EDITORIAL CONCORDIA

Metodologa del Trabajo Intelectual Manual de bachillerato

Alejandra Lpez Estrada

compiladora

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Lengua y literatura espaola Manual de bachillerato Primera Edicin, 2009 Compilacin y Asesora Pedaggica Erika Alejandra Lpez Estrada Coordinador editorial Alan Santacruz Farfn Revisin Alejandro Vzquez Ziga Diseo Grfico para la presente edicin Diana Leticia Rebollo Jimnez Formacin Tecnigrfica Universidad La Concordia Direccin de Educacin a Distancia, Av Tecnolgico 109 Col. Ejido de Ojocaliente, CP 20198, Aguascalientes, Ags. ISBN pendiente Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra incluido el diseo por cualquier medio, electrnico o mecnico, sin el consentimiento por escrito del editor.

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Presentacin

Apoyos didcticos

Objetivo general

Unidad 1. Trabajos Acadmicos

Introduccin

1. Componentes principales 1.1 Portada 1.2 ndice 1.3 Introduccin 1.4 Cuerpo del trabajo 1.5 Conclusin 1.6 Referencias 1.7 Bibliografa

2. Relacin terica y prctica de los componentes Resumen Autoevaluacin

Unidad 2. Tcnicas de estudio

Introduccin 1. Diferencia entre tcnica y mtodo de estudio 2. Tcnicas de estudio, destacando cada una de ellas: sus tipos, sus

caractersticas, funciones y utilidad en el proceso de la lectura y la redaccin.

2.1 Apuntes o toma de notas 2.2 Subrayado 2.3 Resumen y sntesis 2.4 Esquemas de lectura y redaccin. 2.5 Fichas

3. Relacin entre las diferentes tcnicas de estudio 4. Mtodos de estudio como una integracin del trabajo intelectual Resumen Autoevaluacin

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Unidad 3. Redaccin

Introduccin

1. Pasos para la redaccin 1.1 Seleccin del tema general 1.2 Seleccin de subtemas 1.3 Ubicacin del tema general 1.4 Desarrollo de los subtemas 1.5 Cierre del tema general

2. Relacin de la redaccin con las tcnicas de estudio y trabajos acadmicos

3. Construccin de textos personales: ensayos, artculos, reseas, etc. Resumen Autoevaluacin

Unidad 4. Lectura

Introduccin

1. Importancia de la lectura en la formacin intelectual del estudiante 2. Hbito de la lectura y la redaccin 3. Tipos de texto y su forma de enfrentar la lectura

3.1 Cientficos 3.2 Polticos 3.3 Literarios 3.4 Periodsticos 3.5 Histricos

4. Relacin de la lectura con la redaccin y las tcnicas de estudio. Resumen Autoevaluacin

Unidad 5. Trabajos con fuentes de informacin

Introduccin 1. Definicin de las fuentes de informacin y su utilidad en el trabajo

acadmico.

2. Fuentes de informacin 2.1 Biblioteca: Obras de referencia, tesis, monografas, etc. 2.2 Hemeroteca: diarios y revistas 2.3 Mapoteca: Mapas y cartas geogrficas 2.4 Archivos: Documentacin oficial, administrativa, etc. 2.5 Internet

Resumen

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Autoevaluacin Respuestas a las autoevaluaciones

Bibliografa

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El propsito fundamental de este libro es que el alumno descubra las habilidades intelectuales necesarias para aplicar los diferentes tipos de conocimientos adquiridos a lo largo de su experiencia en el bachillerato, por medio de la comprensin de diversos textos, fuentes de informacin, adems de sus formas de procesarlas, a fin de crear su propia metodologa de aprendizaje y procesamiento intelectual.

Uno de los principales objetivos del trabajo intelectual es el aprendizaje significativo. El hecho de ir a clases, poner atencin, memorizar, tomar apuntes, participar en discusiones, estudiar, elaborar trabajos, realizar cuestionarios, en suma, todo aquello que puede ser calificado como trabajo intelectual, va enfocado hacia la adquisicin de conocimientos, hbitos y actitudes de estudio, los cuales se engloban bajo el perfil del aprendizaje significativo.

Se debe tener presente que se aprende significativamente cuando logramos integrar los conocimientos y las experiencias anteriores, lo anterior es uno de los fines del trabajo intelectual, y no slo eso sino que ste busca fomentar el sentido crtico del estudiante, en efecto se trata de estudiar en funcin a una metodologa.

La importancia de una metodologa para el trabajo intelectual radica en acumular conocimientos a medida que descubre la utilidad de los contenidos, para de esta manera poder realizar contenidos y redacciones. Lo importante no es tener inters en realizar una investigacin sino llevarla a la prctica.

En la unidad I el alumno aplicar la formalidad acadmica en la elaboracin de trabajos y presentacin de los mismos, a travs de sus componentes principales, para entregar trabajos bien estructurados y con calidad.

En la unidad II el alumno analizar distintos tipos de textos para la identificacin de ideas centrales e ideas subordinadas, a travs de la lectura de diferentes tipos de textos, a fin de de incorporar la lectura como tcnica de estudio, adems de esquematizar las ideas principales de los diferentes temarios, por medio del ejercicio de habilidades para el planteamiento de una clase o conferencia virtual.

En la unidad III el alumno examinar el proceso lgico y bsico que se requiere

para la redaccin, motivando la productividad y la creatividad personal de los estudiantes con base en sus inquietudes e intereses particulares, a fin de expresar ideas y pensamientos.

En la unidad IV el alumno diferenciar las caractersticas de los diferentes tipos de

textos, de las diversas reas del conocimiento y las formas de enfrentar su lectura, por medio de la construccin de textos personales, para la realizacin de trabajos acadmicos.

En la unidad V el alumno discriminar entre el uso de las diversas fuentes de informacin que se utilizan para la investigacin documental y su proceso lgico de

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consulta, a travs del estudio y utilidad de las mismas, a fin de convertir stas en su principal herramienta de consulta.

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Son aquellas estrategias de instruccin que apoyan cada aspecto del contenido del programa y su principal objetivo es que el alumno se interese en la construccin de su propio conocimiento a travs de actividades que le permitan la adquisicin del aprendizaje significativo.

Dichos apoyos facilitan la comprensin del contenido por medio de un soporte al desempeo escolar como profesional. Se busca tanto la adquisicin de contenidos para el logro de objetivos como adquirir herramientas de apoyo para el aprendizaje.

Icono

Apoyos didcticos

Definicin

Sesin terica

Contiene la informacin y desarrollo de cada uno de los temas que integran el programa de la asignatura.

Ejercicios

Plantea una serie de ejercicios que el estudiante debe resolver. Adems de que permiten la integracin, aplicacin y repaso de los contenidos, su resolucin sirve como verificador de la asimilacin de los contenidos.

Notas

Buscan hacer nfasis en aspectos que resulta importante que el estudiante recuerde para las diferentes temticas expuestas.

Bitcora

Es un cuadernillo en donde el estudiante describe sus experiencias y aprendizajes en cada uno de los ejercicios y actividades a fin de retroalimentar su tarea acadmica, se pretende tambin que el alumno realice un resumen del tema para estudio posterior.

Ejemplos

Presentan una muestra en general de un modelo representativo de una variedad de alguna temtica o contenido en general

Ejemplo

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Contenido interactivo

Es un material de consulta que se utiliza para cualquier temtica y a su vez sirve de apoyo para exponer cualquier tipo de contenido.

Autoevaluacin

Est enfocada a una serie de actividades en donde se pondr a prueba lo que el alumno ha comprendido. Es una forma de regular el avance unidad a unidad, la correcta resolucin es indicativa del manejo adecuado de informacin requerido para la unidad siguiente.

Resolucin de ejercicios

Son un recurso para la comparacin de respuestas obtenidas, a manera que el alumno obtenga una retroalimentacin de aprendizaje.

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Al trmino del curso el alumno descubrir las habilidades intelectuales necesarias para aplicar los diferentes tipos de conocimientos adquiridos a lo largo de su experiencia en el bachillerato, por medio de la comprensin de diversos textos, fuentes de informacin, adems de sus formas de procesarlas, a fin de crear su propia metodologa de aprendizaje y procesamiento intelectual.

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TRABAJOS ACADMICOS

Objetivos Al finalizar la unidad, el alumno:

Aplicar la formalidad acadmica en la elaboracin de trabajos y presentacin de los mismos, a travs de sus componentes principales, para entregar trabajos bien estructurados y con calidad.

Introduccin Cuando hablamos de trabajos acadmicos, nos referimos al producto de una investigacin, del uso de la reflexin y la creatividad, as como de la consulta de distintas fuentes con que generamos conocimiento nuevo o conocimiento compilado.

Este conocimiento, para considerarse acadmico, tiene que documentarse y registrarse siguiendo algunos protocolos a fin de que su presentacin aporte algo a las distintas reas del saber.

As pues, cuando hay un conocimiento nuevo, o compilamos y reinterpretamos el conocimiento existente, y adems documentamos esta aportacin siguiendo algunos lineamientos bsicos, podemos afirmar que construimos un trabajo acadmico.

Resulta importante sealar que un trabajo acadmico con el mejor contenido sin una estructura puede dificultar la lectura y el anlisis por parte de lector. En esta gua se presentan los rasgos bsicos de la estructura de un trabajo acadmico bien presentado.

Existe un conjunto de recomendaciones sobre la estructura y los elementos de un trabajo que son bastantes universales y que se pueden encontrar recogidas en multitud de manuales de metodologa del trabajo y en guas de estilo para la redaccin.

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1. Componentes principales

Las caractersticas del trabajo acadmico bsicamente son: la portada, el ndice, la introduccin, el cuerpo del trabajo, la conclusin y las referencias. 1.1 Portada Es aquella que permite identificar el trabajo. Los datos que han de hacerse constar dependen del tipo de trabajo pero algunos fundamentales son datos generales del autor del trabajo (como nombre, grado, grupo), el ttulo del trabajo, el profesor titular o tutor, nombre de la asignatura, fecha de la entrega, etc.

Al ser la primera impresin de su trabajo, debe estar muy bien redactada, sin faltas de ortografa, omitiendo dibujos y otros detalles que le quiten sobriedad a la presentacin.

Los datos de presentacin en los trabajos acadmicos son indispensables para la identificacin del autor. Omitirlos o anotarlos de forma incorrecta puede ocasionar problemas a la hora de saber qu trabajo es, quin lo elabor y a qu grupo pertenece.

Elementos ms importantes:

Nombre de quin elabor. Grado y grupo. El nombre de la materia. El ttulo del trabajo.

De forma secundaria puede anotar:

Nombre de la institucin. Nombre del profesor. Fecha de la entrega.

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Un memorndum es una carta oficial en la administracin que contiene remitente, destinatario asunto y cuerpo. Omitir o anotar de forma incorrecta el nombre, el destinatario y el autor puede ocasionar confusin, prdida de tiempo e incluso que la carta no llegue al destinatario.

As tendr los elementos necesarios para elaborar correctamente la portada de

sus trabajos. 1.2 ndice Es un sumario del contenido, y se utiliza para facilitarle la lectura a los interesados en nuestro trabajo, enumeramos las partes del mismo e ilustramos su posicin fsica dentro del cuerpo de investigacin anunciando en qu pgina se encuentra cada parte.

El objetivo del ndice es lograr que el lector del trabajo

tenga una gua acerca del qu buscar y en dnde. Como se muestra en el ejemplo de la izquierda.

En los trabajos acadmicos es tu nombre, grado y grupo.

En los trabajos acadmicos es el nombre del profesor y materia

En los trabajos acadmicos se refiere al ttulo del trabajo

Ejemplo

Ejemplo

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1.3 Introduccin Es una invitacin que escribe el autor para que los lectores del trabajo se metan en el tema. Aqu, usted como autor, les explicar de forma breve de qu se trata su propuesta de conocimiento y les invitar a que lo lean.

En la introduccin se tiene que definir brevemente el propsito y los objetivos, la motivacin, el alcance del tema y su justificacin. 1.4 Cuerpo del trabajo Se refiere a la fundamentacin lgica, cuya finalidad es exponer hechos, analizarlos, valorarlos y, algunas veces, tratar de demostrar determinadas hiptesis en relacin con algunos planteamientos. En este ltimo caso, formulada la hiptesis de trabajo y expuestos los hechos que integran el punto de partida de los diferentes aspectos del problema, se desarrollan los argumentos cuya justificacin lgica se propone.

Bsicamente es el desarrollo creativo de su contenido, ya sea producto de una investigacin o el ensayo de distintas reflexiones. Esto es lo ms importante de la entrega, ya que aqu es donde se presenta la generacin del conocimiento. Debe de estar dividido en:

Captulos: son las mayores divisiones del trabajo que estructuran el desarrollo del documento. Cada captulo corresponde a un tema especfico del trabajo, con un ttulo que indica su contenido, con las subdivisiones correspondientes, si las hubiere. Cuando el documento, por su extensin, tiene captulos.

Numeracin de las divisiones y subdivisiones: para la numeracin de las divisiones y subdivisiones de los captulos se utilizan nmeros arbigos, y se debe tener presente que al subdividir un nivel siempre debe haber dos partes o ms. Esta forma de divisin y de numeracin puede hacerse hasta tercero y ms niveles.

Cada uno de los captulos, al abordar un aspecto especfico del problema estudiado, contribuye a ofrecer un panorama claro y especfico del mismo. Cuando se trata de trabajos ms breves, el desarrollo seguir una lgica similar, pero abordando el problema como un todo de manera ms general, sin considerar aspectos especficos.

La redaccin del trabajo no se trata slo de dar coherencia y unin a las ideas o de anotar datos tomados de otros autores, sino en combinarlos con un anlisis reflexivo acerca de la importancia del tema, para que el resultado sea un texto armnico y al mismo tiempo bien documentado y fundamentado. 1.5 Conclusin Aqu cierra su exposicin. Redondea sus ideas principales y las enfatiza para que el lector las recuerde fcilmente. La conclusin es la sntesis de tema transformado en un ensayo, ya que para poder realizar una sntesis nosotros necesitamos leer, comprender, aplicar y analizar, la comprensin de un tema se logra mediante la lectura realizada una y otra vez, cuantas veces sea necesario, para poder llegar a comprender los conceptos utilizados en el trabajo.

Otra forma de entender los conceptos es la de confrontar la realidad, a travs de la tcnica de la observacin y la entrevista, es decir, cuando el lector explica con sus propias

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palabras los conceptos. Para esto es necesaria una exposicin verbal del investigador o lector sin apoyo material.

Por lo tanto para desarrollar una conclusin se necesita:

Conocer: Es poseer una idea o imagen conceptual de algo, en este caso del tema que se desarrollo, a travs del contacto directo con la realidad, con un lenguaje que represente fcilmente los conceptos.

Comprender: Se refiere a entender el todo de un conocimiento global.

Si conocemos y comprendemos la investigacin de nuestro tema, entonces se puede separar lo ms importante de ella. Para dicha investigacin necesitamos:

Analizar: Se refiere a separar el tema que es el todo, en sus componentes ya que

se busca una sntesis y comprensin del mismo.

Se excluye totalmente al resumen, ya que no incluye anlisis, ni comprensin del tema, slo se necesita reducir el texto incluyendo los temas claves de la investigacin.

En algunos trabajos, despus de la conclusin, se puede dar una opinin argumentativa. En ella podemos dar las razones que nos llevan a poder mantener la investigacin propuesta. Uno de los elementos ms importantes es el argumento. En donde se apoyan las afirmaciones de los datos y el desarrollo de la investigacin propuesta. Estas afirmaciones pueden ser a manera de apoyo afirmativo o negativo, los enunciados de partida son precisamente los que llamamos premisas del razonamiento o argumento, a esto lo podramos denominar conclusin.

Modelo de conclusin 1.6 Referencias En nuestro trabajo debemos anotar de dnde sacamos la informacin que estamos utilizando. Debemos hacer todas las citas bibliogrficas, electrnicas, hemerogrficas, videogrficas, etc. as como las notas que el autor, es decir, t mismo, haces a dichas referencias, independientemente de las creencias individuales.

1. Conocer

2. Comprender

3. Analizar

4. Argumentar

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Cada persona tiene la facultad de afirmar o negar lo que le plazca. Sin embargo, para pretender ser tomado en serio, debemos ofrecer las pruebas y fuentes documentales en las que basamos la afirmacin o la negacin que queremos transmitir.

stas son las referencias documentales. Es decir, los vdeos, libros, pginas web, revistas, etctera, que utilizas para elaborar tus trabajos escolares. Puedo afirmar que soy mexicano de treinta aos. Tengo mi acta de nacimiento para probarlo. Amrica se descubri por los espaoles en 1492; esta afirmacin puede comprobarse en distintas crnicas y bitcoras de la corona de castilla del siglo XVI as como en cdices prehispnicos. Yo niego que el sol gire alrededor de la tierra; para probarlo puedo citar los trabajos de Johannes Keppler y de Galileo.

Como ya lo habrs intuido, los trabajos acadmicos son mucho ms que simples afirmaciones o negativas a propuestas de conocimiento. Por tanto, en los trabajos acadmicos es indispensable saber citar la fuente documental en la que basamos nuestra propuesta, ya que as ganamos seriedad, profesionalismo y credibilidad en lo que hacemos. De esta forma los trabajos que proponemos tienen mayor peso y capacidad de impactar en los dems.

En la siguiente actividad vers una forma muy utilizada por los profesionales para referirte a los libros, vdeos, pginas web, revistas, etctera, que utilizars en tus trabajos.

1. Buscar documentacin que necesites en sus trabajos.

2. Insertar esa informacin en tus trabajos.

3. Citar correctamente la fuente bibliogrfica.

4. Entregar por escrito el trabajo completo junto con las referencias utilizadas. 1.7 Bibliografa El conjunto de documentos consultados, citados o no, a lo largo del trabajo, forman la bibliografa que se presenta al final del trabajo de forma ordenada (cronolgicamente o alfabtica). Se ordenan alfabticamente, por apellido de autores, nombre del autor corporativo o de los ttulos, cuando no aparece autor personal o corporativo.

Cuando haya dos o ms referencias de un mismo autor, se ordenan alfabticamente segn los ttulos, el autor se escribe slo en la primera referencia, de la segunda en adelante su nombre se sustituye por una lnea de ocho rayas continuas.

Cuando la referencia ocupe ms de dos renglones, el segundo rengln y subsiguientes se continan contra el margen izquierdo, sin ninguna sangra. Entre referencia y referencia se dejan dos espacios verticales.

Ejercicio 1. Realice la siguiente tarea a fin de citar sus referencias documentales.

Ejemplo

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Las bibliografas ordenadas por temas, con comentarios o sin, que sirven para presentar el estado de la cuestin con documentos que no han sido citados a lo largo del trabajo se suelen dar como anexo.

La forma de mencionar nuestras fuentes bibliogrficas vara de acuerdo a la metodologa que se utilice. Nosotros nos apegaremos al protocolo de la facultad de Psicologa de Harvard (protocolo APA), si lo entendemos y dominamos en este nivel educativo, nuestras armas metodolgicas en la licenciatura sern poderosas. El sistema funciona de la siguiente manera:

Roger (1995, p.396) sostuvo que el autoconcepto es un conjunto de referencias a la naturaleza del individuo

O bien: Un autor sostuvo que el autoconcepto es un conjunto de referencias a la naturaleza del individuo (Roger, 1995, p.396)

Cuando en la cita se menciona la idea del autor pero no se cita textualmente, no se coloca la pgina de la referencia. Se hace de la siguiente manera:

Es oportuno considerar que el autoconcepto es un grupo de

referencias a la naturaleza del individuo (Roger, 1995).

Cuando un autor tienen ms de una publicacin en el mismo ao, se acompaa el ao de la publicacin con una letra minscula, que se asignar en orden alfabetico (1965a, 1965b)

La ltima instancia, es la nocin que se tiene del yo la que determina la eficacia o ineficacia de la tendencia actualizante (Rogers y Kinget, 1967), se sugiri que Algunas sugerencias para citar segn la APA:

Para citar a varios autores (hasta cinco autores) escriba los apellidos de todos los autores la primera vez que se les cite en el trabajo, en las citas posteriores utilice et al. [y otros].

Cuando necesite hacer referencia a una fuente cuyo autor no ha podido identificar con precisin, cite las primeras dos o tres palabras del ttulo, seguido por el ao.

Las referencias bibliogrficas se presentan de la siguiente manera:

Autor, iniciales (ao). Ttulo del libro. Lugar de la publicacin: Editor. Importante: Se pueden citar hasta 6 autores de una misma publicacin. El sptimo y subsecuentes se indicarn con la abreviatura et al.

Pginas recomendadas para informacin sobre el formato de bibliografa de la APA:

http://www.cem.itesm.mx/dacs/publicaciones/proy/info/citas.html

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

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http://www.capitalemocional.com/apa.htm http://www4.ujaen.es/~emilioml/doctorado/guia_rapida_de_citas_apa.pdf

1. Revisar en pginas web de su eleccin distintos trabajos acadmicos publicados en

internet y seleccionar tres que cumplan con todos los componentes descritos. En el caso de la portada, puede tomar trabajos que mencionen el ttulo del mismo y el nombre del autor.

2. Una vez que los haya ledo, los copiar ntegros en un documento nuevo de entrega, en donde se indique cada una de las partes del trabajo, adems de una breve explicacin de cada aspecto en cada uno de los trabajos acadmicos.

Ejercicio 2. Realiza la siguiente tarea de investigacin

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2. Relacin terica y prctica de los componentes Explicacin sobre los distintos tipos de trabajos acadmicos.

Debemos delimitar que no todos los trabajos acadmicos son iguales debido a que todo depende de los alcances del propio trabajo; los hay desde lo ms sencillos, como reportes de lectura, donde t, mediante un escrito, incluyes una sntesis de lo ledo, adems de tu apreciacin sobre la lectura y la referencia bibliogrfica.

Profundizando un poco ms el ensayo que, como su nombre lo dice, sirve para que ensayes la articulacin de ideas y conceptos a partir de la consulta de diversas fuentes que te dotarn de contenidos y que t, mediante tu creatividad y capacidad discursiva, le dars forma para moldear un concepto o idea que a te parezca importante transmitir.

En lo ms completo y complejo se encuentra la investigacin acadmica, misma

que tiene la finalidad de generar y proveer conocimiento nuevo y til a cualquier rea del saber. En la investigacin acadmica podemos: explorar sin conocimientos previos una parte de la realidad; describir, ya con conocimientos, una parte de la realidad; correlacionar variables para entender la realidad y, por ltimo, explicar la realidad a partir del entendimiento de causas y efectos.

Finalmente lo importante es comprender el grado de especializacin de nuestros trabajos para saber qu caractersticas metodolgicas tiene cada uno.

La introduccin se redactar hasta el final, debido a que la introduccin es una invitacin que le hacemos al lector para que se sumerja en nuestro trabajo. En tal virtud, no podemos invitar a leer un trabajo que an no hacemos. Primero debemos de estar muy conscientes de qu trata, qu alcance tiene y cmo lo abordamos y ya luego podemos explicarle brevemente al lector por qu queremos que nos lea.

La conclusin, por otra parte, es la terminacin de nuestro trabajo, es la cereza de un pastel en la que cerramos las ideas ensayadas en el cuerpo discursivo, es donde enfatizamos los resultados, las afirmaciones y negaciones que proponemos con lo que investigamos.

Es por lo anterior que ambas partes, importantes en nuestros trabajos, quedan al final. Ahora que ya tienes revisado tu primer borrador, compltalo con la introduccin y la conclusin; as junto con la portada y las referencias documentales logrars un trabajo acadmico muy profesional.

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1) Para realizar tu trabajo te basars en la siguiente gua:

1. Buscar la informacin de tu trabajo. 2. Leerla y separar los datos que te que sean de utilidad. 3. Utilizar esos datos en tu trabajo. 4. Referenciar los datos que utilizaste. 5. Disear la portada de presentacin. 6. Entregar el borrador al profesor.

Durante todo el proceso, realiza una bitcora en donde expreses tus experiencias y dificultades en el curso del trabajo.

2) Redacta tu introduccin y tu conclusin al trabajo que has ido completando. 3) Una vez terminado, entre la portada y la introduccin anxale el ndice donde

clarifiques la posicin espacial de los contenidos as como de los subtemas del cuerpo de su trabajo.

Durante todo el proceso, sigue escribiendo en la bitcora las experiencias y dificultades en el curso del trabajo.

Resumen Hablamos de trabajos acadmicos cuando, producto de una investigacin, del uso de la reflexin y la creatividad, as como de la consulta de distintas fuentes, generamos conocimiento nuevo o conocimiento compilado.

Este conocimiento, para considerarse acadmico, tiene que documentarse y registrarse siguiendo algunos protocolos a fin de que su presentacin aporte algo a las distintas reas del saber. Bsicamente un trabajo acadmico se compone de la portada, el ndice, la introduccin, el cuerpo del trabajo, la conclusin y las referencias.

La portada: Aqu se encuentran los datos generales del autor del trabajo (como nombre, grado, grupo), el ttulo del trabajo, el profesor titular o tutor, nombre de la asignatura, fecha de la entrega, etctera.

El ndice: Es un sumario del contenido. La introduccin: Es una invitacin que escribe el autor para que los lectores del

trabajo se metan en el tema. El cuerpo del trabajo: Es el desarrollo creativo del contenido, ya sea producto de

una investigacin o el ensayo de distintas reflexiones. La conclusin: Aqu cierra su exposicin. Las referencias: Se debe anotar de dnde sacamos la informacin que estamos

utilizando. stas son, en general, las partes que componen un trabajo acadmico.

Ejercicio 3. Elabora el primer borrador de tu trabajo, buscando informacin, articulndola, resendola y presentando el resultado.

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Autoevaluacin

Instrucciones: Responde al siguiente crucigrama relacionando las partes del trabajo con sus caractersticas y utilidad.

Horizontales: 1.- Son los datos que permiten identificar la fuente de la que sacamos la informacin, pueden ser bibliogrficas, hemerogrficas, videogrficas, etc. 4.- Es el desarrollo de todo nuestro trabajo, aqu es donde ponemos el conocimiento generado y/o compilado as como nuestra postura frente al tema. 6.- Es el cierre de nuestro trabajo. Aqu enfatizamos las ideas principales y colocamos nuestros comentarios finales. Verticales: 2.- Es la invitacin que hacemos como autores al lector para que entre a nuestro trabajo. Aqu resumimos brevemente de qu trata la obra e invitamos al lector a adentrarse en ella. 3.- Es el sumario de temas que abarca nuestro trabajo, acomodado segn su ubicacin espacial en pginas. 5.- Aqu ponemos los datos generales, como el nombre del autor, el ttulo del trabajo, la fecha de la entrega, etc.

1

2

3

4

3

4

6

5

1

2

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TCNICAS DE ESTUDIO Objetivos Al finalizar la unidad, el alumno:

Analizar distintos tipos de textos para la identificacin de ideas centrales e ideas subordinadas, a travs de la lectura de diferentes tipos de textos, a fin de incorporar la lectura como tcnica de estudio.

Esquematizar las ideas principales de los diferentes temarios, por medio del ejercicio de habilidades para el planteamiento de una clase o conferencia virtual.

Introduccin El estudio es un medio indispensable para alcanzar el aprendizaje, y una tcnica es un camino para conseguir un fin. Por lo tanto una tcnica es un medio para llegar al aprendizaje. Las tcnicas de estudio son acciones y actividades especficas que llevan a cabo los alumnos cuando estudian, como tomar notas, subrayar, esquematizar, resumir, sintetizar, realizar fichas, etc. Las tcnicas se convierten en un hbito cuando forman parte de la rutina; es por ello que una tcnica se convierte en una estrategia de aprendizaje cuando se es consciente de que se est empleando para lograr un objetivo.

Entonces podemos concluir que las tcnicas de estudio son el conjunto de herramientas que favorecen los procesos de memorizacin y estudio al estudiante, ayudndole por tanto, a mejorar su rendimiento.

Adems de las estrategias para recoger la informacin a aprender, el estudiante debe poseer las habilidades y destrezas, para conocer y utilizar dichas estrategias en su tarea escolar, tales como la expresin escrita, el manejo de las fuentes documentales y las orientaciones para el estudio en las diferentes materias. 1. Diferencia entre tcnica y mtodo de estudio

a) La tcnica es una forma prctica para llegar a un resultado especfico. b) El mtodo es un conjunto de tcnicas que, juntas, forman un todo global e integral

con el que perseguimos no resultados especficos, sino objetivos generales.

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As, un mtodo de estudio se compone de distintas tcnicas que habrs de

dominar y elegir entre las que ms te funcionen en lo personal para fomentar tu propia preparacin acadmica.

Las tcnicas se encuentran relacionadas con los mtodos; stos son muy generales y las tcnicas son particulares. Un mtodo puede utilizar diferentes tcnicas para llegar al mismo fin. Tanto que la adquisicin de las tcnicas como de los mtodos son previstos a la adquisicin de hbitos. 2. Tcnicas de estudio, destacando cada una de ellas: sus tipos, sus caractersticas, funciones y utilidad en el proceso de la lectura y la redaccin.

Tcnicas de estudio: Son un conjunto de acciones y estrategias que realiza el estudiante para comprender y memorizar conceptos, as como contenidos de las diversas asignaturas.

Ejemplo

Mtodo mayutico: Utiliza la tcnica de la pregunta guiada a fin de que el interlocutor vaya respondindose a s mismo. Tambin utiliza la tcnica de la observacin para que el gua oriente las preguntas correctamente.

Mtodo dialctico: Utiliza la tcnica del dilogo para que los

interlocutores expongan sus puntos de vista sobre un tema. Adems utiliza las tcnicas del debate para confrontar y sintetizar los puntos de vista opuestos.

Apuntes o toma de notas

Resumen y sntesis

Subrayado

Esquemas de lectura y

redaccin

Fichas

TIPOS

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2.1 Apuntes o toma de notas Cuando se dicta una clase, el expositor desarrolla un tema verbalmente, apoyndose con distintos recursos audiovisuales (que van desde un pizarrn hasta una pelcula); ah usted como alumno debe entrenar la percepcin para identificar las ideas principales de la exposicin e irlas anotando para recordarlas despus.

Hay que sealar que no es lo mismo a tomar dictado, ya que en ese caso el alumno no rescata las ideas principales, sino que el profesor se las otorga sin oportunidad de que el alumno las identifique por s mismo. Por eso es importante que pongas atencin para que luego anotes todo lo que te parezca resaltable. Con lo anterior podremos decir que los apuntes o toma de notas nos exige prestar atencin y juzgar continuamente qu es lo ms importante de entre todo lo que el docente est diciendo.

En el apunte debemos anotar slo las afirmaciones ms importantes del expositor, dejando constancia del hilo conductor de su argumentacin. Funciones

Mayor atencin hacia el profesor y lo que dice. Mejora de la conversacin y el aprendizaje, como resultado de una mayor atencin

y el ejercicio constante de sntesis. Un trabajo intelectual ms activo, favoreciendo la ejercitacin mental a travs de

una constante actividad de anlisis - sntesis y relacin de conceptos y partes de la explicacin.

Aprender a discriminar entre lo esencial y no esencial del tema. Evitar el olvido de datos o ideas. Obtener una gua rpida para exmenes en menos tiempo. Aumento de la motivacin hacia el aprendizaje. Desarrollo de capacidades como: atencin, agilidad mental, anlisis y sntesis.

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Apuntes y notas: Cuando se dicta una clase, el expositor desarrolla un tema verbalmente, apoyndose con distintos recursos audiovisuales (que van desde un pizarrn hasta una pelcula); ah el alumno debe entrenar su percepcin para identificar las ideas principales de la exposicin e irlas anotando para recordarlas despus. Hay que sealar que no es lo mismo a tomar dictado, ya que en ese caso el alumno no rescata las ideas principales, sino que el profesor se las otorga sin oportunidad de que el alumno las identifique por s mismo. Por eso es importante que pongas atencin para que luego anotes todo lo que te parezca resaltable. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.2 Subrayado Es resaltar mediante el subrayado con trazos diferentes o colores las frases principales y palabras claves de un texto, adems de los enlaces (y, ni, pero) que puedan favorecer la comprensin o estructura del texto escrito, es decir, resaltar aquellas frases o palabras que dan coherencia y continuidad a la idea central del texto, entorno a ellas giran las ideas secundarias. Esta tcnica puede ser til para la comprensin de anotaciones realizadas en los mrgenes de los libros.

Al hacer un buen subrayado se favorecer la realizacin de esquemas y resmenes.

Funciones

Ubica rpidamente la comprensin de la estructura y organizacin de un texto. Favorece el estudio activo y el inters por captar lo esencial de cada prrafo. Se incrementa el sentido crtico de la lectura ya que se destaca las ideas

principales de un texto. Es condicin indispensable para disear esquemas y resmenes. Favorece las capacidades de anlisis y sntesis.

Ejercicio 1. A continuacin se presenta un texto. Toma apuntes slo de lo que considere importante recordar.

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Weber, Max. Economa y sociedad. Esbozo de sociologa comprensiva. (2 edicin) Ed. Fondo de cultura econmica, Mxico, 1964, pgs. 18 -19

1. La accin social (incluyendo tolerancia u omisin) se orienta por las acciones de otros,

las cuales pueden ser pasadas, presentes o esperadas como futuras (venganza por previos ataques, rplica a ataques presentes, medidas de defensa frente a ataques futuros). Los otros pueden ser individualizados y conocidos o una pluralidad de individuos indeterminados y completamente desconocidos (el dinero, por ejemplo, significa un bien de cambio que el agente admite en el trfico porque su accin est orientada por la expectativa de que otro muchos, ahora indeterminados y desconocidos, estarn dispuestos a aceptarlo tambin, por su parte, en un cambio futuro).

2. No toda clase de accin incluso de accin externa es social en el sentido aqu admitido. Por lo que pronto no lo es la accin exterior cuando slo se orienta por la expectativa de determinadas reacciones de objetos materiales. La conducta ntima es accin social slo cuando est orientada por la acciones de otros. No lo es, por ejemplo, la conducta religiosa cuando no es ms que contemplacin, racin solitaria, etc. La actividad econmica (de un individuo) nicamente lo es en la medida en que tiene en cuenta la actividad de terceros.

Desde un punto de vista formal y muy general; cuando toma en cuenta el respeto por terceros de su propio poder efectivo de la disposicin sobre bienes econmicos. Desde una perspectiva material; cuando, por ejemplo, en el consumo entra la consideracin de las futuras necesidades de terceros, orientado por ellas de esa suerte su propio ahorro. O cuando en la produccin pone como fundamento de su orientacin las necesidades futuras de terceros, etctera.

3. No toda clase de contacto entre los hombres tiene carcter social; sino slo una accin con sentido propio dirigida a la accin de otros. Un choque de dos ciclistas, por ejemplo, es un simple suceso de igual carcter que un fenmeno natural. En cambio, aparecera ya una accin social en el intento de evitar el encuentro, o bien en la ria o consideraciones amistosas subsiguientes al encontronazo

2.3 Resumen y sntesis Aunque parecidos, el resumen implica slo cortar las partes que a su juicio parezcan importantes en un texto para luego unirlas como una versin abreviada.

Mientras que, para la sntesis, primero tiene que identificar las partes importantes y separarlas, luego comprenderlas (anlisis) y finalmente unirlas en una versin comprimida del texto completo. La tcnica de sntesis constituye una de las fases importantes del proceso de estudio, imprescindible para el estudio eficaz de un tema.

La sntesis conduce al estudiante a un proceso mental analtico y sinttico a travs del cual se diferencian las ideas y conceptos esenciales del texto de lo que son palabras primarias de secundarias. El resumen de un tema favorece la comprensin y memorizacin del mismo, su extensin debe ocupar entre el 10% y el 20% del texto original.

Ejercicio 2. Lea los siguientes prrafos del libro Economa y Sociedad de Max Weber y subraye lo ms importante.

27

Funciones

Refuerza el conocimiento de la esencia de lo aprendido, la idea general. Conduce a procesos mentales, condicionan a mantener un mayor nivel de

atencin e inters, Ayudan a localizar las ideas, sintetizar, clasificar, ordenar y escribir. Contribuye a una mejor compresin del contenido del tema de aprendizaje. Facilita la asimilacin, retencin y recuerdo del contenido. Permite personalizar el aprendizaje, debido a que cada estudiante le imprime su

particular manera de percibir la realidad. Facilita los repasos de las lecciones o temas para las pruebas de evaluacin.

Fourez, Grad. La construccin del conocimiento cientfico. Filosofa y tica de la ciencia. (3 edicin) Ed. Narcea, 1994, pg. 140

Son las tecnologas aplicaciones de las ciencias? La importancia de las ciencias en el desarrollo tecnolgico llev a muchos a pensar que las tecnologas eran simplemente aplicaciones de las ciencias. No es raro or ciertamente ms en boca de cientficos que de ingenieros que el proceso normal de la invencin tecnolgica empieza por un descubrimiento cientfico que va seguido de una aplicacin tcnica. Hay quienes citan a este efecto la invencin (por Lister en el s. XIX) de la ciruga antisptica, despus del descubrimiento de los grmenes por Pasteur, o tambin, la historia de la bomba atmica despus de la ecuacin de equivalencia masa energa de Einstein. Collindridge demostr (1989), que an en estos ejemplos de libro, la imagen de que al descubrimiento cientfico le siguen aplicaciones tcnicas funciona muy mal, ya que es sabido que existen tcnicas que se han desarrollado sin que los cientficos dispongan de un modelo para ver cmo funciona eso. Finalmente, en todo problema llegamos a un punto en el que tenemos que admitir que funciona como una caja negra y que no podemos interpretar (lo que es vlido tanto para la accin de la aspirina, para determinados procesos qumicos o para las teoras ms profundas sobre partculas elementales). Sntesis _______________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ejercicio 3. Realice una sntesis del siguiente texto

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2.4 Esquemas de lectura y redaccin. Es la expresin grfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las ideas principales, las ideas secundarias y los detalles del texto.

Esta tcnica consiste en leer el texto y posteriormente reescribirlo con sus propias palabras, al terminar se lleva a cabo una comparacin de la fuente original con su redaccin y para finalizar se afina las ideas principales para lograr una mejor comprensin del tema. Tambin funciona con los temas en audiovisual, slo que en lugar de solamente leer, se observa y luego se redacta lo que se entendi.

Existen diferentes tipos de esquema, tales como el grfico, con fechas o llaves; el numrico con nmeros arbigos, romanos, letras maysculas/minsculas; o mixto, el ramificado, el de flujo, etc. El esquema est formado por:

La idea general. Las ideas principales. Las ideas secundarias Los detalles

El esquema que se encuentra en la parte derecha del texto es un ejemplo de un esquema de tipo grfico.

El esquema que se encuentra en la parte izquierda es un ejemplo de otro tipo de esquema.

Funciones

Permite obtener una idea clara general de los contenidos bsicos de un texto. Favorece el anlisis de un texto. Funciona como visin rpida de repaso. Ayuda a comprender la estructura del tema.

2.5 Fichas Es muy prctica cuando tiene muchas fuentes de datos y necesita saber qu informacin le sirve de qu fuente. Adems existen varios tipos de fichas que son tiles de diversas maneras. La elaboracin de fichas de trabajo facilita al investigador lector el manejo y conservacin de datos, ideas principales, razonamientos, planteamientos e interpretaciones, tanto personales como de otros autores, de parfrasis, resumen, sntesis o esquemas.

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Funciones:

Auxilian en la preparacin para exmenes, exposiciones orales o escritas y en la presentacin de trabajos de investigacin.

Ayudan a la bsqueda de informacin. Favorecen la clasificacin y organizacin de fuentes de referencia. Representan un grado alto de aprendizaje autnomo.

1. Navegar en internet para conseguir dos pginas que hablen de la elaboracin de fichas para investigacin acadmica.

2. Busca tambin al menos dos libros de metodologa de la investigacin que hablen sobre el mismo tema.

3. Una vez que obtengas la bibliografa, lleva a la prctica las tcnicas de estudio vistas, con las siguientes consideraciones: a) La tcnica de elaboracin de fichas se practicar con el material impreso. Las

fichas se entregarn por escrito. b) La tcnica de subrayado la aplicars en el texto: Finalmente entregars por

impreso ese documento. c) Las tcnicas de resumen, sntesis, lectura y redaccin podrs aplicarlas en

cualquiera de los textos (impresos). Y el resultado de la prctica (su resumen, sntesis o redaccin personal) se entregar como tarea.

4. Especifica la relacin entre las diferentes tcnicas de estudio. 5. Justifica los mtodos de estudio utilizados como una integracin del trabajo

intelectual por escrito en un documento. Como te habrs dado cuenta, practicar y dominar estas tcnicas de estudio te ser

de mucha utilidad; ahora podemos contestar a las siguientes preguntas:

Qu tcnicas prefieres?

Por qu sta preferencia?

Existen diversas respuestas ya que cada estudiante va generando sus propios hbitos y formas para llegar a un objetivo acadmico. Todos son vlidos, siempre que se atengan a la tica y a la responsabilidad. As se consolida un mtodo de estudio. Para consolidar tu propio mtodo de estudio, sigue practicando las tcnicas. Podramos concluir con un breve diagnstico de las propias tcnicas de estudio que llevamos a cabo a diario, con el objetivo de verificar de qu manera las llevamos a cabo, adems de la calidad con la que las efectuamos.

Ejercicio 3. Pon en prctica las tcnicas de estudio vistas.

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Aspectos

Antes de comenzar a estudiar acostumbro mirar el ndice y los apartados ms importantes.

1 2 3 4 5

Antes de empezar un trabajo, realizo un esquema de los aspectos ms importantes que voy a desarrollar.

1 2 3 4 5

Antes de estudiar un tema realizo una lectura rpida para darme una idea general del tema.

1 2 3 4 5

Al tomar notas suelo rescatar las ideas principales del profesor en lugar de copiar al pie de la letra lo que dice.

1 2 3 4 5

Cuando hago un trabajo comento con mi profesor el esquema y desarrollo del mismo.

1 2 3 4 5

Despus de la primera lectura del tema, llevo a cabo una lectura lenta y reposada para buscar las ideas ms importantes.

1 2 3 4 5

Subrayo las ideas ms importantes a medida que voy estudiando un tema.

1 2 3 4 5

En caso de que necesite informacin para realizar un trabajo, conozco cmo y dnde buscarla.

1 2 3 4 5

Realizo un resumen de los apartados ms importantes de un tema, para llevar a cabo una sntesis general.

1 2 3 4 5

Acostumbro realizar esquemas, cuadros, grficos, etc., cuando estudio algn tema.

1 2 3 4 5

Relaciono los temas nuevos con los ya aprendidos y vistos en otras clases y materias.

1 2 3 4 5

Acostumbro memorizar las ideas ms importantes de lo que he resumido de algn tema o leccin.

1 2 3 4 5

Ejercicio 5. A continuacin encontrars algunos aspectos que se refieren a su forma de estudiar. Circula 1 si es dbil en ese aspecto, 3 si es promedio y 5 si te sientes fuerte en ese punto.

31

Interpretacin

Puntaje directo Valoracin

48 60 Es probable que lleve a cabo tcnicas adecuadas de estudio para la realizacin de trabajos y tareas escolares.

36 48

Tal vez necesite establecer tcnicas para llevar a cabo tareas y trabajos escolares.

12 24

Es probable que necesite llevar a cabo tcnicas de estudio para favorecer la creacin de trabajo escolares y realizacin de tareas.

Resumen Las tcnicas de estudio son un conjunto de acciones y estrategias que realiza el estudiante para comprender y memorizar conceptos, as como contenidos de las diversas asignaturas.

La coleccin de apuntes y notas, trata de cuando se dicta una clase y el expositor desarrolla un tema verbalmente, apoyndose con distintos recursos audiovisuales; ah el alumno debe entrenar percepcin para identificar las ideas principales de la exposicin e irlas anotando para recordarlas despus.

Otra tcnica es el subrayado, que consiste en que conforme se vaya leyendo, se marquen las partes que se crean fundamentales para luego transcribirlas, discutirlas, aprenderlas o ampliarlas en otras fuentes.

Puedes apoyarte tambin en el resumen y la sntesis; aunque parecidos, el primero implica slo cortar las partes que te parezcan importantes en un texto para luego unirlas como una versin abreviada. Mientras que, para la segunda, primero tienes que identificar las partes importantes y separarlas, luego comprenderlas (anlisis) y finalmente unirlas en una versin comprimida del texto completo.

Otra forma muy til es la de leer y redactar; muy simple: lees el texto y luego lo reescribes con sus propias palabras, al terminar comparas la fuente original con su redaccin y afinas las ideas principales para lograr una mejor comprensin del tema.

Finalmente puedes utilizar la tcnica de elaboracin de fichas ya que resulta prctica cuando tienes muchas fuentes de datos y necesitas saber qu informacin te sirve de qu fuente.

32

Autoevaluacin

1. A continuacin se muestran algunas palabras que estn en desorden; ordnalas y coloca en la lnea la palabra que corresponde a cada concepto.

a) Es una forma prctica para llegar a un resultado especfico.

______________________________________________________________________

b) Es un conjunto de tcnicas que, juntas, forman un todo global e integral con el que

perseguimos no resultados especficos, sino objetivos generales.

______________________________________________________________________

c) Nos exige prestar atencin y juzgar continuamente qu es lo ms importante de entre todo lo que el docente est diciendo.

______________________________________________________________________ d) Consiste en identificar las partes importantes y separarlas, luego comprenderlas

(anlisis) y finalmente unirlas en una versin comprimida del texto completo.

______________________________________________________________________ e) Favorece la comprensin y memorizacin del mismo, su extensin debe ocupar entre

el 10% y el 20% del texto original.

______________________________________________________________________ f) Es resaltar las frases principales y palabras claves de un texto, adems de los enlaces

puedan favorecer la comprensin o estructura del texto escrito.

______________________________________________________________________

tmoeod

mrsenue

tnaecic

chifas

tssnieis

epantusootans

qeauems

yusbrraa

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g) Consiste en leer el texto y posteriormente reescribirlo con sus propias palabras, al terminar se lleva a cabo una comparacin de la fuente original con su redaccin y para finalizar se afinan las ideas principales para lograr una mejor comprensin del tema.

______________________________________________________________________ h) Es una organizacin y clasificacin de fuentes de datos que tienen el objetivo de saber

qu informacin es til de qu fuente.

______________________________________________________________________ 2. A continuacin se presentan siete apartados, coloque en la columna en blanco la

tcnica que pertenezca a cada apartado (Las tcnicas se pueden repetir en cada apartado). a) Tcnicas de recogida de informacin

b) Tcnicas de expresin escrita

c) Fuentes de recursos documentales

d) Tcnicas de lectura

e) Tcnicas para exmenes

f) Tcnicas para trabajos

g) Tcnicas para recuerdo y memoria

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REDACCIN Objetivos Al finalizar la unidad, el alumno:

Examinar el proceso lgico y bsico que se requiere para la redaccin, motivando la productividad y la creatividad personal de los estudiantes con base en sus inquietudes e intereses particulares, a fin de expresar ideas y pensamientos.

Introduccin Sin duda en nuestra vida acadmica continuamente nos encontramos inmersos en la preparacin y elaboracin de escritos, pero no simplemente como un requisito ms para pasar la asignatura o adquirir una buena calificacin, sino principalmente porque, si se realizan con eficacia, pasan a formar parte de nuestro propio aprendizaje acerca de un tema y, asimismo, favorecen la construccin y desarrollo del pensamiento propio.

Por lo tanto, podemos afirmar que la redaccin es un elemento fundamental dentro del proceso de aprendizaje, ya que nos permite utilizar con destreza las habilidades bsicas sobre las que se basa un trabajo acadmico. Mediante un pensamiento crtico, lgico y argumentativo, anlisis, creatividad, investigacin y, obviamente, la construccin del conocimiento.

La redaccin permite explotar nuestro potencial, y aplicarlo en elemento de construccin, preparacin y presentacin de diversas clases de escritos para los trabajos acadmicos de cualquier materia de estudio. 1. Pasos para la redaccin La lgica adecuada para abordar la redaccin de un trabajo acadmico, la podramos plantear desde un mtodo lgico que va de lo particular a lo general. Comenzar por algo especfico e irnos ampliando hasta agotar el tema. Tambin podemos abordar el tema desde lo general y de ah ir fijando las particularidades del tema.

Definitivamente es ms sencillo si primero acotamos el tema general y de ah vamos explicando las particularidades.

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Si estamos estudiando sociologa y necesitamos exponer sobre el positivismo, es ms fcil si primero definimos el concepto general y luego explicamos los estadios de la sociedad.

1.1 Seleccin del tema general Para definir el tema general es necesario encerrarlo en un contexto espacio-temporal, es decir: si el tema es de filosofa escolstica, se tiene que investigar sobre la filosofa medieval del siglo V d.c. en Europa, concretamente a lo postulado por Toms de Aquino.

El tema general pone lmites a lo que vamos a investigar. Si no lo hace correctamente, es probable que se llene de datos que no va a necesitar y que desprecie fuentes de informacin que efectivamente seran de utilidad al tema. Definir bien el tema general es la gua bsica para saber qu camino seguir en nuestra recoleccin de datos.

1.2 Seleccin de subtemas Los subtemas son los contenidos dependientes del tema general que ayudan a explicarlo y darle sustento.

Si el tema general es la sociologa positivista, los subtemas sern: el estadio teolgico, el estadio metafsico y el estadio positivo. Si mi tema es la escolstica tomista, mis subtemas sern: el causalismo y la

diferencia entre la filosofa tomista y la agustiniana. Pero, Cmo saber que se tiene completos los subtemas? pues la respuesta es

que stos definen suficientemente al tema general. Para hacerlo, se debe leer suficientes fuentes para estar seguros sobre la sustentacin del tema.

Subtemas El prncipe de

Maquiavelo. El Aleph de Jorge

Luis Borges. La matanza de

Tlatelolco.

El IFE es reformado. Julio Cortzar La reconquista de

Espaa.

Cien aos de soledad.

Las elecciones de 1988.

La unificacin italiana.

Ejemplo

Ejercicio 1. Seleccin lgica de subtemas: de los subtemas que vers a continuacin, escribirs en el espacio en blanco el subtema que pertenezca a cada tema general.

Ejemplo

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Temas generales:

Literatura

latinoamericana del siglo XX

Historia de Mxico

Teora poltica: la construccin del Estado Moderno

Subtemas:

1.3 Ubicacin del tema general Una vez elegido nuestro tema general, as como los temas subsidiarios de ste, toca revisar la ubicacin del tema general de acuerdo a sus subtemas; es decir: que los propios subtemas delimiten de manera conceptual, espacial y temporal al tema general. Una vez revisado esto, es pertinente desarrollar a fondo los subtemas revisando la bibliografa obtenida y utilizando las tcnicas de estudio aprendidas en la unidad anterior. 1.4 Desarrollo de los subtemas

Se procede a la redaccin de los contenidos del subtema. Una vez terminada habra que contemplar el conjunto y observar si existe unidad y homogeneidad en el trabajo completo. Podra suceder que se percate la incompetencia de alguno de los captulos, entonces habra que eliminarlo, o ver qu se puede resumir y aadir en otro captulo sin que se altere la lgica del desarrollo de los subtemas.

sta es la parte ms importante del trabajo, de ella dependen los cierres y conclusiones del tema, aqu quedan los fundamentados los resultados de la investigacin as como el anlisis de los datos obtenidos.

1.5 Cierre del tema general Para concluir el proceso lgico de estructuracin de temas generales a partir de sus subtemas, es necesario ir cerrando cada uno de los subtemas, anotando claramente en dichos cierres la relacin que tiene el subtema visto con el tema general.

Una vez hecho lo anterior es momento de dar la conclusin general. Como ya lo habamos hecho en la primera unidad, tendrs que dar cierre a todo lo que has hecho, enfatizando las ideas principales y destacando el mensaje que ms te interese dejarle al lector.

Este cierre general se puede desmembrar en varios cierres parciales que es conveniente, segn el caso, enumerarlos; lo anterior permitir una revisin conjunta de los captulos en contraste con las conclusiones y cierres.

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1. Del libro de Martn M., Francisco. Grandes novelas de la historia mexicana: Mxico Negro (1 edicin) Ed. Conaculta, Mxico, 1986. Seleccione el tema general as como los subtemas.

2. Organiza los subtemas de manera lgica, posteriormente desarrolle los subtemas con sus propias palabras, respetando la unidad y homogeneidad en el trabajo completo.

3. No olvide colocar el cierre al final del tema partir de sus subtemas.

4. Entregar el reporte por escrito. 2. Relacin de la redaccin con las tcnicas de estudio y trabajos acadmicos Todas y cada una de las tcnicas de estudio sern las herramientas que faciliten la bsqueda y recogida de informacin, as como la eleccin, estructuracin y creacin de los trabajos acadmicos. Como estudiante se debe de hacer un diagnstico de las tcnicas que cubran las necesidades de cada uno de nuestros trabajos acadmicos, lo anterior facilitar el inicio, desarrollo y cierre del mismo. Para redactar textos en un trabajo acadmico es necesario que el estudiante se apoye de las tcnicas de estudio, ya que son ellas las que le permitirn una mayor comprensin y manejo de los temas en los trabajos a presentar, as como tambin afianzar el aprendizaje, y desarrollar estructuras de organizacin para la redaccin. 3. Construccin de textos personales: ensayos, artculos, reseas, etc. Ensayo Es un escrito argumentativo, es decir, que en un ensayo se espera que desarrollar, reflexionar, defender y sustentar nuestra posicin o explicacin sobre un tema. Un ensayo se puede definir por el nivel de profundidad, reflexin y argumentacin. Se debe de estar consciente de que para un ensayo no basta solamente con exponer una opinin, para un verdadero ensayo necesitamos presentar pruebas sustentadas en una estructura lgica, de forma que logren convencer al lectores.

Podramos decir que la eficacia de un ensayo se mide en la calidad de las ideas, siguiendo el proceso que a continuacin se presenta:

Ejercicio 2. Pongamos en prctica lo aprendido.

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Si no existen argumentos trabajados, el ensayo se convierte slo en un

comentario o suposicin. Entonces, para lograr construir un verdadero ensayo es necesario que se domine el tema, lo cual implica haber desarrollado con anterioridad una investigacin. Los ensayos pueden ser de dos tipos, dependiendo de la informacin y, en consecuencia, de la cantidad de citas que tengan:

Personal: El autor presenta su posicin y las referencias a otros son mnimas, generalmente no es muy extenso.

Formal: El autor busca demostrar un punto fuertemente y para ello utiliza una

abundante cantidad de citas, generalmente es extenso. Ambos comparten un sello personal del autor y de libertad de estilo que son las caractersticas que da carcter al ensayo o lo diferencian de otros tipos de escritos.

1. Deber ser de por lo menos 2 cuartillas.

2. En l se seleccionarn cada uno de los elementos del ensayo.

Exponer

Confrontar

Considerar

Ejercicio 3. Realiza un ensayo acerca del presidencialismo en Mxico.

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Artculos Son escritos en los que, a partir de un tema, tendemos a demostrar la capacidad para sintetizar, analizar y asimilar conocimientos. Entonces, podemos ver a los artculos como estudios de corta extensin pero con unos niveles de anlisis y de profundidad Reseas Es la concrecin de la idea principal de uno o varios textos, de manera que se espera que en l se capte la intensin original del autor de manera clara y ms corta. A diferencia del ensayo, generalmente en una resea nos apegamos al contenido del texto original sin que nuestras ideas se mezclen con las del autor, as es un ejercicio de sntesis y, sobre todo de comprensin, ms que uno de argumentacin o de anlisis.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Resumen La lgica adecuada para abordar la redaccin de un trabajo acadmico, la podramos plantear desde un mtodo lgico que va de lo particular a lo general. Comenzar por algo especfico e irnos ampliando hasta agotar el tema. Tambin podemos abordar el tema desde lo general y de ah ir fijando las particularidades del tema.

Para definir el tema general es necesario encerrarlo en un contexto espacio-temporal, y posteriormente se redactan los subtemas son los contenidos dependientes del tema general que ayudan a explicarlo y darle sustento.

Una vez elegido nuestro tema general, as como los temas subsidiarios de ste, toca revisar la ubicacin del tema general de acuerdo a sus subtemas; es decir: que los propios subtemas delimiten de manera conceptual, espacial y temporal al tema general.

Se procede a la redaccin de los contenidos del subtema. Esta es la parte ms importante del trabajo, de ella dependen los cierres y conclusiones del tema, aqu quedan fundamentados los resultados de la investigacin as como el anlisis de los datos obtenidos.

Ejercicio 4. Realiza un artculo acerca de la economa y la sociedad en el Estado. La extensin de este deber ser de dos cuartillas.

Ejercicio 5. Realiza una resea del artculo anterior.

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Para concluir el proceso lgico de estructuracin de temas generales a partir de sus subtemas, es necesario ir cerrando cada uno de los subtemas, anotando claramente en dichos cierres la relacin que tiene el subtema visto con el tema general. En el apartado de la construccin de textos personales tenemos los ensayos, artculos, reseas, etc.

Ensayo Artculos Reseas

Autoevaluacin

1. Coloca una a F (Si es falsa la afirmacin) y una a V (Si es verdadera la afirmacin)

a) Para definir el tema general es necesario encerrarlo en un contexto espacio-temporal, con el objetivo de no poner un lmite a la investigacin.

F V

b) Definir bien el tema general es la gua bsica para saber qu camino seguir en nuestra recoleccin de datos.

F V

c) La seleccin de subtemas se encuentra completa cuando cubren el tema general.

F V

d) La ubicacin del tema general es la parte ms importante del trabajo, ya que aqu quedan fundamentados los resultados de la investigacin as como el anlisis de los datos obtenidos.

F V

e) Para concluir el proceso lgico de estructuracin de temas generales a partir de sus subtemas, es necesario ir cerrando cada uno de los subtemas.

F V

f) Para la redaccin de un trabajo acadmico no es necesario el uso de tcnicas de estudio., ya que slo se debe tener conocimiento acerca de la estructura y organizacin de la redaccin.

F V

g) Las partes de un ensayo son la exposicin, confrontacin y consideracin, lo cual se podra traducir en introduccin, desarrollo y conclusin.

F V

h) El objetivo de un ensayo es sustentar una opinin, sin tener necesidad de llegar a una argumentacin de ningn tipo, ya que slo debe basarse en la percepcin personal.

F V

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i) Los artculos son aquellas investigaciones que nos permiten solamente el estudio de algunos temas.

F V

j) En la resea mezclamos nuestras ideas con las del autor para establecer una instruccin al tema.

F V

2. A continuacin se presentan algunos textos que son ejemplos de ensayos, artculos y reseas, coloca en la lnea en blanco a que grupo de los anteriores pertenecen los siguientes textos.

Texto No. 1_________________________

Epistemolgicamente, esta obra se ubica dentro de la dimensin sistmica, pues sus aportaciones no van en la lnea del positivismo ni la hermenutica. Se inserta, por tanto, en la nueva ruptura epistemolgica que abandona nociones como la linealidad y la objetividad en la construccin de conocimiento, y aboga por un acercamiento circular y holstico del objeto de estudio.

La Teora de la comunicacin humana presenta una completa aportacin al vasto mundo de las teoras de la comunicacin. Sin embargo, este libro no goza en la actualidad de una presencia en el campo acadmico de la comunicacin. El objeto especfico de esta obra es la interaccin, entendida como matriz fundamental de toda comunicacin humana. La interaccin ha sido, sin duda alguna, uno de los principales campos de preocupacin de disciplinas como la Psicologa Social y la Sociologa Fenomenolgica, y desde enfoques menos sociolgicos, tambin ha sido objeto bsico de los estudios realizados desde la teora Ciberntica. Texto No. 2_________________________

La Comisin Nacional Forestal (CONAFOR) detall que se har a travs de mecanismos de compensacin, establecidos en los pases en desarrollo, con el propsito de reducir las emisiones de gases de efecto invernadero en ese sector. Indic que los recursos del FCPF provienen de pases industrializados por 82 millones de dlares que administra el Banco Mundial, para que los 14 pases construyan un marco de conocimiento sobre cmo reducir las emisiones de gases, a travs de la proteccin de los bosques.

Resalt que la deforestacin y la degradacin forestal constituyen la segunda causa antropognica del calentamiento global y contribuyen con 20 por ciento de las emisiones globales de gases de efecto invernadero, la principal fuente de emisiones de pases en desarrollo.

Texto No. 3_________________________

Cuando una persona fuma un cigarrillo, se puede notar el desprendimiento de partculas grises a las que se las llama "cenizas". S, ese polvillo molesto que se apoya sobre los caractersticos ceniceros que, tendiendo a ser stos tan decorados, soportan el liviano peso de la fcula de la cual se est hablando, y acompaan generalmente, a ciertos ambientes de una casa, la cual le falta un toque de color. Por lo visto, parecera inevitable estar rodeado de ellas, porque si bien, aunque una persona no fume, siempre tendr algn allegado a realizarlo. Varias ideas surgen a la hora de caracterizar a estas cenizas, que seran el resultado de la destruccin de un objeto, slo un objeto? Cuando

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en los noticieros se cuenta la existencia de un volcn en alguna ciudad, destacan cmo siendo material de desprendimiento de ste, puede ser arrastrado por el viento a grandes distancias. Vale la pena, tambin, aludir a un famoso dicho que afirma que "donde hubo fuego, cenizas quedan", pero... ser tan as? El amor... es comparado con un volcn, o con un objeto? La pregunta sera, por qu se alude al amor al hablar de cenizas.

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LECTURA Objetivos Al finalizar la unidad, el alumno:

Diferenciar las caractersticas de los diferentes tipos de textos, de las diversas reas del conocimiento y las formas de enfrentar su lectura, por medio de la construccin de textos personales, para la realizacin de trabajos acadmicos.

Introduccin Tener un hbito lector que nos garantice tener conocimientos frescos, as como actualizados nos convierte acadmicamente en estudiantes ms eficientes y competentes en diversos campos. Debido al hecho de poseer un hbito lector, hoy en da, nos ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje, favoreciendo nuestra expresin oral y escrita, en consecuencia nuestro lenguaje se hace ms fluido.

Adems la lectura aumenta el vocabulario, mejora nuestra redaccin y ortografa, permitindonos aprender cualquier materia desde fsica hasta matemticas. No existe ningn campo acadmico o que no lo sea, que no requiera de una prctica lectora que actualice constantemente los conocimientos para formarnos como estudiantes ms competentes da a da.

Otra de las reas beneficiadas con la lectura son las relaciones humanas, ya que mediante el intercambio de ideas se enriquecen los contactos personales, facilitando el desarrollo de habilidades, impactando de manera positiva la comunicacin y comprensin de diferentes ideas entre las personas.

El fin que persigue la lectura es la estimulacin de habilidades y destrezas para el anlisis, comprensin y redaccin de textos, aunado a un desarrollo integral del ser humano, para que el estudiante encuentre originalidad y flexibilidad a la realizacin de sus escritos a partir del enfrentamiento con diversas reas de conocimiento.

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1. Importancia de la lectura en la formacin intelectual del estudiante Al leer nos encontramos estableciendo conceptos, juicios y razonamientos, debido a que la lectura promueve el dilogo constante con el autor, todo ello a travs de nuestra visin como lectores.

Es importante poseer esta herramienta de trabajo intelectual ya que permite que como estudiantes desarrollemos habilidades como comparar, definir, argumentar, observar, caracterizar, etc.

A travs de ella podemos aumentar nuestro bagaje cultural; por medio de la informacin, conocimientos de diferentes aspectos de la cultura humana que nos proporciona. La lectura resulta un importante marco referencial para el estudiante ya que permite ampliar sus horizontes, para ponerse en contacto con lugares, gentes, experiencias y costumbres lejanas a l en el tiempo o en el espacio.

La formacin intelectual del estudiante se ve beneficiada mediante la estimulacin

a la curiosidad y creatividad, permitindonos una originalidad al redactar, as como la sensibilidad al expresarnos. 2. Hbito de la lectura y la redaccin

El hbito de la lectura busca por tanto que el estudiante profundice en los conocimientos adquiridos, como que logre alcanzar una cultura general; la lectura puede llevarse a cabo para distintos fines como pasatiempo o medio de aprendizaje, por mencionar un ejemplo.

La lectura se puede considerar como un medio por el cual se busca aprender, lo cual favorece la generacin de pensamiento propio y crtico, propiciando de esta manera la creacin personal de trabajos acadmicos.

Nos permite adems valorar nuestras propias ideas comparndolas con las del autor, procurando fundamentar con razones los puntos de discusin o de discrepancia que se tenga con l.

Varios son los fines de la lectura, desde hacernos pasar un tiempo agradable, hasta el obtener una formacin que nos permita crecer como personas, estudiantes o profesionistas.

3. Tipos de texto y su forma de enfrentar la lectura La lectura es fundamental para la formacin intelectual del estudiante; ms all de las preferencias personales (los libros que leemos por puro placer, como una novela, cuentos, poesa, etc.) debemos entrenar nuestras capacidades para aprender y para aprehender contenidos. Para cultivar y para aprovechar los conocimientos.

Ejercicio 1. Ahora toca que ofrezcas tu propia opinin del por qu es importante la lectura en la formacin del criterio, la imaginacin y el aprendizaje intelectual. Redacta un ensayo de 2 a 5 cuartillas donde explique las ventajas y las desventajas de cultivar o no cultivar la lectura.

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Leer por placer es uno de los gustos que mejor podemos dar. En estos tiempos el abuso de los contenidos audiovisuales ha mermado nuestra capacidad de imaginar. Practicando la lectura placentera, voluntaria, no obligada, abrimos las alas de la imaginacin. La imaginacin es siempre potencia creadora que, adems de ensanchar nuestra cultura general, nos hace ver ms y mejores horizontes, alejados de la masa que no es capaz de crear con su mente mundos distintos.

Por otro lado, la lectura guiada por un tutor acadmico es indispensable para,

adems de imaginar, comprender la realidad en la que vivimos. No siempre nuestras opiniones estn basadas en juicios vlidos; muchas veces opinamos lo que escuchamos decir a otros. Cuando leemos acervos acadmicos, informativos, cientficos, nuestras opiniones van ganando seriedad porque a nosotros se nos va formando un criterio.

Una persona sin imaginacin y sin criterio no tiene mucho que ofrecer a su entorno. Total que entre lo que leemos por gusto y lo que nos dejan leer en la escuela, nuestro mundo se vuelve, si no mejor, s ms comprensible y, por tanto, ms modificable. 3.1 Cientficos Los textos cientficos, y la comprensin de stos, son pieza clave en la formacin del estudiante. stos sirven para explicar la realidad, sea biologa, fsica, matemticas, sociologa, historia, la ciencia cumple la funcin de decirte cmo funciona el mundo en el que habita.

Obviamente la ciencia posee un mtodo que hace confiable la informacin que arroja. Y, finalmente, la ciencia busca postular tesis, teoras o leyes con las cuales medir, analizar y prever la realidad.

La manera ms recomendable de abordar textos cientficos es leerlos buscando cul es la tesis, teora o ley que proponen para aclarar un problema especfico.

Las leyes de la termodinmica de Isaac Newton en fsica que explican la mecnica material de las cosas; la ley de hierro de la oligarqua de Gaetano Mosca que explica por qu el poder poltico es acaparado por

grupos pequeos; las teoras del consciente e inconsciente que buscan solucionar por qu pensamos y actuamos como lo hacemos. As un largo etc.

Cuando enfrentes un texto cientfico debes de tener claro a qu rama del conocimiento pertenece y qu problema busca explicar. Luego de ah, leers el texto buscando, precisamente, las tesis que propone y cmo las fundamenta. A pesar de sonar sencillo, es un trabajo arduo que requiere entrenamiento.

Ejemplo

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3.2 Polticos Los textos polticos, adems de colaborar en la formacin del estudiante, son indispensables para tener una conciencia crtica de ciudadano. Ofrecen formas que explican cmo debe ser el uso del poder en las relaciones entre individuos en sociedad.

Los textos polticos siempre tienden a criticar o defender una ideologa.

Los textos democrticos critican que el poder lo tenga una sola persona, excluyndonos a todos de la toma de decisiones. Por el contrario, los textos monrquicos creen que un rey que maneje todo el poder puede

llevar de mejor manera al Estado. Usted qu opina?

La manera ms recomendable para abordar textos polticos es leerlos buscando cul es esa ideologa que defienden o critican para el uso del poder en la sociedad. 1) A qu campo de la teora poltica compete el texto. 2) Qu problema especfico aborda.

C A R A C T E R S T I C A S

Claridad

En general los textos cientficos mantienen una sencillez sintctica, aunque tambin existen textos de sintaxis ms compleja.

Precisin Se deben evitar la terminologa ambigua y la subjetividad, y en su lugar emplear trminos con un slo significante y significado.

Verificabilidad

Se debe poder comprobar en todo momento y lugar la veracidad de los enunciados del texto, puede ser mediante leyes cientficas o hiptesis.

Universalidad

Existe la posibilidad de que los hechos tratados puedan ser comprendidos por cualquier miembro del grupo al que va dirigido. Para ello se recurre a una terminologa especfica que se traduce fcilmente.

Objetividad

Se le da primaca a los hechos y datos sobre las opiniones y valoraciones subjetivas del autor.

Ejemplo

Ejercicio 2. Lee el siguiente texto poltico y, en una o dos cuartillas por texto, explica los elementos que a continuacin se muestran:

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3) Qu ideologa defiende o critica para explicar el problema. 4) Cmo demuestra o fundamenta esa propuesta. 5) Qu comentarios puede aadir a lo que el texto ofrece. ECONOMA Y SOCIEDAD

Weber, Max. Economa y sociedad. Esbozo de sociologa comprensiva, (2 edicin) Ed. Fondo de cultura econmica, Mxico, 1964, pgs. 38

La imputacin puede significar prcticamente: a) solidaridad activa y pasiva: de la

accin de uno de los participantes son todos tan responsables como l mismo; por su accin, por otra parte, estn legitimados todos tanto como l para el disfrute de las probabilidades aseguradas por esa accin. La responsabilidad puede existir respecto a espritus y dioses, es decir, estar orientada religiosamente. O bien respecto a otros hombres; y en este caso, convenientemente en forma activa y pasiva, respecto a los miembros de la relacin social (venganza de sangre represalias contra conciudadanos y connacionales) o jurdicamente (penas contra parientes, contra miembros de la comunidad domestica o de la comunidad vecinal; responsabilidad personal por deudas de los miembros de una comunidad vecinal; responsabilidad personal por deudas de los miembros de una comunidad domstica o de una sociedad mercantil, de uno para con otros y a favor mutuo).

La solidaridad frente a los dioses ha tenido histricamente consecuencias muy importantes (para las comunidades de los israelitas y cristianos primitivos y de los viejos puritanos.

La situacin de solidaridad existe tpicamente, a) en las comunidades familiares y de vida, reguladas por la tradicin (tipo: casa y clan), b) en las relaciones cerradas que mantienen por su propia fuerza el monopolio de determinadas posibilidades (tipo: asociaciones polticas, especialmente en caso de guerra, existentes todava en la actualidad), c) en asociaciones lucrativas cuando la empresa se lleva personalmente por los participantes (tipo: la sociedad mercantil abierta), d) en determinadas circunstancias, en las sociedades de trabajadores. 3.3 Literarios La literatura y la creacin literaria obedecen a una categora especial en los textos de tu formacin media superior. A diferencia de los textos vistos anteriormente, la literatura no busca explicar la realidad ni adoctrinar ideolgicamente. La literatura busca embellecer la realidad, reinterpretarla y ofrecer al lector el reto y el gusto de apreciar cnones y valores estticos de una poca dada.

Con recursos literarios estos textos realzan, comparan, describen y construyen realidades. Para abordar los textos literarios es necesario contar con cierto bagaje interpretativo, sin embargo, para el lector no experto, basta con apreciar el rico uso de la palabra que ofrecen los escritos.

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1) A qu campo de la literatura compete el texto.

2) Qu recursos literarios utiliza para describir, crear, embellecer, comparar o criticar la

realidad.

3) De qu manera se estimul tu imaginacin o tu sentimiento con la lectura.

4) Qu comentarios puedes aadir a lo que el texto ofrece. CARTA A UNA SEORITA EN PARS. FRAGMENTO DE JULIO CORTZAR

Cortzar, Julio (195I), Bestiario,. (1 edicin) Ed. Sudamericana, Buenos aires,

pg. 71

Andre, yo no quera venirme a vivir a su departamento de la calle Suipacha. No tanto por los conejitos, ms bien porque me duele ingresar en un orden cerrado, construido ya hasta en las ms finas mallas del aire, esas que en su casa preservan la msica de la lavanda, el aletear de un cisne con polvos, el juego del violn y la viola en el cuarteto de Rar. Me es amargo entrar en un mbito donde alguien que vive bellamente lo ha dispuesto todo como una reiteracin visible de su alma, aqu los libros (de un lado en espaol, del otro en francs e ingls), all los almohadones verdes, en este preciso sitio de la mesita el cenicero de cristal que parece el corte de una pompa de jabn, y siempre un perfume, un sonido, un crecer de plantas, una fotografa del amigo muerto, ritual de bandejas con t y tenacillas de azcar... Ah, querida Andre, qu difcil oponerse, aun aceptndolo con entera sumisin del propio ser, al orden minucioso que una mujer instaura en su liviana residencia. Cun culpable tomar una tacita de metal y ponerla al otro extremo de la mesa, ponerla all simplemente porque uno ha trado sus diccionarios ingleses y es de este lado, al alcance de la mano, donde habrn de estar. Mover esa tacita vale por un horrible rojo inesperado en medio de una modulacin de Ozenfant, como si de golpe las cuerdas de todos los contrabajos se rompieran al mismo tiempo con el mismo espantoso chicotazo en el instante ms callado de una sinfona de Mozart. Mover esa tacita altera el juego de relaciones de toda la casa, de cada objeto con otro, de cada momento de su alma con el alma entera de la casa y su habitante lejana. Y yo no puedo acercar los dedos a un libro, ceir apenas el cono de luz de una lmpara, destapar la caja de msica, sin que un sentimiento de ultraje y desafo me pase por los ojos como un bando de gorriones.

Usted sabe por qu vine a su casa, a su quieto saln solicitado de medioda. Todo parece tan natural, como siempre que no se sabe la verdad. Usted se ha ido a Pars, yo me qued con el departamento de la calle Suipacha, elaboramos un simple y satisfactorio plan de mutua convivencia hasta que septiembre la traiga de nuevo a Buenos Aires y me lance a m a alguna otra casa donde quiz... Pero no le escribo por eso, esta carta se la

Ejercicio 3. Para desarrollar el abordaje anterior, lee el siguiente texto literario y busca otro que pertenezca a un gnero distinto. Lee y, en una o dos cuartillas por texto, explica los elementos que a continuacin se muestran.

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envo a causa de los conejitos, me parece justo enterarla; y porque me gusta escribir cartas, y tal vez porque llueve. 3.4 Periodsticos La actualidad exige que los ciudadanos estn informados de lo que pasa a su alrededor. Al consumir textos periodsticos nos vamos formando un criterio y podemos emitir mejores opiniones.

El periodismo ha tenido un desarrollo vertiginoso en sus, ms o menos, 200 aos de vida formal. Con el auge de la internet, la prensa digital no tiene barreras para la informacin; no hay excusa para no estar informados.

Podemos abordar los textos periodsticos, comenzando desde la distincin de los tipos de textos periodsticos existentes y a continuacin se describen:

1) Nota informativa. En ellas se describen sucesos de la actualidad con objetividad e

inters pblico.

2) Reportaje documental. Es aquel que mediante el contraste de varias fuentes de informacin, el periodista describe una parte de la realidad.

3) Editorial u opinin. Son textos que se escriben para emitir una postura ante un tema

de inters general.

Siempre que leas textos periodsticos, contrasta la misma informacin en dos o tres medios diferentes, as tu criterio se ensanchar y estars mejor informado.

1) A qu campo de la teora poltica compete el texto.

2) Qu problema especfico aborda.

3) Qu ideologa defiende o critica para explicar el problema.

4) Cmo demuestra o fundamenta esa propuesta.

5) Qu comentarios puedes aadir a lo que el texto ofrece.

3.5 Histricos El conocimiento de la historia, adems de ensanchar nuestra cultura general, nos hace comprender mejor nuestro presente. Todo lo que ha sucedido en el pasado tiene efectos visibles en el da de hoy. Como ejemplo, en 1492 Espaa descubri Amrica; eso tiene consecuencias en el lenguaje que hablas, la religin que practicas y la comida que prefieres.

Ejercicio 4. Elije dos textos polticos de ideologas distintas. Lee y, en una o dos cuartillas por texto explica los elementos que a continuacin se muestran.

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Conocer la historia te facilitar la comprensin de quines somos como sociedad y

a dnde vamos. Para el anlisis de textos histricos puedes utilizar el modelo que usaste en los

textos periodsticos, responder qu, quin, cundo, cmo y dnde pasaron sucesos importantes. Adems de ello, intenta comprender en qu afect y afecta ahora el hecho histrico que lees.

1) A qu contexto espacio-temporal compete el texto.

2) Qu, quin, cundo, cmo y dnde. Responde estas preguntas con la informacin de los textos que elegiste.

3) De qu forma el suceso investigado tiene consecuencias en la actualidad.

4) Qu comentarios puedes aadir a lo que el texto ofrece. Espaa a comienzos del siglo XX Sobre un camino sin asfaltar, justo en el repecho de la cuesta, uno de los mejores automviles que hay en Espaa se ha calado. Un hombre empua con fuerza el volante: es joven y mal parecido. Lo que ms destaca en su rostro alargado son una nariz generosa y unas orejas enormes. Su cabello engominado y brillante est partido, por una raya, en dos. Sobre su labio superior se adivina una sombra. Es el rey Alfonso XIII.

A izquierda y derecha del automvil, sobre los guardabarros, unos hombres empujan: tienen la tez quemada por el sol, van mal vestidos, desaliados, sin corbata. Algunos gastan una chambra campesina. Estn en pleno esfuerzo. Detrs, tres o cuatro figuras vestidas a la inglesa, con sombrero, cuello, corbata y chaleco, observan, distantes, la maniobra. En ltimo trmino un jinete, quizs un hacendado, refrena un caballo tordo. A la derecha, sobre un promontorio, un coche de punto tirado por dos caballos enjaezados, cuyas riendas sostiene un cochero de uniforme, aguarda para rescatar al monarca si el automvil no logra arrancar.

La fotografa -pues de eso se trata- es una excelente representacin grfica de la estructura econmica y social de Espaa a principios del siglo XX.

Espaa era entonces un pas de 18 millones y medio de habitantes cuya principal fuente de riqueza estaba constituida por la agricultura, que aportaba casi la mitad del producto nacional.

En el orden internacional, Espaa era una potencia de segunda categora desde haca ms de un siglo, aunque hasta 1898 haba conservado los restos de su imperio colonial. Las grandes potencias mundiales no contaban con ella ni como aliada ni como enemiga, su mercado era poco atractivo y las compras que realizaba a Espaa la comunidad internacional eran casi exclusivamente de productos agrcolas, sobre todo

Ejercicio 5. Lee el siguiente texto histrico, y en una o dos cuartillas por texto explica los elementos que a continuacin se muestran.

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agrios de Levante, y mineros. No era un destino turstico ni contaba con una ciencia o tecnologa propias apreciables para las naciones del resto de Europa. Era exportadora neta de mano de obra no cualificada: 500.000 espaoles emigraron a Amrica slo en la primera dcada del siglo.

Espaa era una monarqua constitucional y su jefe de Estado desde mayo de 1902 fue el rey Alfonso XIII, que contaba, entonces, con diecisis aos de edad. En el gobierno del Estado se turnaban dos partidos, el conservador y el liberal, que accedan al poder a travs de un pacto entre ellos que determinaba la composicin del parlamento y marginaba a otros competidores.