplar Lesson 1 Word Study, Day 5 http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/675208/viewdetail.ashx

Unit 6A, Exemplar Lesson 1 Word Study, Day 6 http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/675208/viewdetail.ashx

Unit 6A, Exemplar Lesson 1 Word Study, Day 7 http://www.mycscope.us/module/conten

t/search/~/item/675208/viewdetail.ashx

Unit 6A, Exemplar Lesson 1 Word Study, Day 8 http://www.mycscope.us/module/content

/search/~/item/675208/viewdetail.ashx

MIDLAND ISD Scope & Sequence Kindergarten SLA – Unidad 6A- Investigaciones: Creando preguntas y encontrando respuestas

Escritura en Grupo Entero

Día 5 Día 6 Día 7 Día 8

Esc

ritu

ra

Objetivo: Los estudiantes dictan o

escriben información para sus pies de foto. Los alumnos revisan sus pies de foto por dejar suficiente espacio entre las palabras.

utilicen un diccionario ilustrado para encontrar palabras (K.5E)

planeen un primer borrador generando ideas para la escritura a través de una discusión en la clase (K.13A)

editen borradores dejando espacios entre letras y palabras (K.13D)

dicten o escriban información para listas, leyendas o invitaciones (K.15A)

formen letras mayúsculas y minúsculas de manera legible utilizando las convenciones básicas de la letra impresa (K.17A)

utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras individuales o silabas (K.18A)

sigan las reglas acordadas para la discusión, incluyendo tomar turnos y hablar uno a la vez (K.23A)

Objetivo: Los estudiantes dictan o escriben información para sus pies de foto. planeen un primer borrador generando

ideas para la escritura a través de una

discusión en la clase (K.13A) revisen borradores agregando detalles

u oraciones (K.13C) editen borradores dejando espacios

entre letras y palabras (K.13D) dicten o escriban información para

listas, leyendas o invitaciones (K.15A) formen letras mayúsculas y

minúsculas de manera legible

utilizando las convenciones básicas

de la letra impresa (K.17A) utilicen conocimiento fonológico para

relacionar sonidos con letras

individuales o silabas (K.18A)

Objetivo: Los estudiantes dictan o

escriben información para la para

hablar del tema seleccionado por

la clase.

identifiquen el tópico y los detalles en un texto expositivo escuchado o leído, refiriéndose a las palabras y/o las ilustraciones (K.10A)

vuelvan a contar hechos importantes en un texto, escuchado o leído (K.10B)

planeen un primer borrador generando ideas para la escritura a través de una discusión en la clase (K.13A)

dicten o escriban información para listas, leyendas o invitaciones (K.15A)

formen letras mayúsculas y minúsculas de manera legible utilizando las convenciones básicas de la letra impresa (K.17A)

utilicen dibujos junto con la escritura al documentar una investigación (K.20B

sigan las reglas acordadas para la discusión, incluyendo tomar turnos y hablar uno a la vez (K.23A)

Objetivo: Los estudiantes revisan y editan sus pies de foto. revisen borradores agregando detalles

u oraciones (K.13C) editen borradores dejando espacios

entre letras y palabras (K.13D) dicten o escriban información para

listas, leyendas o invitaciones (K.15A) formen letras mayúsculas y minúsculas

de manera legible utilizando las convenciones básicas de la letra impresa (K.17A)

utilicen dibujos junto con la escritura al documentar una investigación (K.20B

sigan las reglas acordadas para la discusión, incluyendo tomar turnos y hablar uno a la vez (K.23A)

¡Ojo!

Grade-appropriate picture dictionary Please read Advance Preparation. Refer to daily lesson 3 and 4.

Please read Advance Preparation and Background Information.

Daily lessons 7-10 are connected to Shared Reading.

Hoja: Volver a contar los hechos con dibujos y los pies de foto. Please read Advance Preparation and Background Information.

Please read Advance Preparation, Background Information, and Teacher Notes.

CS

CO

PE

Unit 6A, Exemplar Lesson 1, Daily Lesson 5, Writing http://www.mycscope.us/module/cont

ent/search/~/item/675208/viewdetail.as

hx

Unit 6A, Exemplar Lesson 1, Daily Lesson 6, Writing http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/675208/viewdetail.ashx

Unit 6A, Exemplar Lesson 1, Daily Lesson 7, Writing http://www.mycscope.us/module/conten

t/search/~/item/675208/viewdetail.ashx

Unit 6A, Exemplar Lesson 1, Daily Lesson 8, Writing http://www.mycscope.us/module/content

/search/~/item/675208/viewdetail.ashx

MIDLAND ISD Scope & Sequence Kindergarten SLA – Unidad 6A- Investigaciones: Creando preguntas y encontrando respuestas

Lectura en Grupo Entero

Día 9 Día 10 Día 11 Día 12

GÉNERO TEXTO EXPOSITIVO TEXTO EXPOSITIVO EXPOSITIVO EXPOSITIVO

Lectu

ra e

n G

rup

o E

nte

ro

Objetivo: Los estudiantes reúnen evidencia sobre un tema durante una lectura en voz alta.

hagan y respondan preguntas acerca de un texto (Fig19B)

hagan y respondan a preguntas acerca de textos leídos en voz alta (K.4B)

identifiquen el tópico de un texto informativo escuchado (K.9A)

identifiquen el tópico y los detalles en un texto expositivo escuchado o leído, refiriéndose a las palabras y/o las ilustraciones (K.10A)

vuelvan a contar hechos importantes en un texto, escuchado o leído (K.10B)

discutan las maneras en que los autores agrupan la información en un texto (K.10C)

reúnan evidencia de fuentes de texto provistas (K.20A)

sigan las reglas acordadas para la discusión, incluyendo tomar turnos y hablar uno a la vez (K.23A)

Objetivo: Los estudiantes discuten las

maneras en las que los autores agrupan información en textos expositivos. Los estudiantes reúnen evidencia sobre su tema.

hagan y respondan preguntas acerca de un texto (Fig19B)

hagan y respondan a preguntas acerca de textos leídos en voz alta (K.4B)

identifiquen el tópico de un texto informativo escuchado (K.9A)

identifiquen el tópico y los detalles en un texto expositivo escuchado o leído, refiriéndose a las palabras y/o las ilustraciones (K.10A)

vuelvan a contar hechos importantes en un texto, escuchado o leído (K.10B)

discutan las maneras en que los autores agrupan la información en un texto (K.10C)

dicten o escriban información para listas, leyendas o invitaciones (K.15A)

formen letras mayúsculas y minúsculas de manera legible utilizando las convenciones básicas de la letra impresa (K.17A)

reúnan evidencia de fuentes de texto provistas (K.20A)

utilicen dibujos junto con la escritura al documentar una investigación (K.20B

sigan las reglas acordadas para la discusión, incluyendo tomar turnos y hablar uno a la vez (K.23A)

Objetivo: Los estudiantes discuten las

maneras que los autores agrupan información en los textos expositivos. Los estudiantes agrupan evidencia sobre su tópico.

identifiquen el tópico y los detalles en un texto expositivo escuchado o leído, refiriéndose a las palabras y/o las ilustraciones (K.10A)

vuelvan a contar hechos importantes en un texto, escuchado o leído (K.10B)

reúnan evidencia de fuentes de texto provistas (K.20A)

Objetivo: Los estudiantes escriben acerca de los hechos/detalles de un tema según leen un libro. hagan inferencias basadas en la cubierta,

el título, las ilustraciones y el argumento (Fig 19D) identifiquen el tópico y los detalles en un

texto expositivo escuchado o leído, refiriéndose a las palabras y/o las ilustraciones (K.10A)

vuelvan a contar hechos importantes en un texto, escuchado o leído (K.10B)

discutan las maneras en que los autores agrupan la información en un texto (K.10C)

dicten o escriban información para listas, leyendas o invitaciones (K.15A)

formen letras mayúsculas y minúsculas de manera legible utilizando las convenciones básicas de la letra impresa (K.17A)

utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras individuales o silabas (K.18A)

reúnan evidencia de fuentes de texto provistas (K.20A)

utilicen dibujos junto con la escritura al documentar una investigación (K.20B

sigan las reglas acordadas para la discusión, incluyendo tomar turnos y

hablar uno a la vez (K.23A) ¡Ojo!

Grade-appropriate expository text Please read Advance Preparation and Teacher Notes.

Grade-appropriate expository text Hoja: Volver a contar hechos con dibujos y pies de foto.

Please read Advance Preparation and Teacher Notes.

Performance Indicator

Grade-appropriate expository text Hoja: Volver a contar hechos con dibujos y pies de foto.

Please read Advance Preparation, Background Information, and Teacher Notes.

Performance Indicator

Grade-appropriate expository text from daily lesson 11 Please read Advance Preparation , Background Information, and Teacher Notes.

CS

CO

PE

Unit 6A Exemplar Lesson 1 Shared Reading, Daily Lesson 9

http://www.mycscope.us/module

/content/search/~/item/675208/vi

ewdetail.ashx

Unit 6A Exemplar Lesson 1 Shared Reading, Daily Lesson 10

http://www.mycscope.us/module/co

ntent/search/~/item/675208/viewdeta

il.ashx

Unit 6A Exemplar Lesson 1 Shared Reading, Daily Lesson 11

http://www.mycscope.us/module/co

ntent/search/~/item/675208/viewdeta

il.ashx

Unit 6A Exemplar Lesson 1 Shared Reading, Daily Lesson 12

http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/675208/viewdetail.ashx

MIDLAND ISD Scope & Sequence Kindergarten SLA – Unidad 6A- Investigaciones: Creando preguntas y encontrando respuestas

Estudio de Palabras en Grupo Entero

Día 9 Día 10 Día 11 Día 12

Estu

dio

de

Pala

bra

s

Objetivo: Los estudiantes crean palabras CVCV nuevas al cambiar o eliminar silabas. descifren sílabas (K.3B)

utilicen el conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras y silabas individuales, incluyendo consonantas fuertes y débiles como “r”, “c” y “g” (K.3C)

se familiaricen con los dígrafos /ch/, /rr/ (K.3F)

utilicen el conocimiento de las relaciones de los sonidos de las consonantes/vocal para descifrar silabas y palabras en el texto e independientes del contexto (K.3H)

reconozcan que las palabras nuevas se crean cuando se cambian, se agregan o se borran silabas (K.3I)

utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras individuales o silabas (K.18A)

Objetivo: Los estudiantes leen y escriben palabras de uso frecuente. se familiaricen con el vocabulario

apropiado para el grado escolar incluyendo palabras de contenido y gramaticales (K.5B)

utilicen la “y” para representar la /i/ cuando se use como una conjunción (K.18D)

Objetivo: Los estudiantes crean palabras CVCV nuevas al cambiar o eliminar silabas. Los estudiantes forman nuevas palabras con el sonido que representa la letra “ll”. descifren sílabas (K.3B)

utilicen el conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras y silabas individuales, incluyendo consonantas fuertes y débiles como “r”, “c” y “g” (K.3C)

se familiaricen con el concepto de que la doble "ll" y la "y" tienen el mismo sonido (K.3G)

utilicen el conocimiento de las relaciones de los sonidos de las consonantes/vocal para descifrar silabas y palabras en el texto e independientes del contexto (K.3H)

reconozcan que las palabras nuevas se crean cuando se cambian, se agregan o se borran silabas (K.3I)

Objetivo: Los estudiantes crean palabras CVCV nuevas al cambiar o eliminar silabas. Los estudiantes forman nuevas palabras con el sonido que representa la letra “y”. Los estudiantes comprenden que la “ll” y la “y” tienen el mismo sonido. descifren sílabas (K.3B) se familiaricen con el concepto de que

la doble "ll" y la "y" tienen el mismo sonido (K.3G)

utilicen el conocimiento de las relaciones de los sonidos de las consonantes/vocal para descifrar silabas y palabras en el texto e independientes del contexto (K.3H)

reconozcan que las palabras nuevas se crean cuando se cambian, se agregan o se borran silabas (K.3I)

¡Ojo!

Please read Advance Preparation. Refer to daily lesson 8.

High Frequency Words Rutinas para el Muro de Palalbras Please read Advance Preparation.

Please read Advance Preparation.

Please read Advance Preparation.

CS

CO

PE

Unit 6A, Exemplar Lesson 1 Word Study, Daily Lesson 9 http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/675208/viewdetail.ashx

Unit 6A, Exemplar Lesson 1 Word Study, Daily Lesson 10 http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/675208/viewdetail.ashx

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Unit 6A, Exemplar Lesson 1 Word Study, Daily Lesson 12 http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/675208/viewdetail.ashx

NO

TA

S

MIDLAND ISD Scope & Sequence Kindergarten SLA – Unidad 6A- Investigaciones: Creando preguntas y encontrando respuestas

Escritura en Grupo Entero

Día 9 Día 10 Día 11 Día 12

(Performance Indicator)

Esc

ritu

ra

Objetivo: Los estudiantes dictan o escriben pies de foto para hablar del tema de interés. identifiquen el tópico y los detalles

en un texto expositivo escuchado o leído, refiriéndose a las palabras y/o las ilustraciones (K.10A)

vuelvan a contar hechos importantes en un texto, escuchado o leído (K.10B)

planeen un primer borrador generando ideas para la escritura a través de una discusión en la clase (K.13A)

dicten o escriban información para listas, leyendas o invitaciones (K.15A)

formen letras mayúsculas y minúsculas de manera legible utilizando las convenciones básicas de la letra impresa (K.17A)

utilicen dibujos junto con la escritura al documentar una investigación (K.20B)

sigan las reglas acordadas para la discusión, incluyendo tomar turnos y hablar uno a la vez (K.23A)

Objetivo: Los estudiantes revisan y editan sus pies de foto. revisen borradores agregando

detalles u oraciones (K.13C) editen borradores dejando espacios

entre letras y palabras (K.13D) dicten o escriban información para

listas, leyendas o invitaciones (K.15A) formen letras mayúsculas y

minúsculas de manera legible utilizando las convenciones básicas de la letra impresa (K.17A)

utilicen dibujos junto con la escritura al documentar una investigación (K.20B)

sigan las reglas acordadas para la discusión, incluyendo tomar turnos y hablar uno a la vez (K.23A)

Objetivo: Los estudiantes dictan o escriben pies de foto para hablar del tema de interés de la clase. dicten o escriban información para

listas, leyendas o invitaciones (K.15A) formen letras mayúsculas y

minúsculas de manera legible utilizando las convenciones básicas de la letra impresa (K.17A)

utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras individuales o silabas (K.18A)

sigan las reglas acordadas para la discusión, incluyendo tomar turnos y hablar uno a la vez (K.23A)

Objetivo: Los estudiantes revisan y editan sus pies de foto. editen borradores dejando espacios

entre letras y palabras (K.13D) dicten o escriban información para

listas, leyendas o invitaciones (K.15A) formen letras mayúsculas y

minúsculas de manera legible utilizando las convenciones básicas de la letra impresa (K.17A)

reúnan evidencia de fuentes de texto provistas (K.20A)

utilicen dibujos junto con la escritura al documentar una investigación (K.20B)

sigan las reglas acordadas para la discusión, incluyendo tomar turnos y hablar uno a la vez (K.23A)

¡Ojo!

Grade-appropriate expository text related to topic # 2 from Shared Reading Hoja: Volver a contar hechos con dibujos y pies de foto. Please read Advance Preparation and Teacher Notes.

Please read Advance Preparation and Teacher Notes. Refer to lesson 6.

Performance Indicator

Please read Advance Preparation, Background Information, and Teacher Notes.

Performance Indicator

Please read Advance Preparation, Background Information, and Teacher Notes.

CS

CO

PE

Unit 6A, Exemplar Lesson 1 Writing, Daily Lesson 9 http://www.mycscope.us/module/con

tent/search/~/item/675208/viewdetail

.ashx

Unit 6A, Exemplar Lesson 1 Writing, Daily Lesson 10 http://www.mycscope.us/module/cont

ent/search/~/item/675208/viewdetail.a

shx

Unit 6A, Exemplar Lesson 1 Writing, Daily Lesson 11 http://www.mycscope.us/module/conte

nt/search/~/item/675208/viewdetail.as

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Unit 6A, Exemplar Lesson 1 Writing, Daily Lesson 12 http://www.mycscope.us/module/conte

nt/search/~/item/675208/viewdetail.as

hx

MIDLAND ISD Scope & Sequence Kindergarten SLA – Unidad 6A- Investigaciones: Creando preguntas y encontrando respuestas

Lectura en Grupo Entero

Día 13 Día 14 Día 15 Día 16

Lectu

ra e

n

Gru

po

En

tero

Los días en blanco se

pueden usar como sea

necesario y cuando sea

necesario durante la

unidad.

Los días en blanco se

pueden usar como sea

necesario y cuando sea

necesario durante la

unidad.

Los días en blanco se

pueden usar como sea

necesario y cuando sea

necesario durante la

unidad.

Los días en blanco se pueden

usar como sea necesario y

cuando sea necesario durante

la unidad.

NO

TA

S

Lectura en Grupo Entero

Día 17 Día 18 Día 19 Día 20

Lectu

ra e

n

Gru

po

En

tero

Los días en blanco se

pueden usar como sea

necesario y cuando sea

necesario durante la

unidad.

Los días en blanco se

pueden usar como sea

necesario y cuando sea

necesario durante la

unidad.

Los días en blanco se

pueden usar como sea

necesario y cuando sea

necesario durante la

unidad.

Los días en blanco se pueden

usar como sea necesario y

cuando sea necesario durante

la unidad.

NO

TA

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MIDLAND ISD Scope & Sequence Kindergarten SLA – Unidad 6A- Investigaciones: Creando preguntas y encontrando respuestas

Estudio de Palabras en Grupo Entero

Día 13 Día 14 Día 15 Día 16

Estu

dio

de

Pala

bra

s

Los días en blanco se

pueden usar como sea

necesario y cuando sea

necesario durante la unidad.

Los días en blanco se

pueden usar como sea

necesario y cuando sea

necesario durante la

unidad.

Los días en blanco se

pueden usar como sea

necesario y cuando sea

necesario durante la

unidad.

Los días en blanco se pueden

usar como sea necesario y

cuando sea necesario durante

la unidad.

NO

TA

S

Estudio de Palabras en Grupo Entero

Día 17 Día 18 Día 19 Día 20

Estu

dio

de

Pala

bra

s

Los días en blanco se

pueden usar como sea

necesario y cuando sea

necesario durante la unidad.

Los días en blanco se

pueden usar como sea

necesario y cuando sea

necesario durante la

unidad.

Los días en blanco se

pueden usar como sea

necesario y cuando sea

necesario durante la

unidad.

Los días en blanco se pueden

usar como sea necesario y

cuando sea necesario durante

la unidad.

NO

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MIDLAND ISD Scope & Sequence Kindergarten SLA – Unidad 6A- Investigaciones: Creando preguntas y encontrando respuestas

Escritura en Grupo Entero

Día 13 Día 14 Día 15 Día 16

Esc

ritu

ra

Los días en blanco se

pueden usar como sea

necesario y cuando sea

necesario durante la

unidad.

Los días en blanco se

pueden usar como sea

necesario y cuando sea

necesario durante la

unidad.

Los días en blanco se

pueden usar como sea

necesario y cuando sea

necesario durante la

unidad.

Los días en blanco se

pueden usar como sea

necesario y cuando sea

necesario durante la

unidad.

NO

TA

S

Escritura en Grupo Entero

Día 17 Día 18 Día 19 Día 20

Esc

ritu

ra

Los días en blanco se

pueden usar como sea

necesario y cuando sea

necesario durante la

unidad.

Los días en blanco se

pueden usar como sea

necesario y cuando sea

necesario durante la

unidad.

Los días en blanco se

pueden usar como sea

necesario y cuando sea

necesario durante la

unidad.

Los días en blanco se

pueden usar como sea

necesario y cuando sea

necesario durante la

unidad.

NO

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MIDLAND ISD Scope & Sequence Kindergarten SLA – Unidad 6A- Investigaciones: Creando preguntas y encontrando respuestas

TEKS Progresivos (Ongoing)

Lectura: FIG19A, C, E, F, K.3A, K.3D, K.3E, K.4A, K.4B, K.5A, K.5C, K.5D, K.6A-C, K.7A, K.8A, K.8B, K.10D, K.11A, K.12A, K.12B,

Estudio de Palabras: K.1B, K.1E, K.1F, K.1G, K.2A, K.2B, K.2C, K.2D, K.2E, K.2F, K.2G, K.2H

Escritura: K.13B, K.13E, K.14A, K.15A, K.16A-Av, K.16B, K.16C, K.17B, K.17C, K.18E

CSCOPE Recomienda:

Description

Evidence-Based Instruction in Reading Comprehension, by Timothy V. Rasinski & Nancy Padak

Reading Strategies That Work, by Laura Robb

Reading with Meaning, by Debbie Miller

Growing Readers, by Kathy Collins

U.S. Department of Education, A Compact for Reading Guide and the School-Home Links Reading Kit, Kindergarten, Spanish - Escucha la buena lectura

http://www2.ed.gov/pubs/vinculo/pdf/kinder_sp/k05.pdf

U.S. Department of Education, A Compact for Reading Guide and the School-Home Links Reading Kit, Kindergarten, Spanish - Identifica los personajes, el marco en que

transcurre una historia, y los hechos más relevantes http://www2.ed.gov/pubs/vinculo/pdf/kinder_sp/k85-7.pdf

U.S. Department of Education, A Compact for Reading Guide and the School-Home Links Reading Kit, Kindergarten, Spanish - Aprende que cada historia tiene un

principio, mitad y final http://www2.ed.gov/pubs/vinculo/pdf/kinder_sp/k80.pdf

Houghton-Mifflin Harcourt Resources:

Guía integral para la enseñanza del lenguaje y la lectoescritura:

Informational resources - p.108-109

Le

ctu

ra

Ind

ep

en

die

nte

La Lectura independiente: El trabajo independiente de Lecto-escritura incluye actividades significativas y productivas para que los niños hagan mientras que usted trabaja con grupos pequeños. Esto es una oportunidad para que sus estudiantes acumulen kilometraje como lectores, para desarrollar buenas habilidades de trabajo independiente, para colaborar con otros, y para trabajar en su propio ritmo. El Enfoque Semanal Sugerido para cada lección proporciona opciones para el trabajo independiente que expande la instrucción de la semana. (Fountas, **GILL p6) See Independent Reading in CSCOPE Exemplar Daily Lessons for additional ideas. http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/675208/viewdetail.ashx

Pe

qu

eñ

o

Gru

po

Lecciones de grupo pequeño son las sesiones individualizadas en las que ayuda a que los niños desarrollan como lectores basándose en

sus necesidades, desafíos, y a veces sus preferencias. Seleccione texto según el nivel de instrucción del niño. Puede utilizar los libros

sugeridos en la guía del maestro, seleccionar de la Base de Datos de Libros Nivelados (páginas 112-123 del **GILL), o la biblioteca de lectura

guiada de su escuela.

*Guía Integral para la enseñanza del lenguaje y la lectoescritura